Inattentional blindness
கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மை அல்லது புலனுணர்வு குருட்டுத்தன்மை (அரிதாக கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மை என்று அழைக்கப்படுகிறது) ஒரு நபர் சாதாரண பார்வையில் எதிர்பாராத தூண்டுதலை உணரத் தவறும் போது ஏற்படுகிறது, இது எந்தவொரு பார்வை குறைபாடுகள் அல்லது குறைபாடுகளைக் காட்டிலும் கவனமின்மையின் விளைவாகும். ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையில் அனைத்து தூண்டுதல்களையும் கவனிக்க முடியாதபோது, ஒரு தற்காலிக "குருட்டுத்தன்மை" விளைவு ஏற்படலாம், ஏனெனில் தனிநபர்கள் எதிர்பாராத ஆனால் பெரும்பாலும் முக்கிய பொருள்கள் அல்லது தூண்டுதல்களைப் பார்க்கத் தவறிவிடுகிறார்கள். இந்த சொல் 1992 ஆம் ஆண்டில் ஏரியன் மேக் மற்றும் இர்வின் ராக் ஆகியோரால் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது, மேலும் 1998 ஆம் ஆண்டில் எம்ஐடி பிரஸ் வெளியிட்ட அதே பெயரில் அவர்களின் புத்தகத்தின் தலைப்பாக பயன்படுத்தப்பட்டது, இதில் அவர்கள் நிகழ்வின் கண்டுபிடிப்பை விவரிக்கிறார்கள் மற்றும் அதை விவரிக்க பயன்படுத்தப்படும் நடைமுறைகளின் தொகுப்பை உள்ளடக்கியுள்ளனர். கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மையை நிரூபித்த ஒரு புகழ்பெற்ற ஆய்வு, பங்கேற்பாளர்களிடம் கொரில்லா உடையில் ஒரு நபர் தங்களுக்கு வழங்கப்பட்ட ஒரு காட்சி பணியின் காட்சியின் வழியாக நடந்து செல்வதை அவர்கள் கவனித்தார்களா இல்லையா என்று கேட்டது. கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மை பற்றிய ஆராய்ச்சி, அறிவாற்றல் குறைபாடுகளிலிருந்து சுயாதீனமாக எந்தவொரு தனிநபருக்கும் இந்த நிகழ்வு ஏற்படலாம் என்று கூறுகிறது. இருப்பினும், சமீபத்திய சான்றுகள் ஏ. டி. எச். டி (கவனம் பற்றாக்குறை ஹைபராக்டிவிட்டி கோளாறு) உள்ள நோயாளிகள் கட்டுப்பாட்டு நோயாளிகளை விட கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மை பணிகளில் ஈடுபடும்போது சிறந்த கவனத்துடன் செயல்பட்டனர் என்பதைக் காட்டுகிறது, இது சில மனநல கோளாறுகள் இந்த நிகழ்வின் விளைவுகளைக் குறைக்கலாம் என்று பரிந்துரைக்கிறது. சமீபத்திய ஆய்வுகள் வயது வேறுபாடுகள் மற்றும் கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மை மதிப்பெண்களையும் பார்த்துள்ளன, மேலும் மனிதர்கள் வயதாகும்போது இதன் விளைவு அதிகரிக்கிறது என்பதை முடிவுகள் காட்டுகின்றன. இதன் விளைவாக எதிர்பாராத பொருள்கள் அதிகம் கவனிக்கப்படுகின்றன என்பதற்கு கலவையான சான்றுகள் உள்ளனஃ சில ஆய்வுகள் அச்சுறுத்தும் எதிர்பாராத தூண்டுதல்களை அச்சுறுத்தாதவற்றை விட எளிதில் கண்டறிய முடியும் என்று கூறுகின்றன, ஆனால் மற்ற ஆய்வுகள் இது அப்படி இல்லை என்று கூறுகின்றன. வெகுமதியுடன் தொடர்புடைய பொருட்கள் அதிகம் கவனிக்கப்படுகின்றன என்பதற்கு சில சான்றுகள் உள்ளன. கவனக்குறைவான குருட்டுத்தனமும் மக்களின் பார்வையில் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது என்பதை பல சோதனைகள் மற்றும் கலைப் படைப்புகள் நிரூபித்துள்ளன. அளவுகோல்களை வரையறுப்பது ஒரு நிகழ்வை கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மை அத்தியாயமாக வகைப்படுத்த பின்வரும் அளவுகோல்கள் தேவைப்படுகின்றனஃ 1) பார்வையாளர் ஒரு காட்சி பொருள் அல்லது நிகழ்வைக் கவனிக்கத் தவறியிருக்க வேண்டும், 2) பொருள் அல்லது நிகழ்வு முழுமையாகத் தெரியும், 3) பார்வையாளர்கள் அதை உணர்வுபூர்வமாக உணர்ந்தால் உடனடியாக அடையாளம் காண முடியும், மேலும் 4) நிகழ்வு எதிர்பாராததாக இருக்க வேண்டும், மேலும் பொருள் அல்லது நிகழ்வைப் பார்க்கத் தவறியது காட்சி காட்சியின் பிற அம்சங்களில் கவனத்தை செலுத்துவதன் காரணமாக இருக்க வேண்டும், காட்சி தூண்டுதலின் அம்சங்களால் அல்ல. கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மையை அனுபவிக்கும் தனிநபர்கள் பொதுவாக இந்த விளைவைப் பற்றி அறிந்திருக்க மாட்டார்கள், இது நடத்தையில் அடுத்தடுத்த பாத்திரத்தை வகிக்கக்கூடும். கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மை என்பது மாற்ற குருட்டுத்தன்மை, மீண்டும் மீண்டும் குருட்டுத்தன்மை, காட்சி மறைத்தல் மற்றும் கவனக் கண் சிமிட்டல் போன்ற காட்சி விழிப்புணர்வின் பிற தோல்விகளுடன் தொடர்புடையது, ஆனால் வேறுபட்டது. கவனக்குறைவான குருட்டுத்தனத்தின் முக்கிய அம்சம், விழிப்புணர்வில் ஏற்படும் பிற தோல்விகளிலிருந்து வேறுபடுகிறது, இது கண்டறியப்படாத தூண்டுதல் எதிர்பாராதது என்ற உண்மையை அடிப்படையாகக் கொண்டது. மேற்கூறிய தூண்டுதலின் எதிர்பாராத தன்மையே கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மையை மேற்கூறிய கவனக் கண் சிமிட்டல் போன்ற கவனக் குறைபாடுகள் போன்ற விழிப்புணர்வின் தோல்விகளிலிருந்து வேறுபடுத்துகிறது. அறிவாற்றல் செயலாக்கம் இல்லாததற்கு மாறாக காட்சி துறையில் ஒரு பொருளை உணர்வுபூர்வமாக கவனிக்கத் தவறியதே கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மையின் நிகழ்வுகளுக்குக் காரணம் என்பதை ஒப்புக்கொள்வது முக்கியம். கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மை போன்ற கண்டுபிடிப்புகள்-மற்றொரு பணி, நிகழ்வு அல்லது பொருளின் மீது கவனம் செலுத்தியதால் முழுமையாகக் காணக்கூடிய ஆனால் எதிர்பாராத பொருளைக் கவனிக்கத் தவறியது-மூளை எவ்வாறு காட்சி தகவல்களைச் சேமித்து ஒருங்கிணைக்கிறது என்பது குறித்த கருத்துக்களை மாற்றியுள்ளது, மேலும் மூளை மற்றும் முக்கியமாக அறிவாற்றல் செயல்முறைகளின் மேலும் கேள்வி மற்றும் விசாரணைக்கு வழிவகுத்துள்ளது. அறிவாற்றல் பிடிப்பு அல்லது அறிவாற்றல் சுரங்கப்பாதை என்பது ஒரு கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மை நிகழ்வாகும், இதில் பார்வையாளர் கருவி, கையில் உள்ள பணி, உள் சிந்தனை போன்றவற்றில் அதிக கவனம் செலுத்துகிறார். தற்போதைய சூழலில் அல்ல. உதாரணமாக, வாகனம் ஓட்டும் போது, சாலையில் அல்லாமல் ஸ்பீடோமீட்டரில் கவனம் செலுத்தும் ஒரு ஓட்டுநர் அறிவாற்றல் பிடிப்பால் பாதிக்கப்படுகிறார். அறிவாற்றல் விவாதம்ஃ முன்கூட்டியே மற்றும் தாமதமாக கவனத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பது கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மையின் ஆராய்ச்சியாளர்களிடையே முதன்மையான மோதல்களில் ஒன்று கவனிக்கப்படாத தூண்டுதல்களைச் சுற்றி வருகிறது. மேலும் குறிப்பாக, எந்த தூண்டுதல்கள் உணர்வுபூர்வமாக உணரப்படும், எது இருக்காது என்பதைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கு முன்பு ஒரு காட்சி காட்சியின் எவ்வளவு செயலாக்கம் முடிக்கப்படுகிறது என்பது குறித்து இலக்கியத்தில் கருத்து வேறுபாடு உள்ளது (அதாவது. கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மை). இந்த விஷயத்தில் இரண்டு அடிப்படை சிந்தனைப் பள்ளிகள் உள்ளன-புலனுணர்வு செயல்முறையின் ஆரம்பத்தில் தேர்வு நிகழ்கிறது என்று நம்புபவர்கள் மற்றும் குறிப்பிடத்தக்க செயலாக்கத்திற்குப் பிறகு மட்டுமே அது நிகழ்கிறது என்று நம்புபவர்கள். ஆரம்பகால தேர்வு கோட்பாட்டாளர்கள் தூண்டுதல்களைப் பற்றிய கருத்து என்பது தேர்வு தொடர வேண்டிய ஒரு வரையறுக்கப்பட்ட செயல்முறையாகும் என்று முன்மொழிகின்றனர். குறிப்பிட்ட தூண்டுதல்களில் கலந்துகொள்வதற்கான முடிவு செயலாக்கத்தின் ஆரம்பத்தில் நிகழ்கிறது, உடல் அம்சங்களின் அடிப்படை ஆய்வுக்குப் பிறகு விரைவில்; தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தூண்டுதல்கள் மட்டுமே பின்னர் முழுமையாக செயலாக்கப்படுகின்றன. மறுபுறம், தாமதமான தேர்வுக் கோட்பாடுகளின் ஆதரவாளர்கள் கருத்து ஒரு வரம்பற்ற செயல்பாடு என்றும், ஒரு காட்சி காட்சியில் உள்ள அனைத்து தூண்டுதல்களும் ஒரே நேரத்தில் செயலாக்கப்படுகின்றன என்றும் வாதிடுகின்றனர். இந்த வழக்கில், அனைத்து தூண்டுதல்களையும் முழுமையாக செயலாக்கிய பிறகு பொருத்தமான தகவல்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது செய்யப்படுகிறது. இந்த தலைப்பில் ஆரம்பகால ஆராய்ச்சி ஆரம்பகால தேர்வில் பெரிதும் கவனம் செலுத்தியிருந்தாலும், 1970 களின் பிற்பகுதியில் இருந்து ஆராய்ச்சி முக்கியமாக தாமதமான தேர்வு கோட்பாடுகளுக்கு மாற்றப்பட்டுள்ளது. இந்த மாற்றம் முதன்மையாக கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மையைப் படிக்கப் பயன்படுத்தப்படும் முன்னுதாரணங்களில் ஏற்பட்ட மாற்றத்தின் விளைவாக ஏற்பட்டது, இது நிகழ்வின் புதிய அம்சங்களை வெளிப்படுத்தியது. இன்று, தாமதமான தேர்வுக் கோட்பாடுகள் பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்படுகின்றன, மேலும் கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மை தொடர்பான பெரும்பாலான ஆராய்ச்சிகளின் மையமாக தொடர்ந்து உள்ளன. தாமதமான தேர்வுக்கான சான்றுகள் காட்சி தூண்டுதல்களைப் பற்றிய பார்வையில் தாமதமான தேர்வுக்கு ஆதரவாக ஒரு குறிப்பிடத்தக்க ஆராய்ச்சி சேகரிக்கப்பட்டுள்ளது. தாமதமான தேர்வை ஆராய்வதற்கான பிரபலமான வழிகளில் ஒன்று, முதன்மையான பண்புகளை மதிப்பிடுவதாகும் (அதாவது. கவனிக்கப்படாத தூண்டுதல்களின் அடுத்தடுத்த செயல்களில் செல்வாக்கு செலுத்துதல்). இத்தகைய விளைவுகளை நிரூபிக்க பெரும்பாலும் பயன்படுத்தப்படுவது தண்டு நிறைவு பணியாகும். சில மாறுபாடுகள் இருந்தாலும், இந்த ஆய்வுகள் பொதுவாக பங்கேற்பாளர்களுக்கு முதல் சில சொற்களைக் காண்பிப்பதையும், ஒரு ஆங்கில வார்த்தையை உருவாக்க எழுத்துக்களின் சரத்தை