Writing about Writing
எழுதுவது பற்றி எழுதுவது (டபிள்யூ. ஏ. டபிள்யூ) என்பது கற்பித்தல் கலவையின் ஒரு முறை அல்லது கோட்பாடு ஆகும், இது எழுத்து ஆய்வுகள் ஆராய்ச்சியை வலியுறுத்துகிறது. முதல் ஆண்டு கலவைக்கான அணுகுமுறைகளை எழுதுவது பற்றி எழுதுவது பல்வேறு வடிவங்களை எடுக்கிறது, பொதுவாக எழுதும் படிப்பு ஆராய்ச்சியுடன் தொடர்புடைய "அறிவிப்பு மற்றும் நடைமுறை அறிவை" ஈடுபடுத்தும்போது மாணவர்கள் பயனடைகிறார்கள். வரலாற்று கலவை அதன் சொந்த துறையாக பரவலாக அங்கீகரிக்கப்படவில்லை. தொகுப்பு பயிற்றுவிப்பாளர்கள் எவ்வாறு சிறந்த எழுத்தாளர்களாக மாறுவது என்பதை மாணவர்களுக்கு கற்பிக்க முயற்சி செய்கிறார்கள். பொதுக் கண்ணோட்டம் பெரும்பாலும் பொதுக் கொள்கையை வடிவமைப்பதால், ஒரு நியாயமான ஆய்வுத் துறையாக கலவை பற்றிய இந்த அறியப்படாத பார்வை நிதி பற்றாக்குறைக்கும் கல்வித்துறையில் கலவை வகுப்புகளுக்கு முக்கியத்துவம் கொடுப்பதற்கும் பங்களித்துள்ளது. 2007 ஆம் ஆண்டில், டக்ளஸ் டவுன்ஸ் மற்றும் எலிசபெத் வார்டில் ஆகியோர் "டீச்சிங் அபவுட் ரைட்டிங், ரைட்டிங் மிஸ்கன்செப்ஷன்ஸ்" என்ற தலைப்பில் ஒரு கட்டுரையை வெளியிட்டனர், அதில் அவர்கள் உருவாக்கிய ஒரு சோதனை பாடத்திட்டத்தின் முடிவுகளின் அடிப்படையில் முதல் ஆண்டு கலவை அறிவுறுத்தலின் சீர்திருத்தத்தை முன்மொழிந்தனர். இந்த பாடநெறி "எழுதுதல், சொல்லாட்சிக் கலை, மொழி மற்றும் கல்வியறிவு பற்றிய மாணவர்களின் புரிதலை மேம்படுத்த" முயன்றது மற்றும் வாசிப்பு மற்றும் எழுதுதல் பற்றிய பார்வையை அறிவார்ந்த விசாரணையாக ஊக்குவித்தது, மேலும் "எழுத்தின் மிகவும் யதார்த்தமான கருத்துக்களை" ஊக்குவித்தது. இந்தக் கட்டுரை இந்தத் துறையில் உள்ள மற்ற அறிஞர்களால் புரட்சிகரமானதாகக் கருதப்படுகிறது, மேலும் இது டபிள்யூ. ஏ. டபிள்யூ அணுகுமுறைகளை வளர்ப்பதில் தொடர்ந்து பணியாற்றுபவர்களால் அடிக்கடி மேற்கோள் காட்டப்படுகிறது. கட்டுரையில், டவுன்ஸ் மற்றும் வார்டில் ஒரு உலகளாவிய படித்த சொற்பொழிவு இருப்பதை மறுக்கிறார்கள், இது பாடத்திட்டம் முழுவதும் எழுத மாணவர்களைத் தயார்படுத்துவதற்கான முதல் ஆண்டு கலவை இலக்குகளுடன் முரண்படுகிறது. பாடத்திட்டத்தில் எவ்வாறு எழுதுவது என்பதை மாணவர்களுக்குக் கற்பிப்பது "எழுதுவது ஒரு உண்மையான பாடம் அல்ல, படிப்புகளை எழுதுவதற்கு நிபுணத்துவ பயிற்றுவிப்பாளர்கள் தேவையில்லை, சொல்லாட்சி மற்றும் கலவை உண்மையான ஆராய்ச்சி பகுதிகள் அல்லது முறையான அறிவுசார் முயற்சிகள் அல்ல" என்ற கருத்தை ஆதரிக்கிறது என்று டவுன்ஸ் மற்றும் வார்டில் எழுதுகிறார்கள். இந்தக் கட்டுரை அவர்கள் வடிவமைத்த பாடத்திட்டத்தை கோடிட்டுக் காட்டுகிறது, இது கல்லூரியில் எவ்வாறு எழுதுவது என்பதை விட "எழுத்துப் படிப்புகள்" பற்றி மாணவர்களுக்குக் கற்பிப்பதில் அதிக கவனம் செலுத்துகிறது. டவுன்ஸ் மற்றும் வார்ட்லின் டபிள்யூ. ஏ. டபிள்யூ-மையப்படுத்தப்பட்ட முதல் ஆண்டு கலவை பாடத்திட்டத்தை எடுத்த இரண்டு மாணவர்களின் வழக்கு ஆய்வுகளைப் புகாரளிப்பதற்கு முன்பு