Mental lexicon
மன அகராதி என்பது ஒரு மன அகராதியாக வரையறுக்கப்படுகிறது, இது ஒரு மொழி பயனரின் சொல் சேமிப்பு பற்றிய தகவல்களைக் கொண்டுள்ளது, அவற்றின் அர்த்தங்கள், உச்சரிப்புகள் மற்றும் சொற்பொருள் பண்புகள் போன்றவை. மன அகராதி மொழியியல் மற்றும் உளவியல் மொழியியலில் தனிப்பட்ட பேச்சாளர்களின் லெக்சிகல் அல்லது சொல் பிரதிநிதித்துவங்களைக் குறிக்கப் பயன்படுத்தப்படுகிறது. இருப்பினும், ஒரு அறிவியல் கட்டமைப்பாக மன அகராதியின் பயன்பாடு குறித்து சில கருத்து வேறுபாடுகள் உள்ளன. மன அகராதி அகராதியிலிருந்து மிகவும் பொதுவாக வேறுபடுகிறது, இது வெறுமனே சொற்களின் தொகுப்பு அல்ல; அதற்கு பதிலாக, ஒவ்வொரு பேச்சாளர்/கேட்பவராலும் அந்த சொற்கள் எவ்வாறு செயல்படுத்தப்படுகின்றன, சேமிக்கப்படுகின்றன, செயலாக்கப்படுகின்றன மற்றும் மீட்டெடுக்கப்படுகின்றன என்பதை இது கையாள்கிறது. மேலும், மன அகராதியில் உள்ள பதிவுகள் பல்வேறு நிலைகளில் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளன. புதிய சொற்கள் கற்றுக் கொள்ளப்பட்டு எப்போதும் வளர்ந்து வருவதால் ஒரு தனிநபரின் மன அகராதி மாறுகிறது மற்றும் வளர்கிறது, ஆனால் இது எவ்வாறு நிகழ்கிறது என்பதை சரியாக விளக்க முயற்சிக்கும் பல போட்டி கோட்பாடுகள் உள்ளன. மன அகராதியைப் பற்றிய சில கோட்பாடுகள் ஸ்பெக்ட்ரம் கோட்பாடு, இரட்டை குறியீட்டு கோட்பாடு, சோம்ஸ்கியின் நேட்டிவிஸ்ட் கோட்பாடு மற்றும் சொற்பொருள் நெட்வொர்க் கோட்பாடு ஆகியவை அடங்கும். நரம்பியல் வல்லுநர்கள் மற்றும் நரம்பியல் வல்லுநர்கள் லெக்சிகல் பிரதிநிதித்துவங்களில் ஈடுபடும் மூளையின் பகுதிகளையும் ஆய்வு செய்கிறார்கள். பின்வரும் கட்டுரை மன அகராதியின் சில உடலியல், சமூக மற்றும் மொழியியல் அம்சங்களை உரையாற்றுகிறது. சமீபத்திய ஆய்வுகள் ஒரு தனிப்பட்ட வயதிற்கு ஏற்ப மன அகராதி சுருங்குவதற்கான வாய்ப்பையும் காட்டியுள்ளன, இது அவர்கள் நினைவில் கொள்ளக்கூடிய மற்றும் கற்றுக்கொள்ளக்கூடிய சொற்களின் எண்ணிக்கையைக் கட்டுப்படுத்துகிறது. இருமொழி பேசுபவர்களில் இரண்டாவது மன அகராதியின் (எல் 2) வளர்ச்சியும் ஆர்வமுள்ள ஒரு தலைப்பாக உருவெடுத்துள்ளது, இது ஒரு பேச்சாளரின் பல மொழிகள் ஒன்றாக சேமிக்கப்படவில்லை, ஆனால் ஒவ்வொரு மொழியியல் சூழ்நிலையிலிருந்தும் தீவிரமாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தனித்தனி நிறுவனங்களாக இருப்பதைக் குறிக்கிறது. மன அகராதி பெரும்பாலும் ஒரு மன "அகராதி" என்று அழைக்கப்பட்டாலும், உண்மையில், இது ஒரு அகராதியிலிருந்து பெரிதும் வேறுபடுகிறது என்று ஆராய்ச்சி கூறுகிறது. எடுத்துக்காட்டாக, மன அகராதி ஒரு அகராதியைப் போல அகரவரிசையில் ஒழுங்கமைக்கப்படவில்லை; மாறாக, இது ஒலியியல் மற்றும் சொற்பொருள் தொடர்பான லெக்சிகல் உருப்படிகளுக்கு இடையிலான இணைப்புகளால் ஒழுங்கமைக்கப்பட்டதாகத் தெரிகிறது. நாக்கின் சீட்டுகள் போன்ற நிகழ்வுகளின் சான்றுகளால் இது பரிந்துரைக்கப்படுகிறது, எடுத்துக்காட்டாக கதைக்கு பதிலாக மாற்று மருந்து. அகராதிகளில் கணக்கிடப்பட வேண்டிய ஒரு குறிப்பிட்ட எண்ணிக்கையிலான சொற்கள் இருக்கும்போது, மொழி தொடர்ந்து மாறிக்கொண்டே இருப்பதால் காலாவதியானது, மன அகராதி தொடர்ந்து புதிய சொற்களாலும் சொல் அர்த்தங்களாலும் தன்னைப் புதுப்பித்துக் கொள்கிறது, அதே நேரத்தில் பழைய, பயன்படுத்தப்படாத சொற்களிலிருந்து விடுபடுகிறது. மன அகராதியின் சுறுசுறுப்பான தன்மை எந்தவொரு அகராதியையும் ஒப்பிடுவதற்கு உதவாது. சொற்கள் இணைக்கப்பட்டு அணுகப்படும் சரியான வழியை அடையாளம் காண ஆராய்ச்சி தொடர்கிறது. இந்த இணைப்புகளை பகுப்பாய்வு செய்வதற்கான ஒரு பொதுவான முறை ஒரு சொற்பொருள் முடிவு பணியாகும், இதில் பங்கேற்பாளர்கள் ஒரு திரையில் வழங்கப்பட்ட கடிதங்களின் சரத்திற்கு முடிந்தவரை