Imagined contact hypothesis
கற்பனையான தொடர்பு கருதுகோள் என்பது தொடர்பு கருதுகோளின் விரிவாக்கமாகும், இது தப்பெண்ணம் மற்றும் தப்பெண்ணக் குறைப்பின் உளவியலை மையமாகக் கொண்ட ஒரு தத்துவார்த்த முன்மொழிவு ஆகும். இது முதலில் ரிச்சர்ட் ஜே ஆல் உருவாக்கப்பட்டது. கிறிஸ்ப் மற்றும் ரியானோன் என். டர்னர் மற்றும் ஒரு வெளிக் குழு உறுப்பினருடன் ஒரு நேர்மறையான சமூக தொடர்புகளின் மன உருவகப்படுத்துதல் அல்லது கற்பனை செய்வது அதிகரித்த நேர்மறையான அணுகுமுறைகள், சமூகத் தொடர்புக்கான அதிக ஆசை மற்றும் மேம்பட்ட குழு இயக்கவியலுக்கு வழிவகுக்கும் என்று முன்மொழிகிறார். கற்பனையான தொடர்பு கருதுகோளை ஆதரிக்கும் அனுபவ சான்றுகள், மத சிறுபான்மையினர், மனநலம் பாதிக்கப்பட்டவர்கள், இன சிறுபான்மையினர், பாலியல் சிறுபான்மையினர் மற்றும் பருமனான தனிநபர்கள் உள்ளிட்ட பல்வேறு வகையான களங்கப்படுத்தப்பட்ட குழுக்களுடன் வெளிப்படையான மற்றும் மறைமுகமான அணுகுமுறைகளை மேம்படுத்துவதில் அதன் செயல்திறனை நிரூபிக்கின்றன. கற்பனை செய்யப்பட்ட தொடர்பு கருதுகோளின் செயல்திறனை பாதிக்கும் பல காரணிகளை ஆராய்ச்சியாளர்கள் அடையாளம் கண்டுள்ளனர், இதில் படங்களின் தெளிவான தன்மை மற்றும் கற்பனை செய்யப்பட்ட வெளிக் குழு தனிநபர் எவ்வளவு பொதுவானவர். சில ஆராய்ச்சியாளர்கள் கற்பனையான தொடர்பு கருதுகோளின் செயல்திறனை கேள்விக்குள்ளாக்கியாலும், அனுபவ சான்றுகள் வெளிக் குழுக்களை நோக்கிய அணுகுமுறைகளை மேம்படுத்துவதில் இது பயனுள்ளதாக இருக்கும் என்று கூறுகின்றன. கோட்பாட்டு பின்னணி கற்பனையான தொடர்பு கருதுகோள் கார்டன் ஆல்போர்ட்டின் தொடர்பு கருதுகோளிலிருந்து பெறப்பட்டது, இது குழுக்களுக்கு இடையிலான தொடர்பு தப்பெண்ணத்தையும் குழுக்களுக்கிடையேயான மோதலையும் குறைப்பதற்கான ஒரு சிறந்த வழியாகும் என்று கூறுகிறது. ஆல்போர்ட்டின் அடிப்படை படைப்பான தி நேச்சர் ஆஃப் ப்ரீஜூடிஸ் இல், "கற்பனை மட்டத்தில்" தொடர்பு கொள்வது தப்பெண்ணத்தைக் குறைப்பதற்கான ஒரு பயனுள்ள வழிமுறையாக இருக்கலாம் என்று அவர் பரிந்துரைத்தார். கிறிஸ்ப் மற்றும் டர்னர் ஆகியோர் ஆல்போர்ட்டின் படைப்புகளை தங்கள் கற்பனையான தொடர்பு கருதுகோளில் வலுவான தாக்கத்தை ஏற்படுத்தியதாக மேற்கோள் காட்டுகிறார்கள். கூடுதலாக, கற்பனையான தொடர்பு கருதுகோள் நீட்டிக்கப்பட்ட தொடர்பு கருதுகோளுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது, இது