முடிக்கச் சொல்வதையும் உள்ளடக்கியது. இதே போன்ற மற்றொரு வார்த்தையை விட பார்வையாளர்கள் ஒரு சோதனையில் வழங்கப்பட்ட கவனிக்கப்படாத தூண்டுதல்களுடன் சொல் துண்டுகளை முடிக்க அதிக வாய்ப்புள்ளது என்பது நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது. தூண்டுதல்கள் வார்த்தைகள் அல்ல, மாறாக பொருள்களாக இருக்கும்போது இந்த விளைவு ஏற்படுகிறது. பங்கேற்பாளர்கள் அடையாளம் காண முடியாத அளவுக்கு பொருட்களின் புகைப்படங்கள் மிக விரைவாகக் காட்டப்படும்போது, அந்த பொருட்களின் அடுத்தடுத்த விளக்கக்காட்சி புதிய பொருட்களுடன் ஒப்பிடுகையில் கணிசமாக வேகமாக அடையாளம் காண வழிவகுக்கிறது. மேக் அண்ட் ராக் நடத்திய ஒரு குறிப்பிடத்தக்க ஆய்வில், பங்கேற்பாளரின் பெயரிலிருந்து வேறுபட்ட ஒரு சொல் தூண்டுதலை ஒரு எழுத்தால் காட்டுவது பொதுவாக நனவான கவனத்தை ஈர்க்கவில்லை என்பதையும் வெளிப்படுத்தியுள்ளது. ஒரு எழுத்தை வெறுமனே மாற்றுவதன் மூலம், வழங்கப்பட்ட வார்த்தையை பார்வையாளரின் முதல் பெயராக மாற்றுவதன் மூலம், இப்போது மிகவும் அர்த்தமுள்ள தூண்டுதல் குறிப்பிடத்தக்க வகையில் கவனிக்கப்படுவதற்கான வாய்ப்புகள் அதிகம். தூண்டுதல்கள் விரிவாக செயலாக்கப்படுகின்றன என்பதை இது குறிக்கிறது, குறைந்தபட்சம் அவற்றின் அர்த்தத்தை பகுப்பாய்வு செய்ய போதுமானது. கவனத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பது செயலாக்கத்தில் தாமதமாக தீர்மானிக்கப்படலாம் என்ற உண்மையை இந்த முடிவுகள் சுட்டிக்காட்டுகின்றன. மேலே கோடிட்டுக் காட்டப்பட்ட சான்றுகள், தூண்டுதல்கள் நனவான கவனத்தின் மட்டத்திற்கு செயலாக்கப்படாவிட்டாலும், அவை புலனுணர்வு மற்றும் அறிவாற்றல் ரீதியாக செயலாக்கப்படுகின்றன, மேலும் உண்மையில் அடுத்தடுத்த நடத்தைகளில் விளைவுகளை ஏற்படுத்தலாம். தாமதமான தேர்வு கருதுகோள்களை ஆதரிக்கும் சான்றுகள் குறிப்பிடத்தக்கவை மற்றும் தொடர்ந்து மறுஉருவாக்கம் செய்யப்பட்டிருந்தாலும், கவனிக்கப்படாத தூண்டுதல்கள் உண்மையில் குறிப்பிடத்தக்க செயலாக்கத்தைப் பெறாமல் போகலாம் என்று பரிந்துரைக்கும் ஒரு ஆராய்ச்சி அமைப்பும் உள்ளது. எடுத்துக்காட்டாக, ரீஸ் மற்றும் சக ஊழியர்களின் செயல்பாட்டு காந்த அதிர்வு இமேஜிங் (எஃப். எம். ஆர். ஐ) ஆய்வில், பங்கேற்பாளர்கள் ஒரு புலனுணர்வு பணியை முடித்தபோது மூளையின் செயல்பாடு பதிவு செய்யப்பட்டது. இங்கே அவர்கள் அர்த்தமுள்ள (சொற்கள்) மற்றும் அர்த்தமற்ற (மெய் சரம்) தூண்டுதல்களின் நரம்பியல் செயலாக்கத்தை ஆய்வு செய்தனர், இவை இரண்டும் கவனிக்கப்பட்டபோது, எப்போது அதே உருப்படிகள் கவனிக்கப்படாமல் இருந்தன. தூண்டுதல்கள் கவனிக்கப்படாதபோது குழுக்களுக்கு இடையே செயல்படுத்தும் முறைகளில் எந்த வித்தியாசமும் காணப்படவில்லை என்றாலும், பங்கேற்பாளர்கள் வெளிப்படையாக கலந்து கொண்ட அர்த்தமுள்ள மற்றும் அர்த்தமற்ற தூண்டுதல்களுக்கு நரம்பியல் செயலாக்கத்தில் வேறுபாடுகள் காணப்பட்டன. இந்த முடிவுகளின் முறை புறக்கணிக்கப்பட்ட தூண்டுதல்கள் அர்த்தத்தின் நிலைக்கு செயலாக்கப்படவில்லை என்பதைக் குறிக்கிறது, அதாவது. கலந்து கொண்ட தூண்டுதல்களை விட குறைவாக விரிவாக. பங்கேற்பாளர்கள் தாங்கள் உணர்வுபூர்வமாக கலந்து கொள்ளாத தூண்டுதல்களில் அர்த்தத்தைக் கண்டறிவதாகத் தெரியவில்லை. சில காட்சி உள்ளீட்டு தகவல்கள் முதன்மை காட்சி புறணி (வி 1) இல் மட்டுமே கிடைக்கின்றன மற்றும் காட்சி விழிப்புணர்வுக்கு புலப்படுவதில்லை. அத்தகைய ஒரு தகவல் என்னவென்றால், எந்த கண் எந்த காட்சி உள்ளீடுகளைப் பார்க்கிறது என்பது பற்றியது. இருப்பினும், இந்த தகவல் கவனத்தை அல்லது பார்வை மாற்றங்களை வழிநடத்துகிறது, இது காட்சி உள்ளீடுகள் காட்சி புறணிக்குள் நுழையும் போது முதல் கட்டத்தில் ஒரு தேர்வை குறிக்கிறது. காட்சி உள்ளீடுகளின் தோற்றத்தின் கண் பற்றிய இந்த தகவல் பின்னர் காட்சி பாதையில் வி 1 க்குப் பிறகு வி 2 ஆல் நீக்கப்படுகிறது, ஏனெனில் காட்சி உள்ளீடுகளுக்கு வி 2 நியூரான்களின் பதில்கள் எந்த கண்ணில் இருந்து காட்சி உள்ளீடுகள் வருகின்றன என்பதைப் பொறுத்தது அல்ல. கோட்பாடுகள் புலனுணர்வு சுமை இந்த குறிப்பிட்ட கருதுகோள் ஆரம்ப மற்றும் தாமதமான தேர்வு கோட்பாடுகளுக்கு இடையிலான இடைவெளியைக் குறைக்கிறது. புலனுணர்வு என்பது ஒரு வரையறுக்கப்பட்ட செயல்முறை என்று குறிப்பிடும் ஆரம்பகால தேர்வின் கண்ணோட்டத்தை ஆசிரியர்கள் ஒருங்கிணைக்கிறார்கள் (அதாவது. அறிவாற்றல் வளங்கள் குறைவாக உள்ளன), மற்றும் தாமதமான தேர்வுக் கோட்பாடுகள் உணர்வை ஒரு தானியங்கி செயல்முறையாக கருதுகின்றன. எந்தவொரு தூண்டுதலுக்கும் ஏற்படும் செயலாக்கத்தின் அளவு தற்போதைய புலனுணர்வு சுமையைப் பொறுத்தது என்று இந்த பார்வை முன்மொழிகிறது. அதாவது, தற்போதைய பணி கவனத்தை ஈர்க்கிறது மற்றும் அதன் செயலாக்கம் கிடைக்கக்கூடிய அனைத்து வளங்களையும் தீர்ந்துவிட்டால், காட்சி துறையில் உள்ள பிற இலக்கு அல்லாத தூண்டுதல்களை செயலாக்குவதற்கு மிகக் குறைவாகவே உள்ளது. மாற்றாக, செயலாக்கத்திற்கு ஒரு சிறிய அளவு கவன வளங்கள் தேவைப்பட்டால், புலனுணர்வு சுமை குறைவாக உள்ளது மற்றும் இலக்கு அல்லாத தூண்டுதல்களுக்கு தவிர்க்க முடியாத வகையில் கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மை ஏற்படுவதில் புலனுணர்வு சுமையின் விளைவுகள் ஃபோக்னி மற்றும் மரோயிஸ் நடத்திய ஆய்வில் நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது. இங்கே, பங்கேற்பாளர்கள் வாய்மொழி தூண்டுதல்களை எளிமையாக பராமரிப்பது அல்லது இந்த பொருளை மறுசீரமைப்பது, மிகவும் அறிவாற்றல் தேவைப்படும் உடற்பயிற்சியை உள்ளடக்கிய ஒரு நினைவக பணியை முடிக்க கேட்டுக்கொள்ளப்பட்டனர். பாடங்கள் ஒதுக்கப்பட்ட பணியை முடிக்கும் போது, எதிர்பாராத காட்சி தூண்டுதல் வழங்கப்பட்டது. மிகவும் எளிமையான ஒத்திகை பணியை விட தகவல்களை கையாளும் போது எதிர்பாராத தூண்டுதல்கள் தவறவிடப்படுவதற்கான வாய்ப்புகள் அதிகம் என்று முடிவுகள் வெளிப்படுத்தின. இதேபோன்ற ஆய்வில், எஃப்எம்ஆர்ஐ பதிவுகள் செய்யப்பட்டன, அதே நேரத்தில் பாடங்கள் குறைந்த தேவை அல்லது அதிக தேவை கழித்தல் பணிகளில் பங்கேற்றன. இந்த பயிற்சிகளைச் செய்யும்போது, புதுமையான காட்சி திசைதிருப்பல்கள் வழங்கப்பட்டன. பணி தேவைகள் குறைவாக இருந்தபோது மற்றும் வரையறுக்கப்பட்ட வளங்களின் ஒரு சிறிய பகுதியை பயன்படுத்தியபோது, கவனச்சிதறல்கள் கவனத்தை ஈர்த்தன மற்றும் முதன்மை காட்சி புறணி மூளையை செயல்படுத்துவதன் மூலம் காட்டப்பட்டுள்ளபடி காட்சி பகுப்பாய்வைத் தூண்டின. இருப்பினும், புலனுணர்வு சுமை அதிகமாக இருந்தபோது இந்த முடிவுகள் தக்கவைக்கப்படவில்லை; இந்த நிலையில், கவனச்சிதறல்கள் கணிசமாக குறைவாக அடிக்கடி கவனிக்கப்பட்டு செயலாக்கப்பட்டன. எனவே, அதிக புலனுணர்வு சுமை, எனவே கவன வளங்களின் அதிக குறிப்பிடத்தக்க பயன்பாடு, கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மை அத்தியாயங்களின் சாத்தியக்கூறுகளை அதிகரிப்பதாகத் தெரிகிறது. கவனக்குறைவு நினைவிழப்பு கோட்பாடு கவனக்குறைவு பற்றிய விளக்கத்தில் ஒரு மாற்றீட்டை வழங்குகிறது, இது கவனத்தை ஈர்ப்பதில் தோல்விகளோ அல்லது தூண்டுதல்களைப் பற்றிய உண்மையான உணர்விலோ ஏற்படுவதில்லை, மாறாக நினைவகத்தில் தோல்வியடைவதிலிருந்து ஏற்படுகிறது. ஒரு காட்சி காட்சியில் கவனிக்கப்படாத தூண்டுதல்கள் கவனிக்கப்பட்டு உணர்வுபூர்வமாக உணரப்படுகின்றன, ஆனால் அவை விரைவாக மறந்துவிடப்படுகின்றன, இதனால் அவற்றைப் புகாரளிக்க முடியாது. சாராம்சத்தில், கவனக்குறைவான மறதி என்பது ஒரு நீடித்த வெளிப்படையான நினைவகத்தை உருவாக்குவதில் தோல்வியடைவதைக் குறிக்கிறதுஃ ஒரு பொருள் ஒரு பொருளைப் பார்த்ததை நினைவுகூருமாறு கேட்கப்படும் நேரத்தில், தூண்டுதலுக்கான அவர்களின் நினைவகம் மறைந்துவிட்டது. நினைவகத்தில் உள்ள ஒருவரிடமிருந்து புலனுணர்வு தோல்வியைத் தவிர்த்துவிடுவது கடினம் என்றாலும், சில ஆராய்ச்சிகள் இந்த பிரச்சினையில் வெளிச்சம் போட முயற்சித்துள்ளன. கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மை பற்றிய இப்போது ஒரு உன்னதமான ஆய்வில், ஒரு காட்சியின் வழியாக குடையை சுமந்து செல்லும் ஒரு பெண் கவனிக்கப்படாமல் போகிறார். அவர் நடந்து செல்லும் போது வீடியோவை நிறுத்திவிட்டு, பங்கேற்பாளர்களிடம் தாங்கள் பார்த்த இரண்டு பேரில் யாரை அடையாளம் காணுமாறு கேட்டுக்கொண்ட போதிலும்-விளக்கக்காட்சிக்கும் அறிக்கையிடலுக்கும் இடையில் முடிந்தவரை சிறிய தாமதத்தை விட்டுவிட்டு-பார்வையாளர்கள் பெரும்பாலும் குடையுடன் இருக்கும் பெண்ணை சரியாக அடையாளம் காணத் தவறிவிடுகிறார்கள். எதிர்பாராத நிகழ்வுக்குப் பிறகு வீடியோ உடனடியாக நிறுத்தப்பட்டதா அல்லது சில நிமிடங்களுக்குப் பிறகு நிறுத்தப்பட்டதா என்பது செயல்திறனில் வேறுபாடுகள் எதுவும் அடையாளம் காணப்படவில்லை. இந்த கண்டுபிடிப்புகள் கவனக்குறைவான மறதி என்ற கருத்தை எதிர்ப்பதாகத் தோன்றலாம், இருப்பினும் இந்தக் கோட்பாட்டை ஆதரிப்பவர்கள் எப்போதும் நினைவக சோதனை மிகவும் தாமதமாக வந்ததாகவும், நினைவகம் ஏற்கனவே இழந்துவிட்டதாகவும் வாதிடலாம். எதிர்பார்ப்பு கவனக்குறைவான குருட்டுத்தனத்தின் நிகழ்வு கவனிக்கப்படாத தூண்டுதலுக்கான எதிர்பார்ப்பு இல்லாததால் வரையறுக்கப்படுகிறது. சில ஆராய்ச்சியாளர்கள் கவனக்குறைவு குருட்டுத்தன்மையை உருவாக்குவதில்லை என்று நம்புகிறார்கள், ஆனால் உண்மையில் தூண்டுதலுக்கான மேற்கூறிய எதிர்பார்ப்பு இல்லாமை. இந்த கோட்பாட்டின் ஆதரவாளர்கள் பெரும்பாலும் கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மையை