ஆசிரியர்கள் வாசகர்கள், ஆராய்ச்சி பணிகள், பிரதிபலிப்பு பணிகள் மற்றும் விளக்கக்காட்சி பணிகள் பற்றி விவாதிக்கிறார்கள். இவை வெவ்வேறு வகையான கற்றல் விளைவுகளைக் கொண்ட வெவ்வேறு வகையான மாணவர்களாக இருந்தபோதிலும், இரண்டு கதைகளும் டபிள்யூ. ஏ. டபிள்யூவின் நெகிழ்வான தன்மையையும், தனிப்பட்ட மாணவர்களின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப இந்த வகை பாடத்திட்டத்தை எவ்வாறு வடிவமைக்க முடியும் என்பதையும் விளக்குகின்றன. முதல் ஆண்டு கலவை கற்பிக்க டபிள்யூ. ஏ. டபிள்யூ. வைப் பயன்படுத்துவதில் அவர்கள் கவனித்த பல நன்மைகளைப் பற்றி ஆசிரியர்கள் விவாதிக்கிறார்கள், ஆனால் இந்த வகையான பாடத்திட்டத்தை கற்பிப்பது தொடர்பான சவால்கள் இருப்பதைக் குறிக்கின்றனர், மேலும் இந்த சவால்கள் மற்றும் சக ஊழியர்களிடமிருந்து அவர்கள் பெற்ற விமர்சனங்கள் இரண்டையும் நிவர்த்தி செய்கிறார்கள். முதல் ஆண்டு தொகுப்பில் டபிள்யூ. ஏ. டபிள்யூ-மையப்படுத்தப்பட்ட வகுப்புகளை செயல்படுத்துவது எழுத்து அறிவுறுத்தலை தொழில்முறைப்படுத்துகிறது என்றும், படிப்புகளை எழுதுவது பற்றிய விழிப்புணர்வை ஒரு நியாயமான துறையாக வளர்க்கிறது என்றும் ஆசிரியர்கள் முடிவு செய்கிறார்கள். டவுன்ஸ் மற்றும் வார்டில் எழுதுகிறார்கள் "மாணவர்களுக்கு 'கல்வி எழுத்தை' கற்பிப்பதற்குப் பதிலாக, அவர்களின் துறைகளில் எழுதுவதற்கு அவர்களைத் தயார்படுத்துவதாகக் கூறுவதற்குப் பதிலாக, ஒரு துறையாக எழுதுவதைப் பற்றி நாம் கற்றுக்கொண்டதை மாணவர்களுக்குக் கற்பிக்கிறது". அடிப்படையில், ஒரு டபிள்யூ. ஏ. டபிள்யூ பாடத்திட்டத்தின் நோக்கம் மாணவர்கள் எழுதுவது அதன் பார்வையாளர்கள், நோக்கம் மற்றும் சூழலால் எவ்வாறு நிர்வகிக்கப்படுகிறது என்பதைக் கண்டுபிடிப்பதாகும். "அதன் வெளியீட்டிற்குப் பிறகு, கட்டுரை கல்வியாளர்களிடையே ஒரு கிளர்ச்சியை ஏற்படுத்தியது மற்றும் சமூகத்திலிருந்து நிறைய பதில்களைப் பெற்றது, 2008 ஆம் ஆண்டில் வார்ட்லின் பின்தொடர்தல் கட்டுரையைத் தூண்டியது," "உரையாடலைத் தொடர்வதுஃ 'எழுதுவது, தவறான கருத்துக்களை சரிசெய்வது பற்றிய கற்பித்தல்' பற்றிய பின்தொடர்தல் கருத்துக்கள்". அதில், வார்டில் பதிலளித்தவர்களை உரையாற்றுகிறார், அவரும் டவுன்ஸ் களத்திற்குள் முதல் ஆண்டு கலவைக்கு அதிக முக்கியத்துவம் கொடுப்பதாகவும், முதல் ஆண்டு கலவை தங்கள் துறையில் உள்ள மற்ற கிளைகளை விட அதிக மதிப்பைக் கொண்டிருக்கக்கூடாது என்றும் விளக்கினார், ஆனால் அது முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது மற்றும் அறிவார்ந்த விசாரணைக்கு தகுதியானது. "எப். ஒய். சி இலக்குகளின் தன்மையை நாம் மறுபரிசீலனை செய்ய வேண்டும் மற்றும் மாணவர்கள் பயனடையக்கூடிய ஒரு துறையாக நம்மிடம் உள்ள உள்ளடக்க அறிவில் கவனம் செலுத்த வேண்டும்" என்று அவர்களின் முக்கிய கருத்தை அவர் மீண்டும் உறுதிப்படுத்துகிறார். அவர் தொடர்ந்து எழுதுகிறார், "நான் முடிந்தவரை தெளிவாக இருக்கட்டும்ஃ டக் மற்றும் நான் கலவை பயிற்றுவிப்பாளர்கள் எழுத்து பற்றிய அறிவை எழுத்து