குழுவில் உள்ள மற்ற உறுப்பினர்களுக்கு வெளி-குழு நண்பர்கள் இருப்பதை கற்றுக்கொள்வதன் மூலம் குழுக்களுக்கிடையேயான அணுகுமுறைகளை மேம்படுத்தலாம் என்று கூறுகிறது; கற்பனையான தொடர்பு கருதுகோள் ஒட்டுண்ணி தொடர்பு கருதுகோளில் விவரிக்கப்பட்டுள்ள கருதுகோள் அறிவாற்றல் செயல்முறைகளின் அடிப்படையில் ஒத்திருக்கிறது. கற்பனையான தொடர்பு கருதுகோள் அறிவாற்றல் உளவியலால் பாதிக்கப்படுகிறது, குறிப்பாக மனப் படங்களைப் பற்றி வேலை செய்கிறது, இது கற்பனை செய்யும் காட்சிகள் நிஜ வாழ்க்கையைப் போலவே உணர்ச்சியையும் உந்துதலையும் தூண்டும் என்றும் இலக்கு தொடர்பான நடத்தையை இயக்குவதற்கு முக்கியமானது என்றும் கூறுகிறது. ஒரு உறுதியான பெண் போன்ற ஒரு எதிர்-ஸ்டீரியோடிபிக்கல் நபரை கற்பனை செய்வது, மறைமுகமான ஸ்டீரியோடைப்களை செயல்படுத்துவதைக் குறைக்கிறது என்பதையும் ஸ்டீரியோடைப்களின் ஆராய்ச்சி சுட்டிக்காட்டுகிறது. இந்த ஆராய்ச்சி அனைத்தும் கற்பனையான தொடர்பு கருதுகோளின் முக்கிய முன்மொழிவை ஆதரிக்கிறது, ஒரு வெளிக் குழு உறுப்பினருடனான தொடர்புகளை இமேஜிங் செய்வது ஒட்டுமொத்தமாக வெளிக் குழுவை நோக்கிய அணுகுமுறைகளையும் நடத்தைகளையும் மேம்படுத்தும். கண்ணோட்டம் ஒரு வெளிக் குழு உறுப்பினருடன் ஒரு நேர்மறையான சமூக தொடர்புகளை கற்பனை செய்வது, பல்வேறு நன்மை பயக்கும் விளைவுகளுக்கு வழிவகுக்கும் என்று கற்பனையான தொடர்பு கருதுகோள் முன்மொழிகிறது, அதாவது வெளிக் குழுவைப் பற்றிய நேர்மறையான அணுகுமுறைகளின் அதிகரிப்பு மற்றும் வெளிக் குழு உறுப்பினர்களுடன் ஈடுபடுவதற்கான அதிக நோக்கம். குழுக்களுக்கிடையேயான தொடர்பு கடினமாகவோ அல்லது சாத்தியமற்றதாகவோ இருக்கும்போது (எ. கா., போர் அல்லது சில சிறுபான்மையினர் இருக்கும் அமைப்புகள்) குழுக்களுக்கிடையேயான உறவுகளை மேம்படுத்துவதற்கு இந்த முன்னுதாரணம் குறிப்பாக பயனுள்ளதாக கருதப்படுகிறது. குறிப்பிடத்தக்க வகையில், கற்பனை செய்யப்பட்ட தொடர்பு கருதுகோள் குழுக்களுக்கிடையேயான தொடர்பை மாற்றுவதற்காக அல்ல, மாறாக சிறந்த உறவுகளை நிறுவுவதற்கான முதல் படியாக இருக்கும். ஒட்டுமொத்தமாக, 70 க்கும் மேற்பட்ட ஆய்வுகளின் மெட்டா பகுப்பாய்வு ஒரு வெளிக் குழு உறுப்பினருடன் ஒரு நேர்மறையான தொடர்பைக் கற்பனை செய்வதற்கான ஒரு சிறிய விளைவு அளவை (டி + = 0.35) நிரூபித்தது, அணுகுமுறைகள், உணர்ச்சிகள் (அதாவது, பதட்ட