Social cue
சமூக குறிப்புகள் என்பது முகம், உடல், குரல், இயக்கம் (மற்றும் பல) மூலம் வெளிப்படுத்தப்படும் வாய்மொழி அல்லது வாய்மொழி அல்லாத சமிக்ஞைகள் மற்றும் உரையாடல்கள் மற்றும் பிற சமூக தொடர்புகளை மற்றவர்களைப் பற்றிய நமது உணர்வுகளையும் பதில்களையும் பாதித்து வழிநடத்துகின்றன. இந்த உணர்வுகள் முக்கியமான சமூக மற்றும் சூழல் தகவல்களை வெளிப்படுத்துவதால் அவை சமூக புரிதலை எளிதாக்குவதால் அவை முக்கியமான தகவல்தொடர்பு கருவிகளாகும். சமூக குறிப்புகளின் சில எடுத்துக்காட்டுகள் பின்வருமாறுஃ கண் பார்வை முகபாவனை குரல் தொனி உடல் மொழி சமூக குறிப்புகள் சமூக அறிவாற்றலின் ஒரு பகுதியாகும் மற்றும் சமூக உலகத்தை வழிநடத்துவதில் பல நோக்கங்களுக்கு உதவுகின்றன. தங்கள் சமூக இயல்பு காரணமாக, மனிதர்கள் மற்ற மக்களின் மன நிலைகளைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் அவர்களின் நடத்தை பற்றி கணிக்கும் திறனை பெரிதும் நம்பியுள்ளனர். குறிப்பாக பரிணாம வளர்ச்சியின் பார்வையில், சாத்தியமான அச்சுறுத்தல்கள் மற்றும் சாதகமான வாய்ப்புகளைத் தீர்மானிக்க உதவுவதற்கும், பாதுகாப்பு மற்றும் அடிப்படை உடலியல் தேவைகளை பூர்த்தி செய்வதற்காக உறவுகளை உருவாக்குவதற்கும் பராமரிப்பதற்கும் உதவுவதற்கும் இந்த திறன் முக்கியமானது. இந்த குறிப்புகள் மற்றவர்களின் அர்த்தங்களையும் நோக்கங்களையும் கணிக்க அனுமதிக்கின்றன, இதனால் திறமையான மற்றும் தகவமைப்பு முறையில் பதிலளிக்க முடியும், அதே போல் ஒருவரின் சொந்த தேர்வுகளுக்கு மற்றவர்கள் எவ்வாறு பதிலளிப்பார்கள் என்பதை எதிர்பார்க்கலாம். உதாரணமாக, மக்கள் பார்க்கப்படும்போது பொருளாதார விளையாட்டுகளில் மிகவும் சமூக ரீதியாக நடந்து கொள்வது கண்டறியப்பட்டது, இது சாத்தியமான நற்பெயர் அபாயத்தைக் குறிக்கிறது (கண் விளைவைப் பார்ப்பதையும் பார்க்கவும்). சமூக சமிக்ஞைகளை உணர்ந்து மற்றவர்களின் வேண்டுமென்றே மன நிலைகளைப் பற்றிய தீர்ப்புகளில் அவற்றை ஒருங்கிணைக்கும் திறன் (எ. கா. நம்பிக்கைகள், ஆசைகள், உணர்ச்சிகள், அறிவு) பெரும்பாலும் மனக் கோட்பாடு அல்லது மனமயமாக்கல் என்று குறிப்பிடப்படுகிறது, மேலும் இது சுமார் 18 மாத வயதிலிருந்தே தெளிவாகத் தெரிகிறது. சமூக குறிப்புகளை செயலாக்குவது மற்றும் டிகோடிங் செய்வது அன்றாட மனித தொடர்புகளின் முக்கிய பகுதியாகும் (எ. கா. உரையாடலில் திருப்பத்தை எடுப்பது), எனவே தகவல் தொடர்பு மற்றும் சமூக புரிதலுக்கான ஒரு முக்கியமான திறன். எண்ணங்கள் அல்லது உணர்ச்சிகள் போன்ற மற்றவர்களின் உள் நிலைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது உறவுகளை உருவாக்குவதற்கும் பராமரிப்பதற்கும் ஒரு முக்கியமான பகுதியாகும். சமூக கண்காணிப்பு அமைப்பு தனிநபர்களை சமூக ஒப்புதல் மற்றும் மறுப்பு தொடர்பான வெளிப்புற தகவல்களுடன் தொடர்புபடுத்துகிறது, இது ஒருவருக்கொருவர் உணர்திறனை அதிகரிப்பதன் மூலம், உள்ளடக்கத்தைப் பெறுவதற்கு பொருத்தமான "ஒருவருக்கொருவர் சமூக குறிப்புகளை டிகோடிங் செய்வதில் கவனம் மற்றும் துல்லியம்". நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை குறிப்புகள் இரண்டையும் துல்லியமாக கண்டறிய முடியும் என்பது ஒருவர் தகவமைப்பு ரீதியாக நடந்து கொள்ளவும், எதிர்கால நிராகரிப்பைத் தவிர்க்கவும் அனுமதிக்கிறது, எனவே இது அதிக சமூக உள்ளடக்கத்தை உருவாக்குகிறது. சூழ்நிலை நிகழ்வுகள் காரணமாக சமூக உள்ளடக்கத்திற்கான அதிக தேவை (எ. கா. நிராகரிப்பு) அதிக சமூக கண்காணிப்பை செயல்படுத்துகிறது; மேலும் பொதுவாக அதிக சொந்தமான தேவைகளை அனுபவிக்கும் தனிநபர்கள் அதிக தனிப்பட்ட உணர்திறனுடன் தொடர்புடையவர்கள். இருப்பினும், இந்த பொறிமுறையை நிராகரிப்பு உணர்திறனுடன் குழப்பமடையக்கூடாது-இது தெளிவற்ற சமூக குறிப்புகளை நிராகரிப்பின் அறிகுறிகளாக டிகோட் செய்யும் ஒரு சார்பு. சமூக குறிப்புகள் பற்றிய வளர்ச்சியடையாத விழிப்புணர்வு சமூக சூழ்நிலைகளில் தொடர்புகளை சவாலானதாக மாற்றும். பல்வேறு மனநல கோளாறுகள் உள்ளன (எ. கா. ஸ்கிசோஃப்ரினியா) இந்த திறனை குறைக்கிறது, எனவே பயனுள்ள தகவல்தொடர்பு மற்றும் பாதிக்கப்பட்ட நபருக்கு மற்றவர்களுடன் உறவுகளை உருவாக்குவது கடினம். கூடுதலாக, வயதானவர்களுக்கு சுற்றுச்சூழலில் இருந்து சமூக குறிப்புகளைப் பிரித்தெடுப்பதிலும் டிகோட் செய்வதிலும் சிரமங்கள் இருப்பதாக ஆராய்ச்சி காட்டுகிறது, குறிப்பாக மனித நிறுவனம் மற்றும் வேண்டுமென்றே. குழந்தைகள் தங்கள் சுற்றுப்புறங்களைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் கற்றுக்கொள்வதற்கும் அவற்றைப் பயன்படுத்துவதால், குழந்தைகள் பெரியவர்களை விட சமூக குறிப்புகளை அதிகம் நம்பியுள்ளனர். சமூக குறிப்புகளின் எடுத்துக்காட்டுகள் சொற்களற்ற குறிப்புகள் முக குறிப்புகள் முக வெளிப்பாடுகள் நம் முக தசைகளை நம் முகத்தில் நகர்த்துவதன் மூலம் நாம் செய்யும் சமிக்ஞைகள். முகபாவங்கள் பொதுவாக ஒரு உணர்ச்சிகரமான நிலையைக் குறிக்கின்றன, மேலும் ஒவ்வொரு உணர்ச்சிகரமான நிலை மற்றும்/அல்லது மனநிலையும் ஒரு குறிப்பிட்ட முகபாவத்தைக் கொண்டுள்ளன, அவற்றில் பல உலகளவில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. ஒருவரின் முகபாவனையைப் பார்க்காமல், மற்றவர் அழுகிறாரா, மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறாரா, கோபமாக இருக்கிறாரா என்பதைப் பார்க்க முடியாது. மேலும், மிகவும் கடினமான அல்லது குழப்பமான சூழ்நிலைகளில் என்ன நடக்கிறது என்பதை மேலும் புரிந்துகொள்ள முகபாவனைகள் நமக்கு உதவுகின்றன. முக குறிப்புகள் வெளிப்படையான வெளிப்பாடுகளை மட்டுமல்ல, முக தோற்றத்தையும் குறிக்கின்றன. பாலினம், உணர்ச்சி, உடல் கவர்ச்சி, திறன், அச்சுறுத்தல் நிலை மற்றும் நம்பகத்தன்மை போன்ற ஒரு நபரின் முகத்திலிருந்து வெறுமனே ஒரு கண் சிமிட்டலில் மக்கள் சேகரிக்கும் தகவல்களின் செல்வம் உள்ளது. மனிதர்களின் மிகவும் வளர்ந்த திறன்களில் ஒன்று முக உணர்வாகும். முகம் என்பது ஒரு நபரின் மிகப்பெரிய பிரதிநிதித்துவங்களில் ஒன்றாகும். ஒரு நபரின் முகம் அந்த நபரைப் பற்றிய தகவல்களைப் பெற மற்றவர்களை அனுமதிக்கிறது, இது சமூக தொடர்புக்கு வரும்போது உதவியாக இருக்கும். மனித மூளையின் ஃபுசிஃபார்ம் முகப் பகுதி முகத்தைப் புரிந்துகொள்வதிலும் அங்கீகரிப்பதிலும் பெரிய பங்கு வகிக்கிறது; இருப்பினும், இது உணர்ச்சி அங்கீகாரம், உணர்ச்சி தொனி, பகிரப்பட்ட கவனம், நபரின் அறிவின் மனக்கிளர்ச்சி செயல்படுத்தல் மற்றும் முக தோற்றத்தின் அடிப்படையில் பண்பு தாக்கங்களை செயலாக்குவதற்கு பயனுள்ள தகவல்களை வழங்காது. மக்களின் ஆளுமைப் பண்புகளைப் பற்றி அவர்களின் முக தோற்றத்திலிருந்து