Disengagement compact
ஆசிரியர்கள் கல்வித் தேவைகளையும் தரத்தையும் தாராளமாக குறைத்தால், மாணவர்கள் தங்கள் பங்கிற்கு சாதகமான பாடநெறி மதிப்புரைகளை எழுதுவார்கள் என்றும், ஆசிரியர்கள் தங்கள் நிறுவனங்கள் பதவி உயர்வுகள் மற்றும் பதவிக்காலத்துடன் வெகுமதி அளிக்கும் ஆராய்ச்சி மற்றும் வெளியீட்டில் கவனம் செலுத்த இடையூறு இல்லாமல் நேரத்தை அனுமதிப்பார்கள் என்றும் கல்லூரி ஆசிரியர்களுக்கும் அவர்களின் மாணவர்களுக்கும் இடையிலான மறைமுக ஒப்பந்தத்திற்கு கல்வியாளர் ஜார்ஜ் குஹ் 1991 இல் ஒதுக்கிய பெயர் விலகல் ஒப்பந்தம் ஆகும். அமெரிக்கா மற்றும் கனடாவில் உள்ள வர்ணனையாளர்கள் 1960 களில் இருந்து செயல்படும் சந்தை சக்திகளுக்கு பணிநீக்கம் ஒப்பந்தத்தை காரணம் கூறுகின்றனர். ஆசிரியர்களுடனான ஈடுபாடு விமர்சன சிந்தனை, பகுப்பாய்வு பகுத்தறிவு, சிக்கலைத் தீர்ப்பது மற்றும் எழுதுவதில் மாணவர்களின் திறனை வளர்க்கிறது என்று நம்பிய கல்வியாளர்களால் பணிநீக்கம் ஒப்பந்தம் மிகவும் விவாதிக்கப்பட்டு புலம்பி வருகிறது. பணிநீக்கம் ஒப்பந்தம் கல்வி கற்றலுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடைய திறன்களைப் பெறுவதை மட்டுமல்லாமல், வகுப்பறைக்கு வெளியேயும் உள்ளேயும் மாணவர்களுடன் ஈடுபடுவதன் மூலம் ஆசிரியர்கள் வரலாற்று ரீதியாக முன்னேற உதவிய மாணவர்களின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியையும் குறைக்கிறது என்று குஹ் பராமரிக்கிறார். 2000 ஆம் ஆண்டின் தொடக்கத்தில், கல்வியாளரும் எழுத்தாளருமான முர்ரே ஸ்பெர்பர் பணிநீக்க ஒப்பந்தத்தை பொது வாசிப்பு பொதுமக்களின் கவனத்திற்கு கொண்டு வந்தார், பெரிய ஆராய்ச்சி பல்கலைக்கழகங்களில் அதன் எழுச்சியை வலியுறுத்தினார். சான்றுகள் பொருளாதாரம் மற்றும் புள்ளிவிவரங்களின் மதிப்பாய்வில் வெளியிடப்பட்ட 2011 நேர பயன்பாட்டு ஆய்வில், 2004 ஆம் ஆண்டில் முழுநேர அமெரிக்க கல்லூரி மாணவர்கள், தங்கள் 1961 சகாக்களுடன் ஒப்பிடும்போது, ஒவ்வொரு வாரமும் சராசரியாக 10 குறைவான மணிநேரங்களை கல்வி படிப்பில் செலவிட்டனர். இரண்டு குழு மாணவர்களும் நான்கு ஆண்டுகளில் பட்டம் பெற அனுமதிக்கும் விகிதத்தில் படிப்புகளை எடுத்து வந்தனர். "கல்வி உற்பத்தி செயல்முறைக்கு மாணவர்களின் முயற்சி ஒரு அர்த்தமுள்ள உள்ளீடாக இருந்தால், நேர முதலீடு குறைந்து வருவது மனித மூலதனத்தின் உற்பத்தி குறைந்து வருவதைக் குறிக்கலாம்" என்று ஆய்வின் ஆசிரியர்கள் முடிவு செய்தனர். அதே ஆண்டுகளில், சராசரி கல்லூரி பாடநெறி தரங்கள் கணிசமாக உயர்ந்தன. ஆசிரியர் கல்லூரி பதிவில் வெளியிடப்பட்ட 2012 ஆம் ஆண்டு ஆய்வில், 1960 ஆம் ஆண்டில் அமெரிக்க