Esther Thelen
எஸ்தர் தெலென் (மே 20,1941-டிசம்பர் 29,2004) வளர்ச்சி உளவியல் துறையில் நிபுணர் ஆவார். தெலெனின் ஆராய்ச்சி மனித வளர்ச்சியில், குறிப்பாக குழந்தை வளர்ச்சிப் பகுதியில் கவனம் செலுத்தியது. குழந்தைகள் மேம்பாட்டு ஆராய்ச்சி சங்கம் மற்றும் குழந்தை ஆய்வுகளுக்கான சர்வதேச சங்கம் ஆகியவற்றின் தலைவராகவும் தெலென் இருந்தார். அவர் அமெரிக்கன் அசோசியேஷன் ஃபார் தி அட்வான்ஸ்மென்ட் ஆஃப் சயின்ஸ் மற்றும் அமெரிக்கன் சைக்காலஜிகல் சொசைட்டி ஆகியவற்றின் உறுப்பினராக இருந்தார். குழந்தை வளர்ச்சி தெலென் குழந்தை வளர்ச்சி குறித்த தனது படைப்புகளுக்காக அறியப்படுகிறார், குறிப்பாக சிக்கலான இயக்கம் மற்றும் நடத்தை வளர்ச்சியில் கவனம் செலுத்தியது. குழந்தைகள் எவ்வாறு நடக்கவும், தங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்துடன் தொடர்பு கொள்ளவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள் என்பதைப் பற்றிய ஆராய்ச்சிக்கு தெலென் குழப்பம் கோட்பாட்டைப் பயன்படுத்தினார். தெலெனின் பார்வையில் குழந்தை வளர்ச்சியின் ஆற்றில் பாயும் அனைத்து நீரோடைகளிலிருந்தும் நடத்தை ஒரு வடிவமாக வெளிப்படுகிறது. அல்லது, அவர் எழுதியது போல், "மனம் வெறுமனே உடலிலிருந்தும் அனுபவத்திலிருந்தும் பிரிந்த ஒன்றாக இல்லை". ஸ்டெப்பிங் ரிஃப்ளெக்ஸ் மற்றும் தன்னிச்சையான உதைப்பதன் மூலம் நிரூபிக்கப்பட்டபடி, ஒரு குழந்தை ஏற்கனவே பிறக்கும் போது அடிப்படை மோட்டார் வடிவங்களைக் கொண்டுள்ளது என்று அவர் பரிந்துரைத்தார். டெவலப்மெண்ட் மாடல் தெலெனின் படைப்புகள் ஜெரால்ட் எடெல்மேனின் டெவலப்மெண்ட் மாடலை விரிவுபடுத்தி, டெவலப்மெண்ட்டின் பரந்த கருத்தாக்கத்தை முன்மொழிந்தன. எடெல்மேன், தனது நரம்பியல் வளர்ச்சிக் கோட்பாட்டில், நரம்பியல்-நெட்வொர்க்குகளுக்கு இடையில் மூளையில் வளர்ச்சி நிகழ்கிறது என்பதைக் காட்டினார். நரம்பியல் வளர்ச்சியின் எபிஜெனெடிக் செயல்முறை அனுபவம் சார்ந்த மாற்றங்களின் யோசனையை அடிப்படையாகக் கொண்டது, இது நரம்பியல் பாதைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதன் மூலமும் ஒரே நேரத்தில் வலுப்படுத்துவதன் மூலமும் வளர்ச்சி அல்லது வளர்ச்சி ஆகும். குழந்தைகளாக, மனிதர்கள் தொடர்ந்து நகர்ந்து தொடர்புகொள்கிறார்கள். காட்சி மற்றும் இயக்கவியல் தகவல்கள் மூளையில் ஒன்றாக வரைபடமாக்கப்படுகின்றன, மேலும் ஒவ்வொரு தொடர்பிலும் பாதைகள் வலுப்படுத்தப்பட்டு தக்கவைக்கப்படுகின்றன. குழந்தை ஒரு புதுமை அல்லது புதிய திறனை