Monster Study
மான்ஸ்டர் ஆய்வு என்பது 1939 ஆம் ஆண்டில் அயோவாவின் டேவன்போர்ட்டில் 22 அனாதை குழந்தைகள் மீது நிகழ்த்தப்பட்ட ஒரு திக்குவாய்ந்த பரிசோதனையாகும். இது அயோவா பல்கலைக்கழகத்தில் வெண்டெல் ஜான்சனால் நடத்தப்பட்டது. ஜான்சனின் மேற்பார்வையின் கீழ் பட்டதாரி மாணவர் மேரி டியூடர் இந்த பரிசோதனையை நடத்தினார். குழந்தைகளில் பாதி பேர் நேர்மறையான பேச்சு சிகிச்சையைப் பெற்றனர், அவர்களின் பேச்சின் சரளத்தைப் பாராட்டினர், மற்ற பாதி, எதிர்மறையான பேச்சு சிகிச்சை, பேச்சு குறைபாடுகளுக்காக குழந்தைகளை இழிவுபடுத்தியது. இந்த பரிசோதனையில் எதிர்மறை சிகிச்சையைப் பெற்ற சாதாரணமாக பேசும் அனாதை குழந்தைகளில் பலர் எதிர்மறையான உளவியல் விளைவுகளை சந்தித்தனர், மேலும் சிலர் தங்கள் வாழ்நாள் முழுவதும் பேச்சு பிரச்சினைகளைத் தக்க வைத்துக் கொண்டனர். ஜான்சனின் சகாக்களில் சிலர் அவர் ஒரு கருதுகோளை உறுதிப்படுத்த அனாதை குழந்தைகளை பரிசோதிப்பார் என்று பயந்ததால் இது "மான்ஸ்டர் ஸ்டடி" என்று அழைக்கப்பட்டது. இரண்டாம் உலகப் போரின் போது நாஜிக்கள் நடத்திய மனித சோதனைகளை அடுத்து ஜான்சனின் நற்பெயர் களங்கப்படும் என்ற அச்சத்தில் இந்த சோதனை மறைக்கப்பட்டது. ஆய்வின் முடிவுகள் எந்தவொரு சக மதிப்பாய்வு செய்யப்பட்ட பத்திரிகையிலும் வெளியிடப்படாததால், டியூடரின் ஆய்வறிக்கை மட்டுமே பரிசோதனையின் விவரங்களின் அதிகாரப்பூர்வ பதிவாகும். அயோவா பல்கலைக்கழகம் 2001 ஆம் ஆண்டில் மான்ஸ்டர் ஆய்வுக்கு பகிரங்கமாக மன்னிப்பு கோரியது. இருப்பினும், அயோவா பல்கலைக்கழக பேச்சு நோயியல் மற்றும் ஒலியியல் உதவி பேராசிரியரான பாட்டிசியா ஜெப்ரோவ்ஸ்கி, இந்த பரிசோதனையின் விளைவாக ஏற்பட்ட தரவு திக்குவாய் நிகழ்வைப் பற்றிய "மிகப்பெரிய அறிவியல் தகவல்களின் தொகுப்பு" என்றும், திக்குவாய்ப்பவரின் எண்ணங்கள், அணுகுமுறைகள், நம்பிக்கைகள் மற்றும் உணர்வுகளின் முக்கியத்துவத்தைப் பற்றி முதன்முதலில் விவாதித்தவர் ஜான்சனின் படைப்பு என்றும் குறிப்பிடுகிறார். இந்த ஆய்வை மேற்கொள்ளும் போது ஆராய்ச்சியாளர்கள் மனதில் நான்கு கேள்விகள் இருந்தனஃ அவ்வாறு பெயரிடப்பட்டவர்களிடமிருந்து 'திக்குவாய்க்கும்' என்ற முத்திரையை 'அகற்றுவது' அவர்களின் பேச்சு சரளத்தில் ஏதேனும் விளைவை ஏற்படுத்துமா? முன்பு ஒரு தனிநபருக்கு பயன்படுத்தப்பட்ட 'ஸ்டட்டரர்' என்ற முத்திரையின் ஒப்புதல் அவர்களின் பேச்சு சரளத்தில் ஏதேனும் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துமா? முன்பு ஒரு