கல்லூரிகளில் பொதுவாக வழங்கப்படும் பாடநெறி தரமாக "சி" இருந்தபோதிலும், இப்போது "ஏ" மிகவும் பொதுவாக வழங்கப்படும் தரமாக இருந்தது. இந்த ஆய்வின் ஆசிரியர்கள் எழுதினர், "பொது மற்றும் தனியார் பள்ளிகளில் தரங்களின் உயர்வுடன் மாணவர்களின் சாதனை அதிகரித்துள்ளது என்பதற்கான எந்த அறிகுறியும் இல்லை. ஏதேனும் இருந்தால், மாணவர்களின் செயல்திறன் குறைந்துள்ளது என்பதை நடவடிக்கைகள் சுட்டிக்காட்டுகின்றன ". ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்கள் இருவரையும் ஆய்வு செய்த கல்வி வாசிப்பு பற்றிய 2018 ஆம் ஆண்டு ஆய்வில், கணக்கெடுக்கப்பட்ட மாணவர்களில் நான்கில் மூன்று பங்கிற்கும் அதிகமானோர் "திறம்பட வாசிப்பதற்கும் விமர்சன சிந்தனைக்கும் இடையே ஒரு வலுவான உறவு உள்ளது" என்று ஒப்புக் கொண்டாலும், மாணவர்கள் "கல்வி வாசிப்பு வெளிப்படையாகவும் தொடர்ச்சியாகவும் பாடத்திட்டத்தின் ஒரு பகுதியாக இருந்தால் பயிற்றுவிப்பாளர்களை எதிர்மறையாக மதிப்பிடுகிறார்கள்; எனவே, ஆசிரியர்கள் தொடர்ந்து கல்வி வாசிப்புத் திறன்களைக் கற்பிக்கவில்லை". ஆய்வின் ஆசிரியர்கள் இந்த கண்டுபிடிப்பை "பணிநீக்க ஒப்பந்தத்தின் குறிப்பிட்ட எடுத்துக்காட்டு" என்று விளக்கினர். மற்ற அறிஞர்கள் குறைவான வாசிப்பு பணிகள், குறைந்த படிப்பு நேரம் மற்றும் உயர் தரங்களின் கலவையை பணிநீக்கத்திற்கான சான்றாக விளக்கியுள்ளனர். கல்வி ரீதியாக அட்ரிஃப்ட் எழுத்தாளர்கள் ரிச்சர்ட் ஆரம் மற்றும் ஜோசிபா ரோக்ஸா ஆகியோர் "மாணவர்கள் எவ்வாறு அதிக மதிப்பெண்களைப் பெற முடியும் மற்றும் இவ்வளவு சிறிய கல்வி முயற்சியுடன் தங்கள் கல்லூரி பட்டங்களை நோக்கி நிலையான முன்னேற்றத்தை அடைய முடியும்" என்பதை விளக்க இந்த தொகுப்பை மேற்கோள் காட்டுகிறார்கள். 2015 ஆம் ஆண்டில், பிரிட்டிஷ் இதழான அஸ்ஸெஸ்மென்ட் அண்ட் எவால்யுயேஷன் இன் ஹையர் எஜுகேஷனில் எழுதும் கல்வியாளர்கள் ஆரம் மற்றும் ரோக்ஸா மேற்கோள்களைக் குறிப்பிட்டு, பணிநீக்கம் ஒப்பந்தம் என்பது "நாங்கள் இதுவரை பேசிய எந்த கல்லூரி பயிற்றுவிப்பாளரும் அங்கீகரிக்க வேண்டும், இல்லையென்றால்" என்று கூறுகிறார்கள். 2006 ஆம் ஆண்டில் பிரின்ஸ் எட்வர்ட் தீவு பல்கலைக்கழகத்தில் ஒரு பயிற்றுவிப்பாளர், அவர் சமாளிக்க விரும்பியதை விட தனது பாடத்திட்டத்தில் அதிகமான சேர்க்கையாளர்களை எதிர்கொண்டபோது, இந்த ஒப்பந்தத்தின் ஒரு வெளிப்படையான செயல்பாடு ஊடகங்களின் கவனத்தை ஈர்த்தது, பல்கலைக்கழக பதிவாளருக்கு பாடநெறி கட்டணத்தை செலுத்தும்போது காணாமல் போக விரும்பும் எந்தவொரு மாணவருக்கும் பி-தரங்களை வழங்க முன்வந்தார். அவரது சுமார் 100 பதிவு செய்யப்பட்டவர்களில் சுமார் 20 பேர் இந்த வாய்ப்பை ஏற்றுக்கொண்டனர். கல்லூரி இயக்குநர்கள் மற்றும் நிர்வாகிகள், மாணவர்கள் மற்றும் அவர்களது பெற்றோர்கள் மற்றும் கல்லூரி ஆசிரியர்களுக்கான ஊக்குவிப்புகள் மற்றும் நடத்தைகளை மாற்றிய சந்தை சக்திகளின் இணைப்பின் மூலம் பணிநீக்கம் ஒப்பந்தம் உருவானது மற்றும் தொடர்கிறது. 