விரைவாகவும் துல்லியமாகவும் பதிலளிக்க வேண்டும், சரம் ஒரு சொல் அல்லாததா அல்லது உண்மையான வார்த்தையா என்று சொல்ல வேண்டும். மன அகராதியின் மாதிரி வலதுபுறத்தில் படம்பிடிக்கப்பட்ட மன அகராதியின் மாதிரி மாதிரியில், மன அகராதி ஒரு படிநிலை கட்டமைப்பின் கீழ் மூன்று பகுதிகளாகப் பிரிக்கப்பட்டுள்ளதுஃ கருத்து நெட்வொர்க் (சொற்பொருள்), இது லெம்மா நெட்வொர்க்கிற்கு (மோர்போசிந்தாக்ஸ்) மேலே தரவரிசைப்படுத்தப்பட்டுள்ளது, இது ஒலியியல் நெட்வொர்க்கிற்கு மேலே தரவரிசைப்படுத்தப்பட்டுள்ளது. மன அகராதியுடன் இணைந்து செயல்படுவது, குறிப்பாக ஒலியியல் வலையமைப்புடன், மன சொற்றொடராகும், இது ஒலியியல் வலையமைப்பிற்கு பதிலளிக்கும் வகையில் உச்சரிப்பு சைகைகளை செயல்படுத்துவதற்கு பொறுப்பாகும். இந்த வரைபடம் விளக்கும் கோட்பாட்டின் படி, மன அகராதிக்கு உள்ளேயும் வெளியேயும் உள்ள வெவ்வேறு கூறுகள் எஸ்-பாயிண்டர்கள் எனப்படும் நரம்பியல் செயல்பாடுகளால் ஒன்றாக இணைக்கப்பட்டுள்ளன, அவை பஃப்பர்கள் எனப்படும் பெரிய நரம்பணுக்களின் கொத்துக்களுடன் சேர்ந்து பாதைகளை உருவாக்குகின்றன (எ. கா. வரைபடத்தில் "கருத்து உற்பத்தி" மற்றும் "சொல் ஆடியோ"). கோட்பாடுகள் மற்றும் முன்னோக்குகள் மன அகராதியைப் பற்றிய ஒரு கோட்பாடு, சொற்களைப் பற்றிய நமது அறிவை "ஒருவித அகராதியில்" ஒழுங்கமைக்கிறது என்று கூறுகிறது. மன அகராதி "மிகவும் சிக்கலான நரம்பியல் சுற்றுகளின் தொகுப்பு" என்று மற்றொருவர் கூறுகிறார். பிந்தையது, சொற்பொருள் நெட்வொர்க் கோட்பாடு, செயல்பாட்டைப் பரப்புவதற்கான யோசனையை முன்மொழிகிறது, இது சொற்பொருள் நெட்வொர்க்கில் உள்ள முனைகளில் ஒன்று செயல்படுத்தப்படும்போது நடைபெறும் ஒரு கற்பனையான மன செயல்முறையாகும், மேலும் இது மூன்று வழிகளில் செய்யப்படுகிறதுஃ ப்ரைமிங் விளைவுகள், அக்கம்பக்க விளைவுகள் மற்றும் அதிர்வெண் விளைவுகள், இவை அனைத்தும் பல ஆண்டுகளாக ஆழமாக ஆய்வு செய்யப்பட்டுள்ளன. ப்ரைமிங் என்பது லெக்சிகல் முடிவு பணிகளில் பயன்படுத்தப்படும் ஒரு சொல், இது தொடர்புடைய சொற்களின் எதிர்வினை நேரங்களைக் குறைக்கிறது. பல சந்தர்ப்பங்களில் "செயல்படுத்துதல்" என்ற வார்த்தையுடன் ஒன்றோடொன்று மாற்றக்கூடிய, ப்ரைமிங் என்பது மற்றவர்களின் எதிர்வினை காலங்களில் தொடர்புடைய சொற்களின் உதவியைக் கொண்டிருப்பதைக் குறிக்கிறது. மேலே உள்ள எடுத்துக்காட்டில், ரொட்டி "ப்ரைமட்" வெண்ணெய் என்ற வார்த்தையை விரைவாக மீட்டெடுக்க வேண்டும். அண்டைப்புற விளைவுகள் என்பது ஒரு இலக்கு வார்த்தையின் ஒத்த அனைத்து "அண்டை நாடுகளையும்" செயல்படுத்துவதைக் குறிக்கிறது. மற்ற சொற்களின் ஒன்றுடன் ஒன்று இணைக்கும் அம்சங்கள் காரணமாக இலக்கு வார்த்தையுடன் மிகவும் குழப்பமான உருப்படிகளாக அண்டை நாடுகள் வரையறுக்கப்படுகின்றன. இதற்கு ஒரு எடுத்துக்காட்டு என்னவென்றால், "விளையாட்டு" என்ற வார்த்தைக்கு அண்டை நாடுகள் "வந்தன, பெண், புகழ், நொண்டி, பெயர், அதே, கட்டுப்படுத்தும், கேல், கேப், கேட், மற்றும் கொடுக்கப்பட்டது", இது 11 இன் சுற்றுப்புற அளவைக் கொடுக்கிறது, ஏனெனில் 11 புதிய சொற்கள் "விளையாட்டு" என்ற 1 எழுத்தை மட்டுமே மாற்றுவதன் மூலம் கட்டமைக்கப்படலாம். பெரிய அண்டை அளவுகளைக் கொண்ட சொற்கள் ஒரு லெக்சிகல் முடிவு பணியில் விரைவான எதிர்வினை நேரங்களைக் கொண்டிருக்கும் என்று அண்டை விளைவு கூறுகிறது, அண்டை நாடுகள் மற்ற அண்டை சொற்களை செயல்படுத்துவதை எளிதாக்குகின்றன. ஒரு நபரின் மொழியில் அடிக்கடி வரும் சொற்கள் அரிதான சொற்களை விட வேகமாக அடையாளம் காணப்படுகின்றன என்று அதிர்வெண் விளைவுகள் தெரிவிக்கின்றன. ஃபோர்ஸ்டர் மற்றும் சேம்பர்ஸ், 1973, குறைந்த அதிர்வெண் சொற்களை விட அதிக அதிர்வெண் சொற்கள் வேகமாக பெயரிடப்பட்டிருப்பதைக் கண்டறிந்தது, மேலும் வேலி, 1978, ஒரு