Sugata Mitra
சுகதா மித்ரா (பிறப்புஃ பிப்ரவரி 12,1952) ஒரு இந்திய கணினி விஞ்ஞானி மற்றும் கல்வி கோட்பாட்டாளர் ஆவார். அவர் தனது "ஹோல் இன் தி வால்" பரிசோதனைக்கு மிகவும் பிரபலமானவர், மேலும் கல்வியறிவு மற்றும் கல்வி குறித்த படைப்புகளில் பரவலாக மேற்கோள் காட்டப்படுகிறார். அவர் இந்தியாவின் ராஜஸ்தானில் உள்ள என். ஐ. ஐ. டி பல்கலைக்கழகத்தில் பேராசிரியராக உள்ளார். தத்துவார்த்த இயற்பியலில் முனைவர் பட்டம் பெற்ற அவர், இங்கிலாந்தில் உள்ள நியூகேஸில் பல்கலைக்கழகத்தில் கல்வி தொழில்நுட்ப பேராசிரியராக 2019 ஆம் ஆண்டில் ஓய்வு பெற்றார், அங்கு 13 ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு, 2012 ஆம் ஆண்டில் அமெரிக்காவின் மாசசூசெட்ஸ், கேம்பிரிட்ஜில் உள்ள எம்ஐடி மீடியா லேப்பில் வருகை பேராசிரியராக இருந்தார். அவர் 2013 ஆம் ஆண்டு TED பரிசை வென்றார். பின்னணி மித்ரா 1952 பிப்ரவரி 12 அன்று இந்தியாவின் கல்கத்தாவில் ஒரு வங்காள குடும்பத்தில் பிறந்தார். தில்லியில் உள்ள இந்திய தொழில்நுட்பக் கழகத்தில் (ஐ. ஐ. டி) திட நிலை இயற்பியலில் முனைவர் பட்டம் பெற்ற பிறகு, அந்த நேரத்தில் அவர் கரிம குறைக்கடத்திகள் குறித்து பல கட்டுரைகளை வெளியிட்டார், அவர் ஐ. ஐ. டி. யில் உள்ள எரிசக்தி ஆய்வுகளுக்கான மையத்திலும், பின்னர் வியன்னாவில் உள்ள டெக்னிஷ் யுனிவர்சிட்டாவிலும் பேட்டரி தொழில்நுட்பத்தை ஆராய்ச்சி செய்தார். அவர் துத்தநாகம்-குளோரின் மின்கலன் பற்றிய ஒரு கட்டுரையையும், மனித புலன் உறுப்புகள் அவை இருக்கும் இடத்தில் ஏன் அமைந்துள்ளன என்பதைப் பற்றிய ஒரு ஊகக் கட்டுரையையும் வெளியிட்டார். பின்னர் அவர் நெட்வொர்க் கணினிகளை அமைத்து இந்தியாவிலும் பங்களாதேஷிலும் "மஞ்சள் பக்கங்கள்" தொழிற்துறையை உருவாக்கினார். கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் அறிவியல் ஆய்வுகள் மித்ரா குறைந்தபட்ச ஆக்கிரமிப்பு கல்வியின் முன்னணி ஆதரவாளராக உள்ளார். அவர் இயற்பியலில் முனைவர் பட்டம் பெற்றுள்ளார், ஆனால் அறிவாற்றல் அறிவியல் மற்றும் கல்வி தொழில்நுட்பத் துறையில் 25 க்கும் மேற்பட்ட கண்டுபிடிப்புகளைச் செய்த பெருமைக்குரியவர். 