Karen Wynn
கரேன் வின் ஒரு கலைஞர் மற்றும் கனேடிய மற்றும் அமெரிக்க யேல் பல்கலைக்கழக உளவியல் மற்றும் அறிவாற்றல் அறிவியலின் எமரிட்டா பேராசிரியர் ஆவார். அவர் டெக்சாஸின் ஆஸ்டினில் பிறந்தார், மேலும் சஸ்காட்செவனின் ரெஜினாவில் உள்ள கனேடிய புல்வெளிகளில் வளர்ந்தார். அவரது ஆராய்ச்சி கைக்குழந்தைகள் மற்றும் இளம் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் திறன்களை ஆராய்கிறது. அவர் 3 தசாப்தங்களுக்கும் மேலாக குழந்தை அறிவாற்றல் ஆய்வகத்தை இயக்கினார், முதலில் அரிசோனா பல்கலைக்கழகத்தின் உளவியல் துறையிலும், பின்னர் யேல் பல்கலைக்கழகத்தின் உளவியல் துறையிலும். எஜுகேஷன் வின் மெக்கில் பல்கலைக்கழகத்தில் உளவியலில் இளங்கலை கலை பட்டமும், மாசசூசெட்ஸ் இன்ஸ்டிடியூட் ஆப் டெக்னாலஜியில் அறிவாற்றல் அறிவியலில் முனைவர் பட்டமும் பெற்றார். அவரது முதல் ஆசிரிய நிலை அரிசோனா பல்கலைக்கழகத்தில் இருந்தது. அவர் 1999 இல் யேல் பல்கலைக்கழக உளவியல் துறையில் சேர்ந்தார். ஆராய்ச்சி எண் அறிவாற்றல் கரேன் வின் குழந்தைகள் மற்றும் குழந்தைகளின் ஆரம்பகால எண் அறிவாற்றல் குறித்த தனது முன்னோடி பணிக்காக அறியப்படுகிறார். 1992 ஆம் ஆண்டில் அறிவியல் இதழான நேச்சர் இதழில் வெளியிடப்பட்ட இந்த தலைப்பில் அவரது பல செல்வாக்குமிக்க ஆராய்ச்சி ஆய்வுகளில் முதல், ஐந்து மாத மனிதக் குழந்தைகள் சிறிய உடல் பொருட்களின் தொகுப்புகளில் எளிய கூட்டல் மற்றும் கழித்தல் செயல்பாடுகளின் விளைவுகளைக் கணக்கிட முடியும் என்று தெரிவித்தனர். முறைகள் முப்பத்திரண்டு ஐந்து மாதக் குழந்தைகள் நேச்சர் கட்டுரையில் தெரிவிக்கப்பட்ட முதல் பரிசோதனையில் பங்கேற்றனர். குழந்தைகள் தோராயமாக இரண்டு குழுக்களாக ஒதுக்கப்பட்டனர் ('1 + 1' மற்றும் '2-1'). 1 + 1 நிலையில், குழந்தைகளுக்கு ஒரு பொம்மை வழங்கப்பட்டது. பின்னர் அந்த பொருள் ஒரு சிறிய திரை மூலம் பார்வையில் இருந்து மறைக்கப்பட்டது. ஒரு பரிசோதகர் குழந்தையின் பார்வையில் இரண்டாவது ஒத்த பொம்மையைக் கொண்டு வந்தார், பின்னர் அதை திரைக்குப் பின்னால் வைத்தார் (குழந்தையின் பார்வைக்கு வெளியே). 2-1 நிலையில், இதேபோன்ற செயல்முறை ஏற்பட்டது. குழந்தைக்கு இரண்டு பொம்மைகள் வழங்கப்பட்டன, அவை பின்னர் ஒரு திரை மூலம் பார்வையில் இருந்து மறைக்கப்பட்டன. பரிசோதகர் குழந்தையின் பார்வையில் உள்ள பொருட்களில் ஒன்றை அகற்றுகிறார். இரண்டு நிலைமைகளிலும், குழந்தைகள் ஒரு கணித செயல்பாடு (கூட்டல் அல்லது கழித்தல்) செய்யப்படுவதைக் காணும் வகையில் அமைப்பு வடிவமைக்கப்பட்டது, ஆனால் இறுதி