Effort heuristic
முயற்சி ஹூரிஸ்டிக் என்பது கட்டைவிரலின் ஒரு மன விதி ஆகும், இதில் ஒரு பொருளின் தரம் அல்லது மதிப்பு அந்த பொருளை உற்பத்தி செய்யச் சென்ற முயற்சியின் அளவிலிருந்து தீர்மானிக்கப்படுகிறது. சுருக்கமாக, ஆராய்ச்சி முயற்சி அதிக மதிப்புடையதாக இருக்க அதிக நேரம் எடுத்த பொருட்களை மதிப்பிடும் போக்கைப் பின்பற்றுகிறது. ஒரு பொருளில் எவ்வளவு அதிக முயற்சி முதலீடு செய்யப்படுகிறதோ, அவ்வளவு சிறந்தது என்று கருதப்படுகிறது. மதிப்பை மதிப்பிடுவது கடினம் அல்லது மதிப்பீட்டாளர் ஒரு பொருளின் மதிப்பீட்டில் நிபுணத்துவம் இல்லாத சூழ்நிலைகளில் இது குறிப்பாக உண்மை. மக்கள் தங்களுக்கு கிடைக்கக்கூடிய எந்த தகவலையும் பயன்படுத்துகிறார்கள், மேலும் முயற்சி பொதுவாக தரத்தின் நம்பகமான குறிகாட்டியாக கருதப்படுகிறது. இதற்கு ஒரு எடுத்துக்காட்டு சம்பாதித்த $100 மற்றும் கண்டுபிடிக்கப்பட்ட $100 ஆகியவற்றின் ஒப்பீடு ஆகும். யாராவது $100 ஐக் கண்டால், அவர்கள் அதை ஒரு விருப்பத்திற்காக செலவழிக்க விரும்புகிறார்கள், ஆனால் அந்த $100 கடினமாக சம்பாதித்த சம்பளத்தின் ஒரு பகுதியாக இருந்தால், அவர்கள் அதை வீணாக்குவதற்கான வாய்ப்புகள் குறைவு. இலக்கைப் பொறுத்து ஒரு நபர் ஒரு செயலில் எவ்வளவு முயற்சி எடுப்பார் என்பது ஆராய்ச்சி முயற்சியைக் கருத்தில் கொள்ளக்கூடிய மற்றொரு வழியாகும். இலக்கு சிறிய முக்கியத்துவம் வாய்ந்ததாக இருந்தால், ஒரு நபர் அதில் செலுத்த விரும்பும் முயற்சியின் அளவு குறைவாக இருக்கும். க்ரூஜர் ஆய்வு மக்கள் சில நேரங்களில் ஏதாவது செய்ய முயற்சித்ததை அதன் தரத்திற்கான மதிப்பீடாக பயன்படுத்துகிறார்கள் என்ற கருத்தை ஆதரிக்கும் சோதனை சான்றுகள் உள்ளன. இந்த நிகழ்வை ஆராய்ந்த ஆரம்ப ஆய்வு க்ரூகர், விர்ட்ஸ், வான் போவன் மற்றும் ஆல்டர்மாட் (2004) ஆகியோரால் செய்யப்பட்டது. அவர்கள் மூன்று சோதனைகளை நடத்தினர், அதில் பங்கேற்பாளர்கள் தரத்தின் தீர்ப்புகளை வழங்கினர்-எக்ஸ்பெரிமென்ட் 1 இல் ஒரு கவிதை, எக்ஸ்பெரிமென்ட் 2 இல் ஓவியங்கள் மற்றும் எக்ஸ்பெரிமென்ட் 3 இல் இடைக்கால ஆயுதங்கள் மற்றும் கவசங்கள். ஒவ்வொரு பரிசோதனையிலும், பொருட்களின் உருவாக்கத்தில் முதலீடு செய்யப்பட்டதாகத் தோன்றும் முயற்சியை அவர்கள் கையாண்டனர். வேலையின் உண்மையான தரம் அப்படியே இருந்தபோதிலும், முயற்சியில் கையாளுதல்கள் உணரப்பட்ட தரத்தை பாதிக்கும் என்று அவர்கள் எதிர்பார்த்தனர். பரிசோதனை 1 முதல் பரிசோதனையில், பங்கேற்பாளர்கள் ஒரு கவிதையை எவ்வளவு ரசித்தார்கள், கவிதையின் ஒட்டுமொத்த தரம் மற்றும் கவிதைக்கு ஒரு கவிதை