Emergency management in American universities
அவசரநிலை மேலாண்மையில், உயர்கல்வி நிறுவனங்கள் வளாக அமைப்புகளில் ஏற்படக்கூடிய பேரழிவுகளின் தனித்துவமான நோக்கத்தை சமாளிக்க பரந்த, மாறுபட்ட கொள்கைகளை அடிக்கடி மாற்றியமைக்க வேண்டும். சூறாவளி, பூகம்பம், சூறாவளி மற்றும் காட்டுத்தீ ஆகியவை மிகவும் பொதுவான இயற்கை பேரழிவுகளில் ஒன்றாகும், அவை ஒரு பல்கலைக்கழக சமூகத்தை திறம்பட அழிக்கும் திறன் கொண்ட பெரிய உயிர் மற்றும் சொத்துக்களை இழக்கும் திறனைக் கொண்டுள்ளன. மனிதனால் உருவாக்கப்பட்ட நெருக்கடிகள் உயிர் மற்றும் சொத்துக்களுக்கு கடுமையான அச்சுறுத்தலை ஏற்படுத்தக்கூடும், இது 2007 வர்ஜீனியா டெக் துப்பாக்கிச் சூட்டில் தெளிவாக இருந்தது. அவசரகால சூழ்நிலைகளின் தீவிரத்தை முன்கூட்டியே குறைக்க அல்லது தடுக்க, பல்கலைக்கழகங்கள் தேவையற்ற அபாயங்களை திறம்பட அகற்றுவதற்கும் சாத்தியமான இழப்புகளைக் குறைப்பதற்கும் கொள்கைகளை ஒருங்கிணைத்து செயல்படுத்த வேண்டும். ஒவ்வொரு அவசரகால சூழ்நிலையும் தனித்துவமானது மற்றும் ஒரு பல்கலைக்கழகத்தில் அவசரநிலை ஏற்பட்ட பிறகு நான்கு படிகள் தேவைப்படுகின்றன. கிழக்கு கரோலினா பல்கலைக்கழகம் போன்ற பல்கலைக்கழகங்கள், அவசரகால சூழ்நிலைகளை அணுகும்போது நான்கு வெவ்வேறு படிகளைக் கொண்டுள்ளன. இந்த நடவடிக்கைகள் தயார்நிலை/தணிப்பு, பதில் மற்றும் மீட்பு என்று அழைக்கப்படுகின்றன. தயார்நிலை மற்றும் தணிப்பு ஒவ்வொரு பல்கலைக்கழகமும் அவசரகால சூழ்நிலைக்கு எல்லா நேரங்களிலும் தயாராக இருக்க வேண்டும், இதனால் அனைவரும் அமைதியாக இருப்பார்கள் மற்றும் சீக்கிரம் ஒழுங்கை மீண்டும் நிறுவ முடியும். பதில் பிரிவின் போது தகவல் தொடர்பு மிக முக்கியமான காரணியாக இருக்கும். பதில் சூழ்நிலையின் போது, உடனடி பதிலைப் பெறுவது முக்கியம், அதில் அவசரகால சூழ்நிலைக்கு அனைத்து உதவிகளும் விரைவில் உதவுவதற்கு தளத்திற்கு வருகின்றன. பதிலில் இருந்து மீட்புக்கு மாறுவது நான்கு படிகளில் மிக முக்கியமான முடிவாகும். இந்த நடவடிக்கை என்பது தப்பிப்பிழைத்தவர்களை அல்லது உயிர் பிழைக்காதவர்களைக் கண்டுபிடிக்க உதவும் தேடல் முற்றிலும் முடிந்துவிட்டது, இதில் சுத்தம் மற்றும் புனரமைப்பு செயல்முறை இப்போது தொடங்கும். ஒவ்வொரு படியும் அதன் சொந்த முக்கியத்துவத்தைக் கொண்டுள்ளது, மேலும் ஒவ்வொரு படியும் ஒத்துழைக்காமல் அதன் பங்கைச் செய்யாவிட்டால் அவசரகால பதில் செயல்முறை வேலை செய்யாது. இந்தக் கட்டுரை அமெரிக்கப் பல்கலைக்கழகங்கள் உணரும் அச்சுறுத்தல்களை ஆராய்ந்து, தங்கள் சமூகங்களை தீங்கிலிருந்து பாதுகாக்க இந்த நிறுவனங்கள் எடுக்கக்கூடிய நடவடிக்கைகளை பரிசீலிக்கும். இயற்கை பேரழிவுகள் பேரழிவுகரமான பொருளாதார எண்ணிக்கையைத் தவிர, சூறாவளி, பூகம்பம், கடலோர வெள்ளம், உள்நாட்டு வெள்ளம் மற்றும் சூறாவளி போன்ற இயற்கை பேரழிவுகள், அமெரிக்காவைச் சுற்றியுள்ள கல்லூரிகள் மற்றும் பல்கலைக்கழகங்களை சேதப்படுத்துகின்றன, மேலும் வளாக கல்வியாளர்கள் மற்றும் மாணவர் வாழ்க்கையையும் சீர்குலைக்கின்றன. இயற்கை பேரழிவுகள் உலகம் முழுவதும் நிகழ்கின்றன மற்றும் பூமியின் இயற்கை ஆபத்துகளின் விளைவாகும். இந்த பேரழிவுகளில் பல அமெரிக்க கல்லூரிகள் மற்றும் பல்கலைக்கழகங்களில் அல்லது அதற்கு மிக அருகில் நிகழ்ந்துள்ளன, மேலும் அவை பீதியையும் கடுமையான அழிவையும் ஏற்படுத்தியுள்ளன. பேரழிவின் தீவிரத்தைப் பொறுத்து, சில பல்கலைக்கழகங்கள் விரைவாக குணமடைகின்றன, மற்றவை நீண்ட காலத்திற்கு செயல்பாடுகளை மூட வேண்டிய கட்டாயத்தில் உள்ளன. இயற்கை பேரழிவுகள் பல்கலைக்கழக வளாகங்கள் மற்றும் சுற்றியுள்ள பகுதிகளில் மாறுபட்ட விளைவுகளை ஏற்படுத்தலாம் என்றாலும், முக்கியமான பகுதி பல்கலைக்கழகங்கள் பேரழிவுகளுக்கு எவ்வாறு தயாராகி பதிலளிக்கின்றன என்பதுதான். வளாக அதிகாரிகளால் பேரழிவு மேலாண்மை எவ்வாறு கையாளப்படுகிறது என்பதன் வெற்றி அல்லது தோல்வி, அந்த பல்கலைக்கழகத்தின் எதிர்கால தயார்நிலை மற்றும் பதிலளிப்பு முயற்சிகளில் பெரும் தாக்கத்தை ஏற்படுத்தும் மற்றும் பிற பள்ளிகளுக்கு முன்மாதிரிகள் அல்லது தரங்களை அமைக்கும். வெப்பமண்டல சூறாவளியின் கடுமையான வடிவமான சூறாவளிகள், கடலோரப் பகுதிகளில் அமைந்துள்ள பல்கலைக்கழகங்களுக்கு கணிசமான அளவு சேதத்தை ஏற்படுத்தியுள்ளன. அவை அதிக காற்று மற்றும் கனமழையை உருவாக்கும் திறன் கொண்டவை, ஆனால் அவை கொடிய புயல் எழுச்சி மற்றும் சூறாவளிகளை உருவாக்கும் சக்தியையும் கொண்டுள்ளன. அவை வெப்பமான வெப்பமண்டல நீரில் உருவாகுவதால், கடலோரப் பகுதிகள் சூறாவளியின் உடனடி விளைவுகளுக்கு மிகவும் எளிதில் ஆளாகின்றன. இப்பகுதிகளில் உள்ள பல்கலைக்கழகங்களுக்கு ஒரு சூறாவளியின் அச்சுறுத்தல் மிகவும் உண்மையான சாத்தியமாகும், மேலும் பலர் நியூ ஹாம்ப்ஷயர் பல்கலைக்கழகத்தின் சூறாவளி ஆயத்தத் திட்டம் போன்ற ஆயத்தத் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதன் மூலம் உயிர் மற்றும் சொத்துக்களின் இழப்பைக் குறைத்துள்ளனர். புளோரிடா போன்ற மாநிலங்கள் சூறாவளிகளால் மிகவும் பாதிக்கப்படக்கூடியவை மற்றும் இங்குள்ள பல்கலைக்கழகங்கள் இது போன்ற பொதுவான பேரழிவுகளுக்கு மிகவும் திறமையான தயாரிப்பாக மாறிவிட்டன. மியாமி பல்கலைக்கழகத்தில் வளாக நெருக்கடி குழுக்கள் மற்றும் ஒரு பல்கலைக்கழக பேரழிவு தயாரிப்பு மற்றும் மீட்பு திட்டம் உள்ளன, அவை வரவிருக்கும் சூறாவளியை அவர்கள் எவ்வாறு கையாள்வார்கள் என்பதைத் திட்டமிடவும் தயார் செய்யவும் உதவுகின்றன. செப்டம்பர் 2011 இல், ஐரீன் சூறாவளி அமெரிக்காவின் கிழக்கு கடற்கரையின் பெரும்பகுதிக்கு அச்சுறுத்தலை ஏற்படுத்தியது மற்றும் பல கல்லூரிகளை மிகவும் கடுமையாக பாதித்தது, ஏனெனில் இது வீழ்ச்சி செமஸ்டரின் தொடக்கத்தில் நிகழ்ந்தது. மாணவர்களை தங்குமிடங்களுக்கு மாற்ற முயற்சிக்கும் வளாக அதிகாரிகளுக்கு இது கூடுதல் தடைகளை ஏற்படுத்தியது. புயலால் பாதிக்கப்பட்ட சில பல்கலைக்கழகங்களில் வில்மிங்டனில் உள்ள வட கரோலினா-வில்மிங்டன் பல்கலைக்கழகம், என். சி., கிரீன்வில்லில் உள்ள கிழக்கு கரோலினா பல்கலைக்கழகம், நோர்போக்/வர்ஜீனியா கடற்கரையில் உள்ள வர்ஜீனியா வெஸ்லியன் கல்லூரி, வி. ஏ., நியூயார்க் நகர பல்கலைக்கழகம் (சி. யு. என். ஒய்) மற்றும் கனெக்டிகட் பல்கலைக்கழகம் ஆகியவை அடங்கும். பல்கலைக்கழகங்கள் பல்வேறு அளவிலான சேதங்களை சந்தித்தன. சிலர் கீழே விழுந்த மரங்கள் மற்றும் மின் இணைப்புகள் போன்ற சிறிய சேதங்களைக் கையாண்டனர், மற்றவர்கள் கசிந்த கூரைகள், மின் செயலிழப்புகள், வெள்ளம் மற்றும் கட்டிட சேதங்களைக் கையாண்டனர். கிழக்கு கரோலினா பல்கலைக்கழகம் வளாக சேதத்திலிருந்து மீண்டு வருவது மட்டுமல்லாமல், சுற்றியுள்ள சுற்றுப்புறங்களில் வெள்ளம் ஏற்பட்ட பள்ளிகளில் ஒன்றாகும், இது வளாகத்திற்கு பயணம் செய்வதை ஆசிரியர்களுக்கும் மாணவர்களுக்கும் ஆபத்தாக மாற்றியது. வளாகத்திற்கு சேதம் கடுமையாக இல்லை