லெக்சிகல் முடிவு பணியில் குறைந்த அதிர்வெண் சொற்களை விட அதிக அதிர்வெண் சொற்கள் வேகமாக பதிலளிக்கப்படுகின்றன என்பதைக் கண்டறிந்தது. ஸ்பெக்ட்ரம் கோட்பாட்டில், ஒரு முனையில் "ஒவ்வொரு ஒலியியல் வடிவமும் ஒரு சிக்கலான சொற்பொருள் பிரதிநிதித்துவத்துடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது", எதிர் முனையில், ஒத்த சொற்கள் மற்றும் பாலிசீம்கள் அவற்றின் "சொந்த சொற்பொருள் பிரதிநிதித்துவம் [களை]" கொண்டுள்ளன. ஸ்பெக்ட்ரமின் நடுவில் "தொடர்புடைய புலன்கள் பொதுவான அல்லது முக்கிய சொற்பொருள் பிரதிநிதித்துவத்தைப் பகிர்ந்து கொள்கின்றன என்பதைக் குறிக்கும் கோட்பாடுகள் உள்ளன". "இரட்டை குறியீட்டு கோட்பாடு (டி. சி. டி)" பல மற்றும் பொதுவான குறியீட்டு கோட்பாடுகளை வேறுபடுத்துகிறது. டிசிடி என்பது "சொற்களற்ற பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் புலனுணர்வு பண்புகள் மற்றும் திறன்களை நேரடியாக பிரதிநிதித்துவப்படுத்தும் ஒரு உள்மொழி அல்லாத அமைப்பு, மேலும் மொழியியல் தூண்டுதல்கள் மற்றும் பதில்களை நேரடியாகக் கையாளும் ஒரு உள்மொழி அமைப்பு". மற்றவர்கள் "அனைத்து சொற்பொருள் மற்றும் சொற்பொருள் அம்சங்களும் ஒரு சொற்பொருள் வார்த்தையின் சுருக்கமான மன பிரதிநிதித்துவத்தில் நேரடியாக சேர்க்கப்பட்டுள்ளன" என்ற சோம்ஸ்கியின் கோட்பாட்டைச் சுற்றி வேலை செய்கிறார்கள். மாற்றுக் கோட்பாடுகள் அனைத்து மொழியியலாளர்களும் உளவியலாளர்களும் மன அகராதியின் இருப்பை ஆதரிக்கவில்லை, மேலும் கருத்து குறித்து அதிக சர்ச்சை உள்ளது. 2009 ஆம் ஆண்டு ஒரு கட்டுரையில், ஜெஃப்ரி எல்மேன் மன அகராதி இல்லை என்று முன்மொழிகிறார். மொழியியல் மற்றும் மொழியியல் அல்லாத சூழல் அடிப்படையில் மொழியிலிருந்து பிரிக்க முடியாதது என்பதால், லெக்சிகல் தகவல்களை சேமித்து வைப்பதைப் பற்றி விவாதிக்கும்போது மனித மனதை இன்னும் முழுமையான முறையில் பார்க்க வேண்டும் என்று எல்மேன் கூறுகிறார். எல்மானின் பார்வையில், மன அகராதி ஒவ்வொரு சொற்பொருள் உருப்படியைப் பற்றிய ஒவ்வொரு நிமிட சூழல் விவரங்களையும் சேமித்து வைக்கிறது என்று கருதுவதை விட இது மிகவும் யதார்த்தமான அணுகுமுறையாகும். சொற்கள் "ஒரு தரவு கட்டமைப்பில் உள்ள கூறுகளாக" கவனிக்கப்படுவதில்லை, அவை "நினைவகத்திலிருந்து மீட்டெடுக்கப்படுகின்றன, மாறாக மன நிலைகளை மாற்றும் தூண்டுதல்களாக" காணப்படுகின்றன என்று எல்மேன் கூறுகிறார். வளர்ச்சி முதல் மொழி வளர்ச்சி மன அகராதியின் வளர்ச்சி குறித்த ஆராய்ச்சியின் ஒரு அம்சம் சொற்களஞ்சிய வளர்ச்சியில் கவனம் செலுத்தியுள்ளது. குறைந்தபட்சம் ஆங்கிலம் பேசும் குழந்தைகள் வளர்ச்சி முழுவதும் ஒரு நாளைக்கு பல சொற்களைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள் என்று ஒருங்கிணைந்த ஆராய்ச்சி கூறுகிறது. வலதுபுறத்தில் உள்ள படம் ஒரு வழக்கமான ஆங்கிலம் பேசும் குழந்தையின் சொற்களஞ்சிய அளவின் வளர்ச்சி வளைவை விளக்குகிறது. மொழி வளர்ச்சியின் ஆரம்ப கட்டங்களில் பெறப்பட்ட சொற்கள் பெயர்ச்சொற்கள் அல்லது பெயர்ச்சொற்களைப் போன்றவை, மேலும் குழந்தைகள் முழுவதும் முதல் சொற்களில் சில ஒற்றுமைகள் உள்ளன (எ. கா., மாமா, அப்பா, நாய்). ஃபாஸ்ட் மேப்பிங் என்பது ஒரு வாக்கியத்தில் ஒரு வார்த்தையின் பொருள் எவ்வாறு பயன்படுத்தப்படுகிறது, அது எந்த வார்த்தைகளுடன் முரண்படுகிறது மற்றும் பிற காரணிகளிலிருந்து குழந்தைகள் குறைந்தபட்சம் பகுதியளவு தகவல்களைப் பெற முடியும் என்ற கருத்தாகும். இது ஒரு வார்த்தையின் அர்த்தத்தைப் பற்றி குழந்தையை விரைவாக கருதுகோள் செய்ய அனுமதிக்கிறது. விரைவான வரைபடக் கருதுகோள் இருந்தபோதிலும், சொற்களை நாம் வெளிப்படுத்தியவுடன் அவை கற்றுக் கொள்ளப்படுவதில்லை, ஒவ்வொரு வார்த்தையும் நிரந்தரமாகவும் திறம்படவும் சேமிக்கப்படுவதற்கு