தனிநபருக்கு பயன்படுத்தப்பட்ட 'சாதாரண பேச்சாளர்' என்ற முத்திரையின் ஒப்புதல் அவரது பேச்சு சரளத்தில் ஏதேனும் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துமா? முன்பு ஒரு சாதாரண பேச்சாளராகக் கருதப்பட்ட ஒரு நபரை, ஒரு 'திக்குவாய்' என்று முத்திரை குத்துவது அவர்களின் பேச்சு சரளத்தில் ஏதேனும் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துமா? அயோவாவில் விற்கப்பட்ட ஒரு கறுப்பின நபரின் முன்னாள் வீரர்களின் அனாதை இல்லத்திலிருந்து தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட இருபத்திரண்டு பாடங்களுடன் இந்த ஆராய்ச்சி தொடங்கியது. அவரது ஆராய்ச்சியின் நோக்கம் யாருக்கும் கூறப்படவில்லை, மேலும் பேச்சு சிகிச்சையைப் பெறுவதற்காக அவர்கள் அங்கு வந்ததாக அவர்கள் நம்பினர். டியூடர் ஆரோக்கியமான குழந்தைகளில் தொந்தரவைத் தூண்டவும், தொந்தரவு செய்பவர்களுக்கு அவர்களின் பேச்சு நன்றாக இருக்கிறது என்று கூறுவது ஒரு மாற்றத்தை ஏற்படுத்துமா என்பதைப் பார்க்கவும் முயன்றார். இருபத்திரண்டு பாடங்களில் பத்து அனாதைகளும் அடங்குவர், அவர்களை ஆசிரியர்களும் ஆசிரியர்களும் படிப்பு தொடங்குவதற்கு முன்பு திக்குவாய்கள் என்று குறிப்பிட்டிருந்தனர். டியூடர் மற்றும் நீதிபதிகளாக பணியாற்ற ஒப்புக்கொண்ட மற்ற ஐந்து பட்டதாரி மாணவர்கள் ஒவ்வொரு குழந்தையும் பேசுவதைக் கேட்டு, அவர்களை 1 (மோசமான) முதல் 5 (சரளமாக) வரை தரவரிசைப்படுத்தி, பள்ளியின் மதிப்பீட்டை ஏற்றுக்கொண்டனர். ஐந்து பேர் குழு ஐஏ, சோதனை தொகுப்புக்கு நியமிக்கப்பட்டனர், மேலும் அவர்களின் பேச்சு நன்றாக இருந்தது என்று கூறப்படும். குழு ஐபி, கட்டுப்பாட்டுக் குழுவில் உள்ள ஐந்து பேரிடம், அவர்களின் பேச்சு "மக்கள் சொல்வது போல் மோசமானது" என்று கூறப்படும். மீதமுள்ள 12 குழந்தைகள் பொதுவாக சரளமாக அனாதைகளின் மக்கள்தொகையிலிருந்து சீரற்ற முறையில் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டனர். இவற்றில் ஆறு ஐஐஏ-வுக்கு ஒதுக்கப்பட்டன. 5 முதல் 15 வயது வரையிலான இந்த குழந்தைகளுக்கு, அவர்களின் பேச்சு பயங்கரமானது என்றும், அவர்கள் தடுமாறத் தொடங்குகிறார்கள் என்றும், இதை உடனடியாக சரிசெய்ய வேண்டும் என்றும் கூறப்பட வேண்டும். குரூப் IIB இல் உள்ள கடைசி ஆறு குழந்தைகள், IIA இல் உள்ளவர்களைப் போலவே, சாதாரண பேச்சாளர்களாக இருந்தனர், அவர்கள் அவ்வாறு கருதப்பட வேண்டும் மற்றும் அவர்களின் நல்ல உச்சரிப்புக்கு பாராட்டுக்கள் வழங்கப்பட வேண்டும். முதல் வருகையில், டியூடர் ஒவ்வொரு