என்றாலும், கடுமையான வெள்ளத்தால் பாதிக்கப்படக்கூடிய மற்றும் வளாக செயல்பாடுகளை நிறுத்தக்கூடிய சுற்றியுள்ள சுற்றுப்புறங்கள் குறித்து பல்கலைக்கழகங்கள் விழிப்புடன் இருக்க வேண்டும். கிரீன்வில்லே, என். சி. யின் பல்வேறு பகுதிகளில் ஏற்பட்ட வெள்ளம் கிழக்கு கரோலினா பல்கலைக்கழகம் பல நாட்களாக மூடப்படுவதற்கு உதவியது. கிழக்கு கரோலினா பல்கலைக்கழகம் சூறாவளியால் பாதிக்கப்படுவது இது முதல் முறை அல்ல, செப்டம்பர் 1999 இல், ஃப்ளாய்ட் சூறாவளி வட கரோலினாவையும் தாக்கியது, இது கிரீன்வில்லே, என். சி. க்கு விரிவான சேதத்தையும் வெள்ளத்தையும் ஏற்படுத்தியது. நியூயார்க்கில், CUNY இல் உள்ள மாணவர்கள் ஐரீன் சூறாவளியால் தடுக்கப்பட்டனர், வளாக சேதத்தால் அல்ல, ஆனால் பொது போக்குவரத்து அமைப்பால். CUNY இல் உள்ள பெரும்பாலான மாணவர்கள் வளாகத்திற்குச் செல்ல பஸ் அல்லது ரயிலை நம்பியுள்ளனர், மேலும் புயலுக்குப் பிறகு நியூயார்க் பொதுப் போக்குவரத்து அமைப்பு முழுமையாக மீட்டெடுக்கப்படவில்லை. நிலநடுக்க அலைகளை உருவாக்கும் பூமியின் மேலோட்டத்தில் திடீரென்று ஆற்றல் வெளியிடப்படுவதன் விளைவாக பூகம்பங்கள் ஏற்படுகின்றன. பூமியின் மேற்பரப்பில் இது அதிர்வு மற்றும் சில நேரங்களில் தரையின் இடப்பெயர்ச்சிக்கு வழிவகுக்கிறது. பூகம்பத்தின் தீவிரத்தைப் பொறுத்து இந்த அதிர்வு அல்லது இடப்பெயர்ச்சி பெரும் அளவிலான சொத்துக்களுக்கு சேதம் மற்றும் உயிர் இழப்பை ஏற்படுத்தும். பூகம்பங்கள் மற்ற பேரழிவுகளையும் தூண்டும், அவை அழிவுகளின் அளவை உயர்த்தலாம் அல்லது உண்மையான பூகம்பத்துடன் தொடர்பில்லாத புதிய அச்சுறுத்தல்களை ஏற்படுத்தலாம். நிலச்சரிவுகள், பனிச்சரிவுகள், தீ, மண் திரவமாக்கல், சுனாமி மற்றும் வெள்ளம் ஆகியவை பூகம்பங்கள் ஏற்படுத்தும் அச்சுறுத்தல்களுக்கு சில எடுத்துக்காட்டுகளாகும். பொதுவாக நிலநடுக்கங்கள் கடல் அல்லது கண்டத் தட்டுகளின் விளிம்புகளில் நிகழ்கின்றன, இருப்பினும் அவை ஒரு தட்டின் விளிம்பிலிருந்து வெகு தொலைவில், பூமியின் மேலோட்டத்தில் உள்ள பிளவுகள் அல்லது விரிசல்களிலும் நிகழலாம். அமெரிக்காவில் கலிஃபோர்னியா மற்றும் அலாஸ்கா போன்ற பகுதிகளில் மட்டுமே பூகம்பங்கள் ஏற்படுவதாக மக்கள் நினைக்கிறார்கள். இது போன்ற இடங்களில் நிலநடுக்கங்கள் பொதுவானவை என்றாலும், அவை நாட்டின் பிற பகுதிகளிலும் நிகழலாம். நிலநடுக்கங்கள் வழக்கமாக நிகழாத இடங்களில் ஏற்படுவதற்கான சாத்தியக்கூறுகள் உள்ளன, மேலும் அவை வழக்கமான பூகம்ப மண்டலங்களில் இல்லாத பகுதிகளில் உள்ள பல்கலைக்கழகங்களை பாதிக்கலாம். இந்த கணிக்க முடியாத இயற்கையின் காரணமாக, அனைத்து பிராந்தியங்களிலும் உள்ள பல்கலைக்கழகங்கள் முன்னெச்சரிக்கையாக ஒரு பதிலளிப்பு திட்டத்தை வைத்திருக்க வேலை செய்கின்றன. பல பல்கலைக்கழகங்கள் பூகம்பங்களால் பாதிக்கப்பட்டுள்ளன, இது போன்ற ஒரு பேரழிவில் என்ன எதிர்பார்க்கலாம் என்பதற்கான எடுத்துக்காட்டுகளாக இந்த அனுபவங்களை பார்க்க முடியும். நவம்பர் 5,2011 அன்று ஓக்லஹோமா 5.6 ரிக்டர் அளவிலான நிலநடுக்கத்தால் பாதிக்கப்பட்டது. அமெரிக்க புவியியல் ஆய்வு மையம் (யு. எஸ். ஜி. எஸ்) இது ஓக்லஹோமாவை தாக்கிய மிக சக்திவாய்ந்த நிலநடுக்கம் என்று தெரிவித்துள்ளது. நிலநடுக்கம் குடியிருப்பு கட்டமைப்பு சேதம் முதல் கட்டப்பட்ட நெடுஞ்சாலைகள் வரை சேதத்தை ஏற்படுத்தியது. ஷானியில் உள்ள உள்ளூர் செயின்ட் கிரிகோரி பல்கலைக்கழகத்திற்கும் சேதம் ஏற்பட்டது. பெனடிக்டைன் ஹால், இது பல்கலைக்கழகத்தின் மைய அம்சமாகும் மற்றும் அவர்களின் நிர்வாக அலுவலகங்கள், நூலகம் மற்றும் அவர்களின் பெரும்பாலான வகுப்புகள் உள்ளன, இது பேரழிவால் சேதமடைந்தது. பூகம்பத்திற்கு முன்பு 1915 இல் திறக்கப்பட்ட வரலாற்று கட்டிடத்தில் 4 கோபுரங்கள் இருந்தன, இருப்பினும் அதிர்வு காரணமாக ஒன்று முற்றிலும் இடிந்து விழுந்தது மற்றும் மற்ற 3 ஐ கடுமையாக சேதப்படுத்தியது. கட்டிடத்திற்கு ஏற்பட்ட சேதம் காரணமாக பாதுகாப்பு முன்னெச்சரிக்கைகள் காரணமாக பூகம்பத்திற்குப் பிறகு திங்களன்று பல்கலைக்கழகம் மூடப்பட்டது. பல்கலைக்கழக அதிகாரிகளின் கூற்றுப்படி, பழுதுபார்ப்பு செய்யப்படும் வரை கட்டிடம் மூடப்பட வேண்டும் என்பதால் அவர்கள் எங்கு வகுப்புகள் நடத்துவார்கள் என்பது குறித்து அவர்களுக்குத் தெரியவில்லை. 10 மாடி கட்டிடத்திற்கு சமமான கட்டிடத்தை மறுசீரமைக்க, பழுதுபார்ப்புகளுக்கு ஒரு பெரிய கிரேன் தேவைப்படும். 2011 ஓக்லஹோமா பூகம்பம் ஒரு பூகம்பம் ஒரு பல்கலைக்கழக வளாகத்தை எவ்வாறு பாதிக்கும் மற்றும் எந்த அறிவிப்பும் இல்லாமல் அன்றாட நடவடிக்கைகளை சீர்குலைக்கும் என்பதற்கு ஒரு உதாரணத்தை வழங்கியது. மற்ற பல்கலைக்கழகங்கள் இப்போது இயற்கை பேரழிவுகளின் கணிக்க முடியாத விளைவுகளுக்குத் தயாராவதற்கும், பதிலளிப்பதற்கும், மீண்டு வருவதற்கும் இந்த நிகழ்வை ஒரு எடுத்துக்காட்டாக பயன்படுத்த முடிகிறது. நிலநடுக்கத்தால் பெரும் சேதத்தை சந்தித்த இரண்டு பல்கலைக்கழகங்கள் ஸ்டான்போர்ட் பல்கலைக்கழகம் மற்றும் நார்த்ரிட்ஜில் உள்ள கலிபோர்னியா மாநில பல்கலைக்கழகம் ஆகும். ஸ்டான்போர்ட் பல்கலைக்கழகம் 1906 சான் பிரான்சிஸ்கோ பூகம்பத்தால் முதன்முதலில் பாதிக்கப்பட்டது, இது வளாகத்தில் அசல் கட்டுமானத்தின் பெரும்பகுதியை அழித்தது. 1906 பூகம்பத்தால் மிகவும் மோசமாக சேதமடைந்த இரண்டு கட்டிடங்கள் பழைய உடற்பயிற்சிக் கூடம் மற்றும் வளாக நூலகம் ஆகும், இந்த இரண்டு விரிவான கட்டிடங்களும் ஆக்கிரமிக்கப்படுவதற்கு முன்பு சேதமடைந்தன, எனவே ஸ்டான்போர்ட் அதிகாரிகள் அவற்றை முற்றிலுமாக இடிக்க முடிவு செய்தனர். 1989 ஆம் ஆண்டில் ஸ்டான்போர்ட் லோமா பிரீட்டா பூகம்பத்திற்குப் பிறகு மேலும் சேதத்தை சந்தித்தது, இது 1906 பூகம்பம் ஏற்படுவதற்கு முன்பு தொடங்கப்பட்ட பழைய வேதியியல் கட்டிடத்தை நிரந்தரமாக மூட காரணமாக அமைந்தது. 1906 மற்றும் 1989 நிலநடுக்கங்களால் சேதமடைந்த பல வளாகங்களின் வரலாற்று கட்டிடங்கள். லோமா பிரீட்டா பூகம்பத்திற்குப் பிறகு, ஸ்டான்போர்ட் பழைய கட்டிடங்களை புதிய, புதுப்பித்த பயன்பாடுகளுக்காக மறுசீரமைக்கவும் புதுப்பிக்கவும் ஒரு விலையுயர்ந்த மூலதன மேம்பாட்டுத் திட்டத்தை செயல்படுத்தியது. ஜனவரி 17,1994 அன்று நார்த்ரிட்ஜில் உள்ள கலிபோர்னியா மாநில பல்கலைக்கழகமும் நார்த்ரிட்ஜ் பூகம்பத்தைத் தொடர்ந்து அழிக்கப்பட்டது. அழிவுகரமான நிலநடுக்கத்தின் மையப்பகுதி இரண்டு மைல் தொலைவில் இருந்தது, இதன் விளைவாக வளாகம் பல கட்டிடங்களுக்கு பெரும் சேதத்தை சந்தித்தது மற்றும் ஒரு வாகன நிறுத்துமிடம் இடிந்து விழுந்தது. இந்த நிலநடுக்கம் $400 மில்லியனுக்கும் அதிகமான சேதத்தை ஏற்படுத்தியது, இது அந்த நேரத்தில் ஒரு அமெரிக்க பல்கலைக்கழகத்திற்கு ஏற்பட்ட மிகப்பெரிய சேதமாகும். வெள்ளம் ஏற்படக்கூடிய பல வகையான வெள்ளங்கள் உள்ளன, மேலும் சில புவியியல் பகுதிகள் வெள்ளத்தால் பாதிக்கப்படக்கூடியவை என்றாலும், இந்த வகையான பேரழிவு எங்கும் நிகழலாம். கடலோர, நதி, முகத்துவாரம் மற்றும் மனிதனால் தூண்டப்பட்ட வெள்ளம் ஆகியவை ஏற்படக்கூடிய சில வகைகளாகும். கனமழை அல்லது சூறாவளி அல்லது சுனாமி போன்ற பிற பேரழிவுகளின் விளைவாக கடலோர வெள்ளம் ஏற்படலாம். ஓடுபாதை, சூறாவளி, கனமழை மற்றும் பிற காரணிகளின் விளைவாக உள்நாட்டிலும் கடலோரப் பகுதிகளிலும் ஆற்று மற்றும் முகத்துவார வெள்ளம் ஏற்படலாம். பல சந்தர்ப்பங்களில் நீர்நிலைகளுக்கு அருகிலுள்ள தாழ்வான பகுதிகள் அல்லது போதுமான வடிகால் தீர்வுகள் இல்லாத பகுதிகள் முதலில் வெள்ளத்தால் சேதமடைய அதிக வாய்ப்புள்ளது, ஆனால் பல்கலைக்கழகங்கள் தங்கள் வளாகத்தின் அனைத்து பகுதிகளையும் மதிப்பீடு செய்கின்றன, அவை கனமழை மற்றும் வெள்ளத்தால் வரும் பிற பிரச்சினைகளால் சேதமடையக்கூடும். சொத்துக்கள் மற்றும் உயிர் இழப்புகளில் பாதகமான விளைவுகளை ஏற்படுத்தும் ஆபத்தான வெள்ளத்தால் பல பல்கலைக்கழகங்கள் பாதிக்கப்பட்டுள்ளன. 2011 ஆம் ஆண்டில் ஐரீன் சூறாவளி பல நியூ இங்கிலாந்து கல்லூரி வளாகங்களையும் சுற்றியுள்ள பகுதிகளையும் வெள்ள நீரில் சேதமடையச் செய்தது. காஸில்டன் மாநில கல்லூரியின் தடகள கட்டிடம் மிகவும் கடுமையாக சேதமடைந்ததால் அது அழித்து புதுப்பிக்கப்பட வேண்டும். வினோஸ்கி நதி வெள்ளத்தில் மூழ்கி வலை சேவைகள் மையத்தை மூழ்கடித்தபோது வெர்மான்ட்டின் ஐந்து மாநில கல்லூரிகளும் இணைய இணைப்பை இழந்தன. மாசசூசெட்ஸின் நார்டனில் உள்ள வீடன் கல்லூரி மின் தடை மற்றும் வெள்ளத்தை சந்தித்தது, இது மாணவர்களை வீட்டிற்கு அனுப்ப வேண்டிய கட்டாயம் ஏற்பட்டது. நியூ ஹாம்ப்ஷயரில் உள்ள பிளைமவுத் மாநில பல்கலைக்கழகம் அதன் புதிய பனி அரங்கம் மற்றும் வரவேற்பு மையம் மற்றும் அதன் பல வசதிகள் கட்டிடத்திற்கு வெள்ள சேதங்களை சந்தித்தது. வட கரோலினாவில், ஐரீன் சூறாவளி கிழக்கு கரோலினா பல்கலைக்கழகம் போன்ற பல்கலைக்கழகங்களுக்கும் சேதத்தை ஏற்படுத்தியது, அங்கு வெள்ளம் மற்றும் கட்டிட சேதம் ஏற்பட்டது. பல்கலைக்கழக வெள்ளத்தின் பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், சுற்றியுள்ள பல சாலைகள் வெள்ளத்தில் மூழ்கின அல்லது குப்பைகள் மற்றும் விழுந்த மரங்களால் தடுக்கப்பட்டன, இதனால் பல்கலைக்கழகம் பல நாட்களுக்கு மூடப்பட வேண்டிய கட்டாயம் ஏற்பட்டது. சில சந்தர்ப்பங்களில் வெள்ளம் மாணவர்களின் சொத்துக்களுக்கு பேரழிவை ஏற்படுத்தும். சில பல்கலைக்கழகங்களில் வெள்ளத்தால் பாதிக்கப்படக்கூடிய தாழ்வான பகுதிகளில் வாகன நிறுத்துமிடங்கள் உள்ளன. கிரீன்வில்லில் உள்ள கிழக்கு கரோலினா பல்கலைக்கழகம், என். சி மற்றும் வெஸ்ட் ஹார்ட்ஃபோர்டில் உள்ள ஹார்ட்ஃபோர்ட் பல்கலைக்கழகம், சி. டி ஆகிய இரண்டும் பாதிக்கப்படக்கூடிய வாகன நிறுத்துமிடங்களைக் கொண்டுள்ளன மற்றும் வெள்ளப் பிரச்சினைகளுக்கு பழக்கமாகிவிட்டன. இருப்பினும், செப்டம்பர் 2011 இல், ஹார்ட்ஃபோர்டின் வளாகத்தின் வழியாக ஓடும் பார்க் ஆற்றின் வெள்ளத்தால், கார்கள் ஒருவருக்கொருவர் மேலேயும் மேலேயும் மிதந்தன. சில பல்கலைக்கழகங்கள் வெள்ளம் போன்ற இயற்கை பேரழிவுகளிலிருந்து தங்கள் வளாகங்களையும் மாணவர்களையும் பாதுகாக்க விலையுயர்ந்த முறைகளில் முதலீடு செய்துள்ளன. 1968 ஆம் ஆண்டின் பேரழிவுகரமான ஹாக்கிங் நதி வெள்ளத்திற்குப் பிறகு, ஓஹியோ பல்கலைக்கழகம் இன்றைய வளாகத்தின் வழியாக ஓடும் 5 மைல் நீளமுள்ள ஆற்றை மாற்றியமைக்கும் திட்டத்திற்கு நிதியளித்தது. இராணுவப் பொறியாளர்களால் கட்டப்பட்ட இந்த புதிய ஆற்று கால்வாய் பழைய ஆற்றை விட மூன்று மடங்கு அதிகமாக இருக்கும் என்று மதிப்பிடப்பட்டுள்ளது, வெள்ளம் ஏற்படுவதற்கான வாய்ப்புகளை 86 சதவீதம் குறைத்துள்ளது, மேலும் வருடாந்திர வெள்ள சேதத்தில் 800,000 டாலர் வரை தடுக்கப்பட்டுள்ளது. இந்தத் திட்டம் பல்கலைக்கழகத்தை ஒவ்வொரு ஆண்டும் சேதங்களுக்கு பணம் செலுத்தாமல் ஆற்றின் முன்னாள் வெள்ளச் சமவெளியில் விரிவுபடுத்த அனுமதித்தது மற்றும் மாணவர்களை ஆபத்தில் ஆழ்த்துவதைக் குறைத்தது. 1969 ஆம் ஆண்டில் கிட்டத்தட்ட 11 மில்லியன் டாலர் செலவில் இது ஒரு பல்கலைக்கழகத்திற்கு நிதியளிப்பதற்கான ஒரு விலையுயர்ந்த தேர்வாகும், ஆனால் இது கட்டப்பட்டதிலிருந்து சுமார் 48 மில்லியன் டாலர் வெள்ள சேதத்தை மிச்சப்படுத்தியுள்ளது. ஓஹியோ பல்கலைக்கழகம் வெள்ளம் தொடர்பான பேரழிவுகளின் வரலாற்றை அங்கீகரிக்கிறது மற்றும் ஏதென்ஸ் வளாகத்தில் வெள்ளத்தின் வரலாற்றை ஆவணப்படுத்தும் ஒரு வீடியோவில் அதன் பரிணாமத்தை கோடிட்டுக் காட்டுகிறது. வெள்ளம் மற்றும் பிற இயற்கை பேரழிவுகள் காரணமாக கடுமையான பேரழிவை அனுபவிக்கும் வளாகங்கள் பெரும்பாலும் மீட்பு கட்டத்தில் பல தடைகளை கடக்க வேண்டியிருக்கும். சில நேரங்களில் இந்த மீட்பு கட்டம் உடல் போராட்டங்களுக்கு கூடுதலாக பெரும் நிதி இழப்பை ஏற்படுத்தும். 2005 ஆம் ஆண்டில், கத்ரீனா சூறாவளி நியூ ஆர்லியன்ஸ் நகரத்தை பேரழிவிற்கு உட்படுத்திய பின்னர், துலேன் பல்கலைக்கழகம் 4 மாதங்களுக்கு அதன் கதவுகளை மூடியது. வெள்ளம் மற்றும் வளாகத்தின் பாதிக்கு விரிவான சேதம் ஆகியவை இலையுதிர்கால செமஸ்டரை ரத்து செய்து, மீட்பு முயற்சிகள் நடந்தபோது அதன் அனைத்து மாணவர்களையும் மற்ற பல்கலைக்கழகங்களுக்கு மாற்ற முயற்சிக்க வேண்டிய கட்டாயம் ஏற்பட்டது. 2006 ஆம் ஆண்டின் வசந்த காலத்தில் துலேன் அதன் கதவுகளை மீண்டும் திறந்தபோது, அது பட்ஜெட் பற்றாக்குறையை எதிர்கொண்டது, மேலும் ஒரு புதுப்பித்தல் திட்டத்தை உருவாக்க வேண்டியிருந்தது, அது அதன் இயக்க வரவுசெலவுத் திட்டத்தை கடுமையாகக் குறைத்தது. புதுப்பித்தல் திட்டம் முழு பல்கலைக்கழக கட்டமைப்பையும் மாற்றியது, இதனால் அது பல கல்வித் திட்டங்களை துண்டித்தது மற்றும் அதன் ஊழியர்களில் பெரும்பகுதியை பணிநீக்கம் செய்தது (செப்டம்பர் மற்றும் அக்டோபர் 2005 இல் 2,000 பகுதிநேர ஊழியர்கள், நவம்பர் 2005 இல் 243 கற்பித்தல் அல்லாத பணியாளர்கள், டிசம்பர் 2005 இல் 230 ஆசிரிய உறுப்பினர்கள் மற்றும் ஜனவரி 2006 இல் மேலும் 200 ஊழியர்கள்). புதுப்பித்தல் திட்டம் அமெரிக்கன் அசோசியேஷன் ஆஃப் யுனிவர்சிட்டி பேராசிரியர்கள், சேவ் துலேன் இன்ஜினியரிங் பிரச்சாரம், மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்கள் உள்ளிட்ட பல குழுக்களால் கலவையான உணர்வுகளையும் நிறைய பின்னடைவுகளையும் பெற்றது. பின்னடைவு இருந்தபோதிலும், துலேன் பல்கலைக்கழக மாணவர்களில் சுமார் 94 சதவீதம் பேர் வசந்த 2006 செமஸ்டருக்கு திரும்பியதாக வளாக அதிகாரிகள் தெரிவித்தனர். கத்ரீனா சூறாவளியின் விளைவாக ஏற்பட்ட வெள்ளம் மற்றும் சேதம் வளாக நடவடிக்கைகளை சீர்குலைத்தது மற்றும் அதன் முழு கல்வி முறையையும் மறுசீரமைக்க கட்டாயப்படுத்தியது. சூறாவளி என்பது ஒரு சுழலும், புனல் வடிவ மேகம் ஆகும், இது இடியுடன் கூடிய மழையிலிருந்து தரை வரை மணிக்கு 300 மைல் வேகத்தில் சுழலும் காற்றுடன் நீண்டுள்ளது. வானிலை சேனல் சில