K-12 education in the United States
அமெரிக்காவில் கே-12 கல்வியில் மழலையர் பள்ளியில் தொடங்கி ஆரம்பக் கல்வியும், 12 ஆம் வகுப்பில் முடிவடையும் இடைநிலைக் கல்வியும் அடங்கும். அரசு நிதியுதவி பெறும் இலவச பள்ளிகள் பொதுவாக இந்த தரங்களுக்கு வழங்கப்படுகின்றன, ஆனால் தனியார் பள்ளிகள் மற்றும் வீட்டுக்கல்வியும் சாத்தியமாகும். பெரும்பாலான குழந்தைகள் மழலையர் பள்ளியுடன் தொடக்கக் கல்வியைத் தொடங்குகிறார்கள் (பொதுவாக ஐந்து முதல் ஆறு வயது வரை) மற்றும் இடைநிலைக் கல்வியை பன்னிரெண்டாம் வகுப்புடன் (பொதுவாக 17-18 வயது) முடிக்கிறார்கள். சில சந்தர்ப்பங்களில், மாணவர்கள் அடுத்த வழக்கமான வகுப்பிற்கு அப்பால் பதவி உயர்வு பெறலாம். பெற்றோர்களும் தங்கள் சொந்த குழந்தைகளை வீட்டிலேயே கல்வி கற்பிக்க தேர்வு செய்யலாம்; 1.7 சதவீதம் குழந்தைகள் இந்த முறையில் கல்வி கற்கிறார்கள். 2010 ஆம் ஆண்டில், அமெரிக்க மாணவர்கள் உலக அளவில் 17 வது இடத்தில் இருந்தனர். பொருளாதார ஒத்துழைப்பு மற்றும் மேம்பாட்டு அமைப்பு (ஓஇசிடி) இது குறைந்த செயல்திறன் கொண்டவர்கள் மீது கவனம் செலுத்துவதாகக் கூறுகிறது. சமீபத்திய ஆதாயங்கள் அனைத்தும், வேண்டுமென்றே, சமூகப் பொருளாதார அளவின் கீழ் மட்டத்திலும், மிகக் குறைந்த சாதனையாளர்களிடையேயும் செய்யப்பட்டுள்ளன. சுமார் பாதி மாநிலங்கள் பள்ளிகளை தங்கள் மாணவர்களை தினமும் கொடிக்கு இணக்கமான உறுதிமொழியை ஓதச் செய்ய ஊக்குவிக்கின்றன. பள்ளிக்குச் செல்வதற்கும் செல்வதற்கும் மாணவர்களைக் கொண்டு செல்வது பெரும்பாலான பள்ளி மாவட்டங்களுக்கு ஒரு முக்கிய கவலையாக உள்ளது. பள்ளி பேருந்துகள் நாட்டின் மிகப்பெரிய வெகுஜன போக்குவரத்து திட்டத்தை வழங்குகின்றன, ஆண்டுக்கு 8,8 பில்லியன் பயணங்கள். பள்ளி சாரா போக்குவரத்து பேருந்துகள் ஆண்டுதோறும் 5 பில்லியன் பயணங்களை வழங்குகின்றன. சுமார் 440,000 மஞ்சள் பள்ளி பேருந்துகள் 24 மில்லியனுக்கும் அதிகமான மாணவர்களை பள்ளிகளுக்கு அழைத்துச் செல்கின்றன. 1971 ஆம் ஆண்டில், உச்ச நீதிமன்றம் ஒருமனதாக தீர்ப்பளித்தது, இனப் பிரிவினையை அடைய மாணவர்களை கட்டாயப்படுத்த உத்தரவிடப்படலாம். இந்த தீர்ப்பின் விளைவாக உள் நகரங்களிலிருந்து ஒரு வெள்ளை விமானம் பறந்தது, இது வரிசையின் நோக்கத்தை பெரும்பாலும் நீர்த்துப்போகச் செய்தது. இந்த விமானம் பிற, கல்வி அல்லாத விளைவுகளையும் கொண்டிருந்தது. பெரும்பாலான பள்ளிகளில் ஒருங்கிணைப்பு நடந்தது, இருப்பினும் நடைமுறைப் பிரிவினை பெரும்பாலும் மாணவர் அமைப்பின் கலவையை தீர்மானிக்கிறது. 1990 களில், நாட்டின் பெரும்பாலான பகுதிகள் கட்டாய பேருந்துகளிலிருந்து விடுவிக்கப்பட்டன. பள்ளி தொடங்கும் நேரங்கள் பஸ்ஸை மனதில் கொண்டு கணக்கிடப்படுகின்றன. பெரும்பாலும் மூன்று தொடக்க நேரங்கள் உள்ளனஃ தொடக்க, நடுத்தர மற்றும் ஜூனியர் உயர்நிலைப் பள்ளி மற்றும் உயர்நிலைப் பள்ளி. ஒரு பள்ளி மாவட்டம் அதன் ஒரு பேருந்தின் விலையை (ஓட்டுநர் இல்லாமல்) ஆண்டுக்கு $20,575 ஆகக் கணக்கிடுகிறது. சராசரி ஓட்டுநர் ஒரு நாளைக்கு 80 மைல்கள் ஓட்டிய ஒரு மாதிரியை இது கருதியது. ஒரு ஓட்டுநருக்கு ஒரு மைலுக்கு $. 62 (1 கி. மீ) செலவாகும் என்று கருதப்பட்டது. தொடக்கப் பள்ளிகள் காலை 7.30 மணிக்கும், நடுநிலைப் பள்ளிகள் மற்றும் ஜூனியர் உயர்நிலைப் பள்ளிகள் காலை 8.30 மணிக்கும், உயர்நிலைப் பள்ளிகள் காலை 8.15 மணிக்கும் தொடங்கின. தொடக்கப் பள்ளிகள் முன்னதாகத் தொடங்கியிருந்தாலும், அவை பிற்பகல் 2.30 மணிக்கும், நடுநிலைப் பள்ளிகள் 2.30 மணிக்கும், உயர்நிலைப் பள்ளிகள் 3.20 மணிக்கும் முன்னதாகவே முடிவடைகின்றன. அனைத்து பள்ளி மாவட்டங்களும் தங்கள் சொந்த மாநிலங்களால் நிர்ணயிக்கப்பட்ட வழிகாட்டுதல்களுக்குள் தங்கள் சொந்த நேரங்களையும் போக்குவரத்து வழிமுறைகளையும் நிறுவுகின்றன. தரப் பணியமர்த்தல் பள்ளிகள் தரப் பணியமர்த்தலைத் தீர்மானிக்க பல முறைகளைப் பயன்படுத்துகின்றன. ஒரு முறை ஒரு குழந்தையின் பிறந்தநாளின் அடிப்படையில் ஒரு தரத்தில் மாணவர்களை வைப்பதை உள்ளடக்கியது. குழந்தையின் பிறந்தநாளை அடிப்படையாகக் கொண்ட கட் ஆஃப் தேதிகள் உயர் அல்லது கீழ் தர மட்டத்தில் வேலைவாய்ப்பை தீர்மானிக்கின்றன. உதாரணமாக, பள்ளியின் கட் ஆஃப் தேதி செப்டம்பர் 1 ஆகவும், உள்வரும் மாணவரின் பிறந்த நாள் ஆகஸ்ட் 2 ஆகவும் இருந்தால், இந்த மாணவர் உயர் தர மட்டத்தில் வைக்கப்படுவார். மாணவர் உயர்நிலைப் பள்ளியில் இருந்தால், அவர்களின் பிறந்த நாள் காரணமாக மாணவர் 10 ஆம் வகுப்பிற்கு பதிலாக 11 ஆம் வகுப்பாக வைக்கப்படுகிறார் என்று அர்த்தம். ஒவ்வொரு தரத்தின் உள்ளடக்கமும் மாணவர்களின் எதிர்பார்க்கப்படும் வயதிற்கான வயது மற்றும் கல்வி இலக்குகளுடன் ஒத்துப்போகிறது. பொதுவாக ஒரு மாணவர் ஒவ்வொரு ஆண்டும் கே-12 இல் ஒரு தரத்தை முன்னேற்றுவார் என்று எதிர்பார்க்கப்படுகிறது, இருப்பினும், ஒரு மாணவர் குறைவான செயல்திறன் இருந்தால், அவர் அல்லது அவள் அந்த தரத்தை மீண்டும் எடுக்கலாம். தொடக்கக் கல்வி வரலாற்று ரீதியாக, அமெரிக்காவில், உள்ளூர் பொதுக் கட்டுப்பாடு (மற்றும் தனியார் மாற்று) பள்ளிகளின் அமைப்பில் சில மாறுபாடுகளை அனுமதித்துள்ளன. தொடக்கப்பள்ளியில் மழலையர் பள்ளி முதல் ஆறாம் வகுப்பு வரை (அல்லது சில நேரங்களில், நான்காம் வகுப்பு, ஐந்தாம் வகுப்பு அல்லது எட்டாம் வகுப்பு வரை) அடங்கும். தொடக்கப்பள்ளியில் அடிப்படை பாடங்கள் கற்பிக்கப்படுகின்றன, மேலும் உடற்கல்வி, நூலகம், இசை மற்றும் கலை வகுப்புகள் போன்ற சிறப்புத் திட்டங்களைத் தவிர, மாணவர்கள் பெரும்பாலும் பள்ளி நாள் முழுவதும் ஒரே வகுப்பறையில் தங்குகிறார்கள். அமெரிக்காவில் (2001ஆம் ஆண்டு நிலவரப்படி) ஒவ்வொரு வகுப்பிலும் சுமார் 36 லட்சம் குழந்தைகள் உள்ளனர். பொதுவாக, பொது தொடக்கக் கல்வியின் பாடத்திட்டம் தனிப்பட்ட பள்ளி மாவட்டங்கள் அல்லது மாவட்ட பள்ளி அமைப்பால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. பள்ளி மாவட்டம் ஒரு மாநிலத்தின் கற்றல் தரநிலைகள் மற்றும் கொடுக்கப்பட்ட தர மட்டத்திற்கான அளவுகோல்களைப் பிரதிபலிக்கும் பாடத்திட்ட வழிகாட்டிகள் மற்றும் பாடப்புத்தகங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கிறது. பெரும்பாலான மாநிலங்களால் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட மிக சமீபத்திய பாடத்திட்டம் காமன் கோர் ஆகும். கற்றல் தரநிலைகள் என்பது மாநிலங்கள் மற்றும் பள்ளி மாவட்டங்கள் போதுமான வருடாந்திர முன்னேற்றத்தை (ஏ. ஒய். பி) அடைய வேண்டும், இது நோ சைல்ட் லெஃப்ட் பிஹைண்ட் (என். சி. எல். பி) கட்டளையிடப்பட்டுள்ளது. எவ்வாறாயினும், பள்ளி நிர்வாகத்தைப் பற்றிய இந்த விளக்கம் எளிமையானது, மேலும் பள்ளி அமைப்புகள் பாடத்திட்ட முடிவுகள் எடுக்கப்படும் விதத்தில் மட்டுமல்லாமல், கற்பித்தல் மற்றும் கற்றல் எவ்வாறு நடைபெறுகிறது என்பதிலும் பரவலாக வேறுபடுகின்றன. சில மாநிலங்கள் அல்லது பள்ளி மாவட்டங்கள் மற்றவர்களை விட அதிக மேல்-கீழ் ஆணைகளை விதிக்கின்றன. மற்றவற்றில், பாடத்திட்ட வடிவமைப்பில் ஆசிரியர்கள் குறிப்பிடத்தக்க பங்கைக் கொண்டுள்ளனர், மேலும் சில மேல்-கீழ் கட்டளைகள் உள்ளன. தனியார் பள்ளிகளுக்குள் பாடத்திட்ட முடிவுகள் பெரும்பாலும் பொதுப் பள்ளிகளிலிருந்து வித்தியாசமாக எடுக்கப்படுகின்றன, பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில் NCLB ஐக் கருத்தில் கொள்ளாமல். பொது தொடக்கப் பள்ளி ஆசிரியர்கள் பொதுவாக இருபது முதல் முப்பது மாணவர்களுக்கு அறிவுறுத்துகிறார்கள். ஒரு வழக்கமான வகுப்பறையில் பல்வேறு வகையான கற்றல் தேவைகள் அல்லது திறன்களைக் கொண்ட குழந்தைகள், மாற்றுத்திறனாளிகள் சட்டம் ஐடிஇஏவில் பட்டியலிடப்பட்டுள்ள வகைகளின் சிறப்புத் தேவைகளைக் கொண்டவர்கள் என்று அடையாளம் காணப்பட்டவர்கள் முதல் அறிவாற்றல், தடகள அல்லது கலை ரீதியாக ஊனமுற்றவர்கள் வரை அடங்குவர். சில நேரங்களில், ஒரு தனிப்பட்ட பள்ளி மாவட்டம் பாடத்திட்டத்திற்குள் தேவைப்படும் பகுதிகளை அடையாளம் காட்டுகிறது. பல்வேறு கற்றவர்களுக்கு கற்றலை ஆதரிப்பதற்கும், பாடப்புத்தகங்களுக்கான செறிவூட்டலை அடையாளம் காண்பதற்கும் கூடுதல் பொருட்களை உருவாக்க ஆசிரியர்கள் மற்றும் ஆலோசனை நிர்வாகிகள் குழுக்களை உருவாக்குகிறார்கள். அடையாளம் காணப்பட்ட மாணவர்களுடன் பணிபுரியும் சிறப்பு கல்வி ஆசிரியர்கள் உள்ளனர். பல பள்ளி மாவட்டங்கள் பாடத்திட்டம் மற்றும் கூடுதல் பொருட்கள் பற்றிய தகவல்களை பொது அணுகலுக்காக வலைத்தளங்களில் இடுகின்றன. பொதுவாக, ஒரு மாணவர் கணிதத்தில் அடிப்படை எண்கணிதம் மற்றும் சில நேரங்களில் அடிப்படை இயற்கணிதம், ஆங்கில தேர்ச்சி (அடிப்படை இலக்கணம், எழுத்துப்பிழை மற்றும் சொற்களஞ்சியம் போன்றவை) மற்றும் பிற பாடங்களின் அடிப்படைகளை கற்றுக்கொள்கிறார். கணிதம், சமூக ஆய்வுகள், அறிவியல், உடல் வளர்ச்சி, நுண்கலைகள் மற்றும் வாசிப்பு உள்ளிட்ட பாடத்திட்டத்தின் அனைத்து பகுதிகளுக்கும் கற்றல் தரநிலைகள் தனித்தனி மாநிலங்களால் அடையாளம் காணப்படுகின்றன. மாநிலக் கற்றல் தரநிலைகள் என்ற கருத்தாக்கம் சில காலமாக இருந்தபோதிலும், மாநில அளவில் தரநிலைகள் இருப்பதை பின்தங்கிய குழந்தைகள் இல்லை என்று கட்டாயப்படுத்தியுள்ளது. இடைநிலைக் கல்வி பெரும்பாலும் நடுநிலை/ஜூனியர் உயர்நிலைப் பள்ளி மற்றும் உயர்நிலைப் பள்ளி என இரண்டு கட்டங்களாகப் பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. மாணவர்களுக்கு வழக்கமாக அதிக சுதந்திரம் வழங்கப்படுகிறது, வெவ்வேறு பாடங்களுக்கு வெவ்வேறு வகுப்பறைகளுக்குச் செல்வது மற்றும் அவர்களின் வகுப்பு பாடங்களில் சிலவற்றை (தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டவை) தேர்வு செய்ய அனுமதிக்கப்படுகிறது. "நடுநிலைப் பள்ளி" (அல்லது "ஜூனியர் உயர்நிலைப் பள்ளி") மாவட்டங்களுக்கு இடையே மாறுபட்ட வரம்பைக் கொண்டுள்ளது. இது வழக்கமாக ஏழாவது மற்றும் எட்டாவது வகுப்புகளை உள்ளடக்கியது மற்றும் எப்போதாவது ஆறாவது, ஒன்பதாவது மற்றும் எப்போதாவது ஐந்தாவது வகுப்புகளில் ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்டவற்றையும் உள்ளடக்கியது. உயர்நிலைப் பள்ளி (எப்போதாவது மூத்த உயர்நிலைப் பள்ளி) 9 முதல் 12 ஆம் வகுப்புகளை