Sexism in academia
கல்வித்துறையில் பாலினம் என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட பாலினம் அல்லது பாலின கல்வி நிறுவனங்களின் பாகுபாடு மற்றும் கீழ்ப்படிதலைக் குறிக்கிறது, குறிப்பாக பல்கலைக்கழகங்கள், ஒரு பாலினம் அல்லது பாலினத்தை மற்றொன்றுக்கு மேல் சலுகைப்படுத்தும் சித்தாந்தங்கள், நடைமுறைகள் மற்றும் வலுவூட்டல்கள் காரணமாக. கல்வித்துறையில் பாலினம் என்பது, பதவிகள், பதவிக்காலம் மற்றும் விருதுகள் போன்ற அந்தந்த துறைகளில் ஆண்களுக்கு வழங்கப்படும் தொழில்முறை சாதனைகள் மறுக்கப்படும் பெண்களை மட்டுமே பாதிக்காது, ஆனால் முதன்மையாக பாதிக்கிறது. கல்வித்துறையில் பாலினம் என்பது நிறுவனமயமாக்கப்பட்ட மற்றும் கலாச்சார பாலியல் சித்தாந்தங்களை உள்ளடக்கியது; இது சேர்க்கை செயல்முறை மற்றும் அறிவியலில் பெண்களின் குறைவான பிரதிநிதித்துவம் ஆகியவற்றுடன் மட்டுப்படுத்தப்படவில்லை, ஆனால் கல்லூரி பாடநெறி பொருட்களில் பெண்கள் பிரதிநிதித்துவம் இல்லாதது மற்றும் பொதுவாக ஆண்களுக்கு வழங்கப்படும் பதவிக்காலம், பதவிகள் மற்றும் விருதுகளை மறுப்பது ஆகியவை அடங்கும். பதவிகள் குறிப்பிட்ட கல்வித் துறைகளில் பெண்களின் குறைவான பிரதிநிதித்துவம் பாலின பாகுபாட்டின் விளைவாகவா அல்லது தனிப்பட்ட சாய்வு போன்ற பிற காரணிகளின் விளைவாகவா என்பது குறித்து சர்ச்சை உள்ளது. சில தனிநபர்கள் அறிவியலில் பெண்களுக்கும் ஆண்களுக்கும் சமமான வாய்ப்புகள் உள்ளன என்றும் இந்த துறைகளில் பாலினம் இனி இல்லை என்றும் வாதிட்டனர். 2015 ஆம் ஆண்டு நிலவரப்படி, சமூக மற்றும் உயிரியல் அறிவியல் உட்பட பல STEM துறைகளுக்கு இளங்கலை பட்டப்படிப்பு இடைவெளியை பெண்கள் மூடியுள்ளனர், ஆனால், 2019 ஆம் ஆண்டு நிலவரப்படி, கணினி அறிவியல் இளங்கலை பட்டம் பெற்றவர்களில் பெண்கள் 21 சதவீதம் மட்டுமே உள்ளனர் என்று ஆராய்ச்சியாளர்கள் குறிப்பிடுகின்றனர். இதேபோல், முதுகலை மற்றும் முனைவர் மட்டத்தில், பெண்கள் பெறும் STEM பட்டங்களின் எண்ணிக்கை பல துறைகளில் அதிகரித்துள்ளது; இருப்பினும், கணினி அறிவியல் மற்றும் பொறியியலில் முதுகலை பட்டங்களில் 27 சதவீதமும் முனைவர் பட்டங்களில் 23 சதவீதமும் மட்டுமே பெண்கள் பெற்றுள்ளனர். கல்வித்துறையின் அறிவியல் துறைகளில் சமமான வாய்ப்பு பற்றிய இந்தக் கூற்றுக்கள் பெரும்பாலும் பெண்களின் "விருப்பம்" மற்றும் ஆராய்ச்சிக்கு பதிலாக மற்ற படிப்பு மற்றும் கற்பித்தல் துறைகளில் உள்ள சாய்வு ஆகியவற்றால் ஏற்படுகின்றன. இருப்பினும், இத்தகைய கூற்றுக்கள் உயர்கல்வி அமைப்பில் பாலினம் மையமாக உள்ளது என்பதை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளவில்லை. இது அதிக மூத்த மட்டங்களில் கல்வித்துறையில் பெண்களின் குறைவான பிரதிநிதித்துவத்தையும், உயர் கல்வி நிறுவனங்களின் அமைப்பு எவ்வாறு நிறுவனமயமாக்கல், நடைமுறை மற்றும் ஆண்மையை மதிப்பிடுவதன் மூலம் பெண்களை கட்டமைப்பு ரீதியாக பின்தங்கியிருக்கக்கூடும் என்பதையும் விளக்கக்கூடும், இது மேலாதிக்க ஆண்மையை வலுப்படுத்துகிறது. இந்த துறைகளில் பெரும்பாலான மாணவர்கள் பெண்கள் என்றாலும், மனிதநேயத்தில் மூத்த வேலைகளில் பெண்கள் பிரதிநிதித்துவம் செய்யப்படவில்லை. சில சந்தர்ப்பங்களில், பல்வேறு