உணர்வுகள்), நடத்தைகள் (அதாவது, வெளிக் குழு உறுப்பினர்களுக்கு சுய வெளிப்பாடு, வெளிக் குழு நண்பர்களின் எண்ணிக்கை) மற்றும் நோக்கங்கள் (அதாவது, வெளிக் குழு உறுப்பினர்களைத் தொடர்புகொள்வதற்கான அல்லது அவர்களுடன் ஈடுபடுவதற்கான எதிர்கால விருப்பம்). கற்பனையான தொடர்பு கருதுகோளின் விளைவுகளை சோதிக்க பயன்படுத்தப்படும் பொதுவான சோதனை முன்னுதாரணம் இரண்டு தொகுப்பு அறிவுறுத்தல்களைப் பயன்படுத்துகிறது. அடிப்படை முன்னுதாரணத்தில், பங்கேற்பாளர்கள் ஒரு கட்டுப்பாடு அல்லது ஒரு சோதனை நிலையில் சீரற்ற பணி மூலம் வைக்கப்படுகிறார்கள். கட்டுப்பாட்டு நிலையில் பங்கேற்பாளர்களுக்கு அறிவுறுத்தப்படுகிறதுஃ மாற்று மாறுபாடுகள் மற்றொரு குழு அல்லாத தனிநபருடன் நேர்மறையான சமூக தொடர்புகளை கற்பனை செய்வது அடங்கும். கற்பனையான தொடர்பு நிலையில் அறிவுறுத்தல்கள் கூறுகின்றனஃ இரண்டு நிலைமைகளிலும், பங்கேற்பாளர்களுக்கு வழக்கமாக சூழ்நிலையை கற்பனை செய்ய ஒரு குறுகிய நேரம் (ஒன்று முதல் ஐந்து நிமிடங்கள்) வழங்கப்படுகிறது, பின்னர் மன உருவத்தைப் பற்றி விரிவாகக் கூறுவதற்காக அவர்கள் கற்பனை செய்ததைப் பற்றிய சுருக்கமான விளக்கத்தை எழுதும்படி கேட்கப்படுகிறார்கள். கற்பனையான தொடர்பு நிலைக்கு, தொடர்பு நேர்மறையாக இருக்க வேண்டும் மற்றும் ஒரு சமூக உறுப்பை உள்ளடக்கியது முக்கியம். உண்மையில், பங்கேற்பாளர்கள் ஒரு நேர்மறையான தொடர்புகளை கற்பனை செய்ய நேரடியாக அறிவுறுத்தப்படாவிட்டால், அவர்கள் தன்னிச்சையாக ஒரு எதிர்மறையான தொடர்புகளை கற்பனை செய்யலாம், இது மிகவும் எதிர்மறையான விளைவுகளுக்கு வழிவகுக்கும். பங்கேற்பாளருக்கு ஒரு மன ஸ்கிரிப்டை உருவாக்குவதற்காக தொடர்பு ஒரு சமூக உறுப்பையும் உள்ளடக்கியதாக இருக்க வேண்டும். உண்மையில், கற்பனை செய்யப்பட்ட தொடர்பு கருதுகோளுடன் தொடர்புடைய நேர்மறையான நன்மைகளைப் பெறுவதற்கு தொடர்பை கற்பனை செய்வது மற்றும் வெளிக் குழு உறுப்பினரை வெறுமனே கற்பனை செய்வது முக்கியம் என்பதை ஆராய்ச்சி சுட்டிக்காட்டுகிறது. விளைவுகள் மற்றும் விளைவுகள் வெளிப்படையான அணுகுமுறைகள் கற்பனையான தொடர்பு கருதுகோளின் முதல் சோதனையில், ஒரு வயதானவருடன் ஒரு நேர்மறையான சமூக தொடர்புகளைக் கற்பனை செய்வது வயதானவர்கள் மற்றும் இளையவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான அதிக விருப்பத்திற்கு வழிவகுத்தது மற்றும் ஓரின சேர்க்கையாளர்களின் மேம்பட்ட