Retrieval-induced forgetting
மீட்டெடுப்பு-தூண்டப்பட்ட மறத்தல் (ஆர். ஐ. எஃப்) என்பது நினைவகத்தில் உள்ள பிற தகவல்களை மறந்துவிடுவதற்கு காரணமாகும் ஒரு நினைவக நிகழ்வு ஆகும். இந்த நிகழ்வு முதன்முதலில் 1994 ஆம் ஆண்டில் நிரூபிக்கப்பட்டது, இருப்பினும் RIF இன் கருத்து முன்னர் மீட்டெடுப்பு தடுப்பு சூழலில் விவாதிக்கப்பட்டுள்ளது. ஆர்ஐஎஃப் ஆய்வு, சில ஆய்வு செய்யப்பட்ட பொருட்களின் பயிற்சி மற்றும் அனைத்து ஆய்வு செய்யப்பட்ட பொருட்களின் இறுதி சோதனை ஆகியவற்றைக் கொண்ட மூன்று கட்ட பரிசோதனையின் மூலம் நிரூபிக்கப்படுகிறது. இத்தகைய சோதனைகள் வகை குறிப்புகளை மட்டுமே பயன்படுத்தி நினைவுகூரல், வகை மற்றும் சொல் தண்டுகளைப் பயன்படுத்தி நினைவுகூரல் மற்றும் அங்கீகார சோதனைகள் உள்ளிட்ட பல வகையான இறுதி சோதனைகளையும் பயன்படுத்தியுள்ளன. இந்த விளைவு பல்வேறு வகையான பொருட்களைப் பயன்படுத்தி தயாரிக்கப்பட்டுள்ளது, குழு அமைப்புகளில் உற்பத்தி செய்யப்படலாம், மேலும் சிறப்பு மருத்துவ மக்கள்தொகையில் குறைக்கப்படுகிறது. வெளிப்படையான மீட்டெடுப்பின் மூலம் நனவான நினைவாற்றலின் விளைவாக RIF நிகழ்கிறது என்றாலும், உண்மையான மறதி என்பது விழிப்புணர்வின் நிலைக்குக் கீழே மறைமுகமாக நிகழ்கிறது என்று கருதப்படுகிறது. அறிவாற்றல் உளவியலாளர்கள் ஆர்ஐஎஃப் ஏன் நிகழ்கிறது என்பதையும், நினைவகம் மற்றும் பொதுவான அறிவாற்றலின் பெரிய படத்துடன் இது எவ்வாறு தொடர்புடையது என்பதையும் தொடர்ந்து விவாதிக்கின்றனர். குறிப்பாக, தகவல்களைத் தீவிரமாகத் தடுக்கும் ஒரு செயல்முறையால் மறப்பது ஏற்படுகிறதா அல்லது நினைவகத்தில் உள்ள பிற தகவல்களின் குறுக்கீடு காரணமாக ஏற்படுகிறதா என்ற யோசனையில் ஆராய்ச்சியாளர்கள் பிளவுபட்டுள்ளனர். ஆர்ஐஎஃப் உடன் தொடர்புடைய தடுப்பு உடல் தடுப்பு வடிவங்களைப் போலவே பார்க்கப்படுகிறது. நினைவக மீட்டெடுப்பு உத்திகளுடன் RIF இணைக்கப்பட்டுள்ளது, இது போன்ற உத்திகள் நிகழ்வை பாதிக்கின்றன. முந்தைய மற்றும் தொடர்புடைய ஆராய்ச்சி "மீட்டெடுப்பு-தூண்டப்பட்ட மறதி" என்ற சொல் முதன்முதலில் 1994 இல் பயன்படுத்தப்பட்டாலும், ராபர்ட் ஏ. பிஜோர்க்கின் முந்தைய மதிப்பாய்வில் இது சுறுசுறுப்பாக மாறும் ஆனால் கொடுக்கப்பட்ட சூழ்நிலைக்கு பொருந்தாத நினைவுகளை அடக்கும் வகையில் விவரிக்கப்பட்டது. நீலி மற்றும் துர்குனோக்லு ஆகியோரின் ஒரு ஆய்வை பிஜோர்க் விவரித்தார், பங்கேற்பாளர்கள் உடனடியாக ஒரு தொடர்புடைய வார்த்தையைக் காட்டும்போது வார்த்தைகளை அடையாளம் காண்பதில் மெதுவாக இருப்பதைக் கண்டறிந்தனர். பங்கேற்பாளர்கள் உண்மையில் அங்கீகாரத்தின் போது தொடர்புடைய சொற்களை அடக்க முயற்சிக்கிறார்கள் என்று ஆராய்ச்சியாளர்கள் கருதுகின்றனர், ஏனெனில் இது அங்கீகார பணியை முடிப்பதில் பொருத்தமற்ற மற்றும் பயனற்ற தகவல். RIF என்பது வேறு சில