நடைமுறையிலிருந்து பிரிக்க மறுக்க வேண்டும் என்றும் கையில் உள்ள எழுத்து பணிகளை எவ்வாறு முடிப்பது என்பது குறித்த சில அறிவுறுத்தல்கள் இருக்க வேண்டும் என்றும் வாதிடுகிறோம்". அவர் உரையாற்றும் மற்றொரு தவறான கருத்து என்னவென்றால், முதல் ஆண்டு எழுதும் டபிள்யூ. ஏ. டபிள்யூ அணுகுமுறையை ஒரு எழுத்து மேஜருக்கு ஒரு அறிமுகப் படிப்பைப் போலவே தவறாகப் புரிந்துகொள்வது மற்றும் எழுதும் மேஜர்களை நியமிக்க ஒரு டபிள்யூ. ஏ. டபிள்யூ அணுகுமுறை வைக்கப்படுகிறது என்ற கூற்றுக்களை நிராகரிக்கிறது. இந்த இரண்டு படிப்புகளுக்கும் இடையிலான வேறுபாடுகள், பார்வையாளர்கள் மற்றும் நோக்கம் ஆகிய இரண்டும் என்று அவர் விளக்குகிறார். டவுன்ஸ் மற்றும் வார்டில் விரிவாக்கம் 2011 இல் வெளியிடப்பட்ட ரைட்டிங் அபவுட் ரைட்டிங்ஃ எ காலேஜ் ரீடர் என்ற பாடப்புத்தகத்தை தயாரித்துள்ளன. "எழுதுவது பற்றி கற்பித்தல், தவறான கருத்துக்களை சரிசெய்வது" ஆகியவற்றில் உள்ள நன்மைகள், டவுன்ஸ் அண்ட் வார்டில் அவர்கள் டபிள்யூ. ஏ. டபிள்யூ மாணவர்களுக்கு வழங்குவதைக் கண்டறிந்த பல நன்மைகளைப் பற்றி விவாதிக்கின்றனர், அவற்றுள் பின்வருவன அடங்கும்ஃ எழுதுவது பற்றிய அதிகரித்த சுய விழிப்புணர்வு மேம்பட்ட வாசிப்புத் திறன்களை மேம்படுத்தியது, ஒரு மாணவர் ஆராய்ச்சி எழுத்தைப் பற்றிய விழிப்புணர்வை அதிகரித்ததால், உரையாடல் டபிள்யூ. ஏ. டபிள்யூ மாணவர்களை எழுதுவது மற்றும் பல்வேறு செயல்முறைகளைப் பற்றி படிக்கச் சொல்கிறது, இது அவர்களுக்கு என்ன வேலை செய்கிறது என்பதை அடையாளம் காண அனுமதிக்கிறது. ஒரு கலவை ஆய்வு மாணவர் படிக்கக்கூடிய கட்டுரைகளைப் படிப்பதன் மூலம், முதல் ஆண்டு கலவை மாணவர் எழுத்தை மையமாகக் கொண்ட தொடர்ச்சியான உரையாடலைப் பற்றிய கூடுதல் நுண்ணறிவைப் பெற முடியும். "அடிப்படை எழுத்தில் எழுதுவது பற்றி எழுதுவது" என்ற தனது கட்டுரையில், ஷானன் கார்ட்டர் விளக்குகிறார், "எழுதுவது பற்றி எழுதும் அணுகுமுறை எழுத்து மற்றும் தொடர்புடைய ஆய்வுகளில் ஆராய்ச்சியை முன்னிறுத்துகிறது, மாணவர்களை இந்த துறையில் முக்கிய ஆராய்ச்சிகளைப் படிக்கவும் விவாதிக்கவும் மற்றும் அறிவார்ந்த உரையாடலுக்கு பங்களிக்கவும் கேட்கிறது". இந்த வகையான உதவித்தொகையில் மாணவர்கள் தங்களை மூழ்கடிப்பது அவர்களின் எழுத்தை மேம்படுத்துவதோடு மட்டுமல்லாமல், ஒரு கல்வித் துறையாக எழுதுவதைப் பற்றிய அவர்களின் புரிதலும் அதிகரிக்கும், இது எழுதுவது என்பது மற்ற துறைகளின் ஒரு பகுதி மட்டுமே என்ற பொதுக் கருத்தை மாற்றுவதற்கு பங்களிக்கிறது என்று அவர் விளக்குகிறார். டபிள்யூ. ஏ. டபிள்யூ-ஐப் பயன்படுத்தும் பல பயிற்றுவிப்பாளர்களும் பயனடைகிறார்கள், ஏனெனில் அவர்களால் தங்கள் வகுப்புடன் கலவை ஆய்வுகளைப் பற்றி மேலும் அறிய முடிகிறது, இணையான கற்றலை ஊக்குவிக்கிறார்கள். "சீயிங் இஸ் பிலீவிங்ஃ ரைட்டிங் ஸ்டடீஸ் வித் 'பேசிக் ரைட்டிங்' மாணவர்கள்" என்ற தலைப்பில் ஒரு கட்டுரையில், சார்ல்டன் ஒரு கலாச்சார ஆய்வுகள் அணுகுமுறையிலிருந்து முதல் ஆண்டு கலவையை கற்பிப்பதில் சிலர் மதிப்பைக் காண்கிறார்கள் என்று