நேரங்களில் ஒரு சூறாவளி எப்போது தாக்கும், எங்கு தாக்கும் என்பதைக் கணிக்க முயற்சிக்கலாம் என்றாலும், சில நேரங்களில் அவை எச்சரிக்கைக்கு குறைவாகவோ அல்லது நேரமில்லாமலோ நிகழ்கின்றன. பொதுவாக இடியுடன் கூடிய மழையின் பின் முனையில் சூறாவளிகள் ஏற்படுகின்றன, சில நேரங்களில் அவை உருவாகுவதைக் காணலாம். டோர்னடோ சந்து போன்ற பகுதிகளில் மட்டுமே சூறாவளிகள் ஏற்படுகின்றன என்பது ஒரு பொதுவான தவறான கருத்து, இருப்பினும் அவை அண்டார்டிகாவைத் தவிர ஒவ்வொரு கண்டத்திலும் காணப்படுகின்றன. சூறாவளிகள் எந்த எச்சரிக்கையும் இல்லாமல் விரைவாக தாக்கக்கூடிய திறனைக் கொண்டிருப்பதால், அமெரிக்க பல்கலைக்கழகங்கள் அவற்றின் பாதிப்பு மற்றும் ஆபத்து குறித்து விழிப்புடன் இருக்க கற்றுக்கொள்கின்றன. அனைத்து பல்கலைக்கழகங்களும் தங்கள் சுற்றுப்புறத்தில் சூறாவளி ஏற்படாவிட்டாலும் மோசமான நிலைக்குத் தயாராகின்றன. ஜூன் 2,2011 அன்று மாசசூசெட்ஸின் ஸ்பிரிங்ஃபீல்டில் ஒரு சூறாவளி தாக்கியது, இரண்டாவது ஒரு மணி நேரத்திற்குப் பிறகு மாசசூசெட்ஸின் வெஸ்ட்ஃபீல்டில் தாக்கியது. மாசசூசெட்ஸில் பலரை ஆச்சரியத்தில் ஆழ்த்திய சூறாவளியின் விளைவாக, ஸ்பிரிங்ஃபீல்ட் கல்லூரியும் அதன் வளாகத்திற்கு சேதத்தை ஏற்படுத்தியது. அவர்களின் மிகவும் கடுமையான சேதம் 8 மாடி மாணவர் குடியிருப்பு மண்டபமான சர்வதேச மண்டபத்தில் ஏற்பட்டது. வளாகம் மேலும் 2 குடியிருப்பு அரங்குகள் மற்றும் ஒரு மின் நிலையம் சேதமடைந்தது. ஆகஸ்ட் நடுப்பகுதியில் விரிவான பழுதுபார்ப்பு பணிகள் நிறைவடைந்ததால் கல்லூரி விரைவாக மீண்டது, இதனால் மாணவர்கள் தங்குமிடத்திற்குத் திரும்ப முடியும். 2011 சூப்பர் வெடிப்பின் போது, பல அலபாமா சமூகக் கல்லூரிகள் அவற்றின் வளாகங்களுக்கு சேதத்தை சந்தித்தன. அலபாமாவின் ஹான்ஸ்வில்லில் உள்ள வாலஸ் மாநில சமூகக் கல்லூரி பல கட்டிடங்களுக்கு நீர் சேதம் மற்றும் கட்டமைப்பு கூரை சேதத்தை சந்தித்தது. வளாகம் முழுவதும் பல மின் கம்பங்கள் மற்றும் குப்பைகள் விழுந்த போதிலும், காயங்கள் எதுவும் ஏற்படவில்லை, எனவே சில நாட்கள் மூடப்பட்ட பின்னர் வளாகம் நன்கு மீட்கப்பட்டது. புயலால் கடுமையாக பாதிக்கப்பட்ட டஸ்கலூசாவில் உள்ள ஷெல்டன் மாநில சமூகக் கல்லூரியும் பல நாட்களுக்கு மூடப்பட்டது, அதே நேரத்தில் அதிகாரிகள் சேதத்தை மதிப்பீடு செய்தனர். அருகிலுள்ள அலபாமா பல்கலைக்கழகம் மாணவர்களுக்கான இறுதி தேர்வுகளை ரத்து செய்யவும், வளாக சேதம் காரணமாக தொடக்க விழாக்களை ஒத்திவைக்கவும் முடிவு செய்தது. புயலின் பாதையில் உள்ள பல கல்லூரிகள் அது செய்யக்கூடிய சேதம் குறித்து எச்சரிக்கப்பட்டதால், அவர்கள் முன்கூட்டியே செயல்பட்டு வகுப்புகளை ரத்து செய்தனர், இது பல மாணவர்களை தீங்கு விளைவிக்கும் வழியில் வைத்திருந்தது. இந்த வளாகங்களில் பல மின் தடை காரணமாக புயல்களுக்குப் பிறகு ஓரிரு நாட்களுக்கு இருந்தன. ஏப்ரல் 2011 சூறாவளி வெடிப்பின் போது, சூறாவளி இரண்டு வட கரோலினா பல்கலைக்கழகங்களை பாதித்தது; செயின்ட் அகஸ்டின் கல்லூரி மற்றும் ஷா பல்கலைக்கழகம். செயிண்ட் அகஸ்டின் கல்லூரி ஓரிரு நாட்களுக்குப் பிறகு மீண்டும் திறக்கப்பட்டாலும், ஷா பல்கலைக்கழகம் 2011 வசந்த கால செமஸ்டரின் எஞ்சிய காலத்திற்கு அதன் கதவுகளை மூடியது. ஷா பல்கலைக்கழகம் வில்லி ஈ. கேரி மாணவர் மையத்திற்கு பெரும் சேதத்தை ஏற்படுத்தியது, இது சாப்பாட்டு மண்டபத்தை கொண்டுள்ளது, இது சுமார் 2,700 மாணவர்களிடமிருந்து உணவு சேவைகளை வழங்கும் திறனை பறிக்கிறது. ராலேயின் மையத்தில் அமைந்துள்ள சிறிய வளாகத்தால் மாற்று உணவு விருப்பங்களை வழங்க முடியவில்லை, மேலும் சேதம் காரணமாக செமஸ்டரை சற்று முன்னதாகவே முடிக்க முடிவு செய்தது. செமஸ்டரின் ஆரம்ப முடிவு கல்வியியல் மற்றும் வகுப்புகளில் தற்போதைய தரங்கள் குறித்து பல சவால்களை முன்வைத்தது. ஷா பல்கலைக்கழகத் தலைவர் இர்மா மெக்லாரின் பல்கலைக்கழகத்தை மூடுவது மற்றும் செமஸ்டர் நிகழ்வுகளின் முடிவில் அது என்ன விளைவுகளை ஏற்படுத்தும் என்பது குறித்து அதிகாரப்பூர்வ கடிதத்தை அனுப்பினார் (ஜனாதிபதியின் செய்தி). மாணவர் மையம் சேதமடைந்ததைத் தவிர, பல தங்குமிடங்கள் மற்றும் ஒரு அலுவலக கட்டிடம் சேதமடைந்தன. ஷா பல்கலைக்கழகத்தின் முன்னாள் மாணவர்கள் சங்கம் மாநில மற்றும் சர்வதேச மாணவர்கள் வீட்டிற்குச் செல்ல உதவுவதில் பணியாற்றியது, அதே நேரத்தில் வளாக அதிகாரிகள் தேவைப்படும் மாணவர்களுக்கு உதவுவதிலும் சேதத்தை மதிப்பிடுவதிலும் கவனம் செலுத்தினர். செயிண்ட் அகஸ்டின் கல்லூரியில் ஏற்பட்ட சேதத்தை 3 நாட்களில் சரிசெய்ய முடிந்தது, இதனால் மாணவர்களும் ஆசிரியர்களும் வளாகத்திற்குத் திரும்பி செமஸ்டரை முடிக்க முடியும். மனிதனால் உருவாக்கப்பட்ட பேரழிவுகள் மனிதனால் உருவாக்கப்பட்ட காரணங்களால் ஏற்படும் வளாக பாதிப்புகள் வளாக அதிகாரிகளால் முறையான பொது பாதுகாப்பு வழிகாட்டுதல்கள் செயல்படுத்தப்படாவிட்டால் உயிர் மற்றும் சொத்துக்களில் இழப்புகளை ஏற்படுத்தும். சமீபத்திய வளாக நெருக்கடி நிகழ்வுகள் பல பள்ளிகளில் தற்போதுள்ள பல்கலைக்கழக பொதுப் பாதுகாப்புக் கொள்கைகளில் உள்ள தோல்விகள் குறித்து அதிக விழிப்புணர்வை ஏற்படுத்தியுள்ளன. இந்த நிறுவனங்களில் சிலவற்றில், ஒரு வளாக அமைப்பில் ஏற்படக்கூடிய பல்வேறு வகையான மனிதனால் உருவாக்கப்பட்ட அவசரநிலைகளுக்கு அதிக தயார்நிலையை உறுதி செய்வதற்காக, தற்போது செயல்படுத்தப்பட்ட கொள்கையை மறுசீரமைக்கும் பணி மேற்கொள்ளப்பட்டுள்ளது. சுறுசுறுப்பான துப்பாக்கி சுடும் காட்சிகள் முதல் வளாகத்தில் கோட்பாட்டு தொற்றுநோய் வெடிப்புகள் வரை, வளாக அவசரநிலைகளுக்கான தயார்நிலையை உறுதிசெய்வது மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களை உயிர் மற்றும் சொத்துக்களின் இழப்பிலிருந்து பாதுகாப்பதற்காக செயற்கை முறையில் உருவாக்கப்பட்ட பல்வேறு பாதிப்புகளை நிவர்த்தி செய்வதை உள்ளடக்கும். வளாக துப்பாக்கிச் சூடு வளாக துப்பாக்கிச் சூடு இன்று அமெரிக்க கல்லூரி வளாகங்களில் மனிதனால் உருவாக்கப்பட்ட பாதிப்புகளில் ஒன்றாகும். 