அனுமானங்களைச் செய்வதில் உள்ள தவறுகள் மிகைப்படுத்தப்பட்ட பொதுமயமாக்கல் விளைவு என்று குறிப்பிடப்படுகின்றன. உதாரணமாக, குழந்தை முகத்தை மிகைப்படுத்துவது, குழந்தைகளின் முக அம்சங்களை ஒத்திருக்கும் நபர்களுக்கு குழந்தை போன்ற பண்புகள் உள்ளன (எ. கா. பலவீனம், நேர்மை, பாதுகாக்கப்பட வேண்டும்) மற்றும் ஒரு கவர்ச்சிகரமான முகம் சமூகத் திறன், புத்திசாலித்தனம் மற்றும் ஆரோக்கியம் போன்ற நேர்மறையான ஆளுமைப் பண்புகளுடன் பிணைக்கப்பட்ட தீர்ப்புகளுக்கு வழிவகுக்கிறது. இது முக்கியமாக குறைந்த உடற்தகுதி (முரண்பட்ட முகம் மிகைப்படுத்தல்), வயது (குழந்தை முகம் மிகைப்படுத்தல்), உணர்ச்சி (உணர்ச்சி முகம் மிகைப்படுத்தல்) அல்லது ஒரு குறிப்பிட்ட அடையாளம் (பழக்கமான முகம் மிகைப்படுத்தல்) போன்ற முக அம்சங்கள் தோற்றத்தை உருவாக்குவதை பாதிக்கிறது; மேலும் இந்த குணங்களின் ஒரு தடயமும் கூட அத்தகைய பதிலுக்கு வழிவகுக்கும். இந்த தாக்கங்கள் பெரும்பாலும் ஒரு நபரின் உண்மையான தன்மையைக் குறிக்காது என்ற பொதுவான விழிப்புணர்வு இருந்தபோதிலும் இந்த விளைவுகள் பரவலாக உள்ளன. சமூக தொடர்புகளில் தகவல்தொடர்புக்கான ஒரு முக்கியமான கருவி கண்கள் ஆகும். பார்வை குறிப்புகள் மிகவும் தகவலறிந்த சமூக தூண்டுதலாகும், ஏனெனில் அவை அடிப்படை உணர்ச்சிகளை வெளிப்படுத்த முடியும் (எ. கா. சோகம், பயம்) மற்றும் ஒரு நபரின் சமூக கவனத்தைப் பற்றி நிறைய வெளிப்படுத்துகிறது. ஏற்கனவே 12 மாத வயதுடைய குழந்தைகள் பெரியவர்களின் பார்வைக்கு பதிலளிக்கிறார்கள், இது பேசும் மொழி உருவாகுவதற்கு முன்பே, தொடர்புகொள்வதற்கான ஒரு முக்கியமான வழியாக கண்கள் இருப்பதைக் குறிக்கிறது. கண் பார்வை திசை ஒரு நபரின் சமூக கவனத்தை வெளிப்படுத்துகிறது; மேலும் கண் தொடர்பு வழிகாட்டவும் கவனத்தை ஈர்க்கவும் முடியும், அதே போல் ஈர்ப்பின் சமிக்ஞையாகவும் செயல்படுகிறது. பார்வைக் குறிப்புகளைப் பயன்படுத்துவதற்கும் பின்பற்றுவதற்கும் மக்கள் மக்களின் கண்களைக் கண்டறிந்து திசைதிருப்ப வேண்டும். நிஜ உலக உதாரணங்கள், ஒரு உண்மையான சமூக தொடர்புக்கு தரநிலை எவ்வளவு நெருக்கமாக உள்ளது என்பதைப் பொறுத்து, நாம் எந்த அளவிற்கு பார்வை குறிப்புகளைத் தேடுகிறோம் மற்றும் பின்பற்றுகிறோம் என்பதைக் காட்டுகின்றன. சமூக தொடர்புகளைத் தவிர்க்க விரும்புவதால் மக்கள் பார்வையைப் பின்தொடரலாம். ஒரு பேச்சாளரின் முகம் கிடைக்கும்போது, நிஜ உலக நேரத்தின் நீண்ட காலத்திற்கு கண் தொடர்பு ஏற்படுவதற்கான வாய்ப்புகள் அதிகம் என்று கடந்த கால சோதனைகள் கண்டறிந்துள்ளன. தகவல்களை வாய்மொழியாக வழங்காதபோது தனிநபர்கள் பார்வையைப் பின்தொடர்வதையும் பார்வையிடுவதற்கான தகவல்களை வழங்க முற்படுவதையும் பயன்படுத்துகின்றனர். இருப்பினும், அவை வழங்கப்படாதபோது அல்லது பேசும் அறிவுறுத்தல்களில் தொடர்புடைய அனைத்து தகவல்களும் இருக்கும்போது மக்கள் பார்வைக் குறிப்புகளைத் தேடுவதில்லை. இயக்கக் குறிப்புகள் உடல் மொழி மற்றும் உடல் தோரணை ஆகியவை மற்றவர்கள் எப்படி உணர்கிறார்கள் என்பதை விளக்குவதற்கு நாம் பயன்படுத்தும் பிற சமூக குறிப்புகள் ஆகும். முகபாவனைகளைத் தவிர, உடல் மொழி மற்றும் தோரணை ஆகியவை நாம் பயன்படுத்தும் முக்கிய சொற்களற்ற சமூக குறிப்புகள் ஆகும். உதாரணமாக, தனிப்பட்ட இடத்தை நிறுவ உடல் மொழியைப் பயன்படுத்தலாம், இது வசதியாக இருப்பதற்குத் தேவையான இடத்தின் அளவு. எனவே ஒரு படி பின்வாங்குவது தனிப்பட்ட இடத்தை மீறுவதைக் குறிக்கும் ஒரு சமூக குறிப்பாக இருக்கலாம். மக்கள் மற்ற காட்சி குறிப்புகளுடன் கூட இயக்க குறிப்புகளுக்கு கவனம் செலுத்துகிறார்கள் (எ. கா. முகபாவம்) உள்ளது. ஏற்கனவே உடல் இயக்கத்தின் சுருக்கமான காட்சிகள் ஒரு நபரின் ஆளுமை, இனச்சேர்க்கை நடத்தை மற்றும் கவர்ச்சி பற்றிய சமூக தீர்ப்புகள் அல்லது அனுமானங்களை பாதிக்கலாம். எடுத்துக்காட்டாக, இயக்கத்தின் அதிக வீச்சு புறத்தோற்றத்தைக் குறிக்கலாம் மற்றும் செங்குத்து இயக்கங்கள் ஆக்கிரமிப்பின் தோற்றத்தை உருவாக்கலாம். சைகைகள் என்பது ஒரு செய்தியை மேலும் தொடர்புகொள்வதற்காக ஒருவர் கைகளால் செய்யும் குறிப்பிட்ட இயக்கங்கள் ஆகும். சுட்டிக்காட்டும் சைகைகள் போன்ற சில சைகைகள், மக்களைச் சுற்றி என்ன நடக்கிறது என்பதில் மக்களின் கவனத்தை செலுத்த உதவும். சைகைகளைப் பயன்படுத்துவது பேச்சாளர் அவர்கள் சொல்வதை சிறப்பாகச் செயல்படுத்த உதவுவது மட்டுமல்லாமல், பேச்சாளர் என்ன சொல்கிறார் என்பதை நன்கு புரிந்துகொள்ளவும் இது உதவுகிறது. சமூக குறிப்புகளைப் படிக்கும் துறையில் செய்யப்பட்ட சமீபத்திய ஆய்வுகள், சமூக குறிப்புகள் பற்றிய கருத்து பல குறிப்புகள் மற்றும் செயலாக்க நீரோடைகளின் கலவையாக சிறந்த முறையில் வரையறுக்கப்படுகிறது என்பதைக் கண்டறிந்துள்ளன, இது க்யூ ஒருங்கிணைப்பு என்றும் குறிப்பிடப்படுகிறது. தூண்டுதல்கள் அனுபவப் பகிர்வு மற்றும் மனமயமாக்கல் மூலம் செயலாக்கப்படுகின்றன, மேலும் மற்ற நபரின் உள் நிலையின் சாத்தியக்கூறுகள் பேய்சியன் தர்க்கத்தால் ஊகிக்கப்படுகிறது. அனுபவப் பகிர்வு என்பது மற்றொரு நபரின் முகபாவனைகள், தோரணை மற்றும் உள் நிலையை எடுக்கும் ஒரு நபரின் போக்கு மற்றும் பெரும்பாலும் பச்சாத்தாபத்துடன் தொடர்புடையது. புலனுணர்வு ரீதியாக முக்கியமான ஒரு தூண்டுதல் ஒரு நபர் தானாகவே ஒரு பாட்டம்-அப் அணுகுமுறை அல்லது அறிவாற்றல் மேல்-கீழ் நோக்கங்கள் அல்லது இலக்குகளைப் பயன்படுத்த காரணமாக இருக்கலாம். இது ஒருவர் கட்டுப்படுத்தப்பட்ட மற்றும் கணக்கிடப்பட்ட முறையில் நகர்த்துவதற்கு காரணமாகிறது. ஒரு புற க்யூ இடஞ்சார்ந்த க்யூவை அளவிட பயன்படுத்தப்படுகிறது, இது ஒரு இலக்கின் இருப்பிடத்தைப் பற்றிய தகவல்களை வழங்காது. இயற்கையாகவே, மிகவும் பொருத்தமான சூழல் குறிப்புகள் மட்டுமே செயலாக்கப்படுகின்றன, இது மிகவும் வேகமாக நிகழ்கிறது (தோராயமாக. 100-200 மில்லி விநாடிகள்). இந்த வகை வேகமான, தானியங்கி செயலாக்கம் பெரும்பாலும் உள்ளுணர்வு என்று குறிப்பிடப்படுகிறது, மேலும் சிக்கலான பல பரிமாண குறிப்புகளை ஒருங்கிணைக்கவும், நிகழ்நேரத்தில் பொருத்தமான நடத்தையை உருவாக்கவும் அனுமதிக்கிறது. அறிவாற்றல் கற்றல் மாதிரிகள் மக்கள் சில விளைவுகள் அல்லது பதில்களுடன் குறிப்புகளை எவ்வாறு இணைக்கிறார்கள் என்பதை விளக்குகின்றன. கற்றல் முன்கணிப்பு குறிப்புகள் மற்றும் விளைவுகளுக்கு இடையிலான தொடர்புகளை வலுப்படுத்தலாம் மற்றும் விவரிக்கப்படாத குறிப்புகள் மற்றும் விளைவுகளுக்கு இடையிலான தொடர்பை பலவீனப்படுத்தலாம். காலின்ஸ் மற்றும் பலர் EXIT மாதிரி கற்றல் நிகழ்வுகளின் இரண்டு அம்சங்களில் கவனம் செலுத்தியுள்ளனர். முதலாவது தடுப்பது, இது ஏற்கனவே