தெரிவிக்கிறார், ஏனெனில் இது கலவை பயிற்றுவிப்பாளர்கள் தங்களுக்கு பிடித்ததை கற்பிக்க அனுமதிப்பது மட்டுமல்லாமல், வாசிப்பு வகைகள் விமர்சன சிந்தனை மற்றும் பகுப்பாய்வை ஊக்குவிக்கின்றன-பல முதல் ஆண்டு கலவை படிப்புகளில் இரண்டு குறிக்கோள்கள் உள்ளன. மேலும், பல பயிற்றுவிப்பாளர்கள் தங்கள் முதல் ஆண்டு எழுத்துப் படிப்புகளில் பட்டதாரி நிலை எழுத்து-படிப்பு வாசிப்புகளை மிகவும் வெற்றிகரமாக இணைத்துள்ளனர் என்பதையும் இந்தக் கட்டுரை தெரிவிக்கிறது. சார்ல்டன் எழுதுகிறார், "மாணவர்கள் ஈடுபட்டிருந்தனர் மற்றும் ஆராய்ச்சி கேள்விகள் மற்றும் திட்டங்களை உருவாக்கிக் கொண்டிருந்தனர், இது மூத்த நிலை கலவை கோட்பாடு வகுப்பில் சிக்கலான மற்றும் முடிக்கப்பட்ட தயாரிப்புகளின் ஒட்டுமொத்த தரத்தின் அடிப்படையில் எனக்கு போட்டியாக இருந்தது". விமர்சனம் மற்றும் பதில்கள் டபிள்யூ. ஏ. டபிள்யூ ஒப்பீட்டளவில் சமீபத்திய இயக்கமாக இருப்பதால், இன்னும் வளர்ச்சியின் ஆரம்ப கட்டங்களில் இருப்பதால், வகுப்பறையில் டபிள்யூ. ஏ. டபிள்யூ எவ்வாறு பயன்படுத்தப்பட வேண்டும் என்பதில் ஆதரவாளர்கள் எப்போதும் உடன்படுவதில்லை. பயிற்றுவிப்பாளர்கள் கலவை சமூகத்தின் ஒரு சிறிய பகுதியை மட்டுமே கணக்கிடுகிறார்கள், எனவே கருத்து வேறுபாடு பொதுவானது மற்றும் "பெரும்பாலும் அடிப்படை வழிகளில்" உள்ளது என்று கார்ட்டர் சுட்டிக்காட்டுகிறார். டவுன்ஸ் அண்ட் வார்ட்லின் "டீச்சிங் அபவுட் ரைட்டிங், ரைட்டிங் மிஸ்கன்செப்ஷன்ஸ்" என்ற புத்தகத்திற்கு பதிலளித்த ஜோஷுவா பி. குட்னி, டபிள்யூ. ஏ. டபிள்யூ மூலம் எழுதுவது குறித்த விழிப்புணர்வை மாணவர்களுக்கு வழங்குவது அவர்களின் எழுத்து செயல்திறனுக்கு மாற வேண்டிய அவசியமில்லை என்று வாதிடுகிறார். சமூகப் பிரச்சினைகள் குறித்த விழிப்புணர்வை அதிகரிக்கும் படிப்புகளை எடுக்கும் மாணவர்களுடன் அவர் டபிள்யூ. ஏ. டபிள்யூ. வை ஒப்பிடுகிறார். இந்த படிப்புகளின் மூலம் மாணவர்கள் இந்த சிக்கல்களைப் பற்றி அதிக உணர்வைப் பெற்றாலும், இந்த சிக்கல்களைப் பொறுத்தவரை அவர்கள் நடத்தை மாற்றங்களை அரிதாகவே வெளிப்படுத்துகிறார்கள். குட்னி மேலும் வாதிடுகிறார், எழுத்துப் படிப்புகள் பற்றிய அதிகரித்த விழிப்புணர்வு மாணவர்கள் ஒரு எழுத்தாளராக தங்கள் குறைபாடுகளை சரிபார்க்க மிகவும் வசதியாக இருக்கக்கூடும், ஏனெனில் அவர்கள் இப்போது நிபுணத்துவ எழுத்தாளர்களின் சிரமங்களை அங்கீகரிக்கிறார்கள், ஆனால் அவர்கள் இப்போது "இசையமைக்கும் செயல்முறையின் நுணுக்கங்களை" புரிந்துகொள்வதால் அல்ல. டவுன்ஸ் மற்றும் வார்டில் டபிள்யூ. ஏ. டபிள்யூ பற்றி விவாதிக்கும்போது, மாணவர்கள் கல்வி எழுத்தை ஒரு தொடர்ச்சியான உரையாடலில் ஈடுபடுவதைப் பார்க்க அனுமதிக்கிறது, இந்த அறிவு மாணவரை மூழ்கடித்து, உரையாடலில் ஈடுபடுவதை முற்றிலுமாகத் தவிர்க்கக்கூடும் என்று அவர் கூறுகிறார். குட்னி எழுதுகிறார், "முதல் ஆண்டு கலவை மாணவர்களின் எழுதும் திறன்களை வளர்க்க அதிகம் செய்யாவிட்டாலும், டவுன்ஸ் அண்ட் வார்டில் எழுதுதல் கற்றுக்கொடுக்கும் நோக்கம் இல்லாத