உள்ளடக்கியது. இந்த தரங்களில் உள்ள மாணவர்கள் பொதுவாக புதியவர்கள் (தரம் 9), மூத்தவர்கள் (தரம் 10), ஜூனியர் (தரம் 11) மற்றும் மூத்தவர்கள் (தரம் 12) என்று குறிப்பிடப்படுகிறார்கள். உயர்நிலைப் பள்ளி மட்டத்தில், மாணவர்கள் பொதுவாக எந்தவொரு குறிப்பிட்ட பாடத்திலும் நிபுணத்துவம் பெறாமல் பல்வேறு வகையான வகுப்புகளை எடுக்கிறார்கள். மாணவர்கள் பொதுவாக பரந்த அளவிலான கட்டாய பாடங்களை எடுக்க வேண்டும், ஆனால் அவர்களுக்குத் தேவையான கற்றல் நேரத்தை நிரப்ப கூடுதல் பாடங்களைத் ("தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட") தேர்வு செய்யலாம். உயர்நிலைப் பள்ளி தரங்கள் பொதுவாக ஒரு மாணவரின் அதிகாரப்பூர்வ டிரான்ஸ்கிரிப்டில் சேர்க்கப்படுகின்றன, எ. கா. கல்லூரி சேர்க்கைக்கு. அதிகாரப்பூர்வ டிரான்ஸ்கிரிப்ட்களில் பொதுவாக ஒன்பதாம் வகுப்பு அடங்கும், அது ஒரு நடுநிலைப் பள்ளியிலோ அல்லது உயர்நிலைப் பள்ளியிலோ கற்பிக்கப்படுகிறது. ஒவ்வொரு மாநிலமும் எத்தனை ஆண்டுகள் பல்வேறு கட்டாய பாடங்கள் தேவை என்பதற்கான குறைந்தபட்ச தேவைகளை அமைக்கிறது; இந்த தேவைகள் பரவலாக வேறுபடுகின்றன, ஆனால் பொதுவாக ஒவ்வொன்றிலும் 2 முதல் 4 ஆண்டுகள் அடங்கும்ஃ அறிவியல், கணிதம், ஆங்கிலம், சமூக அறிவியல், உடற்கல்வி; சில ஆண்டுகள் வெளிநாட்டு மொழி மற்றும் சில வகையான கலைக் கல்வியும் பெரும்பாலும் தேவைப்படுகிறது, இது ஒரு சுகாதார பாடத்திட்டமாகும், இதில் மாணவர்கள் உடற்கூறியல், ஊட்டச்சத்து, முதலுதவி, பாலியல், போதைப்பொருள் விழிப்புணர்வு மற்றும் பிறப்பு கட்டுப்பாடு பற்றி கற்றுக்கொள்கிறார்கள். இருப்பினும், பல சந்தர்ப்பங்களில், மாணவர்கள் இந்த தேவையை "சோதிக்க" அல்லது அதை பூர்த்தி செய்ய சுயாதீனமான படிப்பை முடிக்க விருப்பங்கள் வழங்கப்படுகின்றன. உயர்நிலைப் பள்ளிகள் தொழிற்கல்வி, கௌரவங்கள், மேம்பட்ட வேலைவாய்ப்பு (ஏபி) அல்லது சர்வதேச இளங்கலை (ஐபி) படிப்புகளை வழங்குகின்றன. இவை சிறப்பு வகையான க ors ரவ வகுப்புகள், அங்கு பாடத்திட்டம் மிகவும் சவாலானது மற்றும் நிலையான படிப்புகளை விட பாடங்கள் மிகவும் ஆக்ரோஷமாக உள்ளன. ஹானர்ஸ், ஏபி அல்லது ஐபி படிப்புகள் பொதுவாக உயர்நிலைப் பள்ளியின் 11 அல்லது 12 ஆம் வகுப்பின் போது எடுக்கப்படுகின்றன, ஆனால் 9 ஆம் வகுப்புக்கு முன்பே எடுக்கப்படலாம். சில சர்வதேச பள்ளிகள் சர்வதேச பள்ளி விடுப்பு தகுதிகளை வழங்குகின்றன, உயர்நிலைப் பள்ளி டிப்ளோமா, ஹானர்ஸ், மேம்பட்ட வேலைவாய்ப்பு அல்லது சர்வதேச இளங்கலை பட்டப்படிப்புக்கு பதிலாக அல்லது அதனுடன் சேர்ந்து படிக்கவும் விருது வழங்கவும். வழக்கமான கல்லூரி ஆயத்தப் படிப்புகளை விட வழக்கமான ஹானர்ஸ் படிப்புகள் மிகவும் தீவிரமானவை மற்றும் வேகமானவை. ஏபி மற்றும் ஐபி ஒத்தவை, ஆனால் கல்லூரி அளவிலான வகுப்புகளுக்கு சமமான கடனை வழங்கக்கூடிய ஒரு பாடத்திட்டத்திற்கு இணங்குகின்றன. கண்காணிப்பு (ஸ்ட்ரீமிங்) கண்காணிப்பு என்பது தொடக்க அல்லது இடைநிலைப் பள்ளி மட்டத்தில் உள்ள மாணவர்களை திறன் அல்லது சாதனையின் அடிப்படையில் வகுப்புகளாகப் பிரிக்கும் நடைமுறையாகும். கல்லூரிக்குத் தயாராகும் மாணவர்களுக்கும், தொழில்நுட்பப் பள்ளிகள் அல்லது பணியிடங்களில் நேரடியாக நுழையத் தயாராகும் மாணவர்களுக்கும் வெவ்வேறு பாடத்திட்டங்களை வழங்குவது ஒரு பொதுவான பயன்பாடாகும். யுனைடெட் ஸ்டேட்ஸில் உள்ள பள்ளிகளில் குழந்தைகள் பள்ளி ஆண்டு முழுவதும் அவர்களின் ஆசிரியர்களால் மதிப்பிடப்படுகிறார்கள், மேலும் வெவ்வேறு இடைவெளிகளில் பெற்றோருக்கு அறிக்கை அட்டைகள் வழங்கப்படுகின்றன. பொதுவாக, தனிப்பட்ட பணிகள் மற்றும் சோதனைகளுக்கான மதிப்பெண்கள் ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் ஒரு தரப் புத்தகத்தில் ஒவ்வொரு பணிக்கும் அதிகபட்ச புள்ளிகளுடன் பதிவு செய்யப்படுகின்றன. காலத்தின் இறுதி அல்லது ஆண்டு மதிப்பீடுகள் பெரும்பாலும் ஏ-எஃப் அளவுகோலில் ஒரு எழுத்து தரத்தின் வடிவத்தில் வழங்கப்படுகின்றன, இதன் மூலம் ஏ என்பது சிறந்த தரம் மற்றும் எஃப் என்பது தோல்வியுற்ற தரம் (பெரும்பாலான பள்ளிகள் மதிப்பீட்டு அளவில் ஈ எழுத்தை சேர்க்கவில்லை), அல்லது ஒரு எண் சதவீதம். வால்டோர்ஃப் பள்ளிகள், பெரும்பாலான ஜனநாயக பள்ளிகள் மற்றும் வேறு சில தனியார் பள்ளிகள், எழுத்து அல்லது எண் தரங்களை விட மாணவர் முன்னேற்றத்தின் (பெரும்பாலும் விரிவான) வாய்மொழி குணாதிசயங்களை வழங்குகின்றன. சில பள்ளி மாவட்டங்கள் மாணவர் தகவல் அமைப்பு மட்டத்தில் தரப்படுத்தல் அளவுகளில் நெகிழ்வுத்தன்மையை அனுமதிக்கின்றன, தனிப்பயன் எழுத்துக்கள் அல்லது சின்னங்களைப் பயன்படுத்த அனுமதிக்கின்றன (டிரான்ஸ்கிரிப்ட்கள் பாரம்பரிய ஏ-எஃப் எழுத்துக்களைப் பயன்படுத்த வேண்டும் என்றாலும்) பாரம்பரியமாக, கல்லூரிகளும் பல்கலைக்கழகங்களும் மாணவரின் செயல்திறனைக் குறிக்கும் ஒரு வழியாக ஏ, பி, சி, டி மற்றும் எஃப் ஆகியவற்றைக் கொண்ட முறையான எழுத்து தரப்படுத்தல் அளவை எடுக்க முனைகின்றன. கோவிட்-19 பெருந்தொற்றின் விளைவாக, பெரும்பாலான கல்லூரிகள் மற்றும் பல்கலைக்கழகங்கள் அவசரகால நிலையின் போது