3S Understanding
3S புரிதல் என்பது ஜேம்ஸ் ஜி. ஹென்டர்சன் உருவாக்கிய ஒரு பாடத்திட்ட அமைப்பு ஆகும். 3S புரிதல் என்பது ஒரு முக்கோணமாக வரைபடமாக்கக்கூடிய மூன்று கூறுகளின் கலவையாகும். பொருள் பொருள், சுய கற்றல் மற்றும் சமூக கற்றல் ஆகிய மூன்று எஸ். எஸ். ஹென்டர்சன் மற்றும் கார்னிக்கின் பிரதிபலிப்பு கற்பித்தல்ஃ விசாரணையின் மூலம் தொழில்முறை கலைப்படைப்பு ஜனநாயக வாழ்க்கைக்கான 3S புரிதல் மற்றும் கற்பித்தலை ஆராய்கிறது. இது பொருள் கற்றல், சுய கற்றல் மற்றும் சமூக கற்றல் பற்றி ஆழமாக செல்கிறது. ஹென்டர்சன் யோசனைகளுடன் புத்தகத்தை எழுதுகிறார், மேலும் பல நிஜ வாழ்க்கை எடுத்துக்காட்டுகளையும் வழங்குகிறார். இது ஆசிரியர் பிரதிபலிப்பு மற்றும் ஆசிரியர்கள் தங்கள் நடைமுறையை தொடர்ந்து எவ்வாறு செம்மைப்படுத்த வேண்டும் என்பதன் வழியாக செல்கிறது. 3S புரிதல் மற்றும் அதை ஒரு பாடத்திட்டத்தில் எவ்வாறு பயன்படுத்துவது என்பது பற்றிய கையேடு ஹென்டர்சனின் உருமாறும் பாடத்திட்ட தலைமை ஆகும். இது ஆய்வின் மிக முக்கியமான ஆவணங்களில் ஒன்றாக இருக்கும். 3எஸ் புரிதல் என்றால் என்ன, அது எதை அடிப்படையாகக் கொண்டது, அதை எவ்வாறு செயல்படுத்துவது என்பதை ஹென்டர்சன் கோடிட்டுக் காட்டுகிறார். பாடங்களை எவ்வாறு வடிவமைப்பது மற்றும் திட்டமிடுவது, பாடங்களை எவ்வாறு கற்பிப்பது, பாடங்களின் மதிப்பீடு மற்றும் அமைப்பு ஆகியவற்றை ஆசிரியர் விவாதிக்கிறார். சமூகமும் பள்ளியும் எவ்வாறு ஈடுபடலாம் மற்றும் இந்த வகையான பாடத்திட்டத்தை விரிவுபடுத்தவும் ஆதரிக்கவும் உதவ முடியும் என்பதை ஹென்டர்சன் விவாதிக்கிறார். வடிவமைப்பின் மூலம் புரிந்துகொள்வது விக்கின்ஸ் மற்றும் மெக்டிகே ஆகியோரின் வடிவமைப்பின் மூலம் புரிந்துகொள்வது மாணவர்களை உண்மை அறிவைப் பெறுவது மட்டுமல்லாமல், அவர்கள் என்ன கற்றுக்கொள்கிறார்கள் என்பதைப் புரிந்துகொள்வதற்கான கனமான பணியை மேற்கொள்கிறது. குறிக்கோள்களில் கவனம் செலுத்த பின்தங்கிய வடிவமைப்பைப் பயன்படுத்துவது பற்றி ஆசிரியர்கள் பேசுகிறார்கள், பின்னர் மாணவர்கள் இலக்குகளை அடைந்துள்ளனர் என்பதைக் காட்ட என்ன செய்ய வேண்டும் என்பதைத் தீர்மானிக்கிறார்கள். பின்தங்கிய வடிவமைப்பின் இலக்கை விக்கின்ஸ் மற்றும் மெக்டிகே விவரிக்கிறார்கள், "பாடங்கள், ஒன்றுபடுங்கள், படிப்புகள் நாம் மிகவும் வசதியாக