நினைவக நிகழ்வுகளைப் போன்றது. முன்பு ஆய்வு செய்யப்பட்ட சில தகவல்களின்படி, இரண்டும் குறைந்த நினைவக செயல்திறனைக் காட்டுவதால் இது பகுதி-தொகுப்பு க்யூயிங்குடன் ஒப்பிடத்தக்கது. பகுதி-செட் கியூயிங்கின் ஒரு எடுத்துக்காட்டில், சில மாநிலங்களின் பெயர்களை முன்பே காட்டிய பின்னர் கேட்கப்பட்டதை விட அதிகமான மாநிலங்களை நினைவில் கொள்ளக்கூடிய அளவுக்கு அமெரிக்க மாநிலங்களை நினைவுகூருமாறு மக்கள் கேட்டுக்கொண்டனர். திரும்பப் பெறப்பட வேண்டிய தகவல்களின் ஒரு பகுதியுடன் குறியிடப்பட்டதால், நினைவுகூரும் செயல்திறன் மோசமடைந்தது. மறப்பது தானாகவே மற்றும் விழிப்புணர்வு இல்லாமல் இருக்கும் ஒருவரின் சூழலில் ஏற்படும் மாற்றங்களுக்கு காரணமாக மறப்பதற்கும் RIF தொடர்புடையது. வெளியீட்டு குறுக்கீடு என்பது ஒரு தொடர்புடைய நிகழ்வாகும், இதில் பழங்கள் போன்ற ஒரு வகையிலிருந்து சொற்களின் உருவாக்கம் அந்த வகையைச் சேர்ந்த மற்ற சொற்களை நினைவில் வைத்திருப்பதை கடினமாக்கலாம் அல்லது பங்கேற்பாளர்கள் ஏற்கனவே நினைவில் வைத்திருக்கும் சொற்களை மீண்டும் செய்யும் விடாமுயற்சியை ஏற்படுத்தும். மீட்டெடுப்பு-பயிற்சி முன்னுதாரணம் ஆர்ஐஎஃப் மீட்டெடுப்பு-பயிற்சி முன்னுதாரண சோதனைகளில் காட்டப்பட்டுள்ளது, சரியான அறிவுறுத்தல்கள் மற்றும் நடைமுறைகள் பரிசோதனையிலிருந்து பரிசோதனைக்கு சற்று மாறுபடும். பரிசோதனையின் அசல் பதிப்பில், தூண்டுதல்களை வழங்குவதற்கும் சோதனையை முடிக்கவும் கையேடுகள் பயன்படுத்தப்பட்டன. அப்போதிருந்து இந்த செயல்முறை பெரும்பாலும் மைக்ரோசாப்ட் பவர்பாயிண்ட் அல்லது ஈ-பிரைம் போன்ற கணினி மென்பொருளைப் பயன்படுத்தி செய்யப்படுகிறது. சோதனைகள் பொதுவாக ஆய்வு, மீட்டெடுப்பு-பயிற்சி மற்றும் சோதனை கட்டங்களைக் கொண்டுள்ளன. படிப்பு கட்டத்தில், பங்கேற்பாளர்கள் ஒரு வகை பெயர் மற்றும் அந்த வகையைச் சேர்ந்த ஒரு வார்த்தையைக் கொண்ட சொல் ஜோடிகளைப் படிக்கும்படி கேட்கப்படுகிறார்கள், இதற்கு ஒரு எடுத்துக்காட்டு FRUIT-ஆரஞ்சு. பொதுவாக பல பிரிவுகளில் பல சொல் ஜோடிகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, அதாவது 8 பிரிவுகளாக சமமாக பிரிக்கப்பட்ட 48 உருப்படிகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. மற்ற பலவற்றுடன், பங்கேற்பாளர்கள் பின்வருவன போன்ற சொல் ஜோடிகளைப் படிக்கலாம்ஃ மெட்டல்-இரும்பு மரம்-பிர்ச் மெட்டல்-வெள்ளி மரம்-எல்ம் மீட்டெடுப்பு-பயிற்சி கட்டம் பொருட்களின் ஒரு துணைக்குழு நிரப்புதல்-வெற்று சோதனையைப் பயன்படுத்தி சோதிக்கப்படுகிறது. கொடுக்கப்பட்ட உருப்படியைப் பொறுத்தவரை, பங்கேற்பாளருக்கு வகை பெயர் மற்றும் அந்த வகையிலிருந்து ஆய்வு செய்யப்பட்ட வார்த்தையின் முதல் இரண்டு எழுத்துக்கள் காட்டப்படுகின்றன (எ. கா. மெட்டல்-ஐஆர் _). பங்கேற்பாளர்கள் அந்த வகையிலிருந்து பொருத்தமான