2007 வர்ஜீனியா டெக் துப்பாக்கிச் சூடு போன்ற உயர்மட்ட சம்பவங்களைத் தொடர்ந்து, பல பல்கலைக்கழகங்கள் துப்பாக்கி வன்முறை சூழ்நிலைகளால் ஏற்படும் பல்வேறு அச்சுறுத்தல்களை சிறப்பாக நிவர்த்தி செய்வதற்காக தற்போதுள்ள பதிலளிப்பு திட்டங்களை மறுவடிவமைக்க வேண்டிய கட்டாயம் ஏற்பட்டுள்ளது. இந்த நிகழ்வுகள் வளாக துப்பாக்கி வன்முறையைத் தடுப்பது, ஆபத்தில் உள்ள மாணவர்களுக்கு தொடர்புடைய அச்சுறுத்தல் தகவல்களை வெளியிடுவது மற்றும் துப்பாக்கி வன்முறையிலிருந்து பொதுப் பாதுகாப்புக்கான தரங்களை மறுபரிசீலனை செய்வது உள்ளிட்ட பல பிரச்சினைகள் குறித்து மாநில மற்றும் உள்ளூர் அரசாங்க மட்டத்தில் புதிய விவாதத்திற்கு வழிவகுத்துள்ளன. செயலில் உள்ள துப்பாக்கி சுடும் வீரர்கள், 2007 வர்ஜீனியா டெக் சூழ்நிலையில் இருந்ததைப் போல, கட்டுப்பாடற்ற எண்ணிக்கையிலான பாதிக்கப்பட்டவர்கள் மீது கொடிய சக்தியை ஏற்படுத்த அவர்கள் ஆயுதங்களைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள். ஏப்ரல் 2012 இல், கலிபோர்னியாவின் ஓக்லாண்டில் உள்ள ஒய்கோஸ் பல்கலைக்கழகத்தில் வர்ஜீனியா டெக் துப்பாக்கிச் சூட்டுக்குப் பிறகு மிக மோசமான துப்பாக்கிச் சூடு சம்பவம் நடந்தது. வர்ஜீனியா டெக் துப்பாக்கிச் சூட்டைப் போலல்லாமல், இந்த சம்பவம் அதன் குறுகிய கால அளவு மற்றும் ஒப்பீட்டளவில் குறைந்த உயிர் இழப்பு ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்பட்டது. இருப்பினும், இரண்டு சம்பவங்களும் வளாக தடுப்பு முயற்சிகளில் ஒத்த முறிவுகளை எதிரொலித்தன. குற்றவாளிகள் இருவரும் தங்கள் வளாக சமூகங்களில் ஒதுக்கி வைக்கப்பட்டு தனிமைப்படுத்தப்பட்டதாக உணர்ந்தனர், மேலும் வளாகத்தில் தற்போதுள்ள மனநல வளங்களால் வளாக சமூகத்திற்கு சாத்தியமான அச்சுறுத்தல்கள் என்று சரியாக அடையாளம் காணப்படவில்லை. தோல்வியுற்ற மனநலப் பிரச்சினைகளின் விளைவாக, இந்த தனிநபர்கள் தங்கள் வளாக சமூகங்களில் கணிக்க முடியாத, முன்னோடியில்லாத வன்முறையாக தீவிரமயமாக்கப்பட்டனர். இந்த கணிக்க முடியாத அச்சுறுத்தல்கள் சம்பந்தப்பட்ட சூழ்நிலைகளுக்கு நன்கு தயாராவதற்கு, வளாக பாதுகாப்பு குறித்த சொற்பொழிவு படப்பிடிப்பு காட்சிகளுக்கு வளாக பாதிப்பைக் குறைப்பதற்கான பல முக்கிய நோக்கங்களை வலியுறுத்தியுள்ளது. இந்த நடவடிக்கைகளில் முதல், தடுப்பு, துப்பாக்கி வன்முறையாக தீவிரமயமாக்கப்படுவதற்கு முன்பு ஆபத்தில் உள்ள மாணவர்களுக்கு மனநல உதவியை வழங்குவதை மையமாகக் கொண்டுள்ளது. இரண்டாவதாக, அச்சுறுத்தல் தொடர்பான பொருத்தமான தகவல்களைப் பரப்புவது பயனுள்ள பொதுப் பாதுகாப்பு நடவடிக்கைகளுக்கு முன்னுரிமையாகும், இது வர்ஜீனியா டெக்கில் தவறாகக் கையாளப்பட்ட ஒரு முன்னெச்சரிக்கை, இதன் விளைவாக செயலில் துப்பாக்கிச் சூடு அச்சுறுத்தல் பற்றி அறியாத பெரிய மாணவர் மற்றும் ஆசிரிய அமைப்பின் பாதிப்புக்கு வழிவகுத்தது. இறுதியாக, ஆபத்தான சூழ்நிலையை அறியாத மாணவர்கள் பாதுகாக்கப்படுவதை உறுதி செய்ய பல்கலைக்கழக பாதுகாப்பு தரநிலைகள் நிலைநிறுத்தப்பட வேண்டும். ஆபத்தான சூழ்நிலையில் மாணவர்கள் மற்றும் பணியாளர்களுக்கு தகவல் பரப்புவதில் ஏற்படும் முறிவுகள் இந்த நபர்களை அச்சுறுத்தலுடன் தொடர்பு கொள்வதற்கான அதிக ஆபத்தில் ஆழ்த்தக்கூடும். தனிப்பட்ட பாதிப்பின் இத்தகைய சூழ்நிலை ஏற்படுவதைத் தடுக்க, செயலில் துப்பாக்கி சுடும் பதிலளிப்பு திட்டங்களை செயல்படுத்த முயற்சிக்கும் வளாக அதிகாரிகள் தகவல்தொடர்பு மற்றும் பூட்டுதல் நடைமுறைகள் ஒரு சூழலின் கட்டுப்பாட்டைப் பெறுவதையும் மேலும் இழப்புகளை ஏற்படுத்துவதையும் தடுக்கும் முயற்சியில் திறம்பட பயன்படுத்தப்படுவதை உறுதிசெய்ய தேர்வு செய்யலாம். 1970 ஆம் ஆண்டு விஸ்கான்சின்-மாடிசன் பல்கலைக்கழகத்தில் ஸ்டெர்லிங் ஹாலில் நடந்த குண்டுவெடிப்பு மூலம் நிரூபிக்கப்பட்டபடி, வளாக வெடிகுண்டு சூழ்நிலைகளுக்கு அச்சுறுத்தல்களுக்கு பதிலளிப்பதற்கான நெகிழ்வான ஆனால் விரிவான திட்டம் தேவைப்படுகிறது, குறிப்பாக வளாகத்தில் அதிக மாணவர் செறிவு இருக்கும் காலகட்டத்தில் அச்சுறுத்தல்கள் ஏற்படும் போது. மற்ற வளாக அவசரகால சூழ்நிலைகளை விட குறைவான அடிக்கடி நிகழும், வெடிகுண்டு சூழ்நிலைகள் கல்லூரி வளாகங்களுக்கு பல்வேறு அச்சுறுத்தல்களை ஏற்படுத்தும். வளாக வெடிகுண்டு அச்சுறுத்தல் பாதுகாப்புத் திட்டங்கள் அச்சுறுத்தலின் சரிபார்ப்புடன் தொடங்குகின்றன, இதில் அச்சுறுத்தலின் இருப்பிடத்தைத் தீர்மானிக்க வளாகத்தின் ஆழமான தேடல் அடங்கும். பாதிப்பை அடையாளம் கண்டதைத் தொடர்ந்து, ஆபத்து பகுதியில் இருந்து சாத்தியமான பாதிக்கப்பட்டவர்களை பாதுகாப்பாக மற்றும் வெளியேற்ற உத்தரவிடுவது அவசரகால மேலாண்மை முன்னுரிமையாக மாறுகிறது. தற்போதைய வெடிகுண்டு அச்சுறுத்தல் வழிகாட்டுதல்கள் அனைத்து உடனடி தகவல்களையும் பரப்புவதை விட பீதியைத் தடுப்பது மிகவும் மூலோபாய ரீதியாக அறிவுறுத்தப்படுகிறது என்ற சர்ச்சைக்குரிய கோட்பாட்டை பிரபலப்படுத்துகின்றன, பீதியைத் தடுக்க குறியீட்டு சொற்களைப் பயன்படுத்துவதை ஆதரிக்கின்றன மற்றும் ஒரு ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட வெளியேற்றத்தை உறுதி செய்கின்றன. குழப்பமான நெருக்கடி சூழ்நிலைகளில் தெளிவின்மையைக் குறைக்க வரையறுக்கப்பட்ட, கட்டளை அடிப்படையிலான, முடிவெடுக்கும் செயல்முறையின் சங்கிலியை செயல்படுத்துவதற்கு ஒரு சூழ்நிலை வரிசைமுறையும் அறிவுறுத்தப்படுகிறது. ஸ்டெர்லிங் ஹால் குண்டுவெடிப்பு வழக்கில், மேம்பட்ட தயார்நிலை சாத்தியமற்றது. குண்டுவெடிப்பாளர்கள் வெடிகுண்டு அச்சுறுத்தல்களைப் பயன்படுத்தி பாதிப்பை அறியவில்லை, இதன் விளைவாக, நெருக்கடியுடன் தொடர்புடைய உயிர் இழப்பு ஏற்பட்டது. அவசரநிலைக்கு பதிலளிப்பது, முக்கியமாக கட்டிடத்தின் மற்ற குடியிருப்பாளர்களை பாதுகாப்பாக வெளியேற்றுவது மற்றும் வளாகத்தை மேலும் தீங்கிலிருந்து தனிமைப்படுத்துவது ஆகியவை பல்கலைக்கழகத்தின் சிறந்த நடவடிக்கைகளில் அடங்கும். பிற கல்லூரி வளாகங்கள் தங்கள் சொந்த அவசரகால மேலாண்மைக் கொள்கைகளில் இருக்கும் சாத்தியமான குறைபாடுகளை மதிப்பிடுவதற்காக ஒரு அபாயகரமான வளாக குண்டுவெடிப்பு அவசரநிலையின் இந்த நிகழ்விலிருந்து உருவாகும் பதிலளிப்பு திட்டங்களை செயல்படுத்தலாம். பணயக்கைதிகள் நிலைமைகள் கல்லூரி வளாகங்களில் பணயக்கைதிகள் நிலைமைகள் வளாகத்திற்குள் அப்பாவி பார்வையாளர்களின் அதிகரித்த செறிவு காரணமாக மோசமடைந்த சிக்கலான சூழ்நிலைகள். பணயக்கைதிகள் நிலைமைகளுக்கு பொதுவாக பல செயல் திட்டங்கள் தேவைப்படுகின்றனஃ பணயக்கைதிகள், நிலைமையை அடையாளம் காணும் வளாக அதிகாரி மற்றும் சம்பவ இடத்தில் உள்ள மூத்த வளாக அதிகாரி. ஒரு வளாக அமைப்பில் பணயக்கைதிகள் நெருக்கடி மேற்கொள்ளப்படும் சூழ்நிலைகளில், தொடர்புடைய வளாக அதிகாரிகளின் முக்கிய பொறுப்புகள் நிலைமையைப் பற்றிய துல்லியமான அவதானிப்புகளை உள்ளடக்கியிருக்கலாம், இது மாதிரி திட்டத்தால் கோரிக்கைகள், மனநிலை மற்றும் பணயக்கைதிகளின் விளக்கத்தை அடையாளம் காணும் பணித்தாளாக பிரிக்கப்படலாம். மீதமுள்ள வளாகத்தின் பாதுகாப்பைப் பாதுகாப்பதற்காகவும், ஊடக உறவுகள் சம்பந்தப்பட்ட அதிகாரத்தால் மேற்கொள்ளப்படுவதைக் கவனித்துக்கொள்வதற்காகவும், முறையான வெளி அதிகாரிகளுக்கு அறிவிக்க அதிகாரிகள் தேர்வு செய்யலாம். உயிர் அல்லது சொத்துக்களுக்கு குறைந்தபட்ச செலவில் அவசரநிலைக்கு திறம்பட முற்றுப்புள்ளி வைக்க அனுபவம் வாய்ந்த உத்திகள் பயன்படுத்தப்படுவதை உறுதிசெய்ய இந்த சூழ்நிலைகளில் அதிகாரிகளின் சரியான நேரத்தில் அறிவிப்பு முக்கியமானது. டையர்ஸ்பர்க் மாநில சமூகக் கல்லூரியில் பணயக்கைதிகள் நெருக்கடியில், ஒரு தனி துப்பாக்கிதாரி ஒரு கணித வகுப்பை ஒன்பது மணி நேரம் பணயக் கைதியாக வைத்திருந்தார், பின்னர் சட்ட அமலாக்க