குழந்தையின் ஐ. க்யூ. யையும் பரிசோதித்தார். அவர்கள் இடது கையா அல்லது வலது கையா என்பதை அடையாளம் கண்டனர். அந்த நேரத்தில் ஒரு பிரபலமான கோட்பாடு, மூளை சமநிலையின்மையால் தொந்தரவு ஏற்படுகிறது என்று கூறியது. உதாரணமாக, ஒரு நபர் இடது கையில் பிறந்து, வலது கையைப் பயன்படுத்தினால், அவர்களின் நரம்பு தூண்டுதல்கள் தவறாகப் பயன்படுத்தப்படும், இது அவர்களின் பேச்சைப் பாதிக்கும். ஜான்சன் இந்தக் கோட்பாட்டை நம்பவில்லை, ஆனால் டியூடர் ஒவ்வொரு குழந்தையின் கைகளையும் சோதிக்க வேண்டும் என்று பரிந்துரைத்தார். அவள் அவற்றை சாக்போர்டுகளில் வரைந்து டைனமோமீட்டரின் பல்பை கசக்கினாள். பெரும்பாலானவர்கள் வலது கை வீரர்கள், ஆனால் இடது கை குழந்தைகள் அனைத்து குழுக்களிலும் இருந்தனர். பாடங்களில் கை மற்றும் பேச்சு இடையே எந்த தொடர்பும் இல்லை. இந்த காலகட்டத்தில், அவர்கள் குழந்தைகளுக்கு "வழக்கு எண் 15 சோதனைக் குழு IIA" போன்ற எண்களை ஒதுக்கினர். சோதனைக் காலம் ஜனவரி முதல் மே 1939 இறுதி வரை நீடித்தது, மேலும் உண்மையான தலையீட்டில் டியூடர் ஒவ்வொரு சில வாரங்களுக்கும் அயோவா நகரத்திலிருந்து டேவன்போர்ட்டுக்குச் சென்று ஒவ்வொரு குழந்தையுடனும் சுமார் 45 நிமிடங்கள் பேசுவது அடங்கும். அவர் ஒப்புக் கொள்ளப்பட்ட ஸ்கிரிப்ட்டைப் பின்பற்றினார். தனது ஆய்வறிக்கையில், தொந்தரவு செய்யும் இளைஞர்களுடன் பேசியதாக அவர் தெரிவித்தார், அவர்கள் தொந்தரவு செய்யவில்லை என்று கூறப்படுவார்கள். அவள் அவர்களிடம், ஓரளவு, "நீங்கள் [திக்குவாய்ப்பை] முறியடிப்பீர்கள், நீங்கள் இப்போது பேசுவதை விட இன்னும் சிறப்பாக பேச முடியும். உங்கள் பேசும் திறனைப் பற்றி மற்றவர்கள் என்ன சொல்கிறார்கள் என்பதில் கவனம் செலுத்த வேண்டாம், ஏனெனில் சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி இது ஒரு கட்டம் மட்டுமே என்பதை அவர்கள் உணரவில்லை". ஐ. ஐ. ஏ-வில் தொந்தரவு செய்யாத இளைஞர்களிடம், அவர்கள் தொந்தரவு செய்பவர்கள் என்று முத்திரை குத்தப்படவிருந்தனர், அவர் கூறினார்ஃ "உங்கள் பேச்சில் உங்களுக்கு நிறைய சிக்கல்கள் உள்ளன என்ற முடிவுக்கு ஊழியர்கள் வந்துள்ளனர். தொந்தரவு செய்யத் தொடங்கும் ஒரு குழந்தையின் பல அறிகுறிகள் உங்களுக்கு உள்ளன. நீங்கள் உடனடியாக உங்களை நிறுத்த முயற்சிக்க வேண்டும். உங்கள் விருப்பத்தைப் பயன்படுத்துங்கள். தடுமாறாமல் இருக்க எதையும் செய்யுங்கள். உங்களால் சரியாகச் செய்ய முடியாவிட்டால் ஒருபோதும் பேச வேண்டாம். நீங்கள் பார்க்கிறீர்கள், எப்படி (நிறுவனத்தில் கடுமையாக திக்கித் திணறிய ஒரு குழந்தையின் பெயர்) தடுமாறுகிறது, இல்லையா? சரி, அவர் சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி இதே வழியில் தொடங்கினார் ". ஐ. ஐ. ஏ. வில் உள்ள குழந்தைகள் உடனடியாக பதிலளித்தனர். 