ஆய்வு செய்யப்பட்ட வார்த்தையுடன் வெற்றிடத்தை நிரப்ப அறிவுறுத்தப்படுகிறார்கள். பங்கேற்பாளர்கள் பொதுவாக பொருட்களை பல முறை நினைவில் வைத்திருப்பார்கள். மீட்டெடுப்பு-பயிற்சி கட்டம் உருப்படிகளை இறுதி சோதனையின் போது ஆர்வமுள்ள மூன்று வெவ்வேறு வகைகளாகப் பிரிக்கிறது, மேலும் அவை பெரும்பாலும் பின்வரும் குறியீட்டைப் பயன்படுத்தி குறிக்கப்படுகின்றனஃ பயிற்சி செய்யப்பட்ட உருப்படிகள் (ஆர். பி + உருப்படிகள்) என்பது மீட்டெடுப்பு பயிற்சியின் போது பங்கேற்பாளர்கள் நினைவில் கொள்ள முயற்சிக்கும் சொற்கள். பயிற்சி செய்யப்படாத-தொடர்புடைய உருப்படிகள் (ஆர். பி.-உருப்படிகள்) பயிற்சி செய்யப்படாத, ஆனால் பயிற்சி செய்யப்பட்ட சொற்களுடன் தொடர்புடைய (வகைப்படி) சொற்கள் ஆகும். நடைமுறையில் இல்லாத-தொடர்பில்லாத உருப்படிகள் (என். ஆர். பி உருப்படிகள்) ஒருபோதும் நடைமுறையில் இல்லாத வகைகளில் ஆய்வு செய்யப்பட்ட சொற்கள் ஆகும். இந்த பிரிவுகள் பொதுவாக நடைமுறையில் உள்ள வகைகளுடன் தொடர்பில்லாதவை. இந்த உருப்படிகள் நடைமுறையில் இல்லாத தொடர்புடைய பொருட்களுடன் ஒப்பிடுவதற்கான அடிப்படையாகவும் செயல்படுகின்றன. சோதனைக் கட்டம் மீட்டெடுப்பு பயிற்சிக்குப் பிறகு, பங்கேற்பாளர்களுக்கு ஒரு இறுதி சோதனை வழங்கப்படுகிறது, அங்கு அவர்கள் படித்த அனைத்து பொருட்களையும் நினைவில் கொள்ளுமாறு கேட்கப்படுகிறார்கள். பயிற்சி செய்யப்படாத-தொடர்பில்லாத சொற்களுடன் ஒப்பிடும்போது பயிற்சி செய்யப்படாத-தொடர்புடைய சொற்கள் எவ்வளவு நன்றாக நினைவில் வைக்கப்படுகின்றன என்பதை முன் மீட்டெடுப்பு பயிற்சி பாதிக்கிறதா என்பதை மதிப்பிடுவதே சோதனை கட்டத்தின் குறிக்கோள். RIF இறுதியில் இந்த இரண்டு வகைகளுக்கு இடையில் நினைவுகூரப்பட்ட பொருட்களின் விகிதத்திற்கு இடையிலான வித்தியாசமாக அளவிடப்படுகிறது. ஒரு வகை-கியூட் சோதனையில், ஒரு நேரத்தில் ஒரு ஆய்வு செய்யப்பட்ட வகை காட்டப்படுகிறது, மேலும் பங்கேற்பாளர்கள் அந்த வகையைச் சேர்ந்த அனைத்து ஆய்வு செய்யப்பட்ட பொருட்களையும் நினைவில் கொள்ளுமாறு கேட்கப்படுகிறார்கள். ஒவ்வொரு பிரிவுக்கும் ஒரு குறிப்பிட்ட அளவு நேரம் கொடுக்கப்பட்டாலும், சரியான நேரத்தின் அளவு படிப்புகளைப் பொறுத்து மாறுபடும். உதாரணமாக, ஆண்டர்சன் மற்றும் இணை ஆராய்ச்சியாளர்கள், 1994 ஆம் ஆண்டில், பங்கேற்பாளர்களுக்கு ஒவ்வொரு வகை குறிப்புக்கும் 30 விநாடிகள் கொடுத்தனர் (மேலும் ஒவ்வொரு பிரிவிலும் 6 சொற்கள் இருந்ததால், பங்கேற்பாளர்களுக்கு ஒவ்வொரு உருப்படியையும் நினைவில் கொள்ள சராசரியாக 5 வினாடிகள் இருந்தன). மற்ற ஆய்வுகள் நீண்ட காலத்தை பயன்படுத்தியுள்ளன. வகை-பிளஸ்-ஸ்டெம்-க்யூட் சோதனைகள் வகை க்யூவுக்கு ஒரு சொல் தண்டு சேர்க்கின்றன. பொதுவாக, ஒவ்வொரு வகைக்கும், பங்கேற்பாளர்களுக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட எண்ணிக்கையிலான எழுத்துக்கள் கொடுக்கப்படுகின்றன, இது ஒரு தனித்துவமான ஆய்வு செய்யப்பட்ட வார்த்தையுடன் தொடர்புடையது. இந்த குறிப்புகள் ஒரு குறிப்பிட்ட வார்த்தைக்கு குறிப்பிட்டவை என்பதால், பங்கேற்பாளர்களுக்கு வகை-குறியீட்டு சோதனைகளுடன் ஒப்பிடும்போது ஒவ்வொரு குறிப்புக்கும் பதிலளிக்க ஒப்பீட்டளவில் குறைந்த நேரம் வழங்கப்படுகிறது. பல சோதனைகள் 10 விநாடிகள் இடைவெளியைப் பயன்படுத்தியிருந்தாலும், சில ஆய்வுகள் 3 விநாடிகள் வரை குறைவான மறுமொழி நேரங்களைப் பயன்படுத்துவதாகக் கூறியிருந்தாலும், ஒவ்வொரு க்யூவிற்கும் பதிலளிக்கும் நேரங்கள் படிப்புக்கு படி வேறுபடுகின்றன. பொதுவாக, வகை-பிளஸ்-ஸ்டெம்-க்யூட் சோதனைகளில் வார்த்தையின் முதல் ஆரம்ப எழுத்து மட்டுமே அடங்கும், ஆனால் சிலவற்றில் பல எழுத்துக்கள் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன. அங்கீகார சோதனைகளில் பங்கேற்பாளர்கள் நினைவகத்திலிருந்து ஒரு வார்த்தையை உருவாக்க வேண்டிய அவசியமில்லை. அதற்கு பதிலாக பங்கேற்பாளர்கள் உண்மையில் ஒரு வார்த்தையைக் காட்டப்படுகிறார்கள், மேலும் இது ஆய்வு கட்டத்தில் தோன்றிய ஒரு வார்த்தையா என்று தெரிவிக்கும்படி கேட்கப்படுகிறார்கள். அங்கீகார சோதனைகள் பொதுவாக ஆய்வு செய்யப்பட்ட அனைத்து சொற்களையும், ஆய்வு செய்யப்படாத பல சொற்களையும், கவர்ச்சியையும் காட்டுகின்றன. பங்கேற்பாளர்கள் எவ்வளவு அடிக்கடி ஆய்வு செய்யப்பட்ட பொருட்களை சரியாக அடையாளம் காண்கிறார்கள் என்பதையும், எவ்வளவு அடிக்கடி அவர்கள் கவர்ச்சிகளை தவறாக அடையாளம் காண்கிறார்கள் என்பதையும் ஆராய்ச்சியாளர்கள் அளவிடுகிறார்கள். இந்த இரண்டு விகிதாச்சாரங்களுக்கும் இடையிலான வேறுபாடு ஆய்வு செய்யப்பட்ட மற்றும் ஆய்வு செய்யப்படாத பொருட்களுக்கு இடையில் பாகுபாடு காட்டும் ஒருவரின் திறனை அளவிடும் ஒரு புள்ளிவிவரமாகும், மேலும் இது RIF ஐக் குறிக்கப் பயன்படுத்தப்படுகிறது. எதிர்வினை நேரம் RIF ஐக் குறிக்கவும் பயன்படுத்தப்படுகிறது, அங்கு மெதுவான எதிர்வினை நேரங்கள் ஆய்வு செய்யப்பட்ட உருப்படியை அடையாளம் காண்பதில் சிரமம் காரணமாக அதிக RIF ஐக் குறிக்கும் என்று கருதப்படுகிறது. ஆர். ஐ. எஃப் ஆய்வுகள் பொதுவாக முடிவுகளை அளித்துள்ளன, அங்கு சராசரியாக, பயிற்சி செய்யப்படாத-தொடர்புடைய சொற்கள் பயிற்சி செய்யப்படாத-தொடர்பில்லாத சொற்களின் அடிப்படையை விட குறைவாகவே நினைவில் உள்ளன. ஆர்ஐஎஃப் ஆர்ஐஎஃப் ஆய்வுகளின் பொதுவான தன்மை பொதுவாக அடிப்படை மற்றும் எளிதில் அங்கீகரிக்கப்பட்ட வகைகளிலிருந்து சொற்களைப் பயன்படுத்தியுள்ளது, ஆனால் விளைவுகள் பல்வேறு வகையான தூண்டுதல்களுடன் காட்டப்பட்டுள்ளனஃ ஹோமோகிராஃப்கள்ஃ ஒரு வார்த்தையின் ஆதிக்கம் செலுத்தாத பொருளை மீட்டெடுப்பது அதன் மேலாதிக்க அர்த்தத்தை மறந்துவிடக்கூடும். சொற்கள் அவற்றின் சொற்பொருள் பண்புகளை