இதழ் செலுத்தும் பணம் ஆகியவற்றைப் பொறுத்து மதிப்பீடு செய்தனர். இந்த சோதனை மக்கள் கவிதைகளை மதிப்பீடு செய்யும் விதத்தைப் பற்றியது என்று அவர்களிடம் கூறப்பட்டது. இந்த ஆய்வில் இரண்டு நிபந்தனை குழுக்களில் ஒன்றுக்கு பாடங்கள் தோராயமாக ஒதுக்கப்பட்டனஃ குறைந்த முயற்சி மற்றும் அதிக முயற்சி. குறைந்த முயற்சி நிலையில் பங்கேற்பாளர்களுக்கு எழுத்தாளர் கவிதைக்கு 4 மணி நேரம் செலவிட்டார் என்றும், அதிக முயற்சி நிலையில் பங்கேற்பாளர்களுக்கு கவிஞர் 18 மணி நேரம் செலவிட்டார் என்றும் கூறப்பட்டது. ஆர்வமும் தரமும் அடங்கிய அளவீடுகளை ஆராய்ச்சியாளர்கள் ஒரு கூட்டு முடிவாக இணைத்து, பங்கேற்பாளர்கள் கவிஞருக்கு 4 மணி நேரம் ஆகும் என்று நினைத்ததை விட 18 மணி நேரம் எடுத்தது என்று நினைத்தபோது கவிதையைப் பற்றி மிகவும் சாதகமான மதிப்பீடுகளை வழங்கியிருப்பதைக் கண்டறிந்தனர். மேலும் கடினமான கவிதை அதிக பணத்திற்கு மதிப்புள்ளது என்றும் அவர்கள் தீர்ப்பளித்தனர். சோதனை 2 இரண்டாவது பரிசோதனையில், நிபுணர்கள் அல்லாதவர்கள் மற்றும் சுயமாக அடையாளம் காணப்பட்ட வல்லுநர்கள் தனித்தனியாக டெபோரா க்ளீவனின் இரண்டு ஓவியங்களின் தரத்தை மதிப்பீடு செய்தனர்ஃ 12 கோடுகள் மற்றும் பெரிய சுருக்கம். பங்கேற்பாளர்களில் பாதி பேருக்கு முந்தையவர் ஓவியம் வரைவதற்கு 4 மணி நேரமும், பிந்தையவர் 26 மணி நேரமும் எடுத்ததாகவும், மற்ற பாதி பேருக்கு இதற்கு நேர்மாறாக கூறப்பட்டதாகவும் கூறப்பட்டது. ஒவ்வொரு ஓவியத்தையும் தனித்தனியாக மதிப்பிட்ட பிறகு, பங்கேற்பாளர்கள் இரண்டு ஓவியங்களையும் நேரடியாக ஒப்பிட்டனர். 12 கோடுகள் வரைவதற்கு அதிக நேரம் எடுக்கும் என்று நினைத்தபோது பங்கேற்பாளர்கள் பெரிய சுருக்கத்தை விட 12 வரிகளை விரும்புவதாக முடிவுகள் வெளிப்படுத்தின, ஆனால் பெரிய சுருக்கத்தை வரைவதற்கு அதிக நேரம் எடுக்கும் என்று நினைத்தபோது அதற்கு நேர்மாறாக இருந்தது. ஓவியங்கள் எவ்வளவு மதிப்புடையவை என்பதற்கான பங்கேற்பாளர்களின் மதிப்பீடுகளில் முயற்சி கையாளுதல் இதேபோன்ற விளைவை ஏற்படுத்தியது. 12 வரிகள் தயாரிக்க அதிக நேரம் எடுத்தது என்று நினைத்த பங்கேற்பாளர்கள், பெரிய சுருக்கத்தை விட இது அதிக பணத்திற்கு மதிப்புள்ளது என்று நினைத்தனர், அதே நேரத்தில் பங்கேற்பாளர்கள் பெரிய சுருக்கத்தை வரைவதற்கு அதிக நேரம் எடுத்தது என்று நினைத்தபோது இதற்கு நேர்மாறாக இருந்தது. உணரப்பட்ட தரத்தில் உணரப்பட்ட முயற்சியின் விளைவு பங்கேற்பாளர்களுக்கு களத்தில் சுயமாக நிபுணத்துவம் உள்ளதா என்பதில் இருந்து சுயாதீனமாக இருப்பதாகவும் தரவு சுட்டிக்காட்டியது. சுயமாக அடையாளம் காணப்பட்ட