எதிர்கொள்ளும்போது, குழந்தை முன்பு கற்றுக்கொண்ட ஒத்த மோட்டார் வரைபடத்தை எடுத்து புதிய புதுமை திறனுக்கு பயன்படுத்துகிறது. புதுமையான திறமை ஒரு புதிய நடத்தையாக வளரும்போது, அது எதிர்கால திறன்களை வளர்க்க உதவும். உலகில் தொடர்ச்சியான செயல்பாடுகள் இந்த டைனமிகல் சிஸ்டம்ஸ் கோட்பாட்டை வலுப்படுத்துகின்றன மற்றும் டெவலப்மெண்டல் சிஸ்டம்ஸ் கோட்பாட்டின் ஆக்கபூர்வமான பார்வையை விளக்க உதவுகின்றன. இந்த பகுதியில் தெலெனின் பங்களிப்பு உடல் வளர்ச்சியின் தன்மை முழுமையானது அல்ல, ஆனால் நெகிழ்வானது என்ற கருத்தை உள்ளடக்கியது. தெலெனின் கூற்றுப்படி, வளர்ச்சி என்பது அமைப்பு/அமைப்பு/நபர் மற்றொருவருடனோ அல்லது சூழலுடனோ தொடர்பு கொள்வதன் காரணமாக வெளிப்படும் சுய மறுசீரமைப்பு (உளவியல் பகுப்பாய்வு சுயத்திற்கு பதிலாக அமைப்பு தொடர்பான சுயத்துடன்) ஆகும். நரம்பியல் இணைப்புகள் எடெல்மேன் இந்த சிக்கலான நரம்பியல் இணைப்புகளை விவரிக்க மறுபிரவேசம் மற்றும் சீரழிவு என்ற சொற்களைப் பயன்படுத்தினார். மறுபயன்பாட்டாளர் ஒரு சிக்கலான பின்னப்பட்ட அமைப்பு என வரையறுக்கப்பட்டது, இதில் வெளியீடு மீண்டும் உள்ளீட்டிற்குள் செலுத்த முடியும். மறு நுழைவு என்பது இணையாக இயங்கக்கூடிய இரண்டு வழி நேராக உள்ளது. பாதையை பல காரணங்களால் கூட்டாக தீர்மானிக்க முடியும் மற்றும் ஒரே ஒரு விஷயத்தால் தீர்மானிக்கப்படுவதில்லை என்று கூறி சீரழிவு விளக்கப்பட்டது. பல காரணங்களால் இந்த கூட்டுத் தீர்மானம் வளர்ச்சி அமைப்புகள் கோட்பாட்டின் ஒரு முக்கிய கருப்பொருளாகும், இது எஸ்தர் தெலெனின் இயக்கவியல் அமைப்புகள் கோட்பாட்டுடன் ஒன்றுடன் ஒன்று இணைகிறது. ஒரு செயலுக்கு பல காரணங்கள் எவ்வாறு வழிவகுக்கும் என்பதற்கு ஒரு எடுத்துக்காட்டு மனித இயக்கம் ஆகும். உடலில், மூளை பேச்சு போன்ற இயக்கங்களை ஏற்படுத்த பல்வேறு சமிக்ஞைகளை அனுப்ப முடியும். மூளையிலிருந்து அனுப்பப்படும் இந்த சமிக்ஞைகள் நாம் ஒரு வார்த்தையைப் பேசும்போது இயக்கத்தைக் கட்டுப்படுத்துவதற்காக பல்வேறு தசைகளுக்குச் செல்கின்றன. படம் 3 (வலதுபுறத்தில் காட்டப்பட்டுள்ளது) நரம்பியல் இணைப்புகளின் திசையை மிகவும் எளிமையான முறையில் காட்டுகிறது. விடாமுயற்சியை அடைவதில் உருவகம் எஸ்தர் தெலென் இயக்கம் எவ்வாறு சிக்கலானது என்பதற்கு ஒரு எடுத்துக்காட்டாக ஏ-நாட்-பி பிழையைப் பயன்படுத்தினார். படம் 6 இல், எஸ்தர் தெலென் குழந்தை ஏ நிலை அல்லது பி நிலைக்குச் செல்வதற்கான முடிவில் இயக்க அளவுருக்களின் பயன்பாட்டை