அடிப்படையாகக் கொண்டவைஃ ஒரே ஆரம்ப எழுத்துக்களைக் கொண்டு வகைப்படுத்தப்பட்ட சொற்கள் இந்த பகிரப்பட்ட பண்பின் அடிப்படையில் RIF ஐக் காட்டியுள்ளன. காட்சி-இடஞ்சார்ந்த தகவல்ஃ தூண்டுதல்கள் அதன் இருப்பிடத்தின் அடிப்படையில் வகைப்படுத்தப்படும்போது, RIF ஒரு குறிப்பிட்ட இடத்தில் பொருட்களின் துணைக்குழுவின் நடைமுறையை வழங்குவதாகக் காட்டப்பட்டுள்ளது. முன்மொழிவு தகவல்ஃ படித்த முன்மொழிவு அறிக்கைகளின் தொகுப்பை நினைவில் வைத்திருப்பது, வாக்கியத்தின் பொருள் வேறுபட்டிருந்தாலும், உறவுகளைப் பகிர்ந்து கொள்ளும் பிற முன்மொழிவு அறிக்கைகளுக்கு RIF ஐ உருவாக்கலாம். ஒரு போலி குற்றக் காட்சியின் விவரங்கள்ஃ ஒரு போலி குற்றக் காட்சியில் முன்பு பார்க்கப்பட்ட ஒரு வகை உருப்படியைப் பற்றிய தகவல்களை நினைவில் வைத்திருப்பது அதே குற்றக் காட்சியில் ஒத்த உருப்படிகளுக்கு RIF ஐ உருவாக்குகிறது. மற்றவர்களின் ஆளுமைப் பண்புகள்ஃ ஒரு குறிப்பிட்ட நபரின் சில ஆளுமைப் பண்புகளை நினைவில் வைத்திருப்பது அதே நபரின் பிற பண்புகளுக்கு RIF ஐ ஏற்படுத்தியுள்ளது. வழக்கமான முன்னுதாரணம் முன்பு ஆய்வு செய்யப்பட்ட சொற்களின் மீட்டெடுப்பு நடைமுறையை உள்ளடக்கியிருந்தாலும், சில ஆய்வுகள் பங்கேற்பாளர்கள் வேறு எதையாவது மீட்டெடுக்கும்படி கேட்டபோது கூட RIF ஐக் காட்டியுள்ளன. உதாரணமாக, பங்கேற்பாளர்கள் "கூடுதல்-பட்டியல் மீட்டெடுப்பு நடைமுறை" அல்லது "சொற்பொருள் தலைமுறை" என்று அழைக்கப்படும் முன்னர் ஆய்வு செய்யப்பட்ட வகைகளிலிருந்து புதிய, ஆய்வு செய்யப்படாத உருப்படிகளை உருவாக்கும் போது கூட RIF ஏற்பட்டது. "சாத்தியமற்ற மீட்டெடுப்பு நடைமுறை" என்று அழைக்கப்படும் ஒரு முறையில், பங்கேற்பாளர்கள் ஒரு வகைக்கு ஒரு வார்த்தையை உருவாக்குமாறு கேட்கப்பட்டபோது RIF காணப்பட்டது, ஒன்று உண்மையில் இல்லை என்றாலும். வெற்றிகரமாக மீட்டெடுப்பது சாத்தியமில்லாத சந்தர்ப்பங்களில் இறுதி சோதனையில் ஆர்ஐஎஃப் இன்னும் கவனிக்கப்படுகிறது, அதாவது பல பழங்களைப் படித்த ஒரு பங்கேற்பாளர் ஃப்ரூட்-வூவை ஒத்த ஒரு குறிப்பைக் கொடுத்த ஒரு வார்த்தையை உருவாக்கும்படி கேட்கப்படுகிறார். பங்கேற்பாளர்கள், மீட்டெடுப்பு பயிற்சியைச் செய்யும்படி கேட்கப்படுவதற்குப் பதிலாக, கூடுதல் ஆய்வு சோதனைகள் வழங்கப்படும் போது, முந்தைய தகவல்களை நினைவில் கொள்வதற்குப் பதிலாக பொருளை மறுபரிசீலனை செய்ய சில ஆய்வுகள் ஆர்ஐஎஃப் மீதான விளைவை ஆய்வு செய்துள்ளன. இந்த சந்தர்ப்பங்களில், பங்கேற்பாளர்கள் எந்த RIF விளைவுகளையும் காட்டத் தவறிவிட்டனர். சிறப்பு மக்கள்தொகையில் ஆர்ஐஎஃப் ஆய்வுகள் ஆர்ஐஎஃப் என்பது தகவலின் அணுகல் தொடர்பான ஒரு விளைவு என்பதால், நினைவகம் தொடர்பான சில கோளாறுகளைக் கொண்ட மக்கள்தொகையில் இது தொடர்கிறதா என்று ஆராய்ச்சியாளர்கள் ஆய்வு