முடிவைக் காண முடியாது. இரண்டு குழுக்களுக்கும், இந்த வரிசை முடிந்த பிறகு, ஒன்று அல்லது இரண்டு பொருட்களை வெளிப்படுத்த திரை அகற்றப்பட்டது. இந்த செயல்முறை ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஆறு முறை மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்பட்டது, ஒரு உருப்படி மற்றும் இரண்டு உருப்படி இறுதி காட்சிகளுக்கு இடையில் மாறி மாறி. பார்க்கும் நேரம் (காட்சிக்கு கவனமாக இருக்கும்போது குழந்தை ஒரு பொருளின் மீது பார்வைக்கு நிலைநிறுத்தப்பட்ட நேரத்தின் அளவு) அளவிடப்பட்டது. முடிவுகள் இந்த பரிசோதனையின் எதிர்பார்க்கப்பட்ட முடிவுகள் எதிர்பார்ப்புகளை மீறும் கோட்பாட்டைப் பின்பற்றுகின்றன, குழந்தைகள் எதிர்பார்த்ததை விட எதிர்பாராத நிகழ்வுகளில் நீண்ட காலத்திற்கு பார்ப்பார்கள். குழந்தைகளுக்கு எண்களைக் கணக்கிடும் திறன் இருந்தால், அவர்கள் சரியான முடிவுகளை விட தவறான முடிவுகளை நீண்ட நேரம் பார்க்க வேண்டும் என்று வின் கருதுகிறார். 1 + 1 குழுவில் உள்ள குழந்தைகள் இரண்டு உருப்படிகள் (1 + 1 = 2) காட்டப்பட்டதை விட ஒரு உருப்படியை இறுதி விளைவாகக் காட்டும்போது (1 + 1 = 1 என்று கணிதம் குறிக்கும் போது) நீளமாக இருப்பதைக் வின் கண்டறிந்தார். 2-1 குழுவில் உள்ள குழந்தைகள் தலைகீழாகச் செய்தனர், ஒரு உருப்படியுடன் (2-1 = 1) காட்சியை விட இரண்டு உருப்படிகளுடன் (2-1 = 2) காட்சியை நீண்ட நேரம் பார்த்தனர். ஆய்வின் மற்றொரு பரிசோதனையில், குழந்தைகளுக்கு 1 + 1 = 2 அல்லது 3 வழங்கப்பட்டது, குழந்தைகள் இரண்டு பொருள் காட்சியைக் காட்டிலும் மூன்று பொருட்களை, சாத்தியமற்ற முடிவை, நீண்ட நேரம் பார்த்தனர் என்பதை வின் கண்டறிந்தார். தாக்கங்கள் இந்த முடிவுகள் குழந்தைகள் எளிய எண் செயல்பாடுகளைச் செய்ய வல்லவர்கள் என்பதைக் குறிக்கின்றன. மனிதர்கள், பல விலங்கு இனங்களுடன் சேர்ந்து, பொருட்களின் எண்ணிக்கையைக் கண்டறிந்து நியாயப்படுத்துவதற்கான அறிவாற்றல் இயந்திரங்களைக் கொண்டுள்ளனர் என்று வின் பரிந்துரைத்துள்ளார். இதன் விளைவாக, "வின் தனது முடிவுகளை அறிவித்தபோது உளவியலாளர்கள் அதிர்ச்சியடைந்தனர், மேலும் உலகெங்கிலும் உள்ள பல சந்தேகமுள்ள ஆராய்ச்சியாளர்கள் அவரது முடிவுகள் சரியானவையா என்பதைத் தீர்மானிக்க அவரது செயல்முறையின் மாறுபாடுகளை உருவாக்கினர்". வின்னின் கண்டுபிடிப்புகள் பின்னர் அமெரிக்காவிலும் ஐரோப்பாவிலும் உள்ள சுயாதீன ஆராய்ச்சியாளர்களால் மனிதக் குழந்தைகள் மீது பிரதிபலிக்கப்பட்டன, பின்னர் ரீசஸ் குரங்குகள் மற்றும் வளர்க்கப்பட்ட