Education policy of the United States
அமெரிக்காவின் கூட்டாட்சி அரசாங்கத்திற்கு கல்வியில் செயல்பட மட்டுப்படுத்தப்பட்ட அதிகாரம் உள்ளது, மேலும் தொடக்க, இடைநிலை மற்றும் இடைநிலைக் கல்விக்கு நிதியளிப்பதன் மூலமும் ஒழுங்குபடுத்துவதன் மூலமும் மாநில மற்றும் உள்ளூர் அரசாங்கங்களின் கல்வி முறைகளை ஆதரிக்க கல்விக் கொள்கை உதவுகிறது. கல்வித் துறை அமெரிக்காவில் கூட்டாட்சி கல்விக் கொள்கையை இயற்றுவதற்கு பொறுப்பான முதன்மை அரசாங்க அமைப்பாக செயல்படுகிறது. கூட்டமைப்பின் காங்கிரஸ் அமெரிக்க பிராந்தியங்களில் பள்ளிகளை நிறுவுவதை மேற்பார்வையிட்டபோது அமெரிக்க கல்விக் கொள்கை முதன்முதலில் வெளிப்பட்டது, மேலும் 19 ஆம் நூற்றாண்டில் நில மானிய பல்கலைக்கழகங்களை உருவாக்குவதன் மூலம் கல்விக் கொள்கையை வடிவமைப்பதில் அரசாங்கத்தின் பங்கு விரிவடைந்தது. பள்ளிகளை பிரித்தல் மற்றும் கிரேட் சொசைட்டி திட்டத்தின் போது கல்வியின் கூட்டாட்சி மேற்பார்வை தொடர்ந்து அதிகரித்தது. 1965 ஆம் ஆண்டில் தொடக்க மற்றும் இடைநிலைக் கல்விச் சட்டம் மற்றும் உயர் கல்விச் சட்டம் நிறைவேற்றப்பட்டன, இது அமெரிக்காவில் அடுத்தடுத்த கல்விக் கொள்கையின் அடிப்படையை உருவாக்கியது. அனைத்து ஊனமுற்ற குழந்தைகளுக்கான கல்விச் சட்டம் 1975 ஆம் ஆண்டில் ஊனமுற்ற மாணவர்களுக்கான அணுகலை விரிவுபடுத்தியது. மாநில கல்விச் சட்டங்கள் மற்றும் பள்ளி நடைமுறைகள் அமெரிக்காவின் அரசியலமைப்பிற்கு இணங்குவதை உறுதிசெய்வது மத்திய அரசின் பொறுப்பாகும். மாணவர்களின் அரசியலமைப்பு உரிமைகளைப் பாதுகாப்பது, மாணவர்களுக்கு கல்வியில் சமமான அணுகல் இருப்பதை உறுதி செய்வது மற்றும் பள்ளிகளில் மதம் இருப்பதை நிர்வகிப்பது ஆகியவை இதில் அடங்கும். மத்திய அரசின் மற்றொரு பணி, பொதுப் பள்ளிகளுக்கு மாநில அரசுகளுக்கு நிதி வழங்குவதாகும். அரசாங்கம் பிற கொள்கைகளையும் செயல்படுத்துகிறது அல்லது குழந்தை பராமரிப்பு திட்டங்கள், பாதுகாப்பு ஒழுங்குமுறைகள் மற்றும் தரப்படுத்தப்பட்ட சோதனைகள் உள்ளிட்ட கூட்டாட்சி நிதியின் நிபந்தனையாக மாநிலங்கள் அவ்வாறு செய்ய வேண்டும். உயர்கல்வியில் மத்திய அரசின் பங்கு குறைவாகவே உள்ளது, இருப்பினும் இது தகுதி வாய்ந்த மாணவர்கள் மற்றும் நிறுவனங்களுக்கு நிதி உதவியை வழங்குகிறது. கொள்கை வளர்ச்சி அரசியலமைப்பு கல்வியைப் பற்றி குறிப்பிடவில்லை, மேலும் அரசியலமைப்பின் பத்தாவது திருத்தம் மாநிலங்களுக்கு கல்வியின் மீது அதிகாரம் வழங்குவதற்காக விளக்கப்பட்டுள்ளது. கல்வியின் ஒழுங்குமுறை மற்றும் நிதியுதவி முதன்மையாக மாநில மற்றும் உள்ளூர் அரசாங்கங்களால் கையாளப்படுகிறது, மேலும் அமெரிக்காவில் கே-12 கல்வி நிதியில் மத்திய அரசு 8 சதவீதத்தை மட்டுமே வழங்குகிறது. கல்வியின் மீது காங்கிரசுக்கு நேரடி அதிகாரம் இல்லை, எனவே கூட்டாட்சி நிதியைப் பெறுவதற்காக இணக்கம் தேவைப்படுவதன் மூலம் கூட்டாட்சி கல்விக் கொள்கை செயல்படுத்தப்படுகிறது. இதன் விளைவாக, சுயாதீன பள்ளிகள் கூட்டாட்சி நிதியுதவி பெறுபவர்களாக இல்லாவிட்டால் கூட்டாட்சி கல்விக் கொள்கைக்கு உட்பட்டவை அல்ல. சில சந்தர்ப்பங்களில், கூட்டாட்சி நீதிமன்ற தீர்ப்புகள் சில நடைமுறைகளை அரசியலமைப்பிற்கு முரணானவை என்று ரத்து செய்வதன் மூலம் கல்விக் கொள்கையை பாதிக்கலாம். வாஷிங்டன் டி. சி. யில் உள்ள பள்ளிகள் மத்திய அரசின் அதிகார வரம்பின் கீழ் செயல்படுகின்றன. கூட்டாட்சி கல்விச் சட்டங்கள் யுனைடெட் ஸ்டேட்ஸ் கோட் இன் தலைப்பு 20 இன் ஒரு பகுதியாக குறியிடப்பட்டுள்ளன. கல்வித் துறை அமெரிக்காவின் கல்விக் கொள்கையை செயல்படுத்துகிறது. இத்துறையின் கூறப்பட்ட நோக்கம் "கல்விச் சிறப்பை வளர்ப்பதன் மூலமும் சமமான அணுகலை உறுதி செய்வதன் மூலமும் மாணவர்களின் சாதனை மற்றும் உலகளாவிய போட்டித்திறனுக்கான தயாரிப்பை ஊக்குவிப்பதாகும்". கல்வித் துறையின் இருப்பு சர்ச்சைக்குரியது, ரொனால்ட் ரீகன் மற்றும் டொனால்ட் ட்ரம்ப் போன்ற குறிப்பிடத்தக்க குடியரசுக் கட்சியினர் கூட்டாட்சி அரசாங்கத்தையும் குடியரசுக் கட்சியின் தளத்தையும் விரிவுபடுத்தியதற்காக விமர்சித்தனர், சில சமயங்களில் அதை ஒழிக்க அழைப்பு விடுத்தனர். பிற நிர்வாகத் துறைகளும் கல்விக்கு பங்களிக்கின்றன. பாதுகாப்புக் கல்வித் துறையும் இந்தியக் கல்விப் பணியகமும் கூட்டாட்சியால் நடத்தப்படும் பள்ளி முறைகளை இயக்குகின்றன. வெளியுறவுத்துறைக்குள், கல்வி மற்றும் கலாச்சார விவகார பணியகம் வெளிநாட்டு மாணவர்கள் அமெரிக்காவில் படிக்கவும், அமெரிக்க மாணவர்கள் வெளிநாடுகளில் படிக்கவும் மாணவர் பரிமாற்ற திட்டங்களை எளிதாக்குகிறது. வரலாறு ஆரம்பகால வரலாறு கூட்டமைப்பின் கட்டுரைகளின் கீழ், கூட்டமைப்பின் காங்கிரஸ் அமெரிக்காவின் பிரதேசங்களை மேற்பார்வையிடுவதற்கு பொறுப்பாக இருந்தது. இந்த அதிகாரத்தின் கீழ், கல்வியை குறிக்கும் ஆரம்பகால தேசிய சட்டங்களை காங்கிரஸ் நிறைவேற்றியது. 