அதிகாரிகளுடன் துப்பாக்கிச் சூட்டில் ஈடுபட்டார். தகவல்களின் ஓட்டத்தைக் கட்டுப்படுத்த கல்லூரி முயற்சித்த போதிலும், நிலைமை குறித்த வதந்திகள் வளாகத்தில் அக்கறை கொண்ட மாணவர்கள் மற்றும் உறவினர்களின் ஒருங்கிணைப்பை உருவாக்கியதால் நிலைமை சிக்கலானது. டையர்ஸ்பர்க் சமூகக் கல்லூரி சம்பவம் பணயக்கைதிகள் நெருக்கடி வழிகாட்டுதல்களுக்கான தற்போதைய பல்கலைக்கழக தரநிலைகள் தோல்வியுற்றது குறித்த பல நுண்ணறிவுகளை வழங்குகிறது, இதில் வளாக சூழ்நிலைகள் குறித்து சம்பந்தப்பட்ட பெற்றோருக்கு பொருத்தமான தகவல்களை வழங்குவதன் முக்கியத்துவம் உட்பட, முடிந்தவரை நிலைமையின் மீது அதிக கட்டுப்பாட்டைத் தக்கவைத்துக்கொள்ளும். ஒரு வளாக பணயக்கைதிகள் சூழ்நிலையில், வளாக சமூகத்தைச் சுற்றி பீதியைத் தூண்டும் வதந்திகள் பரவுவதைத் தடுக்க சம்பந்தப்பட்ட குடும்ப உறுப்பினர்களுக்கும் தொடர்புடைய தகவல்களையும் ஊடகங்களுக்கும் தெரிவிக்க பொருத்தமான நடவடிக்கைகளுக்கு முன்னுரிமை அளிக்க அதிகாரிகள் தேர்வு செய்யலாம். இந்த பாடங்களிலிருந்து, தற்போதுள்ள பிணைக் கைதிகளின் நெருக்கடி திட்டங்களை மேம்படுத்த நடவடிக்கை எடுக்கும் பிற பல்கலைக்கழக வளாகங்கள் இந்த அவசரநிலை ஏற்பட்டால் இன்னும் விரிவான அளவிலான தயார்நிலையை அடையலாம். இரசாயன ஆபத்துகள் வளாக இரசாயன ஆபத்துகள் குறுகிய அறிவிப்பு, பல்வேறு நிகழ்வுகளாக ஏற்படலாம், அவை தயார் செய்வது கடினம். ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட பதில் வழிகாட்டுதல்கள் தேவைப்படும் இரசாயன கசிவுகள் பொதுவாக பெரிய அல்லது சிறிய இரசாயன கசிவுகளைக் கொண்டுள்ளன. பெரிய இரசாயன கசிவுகள் ஒரு பொருளின் அதிக அளவு அல்லது தீங்கு விளைவிக்கும் இரசாயன பொருளின் ஏதேனும் கசிந்த அளவை உள்ளடக்கியது. ரசாயனங்களைக் கொண்ட சிறிய கசிவுகள் மனித ஆரோக்கியத்திற்கு குறிப்பிடத்தக்க ஆபத்தை ஏற்படுத்தாது. ஆபத்தான இரசாயனங்களின் ஆராய்ச்சி அல்லது கல்வி பயன்பாடுகள் பெரும்பாலும் தேவைப்படும் வளாக சூழ்நிலைகளில், இந்த சூழ்நிலைகளில் மாணவர்களின் பாதுகாப்பை உறுதி செய்வதற்கு விரிவான பதிலளிப்பு திட்டங்கள் அவசியம். ஆர்கன்சாஸ் பல்கலைக்கழகத்தின் ஒரு மாதிரி பதிலளிப்பு திட்டம் ஒரு வளாக அமைப்பில் இரசாயன கசிவு சூழ்நிலைகளைக் கட்டுப்படுத்துவதற்கான விரைவான, பயனுள்ள மூலோபாயத்தை வலியுறுத்துகிறது. மாதிரி பதிலளிப்பு திட்டத்தின் சில முக்கிய உத்திகளில் 911 மூலம் முதல் பதிலளிப்பவர் அதிகாரிகளுக்கு அவசரநிலை பற்றிய சுருக்கமான ஆனால் விரிவான விளக்கத்துடன் அறிவிப்பது அடங்கும், இது இரசாயன தொடர்பான அவசரகால பதிலுக்கான தொடர்புடைய சங்கிலி கட்டளையை இயக்குகிறது, மேலும் கட்டிடத்தை முழுவதுமாக வெளியேற்றத் தொடங்க தீ அலாரங்களை அமைக்கிறது. மத்திய மிச்சிகன் பல்கலைக்கழகத்தில் ஒரு ஆய்வகத்தில் ஒரு இரசாயன கசிவு தெளிவான, விரிவான அவசரகால நெறிமுறைகளை செயல்படுத்துவதற்கு ஒரு எடுத்துக்காட்டு. இரசாயனங்கள் கசிந்த பிறகு ஒரு நபர் காயமடைந்த இந்த சம்பவம், கட்டிடத்தை பாதுகாப்பாக, திறம்பட வெளியேற்றுவதற்கு வழிவகுத்தது. இருப்பினும், இந்த சூழ்நிலையில் கூட, ஒரு சிறிய கசிவு குறைந்த காயங்களுடன் வெற்றிகரமாக கட்டுப்படுத்தப்பட்டபோது, தகவல்தொடர்பு குறைபாடுகள் ஆபத்தில் உள்ள நபர்களை உண்மையான சூழ்நிலையைப் புரிந்துகொள்வதைத் தடுத்தன. இரசாயன விபத்துக் கொள்கைகளைச் செயல்படுத்தும் பிற பல்கலைக்கழகங்கள் மத்திய மிச்சிகன் ஆய்வக விபத்தின் அனுபவத்தைப் பயன்படுத்தி, சாத்தியமான சூழ்நிலையை வெற்றிகரமாக தொடர்புடைய நபர்களுக்குத் தெரிவிக்கும் விரிவான திட்டங்களை உருவாக்கலாம். உயிரியல் அபாயங்கள் ஒப்பீட்டளவில் சிறிய சூழலில் அதிக எண்ணிக்கையிலான தனிநபர்கள் இருப்பதால், தொற்று நோய் வெடிப்புகள் கல்லூரி வளாகங்களுக்கு புதிதல்ல. ஒரு தொற்றுநோய் வெடிப்புக்கான தயார்நிலையை உறுதி செய்வதற்கான செயல் திட்டங்கள் செயல்படுத்தப்படாவிட்டால், எச்1என்1 வெடிப்புகள் போன்ற சம்பவங்கள் பல்கலைக்கழக சமூகங்களில் கடுமையான விளைவுகளை ஏற்படுத்தக்கூடும். இந்த உயிரியல் அபாயங்களின் ஏற்ற இறக்கமான தன்மை காரணமாக, வளாக நோய் வெடிப்பு காட்சிகளுக்கான திட்டங்களை ஒழுங்கமைப்பது ஒரு கடினமான செயல்முறையாக இருக்கலாம். அதிக எண்ணிக்கையிலான மாணவர்கள் நெருக்கமான காலாண்டு சூழ்நிலைகளில் வசிக்கும் சூழ்நிலைகளில், அவசரகால வழிகாட்டுதல்களைத் திட்டமிடுவதற்கான முக்கிய நோக்கங்களில் தடுப்பு மற்றும் பதிலுக்கு முக்கியத்துவம் அளிக்கப்படுகிறது. வளாக வெடிப்புகளுக்கான தடுப்பு உத்திகளில் மாசுபாடு அல்லது நோய்த்தொற்றைத் தடுக்க கடுமையான சுகாதார நடைமுறைகள் அடங்கும். ஒரு வெடிப்பு ஏற்படுவதற்கான சாத்தியக்கூறுக்கான தயார்நிலை, மிகவும் பயனுள்ள பதிலை உறுதி செய்வதற்காக, ஒரு கட்டளை வரிசைமுறை மற்றும் செயல் வழிகாட்டுதல்களை செயல்படுத்துவதை உள்ளடக்கும். இருப்பினும், ஒரு வெடிப்பு ஏற்பட்டால், ஒப்பீட்டளவில் சிறிய பகுதியில் அதிக எண்ணிக்கையிலான மாணவர்கள் முன்வைக்கும் தனித்துவமான சூழ்நிலையை போதுமான அளவு கையாள வளாக அதிகாரிகள் தயாராக இருக்க முடியும். தனிமைப்படுத்தப்படுவதற்கான சாத்தியக்கூறுகளுக்குத் தயாராவதற்கு எடுக்கப்படக்கூடிய சில உத்திகள், மாணவர் சுகாதார மையங்கள் தனிநபர்கள் பாதிக்கப்பட்டுள்ளார்களா என்பதை மதிப்பிடுவதற்கு விசேஷமாக நியமிக்கப்பட்ட மையங்களைப் பயன்படுத்த முடியும் என்பதை உறுதிசெய்கின்றன. தனிமைப்படுத்தப்பட்ட நிலையில், வளாகங்களின் தயார்நிலை தனிமைப்படுத்தப்பட்ட மாணவர்களின் அடிப்படை தேவைகளை நிவர்த்தி செய்யலாம், முன்கூட்டியே தொகுக்கப்பட்ட பாத்திரங்கள் மற்றும் அழியாத உணவுப் பொருட்களை வழங்கலாம். மாணவர் மற்றும் ஆசிரிய அமைப்பு மூலம் நோய் பரவும் அபாயத்தைக் குறைப்பதற்காக வளாகங்கள் டேக்-அவுட் விருப்பங்களையும் பயன்படுத்தலாம். வளங்களின் சுமையைத் தடுக்க, சம்பந்தப்பட்ட குடும்பங்கள் மற்றும் தகவல்களைத் தேடும் மாணவர்களுக்கு போதுமான தகவல்தொடர்பு வழிகள் நிறுவப்படுவதை உறுதி செய்வதற்கான நடவடிக்கைகள் எடுக்கப்படலாம். ஒரு வளாக அமைப்பில், தொற்றுநோய் நோய் நெறிமுறையானது நோய் அபாயத்திற்கு அதிக பாதிப்பிலிருந்து வளாகத்தைப் பாதுகாப்பதற்காக தடுப்பு, தனிமைப்படுத்தல் மற்றும் கட்டுப்பாடு போன்ற கவலைகளை விரிவாக நிவர்த்தி செய்ய முடியும். கதிரியக்க அபாயங்கள் கதிரியக்க அபாயங்கள் அணுசக்தி வசதிகளுக்கு அருகில் அமைந்துள்ள அமெரிக்க கல்லூரி வளாகங்களுக்கு வாழ்க்கையின் ஒரு உண்மை. இந்த வசதிகள் ஒரு பல்கலைக்கழக மக்கள் தொகைக்கு அருகில் ஏற்படக்கூடிய கதிரியக்க அவசரநிலைகளுக்குத் தயாராவதற்கு ஒரு விரிவான பொதுப் பாதுகாப்புத் திட்டத்தை உருவாக்க வேண்டும். வளாக அணுசக்தி அவசரகால தயார்நிலைத் திட்டங்களில் ஒரு பொதுவான காரணி பரவலாக கிடைக்கக்கூடிய தகவல் முறையை நிறுவுவதாகும், பொதுவாக வானொலி நிலையங்கள் பொருத்தமான செய்திகள் மற்றும் பாதுகாப்பு பரிந்துரைகளை பொதுமக்களுக்கு தெரிவிக்க