சோதிப்பதற்கான உன்னதமான முறைகள் கவனத்தை கையாள்வது அல்ல, மாறாக ஒரு காட்சி பொருளை வழங்குவதற்கான எதிர்பார்ப்பு என்று கூறுகிறார்கள். கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மையின் அத்தியாயங்களில் எதிர்பார்ப்பின் விளைவை ஆராயும் ஆய்வுகள், பார்வையாளர்கள் முன்வைக்கப்பட வேண்டிய தூண்டுதல்களின் முக்கியத்துவத்தை அறிந்தவுடன், எடுத்துக்காட்டாக ஒருவர் பின்னர் அதில் சோதிக்கப்படுவார் என்று கூறினால், இந்த நிகழ்வு அடிப்படையில் மறைந்துவிடும் என்பதைக் காட்டுகிறது. முறைகளில் சாத்தியமான தெளிவின்மைகளை ஒப்புக்கொண்டாலும், இந்தத் துறையில் முன்னணி ஆராய்ச்சியாளர்களில் ஒருவரான மேக், கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மை முக்கியமாக கவனத்தைப் பிடிப்பதில் தோல்வியடைவதிலிருந்து உருவாகிறது என்று உறுதியாகக் கருதுகிறார். கவனக்குறைவு மற்றும் மாற்ற குருட்டுத்தன்மை போன்ற மிகவும் நெருக்கமாக இணைக்கப்பட்ட நிகழ்வுகளின் நிகழ்வுகளை எதிர்பார்ப்பு மத்தியஸ்தம் செய்யவில்லை என்றால் (பங்கேற்பாளர்கள் மாறிவரும் பொருளைத் தேடும்படி வெளிப்படையாகக் கூறப்பட்டாலும் அதை அடையாளம் காண்பதில் சிரமம் உள்ளது), கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மை தூண்டுதல் விளக்கக்காட்சிக்கான எதிர்பார்ப்பு இல்லாததால் மட்டுமே விளக்க முடியும் என்பது சாத்தியமில்லை. புலனுணர்வு சுழற்சி கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மைக்கு மற்றொரு தத்துவார்த்த அடிப்படையாக புலனுணர்வு சுழற்சி கட்டமைப்பு பயன்படுத்தப்பட்டுள்ளது. புலனுணர்வு சுழற்சி கட்டமைப்பு கவனம் பிடிப்பு மற்றும் விழிப்புணர்வு பிடிப்பு ஆகியவை செயலாக்கத்தின் இரண்டு வெவ்வேறு கட்டங்களில் நிகழ்கின்றன என்று விவரிக்கிறது. ஒரு தூண்டுதலின் முக்கியத்துவத்தின் காரணமாக கவனத்தில் மாற்றம் ஏற்படும் போது கவனம் பிடிப்பு ஏற்படுகிறது, மேலும் விழிப்புணர்வு பிடிப்பு என்பது தூண்டுதல்களின் நனவான ஒப்புதலைக் குறிக்கிறது. ஒரு தனிநபர் செயலாக்கும் தூண்டுதல்களின் பண்புகளால் ஆனது என்பதால் கவன செட் முக்கியமானது. ஒரு தனிநபரின் கவனக் குழுவிற்கும் எதிர்பாராத தூண்டுதலின் முக்கியத்துவத்திற்கும் இடையே ஒரு தொடர்பு இருக்கும்போது கவனக்குறைவு குருட்டுத்தன்மை ஏற்படுகிறது. எதிர்பாராத தூண்டுதலின் பண்புகள் உணரப்பட்ட தூண்டுதலின் பண்புகளை ஒத்திருக்கும் போது எதிர்பாராத தூண்டுதலை அங்கீகரிப்பது ஏற்படலாம். கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மையின் கவனக் கோட்பாடு தவறான நினைவுகள் மற்றும் நேரில் பார்த்த சாட்சிகளின் சாட்சியங்களுக்கு தாக்கங்களைக் கொண்டுள்ளது. புலனுணர்வு சுழற்சி கட்டமைப்பு கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மை பற்றி நான்கு முக்கிய தாக்கங்களை வழங்குகிறது 1) சுற்றுச்சூழல் குறிப்புகள் திசைதிருப்பும் குறிப்புகளை வழங்குவதன் மூலம் தூண்டுதல்களைக் கண்டறிய உதவுகின்றன, ஆனால் விழிப்புணர்வை ஏற்படுத்த போதுமானதாக இல்லை, 2) புலனுணர்வுக்கு முயற்சியான நீடித்த கவனம், விளக்கம் மற்றும் மறுபரிசீலனை தேவைப்படுகிறது, 3) உள்ளார்ந்த நினைவகம் நனவான புலனுணர்வுக்கு முன்னதாக இருக்கலாம், மற்றும் 4) எதிர்பார்க்கப்படாத, ஆராயப்படாத அல்லது விளக்கப்படாத காட்சி தூண்டுதல்கள் உணரப்படாமல் போகலாம். கவனக்குறைவுக்கான பிற அடிப்படைகளில் மேல் கீழ் மற்றும் கீழ் மேல் செயலாக்கம் அடங்கும். பரிசோதனைகள் கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மையை சோதிக்க, ஆராய்ச்சியாளர்கள் பங்கேற்பாளர்களை எதிர்பாராத தூண்டுதல் வழங்கப்படும் போது ஒரு முதன்மை பணியை முடிக்கச் சொல்கிறார்கள். பின்னர், ஆராய்ச்சியாளர்கள் பங்கேற்பாளர்களிடம் முதன்மை பணியின் போது அசாதாரணமான ஒன்றைக் கண்டார்களா என்று கேட்கிறார்கள். ஏரியன் மேக் மற்றும் இர்வின் ராக் ஆகியோர் தங்கள் 1998 புத்தகமான கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மையை நிரூபித்த தொடர்ச்சியான சோதனைகளை விவரிக்கின்றனர். அர்பானா-சாம்பேனில் உள்ள இல்லினாய்ஸ் பல்கலைக்கழகத்தின் டேனியல் சைமன்ஸ் மற்றும் ஹார்வர்ட் பல்கலைக்கழகத்தின் கிறிஸ்டோபர் சாப்ரிஸ் ஆகியோரால் நடத்தப்பட்ட கண்ணுக்குத் தெரியாத குருட்டுத்தன்மையை நிரூபிக்கும் சிறந்த அறியப்பட்ட ஆய்வு கண்ணுக்குத் தெரியாத கொரில்லா சோதனை ஆகும். 1975 ஆம் ஆண்டில் உல்ரிக் நெய்ஸர், நெய்ஸர் மற்றும் பெக்லன் ஆகியோரால் நடத்தப்பட்ட முந்தைய ஆய்வுகளின் திருத்தப்பட்ட பதிப்பான இந்த ஆய்வு, இரண்டு குழுக்கள் (கருப்பு மற்றும் வெள்ளை டி-ஷர்ட்களை அணிந்து) ஒரு கூடைப்பந்து விளையாட்டை கடந்து செல்லும் ஒரு குறுகிய வீடியோவைப் பார்க்க பாடங்களைக் கேட்டது. பாடங்கள் ஒன்று அணிகளில் ஒன்று செய்த பாஸ்களை எண்ணவோ அல்லது பவுன்ஸ் பாஸ்கள் மற்றும் வான்வழி பாஸ்களின் எண்ணிக்கையை வைத்திருக்கவோ கூறப்படுகின்றன. வீடியோவின் வெவ்வேறு பதிப்புகளில் ஒரு நபர் ஒரு குடையை (மேலே விவாதிக்கப்பட்டபடி) அல்லது முழு கொரில்லா சூட்டை அணிந்து காட்சியின் வழியாக நடந்து செல்கிறார். வீடியோவைப் பார்த்த பிறகு, வழக்கத்திற்கு மாறான ஏதாவது நடப்பதை அவர்கள் கவனித்தார்களா என்று பாடங்களுக்கு கேட்கப்படுகிறது. பெரும்பாலான குழுக்களில், 50 சதவீத நபர்கள் கொரில்லாவை (அல்லது குடையுடன் இருக்கும் நபரைப்) பார்த்ததாக தெரிவிக்கவில்லை. முரண்பாடுகளை உணரத் தவறியதற்கு, பந்தின் பாஸ்களை எண்ணும் கடினமான பணியில் ஈடுபட்டிருக்கும் போது அதை கவனிக்கத் தவறியதே காரணம். இந்த முடிவுகள் ஒருவரின் காட்சி துறைக்கும் புலனுணர்வுக்கும் இடையிலான உறவு முன்பு நினைத்ததை விட கவனத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது என்பதைக் குறிக்கிறது. சோதனைகளில் பங்கேற்ற 228 பேரில், 194 பேர் மட்டுமே-சரியாக தேர்ச்சி பெற்றவர்கள்-மேலும் புள்ளிவிவர நோக்கங்களுக்காக பயன்படுத்தப்பட்டனர். நடத்தப்பட்ட 16 சோதனைகளில் ஒன்றில் இந்த சதவீதம் 8 சதவீதமாகக் குறைவாக இருந்தது. அடிப்படை சைமன்ஸ் மற்றும் சாப்ரிஸ் ஆய்வு பிரிட்டிஷ் தொலைக்காட்சியில் பொது பாதுகாப்பு விளம்பரமாக மீண்டும் பயன்படுத்தப்பட்டது, இது வாகன ஓட்டிகளில் கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மையால் ஏற்படும் சைக்கிள் ஓட்டுபவர்களுக்கு ஏற்படக்கூடிய ஆபத்துக்களை சுட்டிக்காட்ட வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. விளம்பரத்தில் கொரில்லாவுக்கு பதிலாக மூன்வாக்கிங் கரடி வைக்கப்படுகிறது. ஒரு நிஜ உலக பரிசோதனை 1995 ஆம் ஆண்டில், அதிகாரி கென்னி கான்லி துப்பாக்கிச் சூடு நடத்திய சந்தேக நபரை துரத்திக் கொண்டிருந்தார். ஒரு இரகசிய அதிகாரி அதே சுற்றுப்புறத்தில் இருந்தார், மற்ற அதிகாரிகளால் தவறுதலாக அழைத்துச் செல்லப்பட்டார், அதே நேரத்தில் கான்லி ஓடி வந்து கவனிக்கத் தவறிவிட்டார். ஒரு நடுவர் மன்றம் பின்னர் அதிகாரி கான்லியை பொய்யான சாட்சியம் மற்றும் நீதிக்கு இடையூறு விளைவித்ததாக குற்றவாளி என்று தீர்ப்பளித்தது, அவர் சண்டையைப் பார்த்ததாகவும், சக அதிகாரிகளைப் பாதுகாப்பதற்காக அதைப் பற்றி பொய் சொன்னதாகவும் நம்பினார், இருப்பினும் அவர் உண்மையில் அதைப் பார்க்கவில்லை என்ற தனது வார்த்தையில் உறுதியாக இருந்தார். கிறிஸ்டோபர் சாப்ரிஸ், ஆடம் வெய்ன்பெர்கர், மத்தேயு ஃபோன்டைன் மற்றும் டேனியல் ஜே. சைமன்ஸ் ஆகியோர் இந்த சூழ்நிலை சாத்தியமா என்று பார்க்க தங்களைத் தாங்களே எடுத்துக் கொண்டனர். அவர்கள் ஒரு பரிசோதனையை வடிவமைத்தனர், அதில் பங்கேற்பாளர்கள் ஒரு பரிசோதகரிடமிருந்து சுமார் 30 அடி பின்னால் ஓடவும், அவர் எத்தனை முறை அவரது தலையைத் தொட்டார் என்பதைக் கணக்கிடவும் கேட்கப்பட்டனர். பாதையில் இருந்து சுமார் 8 மீட்டர் தொலைவில் ஒரு சண்டை அரங்கேற்றப்பட்டது, மேலும் சுமார் 15 விநாடிகள் காணப்பட்டது. இந்த செயல்முறை முழுவதுமாக சுமார் 2 நிமிடங்கள் மற்றும் 45 வினாடிகள் நீடித்தது, பின்னர் பங்கேற்பாளர்கள் சோதனையாளர் தனது தலையை இரு கைகளாலும் (நடுத்தர சுமை), இரு கைகளாலும் (அதிக சுமை) தொட்டதைக் கண்டனர் அல்லது கணக்கிட அறிவுறுத்தப்படவில்லை (குறைந்த சுமை). ஓட்டத்திற்குப் பிறகு, பங்கேற்பாளர்களிடம் 3 கேள்விகள் கேட்கப்பட்டனஃ 1) சண்டையை அவர்கள் கவனித்திருந்தால்; 2) ஒரு ஏமாற்று வித்தை செய்பவரை அவர்கள் கவனித்திருந்தால், 3) யாராவது கூடைப்பந்து விளையாடுவதை அவர்கள் கவனித்திருந்தால். கேள்விகள் 2) மற்றும் 3) சிவப்பு ஹெர்ரிங் கட்டுப்பாட்டு கேள்விகள், இவை உண்மை என்று யாரும் பொய்யாகப் புகாரளிக்கவில்லை. பங்கேற்பாளர்கள் இருட்டில் இருப்பதை விட பகலில் பரிசோதனை செய்யப்படும்போது சண்டையை கவனிக்க அதிக வாய்ப்புள்ளது. கூடுதலாக, சண்டையின் காட்சிகள் நடுத்தர சுமை (56 சதவீதம்) அல்லது அதிக சுமை நிலைமைகளை (42 சதவீதம்) விட குறைந்த சுமை நிலையில் (72 சதவீதம்) பதிவாகியுள்ளன. இந்த முடிவுகள் கவனக்குறைவான குருட்டுத்தனத்தின் நிஜ உலக நிகழ்வை எடுத்துக்காட்டுகின்றன, மேலும் அதிகாரி கான்லி தனது கவனத்தை வேறு இடத்தில் மையமாகக் கொண்டிருந்ததால் உண்மையில் சண்டையைத் தவறவிட்டிருக்கலாம் என்பதற்கான ஆதாரங்களை வழங்குகின்றன. மேலும், இந்த முடிவுகள் புலனுணர்வு சுமை அதிகரிக்கும் போது, வெளிப்படையாக கவனம் செலுத்தாத பொருட்களை செயலாக்குவதற்கு குறைவான வளங்கள் உள்ளன, இதையொட்டி கவனக்குறைவான குருட்டுத்தனத்தின் அத்தியாயங்கள் அடிக்கடி நிகழ்கின்றன என்பதைக் குறிக்கின்றன. மற்றொரு பரிசோதனையை ஸ்டீவன் மோஸ்ட், டேனியல் சைமன்ஸ், கிறிஸ்டோபர் சாப்ரிஸ் மற்றும் பிரையன் ஷோல் ஆகியோருடன் இணைந்து