மதிப்பீடுகளுக்கு வழிவகுத்தது என்பதை ஆராய்ச்சியாளர்கள் நிரூபித்தனர். இந்த ஆரம்ப சோதனையிலிருந்து, கற்பனையான தொடர்பு கருதுகோள் மதக் குழுக்கள் (அதாவது, முஸ்லிம்கள்), ஆவணமற்ற புலம்பெயர்ந்தோர், மனநலம் பாதிக்கப்பட்டவர்கள், இன சிறுபான்மையினர் மற்றும் பருமனானவர்கள் போன்ற வெளிக் குழுக்கள் மீதான மேம்பட்ட வெளிப்படையான அணுகுமுறைகளுடன் தொடர்புடையது. உட்புகும் அணுகுமுறைகள் கற்பனை செய்யப்பட்ட தொடர்பு கருதுகோள் முன்னுதாரணம் வெளிக் குழுக்கள் மீதான மறைமுக அணுகுமுறைகளை மேம்படுத்துவதில் பயனுள்ளதாக இருக்கும். உதாரணமாக, டர்னர் மற்றும் கிறிஸ்ப் ஆகியோர் கல்லூரி வயது பங்கேற்பாளர்கள் ஒரு வயதானவருடன் ஒரு நேர்மறையான சமூக தொடர்புகளை கற்பனை செய்தனர் அல்லது ஒரு வெளிப்புற காட்சியை கற்பனை செய்தனர். பின்னர் அவர்கள் பங்கேற்பாளர்களின் உள்ளார்ந்த அணுகுமுறைகளை ஒரு இம்ப்லிஸிட் அசோசியேஷன் டெஸ்ட் (ஐஏடி) பயன்படுத்தி அளவிட்டனர். அவர்களின் முடிவுகள் ஒரு வயதானவர்களுடனான கற்பனையான தொடர்புகளைத் தொடர்ந்து, கல்லூரி வயது பங்கேற்பாளர்கள் ஒரு வெளிப்புறக் காட்சியை கற்பனை செய்த பங்கேற்பாளர்களுடன் ஒப்பிடும்போது "பழைய" வகையுடன் (எ. கா., ஒரே மாதிரியான பழைய பெயர்கள்-ஆர்தர், மில்ட்ரெட்) நேர்மறையான பண்புகளை தொடர்புபடுத்துவதில் விரைவாக இருந்தனர் என்பதைக் காட்டியது. இந்த மாதிரியான முடிவுகள் ஐ. ஏ. டி. யைப் பயன்படுத்தும் முஸ்லிம்கள் மீதான முஸ்லிம் அல்லாதவர்களின் மறைமுக அணுகுமுறைகளுடன் பிரதிபலித்தன. மேலும், உள்ளார்ந்த அணுகுமுறைகளில் கற்பனையான தொடர்பின் விளைவுகள் பள்ளி வயது குழந்தைகளுக்கும் விரிவடைகின்றன, ஒரு கட்டுப்பாட்டு சூழ்நிலையுடன் ஒப்பிடும்போது கற்பனையான தொடர்பு சூழ்நிலையைத் தொடர்ந்து புலம்பெயர்ந்தோர் மீதான மறைமுக அணுகுமுறைகள் குழந்தைகளில் மேம்பட்டுள்ளன என்பதை ஆராய்ச்சியாளர்கள் நிரூபிக்கின்றனர். மறைமுகமான அணுகுமுறைகளின் இந்த செயல்விளக்கங்கள் கற்பனையான தொடர்பு கருதுகோளுடன் மாறுகின்றன என்று வாதிடப்பட்டுள்ளது, ஏனெனில் மறைமுகமான அணுகுமுறைகளைக் கட்டுப்படுத்துவது கடினம் என்பதால் பங்கேற்பாளர்களின் வெளிப்படையான அணுகுமுறைகளை கோரும் பண்புகள் பாதிக்கும் சாத்தியம் போன்ற மாற்று விளக்கங்களை நிராகரிக்கிறது. நடத்தை நோக்கங்கள் கற்பனை செய்யப்பட்ட தொடர்பு கருதுகோளின் விளைவுகள் வெளிக் குழு உறுப்பினர்களுடன் ஈடுபடுவது போன்ற