முன்பு சில வகையான செயல்பாடு மற்றும்/அல்லது ஒப்புதல் தேவை என்று ஆராய்ச்சி கூறுகிறது. சிறு குழந்தைகளைப் பொறுத்தவரை, இந்த வார்த்தை அவர்களின் மன அகராதியில் துல்லியமாக சேமிக்கப்படலாம், மேலும் ஒரு வயது வந்தவர் வார்த்தையின் தவறான பதிப்பை உருவாக்கும் போது அவர்கள் அடையாளம் காண முடியும், ஆனால் அவர்களால் வார்த்தையை துல்லியமாக உருவாக்க முடியாமல் போகலாம். ஒரு குழந்தை அவர்களின் சொற்களஞ்சியத்தைப் பெறும்போது, மன அகராதியின் இரண்டு தனித்தனி அம்சங்கள் உருவாகின்றன, அவை லெக்ஸிம் மற்றும் லெம்மா என்று அழைக்கப்படுகின்றன. எழுத்துப்பிழை மற்றும் உச்சரிப்பின் வெவ்வேறு பதிப்புகள் போன்ற ஒரு வார்த்தையைப் பற்றிய உருவவியல் மற்றும் முறையான தகவல்களைச் சேமிக்கும் மன அகராதியின் ஒரு பகுதியாக லெக்சீம் வரையறுக்கப்படுகிறது. பேச்சு மற்றும் வார்த்தையின் பொருள் போன்ற ஒரு வார்த்தையைப் பற்றிய சொற்பொருள் மற்றும் சொற்பொருள் தகவல்களைச் சேமிக்கும் மன அகராதிக்குள் உள்ள கட்டமைப்பாக லெம்மா வரையறுக்கப்படுகிறது. ஒரு குழந்தையின் சொற்களஞ்சியத்தில் ஒரு சொல் பெறப்படும்போது லெம்மா முதலில் உருவாகிறது, பின்னர் மீண்டும் மீண்டும் வெளிப்பாட்டுடன் லெக்ஸிம் உருவாகிறது என்று ஆராய்ச்சி காட்டுகிறது. இருமொழி வளர்ச்சி இருமொழி பேசும் குழந்தைகளில் மன அகராதியின் வளர்ச்சி சமீபத்திய ஆண்டுகளில் ஆராய்ச்சியில் அதிகரித்துள்ளது, மேலும் இருமொழி பேசுபவர்கள் தங்கள் பிற மொழிகளுக்கு கூடுதல் மற்றும் தனி மன அகராதிகளைக் கொண்டுள்ளனர் என்ற கருத்து உட்பட பல சிக்கல்களைக் காட்டியுள்ளது. இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட வெவ்வேறு அகராதிகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது கடந்த கால மொழி செயல்முறைகளை விரிவுபடுத்தும் நன்மைகளைக் கொண்டிருப்பதைக் காட்டுகிறது. நிர்வாகக் கட்டுப்பாட்டு பணிகளில் இருமொழி பேசுபவர்கள் தங்கள் ஒற்றை மொழி பேசுபவர்களை விட கணிசமாக சிறப்பாக செயல்படுகிறார்கள். இந்த மேம்பட்ட அறிவாற்றல் திறன் எல் 1 மற்றும் எல் 2 மன அகராதிகளுக்கு இடையில் தொடர்ந்து தேர்ந்தெடுப்பதன் மூலம் வருகிறது என்று ஆராய்ச்சியாளர்கள் தெரிவிக்கின்றனர். இருமொழி பேசுபவர்கள் அல்சைமர் நோயின் தொடக்கத்திற்கு எதிராக பின்னடைவைக் காட்டியுள்ளனர், ஒற்றை மொழி பேசுபவர்கள் சராசரியாக 71,4 வயதுடையவர்கள் மற்றும் இருமொழி பேசுபவர்கள் 75,5 வயதுடையவர்கள், டிமென்ஷியாவின் அறிகுறிகள் கண்டறியப்பட்டபோது, 4,1 ஆண்டுகள் வித்தியாசம். நரம்பியல் கருத்தாய்வுகள் இடது அரைக்கோளத்தில் உள்ள தற்காலிக மற்றும் பக்கவாட்டு லோப்கள் லெக்சிகல் உருப்படிகளின் செயலாக்கத்திற்கு குறிப்பாக பொருத்தமானவை என்று ஆய்வுகள் காட்டுகின்றன. மூளையில் உள்ள சொற்பொருள் புரிதல் தொடர்பான சில கருதுகோள்கள் பின்வருமாறுஃ ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட ஒற்றை உள்ளடக்க கருதுகோள் (OUCH): இந்த கருதுகோள் அதிக அதிர்வெண்ணுடன் இணைந்து நிகழும் லெக்சிகல் உருப்படிகள் மூளையில் அதே பகுதியில் சேமிக்கப்படுகின்றன என்று கூறுகிறது. கள-குறிப்பிட்ட கருதுகோள்ஃ இந்த கருதுகோள் பரிணாமக் கோட்பாட்டைப் பயன்படுத்தி மற்றவர்களை விட பரிணாம நன்மைகளைக் கொண்ட சில பிரிவுகள் (கருவிகள் போன்ற பயனுள்ள பொருட்கள் போன்றவை) மூளையில் சிறப்பு மற்றும் செயல்பாட்டு ரீதியாக பிரிக்கப்பட்ட நரம்பியல் சுற்றுகளைக் கொண்டுள்ளன என்பதைக் காட்டுகிறது. உணர்ச்சி/செயல்பாட்டு கருதுகோள்ஃ இந்த கருதுகோள் அடையாளம் காணும் திறன் (அதாவது. உயிரினங்களை அடையாளம் கண்டு பெயரிட முடியும்) காட்சி தகவல்களைப் பொறுத்தது, அதே நேரத்தில் உயிரற்ற பொருட்களை அடையாளம் காணும் திறன் செயல்பாட்டுத் தகவல்களைப் பொறுத்தது. எனவே இந்த கருதுகோள் முறை-குறிப்பிட்ட துணை