வல்லுநர்கள் கலையை மதிப்பிடுவதில் அதிக பயிற்சி பெற்றவர்களாக இருந்தபோதிலும், சுயமாக அடையாளம் காணப்பட்ட கலை வல்லுநர்கள் புதியவர்களை விட குறைவான முயற்சியை நம்பியதாகத் தெரியவில்லை. இது தரத்திற்கான ஒரு ஆராய்ச்சியாக முயற்சியின் பொதுவான மற்றும் உள்ளுணர்வு முறையீட்டை சுட்டிக்காட்டுகிறது. பரிசோதனை 3 மூன்றாவது மற்றும் இறுதி பரிசோதனையில், கணினி திரையில் வழங்கப்பட்ட இடைக்கால ஆயுதங்கள் மற்றும் கவசங்களின் பல படங்களின் தரத்தை மதிப்பிடுமாறு ஆராய்ச்சியாளர்கள் பங்கேற்பாளர்களைக் கேட்டுக்கொண்டனர். இறுதி இலக்கு கவசத்தை மதிப்பிடும் போது, பங்கேற்பாளர்களில் பாதி பேர் கறுப்பர் முடிக்க 110 மணி நேரம் எடுத்ததாகவும், பாதி பேர் 15 மணி நேரம் எடுத்ததாகவும் கூறப்பட்டனர். கலைஞரால் முதலீடு செய்யப்பட்ட முயற்சியைக் கையாளுவதோடு மட்டுமல்லாமல், ஆராய்ச்சியாளர்கள் தூண்டுதலின் தெளிவின்மையையும் மாற்றியமைத்து, முயற்சியின் ஹூரிஸ்டிக் பயன்பாட்டில் ஒரு மதிப்பீட்டாளராக அதன் திறனை ஆராய்கின்றனர். இது படத்தின் தெளிவுத்திறனை மாற்றுவதன் மூலம் செய்யப்பட்டது, அங்கு பங்கேற்பாளர்களில் பாதி பேர் துண்டின் உயர் தெளிவுத்திறன் கொண்ட படத்தைப் பார்த்தனர், பாதி பேர் குறைந்த தெளிவுத்திறன் கொண்ட படத்தைப் பார்த்தனர். பரிசோதனை 3 முதல் இரண்டைப் போலவே ஒத்த முடிவுகளை உருவாக்கியது; பங்கேற்பாளர்கள் கறுப்பர் தயாரிக்க அதிக நேரம் எடுத்தது என்று நினைத்தபோது துண்டின் அதிக மதிப்பீடுகளை வழங்கினர். பொருளில் எவ்வளவு அதிக முயற்சி முதலீடு செய்யப்பட்டதோ, அவ்வளவு சிறந்தது என்று கருதப்பட்டது. தீர்ப்பின் மீதான முயற்சியின் செல்வாக்கு குறைந்த-தெளிவான நிலையை விட உயர்-தெளிவான நிலையில் பெரியதாக இருந்தது. குறைந்த தெளிவுத்திறன் கொண்ட நிலையில் கவசத்தின் தரம் மிகவும் தெளிவற்றதாக இருந்ததால் இது எதிர்பார்க்கப்பட்டது. இந்த நிலையில் பங்கேற்பாளர்கள் தரத்தை தீர்மானிக்க குறைவான புறநிலை தகவல்களைக் கொண்டிருந்தனர், எனவே மதிப்பீடு செய்யும் போது கறுப்பர் முதலீடு செய்த முயற்சியை நம்பியிருக்க அதிக வாய்ப்புள்ளது. விளக்கங்கள் பெரும்பாலான பிற விலங்குகளைப் போலவே மனித நடத்தையும் பெரும்பாலும் வெகுமதிகளால் இயக்கப்படுகிறது மற்றும் ஒரு செயலின் ஆற்றல்மிக்க செலவால் இயக்கப்படுகிறது. வெகுமதிகளைப் பெறுவதற்கு முயற்சி தேவைப்படுகிறது, அதன்படி மக்கள் வெகுமதிகளின் மதிப்பை அவற்றை அடையத் தேவையான முயற்சிக்கு எதிராக எடைபோடுகிறார்கள். சிறு வயதிலேயே, அதிக முயற்சி காரணமாக நல்ல செயல்திறன் பெரியவர்களால் மதிக்கப்படுகிறது என்பதையும், கடினமாக உழைப்பவர்களுக்கு