இருக்கும் முறைகள், புத்தகங்கள் மற்றும் செயல்பாடுகளிலிருந்து பெறப்படாமல், கோரப்பட்ட முடிவுகளிலிருந்து தர்க்கரீதியாக ஊகிக்கப்பட வேண்டும்". தகவல்களைப் பயன்படுத்தவும், வெவ்வேறு சூழ்நிலைகளில் அதைப் பயன்படுத்தவும் முடியும் என்ற யோசனையையும் அவர்கள் ஆராய்கிறார்கள். மாணவர்கள் எவ்வாறு கற்றுக்கொள்கிறார்கள் மற்றும் அவர்களின் மெட்டா அறிவாற்றல் திறனை புரிந்துகொள்ள உதவுவது 3S புரிதலில் ஒருங்கிணைந்ததாகும். 3S புரிதலின் சுய அம்சம் மாணவர் தங்களை வாழ்நாள் முழுவதும் கற்பவராகக் காண விரும்புகிறது. விக்கின்ஸ் மற்றும் மெக்டிகே ஆகியோர் 3S புரிதலின் பொருள் மற்றும் சமூக அம்சங்களை உள்ளடக்கியுள்ளனர். 21 ஆம் நூற்றாண்டின் திறன்கள் 21 ஆம் நூற்றாண்டின் திறன்கள் மற்றும் 21 ஆம் நூற்றாண்டின் கருப்பொருள்கள் காலப்போக்கில் கல்வியில் அதிக அளவில் பரவலாகி வருகின்றன. 21 ஆம் நூற்றாண்டின் திறன்களுக்கு 3S புரிதலுடன் உள்ள தொடர்பு ஒரு சுய கற்றவர் என்ற உணர்வு. வேகமாக மாறிவரும் உலகில் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்வதால், மாணவர்கள் தங்களை வாழ்க்கையின் மூலம் தொடர்ந்து கற்றுக்கொள்வதாக பார்க்க வேண்டும். ஆசிரியர்கள் அறிக்கையிடுகிறார்கள்ஃ "நம் காலத்தில் கல்வியின் இலக்குகளை அடைவது என்பது தொடர்புகொள்வதற்கும், ஒத்துழைப்பதற்கும், கற்றுக்கொள்வதற்கும் நம்மிடம் அதிகரித்து வரும் சக்திவாய்ந்த தொழில்நுட்பங்களால் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது." கற்றல் வாழ்க்கை முழுவதும் ஒரு முக்கிய பங்கைக் கொண்டுள்ளது. பாடம் என்பது பள்ளி, மாநிலம் மற்றும் தேசத்தால் பயன்படுத்தப்படும் அடிப்படை பாடத்திட்டம் மற்றும் தரநிலைகள் ஆகும். அவை ஒவ்வொரு பாடத்திட்டத்திலும் உள்ளார்ந்தவை, ஆனால் ஜேம்ஸ் ஹென்டர்சன் பாடமாக கருதுவதை விவரிப்பதில் மேலும் செல்கிறார். அவர் கூறுகிறார், "ஜனநாயக வாழ்க்கைக்கான கற்பித்தல் சிந்தனையை மையமாகக் கொண்ட, செயல்திறன் அடிப்படையிலான செயல்பாடுகளைப் பயன்படுத்த வேண்டும்". பாடம் கற்பித்தல் முக்கியம், ஆனால் அது மாணவர்களின் சிந்தனை மற்றும் மதிப்பீட்டில் கவனம் செலுத்த வேண்டும். ஹென்டர்சன் செயல்திறன் அடிப்படையிலான கற்றலின் பல வடிவங்களை வழங்குகிறார்ஃ கூட்டு கற்றல், சக கற்பித்தல், திட்ட அடிப்படையிலான கற்றல், புரிதல் செயல்திறன், விமர்சன மற்றும் ஆக்கபூர்வமான சிந்தனையின் உட்செலுத்துதல் மற்றும் நிஜ உலக முக்கியத்துவத்தைக் கொண்ட உண்மையான பிரச்சினைகள். ஹென்டர்சன் ஆக்கபூர்வமான கற்றலின் முக்கியத்துவத்தையும், கடந்த கால அனுபவங்களிலிருந்து வரைதல் மற்றும் அதை நிகழ்காலத்தில் பயன்படுத்துவது எவ்வாறு முக்கியம் என்பதையும் விவாதிக்கிறார். பொருள் தங்களுக்கு ஏதேனும் அர்த்தத்தைக் கொண்டிருந்தால் மாணவர்கள் அதிலிருந்து அதிக அர்த்தத்தைப் பெறுவார்கள். சுய கற்றல் இரண்டாவது எஸ் என்பது சுய கற்றலுக்கானது, மேலும் இது மாணவர்கள் தங்களை வாழ்நாள் முழுவதும் கற்பவர்கள் என்ற கண்ணோட்டத்தைக் குறிக்கிறது. மாணவர்கள் தங்களை மற்றவர்களிடமிருந்தும் அவர்களிடமிருந்தும் தொடர்ந்து கற்றுக்கொள்வதாக கருதுவது முக்கியம். ஒரு மாணவர் அனுபவிக்கும் அனைத்தும், அவர்கள் பேசும் ஒவ்வொரு நபரும், அவர்கள் செய்யும் அனைத்தும் அவர்களின் நம்பிக்கைகளையும் அறிவையும் பாதிக்கிறது. ஒரு ஆசிரியர் ஒரு மாணவருக்கு அதை உணர உதவ முடிந்தால், அவர்கள் ஒரு ஜனநாயக சமுதாயத்தில் சுறுசுறுப்பான பங்கேற்பாளர்களாக வளர உதவ முடியும். சமூக-உணர்ச்சி வளர்ச்சி மற்றும் "வகுப்பறை மற்றும் பள்ளி மேலாண்மை நடவடிக்கைகளில் சுறுசுறுப்பான மாணவர் பங்கேற்பை அழைக்கும் அக்கறையுள்ள மற்றும் ஆதரவான கற்றல் சூழல்களை" வளர்ப்பதன் மூலம் அதை எவ்வாறு அடைய முடியும் என்பதையும் ஹென்டர்சன் பேசுகிறார். மாணவர்கள் நல்ல தேர்வுகளை மேற்கொள்வதும், உணர்ச்சிகளை எவ்வாறு வெளிப்படுத்துவது என்பதை அறிவதும் முக்கியம். சமூக கற்றல் மூன்றாவது எஸ் என்பது சமூக கற்றலைக் குறிக்கிறது, இது மாணவர்களுக்கு அவர்களின் சமூகத்தைப் பற்றிய புரிதலை வழங்குகிறது. "சமத்துவம், பன்முகத்தன்மை மற்றும் நாகரிகப் பிரச்சினைகள்" பற்றி சிந்திக்க இது அவர்களுக்கு உதவுகிறது. சமத்துவம் என்பது மக்களின் சமத்துவம் மற்றும் நியாயமான மற்றும் நியாயமான கருத்துக்களுடன் தொடர்புடையது. ஸ்டீரியோடைப்கள் சிறு வயதிலேயே நசுக்கப்படுகின்றன என்றும் தரப்படுத்தல் அனைத்து மாணவர்களையும் ஊக்குவிக்க வேண்டும் என்றும் ஹென்டர்சன் கூறுகிறார். பன்முகத்தன்மை மனித வேறுபாடுகளைக் கொண்டாட வேண்டும், பன்முகத்தன்மை நல்ல ஒன்றாகக் கருதப்பட வேண்டும். நாகரிகம் வெவ்வேறு கருத்துக்களைக் கொண்டிருப்பதற்கும், ஒவ்வொருவரின் கருத்தையும் அது வித்தியாசமாக இருந்தாலும் கேட்கும் உரிமையில் கவனம் செலுத்துகிறது. முன்னுதாரணங்கள் 