5 வயது நோர்மா ஜீன் பக் உடனான தனது இரண்டாவது அமர்வுக்குப் பிறகு, டியூடர் எழுதினார், "ஒரு மாதத்திற்கு முன்பு அவள் மிகவும் சுதந்திரமாகப் பேசினாலும், அவளைப் பேச வைப்பது மிகவும் கடினமாக இருந்தது". குழுவில் மற்றொருவரான 9 வயது பெட்டி ரோம்ப், "நடைமுறையில் பேச மறுக்கிறார்" என்று ஒரு ஆராய்ச்சியாளர் தனது இறுதி மதிப்பீட்டில் எழுதினார். "பெரும்பாலான நேரங்களில் கண்களுக்கு மேல் கை அல்லது கையை வைத்திருங்கள்". 15 வயதான ஹேசல் பாட்டர், தனது குழுவில் மூத்தவர், "தன்னைப் பற்றி மிகவும் விழிப்புடன் இருந்தார், அவர் குறைவாகப் பேசினார்" என்று டியூடர் குறிப்பிட்டார். பாட்டர் இடைமறிக்கவும், விரக்தியில் தனது விரல்களை வெட்டவும் தொடங்கினார். அவள் ஏன் இவ்வளவு 'அ' என்று சொன்னாள் என்று கேட்கப்பட்டது. "ஏனென்றால் நான் அடுத்த வார்த்தை சொல்ல முடியாது என்று பயப்படுகிறேன்". "நீங்கள் ஏன் உங்கள் விரல்களை வெட்டினீர்கள்?" ஏனென்றால் நான் 'அ' என்று சொல்லப் போகிறேன் என்று பயந்தேன். அனைத்துக் குழந்தைகளின் பள்ளி வேலைகளும் முடங்கின. சிறுவர்களில் ஒருவர் வகுப்பில் பாட மறுத்தார். மற்றவர், பதினொரு வயது கிளாரன்ஸ் ஃபைபர், ஆர்வத்துடன் தன்னைத் தானே சரிசெய்யத் தொடங்கினார். "அவர் நிறுத்தி, அவற்றைச் சொல்வதற்கு முன்பு வார்த்தைகளில் சிக்கல் ஏற்படும் என்று என்னிடம் கூறினார்" என்று டியூடர் தெரிவித்தார். அவளுக்கு எப்படி தெரியும் என்று கேட்டாள். ஒலி "வெளியே வராது" என்று அவர் கூறினார். அது அங்கேயே சிக்கியிருப்பது போல் உணர்கிறது. ஆறாவது அனாதை, மேரி கோர்லஸ்கே, ஒரு 12 வயது, பின்வாங்கி எலும்பு முறிவு அடைந்தார். அவர்களின் அமர்வுகளின் போது, டியூடர் தனது சிறந்த நண்பருக்கு அவரது 'தொந்தரவு' பற்றி தெரியுமா என்று கேட்டார், கோர்லஸ்கே "இல்லை" என்று முணுமுணுத்தார். "ஏன் வேண்டாம்?". கோர்லஸ்கே தன் கால்களை அசைத்தாள். "நான் அவளிடம் பேசுவது அரிது". இரண்டு ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு, அவர் அனாதை இல்லத்திலிருந்து ஓடி, இறுதியில் சிறுமிகளுக்கான முரட்டுத்தனமான தொழில்துறை பள்ளியில் சேர்ந்தார்-அதே நேரத்தில் அவரது மனித பரிசோதனையிலிருந்து தப்பினார். மேரி