அமைப்புகள் லெக்சிகல் உருப்படிகளின் பரவலான சொற்பொருள் வலையமைப்பை உருவாக்குகின்றன என்று கூறுகிறது. அணுகல் குறைபாடு அனோமிக் அஃபாசியா, அஃபாசியா (வெளிப்பாடு + ஏற்பு அஃபாசியா) மற்றும் அல்சைமர் நோய் அனைத்தும் சொற்களை நினைவுகூருவதை அல்லது மீட்டெடுப்பதை பாதிக்கலாம். அனோமியா ஒரு நபரை பழக்கமான பொருள்கள், இடங்கள் மற்றும் நபர்களுக்கு பெயரிட முடியாமல் செய்கிறது; அனோமியாவால் பாதிக்கப்பட்டவர்களுக்கு வார்த்தைகளை நினைவுபடுத்துவதில் சிரமம் உள்ளது. அனோமியா என்பது குறைந்த அளவிலான செயலிழப்பு ஆகும், இது "நாக்கின் முனை" நிகழ்வின் கடுமையான வடிவமாகும், அங்கு மூளை விரும்பிய வார்த்தையை நினைவில் கொள்ள முடியாது. பக்கவாதம், தலை காயம் மற்றும் மூளைக் கட்டிகள் ஆகியவை அனோமியாவை ஏற்படுத்தும். வெளிப்படையான மற்றும் ஏற்றுக்கொள்ளும் அஃபாசியா நரம்பியல் மொழி கோளாறுகள் ஆகும். வெளிப்படையான அஃபாசியா பேச்சு, மொழி அல்லது எழுத்தைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் எண்ணங்களை வெளிப்படுத்தும் திறனைக் கட்டுப்படுத்துகிறது. ஏற்றுக்கொள்ளும் அஃபாசியா ஒரு நபரின் பேசும் சொற்களைப் புரிந்துகொள்ளும் திறனை பாதிக்கிறது, இதனால் ஒழுங்கற்ற வாக்கியங்கள் குறைவாகவோ அல்லது அர்த்தமில்லாமலோ உள்ளன, மேலும் அவை அசாதாரண சொற்களைச் சேர்ப்பதை உள்ளடக்கும். அல்சைமர் நோயாளிகள் சரியான பெயர்களை மறந்துவிடுகிறார்கள் என்று ஹாரி வைட்டேக்கர் கூறுகிறார். நோயாளிகளுக்கு பெயர்களை உருவாக்குவதில் சிரமம் உள்ளது, குறிப்பாக ஒரு குறிப்பிட்ட எழுத்தில் தொடங்கும் சொற்கள் போன்ற ஒலியியல் பணிகளில். தன்னிச்சையான பேச்சில் அவர்களுக்கு வார்த்தை-மீட்டெடுப்பு சிரமங்களும் உள்ளன, ஆனால் வழங்கப்பட்ட தூண்டுதல்களுக்கு பெயரிடுவது இன்னும் ஒப்பீட்டளவில் பாதுகாக்கப்பட்டுள்ளது. பின்னர், குறைந்த அதிர்வெண் லெக்சிகல் உருப்படிகளுக்கு பெயரிடுவதில் இழப்பு ஏற்படுகிறது. இறுதியில், அதே சொற்பொருள் உருப்படியைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் பெயரிடுவதற்கும் திறன் இழப்பு என்பது சொற்பொருள் உருப்படியின் சொற்பொருள் இழப்பைக் குறிக்கிறது. பி. என். ஏ. எஸ். இல் வெளியிடப்பட்ட ஒரு 2006 ஆய்வு, பெயர்ச்சொற்கள் மற்றும் வினைச்சொற்களுக்கான மூளையின் பல்வேறு பகுதிகளை செயல்படுத்துவதைக் காட்டும் எஃப். எம். ஆர். ஐ தரவுகளின் அடிப்படையில், வெவ்வேறு சொற்பொருள் பிரிவுகள் மன அகராதியில் தனித்தனியாக சேமிக்கப்படுகின்றன என்று முடிவு செய்கிறது. பெயர்ச்சொற்கள் மற்றும் வினைச்சொற்கள் இரண்டும் முதன்மையாக இடது மூளையில் செயலாக்கப்படுகின்றன என்று இந்த ஆய்வு கண்டறிந்தது, ஆனால் பெயர்ச்சொற்களுடன் பியூசிஃபார்ம் கைரஸ் மற்றும் வினைச்சொற்களை மிகவும் வலுவாக செயல்படுத்துகிறது, இது முன்முனை புறணி, உயர்ந்த தற்காலிக கைரஸ் மற்றும் உயர்ந்த பாரிடல் லோபூல் ஆகியவற்றை மிகவும் வலுவாக செயல்படுத்துகிறது. மன அகராதியில் பிரிக்கப்பட்ட சொற்பொருள் வகைகளின் கருத்து சமீபத்தில் அறிவாற்றல் 2020 கட்டுரையால் ஆதரிக்கப்படுகிறது, இது நாற்பத்தெட்டு பேச்சாளர்கள் (பேச்சுக் கோளாறுகளின் விவரக்குறிப்பு அல்லது அதன் பற்றாக்குறை இல்லை) ஒரு இலக்கு வினைச்சொல் அல்லது பெயர்ச்சொல்லிலிருந்து திசைதிருப்பப்பட்டபோது பேச்சு தொடக்க தாமதத்தை அளவிடுகிறது. இலக்கு ஒரு வினைச்சொல் மற்றும் திசைதிருப்புபவர் ஒரு ஒலியியல் மற்றும் சொற்பொருள் ரீதியாக குறைந்தபட்ச வேறுபட்ட பெயர்ச்சொல்லாக இருந்ததை விட இலக்கு மற்றும் திசைதிருப்புபவர் இருவரும் வினைச்சொற்களாக இருந்தபோது பேச்சு தொடக்கம் தாமதம் தோராயமாக 30 எம்எஸ் அதிகமாக இருந்தது என்று இந்த ஆய்வு கண்டறிந்தது; பெயர்ச்சொல் இலக்குகள் குறைந்தபட்சமாக வேறுபட்ட வினைச்சொல் திசைதிருப்பிகளுடன் ஒப்பிடுகையில் பெயர்ச்சொல் திசைதிருப்பல்களுடன் ஜோடியாக