3S புரிதல் என்பது பாடத்திட்ட ஞான முன்னுதாரணத்தின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது, இது ஆக்கபூர்வமான சிறந்த நடைமுறை முன்னுதாரணத்தின் விரிவாக்கமாகும். ஹென்டர்சன் விலகிச் செல்ல விரும்பும் முன்னுதாரணம் தரப்படுத்தப்பட்ட மேலாண்மை முன்னுதாரணமாகும். தரப்படுத்தப்பட்ட நிர்வாகத்தின் சிக்கல் தீர்க்கும் சுழற்சி, "இலக்கு அமைத்தல், முடிவெடுப்பது மற்றும் உயர் பங்குகள் தரப்படுத்தப்பட்ட சோதனைகளுடன் சீரமைக்கப்பட்ட செயல்பாடுகளை பிரதிபலிப்பது" என்று அவர் இருவரையும் ஒப்பிடுகிறார், அதே நேரத்தில் பாடத்திட்ட ஞானம் என்பது "இலக்கு அமைத்தல், முடிவெடுப்பது மற்றும் மாணவர்களின் பாடத்தை எளிதாக்கும் செயல்பாடுகளை பிரதிபலிப்பது, அதாவது செயலில் ஜனநாயக வாழ்வின் சூழலில் உருவாக்குவது". வேறுபாடு ஒவ்வொரு விளக்கத்தின் கடைசி பகுதியாகும். ஒன்று உயர் தரமான தரப்படுத்தப்பட்ட சோதனைகளில் கவனம் செலுத்துகிறது, மற்றொன்று மாணவர் கற்றுக்கொள்வதை எடுத்துக்கொள்வதிலும் அதை தங்களுக்கும் அவர்கள் வாழும் சமூகத்திற்கும் பயன்படுத்துவதிலும் கவனம் செலுத்துகிறது. ஹென்டர்சன் மற்றும் கெஸனின் பாடத்திட்ட ஞானம் புத்தகம் ஹென்டர்சன் ஒருவருக்கொருவர் உள்ளார்ந்ததாகக் கூறும் மூன்று கல்வி முன்னுதாரணங்களில் ஒன்றாகும்; அவை தரப்படுத்தப்பட்ட மேலாண்மை முன்னுதாரணம், ஆக்கபூர்வமான சிறந்த நடைமுறை முன்னுதாரணம் மற்றும் பாடத்திட்ட ஞான முன்னுதாரணம் ஆகும். பாடத்திட்ட ஞானம் என்பது மாணவர் கற்றுக் கொள்ளும் விஷயத்தை விரிவுபடுத்துவது தொடர்பானது. பாடத்திட்ட ஞான முன்னுதாரணம் என்பது "ஒரு நல்ல கல்வி பயணத்தை கற்பனை செய்வதற்கும் செயல்படுத்துவதற்கும் பாடத்திட்ட வேலைகளை அணுகுவதில் உள்ள நுட்பமான மற்றும் சிக்கலான சவால்களை வெளிப்படுத்துவதற்கான சுருக்கமான வழியாகும்". இது அவர்களின் வாழ்க்கைக்கு அது எவ்வாறு அர்த்தமுள்ளதாக இருக்கிறது என்ற சூழலில் விஷயத்தை வைக்கிறது. சாராம்சத்தில் வாதம் என்னவென்றால், மக்கள் விஷயத்தை அறிந்து கொள்ள வேண்டும், அதை தங்கள் வாழ்க்கையில் எவ்வாறு பயன்படுத்துவது, சமூகத்தின் ஒரு நல்ல உறுப்பினராக எப்படி இருக்க வேண்டும். ஹென்டர்சன் தரங்களைப் பற்றி பேசும்போது உருமாறும் தரநிலைகள் முன்னுதாரணங்கள் மறுபரிசீலனை செய்யப்படுகின்றன. கல்வியில் தரநிலைகள் ஒரு முக்கியமான தலைப்பாகும், மேலும் அவர் முன்வைக்கும் மாற்றத்தக்க