ஒதுக்கப்பட்டுள்ளன. உள்ளூர் அணு மின் நிலையங்களின் பத்து மைல் மண்டலத்திற்குள் அமைந்துள்ள ஒஸ்வேகோவில் உள்ள நியூயார்க் மாநில பல்கலைக்கழகம், வெளியேற்றப்பட்டால் பாதுகாப்பான தூர சபை மையத்தையும் நிறுவியுள்ளது, போக்குவரத்து இல்லாமல் மாணவர்களுக்கு போக்குவரத்து ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது. வளாக அதிகாரிகள் தகவல்தொடர்பு வழிகளை நிர்வகிக்க வேண்டியிருக்கலாம், மாணவர்கள் அவசரநிலை குறித்து போதுமான தகவல்களைக் கொண்டிருக்கும்போது, அவர்கள் தகவல்தொடர்பு வழிகளை வெள்ளத்தில் மூழ்கடிப்பதிலிருந்தும் பதிலளிக்கும் நடவடிக்கைகளுக்கு இடையூறாக இருப்பதிலிருந்தும் தடுக்கப்படுகிறார்கள். கல்வி நிலைமைகளின் கீழ் ஒரு கதிரியக்க விபத்து ஏற்பட்டால், டஸ்கேகி பல்கலைக்கழகம் போன்ற வளாகங்கள் ஆய்வக விபத்துக்கள் ஏற்பட்டால் சாத்தியமான வளாக அவசரநிலைகளை நிவர்த்தி செய்ய விரிவான இடர் திட்டங்களை உருவாக்கி வருகின்றன. இந்த சூழ்நிலைகளை நிவர்த்தி செய்ய முயற்சிக்கும் வளாக அதிகாரிகள் கட்டிடத்தில் உள்ளவர்களை பாதுகாப்பாக வெளியேற்றுவதற்கும், மேலும் தீங்கு விளைவிக்கும் மாசுபாட்டைத் தவிர்ப்பதற்காக கசிவைக் கட்டுப்படுத்துவதற்கும் முன்னுரிமை அளிக்க வேண்டும். கதிர்வீச்சு ஆய்வக விபத்துக்களின் சந்தர்ப்பங்களில் சரியான அதிகாரிகளின் அறிவிப்பு பொதுவாக வளாக பாதுகாப்பு விதிமுறைகளுக்கு கூடுதலாக மாநில சட்டங்களால் தேவைப்படுகிறது, எந்தவொரு மாசுபடுத்தும் நிகழ்வுகளையும் மிகவும் திறம்பட கையாளுவதற்காக. வெளியேற்றுவது சம்பந்தப்பட்ட அதிகாரிகளுக்கு விரிவான துப்புரவு நடைமுறைகளை மேற்கொள்ளவும், சம்பவத்தின் முழு அபாயங்களையும் பகுப்பாய்வு செய்யவும் உதவுகிறது, இது கதிரியக்க அவசரகாலத்தில் உடனடியாகத் தெரியவில்லை. அவசரகால மேலாண்மையின் கட்டங்கள் ஒரு பல்கலைக்கழகம் ஒரு அவசரகால சூழ்நிலைக்கு பதிலளிக்க நன்கு வடிவமைக்கப்பட்ட நடைமுறைகளின் திட்டத்தை வைத்திருப்பது அவசியம். இந்த பதிலளிக்கும் திட்டங்கள் முழு வளாகத்திற்கும் குறிப்பிட்ட கில்ட் கோடுகளை வழங்குகின்றன, அவை அவசரகாலத்தில் சரியாகத் தயாரிக்கவும், பதிலளிக்கவும், மீட்கவும் உதவுகின்றன. வசதி உறுப்பினர்கள், மாணவர்கள், ஊழியர்கள் மற்றும் வளாக காவல்துறை உட்பட முழு பல்கலைக்கழகமும் திட்டத்தின் நடைமுறைகளை நன்கு அறிந்திருக்க வேண்டும், மேலும் பயனுள்ள நடவடிக்கைக்கு அதை விரைவான குறிப்பாகப் பயன்படுத்த வேண்டும். ஒரு அமெரிக்க பல்கலைக்கழகத்திற்கான அவசரகால நடைமுறைகள் நாடு முழுவதும் முற்றிலும் ஒரே மாதிரியாக இல்லை, ஆனால் பெரும்பாலான பல்கலைக்கழகங்கள் தேசிய பதிலளிப்பு திட்டத்தின் அடிப்படையில் தங்கள் திட்டங்களை வடிவமைக்கின்றன. தயார்நிலை/தணிப்பு எந்தவொரு அவசரகால சூழ்நிலையையும் திறம்பட எதிர்கொள்ள ஒரு பல்கலைக்கழகம் முதலில் ஒரு நெருக்கடி தகவல்தொடர்பு திட்டம் மற்றும் அவசரகால செயல்பாட்டுத் திட்டங்களை நிறுவ வேண்டும், இந்த திட்டங்கள் முடிவெடுக்கும் படிநிலையை உருவாக்குகின்றன, மேலும் பல்கலைக்கழகம், ஊடகம் மற்றும் பொதுமக்களுக்கு இடையிலான தகவல்தொடர்புகளின் ஒருங்கிணைப்பை உருவாக்குகின்றன. கிழக்கு கரோலினா பல்கலைக்கழகம் ஒரு பயனுள்ள நெருக்கடி தகவல் தொடர்பு திட்டம் மற்றும் அவசர செயல்பாட்டுத் திட்டங்களை நிறுவியுள்ளது, இது அனைத்து கல்லூரிகளுக்கும் எடுத்துக்காட்டாக பயன்படுத்தப்படலாம். கிழக்கு கரோலினா பல்கலைக்கழக அவசரகால செயல்பாட்டுத் திட்டங்கள் முக்கிய நோக்கம் "தயார் நிலை, பதில், மீட்பு மற்றும் தணிப்பு உள்ளிட்ட நடவடிக்கைகளின் ஒரு ஸ்பெக்ட்ரம் முழுவதும் ஈ. சி. யுவில் பேரழிவுகள் மற்றும் அவசரநிலைகளை நிர்வகிப்பதற்கான ஒரு விரிவான, அனைத்து ஆபத்து அணுகுமுறையை நிறுவுவதாகும்", அதே நேரத்தில் திட்டம் "கடுமையான ஆனால் தனிமைப்படுத்தப்பட்ட, பெரிய அளவிலான சம்பவங்கள் மற்றும் இயற்கை பேரழிவுகள் வரையிலான சம்பவங்களுக்கு பதிலை நிர்வகிப்பதற்கும் ஒருங்கிணைப்பதற்கும் அதிகாரிகள் மற்றும் நடைமுறைகள் இரண்டையும் விவரிக்கிறது". இந்த திட்டம் சங்கிலி கட்டளை மூலம் கடமைகள், பாத்திரங்கள் மற்றும் பொறுப்புகளை அடிக்கோடிட்டுக் காட்டுவதன் மூலம் எந்தவொரு அவசரநிலைக்கும் பதிலளிக்கும் வகையில் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. ஒரு சங்கிலி கட்டளை நிறுவப்பட்ட பிறகு, "ஊடக உறவுகள் மற்றும் தகவல்தொடர்பு சிக்கல்களை நிவர்த்தி செய்வதற்கும், தீங்கு விளைவிக்கும் சூழ்நிலைகளை விரைவாகவும் திறம்படவும் அடையாளம் காண்பதற்கான நடைமுறைகளை அடையாளம் காண்பதற்கும், இந்த சூழ்நிலைகளுக்கு விரைவாகவும் திறம்படவும் பதிலளிப்பதற்கான முறைகளை அடையாளம் காண்பதற்கும் தகவல்தொடர்பு ஒருங்கிணைப்பைக் கொண்டிருப்பது முக்கியம்" கிழக்கு கரோலினா நெருக்கடி குழு குறைந்தது 11 உறுப்பினர்களைக் கொண்டுள்ளது, இதில் அதிபர் முதல் பல்கலைக்கழக வழக்கறிஞர் வரை ஒவ்வொருவரும் தங்கள் சொந்த குறிப்பிட்ட கடமைகள் மற்றும் பாத்திரங்களைக் கொண்டுள்ளனர். நெருக்கடி தகவல்தொடர்பு திட்டம் மூன்று நோக்கங்களாகப் பிரிக்கப்பட்டுள்ளதுஃ 1) நிலைமையை மதிப்பிடுவது மற்றும் ஒரு தகவல்தொடர்பு பதில் உத்தரவாதம் அளிக்கப்படுகிறதா என்பதைத் தீர்மானிப்பது 2) ஒரு நெருக்கடி தகவல்தொடர்பு குழுவைக் கூட்டி, பொருத்தமான பதில் குறித்து பரிந்துரைகளைச் செய்யும் 3) உடனடி நடவடிக்கையை செயல்படுத்துதல். ஒரு பேரழிவிலிருந்து வேறு எந்த தேவையற்ற ஆபத்தையும் தவிர்க்க ஒரு பல்கலைக்கழகம் தங்கள் அவசர அறிவிப்பு முறையைப் பயன்படுத்தி முழு வளாகத்திற்கும் உடனடியாக அறிவிக்கும். வர்ஜீனியா டெக் பல கல்லூரிகளை மாதிரியாகக் கொண்ட ஒரு அறிவிப்பு முறையை நிறுவியுள்ளது, ஏனெனில் இந்த அமைப்பு முழு வளாகத்தையும் அடைய பல்வேறு தகவல்களை வழங்கும் முறைகளைப் பயன்படுத்துகிறது. மாணவர்கள், ஊழியர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கு ஒரு தொலைபேசி எச்சரிக்கை, குறுஞ்செய்தி, மின்னஞ்சல் அறிவிப்புடன் கிடைக்கும். எண்ணற்ற விநியோக முறைகளுக்கான காரணம் என்னவென்றால், அவை எந்த நேரத்திலும் வரலாம், மேலும் ஒரு முறை ஒரு நபரை அடைய மற்றொரு சிறந்த தகவல்தொடர்பு வடிவமாக இருக்கலாம். ஒரு பல்கலைக்கழகம் ஒரு அவசர செயல்பாட்டுத் திட்டம் மற்றும் நெருக்கடி தகவல்தொடர்பு திட்டத்துடன் சரியாகத் தயாராக இருக்கும்போது, அவசரகால சூழ்நிலைக்கு திறம்பட பதிலளிப்பது சாத்தியமாகும். அவசரகால மேலாண்மையின் 4 கட்டங்களின் கீழ், ஒரு பல்கலைக்கழகம் ஒரு பேரழிவுக்கு பதிலளிக்கும் விதம் நிலைமையின் ஒட்டுமொத்த விளைவில் மிகப்பெரிய தாக்கத்தை ஏற்படுத்தும். ஒரு பயனுள்ள பதிலளிப்பு திட்டத்தை நிறுவ, பல உயர்கல்வி நிறுவனங்கள் சம்பவத்தின் நோக்கத்தை அடையாளம் காண குறிப்பிட்ட அளவிலான பேரழிவுகளைக் குறிப்பிடுகின்றன. ஸ்டான்போர்ட் பல்கலைக்கழகம் வளாக இலக்குகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட நடவடிக்கைகளின் பொருத்தமான