ஒரு பாடத்திட்டமான எழுத்து ஆய்வுகளுக்கான அறிமுகம் இன்னும் அதிகமாக இருக்கும் என்று நினைப்பதற்கு எந்த காரணமும் இல்லை". டவுன்ஸ் மற்றும் வார்டிலுக்கு அவர்கள் அளித்த பதிலில், மைல்ஸ் மற்றும் பலர். ஒரு டபிள்யூ. ஏ. டபிள்யூ அணுகுமுறை ஒரு எழுத்து மேஜருக்கு ஒரு அறிமுகமாக செயல்படுவதாகத் தெரிகிறது, இது முதல் ஆண்டு மாணவர்களுக்கு பயனளிக்காது. அவர்கள் டவுன்ஸ் அண்ட் வார்ட்லின் "கற்பித்தல் சார்ந்த நடைமுறை அறிவின் முக்கியத்துவத்தை தள்ளுபடி செய்தல்", குறிப்பாக சொல்லாட்சிக் கலை சூழ்நிலையை பிரச்சினையாக எடுத்துக்கொள்கிறார்கள். மைல்ஸ் மற்றும் பலர். ஒரு டபிள்யூ. ஏ. டபிள்யூ பாடநெறி அதன் மாணவர்களை அம்பலப்படுத்தும் ஒரே சொல்லாட்சிக் கலை சூழ்நிலை அறிவார்ந்த ஆராய்ச்சி என்று கூறுகிறது. டவுன்ஸ் மற்றும் வார்டில் எழுத்துப் படிப்புத் துறையில் முதல் ஆண்டு கலவைக்கு அதிக முக்கியத்துவம் அளித்ததாகவும், அதை இந்தத் துறையின் முக்கிய கிளையாகப் பார்த்ததாகவும் அவர்கள் வாதிடுகின்றனர். டபிள்யூ. ஏ. டபிள்யூ அணுகுமுறையால் பயனடையாத தங்கள் வழக்கு ஆய்வில் மாணவர்களுக்கு டவுன்ஸ் மற்றும் வார்டில் குரல் கொடுக்கத் தவறிவிட்டதாகவும், அவ்வாறு செய்தவர்கள் மட்டுமே முன்னிலைப்படுத்தப்படுகிறார்கள் என்றும் அவர்கள் வாதிடுகின்றனர். அவர்களுக்கு இருக்கும் மற்றொரு முக்கிய விமர்சனம், ஆராய்ச்சி எழுத்தின் ஒரு முறையை டபிள்யூ. ஏ. டபிள்யூ நம்பியிருப்பது, அதே நேரத்தில் அவர்களின் "ஆராய்ச்சி மற்றும் புலமைப்பரிசில் ஒரே நேரத்தில் பல முறைகளின் சுவாரஸ்யமான கலவை" என்று அவர்கள் வாதிடுகின்றனர். டவுன்ஸ் மைல்ஸ் மற்றும் பலருக்கு ஒரு பதிலை வெளியிட்டார். அதில் எழுத்தாளர்கள் முன்வைத்த வாதங்கள் குறித்து அவர் அதிருப்தியை வெளிப்படுத்துகிறார்ஃ மைல்ஸ் மற்றும் பலருக்கு எனது முதல் எதிர்வினை. "எழுத்து ஆய்வுகளுக்கான அறிமுகமாக எப். ஒய். சி. க்கு" அளித்த பதில் அவர்களின் பதிலைப் போலவே மகத்தானதாக இருக்கிறது-அதாவது, தொலைதூரத்தில் அல்ல. இது எனக்கு ஏமாற்றத்தை அளிக்கிறது, ஏனென்றால் அறிவாற்றலின் இலட்சியத்தை நான் பராமரிக்கிறேன், அதில் ஒரு ஆக்கபூர்வமான இயங்கியல் கருத்துக்களை வெறுமனே கிழித்தெறிவதை விட விரிவுபடுத்துகிறது, வடிவமைக்கிறது மற்றும் உருவாக்குகிறது. மைல்ஸ் மற்றும் பலரை வீழ்த்துவதே எனது முதல் உள்ளுணர்வை நான் ஒப்புக்கொள்கிறேன். நாங்கள் அனுப்பிய கட்டுமானத்தை அவர்கள் கிழிக்க முயற்சிக்கும்போது அவர்களின் பதில். (ஒரு முழு துறையையும் கண்டனம் செய்வது சமரசம் மற்றும் முரண்பாடாக இருக்கிறது, சில கையொப்பமிட்டவர்களின் அறிவாற்றல்-என்னைப் பொறுத்தவரை, ஸ்வெக்லர் மற்றும் ஷமூன்-அவர்கள் கண்டுபிடிக்கும் யோசனைகளின் விதைகளை விதைத்தபோது மைல்ஸ் மற்றும் பலர் எழுதுகிறார்கள். "நன்றியறிதல் விருந்தில் குழந்தைகளின் மேசையில் அமர்ந்திருப்பது போல் எங்களை உரையாற்றுவதாகத் தெரிகிறது". அவரது முக்கிய வாதங்கள்ஃ மைல்ஸ் மற்றும் பலர். டவுன்ஸ் மற்றும் வார்டில் அவர்கள் செய்தவற்றில் கவனம் செலுத்துவதை