ஆசிரியர்கள் வெகுமதி அளிப்பார்கள் என்பதையும் குழந்தைகள் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். அனுபவத்துடன், அவர்கள் முயற்சியை ஒரு மதிப்புமிக்க பொருளாக உள்வாங்குகிறார்கள். மாற்றுக் கோட்பாடுகள் ஆராய்ச்சியை நேரடியாக ஆராய்ந்து பரிசோதிப்பது அரிது, இருப்பினும் இந்த கட்டமைப்பை இணைத்து, ஏதோ ஒரு வகையில், அதன் விளைவுகளைக் கையாண்ட பிற ஆராய்ச்சி பகுதிகளும் உள்ளன. இருப்பினும், க்ரூகர் மற்றும் பலர் செய்த ஆய்வுக்கு இடையே ஒரு முக்கிய வேறுபாடு உள்ளது. தீர்ப்பில் முயற்சியின் பங்கு பற்றிய பிற ஆராய்ச்சி என்னவென்றால், முந்தையது சுயமாக உருவாக்கப்பட்ட முயற்சியைக் காட்டிலும் பிற உருவாக்கப்பட்ட முயற்சியில் கவனம் செலுத்தியது. அறிவாற்றல் முரண்பாடு முயற்சி நியாயப்படுத்தல் அரை நூற்றாண்டுக்கு முன்பு, சமூக உளவியலாளர் லியோன் ஃபெஸ்டிங்கர் அறிவாற்றல் முரண்பாடு கோட்பாட்டை உருவாக்கினார். ஒரு நபரின் நம்பிக்கைகள், அணுகுமுறைகள் அல்லது கருத்துக்களுக்கு இடையிலான முரண்பாடுகள் உளவியல் அசௌகரியத்தை ஏற்படுத்துகின்றன, இது மக்கள் தங்கள் நடத்தையை நியாயப்படுத்த அல்லது அவர்களின் அணுகுமுறைகளை மாற்றுவதற்கு வழிவகுக்கிறது என்று அது வலியுறுத்துகிறது. முரண்பாடு கோட்பாட்டில் இருந்து உருவான ஒரு கருத்து முயற்சி நியாயப்படுத்தல் ஆகும், இதில் ஒரு விளைவின் அகநிலை மதிப்பு அதை பெறுவதற்கு மேற்கொண்ட முயற்சியுடன் நேரடியாக தொடர்புடையது. மக்கள் துன்பப்படும்போது, கடினமாக உழைக்கும்போது அல்லது தியாகங்களைச் செய்யும்போது, அது பயனுள்ளது என்று தங்களைத் தாங்களே நம்ப வைக்க முயற்சிப்பார்கள். மக்கள் அடைய கணிசமான முயற்சி தேவைப்படும் இலக்குகள் அல்லது பொருட்களுக்கு அதிக மதிப்பு கொடுக்க முனைகிறார்கள். எதிர்மறையாக மதிப்பிடப்பட்ட ஒன்றை அடைய பெரும் முயற்சி மேற்கொள்ளப்பட்டால் அறிவாற்றல் முரண்பாடு எழக்கூடும் என்பதால் இது இருக்கலாம். ஆரோன்சன் அண்ட் மில்ஸ் (1959) ஆரோன்சன் அண்ட் மில்ஸ் ஒரு ஆய்வை நடத்தினார், அங்கு கல்லூரி மாணவர்கள் ஒரு கலந்துரையாடல் குழுவில் சேர "கடுமையான" அல்லது "லேசான" துவக்கத்திற்கு உட்படுத்தப்பட்டனர். கடுமையான துவக்கக் குழுவில் உள்ளவர்கள் சோதனையாளருக்கு முன்னால் ஒரு பாலியல் வெளிப்படையான பத்தியை சத்தமாக படிக்க வேண்டும், அதே நேரத்தில் லேசான துவக்கக் குழுவில் உள்ளவர்கள் குறைவான சங்கடமான பத்தியைப் படிக்க வேண்டும். கலந்துரையாடல் குழுவை மதிப்பீடு செய்யுமாறு பாடங்கள் கேட்கப்பட்டபோது, கடுமையான துவக்க நிலையில் உள்ளவர்கள் லேசான துவக்கக் குழுவில் உள்ளவர்களை விட அதை அதிகமாக