நடத்தினார். ஒரு கூடைப்பந்து விளையாட்டுக்குப் பதிலாக, அவர்கள் கணினி காட்சிகளால் வழங்கப்பட்ட தூண்டுதல்களைப் பயன்படுத்தினர். இந்த பரிசோதனையில் கணினி திரையில் பொருள்கள் தோராயமாக நகர்ந்தன. பங்கேற்பாளர்கள் கருப்பு பொருட்களை கவனித்து, வெள்ளை நிறத்தை புறக்கணிக்க அறிவுறுத்தப்பட்டனர், அல்லது நேர்மாறாகவும். பல சோதனைகளுக்குப் பிறகு, ஒரு சிவப்பு சிலுவை எதிர்பாராத விதமாக தோன்றியது மற்றும் டிஸ்ப்ளே முழுவதும் பயணித்தது, கணினி திரையில் ஐந்து விநாடிகள் இருந்தது. சிலுவை நிறம் மற்றும் வடிவம் ஆகிய இரண்டிலும் கருப்பு மற்றும் வெள்ளை பொருட்களிலிருந்து வேறுபட்டிருந்தாலும், பங்கேற்பாளர்களில் மூன்றில் ஒரு பகுதியினர் அதை தவறவிட்டனர் என்பதை பரிசோதனையின் முடிவுகள் காட்டுகின்றன. பிரகாசம் அல்லது வடிவம் போன்ற சில புலனுணர்வு பரிமாணங்களுக்கு மக்கள் கவனத்துடன் இணைக்கப்படலாம் என்பதை அவர்கள் கண்டறிந்தனர். வழங்கப்பட்ட எதிர்பாராத தூண்டுதல்கள் சூழலை ஒத்திருந்தால் கவனக்குறைவு குருட்டுத்தன்மை ஏற்படுவதற்கான வாய்ப்புகள் அதிகம். ஒரு யூனிசைக்கிள் ஒன் பரிசோதனையில் கோமாளி, நடைபயிற்சி போன்ற அடிப்படை பணிகளில் கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மைக்கு செல்போன்கள் எவ்வாறு பங்களித்தன என்பதைக் காட்டியது. இந்த பரிசோதனையின் தூண்டுதல் ஒரு யுனிசைக்கிளில் ஒரு பிரகாசமான வண்ண கோமாளி. இந்த பரிசோதனையில் பங்கேற்ற தனிநபர்கள் நான்கு பிரிவுகளாக பிரிக்கப்பட்டனர். அவர்கள் தொலைபேசியில் பேசிக் கொண்டிருந்தனர், டிஜிட்டல் ஆடியோ பிளேயரைக் கேட்டுக்கொண்டிருந்தனர், தனியாக நடந்து கொண்டிருந்தனர் அல்லது ஜோடியாக நடந்து கொண்டிருந்தனர். செல்போன் உரையாடல்களில் ஈடுபடும் நபர்கள் கோமாளி கவனிக்கும் வாய்ப்பு மிகக் குறைவு என்று ஆய்வு காட்டுகிறது. நிலைநிறுத்தல் இருந்தபோதிலும் குருட்டுத்தன்மை டேனியல் மெம்மர்ட் ஒரு பரிசோதனையை நடத்தினார், இது ஒரு நபர் ஒரு பொருளை நேரடியாகப் பார்க்க முடியும், இன்னும் அதை உணர முடியாது என்று கூறுகிறது. இந்த சோதனை கண்ணுக்குத் தெரியாத கொரில்லா பரிசோதனையை அடிப்படையாகக் கொண்டது. பங்கேற்பாளர்கள் சராசரியாக 7.7 வயதுடைய குழந்தைகள் ஆவர். பங்கேற்பாளர்கள் ஆறு வீரர்கள் கொண்ட கூடைப்பந்து விளையாட்டின் ஒரு குறுகிய வீடியோவைப் பார்த்தனர் (மூன்று பேர் வெள்ளை சட்டைகளுடன், மூன்று பேர் கருப்பு சட்டைகளுடன்). கருப்பு சட்டை அணிந்த வீரர்களை மட்டுமே பார்க்கவும், அணி பந்தை கடக்கும் நேரத்தை கணக்கிடவும் பங்கேற்பாளர்களுக்கு அறிவுறுத்தப்பட்டது. வீடியோவின் போது கொரில்லா சூட் அணிந்த ஒரு நபர் காட்சியின் வழியாக நடந்து செல்கிறார். படம் ஒரு பெரிய திரையில் (3.2 மீ x 2.4 மீ) காட்டப்பட்டது மற்றும் பங்கேற்பாளர்கள் திரையில் இருந்து 6 மீட்டர் தொலைவில் ஒரு நாற்காலியில் அமர்ந்தனர். பங்கேற்பாளர்களின் கண் அசைவு மற்றும் பொருத்துதல்கள் வீடியோவின் போது பதிவு செய்யப்பட்டன, பின்னர் பங்கேற்பாளர்கள் தொடர்ச்சியான கேள்விகளுக்கு பதிலளித்தனர். பங்கேற்பாளர்களில் 40 சதவீதம் பேர் மட்டுமே கொரில்லாவைப் பார்த்ததாக தெரிவித்தனர். இரு குழுக்களுக்கும் இடையிலான எண்ணிக்கையின் துல்லியத்தில் குறிப்பிடத்தக்க வேறுபாடு எதுவும் இல்லை. கண் அசைவு மற்றும் நிலைப்படுத்தல் தரவை பகுப்பாய்வு செய்வது இரு குழுக்களுக்கும் இடையிலான வீரர்களைப் (கருப்பு அல்லது வெள்ளை) பார்க்கும் நேரத்தில் குறிப்பிடத்தக்க வித்தியாசத்தைக் காட்டவில்லை. இருப்பினும், கொரில்லாவைப் பார்க்காத பங்கேற்பாளர்களில் 60 சதவீதம் பேர் அதை உணராத போதிலும், கொரில்லாவின் மீது சராசரியாக 25 பிரேம்களை (சுமார் ஒரு வினாடி) நிலைநிறுத்தினர். ஃபிக்ஸேஷன் இருந்தபோதிலும் குருட்டுத்தன்மைக்கு மிகவும் பொதுவான உதாரணம் மூன்று அட்டை மான்டே விளையாட்டில் விளக்கப்பட்டுள்ளது. நிபுணத்துவத்தின் விளைவுகள் டேனியல் மெம்மர்ட் நடத்திய மற்றொரு பரிசோதனையில் பல்வேறு நிலை நிபுணத்துவத்தின் விளைவுகள் கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மைக்கு ஏற்படலாம் என்று சோதிக்கப்பட்டது. இந்த பரிசோதனையில் பங்கேற்பாளர்கள் ஆறு வெவ்வேறு குழுக்களை உள்ளடக்கியிருந்தனர்ஃ சராசரியாக பன்னிரண்டு ஆண்டுகள் அனுபவம் கொண்ட வயது வந்தோர் கூடைப்பந்து வல்லுநர்கள், சராசரியாக ஐந்து ஆண்டுகள் கொண்ட ஜூனியர் கூடைப்பந்து வல்லுநர்கள், சராசரியாக இரண்டு ஆண்டுகள் விளையாட்டைப் பயிற்சி செய்த குழந்தைகள் மற்றும் ஒவ்வொரு வயதினருக்கும் புதிய சகாக்கள். இந்த பரிசோதனையில் பங்கேற்பாளர்கள் கண்ணுக்குத் தெரியாத கொரில்லா பரிசோதனை வீடியோவைப் பார்த்தனர். பங்கேற்பாளர்கள் வெள்ளை அணிந்த வீரர்களை மட்டுமே பார்க்கவும், அணி பந்தை கடக்கும் நேரத்தை கணக்கிடவும் அறிவுறுத்தப்பட்டனர். புதியவர்களை விட வல்லுநர்கள் தேர்ச்சிகளை மிகவும் துல்லியமாக கணக்கிடவில்லை என்பதை முடிவுகள் காட்டுகின்றன, ஆனால் ஜூனியர் மற்றும் குழந்தை பாடங்களை விட வயது வந்த பாடங்கள் மிகவும் துல்லியமாக இருந்தன என்பதைக் காட்டுகின்றன. புதியவர்கள் மற்றும் பயிற்சி பெற்ற குழந்தைகளுடன் ஒப்பிடும்போது நிபுணர்களின் மிக அதிக சதவீதம் கொரில்லாவைக் கவனித்தனர். வயது வந்த நிபுணர்களில் 62 சதவீதமும், இளைய நிபுணர்களில் 60 சதவீதமும் கொரில்லாவைக் கவனித்தனர், இது ஐந்து முதல் பன்னிரண்டு ஆண்டுகள் அனுபவத்திற்கு இடையிலான வேறுபாடு கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மைக்கு குறைந்தபட்ச விளைவை ஏற்படுத்துகிறது என்று கூறுகிறது. இருப்பினும், பெரியவர்களில் 38 சதவீதம் பேரும், இளையவர்களில் 35 சதவீதம் பேரும் மட்டுமே கொரில்லாவை கவனித்தனர். இரண்டு ஆண்டுகள் பயிற்சி பெற்ற குழந்தைகளில் 18 சதவீதம் பேர் மட்டுமே கவனித்தனர். வயது மற்றும் அனுபவம் இரண்டும் கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மையில் குறிப்பிடத்தக்க தாக்கத்தை ஏற்படுத்தும் என்பதை இது குறிக்கிறது. புலனுணர்வு அல்லது நினைவாற்றல் வரம்புகள்? 1998 ஆம் ஆண்டில் ஏரியன் மேக் மற்றும் இர்வின் ராக் ஆகியோர் கவனம் இல்லாமல் எந்த நனவான உணர்வும் ஏற்பட முடியாது என்று முடிவு செய்தனர். கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மை பற்றிய ஆராய்ச்சியின் மூலம் சான்றுகள், கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மை புலனுணர்வைக் காட்டிலும் நினைவகத்தில் ஒரு சிக்கலைப் பிரதிபலிக்கக்கூடும் என்று கருதுகிறது. கவனக்குறைவான குருட்டுத்தனத்தின் சில நிகழ்வுகளாவது புலனுணர்வு தோல்விகளை விட நினைவக தோல்விகளாக சிறப்பாக வகைப்படுத்தப்படுகின்றன என்று வாதிடப்படுகிறது. கவனிக்கப்படாத தூண்டுதல்கள் எந்த அளவிற்கு புலனுணர்வு செயலாக்கத்தில் ஈடுபடத் தவறிவிடுகின்றன என்பது கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மை மற்றும் பிற பல்வேறு செயலாக்க நடவடிக்கைகளின் கலவையை நிவர்த்தி செய்ய பயன்படுத்தக்கூடிய ஒரு அனுபவபூர்வமான கேள்வியாகும். கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மை ஆராய்ச்சியின் பின்னணியில் உள்ள கோட்பாடு, நாம் நேரடியாக கலந்து கொள்ளும் பொருள்களையும் நிகழ்வுகளையும் மட்டுமே உணர்வுபூர்வமாக அனுபவிக்கிறோம் என்று கூறுகிறது. அதாவது நமது பார்வைத் துறையில் உள்ள பெரும்பாலான தகவல்கள் கவனிக்கப்படாமல் போகின்றன. எனவே ஒரு பரிசோதனையில் இலக்கு தூண்டுதலை நாம் தவறவிட்டாலும், ஆனால் தூண்டுதலின் இருப்பைப் பற்றி பின்னர் கூறப்பட்டால், இந்த போதுமான விழிப்புணர்வு பங்கேற்பாளர்களுக்கு இப்போது கவனம் செலுத்தப்பட்டதால் தூண்டுதலைப் புகாரளிக்கவும் நினைவுகூரவும் அனுமதிக்கிறது. மேக் மற்றும் ராக் மற்றும் அவர்களது சகாக்கள் மக்கள் கவனக்குறைவாக பார்வையற்றவர்களாக இருக்கும் காட்சி நிகழ்வுகளின் குறிப்பிடத்தக்க வரிசையைக் கண்டுபிடித்தனர். இருப்பினும், இந்த கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மை நினைவகம் அல்லது புலனுணர்வு செயலாக்க வரம்புகள் காரணமாக இருந்ததா என்ற விவாதம் எழுகிறது. கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மைக்கான விளக்கங்கள் கவனிக்கப்படாத தூண்டுதல்களால் ஈடுபடுத்தப்பட வேண்டிய புலனுணர்வு செயல்முறைகளின் அடிப்படை தோல்வியை பிரதிபலிக்கும் என்று மேக் மற்றும் ராக் குறிப்பிடுகின்றனர். அல்லது கவனிக்கப்படாத தூண்டுதல்கள் பற்றிய தகவல்களை குறியாக்கம் செய்வதில் நினைவு செயல்முறைகளின் தோல்வியை இது பிரதிபலிக்கலாம். நினைவக செயலிழப்பு என்பது வழங்கல் நேரத்திலிருந்து மீட்டெடுக்கும் நேரம் வரை தூண்டுதலின் நினைவகத்திற்கான அணுகலை இழப்பதன் மூலம் குறியிடப்பட்ட ஒன்றை மறந்துவிடுவதுடன் தொடர்புடையது அல்ல என்பதைக் குறிப்பிடுவது முக்கியம், மாறாக தோல்விக்கு காரணம் தூண்டுதல் இருந்தபோது தகவல் குறியிடப்படவில்லை. கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மையை நினைவகம் மற்றும் புலனுணர்வு தோல்விகள் ஆகிய இரண்டாலும் விளக்க முடியும் என்று தெரிகிறது, ஏனெனில் சோதனை ஆராய்ச்சியில் பங்கேற்பாளர்கள் குறியிடப்பட்ட தகவல்களில் (நினைவகம்) தோல்விகள் அல்லது புலனுணர்வு செயலாக்கப்பட்ட தகவல்களில் (கருத்து) தோல்வியின் காரணமாக காட்சிக்கு வைக்கப்பட்டிருப்பதைப் புகாரளிக்கத் தவறிவிடலாம். நரம்பியல் உளவியல் ஒப்புமைகள் கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மை மற்றும் பார்வை புறக்கணிப்பு மற்றும் அழிவு போன்ற நரம்பியல் உளவியல் நோய்க்குறிகளில் வெளிப்படையான மயக்கமடைந்த