செய்துள்ளனர். ஏ. டி. எச். டி நோயால் கண்டறியப்பட்ட மாணவர்களைப் பற்றிய ஒரு ஆய்வில், ஒரு கட்டுப்பாட்டுக் குழுவுடன் ஒப்பிடும்போது ஆர். ஐ. எஃப் இன் அளவு பயன்படுத்தப்படும் இறுதி சோதனையின் வகையைப் பொறுத்தது. ஒரு வகை-கியூட் சோதனையைப் பயன்படுத்தும் போது, ஒரு கட்டுப்பாட்டுக் குழுவுடன் ஒப்பிடும்போது RIF இல் வேறுபாடுகள் எதுவும் இல்லை. இருப்பினும், ஒரு வகை-பிளஸ்-ஸ்டெம்-க்யூட் சோதனை பயன்படுத்தப்பட்டபோது, ஏ. டி. எச். டி கொண்ட பங்கேற்பாளர்கள், சராசரியாக, கட்டுப்பாடுகளை விட குறைவான ஆர். ஐ. எஃப் ஐக் காட்டினர். மனச்சோர்வு நோயாளிகள் ஒரு வகை-பிளஸ்-ஸ்டெம்-கியூட் சோதனையைப் பயன்படுத்தும் போது கட்டுப்பாடுகளுடன் ஒப்பிடும்போது RIF ஐக் காட்டுவதில்லை. ஸ்கிசோஃப்ரினியா நோயாளிகள் ஒரு வகை-கியூட் சோதனையின் கீழ் குழுக்களைக் கட்டுப்படுத்த ஒப்பிடக்கூடிய RIF விளைவுகளைக் காட்டுகிறார்கள், ஆனால் அங்கீகார சோதனையைப் பயன்படுத்தி RIF ஐக் குறைக்கின்றனர். சமூக ரீதியாக பகிரப்பட்ட RIF குழுக்களில் தகவல்களைப் படிப்பதன் அல்லது நினைவில் வைத்திருப்பதன் விளைவுகளும் ஆராயப்பட்டுள்ளன. தனிநபர்களின் குழுக்கள் ஒன்றாக ஒரு நிகழ்வை அனுபவிக்கும்போது, பின்னர் கூட்டாக நிகழ்வை நினைவில் கொள்ளும்போது, மீட்டெடுப்பு தூண்டப்பட்ட மறதி ஏற்படுவதற்கான நிலைமைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன. உரையாடலில் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட நினைவாற்றல் உரையாடலில் பேச்சாளர்கள் மற்றும் கேட்போர் ஆகிய இருவரையும் குறிப்பிடப்படாததை மறந்துவிட தூண்டுகிறது, ஆனால் குறிப்பிடப்படாததை விட பெரிய அளவில், ஆனால் குறிப்பிடப்பட்ட நினைவுகளுடன் (என். ஆர். பி) தொடர்பில்லாத நினைவுகளுடன் (ஆர். பி-) தொடர்புடையது. இந்த விளைவு சமூக ரீதியாக பகிரப்பட்ட RIF என்று அழைக்கப்படுகிறது, மேலும் இது ஃப்ளாஷ்பல்ப் நினைவுகளுடன் கூட நிகழலாம், அவை விளைவு நிகழ்வுகளைப் பற்றி ஒருவர் கற்றுக்கொண்ட சூழ்நிலைகளின் நினைவுகளாகும். இந்த நிகழ்வுக்கு ஒரு எடுத்துக்காட்டு என்னவென்றால், அமெரிக்கர்கள் செப்டம்பர் 11 தாக்குதல்களைப் பற்றிய ஒருவருக்கொருவர் நினைவுகளை இந்த நினைவுகளைப் பற்றி ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புகொள்வதன் மூலம் செல்வாக்கு செலுத்துகிறார்கள். மேலும் குறிப்பாக, நிகழ்வைப் பற்றிய விவரங்களின் துணைக்குழுவை நினைவில் வைத்திருப்பது நிகழ்வைப் பற்றிய பிற தொடர்புடைய, முக்கியமான தகவல்களுக்கு RIF ஐ ஏற்படுத்துகிறது. முக்கியமாக, அவரது செப்டம்பர் 11 நினைவுகளை யாராவது நினைவில் வைத்திருப்பதைக் கேட்பது ஒருவரின் சொந்த நினைவுகளில் மறந்துவிடத் தூண்டுகிறது. குறிப்பிடத்தக்க வகையில், எஸ். எஸ். ஆர். ஐ. எஃப் இன் இந்த குறிப்பிட்ட நிகழ்வு, உரையாடல் தொடர்புகளில் தகவல்களைத் தேர்ந்தெடுத்து