அர்த்தமுள்ள ஒரு குறிப்புடன் ஒரு புதிய குறி அறிமுகப்படுத்தப்படும்போது நிகழ்கிறது. இரண்டாவது, ஒரு நபர் தங்களுக்கு ஏற்கனவே தெரிந்த ஒரு குறிப்பின் அர்த்தத்தை மாற்றும் ஒரு குறிப்புக்கு மிகுந்த கவனம் செலுத்தும்போது ஏற்படும் சிறப்பம்சமாகும். முந்தைய ஒன்றுடன் ஒரு புதிய குறிப்பு சேர்க்கப்படும்போது, என்ன நடக்கிறது என்பதைப் பற்றிய சிறந்த புரிதலைப் பெற தனிநபர்கள் புதிய குறிப்பில் மட்டுமே கவனம் செலுத்துகிறார்கள் என்று கூறப்படுகிறது. பெஞ்சமின் ஸ்ட்ராப், அன்டோனியா கிரீன், ஆண்ட்ரியாஸ் ஜான்சன், அஞ்சன் சாட்டர்ஜி மற்றும் திலோ கிர்ச்சர் ஆகிய மூளை பகுதிகள் பேச்சு-சைகை உச்சரிப்புகளின் நரம்பியல் செயலாக்கத்தை சமூக குறிப்புகள் பாதிக்கின்றன என்பதைக் கண்டறிந்தனர். கடந்த கால ஆய்வுகள் சமூக குறிப்புகளின் உணர்வின் ஒரு பகுதியாக மனமயமாக்கலில் கவனம் செலுத்தியுள்ளன, மேலும் இந்த செயல்முறை நரம்பியல் அமைப்பை நம்பியுள்ளது என்று நம்பப்படுகிறது, இதில் பின்வருவன அடங்கும்ஃ பாராசிங்குலேட் கார்டெக்ஸ் டெம்போரல் துருவங்கள் உயர்ந்த டெம்போரல் சல்கஸ். மக்கள் ஒரு சமூக சூழலில் விஷயங்களில் கவனம் செலுத்தும்போது, மூளையின் இடைநிலை முன்முனை புறணி மற்றும் முன்முனை பகுதிகள் செயல்படுத்தப்படுகின்றன, இருப்பினும் மக்கள் ஒரு சமூகமற்ற சூழலில் கவனம் செலுத்தும்போது இந்த பகுதிகள் செயல்படுத்தப்படுவதில்லை. ஸ்ட்ராப் மற்றும் பலர். மன செயல்முறைகளில் ஈடுபடும் மூளையின் பகுதிகள் முக்கியமாக சமூக க்யூ செயலாக்கத்திற்கு காரணமாகின்றன என்று கருதப்பட்டது. சின்னமான சைகைகள் ஈடுபடும் போது, இடது தற்காலிக மற்றும் மறைமுக பகுதிகள் செயல்படுத்தப்படும் என்றும், குறியீட்டு சைகைகள் ஈடுபடும் போது தற்காலிக துருவங்கள் செயல்படுத்தப்படும் என்றும் நம்பப்படுகிறது. சுருக்கமான பேச்சு மற்றும் சைகைகளுக்கு வரும்போது, ஸ்ட்ராப் மற்றும் பலர் படி இடது முன் கைரஸ் செயல்படுத்தப்படும். உடலின் நிலை, பேச்சு மற்றும் சைகைகள் மூளையின் பல்வேறு பகுதிகளில் செயல்பாட்டை எவ்வாறு பாதித்தன என்பது குறித்து ஒரு பரிசோதனையை நடத்திய பிறகு ஸ்ட்ராப் மற்றும் பலர். பின்வரும் முடிவுகளுக்கு வந்தார்ஃ ஒரு நபர் மூச்சுக்குழியில் ஒருவரை எதிர்கொள்ளும்போது, தாழ்ந்த முன், நடுத்தர முன், வலது முன்புற தற்காலிக மற்றும் இடது அரைக்கோள பக்கவாட்டு புறணி செயல்படுத்தப்பட்டன. மற்றொரு நபரைப் பற்றி பேசும் ஒரு நடிகரை பங்கேற்பாளர்கள் பார்த்தபோது, இருதரப்பு தற்காலிக மற்றும் முன் பகுதிகளின் நீட்டிக்கப்பட்ட நெட்வொர்க் செயல்படுத்தப்பட்டது. பங்கேற்பாளர்கள் பொருட்களைப் பற்றி பேசும் ஒரு நடிகரைப் பார்த்தபோது, சின்னமான சைகைகளைச் செய்தபோது, ஆக்ஸிபிட்டோ-டெம்போரல் மற்றும் பேரிட்டல் மூளை பகுதிகள் செயல்படுத்தப்பட்டன. ஸ்ட்ராப் மற்றும் பலர் என்ற முடிவு. பேச்சு-சைகை தகவல் சூழல் சார்ந்த சமூக குறிப்புகளால் பாதிக்கப்படுகிறது. அமிக்டாலா, ஃபுசிஃபார்ம் கைரஸ், இன்சுலா மற்றும் உயர்ந்த மற்றும் நடுத்தர தற்காலிக பகுதிகள் மூளையில் உள்ள பகுதிகளாக அடையாளம் காணப்பட்டுள்ளன, அவை காட்சி உணர்ச்சி குறிப்புகளில் பங்கு வகிக்கின்றன. உணர்ச்சி தூண்டுதலுக்கு வரும்போது இருதரப்பு முன்புற உயர்ந்த தற்காலிக கைரஸிலும் இருதரப்பு பியூசிஃபார்ம் கைரஸிலும் அதிக செயல்பாடு இருப்பது கண்டறியப்பட்டது. அமிக்டாலா அச்சுறுத்தல், முக இணைப்புத்திறன் தகவல் மற்றும் முகங்களின் நம்பகத்தன்மை ஆகியவற்றின் தானியங்கி மதிப்பீட்டுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. காட்சி குறிப்புகளைப் பொறுத்தவரை, தனிநபர்கள் மற்றவர்களின் பார்வையைப் பின்பற்றி அவர்கள் எதைப் பார்க்கிறார்கள் என்பதைக் கண்டுபிடிக்கின்றனர். சுற்றுச்சூழலில் நடக்கும் நிகழ்வுகளைப் பற்றி மற்றவர்களை எச்சரிக்க முடியும் என்ற உண்மையின் காரணமாக இந்த பதில் பரிணாம ரீதியாக தகவமைப்பு என்று கண்டறியப்பட்டுள்ளது. கிட்டத்தட்ட 50 சதவீதம், புற குறிப்புகள் ஒரு இலக்கின் இருப்பிடத்தைக் கண்டுபிடிப்பதில் கடினமாக உள்ளன. திசைதிருப்பப்பட்ட பார்வை கவனத்தை ஒரு தானியங்கி முறையில் திசைதிருப்புவதை பாதிக்கிறது என்று ஆய்வுகள் காட்டுகின்றன. மற்றொரு நபர் தங்கள் பார்வையைத் தவிர்க்கும்போது மூளையின் ஒரு பகுதியும் கவனம் செலுத்தும் நோக்கத்தின் ஒரு பகுதியாகும். அம்பு குறிப்புகள் முன்-பக்கவாட்டு பகுதிகளுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளன என்று கடந்த கால ஆராய்ச்சியாளர்கள் கண்டறிந்துள்ளனர், அதே நேரத்தில் அம்பு மற்றும் பார்வை குறிப்புகள் ஒசிபிட்டோ-தற்காலிக பகுதிகளுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளன. எனவே, பார்வை குறிப்புகள் உண்மையில் அம்பு குறிப்புகளை விட தானியங்கி செயல்முறைகளை நம்பியிருக்கலாம். கண் பார்வையின் முக்கியத்துவம் பரிணாமக் காலம் முழுவதும் முக்கியத்துவம் பெற்றுள்ளது. பியூசிஃபார்ம் கைரஸ், எக்ஸ்ட்ராஸ்டிரியேட் கார்டெக்ஸ் மற்றும் சுப்பீரியர் டெம்போரல் சல்கஸ் (எஸ். டி. எஸ்) போன்ற உயர் நிலை காட்சி பகுதிகள் மூளையின் பகுதிகளாகும், அவை சமூக/உயிரியல் தூண்டுதல்களின் புலனுணர்வு செயலாக்கத்துடன் தொடர்புடையவை என்று ஆய்வுகள் கண்டறிந்துள்ளன. நடத்தை ஆய்வுகள் வலது அரைக்கோளம் முகம் மற்றும் பார்வை தூண்டுதல்களுக்கான இடது காட்சி புல நன்மையின் செயலாக்கத்துடன் மிகவும் இணைக்கப்பட்டுள்ளது என்பதைக் கண்டறிந்துள்ளன. மற்றவர்களின் நோக்கங்களைப் புரிந்துகொள்ள பார்வையைப் பயன்படுத்துவதிலும் சரியான எஸ். டி. எஸ் ஈடுபட்டுள்ளதாக ஆராய்ச்சியாளர்கள் நம்புகின்றனர். சமூக மற்றும் சமூகமற்ற குறிப்புகளைப் பார்க்கும்போது, பார்வைக் குறிப்புகள் மற்றும் புற குறிப்புகள் தொடர்பாக இருதரப்பு வெளிப்புற கார்டிஸ்களில் அதிக அளவிலான செயல்பாடு கண்டறியப்பட்டுள்ளது. பிளவு-மூளை கொண்ட இரண்டு நபர்கள் மீது ஒரு ஆய்வு செய்யப்பட்டது, ஒவ்வொரு அரைக்கோளத்தையும் ஆய்வு செய்வதற்காக, கண்பார்வை கியூயிங்கில் அவர்களின் ஈடுபாடு என்ன என்பதைப் பார்க்க. சமூகமற்ற குறிப்புகளுடன் ஒப்பிடும்போது, பார்வைக் குறிப்புகள் மூளையின் முக அங்கீகார அரைக்கோளத்தில் வலுவான விளைவைக் காட்டுகின்றன என்று முடிவுகள் தெரிவிக்கின்றன. கிரீன் மற்றும் ஜைடலின் ஆய்வின் முடிவுகள், காட்சி புலங்கள் தொடர்பாக, தகவல்கள் சுயாதீனமாக செயலாக்கப்படுகின்றன என்றும் சரியான அரைக்கோளம் அதிக நோக்குநிலையைக் காட்டுகிறது என்றும் கூறுகின்றன. உணர்ச்சி வெளிப்பாட்டைப் பொறுத்தவரை, உயர்ந்த தற்காலிக கார்டெக்ஸ் முக உணர்வில் கவனம் செலுத்தும் ஆய்வுகளின் போது சுறுசுறுப்பாக இருப்பது நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது. இருப்பினும், முக