செயலாக்க வகைகளில் ஒற்றுமைகள் உள்ளன. இந்த நிகழ்வுகளுக்கு இடையிலான ஒப்புமை அதிக கேள்விகளையும் பதில்களையும் உருவாக்குவதாகத் தெரிகிறது. கவனம், தூண்டுதல் குறியீடு மற்றும் நடத்தை ஆகியவற்றுக்கு இடையிலான உறவைப் பற்றிய நமது புரிதலுக்கு இந்த பதில்கள் அடிப்படையானவை. ஒருதலைப்பட்சமான காட்சி புறக்கணிப்பு நோய்க்குறியின் சில அம்சங்கள் கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மையின் நிலையில் சாதாரண பாடங்களைப் போலவே இருப்பதாக ஆராய்ச்சி காட்டுகிறது. புறக்கணிப்பில், பக்கவாட்டு புறணி புண்கள் உள்ள நோயாளிகள் பதிலளிக்கத் தவறிவிடுகிறார்கள் மற்றும் இடத்தின் எதிர் பக்கத்தில் வழங்கப்பட்ட தூண்டுதல்களை சேதத்திற்கு புகாரளிக்கிறார்கள். அதாவது, அவர்கள் பலவிதமான தூண்டுதல்களுக்கு செயல்பாட்டு பார்வையற்றவர்களாகத் தோன்றுகிறார்கள். இத்தகைய புண்கள் எந்த உணர்ச்சி பற்றாக்குறையையும் ஏற்படுத்தாது என்பதால், கவனச் செயலாக்கத்தின் பற்றாக்குறையின் அடிப்படையில் குறைபாடுகள் விளக்கப்பட்டுள்ளன, இதற்காக பக்கவாட்டு புறணி ஒரு பெரிய பாத்திரத்தை வகிக்கிறது. இந்த நிகழ்வுகள் ஒன்றுக்கொன்று வலுவான இணைகளை ஈர்க்கிறது, ஏனெனில் இரண்டு நிகழ்வுகளிலும் தூண்டுதல்கள் உணரக்கூடியவை, ஆனால் கவனிக்கப்படாதபோது தெரிவிக்கப்படுவதில்லை. அழிவு நிகழ்வுகளில், நோயாளிகள் பாதிக்கப்பட்ட பக்கத்தில் வழங்கப்பட்ட ஒற்றை தூண்டுதலின் இருப்பைப் புகாரளிக்கலாம், ஆனால் இரண்டாவது தூண்டுதல் ஒரே நேரத்தில் "நல்ல" (இப்ஸிலாடரல்) பக்கத்தில் வழங்கப்படும் போது அதைக் கண்டறியத் தவறிவிடுகிறார்கள். இங்கே பாதிக்கப்பட்ட பக்கத்தில் உள்ள தூண்டுதல் இப்சைலிஷனல் துறையில் உள்ள தூண்டுதல்களிலிருந்து கவனத்தை ஈர்க்கும் போட்டியின் நிலைமைகளின் கீழ் இழப்பதாகத் தெரிகிறது. இந்த போட்டியின் விளைவு என்னவென்றால், அணைக்கப்பட்ட பொருட்களைக் கண்டறிய முடியாது. கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மை பற்றிய ஆய்வுகளைப் போலவே, புறக்கணிக்கப்பட்ட துறையில் செயலாக்கம் நடைபெறுவதற்கான சான்றுகள் உள்ளன. எடுத்துக்காட்டாக, புறக்கணிக்கப்பட்ட துறையில் வழங்கப்பட்ட ஒரு தூண்டுதலில் இருந்து சொற்பொருள் ப்ரைமிங் இருக்கலாம், இது பின்னர் பாதிக்கப்படாத பக்கத்தில் வழங்கப்பட்ட தூண்டுதல்களுக்கான பதில்களை பாதிக்கிறது. புறக்கணிப்பு மற்றும் கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மை ஆகிய இரண்டிலும், தூண்டுதல்கள் கவனிக்கப்படாமல் இருக்கும்போது கூட சில நிலை செயலாக்கம் உள்ளது. இருப்பினும், புறக்கணிப்பு மற்றும் அழிவு போன்ற நரம்பியல் உளவியல் அறிகுறிகளுக்கும், கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மைக்கும் இடையிலான ஒரு முக்கிய வேறுபாடு எதிர்பார்ப்பின் பங்கைப் பற்றியது. கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மையில், பாடங்கள் தெரிவிக்கப்படாத தூண்டுதலை எதிர்பார்க்கவில்லை. இதற்கு மாறாக, புறக்கணிப்பு மற்றும் அழிவில், நோயாளிகள் பாதிக்கப்பட்ட பக்கத்தில் ஒரு தூண்டுதல் வழங்கப்படும் என்று எதிர்பார்க்கலாம், ஆனால் மற்றொரு எதிர்பார்ப்பு அறிக்கையிடுதலை பாதிக்கலாம், ஆனால் தூண்டுதலின் மறைமுகமான செயலாக்கத்தை அல்ல. கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மையின் நிகழ்வின் மேலும் விளக்கங்களில் கவனக்குறைவான மறதி, கவனக்குறைவான அக்னோசியா மற்றும் மாற்ற குருட்டுத்தன்மை ஆகியவை அடங்கும். கவனக்குறைவான அக்னோசியா இந்த நிகழ்வுக்கான ஒரு விளக்கம் என்னவென்றால், பார்வையாளர்கள் தங்கள் காட்சி புலத்தில் முக்கியமான பொருளைப் பார்க்கிறார்கள், ஆனால் அதைத் தக்கவைத்துக்கொள்ளும் அளவுக்கு அதை விரிவாக செயலாக்கத் தவறிவிடுகிறார்கள். தனிநபர்கள் இலக்கு தூண்டுதல்களைப் பார்த்த பிறகு கவனக்குறைவான அக்னோசியாவை அனுபவிக்கிறார்கள், ஆனால் தூண்டுதல் என்றால் என்ன என்பதை உணர்வுபூர்வமாக அடையாளம் காண முடியவில்லை. பார்வையாளர்கள் தாங்கள் பார்க்கும் தூண்டுதல்கள் ஒத்திசைவான பொருள்கள் என்பதைக் கூட அடையாளம் காண முடியாது. எனவே பார்வையாளர்கள் தூண்டுதலின் சில பிரதிநிதித்துவத்தை உணர்கிறார்கள், ஆனால் உண்மையில் அந்த தூண்டுதல் என்ன என்பது அவர்களுக்குத் தெரியாது. தூண்டுதல் ஒரு குறிப்பிட்ட விஷயமாக குறியிடப்படாததால், அது பின்னர் நினைவில் இல்லை. தூண்டுதல் அகற்றப்பட்ட பிறகு அது என்ன என்பதை தனிநபர்கள் தெரிவிக்கத் தவறிவிடுகிறார்கள். இருப்பினும், தூண்டுதல்களை முழுமையாக செயலாக்கும் திறன் இல்லாவிட்டாலும், சோதனைகள் முக்கியமான தூண்டுதல்களின் முதன்மையான விளைவைக் காட்டியுள்ளன. இந்த ப்ரைமிங் விளைவு தூண்டுதல்கள் ஓரளவு செயலாக்கப்பட்டிருக்க வேண்டும் என்பதைக் குறிக்கிறது, தூண்டுதல்கள் என்ன என்பதை பார்வையாளர்களால் தெரிவிக்க முடியாவிட்டாலும் இது நிகழ்கிறது. கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மை என்பது ஒரு காட்சி புலத்தில் இருக்கும் ஒரு பொருள் போன்ற ஒரு தூண்டுதலைப் பார்க்கத் தவறியதாகும். இருப்பினும், மாற்ற குருட்டுத்தன்மை என்பது ஒரு காட்சி காட்சியைப் பற்றி வித்தியாசமான ஒன்றைக் கவனிக்கத் தவறியதாகும். மாற்ற குருட்டுத்தன்மை என்பது நினைவாற்றலுடன் நேரடியாக தொடர்புடையது, மாற்ற குருட்டுத்தன்மையின் விளைவுகளை அனுபவிக்கும் நபர்கள் ஒரு கணத்திலிருந்து அடுத்த கணத்திற்கு ஒரு காட்சி காட்சியைப் பற்றி வித்தியாசமான ஒன்றைக் கவனிக்கத் தவறிவிடுகிறார்கள். இந்த நிகழ்வை சோதிக்கும் சோதனைகளில் பங்கேற்பாளர்களுக்கு ஒரு படம் காட்டப்படுகிறது, அதைத் தொடர்ந்து மற்றொரு நகல் படம் அதில் ஒரு மாற்றம் செய்யப்பட்டுள்ளது. பங்கேற்பாளர்கள் இரண்டு படங்களையும் ஒப்பிட்டு வேறுபடுத்தி, மாற்றம் என்ன என்பதை அடையாளம் காணும்படி கேட்கப்படுகிறார்கள். கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மை சோதனைகளில், பங்கேற்பாளர்கள் ஒரு காட்சியில் சில தூண்டுதல்களை அடையாளம் காணத் தவறிவிடுகிறார்கள், இது மாற்ற குருட்டுத்தன்மை செய்யும் விதத்தில் நினைவகத்தை நம்பியிருக்காத ஒரு நிகழ்வு. கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மை என்பது ஒரு பொருளை ஒன்றாக அடையாளம் காண இயலாமையைக் குறிக்கிறது, அதே நேரத்தில் மாற்ற குருட்டுத்தன்மை என்பது ஒரு புதிய படம் அல்லது காட்சியை முன்பு நினைவகத்தில் சேமிக்கப்பட்ட ஒன்றுடன் ஒப்பிடத் தவறியதாகும். வயது மற்றும் நிபுணத்துவத்தின் விளைவுகளை வெளிப்படுத்தும் கூடுதல் காரணிகள் 2006 ஆம் ஆண்டில், டேனியல் மெம்மர்ட் தொடர்ச்சியான ஆய்வுகளை நடத்தினார், அதில் பங்கேற்பாளர்களின் வயது மற்றும் நிபுணத்துவம் கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மையை எவ்வாறு பாதிக்கிறது என்பதை அவர் சோதித்தார். கொரில்லா வீடியோவைப் பயன்படுத்தி, பங்கேற்பாளர்களின் 6 வெவ்வேறு குழுக்களை அவர் சோதித்தார். குழந்தைகளின் 2 குழுக்கள் இருந்தன (சராசரி வயது = 7) பாதி கூடைப்பந்தாட்டத்தில் அனுபவம் இல்லாதவர்கள், மற்ற பாதி 2 ஆண்டு அனுபவம் கொண்டவர்கள்; 2 ஜூனியர் குழுக்கள் (சராசரி வயது = 13) பாதி கூடைப்பந்தாட்டத்தில் அனுபவம் இல்லாதவர்கள், மற்ற பாதி 5 ஆண்டு அனுபவம் கொண்டவர்கள்; மற்றும் பெரியவர்களின் 2 குழுக்கள் (சராசரி வயது = 24) பாதி கூடைப்பந்தாட்டத்தில் அனுபவம் இல்லாதவர்கள், மற்ற பாதி 12 ஆண்டுகளுக்கும் மேலான அனுபவம் கொண்டவர்கள். கறுப்பின அணியில் உள்ளவர்கள் எத்தனை பாஸ்கள் அடித்தார்கள் என்பதைக் கண்காணிக்குமாறு அவர் அனைத்து குழுக்களுக்கும் அறிவுறுத்தினார். ஒட்டுமொத்தமாக, கூடைப்பந்து அனுபவம் உள்ள அல்லது இல்லாத குழந்தைகள் ஜூனியர் அல்லது பெரியவர்களை விட கொரில்லாவை அதிகம் உணரத் தவறிவிட்டனர். அனுபவமற்ற ஜூனியர் மற்றும் வயது வந்தோர் குழுக்களுக்கு இடையே அல்லது அனுபவம் வாய்ந்த ஜூனியர் மற்றும் வயது வந்தோர் குழுக்களுக்கு இடையே குறிப்பிடத்தக்க வேறுபாடு எதுவும் இல்லை. முடிவுகளின் இந்த முறை தோராயமான 13 வயது வரை, அறிவாற்றலின் சில அம்சங்கள் இன்னும் வளர்ச்சியில் இருப்பதால், கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மை நிகழ்வுகள் அடிக்கடி நிகழ்கின்றன, ஆனால் வாழ்நாள் முழுவதும் சீராக இருக்கும் என்று கூறுகிறது. கூடுதலாக, கூடைப்பந்து அனுபவம் கொண்ட ஜூனியர் வீரர்கள் கூடைப்பந்து அனுபவம் இல்லாத ஜூனியர் வீரர்களை விட கொரில்லாவை கணிசமாக அதிகமாக கவனித்தனர்; மேலும் அனுபவம் வாய்ந்த பெரியவர்களின் குழு அனுபவம் இல்லாத பெரியவர்களை விட கொரில்லாவை கணிசமாக அதிகமாக கவனித்தது. ஒரு காட்சி துறையில் தூண்டுதல்களுடன் ஒருவர் அதிக அனுபவம் பெற்றிருந்தால், அவர்கள் எதிர்பாராத பொருளை உணர்வுபூர்வமாக உணர அதிக வாய்ப்புள்ளது என்பதை இது குறிக்கிறது. 2011 ஆம் ஆண்டில், எலிசபெத் கிரஹாம் மற்றும் டெபோரா பர்க் ஆகியோர் 51 இளைய வயது பங்கேற்பாளர்கள் (17 முதல் 22 வயது வரை) மற்றும் 61 வயதான பங்கேற்பாளர்கள் (61 முதல் 81 வயது வரை) கிளாசிக் கொரில்லா வீடியோவைப் பார்ப்பதன் மூலம் இளையவர்களை விட வயதானவர்கள் கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மைக்கு ஆளாகிறார்களா இல்லையா என்பதை மதிப்பிடும் ஒரு ஆய்வை நடத்தினர். ஒட்டுமொத்தமாக, இளைய வயது பங்கேற்பாளர்கள் வயதான பங்கேற்பாளர்களை விட எதிர்பாராத கொரில்லாவை கவனிக்க அதிக வாய்ப்புள்ளது என்பதை அவர்கள் கண்டறிந்தனர். 