விட வாதங்களுக்கு மட்டுமே பதிலளிப்பதாகத் தெரிகிறது. முதல் ஆண்டு எழுத்திலிருந்து அவருக்கும் வார்டில் வக்கீலுக்கும் இடையே ஒரு பெரிய வித்தியாசம் உள்ளது, மேலும் ஒரு எழுத்து மேஜருக்கு அறிமுகமாக செயல்படும் ஒரு பாடநெறி. மைல்ஸ் மற்றும் பலர். டபிள்யூ. ஏ. டபிள்யூ இல் ஈடுபடும் நோக்கத்துடன் ரீடிங் வகைகளை முற்றிலும் தவறாகப் புரிந்து கொண்டனர், ஏனெனில் அவை அனைத்தும் கல்வி இயல்புடையவை அல்ல, டவுன்ஸ் மற்றும் வார்டிலின் கட்டுரையில் எங்கும் இல்லை. முதலாம் ஆண்டு எழுதும் மாணவர்கள் பட்டப்படிப்பு மாணவர்களுக்கு கற்பிக்கப்படும் வாசிப்புகளைப் புரிந்துகொள்வது கடினம் என்ற விமர்சனத்தைப் பொறுத்தவரை, டவுன்ஸ் இந்த வகையான கற்றலை ஆதரிப்பதற்காக திட்டங்களை எழுதுவது ஒரு "பாராட்டத்தக்க குறிக்கோள்" என்றும், முதல் ஆண்டு மாணவர்களை இந்த வகையான கற்றலில் இருந்து விலக்குவது "தேவையற்ற கட்டுப்பாடு" என்றும் கூறுகிறார். அவர் எழுதி முடிக்கிறார், "பதிலளிக்கும் வாய்ப்புக்கு மட்டுமல்லாமல், பதிலளிக்க ஏதாவது கிடைத்ததற்கு நான் நன்றியுள்ளவனாக இருக்கிறேன். இதே போன்ற வாய்ப்புகள் இருந்தால் நம் மாணவர்கள் எழுத்தை எவ்வளவு வித்தியாசமாக புரிந்து கொள்ள முடியும் என்று எனக்கு ஆச்சரியமாக இருக்கிறது ". மைல்ஸ் மற்றும் பலருக்கு டவுன்ஸ் அளித்த பதிலுக்கு ஒரு பதில். ஸ்லாம்ப் மற்றும் சார்ஜென்ட் எழுதிய டவுன்ஸ் மற்றும் வார்ட்லின் கருத்துக்களை மைல்ஸ் மற்றும் பலர் அதே வழியில் நிராகரிக்கவில்லை. ஆனால், டபிள்யூ. ஏ. டபிள்யூ முறையைப் பற்றி மேலும் ஆராய்ச்சி செய்ய வேண்டும். டவுன்ஸ் மற்றும் வார்டில் அவர்கள் டபிள்யூ. ஏ. டபிள்யூ இல் வாதிடுவதைப் போலவே ஒரு தொடர்ச்சியான உரையாடலில் தங்களை நிலைநிறுத்தத் தவறிவிட்டதாகவும் ஆசிரியர்கள் வாதிடுகின்றனர். இந்த முயற்சியில் டவுன்ஸ் மற்றும் வார்டில் தங்களை "தனி முன்னோடிகள்" என்று சித்தரிப்பதாக ஸ்லோம்ப் மற்றும் சார்ஜென்ட் கூறுகிறார்கள், ஆனால் 1990 களில் வெண்டி பிஷப் எழுத்து வகுப்பறையில் எழுத்தை முக்கிய பாடமாகப் பயன்படுத்துவதை ஆதரித்தார். டவுன்ஸ் அண்ட் வார்டில் "டீச்சிங் அபவுட் ரைட்டிங், ரைட்டிங் மிஸ்கன்செப்ஷன்ஸ்" என்ற புத்தகத்தை வெளியிடுவதற்கு நீண்ட காலத்திற்கு முன்பே பீட்டர் எல்போவை டபிள்யூ. ஏ. டபிள்யூ போன்ற கருத்துக்களைத் தொட்ட ஒருவர் என்றும் அவர்கள் குறிப்பிடுகின்றனர். ஷானன் கார்ட்டர், டபிள்யூ. ஏ. டபிள்யூவின் ஆதரவாளராக இருக்கும்போது, மற்ற பயிற்றுவிப்பாளர்கள் அல்லது கொள்கை வகுப்பாளர்களுக்கு இது எப்போதும் அணுக முடியாதது என்பதை விவரிக்கிறார். டபிள்யூ. ஏ. டபிள்யூ எவ்வாறு மற்றவர்களுக்கு "ஆஃப்-புட்டிங்" ஆக இருக்க முடியும் என்பதை அவர் விவரிக்கிறார், மேலும் கலவை பாடத்திட்டத்தில் மாற்றங்களைச் செய்வதில் இந்த விஷயத்தில் உதவித்தொகையை நம்ப முடியாது. டபிள்யூ. ஏ. டபிள்யூ சிலருக்கு பயனுள்ளதாக இருக்கும்போது, இது கற்பித்தல் கலவையை அணுகுவதற்கான ஒரு வழி மற்றும் அனைவரின் கற்பித்தல் பாணியுடனும் வேலை செய்யாது