அடையாளத்திற்கு வரும்போது தாழ்ந்த தற்காலிக மற்றும் பியூசிஃபார்ம் கார்டெக்ஸ் செயலில் உள்ளது. முகச் செயலாக்கத்தின் போது அமிக்டாலா மற்றும் பியூசிஃபார்ம் கைரஸ் ஒரு வலுவான செயல்பாட்டு தொடர்பைக் காட்டுகின்றன. ஆர்பிடோஃப்ரண்டல் கார்டெக்ஸில் (OFC) சேதம் ஏற்பட்டால் முக அடையாளம் பாதிக்கப்படலாம். அமிக்டாலா முகபாவனைகளின் போது சுறுசுறுப்பாக உள்ளது, மேலும் இது நீண்ட கால உணர்ச்சி தூண்டுதல்களுக்கு நீண்ட கால நினைவகத்தை மேம்படுத்துகிறது. அமிக்டாலாவில் முக மறுமொழி நியூரான்கள் இருப்பதாகவும் கண்டறியப்பட்டுள்ளது. அமிக்டாலா, ஓஎஃப்சி மற்றும் பிற இடைநிலை தற்காலிக லோப் கட்டமைப்புகளுக்கு இடையிலான தொடர்பு, சமூக குறிப்புகளுக்கான பணி நினைவகத்தில் அவை முக்கிய பங்கு வகிக்கின்றன என்பதைக் குறிக்கிறது. உணர்ச்சி மற்றும் அடையாளத்தை உணர்வுபூர்வமாக அடையாளம் கண்டு செயலாக்குவதில் முக்கியமான அமைப்புகள் சமூக குறிப்புகளை பராமரிப்பதற்காக ஒத்துழைக்க வேண்டும். தனிநபர்களின் மாறிவரும் முகபாவனைகளைக் கண்காணிக்க, ஹிப்போகாம்பஸ் மற்றும் ஆர்பிடோஃப்ரண்டல் கார்டெக்ஸ் சமூகக் கூட்டங்களில் முக்கியமான நிஜ உலக சமூக நடத்தையை வழிநடத்துவதில் ஒரு முக்கிய பகுதியாக இருக்கலாம். குறுகிய கால தாமதங்களில் ஒரே நபரின் பல தோற்றங்களைப் புரிந்துகொள்ள சமூக குறிப்புகளைப் பயன்படுத்துவதில் ஹிப்போகாம்பஸ் ஒரு பகுதியாக இருக்கலாம். சமூக குறிப்புகளின் செயலாக்கத்தில் ஆர்பிடோஃப்ரண்டல் கார்டெக்ஸ் முக்கியமானது, இது ஹிப்போகாம்பஸுடன் இணைந்து வேலை செய்யும் நினைவகத்தில் பல முகபாவனைகளுடன் காணப்படும் ஒரே நபரின் தொடர்புடைய பிரதிநிதித்துவங்களை உருவாக்கவும், பராமரிக்கவும், மீட்டெடுக்கவும் செயல்படுகிறது என்று ஆராய்ச்சியாளர்கள் நம்புவதற்கு வழிவகுக்கிறது. ஒரே நபரை வெவ்வேறு சமூக குறிப்புகளுடன் பல முறை சந்தித்த பிறகு, வலது பக்கவாட்டு ஆர்பிட்டோஃப்ரண்டல் கார்டெக்ஸ் மற்றும் ஹிப்போகாம்பஸ் மிகவும் வலுவாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, மேலும் அந்த நபருடனான ஒவ்வொரு சந்திப்பையும் தெளிவுபடுத்தும்போது வலுவான செயல்பாட்டு தொடர்பைக் காட்டுகின்றன. ஒரு எஃப்எம்ஆர்ஐ ஸ்கேன் போது பக்கவாட்டு ஆர்பிட்டோஃப்ரண்டல் கார்டெக்ஸ், ஹிப்போகாம்பஸ், பியூசிஃபார்ம் கைரஸ் இருதரப்பு அதே நபரை மீண்டும் சந்தித்த பிறகு செயல்பாட்டைக் காட்டியது மற்றும் முன்பு இரண்டு வெவ்வேறு சமூக குறிப்புகளைக் கண்டது. இந்த இரண்டு மூளை பகுதிகளும் ஒரு நபர் அந்த நபருடன் கடைசியாக சந்தித்ததைப் பற்றிய சரியான தகவல்களை மீட்டெடுக்க உதவுகின்றன என்பதை இது குறிக்கும். வெவ்வேறு சமூக குறிப்புகளுடன் காணப்பட்ட வெவ்வேறு நபர்களுடனான வெவ்வேறு சந்திப்புகளைப் பிரிக்கும் திறன், பொருத்தமான சமூக தொடர்புகளுக்கு இது அனுமதிக்கிறது என்று ஆராய்ச்சியாளர்கள் நம்புவதற்கு வழிவகுக்கிறது. ஆர்பிடோஃப்ரண்டல் கார்டெக்ஸ் மற்றும் ஹிப்போகாம்பஸ் ஆகியவை வேலை செய்யும் நினைவகம் மற்றும் நீண்ட கால நினைவகம் ஆகிய இரண்டின் ஒரு பகுதியாகும் என்று ரோஸ், லோப்ரெஸ்டி மற்றும் ஷோன் வழங்குகிறார்கள், இது நாம் சந்திக்கும் மாறுபட்ட சமூக சூழல்களில் ஒரு நபரின் தனித்தனி பிரதிநிதித்துவங்களை குறியாக்கம் செய்வதில் நெகிழ்வுத்தன்மையை அனுமதிக்கிறது. ஆக்ஸிடோசின் "சமூக ஹார்மோன்" என்று பெயரிடப்பட்டுள்ளது. எலிகள் மீது செய்யப்பட்ட ஆராய்ச்சி, சமூகத் தொடர்பு மூளையில் ஆக்ஸிடோசின் அளவை மேம்படுத்துகிறது என்பதற்கான வலுவான ஆதாரங்களை வழங்குகிறது, இது பின்னர் சமூக பிணைப்புகளுக்கு களம் அமைக்கிறது. நாசி வழியாக ஆக்ஸிடோசினை உள்ளிழுக்குவது அந்நியர்கள் மீதான நம்பிக்கையை அதிகரிக்கிறது மற்றும் சமூக குறிப்புகளை உணரும் ஒரு நபரின் திறனை அதிகரிக்கிறது என்பது சமீபத்திய ஆண்டுகளில் கண்டறியப்பட்டுள்ளது. முகத்தில் தூண்டப்பட்ட அமிக்டாலாவின் செயல்பாடு பெண்களில் ஆக்ஸிடோசின் மூலம் அதிகரிக்கப்படுவது கண்டறியப்பட்டது. ஆக்ஸிடோசின் ஒரு முகத்தின் கண் பகுதிக்கு கவனம் செலுத்தும் நிகழ்வை அதிகரிக்கிறது என்று கண்டுபிடிப்புகள் உள்ளன, இது சமூக அர்த்தமுள்ள தூண்டுதல்களுக்கு மூளையின் தயார்நிலையை மாற்றுகிறது என்பதைக் குறிக்கிறது. வென்ட்ரல் டெக்மெண்டல் பகுதியிலிருந்து வரும் டோபமைன் நியூரான் சமூக மற்றும் சமூகமற்ற தூண்டுதல்களின் முக்கியத்துவத்தை குறியிடுகிறது. பார்ட்ஸ் மற்றும் பலர். ஆக்ஸிடோசினின் விளைவுகள் நபரை சார்ந்தவை என்று கண்டறியப்பட்டது, அதாவது ஒவ்வொரு நபரும் ஆக்ஸிடோசினால் வித்தியாசமாக பாதிக்கப்படுவார்கள், குறிப்பாக சமூக சூழ்நிலைகளில் சிக்கல் உள்ளவர்கள். கிரோப்பே மற்றும் பலர் மேற்கொண்ட ஆராய்ச்சி. சமூக குறிப்புகளின் ஊக்கமளிக்கும் முக்கியத்துவத்தை ஆக்ஸிடோசின் மேம்படுத்துகிறது என்பதை ஆதரிக்கிறது. ஆக்ஸிடோசின் சமூக ரீதியாக பொருத்தமான குறிப்புகளை அதிகரிப்பதாக கண்டறியப்பட்டுள்ளது. குழந்தைப் பருவத்திலிருந்தே சமூக குறிப்புகளைப் பயன்படுத்துவது, தங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய நுண்ணறிவைப் பெற மற்றவர்களின் சமூக குறிப்புகளைப் பயன்படுத்த கற்றுக்கொடுக்கப்படுகிறது. சமூக குறிப்புகளை நம்பியிருப்பது இயற்கையாக நிகழும் போக்கு என்பதற்கும் சான்றுகள் உள்ளன. பிறப்பிலிருந்தே, குழந்தைகள் வயது வந்தோருக்கு இயக்கப்படும் பேச்சை விட குழந்தை இயக்கப்படும் பேச்சை விரும்புகிறார்கள் என்று ஆராய்ச்சி கண்டறிந்துள்ளது. 6 மாத வயதிலேயே, குழந்தைகள் ஒரு வெளிநாட்டு மொழியைப் பேசும் ஒருவரை விட, முன்பு தங்களுடன் பேசிய மற்றும் தங்கள் சொந்த மொழியைப் பேசும் ஒருவரை விரும்புகிறார்கள். குயல்லாய் மற்றும் ஸ்டெரியின் கூற்றுப்படி, 9 வார வயதில், குழந்தைகள் அமைதியாக இருக்கும்போது அவர்களைப் பார்ப்பதை விட, அவர்களுடன் பேசும்போது ஒரு பெரியவரின் கண் பகுதியில் அதிக கவனம் செலுத்துகிறார்கள். பிறக்கும் போது, குழந்தைகள் இரண்டு வகையான சமூக குறிப்புகளைப் படிக்க முடியும் என்று குயல்லாய் மற்றும் ஸ்டேரி முடிவு செய்தனர்ஃ கண் பார்வை மற்றும் குரல். குழந்தைகள் வெவ்வேறு அறிகுறிகள் மற்றும் சின்னங்களைப் பயன்படுத்தும் போது பெரியவர்களின் நோக்கங்களைப் புரிந்துகொள்ள கண் பார்வை மற்றும் முகபாவனைகளை ஈடுபடுத்துவது போன்ற சமூக குறிப்புகளைப் பயன்படுத்துகிறார்கள். பெரியவர்களுக்கு ஈர்க்கக்கூடிய முகபாவனை இருந்தால் குழந்தைகள் ஒரு பணியில் அதிக கவனம் செலுத்துவார்கள் என்று லீகம், சோலோமன் மற்றும் தியோ கருதுகின்றனர். அவர்கள் 2 மற்றும் 3 வயது குழந்தைகளின் மீது தங்கள் கருதுகோளை மூன்று அறிகுறிகளைப் பயன்படுத்தி சோதித்தனர்ஃ ஒரு சுட்டிக்காட்டி விரல், ஒரு பிரதி