2015 ஆம் ஆண்டு ஆய்வில், கேரி ஸ்டோத்தார்ட், வால்டர் பூட் மற்றும் டேனியல் சைமன்ஸ் ஆகியோர் கிரஹாம் மற்றும் பர்க்கின் 2011 ஆய்வு மற்றும் ஸ்டீவன் மோஸ்ட் மற்றும் சக ஊழியரின் அமேசான் மெக்கானிக்கல் டர்க் குறித்த 2000 ஆய்வில் இருந்து 515 பங்கேற்பாளர்களின் மாதிரியைப் பயன்படுத்தி கண்டுபிடிப்புகளைப் பிரதிபலிக்கவும் விரிவுபடுத்தவும் முயன்றனர். இந்த ஆய்வில், பங்கேற்பாளர்கள் பல கருப்பு நகரும் பொருட்களை புறக்கணிக்கும் போது பல வெள்ளை நகரும் பொருள்கள் காட்சியின் செங்குத்து நடுப்புள்ளியை எத்தனை முறை கடந்தன என்பதைக் கணக்கிடும் பணியில் ஈடுபடுத்தப்பட்டனர். இந்த வழக்கில் எதிர்பாராத பொருள் ஒரு சாம்பல் குறுக்கு ஆகும், இது செங்குத்து நடுப்புள்ளியில் இருந்து பல்வேறு தூரங்களில் காட்சிக்கு குறுக்கே கிடைமட்டமாக நகர்ந்தது (இது பங்கேற்பாளர்களிடையே கையாளப்பட்டது). ஒட்டுமொத்தமாக, கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மை எளிதில் பாதிக்கப்படக்கூடிய தன்மை வயதுக்கு ஏற்ப அதிகரிக்கிறது என்பதை அவர்கள் கண்டறிந்தனர், இது கிரஹாம் மற்றும் பர்க்கின் கண்டுபிடிப்பைப் பிரதிபலிக்கிறது. உண்மையில், ஒவ்வொரு 10 வயதிற்கும் கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மையைக் காண்பிப்பதற்கான நிகழ்தகவு 1.3 மடங்கு அதிகரிப்புடன் தொடர்புடையது என்பதை அவர்கள் கண்டறிந்தனர். பார்வையாளரின் கவனத்தின் மையத்திற்கும் எதிர்பாராத பொருளுக்கும் இடையிலான தூரம் அதிகரிக்கும் போது கவனக்குறைவான குருட்டுத்தனத்தின் நிகழ்தகவு அதிகரிக்கிறது என்பதையும் அவர்கள் கண்டறிந்தனர், இது பெரும்பாலான மற்றும் சக ஊழியர்களிடமிருந்து கண்டுபிடிப்பைப் பிரதிபலிக்கிறது. இருப்பினும், கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மையுடன் வயது கொண்டுள்ள உறவு கவனத்தின் மையத்திலிருந்து எதிர்பாராத பொருளின் தூரத்தின் செயல்பாடாக மாறாது என்பதையும் அவர்கள் கண்டறிந்தனர், இது பயனுள்ள பார்வைத் துறை வயதுக்கும் கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மைக்கும் இடையிலான உறவை மத்தியஸ்தம் செய்யவில்லை என்பதைக் குறிக்கிறது. தூண்டுதல்களுக்கு இடையிலான ஒற்றுமை தற்போதைய தூண்டுதலின் உணர்வை ஒற்றுமை எவ்வாறு பாதிக்கும் என்பதை சோதிக்க நடத்தப்பட்ட தொடர்ச்சியான ஆய்வுகள். ஆய்வில், பங்கேற்பாளர்கள் கணினி திரையில் ஒரு மைய புள்ளியை சரிசெய்து, வெள்ளை அல்லது கருப்பு எழுத்துக்கள் திரையின் விளிம்புகளில் இருந்து எத்தனை முறை குதித்தன என்பதைக் கணக்கிடுமாறு கேட்டுக்கொண்டனர். முதல் 2 சோதனைகள் எதிர்பாராத நிகழ்வைக் கொண்டிருக்கவில்லை, ஆனால் மூன்றாவது சோதனை முக்கியமான சோதனையாகும், இதில் எழுத்துக்களின் அதே பரிமாணங்களைக் கொண்ட ஒரு சிலுவை மற்றும் வண்ணத்தில் மாறுபட்டது (வெள்ளை/வெளிர் சாம்பல்/அடர் சாம்பல்/கருப்பு) திரையின் வலது பக்கத்திலிருந்து இடது பக்கத்திற்கு நகர்ந்து மையப் புள்ளி வழியாகச் சென்றது. முடிவுகள் பின்வருவனவற்றை வெளிப்படுத்தினஃ முக்கியமான நிகழ்வின் போது, சிலுவையின் நிறம் கலந்து கொண்ட கடிதங்களின் நிறத்துடன் மிகவும் ஒத்திருந்தது, பங்கேற்பாளர்கள் அதை உணரும் வாய்ப்பு அதிகமாக இருந்தது, மேலும் சிலுவையின் நிறம் கலந்து கொண்ட நிறத்துடன் குறைவாக ஒத்திருந்தது சிலுவை கவனிக்கப்படுவதற்கான வாய்ப்பைக் குறைத்தது. கருப்பு எழுத்துக்களில் கலந்து கொண்ட பங்கேற்பாளர்களில், 94 சதவீதம் பேர் கருப்பு சிலுவையை உணர்ந்தனர்; 44 சதவீதம் பேர் அடர் சாம்பல் சிலுவையை உணர்ந்தனர்; 12 சதவீதம் பேர் வெளிர் சாம்பல் சிலுவையை உணர்ந்தனர், 6 சதவீதம் பேர் மட்டுமே வெள்ளை சிலுவையை உணர்ந்தனர். இதேபோல், பங்கேற்பாளர் வெள்ளை எழுத்துக்களை கவனித்துக்கொண்டிருந்தால், சிலுவை வெளிர் சாம்பல் (75 சதவீதம்), அடர் சாம்பல் (56 சதவீதம்) அல்லது கருப்பு (0 சதவீதம்) என்பதை விட அது வெள்ளை (94 சதவீதம்) என்பதை அவர்கள் கவனிக்க அதிக வாய்ப்புள்ளது. இந்த ஆய்வு ஒரு எதிர்பாராத பொருள் கலந்து கொண்ட பொருளுக்கு மிகவும் ஒத்திருக்கிறது என்பதை நிரூபிக்கிறது, அது உணரப்படுவதற்கான அதிக வாய்ப்பு உள்ளது, இதனால் கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மைக்கான வாய்ப்பைக் குறைக்கிறது. ஸ்கோஃபீல்ட், கிரெஸ்வெல் மற்றும் டென்சன் ஆகியோரால் 794 பங்கேற்பாளர்கள் மீது நடத்தப்பட்ட ஒரு பெரிய பரிசோதனையில், ஒரு சுருக்கமான நினைவாற்றல் பயிற்சியை நிறைவு செய்வது கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மையின் விகிதங்களைக் குறைத்தது என்பதற்கான ஆதாரங்களைக் கண்டறிந்தது, ஆனால் எதிர்பாராத கவனச்சிதறலின் குறியாக்கத்தின் ஆழத்தை மேம்படுத்தவில்லை. இந்த பரிசோதனையில் பங்கேற்பாளர்கள் கவனமாக ஒரு திராட்சை சாப்பிடும் வழிகாட்டப்பட்ட-ஆடியோ பணியில் ஈடுபட்டனர், இது கபட்-ஜின் தனது நினைவாற்றல் அடிப்படையிலான மன அழுத்தக் குறைப்பு திட்டத்தில் அறிமுகப்படுத்திய நன்கு அறியப்பட்ட பணியாகும், அல்லது திராட்சை பற்றிய உண்மை விளக்கங்களைக் கேட்டனர். இந்த பரிசோதனையில் கவனமான நிலைகளைக் கையாளப் பயன்படுத்தப்படும் ஆடியோ பதிவுகள் ஆன்லைனில் இலவசமாகக் கிடைக்கின்றன. திராட்சை சாப்பிடும் பணியை முடித்த பங்கேற்பாளர்கள் திரை முழுவதும் மிதக்கும் எதிர்பாராத சிவப்பு சிலுவையைக் கவனிக்க 41 சதவீதம் அதிக முரண்பாடுகளைக் கொண்டிருந்தனர். பங்கேற்பாளர்கள் 3 சிவப்பு மற்றும் 3 பச்சை வடிவங்களின் வரிசையில் இருந்து எதிர்பாராத விதமாக தோன்றிய வடிவத்தைத் (அதாவது சிவப்பு குறுக்கு) தேர்ந்தெடுக்கும்படி கேட்கப்பட்டனர். நினைவாற்றல் நிலையில் உள்ளவர்கள் வரிசையில் இருந்து சிவப்பு சிலுவையைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் கட்டுப்பாட்டு நிலையில் உள்ளவர்களை விட சிறந்தவர்கள் அல்ல. எதிர்பாராத கவனச்சிதறல் கண்டறிதல் புள்ளிவிவர ரீதியாக கட்டுப்படுத்தப்பட்டதா இல்லையா என்பதைப் பொருட்படுத்தாமல் இது உண்மையாக இருந்தது. இந்த சோதனை நினைவாற்றல் கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மையை பாதிக்கும் என்பது மட்டுமல்லாமல், எதிர்பாராத திசைதிருப்பியின் விரிவான குறியீட்டை எதிர்பாராத திசைதிருப்பியைக் கண்டறிவதிலிருந்து பிரிக்க முடியும் என்பதை நிரூபித்தது. சாத்தியமான காரணங்கள் கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மை குறித்து செய்யப்பட்ட ஆராய்ச்சி, இந்த நிகழ்வுக்கு நான்கு சாத்தியமான காரணங்கள் இருப்பதாகக் கூறுகிறது. இவற்றில் பின்வருவன அடங்கும்ஃ வெளிப்படையான தன்மை, மன பணிச்சுமை, எதிர்பார்ப்புகள் மற்றும் திறன். வெளிப்படைத் தன்மை என்பது ஒரு நபரின் கவனத்தை ஈர்க்கும் ஒரு பொருளின் திறனைக் குறிக்கிறது. ஏதாவது வெளிப்படையாக இருக்கும்போது அது எளிதில் தெரியும். வெளிப்படைத் தன்மையை தீர்மானிக்கும் இரண்டு காரணிகள் உள்ளனஃ உணர்ச்சி வெளிப்படைத்தன்மை மற்றும் அறிவாற்றல் வெளிப்படைத்தன்மை. உணர்ச்சி வெளிப்படையான காரணிகள் ஒரு பொருளின் இயற்பியல் பண்புகள் ஆகும். ஒரு பொருள் பிரகாசமான நிறங்கள், ஒளிரும் விளக்குகள், சூழலுடன் அதிக மாறுபாடு அல்லது பிற கவனத்தை ஈர்க்கும் இயற்பியல் பண்புகளைக் கொண்டிருந்தால், அது ஒரு நபரின் கவனத்தை மிகவும் எளிதாக ஈர்க்கும். எடுத்துக்காட்டாக, மக்கள் மற்ற பொருட்களைக் கவனிப்பதற்கு முன்பு பிரகாசமான நிறங்கள் அல்லது பைத்தியக்காரத்தனமான வடிவங்களைக் கொண்ட பொருட்களைக் கவனிக்க முனைகிறார்கள். அறிவாற்றல் வெளிப்படையான காரணிகள் ஒருவருக்கு நன்கு தெரிந்த பொருட்களுடன் தொடர்புடையவை. மக்கள் தங்கள் வாழ்க்கைக்கு ஏதேனும் அர்த்தம் இருந்தால் பொருட்களை விரைவாக கவனிக்க முனைகிறார்கள். உதாரணமாக, ஒரு நபர் தனது பெயரைக் கேட்கும்போது, அதைச் சொன்ன நபரிடம் அவர்களின் கவனம் ஈர்க்கப்படுகிறது. காக்டெய்ல் கட்சி விளைவு அறிவாற்றல் வெளிப்படையான காரணியையும் விவரிக்கிறது. ஒரு பொருள் வெளிப்படையாக இல்லாதபோது, கவனக்குறைவாக குருடனாக இருப்பது எளிது. ஏதோ ஒரு வகையில் தங்கள் கவனத்தை ஈர்த்தால் மக்கள் பொருட்களை கவனிக்க முனைகிறார்கள். பொருள் பார்வைக்கு முக்கியத்துவம் வாய்ந்ததாகவோ அல்லது பொருத்தமானதாகவோ இல்லாவிட்டால், ஒரு நபர் அதை இழக்க அதிக வாய்ப்பு உள்ளது. மனப் பணிச்சுமை மற்றும் பணி நினைவாற்றல் மனப் பணிச்சுமை என்பது ஒரு நபரின் அறிவாற்றல் வளமாகும். ஒரு நபரின் பணிச்சுமையின் அளவு மற்ற தூண்டுதல்களின் செயலாக்கத்தில் தலையிடக்கூடும். ஒரு நபர் ஒரு தூண்டுதலில் அதிக கவனம் செலுத்தும்போது, அவர்/அவள் மற்ற தூண்டுதல்களில் குறைந்த கவனம் செலுத்துகிறார். உதாரணமாக, வாகனம் ஓட்டும் போது தொலைபேசியில் பேசுவது-கவனம் பெரும்பாலும் தொலைபேசி உரையாடலில் கவனம் செலுத்துகிறது, எனவே வாகனம் ஓட்டுவதில் கவனம் செலுத்துவது குறைவு. மன பணிச்சுமை என்பது செய்ய வேண்டிய பணிகளைப் பற்றி சிந்திப்பதில் இருந்து பின் இருக்கையில் ஒரு குழந்தையைப் பராமரிப்பது வரை எதுவாகவும் இருக்கலாம். மக்கள் தங்கள் கவனத்தின் பெரும்பகுதியை ஒரு விஷயத்தில் கவனம் செலுத்தும்போது, அவர்கள் கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மைக்கு ஆளாக நேரிடும். இருப்பினும், இதற்கு நேர்மாறாகவும் உண்மை உள்ளது. ஒரு நபருக்கு மிகக் குறைந்த மன பணிச்சுமை இருக்கும்போது-அவர்/அவள் அன்றாட பணியைச் செய்கிறாள்-பணி தானாகவே ஆகிவிடும். தானியங்கி செயலாக்கம் ஒருவரின் மன பணிச்சுமையைக் குறைக்கும், இது ஒரு நபர் எதிர்பாராத தூண்டுதல்களை இழக்க வழிவகுக்கும். பணி நினைவாற்றல் கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மைக்கு பங்களிக்கிறது. அறிவாற்றல் உளவியலாளர்கள் பணி நினைவகத்திற்கும் கவனமின்மைக்கும் இடையிலான உறவை ஆராய்ந்துள்ளனர், ஆனால் சான்றுகள் தெளிவற்றவை. இந்த நிகழ்வின் விகிதம் பல காரணிகளால் பாதிக்கப்படலாம். ஒரு பாத்திரத்தை வகிக்கக்கூடிய பல கூறுகளுக்கான ஆதாரங்களை ஆராய்ச்சியாளர்கள் கண்டறிந்துள்ளனர். இவற்றில் பொருள் மற்றும் தற்போதைய பணியின் அம்சங்கள் அடங்கும், அங்கு ஒரு நபரின் கவனம் பொருளுடன் தொடர்புடையது மற்றும் மேலே குறிப்பிட்டுள்ளபடி மன பணிச்சுமை. 