தரநிலைகளைப் பார்ப்பது அவற்றை ஒரு புதிய வெளிச்சத்தில் காட்டுகிறது. பெறப்பட்ட தரநிலைகள் "தரப்படுத்தப்பட்ட உண்மை அறிவு மற்றும் திறன்கள், ஒரு பெரிய மக்கள்தொகையுடன் சோதிக்கக்கூடிய அறிவு மற்றும் திறன்கள் மற்றும் எண்ணிக்கையின் அடிப்படையில் முன்னரே தீர்மானிக்கப்பட்ட அளவீட்டின் அடிப்படையில் அளவுகோல்களின்" முக்கியத்துவத்தை வலியுறுத்துகின்றன. இந்த தரநிலைகள் மாணவர்கள் அல்லது அவர்கள் கற்றுக்கொண்டதை அடிப்படையாகக் கொண்டவை அல்ல. ஹென்டர்சனின் உருமாற்ற தரநிலைகள் மாணவர்களின் புரிதல் மற்றும் ஞானத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டவை. பாடத்தைப் பற்றி மாணவருக்குத் தெரிந்ததை எடுத்துக்கொள்வது மற்றும் ஆர்ப்பாட்டம் மற்றும் நிகழ்ச்சிகள் மூலம் அவர்களின் புரிதலைக் காட்ட அனுமதிக்கிறது. 3S புரிதலுடன் ஒரு பாடத்திட்டத்தை உருவாக்குவதில் முக்கியமான புரிதலின் ஆறு அம்சங்கள் ஹென்டர்சனின் புரிந்துணர்வின் ஆறு அம்சங்களை சேர்ப்பதாகும். ஞானம் என்பது அறிவைக் கொண்டிருப்பது மற்றும் அதை எவ்வாறு பயன்படுத்துவது என்பதை அறிவது. ஒரு மாணவர் ஒரு தலைப்பைப் புரிந்துகொண்டு ஞானத்தைக் காட்டுகிறாரா என்பதை மதிப்பிடுவதற்கான வழிகளை ஹென்டர்சன் வழங்குகிறார். உண்மையில் புரிந்துகொள்ளும் ஒரு மாணவர், "விளக்க முடியும், விளக்க முடியும், பயன்படுத்த முடியும், முன்னோக்கில் பார்க்க முடியும், பச்சாத்தாபத்தை வெளிப்படுத்துகிறார், சுய அறிவை வெளிப்படுத்துகிறார்" என்று அவர் கூறுகிறார். ஒரு மாணவர் புரிந்துகொள்கிறாரா என்பதைப் பார்க்க இந்த வழிகளில் பல பொதுவாக வகுப்பறையில் பயன்படுத்தப்படுவதில்லை. காரணம் என்னவென்றால், 3S புரிதலுக்கு மாணவருக்கு அதிக தேவைப்படுகிறது, அதே நேரத்தில் அவர்களுக்கு அதிகமாகத் தருகிறது. இது மாணவருக்கு அதிக வேலை போல் தோன்றலாம், ஆனால் உண்மையில் மாணவர் வேலையை தங்களுடனும் தங்கள் சுற்றுப்புறத்துடனும் இணைத்துக்கொள்கிறார். இது மாணவர்களை மேலும் ஊக்குவிக்கும், மேலும் தங்களை வாழ்நாள் முழுவதும் கற்றவர்களாக கருதுவது அறிவையும் ஞானத்தையும் பெற அவர்களை ஊக்குவிக்கும். எடுத்துக்காட்டுஃ 3S புரிதலுக்கான கற்பித்தல் போன்ற ஒருங்கிணைந்த பாடத்திட்ட ஒருங்கிணைந்த பாடத்திட்டம் உலகம் முழுவதும் மிகவும் பிரபலமடைந்து வருகிறது. "ஜப்பானின் தேசிய பாடத்திட்ட சீர்திருத்தங்கள்ஃ ஒருங்கிணைந்த பாடத்திட்டத்தில் கவனம் செலுத்துதல்" என்ற கட்டுரை பாடத்திட்ட உட்செலுத்துதல் குறித்த தகவல்களின் சிறந்த ஆதாரமாக இருந்தது. இது பள்ளி அமைப்புகளில் ஒருங்கிணைப்பை செயல்படுத்த உதவுவதை நோக்கமாகக் கொண்டது. ஜப்பான் தங்கள் குழந்தைகள் நன்கு சமநிலையான பெரியவர்களாக வளர வேண்டும் என்று விரும்பியது. அடிப்படை தரநிலைகள் ஏன் போதுமானதாக இல்லை என்பதைப் பற்றிய சிறந்த நுண்ணறிவை இந்தக் கட்டுரை வழங்கியது. ஆரணி கூறுகிறார்ஃ இந்த அடிப்படையில், விருப்பப் படிப்புகள் அதிகரிக்கின்றன; ஆசிரியரின் பங்கு மாறுகிறது; மேலும் மாணவர்கள் தங்கள் எண்ணங்களை எவ்வாறு சிந்திக்க வேண்டும், தீர்மானிக்க வேண்டும், ஒழுங்கமைக்க வேண்டும், அதே போல் கற்றல், ஆராய்ச்சி மற்றும் தரவுகளைச் சேகரித்தல் மற்றும் பகுப்பாய்வு செய்வதற்கான திறன்களை எவ்வாறு பெறுவது என்பதையும் பள்ளி கற்பிக்க வேண்டும். மாணவர்கள் தங்கள் சுற்றுப்புறத்துடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது எவ்வாறு கற்றுக்கொள்வது என்பதையும், அனைத்து கற்றல்களையும் சமூகத்துடனும் அன்றாட வாழ்க்கையுடனும் எவ்வாறு தொடர்புபடுத்துவது என்பதையும் பள்ளி கற்பிக்க வேண்டும். குழந்தைகள் இன்னும் சுயாதீனமாக சிந்திக்க கற்றுக்கொள்ள வேண்டும். தங்கள் சூழலில் தங்களைச் சுற்றி என்ன நடக்கிறது என்பதை அவர்கள் புரிந்து கொள்ள வேண்டும். அவர்களைச் சுற்றியுள்ள வளமான கலாச்சாரம் அவர்களைச் சுற்றியுள்ள பிரச்சினைகள் மற்றும் பிரச்சினைகளுடன் இணைக்கப்பட வேண்டும். அடிப்படை அறிவு அடிப்படையிலான பாடத்திட்டம் இனி வேலை செய்யாது என்பதை ஜப்பான் உணர்ந்து செயல்பட்டுள்ளது. உலகம் ஒரு மாறிவரும் இடம், ஆசிரியர்கள் தங்கள் மாணவர்களின் கல்வியில் உலகை ஒருங்கிணைக்க வேண்டும். இது 3S புரிதலின் சுய மற்றும் சமூக கற்றல் அம்சங்களுடன் தொடர்புடையது, இது அதை வேறுபடுத்திக் காட்ட உதவுகிறது. ஹென்டர்சன் விவாதித்த ஜனநாயக சுய மற்றும் சமூக புரிதலுக்கு இது ஒரு சிறந்த எடுத்துக்காட்டு. எடுத்துக்காட்டுஃ நிஜ வாழ்க்கைப் பிரச்சினைகளின் பாடத்திட்ட உட்செலுத்துதல் நிஜ வாழ்க்கைப் பிரச்சினைகளின் பாடத்திட்ட உட்செலுத்துதல் மாதிரி என்பது மாணவர்கள் தங்கள் அன்றாட வாழ்க்கையில் எதிர்கொள்ளும் பிரச்சினைகளை எடுத்துக்கொள்வது மற்றும் அவற்றைத் தீர்ப்பது பற்றியது. மாணவர்கள் பெரியவர்களாக வளரும்போது