Judith Herzfeld
ஜூடித் ஹெர்ஸ்ஃபீல்ட் (பிறப்பு 1948) பிராண்டீஸ் பல்கலைக்கழகத்தில் பேராசிரியராக உள்ளார். புள்ளியியல் வெப்ப இயக்கவியல், திட நிலை என். எம். ஆர் மற்றும் வேதியியல் கல்வி ஆகியவற்றில் தனது பணிக்காக அறியப்பட்ட இவர், அமெரிக்க இயற்பியல் சங்கம், அமெரிக்கன் அசோசியேஷன் ஃபார் தி அட்வான்ஸ்மென்ட் ஆஃப் சயின்ஸ் மற்றும் மாசசூசெட்ஸ் அகாடமி ஆஃப் சயின்சஸ் ஆகியவற்றின் உறுப்பினராக உள்ளார். அவர் 180 க்கும் மேற்பட்ட அறிவியல் கட்டுரைகள் மற்றும் ஒரு புத்தகத்தின் ஆசிரியர் அல்லது இணை ஆசிரியர் ஆவார். ஆராய்ச்சி பங்களிப்புகள் ஒரு கோட்பாட்டாளராகப் பயிற்சி பெற்றிருந்தாலும், உயிர் இயற்பியலில் ஹெர்ஸ்ஃபீல்டின் ஆர்வம் ஒரு சோதனைத் திட்டத்தையும் நிறுவ வழிவகுத்தது. முதல் இரண்டு தசாப்தங்களாக, அவரது கோட்பாட்டு திட்டம் உயிரணுக்களின் நெரிசலான உட்புறங்களில் சுயமாக கூடிய புரத இழைகளின் தன்னிச்சையான இடஞ்சார்ந்த வரிசையைப் புரிந்துகொள்வதிலும், ஆரோக்கியத்திலும் நோயிலும் உள்ள உயிரணுக்களின் உருவவியல் மற்றும் ரியோலஜியில் அதன் தாக்கங்கள் (எ. கா., அரிவாள் செல் நோய்). மிக சமீபத்தில், அவரது கோட்பாட்டு திட்டம் மூலக்கூறுகளில் எலக்ட்ரான்களின் அரை கிளாசிக்கல் சிகிச்சையில் கவனம் செலுத்தியுள்ளது, இது எதிர்வினைகளின் மாதிரியை அனுமதிக்கிறது, இது எதிர்வினை வழிமுறைகள், விகிதங்கள் மற்றும் தேர்ந்தெடுப்பு ஆகியவற்றில் கரைப்பான்களின் விளைவுகள் பற்றிய நுண்ணறிவுகளை வழங்க போதுமான திறமையானது. அவரது சோதனைத் திட்டம் மற்ற கட்டமைப்பு முறைகளால் தீர்க்க முடியாத சிக்கல்களுக்கு திட நிலை என். எம். ஆர் ஸ்பெக்ட்ரோஸ்கோபியைப் பயன்படுத்தியது. ஒளி ஆற்றலை மின் வேதியியல் வடிவமாக மாற்றும் திசையன் அயனி பரிமாற்றங்களை சவ்வு புரத பாக்டீரியோஹோடோப்சின் செயல்படுத்தும் பொறிமுறையில் ஒரு நீண்ட கால ஆய்வு கவனம் செலுத்தியது. நீர்வாழ் நுண்ணுயிரிகளின் மிதவை உறுப்புகள் பற்றிய மிக சமீபத்திய ஆய்வில், புரத அசெம்பிளியின் அமிலாய்டு முறை அவற்றின் வலிமை மற்றும் இடைமுக ஸ்திரத்தன்மைக்கு அடித்தளமாக உள்ளது என்பதை வெளிப்படுத்தியது. பிற ஆய்வுகள் ப்ரீபயாடிக் நிலைமைகளின் கீழ் உருவாகும் உருவமற்ற பாலிமர்களின் கட்டமைப்புகளை தெளிவுபடுத்தியுள்ளன. இந்த வேலையில் சம்பந்தப்பட்ட சில நடைமுறை சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் போது, மற்ற நிறமாலை ஆய்வாளர்களால் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட சில முறைகளையும் அவர் உருவாக்கியுள்ளார். உள்ளூர் அனிசோட்ரோபி தகவல்களைப் பிரித்தெடுக்க சுழலும் பக்கவாட்டு பட்டைகளின் பகுப்பாய்வு மற்றும் ஒரே மாதிரியான மாதிரி அல்லாத சுழல் பரிணாம