2015 ஆம் ஆண்டில் ஆராய்ச்சியாளர்கள் கிரைட்ஸ், ஃபர்லி மற்றும் மெம்மரி, வேலை செய்யும் நினைவக திறன் கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மைக்கு ஆளாகக்கூடிய ஒரு குறிகாட்டி அல்ல என்று வலியுறுத்தினர். அதற்கு பதிலாக, இது எந்த தூண்டுதலுக்கு கவனம் செலுத்தப்படுகிறது மற்றும் தனிநபரின் தனிப்பட்ட எதிர்பார்ப்புகளின் கலவையாகும். தனிப்பட்ட வேறுபாடுகள் ஒரு பாத்திரத்தை வகிக்க முடியும், ஆனால் சிலர் அந்த ஏற்றத்தாழ்வுகள் வேலை நினைவகத்திற்கான திறனில் இருந்து வேறுபட்டவை என்று வாதிடுகின்றனர். மறுபுறம், தனிநபர்களுக்கும் அவர்களின் பணி நினைவக திறனுக்கும் இடையிலான வேறுபாடுகளை கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மையின் வலுவான தீர்மானகராக கருதும் ஆராய்ச்சியாளர்கள் உள்ளனர். உதாரணமாக, 2011 ஆம் ஆண்டில் சீக்மில்லர், வாட்சன் மற்றும் ஸ்ட்ரேயர் ஆகியோர் பணி நினைவக திறனில் தனிப்பட்ட வேறுபாடுகளை ஆய்வு செய்தனர், மேலும் இது ஒரு குறிப்பிட்ட பணியில் அவர்களின் கவனத்தை ஒட்டுமொத்தமாக எவ்வாறு பாதித்தது என்பதை ஆய்வு செய்தனர். சைமன்ஸ் மற்றும் சாப்ரிஸ் செய்த அதே கண்ணுக்குத் தெரியாத கொரில்லா வீடியோவை அவர்கள் பயன்படுத்தினர் (மேலே குறிப்பிட்டுள்ளபடி), ஆனால் பங்கேற்பாளர்கள் தங்கள் திறனை அளவிட ஒரு கணித சோதனையை முடிக்க அவர்கள் கூடுதலாக செய்தனர். அவர்களின் முடிவுகளிலிருந்து, ஒரு தனிநபரின் வேலை செய்யும் நினைவகத் திறனுக்கும் கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மைக்கும் இடையிலான உயர் தொடர்பை அவர்களால் கண்டுபிடிக்க முடிந்தது. குறைந்த திறன் கொண்டவர்கள் என்று கணக்கிடப்பட்டவர்கள், பெரும்பாலும் குருட்டுத்தன்மையை அனுபவித்தனர். அதே ஆண்டு ஒரு பின்தொடர்தல் ஆய்வில், கிரெட்ஸ் மற்றும் அவரது குழு தனிநபர்களுக்கு இடையிலான அறிவாற்றல் திறன்களை குறிப்பாகப் பார்த்தனர். பங்கேற்பாளர்களின் அறிவாற்றல் திறனை முன்கூட்டியே அளவிட்டவர்களை ஒப்பிடுவதற்கு அவரது குழு நிலையான மற்றும் மாறும் பல்வேறு பணிகளைப் பயன்படுத்தியது. தனிநபர்களை சோதிப்பதற்கான வெவ்வேறு பணிகளை அவை உள்ளடக்கியிருந்தாலும், பங்கேற்பாளரின் அறிவாற்றல் திறன்களுக்கும் அவர்களின் கவன செயல்திறனுக்கும் இடையே அளவிடக்கூடிய உறவு இல்லை. இருப்பினும், ஒரு குறிப்பிட்ட தூண்டுதலைக் கவனிப்பது பணி விஷயத்தில் நிபுணத்துவத்தை நிரூபிப்பவர்களில் சிறந்தது என்ற கருத்தை ஆதரிப்பதற்கான ஆதாரங்களை அவர்கள் கண்டுபிடித்தனர் (மேலே குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது). ஒட்டுமொத்தமாக, அறிவாற்றல்/வேலை செய்யும் நினைவக திறன் கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மைக்கு ஒரு துல்லியமான நடவடிக்கையாக இருக்காது என்று கிரைட்ஸ் முடிவு செய்தார். அதற்கு பதிலாக, கவனிக்கும் விகிதம் சூழ்நிலை மற்றும் பணியின் தேவைகளைப் பொறுத்து இருக்கலாம் என்று அவர்கள் தீர்மானித்தனர். கவனக்குறைவில் வேலை செய்யும் நினைவகம் அளவிடக்கூடிய பாத்திரத்தை வகிக்காது என்ற கருத்தை சந்தா செலுத்தும் ஆராய்ச்சியாளர்களும் உள்ளனர். அறிவாற்றல் திறன்களில் தனிப்பட்ட வேறுபாடுகள் கவனிக்கும் விகிதங்களுடன் தொடர்புடையதாக இருக்காது என்பதை கிரெட்ஸ் மற்றும் அவரது குழு கண்டறிந்த ஆய்விலிருந்து இது வேறுபட்டது. பிரெடெமியர் மற்றும் சைமன்ஸ் ஆகியோர் 2012 இல் இரண்டு ஆய்வுகளை நடத்தினர். முதலாவதாக, எழுத்துக்களின் இருப்பிடத்தை அடையாளம் காண்பது மற்றும் ஒரு வடிவங்களின் குழு ஒருவருக்கொருவர் எத்தனை முறை தொட்டது என்பதைக் கணக்கிடுவது ஆகியவை அடங்கும். இவை முறையே இடஞ்சார்ந்த மற்றும் கவனம் செலுத்தும் பணிகளாக செயல்பட்டன. இரண்டாவது ஆய்வு முந்தைய அதே பணிகளைப் பயன்படுத்தியது, ஆனால் ஒரு வாய்மொழி பணியை உள்ளடக்கியது. பங்கேற்பாளர்கள் கணிதப் பிரச்சினைகளைத் தீர்க்க வேண்டும், பின்னர் ஒவ்வொரு சமன்பாட்டையும் பின்பற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட எழுத்தை நினைவில் கொள்ள வேண்டும். தங்கள் முடிவுகளிலிருந்து, இரண்டு ஆராய்ச்சியாளர்களும் ஒரு குறிப்பிட்ட தூண்டுதல்களையும் அறிவாற்றல் திறன்களையும் கவனிப்பதற்கு இடையே ஒரு உறவு இருக்கிறதா என்று கேள்வி எழுப்பினர். ஒரு தனிநபரின் கவனத்தின் செயல்பாட்டு நினைவகத்திற்கு பங்களிக்கும் பிற காரணிகளுக்குப் பதிலாக, பிரெடெமியர் மற்றும் சைமன்ஸ் வெளிப்புற மாறிகள் இந்த உறவின் தோற்றத்தை நிறுவுகின்றன என்று முன்வைத்தனர். இறுதியாக, இரண்டு ஆராய்ச்சியாளர்களும் ஆய்வுகள் ஏன் முரண்பட்ட முடிவுகளைத் தருகின்றன என்பதை விளக்க முயன்றனர். இந்த ஆராய்ச்சி குறிப்பாக முடிவடையாததாகத் தோன்றுவதற்கான காரணம் உண்மையான ஆராய்ச்சியின் வடிவமைப்பிற்கு இடையிலான ஏற்றத்தாழ்வுகளின் விளைவாக இருக்கலாம். அடிப்படையில், முறை மற்றும் மாதிரி செயல்முறைகளைக் கருத்தில் கொள்ளும்போது பல்வேறு குழப்பமான மாறிகள் ஆய்வுகள் முழுவதும் பரவலாக இருக்கலாம். மிகவும் ஒழுங்குபடுத்தப்பட்ட, பெரிய அளவிலான பரிசோதனை இன்னும் உறுதியான கண்டுபிடிப்புகளுக்கு வழிவகுக்கும். எதிர்பார்ப்பு ஒரு நபர் சில விஷயங்கள் நடக்கும் என்று எதிர்பார்க்கும்போது, அவர்/அவள் மற்ற சாத்தியங்களைத் தடுக்க முனைகிறார்கள். இது கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மைக்கு வழிவகுக்கும். எடுத்துக்காட்டாக, எக்ஸ் நபர் ஒரு கச்சேரியில் தங்கள் நண்பரைத் தேடுகிறார், மேலும் அந்த நபருக்கு அவர்களின் நண்பர் (நபர் ஒய்) மஞ்சள் ஜாக்கெட் அணிந்திருந்தார் என்பது தெரியும். Y நபரைக் கண்டுபிடிப்பதற்காக, X நபர் மஞ்சள் நிற ஆடைகளை அணிந்திருப்பவர்களைச் சுற்றி பார்க்கிறார். ஒரு நபரை விட கூட்டத்திலிருந்து ஒரு நிறத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பது எளிது. இருப்பினும், Y நபர் ஜாக்கெட்டை கழற்றினால், X நபர் Y ஐ கடந்த வலதுபுறம் நடக்க ஒரு வாய்ப்பு உள்ளது, மேலும் அவர்/அவள் மஞ்சள் ஜாக்கெட்டைத் தேடுவதால் கவனிக்கவில்லை. எதிர்பார்ப்புகளின் காரணமாக, வல்லுநர்கள் ஆரம்பகாலத்தை விட கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மைக்கு ஆளாகிறார்கள். சில சூழ்நிலைகள் ஏற்படும் போது என்ன எதிர்பார்க்க வேண்டும் என்பது ஒரு நிபுணருக்குத் தெரியும். எனவே, அந்த நிபுணருக்கு எதைத் தேடுவது என்று தெரியும். இது அந்த நபர் அவர்/அவள் தேடாத பிற முக்கியமான விவரங்களை தவறவிட காரணமாக இருக்கலாம். திறன் கவனம் திறன் அல்லது நரம்பியல் முக்கியத்துவம் என்பது ஒரு பணியை முடிக்க எவ்வளவு கவனம் செலுத்த வேண்டும் என்பதற்கான அளவீடு ஆகும். எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு நிபுணர் பியானோ கலைஞர் அதிகம் சிந்திக்காமல் பியானோ வாசிக்க முடியும், ஆனால் ஒரு தொடக்க வீரர் அவர்கள் அடிக்கும் ஒவ்வொரு குறிப்பையும் உணர்வுபூர்வமாக சிந்திக்க வேண்டும். போதைப்பொருள், ஆல்கஹால், சோர்வு மற்றும் வயது ஆகியவற்றால் இந்த திறனைக் குறைக்கலாம். ஒரு சிறிய திறனுடன், விஷயங்களைத் தவறவிடுவது மிகவும் சாத்தியம். எனவே, ஒரு குடிபோதையில் இருக்கும் நபர் ஒரு நிதானமான நபரை விட அதிகமாக தவறவிடுவார், மேலும் அதிக கவனம் செலுத்தும் திறன் கொண்ட ஒரு நபர் கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மையை அனுபவிக்கும் வாய்ப்பு குறைவு. விலியம் ஜேம்ஸ் கவனத்தின் நன்மைகளைப் பற்றி உரையாற்றினார், "நான் கவனிக்கும் உருப்படிகள் மட்டுமே என் மனதை வடிவமைக்கின்றன-தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட ஆர்வம் இல்லாமல், அனுபவம் முற்றிலும் குழப்பமாக இருக்கிறது". ஒவ்வொரு கணமும் புலன்களை அவசரப்படுத்தும் அனைத்து காட்சிகள், ஒலிகள் மற்றும் பிற உள்ளீடுகளை கவனிக்க இயலாத ஒரு வரையறுக்கப்பட்ட மனத் திறனை மனிதர்கள் கொண்டுள்ளனர். கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மை என்பது கவனத்துடன் உருவான ஒரு பொறிமுறையாகும், இது பொருத்தமற்ற உள்ளீட்டை வடிகட்ட உதவுகிறது, இது முக்கியமான தகவல்களை மட்டுமே நனவை அடைய அனுமதிக்கிறது. பல ஆராய்ச்சியாளர்கள், குறிப்பாக ஜேம்ஸ் ஜே. கிப்சன், விழித்திரைக்கு முன்பே, புலனுணர்வு சூழலியலில் தொடங்குகிறது, இது புலனுணர்வு செயல்முறைகளை பரிணாமத்தின் மூலம் சூழலில் தகவல் உறவுகளாக மாற்றியுள்ளது என்று வாதிட்டனர். இது நமது வரையறுக்கப்பட்ட மன வளங்களை நமது சூழலில் மிகவும் திறமையாக கவனம் செலுத்த மனிதர்களை அனுமதிக்கிறது. எடுத்துக்காட்டாக, புதிய மற்றும் பலர். மனித இனங்களின் பரிணாம தழுவலின் ஒரு பகுதியாக மாற, மனித மற்றும் மனிதரல்லாத விலங்குகளை கண்காணிப்பது உயிர்வாழ்வதற்குத் தேவை என்பதை பராமரிக்கவும். பங்கேற்பாளர்களுக்கு விரைவாக மாறிவரும் காட்சியைக் கொண்ட ஒரு படம் காட்டப்பட்டபோது, காட்சி மாற்றத்தில் ஒரு உயிருள்ள அல்லது உயிரற்ற பொருள் இருந்தது, பங்கேற்பாளர்கள் மனிதர்களையும் விலங்குகளையும் அடையாளம் காண்பதில் குறிப்பிடத்தக்க வகையில் சிறந்தவர்கள் என்பதை அவர்கள் கண்டறிந்தனர். புதிய மற்றும் பலர். விலங்குகள் மற்றும் மனிதர்களைக் கண்டறிவதில் சிறந்த செயல்திறன் என்பது பெறப்பட்ட நிபுணத்துவத்தின் ஒரு காரணி அல்ல, மாறாக இது மனித உணர்வில் ஒரு பரிணாம வளர்ச்சியடைந்த உயிர்வாழும் பொறிமுறையாகும் என்று வாதிடுகிறார். கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மை விளம்பர சுமைக்கு பதிலளிக்கும் விதமாக பயனுள்ளதாக இருக்கும். பொருத்தமற்ற சந்தைப்படுத்தல் நுகர்வோர் தங்கள் கவனத்தை ஈர்க்கும் நோக்கில் முன்முயற்சிகளை புறக்கணிக்க அதிக வாய்ப்புள்ளது. 