21 ஆம் நூற்றாண்டில், ஆரம் மற்றும் ரோக்ஸாவின் கூற்றுப்படி, "[யு] இளங்கலை கற்றல் என்பது உயர்கல்வி முறையுடன் தொடர்புடைய பெரும்பான்மையானவர்களின் அக்கறைகளுக்கு புறம்பானது". இயக்குநர்கள் மற்றும் நிர்வாகிகள் கல்லூரிகளுக்கு அதன் பெரிய நிதி விநியோகம் மற்றும் அதன் நேரடி மானியங்கள் மற்றும் தனிநபர்களுக்கான மானியக் கடன்களுடன், 1965 ஆம் ஆண்டின் அமெரிக்க உயர் கல்விச் சட்டம் இரண்டாம் நிலைக் கல்விக்குப் பிந்தைய கல்வியை கணிசமாக மாற்றியது. 1960 ஆம் ஆண்டில், சமீபத்திய அமெரிக்க உயர்நிலைப் பள்ளி பட்டதாரிகளில் சுமார் 45 சதவீதம் பேர் கல்லூரிக்குச் சென்றனர். 2009ஆம் ஆண்டுக்குள் இந்த எண்ணிக்கை 70 சதவீதமாக உயர்ந்தது. அந்த ஆண்டு அமெரிக்க காங்கிரஸின் கூட்டுக் கூட்டத்தில் உரையாற்றிய ஜனாதிபதி பராக் ஒபாமா, "ஒவ்வொரு அமெரிக்கரும் ஒரு உயர்நிலைப் பள்ளி டிப்ளமோவை விட அதிகமாகப் பெற வேண்டும்" என்று கூறினார், மேலும் "நீங்கள் கல்லூரியை முடித்து ஒரு புதிய இலக்கை அடைய தேவையான ஆதரவை வழங்குவதாக உறுதியளித்தார்ஃ 2020 க்குள், அமெரிக்கா மீண்டும் உலகின் மிக உயர்ந்த கல்லூரி பட்டதாரிகளின் விகிதத்தைக் கொண்டிருக்கும்". சில ஐரோப்பிய நாடுகளுக்கு மாறாக, இடைநிலைக் கல்வியின் ஆண்டுகளைப் பயன்படுத்தி இளைஞர்களை வெவ்வேறு வழிகளில் வரிசைப்படுத்துகின்றன, அவற்றில் சில மட்டுமே கல்லூரிக்கு செல்கின்றன, அமெரிக்காவும் கனடாவும் அனைவருக்கும் கல்லூரி சேர்க்கையை ஊக்குவிக்கின்றன. பாரம்பரிய இடைநிலைக் கல்விக்குப் பிந்தைய கல்விச் சவால்களுக்குத் தயாராக இல்லாத சேர்க்கையாளர்களை உள்வாங்க, கல்லூரிகள் 1965 க்குப் பிறகு சேர்க்கை அளவுகோல்களையும் நிறுவன நடைமுறைகளையும் மாற்றியமைத்தன. வணிக ரீதியான முறையில், அரசாங்க உத்தரவாதம் அளிக்கப்பட்ட கடன்களை எளிதில் அணுகக்கூடிய விண்ணப்பதாரர்களின் இப்போது பரந்த மக்கள் தொகைக்கு அவர்கள் தங்களை சந்தைப்படுத்தினர். மேலும், இந்த விண்ணப்பதாரர்களை ஒருமுறை பதிவு செய்த பின்னர், பட்டப்படிப்பை முடிக்கத் தேவையான மொத்த நேரத்திற்கு அவர்களைத் தக்கவைக்க கல்லூரிகள் வேலை செய்தன. இந்த நடைமுறை "ஒரு புதிய வாடிக்கையாளரைக் கண்டுபிடிப்பதை விட ஒரு வாடிக்கையாளரை வைத்திருப்பது மலிவானது" என்ற வணிகக் கொள்கையைப் பயன்படுத்தியது. 