ஊழியர்களை பணியமர்த்துவதைச் சுற்றியுள்ள சட்டம் அதன் கதையை சம வாய்ப்புகளை நோக்கி மாற்றியுள்ளது. இருப்பினும், பாலின நடுநிலைமையை விட பாலின குருட்டுத்தன்மை ஒரு வழக்கு என்பதால் பாலினங்களிடையே சமமான வாய்ப்புகளில் கவனம் செலுத்துவது போதுமானதாக இல்லை என்று வாதிடப்பட்டுள்ளது. எடுத்துக்காட்டாக, யுனைடெட் கிங்டமில் சம வாய்ப்புச் சட்டத்திற்கான 2011 திருத்தம், விண்ணப்பதாரர் பணியாளர்களில் குறைவாக பிரதிநிதித்துவப்படுத்தப்பட்ட ஒரு பண்புக்கூறைக் கொண்டிருந்தால் அல்லது கொடுக்கப்பட்ட பண்புக்கூறின் விளைவாக அவர்கள் ஒரு குறைபாட்டை அனுபவித்தால், "சம தகுதி" கொண்ட விண்ணப்பதாரரைத் தேர்ந்தெடுக்க முதலாளிகளுக்கு உதவுகிறது. இந்த சீர்திருத்தம் அதிக பாலின சமத்துவத்தை உருவாக்கும் முயற்சியாக இருந்தாலும், தகுதியைப் பெறுவதில் பெண்கள் மற்றும் பிற சிறுபான்மையினர் எதிர்கொள்ளும் கட்டமைப்பு குறைபாடுகளை தகுதியான அமைப்புகள் முழுமையாக அங்கீகரிக்கவில்லை. அமெரிக்காவில் பதவிக்காலம் பெண்கள் அமெரிக்காவில் பதவிக்காலம் பதவிகளில் குறைவாக பிரதிநிதித்துவம் செய்யப்படுகிறார்கள். 2001 முதல் 2009 வரை, ஆண்களின் 50 சதவீதம் மற்றும் 32 சதவீதத்துடன் ஒப்பிடுகையில், பதவிக்காலம் கொண்ட அனைத்து முழுநேர ஆசிரியர்களில் பெண்கள் சராசரியாக 35 சதவீதமும், பதவிக்காலம் அல்லாத பாதை பதவிகளில் அனைத்து முழுநேர ஆசிரியர்களில் 43 சதவீதமும் உள்ளனர். 2006 ஆம் ஆண்டில் பென்சில்வேனியா மாநில பல்கலைக்கழகம் நடத்திய ஒரு வழக்கு ஆய்வு, இந்த இடைவெளியின் பெரும்பகுதியை குடும்ப கடமைகள் மற்றும் ஆசிரிய உறுப்பினர்களிடையே அவர்கள் உருவாக்கும் தவிர்ப்பு உத்திகள் என்று கூறுகிறது. உதாரணமாக, ஒரு ஆசிரிய உறுப்பினர் பதவிக் காலத்துடன் இணைப் பேராசிரியர் பதவிக்கு பரிசீலிக்கப்படுவதற்கு சுமார் ஐந்து முதல் ஏழு ஆண்டுகள் ஆகும்; இந்த அமைப்பு பதவிக்காலம் அடையும் வரை கவனிப்பு மற்றும் குடும்பப் பொறுப்புகளைக் கட்டுப்படுத்துகிறது, எனவே ஆசிரிய உறுப்பினர்கள் திருமணம், பெற்றோராக இருத்தல் போன்றவற்றை தாமதப்படுத்தலாம். விரும்பிய நிலை கிடைக்கும் வரை. குறிப்பாக, கல்வித்துறையில் பெண்களின் தொழில் வாழ்க்கை பெரிதும் பாதிக்கப்படுகிறது, ஏனெனில் பணியிடம் ஒரு ஆணின் தொழில் பாதைக்கு சாதகமாக உள்ளது. பயணம், இடமாற்றம் மற்றும் தீவிரமான வேலை அட்டவணைகள் ஆகியவை குடும்ப மோதல்கள் காரணமாக பெண்களின் பங்கேற்பைக் கட்டுப்படுத்துகின்றன. பாஸ்டன் போஸ்ட்டாக்டோரல் ஆராய்ச்சியாளர்களின் 2019 ஆய்வில் ஆண்கள் மற்றும் பெண்கள்-அடையாளம் காணும் போஸ்ட்டாக்ஸுக்கு இடையிலான வழிகாட்டுதலில் ஒரு பெரிய முரண்பாட்டை அடையாளம் கண்டது, இதில் பிந்தையவர்கள் ஒரே பாலினத்தின் வழிகாட்டியைக் கொண்டிருக்க வாய்ப்பில்லை, மேலும் முழு-பேராசிரியர் வழிகாட்டிகள் ஒரு ஆணாக இருக்க அதிக வாய்ப்புள்ளது. 