இருக்கும்போது சுமார் 40 எம்எஸ் வேறுபாட்டின் ஒத்த முடிவு காணப்பட்டது. இருப்பினும், நியூரோ சயின்ஸ் & பயோபிஹேவியரல் ரிவ்யூஸ் இல் 2011 ஆம் ஆண்டின் ஒரு கட்டுரை பெயர்ச்சொற்கள் மற்றும் வினைச்சொற்கள் தனித்தனியாக சேமிக்கப்படுகின்றன என்ற கருத்தை எதிர்க்கிறது, அதற்கு பதிலாக பெயர்ச்சொற்கள் மற்றும் வினைச்சொற்களை தனித்தனி பிரிவுகளாகப் புரிந்துகொள்வது முறையே பொருள்கள் மற்றும் செயல்களின் சொற்பொருள் மற்றும் நடைமுறைக் கருத்துக்களிலிருந்து எழுகிறது என்ற கண்ணோட்டத்தை ஆதரிக்கிறது. இந்த முன்னோக்கு கட்டுரையில் "எமர்ஜென்டிஸ்ட்" என்று விவரிக்கப்பட்டுள்ளது, இது மற்ற சிண்டக்டிக் அல்லாத லெக்சிகல் அறிவிலிருந்து சிண்டக்டிக் வகுப்புகள் உருவாகின்றன என்ற கருத்திலிருந்து. அறிவிப்பு/நடைமுறை மாதிரி மன அகராதியின் அனைத்து ஆராய்ச்சியாளர்களும் தொடரியல் அதன் ஒரு கூறுகளை உருவாக்குகிறது என்பதை ஒப்புக்கொள்ளவில்லைஃ மைக்கேல் டி. உல்மேன் தனது அறிவிப்பு/நடைமுறை மாதிரியான மொழியில் மன இலக்கணம் மன அகராதியிலிருந்து ஒரு தனித்துவமான நிறுவனம் என்றும், அகராதியின் எந்தப் பகுதியையும் விட இது மன இலக்கணம் என்றும் முன்மொழிகிறார், இது சொற்பொருள் (அதே போல் சில உருவவியல்) தகவல்களைக் குறியாக்கம் செய்து செயலாக்குகிறது. இந்தக் கோட்பாட்டில், மன இலக்கணம் நடைமுறை நினைவகத்தைப் பயன்படுத்தும் மொழி பீடத்தின் ஒரு பகுதியாகும், இது கணக்கீட்டு பணிகள் மற்றும் சிறந்த மோட்டார் திறன்களுடன் பிணைக்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் இது முன் மடல் மற்றும் அடித்தள கேங்லியாவில் சேமிக்கப்படுகிறது. அகராதி, இதையொட்டி, அறிவிப்பு நினைவகத்தைப் பயன்படுத்தும் பகுதியாகும், இது ரோட் மனப்பாடத்தை நோக்கி மிகவும் வலுவாக அமைந்துள்ளது மற்றும் இது டெம்போரல் லோபில் சேமிக்கப்படுகிறது. அத்தகைய பிரிவினைக்கு உல்மனின் வாதம் அர்த்தத்திற்கும் வடிவத்திற்கும் இடையிலான தொடர்பு தன்னிச்சையானது என்ற கூற்றைச் சுற்றி உள்ளது, எனவே அத்தகைய தொடர்புகளை கையகப்படுத்துவது மனப்பாடம் மூலம் செய்யப்பட வேண்டும்; இதற்கிடையில் இலக்கண விதிகள் ஏற்கனவே கற்றுக்கொண்ட அறிவிலிருந்து உள்ளுணர்வாக பெறப்படலாம். மேலும், ஒலியியல், ஆர்த்தோகிராஃபி மற்றும் சொற்பொருளியல், அதே போல் தொடரியல் ஆகியவை பெரும்பாலும் அந்தந்த நினைவக அமைப்புகளுடன் மட்டுப்படுத்தப்பட்டிருந்தாலும், உருவவியல் அறிவிப்பு மற்றும் நடைமுறை நினைவக அமைப்புகள் இரண்டிற்கும் இடையில் ஒன்றுடன் ஒன்று இணைகிறது-எடுத்துக்காட்டாக, வழக்கமான இணைப்பில், உருவவியல் கூறு நடைமுறை ரீதியாக இருக்கும், ஆனால் வினைச்சொற்களின் ஒழுங்கற்ற இணைப்புகளுக்கு (எ. கா. கற்பித்தல்/கற்பித்தல்) இது அணுகப்படும் அறிவிப்பு நினைவகம். உல்மேனின் ஆரம்ப 2001 முன்மொழிவிலிருந்து, பல ஆராய்ச்சியாளர்கள் எல் 2 தொடரியல் கையகப்படுத்தலுக்கு அறிவிப்பு/நடைமுறை மாதிரியைப் பயன்படுத்த முயன்றனர். எடுத்துக்காட்டாக, ஸ்டடீஸ் இன் செகண்ட் லாங்குவேஜ் அக்விஸிஷனில் வெளியிடப்பட்ட 2015 ஆம் ஆண்டு ஆய்வில், பூர்வீக ஆங்கிலம் பேசுபவர்கள் ஆங்கில எல் 2 க்கு ஒத்த செயற்கை மற்றும் வேண்டுமென்றே வேறுபட்டதைப் பெறுவதற்கான நோக்கத்திற்காக ஒரு ஆழமான சூழலில் (ஒரு மூலோபாயம் அடிப்படையிலான விளையாட்டு) வைக்கப்படுகிறார்கள் என்று கவனித்தனர். இலக்கணத் தீர்ப்பின் பணிகளை நிறைவு செய்தல், சுருக்கமாகஃ ஜி. ஜே. டி). செயற்கை எல் 2 க்கு சற்று நீண்ட கால வெளிப்பாட்டிற்குப் பிறகு, சில கற்பவர்கள் தங்கள் நடைமுறை நினைவகத்தை ஆங்கிலத்தில் செய்வது போலவே தொடரியல் தீர்ப்புகளுக்கு ஈடுபடுத்தத் தொடங்குவார்கள் என்றும் இந்த ஆய்வு கண்டறிந்துள்ளது, அதே நேரத்தில் மற்றவர்கள் இந்த நோக்கத்திற்காக மொழியற்ற