டியூடர் தன்னைத் தொடாமல் இருக்கவில்லை. அவரது பரிசோதனை அதிகாரப்பூர்வமாக முடிவடைந்த மூன்று முறை, அவர் தானாக முன்வந்து பின்தொடர்தல் கவனிப்பை வழங்க அனாதை இல்லத்திற்குத் திரும்பினார். ஐ. ஐ. ஏ குழந்தைகளிடம் அவர்கள் தடுமாறவில்லை என்று அவர் கூறினார். இதன் தாக்கம், எவ்வளவு அர்த்தமுள்ளதாக இருந்தாலும், கேள்விக்குரியதாக இருந்தது. ஏப்ரல் 22,1940 தேதியிட்ட சற்று தற்காப்பு கடிதத்தில் அனாதைகளைப் பற்றி ஜான்சனுக்கு அவர் எழுதினார், "காலப்போக்கில் அவர்கள் குணமடைவார்கள் என்று நான் நம்புகிறேன், ஆனால் நாங்கள் நிச்சயமாக அவர்கள் மீது ஒரு திட்டவட்டமான தாக்கத்தை ஏற்படுத்தினோம்". ஆய்வின் முடிவுகள் அயோவா பல்கலைக்கழகத்தின் நூலகத்தில் இலவசமாகக் கிடைத்தன, ஆனால் ஜான்சன் முடிவுகளை வெளியிட விரும்பவில்லை. 2001 ஆம் ஆண்டில் சான் ஜோஸ் மெர்குரி நியூஸில் ஒரு புலனாய்வு நிருபர் நடத்திய தொடர்ச்சியான கட்டுரைகளை அடுத்து இந்த சோதனை தேசிய செய்தியாக மாறியது, மேலும் ஒரு பக்கச்சார்பற்ற அறிவியல் மதிப்பீட்டை வழங்குவதற்காக நெறிமுறைகள்ஃ ஃப்ளூயென்சியிலிருந்து ஒரு வழக்கு ஆய்வு என்ற தலைப்பில் ஒரு புத்தகம் எழுதப்பட்டது. புத்தகத்தில் உள்ள ஆசிரியர்களின் குழு பெரும்பாலும் பேச்சு நோயியல் நிபுணர்களைக் கொண்டுள்ளது, அவர்கள் மான்ஸ்டர் ஆய்வின் நெறிமுறை விளைவுகள் அல்லது அறிவியல் விளைவுகள் குறித்து எந்த ஒருமித்த கருத்தையும் எட்டத் தவறிவிட்டனர். ரிச்சர்ட் ஸ்வார்ட்ஸ் புத்தகத்தின் 6 ஆம் அத்தியாயத்தில் மான்ஸ்டர் ஆய்வு "டியூடர் மற்றும் ஜான்சன் பங்கேற்ற குழந்தைகளுக்கு சாத்தியமான தீங்கு விளைவிப்பதிலும், நிறுவனமயமாக்கப்பட்ட குழந்தைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதிலும் அவர்கள் எளிதில் கிடைத்ததால் துரதிருஷ்டவசமானது" என்று முடிக்கிறார். ஏமாற்றுதல் மற்றும் வெளிப்படையான விவரிப்பின் பற்றாக்குறையும் நியாயப்படுத்த முடியாதவை அல்ல ". அனாதை பரிசோதனை ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய ஆராய்ச்சியின் நெறிமுறை எல்லைகளுக்குள் இல்லை என்று மற்ற எழுத்தாளர்கள் ஒப்புக்கொள்கிறார்கள். இருப்பினும், 1939-ல் இருந்த நெறிமுறைத் தரநிலைகள் இன்று பயன்படுத்தப்பட்டவற்றிலிருந்து வேறுபட்டவை என்று மற்றவர்கள் உணர்ந்தனர். இந்த ஆய்வு மோசமாக டியூடர் வடிவமைத்து செயல்படுத்தியதாக சிலர் உணர்ந்தனர், இதன் விளைவாக தரவு ஜான்சனின் அடுத்தடுத்த கருதுகோளுக்கு எந்த ஆதாரத்தையும் வழங்கவில்லை, "தொந்தரவு