2006 ஆம் ஆண்டு தேசிய கணக்கெடுப்பின்படி, பெண் ஆசிரிய உறுப்பினர்களில் 16 சதவீதம் பேர் தனியாக இருந்ததாக தெரிவித்தனர், ஏனெனில் அவர்களுக்கு ஒரு குடும்பம் மற்றும் வெற்றிகரமான வாழ்க்கை ஆகிய இரண்டிற்கும் நேரம் இல்லை; பெற்றோராக இருந்த பெண் ஆசிரிய உறுப்பினர்களில், 17.2% ஒரு குழந்தையைப் பெறத் தேர்ந்தெடுத்தனர், ஆனால் அவர்கள் விரும்பிய நிலையை அடையும் வரை மற்றொரு குழந்தையைக் கூட கருத்தில் கொள்ளத் தாமதப்படுத்தினர். பணி வாழ்க்கை மற்றும் குடும்ப வாழ்க்கையை சமநிலைப்படுத்துவது தொடர்பான இந்த சவால்கள், கல்லூரிகள் மற்றும் பல்கலைக்கழகங்களில் மனைவிகள் மற்றும் தாய்மார்களுக்கு கிடைக்கும் கல்வி நிலைகளில் திருமணம் மற்றும் தாய்மை ஆகிய இரண்டின் தாக்கத்தைப் பற்றிய கேள்விகளை எழுப்புகின்றன. கல்வி பணியிடத்தில் குடும்ப நட்புக் கொள்கைகளுக்கு அதிகரித்த ஆதரவு இருந்தபோதிலும், சில இன்னும் முழுமையாகப் பயன்படுத்தப்படவில்லை. பல கல்வி நிறுவனங்கள் ஊதியம் பெற்ற பெற்றோரின் விடுப்பு, பதவிக்காலம்-மணிநேர நிறுத்தம் மற்றும் நெகிழ்வான அட்டவணைகளை ஆதரிக்கின்றன; இருப்பினும், இரு பாலினத்தைச் சேர்ந்த சில ஆசிரிய உறுப்பினர்களும் நிறுவனத்தின் ஒப்புதல் இருந்தபோதிலும் தங்கள் துறைகளால் தண்டிக்கப்படுவார்கள் என்ற அச்சத்தில் இந்தக் கொள்கைகளைப் பயன்படுத்திக் கொள்ள விரும்புகிறார்கள். வரலாற்று ரீதியாக, பெண்கள் கல்வி விருதுகளை வெல்லும் வாய்ப்பு குறைவு. உதாரணமாக, 844 ஆண்களுடன் ஒப்பிடுகையில், 48 பெண்கள் நோபல் பரிசு வென்றுள்ளனர். இந்த வெற்றியாளர்களில் மூன்றில் இரண்டு பங்கு மனிதநேய துறைக்காக நோபல் பரிசை வென்றனர், அறிவியல் துறை அல்ல. பெரும்பாலான அறிவியல் துறைகளில், இந்தத் துறையில் உள்ள பெண்களின் எண்ணிக்கையுடன் ஒப்பிடும்போது பெண் பேராசிரியர்களில் ஒரு சிறிய பகுதியினர் விருதுகளுக்கு பரிந்துரைக்கப்படுகிறார்கள். அறிவியல், மருத்துவம் மற்றும் பொறியியலில் பெண்களின் சாதனைகளை அங்கீகரித்தல் (ரைஸ்) திட்டம், லாஸ்கர் விருது வென்றவர்களில் 8.6 சதவீதம் பேர் பெண்கள் என்று தெரிவித்துள்ளது. சமீபத்திய ஆண்டுகளில் பெண்கள் விருது அங்கீகாரம் அதிகரித்திருந்தாலும், சேவை மற்றும் கற்பித்தல் விருதுகளில் அவர்களின் அங்கீகாரம் அறிவார்ந்த ஆராய்ச்சிக்கான விருதுகளில் உள்ள அங்கீகாரத்தை விட இன்னும் அதிகமாக உள்ளது. ஆண்களுக்கு விருது வழங்க அதிக வாய்ப்புள்ள குழுக்கள் பெரும்பாலும் ஆண்களால் தலைமை தாங்கப்படுவதால், நியமனக் குழுவில் பெண்கள் தங்கள் பிரதிநிதித்துவத்தைப் பொருட்படுத்தாமல் விருதுகளை வெல்லும் வாய்ப்பு இன்னும் குறைவாகவே உள்ளது என்று ஆராய்ச்சி காட்டுகிறது. பெண்கள் பெறுபவர்களுக்கு மட்டுப்படுத்தப்பட்ட விருதுகளைச் சேர்ப்பதன் மூலம் பெண்களின் பணியை முன்னிலைப்படுத்துவதன் மூலம் இந்த சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் முயற்சி மேற்கொள்ளப்பட்டுள்ளது; இருப்பினும், இது பெண்களுக்கு வழங்கப்படும் விருதுகளின் அளவை உயர்த்துவதாலும், தொடர்ச்சியான சமத்துவமின்மையை மறைப்பதனாலும் இது பிரச்சினையை அதிகரிக்கிறது. எடுத்துக்காட்டாக, சாத்தியமான 108 விருதுகளில் 22 விருதுகளை பெண்கள் எவ்வாறு பெற்றனர் என்பதை ஒரு ஆய்வு கவனித்தது; இருப்பினும், இந்த 22 விருதுகளில் 10 விருதுகள் பெண் பெறுநர்களுக்கு மட்டுமே ஒதுக்கப்பட்டன. கல்வி விருதுகளில் பெண்களின் பிரதிநிதித்துவம் எவ்வாறு சிதைக்கப்படலாம் என்பதை இது காட்டுகிறது. கல்வித்துறையில் வண்ணமயமான பெண்கள் கல்வித்துறையிலும் பாலினம் தொடர்பான குறிப்பிட்ட பிரச்சினைகளை எதிர்கொள்கின்றனர். அத்தகைய ஒரு பிரச்சினை "குளிர் காலநிலை" பிரச்சினை என்று குறிப்பிடப்படுகிறது, இதில், கறுப்பினப் பெண்கள் கல்வியில் அரிதாக இருப்பதால், அவர்கள் பெரும்பாலும் தனிமைப்படுத்தப்படுகிறார்கள் மற்றும் நிறுவன ஆதரவின் பற்றாக்குறையை எதிர்கொள்கிறார்கள். கூடுதலாக, வண்ண உடல்களைக் கொண்ட பெண்கள் இனரீதியாகவும், கல்வியில் அவர்களின் பாலினத்தின் அடிப்படையிலும் பார்க்கப்படுவதால், ஆலன் மற்றும் பலர் உருவாக்கியபடி, அவர்களின் குரல்களும் அடையாளங்களும் பெரும்பாலும் "உயரடுக்கு இனவெறி" மூலம் கவனிக்கப்படுவதில்லை. (2000). கல்வித்துறையில் வண்ணமயமான பெண்கள் தங்கள் சக ஊழியர்களையும் தங்கள் மாணவர்களையும் பொறுத்தவரை சில நேரங்களில் சிறுபான்மையினராக இருப்பதால், கல்வித்துறையில் அவர்களின் intersectionality.Women நிறம் காரணமாக மேற்கூறிய தனிமைப்படுத்தல், இனவெறி மற்றும் இரு குழுக்களிடமிருந்தும் பாலினவாதம் ஆகியவை தங்கள் சக ஊழியர்களால் மட்டுமல்ல, அவர்களின் மாணவர்களாலும் புறக்கணிக்கப்படுவதாக அவர்கள் உணர்கிறார்கள். வண்ணமயமான பெண் ஆசிரியர்கள் தங்கள் அதிகாரம் கேள்விக்குள்ளாக்கப்பட்டு சவால் செய்யப்பட்டதாகவும், அவர்களின் கற்பித்தல் திறன் கேள்விக்குள்ளாக்கப்பட்டதாகவும், அவர்களின் அறிவு மற்றும் அனுபவம் அவர்களின் மாணவர்களால் அவமதிக்கப்பட்டதாகவும் தெரிவித்தனர். வெள்ளை ஆண்கள் மாணவர்களும் இந்த பெண்களிடம் மிகவும் ஆக்ரோஷமாக நடந்து கொள்வதைக் காண முடிந்தது, மேலும் அச்சுறுத்தும் நடத்தைகளையும் பயன்படுத்துவார்கள். வண்ணமயமான நபர்களால் எழுதப்பட்ட வாசிப்புகளில் அதிக கவனம் செலுத்தும் ஒரு பக்கச்சார்பான பாடத்திட்டத்தை ஆசிரிய உறுப்பினர்கள் கொண்டிருப்பதாக மாணவர்கள் குற்றம் சாட்டியுள்ளனர், மேலும் இது விரும்பிய பாடநெறி உள்ளடக்கத்திலிருந்து விலகிச் செல்கிறது என்று வாதிடுகின்றனர். ஆசிரியர் மதிப்பீடுகளில் பாலின சார்பு பற்றிய பகுப்பாய்வுகள், ஆண்களுடன் ஒப்பிடுகையில் பெண் பேராசிரியர்கள் மிகவும் எதிர்மறையான விமர்சனங்களைப் பெறும் முறையை எடுத்துக்காட்டுகின்றன. கல்வித்துறையில் வண்ணமயமான பெண்களை மாணவர்கள் நியாயமற்ற முறையில் மதிப்பீடு செய்வதால், வண்ணமயமான பெண்களுக்கு இது இன்னும் அதிகமாக உள்ளது. இந்த மதிப்பீடுகள் நிர்வாகத்தால் கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளப்படுவதால் அவை குறிப்பிடத்தக்கவை. மாணவர்களிடமிருந்து எதிர்மறையான கருத்துக்களைப் பெறுவது வண்ணமயமான பெண்களின் தொழில் வளர்ச்சி மற்றும் தொழில் வளர்ச்சிக்கு இடையூறாக இருக்கும். தேசிய அறிவியல் அறக்கட்டளையின் 2015 ஆம் ஆண்டு முனைவர் பட்டம் பெற்றவர்களின் கணக்கெடுப்பின்படி, கற்பித்தல் பதவிகளில் பணிபுரியும் அமெரிக்க முனைவர் விஞ்ஞானிகளில் 152,800 மாதிரிகளில் 61,750 பேர் மட்டுமே பெண்கள். பெண்கள் எண்ணிக்கையில், 75.95% வெள்ளையர்கள், 11.01% ஆசியர்கள், 5.34% ஹிஸ்பானிக் அல்லது லத்தீன், 5.67% கருப்பு அல்லது ஆப்பிரிக்க அமெரிக்கர்கள், 0.32% அமெரிக்க இந்தியர்கள் அல்லது அலாஸ்கன் பூர்வீகவாசிகள், மற்றும் 1.62% பூர்வீக ஹவாய், பசிபிக் தீவுவாசிகள் மற்றும் ஹிஸ்பானிக் அல்லது லத்தீன் அல்லாத பல இனங்களைக் குறிக்கும் நபர்கள் உட்பட பிற இனங்களைக் கொண்டிருந்தனர். கூடுதலாக, கல்வி