'நோக்கமுள்ள குருட்டுத்தன்மை' என்று அழைக்கப்படும் இந்த நிகழ்வு பேனர் விளம்பரங்கள் குறித்து ஒரு கட்டாய விளக்கப்படத்தைக் கொண்டுள்ளது. பேனர் குருட்டுத்தன்மை நுகர்வோர் விரைவாக தத்தெடுக்க முடியும் மற்றும் பொருத்தமற்ற சந்தைப்படுத்தல் செய்திகளை புறக்கணிப்பதில் சிறந்தவர்களாக முடியும் என்பதைக் காட்டுகிறது. பரந்த தாக்கங்கள் கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மை ஆராய்ச்சியின் பெரும்பகுதி ஆய்வக ஆய்வுகளில் நடத்தப்பட்டாலும், இந்த நிகழ்வு பல்வேறு அன்றாட சூழல்களில் நிகழ்கிறது. சூழலைப் பொறுத்து, கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மை ஏற்படுவது சங்கடமான மற்றும்/அல்லது நகைச்சுவையான முதல் பேரழிவு தரக்கூடிய வரை இருக்கலாம். வெளிப்படையான கவனத்தைப் பிடிப்பது பற்றிய பல சமீபத்திய ஆய்வுகள், பார்வையாளர்கள் வேறு ஏதேனும் பொருள் அல்லது நிகழ்வில் கவனம் செலுத்தும்போது, அவர்கள் பெரும்பாலும் கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மையை அனுபவிக்கிறார்கள் என்பதைக் கண்டறிந்துள்ளன. இந்த கண்டுபிடிப்பு திசைதிருப்பப்பட்ட வாகனம் ஓட்டுவதற்கு சோகமான தாக்கங்களை ஏற்படுத்தக்கூடும். வாகனம் ஓட்டும் போது, ஒரு உரையாடல் அல்லது குறுஞ்செய்தியை எடுத்துச் செல்லும்போது ஒரு நபரின் கவனம் வேறு இடத்தில் கவனம் செலுத்தினால், எடுத்துக்காட்டாக, அவர்கள் நிறுத்த அடையாளம் போன்ற முக்கிய மற்றும் தனித்துவமான பொருட்களை கவனிக்கத் தவறிவிடலாம், இது கடுமையான காயம் மற்றும் மரணத்திற்கு கூட வழிவகுக்கும். சக்கரத்தின் பின்னால் கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மை காரணமாக கொடூரமான சம்பவங்களும் நடந்துள்ளன. உதாரணமாக, ஒரு பென்சில்வேனியா நெடுஞ்சாலைக் குழு தற்செயலாக சாலையில் கிடந்த ஒரு இறந்த மான் மீது நடைபாதை அமைத்தது. அவர்களின் நடவடிக்கைகள் குறித்து கேட்டபோது, தொழிலாளர்கள் அதை ஒருபோதும் பார்த்ததில்லை என்று கூறினர். ஒரு வாகனத்தை இயக்கும் போது வெளிப்படையான கவனத்தை ஈர்ப்பதற்கான போட்டியைக் குறைக்க உலகெங்கிலும் பல கொள்கைகள் செயல்படுத்தப்படுகின்றன. எடுத்துக்காட்டாக, வாகனம் ஓட்டும்போது செல்போன்களைப் பயன்படுத்துவதைத் தடைசெய்வது அல்லது கட்டுப்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்ட பல நாடுகளில் சட்ட முயற்சிகள் உள்ளன. வாகனம் ஓட்டும் போது ஹேண்ட்ஸ் ஃப்ரீ மற்றும் ஹேண்ட் ஹோல்ட் செல்லுலார் சாதனங்களைப் பயன்படுத்துவது மற்ற முக்கிய மற்றும் தனித்துவமான பொருட்களை வெளிப்படையாகப் பிடிக்க கவனத்தை இழக்கச் செய்கிறது, இது குறிப்பிடத்தக்க தாமதமான எதிர்வினை நேரங்களுக்கும், கவனக்குறைவான குருட்டுத்தனத்திற்கும் வழிவகுக்கிறது என்று ஆராய்ச்சி காட்டுகிறது. 1997 ஆம் ஆண்டில் வெளியிடப்பட்ட ஒரு ஆய்வில், டொராண்டோவில் நடந்த விபத்து தரவுகளின் அடிப்படையில், செல்போனைப் பயன்படுத்தும் போது வாகனம் ஓட்டுவதில் உள்ள ஆபத்து குடிபோதையில் வாகனம் ஓட்டுவதைப் போன்றது என்று கண்டறியப்பட்டது. இரண்டு நிகழ்வுகளிலும், செல்போனை பயன்படுத்தாத நிதானமான ஓட்டுநருடன் ஒப்பிடும்போது மோதல் ஏற்படும் ஆபத்து மூன்று முதல் ஆறு மடங்கு அதிகமாக இருந்தது. மேலும், ஸ்ட்ரேயர் மற்றும் பலர். (2006) வாகனம் ஓட்டுவதில் சிரமம் மற்றும் பணியில் நேரத்தைக் கட்டுப்படுத்தும்போது, செல்போன் ஓட்டுநர்கள் உயர் நம்பகத்தன்மை கொண்ட ஓட்டுநர் சிமுலேட்டரைப் பயன்படுத்தி, போதையில் இருந்த ஓட்டுநர்களை விட அதிக குறைபாட்டை வெளிப்படுத்தினர். கவனக்குறைவான குருட்டுத்தனமும் விமானப் போக்குவரத்தில் பரவலாக உள்ளது. விண்ட்ஷீல்டில் அல்லது ஹெல்மெட் பொருத்தப்பட்ட டிஸ்ப்ளேவில் தகவல்களை முன்வைக்கும் விமானிகளுக்கான ஹெட்ஸ்-அப் டிஸ்ப்ளே (HUD) வளர்ச்சி, விமானிகள் விண்ட்ஷீல்டில் தங்கள் கண்களை வைத்திருக்க உதவியது, ஆனால் சிமுலேட்டர் ஆய்வுகள் HUD ஓடுபாதை ஊடுருவல் விபத்துக்களை ஏற்படுத்தக்கூடும் என்று கண்டறிந்துள்ளன, அங்கு ஒரு விமானம் ஓடுபாதையில் மற்றொன்றுடன் மோதியது. இந்த கண்டுபிடிப்பு குறிப்பாக கவலைக்குரியது, ஏனெனில் HUD கள் வாகனங்களில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, இது சாலைவழி ஊடுருவல்களுக்கு வழிவகுக்கும். ஒரு குறிப்பிட்ட பொருள் அல்லது நிகழ்வு பார்ப்பவர்களின் கவனத் திறன் முழுமையாக உறிஞ்சப்படும் அளவிற்கு கவனத்தை ஈர்க்கும்போது, இதன் விளைவாக ஏற்படும் கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மை வியத்தகு விபத்துக்களை ஏற்படுத்துவதாக அறியப்படுகிறது. எடுத்துக்காட்டாக, மின்னும் கன்சோல் ஒளியில் மூழ்கிய ஒரு விமானக் குழுவினர், நெருங்கி வரும் தரையை கவனிக்கத் தவறிவிட்டனர், மேலும் விமானம் விபத்துக்குள்ளாவதற்கு முன்பு ஆபத்து அலாரம் ஒலிப்பதை பதிவு செய்தனர். அறிவியலுக்கும் மாயைக்கும் இடையிலான தொடர்புகளை நிறுவுவதற்கான மாயை கூட்டு முயற்சிகள் கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மை மற்றும் தவறான திசையின் கருத்தாக்கத்தின் அடிப்படையிலான செயல்முறைகளின் உறவை ஆராய்ந்துள்ளன-ஒரு மந்திரவாதி தனது பார்வையாளர்களை ஒரு தந்திரம் எவ்வாறு நிகழ்த்தப்பட்டது என்பதைப் பார்ப்பதைத் தடுக்க கவனத்தை கையாளும் திறன். குன் மற்றும் டாட்லர் (2005) உள்ளிட்ட பல தவறான திசைதிருப்பல் ஆய்வுகளில், பங்கேற்பாளர்கள் ஒரு "மறைந்துபோகும் உருப்படி" மந்திர தந்திரத்தைப் பார்க்கிறார்கள். ஆரம்ப சோதனைக்குப் பிறகு, மந்திரவாதியின் கையில் இருந்து உருப்படி விழுவதைக் கண்டுபிடிக்கும் வரை பங்கேற்பாளர்களுக்கு தந்திரம் காட்டப்படும். பெரும்பாலான பங்கேற்பாளர்கள் இரண்டாவது சோதனையில் உருப்படி விழுவதைப் பார்க்கிறார்கள். முக்கியமான பகுப்பாய்வுகள் கண்டறியப்பட்ட மற்றும் கண்டறியப்படாத சோதனைகளுக்கு இடையில் கண் அசைவுகளில் உள்ள வேறுபாடுகளை உள்ளடக்கியது. இந்த மறுபயன்பாட்டு சோதனைகள் கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மை முன்னுதாரணத்தில் முழு கவனம் செலுத்தும் சோதனைக்கு ஒத்தவை, ஏனெனில் இரண்டும் எதிர்பாராத நிகழ்வைக் கண்டறிவதை உள்ளடக்கியது மற்றும் இரண்டாவது சோதனையில் எதிர்பாராத நிகழ்வைக் கண்டறிவதன் மூலம், நிகழ்வு எளிதில் உணரக்கூடியது என்பதை நிரூபிக்கிறது. கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மைக்கும் தவறான திசைதிருப்பலுக்கும் இடையிலான முக்கிய வேறுபாடு கவனம் எவ்வாறு கையாளப்படுகிறது என்பதை உள்ளடக்கியது. கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மை பணிகளுக்கு ஒரு வெளிப்படையான திசைதிருப்பல் தேவைப்பட்டாலும், தவறான திசையில் கவனத்தை திசை திருப்புவது கவனத்தின் மறைமுகமான ஆனால் முறையான ஒழுங்கமைப்பின் மூலம் நிகழ்கிறது. மேலும், பல வகையான தவறான திசைதிருப்பல்கள் உள்ளன மற்றும் பல்வேறு வகைகள் வெவ்வேறு அறிவாற்றல் மற்றும் புலனுணர்வு செயல்முறைகளைத் தூண்டக்கூடும், அவை தவறான திசைதிருப்பல் முன்னுதாரணத்தின் கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மைக்கு ஒத்திருப்பதை வேறுபடுத்துகின்றன. மந்திரம் மற்றும் மாயையின் நோக்கங்கள் நரம்பியல் அறிவியலிலிருந்து வேறுபட்டிருந்தாலும், மந்திரவாதிகள் அறிவாற்றல் பலவீனங்களைப் பயன்படுத்த விரும்புகிறார்கள், அதே நேரத்தில் நரம்பியல் விஞ்ஞானிகள் மூளை மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாடுகளின் நரம்பியல் முக்கியத்துவத்தைப் புரிந்துகொள்ள விரும்புகிறார்கள். நரம்பியல் விஞ்ஞானிகள் மற்றும் உளவியலாளர்கள் நிஜ உலக அனுபவத்தையும் மந்திரவாதிகளின் அறிவையும் தங்கள் ஆராய்ச்சித் துறைகளில் இணைப்பதன் மூலம் கற்றுக்கொள்ள முடியும் என்று பல ஆராய்ச்சியாளர்கள் வாதிட்டுள்ளனர். பல நூற்றாண்டுகளாக மந்திரவாதிகளால் உருவாக்கப்பட்ட மேடை மந்திர நுட்பங்கள் நரம்பியல் அறிவியலால் மனித அறிவாற்றலின் சக்திவாய்ந்த ஆய்வுகளாகப் பயன்படுத்தப்படலாம். ஒரு போலீஸ் அதிகாரியின் நிகழ்வுகளின் பதிப்பு வீடியோ அல்லது தடயவியல் ஆதாரங்களிலிருந்து வேறுபடும்போது, கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மை பாதுகாப்பு வழக்கறிஞர்களால் ஒரு சாத்தியமாக பயன்படுத்தப்பட்டுள்ளது. இந்த பாதுகாப்பின் விமர்சனம் என்னவென்றால், இந்த பார்வை கிட்டத்தட்ட எந்த போலீஸ் துப்பாக்கிச் சூட்டையும் பாதுகாக்க பயன்படுத்தப்படலாம். பண்புக்கூறு மாற்றீடு தேர்வு குருட்டுத்தன்மை உறுதிப்படுத்தல் சார்பு மனித காரணிகள் மற்றும் பணிப்பாய்வு கண்ணுக்குத் தெரியாத கப்பல்கள் வேறொருவரின் சிக்கல் காட்சி கருத்து குறிப்புகள் தகவல் குறிப்புகள் மேற்கோள்கள் மேலும் வாசிப்பு மேக், ஏ. & ராக் I.; 1998; கவனக்குறைவு; எம்ஐடி பிரஸ் சீன, அமெரிக்கர்கள் உண்மையிலேயே வித்தியாசமாகப் பார்க்கிறார்கள், ஆய்வு கூறுகிறது, மேற்கோள் காட்டுகிறதுஃ உயிர்காப்பாளர்கள் ஏன் சில நேரங்களில் ஒரு குளத்தின் அடிப்பகுதியில் உடல்களைப் பார்க்க முடியாது? குருட்டுத்தன்மை மற்றும் கவனக்குறைவான குருட்டுத்தன்மையை மாற்றவும். டேவிட் சால்மர்ஸ் (ஆசிரியர்) மற்றும் டேவிட் போர்ஜெட் (உதவி ஆசிரியர்) ஆகியோரால் தொகுக்கப்பட்ட ஆவணங்களின் பட்டியல் கவனம் அறிவாற்றல் மந்தநிலை