மற்றும் ஒரு அம்பு. அவர்களின் முதல் பரிசோதனைக்கு பிறகு அவர்களின் கருதுகோள் ஆதரிக்கப்பட்டது. சின்னம் அல்லது அடையாளத்தின் பின்னணியில் உள்ள காரணங்களை இளம் குழந்தைகள் ஈர்க்கக்கூடிய முகத்துடன் புரிந்துகொள்வதை அவர்கள் கண்டறிந்தனர். இருப்பினும், எந்த முகமும் காணப்படாதபோது, செயல்திறன் கணிசமாக குறைந்தது. லீக்கம் மற்றும் பலர். சுட்டிக்காட்டும் அடையாளத்தின் முக்கியத்துவத்தை குழந்தைகள் நன்கு அறிந்திருப்பதால் புரிந்துகொண்டனர் என்பது புரிந்துகொள்ளத்தக்கது என்று கூறவும்; சுட்டிக்காட்டும் குறிப்பை குழந்தைகள் 12 மாதங்களிலேயே புரிந்து கொள்ள முடியும். கையுறைக் கையின் செயலின் பின்னணியில் உள்ள நோக்கத்தைப் புரிந்துகொள்வதை விட, வெறும் கையால் மேற்கொள்ளப்படும் ஒரு செயலை 7 மாதங்களுக்கு முன்பே குழந்தைகள் அடையாளம் காண்பது எளிது என்று ஆராய்ச்சியாளர்கள் முடிவுக்கு வந்தனர். ஒரு அடையாளம் அல்லது சின்னத்தின் செயல்பாட்டிற்கு வரும்போது குழந்தைகளுக்கு உதவும் ஒரு முக்கியமான சமூக குறிப்பு ஒரு ஈர்க்கக்கூடிய முகமாகும். ஆய்வின் கடினமான மற்றும் அறிமுகமில்லாத பணிகளின் போது, குழந்தைகள் சமூக குறிப்புகளை அதிகம் தேடினர். சமூக குறிப்பு குறித்து நடத்தப்பட்ட ஆய்வுகளின்படி, குழந்தைகள் தங்கள் நடத்தையை வழிநடத்த மற்றவர்களின் உணர்ச்சி குறிப்புகளைப் பயன்படுத்துகிறார்கள். குழந்தைகள் தங்கள் பெற்றோரிடமிருந்து குரல் மட்டுமே குறிப்புகளைப் பயன்படுத்துவதால் குரல் குறிப்புகள் மிகவும் பயனுள்ளதாகக் காணப்படுகின்றன. வைஷ் மற்றும் ஸ்ட்ரியானோ நடத்திய ஒரு காட்சி குன்று ஆய்வில் இது காட்டப்பட்டது, அங்கு குழந்தைகள் ஒரு நெகிழ்வான கண்ணாடி குன்றின் ஆழமற்ற முனையில் விடப்பட்டனர் மற்றும் தாய்மார்கள் மறுமுனையில் இருந்தனர். தாய்மார்கள் தங்கள் குழந்தையை முன்னோக்கி அழைக்க மட்டுமே முக மற்றும் குரல் குறிப்புகள், முக குறிப்புகள் அல்லது குரல் குறிப்புகளைப் பயன்படுத்தினர். முகக் குறிப்புகளை விட குரல் குறிப்புகளுக்கு பதிலளிக்கும் வகையில் குழந்தைகள் வேகமாக கடந்து செல்வதாக ஆய்வு காட்டுகிறது. குழந்தைகள் இதைச் செய்வதற்கான காரணம், அவர்கள் தங்கள் பெற்றோரிடமிருந்து குரல் மட்டுமே குறிப்புகளைப் பழக்கப்படுத்திக் கொண்டதால் தான் என்று நம்பப்படுகிறது. கடந்த ஆய்வுகளில், குழந்தைகள் சமூக குறிப்புகளைப் பயன்படுத்தி புதிய சொற்களைக் கற்றுக்கொள்ள உதவுவதாகக் கண்டறியப்பட்டுள்ளது, குறிப்பாக பல பொருள்கள் இருக்கும்போது. பெரும்பாலான ஆய்வுகள் ஒரே நேரத்தில் இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட பொருட்களைப் பயன்படுத்தி, குழந்தைகள் வழங்கப்பட்ட குறிப்புகளுக்கு கவனம் செலுத்தினால் கற்றுக்கொள்ள முடியுமா என்பதை சோதிக்க பயன்படுத்துகின்றன. 14 மாத வயதில், குழந்தைகள் ஒரு பெரியவரின் பார்வையைப் பின்தொடர்ந்து ஒரு பொருளைப் பார்த்தனர், இது பார்ப்பதற்கு கண்கள் முக்கியம் என்று அவர்கள் நம்புவதைக் குறிக்கிறது. தலை திருப்புதல் மற்றும் பார்வை ஆகியவை குழந்தைகள் குறிப்பு குறிப்புகளாகக் கருதும் பிற பார்வைகள் ஆகும். சுமார் 18 மாத வயதில், சமூக குறிப்புகள் குழந்தைகளுக்கு நன்மை பயக்கும், இருப்பினும் அவை எப்போதும் பயனுள்ளதாக இருக்காது. இளம் குழந்தைகள் கவனக் குறிப்புகளை நம்பியுள்ளனர், அதே நேரத்தில் வயதான குழந்தைகள் விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்ள சமூக குறிப்புகளை அதிகம் நம்பியுள்ளனர். இருப்பினும், 12 மாதக் குழந்தைகள் லேபிள்களைக் கற்றுக்கொள்ள கண் பார்வை, தொடுதல் மற்றும் கையாளுதல் போன்ற குறிப்புகளைப் பயன்படுத்த முடியாது என்பது கண்டறியப்பட்டது. 15 மாதக் குழந்தைகள் பெரியவர்களால் இயக்கப்படும் பார்வை திசையில் உணர்திறன் கொண்டவர்கள் என்றும், குறிப்பு புதிய சொற்களுக்கு உதவ இந்த குறிப்புகளை சரியாகப் பயன்படுத்த முடியும் என்றும் ஆராய்ச்சி காட்டுகிறது. குழந்தைகளாக இருந்தாலும், மற்றவர்களிடமிருந்து சமூக குறிப்புகளைப் பெற்று, பெரியவர்களிடமிருந்து நாம் பெறும் இந்த குறிப்புகளின் அடிப்படையில் நாம் எப்படி நடந்துகொள்ள வேண்டும் என்பதைத் தீர்மானிக்கிறோம். ஸ்மித் மற்றும் லாஃப்ரெனியர் ஆகியோர், ஒருவர் வழங்கும் குறிப்புகள் அவற்றைப் பெறுபவர்களின் நம்பிக்கைகளையும் செயல்களையும் எவ்வாறு பாதிக்கும் என்பதைப் புரிந்துகொள்ளும் நோக்கத்தின் தொடர்ச்சியான விழிப்புணர்வை (ஆர். ஏ. ஐ) குறிப்பிடுகின்றனர். 5 வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளில் ஆர். ஏ. ஐ இல்லை, ஆனால் நடுத்தர குழந்தைப் பருவத்தில் உருவாகிறது. 4, 6 மற்றும் 8 வயதுடைய குழந்தைகள் ஒரு விளையாட்டில் தங்கள் கூட்டாளியின் நோக்கங்களை சொற்களற்ற குறிப்புகள் மற்றும் முகபாவனைகள் மூலம் படிக்க முடிந்ததா என்று அவர்கள் சோதித்தனர். 8 வயது குழந்தைகள் தங்கள் கூட்டாளியின் குறிப்புகளை நன்கு படிக்க முடிந்தது என்பதை அவர்கள் கண்டறிந்தனர், மேலும் அந்த குறிப்புகளை அடிப்படையாகக் கொண்டு தங்கள் முடிவுகளை எடுத்தனர். பள்ளியில் வகுப்பறையில் ஆசிரியருக்கும் மாணவருக்கும் இடையே குறிப்புகளின் வளர்ச்சி உள்ளது. வகுப்பறைகள் தகவல்களைப் பேசுவதற்கும் தொடர்புகொள்வதற்கும் தங்கள் சொந்த வழிகளை உருவாக்குவதாகத் தெரிகிறது. ஒரு வகுப்பறையில் ஒரு நிலையான அடிப்படையில் வாய்மொழி மற்றும் வாய்மொழி அல்லாத நடத்தைகளின் தொகுப்பு நடந்தவுடன், அது வகுப்பறைக்குள் ஒரு நெறிமுறை/விதிகளின் தொகுப்பாக மாறுகிறது. பின்வரும் குறிப்புகள் வகுப்பறையில் சில விதிமுறைகளுக்கு வழிவகுக்கும் சொற்களற்ற அறிகுறிகளாகும்ஃ பிட்ச் மன அழுத்தம் ஊடுருவல் ஆசிரியர்களும் மாணவர்களும் ஒருவருக்கொருவர் சிந்திக்கும், நம்பும், செயல்படும் மற்றும் விஷயங்களை உணரும் விதத்தைப் புரிந்துகொள்ளும் வழியை உருவாக்குகிறார்கள். ஒரு ஆசிரியர் தங்கள் கண்களின் பார்வையையும் அவர்களின் உடலின் நிலையையும் பயன்படுத்தி மாணவரின் கவனம் எங்கு வைக்கப்பட வேண்டும் என்பதைக் குறிக்கலாம். சில நேரங்களில் மாணவர்கள் முந்தைய விவாதத்தில் சிக்கித் தவிக்கும்போது அல்லது தற்போதைய தலைப்புக்கு பொருத்தமான பதிலைத் தீர்மானிக்க முடியாதபோது, ஆசிரியர் வெளிப்படுத்தும் குறிப்புகளை அவர்கள் சரியாக உணரவில்லை என்று அர்த்தம். மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்கள் இருவரும் என்ன நடக்கிறது, அவர்கள் ஏதாவது செய்ய வேண்டும் என்றால், எப்படி, மற்றும் காரணம் அடிப்படை நடவடிக்கைகள் சேகரிக்க வகுப்பறை குறிப்புகள் படிக்க வேண்டும். உளவியல் கோளாறுகளில் ஏற்படும் குறைபாடுகள் சமூக குறிப்புகளை துல்லியமாக விளக்குவது சாதாரண சமூக செயல்பாட்டின் முக்கிய