Claire L. Ramsey
கிளாரி எல். ராம்சே ஒரு அமெரிக்க மொழியியலாளர் ஆவார். ராம்ஸே சான் டியாகோவின் கலிபோர்னியா பல்கலைக்கழகத்தில் இணை பேராசிரியராக உள்ளார். அவர் கல்லாடெட் பல்கலைக்கழகத்தின் முன்னாள் மாணவரும், நெப்ராஸ்காவின் லிங்கனில் உள்ள நெப்ராஸ்கா பல்கலைக்கழகத்தில் முன்னாள் பயிற்றுவிப்பாளரும் ஆவார். ராம்சேயின் ஆராய்ச்சி அமெரிக்கா மற்றும் மெக்ஸிகோவில் உள்ள காது கேளாத மற்றும் கையொப்பமிடும் சமூகங்களின் சமூக மொழியியலில் கவனம் செலுத்தியுள்ளது. பப்ளிகேஷன்ஸ் ராம்சே பொதுப் பள்ளிகளில் காது கேளாத குழந்தைகள் மற்றும் தி பீப்பிள் ஹூ ஸ்பெல் ஆகிய இரண்டு புத்தகங்களின் ஆசிரியர் ஆவார், இவை இரண்டும் கல்லாடெட் யுனிவர்சிட்டி பிரஸ்ஸால் வெளியிடப்பட்டுள்ளன. அவர் காது கேளாதோர் மாணவர்கள் வாசகர் மற்றும் எழுத்தாளர்கள்ஃ கரோல் பேடனுடன் ஒரு கலப்பு-முறை ஆராய்ச்சி அணுகுமுறை என்ற தலைப்பில் அறிக்கையை இணைந்து எழுதினார். பொதுப் பள்ளிகளில் காது கேளாத குழந்தைகள் காது கேளாத சமூகங்களில் சமூக மொழியியல் தொடரின் ஒரு பகுதியாகும். இந்த புத்தகம் இரண்டாம் வகுப்பில் படிக்கும் மூன்று அமெரிக்க காது கேளாத குழந்தைகளை விவரிக்கிறது. பல காது கேளாத மாணவர்கள் அமெரிக்காவில் பிரதான பொதுக் கல்வியில் வைக்கப்படுவதால், ராம்ஸே இந்த குழந்தைகளை வெவ்வேறு வகுப்பறை அமைப்புகளில் கவனிக்க விரும்பினார்; அனைத்து காது கேளாத வகுப்புகளையும் பிரதான நீரோட்ட பொதுக் கல்வி வகுப்புகளுடன் ஒப்பிட்டார். காது கேளாத மற்றும் காது கேளாத மாணவர்கள் அனைவரும் காது கேளாத வகுப்பறையில் இருக்கும்போது கல்வியில் சிறப்பாக செயல்படுகிறார்கள் என்று ராம்சேயின் ஆராய்ச்சி கூறுகிறது. ஏனென்றால், அவர்கள் ஒரு காட்சி மொழியில் பாடநெறி உள்ளடக்கத்தை முழுமையாக அணுகுகிறார்கள், மேலும் வகுப்பறை சூழல் அவர்களின் தேவைகளுக்கு மிகவும் பொருத்தமாக உள்ளது. காது கேளாதோருக்கான மெக்சிகன் தேசியப் பள்ளி (Escuela Nacional pare Sorodundos) பற்றி பேசுகிறது. மெக்சிகோவின் காது கேளாத குடிமக்களுக்கு கல்வி கற்பிப்பதற்காக 1860 களில் மெக்சிகோ அரசாங்கத்தால் இந்த பள்ளி திறக்கப்பட்டது. பள்ளியின் மொழிக்கொள்கை மாணவர்களுக்கு ஸ்பானிஷ் மொழியைப் பயன்படுத்தி கற்பிப்பதாகும், அவர்கள் லிப் ரீட் (அதாவது வாய்வழி அணுகுமுறை) கற்றுக்கொள்வதை நோக்கமாகக் கொண்டது. (1970களில் பள்ளி மூடப்பட்டது.) எஸ்குவேலா நேஷியனலில் கலந்து கொண்ட மாணவர்கள் தொடர்பு கொள்ள லெங்குவா டி செனாஸ் மெக்ஸிகனாவை (எல்எஸ்எம் அல்லது மெக்சிகன் சைகை மொழி) பயன்படுத்தவில்லை என்றாலும், பல நவீன காது கேளாத மெக்ஸிகன் மக்களைப் போலவே, எல் டெலிட்ரியோ அல்லது எல்எஸ்எம் விரல் உச்சரிப்பைப் பயன்படுத்துவதில் அவர்கள் பெருமிதம் கொண்டனர். இந்த புத்தகம் எஸ்குவேலா நேஷியனலில் கலந்து கொண்ட மாணவர்களை நேர்காணல் செய்கிறது, மேலும் அவர்கள் பள்ளியில் தங்கள் அனுபவங்களைப் பற்றி கூறுகிறார்கள். ஒரு நேர்காணல் செய்பவர், மரியா டி லாஸ் ஏஞ்சல்ஸ் பியோட்லா, அவர் பள்ளிக்குச் செல்லும்போது அவரது