என்று அவர் விளக்குகிறார். முன்பு குறிப்பிட்டபடி, வாசிப்புகள் நிபுணர்களுக்காக நிபுணர்களால் எழுதப்பட்டதால், இளங்கலை பட்டதாரிகளால் கருத்துக்களை எளிதில் புரிந்து கொள்ள முடியாது, இது பாடத்திட்டத்துடன் ஈடுபாட்டை எதிர்மறையாக பாதிக்கும் என்று பலர் நம்புகிறார்கள். சிலர் டவுன்ஸ் மற்றும் வார்ட்லின் நோக்கங்களை கூட கேள்வி கேட்கிறார்கள், மேலும் இந்தத் துறையில் பெரியவர்களாக மாற அதிக மாணவர்களை "ஆட்சேர்ப்பு" செய்வதற்கான ஒரு சூழ்ச்சியாக டபிள்யூ. ஏ. டபிள்யூ-வைப் பார்க்கிறார்கள். எழுதுவது பற்றி எழுதுவதுஃ 2011 இல் வெளியிடப்பட்ட ஒரு கல்லூரி வாசகர், டவுன்ஸ் அண்ட் வார்டிலின் புத்தகம் "எழுதுதல் மற்றும் கல்வியறிவு பற்றிய தொடர்ச்சியான உரையாடல்களுக்கு பங்களிக்க மாணவர்கள் தங்களுக்குத் தெரிந்ததை ஈர்க்க ஊக்குவிக்கிறது" என்று விவரிக்கப்பட்டுள்ளது. பயிற்றுவிப்பாளர்களுக்கான முன்னுரையில், டவுன்ஸ் மற்றும் வார்டில் எழுத்துடன் எந்த தொடர்பும் இல்லாத கருப்பொருள்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட கலவை படிப்புகள் குறித்த அவர்களின் விரக்தியை விவரிக்கிறார்கள். முதல் ஆண்டு கலவை கற்பிப்பதற்கான அணுகுமுறையின் அடிப்படையில் டபிள்யூ. ஏ. டபிள்யூ ஏன் ஒரு "புத்திசாலித்தனமான தேர்வு" என்பதற்கான பல காரணங்களை அவர்கள் பட்டியலிடுகிறார்கள்ஃ டபிள்யூ. ஏ. டபிள்யூ மாணவர்களை ஒரு பொருத்தமான பாடத்தில் ஈடுபடுத்துகிறது. எழுத்தின் பல கூறுகளைப் புரிந்துகொள்ள மாணவர்களுக்கு உதவும் வகையில் பல கேள்விகளை இந்த புத்தகம் உரையாற்றுகிறதுஃ ஏன் எழுதுவதைப் படிக்க வேண்டும்? வாசகர்கள் எப்படிப் படிக்கிறார்கள், எழுத்தாளர்கள் எப்படி எழுதுகிறார்கள்? எப்படி எழுதுகிறீர்கள்? இன்று நீங்கள் எப்படி வாசகர்களாகவும் எழுத்தாளர்களாகவும் மாறிவிட்டீர்கள்? சமூகங்கள் எழுத்தை எவ்வாறு வடிவமைக்கின்றன? கல்லூரி எழுத்தாளராக நீங்கள் எப்படிக் கேட்கப்படுகிறீர்கள்? அறிஞர்கள், எழுத்தாளர்கள் மற்றும் மாணவர்கள் ஆகிய இருவரிடமிருந்தும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட வாசிப்புகளின் கலவையும், வாசிப்புகளுடன் தொடர்புடைய பல்வேறு செயல்பாடுகள் மற்றும் கலந்துரையாடல் கேள்விகளும் வழங்கப்படுகின்றன. தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட வாசிப்புகள் கீழே எழுதுவதைப் பற்றி எழுதுவதில் சேர்க்கப்பட்ட சில வாசிப்புகள்ஃ ஒரு கல்லூரி வாசகர்ஃ ஸ்டூவர்ட் கிரீன், உரையாடலாக வாதம்ஃ ஒரு ஆராய்ச்சி செய்யப்பட்ட வாதத்தை எழுதுவதில் விசாரணையின் பங்கு ஜோசப் எம். வில்லியம்ஸ், பிழையின் நிகழ்வியல் டொனால்ட் எம். முர்ரே, அனைத்து எழுத்தும் சுயசரிதை கிறிஸ்டினா ஹாஸ் மற்றும் லிண்டா ஃப்ளவர், சொல்லாட்சி வாசிப்பு உத்திகள் மற்றும் அர்த்தத்தின் கட்டுமானம் சோண்ட்ரா பெர்ல், திறமையற்ற கல்லூரி எழுத்தாளர்களின் தொகுப்பு செயல்முறைகள் மைக் ரோஸ், கடினமான விதிகள், நெகிழ்வான திட்டங்கள் மற்றும் மொழியின் ஸ்டிஃபிளிங்ஃ எழுத்தாளரின் பிளாக் அன்னே லாமோட்டின் அறிவாற்றல் பகுப்பாய்வு, ஷிட்டி