1785 ஆம் ஆண்டின் நில அவசரச் சட்டம் மேற்கில் பள்ளிகளைக் கட்டுவதற்கு நிலத்தை ஒதுக்கியது, மேலும் 1787 ஆம் ஆண்டின் வடமேற்கு அவசரச் சட்டம் வடமேற்கு பிராந்தியத்திற்கு பள்ளிகளைக் கட்ட அதிகாரம் அளித்தது. கல்வித் துறை முதன்முதலில் 1867 ஆம் ஆண்டில் அமெரிக்காவில் கல்வி குறித்த புள்ளிவிவரங்களை சேகரிப்பதற்காக நிறுவப்பட்டது, இருப்பினும் இது கல்வி அலுவலகத்திற்கு தரமிறக்கப்பட்டு அடுத்த ஆண்டு உள்துறை துறைக்கு மாற்றப்பட்டது. 1875 ஆம் ஆண்டின் சிவில் உரிமைகள் சட்டம் இனத்தைப் பொருட்படுத்தாமல் பொதுப் பள்ளிகளுக்கு அணுகுவதற்கு உத்தரவாதம் அளித்தது, ஆனால் 1883 ஆம் ஆண்டில் சிவில் உரிமைகள் வழக்குகளில் இது அரசியலமைப்பிற்கு விரோதமானது என்று உச்ச நீதிமன்றம் தீர்ப்பளித்தது. 1896 ஆம் ஆண்டு பிளெஸி வி. ஃபெர்குசன் வழக்கில் தனி ஆனால் சமமான வசதிகள் அரசியலமைப்பு என்று நீதிமன்றம் தீர்ப்பளித்தது. மொரில் நில மானியச் சட்டங்கள் நில மானிய பல்கலைக்கழகங்களை உருவாக்குவதற்கு வழிவகுத்தன. முதல் மோரில் நில மானியச் சட்டம் 1862 ஆம் ஆண்டில் இயற்றப்பட்டது, ஒவ்வொரு மாநிலத்திற்கும் கூட்டாட்சி நிலத்தை வழங்கியது, அதன் இலாபங்கள் விவசாய மற்றும் இயந்திரப் பள்ளிகளைக் கட்டுவதற்கு பயன்படுத்தப்பட்டன. இரண்டாவது மோரில் நில மானியச் சட்டம் 1890 ஆம் ஆண்டில் இயற்றப்பட்டது, இது கூடுதல் நிதியுதவியுடன் இந்த திட்டத்தை விரிவுபடுத்தியது மற்றும் ஆப்பிரிக்க அமெரிக்கர்களின் சேர்க்கை தேவைப்பட்டது. பல மாநிலங்கள் ஆப்பிரிக்க அமெரிக்க மாணவர்களுக்காக தனித்தனி பல்கலைக்கழகங்களை உருவாக்கின, அவற்றில் சில வரலாற்று ரீதியாக கறுப்பின கல்லூரிகள் மற்றும் பல்கலைக்கழகங்களாக மாறின. 1906 ஆம் ஆண்டில் ஆடம்ஸ் சட்டம், 1907 ஆம் ஆண்டில் நெல்சன் திருத்தம் மற்றும் 1914 ஆம் ஆண்டின் ஸ்மித்-லீவர் சட்டம் ஆகியவற்றுடன் நிலப்பரப்பு பல்கலைக்கழகங்களுக்கான கூட்டாட்சி நிதியை காங்கிரஸ் அதிகரித்தது. 1917 ஆம் ஆண்டின் ஸ்மித்-ஹியூக்ஸ் சட்டம் உயர்நிலைப் பள்ளிகளில் தொழில் கல்விக்கு நிதியளிப்பதற்காக ஸ்மித்-லீவர் சட்டத்தை திருத்தியது. புதிய ஒப்பந்தம் மற்றும் இரண்டாம் உலகப் போர் 1931 ஆம் ஆண்டில், ஜனாதிபதி ஹெர்பர்ட் ஹூவரின் கல்விக்கான தேசிய ஆலோசனைக் குழு கல்வியில் கூட்டாட்சி பங்கு குறித்து ஒரு அறிக்கையை தயாரித்தது, கூட்டாட்சி நிதியுதவியை ஆதரித்தது, ஆனால் கூட்டாட்சி அரசாங்கத்திற்கான மேற்பார்வை பாத்திரத்தை நிராகரித்தது. இருப்பினும், பெரும் மந்தநிலைக்கு பதிலளிக்கும் வகையில் இயற்றப்பட்ட புதிய ஒப்பந்தத் திட்டங்களுடன் கல்வியில் மத்திய அரசின் பங்கு விரிவடைந்தது. ரூஸ்வெல்ட் நிர்வாகம் போராடும் பள்ளிகளுக்கு ஆதரவளிக்க ஒரு முறை மானியங்களை வழங்கியது, புதிய ஒப்பந்தத்தின் பணி நிவாரணத் திட்டங்கள் மூலம் ஆசிரியர்களுக்கு ஆதரவளித்தது, பொதுப்பணித் திட்டங்கள் மூலம் பள்ளி கட்டிடங்களை நிர்மாணிப்பதற்கும் பழுதுபார்ப்பதற்கும் வழங்கியது. இந்த நடவடிக்கைகள் இருந்தபோதிலும், கல்வி நிர்வாகத்தின் முக்கிய முன்னுரிமையாக இருக்கவில்லை, மேலும் பள்ளி அமைப்புகளுக்கு பல நன்மைகள் புதிய ஒப்பந்தத் திட்டங்களுக்கு தற்செயலாக இருந்தன. புதிய ஒப்பந்தத் திட்டங்கள் தற்காலிகமானவையாக கருதப்பட்டன, மேலும் அவை கல்வியில் மத்திய அரசின் பங்கை அதிகரிக்கவில்லை. இரண்டாம் உலகப் போரின் போதும் அதற்குப் பின்னரும் காங்கிரஸ் புதிய நிவாரண மற்றும் நலத்திட்டங்களை இயற்றியது. 1940 ஆம் ஆண்டின் லான்ஹாம் சட்டம் 1941 ஆம் ஆண்டில் பள்ளிகளின் கட்டுமானம் மற்றும் செயல்பாட்டிற்கு நிதி வழங்குவதற்காக திருத்தப்பட்டது. ஜி. ஐ. 1944 ஆம் ஆண்டில் இயற்றப்பட்ட மசோதா, முன்னாள் வீரர்களுக்கு கல்விக்கான நிதி உதவி உட்பட பல நன்மைகளை வழங்கியது. 1950 ஆம் ஆண்டின் தாக்க உதவிச் சட்டங்கள் அமெரிக்க குடிமக்கள் மற்றும் போரினால் பாதிக்கப்பட்ட சமூகங்களுக்கு மேலும் பலன்களை வழங்கின. இந்த திட்டங்களால் வழங்கப்பட்ட நன்மைகள் புதிய ஒப்பந்தத்தை விட நீண்ட காலம் நீடித்தன. கல்விக் கொள்கையில் பல கூடுதல் மாற்றங்கள் 1946இல் செய்யப்பட்டன. உயர்நிலைப் பள்ளிகளில் தொழிற்பயிற்சிக்கான கூட்டாட்சி நிதியை விரிவுபடுத்துவதற்காக ஜார்ஜ்-பார்டன் சட்டம் இயற்றப்பட்டது, 1946 ஆம் ஆண்டின் தேசிய பள்ளி மதிய உணவுச் சட்டம் மாணவர்களுக்கு பள்ளி உணவைப் பெற உதவியது, மேலும் ஜனாதிபதி ட்ரூமன் அமெரிக்க ஜனநாயகத்திற்கான உயர் கல்விக்கான அறிக்கையை எழுத ஒரு ஆணையத்தை நியமித்தார். பிரிவினை மற்றும் கிரேட் சொசைட்டி 1954 க்கு முன்னர், அமெரிக்காவில் பள்ளிகள் பெரும்பாலும் இனம் அடிப்படையில் பிரிக்கப்பட்டன, மேலும் 1896 ஆம் ஆண்டு பிளெஸி வி. ஃபெர்குசன் தீர்ப்பில் பிரிவினை அரசியலமைப்பு என்று உச்ச நீதிமன்றம் தீர்ப்பளித்தது. 20 ஆம் நூற்றாண்டின் நடுப்பகுதியில், உச்ச நீதிமன்றத்தின் நிலைப்பாடு மாறத் தொடங்கியது, மேலும் அது பிரிவினையின் அரசியலமைப்புத் தன்மையை மட்டுப்படுத்தும் தொடர்ச்சியான தீர்ப்புகளை வழங்கியது. 