நரம்பியல் சுற்றுகளைப் பயன்படுத்துவார்கள். மற்றொரு 2015 ஆய்வு, பங்கேற்பாளர்களுக்கு எல் 2 கையகப்படுத்துவதை விட துருவிய வாக்கியங்களைப் பற்றிய பரிசோதனையை வடிவமைப்பதன் மூலம் ஒரு மறைமுகமான கையகப்படுத்தும் சூழலை உறுதிப்படுத்த முயன்றது, மேலும் தொடரியல் கையகப்படுத்துதலின் ஆரம்ப கட்டங்களில் அறிவிப்பு நினைவகம் பயன்படுத்தப்படுவதையும் கவனித்தது, மேலும் பங்கேற்பாளர்களின் ஆரம்ப கையகப்படுத்தல் சோதனை குறைந்தது ஒரு வார கால தாமதத்திற்குப் பிறகு ஒரு செயற்கை மொழியின் ஆரம்ப கையகப்படுத்தல் ஆரம்ப கையகப்படுத்தல் பணிகளுக்குப் பிறகு உடனடியாக இருப்பதை விட நடைமுறை நினைவகத்தின் அதிக பயன்பாட்டை விளைவித்தது. அகராதி மற்றும் இலக்கணம் தொடர்பான அறிவிப்பு/நடைமுறை பிளவுக்கு எதிராக பின்னுக்குத் தள்ளும் ஆய்வுகளும் உள்ளன. எடுத்துக்காட்டாக, ஃபின்னிஷ் வாய்மொழி உருவவியலின் எல் 1 கையகப்படுத்தல் குறித்த 2010 ஆம் ஆண்டு ஆய்வு, 4 முதல் 6 வயது வரையிலான ஒற்றை மொழி பேசும் குழந்தைகளை கடந்த காலக்கட்டத்தில் உண்மையான மற்றும் கட்டமைக்கப்பட்ட வினைச்சொற்களை இணைக்குமாறு கேட்டுக்கொண்டது, அறிவிப்பு நினைவகம் (சொற்களஞ்சிய வளர்ச்சியின் வடிவத்தில்) மற்றும் கடந்த கால பதட்டமான வினைச்சொற்களை இணைப்பதில் தேர்ச்சி ஆகியவற்றுக்கு இடையிலான தொடர்பு மிகவும் வலுவானது என்று முடிவு செய்தது. ஆயினும்கூட, இந்த ஆய்வு வெளிப்படையாக நடைமுறை நினைவகம் இன்னும் வாக்கிய உருவாக்கத்தில் ஒரு பெரிய பாத்திரத்தை வகிக்கிறது என்பதை நிராகரிக்கவில்லை. பிற கருத்துக்கள் சுருக்கெழுத்துக்களின் சேமிப்பு மன அகராதி பற்றிய ஆராய்ச்சி நமது நவீன சுருக்க உலகில் தொடர்ந்து விரிவடைந்து வருவதால், மன அகராதி சுருக்கெழுத்துக்களையும் சொற்களையும் சேமிக்கும் திறனைக் கொண்டிருக்கிறதா என்று ஆராய்ச்சியாளர்கள் கேள்வி எழுப்பத் தொடங்கியுள்ளனர். 2009 ஆம் ஆண்டில் கென்ட் பல்கலைக்கழக ஆராய்ச்சியாளர்கள், சுருக்கெழுத்துக்களை முதன்மையான சொற்களாக கொண்ட ஒரு சொற்பொருள் முடிவு பணியைப் பயன்படுத்தி, சுருக்கெழுத்துக்கள் உண்மையில் பிற தொடர்புடைய தகவல்களுக்கு முதன்மையானவை என்பதைக் கண்டனர். இந்த கண்டுபிடிப்பு சுருக்கெழுத்துக்கள் ஒரு வார்த்தையைப் போலவே மன அகராதியில் அவற்றின் தொடர்புடைய தகவல்களுடன் சேமிக்கப்படுகின்றன என்பதைக் குறிக்கிறது. தவறான மூலதனம் இருந்தபோதிலும் இந்த சுருக்கெழுத்துக்கள் இன்னும் முதன்மையான தொடர்புடைய தகவல்களாக இருக்கும் என்பதையும் அதே ஆராய்ச்சி நிரூபித்தது (அதாவது. பிபிசி பிபிசியைப் போலவே முதன்மையான விளைவுகளைக் கொண்டிருந்தது). மாசசூசெட்ஸ் அம்ஹெர்ஸ்ட் பல்கலைக்கழகத்தின் 2006 ஆம் ஆண்டு ஆய்வில், குறைந்தபட்சம் ஒலியியல் ரீதியாக, சுருக்கெழுத்துக்கள் அவற்றின் உறுப்பு எழுத்துக்களின் பெயர்களின் வரிசைகளாக சேமிக்கப்படுகின்றன என்று முடிவு செய்கிறது. ஒரு சொற்பொருள் கண்ணோட்டத்தில், தெளிவான ஒருமித்த கருத்து இல்லை, ஏனெனில் லெக்சிஸ் பத்திரிகையின் 2008 ஆம் ஆண்டு கட்டுரை சுருக்கெழுத்துக்கள் அவற்றின் சொந்த சொற்பொருள் அலகுகள் என்றும், அவற்றின் ஊடுருவும் திறன் இதை ஆதரிக்கிறது என்றும் கூறுகிறது, அதே நேரத்தில் அமெரிக்க பேச்சு-மொழி-கேட்கும் சங்கத்தால் வெளியிடப்பட்ட 2010 ஆம் ஆண்டின் மற்றொரு கட்டுரை சுருக்கெழுத்துக்கள் அவை உருவாக்கப்பட்ட சொற்களாக சொற்பொருள் ரீதியாக சேமிக்கப்படுகின்றன என்று வாதிடுகிறது. சுருங்குதல் தற்போதைய ஆராய்ச்சியின் பெரும்பகுதி மன அகராதியின் கையகப்படுத்தல் மற்றும் செயல்பாட்டில் கவனம் செலுத்துகிறது, காலப்போக்கில் மன அகராதிக்கு என்ன நடக்கிறது என்பதில் அதிக கவனம் செலுத்தாமல். மன அகராதி சுருங்குவதற்கான சாத்தியக்கூறுகளைச் சுற்றி தற்போதைய விவாதங்கள் உள்ளன; தனிநபர்கள் வயதாகும்போது, சொற்களைச் சேமிப்பதற்கும் நினைவில் கொள்வதற்கும் குறைவான