First Principles of Instruction
உட்டா மாநில பல்கலைக்கழகத்தின் எமரிட்டஸ் பேராசிரியரான எம். டேவிட் மெரில் உருவாக்கிய அறிவுறுத்தலின் முதல் கோட்பாடுகள், பல அறிவுறுத்தல் மாதிரிகள் மற்றும் கோட்பாடுகளின் பரந்த மதிப்பாய்வை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு அறிவுறுத்தல் கோட்பாடாகும். அறிவுறுத்தலின் முதல் கோட்பாடுகள் அனைத்து அறிவுறுத்தல் கோட்பாடுகள் மற்றும் மாதிரிகள் பொதுவாக உடன்படும் கொள்கைகளின் தொகுப்பை நிறுவும் குறிக்கோளுடன் உருவாக்கப்படுகின்றன, மேலும் பல ஆசிரியர்கள் இந்த கொள்கைகளின் அடிப்படை தன்மையை ஒப்புக்கொள்கிறார்கள். நேர்மறையான மாணவர் கற்றல் ஆதாயங்களை உருவாக்கக்கூடிய வகையில் ஆராய்ச்சி அடிப்படையிலான அறிவுறுத்தல் பொருட்களை உருவாக்குவதில் ஆசிரியர்கள், பயிற்சியாளர்கள் மற்றும் அறிவுறுத்தல் வடிவமைப்பாளர்களுக்கு உதவ இந்த கொள்கைகள் பயன்படுத்தப்படலாம். கோட்பாடுகளின் முதல் கோட்பாடுகள் ஒன்றோடொன்று தொடர்புடைய கோட்பாடுகளின் தொகுப்பாக விவரிக்கப்படுகின்றன, அவை ஒரு அறிவுறுத்தல் தயாரிப்பு அல்லது அமைப்பில் சரியாக பயன்படுத்தப்படும்போது, மாணவர் கற்றலை அதிகரிக்கும். இந்த கோட்பாடுகள் பின்வருவனவற்றை உள்ளடக்குகின்றனஃ பணி/சிக்கலை மையமாகக் கொண்டவை-அறிவுறுத்தல் பொருத்தமான நிஜ உலக பணிகள் அல்லது சிக்கல்களை மையமாகக் கொண்டிருக்கும்போது மாணவர்கள் மேலும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், இதில் தொடர்ச்சியான பணிகள் அல்லது சிக்கல்கள் அடங்கும். செயல்பாடு-மாணவர்கள் முந்தைய அறிவை நினைவுகூரவும், அந்த அறிவை ஒழுங்கமைப்பதற்கான ஒரு கட்டமைப்பை நினைவுகூரவும் அல்லது புதிய அறிவை ஒழுங்கமைப்பதற்கான ஒரு அமைப்பு வழங்கப்படும் போது அவர்கள் மேலும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். இந்த செயல்பாடு புதிய கற்றலை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு அடிப்படை கற்றல் அனுபவத்தையும் உள்ளடக்கும். ஆர்ப்பாட்டம்-நிஜ உலகப் பணிகள் அல்லது சிக்கல்களின் சூழலில் புதிய அறிவு அவர்களுக்குக் காட்டப்படும்போது மாணவர்கள் மேலும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். நிரூபிக்கப்பட்ட அறிவு தகவல் மற்றும் திறன் அடிப்படையிலானது. மின் கற்றலின் ஆராய்ச்சி அடிப்படையிலான கொள்கைகளைப் பின்பற்றும்போது செயல்விளக்கம் மேம்படுத்தப்படுகிறது. பயன்பாடு-மாணவர்கள் நிஜ உலகப் பணிகளைச் செய்யும்போது அல்லது நிஜ உலகப் பிரச்சினைகளைத் தீர்க்கும்போது மேலும் கற்றுக் கொள்கிறார்கள், மேலும் அந்த பயன்பாட்டின் போது பின்னூட்டத்தையும் பொருத்தமான வழிகாட்டுதலையும் பெறுகிறார்கள். ஒருங்கிணைப்பு-பிரதிபலிப்பு, கலந்துரையாடல், விவாதம் மற்றும்/அல்லது புதிய அறிவை வழங்குவதன் மூலம் மாணவர்கள் தங்கள் புதிய அறிவை தங்கள் வாழ்க்கையில் ஒருங்கிணைக்க ஊக்குவிக்கப்படும்போது மேலும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். இந்த கொள்கைகள் ஒரு பணி அல்லது சிக்கலை மையமாகக் கொண்ட