1954 ஆம் ஆண்டில், பொதுப் பள்ளிகளில் பிரிவினை முற்றிலும் பிரவுன் வி. கல்வி வாரியத்துடன் ரத்து செய்யப்பட்டது. இந்த முடிவு தெற்கு மாநிலங்களில் வலுவான பின்னடைவை எதிர்கொண்டது, மேலும் ஜனாதிபதி ஐசனோவர் பொதுப் பள்ளிகளை வகைப்படுத்துவதை அமல்படுத்துவதற்காக லிட்டில் ராக், ஆர்கன்சாஸில் ஒரு இராணுவ இருப்பை நிறுவினார். பிரிவினை முயற்சிகள் பின்னர் பல தசாப்தங்களாக சட்ட நடவடிக்கை மூலம் மத்திய அரசால் தொடர்ந்து அமல்படுத்தப்பட்டன. கல்வியின் கூட்டாட்சி மேற்பார்வை 1953 இல் புதிதாக உருவாக்கப்பட்ட சுகாதாரம், கல்வி மற்றும் நலத்துறைக்கு மாற்றப்பட்டது. 1957 ஆம் ஆண்டில் ஸ்புட்னிக் 1 அறிமுகப்படுத்தப்பட்டதைத் தொடர்ந்து, செனட்டர் ஜே. லிஸ்டர் ஹில் ஒரு புதிய கல்வி மசோதாவுக்கு ஆதரவை சேகரித்தார், அதை ஒரு செனட் எழுத்தரின் ஆலோசனையின் பேரில் ஒரு பாதுகாப்பு மசோதாவாக சந்தைப்படுத்தினார். சோவியத் யூனியனுடன் போட்டியிட அமெரிக்காவை சிறந்த முறையில் சித்தப்படுத்த தேசிய பாதுகாப்பு கல்விச் சட்டம் 1958 இல் இயற்றப்பட்டது. இந்த மசோதா ஒரு மாணவர் கடன் திட்டத்தை செயல்படுத்தியது, அறிவியல், கணிதம் மற்றும் வெளிநாட்டு மொழி அறிவுறுத்தலுக்கான நிதியை வழங்கியது, மேலும் நூலகங்கள் போன்ற கல்லூரி சேவைகளை விரிவுபடுத்தியது. ஜான்சன் நிர்வாகம் கிரேட் சொசைட்டி திட்டம் மற்றும் வறுமைக்கு எதிரான போர் மூலம் அமெரிக்காவில் வாழ்க்கைத் தரத்தை மேம்படுத்த முயன்றது. ஏழைகளை நீண்ட காலத்திற்கு ஆதரிப்பதற்கான மிகவும் நம்பகமான வழியாக கல்வி பார்க்கப்பட்டது, மேலும் கூட்டாட்சி கல்விக் கொள்கை 1960 களில் மாற்றியமைக்கப்பட்டது. 1963 ஆம் ஆண்டின் தொழிற்கல்விச் சட்டம் ஸ்மித்-ஹியூக்ஸ் சட்டத்தை மாற்றியமைக்கவும், தொழிற்கல்விக்கான கூட்டாட்சி நிதியின் நோக்கத்தை விரிவுபடுத்தவும் இயற்றப்பட்டது. பல்கலைக்கழகங்களுக்கான நிதியை அதிகரிப்பதற்கும், பின்தங்கிய மாணவர்களுக்கு கல்விக் கட்டணத்தைச் செலுத்துவதற்கும் 1965 ஆம் ஆண்டின் உயர்கல்விச் சட்டம் நிறைவேற்றப்பட்டது. 1964 ஆம் ஆண்டின் சிவில் உரிமைகள் சட்டமும் கிரேட் சொசைட்டி திட்டத்தின் ஒரு பகுதியாக நிறைவேற்றப்பட்டது. இது கூட்டாட்சி நிதியைப் பெறும் எந்தவொரு திட்டத்திலும் இனப் பாகுபாட்டைத் தடைசெய்தது மற்றும் பொதுப் பள்ளிகளை வகைப்படுத்துவதற்கான அமலாக்கத்தை வழங்கியது. தெற்கத்திய மாநிலங்களில் கூட்டாட்சி நிதி பிரித்தல் அடிப்படையில் செய்யப்பட்டது, மேலும் சுகாதாரம், கல்வி மற்றும் நலத்துறை 1960 களின் பிற்பகுதியில் ஒருங்கிணைப்பு விகிதங்களுக்கு ஒதுக்கீட்டை அமைத்தது. 1965 ஆம் ஆண்டின் தொடக்க மற்றும் இடைநிலைக் கல்விச் சட்டம் அமெரிக்காவில் கே-12 கல்வியின் கூட்டாட்சி மேற்பார்வையை மாற்றியமைக்க நிறைவேற்றப்பட்டது, இது பின்தங்கிய மாணவர்களுக்கு ஆதரவளிப்பதற்கும் அதிக தகுதி வாய்ந்த ஆசிரியர்களை நியமிப்பதற்கும் கூட்டாட்சி நிதியை வழங்குகிறது. இடைநிற்றல் தடுப்பு, ஊனமுற்ற குழந்தைகளுக்கான நிதி மற்றும் புதிய பள்ளி நூலகங்கள் போன்ற கூடுதல் விதிகளைச் சேர்க்க 1967 ஆம் ஆண்டில் இந்தச் சட்டம் திருத்தப்பட்டது. மட்டுப்படுத்தப்பட்ட ஆங்கில தேர்ச்சி கொண்ட மாணவர்களுக்கு ஆதரவை வழங்க இருமொழி கல்விச் சட்டமும் நிறைவேற்றப்பட்டது. தொடக்க மற்றும் இடைநிலைக் கல்விச் சட்டம் நிறைவேற்றப்பட்டது அந்த நேரத்தில் சர்ச்சைக்குரியதாக இருந்தது, ஏனெனில் இது கல்வியில் மத்திய அரசின் பங்கின் பெரிய விரிவாக்கத்தை பிரதிநிதித்துவப்படுத்தியது. இந்தச் சட்டம் அடுத்த தசாப்தத்தில் காங்கிரஸின் பழமைவாத உறுப்பினர்களிடையே படிப்படியாக ஆதரவைப் பெற்றது, 1970 களில் மறு அங்கீகாரம் கிட்டத்தட்ட ஒருமனதாக இருந்தது. ஹெட் ஸ்டார்ட் திட்டம் 1965 ஆம் ஆண்டில் பள்ளி உதவியை வழங்குவதற்கும், குறைந்த வருமானம் கொண்ட குடும்பங்களின் குழந்தைகளுக்கு தினப்பராமரிப்பு வழங்குவதற்கும் உருவாக்கப்பட்டது. 20 ஆம் நூற்றாண்டின் பிற்பகுதியில் சீர்திருத்தங்கள் 1970 களில், மத்திய அரசு கல்விக் கொள்கையில் பெருகிய முறையில் அதிகாரபூர்வமான பங்கை ஏற்றது, அவற்றை உருவாக்க மாநில மற்றும் உள்ளூர் அரசாங்கங்களை ஊக்குவிப்பதற்குப் பதிலாக நேரடியாக ஒழுங்குமுறைகளை விதித்தது. 1972 ஆம் ஆண்டின் கல்வி திருத்தங்கள் அமெரிக்க கல்வி முறையில் பல மாற்றங்களைச் செய்தன, இதில் தலைப்பு IX ஐ செயல்படுத்துவது உட்பட, இது கூட்டாட்சி நிதியுதவி பெறும் பள்ளிகளில் பாலினத்தின் அடிப்படையில் பாகுபாட்டைத் தடைசெய்கிறது. தலைப்பு IX க்கு இணங்க பள்ளி அமைப்புகள் பின்பற்ற வேண்டிய விதிமுறைகளின் விரிவான பட்டியலை சுகாதாரம், கல்வி மற்றும் நலத்துறை உருவாக்கியது. உடல் மற்றும் மனநல குறைபாடுகள் உள்ள மாணவர்களுக்கு கல்விக்கு சமமான அணுகலை வழங்குவதற்காக அனைத்து ஊனமுற்ற குழந்தைகளுக்கான கல்விச் சட்டம் 1975 இல் நிறைவேற்றப்பட்டது. தனியுரிமை உரிமைகளுக்கான பாதுகாப்புகள் 1974 ஆம் ஆண்டில் குடும்ப கல்வி உரிமைகள் மற்றும் தனியுரிமைச் சட்டத்தின் மூலம் இயற்றப்பட்டன, இது கல்வி பதிவுகளிலிருந்து என்ன தகவல்கள் வெளியிடப்படுகின்றன என்பதை மாணவர்களுக்கும் பெற்றோர்களுக்கும் கட்டுப்படுத்தியது. கல்வித் துறை மீண்டும் நிறுவப்பட்டு 1980இல் அமைச்சரவை அந்தஸ்து வழங்கப்பட்டது. அதன் உருவாக்கம் 1980 ஜனாதிபதித் தேர்தலின் போது அப்போதைய வேட்பாளர் ரொனால்ட் ரீகனால் விமர்சிக்கப்பட்டது. ரீகன் நிர்வாகத்தின் கீழ், கல்வியின் கட்டுப்பாடுகளை தளர்த்துவது முன்னுரிமையாக மாறியது. ரீகன் பதவியேற்ற பிறகு கல்விக்கான நிதி கணிசமாகக் குறைக்கப்பட்டது, மேலும் கல்வித் துறையை ஒழிப்பது குறித்து பரிசீலிக்கப்பட்டது. 