2005 ஆம் ஆண்டில் தகவல் தொழில்நுட்பத்தில் புதுமைகளுக்கான தேவாங் மேத்தா விருது அவருக்கு வழங்கப்பட்டது. செப்டம்பர் 2012 இல் மித்ரா "கிராஸிங் பார்டர்" பிரிவில் லியோனார்டோ ஐரோப்பிய கார்ப்பரேட் கற்றல் விருதை வென்றார். உருவகப்படுத்தப்பட்ட நரம்பியல் நெட்வொர்க்குகளில் உடைந்த இணைப்புகள் அல்சைமர் நோய்க்கு ஒரு மாதிரி என்று அவர் வாதிட்டார் (இரு-திசை கூட்டு நினைவுகூரலில் சினாப்டிக் துண்டிக்கப்பட்டதன் விளைவு. எஸ். மித்ரா, புரோக். IEEE/SMC கான்ஃப்., Vol.1,989,1994 அமெரிக்கா). என். ஐ. ஐ. டி. யில் மித்ராவின் பணி அந்த நிறுவனத்திற்கான முதல் பாடத்திட்டம் மற்றும் கற்பித்தலை உருவாக்கியது, அதைத் தொடர்ந்து கற்றல் பாணிகள், கற்றல் சாதனங்கள் பற்றிய பல வருட ஆராய்ச்சிகள், அவற்றில் பல இப்போது காப்புரிமை பெற்றவை, மல்டிமீடியா மற்றும் புதிய கற்றல் முறைகள். 1970 களில் இருந்து, பேராசிரியர் மித்ராவின் வெளியீடுகள் மற்றும் பணிகளின் விளைவாக உலகின் ஏழ்மையான குழந்தைகளில் சிலர் உட்பட ஒரு மில்லியன் இளம் இந்தியர்களுக்கு பயிற்சி மற்றும் மேம்பாடு கிடைத்துள்ளது. இந்த படைப்புகளில் சில ஆரம்பகால கல்வியறிவு மற்றும் ஹோல் இன் தி வால் சோதனைகளில் ஆர்வத்துடன் உச்சக்கட்டத்தை அடைந்தன. 3 மே 2013 அன்று, மித்ராவின் டெட் பேச்சு "கிளவுட்டில் ஒரு பள்ளியை உருவாக்குங்கள்" என்பிஆர் இன் டெட் ரேடியோ மணிநேரத்தில் "நிறுத்த முடியாத கற்றல்" இல் இடம்பெற்றது. நிகழ்ச்சியில், மித்ரா "ஹோல் இன் தி வால்" பரிசோதனையைப் பற்றி விவாதிக்கிறார். இந்தியாவின் கிராமப்புற சேரிகளில் உள்ள குழந்தைகள், அவர்களில் பலர் தங்கள் வாழ்க்கையில் ஒருபோதும் கணினியைப் பார்த்ததில்லை, கியோஸ்குகளில் கணினிகள் இருக்கும்போது, "கேரக்டர் மேப்பிங்" முதல் "டி. என். ஏ ரெப்ளிகேஷன்" போன்ற மேம்பட்ட தலைப்புகள் வரை அனைத்தையும் தங்களைத் தாங்களே கற்றுக்கொண்டனர் என்று மித்ரா கூறினார். இது ஒரு "உலகளாவிய மேகம்" மூலம் "நிறுத்த முடியாத கற்றலுக்கு" வழிவகுக்கும் என்று அவர் பரிந்துரைத்தார்-அங்கு குழந்தைகள் சுய ஊக்குவிக்கப்பட்ட கற்றல் உலகத்தை உருவாக்க வயது வந்தோர் மேற்பார்வை இல்லாத நிலையில் தங்கள் அறிவையும் வளங்களையும் திரட்டுவார்கள். பள்ளி வழக்கற்றுப் போய்விட்டது என்ற மித்ராவின் அறிக்கை கல்வி முறையின் தேக்கநிலையை வலியுறுத்துகிறது. சமூகத்தின் திறமையான உறுப்பினர்களின் எதிர்கால தலைமுறைகளை உருவாக்குவது தொடர்பாக அந்தக் காலத்தின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப அசல் விக்டோரியன் கல்வி முன்னுரிமைகள் செய்யப்பட்டன என்று அவர் விளக்குகிறார்; "[மாணவர்கள்] நல்ல கையெழுத்து இருக்க வேண்டும், ஏனெனில் தரவு கையால் எழுதப்பட்டுள்ளது; அவர்கள் படிக்க முடியும்; மேலும் அவர்கள் தங்கள் தலையில் பெருக்கம், பிரிவு, கூட்டல் மற்றும் கழித்தல் செய்ய முடியும்". நவீன