வளர்ச்சியின் விரைவான, மாதிரி இல்லாத செயலாக்கத்தை மேற்கொள்ள அதிர்வெண் மற்றும் நேர களத் தகவல்களை (எஸ்ஐஎஃப்டி) ஒருங்கிணைப்பதன் மூலம் ஸ்பெக்ட்ரோஸ்கோபி ஆகியவை இதில் அடங்கும். கல்வியியல் பங்களிப்புகள் நிலையான தலைப்புகளை உள்ளடக்கிய சிறந்த பாடப்புத்தகங்களின் பெரிய தேர்வை பொறுத்தவரை, பொது வேதியியலில் சொற்பொழிவுகள் பெரும்பாலும் தேவையற்றவை. மேலும், செயலில் கற்றல் புரிதல் மற்றும் தக்கவைப்பை மேம்படுத்துகிறது என்று கற்பித்தல் இலக்கியம் முடிவு செய்துள்ளது. பெரிய வேதியியல் வகுப்புகளில் சுறுசுறுப்பான கற்றலை முழுமையாக செயல்படுத்த, ஹெர்ஸ்ஃபீல்ட் எரிக் மசூர் முன்னோடியாக இருந்த பியர் இன்ஸ்ட்ரக்ஷன் முறையை ஏற்றுக்கொண்டார் மற்றும் பொது வேதியியலின் உள்ளடக்கத்தை முழுமையாக உள்ளடக்கிய ஒரு பெரிய, பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படும் கான்செப்டெஸ்ட்களின் தொகுப்பை உருவாக்கினார். சுறுசுறுப்பான கற்றலைப் பின்தொடர்வதில், சிக்கலான வேதியியல் சூழ்நிலைகள் மற்றும் வேதியியல் நடத்தையின் அடிப்படையிலான மாறிகளைக் காட்சிப்படுத்த உதவும் சில வரைதல் பயிற்சிகள் மூலம் விளையாட சில விளையாட்டுகளையும் அவர் வடிவமைத்தார். "மத்திய அறிவியல்" பற்றிய ஒரு பரந்த ஆய்வாக, பொது வேதியியல் இன்று நாம் காணும் வகையில் நமது பொருள் உலகம் எப்படி இருந்தது என்பதைக் கூற ஒரு வாய்ப்பை வழங்குகிறது. அடிப்படை துகள்களை உறுப்புகள் மற்றும் மூலக்கூறுகளாக ஒடுக்குவது முதல், நீர் மற்றும் சூரிய ஒளியால் ஆசீர்வதிக்கப்பட்ட ஒரு கிரகம் உருவாக்கம் வரை, வாழ்க்கையின் வருகை மற்றும் தொழில்துறை புரட்சியின் தொடக்கத்திலிருந்து மனிதர் செய்த மாற்றங்கள் வரை ஆறு நிலைகளாக பிரிக்கப்பட்ட இந்த கதையின்படி ஹெர்ஸ்ஃபீல்ட் மிகவும் மதிக்கப்படும் பொது வேதியியல் பாடப்புத்தகத்தை மறுசீரமைத்து புதுப்பித்துள்ளார். இயற்பியல் அறிவியலில் மனித நிலைமையைப் பிரதிபலிக்க ஆர்வமுள்ள தாராளவாத கலைக் கல்லூரிகளுக்கு இந்த அணுகுமுறை குறிப்பாக பொருத்தமானது. இளம் ஜெர்மன்-யூத அகதிகளின் முதல் பிறந்த ஹெர்ஸ்ஃபீல்ட், நியூயார்க் நகர பொதுப் பள்ளிகளில் தனது ஆரம்ப மற்றும் இடைநிலைக் கல்வியைப் பெற்றார், இது நகரத்தின் பொது நூலகங்கள், பூங்காக்கள் மற்றும் அருங்காட்சியகங்கள் மற்றும் அமெரிக்காவின் பெண் சாரணர்களின் வளங்களால் நிரப்பப்பட்டது. (நன்கு நடத்தப்படும் பொது நிறுவனங்களின் அதிகாரத்தில் அவர் உறுதியான நம்பிக்கை கொண்டவர்.) ஸ்புட்னிக் நோய்க்கு பதிலளிக்கும் விதமாக நகரத்தால் நிறுவப்பட்ட ஒரு துரிதப்படுத்தப்பட்ட மற்றும் செறிவூட்டப்பட்ட ஜூனியர் உயர்நிலைப் பள்ளி திட்டத்தில் அவர் முதன்முதலில் அறிவியலில் ஈர்க்கப்பட்டார், உயர்நிலைப் பள்ளியில் தனது