1983 ஆம் ஆண்டில், கல்வியில் சிறந்து விளங்குவதற்கான தேசிய ஆணையம் ஏ நேஷன் அட் ரிஸ்க் என்ற அறிக்கையை தயாரித்தது, இது அமெரிக்க பள்ளி முறையுடன் உள்ள பிரச்சினைகளை கோடிட்டுக் காட்டியது, மேலும் வெளியீடு கல்வி சீர்திருத்தத்திற்கான தேவையை அதிகரித்தது. கார்ல் டி. பெர்கின்ஸ் தொழிற்கல்வி மற்றும் தொழில்நுட்பக் கல்விச் சட்டம் 1984 ஆம் ஆண்டில் தொழிற்கல்வியை சீர்திருத்துவதற்காக இயற்றப்பட்டது, இது உதவி தேவைப்படும் மாணவர்களுக்கு ஆதரவளிக்கும் வகையில் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. ஜனாதிபதி ஜார்ஜ் எச். டபிள்யூ. புஷ் 1989 ஆம் ஆண்டில் சார்லோட்டஸ்வில்லே கல்வி உச்சிமாநாட்டை வழிநடத்தினார், 50 மாநில ஆளுநர்களில் 49 பேருடன் ஒரு தேசிய கல்விக் கொள்கையை உருவாக்கினார். அனைத்து ஊனமுற்ற குழந்தைகளுக்கான கல்விச் சட்டம் 1990 ஆம் ஆண்டில் ஊனமுற்றோர் கல்விச் சட்டமாக புதுப்பிக்கப்பட்டது. இலக்குகள் 2000: அமெரிக்காவைப் பயிற்றுவித்தல் சட்டம் 1994 ஆம் ஆண்டில் மாநிலங்களுக்கு கூடுதல் கூட்டாட்சி நிதியைப் பெறுவதற்கான கல்வி தரங்களை நிர்ணயிக்க இயற்றப்பட்டது. தரநிலைகள், சோதனை, கல்வியாளர் பயிற்சி மற்றும் பொறுப்புக்கூறலுக்கான வழிமுறைகளை கோடிட்டுக் காட்டும் மேம்பாட்டுத் திட்டங்களை மாநிலங்கள் உருவாக்க வேண்டும். தொடக்க மற்றும் இடைநிலைக் கல்விச் சட்டம் அந்த ஆண்டு 1994 ஆம் ஆண்டின் அமெரிக்காவின் பள்ளிகளை மேம்படுத்தும் சட்டமாக மீண்டும் அங்கீகரிக்கப்பட்டது, இது கணிதம் மற்றும் மொழி கலைகளில் தரநிலைகள் மற்றும் மதிப்பீட்டிற்கான தேவைகளை அதிகரித்தது. 21 ஆம் நூற்றாண்டின் ஜனாதிபதி ஜார்ஜ் டபுள்யூ புஷ் 2002 ஆம் ஆண்டில் குறிப்பிடத்தக்க கல்வி சீர்திருத்தத்தை மேற்பார்வையிட்டார். தொடக்க மற்றும் இடைநிலைக் கல்விச் சட்டத்தின் இந்த திருத்தம் பள்ளிகளில் தரப்படுத்தப்பட்ட சோதனைகளை செயல்படுத்துவதற்கான தேசிய தேவைகளை நிறுவியது மற்றும் போதுமான வருடாந்திர முன்னேற்றத்தை அடையாத பள்ளிகளுக்கு அபராதம் விதித்தது. புஷ்ஷின் கீழ் செய்யப்பட்ட சீர்திருத்தங்கள் பொறுப்புக்கூறலை ஊக்குவிப்பதாக வலியுறுத்தப்பட்டன, இது 1960 களில் ஜான்சன் பயன்படுத்திய வாய்ப்பின் செய்திக்கு மாறாக இருந்தது. தனிநபர் கல்வித் திட்டங்களை சீர்திருத்துதல், சிறப்புக் கல்வி ஆசிரியர்களுக்கான தேவைகளை அமைத்தல் மற்றும் மாற்றுத்திறனாளி மாணவர்களின் ஒழுக்கத்திற்கான நடைமுறைகளை நிறுவுதல் ஆகியவற்றுடன் மாற்றுத்திறனாளி கல்விச் சட்டம் ஐடிஇஏ 2004 என மறுபெயரிடப்பட்டது. தரநிலைகள் மற்றும் ஆசிரியர் மதிப்பீட்டு சீர்திருத்தங்களை செயல்படுத்த மாநில மற்றும் உள்ளூர் அரசாங்கங்களை ஊக்குவிப்பதற்காக 2009 தூண்டுதல் தொகுப்பின் ஒரு பகுதியாக ரேஸ் டு தி டாப் மானியம் நிறுவப்பட்டது. அதன் ஆரம்ப ஆதரவின் பெரும்பகுதியை இழந்த பிறகு, நோ சைல்ட் லெஃப்ட் பிஹைண்ட் சட்டம் 2015 இல் ஒவ்வொரு மாணவர் வெற்றிச் சட்டத்தால் மாற்றப்பட்டது. இந்தச் சட்டத்தின் கீழ், நோ சைல்ட் லெஃப்ட் பிஹைண்ட் சட்டத்தால் அமல்படுத்தப்பட்ட தேவைகள் தளர்த்தப்பட்டு, தரநிலைகள் மற்றும் மதிப்பீடுகளை அமைப்பதற்கான பொறுப்பு மாநிலங்களுக்குத் திருப்பித் தரப்பட்டது. பள்ளிகளில் மனநல சேவைகளை விரிவுபடுத்துவதற்காக இருகட்சி பாதுகாப்பான சமூகங்கள் சட்டம் 2022 இல் இயற்றப்பட்டது. அமெரிக்காவில் தொடக்க மற்றும் இடைநிலைக் கல்வி தொடக்க மற்றும் இடைநிலைக் கல்விச் சட்டம் மற்றும் அதன் அடுத்தடுத்த திருத்தங்களால் நிர்வகிக்கப்படுகிறது. தொடக்க மற்றும் இடைநிலைக் கல்விச் சட்டத்தின் மிகப்பெரிய கூறு தலைப்பு I ஆகும், இது குறைந்த வருமானம் கொண்ட பகுதிகளில் உள்ள பள்ளிகளுக்கு கூட்டாட்சி நிதியை வழங்குகிறது. தொடக்க மற்றும் இடைநிலைக் கல்விச் சட்டத்தில் உள்ள பிற தலைப்புகள் நூலகங்கள், அறிவுறுத்தல் பொருட்கள், ஆசிரியர்கள், கல்வி ஆராய்ச்சி மற்றும் மேம்பாடு மற்றும் மாநில கல்வி நிறுவனங்களுக்கான நிர்வாக செலவினங்களை வழங்குகின்றன. இருமொழி கல்விச் சட்டத்தின் கீழ், தொடக்க மற்றும் இடைநிலைக் கல்விச் சட்டம் வரையறுக்கப்பட்ட ஆங்கிலத் தேர்ச்சி கொண்ட மாணவர்களுக்கு ஆதரவை வழங்குகிறது. 2015 முதல், தொடக்க மற்றும் இடைநிலைக் கல்விச் சட்டம் ஒவ்வொரு மாணவர் வெற்றிச் சட்டத்தின் கீழ் இயங்கி வருகிறது. இந்தச் சட்டத்தின் இந்த திருத்தம் பின்தங்கிய மாணவர்களுக்கு தொடர்ந்து நிதி உதவியை வழங்குகிறது, கல்லூரி மற்றும் தொழில் தயாரிப்புக்காக வடிவமைக்கப்பட்ட கல்வி தரநிலைகள் தேவைப்படுகின்றன, மேலும் பாலர் பள்ளிக்கு அணுகலை அதிகரிக்க ஆதரவை வழங்குகிறது. 