மாற்றம் மற்றும் நிர்வாகத்தில் உள்ள சிரமங்களைக் கருத்தில் கொண்டு மாணவர்களுக்கு தேர்ச்சி அல்லது தோல்வி விருப்பங்களை முன்மொழியும் மனுக்களால் நிரம்பி வழிந்தன. பெரும்பாலான கல்லூரிகள் மற்றும் பல்கலைக்கழகங்கள் ஆன்லைனில் மாறுவதில் மாணவர்கள் தங்கள் விரக்தியை வெளிப்படுத்தியதில் அனுதாபம் கொண்டிருந்தாலும், தேர்ச்சி அல்லது தோல்விப் விருப்பத்தை செயல்படுத்தும் இடமாற்ற மாணவர்கள் வகுப்பை மீண்டும் எடுக்க வேண்டியிருக்கும் என்று கணிக்கப்பட்டுள்ளது. தேர்ச்சி அல்லது தோல்வியடைந்த வகுப்புகளுக்கான கல்லூரி வரவுகள் மற்ற கல்லூரிகளால் ஏற்றுக்கொள்ளப்படும் விகிதம் குறைவாக உள்ளது, இது இடமாற்ற மாணவர்களை உட்கார்ந்து அவர்கள் ஏற்கனவே முடித்த அதே வகுப்பிற்கு பணம் செலுத்த கட்டாயப்படுத்துகிறது. விஸ்கான்சின்-மாடிசன் பல்கலைக்கழகம், கார்னகி மெலன் பல்கலைக்கழகம் மற்றும் வட கரோலினா போன்ற சில கல்லூரிகள், தங்கள் கல்லூரி வழங்கும் தேர்ச்சி அல்லது தோல்விக்கான விருப்பத்தை செயல்படுத்தலாமா என்பதை தீர்மானிக்க வாரங்கள் முதல் மாதங்கள் வரை தங்கள் மாணவர்களை அனுமதிக்கின்றன. ஹார்வர்ட் மருத்துவப் பள்ளி முன்பு தரங்களை தேர்ச்சி பெறுவதையோ அல்லது தோல்வியடைவதையோ எதிர்த்தாலும், அவை தேர்ச்சி தரங்களை ஏற்றுக்கொள்வதற்கு திறந்துவிட்டன. நியூயார்க் ரீஜண்ட்ஸ் தேர்வுகள், புளோரிடா விரிவான மதிப்பீட்டு சோதனை (எஃப். சி. ஏ. டி) மற்றும் புளோரிடா தர நிர்ணய மதிப்பீடுகள் (எஃப். எஸ். ஏ) அல்லது மாசசூசெட்ஸ் விரிவான மதிப்பீட்டு அமைப்பு (எம். சி. ஏ. எஸ்) போன்ற விரும்பிய குறைந்தபட்ச கல்வியை அவர்கள் அடைகிறார்கள் என்பதை உறுதிப்படுத்த அனைத்து அமெரிக்க மாநிலங்களும் மாநிலம் முழுவதும் உள்ள பொதுப் பள்ளிகளில் மாணவர்களை சோதிக்க வேண்டும். இந்தச் சட்டம் மாணவர்களும் பள்ளிகளும் போதுமான வருடாந்திர முன்னேற்றத்தைக் காட்ட வேண்டும் என்றும் கோரியது. இதன் பொருள் அவர்கள் ஒவ்வொரு ஆண்டும் சில முன்னேற்றங்களைக் காட்ட வேண்டும். ஒரு மாணவர் போதுமான வருடாந்திர முன்னேற்றத்தை அடையத் தவறும் போது, கூடுதல் உதவி தேவைப்படும் ஒரு மாணவருக்கு கோடைகால பள்ளி அல்லது பயிற்சி மூலம் பரிகாரம் கிடைக்க வேண்டும் என்று என். சி. எல். பி கட்டாயப்படுத்தியது. டிசம்பர் 10,2015 அன்று, ஜனாதிபதி பராக் ஒபாமா NCLB க்கு பதிலாக ஒவ்வொரு மாணவர் வெற்றிச் சட்டத்துடன் (ESSA) சட்டத்தில் கையெழுத்திட்டார். இருப்பினும், ESSA இன் சட்டம் மாணவர்களுக்கு வழங்கப்படும் காலமுறை தரப்படுத்தப்பட்ட சோதனைகள் தொடர்பான விதிகளை அகற்றவில்லை. கல்வி செயல்திறன் ஒரு பள்ளியின் கல்வித் திட்டத்தின் கருத்தை பாதிக்கிறது. கிராமப்புற பள்ளிகள் இரண்டு முக்கிய பகுதிகளில் தங்கள் நகர்ப்புற சகாக்களை விட சிறப்பாக செயல்படுகின்றனஃ சோதனை மதிப்பெண்கள் மற்றும் இடைநிற்றல் விகிதம். முதலாவதாக, சிறிய பள்ளிகளில் உள்ள மாணவர்கள் தங்கள் பெரிய பள்ளி சகாக்களை விட சமமாகவோ அல்லது சிறப்பாகவோ செயல்பட்டனர். கூடுதலாக, 2005 தேசிய கல்வி முன்னேற்ற மதிப்பீட்டில், 4 மற்றும் 8 ஆம் வகுப்பு மாணவர்கள் வாசிப்பு, அறிவியல் மற்றும் கணிதத்திலும் அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட மதிப்பெண்களைப் பெற்றனர். உயர்நிலைப் பள்ளியின் போது, மாணவர்கள் (வழக்கமாக 11 ஆம் வகுப்பில்) அவர்களின் இடைநிலைக் கல்விக்குப் பிந்தைய விருப்பத்தேர்வுகள் மற்றும் அவர்களின் உள்ளூர் பட்டப்படிப்புத் தேவைகளைப் பொறுத்து ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட தரப்படுத்தப்பட்ட சோதனைகளை எடுக்கலாம். கோட்பாட்டில், இந்த சோதனைகள் மாணவர்களின் ஒட்டுமொத்த அறிவு மற்றும் கற்றல் திறனை மதிப்பீடு செய்கின்றன. கல்லூரிக்கு விண்ணப்பிக்கும் போது மாணவர்கள் எடுக்கும் மிகவும் பொதுவான தரப்படுத்தப்பட்ட சோதனைகள் SAT மற்றும் ACT ஆகும். மாணவர் சேர்க்கைக்கு விண்ணப்பிக்கத் திட்டமிட்டுள்ள இடைநிலைப் படிப்புக்குப் பிந்தைய நிறுவனங்களைப் பொறுத்து ஒரு மாணவர் SAT, ACT, இரண்டையும் எடுக்கலாம் அல்லது எடுக்கக்கூடாது. பெரும்பாலான போட்டி இடைநிலைக் கல்வி நிறுவனங்களுக்கு இரண்டு அல்லது மூன்று SAT பாடத் தேர்வுகள் (முன்பு SAT II கள் என்று அழைக்கப்பட்டன) தேவைப்படுகின்றன, அவை ஒரு குறிப்பிட்ட பாடத்தில் கண்டிப்பாக கவனம் செலுத்தும் குறுகிய தேர்வுகளாகும். இருப்பினும், இந்த சோதனைகள் அனைத்தும் இடைநிலைக் கல்விக்குச் செல்லாத மாணவர்களுக்கு சிறிதும் பயனளிக்காது, எனவே அவை வழக்கமாக ஒருவரின் பட்டப்படிப்பு திறனை பாதிக்காமல் தவிர்க்கப்படலாம். தரப்படுத்தப்பட்ட சோதனை சமீபத்திய ஆண்டுகளில் பெருகிய முறையில் சர்ச்சைக்குரியதாக மாறியுள்ளது. படைப்பாற்றல் மற்றும் பொருந்தக்கூடிய அறிவின் தேவை ஆகியவை எளிய மனப்பாடம் செய்வதை விட விரைவாக அதிக மதிப்புமிக்கதாகி வருகின்றன. தரப்படுத்தப்பட்ட கல்வியை எதிர்ப்பவர்கள், தரப்படுத்தப்பட்ட கல்வி முறையே வேலைவாய்ப்பு பிரச்சினைகள் மற்றும் சமீபத்திய பட்டதாரிகளின் கேள்விக்குரிய திறன்கள் குறித்த கவலைகளுக்கு காரணம் என்று கூறியுள்ளனர். மற்றவர்கள் தரப்படுத்தப்பட்ட சோதனைகளை தர பணவீக்கத்தின் மீது ஒரு மதிப்புமிக்க புறநிலை சோதனை என்று கருதுகின்றனர். சமீபத்திய ஆண்டுகளில், தரம் புள்ளி சராசரி (குறிப்பாக புறநகர் பள்ளிகளில்) அதிகரித்து வருகிறது, அதே நேரத்தில் SAT மதிப்பெண்கள் குறைந்து வருகின்றன. தரப்படுத்தப்பட்ட சோதனை மாநில மதிப்பீட்டு சோதனைகளில் ஒரு பள்ளியின் முன்னேற்றத்தை நிரூபிக்கிறது. இருப்பினும், இந்த வகையான சோதனை மாணவர்களின் திரவ நுண்ணறிவை மேம்படுத்தாது என்று நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது. தரப்படுத்தப்பட்ட சோதனை உண்மையில் சோதனை என்பது குறுகிய கால நினைவகத்திலிருந்து தகவல்களை விரைவாக நினைவுகூரும் திறன் ஆகும். மாணவர்கள் தர்க்கரீதியான சிந்தனை, சிக்கலைத் தீர்ப்பது அல்லது நீண்ட கால நினைவகத்தைப் பயன்படுத்த வேண்டிய அவசியமில்லை. தரப்படுத்தப்பட்ட சோதனையை மேம்படுத்துவதற்கான பரிந்துரைகளில் ஒரு மாணவரின் ஒட்டுமொத்த வளர்ச்சியை மதிப்பீடு செய்வது அடங்கும், இதில் சமூக மற்றும் உணர்ச்சி நடத்தைகள் போன்ற அறிவாற்றல் அல்லாத குணங்கள் அடங்கும், சாதனை மட்டுமல்ல; 21 ஆம் நூற்றாண்டின் திறன்கள் மற்றும் மதிப்புகளை அறிமுகப்படுத்துதல்; மற்றும் சோதனைகளை திறந்த, உண்மையான மற்றும் ஈர்க்கக்கூடியதாக மாற்றுதல். பெரும்பாலான பல்கலைக்கழகங்கள் பிந்தைய தேர்வு தேதிகளில் பங்கேற்பார்கள் என்று எதிர்பார்க்கப்படும் வேட்பாளர்களுக்கு நியாயமற்ற தன்மை காரணமாக தரப்படுத்தப்பட்ட சோதனையை நீக்குகின்றன. ஹார்வர்ட் கல்லூரியின் கூற்றுப்படி, இந்த ஆண்டு அவர்கள் தரப்படுத்தப்பட்ட சோதனை மதிப்பெண்களை விருப்பமானதாக மாற்றுவார்கள், இது கொரோனா வைரஸ் தொற்றுநோய்களின் போது தேர்வுகளை திட்டமிடுவதில் சிக்கல் உள்ள மாணவர்களைப் புரிந்துகொள்ளும். சமூகம், பெற்றோர்கள், பள்ளிகள் மற்றும் மாணவர்களால் விளையாட்டு, கிளப்புகள் மற்றும் செயல்பாடுகளுக்கு அதிக முன்னுரிமை அளிக்கப்படுவது அமெரிக்க பள்ளிகளின் முக்கிய பண்பு ஆகும். பாடத்திட்டத்திற்கு புறம்பான செயல்பாடுகள் என்பது வழக்கமான பாடத்திட்டத்தின் எல்லைக்குள் வராமல், பள்ளியின் மேற்பார்வையின் கீழ் வரும் கல்வி நடவடிக்கைகள் ஆகும். உயர்நிலைப் பள்ளி வயதில் (15-18) பாடத்திட்டத்திற்கு புறம்பான படிப்புகள் என்பது உயர்நிலைப் பள்ளிக் கடன் அல்லது ஊதியம் பெறும் வேலைவாய்ப்பு தேவையில்லாத எதையும் கொண்டிருக்கலாம், ஆனால் வெறுமனே இன்பத்திற்காகவோ அல்லது கல்லூரி டிரான்ஸ்கிரிப்டில் அழகாக இருக்கவோ செய்யப்படலாம். அனைத்து வயதினருக்கும் பாடத்திட்டத்திற்கு புறம்பான செயல்பாடுகளை கிளப்புகள், கலை, கலாச்சாரம் மற்றும் மொழி, சமூகம், தலைமை, அரசு, ஊடகம், இராணுவம், இசை, நிகழ்த்து கலைகள், மதம், ரோல் பிளே/கற்பனை, பேச்சு, விளையாட்டு, தொழில்நுட்பம் மற்றும் தன்னார்வலர் ஆகியவற்றின் கீழ் வகைப்படுத்தலாம், இவை அனைத்தும் பள்ளி நேரத்திற்கு வெளியே நடைபெறுகின்றன. இந்த வகையான செயல்பாடுகள் குழுப்பணி, நேர மேலாண்மை, இலக்கு அமைத்தல், சுய கண்டுபிடிப்பு, சுயமரியாதையை வளர்ப்பது, உறவைக் கட்டியெழுப்புதல், ஆர்வங்களைக் கண்டறிதல் மற்றும் கல்வியியல் போன்ற பிற வடிவங்களாக வைக்கப்படுகின்றன. இந்த சாராத செயல்பாடுகள் மற்றும் கிளப்புகள் நிதி திரட்டுவதன் மூலம் அல்லது அது தொடர்ந்து இயங்குவதற்காக திட்டத்திற்கு கொடுக்கும் பெற்றோரின் நன்கொடை மூலம் நிதியுதவி செய்யப்படலாம். பள்ளிக்கு வழங்கப்படாத (விளையாட்டு உபகரணங்கள், விளையாட்டு உடைகள், உடைகள், உணவு, கருவிகள்) இந்த நடவடிக்கைக்குத் தேவையான எந்தப் பொருட்களுக்கும் மாணவர்களும் பெற்றோர்களும் பணம் செலவழிக்க வேண்டிய கட்டாயத்தில் உள்ளனர். இந்த நடவடிக்கைகள் சாதாரண பள்ளி நாளுக்கு வெளியே அதிக அளவு நீட்டிக்கப்படலாம்; இருப்பினும், வீட்டில் படித்த மாணவர்கள் பொதுவாக பங்கேற்க அனுமதிக்கப்படுவதில்லை. விளையாட்டு நிகழ்ச்சிகள், பயிற்சி குழுக்கள், இசைக்குழுக்கள் மற்றும் ஆவி குழுக்களில் மாணவர்கள் பங்கேற்பது மணிநேர நடைமுறைகள் மற்றும் நிகழ்ச்சிகளுக்கு சமமாக இருக்கலாம். பெரும்பாலான மாநிலங்களில் குழுக்களுக்கு இடையிலான போட்டிக்கான விதிகளை உருவாக்கும் நிறுவனங்கள் உள்ளன. இந்த நிறுவனங்கள் பொதுவாக பங்கேற்பதற்கான முன்நிபந்தனையாக பயிற்சி செய்யப்படும் மணிநேரங்களுக்கு கால வரம்புகளை அமல்படுத்த வேண்டிய கட்டாயத்தில் உள்ளன. பல பள்ளிகளில் பல்கலைக்கழகம் அல்லாத விளையாட்டு அணிகளும் உள்ளன; இருப்பினும், இவை பொதுவாக குறைவான வளங்களையும் குறைவான கவனத்தையும் வழங்குகின்றன. விளையாட்டுத் திட்டங்கள் மற்றும் அவற்றுடன் தொடர்புடைய விளையாட்டுகள், குறிப்பாக கால்பந்து மற்றும் கூடைப்பந்து, அமெரிக்க மாணவர்களுக்கு முக்கிய நிகழ்வுகளாகும், மேலும் பெரிய பள்ளிகளுக்கு பள்ளி மாவட்டங்களுக்கு ஒரு முக்கிய நிதி ஆதாரமாக இருக்கலாம். உயர்நிலைப் பள்ளி தடகளப் போட்டிகள் பெரும்பாலும் சமூகத்தில் தீவிர ஆர்வத்தை உருவாக்குகின்றன. விளையாட்டுகளைத் தவிர, அமெரிக்க பள்ளிகளில் பொது மற்றும் தனியார் என ஏராளமான விளையாட்டு அல்லாத சாராத செயல்பாடுகள் உள்ளன. வினாடி