நடத்தை நோக்கங்களை பாதிக்க வெளிப்படையான மற்றும் மறைமுகமான அணுகுமுறைகளை அதிகரிப்பதைத் தாண்டி விரிவடைகின்றன. முஸ்லீம் அல்லாத பிரிட்டிஷ் இளங்கலை மாணவர்கள் ஒரு கட்டுப்பாட்டு நிலைமையுடன் ஒப்பிடும்போது, எதிர்காலத்தில் முஸ்லிம்களுடன் ஈடுபடுவதற்கான அதிக நோக்கங்களுக்கு (லைக்கர்ட் அளவுகோல் கணக்கெடுப்பு மூலம் அளவிடப்படுகிறது) ஒரு வெளிப்புற முஸ்லீம் தொடர்புக்கு வழிவகுக்கும் என்று ஆராய்ச்சியாளர்கள் காட்டினர். சைப்ரஸில் உள்ள இன சிறுபான்மையினர், ஓரினச்சேர்க்கை ஆண்கள் மற்றும் புகலிடம் கோருவோர் போன்ற பல்வேறு வெளிக் குழு இலக்குகளைப் பயன்படுத்தி இந்த வேலை பிரதிபலிக்கப்பட்டுள்ளது. விவரிக்கப்பட்ட சந்தர்ப்பங்களில், ஈடுபடும் நடத்தை நோக்கம் ஒரு வெளிக் குழு உறுப்பினருடன் எவ்வளவு "தவிர்க்க" அல்லது "பேச" விரும்புகிறீர்கள் போன்ற கணக்கெடுப்பு உருப்படிகள் மூலம் அளவிடப்பட்டது. இந்த வேலை பள்ளி வயது குழந்தைகளிலும் பிரதிபலிக்கப்பட்டுள்ளது. வெறுமனே ஈடுபடுவதற்கான நோக்கங்களுக்கு அப்பால், கற்பனையான தொடர்பு முன்னுதாரணம் சமூக தூரத்தையும் பாதிக்கிறது. எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு ஆய்வில், ஒரு பருமனான நபருடன் ஒரு நேர்மறையான தொடர்புகளை முதலில் கற்பனை செய்த இளங்கலை பங்கேற்பாளர்கள், பின்னர் அவர்கள் ஒரு பருமனான நபருடன் உடல் பருமன் பற்றிய சமூகத்தின் கருத்தை தொடர்புகொண்டு விவாதிப்பார்கள் என்று நினைத்தபோது நாற்காலிகளை நெருக்கமாக நிலைநிறுத்தினர். செயல்திறனை பாதிக்கும் காரணிகள் விரிவான கற்பனையான தொடர்பு ஹுஸ்னு மற்றும் கிரிஸ்ப் கற்பனையான சமூக தொடர்புகளின் அதிக விரிவாக்கம் பாரம்பரிய கற்பனையான தொடர்பு கருதுகோள் முன்னுதாரணத்துடன் தொடர்புடையவற்றுக்கு மேலேயும் அதற்கு அப்பாலும் விளைவுகளை மேம்படுத்தியது என்பதை நிரூபித்தது. குறிப்பாக, முஸ்லிம் அல்லாத இளங்கலை பட்டதாரிகளுக்கு கற்பனையான தொடர்புகளுக்குள் சூழல் காரணிகளை கற்பனை செய்ய வழிகாட்டுவதன் மூலம், எப்போது, எங்கு தொடர்பு ஏற்பட்டது என்பது போன்ற பாரம்பரிய அறிவுறுத்தல்களுக்கு மேல் முஸ்லிம்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான எதிர்கால நோக்கங்களை மேம்படுத்தியது என்பதை அவர்கள் கண்டறிந்தனர். விரிவாக்கம் பங்கேற்பாளர்கள் வயதான நபர்களுடன் நட்பு கொள்வதற்கான சாத்தியக்கூறுகளை அதிகரிக்கிறது என்றும் கூடுதல் ஆராய்ச்சி