கடைசி கோடையில் ஆராய்ச்சியைத் தொடங்கினார் (அப்போதைய புரூக்ளின் பாலிடெக்னிக் நிறுவனத்தில் முர்ரே குட்மேனுடன்), தனது மூத்த ஆண்டில் தேசிய அறிவியல் கண்காட்சியில் முதல் இராணுவ பரிசை வென்றார். கொலம்பியா பல்கலைக்கழகத்தின் பர்னார்ட் கல்லூரியில் (வேதியியலில் இளங்கலை 1967, ஆலோசகர் பெர்னிஸ் செகல்), எம்ஐடி (வேதியியல் இயற்பியலில் முனைவர் 1972, துறை ஆலோசகர் ராபர்ட் சில்பே, ஆய்வறிக்கை ஆலோசகர் எச். யூஜின் ஸ்டான்லி) மற்றும் ஹார்வர்ட் பல்கலைக்கழகத்தின் கென்னடி ஸ்கூல் ஆஃப் கவர்ன்மென்ட் (பொதுக் கொள்கையில் முதுகலை 1973) ஆகியவற்றில் தனது பல்கலைக்கழகக் கல்வியைப் பெற்றார். 1973 ஆம் ஆண்டில் அம்ஹெர்ஸ்ட் கல்லூரியில் வேதியியலின் பதவிக்கால தட உதவி பேராசிரியராக தனது சுயாதீன பணியைத் தொடங்கினார், அப்போதைய அனைத்து ஆண் கல்லூரியிலும் இயற்கை அறிவியலில் ஆசிரியர்களாக நியமிக்கப்பட்ட முதல் பெண்மணி ஆவார். ஒரு வருடம் கழித்து அவர் எம்ஐடி விஞ்ஞானி ராபர்ட் கிரிஃபினை திருமணம் செய்து கொள்ள ராஜினாமா செய்தார். மீண்டும் பாஸ்டனுக்குச் சென்ற அவர், ஹார்வர்ட் மருத்துவப் பள்ளியில் ஒரு பதவியை ஏற்றார், முதலில் உயிர் இயற்பியல் ஆய்வகத்தின் உறுப்பினராகவும் (ஆர்தர் கே. சாலமன் தலைமையில்) பின்னர் உடலியல் மற்றும் உயிர் இயற்பியல் துறையின் உறுப்பினராகவும் இருந்தார். அங்கு அவர் ஆசிரியக் குழுவில் தனது சகாக்களைப் பிரதிநிதித்துவப்படுத்தினார், ஆசிரிய டோக்கெட் குழுவில் பணியாற்றினார், மேலும் ஹார்வர்ட் மருத்துவப் பள்ளிகள், பல் மருத்துவம் மற்றும் பொது சுகாதாரத்தின் பெண்களின் நிலை குறித்த கூட்டுக் குழுவிற்குத் தலைமை தாங்கினார். அந்த ஆண்டுகளில் அவரது இரண்டு மகள்கள் பிறந்தனர். 1985 ஆம் ஆண்டில் அவர் பிராண்டீஸ் பல்கலைக்கழகத்தில் வேதியியல் துறைக்கு சென்றார், அங்கு அவரது சேவையில் இரண்டு முறை ஆசிரிய செனட்டராகவும், ஒரு முறை துறைத் தலைவராகவும் (இயற்பியல் அறிவியலில் அந்த பாத்திரத்தில் முதல் பெண்மணி), மற்றும் நான்கு முறை அறங்காவலர் குழுவின் ஆசிரிய பிரதிநிதியாகவும் உள்ளார். குடும்ப ஹெர்ஸ்ஃபீல்ட் ராபர்ட் கை கிரிஃபினை மணந்தார், அவர்களுக்கு சாரா ஆர். கிரிஃபின் மற்றும் ரேச்சல் எச். கிரிஃபின் என்ற இரண்டு மகள்கள் உள்ளனர். குறிப்புகள் 1948 பிறப்புகள் அமெரிக்க பெண் உயிர்வேதியியலாளர்கள் கோட்பாட்டு வேதியியலாளர்கள் பிராண்டீஸ் பல்கலைக்கழக ஆசிரிய வாழ்க்கை மக்கள் அமெரிக்க இயற்பியல் சங்கத்தின் கூட்டாளிகள் ஹார்வர்ட் கென்னடி பள்ளியின் முன்னாள் மாணவர்கள் பர்னார்ட் கல்லூரி முன்னாள் மாணவர்கள் மாசசூசெட்ஸ் இன்ஸ்டிடியூட் ஆஃப் டெக்னாலஜி ஸ்கூல் ஆஃப் சயின்ஸ் முன்னாள் மாணவர்கள்