வினா, இசைக் குழுக்கள், அணிவகுப்பு இசைக்குழுக்கள், மாணவர் அரசு, பள்ளி செய்தித்தாள்கள், அறிவியல் கண்காட்சிகள், விவாதக் குழுக்கள் மற்றும் ஒரு கல்விப் பகுதியில் (ஸ்பானிஷ் கிளப் போன்றவை) அல்லது சமூக சேவை நலன்களை (கீ கிளப் போன்றவை) மையமாகக் கொண்ட கிளப்புகள் ஆகியவை செயல்பாடுகளில் அடங்கும். அமெரிக்காவில் உள்ள அனைத்து குழந்தைகளுக்கும் கட்டாய கல்வி கட்டாயமாகும், ஆனால் பள்ளி வருகை தேவைப்படும் வயது வரம்பு மாநிலத்திற்கு மாநிலம் மாறுபடும். சில மாநிலங்கள் உயர்நிலைப் பள்ளியை முடிப்பதற்கு முன்பு 14 முதல் 17 வயதுக்குட்பட்ட மாணவர்களை பெற்றோரின் அனுமதியுடன் பள்ளியை விட்டு வெளியேற அனுமதிக்கின்றன; மற்ற மாநிலங்கள் மாணவர்கள் 18 வயது வரை பள்ளியில் தங்க வேண்டும் என்று கோருகின்றன. நல்ல காரணம் இல்லாமல் கட்டாய வருகைச் சட்டங்களுக்கு இணங்காத குழந்தைகள் குற்றவாளிகளாகக் கருதப்படுகிறார்கள், மேலும் அவர்களும் அவர்களது பெற்றோரும் மாநிலச் சட்டத்தின் கீழ் பல்வேறு தண்டனைகளுக்கு உட்படுத்தப்படலாம். ஒவ்வொரு ஆண்டும் 15 முதல் 24 வயதுக்குட்பட்ட சுமார் 523,000 மாணவர்கள் உயர்நிலைப் பள்ளியை விட்டு வெளியேறுகிறார்கள், இது 4.7 சதவீதம் ஆகும். அமெரிக்காவில், 75 சதவீத குற்றங்கள் உயர்நிலைப் பள்ளி இடைநிற்றலால் செய்யப்படுகின்றன. சுமார் 60 சதவீத கறுப்பின இடைநிற்றல் கைதிகள் சிறையில் நேரத்தை செலவிடுகிறார்கள். ஆப்பிரிக்க-அமெரிக்க ஆண் உயர்நிலைப் பள்ளி இடைநிற்றலுக்கான சிறைவாச விகிதம் தேசிய சராசரியை விட 50 மடங்கு அதிகமாக இருந்தது. கூடுதல் ஆதரவு தேவைகள் சிறப்புத் தேவைகளைக் கொண்ட மாணவர்கள் பொதுவாக பாடத்திட்டத்தைத் தழுவுவதில் சிறப்பு பயிற்சியுடன் ஆசிரியர்களால் கற்பிக்கப்படுகிறார்கள். 2017 ஆம் ஆண்டு நிலவரப்படி, அமெரிக்க மாணவர்களில் சுமார் 13 சதவீதம் பேர் சிறப்பு கல்வி சேவைகளைப் பெறுகிறார்கள். பள்ளி செவிலியர்களின் தேசிய சங்கத்தின் கூற்றுப்படி, 2009 ஆம் ஆண்டில் 5 சதவீத மாணவர்கள் வலிப்பு கோளாறு கொண்டுள்ளனர், மேலும் 5 சதவீதம் பேர் ஏ. டி. எச். டி மற்றும் 10 சதவீதம் பேர் மன அல்லது உணர்ச்சி கோளாறுகளைக் கொண்டுள்ளனர். ஜனவரி 25,2013 அன்று, அமெரிக்க கல்வித் துறையின் சிவில் உரிமைகள் அலுவலகம் வழிகாட்டுதல்களை வெளியிட்டது, ஊனமுற்ற மாணவர்களுக்கு அவர்களின் திறமையான வகுப்பு தோழர்களுடன் சேர்ந்து கூடுதல் பாடத்திட்ட விளையாட்டுகளில் போட்டியிட சமமான வாய்ப்பை வழங்குவதற்கான பள்ளி மாவட்டங்களின் தற்போதைய சட்டபூர்வமான கடமைகளை தெளிவுபடுத்தியது. மாற்றுத்திறனாளி குழந்தைகளுக்கான கல்வி ஊனமுற்றோர் கல்விச் சட்டம் (ஐ. டி. இ. ஏ) கூட்டாட்சி சட்டம், மாற்றுத்திறனாளி கல்விச் சட்டம் (ஐ. டி. இ. ஏ) சட்டத்தால் வரையறுக்கப்பட்டுள்ளபடி, சிறப்புத் தேவைகளைக் கொண்ட மாணவர்களின் தனிப்பட்ட தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்ய அனைத்து அரசாங்கத்தால் நடத்தப்படும் பள்ளிகளும் சேவைகளை வழங்குவதை மாநிலங்கள் உறுதி செய்ய வேண்டும். சிறப்புத் தேவைகளைக் கொண்ட அனைத்து மாணவர்களுக்கும் இலவச மற்றும் பொருத்தமான பொதுக் கல்விக்கு (FAPE) உரிமை உண்டு. பள்ளிகள் பெற்றோர்கள் அல்லது பாதுகாவலர்களைச் சந்தித்து குழந்தைக்கு சிறந்த வேலைவாய்ப்பை தீர்மானிக்கும் ஒரு தனிப்பட்ட கல்வித் திட்டத்தை உருவாக்குகின்றன. மாணவர்கள் குறைந்தபட்ச கட்டுப்பாட்டு சூழலில் (எல். ஆர். இ) வைக்கப்பட வேண்டும், இது மாணவர்களின் தேவைகளுக்கு ஏற்றது. 2017 ஆம் ஆண்டில், நாடு முழுவதும் பொதுப் பள்ளிகளில் சேரும் மாற்றுத்திறனாளி மாணவர்கள் உயர்நிலைப் பள்ளியில் பட்டம் பெற்றனர். ஆபத்தில் உள்ள மாணவர்கள் (ஊனமுற்றவர்களுடன் தொடர்பில்லாத கல்வித் தேவைகளைக் கொண்டவர்கள்) பெரும்பாலும் சிறிய உணர்ச்சி மற்றும் சமூக குறைபாடுகள் உள்ள மாணவர்களுடன் வகுப்புகளில் வைக்கப்படுகிறார்கள். இந்த ஊனமுற்ற மாணவர்களின் அதே வகுப்புகளில் ஆபத்தில் உள்ள மாணவர்களை வைப்பது ஆபத்தில் உள்ள மற்றும் ஊனமுற்ற மாணவர்களின் கல்வி முன்னேற்றத்தைத் தடுக்கக்கூடும் என்று விமர்சகர்கள் வலியுறுத்துகின்றனர். சில ஆராய்ச்சிகள் இந்த கூற்றை மறுத்துள்ளன, மேலும் இந்த அணுகுமுறை முழு மாணவர் மக்களின் கல்வி மற்றும் நடத்தை திறன்களை அதிகரிக்கிறது என்று பரிந்துரைத்துள்ளன. பொது மற்றும் தனியார் பள்ளிகள் அமெரிக்காவில், மாநில மற்றும் உள்ளூர் அரசாங்கங்களுக்கு கல்விக்கான முதன்மை பொறுப்பு உள்ளது. தர நிர்ணயம் மற்றும் கல்வி நிதியில் மத்திய கல்வித் துறை ஒரு பங்கைக் கொண்டுள்ளது, மேலும் இராணுவ ஊழியர்களின் குழந்தைகளுக்கான சில ஆரம்ப மற்றும் இடைநிலைப் பள்ளிகள் பாதுகாப்புத் துறையால் நடத்தப்படுகின்றன. பெரும்பாலான பகுதிகளில் உள்ள கே-12 மாணவர்களுக்கு இலவச வரி நிதியுதவி பெறும் பொதுப் பள்ளிகள் அல்லது தனியார் நிதியுதவி பெறும் தனியார் பள்ளிகள் இடையே தேர்வு உள்ளது. அரசாங்க தரவுகளின்படி, பத்தில் ஒரு பங்கு மாணவர்கள் தனியார் பள்ளிகளில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளனர். சுமார் 85 சதவீத மாணவர்கள் பொதுப் பள்ளிகளில் நுழைகிறார்கள், பெரும்பாலும் அவர்கள் வரி