1965 ஆம் ஆண்டில் இயற்றப்பட்டதிலிருந்து தொடக்க மற்றும் இடைநிலைக் கல்விச் சட்டத்தின் மூலம் பள்ளிகளுக்கு மத்திய அரசு நிதி வழங்கியுள்ளது. இந்தச் சட்டத்தின் தலைப்பு I குறைந்த வருமானம் கொண்ட பகுதிகளில் உள்ள பள்ளிகளுக்கு கூட்டாட்சி நிதியுதவி வழங்குகிறது. 2011 ஆம் ஆண்டில், தலைப்பு I கூட்டாட்சி தொடக்க மற்றும் இடைநிலைக் கல்விக்கான செலவினங்களில் 43 சதவீதமாகும், மேலும் பெரும்பாலான பள்ளி மாவட்டங்கள் தலைப்பு I நிதியுதவியைப் பெறுகின்றன. 2021 ஆம் ஆண்டு நிலவரப்படி, தொடக்க மற்றும் இடைநிலைக் கல்விக்கான அனைத்து செலவுகளிலும் சுமார் 8 சதவீதத்திற்கு கூட்டாட்சி நிதி செலுத்துகிறது. கல்வித் துறை, சுகாதாரம் மற்றும் மனித சேவைகள் துறையின் தலைமை தொடக்கத் திட்டம் மற்றும் விவசாயத் துறையின் பள்ளி மதிய உணவுத் திட்டம் உள்ளிட்ட பல அரசு நிறுவனங்களால் கூட்டாட்சி நிதி வழங்கப்படுகிறது. மத்திய அரசு தேசிய கல்வித் தரத்தையோ அல்லது நாடு தழுவிய பாடத்திட்டத்தையோ பராமரிக்கவில்லை, மேலும் பள்ளிகளின் பாடத்திட்டத்தை வழிநடத்தும் எந்தவொரு திட்டத்தையும் உருவாக்க கல்வித் துறை சட்டப்பூர்வமாக தடைசெய்யப்பட்டுள்ளது. அமெரிக்காவில் கல்வித் தரங்களின் முன்னேற்றத்தைக் கண்காணிக்க கல்வித் முன்னேற்றத்தின் தேசிய மதிப்பீட்டை இந்தத் துறை நடத்துகிறது. மற்ற அனைத்து தரப்படுத்தப்பட்ட சோதனைகளும் மாநில அரசுகள் அல்லது தனியார் நிறுவனங்களால் ஏற்பாடு செய்யப்படுகின்றன. நோ சைல்ட் லெஃப்ட் பிஹைண்ட் சட்டம் 2001 ஆம் ஆண்டில் ஒவ்வொரு மாநிலமும் ஒரு தரப்படுத்தப்பட்ட சோதனைத் திட்டத்தை செயல்படுத்த வேண்டும், மேலும் இந்த தேவை 2015 ஆம் ஆண்டில் தளர்வான தேவைகளுடன் ஒவ்வொரு மாணவர் வெற்றிச் சட்டத்தால் மீண்டும் அங்கீகரிக்கப்பட்டது. ஒபாமா நிர்வாகத்தின் கீழ், விலக்குகள் மற்றும் சிறந்த மானியங்களுக்கு இனம் இல்லாத குழந்தைகள் மூலம் பொதுவான முக்கிய தரநிலைகளை பின்பற்ற பள்ளிகள் ஊக்குவிக்கப்பட்டன. குழந்தை பராமரிப்பு அலுவலகம் அமெரிக்காவில் கூட்டாட்சி குழந்தை பராமரிப்பு கொள்கையை மேற்பார்வையிடுவதற்கு பொறுப்பாகும், இது 1990 ஆம் ஆண்டின் குழந்தை பராமரிப்பு மற்றும் மேம்பாட்டு தொகுதி மானியச் சட்டம் மற்றும் அடுத்தடுத்த திருத்தங்களின் கீழ் அங்கீகரிக்கப்பட்டுள்ளது. இது குழந்தை பராமரிப்பு மற்றும் மேம்பாட்டு நிதி மூலம் மாநில அரசுகளுக்கு மானியங்களை வழங்குவதன் மூலம் ஆரம்பகால பராமரிப்பு மற்றும் பள்ளிக்குப் பிந்தைய திட்டங்களுக்கு நிதியளிக்கிறது. 2021 ஆம் ஆண்டில், இந்த நிதி குழந்தை பராமரிப்பு திட்டங்களுக்கு 9 பில்லியன் டாலர்களை வழங்கியது. குழந்தைகள் பராமரிப்பு அலுவலகம் சுகாதார மற்றும் பாதுகாப்பு தரநிலைகள், தகுதிக் கொள்கைகள் மற்றும் குழந்தை பராமரிப்பு திட்டங்களுக்கான தர மேம்பாட்டு முயற்சிகளையும் செயல்படுத்துகிறது. மத்திய அரசு பல ஆரம்பக் கற்றல் திட்டங்களையும் வழங்குகிறது. ஹெட் ஸ்டார்ட் திட்டங்கள் குறைந்த வருமானம் கொண்ட குடும்பங்களில் ஐந்து வயது வரையிலான குழந்தைகளுக்கு குழந்தை பராமரிப்பு சேவைகளை வழங்குகின்றன. நீட்டா எம். லோவி 21 ஆம் நூற்றாண்டின் சமூக கற்றல் மையங்கள் குறைந்த வருமானம் கொண்ட பகுதிகளில் பள்ளிக்குப் பிந்தைய திட்டங்களை வழங்குகின்றன. முன்னதாக, 1933 ஆம் ஆண்டில் செயல்படுத்தப்பட்ட புதிய ஒப்பந்தத்தின் பணி முன்னேற்ற நிர்வாகத்தின் ஒரு பகுதியாக அவசரகால நர்சரி பள்ளிகள் திட்டத்தால் குழந்தை பராமரிப்பு வழங்கப்பட்டது. இந்த நாற்றங்கால் பள்ளிகள் வேலையில்லாத பெற்றோரின் குழந்தைகளுக்கு குழந்தை பராமரிப்பு மற்றும் கல்வி சேவைகளை வழங்கின. 1954 ஆம் ஆண்டில் கூட்டாட்சி குழந்தை பராமரிப்பு விரிவுபடுத்தப்பட்டது, அப்போது குழந்தை பராமரிப்பு வரி விலக்கு அளிக்கப்பட்டது. விரிவான குழந்தைகள் மேம்பாட்டுச் சட்டம் 1971 ஆம் ஆண்டில் ஒரு தேசிய குழந்தை பராமரிப்பு முறையை செயல்படுத்த நிறைவேற்றப்பட்டது, ஆனால் அது ஜனாதிபதி ரிச்சர்ட் நிக்சனால் வீட்டோ செய்யப்பட்டது. அரசு சாரா பள்ளிகள் தனியார் பள்ளிகளை மேற்பார்வையிடுவதற்கும் ஆதரிப்பதற்கும் அரசு சாரா கல்வி அலுவலகம் பொறுப்பாகும். தொடக்க மற்றும் இடைநிலைக் கல்விச் சட்டத்தின் மூலம், இது கல்வித் துறைக்கும் அரசு சாரா பள்ளி சமூகத்திற்கும் இடையிலான ஒரு இணைப்பாக செயல்படுகிறது, இது அரசு சாரா பள்ளிகளுக்கு வழிகாட்டுதலையும் ஆதரவையும் வழங்குகிறது. கல்வித் துறைக்கு அரசு சாரா பள்ளிகள் அல்லது வீட்டுக்கல்வி மீது நேரடி அதிகாரம் இல்லை, மேலும் இந்த அதிகாரத்தை வலியுறுத்தும் எந்தவொரு திட்டத்தையும் உருவாக்குவது தடைசெய்யப்பட்டுள்ளது. இந்தத் துறை பொதுவாக அரசு சாரா பள்ளிகளுக்கோ அல்லது அரசு சாரா பள்ளிகளில் தங்கள் குழந்தைகளை சேர்க்கும் பெற்றோர்களுக்கோ குறிப்பிட்ட நிதி உதவியை வழங்குவதில்லை. இருப்பினும், பொதுப் பள்ளிகளுக்கு கிடைக்கும் அனைத்து கூட்டாட்சி சலுகைகளும் அரசு சாரா பள்ளிகளுக்கும் கிடைக்கின்றன. அரசு சாரா பள்ளிகள் கூட்டாட்சி நிதியுதவி பெற்றால் கூட்டாட்சி சிவில் உரிமைகள் சட்டங்களுக்கு இணங்க வேண்டும். 