2019 ஆம் ஆண்டில் யு. எஸ். ஃபெடரல் சட்ட அமலாக்கம் கல்லூரி சேர்க்கை லஞ்சத் திட்டத்தில் 50 க்கும் மேற்பட்டோர் மீது குற்றம் சாட்டியது. பல பெற்றோர்கள் பல்லாயிரக்கணக்கான டாலர்களை செலவழித்து, குற்றவியல் குற்றங்களுக்காக சிறைத்தண்டனை அனுபவிப்பார்கள் என்பது இந்தத் திட்டத்தில் சம்பந்தப்பட்ட தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட கல்லூரிகளால் ஏற்றுக்கொள்ளப்படுவதற்கு ஒதுக்கப்பட்ட நற்சான்றிதழ் மதிப்புக்கு சான்றளிக்கிறது. சமீபத்திய தசாப்தங்களில், பல மாணவர்களும் அவர்களது பெற்றோர்களும் ஒரு கல்லூரி பட்டத்தை அது பிரதிநிதித்துவப்படுத்தும் கற்றல் மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியை விட ஒரு நற்சான்றிதழாக மதிக்கிறார்கள். அதன்படி, கல்லூரிகளுக்கு விண்ணப்பிக்கும் போது அல்லது எந்த சேர்க்கை சலுகையை ஏற்றுக்கொள்வது என்பதை தீர்மானிக்கும் போது, 21 ஆம் நூற்றாண்டின் மாணவர்களும் பெற்றோர்களும் தங்கள் கல்லூரி முடிவுகளை 1965 க்கு முன்பு கருதப்படாத அளவுகோல்களின் அடிப்படையில் அடிப்படையாகக் கொண்டுள்ளனர். மாணவர்களைச் சேர்ப்பதற்கும் தக்கவைத்துக்கொள்வதற்கும், கல்லூரி நிர்வாகிகள் மாணவர் செயல்பாட்டு மையங்கள், உணவு வசதிகள், உடற்பயிற்சி வசதிகள், தங்குமிட மேம்பாடுகள் மற்றும் ஓய்வறைகள் ஆகியவற்றிற்கு செலவு செய்வதன் மூலம் நுகர்வோர் விருப்பங்களுக்கு பதிலளித்துள்ளனர். மாணவர் ஆதரவு சேவைகள் ஒரு காலத்தில் கல்வி ஆலோசனையில் கவனம் செலுத்தியிருந்தாலும், அவை இப்போது பல கல்வி அல்லாத பகுதிகளில் உள்ள மாணவர்களுக்கு சட்ட சேவைகள், மோதல் தீர்க்கும் பயிற்சி மற்றும் மனநல ஆலோசனை ஆகியவற்றை வழங்குகின்றன. ஆசிரியர்கள் 1980 களின் முற்பகுதியில், கல்லூரி ஆசிரியர்களுக்கு இளங்கலை கற்பித்தலுக்கு ஒதுக்கப்பட்ட குறைந்த முன்னுரிமையையும், ஆராய்ச்சி மற்றும் வெளியீட்டிற்கான முன்னுரிமைகளையும் ஆராய்ச்சியாளர்கள் ஆவணப்படுத்தியிருந்தனர். முன்னாள் அமெரிக்க கல்வி ஆணையர் எர்னஸ்ட் போயரின் 1990 ஆம் ஆண்டின் மைல்கல் ஆய்வை ஆரம் மற்றும் ரோக்ஸா மேற்கோள் காட்டுகிறார்கள். போயரின் உதவித்தொகை மறுபரிசீலனை செய்யப்பட்டதுஃ பேராசிரியரின் முன்னுரிமைகள் நான்கு ஆண்டு கல்லூரி ஆசிரியர்களில் 25 சதவீதம் பேர் தங்கள் நிறுவனங்களின் பதவிக்கால முடிவுகளில் மாணவர் பாடநெறி மதிப்பீடுகள் மிகவும் முக்கியமானவை என்று தெரிவித்தனர். 