விளக்கினார். இயக்கவியல் அமைப்புகள் கோட்பாட்டில் கூறப்பட்டுள்ளபடி, இயக்கம் ஏற்படுவதற்கு, கட்டுப்பாட்டு அளவுரு நுழைவாயிலுக்கு மேலே அளவிடப்பட வேண்டும். பொம்மையை வைப்பதன் மூலம் அல்லது ஒரு குறிப்பிட்ட அட்டையில் குறிப்பதன் மூலம் குழந்தைக்கு வழங்கப்படும் உள்ளீடு குறிப்பிட்ட உள்ளீடாகும். குழந்தை பொம்மையை நோக்கி ஒரு இயக்கத்தை மேற்கொள்வதற்காக எடுக்க வேண்டிய முடிவுகளுக்கும் இது காரணியாக இருக்கிறது. எங்கு செல்வது மற்றும் பொம்மையை நோக்கிய உண்மையான இயக்கம் குறித்து முடிவெடுப்பது நேரத்தைப் பொறுத்தது. இந்த முடிவை எடுப்பதிலும் இயக்கத்தை மேற்கொள்வதிலும் எடுக்கப்பட்ட நேரத்திற்கு மூன்று அம்சங்கள் காரணமாகின்றன. இந்த காரணிகளில் நிலையற்ற மற்றும் டானிக் காட்சி உள்ளீடு மற்றும் பொம்மை இருப்பிடத்தின் குழந்தைகளின் நினைவகம் ஆகியவை அடங்கும். பொம்மையை நோக்கிய முதல் இயக்கத்துடன் பணி உள்ளீடு தொடங்குகிறது. இரண்டாவது முறையாக பொம்மை மறைக்கப்பட்ட பிறகு அதை அடைய குழந்தை குறிப்பிட்ட உள்ளீட்டைப் பயன்படுத்துகிறது. இந்த குறிப்பிட்ட உள்ளீடு அவர்கள் முதல் முறையாக பொம்மையை அடைந்த நினைவிலிருந்து வருகிறது. இந்த உள்ளீடு படம் 7 இல் காட்டப்பட்டுள்ளது. நிலை A ஐ நோக்கி அந்த முதல் நகர்வை மேற்கொண்ட பிறகு, ஒரு நினைவகம் உருவாக்கப்பட்டுள்ளது. நிலை A ஐ நோக்கிய இரண்டாவது இயக்கம் ஏற்படும் நேரத்தில், அதிக உள்ளீடு முடிவுக்கு பங்களிக்க அனுமதிக்கப்படுகிறது. இருப்பினும், நிலை A ஐ நோக்கிய பல இயக்கங்களுக்குப் பிறகு, இந்த நினைவகம் மிகவும் வலுவாகிறது. பொம்மை பி நிலையில் உள்ளது என்பதை குழந்தைக்குக் காட்டிய போதிலும், குழந்தை பொம்மையைத் தேடி ஏ நிலையை நோக்கி நகரும். இதை படம் 8 மற்றும் 9 இல் காட்டலாம். தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட வெளியீடுகள் லிண்டா பி. ஸ்மித் மற்றும் எஸ்தர் தெலென் (செப்டம்பர் 1993). வளர்ச்சிக்கு ஒரு மாறும் அமைப்புகள் அணுகுமுறை. எம்ஐடி பிரஸ். ISBN 0-262-19333-7. எஸ்தர் தெலென், கிரிகோர் ஷோனர், கிறிஸ்டியன் ஷீயர் மற்றும் லிண்டா பி. ஸ்மித் (2001). "உருவகத்தின் இயக்கவியல்ஃ குழந்தை விடாமுயற்சியின் ஒரு களக் கோட்பாடு". நடத்தை மற்றும் மூளை அறிவியல் 24 (1), 1-34. டோய்ஃ 10.1017/S0140525X01003910 குறிப்புகள் மேம்பாட்டு உளவியலாளர்கள் அமைப்புகள் உளவியலாளர்கள் நரம்பியல் உளவியலாளர்கள் அமெரிக்க அறிவாற்றல் விஞ்ஞானிகள் 1941 பிறப்புகள் 2004 இறப்புகள் புரூக்ளினில் இருந்து கல்வியாளர்கள்