மானியமாக இருப்பதால் (பள்ளி மாவட்டங்களின் வரிச் சுமைகள் பகுதிக்கு இடம் வேறுபடுகின்றன). பள்ளி மாவட்டங்கள் பொதுவாக பிற உள்ளூர் அதிகார வரம்புகளிலிருந்து தனித்தனியாக உள்ளன, சுயாதீன அதிகாரிகள் மற்றும் வரவு செலவுத் திட்டங்களுடன். நாட்டில் 14,000 க்கும் மேற்பட்ட பள்ளி மாவட்டங்கள் உள்ளன, மேலும் பொது ஆரம்ப மற்றும் இடைநிலைக் கல்விக்காக ஒவ்வொரு ஆண்டும் 500 பில்லியன் டாலருக்கும் அதிகமாக செலவிடப்படுகிறது. முதலீட்டின் மீதான வருவாயின் செயல்திறன் பகுப்பாய்வு செய்ய மாநிலங்கள் தங்கள் பள்ளி மாவட்டங்களிலிருந்து அறிக்கையிடத் தேவையில்லை. வருடாந்திர பள்ளி அளவிலான உற்பத்தித்திறன் மதிப்பீடுகளை வழங்கும் இரண்டு மாநிலங்கள் புளோரிடா மற்றும் டெக்சாஸ் மட்டுமே என்று அமெரிக்க முன்னேற்றத்திற்கான மையம் பாராட்டுகிறது, இது உள்ளூர் மட்டத்தில் பள்ளி நிதி எவ்வளவு நன்றாக செலவிடப்படுகிறது என்பதை பொதுமக்களுக்கு தெரிவிக்கிறது. இது ஒரு மாநிலத்திற்குள் உள்ள பள்ளி மாவட்டங்களை ஒப்பிட அனுமதிக்கிறது. பொதுப் பள்ளி அமைப்புகள் உள்ளூர், மாநில மற்றும் மத்திய அரசு நிதியுதவியின் கலவையால் ஆதரிக்கப்படுகின்றன. பள்ளி வருவாயில் பெரும்பகுதி உள்ளூர் சொத்து வரிகளிலிருந்து வருவதால், பொதுப் பள்ளிகள் ஒரு மாணவருக்குக் கிடைக்கும் வளங்களில் பரவலாக வேறுபடுகின்றன. வகுப்பின் அளவும் ஒரு மாவட்டத்திற்கு மற்றொரு மாவட்டத்திற்கு மாறுபடும். பொதுப் பள்ளிகளில் பாடத்திட்ட முடிவுகள் பெரும்பாலும் உள்ளூர் மற்றும் மாநில மட்டங்களில் எடுக்கப்படுகின்றன; மத்திய அரசுக்கு மட்டுப்படுத்தப்பட்ட செல்வாக்கு உள்ளது. பெரும்பாலான மாவட்டங்களில், உள்ளூரில் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பள்ளி வாரியம் பள்ளிகளை நடத்துகிறது. மாவட்டத்தில் உள்ள பள்ளிகளை நிர்வகிக்க பள்ளிகளின் கண்காணிப்பாளர் என்று அழைக்கப்படும் ஒரு அதிகாரியை பள்ளி வாரியம் நியமிக்கிறது. இந்த நகரங்கள் எவ்வளவு பணக்கார அல்லது ஏழையாக இருக்கலாம் என்பதைப் பொறுத்து பொதுப் பள்ளி நிதியுதவிக்கான உள்ளூர் சொத்து வரிகள் குறைபாடுகளைக் கொண்டிருக்கலாம். இந்த மாணவர்களின் அறிவு மற்றும் கல்வியை மேம்படுத்துவதற்காக மாணவர்களின் ஆர்வத்தின் சரியான தேர்வுகள் அல்லது மேம்பட்ட வேலைவாய்ப்பு படிப்புகள் இல்லாதது சில குறைபாடுகளாக இருக்கலாம். இது போன்ற வழக்குகள் மாணவர்களை மட்டுப்படுத்துகின்றன மற்றும் கல்வியில் சமத்துவமின்மையை ஏற்படுத்துகின்றன, ஏனெனில் கல்வி முறை அவற்றை அவசியமாகக் கருதாததால் அந்த படிப்புகளை அணுக எளிதான வழி இல்லை. பொதுக் கல்வி முறை GED (பொதுக் கல்வி மேம்பாடு) பெறுவதற்கும், வேலை பெறுவதற்கும் அல்லது உயர் கல்வியைத் தொடரவும் தேவையான வகுப்புகளை வழங்குகிறது. அமெரிக்காவின் மிகப்பெரிய பொதுப் பள்ளி அமைப்பு நியூயார்க் நகரில் உள்ளது, அங்கு 1,200 தனித்தனி பொதுப் பள்ளிகளில் ஒரு மில்லியனுக்கும் அதிகமான மாணவர்கள் கற்பிக்கப்படுகிறார்கள். தனிப்பட்ட பொதுப் பள்ளிகளில் சேர்க்கை பொதுவாக வதிவிடத்தின் அடிப்படையில் இருக்கும். புவியியலின் அடிப்படையில் பள்ளியின் தரத்தில் உள்ள வேறுபாடுகளை ஈடுசெய்ய, பெரிய நகரங்கள் மற்றும் பெரிய நகரங்களின் சில பகுதிகளுக்கு சேவை செய்யும் பள்ளி அமைப்புகள் பெரும்பாலும் காந்தப் பள்ளிகளைக் கொண்டுள்ளன, அவை அனைத்து குடியிருப்பு மாணவர்களுக்கும் சேவை செய்வதோடு ஒரு குறிப்பிட்ட எண்ணிக்கையிலான வெளிநாடு வாழ் மாணவர்களுக்கும் சேர்க்கை வழங்குகின்றன. இந்த சிறப்பு சேர்க்கை பொதுவாக லாட்டரி மூலம் சம எண்ணிக்கையிலான ஆண்களும் பெண்களும் தேர்ந்தெடுக்கப்படுவதன் மூலம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. சில காந்தப் பள்ளிகள் திறமையான மாணவர்களுக்கோ அல்லது அறிவியல் அல்லது நிகழ்த்து கலைகள் போன்ற சிறப்பு ஆர்வமுள்ள மாணவர்களுக்கோ சேவை செய்கின்றன. அமெரிக்காவில் உள்ள தனியார் பள்ளிகளில் பரோச்சியல் பள்ளிகள் (மதப் பிரிவுகளுடன் இணைந்தவை), இலாப நோக்கற்ற சுயாதீன பள்ளிகள் மற்றும் இலாப நோக்கற்ற தனியார் பள்ளிகள் அடங்கும். தனியார் பள்ளிகள் புவியியல் இருப்பிடம், பள்ளியின் செலவுகள் மற்றும் கல்வி தவிர வேறு மூலங்களிலிருந்து நிதி கிடைப்பது ஆகியவற்றைப் பொறுத்து மாறுபட்ட விகிதங்களை வசூலிக்கின்றன. உதாரணமாக, சில தேவாலயங்கள் தங்கள் உறுப்பினர்களுக்கு தனியார் பள்ளிகளுக்கு ஓரளவு மானியம் வழங்குகின்றன. தங்கள் குழந்தை ஒரு தனியார் பள்ளியில் சேரும்போது, பொதுப் பள்ளிக்கு இனி தேவையில்லாத நிதியை எடுத்து, அந்த பணத்தை தனியார் பள்ளிக் கல்விக்கு வவுச்சர்கள் வடிவில் பயன்படுத்த முடியும் என்று சிலர் வாதிட்டனர். இதுவே பள்ளி தேர்வு இயக்கத்தின் அடிப்படையாகும். 2007 ஆம் ஆண்டில் 33,740 தனியார் தொடக்க மற்றும் இடைநிலைப் பள்ளிகளில் மாணவர்கள் பயின்றனர். இவர்களுள் 9.8 சதவீதம் பேர் ஆப்பிரிக்க அமெரிக்கர்கள், 9.6 சதவீதம் பேர் ஹிஸ்பானியர்கள், 5.4 சதவீதம் பேர் ஆசியர்கள் அல்லது பசிபிக் தீவுவாசிகள் மற்றும். 6 சதவீதம் பேர் அமெரிக்க இந்தியர்கள் ஆவர். சராசரி பள்ளி அளவு 150.3 மாணவர்கள். 