பகுதியாகும். இருப்பினும், ஸ்கிசோஃப்ரினியா, சமூக கவலைக் கோளாறு மற்றும் ஏ. டி. எச். டி உள்ளிட்ட சில உளவியல் கோளாறுகள் உள்ள நபர்கள் இந்த குறிப்புகளைப் புரிந்துகொள்வதிலும் பயன்படுத்துவதிலும் சிரமப்படுகிறார்கள். ஸ்கிசோஃப்ரினியா மனநல கோளாறுகளின் நோயறிதல் மற்றும் புள்ளிவிவர கையேட்டின் (டி. எஸ். எம்) படி, ஸ்கிசோஃப்ரினியா என்பது ஒரு உளவியல் கோளாறு ஆகும், இது கீழே பட்டியலிடப்பட்டுள்ள ஐந்து அறிகுறிகளில் இரண்டை உள்ளடக்கியதுஃ மாயைகள் மாயத்தோற்றங்கள் ஒழுங்கற்ற பேச்சு முற்றிலும் ஒழுங்கற்ற அல்லது கேடடோனிக் நடத்தை எதிர்மறை அறிகுறிகள்ஃ மனவுணர்வு தட்டையானது, அலோஜியா அல்லது ஏவலிஷன் ஸ்கிசோஃப்ரினிக் மக்கள் சமூக குறிப்புகளை எடுப்பது கடினம். மேலும் குறிப்பாக, ஸ்கிசோஃப்ரினியா உள்ளவர்களுக்கு உணர்ச்சி முக அங்கீகாரம், சமூக அறிவு, பச்சாத்தாபம் மற்றும் வாய்மொழி அல்லாத குறிப்புகள் மற்றும் உணர்ச்சி செயலாக்கம் ஆகியவற்றில் குறைபாடுகள் இருப்பது கண்டறியப்பட்டுள்ளது. இந்த அம்சங்களில் பெரும்பாலானவை சமூக அறிவாற்றல் எனப்படும் ஒரு பிரிவின் ஒரு பகுதியாகும். இருப்பினும், சமூக அறிவாற்றல் தொடர்பான பெரும்பாலான பணிகளில் உணர்ச்சி செயலாக்கம், பச்சாத்தாபம் மற்றும் சமூக விதிமுறைகள் அறிவு ஆகியவை அடங்கும். முகபாவனை அங்கீகாரத்தைக் கையாளும் போது, இந்த கோளாறு உள்ளவர்களால் பயம், சோகம், கோபம் மற்றும் வெறுப்பு உள்ளிட்ட எதிர்மறை உணர்ச்சிகளை வெளிப்படுத்தும் முகபாவனைகளை அடையாளம் காண முடியவில்லை என்று சமீபத்திய ஆராய்ச்சி கண்டறிந்துள்ளது. இதன் விளைவாக, ஸ்கிசோஃப்ரினிக் மக்கள் பல்வேறு வகையான பச்சாத்தாபங்களை உள்ளடக்கிய சூழ்நிலைகளைப் புரிந்துகொள்வதில் சிக்கல் உள்ளது, குறிப்பாக வலிக்கு பச்சாத்தாபம் தேவைப்படும் சூழ்நிலைகள். கூடுதலாக, ஸ்கிசோஃப்ரினியா உள்ளவர்கள் பணியின் அம்சங்கள் மிகவும் சுருக்கமாக இருக்கும்போது கூடுதல் தவறான நேர்மறைகளை உருவாக்க அதிக வாய்ப்புள்ளது என்று ஆராய்ச்சி கண்டறிந்துள்ளது. ஒரு பங்கேற்பாளர் தங்களுக்குக் காட்டப்பட்ட விக்கெட்டில் ஒரு குறிப்பிட்ட சமூகக் குறிப்பைக் கவனித்ததாக தவறாக நம்பும் போதெல்லாம் ஒரு தவறான நேர்மறை செய்யப்படுகிறது. எனவே, வீடியோவில் நடப்பதைக் கண்டதாக அவர்கள் நம்பும் சமூக குறிப்பு இல்லை. இரண்டு வகையான குறிப்புகளையும் யாராவது சரியாக அடையாளம் காண முடியுமா என்பதைப் பார்க்க, ஆராய்ச்சியாளர்கள் சமூக க்யூ அங்கீகார சோதனையைப் (எஸ். சி. ஆர். டி) பயன்படுத்துகின்றனர். பணி மிகவும் சுருக்கமாக வரையறுக்கப்படும்போது, இது சுருக்கமான குறிப்புகளைக் கொண்டுள்ளது என்று அர்த்தம், அவை ஒரு சமூக அமைப்பிலிருந்து ஊகிக்கக்கூடிய குறிப்புகள். இது தாக்கம், குறிக்கோள்கள் மற்றும் விதிகளைக் கொண்ட செயல்கள் மற்றும் சூழ்நிலைகளைக் கொண்டிருக்கும். எனவே, ஸ்கிசோஃப்ரினியா உள்ளவர்கள் சமூக சூழ்நிலைகள் மற்றும் சுருக்க அம்சங்களைக் கையாளும் அமைப்புகள் பற்றி அனுமானங்களைச் செய்வதில் சிக்கல் உள்ளது. மறுபுறம், ஸ்கிசோஃப்ரினிக் மக்கள் கான்கிரீட் குறிப்புகளைப் பயன்படுத்தும் அம்சங்களை அடையாளம் காண்பதில் சிறந்தவர்கள், அவை நேரடியாகக் கவனிக்கக்கூடிய குறிப்புகள். இதற்குக் காரணம், உறுதியான தடயங்கள் மிகவும் வெளிப்படையானவை, அதே நேரத்தில் சுருக்கமான குறிப்புகள் மிகவும் தெளிவற்றவை. ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறு ஆட்டிச தனிநபர்களுக்கு பெரும்பாலும் சமூக குறிப்புகளை சரியாகப் படிப்பதில் சிக்கல் உள்ளது. சமூக குறிப்புகளை தவறாகப் படிப்பது ஒரு நபர் செயல்படுவதற்கு வழிவகுக்கும், இது எதிர்மறையான தொடர்புகள் மற்றும் சமூக மறுப்புக்கு வழிவகுக்கும். எனவே, சமூக குறிப்புகள் தனிப்பட்ட, தனிப்பட்ட மற்றும் சமூக சூழல்களில் உள்ளடக்கம் மற்றும் ஆறுதலின் ஒரு முக்கிய அம்சமாக நம்பப்படுகிறது. ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறு என்பது சமூகத் தொடர்புகளில் தொடர்ச்சியான பற்றாக்குறைகள் மற்றும் மீண்டும் மீண்டும் மற்றும் கட்டுப்படுத்தப்பட்ட நடத்தைகளை உள்ளடக்கிய ஒரு நரம்பியல் வளர்ச்சிக் கோளாறு என்று டி. எஸ். எம்-வி கூறுகிறது. இந்த பற்றாக்குறைகள் மருத்துவ ரீதியாக பலவீனமடைந்து குழந்தை பருவத்திலிருந்தே இருக்க வேண்டும். பல சூழல்களில் சமூக தொடர்பு மற்றும் சமூக தொடர்புகளில் தொடர்ச்சியான பற்றாக்குறைகள், பின்வருவனவற்றால், தற்போது அல்லது வரலாற்றால் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன (இவை மூன்றும் இருக்க வேண்டும்): சமூக-உணர்ச்சி பரஸ்பர பரிமாற்றத்தில் உள்ள பற்றாக்குறைகள், எடுத்துக்காட்டாக, அசாதாரண சமூக அணுகுமுறை மற்றும் இயல்பான முன்னும் பின்னுமாக உரையாடலின் தோல்வி; ஆர்வங்கள், உணர்ச்சிகள் அல்லது பாதிப்புகளைப் பகிர்வதைக் குறைத்தல்; சமூக தொடர்புகளைத் தொடங்கவோ அல்லது பதிலளிக்கவோ தவறியது. சமூக தொடர்புக்கு பயன்படுத்தப்படும் சொற்களற்ற தகவல்தொடர்பு நடத்தைகளில் உள்ள குறைபாடுகள், எடுத்துக்காட்டாக, மோசமாக ஒருங்கிணைக்கப்பட்ட வாய்மொழி மற்றும் சொற்களற்ற தகவல்தொடர்புகளில் இருந்து; கண் தொடர்பு மற்றும் உடல் மொழியில் உள்ள அசாதாரணங்கள் அல்லது சைகைகளைப் புரிந்துகொள்வதிலும் பயன்படுத்துவதிலும் உள்ள குறைபாடுகள்; முகபாவனைகள் மற்றும் சொற்களற்ற தகவல்தொடர்புகளின் மொத்த பற்றாக்குறை வரை. உறவுகளை வளர்ப்பதிலும், பராமரிப்பதிலும், புரிந்துகொள்வதிலும் உள்ள பற்றாக்குறைகள், எடுத்துக்காட்டாக, பல்வேறு சமூக சூழல்களுக்கு ஏற்ப நடத்தையை சரிசெய்வதில் உள்ள சிரமங்கள் முதல் கற்பனையான விளையாட்டைப் பகிர்வதில் அல்லது நண்பர்களை உருவாக்குவதில் உள்ள சிரமங்கள் வரை; சகாக்களில் ஆர்வம் இல்லாதது வரை. நடத்தை, ஆர்வங்கள் அல்லது செயல்பாடுகளின் கட்டுப்படுத்தப்பட்ட, மீண்டும் மீண்டும் நிகழும் வடிவங்கள், பின்வருவனவற்றில் குறைந்தது இரண்டு, தற்போது அல்லது வரலாற்றால் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன (நான்கில் குறைந்தது இரண்டு இருக்க வேண்டும்): ஒரே மாதிரியான அல்லது மீண்டும் மீண்டும் இயக்க இயக்கங்கள், பொருட்களின் பயன்பாடு அல்லது பேச்சு (எ. கா., எளிய மோட்டார் ஸ்டீரியோடைப்கள், பொம்மைகளை வரிசைப்படுத்துதல் அல்லது பொருட்களை புரட்டுதல், எகோலாலியா, தனித்துவமான சொற்றொடர்கள்). சமத்துவத்தை வலியுறுத்துதல், நடைமுறைகளை நெகிழ்வான முறையில் கடைப்பிடிப்பது அல்லது வாய்மொழி அல்லது சொற்களற்ற நடத்தையின் சடங்கு முறைகள் (எ. கா., சிறிய மாற்றங்களில் தீவிர மன உளைச்சல், மாற்றங்களில் சிரமங்கள், கடுமையான சிந்தனை முறைகள், வாழ்த்து சடங்குகள், ஒரே வழியில் செல்ல வேண்டும் அல்லது ஒவ்வொரு நாளும் ஒரே உணவை சாப்பிட