மதிப்பிட்டனர். ஆரோன்சன் மற்றும் மில்ஸ் ஆகியோர் தங்கள் முடிவை அறிவாற்றல் முரண்பாட்டின் அடிப்படையில் விளக்கினர். ஆரோன்சன் மற்றும் மில்ஸின் கூற்றுப்படி, சங்கடமான பத்தியைப் படிப்பதன் மூலம் ஏற்படும் முரண்பாட்டைத் தீர்க்க, கடுமையான துவக்கக் குழுவில் உள்ள பாடங்கள் லேசான துவக்கக் குழுவில் உள்ள பாடங்களை விட விவாதக் குழுவிற்கு அதிக மதிப்பைக் கொடுத்தன. பணி எவ்வளவு கடினமாக இருக்கிறதோ, பணி நிறைவடைந்ததைத் தொடர்ந்து வலுவூட்டல் ஆதாரங்களுக்கு அதிக மதிப்பு வழங்கப்படுகிறது. சுய-புலனுணர்வு கோட்பாடு டேரில் பெம் (1965) மனப்பான்மை எவ்வாறு வடிவமைக்கப்படுகிறது என்பதை விளக்குவதில் அறிவாற்றல் முரண்பாடு கோட்பாட்டிற்கு ஒரு மாற்றீட்டை முன்மொழிந்தார். மக்கள் தங்கள் சொந்த அணுகுமுறைகள், கருத்துக்கள் மற்றும் பிற உள் நிலைகளை தங்கள் நடத்தை மற்றும் அந்த நடத்தை ஏற்படும் சூழ்நிலைகளைக் கவனிப்பதன் மூலம் ஓரளவு ஊகிக்கிறார்கள் என்று சுய-புலனுணர்வு கோட்பாடு கூறுகிறது. மக்கள் தங்கள் சொந்த நடத்தைகளை நன்கு புரிந்துகொள்ள சாதாரண முயற்சிகளில் ஈடுபட்டிருப்பதால் இந்த சிந்தனை முறை வெளிவருகிறது. அனைத்து தனிநபர்களும் ஒரு வெளிப்புற பார்வையாளரின் திறனைப் போலவே தங்கள் சொந்த நடத்தையையும் பகுப்பாய்வு செய்ய வேண்டும் என்று பெம் பரிந்துரைத்தார், மேலும் இந்த அவதானிப்புகளின் விளைவாக, அவர்கள் என்ன செய்கிறார்கள் என்பதைச் செய்ய ஏன் தூண்டப்படுகிறார்கள் என்பது குறித்து மக்கள் தீர்ப்புகளை வழங்குகிறார்கள். அறிவாற்றல் முரண்பாடுகளால் விளக்கப்பட்ட பெரும்பாலான கண்டுபிடிப்புகள் உண்மையில் சுய உணர்வால் ஏற்பட்டவை என்று அவர் முதலில் நம்பினார். இருப்பினும், பாடங்கள் கையில் உள்ள பிரச்சினை குறித்து நன்கு வரையறுக்கப்பட்ட அணுகுமுறைகளைக் கொண்டிருக்காதபோது சுய கருத்து முதன்மையாக வேலை செய்கிறது என்று ஆய்வுகள் காட்டுகின்றன. பயன்பாடுகள் இலக்கு மதிப்பீடுகள் ஒரு இலக்கை அடைவதற்கு செலுத்தப்படும் ஆற்றலின் அளவு அந்த இலக்கை நோக்கிய ஒரு தனிநபரின் அணுகுமுறையின் வளர்ச்சி அல்லது மாற்றத்தில் ஒரு பங்கைக் கொண்டிருக்கலாம் என்று ஆராய்ச்சி காட்டுகிறது. ஒரு இலக்கை மதிப்பிடும் போது, அடைய அதிக முயற்சி தேவைப்படும் ஒரு இலக்கை அதிக மதிப்பில் வைக்க ஒருவர் உந்தப்படுகிறார். ஆக்ஸம் மற்றும் கூப்பர் (1985) ஒரு குறிக்கோள் அல்லது ஒரு இலக்கைப் பெறுவதற்கான வழி ஆரம்பத்தில் கவர்ச்சிகரமானதாக இல்லாவிட்டால், ஒரு நபர் பின்னர் அந்த இலக்கைப் பற்றிய தங்கள் அணுகுமுறையைத் தீர்மானிக்க அவர்களின் சொந்த கடந்தகால நடத்தையைப் பார்க்கலாம் என்று