வகுப்பு தோழர்களும் அவரும் மெக்ஸிகோவில் இன்றைய காது கேளாதவர்களை விட அதிக கலாச்சாரம் மற்றும் படித்தவர்கள் என்று தனது உணர்வை வெளிப்படுத்தினார். இந்த நேர்காணல்களை பகுப்பாய்வு செய்வதில், ராம்ஸே ஒரு பொதுவான கருப்பொருளை அடையாளம் கண்டார், நவீனகால மெக்ஸிகோ அதன் காது கேளாத குடிமக்களை எவ்வாறு தோல்வியுற்றது என்பதில் ஏமாற்றத்தின் உணர்வு. காது கேளாத மாணவர்கள் வாசகர் மற்றும் எழுத்தாளர்களாகஃ ஒரு கலப்பு-முறை ஆராய்ச்சி அணுகுமுறை கரோல் பேடனுடன் இணைந்து எழுதப்பட்டது. இந்த அறிக்கையில் அவர்கள் 135 காது கேளாத அல்லது காது கேளாத பள்ளி வயது குழந்தைகளின் வாசிப்பு மற்றும் எழுதும் திறனில் கவனம் செலுத்தினர். இந்த குழந்தைகளில், 83 பேர் காது கேளாதவர்களுக்கான ஒரு குடியிருப்பு பள்ளியில் பயின்று வருகின்றனர், மற்ற 52 பேர் காது கேளாத மற்றும் காது கேளாத திட்டத்தைக் கொண்ட ஒரு பொதுப் பள்ளியில் பயின்று வருகின்றனர். இந்த குழந்தைகள் ஒரு குடியிருப்புப் பள்ளியிலோ அல்லது பொதுப் பள்ளியிலோ சிறப்பாகப் படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக்கொண்டார்களா என்பதைத் தீர்மானிக்க ராம்சே மற்றும் பேடன் கவனித்தனர். ஒரு காது கேளாத குழந்தை வெற்றிகரமாக படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக்கொள்வதற்கு பங்களிக்கும் பிற காரணிகள் உள்ளன என்பதை அவர்கள் கண்டறிந்தனர்; குறிப்பாக, குழந்தையின் பெற்றோர் அல்லது குடும்ப உறுப்பினர்களும் காது கேளாதவர்களாக இருந்தாலும் இல்லாவிட்டாலும். காது கேளாத குடும்பங்களைச் சேர்ந்த குழந்தைகள் காது கேளாத குடியிருப்பு பள்ளிகளில் சேர முனைந்தனர். வயது கண்டறிதல் மற்றும் அவர்கள் பள்ளிக்குச் சென்ற காலம் ஆகியவை குழந்தைகளின் கல்வியறிவு வெற்றிபெறுவதற்கான காரணிகளாகவும் இருந்தன. ராம்ஸே வெளியிட்ட கட்டுரைகளில் பின்வருவன அடங்கும்ஃ "அமெரிக்க சைகை மொழியைப் பயன்படுத்தும் காது கேளாதோர் ஆசிரியரின் வகுப்பறை சொற்பொழிவு நடைமுறைகள்" மற்றும் "நினோஸ் மிலாக்ரிசாடோஸ்ஃ மொழி அணுகுமுறைகள், காது கேளாதோர் கல்வி மற்றும் மெக்ஸிகோவில் அதிசய குணப்படுத்துதல்". "அமெரிக்க சைகை மொழியைப் பயன்படுத்தும் காது கேளாத ஆசிரியரின் வகுப்பறை சொற்பொழிவு நடைமுறைகள்" என்ற புத்தகத்தில் ராம்ஸே காது கேளாத ஐந்தாம் வகுப்பு ஆசிரியரின் அனுபவத்தைப் பற்றி விவாதிக்கிறார். இந்த ஆசிரியர் அமெரிக்க சைகை மொழியை அவர் பணிபுரியும் பள்ளியில் தகவல்தொடர்பு வழியாகப் பயன்படுத்துகிறார், அங்கு அவர் சுமார் முப்பத்தைந்து ஆண்டுகளாக கற்பித்துள்ளார். ஆசிரியர் ஏ. எஸ். எல் இன் பூர்வீக கையொப்பமிட்டவர், அவர் தனது வகுப்பறையில் கையெழுத்திடுகிறார். அவரது கற்பித்தல் உத்திகள் அவரது மாணவர்கள் வகுப்பறையில் மிகவும் ஊடாடும் வகையில் இருக்க உதவியுள்ளன. "நினோஸ் மிலாக்ரிசாடோஸ்ஃ மெக்ஸிகோவில் மொழி அணுகுமுறைகள், காது கேளாதோர் கல்வி மற்றும் அற்புத சிகிச்சைகள்" என்ற புத்தகத்தில் மெக்ஸிகோவில் காது கேளாத குழந்தைகளுக்கு அவர்கள் பயன்படுத்தும் பல்வேறு வகையான "சிகிச்சைகள்" பற்றி ராம்சே விவாதிக்கிறார். அந்தக் கட்டுரையில், காது கேளாமைக்கு பல காரணங்கள் கலாச்சாரத்துடன் தொடர்புடையவை என்றும், மெக்ஸிகோவில் அவர்கள் காது கேளாமையைக் குணப்படுத்த முயற்சிக்கிறார்கள் என்றும், ஏனெனில் குழந்தைக்கு உடனடியாக சிகிச்சையளிக்கப்பட வேண்டும் அல்லது மறுவாழ்வு அளிக்கப்பட வேண்டும் என்று அவர்கள் கூறுகிறார்கள் என்றும் ராம்ஸே விளக்குகிறார். மெக்சிகோவில் அவர்கள் இந்த குழந்தைகளை சமூகத்தின் ஒரு பகுதியாக மாற்ற முயற்சிக்கின்றனர். இந்த குழந்தைகள் தாங்கள் வாழும் செவித்திறன் சமூகத்தில் ஒருங்கிணைக்கப்பட வேண்டும் என்று அவர்கள் விரும்புகிறார்கள். கல்லாடெட் யுனிவர்சிட்டி பிரஸ் வெளியிட்ட காது கேளாதோர் சமூகங்களில் சமூக மொழியியல் தொடரின் பல தொகுதிகளுக்கான ஆசிரியர் ஆலோசனைக் குழுவில் ராம்சே பணியாற்றினார். பிங்கி எக்ஸ்டென்ஷன் அண்ட் ஐ கேஸ் (1998), சீல் லூகாஸால் திருத்தப்பட்டது, இது காது கேளாதோர் மற்றும் கையொப்பமிடும் சமூகங்களிடையே சமூக மொழியியல் இயக்கவியலை ஆராய்கிறது. இந்த தொகுதியில், அமெரிக்க சைகை மொழிக்கு பயன்படுத்தப்படும் மொழியியலின் பல்வேறு பகுதிகளை ஆராய்ச்சியாளர்கள் ஆராய்ந்தனர்ஃ ஒலியியல் மாறுபாடு, கல்வியில் மொழி, சொற்பொழிவு பகுப்பாய்வு, இரண்டாவது மொழி கையகப்படுத்தல் மற்றும் மொழி அணுகுமுறைகள். கதைசொல்லல் மற்றும் உரையாடல்ஃ காது கேளாத சமூகங்களில் சொற்பொழிவு, பங்களிப்பாளர்கள் பல்வேறு நாடுகளில் உள்ள சைகை மொழிகளின் சொற்பொழிவு பகுப்பாய்வை ஆராய்ந்தனர்; இதில் பாலி, இத்தாலி, இங்கிலாந்து மற்றும் அமெரிக்கா ஆகியவை அடங்கும். திருப்புதல், விரல் உச்சரிப்பு மற்றும் சைகை மொழியில் தொடர்பு ஆகியவற்றில் விவாதிக்கப்பட்ட ஆராய்ச்சி, காது கேளாதோர் தங்கள் சமூகங்களிலும் சர்வதேச தொடர்பு சூழ்நிலைகளிலும் சைகை மொழியைப் பயன்படுத்துவதில் கவனம் செலுத்துகிறது. சார்லின் சேம்பர்லைன், ஜில் பேட்டர்சன் மோர்ஃபோர்ட் மற்றும் ரேச்சல் ஐ. மேபெர்ரி ஆகியோரால் தொகுக்கப்பட்ட கண் மொழி கையகப்படுத்தல் தொகுதிக்கு ராம்சேயின் மிக சமீபத்திய பங்களிப்பாகும். "காது கேளாத குழந்தைகளை கையொப்பமிடுவதில் வாசிப்பு திறன்" என்ற அத்தியாயத்தை ராம்சே மற்றும் பேடன் இணைந்து எழுதியுள்ளனர். இந்த அத்தியாயத்தில், காது கேளாத குழந்தைகள் எவ்வாறு படிக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள் என்பதை அவர்கள் விவாதிக்கிறார்கள்; குறிப்பிட்ட ஏ. எஸ். எல் மொழியியல் அமைப்பு பற்றிய அறிவு வாசிப்பு சாதனையுடன் தொடர்புடையது என்பதை விவரிக்கிறது. வாசிப்பு சோதனைகளில் சிறப்பாக செயல்படும் குழந்தைகள், தங்களுக்கு விரல் எழுத்தால் எழுதப்பட்ட சொற்களை எழுதும் திறனைக் கொண்டவர்கள், பின்னர் அவற்றை அறிகுறிகளாக மொழிபெயர்க்க முடியும்; இது பெரும்பாலும் சைகை மொழிக்கு ஆளாகி வளர்ந்த குழந்தைகளில் காணப்படுகிறது. குறிப்புகள் உயிருள்ள மக்கள் நெப்ராஸ்கா பல்கலைக்கழகம்-லிங்கன் மக்கள் பிறந்த ஆண்டு காணவில்லை (உயிருள்ள மக்கள்) கல்லாடெட் பல்கலைக்கழக முன்னாள் மாணவர்கள்