நடவடிக்கைகளை சுட்டிக்காட்டுவதற்கும், உயிர் மற்றும் பாதுகாப்பைப் பாதுகாப்பதற்கும், முக்கியமான உள்கட்டமைப்பு மற்றும் வசதிகளைப் பாதுகாப்பதற்கும், கற்பித்தல் மற்றும் ஆராய்ச்சி திட்டங்களை மீண்டும் தொடங்குவதற்கும் மூன்று நிலை முறையை செயல்படுத்தியது. ஒரு நிலை ஒரு நிகழ்வு ஒரு சிறிய உள்ளூர்மயமாக்கப்பட்ட துறை அல்லது கட்டிட சிக்கல் என வகைப்படுத்தப்படுகிறது, வழக்கமாக சம்பவம் ஒரு வாசனை புகார், நீர் கசிவு அல்லது உள்ளூர்மயமாக்கப்பட்ட இரசாயன கசிவு ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் வருகிறது. இந்த அளவிலான ஒரு சம்பவத்திற்கு பல்கலைக்கழகம் அவசரகால திட்டத்தை செயல்படுத்த வேண்டிய அவசியமில்லை, மேலும் பொதுவாக வளாக அளவிலான அறிவிப்பு தேவையில்லை. நிலை இரண்டு பேரழிவுகள் வளாக சமூகத்தின் கணிசமான பகுதியை சீர்குலைக்கும் ஒரு பெரிய அவசரநிலையாகக் கருதப்படுகின்றன; கட்டிட தீ அல்லது வெடிப்புகள், உயிர்-பயங்கரவாத அச்சுறுத்தல்கள் மற்றும் பெரிய இரசாயன கசிவுகள் ஆகியவை நிலை இரண்டு பேரழிவுக்கு பதிலளிக்கும் ஒரு நிலை இரண்டு நிலைமைக்கு அவசரத் திட்டம் செயல்படுத்தப்பட வேண்டும், மேலும் இந்த பேரழிவுகள் விரைவாக விரிவடைந்து வாழ்க்கை மற்றும் பாதுகாப்புக்கு கடுமையான விளைவுகளை ஏற்படுத்துகின்றன என்ற உண்மையின் காரணமாக வெளி நிறுவனங்களிடமிருந்து விரைவான உதவிக்கு அழைப்பு விடுக்கிறது. ஒரு பேரழிவு நிலை மூன்றாகக் குறிப்பிடப்பட்டால், அது முழு வளாகத்தையும் சரணடையும் சமூகத்தையும் உள்ளடக்கியது, இதன் விளைவுகள் பொதுவாக பரந்த அளவிலானவை மற்றும் சிக்கலானவை. நிலை மூன்று பேரழிவுகளுக்கு வெளிப்புற அதிகார வரம்புடன் விரிவான ஒத்துழைப்பு தேவைப்படுகிறது, அதே போல் அவசர கட்டளை மையத்தை நிறுவுவதற்கும் அணிதிரட்டுவதற்கும் பல்கலைக்கழக அதிகாரிகள் தேவைப்படுகிறார்கள். ஒவ்வொரு மட்டத்தின் முக்கியத்துவமும் ஸ்டான்போர்ட் பல்கலைக்கழகத்திற்கு ஒரு பேரழிவுக்கு திறம்பட பதிலளிக்க உதவுகிறது, நிலைமையை எளிதாக்குவதற்கு தேவையான பொருத்தமான நடவடிக்கைகள் உள்ளன. ஸ்டான்போர்ட் மறுமொழித் திட்டத்தைப் போலவே பதிலளிக்கும் பல்கலைக்கழகங்கள் பேரழிவால் ஏற்படும் சேதத்தைக் குறைக்கும் என்பதை நிரூபிக்கும், மேலும் வளாகத்தை மீட்டெடுக்க ஒரு நல்ல நிலையில் வைக்கும். மீட்பு பேரழிவின் வகையைப் பொறுத்து, ஒரு அமெரிக்க பல்கலைக்கழகம் அவர்களின் முன்கூட்டியே திட்டமிடப்பட்ட மீட்பு செயல் திட்டத்தை செயல்படுத்த வேண்டும்; இந்த திட்டம் வளாகம் ஏற்பட்ட ஏதேனும் இழப்புகளை மீட்டெடுக்க வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. அவசரகால மேலாண்மைத் திட்டம் செயலிழக்கச் செய்யப்பட்டு, நிலைமைகளின் நிபந்தனைகள் மானியமாக வழங்கப்பட்டு, சாதாரண வளாக செயல்பாடுகள் மீண்டும் தொடங்கப்பட்டவுடன் மீட்புத் திட்டங்கள் தொடங்குகின்றன; முறையான அறிவிப்புகள் பல்கலைக்கழகத்தின் அனைத்து அவசரகால தகவல் மற்றும் அறிவிப்பு அமைப்புகள் மூலம் சம்பவத் தளபதியால் ஒளிபரப்பப்படுகின்றன. சாதாரண வளாக செயல்பாடுகள் மீண்டும் தொடங்கியவுடன், செலவு மற்றும் சேத பகுப்பாய்வு நிதி அலுவலகக் குழுவால் முடிக்கப்பட வேண்டும். பல பல்கலைக்கழகங்கள் ஒரு திட்ட மறு மதிப்பீட்டை கட்டாயப்படுத்துகின்றன, பொதுவாக ஆய்வுகளைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் நடத்தப்படுகின்றன, இந்த மறு மதிப்பீடு பதிலின் செயல்திறனை மதிப்பீடு செய்ய பயன்படுத்தப்படுகிறது. மீட்பு செயல்முறையின் மற்றொரு முக்கியமான பகுதி பல்கலைக்கழகத்தின் கணினி மற்றும் தகவல் அமைப்புகளை மறுசீரமைப்பதாகும், இந்த அமைப்பு நிறுவனத்தின் ஒட்டுமொத்த செயல்பாடுகள் மற்றும் செயல்பாடுகளுக்கு முக்கியமானது, இந்த திட்டத்திற்கு வளாகம் முழுவதும் உள்ள அனைத்து துறைகளின் ஒத்துழைப்பும் தேவைப்படுகிறது. லூசியானா டெல்டா கம்யூனிட்டி கல்லூரி மற்றும் பல பள்ளிகள் அதன் தொழில்நுட்ப மீட்பு திட்டங்களை பேய்லர் யுனிவர்சிட்டி சென்டர் ஃபார் கம்ப்யூட்டிங் அண்ட் இன்ஃபர்மேஷன் சிஸ்டம்ஸ் பேரழிவு மீட்பு திட்டத்திலிருந்து அடிப்படையாகக் கொண்டுள்ளன; இந்த திட்டம் நிலைமையின் தீவிரத்தைப் பொறுத்து இரண்டு படி செயல்முறையாக உடைகிறது. படி ஒன்று, முடிந்தவரை பல கோப்புகள் மற்றும் கோப்புறைகளை மீட்டெடுப்பது, மின்னஞ்சல் கணக்குகள், தரவு ஆதாரங்கள் மற்றும் வலைத்தள உள்ளடக்கங்கள் உள்ளிட்ட பல்கலைக்கழக தரவை ஓரளவு மீட்டெடுப்பதை உள்ளடக்கியது. பகுதியளவு மீட்பு இயல்பான பல்கலைக்கழக செயல்பாடுகளைத் தொடங்க உதவுகிறது, ஆனால் பல பணிகள் இன்னும் சாத்தியமில்லை. படி இரண்டு ஒரு முழு கணினி மீட்பை விவரிக்கிறது, இது பல்கலைக்கழக சேவையகங்களுக்கு சிறிய சேதம் நிரூபிக்கப்பட்டால் மட்டுமே சாத்தியமாகும். லூசியானா டெல்டா சமூகக் கல்லூரி முழு மாணவர் தரவுத்தளம், பணியாளர் மின்னஞ்சல், நெட்வொர்க் கோப்பு சேமிப்பு மற்றும் வலைத்தள உள்ளடக்கம் ஆகியவற்றை மீட்டெடுக்க முயற்சிக்கும். மீட்பு செயல்முறையின் ஒவ்வொரு படியும் பல்கலைக்கழகத்தை இயல்பான செயல்பாடுகள் மற்றும் செயல்பாடுகளுக்கு கொண்டு வருவதற்கு அவசியம். பல்வேறு அமெரிக்க பல்கலைக்கழகங்களில் அவசரநிலைகள் அடிக்கடி நிகழ்கின்றன, அவை பெரும்பாலும் தீங்கு விளைவிக்கும் விளைவுகளை ஏற்படுத்துகின்றன. இந்த சூறாவளி, பூகம்பம், வெள்ளம் மற்றும் மனிதனால் உருவாக்கப்பட்ட பேரழிவுகளுக்கு பயனுள்ள தேவைப்படுகிறது, நெருக்கடி சூழ்நிலையில் பல்கலைக்கழக சமூகங்களின் தேவைகளை சிறப்பாக பூர்த்தி செய்ய முக்கியமான கொள்கைகளை வெளியிடுகின்றன. ஒவ்வொரு நிறுவனமும் உயிர் அல்லது மூட்டு இழப்புகளைக் குறைப்பதற்காக வெவ்வேறு வளங்கள் மற்றும் அச்சுறுத்தல்களைக் கையாள வேண்டும், இதன் விளைவாக உணரப்பட்ட அபாயங்களுக்கு தனித்துவமான பதில்கள் கிடைக்கும். இயற்கை பேரழிவுகள் மற்றும் மனிதனால் உருவாக்கப்பட்ட பேரழிவுகள் அனைத்தும் ஒரு அமெரிக்க பல்கலைக்கழகங்களில் அவற்றின் தாக்கத்தை ஏற்படுத்தக்கூடும், மேலும் இந்த வெறித்தனமான சூழ்நிலைகளில் குழப்பத்தைத் தவிர்க்க ஒரு ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட முறையில் கையாளப்பட வேண்டும், அமெரிக்கா முழுவதும் உள்ள பல்கலைக்கழகங்கள் ஏற்கனவே ஒரு எழுத்துப்பூர்வ திட்டத்தை வைத்திருப்பதன் மூலம் அவ்வாறு செய்ய முயற்சிக்கின்றன. அவசரகால நிர்வாகத்தின் நான்கு கட்டங்கள் பொதுமக்கள் அமைதியாகவும் தயாராகவும் இருப்பதை உறுதி செய்வதற்கும், இந்த விரும்பத்தகாத சூழ்நிலைகளில் பேரழிவுக்கு முந்தைய வாழ்க்கைத் தரத்தை முடிந்தவரை தக்கவைத்துக்கொள்வதற்கும் உதவுகின்றன. கடுமையான அளவிலான பேரழிவு ஏற்படும் போது, நிலைமையை கட்டுப்படுத்துவதற்கும், இறுதியில் நெருக்கடியின் அழிவிலிருந்து மீண்டும் கட்டியெழுப்புவதற்கும் ஒரு தெளிவான செயல் திட்டம் செயல்படுத்தப்பட வேண்டும். அமெரிக்காவில் உள்ள பல்கலைக்கழகங்கள் மற்றும் கல்லூரிகளில் அவசரநிலை மேலாண்மை பற்றிய குறிப்புகள்