சகாப்தம் கல்வியாளர்கள் மற்றும் அவர்களின் மாணவர்கள் இருவருக்கும் பயனளிக்கும் வகையில் பயன்படுத்தக்கூடிய தொழில்நுட்பத்துடன் பொருத்தப்பட்டிருக்கும் போது, பள்ளி அமைப்பு சமூகத்தின் போக்கை மாற்றியமைப்பது அவசியம். மித்ராவின் SOLE மாதிரி கற்பித்தலின் குறைந்தபட்ச ஆக்கிரமிப்பு முறைகளை வலியுறுத்துகிறது, அங்கு பரந்த கேள்விகள் கேட்கப்படுகின்றன, மேலும் மாணவர்கள் கூட்டுத் திறன்களைப் பயன்படுத்த வேண்டிய கட்டாயத்தில் உள்ளனர், மேலும் செயலில் உள்ள சிக்கல் தீர்க்கும் நுட்பங்கள் கருதுகோள்களை உருவாக்கி தங்கள் சொந்த முடிவுகளுக்கு வருகின்றன. அவரது நவீன அணுகுமுறை கூடுதலாக பல பயனுள்ள கல்வி திறன்களை வலியுறுத்துகிறது; குறிப்பாக படைப்பாற்றல் மற்றும் புதுமை மற்றும் தகவல் தொடர்பு மற்றும் ஒத்துழைப்பு. மித்ரா 2013 இல் TED பரிசு வென்றவர். 1999 ஆம் ஆண்டில், குழந்தைகளின் கற்றலில் ஹோல் இன் தி வால் (HIW) சோதனைகள் முதன்முதலில் நடத்தப்பட்டன. ஆரம்ப பரிசோதனையில், டெல்லியின் கல்காஜியில் உள்ள ஒரு சேரியில் ஒரு சுவரில் ஒரு கியோஸ்கில் ஒரு கணினி வைக்கப்பட்டது மற்றும் குழந்தைகள் அதை சுதந்திரமாக பயன்படுத்த அனுமதிக்கப்பட்டனர். முறையான பயிற்சி இல்லாமல் குழந்தைகளை கணினி மூலம் மிக எளிதாக கற்பிக்க முடியும் என்பதை நிரூபிப்பதை இந்த சோதனை நோக்கமாகக் கொண்டது. மித்ரா இதை குறைந்தபட்ச ஊடுருவும் கல்வி (எம்ஐஇ) என்று அழைத்தார். அதன்பிறகு இந்த சோதனை மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்பட்டது. எச்ஐடபிள்யூ கிராமப்புற இந்தியாவில் சுமார் 23 கியோஸ்குகளை அமைத்தது. 2004 ஆம் ஆண்டில் கம்போடியாவில் இந்த சோதனை நடத்தப்பட்டது. குழந்தைகளின் குழுக்கள், அவர்கள் யார் அல்லது எங்கு இருந்தாலும், ஆங்கிலம் தெரியாமல் கூட, சாலைகள் மற்றும் விளையாட்டு மைதானங்கள் போன்ற திறந்தவெளிகளில் பொது கணினிகளுடன் கணினிகளையும் இணையத்தையும் பயன்படுத்த கற்றுக்கொள்ளலாம் என்பதை இந்த வேலை நிரூபித்தது. மித்ராவின் வெளியீடு 2005 ஆம் ஆண்டில் உலகின் சிறந்த திறந்த அணுகல் வெளியீடாக தீர்மானிக்கப்பட்டது, மேலும் அந்த ஆண்டு தகவல் தொழில்நுட்பத்தில் புதுமைகளுக்காக அவருக்கு தேவாங் மேத்தா விருது வழங்கப்பட்டது. தி ஹோல் இன் தி வால் சோதனை இந்திய இராஜதந்திரி விகாஸ் ஸ்வரூபை தனது முதல் நாவலான க்யூ அண்ட் ஏ எழுதத் தூண்டியது, இது பின்னர் ஸ்லம்டாக் மில்லியனர் திரைப்படமாக மாறியது. மதிப்பீடுகள் மற்றும் விமர்சனங்கள் கிராமங்களில் கணினிகளை விட்டுச் செல்வது கணிதம் மற்றும் பிற திறன்களில் ஆதாயங்களை ஏற்படுத்துகிறதா என்று விமர்சகர்கள் கேள்வி