1925 ஆம் ஆண்டு பியர்ஸ் வி. சொசைட்டி ஆஃப் சிஸ்டர்ஸ் வழக்கில் பதினான்காவது திருத்தத்தின் மூலம் தனியார் கல்வியைத் தேர்ந்தெடுக்கும் உரிமை பாதுகாக்கப்படுகிறது என்று உச்ச நீதிமன்றம் தீர்ப்பளித்தது. மதப் பள்ளிகளின் ஒழுங்குமுறை முதல் திருத்தத்தின் இலவச உடற்பயிற்சி உட்பிரிவால் கட்டுப்படுத்தப்படுகிறது, அதே நேரத்தில் மதப் பள்ளிகளுக்கு அரசாங்க ஆதரவு ஸ்தாபன உட்பிரிவால் கட்டுப்படுத்தப்படுகிறது. 2002 ஆம் ஆண்டு ஜெல்மேன் வி. சிம்மன்ஸ்-ஹாரிஸ் வழக்கில் பள்ளி வவுச்சர் அமைப்புகள் அரசியலமைப்பு என்று நீதிமன்றம் தீர்ப்பளித்தது. 1970 களில் அதிகரித்து வரும் இளைஞர் குற்றங்களின் காலகட்டத்தில், பாதுகாப்பு பள்ளி பாதுகாப்பு ஒரு கொள்கை பகுதியாக உருவெடுத்தது. போதைப்பொருள் இல்லாத பள்ளிகள் மற்றும் சமூகங்கள் சட்டம் 1986 ஆம் ஆண்டில் பள்ளிகளில் போதைப்பொருள் தடுப்பு திட்டங்களை உருவாக்குவதற்காக நிறைவேற்றப்பட்டது, மேலும் 1992 ஆம் ஆண்டு இளைஞர் நீதி மற்றும் குற்றத் தடுப்புச் சட்டத்தின் மறு அங்கீகாரம் மாணவர்களிடையே கும்பல் உறுப்பினர்களைத் தடுக்க திட்டங்களை உருவாக்கியது. 1994 ஆம் ஆண்டின் துப்பாக்கி இல்லாத பள்ளிகள் சட்டம், பாதுகாப்பான பள்ளிகள் சட்டம் மற்றும் பாதுகாப்பான மற்றும் போதைப்பொருள் இல்லாத பள்ளிகள் மற்றும் சமூகங்கள் சட்டம் உள்ளிட்ட பல பள்ளி பாதுகாப்புச் சட்டங்கள் 1994 ஆம் ஆண்டில் நிறைவேற்றப்பட்டன, இவை அனைத்தும் தடைசெய்யப்பட்ட பொருட்களுக்கு கட்டுப்பாடுகளை விதித்தன அல்லது பள்ளிகளுக்கு பாதுகாப்பு நடவடிக்கைகளை அமல்படுத்த ஆதரவை வழங்கின. 1998 ஆம் ஆண்டில், பாதுகாப்பான பள்ளிகள் முன்முயற்சி உருவாக்கப்பட்டது, இதில் பள்ளிகளில் COPS திட்டம் மற்றும் பாதுகாப்பான பள்ளிகள்/ஆரோக்கியமான மாணவர்கள் முன்முயற்சி ஆகியவை அடங்கும். பள்ளி பாதுகாப்பு தொழில்நுட்பத்தை மேம்படுத்துவதற்காக 2001 ஆம் ஆண்டில் செக்யூர் அவர் ஸ்கூல்ஸ் திட்டம் தொடங்கப்பட்டது, மேலும் 2002 ஆம் ஆண்டில் சிறார் துப்பாக்கிகளை அணுகுவதைக் கட்டுப்படுத்த திட்ட சென்ட்ரி தொடங்கப்பட்டது. ஒவ்வொரு மாணவர் வெற்றிச் சட்டமும் பள்ளி பாதுகாப்பு மானியத் திட்டங்களை ஒருங்கிணைத்து, கூட்டாட்சி நிதியைப் பெறாத மானியங்களை நீக்கியது. ஸ்டாப் பள்ளி வன்முறைச் சட்டம் 2018 இல் நிறைவேற்றப்பட்டது. இருகட்சி பாதுகாப்பான சமூகங்கள் சட்டம் 2022 இல் நிறைவேற்றப்பட்டது மாணவர்களின் உரிமைகள் அரசியலமைப்பு உரிமைகள் மாணவர்கள் பள்ளியில் இருக்கும்போது பேச்சு சுதந்திரத்திற்கான உரிமையைத் தக்க வைத்துக் கொள்கிறார்கள். 1969 வழக்கில் டிங்கர் வி. டெஸ் மொயின்ஸ் சுயாதீன சமூகப் பள்ளி மாவட்டத்தில் "கணிசமான இடையூறுகளை" ஏற்படுத்தாத வரை இந்த உரிமை உள்ளது என்று உச்ச நீதிமன்றம் உறுதிப்படுத்தியது. 1986 பெத்தேல் பள்ளி மாவட்டம் வி. ஃப்ரேசர் வழக்கில் அல்லது 2007 வழக்கில் மோர்ஸ் வி. ஃப்ரெடெரிக் போதைப்பொருள் பயன்பாட்டை ஊக்குவிப்பதில் இந்த பாதுகாப்பு மோசமான பேச்சுக்கு நீட்டிக்கப்படவில்லை என்று அது தீர்ப்பளித்தது. பேச்சு சுதந்திரத்திற்கான உரிமை மாணவர்களை குறிப்பிட்ட கண்ணோட்டங்களைத் தடுக்க அல்லது அவர்களின் நம்பிக்கைகளுக்காக மாணவர்களை விகிதாசாரமாக தண்டிக்க பயன்படுத்தப்படும் ஆடைக் குறியீடுகளிலிருந்து பாதுகாக்கிறது. பள்ளிக்கு வெளியே நடைபெறும் மற்றும் பள்ளியுடன் தொடர்பில்லாத பேச்சுக்காக பள்ளிகளும் மாணவர்களை தண்டிக்க முடியாது. 1988 ஆம் ஆண்டு ஹேசல்வுட் பள்ளி மாவட்டம் வி. குஹ்ல்மியர் வழக்கில் காணப்பட்டபடி, மாணவர் வெளியீடுகள் போன்ற பள்ளி திட்டங்களில் உள்ள உள்ளடக்கத்தை பள்ளிகள் தணிக்கை செய்யலாம். மாணவர்கள் பள்ளியில் இருக்கும்போது நான்காவது திருத்த உரிமைகளையும் தக்க வைத்துக் கொள்கிறார்கள். 1985 ஆம் ஆண்டு நியூ ஜெர்சி வி. டி. எல். ஓ வழக்கில் நியாயமற்ற தேடல் மற்றும் பறிமுதல் ஆகியவற்றிலிருந்து மாணவர்களுக்கு சுதந்திரம் இருப்பதாக உச்ச நீதிமன்றம் உறுதிப்படுத்தியது, ஆனால் நியாயமான சந்தேகத்தின் குறைந்த தரத்தில் ஒரு நியாயமான தேடல் நடக்கலாம். 1995 ஆம் ஆண்டு வழக்கு வெர்னோனியா பள்ளி மாவட்டம் 47 ஜே வி. ஆக்டன் மற்றும் 2002 வழக்கு கல்வி வாரியம் வி. எர்ல்ஸ் ஆகியவற்றில் பாடநெறி நடவடிக்கைகளில் போதைப்பொருள் சோதனை சட்டபூர்வமானது என்றும் நீதிமன்றம் தீர்ப்பளித்தது. கல்வி பதிவுகளின் தனியுரிமை குடும்ப கல்வி உரிமைகள் மற்றும் தனியுரிமைச் சட்டத்தால் பாதுகாக்கப்படுகிறது. கூட்டாட்சி அரசாங்கம் பள்ளி உடல் தண்டனையை தடை செய்யவில்லை, மேலும் 1977 வழக்கில் மாநிலங்கள் அதை அனுமதிக்கலாம் என்று உச்ச நீதிமன்றம் தீர்ப்பளித்தது இங்கிரகாம் வி. ரைட். பொதுப் பள்ளிகளில் மதம் இருப்பது முதல் திருத்தத்தால் நிர்வகிக்கப்படுகிறது. முதல் திருத்தத்தின் கீழ், பொதுப் பள்ளிகள் மத நடவடிக்கைகள் மற்றும் நடைமுறைகளை அமல்படுத்தவோ தடை செய்யவோ கூடாது. பள்ளிப் படிப்பில் தலையிடாத எந்த வகையிலும் தங்கள் மதத்தைப் பின்பற்றுவதற்கான உரிமை மாணவர்களுக்கும் ஆசிரியர்களுக்கும் உத்தரவாதம் அளிக்கப்படுகிறது. சமமான அணுகல் சட்டம் மத மாணவர் குழுக்களுக்கு மதச்சார்பற்ற மாணவர் குழுக்களைப் போலவே அதே உரிமைகளையும் அனுமதிகளையும் உத்தரவாதம் செய்கிறது. 