தொடங்குகிறது, குழந்தையின் வாயில் அல்ல, ஆனால் பெற்றோரின் காதில்"-அதாவது, பெற்றோர் "தொந்தரவு" என்று பெயரிட்டதைத் தவிர்க்க குழந்தைக்கு உதவுவது நல்ல அர்த்தமுள்ள பெற்றோரின் முயற்சியாகும் (ஆனால் உண்மையில் சாதாரண பேச்சு வரம்பிற்குள் உள்ளது) இது இறுதியில் தொந்தரவு என்று கண்டறியப்படும் பிரச்சினையாக மாறுவதற்கு பங்களிக்கிறது. இழப்பீடு 17 ஆகஸ்ட் 2007 அன்று, அயோவா பல்கலைக்கழக பரிசோதனையின் போது ஆறு மாத வேதனையால் ஏற்பட்ட வாழ்நாள் முழுவதும் உளவியல் மற்றும் உணர்ச்சி வடுக்களுக்காக அனாதை குழந்தைகளில் ஏழு பேருக்கு அயோவா மாநிலத்தால் மொத்தம் $925,000 வழங்கப்பட்டது. குழந்தைகள் யாரும் தொந்தரவு செய்யவில்லை என்றாலும், சிலர் சுயநினைவுடனும் பேசத் தயக்கத்துடனும் இருந்தனர் என்று ஆய்வு அறிந்தது. அயோவா பல்கலைக்கழகத்தின் செய்தித் தொடர்பாளர் இந்த பரிசோதனையை "வருந்தத்தக்கது" என்று அழைத்தார், மேலும் கூறினார்ஃ "இது எந்த சகாப்தத்திலும் பாதுகாப்பாக கருதப்படக் கூடாத ஒரு ஆய்வு. எந்த வகையிலும் இந்த ஆய்வை ஆதரிப்பது பற்றி நான் ஒருபோதும் சிந்திக்க மாட்டேன். எந்த வகையிலும் இல்லை. இது மிகவும் துரதிர்ஷ்டவசமானது "என்றார். தனது மரணத்திற்கு முன்பு, மான்ஸ்டர் ஆய்வில் தனது பங்கு குறித்து மேரி டியூடர் ஆழ்ந்த வருத்தத்தை வெளிப்படுத்தினார், மேலும் அனாதை குழந்தைகளின் பேச்சில் ஏற்படும் எதிர்மறையான விளைவுகளை மாற்றியமைக்க வெண்டெல் ஜான்சன் இன்னும் அதிகமாக செய்திருக்க வேண்டும் என்று கூறினார். கதை தோற்றம் இந்த வழக்கு 2001 ஆம் ஆண்டில் ஒரு புலனாய்வு நிருபர் நடத்திய சான் ஜோஸ் மெர்குரி நியூஸ் கட்டுரையின் வளர்ச்சியாகும். அனாதைகளில் பலர் இந்த பரிசோதனையிலிருந்து உருவாகும் நீண்டகால உளவியல் விளைவுகளைக் கொண்டிருந்தனர் என்று கட்டுரை வெளிப்படுத்தியது. இந்த வழக்கை தள்ளுபடி செய்ய அரசு தோல்வியுற்றது, ஆனால் செப்டம்பர் 2005 இல், அயோவாவின் உச்ச நீதிமன்ற நீதிபதிகள் மாநிலத்தின் நோய் எதிர்ப்பு சக்தி மற்றும் பணிநீக்கத்திற்கான மனுவை நிராகரிப்பதில் கீழ் நீதிமன்றத்துடன் உடன்பட்டனர். அனாதைகளில் பலர் "மான்ஸ்டர் ஸ்டடி" மூலம் தங்களுக்கு தீங்கு விளைவித்ததாக சாட்சியமளித்தனர், ஆனால் நவம்பர் 19,2002 அன்று ஒரு வாக்குமூலத்தில் சாட்சியமளித்த மேரி டியூடருக்கு வெளியே, நேரில் பார்த்த சாட்சிகள் யாரும் இல்லை. வாதியின் பக்கத்தில் எஞ்சியிருந்த மூன்று முன்னாள் அனாதைகளின் முதிர்ந்த வயது அரசுடன் ஒரு தீர்வை விரைவுபடுத்த உதவியது. "வாதிகளைப் பொறுத்தவரை, நீண்ட காலத்திற்கு