நாய்கள் உள்ளிட்ட பிற நபர்களுக்கும் விரிவுபடுத்தப்பட்டன, அவை மனித குழந்தைகளைப் போலவே, பொருட்களின் சேர்த்தல் மற்றும் கழித்தல் ஆகியவற்றின் தவறான விளைவுகளிலிருந்து சரியானவற்றை வேறுபடுத்துகின்றன (கத்திரிக்காய், ரீசஸ் குரங்குகளுடனான ஆய்வுகளில்; நாய் பிஸ்கட்டுகள், நாய்களுடனான ஆய்வுகளில்). வைனின் 1992 ஆய்வின் விமர்சனம், நேரத்தைப் பார்ப்பதில் உள்ள வேறுபாடு நேரத்தைப் பார்ப்பதற்கு காரணமாக இருக்கக்கூடாது, மாறாக பழக்கமான பொருட்களுக்கு வழங்கப்படும் விருப்பத்திற்கு காரணமாக இருக்க வேண்டும் என்று பரிந்துரைத்துள்ளது. லெஸ்லி பி. கோஹன் மற்றும் கேத்ரின் எஸ். மார்க்ஸ் ஆகியோர் 2002 ஆம் ஆண்டு மேம்பாட்டு அறிவியலில் நடத்திய ஆய்வில், குழந்தைகள் பொருட்களின் அளவைப் பற்றி நன்கு அறிந்திருப்பதையும், குறைவான பொருட்களை விட அதிக அளவு பொருட்களை விரும்புவதையும் வெளிப்படுத்தியிருக்கலாம் என்ற சாத்தியமான விளக்கத்தை பரிந்துரைத்தனர். எரிக் பி. சார்லஸ் மற்றும் சூசன் எம். ரிவேரா ஆகியோரும் நேர முறைகளைப் பார்ப்பதையும் எதிர்பார்ப்புகளின் முன்னுதாரணத்தை மீறுவதையும் விமர்சித்தனர், சாத்தியமான/சாத்தியமற்ற விருப்பங்கள் பெரியவர்களால் தீர்மானிக்கப்படுவதால், குழந்தைகள் சாத்தியமற்ற முடிவை நீண்ட நேரம் பார்த்தால் பெரியவர்களைப் போலவே அதே எதிர்பார்ப்புகளைக் கொண்டிருப்பதாகக் கருதப்படுகிறது. பின்தொடர்தல் வைனின் 1992 முடிவுகள் கணிதத்தை விட சிறிய அளவிலான பொருட்களைக் கண்காணிக்கும் குழந்தைகளின் திறன் காரணமாக இருந்தன என்ற விமர்சனத்திற்கு பதிலளிக்கும் விதமாக, வைன் மற்றும் கொலீன் மெக்ரிங்கின் 2004 ஆம் ஆண்டு உளவியல் அறிவியலில் வெளியிடப்பட்ட ஆய்வு, ஒன்பது மாதக் குழந்தைகள் பொருள்-கண்காணிப்பு வரம்புகளை மீறும் எண்களைச் சேர்க்கலாம் மற்றும் கழிக்கலாம் என்பதை நிரூபிக்கிறது. சமூக மதிப்பீடு வின் மனிதர்களின் ஆரம்பகால சமூக விருப்பத்தேர்வுகள் மற்றும் தீர்ப்புகளை ஆராய்ந்துள்ளார். வின்னின் ஆய்வகத்தில் மூத்த எழுத்தாளராகவும், அப்போதைய பட்டதாரி மாணவர் கிலி ஹாம்லின் முன்னணி எழுத்தாளராகவும் நடத்தப்பட்ட இந்த ஆராய்ச்சியில், 6 மற்றும் 10 மாதக் குழந்தைகள் மற்றவர்களிடம் தங்கள் நடத்தைகளின் அடிப்படையில் தனிநபர்களை மதிப்பீடு செய்வதைக் கண்டறிந்தனர். முறைகள் குழந்தைகள் ஒரு "மலையேறுபவர்" பாத்திரம் ஒரு மலையை ஏற முயற்சிக்கும் நிகழ்வுகளுக்கு பழக்கமாகிவிட்டனர். மூன்றாவது முயற்சியில், மலையேறுபவருக்கு ஒரு "உதவியாளர்" உதவினார், அவர் மலையேறுபவரை பின்னால் இருந்து