திறன் இருப்பதாக சிலர் கூறுகிறார்கள், இது அவர்களின் "மன அகராதி" உண்மையில் சுருங்கி வருவதைக் குறிக்கிறது. இந்த சாத்தியமான லெக்சிகல் சுருக்கத்தின் அளவு வயது தொடர்பான சரிவு காரணமாக உள்ளதா, அல்லது பல்வேறு முறைகளில் பயன்படுத்தப்படும் காலாவதியான கற்றல் மாதிரிகள் போன்ற காரணிகளால் இந்த சுருக்கம் ஏற்பட்டதா என்பது இன்னும் தெளிவாகத் தெரியவில்லை. ஒரு ஜப்பானிய பெண்ணின் (ஏ. ஏ. என்று குறிப்பிடப்படும்) ஆரோக்கியமான மன அகராதியான கஞ்சியின் அளவு சராசரியாக 83 முதல் 93 வயதிற்குள் ஆண்டுக்கு சுமார் 1 சதவீதம் என்ற விகிதத்தில் சுருங்குவதாக ஒரு ஆய்வு காட்டுகிறது. இது 612 காஞ்சி பெயர்ச்சொற்களின் எளிய பெயரிடும் பணியின் மூலம் சோதிக்கப்பட்டது, ஒரு முறை பொருள் 83 (1998) ஆக இருந்தபோது, பின்னர் மீண்டும் 93 வயதில் (2008). இந்த ஆய்வு இலக்கியத்தில் தற்போது தொடர்புடைய கண்டுபிடிப்புகளை விவாதித்தது (2010 நிலவரப்படி), AA இன் லெக்சிகல் சரிவு விகிதம் ஆண்டுக்கு 0.2-1.4% என அடையாளம் காணப்பட்ட சரிவு விகிதத்தின் வரம்பில் ஒரு நடுப்புள்ளியாக இருந்தது என்பதை அடையாளம் காட்டுகிறது. இலக்கியத்தைப் பற்றிய இந்த விவாதங்கள் 70 வயது ஒரு முக்கியமான வயது என்று பரிந்துரைத்தன, இதன் போது சரிவு விகிதங்கள் நிலையானதாக இருக்கும், இதில் பெரிய அல்லது எதிர்மறை முடுக்கம் ஏற்படாது. பெயரிடும் சோதனைகள் நடத்தப்பட்ட நேரத்தில் ஏஏ மீது எந்த மன பரிசோதனையும் நடத்தப்படவில்லை என்றாலும், ஜூன் 2009 இல் மினி-மன நிலை பரிசோதனையின் ஜப்பானிய பதிப்பைப் பயன்படுத்தி ஏஏ சோதிக்கப்பட்டது. அவரது ஸ்கோரிங் லேசானது முதல் மிதமான டிமென்ஷியாவைக் குறிக்கிறது, இருப்பினும் மொழி தொடர்பான மதிப்பெண்கள் அவரது மொழி செயல்பாடுகள் பாதிக்கப்படவில்லை என்பதைக் குறிக்கின்றன. இதற்கு மாறாக, அறிவாற்றல் செயல்திறன் மற்றும் மன அகராதியில் பதிவு செய்யப்பட்ட சரிவு, ஆரோக்கியமான வயதான அறிவாற்றல் செயல்திறன் குறைந்து வருவதற்கு ஆதரவாக ஆதாரங்களை மிகைப்படுத்தி மதிப்பிடுவதன் விளைவாகும் என்று மற்றொரு ஆய்வு வாதிடுகிறது. ஒழுங்காக மதிப்பீடு செய்யப்படும்போது, அனுபவப் பதிவு பெரும்பாலும் இதற்கு நேர்மாறாக இருப்பதைக் குறிக்கிறது என்பதை அவர்கள் கண்டறிந்தனர், தற்போது வயதான ஆராய்ச்சியில் கருதப்படும் கற்றல் மாதிரிகள் ஒரு அனுபவ அடிப்படையில் ஜோடி-கூட்டு கற்றலைப் பிடிக்க இயலாது என்று கூறினர். ஆரோக்கியமான வயதானதில் அறிவாற்றல் குறைந்து வருவதற்குப் பதிலாக வாதிடுவது, நாம் கற்றுக் கொள்ளும் மற்றும் தகவல்களைச் செயலாக்கும் விதம் நமக்கு வயதாகும்போது மாறுகிறது. செயல்திறன் மீது கற்றலின் விளைவுகள் மாறிகளாக கட்டுப்படுத்தப்படும்போது, அறிவாற்றல் சரிவு என்று விளக்கப்படக்கூடிய மிகக் குறைந்த மாறுபாடுகள் உள்ளன என்பதையும், செயல்திறனில் இந்த மாற்றங்கள் கற்றல் மாதிரிகளால் சிறப்பாகக் கணக்கிடப்படுகின்றன என்பதையும் அவர்கள் கண்டறிந்தனர். மிகவும் துல்லியமான கற்றல் மாதிரியை அறிமுகப்படுத்திய பிறகு, வயதானவர்களின் லெக்சிகல் செயலாக்கத்தின் துல்லியம் அவர்களின் ஆயுட்காலத்தில் தொடர்ந்து மேம்படுவதாகத் தெரிகிறது, இது அகராதியின் தகவல் கட்டமைப்பிற்கு மிகவும் இணக்கமாக உள்ளது. லெக்சிகல் முடிவு பணிகளில் புலனாய்வாளர்கள் வெறுமனே விரைந்து சென்றால், தவிர்க்க முடியாமல் சரிவின் சான்றுகள் காணப்படும் என்று குறிப்பிடப்பட்டது. இருப்பினும், புலனாய்வாளர்கள் தங்கள் பகுப்பாய்வுகளில் துல்லியத்தின் அளவீடுகளை ஒருங்கிணைத்தால், பதிவு செய்யப்பட்ட வேகத்திற்கும் லெக்சிகல் துல்லியத்திற்கும் இடையே ஒரு எதிர்மறையான உறவு காணப்படுகிறது. மேலும் காண்க சொற்களஞ்சியம் குறிப்புகள் மொழியியல் கோட்பாடுகள் மற்றும் கருதுகோள்கள் மன உள்ளடக்கம் உளவியல் மொழியியல்