புள்ளிவிவரங்களுக்கான தேசிய மையத்தின் 2015 கணக்கெடுப்பின்படி, ஆசிய பெண்கள் 3 சதவீதம், லத்தீன் 2.4 சதவீதம் மற்றும் கறுப்பின பெண்கள் 2.3 சதவீதம் பதவிகளை வகித்தனர். கல்வி வெளியீட்டில் பெண்கள் பல கல்வித் துறைகளில், பெண்கள் தங்கள் ஆராய்ச்சிக்கு ஆண்களை விட குறைவான மதிப்பைப் பெறுகிறார்கள். இந்த போக்கு குறிப்பாக பொறியியல் துறைகளில் உச்சரிக்கப்படுகிறது. கீதா கியாசி, வின்சென்ட் லாரிவியர் மற்றும் காசிடி சுகிமோட்டோ ஆகியோரால் 2015 இல் வெளியிடப்பட்ட ஒரு ஆய்வில், பொறியியல் துறையில் அனைத்து அறிவியல் உற்பத்தியிலும் பெண்கள் 20 சதவீதம் பிரதிநிதித்துவம் செய்கிறார்கள் என்பதை நிரூபிக்கிறது. இந்த ஆய்வு 2008 மற்றும் 2013 க்கு இடையில் வெளியிடப்பட்ட 679,338 பொறியியல் கட்டுரைகளை ஆய்வு செய்தது, மேலும் இது 974,837 எழுத்தாளர்களிடையே கூட்டு நெட்வொர்க்குகளை பகுப்பாய்வு செய்தது. கியாசி மற்றும் பலர். (2015) நெட்வொர்க்கிங் வரைபடங்களை உருவாக்கியது, ஆசிரியர்களிடையே ஒத்துழைப்பின் அதிர்வெண்ணை சித்தரிக்கிறது, மேலும் ஒவ்வொரு ஒத்துழைப்பின் வெற்றியும் ஆய்வு மேற்கோள் காட்டப்பட்ட எண்ணிக்கையால் அளவிடப்பட்டது. கலப்பு பாலின குழுக்கள் அதிக சராசரி உற்பத்தித்திறன் மற்றும் மேற்கோள்களைக் கொண்டுள்ளன என்பதை ஒத்துழைப்பு நெட்வொர்க்குகள் விளக்குகின்றன, இருப்பினும் 50 சதவீத ஆண் பொறியாளர்கள் மற்ற ஆண்களுடன் மட்டுமே ஒத்துழைத்துள்ளனர், 38 சதவீத பெண் பொறியாளர்கள் ஆண்களுடன் மட்டுமே ஒத்துழைத்துள்ளனர். கல்வி இதழ்களின் கவுரவத்தை அளவிட ஆராய்ச்சியாளர்கள் தாக்கக் காரணிகளைப் பயன்படுத்துகின்றனர்-ஒரு பத்திரிகை பெறும் சராசரி வருடாந்திர மேற்கோள்களின் எண்ணிக்கை. பெண்கள் தங்கள் ஆராய்ச்சியை அதிக தாக்கத்தை ஏற்படுத்தும் காரணிகளைக் கொண்ட பத்திரிகைகளில் வெளியிடும்போது, அவர்கள் பொறியியல் சமூகத்திலிருந்து குறைவான மேற்கோள்களைப் பெறுகிறார்கள் என்று அவர்களின் ஆய்வு காட்டுகிறது. பெண்களின் அறிவியல் பங்களிப்புகளை முறையாக குறைத்து மதிப்பிடும் ஒரு நிகழ்வான "மடில்டா விளைவின்" சாத்தியமான விளைவு என்று ஆசிரியர்கள் தங்கள் கண்டுபிடிப்புகளை விளக்குகிறார்கள். பொறியியலுடன் கூடுதலாக, வெளியீட்டில் பாலின சார்பு பொருளாதாரத்தில் எடுத்துக்காட்டப்படுகிறது. 2015 ஆம் ஆண்டில், ஹீதர் சார்சன்ஸ் கூட்டு ஆராய்ச்சியில் ஆண்களுக்கும் பெண்களுக்கும் ஒதுக்கப்பட்ட கடனை ஒப்பிடுகையில் ஒரு பணிக் கட்டுரையை வெளியிட்டார். கடந்த 40 ஆண்டுகளில் உயர்மட்ட பல்கலைக்கழகங்களில் பொருளாதார வல்லுநர்களின் வெளியீட்டு பதிவுகளை சார்சன்ஸ் (2015) பகுப்பாய்வு செய்தார், மேலும் பெண் பொருளாதார வல்லுநர்கள் தங்கள் ஆண்களின் கூட்டணியைப் போலவே அடிக்கடி படைப்புகளை வெளியிடுவதைக் கண்டறிந்தார், இருப்பினும் அவர்களின் பதவிக்கால வாய்ப்புகள் ஆண்களை விட பாதிக்கும் குறைவாகவே உள்ளன. பெண்கள் தங்கள் பணியை தனியாக எழுதும்போது அல்லது மற்ற பெண் பொருளாதார வல்லுநர்களுடன் இணைந்து எழுதும்போது ஆண்களுடன் ஒப்பிடக்கூடிய மதிப்பைப் பெறுகிறார்கள், இது அவர்களின் பதவிக்கால வாய்ப்புகளில் 8-9% அதிகரிப்பால் வெளிப்படுகிறது, இது பெண்களுக்கு வழங்கப்பட்ட கடன் இல்லாததால் கூட்டுப்பணியுடன் பதவிக்கால