1987 ஆம் ஆண்டு எட்வர்ட்ஸ் வி. அகுலார்ட் வழக்கில் படைப்புவாதம் கற்பித்தல் அரசியலமைப்பிற்கு முரணானது என்று கண்டறியப்பட்டது. பள்ளி பிரார்த்தனை மற்றும் பள்ளி பைபிள் வாசிப்புகள் கல்விக் கொள்கையில் அதிக விவாதத்திற்கு உட்பட்டுள்ளன. 1962 வழக்கில் ஏங்கெல் வி. விட்டலே வழக்கில் பொதுப் பள்ளிகள் மாணவர்களை பிரார்த்தனையில் வழிநடத்த முடியாது என்றும், 1963 வழக்கில் அபிங்டன் பள்ளி மாவட்டம் வி. ஷெம்ப் வழக்கில் பைபிள் வாசிப்புகளை வழிநடத்த முடியாது என்றும் நீதிமன்றம் தீர்ப்பளித்தது. இந்த கட்டுப்பாடு 2000 வழக்கில் மாணவர்-முன்னணி பிரார்த்தனைகளுக்கு நீட்டிக்கப்பட்டது சாண்டா ஃபே சுயாதீன பள்ளி மாவட்டம் வி. டோ. எங்கெல் வி. விட்டலே தீர்ப்புக்குப் பிறகு ஒரு பள்ளி பிரார்த்தனை திருத்தம் காங்கிரசில் பல முறை முன்மொழியப்பட்டுள்ளது. 1964 ஆம் ஆண்டின் சிவில் உரிமைகள் சட்டம் பள்ளிகளில் இனம், நிறம், மதம், பாலினம் அல்லது தேசிய தோற்றம் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் பாகுபாடு காட்டுவதை தடை செய்கிறது. அமெரிக்காவில் பள்ளிகள் 20 ஆம் நூற்றாண்டின் நடுப்பகுதி வரை இனரீதியாக பிரிக்கப்பட்டன. பிரவுன் வி. கல்வி வாரியத்தில் அரசியலமைப்பால் உத்தரவாதம் அளிக்கப்பட்ட உரிமைகளை இனப் பிரிவினை மீறுவதாக உச்ச நீதிமன்றம் தீர்ப்பளித்தது, 1896 ஆம் ஆண்டு பிளெஸி வி. ஃபெர்குசன் தீர்ப்பை ரத்து செய்தது, இது தனி ஆனால் சமமான கோட்பாட்டின் கீழ் பிரிவினையை அனுமதித்தது. 1964 ஆம் ஆண்டின் சிவில் உரிமைகள் சட்டம் பள்ளிகளை வகைப்படுத்துவதை அமல்படுத்த மத்திய அரசுக்கு கூடுதல் அதிகாரங்களை வழங்கியது. 1972 ஆம் ஆண்டின் கல்வி திருத்தங்களின் தலைப்பு IX, கூட்டாட்சி நிதியுதவி பெறும் அனைத்து கல்வித் திட்டங்களுக்கும் பெண்கள் சமமான அணுகலை உறுதி செய்கிறது. இந்திய இடஒதுக்கீட்டில் கல்வியை மேற்பார்வையிடும் பொறுப்பு இந்திய கல்வி பணியகத்திற்கு உள்ளது. 1974 ஆம் ஆண்டு லாவ் வி. நிக்கோல்ஸ் வழக்கில் ஆங்கில மொழி கற்பவர்களுக்கு சிவில் உரிமைகள் சட்டத்தின் கீழ் மொழி உதவிக்கு உரிமை உண்டு என்று உச்ச நீதிமன்றம் தீர்ப்பளித்தது, மேலும் இந்த உரிமை 1974 ஆம் ஆண்டின் சம கல்வி வாய்ப்புகள் சட்டத்தில் குறியிடப்பட்டது. மாற்றுத்திறனாளிகள் கல்விச் சட்டம் பொதுப் பள்ளிகளில் மாற்றுத்திறனாளி மாணவர்களுக்கான பாதுகாப்பு மற்றும் தங்குமிடங்களை நிர்வகிக்கிறது. மாற்றுத்திறனாளி மாணவர்களுக்கு குறைந்தபட்ச கட்டுப்பாட்டு சூழலுக்கு உரிமை உண்டு, மேலும் தனித்தனி வகுப்புகள் அல்லது மாற்றுத்திறனாளிகளுக்கான பள்ளிப்படிப்பு போன்ற அதிக கட்டுப்பாட்டு நடவடிக்கைகள் தேவைப்படும்போது மட்டுப்படுத்தப்பட்டுள்ளன. மாற்றுத்திறனாளி மாணவர்களுக்கு உத்தரவாதம் அளிக்கப்பட்ட வழிமுறைகளில் தனிப்பட்ட தேவைகளுக்கு ஏற்ப மாணவர்களின் கல்வியைத் தனிப்பயனாக்கும் தனிப்பட்ட கல்வித் திட்டங்கள் மற்றும் தேவைப்படும்போது கூடுதல் கல்வி சேவைகளை வழங்கும் இலவச பொருத்தமான பொதுக் கல்வி ஆகியவை அடங்கும். மாற்றுத்திறனாளிகள் கல்விச் சட்டம் மாணவர்களுக்கு சரியான வேலைவாய்ப்பைத் தீர்மானிக்க நியாயமான மதிப்பீட்டு செயல்முறையையும் வழங்குகிறது. இந்தச் சட்டத்தின் கீழ் பெற்றோருக்கு தங்கள் குழந்தையின் தங்குமிடம் குறித்து தெரிவிக்கவும் உள்ளீடுகளை வழங்கவும் உரிமை உண்டு. இந்தச் சட்டத்தின் கீழ் அங்கீகரிக்கப்பட்ட மானியங்கள் சிறப்புக் கல்வித் திட்டங்களின் அலுவலகம் மூலம் செயல்படுத்தப்படுகின்றன. மாற்றுத்திறனாளிகள் கல்விச் சட்டம் 1990 முதல் அமலில் உள்ளது. இது 1975 ஆம் ஆண்டில் இயற்றப்பட்ட அனைத்து ஊனமுற்ற குழந்தைகளுக்கான கல்விச் சட்டத்திற்குப் பிறகு வந்தது. மாற்றுத்திறனாளி மாணவர்கள் ஊனமுற்ற அமெரிக்கர்கள் சட்டத்தின் தலைப்பு II மூலம் பொதுப் பள்ளிகளில் பாதுகாப்புக்கு உத்தரவாதம் அளிக்கப்படுகிறார்கள். உயர்கல்வி கூட்டாட்சி உயர்கல்விக் கொள்கை முதன்மையாக 1965 ஆம் ஆண்டின் உயர்கல்விச் சட்டம் மற்றும் அதன் அடுத்தடுத்த திருத்தங்களால் நிர்வகிக்கப்படுகிறது. அமெரிக்காவில் உள்ள பல்கலைக்கழகங்கள் பொதுவாக மாநில அரசுகள் அல்லது தனியார் நிறுவனங்களால் நடத்தப்படுகின்றன, மேலும் கூட்டாட்சி ஈடுபாடு குறைவாகவே உள்ளது. கூட்டாட்சி கல்விக்கூடங்கள் கூட்டாட்சி அரசாங்கத்தால் நேரடியாக நடத்தப்படுகின்றன, மேலும் அமெரிக்க சேவை கல்விக்கூடங்கள் அரசாங்கத்திற்குள் நிர்வாக நிறுவனங்களாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளன. வாஷிங்டன் டி. சி. யில் அமைந்துள்ள பல்கலைக்கழகங்கள் கூட்டாட்சி பட்டயப்படுத்தப்பட்டுள்ளன. 1990 ஆம் ஆண்டின் கிளரி சட்டத்தின் மூலம் பல்கலைக்கழகங்களில் வளாக பாதுகாப்பை கல்வித் துறை மேற்பார்வையிடுகிறது, இது கூட்டாட்சி நிதியுதவி பெறும் அனைத்து உயர் கல்வி நிறுவனங்களும் வளாகத்தில் குற்ற புள்ளிவிவரங்களை பதிவு செய்து புகாரளிக்க வேண்டும். மதச்சார்பற்ற மாணவர் குழுக்களுக்கு நிதியளிக்கும் போது மத மாணவர் குழுக்களை விலக்குவது 1995 வழக்கில் அரசியலமைப்பிற்கு விரோதமானது என்று உச்ச நீதிமன்றம் தீர்ப்பளித்தது ரோசென்பெர்கர் வி. வர்ஜீனியா பல்கலைக்கழகம். 