2010 ஆம் ஆண்டுக்குள், 94 சதவீத அமெரிக்க கல்லூரிகள் மாணவர்களை தங்கள் பாடநெறி அனுபவங்களின் மதிப்பீடுகளை சமர்ப்பிக்குமாறு முறைப்படி கேட்டுக் கொண்டிருந்தன. சாதகமான மாணவர் மதிப்பீடுகள் உயர் தரங்கள் மற்றும் குறைந்த பாடநெறி தேவைகளுடன் வலுவாக தொடர்புபடுத்தப்பட்டுள்ளன. கல்லூரிகள் கடந்த அரை நூற்றாண்டில் இளங்கலை கற்பித்தல் பொறுப்புகளை பதவிக்காலம் இல்லாத மற்றும் துணை பயிற்றுவிப்பாளர்களுக்கு அதிகமாக ஒதுக்க முனைந்துள்ளன, மேலும் பதவிக்காலம் மற்றும் பதவிக்காலம் கொண்ட ஆசிரியர்களுக்கு குறைவாக உள்ளன. பதவிக்காலம் இல்லாதவர்களுக்கு எதிர்மறையான மாணவர் பாடநெறி மதிப்பீடுகளுக்கு எதிராக பாதுகாப்பு இல்லை. ஆசிரியர்களின் ஒரு கணக்கெடுப்பு, "உங்கள் வகுப்புகளின் மாணவர் மதிப்பீட்டிலிருந்து பெறப்பட்ட தகவல்கள் எவ்வாறு உங்கள் கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளை மாற்றியமைத்துள்ளன அல்லது மாற்றியமைத்துள்ளன?" ஆசிரியர்களின் செயல்திறனை மதிப்பிடுவதற்கு மாணவர் மதிப்பீடுகளை ஒரு பகுதியளவு அடிப்படையாகப் பயன்படுத்துவது கணக்கெடுக்கப்பட்ட ஆசிரியர்களில் 22 சதவீதம் பேர் தங்கள் படிப்புகளில் உள்ளடக்கப்பட்ட பொருட்களின் அளவைக் குறைக்க வழிவகுத்தது (அதிகரித்த 7 சதவீதத்துடன் ஒப்பிடும்போது). அறிவுறுத்தலில் உள்ள அனைத்து மாற்றங்கள் அல்லது மாற்றங்களில், "பெரும்பாலும் மாணவர்கள் மீது பாடநெறி தேவைகள் குறைக்கப்பட்டதாக தெரிவிக்கப்பட்டது" என்று கணக்கெடுப்பு ஆசிரியர்கள் கண்டறிந்தனர். குறைக்கப்பட்ட பாடநெறி கோரிக்கைகள் மாணவர்-ஆசிரியர் பணிநீக்கத்துடன் தொடர்புடையவை. தொழில்நுட்பம் 1990 களில் தொடங்கி, பரந்த அளவில் கல்லூரிகள் கிரெடிட் ஆன்லைன் பாடநெறியைத் தொடங்கின. கல்வி புள்ளிவிவரங்களுக்கான தேசிய மையத்தின் கூற்றுப்படி, COVID-19 தொற்றுநோய் தொடங்குவதற்கு முன்பு, 2019 இலையுதிர்காலத்தில் ஆறு மில்லியன் இளங்கலை மாணவர்கள் குறைந்தது ஒரு ஆன்லைன் பாடத்திட்டத்தில் சேர்க்கப்பட்டனர், இது 2020 ஆம் ஆண்டில் கிட்டத்தட்ட இரட்டிப்பாகியது. ஆன்லைன் அறிவுறுத்தலுக்கு ஒரு மாற்றம் பணிநீக்கம் சுருக்கத்திற்கு பங்களித்துள்ளது, ஆனால் ஆன்லைன் தொழில்நுட்பங்களில் மேம்பாடுகள் மற்றும் ஆன்லைன் அறிவுறுத்தலின் கருவிகளுடன் அதிகரித்த ஆசிரியர் பரிச்சயம் ஆகியவை முந்தைய தொலைதூர விளைவுகளை நடுநிலையாக்கலாம். பணிநீக்கம் ஒப்பந்தத்தை உருவாக்கிய எதிர்கால சந்தையின் சக்திகள் குறைந்து வருவதற்கான அறிகுறிகளைக் காட்டவில்லை. உயர்நிலைப் பள்ளிக்குப் பிறகு மாணவர்களுக்கு உலகளவில் விரும்பப்படும் அடுத்த நிலையமாக கல்லூரியின் நிலைத்தன்மையை பணிநீக்கம் செய்யும் ஒப்பந்தம் அச்சுறுத்துகிறதா என்பது எதிர்காலத்திற்கான ஒரு கேள்வி. ஜார்ஜ் குஹ் மற்றும் இந்தியானா பல்கலைக்கழகத்தின் ஒரு குழு, மாணவர்-ஆசிரியர் ஈடுபாடு ஒரு மாணவரின் கல்லூரி ஆண்டுகளில் மேம்பட்ட