மீட்டெடுப்பதன் மூலம் தனிநபர்களின் சமூகங்கள் கடந்த காலத்தின் கூட்டு நினைவுகளை எவ்வாறு உருவாக்குகின்றன என்பதோடு இணைக்கப்பட்டுள்ளது. கோட்பாட்டு விளக்கங்கள் குறுக்கீடு மறதிக்கான பல நிகழ்வுகள் பெரும்பாலும் நினைவகத்தில் உள்ள பிற, தொடர்புடைய தகவல்களின் உயர்ந்த அணுகலின் குறுக்கீட்டால் கணக்கிடப்படுகின்றன. குறுக்கீடு எவ்வாறு ஆர்ஐஎஃப்-ஐ பல வழிகளில் விளக்கக்கூடும் என்பதை ஆராய்ச்சியாளர்கள் விவரித்துள்ளனர். எடுத்துக்காட்டாக, தடுக்கும் கோட்பாடு, நடைமுறையில் உள்ள சொற்கள் சோதனையில் எளிதில் நினைவுகூரப்படுவதால், அவை நினைவகத்தில் ஒரு "மறுமொழி சேனலை" ஆக்கிரமிக்கலாம் மற்றும் நினைவகத்தில் பயிற்சி செய்யப்படாத தொடர்புடைய சொற்கள் நினைவுகூரப்படுவதை திறம்பட தடுக்கலாம் என்று கூறுகிறது. நடைமுறையில் இல்லாத-தொடர்பில்லாத சொற்கள் இந்த தடுப்பு விளைவால் குறைவாக பாதிக்கப்படும், ஏனெனில் நடைமுறையில் உள்ள சொற்களை மீட்டெடுப்பது வெவ்வேறு வகைகளிலிருந்து உருப்படிகளைத் தடுக்காது. வளப் பரவல் மற்றும் மறுமொழிக் குறைப்பு போன்ற பிற கோட்பாடுகள் தடுப்பதைப் போலவே உள்ளன. இந்த கோட்பாடுகள் மீட்டெடுப்பு செயல்முறைகளை ஒரு வரையறுக்கப்பட்ட வளங்களின் தொகுப்பாக விவரிக்கின்றன, அவை சோதனையில் நடைமுறையில் இல்லாத தொடர்புடைய பொருட்களுக்கு போதுமான அளவு விநியோகிக்க முடியாது. குறுக்கீட்டின் பிற மாதிரிகள், நினைவகத்தில் ஒரு பொருளின் வலிமை மற்றும் அது இணைக்கப்பட்டுள்ள சூழல் தகவல்களைப் பிரிப்பதன் மூலம் நினைவகத்தில் ஒரு பொருளின் வலிமை பற்றிய கருத்தை இன்னும் துல்லியமாக வரையறுக்கும் வகையில் முன்மொழியப்பட்டுள்ளன. சில வலுப்படுத்தும் முறைகள் ஆர்ஐஎஃப் மற்றும் பிறவற்றை ஏன் கணிக்கவில்லை என்பதை இத்தகைய மாதிரிகள் விளக்கலாம். பொதுவாகச் சொல்வதானால், தடுப்புக் கோட்பாடு நினைவுகளை அடக்க அனுமதிக்கும் செயல்முறைகளின் தொகுப்பு இருப்பதாகக் கருதுகிறது. ஆர். ஐ. எஃப் இன் தடுப்புக் கணக்கின் மையமானது, மீட்டெடுப்பு-பயிற்சியின் போது இந்த தடுப்பு செயல்முறையால் நடைமுறைப்படுத்தப்படாத-தொடர்பான பொருட்களுக்கான அணுகல் தீவிரமாக ஒடுக்கப்படுகிறது. உதாரணமாக, பங்கேற்பாளர்கள் மீட்டெடுப்பு நடைமுறையைச் செய்யும்போது, வகை குறிப்பு பல தொடர்புடைய உருப்படிகளைச் செயல்படுத்தலாம். எந்த அளவிற்கு தொடர்புடைய, ஆனால் பொருத்தமற்ற கூட்டாளிகள், அதாவது பயிற்சி செய்யப்படாத-தொடர்புடைய சொற்கள், அணுகக்கூடியதாக மாறும், இது பொருத்தமான பதிலை மீட்டெடுப்பதில் இடையூறு விளைவிக்கும் போட்டியின் ஆதாரமாக செயல்படுகிறது. இந்த போட்டியைத் தீர்க்க, அத்தகைய பொருட்களுக்கான அணுகலை அடக்குவதற்கு ஒரு தடுப்பு செயல்முறை தலையிடுகிறது. அதைத் தொடர்ந்து, இந்த அடக்குமுறை பொருத்தமான பொருளை மீட்டெடுக்க உதவுகிறது மற்றும் சூழல் ரீதியாக பொருத்தமற்ற