எதிர்கொள்ளக்கூடிய பல பிரச்சினைகள் உள்ளன. வகுப்பறையில் அவர்களைப் புறக்கணிப்பது பொறுப்பான பெரியவர்களை உருவாக்குவதற்கான சரியான வழி அல்ல. கொடுமைப்படுத்துதல், போதைப்பொருள் மற்றும் ஆல்கஹால், புகைபிடித்தல், வன்முறை மற்றும் பாலியல் பரவும் நோய்கள் போன்ற பிரச்சினைகள் ஆசிரியர்களில் அடங்கும். இது போன்ற பிரச்சினைகளை எதிர்கொள்ளும் போது ஆசிரியர்களால் மாணவர்களை அங்கீகரித்து அவர்களுக்கு ஆதரவளிக்க முடிந்தால் அது பயனுள்ளதாக இருக்கும். மாணவர்களும் ஆசிரியர்களும் ஒருவருக்கொருவர் பிணைப்பை வளர்த்துக் கொள்ளலாம், மேலும் அவர்களின் சமூகங்கள் வளர உதவ முடியும். பாடத்திட்ட உட்செலுத்துதலை ஆசிரியர்கள் விவரிக்கிறார்கள், "இது மாணவர்களின் நிஜ உலக கவலைகளை நிவர்த்தி செய்வதன் மூலம் வகுப்புகளுக்கு மிகவும் பொருத்தமானதாக ஆக்குகிறது மற்றும் ஆசிரியர்களை அவர்கள் பணிபுரியும் மாணவர்கள் மற்றும் சமூகங்களுடன் மிகவும் நெருக்கமாக இணைக்கிறது". எழுத்தாளர்களின் ஆராய்ச்சியில் பன்முகத்தன்மை, சுற்றுச்சூழல் மற்றும் தடுப்பு போன்ற தலைப்புகள் அடங்கும். சுய மற்றும் சமூக புரிதல் விஷயத்துடன் இணைந்து பயன்படுத்தப்படுவதற்கு இது மற்றொரு எடுத்துக்காட்டு. வெறுமனே பொருள் விஷயத்தை விட மாணவர்களின் வாழ்க்கையில் அதிகம் உள்ளது என்பதை இது காட்டுகிறது. எடுத்துக்காட்டுஃ "நிஜ வாழ்க்கையைப் போலவே" "நிஜ வாழ்க்கையைப் போலவேஃ மேல்நிலைப் பள்ளியில் கற்பிப்பதற்கான உந்துதல் முறைகள்" என்ற கட்டுரை ஆசிரியர்களும் மாணவர்களும் எவ்வாறு தொடர்பு கொள்கிறார்கள் என்பதைப் புரிந்துகொள்ள உதவியாக இருக்கும். இது ஒரு ஸ்வீடிஷ் கட்டுரை, ஆனால் நிஜ வாழ்க்கை சேர்க்கை முறைகளுக்கு ஆசிரியருக்கும் மாணவருக்கும் இடையிலான உறவைப் புரிந்துகொள்வது முக்கியம். ஆசிரியர்கள் எழுதுகிறார்கள், "பள்ளிக்கும் ஆசிரியர்களின் உழைக்கும் சக்திக்கும் அறிவு என்றால் என்ன என்பது பற்றிய ஒரு புதிய கருத்து தேவை, கார்ல்க்ரென் அறிவைப் பார்க்கும் ஒரு வழியை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு புதிய அறிவு இயக்கத்தைக் காண விரும்புகிறார், 'அறிவை ஒரு பொருளாகப் பார்ப்பதற்குப் பதிலாக, மனிதகுலத்திற்கும் உலகிற்கும் இடையிலான உறவாகப் பார்க்கப்படுகிறது.' மாணவர்கள் தாங்கள் உலகின் ஒரு பகுதியாக இருப்பதைக் காண்பது எவ்வளவு முக்கியம் என்பதை இது