தள்ளினார், அல்லது ஒரு "இடையூறு செய்பவரால்" மலையிலிருந்து கீழே தள்ளப்பட்டார். குழந்தைகள் பின்னர் உதவியாளர் அல்லது இடையூறு செய்யும் கதாபாத்திரத்தை தேர்வு செய்யும்படி கேட்டுக்கொள்ளப்பட்டனர். பரிசோதனையின் மற்றொரு பகுதியில், குழந்தைகள் அதே காட்சியைப் பழக்கப்படுத்தினர், பின்னர் மலையேறுபவர் உதவியாளரை (ஒரு ஆச்சரியமற்ற நடவடிக்கை) அல்லது தடையாக (ஒரு ஆச்சரியமான நடவடிக்கை) அணுகுவதைக் கண்டார். முடிவுகள் கதாபாத்திரங்களில் ஒன்றை அடைய ஒரு தேர்வு வழங்கப்பட்டபோது, குழந்தைகள் உதவி கதாபாத்திரங்களைத் தேர்ந்தெடுத்தனர், ஒவ்வொரு கதாபாத்திரமும் மலையேறுபவரை நோக்கிச் செய்த செயல்களின் அடிப்படையில் இரண்டு கதாபாத்திரங்களும் தோற்றத்தை ஏற்படுத்தியுள்ளன என்பதைக் குறிக்கின்றன. பார்க்கும் நேரத்தின் அளவீடுகள், 10 மாதக் குழந்தைகள் எதிர்பார்ப்புகளின் கொள்கையை மீறியதைத் தொடர்ந்து, மலையேறுபவர் தடையை அணுகியபோது சூழ்நிலைகளை நீண்ட நேரம் பார்த்தனர் என்பதைக் காட்டுகிறது. தேர்வு பணியில் உதவி கதாபாத்திரங்களுக்கு முன்னுரிமை அளித்த போதிலும், ஆறு மாத குழந்தைகள் இரண்டு சூழ்நிலைகளிலும் சமமான நேரத்தைத் தேடினர். 6 மாதக் குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த சமூக மதிப்பீடுகளை நிறுவும் திறனைக் கொண்டிருந்தாலும், மற்றவர்களின் மதிப்பீடுகளை ஊகிக்கும் திறனை அவர்கள் இன்னும் வளர்த்துக் கொள்ளவில்லை என்று இது அறிவுறுத்துகிறது. தாக்கங்கள் உயிரியல் நெறிமுறைகளின் குறிப்பிடத்தக்க தத்துவஞானி பீட்டர் சிங்கர் இந்த ஆய்வுகளைப் பற்றி எழுதினார், அவை "சிக்மண்ட் பிராய்ட், ஜீன் பியாஜெட் மற்றும் லாரன்ஸ் கோல்பெர்க் போன்ற உளவியலில் நட்சத்திர நபர்களுடன் தொடர்புடைய முந்தைய ஞானத்தை சீர்குலைத்துள்ளன, மனித தார்மீக வளர்ச்சி என்பது நமது வளர்ப்பு மற்றும் நமது கலாச்சாரத்தின் விளைவாகும்". சமூக சார்புடைய நபர்களை விரும்பும் குழந்தைகளின் போக்கு பரஸ்பர தொடர்புகளுக்கு நல்ல வேட்பாளர்களைக் கண்டறிவதற்கான தகவமைப்பு திறனில் இருந்து எழலாம் என்றும், சுய நலனுக்காக செயல்படவோ அல்லது சமூக ஒப்பந்தங்களை நிராகரிக்கவோ அதிக வாய்ப்புள்ளவர்களை விட இந்த நபர்களை விரும்புவதாகவும் வின் மற்றும் அவரது சகாக்கள் பரிந்துரைத்துள்ளனர். நடத்தையின் அடிப்படையில் ஒரு நபரை மதிப்பிடும் திறன் தார்மீக சிந்தனை மற்றும் செயலுக்கான அடித்தளமாக செயல்படக்கூடும் என்று ஆராய்ச்சி கூறுகிறது. குழந்தைகள் வெவ்வேறு நபர்களை குழுக்களாக எவ்வாறு வகைப்படுத்துகிறார்கள், குழுவில் சாதகமான தன்மை எவ்வாறு