எழுப்பியுள்ளனர். பெருவில் நடந்த ஒரு ஆய்வில், சுகதா மித்ராவின் ஆய்வுகளுடன் சில ஒற்றுமைகளுடன், ஆனால் பல வேறுபாடுகள் (மடிக்கணினிகளின் எண்ணிக்கை, கற்பித்தல் பணிகள் எவ்வாறு கட்டப்பட்டன போன்றவை). மைக்கேல் ட்ருக்கனோ, இந்த முக்கிய திறன்களில் அதிகரிப்புக்கான எந்த ஆதாரத்தையும் காணவில்லை. மற்றவர்கள் இந்த யோசனையை "பள்ளிகளில் டம்ப் வன்பொருள், மந்திரம் நடக்கும் என்று நம்புகிறார்கள்" என்ற திட்டத்தின் மறுசுழற்சி என்று பார்க்கிறார்கள். கியோஸ்க் அமைப்பின் நீண்டகால நிலைத்தன்மை கேள்விக்குள்ளாகியுள்ளது, ஏனெனில் ஒரு பள்ளியின் வழக்கமான வளங்கள் வழங்கப்படாவிட்டால் அவை பழுதுபார்க்கப்படலாம் மற்றும் கைவிடப்படலாம். இங்கிலாந்து கல்வி ஆராய்ச்சியாளர் டொனால்ட் கிளார்க் குறிப்பிடத்தக்க ஆதரவைக் குவித்துள்ளார், இது ஒரு தளத்தின் வழக்கமான விதி துஷ்பிரயோகம் மற்றும் கைவிடுதல் என்பதைக் குறிக்கிறது, அது ஒரு பள்ளி போன்ற சரணாலயத்திற்குள் இல்லாவிட்டால். மேலும், கணினிகள் பெரிய சிறுவர்களால் ஆதிக்கம் செலுத்தப்படுவதை கிளார்க் கண்டறிந்தார், பெண்கள் மற்றும் இளைய மாணவர்களைத் தவிர, அவை பெரும்பாலும் பொழுதுபோக்கிற்காகப் பயன்படுத்தப்பட்டன, கல்விக்காக அல்ல. ஒரு வயர்டு பத்திரிகை கட்டுரையில், மெக்ஸிகன் சேரியில் வாழ்ந்த 12 வயது குழந்தை-பலோமா நொயோலா பியூனோ-அவரது பள்ளி ஆசிரியர் செர்ஜியோ ஜுவாரெஸ் கொரியா வகுப்பறையில் மித்ராவின் கற்பித்தல் முறையை செயல்படுத்திய பின்னர் அனைத்து மெக்ஸிகோ கணித தேர்விலும் முதலிடம் பிடித்தார் என்று கூறப்பட்டது. கணிதத் தேர்வில் சிறந்த பிரிவில் அவரது வகுப்பு 0 முதல் 63 சதவீதம் வரை சென்றதாகவும், தோல்வியுற்ற மதிப்பெண்கள் 45 சதவீதத்திலிருந்து 7 சதவீதமாகக் குறைந்ததாகவும், சோதனையின் பிற பகுதிகளில் மேம்பட்டிருக்கலாம் என்றும் பரிந்துரைக்கப்பட்டது. மேற்கோள்கள் வெளிப்புற இணைப்புகள் ஹோல் சுவர் அதிகாரப்பூர்வ வலைத்தளமான தி ஹோல் இன் தி வால், சோதனை பற்றிய ஒரு ஆவணப்படம் தேவாங் மேத்தா விருது பற்றி செய்தி வெளியீடு HIW: குழந்தைகள் தாங்களாகவே கணினியைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்ஃ டாக்டர் மித்ராவுடன் ஒரு நேர்காணல் ஒரு இந்தி வெப்சைனில் வெளியிடப்பட்டது. டெட் டாக்ஸின் போது குறிப்பிடப்பட்ட விக்கி நாம் பழையதை புதியதாக மாற்ற வேண்டுமா? சுகதா மித்ராவுக்கு ஒரு பதில் இந்திய கணினி விஞ்ஞானிகள் வாழும் மக்கள் ஐ. ஐ. டி டெல்லி முன்னாள் மாணவர்கள் 1952 பிறப்புகள் 20 ஆம் நூற்றாண்டின் இந்திய கல்வி கோட்பாட்டாளர்கள்