முந்தைய அனுபவங்கள் மற்றும் கிட்டத்தட்ட 70 ஆண்டுகளுக்கு முந்தைய நினைவுகள் தொடர்பான மூடுதலை வழங்க இது உதவும் என்று நாங்கள் நம்புகிறோம். அனைத்து தரப்பினருக்கும், இது நீண்டகால, கடினமான மற்றும் விலையுயர்ந்த வழக்குகளை முடிவுக்குக் கொண்டுவருகிறது, இது அதிக செலவுகள் மற்றும் எழுபது மற்றும் எண்பது வயதிற்குட்பட்ட வாதிகளுக்கு தாமதமான தீர்வை மட்டுமே ஏற்படுத்தும் ". (டி. எம். பதிவு) தீர்வு இருந்தபோதிலும், மான்ஸ்டர் ஆய்வு அனாதை குழந்தைகளுக்கு என்ன தீங்கு விளைவித்தது என்பது குறித்து விவாதம் சர்ச்சைக்குரியதாகவே உள்ளது. மறைந்த வெண்டெல் ஜான்சனின் மகன் நிக்கோலஸ் ஜான்சன் தனது தந்தையை கடுமையாக ஆதரித்துள்ளார். அவரும் சில பேச்சு நோயியல் நிபுணர்களும் வெண்டெல் ஜான்சன் அனாதை குழந்தைகளுக்கு தீங்கு விளைவிக்கும் நோக்கம் கொண்டவர் அல்ல என்றும், பரிசோதனையின் முடிவில் அனாதைகள் யாரும் "திக்குவாய்கள்" என்று கண்டறியப்படவில்லை என்றும் வாதிட்டனர். மற்ற பேச்சு நோயியல் வல்லுநர்கள் இந்த பரிசோதனையை கண்டித்து, அனாதைகளின் பேச்சு மற்றும் நடத்தை அவர்கள் பெற்ற எதிர்மறையான நிபந்தனையால் மோசமாக பாதிக்கப்பட்டுள்ளது என்று கூறியுள்ளனர். பரிசோதனை முடிந்த சிறிது நேரத்திலேயே மேரி டியூடர் மற்றும் வெண்டெல் ஜான்சன் இடையே எழுதப்பட்ட கடிதங்கள் குழந்தைகளின் பேச்சு கணிசமாக மோசமடைந்திருப்பதைக் காட்டியது. மேரி டியூடர் மூன்று முறை அனாதை இல்லத்திற்குத் திரும்பினார், சோதனையால் ஏற்பட்ட எதிர்மறையான விளைவுகளை மாற்றியமைக்க முயன்றார், ஆனால் தீங்கு விளைவிக்கும் விளைவுகளை மாற்றியமைக்க போதுமான நேர்மறையான சிகிச்சையை வழங்க முடியவில்லை என்ற உண்மையை புலம்பினார். இன்று, அமெரிக்க பேச்சு-மொழி-கேட்கும் சங்கம் நீடித்த தீங்கு விளைவிக்கும் விளைவுகளை ஏற்படுத்துவதற்கான குறிப்பிடத்தக்க வாய்ப்பு இருக்கும்போது குழந்தைகள் மீது பரிசோதனை செய்வதைத் தடைசெய்கிறது. குறிப்புகள் வெளிப்புற இணைப்புகள் 'மான்ஸ்டர் ஸ்டடி' ஸ்டில் ஸ்டிங்ஸ். அனாதைகள் அவர்களை திகைப்பூட்டும் நெறிமுறைகள் மற்றும் அனாதைகளை உருவாக்கும் முயற்சியில் தீவிரமான நகைச்சுவைக்கு உட்படுத்தப்பட்டனர்ஃ தி 'மான்ஸ்டர் ஸ்டடி' உளவியல் சோதனைகள் அயோவா ஆராய்ச்சி நெறிமுறைகள் அமெரிக்காவில் மனித பாட ஆராய்ச்சி அயோவாவில் 1939 மனநல மருத்துவத்தில் மனித பாட ஆராய்ச்சி தத்தெடுப்பு, வளர்ப்பு, அனாதை பராமரிப்பு மற்றும் இடப்பெயர்ச்சி அமெரிக்காவில் மருத்துவ ஊழல்கள் அமெரிக்காவில் குழந்தை நலன்