உருவாகிறது, அதே போல் தகவமைப்பு சமூக உத்திகளை ஆராய்வது போன்ற கேள்விகளை ஆராய்ந்து, யேல் பல்கலைக்கழகத்தில் வின் மற்றும் அவரது மாணவர்களின் மேலும் ஆராய்ச்சி இந்த கருப்பொருளுடன் தொடர்ந்தது. கௌரவங்கள் மற்றும் விருதுகள் வின் 2009 ஆம் ஆண்டில் மனதின் ஆய்வுக்கான SAGE மையத்திலிருந்து ஒரு தனித்துவமான SAGE ஃபெலோவாக பெயரிடப்பட்டார். கூட்டுறவின் ஒரு பகுதியாக, சாண்டா பார்பராவில் உள்ள கலிபோர்னியா பல்கலைக்கழகத்தில் அமைந்துள்ள மையத்தில் குழந்தைகளின் சமூக, தார்மீக மற்றும் மூலோபாய பண்புகள் மற்றும் எதிர்கால குழந்தை குறித்து நான்கு சொற்பொழிவுகளை அவர் வழங்கினார். 2005 ஆம் ஆண்டில் தி அசோசியேஷன் ஃபார் சைக்காலஜிக்கல் சயின்ஸின் உறுப்பினராக வின் நியமிக்கப்பட்டார். ஃபெல்லோஷிப்கள் "ஆராய்ச்சி, கற்பித்தல் மற்றும்/அல்லது பயன்பாடு ஆகிய துறைகளில் உளவியல் அறிவியலில் நீடித்த சிறந்த பங்களிப்புகளைச் செய்ததற்காக" வழங்கப்படுகின்றன. 2001 ஆம் ஆண்டில் தேசிய அறிவியல் அகாடமியிலிருந்து ட்ரோலாண்ட் ஆராய்ச்சி விருதை வின் பெற்றார், இது "கைக்குழந்தைகள் மற்றும் இளம் குழந்தைகளில் அளவு மற்றும் கணித சிந்தனையின் அடித்தளங்கள் குறித்த அவரது முன்னோடி ஆராய்ச்சிக்காக" வழங்கப்பட்டது. 2000 ஆம் ஆண்டில் உளவியலுக்கான ஆரம்பகால தொழில் பங்களிப்புக்கான புகழ்பெற்ற அறிவியல் விருதை தி அமெரிக்கன் சைக்காலஜிகல் அசோசியேஷன் "கணித அறிவின் ஆன்டோஜெனெடிக் அடித்தளங்கள் குறித்த அவரது சிறந்த ஆராய்ச்சி திட்டத்திற்காக" பெற்றது. அவரது ஆராய்ச்சி எண்களின் முன்னுரிமைப் பிரதிநிதித்துவங்களைப் பற்றிய புரிதலை மேம்படுத்தியுள்ளது, மேலும் நிகழ்வுகள் மற்றும் தொகுப்புகளின் குழந்தை பிரதிநிதித்துவங்கள் குறித்த அவரது பணி, தனிநபர்களின் பிரதிநிதித்துவங்களை கணக்கிடுவதற்கு குழந்தைகள் பயன்படுத்தும் கருத்துகளைப் பற்றிய புரிதலை மேம்படுத்தியுள்ளது ". வின் 1997 ஆம் ஆண்டில் ஜேம்ஸ் மெக்கீன் கேட்டல் அறக்கட்டளை சப்பாத்திக்கல் விருதைப் பெற்றார். ரே ஜாக்கென்டாஃப் மற்றும் பால் ப்ளூம் ஆகியோருடன் இணைந்து 2002 ஆம் ஆண்டு வெளியான மொழிகள், தர்க்கம் மற்றும் கருத்துக்கள் என்ற புத்தகத்தை பிரபல ஊடகமான கரேன் வின் தொகுத்தார். எம்ஐடி பிரஸ் வெளியிட்ட இந்த புத்தகம், அறிவாற்றல் மற்றும் மொழியியல் வளர்ச்சியிலும், அறிவாற்றலில் கணிதத்தின் பங்கிலும் கவனம் செலுத்துகிறது. கரேன் வின் நேர்காணல் செய்யப்பட்டு, அவரது ஆராய்ச்சி அறிவியல் ஆவணப்படங்கள், வானொலி நிகழ்ச்சிகள், செய்தித்தாள்கள் மற்றும் பிரபலமான அறிவியல் செய்தி