பொருட்களை மீட்டெடுப்பதைத் தடுக்கிறது. தொடர்பில்லாத வகைகளிலிருந்து வரும் பொருட்கள், அதாவது நடைமுறையில் இல்லாத-தொடர்பில்லாத பொருட்கள், மீட்டெடுப்பு நடைமுறையின் போது குறைவான போட்டித்திறன் கொண்டவை, எனவே, குறைந்த தடுப்பு தேவைப்படுகிறது. இறுதி சோதனையில், அடக்குமுறையின் விளைவுகள் தொடர்கின்றன, மேலும் முன்பு தடைசெய்யப்பட்ட போட்டி உருப்படிகளை நினைவில் கொள்வது மிகவும் கடினமாகிறது. அணுகலில் இந்த குறைப்பு ராபர்ட் ஏ. பிஜோர்க் முன்வைத்த தடுப்பின் வரையறையுடன் ஒத்துப்போகிறதுஃ தடுப்பு என்பது ஒரு செயலில், நேரடி அடக்குமுறையாகும், இது சில தகவமைப்பு நோக்கத்திற்காக ஒன்று அல்லது பல பதில்களுக்கான அணுகலைக் குறைக்க உதவுகிறது. RIF ஐக் குறிக்கும் வகையில் நினைவகத் தடுப்பு சில நேரங்களில் மோட்டார் கட்டுப்பாட்டுடன் தொடர்புடைய தடுப்பு செயல்முறைகளுடன் ஒப்பிடப்படுகிறது, அதாவது பேஸ்பால் வீரர்கள் ஒரு பந்தை எதிர்பார்க்கும்போது தங்கள் ஊசலாட்டத்தை நிறுத்துவதற்கு பொறுப்பானவர்கள். இதேபோல், நினைவகத்தில் ஒரு மேலாதிக்க பதில் பொருத்தமற்றதாக இருக்கும்போது, அந்த பதிலை தற்காலிகமாக அடக்குவதற்கு தடுப்பு செயல்முறைகளை நியமிக்க வேண்டும், இதனால் மிகவும் பொருத்தமான ஒன்றை மீட்டெடுக்க முடியும். கூடுதலாக, சமீபத்திய ஆய்வுகள் ஆர்ஐஎஃப் நிகழ்வின் வெளிப்பாட்டின் போது முன் புறணி செயல்பாட்டின் அதிகரிப்பைக் குறிக்கின்றன, இது அதிகரித்த அறிவாற்றல் கட்டுப்பாட்டிற்கு ஆதரவாக பேசுகிறது, இது தொடர்புடைய இலக்கு அல்லாத தகவல்களை மீட்டெடுப்பதைத் தடுக்கிறது. பிற கணக்குகள் மீட்டெடுப்பில் தனிப்பட்ட உத்திகள் RIF ஏற்படக்கூடிய ஒரு வழியாகக் கருதப்படுகின்றன, அந்த மீட்டெடுப்பு நடைமுறையில் பங்கேற்பாளர்கள் அந்த வகைகளிலிருந்து ஆய்வு செய்யப்பட்ட உருப்படிகளை நினைவில் கொள்ளும் விதத்துடன் பொருந்தாது. மீட்டெடுப்பு பயிற்சி பங்கேற்பாளர்களின் நினைவக மூலோபாயத்தை சீர்குலைத்தால், அது இறுதி சோதனையில் குறிப்பிட்ட பொருட்களை நினைவில் கொள்ளும் திறனை பாதிக்கலாம். பங்கேற்பாளர்கள் சில மூலோபாயத்தின் அடிப்படையில் மீட்டெடுப்பு-பயிற்சியின் போது உருப்படிகளை நினைவில் கொள்ளத் தயாராகினால், சில விளக்கக்காட்சி ஆர்டர்கள் அந்த மூலோபாயத்தை சீர்குலைக்கக்கூடும், மற்றவர்கள் அவ்வாறு செய்யக்கூடாது. உதாரணமாக, பங்கேற்பாளர்கள் படிப்பின் போது வழங்கப்பட்ட அதே வரிசையில் பொருட்களைப் பயிற்சி செய்யும் போது, மீட்டெடுப்பு நடைமுறையின் போது வழங்கல் சீரற்றதாக இருக்கும்போது ஒப்பிடும்போது RIF குறைவாக இருக்கும். ஆய்வின் போது பொருட்கள் எந்த வரிசையில் வழங்கப்படுகின்றன என்பதை நினைவில் கொள்ளுமாறு பங்கேற்பாளர்களுக்கு வெளிப்படையாக அறிவுறுத்தப்படும்போது கூட இந்த முடிவுகள் ஒரே மாதிரியானவை. குறிப்புகள் நினைவக அறிவாற்றல் உளவியல் நினைவக சோதனைகள்