வேண்டும்). தீவிரம் அல்லது கவனம் ஆகியவற்றில் அசாதாரணமான மிகவும் கட்டுப்படுத்தப்பட்ட, நிலையான ஆர்வங்கள் (எ. கா., அசாதாரண பொருட்களுடன் வலுவான இணைப்பு அல்லது முன்கூட்டியே ஈடுபடுதல், அதிகப்படியான வரம்புக்குட்பட்ட அல்லது விடாமுயற்சி ஆர்வங்கள்). உணர்ச்சி உள்ளீட்டிற்கு ஹைப்பர்-அல்லது ஹைப்போராக்டிவிட்டி அல்லது சூழலின் உணர்ச்சி அம்சங்களில் அசாதாரண ஆர்வம் (எ. கா. வலி/வெப்பநிலைக்கு வெளிப்படையான அலட்சியம், குறிப்பிட்ட ஒலிகள் அல்லது அமைப்புகளுக்கு பாதகமான பதில், அதிகப்படியான வாசனை அல்லது பொருட்களின் தொடுதல், விளக்குகள் அல்லது இயக்கத்துடன் காட்சி மோகம்). ஆட்டிஸ்டிக் ஸ்பெக்ட்ரம் உள்ளவர்களின் முக்கிய சமூக க்யூ குறைபாடுகளில் முகபாவனைகளை விளக்குவது, உடல் மொழியைப் புரிந்துகொள்வது மற்றும் பார்வை திசையைப் புரிந்துகொள்வது ஆகியவை அடங்கும். இந்த மூன்று குறிப்புகளும் சொற்களற்ற தகவல்தொடர்பு பிரிவின் கீழ் வகைப்படுத்தப்பட்டுள்ளன. இருப்பினும், ஆட்டிஸ்டிக் குழந்தைகள் மற்றும் ஆட்டிஸ்டிக் பெரியவர்களுக்கு அன்றாட மற்றும் சாதாரண செயல்பாடுகளில் பயன்படுத்தப்படும் மனித உடல் அசைவுகள் அல்லது உடல் மொழியை அடையாளம் காண்பதில் எந்த சிரமமும் இல்லை என்று ஆராய்ச்சி கண்டறிந்துள்ளது. ஆட்டிஸ்டிக் மக்களுக்கு சிக்கல் இருக்கும் அம்சம் என்னவென்றால், இந்த வகையான உடல் இயக்கங்களுடன் தொடர்புடைய உணர்ச்சிகளை வாய்மொழியாக விவரிக்கும் திறன் தேவைப்படுகிறது. ஆட்டிஸ்டிக் அல்லாத குழந்தைகள் மற்ற குழந்தைகளுடன் நேருக்கு நேர் தொடர்பு கொள்ளும்போது அவர்கள் பார்க்கும் உடல் அசைவுகளை மற்றவர்களின் உணர்ச்சிகள் மற்றும் மன நிலைகளுடன் தொடர்புபடுத்த கற்றுக்கொள்கிறார்கள். மற்றவர்களுடன் நேருக்கு நேர் தொடர்புகொள்வது, இந்த உடல் அசைவுகள் எதைக் குறிக்கின்றன என்பதைப் பற்றிய அறிவை அதிகரிக்க குழந்தைகளுக்கு உதவுகிறது. இந்த பிரதிநிதித்துவங்கள் பல முறை பயன்படுத்தப்படுவதைப் பார்த்த பிறகு, குழந்தைகள் பிரதிநிதித்துவங்களைப் பற்றியும் அவற்றை உருவாக்கும் நபர்களைப் பற்றியும் அனுமானங்களைச் செய்ய முடியும். இதனால், உடல் அசைவுகள் அல்லது உடல் மொழி எதைக் குறிக்கிறது என்பதை அவர்கள் ஏற்கனவே புரிந்துகொள்வதால், எதிர்காலத்தில் அவர்கள் தொடர்பு கொள்ளும் ஒரு நபரைப் பற்றி குழந்தைகள் அனுமானங்களைச் செய்ய முடியும். சமூக அச்சக் கோளாறு, சமூக பயம் என்றும் அழைக்கப்படுகிறது, இது பின்வருவனவற்றில் சிலவற்றை அனுபவிக்கும் ஒரு நபராக டி. எஸ். எம் அடையாளம் காணும் ஒரு கோளாறு ஆகும்ஃ ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட சமூக அல்லது செயல்திறன் தொடர்பான சூழ்நிலைகளில் பயம் கொண்ட நபர் அறிமுகமில்லாத நபர்களுக்கு வெளிப்படும் என்ற தொடர்ச்சியான பயம், பயமுறுத்தும் சூழ்நிலையை வெளிப்படுத்தும் போது அவர் அல்லது அவள் அவமானப்படுவார்கள், சங்கடப்படுவார்கள், மற்றும்/அல்லது அந்த அறிமுகமில்லாத நபர்களால் விமர்சிக்கப்படுவார்கள் என்று தொடர்ந்து அஞ்சுகிறார், அந்த நபர் பீதி தாக்குதலின் வடிவத்தை எடுக்கக்கூடிய பதட்டத்தை வெளிப்படுத்துகிறார், குழந்தைகளில் இது கூச்சலிடுவதாக இருக்கலாம் அல்லது ஒரு தந்திரம் பயமுறுத்தும் சூழ்நிலையைத் தவிர்க்கிறது, பயமுறுத்தும் சூழ்நிலையைத் தவிர்ப்பது ஒருவரை துயரத்தில் ஆழ்த்துகிறது, இது நபரின் இயல்பான வழக்கம், உறவுகள் மற்றும் பள்ளி அல்லது வேலையில் செயல்பாட்டில் குறிப்பிடத்தக்க குறுக்கீட்டை ஏற்படுத்துகிறது. மற்றவர்கள் தங்களைப் பற்றி என்ன நினைக்கிறார்கள் என்ற இந்த ஆவேசம் காரணமாக, இந்த கோளாறு உள்ளவர்கள் சிலருடன் தொடர்பு கொள்ள முனைகிறார்கள் அல்லது யாரும் இல்லை. இதன் விளைவாக, அவர்கள் பொருத்தமான அளவு சமூக தொடர்புகளைப் பெறுவதில்லை, இது உணர்ச்சிகள் மற்றும் முகபாவனைகளைப் புரிந்துகொள்வதில் அவர்களின் பற்றாக்குறைக்கு பங்களிக்கிறது. மேலும் குறிப்பாக, சமூக கவலைக் கோளாறு உள்ளவர்கள் முகபாவனைகள் மற்றும் உணர்ச்சிகள் இரண்டிலும் எதிர்மறையான சார்பைக் கொண்டுள்ளனர், இது இயல்பான மற்றும்/அல்லது மகிழ்ச்சியான குறிப்புகளை எதிர்மறையாக விளக்கும் வழிவகுக்கிறது. இந்த கோளாறு உள்ளவர்கள் சமூக குறிப்புகளில் எதிர்மறையான சார்பைக் கொண்டிருப்பதால், மகிழ்ச்சியைக் குறிக்கும் சமூக குறிப்புகளைச் செயலாக்கவும் புரிந்துகொள்ளவும் அதிக நேரம் எடுக்கும் என்று முந்தைய ஆராய்ச்சி கண்டறிந்துள்ளது. ஏ. டி. எச். டி என்பது கவனம் பற்றாக்குறை/ஹைபராக்டிவிட்டி கோளாறு என்பதைக் குறிக்கிறது, இது ஒரு உளவியல் கோளாறு ஆகும், இது பொதுவாக குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களில் கற்றல் குறைபாடுகளைக் கொண்டுள்ளது. ஏ. டி. எச். டி மற்றும் கற்றல் குறைபாடு ஆகிய இரண்டையும் கொண்ட குழந்தைகள் சமூக குறிப்புகளைப் புரிந்துகொள்வதில் சிக்கல் இருப்பதாகவும், மோசமான சமூக திறன்களைக் கொண்டிருப்பதாகவும், நட்பை உருவாக்குவதிலும்/அல்லது பராமரிப்பதிலும் சிரமம் இருப்பதாகவும், மற்றவர்களின் எண்ணங்கள் மற்றும் உணர்வுகளுக்கு எதிர்வினையாற்றுவதில் சிக்கல் இருப்பதாகவும் கண்டறியப்பட்டுள்ளது. இருப்பினும், ஏ. டி. எச். டி உள்ள குழந்தைகளுக்கு சமூக மண்டலத்தில் பற்றாக்குறை இருப்பதற்கான ஒரு காரணம் அவர்களின் கவனம் மற்றும் சுய கட்டுப்பாடு இல்லாதது, இது சமூக குறிப்புகளை சரியாக விளக்கும் திறனைத் தடுக்கிறது. மேலும் குறிப்பாக, ஏ. டி. எச். டி உள்ளவர்கள் பல குறிப்புகளில் கவனம் செலுத்த முனைகிறார்கள், இது எந்த குறிப்புகள் மிகவும் முக்கியம் என்பதை விளக்குவதைத் தடுக்கிறது. இதன் காரணமாக, சில சமூக சூழ்நிலைகள் ஏ. டி. எச். டி உள்ளவர்களுக்கு விளக்குவது குறிப்பாக கடினம். இந்த அளவுகோல்களை பூர்த்தி செய்யும் ஒரு சூழ்நிலை, யாராவது அவர்களை ஏமாற்றும்போது இருக்கும். இந்த கோளாறு உள்ள சிலருக்கு ஒரு ஏமாற்றும் சூழ்நிலை கடினமாக இருப்பதற்கான காரணம் என்னவென்றால், ஏமாற்றும் போது ஒருவர் கொடுக்கும் சமூக குறிப்புகள் மிகவும் நுட்பமானவை. ஏ. டி. எச். டி உள்ளவர்களுக்கு ஏற்கனவே சமூக குறிப்புகளைப் புரிந்துகொள்வதில் சிக்கல் இருப்பதால், இந்த கோளாறு உள்ள ஒருவருக்கு நுட்பமான சமூக குறிப்புகளைப் புரிந்துகொள்வதும் விளக்குவதும் இன்னும் கடினமாக இருக்கும். இருப்பினும், ஏ. டி. எச். டி உள்ளவர்கள் ஏ. டி. எச். டி-க்கு தூண்டுதல்கள் அல்லது பரிந்துரைக்கப்பட்ட மருந்துகளை எடுத்துக்கொள்வதால், எந்த சமூக குறிப்புகள் மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை என்பதை நன்கு விளக்க முடியும் என்று பல ஆய்வுகள் கண்டறிந்துள்ளன. இதன் விளைவாக, அவர்கள் மற்றவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதிலும் தொடர்புகொள்வதிலும் சிறந்தவர்கள், இது