1964 ஆம் ஆண்டின் சிவில் உரிமைகள் சட்டம் கல்லூரிகளில் இனப் பாகுபாட்டைத் தடைசெய்கிறது, மேலும் தலைப்பு IX பாலின பாகுபாட்டைத் தடைசெய்கிறது. கலிபோர்னியா பல்கலைக்கழகத்தின் ரீஜண்ட்ஸ் வி. பாக்கே என்ற 1978 வழக்கில் உச்ச நீதிமன்றம் தீர்ப்பளித்தது, விண்ணப்ப செயல்முறையில் இன சிறுபான்மையினரை ஆதரிக்க உறுதியான நடவடிக்கை பயன்படுத்தப்படலாம், ஆனால் இன ஒதுக்கீட்டைப் பயன்படுத்துவது சிவில் உரிமைகள் சட்டத்தை மீறுகிறது. 1982 ஆம் ஆண்டு மிசிசிப்பி மகளிர் பல்கலைக்கழகம் வி. ஹோகன் வழக்கில் ஒற்றை பாலின சேர்க்கை அரசியலமைப்பிற்கு விரோதமானது என்றும் நீதிமன்றம் தீர்ப்பளித்தது. 2003 ஆம் ஆண்டு க்ரூட்டர் வி. பாலிங்கர் வழக்கில் ஒவ்வொரு மாணவரும் தனிப்பட்ட அடிப்படையில் கருதப்படும் வரை இனம் இன்னும் ஒரு காரணியாக கருதப்படலாம் என்று நீதிமன்றம் உறுதிப்படுத்தியது. உயர்கல்விச் சட்டத்தின் கீழ், தகுதிபெறும் நிறுவனங்கள் மற்றும் மாணவர்களுக்கு மத்திய அரசு நிதி உதவியை வழங்குகிறது. ஃபெடரல் மாணவர் உதவி அலுவலகம் நிதி உதவி திட்டங்களுக்கு பொறுப்பாகும், மேலும் இது தகுதி வாய்ந்த மாணவர்களுக்கு மானியங்கள், உதவித்தொகை, கடன்கள் மற்றும் வேலை-படிப்பு வேலைகள் வடிவில் மாணவர் நிதி உதவியை வழங்குகிறது. கூட்டாட்சி அரசாங்கத்தால் வழங்கப்படும் பொதுவான மானியங்களில் பெல் மானியங்கள், கூட்டாட்சி துணை கல்வி வாய்ப்பு மானியங்கள் மற்றும் ஆசிரியர் மானியங்கள் அடங்கும். 2017 ஆம் ஆண்டில் உயர்கல்விக்கான செலவு கூட்டாட்சி வரவுசெலவுத் திட்டத்தில் சுமார் 2 சதவீதம் ஆகும், இதில் பெல் மானியங்களில் $27.7 பில்லியன், ஆராய்ச்சி நிதியில் $26.4 பில்லியன் மற்றும் முன்னாள் வீரர்களின் நலன்களில் $13.6 பில்லியன் அடங்கும். தகுதியை தீர்மானிக்க நிதி உதவி கோரும் மாணவர்களால் FAFSA படிவம் பயன்படுத்தப்படுகிறது. இராணுவ வீரர்கள் மற்றும் அவர்களது குடும்பங்களுக்கு கூடுதல் சலுகைகள் வழங்கப்படுகின்றன. ரிசர்வ் ஆபிசர்ஸ் பயிற்சி கார்ப்ஸ் உதவித்தொகை தகுதியின் அடிப்படையில் வழங்கப்படுகிறது. முன்னாள் வீரர்கள், அவர்களின் விதவைகள் மற்றும் அவர்களைச் சார்ந்திருப்பவர்களுக்கு ஜி. ஐ. மூலம் மூத்தோர் விவகாரத் துறை சலுகைகளை வழங்குகிறது. மசோதா மற்றும் அடுத்தடுத்த திருத்தங்கள். செயலில் உள்ள சேவை உறுப்பினர்கள் குறைந்த வட்டி அல்லது மாணவர் கடன்களை ஒத்திவைக்க அனுமதிக்கப்படுகிறார்கள். ஈராக் போர் அல்லது ஆப்கானிஸ்தான் போரில் பணியாற்றியபோது கொல்லப்பட்ட வீரர்களின் குழந்தைகள் பெல் மானியங்கள் வழங்கும் அதிகபட்ச தொகைக்கு தானாகவே தகுதியுடையவர்கள். 2001 ஆம் ஆண்டில், 94 சதவீத அமெரிக்கர்கள் கல்வியை மத்திய அரசு தீர்க்க வேண்டிய மிக உயர்ந்த முன்னுரிமை அல்லது உயர் முன்னுரிமை பிரச்சினையாக கருதினர், இது வேறு எந்த பிரச்சினையையும் விட உயர்ந்த இடத்தைப் பிடித்தது. 2015 ஆம் ஆண்டில், பெரும்பான்மையான அமெரிக்கர்கள் கல்வியில் கூட்டாட்சி அரசாங்கத்திற்கு ஒரு பெரிய பங்கை ஆதரித்தனர் மற்றும் இப்பகுதியில் அரசாங்க செயல்திறனை அங்கீகரித்தனர். கல்வித் துறை இந்த நேரத்தில் 44 சதவீதம் ஒப்புதல் விகிதத்தையும், 50 சதவீதம் மறுப்பு விகிதத்தையும் கொண்டிருந்தது, குடியரசுக் கட்சியினரை விட ஜனநாயகக் கட்சியினர் இந்தத் துறையை அங்கீகரிக்க அதிக வாய்ப்புள்ளது. 2019 ஆம் ஆண்டில், 53 சதவீத அமெரிக்கர்கள் பள்ளிகளில் இனப் பிரிவினையைக் குறைப்பதற்கான மத்திய அரசின் வலுவான நடவடிக்கைகளை ஆதரித்தனர், அதே நேரத்தில் 45 சதவீதம் பேர் அவ்வாறு செய்யவில்லை. நோ சைல்ட் லெஃப்ட் பிஹைண்ட் சட்டம் ஆரம்பத்தில் இரு கட்சி ஆதரவுடன் இயற்றப்பட்டபோது பிரபலமாக இருந்தது, ஆனால் பின்னர் அது பொதுமக்களிடையே சர்ச்சைக்குள்ளானது. பெரும்பாலான அமெரிக்கர்களுக்கு சட்டத்தின் விதிகள் குறித்து மட்டுப்படுத்தப்பட்ட அறிவு மட்டுமே இருந்தது. 2012 ஆம் ஆண்டில், 16 சதவீத அமெரிக்கர்கள் இது பொதுக் கல்வியை சிறப்பாகச் செய்ததாக நம்பினர், 29 சதவீதம் பேர் இது பொதுக் கல்வியை மோசமாக்கியதாக நம்பினர், 38 சதவீதம் பேர் இது குறிப்பிடத்தக்க மாற்றத்தை ஏற்படுத்தவில்லை என்று நம்பினர். 21ஆம் நூற்றாண்டில் உயர்கல்விக்கொள்கை குறித்த நிலைப்பாடுகள் பெருகிய முறையில் அரசியல்மயமாக்கப்பட்டு துருவமுனைக்கப்பட்டுள்ளன. குடியரசுக் கட்சியினர் உயர் கல்வியில் செயல்திறனை ஊக்குவிக்கும் கொள்கைகளை ஆதரிக்க அதிக வாய்ப்புள்ளது, அதே நேரத்தில் ஜனநாயகக் கட்சியினர் வருங்கால மாணவர்களுக்கு வாய்ப்பை ஊக்குவிக்கும் கொள்கைகளை ஆதரிக்க அதிக வாய்ப்புள்ளது. மேலும் காண்க யுனைடெட் ஸ்டேட்ஸ் கல்விச் சட்டங்களின் பட்டியல் யுனைடெட் ஸ்டேட்ஸில் கல்வியின் வரலாறு குறிப்புகள் யுனைடெட் ஸ்டேட்ஸ் கூட்டாட்சிக் கொள்கையில் கல்வி