அறிவுறுத்தல் சுழற்சியில் பயன்படுத்தப்படலாம், இது செயல்பாட்டுடன் தொடங்கி செயல்விளக்கம், பயன்பாடு மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு மூலம் தொடரலாம். அறிவுறுத்தலின் முதல் கோட்பாடுகள் மற்ற பணியை மையமாகக் கொண்ட அறிவுறுத்தல் கோட்பாடுகளைப் போலவே உள்ளன (எ. கா. வான் மெரின்போயரின் நான்கு கூறு அறிவுறுத்தல் வடிவமைப்பு மாதிரி) இது ஒரு நிஜ உலக சிக்கல் அல்லது பணியை அறிவுறுத்தலுக்கான வாகனமாக பயன்படுத்துகிறது. மாணவர்கள் நிஜ உலக சிக்கல் தீர்க்கும் எடுத்துக்காட்டுகளின் செயல்விளக்கங்களைப் பார்க்கிறார்கள், நிஜ உலகப் பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பதற்கான வாய்ப்புகள் வழங்கப்படுகின்றன, மேலும் அவற்றின் பயன்பாடு குறித்து கருத்து தெரிவிக்கப்படுகிறார்கள். நிஜ உலக பணி அல்லது சிக்கலின் பின்னணியில் மாணவர்களுக்கு புதிய அறிவும் தகவலும் கற்பிக்கப்படுகின்றன, இது அறிவு பெறப்படும் சூழலை வழங்குகிறது. முதல் கோட்பாடுகள் சிக்கல் அடிப்படையிலான கற்றலை விட வேறுபட்டவை, இருப்பினும், இது மாணவர்களுக்கு அதிக வழிகாட்டுதலையும் செயல்விளக்கத்தையும் வழங்குகிறது, இது மாணவர்கள் நிபுணத்துவத்தைப் பெறும்போது குறைகிறது. ஆராய்ச்சி ஆதரவு மெர்ரிலின் முதல் அறிவுறுத்தல் கோட்பாடுகளுக்கு ஆராய்ச்சி ஆதரவு அதிகரித்து வருகிறது. ஒரு ஆய்வில், 89 வெவ்வேறு உயர்கல்வி நிறுவனங்களில் 140 மாணவர்களை ஆய்வு செய்த ஆராய்ச்சியாளர்கள், முதல் கற்பித்தல் கோட்பாடுகள் பயன்படுத்தப்பட்டபோது மற்றும் அவர்கள் போதுமான நேரத்தையும் முயற்சியையும் செலவழித்தபோது பாடத்திட்ட நோக்கங்களைக் கற்றுக்கொள்வதில் தேர்ச்சி பெற்றதாக மாணவர்கள் 9 மடங்கு அதிகமாக இருப்பதாகக் கண்டறிந்தனர். மற்றொரு ஆய்வில் ஒரு உயர்கல்வி நிறுவனத்தில் விருது பெற்ற பயிற்றுவிப்பாளர்கள் தங்கள் கற்பித்தல் உத்திகளில் சில அல்லது அனைத்து முதல் கற்பித்தல் கோட்பாடுகளையும் பயன்படுத்தியிருப்பதைக் கண்டறிந்தனர், இதன் மூலம் பாராட்டப்பட்ட பயிற்றுவிப்பாளர்களை கோட்பாடுகளுடன் இணைத்தனர். மற்றொரு ஆய்வில், ஆராய்ச்சியாளர்கள் அறிவுறுத்தலின் முதல் கோட்பாடுகளைப் பயன்படுத்தி அறிவுறுத்தலின் செயல்திறனை மிகவும் பாரம்பரியமான அறிவுறுத்தலுடன் ஒப்பிட்டுப் பார்த்தனர், மேலும் முதல் கோட்பாடுகள் குழுவில் உள்ள மாணவர்கள் கணிசமாக அதிகமாகக் கற்றுக்கொண்டனர் மற்றும் கற்றல் பணிகளை கணிசமாக வேகமாக முடித்தனர் என்பதைக் கண்டறிந்தனர். மற்றொரு ஆய்வில், உயிரியல் மாணவர்கள் அறிவுறுத்தலின் முதல் கோட்பாடுகளைப் பயன்படுத்தி அறிவுறுத்தலில் இருந்து கற்றுக்கொள்வது மற்ற கற்பவர்களுடன் ஒப்பிடும்போது எதிர்காலத்தில் இதே போன்ற சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் திறனில் கணிசமாக நம்பிக்கையை அதிகரித்துள்ளது என்று கண்டறியப்பட்டது. மேலும் காண்க கல்வி தொழில்நுட்ப அறிவுறுத்தல் வடிவமைப்பு அறிவுறுத்தல் கோட்பாடு குறிப்புகள் மெர்ரிலின் அறிவுறுத்தல் கல்வி கோட்பாட்டின் 5 புள்ளிகள் பற்றிய வெளிப்புற இணைப்புகள்