வாய்ப்புகள் குறைகின்றன என்பதைக் குறிக்கிறது, அவர்களின் பணியின் தரம் அல்ல. ஆண்கள் தங்கள் பணியை தனியாக எழுதுவதற்கும் இணை எழுதுவதற்கும் அதே அளவு கிரெடிட்டைப் பெறுகிறார்கள், இது அவர்களின் பதவிக்கால வாய்ப்புகளில் 8-9% அதிகரிப்பால் காட்டப்படுகிறது; இருப்பினும், ஆண்களுடன் பெண்கள் இணை எழுதும்போது, அவர்களின் பதவிக்கால வாய்ப்புகளில் எந்த அதிகரிப்பும் இல்லை. அரசியல் அறிவியல் மற்றும் சர்வதேச உறவுகளின் கல்வித் துறைகளில், வெளியீடு மற்றும் கற்பித்தலில் பாலின சார்பு பற்றிய சான்றுகளை ஆராய்ச்சி கண்டறிந்துள்ளது. கற்பித்தல், ஆராய்ச்சி மற்றும் சர்வதேச கொள்கை (TRIP) திட்டம் தரவுகளை சேகரித்து சர்வதேச உறவுகளின் ஒழுக்கம் குறித்த பகுப்பாய்வை வெளியிடுகிறது. 2013 ஆம் ஆண்டில், டேனியல் மாலினியாக், ரியான் பவர்ஸ் மற்றும் பார்பரா எஃப். வால்டர் ஆகியோரால் வெளியிடப்பட்ட ஒரு ஆய்வில், 1980 மற்றும் 2006 க்கு இடையில் சக மதிப்பாய்வு செய்யப்பட்ட வெளியீடுகளிலிருந்து TRIP தரவைப் பயன்படுத்தி, வெளியீட்டின் ஆண்டு மற்றும் இடம், கணிசமான கவனம், கோட்பாட்டு முன்னோக்கு, முறை, பதவிக்கால நிலை மற்றும் நிறுவன இணைப்பு உள்ளிட்ட பல மாறிகளைக் கட்டுப்படுத்திய பின்னர் பெண்கள் ஆண்களை விட குறைவாக மேற்கோள் காட்டப்படுகிறார்கள் என்பதைக் காட்டுகிறது. அரசியல் அறிவியல் இதழ்களில் வெளியீட்டு முறைகள் குறித்த 2017 ஆம் ஆண்டு ஆய்வில், டான் லங்கன் டீலே மற்றும் கேத்லீன் தெலென் ஆகியோர் தொழிலில் பணிபுரியும் பெண்களின் பங்குடன் ஒப்பிடும்போது பெண் எழுத்தாளர்கள் குறைவாக பிரதிநிதித்துவம் செய்யப்படுகிறார்கள், இணை-ஆசிரியர் வெளியீடுகள் (அனைத்து ஆண்கள் ஆசிரியர் குழுக்களால் ஆதிக்கம் செலுத்தப்படுகிறது), மற்றும் இத்துறையில் சிறந்த பத்திரிகைகளின் முறையான பாகுபாட்டிலிருந்து இழக்கிறார்கள். கல்வி வெளியீடு மற்றும் கற்பித்தலில் பாலின சார்பை வேரோடு பிடுங்குவதை நோக்கமாகக் கொண்ட செயல்பாடு பல ஆண்டுகளாக அதிகரித்து வருகிறது, மேலும் இது #womenalsoknowstuff, #womenalsoknowhistory மற்றும் ஜேன் லாரன்ஸ் சம்னரின் பாலின சமநிலை மதிப்பீட்டு கருவி (ஜிபிஏடி) போன்ற முன்முயற்சிகளுக்கு வழிவகுத்துள்ளது. 2015 ஆம் ஆண்டில், ஜெஃப் கோல்கன் அமெரிக்க முதுகலை சர்வதேச உறவுகள் பாடத்திட்டத்தின் பகுப்பாய்வை நடத்தினார், மேலும் ஒதுக்கப்பட்ட வாசிப்பில் 82 சதவீதம் அனைத்து ஆண் எழுத்தாளர்களாலும் எழுதப்பட்டிருப்பதைக் கண்டறிந்தார். லண்டன் ஸ்கூல் ஆஃப் எகனாமிக்ஸில், பாலினம் மற்றும் பன்முகத்தன்மை திட்டம் (ஜிடிபி) என்று அழைக்கப்படும் மாணவர் தலைமையிலான அமைப்பு 2015 முதல் 2016 வரை சர்வதேச உறவுகள் துறையில் முழு கற்பித்தல் பாடத்திட்டத்திலிருந்து பாடத்திட்டத்தின் இதேபோன்ற மதிப்பீட்டை நடத்தியது. 