காட்டுகிறது. அவர்கள் தங்களுக்குத் தெரிந்ததை எடுத்து அதை தங்கள் சுற்றுப்புறத்துடன் இணைக்க வேண்டும். மக்கள் தங்களை விட பெரிய ஒன்றின் ஒரு பகுதியாகும், மேலும் அவர்கள் உலகத்துடன் வைத்திருக்கும் உறவைப் புரிந்து கொள்ள வேண்டும். ஒவ்வொருவரும் வெவ்வேறு இடங்களைச் சேர்ந்தவர்களாக இருந்த ஒரு உயர்நிலைப் பள்ளியில் செய்யப்பட்ட ஒரு படிப்பையும் இந்தக் கட்டுரை விவாதிக்கிறது. உயர்நிலைப் பள்ளி எல்லா இடங்களிலிருந்தும் மாணவர்களை நியமித்தது. பள்ளி மற்றும் ஒரு மாணவரின் கலாச்சாரத்தில் அதன் தாக்கம் குறித்து படிக்க இது சரியான இடமாக இருந்தது. மாணவர்கள் தங்கள் சொந்த கலாச்சாரத்தையும் உழைக்கும் சமூகத்தையும் உருவாக்கினர் என்று ஆய்வு கண்டறிந்தது. அவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் புரிந்துகொள்ளவும், தங்கள் பள்ளி நடவடிக்கைகளில் ஒன்றாக வேலை செய்யவும் முடிந்தது. பள்ளிக்குப் பிந்தைய செயல்பாடுகள் படிப்பில் முக்கிய பங்கு வகித்தன. இது மாணவர்களுக்கு ஒருவருக்கொருவர் அதிக பிணைப்பைக் கொடுத்தது மற்றும் ஆசிரியர்கள் தங்கள் வாழ்க்கையில் ஈடுபட அனுமதித்தது. நிஜ வாழ்க்கைப் பிரச்சினைகளை ஒருங்கிணைப்பது ஒரு பள்ளி அமைப்பில் மாணவர்கள், பெற்றோர்கள், சமூகம் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கு எவ்வாறு உதவும் என்பதைப் புரிந்துகொள்ள உதவுவது சரியானது. பள்ளிகள் மாணவர்கள் மீது எவ்வாறு தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகின்றன என்பதையும், மாணவர்களும் ஆசிரியர்களும் ஒருவருக்கொருவர் எவ்வாறு தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறார்கள் என்பதையும் இந்தக் கட்டுரை ஆராய்கிறது. சமூக ஆய்வுகள் சமூக மற்றும் சுய புரிதலுடன் மிகவும் ஈடுபட்டுள்ளன, மேலும் 3S பாடத்திட்ட மாதிரி எளிதில் பொருந்தும் மற்றும் சிறந்த முடிவுகளுடன் இருக்கும். தற்போதைய குறிப்புகள் 4 ஐயும் பார்க்கவும். மாலெவ்ஸ்கி, ஈ. (2009). பாடத்திட்ட ஆய்வுகள் கையேடுஃ அடுத்த கணம். நியூயார்க், நியூயார்க்ஃ ரூட்லெட்ஜ். வெளிப்புற இணைப்புகள் கே-12 ஆன்லைன் கற்றலுக்கான சர்வதேச சங்கத்தின் ஆன்லைன் 3 எஸ் புரிதல் வெபினார் உருமாறும் பாடத்திட்ட தலைமை வலைப்பதிவு பாடத்திட்ட தலைமை நிறுவனம் ஹென்டர்சன் மற்றும் கெசனின் பாடத்திட்ட ஞானத்தின் கல்வி மதிப்பாய்வுஃ ஜனநாயக சமூகங்களில் கல்வி முடிவுகள் கற்றல் முறைகள்