சுட்டிக்காட்டியது. ஹுஸ்னு மற்றும் கிறிஸ்ப் ஆகியோர் தங்கள் ஆய்வுகளில் ஒன்றில், விரிவாக்கத்திற்கும் மேம்பட்ட விளைவுகளுக்கும் இடையிலான உறவு கற்பனையான சூழ்நிலையின் பங்கேற்பாளரின் தெளிவான தன்மையால் மத்தியஸ்தம் செய்யப்பட்டது என்பதை அடையாளம் கண்டனர். குறிப்பாக தங்கள் கற்பனையான சமூக தொடர்புகளைப் பற்றி விரிவாக விளக்கிய பங்கேற்பாளர்கள் சமூக தொடர்புகளின் அதிக தெளிவான தன்மையைப் புகாரளித்தனர், இது பின்னர் விளைவுகளை மேம்படுத்தியது. கற்பனை செய்யப்பட்ட தனிப்பட்ட தாக்க விளைவு அளவீடுகள் பற்றிய காரணிகள் எவ்வாறு உள்ளன என்பதையும் கற்பனை செய்யப்பட்ட தனிப்பட்ட ஆராய்ச்சியாளர்கள் ஆராய்ந்துள்ளனர். ஸ்டாதி, கிறிஸ்ப் & ஹாக் பங்கேற்பாளர்கள் ஒரு ஒரே மாதிரியான அல்லது ஒரே மாதிரியான தனிநபரை கற்பனை செய்ய வைத்தனர். குறிப்பாக அவர்கள் பங்கேற்பாளர்களை "ஒரு பிரிட்டிஷ் முஸ்லீம் அந்நியரை முதல் முறையாக சந்திப்பதை கற்பனை செய்து பாருங்கள். [யார்] பாரம்பரிய முறையில் ஆடை அணிவது, மதுவைத் தவிர்ப்பது, குரான் வாசிப்பது மற்றும் ஒரு நாளைக்கு ஐந்து முறை பிரார்த்தனை செய்வது" அல்லது "ஒரு பிரிட்டிஷ் முஸ்லீம் அந்நியரை சந்திப்பதை கற்பனை செய்து பாருங்கள். [யார்]" மேற்கத்திய "ஆடைகளை அணிந்துகொள்கிறார், மது அருந்துகிறார், பன்றி இறைச்சி சாப்பிடுகிறார், தவறாமல் பிரார்த்தனை செய்யவில்லை". அவர்களின் முடிவுகள் ஒரு ஒரே மாதிரியான நபரை கற்பனை செய்வது தொடர்பு-செயல்திறன் பற்றிய அதிக உணர்வுகளுக்கு வழிவகுக்கிறது என்பதைக் குறிக்கிறது, அதுவே எதிர்கால தொடர்பு எவ்வளவு நன்றாக இருக்கும். இந்த கண்டுபிடிப்பு குழுக்களுக்கிடையேயான உறவுகள் குறித்த ஆராய்ச்சியுடன் ஒத்துப்போகிறது, இது உறுப்பினர்களின் தனித்துவம் அசாதாரண குழு உறுப்பினர்களுடன் ஒப்பிடும்போது அதிக பொதுமைப்படுத்தல் விளைவுகளுக்கு வழிவகுக்கிறது என்பதைக் காட்டுகிறது. தனிப்பட்ட வேறுபாடுகள் கற்பனையான தொடர்பின் செயல்திறனை மிதப்படுத்தும் பல தனிப்பட்ட நிலை வேறுபாடுகள் உள்ளன. உதாரணமாக, ஹுஸ்னு மற்றும் கிறிஸ்ப் பங்கேற்பாளர்களிடம் பிரிட்டிஷ் முஸ்லிம்களுடன் எந்த அளவிற்கு தொடர்பு வைத்திருக்கிறார்கள் என்று கேட்டனர், மேலும் கற்பனையான தொடர்பு முன்னுதாரணத்தைப் பின்பற்றி முஸ்லிம்களுடன் ஈடுபடுவதற்கான உயர்ந்த நோக்கங்களுடன் அதிக நிஜ வாழ்க்கை தொடர்பு தொடர்புடையது என்பதைக் கண்டறிந்தனர். அதிக குழுக்களுக்கிடையேயான