அவர்களுக்கு சிறந்த நட்பு அல்லது உறவுகளை உருவாக்கவும் பராமரிக்கவும் உதவுகிறது. இணையத் தொடர்பாடலில் இணையத் தொடர்பு என்பது மற்றவர்களுடன் நேருக்கு நேர் தொடர்புகொள்வதிலிருந்து மிகவும் வேறுபட்டது. மெக்கென்னாவும் பார்க்கும் இணையத்தில் நேருக்கு நேர் தொடர்பு மற்றும் தகவல்தொடர்புக்கு இடையேயான நான்கு முக்கிய வேறுபாடுகளை அடையாளம் கண்டனர். இந்த நான்கு வேறுபாடுகள்ஃ அநாமதேய உடல் தூர உடல் தோற்ற நேரம் அநாமதேயமானது இணைய தகவல்தொடர்பு வழங்கக்கூடிய ஒரு முக்கிய அம்சமாகும். நீங்கள் மின்னஞ்சல் அனுப்பும் அல்லது தொடர்பு கொள்ளும் நபரின் முகத்தை நீங்கள் பார்க்க முடியாது என்பது மட்டுமல்லாமல், அவர்கள் உங்கள் முகத்தையும் பார்க்க முடியாது. சமூக ஆர்வமுள்ள அல்லது சமூக கவலைக் கோளாறு உள்ளவர்களுக்கு இது மிகவும் சாதகமான அம்சமாக இருக்கலாம், ஏனெனில் இது பகிரங்கமாக அவமானப்படுத்தப்படுவதற்கும்/அல்லது சங்கடப்படுவதற்கும் வாய்ப்பை நீக்குகிறது, இது சமூக ஆர்வமுள்ள பெரும்பாலான மக்கள் மிகவும் கவலைப்படுகிறார்கள். இதன் விளைவாக, சமூக கவலை உள்ளவர்கள் திறந்த மனதுடன் இருக்க அதிக விருப்பம் கொண்டுள்ளனர், இது மற்றவர்களுடன் நெருக்கமாக இருப்பதற்கும் அதிக உறவுகளை உருவாக்குவதற்கும் அனுமதிக்கிறது. மறுபுறம், அநாமதேயமாக இருப்பது தனித்துவத்தை ஏற்படுத்தும், இது ஒருவர் இனி ஒரு தனிநபராக இல்லாதபோது, மாறாக ஒரு குழுவின் ஒரு பகுதியாக மட்டுமே பார்க்கப்படுகிறது. வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், அவர்கள் ஆயிரம் பேரில் ஒரு நபர் மட்டுமே என்று ஒருவர் உணர முடியும், இதன் காரணமாக, அவர்கள் அவ்வளவு கவனிக்கப்படுவதில்லை. இது சிலருக்கு அதிக மனக்கிளர்ச்சியுடன் நடந்து கொள்வதற்கும் சுய கண்காணிப்பு குறைவாக இருப்பதற்கும் காரணமாக இருப்பது கண்டறியப்பட்டுள்ளது. இந்த வகையான நடத்தை மற்றும் சிந்தனை ஒருவர் தாங்கள் தொடர்பு கொள்ளும் நபர்களிடம் மிகவும் அப்பட்டமாகவும் ஆக்ரோஷமாகவும் இருக்கக்கூடும். இருப்பினும், அப்பட்டமான மற்றும் ஆக்ரோஷமான பதில்கள் அந்த நபர் மற்ற நபருடன் நேருக்கு நேர் தொடர்பு கொள்ளாததால் இருக்கலாம். இருப்பினும், சமூக குறிப்புகளின் குறைந்த கிடைக்கும் தன்மை எதிர்மறையான நடத்தையை விளைவிக்கிறதா இல்லையா என்பது நிலைமை மற்றும் தனிநபரின் குறிக்கோள்களைப் பொறுத்தது என்று மற்றவர்கள் பரிந்துரைத்துள்ளனர். நேருக்கு நேர் தொடர்புகொள்வதைப் போலல்லாமல், உடல் ரீதியான தூரம் மற்றும் அருகாமை ஆகியவை இணையத்தில் தொடர்புகொள்வதற்கு தடைகள் அல்ல. இணையம் உலகெங்கிலும் உள்ள மக்களை ஒன்றிணைக்கவும் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பு கொள்ளவும் அனுமதிக்கிறது. ஒருவர் எந்த நகரத்திலோ அல்லது நாட்டிலோ வாழ்ந்தாலும், இணையத்தில் இருக்கும் உலகெங்கிலும் உள்ள யாருடனும் தொடர்பு கொள்ளவோ அல்லது தொடர்பு கொள்ளவோ முடியும். இதன் விளைவாக, மக்கள் நண்பர்களை உருவாக்கவும், மற்றவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளவும் முடியும், இது பொதுவாக உடல் ரீதியான தூரம் காரணமாக அவர்களால் செய்ய முடியாது. மேலும், மக்கள் தங்கள் குடும்பத்தினர் மற்றும் நண்பர்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கும் தொடர்பில் இருப்பதற்கும் உதவுகிறார்கள், அவர்கள் வழக்கமான அடிப்படையில் பார்வையிட மிகவும் தொலைவில் வாழலாம். உடல் ரீதியான தூரத்தைப் போலவே, நேரம் என்பது இணையத்தில் ஒருவர் தொடர்பு கொள்ளும்போது ஒரு பொருட்டல்ல. உதாரணமாக, மக்கள் தொடர்பு கொள்ளும் நபர் (கள்) ஒரே நேரத்தில் ஆன்லைனில் இல்லாவிட்டாலும் மற்றவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ள முடியும். இதைச் செய்வதற்கான ஒரு வழி மின்னஞ்சல் செயல்முறை மூலம் ஆகும். மின்னஞ்சல் மூலம் தொடர்புகொள்வதன் மூலம், ஒருவர் எந்த நேரத்திலும் மற்றொரு நபருக்கு ஒரு செய்தியை அனுப்ப முடியும். மின்னஞ்சலைப் பயன்படுத்துவது ஒருவர் என்ன சொல்ல விரும்புகிறார் என்பதைப் பற்றி சிந்திக்கவும், அனுப்புவதற்கு முன்பு ஒருவரின் பதிலைத் திருத்தவும் அனுமதிக்கிறது. மேலும், ஒருவர் ஒரு மின்னஞ்சலைப் பெறும்போது, அவர்கள் உடனடியாக பதிலளிக்க வேண்டியதில்லை; ஒருவர் எப்போது பதிலளிக்க வேண்டும் என்பதற்கு நேரக் கட்டுப்பாடு இல்லை. அருகாமை மற்றும் நேரத்துடன், உடல் தோற்றம் என்பது இணையத்தைப் பற்றிய மற்றொரு காரணியாகும், இது எந்த முக்கியத்துவமும் இல்லை. இணையத்தில் அவர்கள் தொடர்பு கொள்ளும் நபர் அல்லது நபர்களின் உடல் பண்புகளை மக்கள் பார்க்க முடியாது. இது மற்றவர்களுடன் பேசுவதற்கான வாய்ப்புக்கான நிபந்தனையை அமைக்கிறது, அவர்கள் அந்த நபரை நேருக்கு நேர் பார்த்தால் அவர்கள் வழக்கமாக பேச மாட்டார்கள். எனவே, மக்கள் மிகவும் அர்த்தமுள்ள மட்டத்தில் இணைக்க முடியும் மற்றும் நெருக்கமான உறவுகளை உருவாக்க முடியும், உடல் ஈர்ப்பு இருந்தபோதிலும். இது இணையத்தைப் பற்றிய மிகவும் சாதகமான அம்சமாகவும் கருதப்படுகிறது. இணையத்தின் ஒரு நேர்மறையான அம்சம் என்னவென்றால், இது மில்லியன் கணக்கான வெவ்வேறு அரட்டை அறைகள் மற்றும் வலைப்பதிவுகளை வழங்குகிறது, இது ஒரே ஆர்வங்களையும் மதிப்புகளையும் பகிர்ந்து கொள்ளும் மற்றவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ள மக்களை அனுமதிக்கிறது. இது மக்கள் தங்களைப் போன்ற மற்றவர்களைக் கண்டுபிடிக்க உதவுவது மட்டுமல்லாமல், மக்கள் உணர்ச்சிபூர்வமான ஆதரவைக் கண்டறியவும் அனுமதிக்கிறது. இருப்பினும், ஆன்லைனில் ஒத்த எண்ணம் கொண்ட மற்றவர்களுடன் மக்கள் இணைக்கும் திறனும் எதிர்மறையான தாக்கங்களை ஏற்படுத்துகிறது. ஒரு எதிர்மறையான அம்சம் என்னவென்றால், இது மக்கள் ஒன்றிணைந்து கொலை போன்ற விஷயங்களைப் பற்றி பேச அனுமதிக்கிறது; மற்றொன்று வெறுப்பு குழுக்களின் அமைப்பு. ஆன்லைனில் சில சமூக குறிப்புகள் இல்லாதது, தொடர்பு நேருக்கு நேர் நடப்பதை விட அதிக தவறான புரிதல்களுக்கு வழிவகுக்கும். எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு மின்னஞ்சலைப் படிக்கும்போது, அனுப்புநரின் குரலைக் கேட்கவோ அல்லது அனுப்புநரின் முகபாவனையைப் பார்க்கவோ முடியாது; குரல் மற்றும் முகபாவனைகள் இரண்டும் முக்கியமான சமூக குறிப்புகளாகும், அவை வேறொருவர் எப்படி உணர்கிறார்கள் என்பதைப் புரிந்துகொள்ள அனுமதிக்கின்றன, அவை இல்லாமல், ஒருவர் மின்னஞ்சலில் என்ன தெரிவிக்கிறார் என்பதை தவறாகப் புரிந்துகொள்ள அதிக வாய்ப்புள்ளது. குறிப்புகள் வெளிப்புற இணைப்புகள் கற்றல் சிரமங்கள் மற்றும் சமூக திறன்கள் வாய்வழி தொடர்பு ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பு