ஃபர்ஸ்ட் டிராஃப்ட்ஸ் ஸ்டீபன் கிங், என்ன எழுத்து குற்றம் சாட்டப்படுகிறது தேவைக்கேற்ப 2 மற்றும் 3 படிகளை மீண்டும் செய்யவும். ஜூனோட் டயஸ், எழுத்தாளர் மால்கம் எக்ஸ் ஆகுதல், ஷெர்மன் அலெக்ஸியைப் படிக்கக் கற்றல், வாசிப்பு மற்றும் எழுத்தின் மகிழ்ச்சிஃ சூப்பர்மேன் மற்றும் நான் ஷெர்லி பிரைஸ் ஹீத், எழுத்தறிவு நிகழ்வுகளில் புரோட்டீன் வடிவங்கள்ஃ எப்போதும் மாறும் வாய்வழி மற்றும் டென்னிஸ் பரோன், பென்சில்களிலிருந்து பிக்சல்களுக்குஃ எழுத்தறிவு தொழில்நுட்பங்களின் நிலைகள் ஜான் ஸ்வேல்ஸ், சொற்பொழிவு சமூகத்தின் கருத்து ஜேம்ஸ் பால் கீ, எழுத்தறிவு, சொற்பொழிவு மற்றும் மொழியியல்ஃ அறிமுக வரவேற்பு இந்த புத்தகம் அதன் அணுகல் மற்றும் முன்னோக்கி சிந்தனைக்காக பாராட்டப்படுகிறது. உதாரணமாக, அயோவா மாநில பல்கலைக்கழகத்தைச் சேர்ந்த டேவிட் ஆர். ரஸ்ஸல் இந்த புத்தகத்தை "தொகுப்பு பாடப்புத்தகங்களில் ஒரு மைல்கல்" என்று அழைத்தார். ரஸ்ஸல் பாடத்திட்டத்தின் குறுக்கே எழுதுதல் மற்றும் செயல்பாட்டுக் கோட்பாட்டில் தனது பணிக்காக அறியப்படுகிறார். அதன் வெளியீட்டாளரின் வலைத்தளம் இதை விவரிக்கிறது, "புத்தகம் முழுவதும், நட்பான விளக்கங்கள் மற்றும் சாரக்கட்டு கேள்விகள் மாணவர்கள் வாசிப்புகளுடன் இணைக்க உதவுகின்றன-இன்னும் முக்கியமாக-அவர்கள் வேலையிலும், அவர்களின் அன்றாட வாழ்க்கையிலும், கல்லூரியிலும் பயன்படுத்தக்கூடிய எழுத்து பற்றிய அறிவை வளர்த்துக் கொள்ள உதவுகின்றன". மேலும் வாசிப்பு WritingAboutWriting.net: சி. சி. சி. சி. யின் ரைட்டிங் அபவுட் ரைட்டிங் ஸ்டாண்டிங் குழுவால் பராமரிக்கப்படும் ஒரு வலைத்தளம், பாடத்திட்டம், பணிகள் மற்றும் டபிள்யூ. ஏ. டபிள்யூ கற்பித்தலைப் பயன்படுத்துவது குறித்த பிரதிபலிப்பு வலைப்பதிவு இடுகைகள் போன்ற வளங்களுடன். எழுதுவது பற்றி எழுதுவது பற்றிய குறிப்புகள்ஃ எழுதுவது பற்றி எழுதுவது பற்றி எழுதுவது பற்றி எழுதுவது பற்றி எழுதுவது பற்றி எழுதுவது பற்றி எழுதுவது பற்றி எழுதுவது பற்றி எழுதுவது பற்றி எழுதுவது பற்றி எழுதுவது பற்றி எழுதுவது பற்றி எழுதுவது பற்றி எழுதுவது பற்றி எழுதுவது பற்றி எழுதுவது பற்றி எழுதுவது பற்றி எழுதுவது பற்றி எழுதுவது பற்றி எழுதுவது பற்றி எழுதுவது பற்றி எழுதுவது பற்றி எழுதுவது பற்றி எழுதுவது பற்றி எழுதுவது பற்றி எழுதுவது பற்றி எழுதுவது பற்றி எழுதுவது பற்றி எழுதுவது பற்றி எழுதுவது பற்றி எழுதுவது பற்றி எழுதுவது பற்றி எழுதுவது பற்றி எழுதுவது பற்றி எழுதுவது பற்றி எழுதுவது பற்றி எழுதுவது பற்றி எழுதுவது பற்றி எழுதுவது பற்றி எழுதுவது பற்றி எழுதுவது பற்றி எழுதுவது பற்றி எழுதுவது பற்றி எழுதுவது பற்றி எழுதுவது பற்றி எழுதுவது பற்றி எழுதுவது பற்றி எழுதுவது பற்றி எழுதுவது பற்றி எழுதுவது பற்றி எழுதுவது பற்றி எழுதுவது பற்றி எழுதுவது பற்றி எழுதுவது பற்றி எழுதுவது பற்றி எழுதுவது பற்றி எழுதுவது பற்றி எழுதுவது பற்றி எழுதுவது பற்றி எழுதுவது பற்றி எழுதுவது பற்றி எழுதுவது பற்றி எழுதுவது பற்றி எழுதுவது பற்றி