பதற்றத்தை உணரும் தனிநபர்கள் ஒரு வெளிக் குழு உறுப்பினருடன் ஒரு நேர்மறையான சமூக தொடர்புகளை கற்பனை செய்வதில் அதிக சிரமத்தைப் புகாரளிக்கிறார்கள், இருப்பினும், இது கற்பனையான தொடர்பு கையாளுதலைத் தொடர்ந்து ஒரு வெளிக் குழு உறுப்பினருடனான தொடர்புகளின் தரத்தை இறுதியில் பாதிக்கவில்லை. பங்கேற்பாளர்களின் உள் குழு அடையாளத்தின் அளவு வெளிக் குழு தொடர்பைக் கற்பனை செய்வதன் செயல்திறனையும் பாதிக்கிறது. தங்கள் உள் குழு அடையாளத்தில் குறைவாக இருப்பதாக மதிப்பிடும் தனிநபர்கள் கற்பனையான தொடர்பைத் தொடர்ந்து வலுவான நேர்மறையான வெளிக் குழு மதிப்பீடுகளைக் காட்டுகிறார்கள். கற்பனையான தொடர்பின் உளவியல் செயல்முறைகள் இரண்டு முக்கிய உளவியல் செயல்முறைகள், கவலை மற்றும் நம்பிக்கை, குழுக்களுக்கிடையேயான உறவுகளை மேம்படுத்துவதற்கு வெளிக் குழு தொடர்பை இமேஜிங் ஏன் பயனுள்ளதாக இருக்கும் என்பதற்கான சாத்தியமான வழிமுறைகளாக அடையாளம் காணப்பட்டுள்ளன. கவலை பெரும்பாலும் வகைப்படுத்தப்படுகிறது மற்றும் குழுக்களுக்கிடையேயான சந்திப்புகளால் உருவாகிறது. உதாரணமாக, ஆப்பிரிக்க-அமெரிக்கர்களுக்கும் ஐரோப்பிய-அமெரிக்கர்களுக்கும் இடையிலான குழுக்களுக்கிடையேயான தொடர்பு ஒரே இனத்தின் தொடர்புகளுடன் ஒப்பிடும்போது அதிக அளவிலான குழுக்களுக்கிடையேயான கவலையை அடிக்கடி உருவாக்குகிறது. எவ்வாறாயினும், ஒரு நேர்மறையான குழுக்களுக்கிடையேயான தொடர்புகளை கற்பனை செய்வது பதட்டத்தைக் குறைக்க வழிவகுக்கிறது என்பதை ஆராய்ச்சியாளர்கள் காட்டுகிறார்கள், கற்பனையான தொடர்பு மற்றும் மேம்பட்ட குழுக்களுக்கிடையேயான அணுகுமுறைகளின் உறவுக்கு இடையே பதட்டம் ஒரு மத்தியஸ்தராக உள்ளது. கற்பனையான தொடர்பு மற்றும் நேர்மறையான இடைக் குழு விளைவுகளுக்கு இடையிலான மற்றொரு முக்கியமான மத்தியஸ்தராக நம்பிக்கை உள்ளது. ஒரு ஆய்வில், ஒரு ஓரினச் சேர்க்கையாளருடன் தொடர்பைக் கற்பனை செய்வது பொதுவாக ஓரினச் சேர்க்கையாளர்களிடம் அதிக அளவிலான நம்பிக்கையை உருவாக்கியது, இது கற்பனையான தொடர்பு மற்றும் நேர்மறையான குழுக்கிடையேயான அணுகுமுறைகளுக்கு இடையிலான உறவை மத்தியஸ்தம் செய்தது. அதே ஆய்வில், இந்த ஆராய்ச்சியாளர்கள் கவலை மற்றும் நம்பிக்கையின் தனித்துவமான பங்களிப்புகளைக் காட்டினர், கற்பனையான தொடர்பு குழுக்களுக்கிடையேயான நம்பிக்கையை அதிகரிக்கிறது, இது வெளிக் குழுவைத் தவிர்ப்பதற்கான குறைந்த