நிறுவனங்களில் இடம்பெற்றுள்ளது. எண்ணியல் திறனில் வின்னின் ஆராய்ச்சி அதிக ஊடக கவனத்தை ஈர்த்துள்ளது. அவரது ஆராய்ச்சி கண்டுபிடிப்புகள் பற்றிய கட்டுரைகள் தி நியூயார்க் டைம்ஸ் (1992), லைஃப் இதழ் (1993), சயின்ஸ் நியூஸ் (2002) மற்றும் சயின்ஸ் டெய்லி (2010) ஆகியவற்றில் இடம்பெற்றுள்ளன. வீடியோவில், வின் படைப்புகள் ஆவணப்படத் தொலைக்காட்சித் தொடரான நேஷனல் ஜியோகிராஃபிக் எக்ஸ்ப்ளோரர் இன் சயின்ஸ் ஆஃப் பேபிஸ் (2007) மற்றும் பிபிஎஸ் ஆவணப்படமான தி ஹ்யூமன் ஸ்பார்க் வித் ஆலன் ஆல்டா (2010) ஆகியவற்றில் இடம்பெற்றுள்ளன. குழந்தைகளின் சமூக தொடர்புகள் மற்றும் தார்மீக வளர்ச்சி ஆகியவற்றில் சமூக மதிப்பீடு மற்றும் அறநெறி வைனின் ஆராய்ச்சியும் ஊடகங்களின் கவனத்தை ஈர்த்துள்ளது. அச்சில், வின் படைப்புகள் சயின்ஸ் டெய்லி (2003); தி நியூயார்க் டைம்ஸ் (2007); கனடாவின் சிபிசி நியூஸ் (2007); மற்றும் தி நியூயார்க் டைம்ஸ் இதழ் (2010) ஆகியவற்றில் இடம்பெற்றுள்ளன. அவரது ஆராய்ச்சியை என். பி. ஆரின் ஆல் திங்ஸ் கன்சிடர்டு (2010) இல் காணலாம்; தேசிய அறிவியல் அறக்கட்டளையின் (2011) ஒரு சிறப்பு அறிக்கையில்; மற்றும் சிபிஎஸ் நியூஸின் 60 நிமிடங்கள் (2012). வின் பிரிட்டிஷ் மற்றும் ஆஸ்திரேலிய தொலைக்காட்சி மற்றும் வானொலி நிகழ்ச்சிகளிலும் சர்வதேச அளவில் தோன்றியுள்ளார். டிஸ்கவர் இதழின் ஜனவரி 1993 இதழில் 1992 ஆம் ஆண்டின் சிறந்த 50 அறிவியல் கதைகளில் ஒன்றாக அவரது ஆராய்ச்சி பெயரிடப்பட்டது. மேலும் காண்க எண் அறிவாற்றல் வளர்ச்சி உளவியல் பரிணாம வளர்ச்சி உளவியல் கூடுதலாக ஒழுக்க உளவியல் குறிப்புகள் வெளிப்புற இணைப்புகள் யேல் பல்கலைக்கழக உளவியல் துறை ஆசிரிய வலைப்பக்கம் கரேன் வின் தனிப்பட்ட வலைப்பக்கம் யேல் புல்லட்டின் & காலண்டர், "உளவியலாளர் கரேன் வின் குழந்தைகளின் எண்களை அடையாளம் காணும் திறனைப் பற்றிய முன்னோடி ஆய்வுக்கு மேற்கோள் காட்டினார்", 2001 நியூயார்க் டைம்ஸ், "5 மாதங்களில் குழந்தைகள் எளிய கணிதத்தைப் புரிந்துகொள்கிறார்கள்", 1992 நியூயார்க் டைம்ஸ், "நடத்தைஃ குழந்தைகள் கூட நல்ல குணாதிசய நீதிபதிகளாக இருக்கலாம்", 2007 Education.com, "குழந்தைகள் எண்களை அறிவார்கள்" அறிவியல் தேசிய சிறப்பு அறிக்கை, "குழந்தைகள் மற்றும் கற்றல்", 2011 1962 பிறப்புகள் வாழும் மக்கள் அமெரிக்க பெண்கள் உளவியலாளர்கள் 21 ஆம் நூற்றாண்டின் அமெரிக்க பெண்கள் உளவியலாளர்கள் கனேடிய பெண்கள் அறிவாற்றல் விஞ்ஞானிகள் பெண்கள் அமெரிக்க வளர்ச்சி உளவியலாளர்கள் பரிணாம உளவியலாளர்கள்