பரிந்துரைத்தார். ஒரு இலக்கை அடைவதற்கு அதிக முயற்சி எடுக்கப்பட்டிருந்தால், அது பயனுள்ளது, எனவே மிகவும் கவர்ச்சிகரமானதாக பார்க்கப்பட வேண்டும். இது அறிவாற்றல் முரண்பாடு கோட்பாட்டின் படி ஒருவரின் முயற்சிகளை நியாயப்படுத்த வேண்டியதன் அவசியத்தை ஒத்திருக்கிறது, ஆனால் மற்ற காரணிகள் செயல்பாட்டில் இருக்கலாம் என்பதற்கு ஆதாரங்கள் உள்ளன. அனுபவமிக்க இலக்கு மதிப்பு மற்றும் நுகர்வோரின் அடுத்தடுத்த உந்துதல் ஆகியவை இலக்கைப் பின்தொடர்வது ஒருவரின் தன்னாட்சி தேர்வாக கருதப்படுகிறதா இல்லையா என்பதற்கான செயல்பாடாக வேறுபடுகின்றன என்று ஒரு ஆய்வு முன்மொழிந்தது. தாங்கள் தொடரும் இலக்கு ஒரு தன்னாட்சி தேர்வு மூலம் ஏற்றுக்கொள்ளப்படுகிறது என்பதை நுகர்வோர் உணரும்போது, ஆரம்ப முயற்சி முதலீடு இலக்கின் மதிப்பை பிரதிபலிப்பதாக அனுபவிக்கப்படுகிறது, எனவே, அதிக முயற்சி இலக்கின் மதிப்பையும், நுகர்வோரின் அடுத்தடுத்த உந்துதலையும் அதிகரித்தது. மாறாக, நுகர்வோர் தங்கள் மீது இலக்கு திணிக்கப்பட்டிருப்பதை உணர்ந்தால், அவர்கள் இலக்கைப் பின்தொடர்வதில் அவர்கள் செலவழிக்கும் முயற்சியின் அளவிற்கு விகிதாசாரமாக இருக்கும் உளவியல் எதிர்வினையை அனுபவிக்கிறார்கள், இதனால், அவர்கள் இலக்கைப் பின்தொடர்வதில் அதிக முயற்சியை முதலீடு செய்வதாலும், குறைந்த அடுத்தடுத்த உந்துதலைக் காண்பிப்பதனாலும் மதிப்பைக் குறைக்கின்றனர். நுகர்வோர் மதிப்பீடு க்ரூஜர் மற்றும் பலர் மேற்கொண்ட ஆய்வு. ஒரு பொருளை மதிப்பிடும் போது, அதிக மதிப்புள்ளதாக உற்பத்தி செய்ய அதிக நேரம் எடுத்த பொருட்களை மக்கள் மதிப்பிடும் போக்கைக் கொண்டுள்ளனர் என்பதை நிரூபித்தது. இந்த அறிவைக் கொண்டு, நிறுவனங்கள் தங்கள் தயாரிப்புகளை நுகர்வோருக்கு விரும்பத்தக்கதாகத் தோற்றமளிக்க ஒரு தயாரிப்பு பார்க்கப்படும் முறையை கையாள முடியும். பொதுவாக சிறந்த முடிவுகளைப் பெற முயற்சி தேவைப்படுவதால், சிறந்த முடிவுகளைத் தேடும் மக்கள் முயற்சி என்பது சிறந்த முடிவைக் குறிக்க வேண்டும் என்று கருதுகின்றனர். பிரினோல், பெட்டி மற்றும் டோர்மாலா (2006) மதிப்பீட்டில் முயற்சியின் தாக்கம் மக்கள் வெளிப்படையாக முயற்சிக்கு ஒதுக்க வேண்டிய அர்த்தத்தைப் பொறுத்தது என்று பரிந்துரைத்தார். எடுத்துக்காட்டாக, புத்திசாலித்தனமான மக்கள் எளிதாக விரும்புகிறார்கள் என்று மக்களுக்குச் சொன்னால், எளிதாக தொடர்புடைய விளைவுகள் குறைவான சாதகமாக மதிப்பிடப்படுகின்றன. மேலும் காண்கஃ கிடைக்கும் தன்மை ஆய்வியல் தாக்கம் ஆய்வியல் தொழிலாளர் கோட்பாடு மதிப்பு குறிப்புகள் ஆய்வியல் சோதனை உளவியல் அறிவாற்றல் உளவியல்