நோக்கங்களுக்கு வழிவகுக்கிறது, மேலும் குழுக்களுக்கிடையேயான பதட்டத்தைக் குறைக்கிறது, இதனால் அணுகுமுறை தொடர்பான நடத்தைகள் அதிகரிக்கின்றன. குழுக்களுக்கிடையேயான அணுகுமுறைகள் மற்றும் குழுக்களுக்கிடையேயான நடத்தை ஆகியவற்றில் தொடர்பைக் கற்பனை செய்வதன் ஒட்டுமொத்த நேர்மறையான விளைவுகளை பல ஆய்வுகள் நிரூபித்திருந்தாலும், கற்பனையான தொடர்பு கருதுகோளின் தத்துவார்த்த முக்கியத்துவம் மற்றும் பயன்பாடு குறித்து சில விவாதங்கள் உள்ளன. சில ஆராய்ச்சியாளர்கள் கற்பனை செய்யப்பட்ட தொடர்பு கருதுகோளை மைக்ரோ லெவல் மற்றும் ஆய்வக அமைப்பில் மிகவும் வேரூன்றியதாக விமர்சித்தனர், இது இனப்படுகொலை மற்றும் வெகுஜன கொலை போன்ற குழுக்களுக்கிடையேயான மோதலின் மேக்ரோ லெவல் சமூக பிரச்சினைகளை தீர்க்க முடியவில்லை. மேலும், பெரும்பான்மை குழு உறுப்பினர்களின் அணுகுமுறைகள் மற்றும் நடத்தை நோக்கங்கள் குறித்து சிறுபான்மையினருக்கு தொடர்பை கற்பனை செய்வது பயனுள்ளதாக இருக்காது என்று விமர்சனங்கள் உள்ளன, குறிப்பாக சிறுபான்மை குழு பெரும்பான்மை குழுவின் கைகளில் அதிக அளவு ஒடுக்குமுறை மற்றும் வன்முறையை அனுபவித்திருந்தால். கடைசியாக, சிலர் சிறிய விளைவுகள், முடிவுகளில் செல்வாக்கு செலுத்துவதற்கான தேவை பண்புகளுக்கான சாத்தியக்கூறுகள் மற்றும் குறுகிய கால விளைவுகள் ஆகியவற்றை விமர்சித்துள்ளனர். கிரிஸ்ப் மற்றும் டர்னர் இந்த விமர்சனங்களில் பலவற்றிற்கு பதிலளித்து, கற்பனையான தொடர்பு கருதுகோளின் வரம்புகளையும், சோதனை உளவியலாளர்களாக அவர்களின் முறைசார் அணுகுமுறையையும் ஒப்புக் கொண்டனர். ஆயினும்கூட, அனுபவபூர்வமாக சோதிக்கப்பட்ட தப்பெண்ணக் குறைப்பு உத்திகளைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் வளர்ப்பதற்கும் சோதனை சான்றுகள் ஒரு முக்கிய படியாகும் என்று அவர்கள் வாதிட்டனர். உள்ளார்ந்த அணுகுமுறைகளை மேம்படுத்தும் கற்பனையான தொடர்பு கருதுகோளின் சான்றுகள் முடிவுகளை பாதிக்கும் தேவை பண்புகளின் சாத்தியத்தை எதிர்க்கின்றன என்றும் அவர்கள் வாதிட்டனர். இறுதியாக, ஆய்வகத்தில் ஒரு ஒற்றை அமர்வு குழுக்களுக்கிடையேயான அணுகுமுறைகளையும் மோதல்களையும் மேம்படுத்த போதுமானதாக இருக்காது என்று அவர்கள் ஒப்புக்கொண்டனர், இருப்பினும் தொடர்பை கற்பனை செய்வது தொடர் தொடர்பு தலையீடுகளின் முதல் படியைக் குறிக்கிறது என்று பரிந்துரைத்தனர். குறிப்புகள் தப்பெண்ணங்கள்