2018 ஆம் ஆண்டில் வெளியிடப்பட்ட முடிவுகள் (கிரண் புல், கோகான் சிஃப்லிக்லி மற்றும் குஸ்டாவ் மெய்பாவர் ஆகியோரைப் பார்க்கவும்), அனைத்து இளங்கலை, பட்டதாரி மற்றும் முதுகலை பாடத்திட்டங்களிலிருந்தும் ஒதுக்கப்பட்ட வாசிப்பின் 79.2% ஆண் எழுத்தாளர்களால் பிரத்தியேகமாக எழுதப்பட்டது, இளங்கலை பாடத்திட்டம் மிகக் குறைந்த பாலின-மாறுபட்டது. COVID-19 தொற்றுநோய் கல்வி வெளியீட்டில் பெண்கள் மீது கூடுதல் பாலின தாக்கத்தை ஏற்படுத்தியது. பல்வேறு ஆய்வுகள் மற்றும் பகுப்பாய்வுகளின் முடிவுகள், தொற்றுநோய் பெண்களின் வெளியீட்டு விகிதங்களை விகிதாசாரமாக பாதிக்கிறது என்று கூறுகின்றன, இது முன்பு விவாதிக்கப்பட்டபடி, ஆண்களின் வெளியீட்டு விகிதங்களுடன் ஒப்பிடுகையில் ஏற்கனவே குறைவாக உள்ளது. ஒரு விளக்கம், தொற்றுநோய்களின் போது தனிமைப்படுத்தப்பட்டதன் மூலம் கொண்டுவரப்பட்ட குழந்தை பராமரிப்பு பொறுப்புகள் அதிகரித்துள்ளன. கூடுதலாக, ஆராய்ச்சியில் உள்ள பல நபர்கள் ஒரே நேரத்தில் கல்வியாளர்களாக வேலை செய்கிறார்கள். தொற்றுநோய்களின் போது பல நிறுவனங்கள் மூடப்பட்டதால், மூத்தவர்கள் அல்லாத பெரும்பாலான பதவிகளை வகிக்கும் பெண் ஆசிரிய உறுப்பினர்கள், தங்கள் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளுக்கு மேல் பணியமர்த்தல் குழுக்களில் பங்கேற்பது போன்ற ஆராய்ச்சி அல்லாத தொடர்புடைய கடமைகளை கையாள வேண்டியிருந்தது. வெளியீட்டு விகிதங்களில் இந்த பாலின இடைவெளி உயிரியல், உயிரியல் மருத்துவம் மற்றும் மருத்துவ மருத்துவ வெளியீடுகளில் மிகவும் உச்சரிக்கப்படுகிறது என்பதை ஆய்வுகள் நிரூபித்தன. தொற்றுநோய் பெண்களின் ஆராய்ச்சி வாழ்க்கையின் ஆரம்ப கட்டங்களிலும் பாதிக்கக்கூடும் என்று கூடுதல் ஆராய்ச்சி தெரிவிக்கிறது. மார்ச் 2020 இல், பெண் பொருளாதார வல்லுநர்கள் முன் அச்சு உற்பத்தி மற்றும் பதிவு செய்யப்பட்ட அறிக்கைகளில் 12 சதவீதம் வீழ்ச்சியடைந்தனர், இந்த விகிதம் அடுத்த மாதத்தில் 20 சதவீதமாகக் குறைந்தது. கர்ப்பம் உலகெங்கிலும் உள்ள பெண்கள் கர்ப்பம் தொடர்பான பிரச்சினைகளை எதிர்கொள்கிறார்கள்; கருத்தரிப்பதற்கு முன், போது மற்றும் பின்னர் குறிப்பாக கல்வியில். சில பிரச்சினைகள் தேக்கமான தொழில், பின்னடைவு மற்றும் ஆய்வு ஆகியவற்றைக் கையாள்கின்றன. இதற்கு உதாரணங்கள் பெண்கள் கல்லூரி மற்றும் பல்கலைக்கழக மாணவர்கள் பெரியவர்களாக இருந்தபோதிலும் கர்ப்பமாகிறார்கள், சில சமயங்களில் கர்ப்பமாக இருப்பதாக விமர்சிக்கப்பட்ட ஒருவரை கவனித்துக்கொள்ளும் திறன் கொண்டவர்கள். இது தவிர, கர்ப்பம் முற்றிலும் இயற்கையாக இருந்தபோதிலும், அவர்களின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப நடைமுறையில் எந்த வளங்களோ வசதிகளோ இல்லை என்ற கடுமையான யதார்த்தத்தை பெண்கள் எதிர்கொள்ள வேண்டும். ஆஸ்திரேலியாவில், டாக்டர் முயிரேன் ஐரிஷ் அவரும் அவரது கணவரும் ஆஸ்திரேலிய ஆராய்ச்சி கவுன்சிலால் ஒரு விருது வழங்கப்பட்ட பிறகு ஒரு குடும்பத்தைத் தொடங்குவதற்கான "மூலோபாய முடிவை" விவரிக்கிறார்; அவர்கள் எதிர்கொள்ளும் விளைவுகளை அறிந்திருந்தார். டாக்டர் ஐரிஷ் இந்த முடிவு தனக்கு மூன்று வருட ஆராய்ச்சி மானியத்தை வழங்கும் என்று நினைப்பதாக விவரிக்கிறார், ஆனால் கடுமையான காலக்கெடுவை அவர் புரிந்து கொண்டார். இருப்பினும், பெற்றோரின் விடுப்பில் இருந்தபோது, அவரது நிதி இடைநிறுத்தப்பட்டது, அதாவது தரவு சேகரிப்பில் இடைநீக்கம் மற்றும் ஒட்டுமொத்தமாக ஊழியர்களை பணிநீக்கம் செய்வதற்கான ஒரு பெரிய முடிவு. அவரது ஆராய்ச்சியைத் தொடர விரும்பினாலும் இது ஒரு விருப்பமாகத் தெரியவில்லை. டாக்டர் ஐரிஷ் கூச்சலிடுகிறார், "பாரம்பரிய நிதி மரபுகளை