456, 266 ஆசிரியர்கள் இருந்தனர். ஒரு ஆசிரியருக்கு மாணவர்களின் எண்ணிக்கை சுமார் 11 ஆக இருந்தது. தனியார் பள்ளிகளில் உள்ள மூத்த மாணவர்களில் 65 சதவீதம் பேர் 2006-07 இல் நான்கு ஆண்டு கல்லூரிக்குச் சென்றனர். தனியார் பள்ளிகள் பல்வேறு பணிகளைக் கொண்டுள்ளனஃ சில கல்லூரி சேர்க்கை செயல்முறையில் ஒரு போட்டி விளிம்பைத் தேடும் கல்லூரிக்குச் செல்லும் மாணவர்களைப் பூர்த்தி செய்கின்றன; மற்றவை திறமையான மாணவர்கள், கற்றல் குறைபாடுகள் அல்லது பிற சிறப்புத் தேவைகளைக் கொண்ட மாணவர்கள் அல்லது குறிப்பிட்ட மத இணைப்புகளைக் கொண்ட மாணவர்களுக்கானவை. சிலர் ஒரு சிறிய பள்ளியைத் தேடும் குடும்பங்களுக்கு ஒரு வளர்ப்பு, ஆதரவான சூழலுடன் சேவை செய்கிறார்கள். பொதுப் பள்ளி முறைகளைப் போலல்லாமல், தனியார் பள்ளிகளுக்கு எந்தவொரு ஆர்வமுள்ள மாணவரையும் ஏற்றுக்கொள்ள சட்டபூர்வமான கடமை இல்லை. சில தனியார் பள்ளிகளில் சேர்க்கை பெரும்பாலும் மிகவும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டதாகும். சிகாகோ சன்-டைம்ஸின் ஆகஸ்ட் 17,2000 கட்டுரையில் சிகாகோவின் ரோமன் கத்தோலிக்க மறைமாவட்டத்தை கத்தோலிக்க பள்ளிகளின் அலுவலகம் அமெரிக்காவின் மிகப்பெரிய தனியார் பள்ளி அமைப்பாக குறிப்பிடுகிறது. ஆசிரியர்கள் பெரும்பாலான மாநிலங்கள் தங்கள் பள்ளி மாவட்டங்கள் ஆண்டுக்கு 180 நாட்கள் கற்பிக்க வேண்டும் என்று கோருகின்றன. 1993 ஆம் ஆண்டில் எடுக்கப்பட்ட ஒரு கணக்கெடுப்பில், ஆசிரியர்கள் வாரத்திற்கு 35 முதல் 46 மணி நேரம் வரை வேலை செய்தனர். 2011 ஆம் ஆண்டில், அமெரிக்க ஆசிரியர்கள் வகுப்பறையில் 1,097 மணி நேரம் வேலை செய்தனர், இது OECD ஆல் அளவிடப்பட்ட எந்தவொரு தொழில்மயமாக்கப்பட்ட நாட்டிலும் மிக அதிகம். அவர்கள் ஆண்டுக்கு 1,913 மணிநேரங்களை தங்கள் வேலையில் செலவிட்டனர், இது அனைத்து தொழிலாளர்களுக்கும் 1,932 மணிநேரங்கள் என்ற தேசிய சராசரியை விட சற்று குறைவாகும். 2011 ஆம் ஆண்டில், ஒரு ப்ரீகே-12 ஆசிரியரின் சராசரி ஆண்டு சம்பளம் $55,040 ஆக இருந்தது. பட்டயப் பள்ளிகள் பட்டயப் பள்ளி இயக்கம் 1990 ஆம் ஆண்டில் தொடங்கியது, மேலும் அமெரிக்கா, உறுப்பினர்கள், பெற்றோர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களிடையே "பல்வேறு கற்பித்தல் தத்துவங்கள் மற்றும் கலாச்சார மற்றும் சமூக வாழ்க்கை முறைகளின் வெளிப்பாட்டை" அனுமதிக்க வேகமாக பரவியுள்ளது. வீட்டுக்கல்வி 2014 ஆம் ஆண்டில், சுமார் 15 லட்சம் குழந்தைகள் வீட்டுக்கல்வி பெற்றனர், இது 1999 ஆம் ஆண்டில் அமெரிக்க கல்வித் துறை முதன்முதலில் புள்ளிவிவரங்களை வைத்திருக்கத் தொடங்கியதை விட 84 சதவீதம் அதிகமாகும். இது அனைத்து குழந்தைகளிலும் 2.9 சதவீதமாக இருந்தது. 2016 வசந்த கால நிலவரப்படி, அமெரிக்காவில் 23 லட்சம் வீட்டுக்கல்வி மாணவர்கள் உள்ளனர். கடந்த சில ஆண்டுகளாக அமெரிக்காவில் வீட்டுக்கல்வி என்பது ஆண்டுக்கு 2 சதவீதம் முதல் 8 சதவீதம் வரை ஒரு தொடர்ச்சியான போக்காகத் தெரிகிறது, பலர் தங்கள் குழந்தைகளை வீட்டுக்கல்வி கற்பதற்கு தார்மீக அல்லது மத காரணங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார்கள். இரண்டாவது முக்கிய வகை பள்ளிக்குச் செல்லாதவர்கள், கல்விக்கு தரமற்ற அணுகுமுறையை விரும்புபவர்கள். இது பெற்றோர் தலைமையிலான பள்ளிப் படிப்பு வகையாகும், இது வீட்டிலேயே நடைபெறுகிறது, இப்போது அமெரிக்காவில் கல்வியின் பிரதான வடிவத்தில் உள்ளது. வீட்டுக்கல்வியாளர்களுக்கான மக்கள்தொகை பல்வேறு நபர்களைக் கொண்டுள்ளது; இவர்கள் நாத்திகர்கள், கிறிஸ்தவர்கள் மற்றும் மோர்மன்கள்; பழமைவாதிகள், சுதந்திரவாதிகள் மற்றும் தாராளவாதிகள்; குறைந்த, நடுத்தர மற்றும் உயர் வருமானம் கொண்ட குடும்பங்கள்; கருப்பு, ஹிஸ்பானிக் மற்றும் வெள்ளை; பிஎச்டி, ஜிஇடி மற்றும் உயர்நிலைப் பள்ளி டிப்ளோமா இல்லாத பெற்றோர்கள். வீட்டுப் பள்ளி மாணவர்களில் 32 சதவீதம் பேர் கருப்பு, ஆசிய, ஹிஸ்பானிக் மற்றும் பிறர் (அதாவது, வெள்ளை/ஹிஸ்பானிக் அல்லாதவர்கள் அல்ல) என்று ஒரு ஆய்வு காட்டுகிறது. இந்த வகையான கல்விக்கு தேவையான வரிகள் எதுவும் இல்லை மற்றும் பெரும்பாலான வீட்டுக்கல்வி குடும்பங்கள் தங்கள் கல்விக்காக ஒரு மாணவருக்கு சராசரியாக $600 செலவிடுகின்றன. வீட்டுக்கல்வி எதிர்ப்பு ஆசிரியர் அமைப்புகள் மற்றும் பள்ளி மாவட்டங்கள் உட்பட பல்வேறு ஆதாரங்களில் இருந்து வருகிறது. அமெரிக்காவின் மிகப்பெரிய தொழிலாளர் சங்கமான தேசிய கல்வி சங்கம் கடந்த காலங்களில் குறிப்பாக குரல் கொடுத்துள்ளது. எதிர்ப்பாளர்களின் கூறப்பட்ட கவலைகள் பல பரந்த பிரிவுகளாகப் பிரிக்கப்படுகின்றன, இதில் மோசமான கல்வி தரம் குறித்த அச்சங்கள் மற்றும் மற்றவர்களுடன் சமூகமயமாக்கல் இல்லாதது ஆகியவை அடங்கும். இந்த நேரத்தில், பாதிக்கும் மேற்பட்ட மாநிலங்கள் வீட்டுப் பள்ளி மாணவர்களின் கல்வி முன்னேற்றத்தைக் கண்காணிப்பதற்கோ அளவிடுவதற்கோ மேற்பார்வையைக் கொண்டுள்ளன, பத்தைத் தவிர மற்ற அனைத்திற்கும் மாநிலத்திற்கு ஏதேனும் ஒரு அறிவிப்பு தேவைப்படுகிறது. மேற்கோள்கள் மேலும் வாசிப்பு அமெரிக்காவில் கல்வி