கற்றல் மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கு மொழிபெயர்க்கிறது என்று நம்பினர், இது 2000 ஆம் ஆண்டில் மாணவர் ஈடுபாட்டின் தேசிய கணக்கெடுப்பு (என். எஸ். எஸ். இ) உருவாக்கப்பட்டது. சந்தா செலுத்தும் நிறுவனங்களுக்கு சிறந்த நடைமுறைகளைத் தெரிவிக்க என். எஸ். எஸ். இ முயன்றது. ஆசிரிய ஆராய்ச்சி திட்டங்களில் ஆசிரிய உறுப்பினர்களுக்கு உதவுவதற்கான வழிகளைக் கண்டுபிடிப்பது போன்ற பணிநீக்க ஒப்பந்தத்தின் இயக்கவியலைச் சுற்றி வேலை செய்வதற்கான புதுமையான உத்திகள் இதில் அடங்கும். அமெரிக்கா மற்றும் கனடாவில் உள்ள சுமார் 600 கல்லூரிகள் என். எஸ். எஸ். இ. யின் 2020 கணக்கெடுப்பில் பங்கேற்றன. சில கல்லூரிகள் விமர்சன சிந்தனை மற்றும் பகுப்பாய்வு பகுத்தறிவு போன்ற அறிவாற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சியை வலியுறுத்துவதன் மூலமும், சமூக திறன்களை மேம்படுத்துவதன் மூலமும் பணிநீக்கத்தை எதிர்த்துப் போராடத் தேர்ந்தெடுத்துள்ளன. அத்தகைய புதுமைகளில் ஒன்று ஓய்வு நேரக் கல்விக்கான கல்விக் கடன்களை வழங்குவதாகும். கிளெம்ஸன் பல்கலைக்கழகத்தின் திட்டத்தைப் பற்றிய ஒரு ஆய்வில், "ஒரு குறிப்பிட்ட செயல்பாட்டிற்கு ஏற்ப ஓய்வு நேரக் கல்விப் படிப்புகளில் சேரும் மாணவர்கள், வகுப்பறைக்கு அப்பால் செயல்பாட்டைத் தொடரக்கூடிய ஓய்வு நேர தோழர்களைக் கண்டுபிடிக்க வாய்ப்புள்ளது, இது மாணவர்களின் வளாகத்தைச் சேர்ந்த உணர்வை அதிகரிக்கும் நட்புக்கு வழிவகுக்கும்". கல்லூரிகளின் மேலாதிக்கத்தை பராமரிப்பதில் குறைந்த முதலீடு செய்த ஆய்வாளர்கள் உயர்நிலைப் பள்ளி பட்டதாரிகள் தொடரக்கூடிய புகழ்பெற்ற பாதைகளின் துறையை விரிவுபடுத்த வேண்டும் என்று வாதிட்டனர். கல்விக்கு எதிரான வழக்குஃ கல்வி முறை ஏன் நேரத்தையும் பணத்தையும் வீணடிக்கிறது என்ற தனது 2018 புத்தகத்தில், பொருளாதார நிபுணர் பிரையன் கேப்லான் தொழில் கல்வியை இழிவுபடுத்துவதற்கும் புதிய பயிற்சி மற்றும் பயிற்சி முன்முயற்சிகளை வரவேற்பதற்கும் வாதிட்டார். அதிக தொழில்முறை கல்விக்கான கேப்லானின் வாதம் மிக உயர்ந்த கல்லூரி மட்டங்களில் சில ஒப்புதல்களைப் பெற்றுள்ளது. யேல் இப்போது அங்கீகாரம் பெறாத பிளாடிரான் பள்ளியில் ஆன்லைன் கணினி பயிற்சி அமர்வை முடிக்கும் மாணவர்களுக்கு கல்லூரி வரவுகளை வழங்குகிறது. மேலும் காண்க வட அமெரிக்கா பாடநெறி மதிப்பீட்டில் கல்வி காலம் தொலைதூர கல்வி தர பணவீக்கம் மாணவர் ஈடுபாட்டு குறிப்புகளின் தேசிய கணக்கெடுப்பு வெளிப்புற இணைப்புகள் மாணவர் ஈடுபாட்டு கல்வி பணியாளர்களின் மதிப்பீடு மற்றும் மதிப்பீட்டின் தேசிய கணக்கெடுப்பு அமெரிக்காவில் கல்வியின் இளங்கலை கல்வியின் சமூகவியல்