நான் சவால் செய்ய வேண்டுமா அல்லது நான் வெற்றி பெற வேண்டுமா என்பது குறித்து இந்த குழப்பம் இருந்தது. . . இறுதியாக நான் அதைத்தான் செய்தேன் "என்று கூறினார். அமெரிக்காவில், கர்ப்பம் தொடர்பான காரணங்களுக்காக கர்ப்பிணிப் பெண்ணை பணிநீக்கம் செய்வது அல்லது பதவி நீக்கம் செய்வது சட்டவிரோதமானது என்றாலும், இந்த பெண்களை ஆதரிக்க வேண்டிய நபர்கள் தொடர்பான சட்டங்கள் ஒப்பீட்டளவில் நியாயமற்றவை, ஏனெனில் ஊதியம் பெற்ற தந்தைவழி விடுப்பு பெண்களை விட மிகக் குறைவு. குடும்ப மற்றும் மருத்துவ விடுப்புச் சட்டத்தின் கீழ், கூட்டாட்சி சட்டம் தந்தைகள் அல்லது பிற இரண்டாம் நிலை பராமரிப்பாளர்களுக்கு 12 வாரங்கள் வரை ஊதியம் பெறாத விடுப்பை வழங்குகிறது, ஆனால் பெரும்பாலான தந்தைகள் 10 நாட்கள் அல்லது அதற்கும் குறைவாக மட்டுமே விடுமுறை எடுக்கிறார்கள். அமெரிக்க பணியிடங்களில், தந்தைவழி விடுப்பு ஒரு கலாச்சாரத்தை உருவாக்குகிறது, இது ஆண்கள் பலவீனமானவர்கள் அல்லது அவரது கடமைகளை செய்ய இயலாதவர்கள் என்று கருதுகிறது. இது தாய்மார்களுக்கு குறைவான உடல் ஆதரவை எதிர்பார்க்கிறது. கூடுதலாக, பெண் பேராசிரியர்கள் பெரும்பாலும் சக ஊழியர்கள், சகாக்கள் மற்றும் மேலதிகாரிகளால் குழந்தைகளைப் பெறும்போது அவர்கள் எதிர்கொள்ளும் அபாயங்கள் குறித்து எச்சரிக்கப்படுகிறார்கள். அதிக குழந்தைகளைப் பெறுவதற்கான பதவிக்காலம் வரை காத்திருக்க வேண்டும் அல்லது எந்தவொரு குழந்தையையும் பெறுவதற்கான பதவிக்காலம் வரை காத்திருக்க வேண்டும் என்று அவர்கள் எச்சரிக்கப்படுகிறார்கள். இது பொதுவானது மற்றும் அதே நடத்தை ஆண்களுக்கு மறுபரிசீலனை செய்யப்படவில்லை. மேலும் காண்க பாலின சமத்துவமின்மை பாலின ஊதிய இடைவெளி பாலின பங்கு கிளாஸ் ஸீலிங் ஓல்ட் பாய் நெட்வொர்க், அல்லது ஆண் குரோனிசம் கல்வியில் பாலின பாகுபாட்டை வெளியிடுங்கள் அல்லது அழியுங்கள் பாலினப் பாகுபாடு மருத்துவத்தில் பாலினப் பாகுபாடு தொழில்நுட்பத் துறையில் பாலினப் பாகுபாடு தொழில்முறை பாலினப் பாகுபாடு குறிப்புகள் மேலும் வாசிப்பு பௌராபெய்ன், டி. (2021). தந்தக் கோபுரத்தில் அன்றாட பாலியல் மற்றும் இனவெறிஃ கல்வி பணியிடத்தில் பாலினம் மற்றும் இனத்தின் குறுக்கீடு குறித்த ஆரம்பகால தொழில் ஆராய்ச்சியாளர்களின் அனுபவங்கள். பாலினம், வேலை மற்றும் அமைப்பு, 28 (1), 248-267. https://doi.org/10.1111/gwao.12549 "பாலின சார்பு உயிருடன் மற்றும் கல்வித்துறையில் நன்றாக உள்ளது". நடைமுறை நரம்பியல் பிப்ரவரி 2013:66. அகாடமிக் ஒன்ஃபைல். இணையம். 10 மே 2014. சாவிக்னி, எச். (2014). பெண்கள், உங்கள் வரம்புகளை அறிந்து கொள்ளுங்கள்ஃ கல்வியில் கலாச்சார பாலியல். பாலினம் மற்றும் கல்வி, 26 (7), 794-809. https://doi.org/10.1080/09540253.2014.970977 நேச்சர் (ஜர்னல்) இல் (லீப்பர், காம்ப்பெல் மற்றும் கிறிஸ்டியா ஸ்பியர்ஸ் பிரவுன்) வெளிப்புற இணைப்புகள் "நேப்போடிசம் மற்றும் சக மதிப்பாய்வில் பாலியல்". "வளரிளம் பருவப் பெண்களிடையே பாலியல் உணர்வுடன் உணரப்பட்ட அனுபவங்கள்". குழந்தை மேம்பாடு, தொகுதி. 79, இல்லை. 3, 2008, பக். 685-704. JSTOR, http://www.jstor.org/stable/27563511.) உயர்கல்வி கல்வியாளர்கள் கல்வியாளர்களின் விமர்சனம்