Head Start (program)
ஹெட் ஸ்டார்ட் என்பது அமெரிக்காவின் சுகாதாரம் மற்றும் மனித சேவைகள் துறையின் ஒரு திட்டமாகும், இது குறைந்த வருமானம் கொண்ட குழந்தைகள் மற்றும் குடும்பங்களுக்கு விரிவான ஆரம்பகால குழந்தைப் பருவக் கல்வி, சுகாதாரம், ஊட்டச்சத்து மற்றும் பெற்றோர் ஈடுபாடு சேவைகளை வழங்குகிறது. திட்டத்தின் சேவைகள் மற்றும் வளங்கள் நிலையான குடும்ப உறவுகளை வளர்ப்பதற்கும், குழந்தைகளின் உடல் மற்றும் உணர்ச்சி நல்வாழ்வை மேம்படுத்துவதற்கும், வலுவான அறிவாற்றல் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான சூழலை நிறுவுவதற்கும் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன. பாலர் பள்ளியிலிருந்து தொடக்கப்பள்ளிக்கு மாறுவது பல்வேறு வளர்ச்சி சவால்களை விதிக்கிறது, இதில் குழந்தைகள் குடும்ப நெட்வொர்க்கிற்கு வெளியே தங்கள் சகாக்களுடன் வெற்றிகரமாக ஈடுபட வேண்டும், ஒரு வகுப்பறையின் இடத்துடன் சரிசெய்ய வேண்டும், பள்ளி அமைப்பு வழங்கும் எதிர்பார்ப்புகளை பூர்த்தி செய்ய வேண்டும். 1965 ஆம் ஆண்டில் அதன் படைப்பாளரும் முதல் இயக்குநருமான ஜூல் சுகர்மேன் மற்றும் பெர்னிஸ் எச். ஃப்ளீஸ் ஆகியோரால் தொடங்கப்பட்டது, ஹெட் ஸ்டார்ட் முதலில் ஒரு கேட்ச்-அப் கோடைகால பள்ளி திட்டமாக கருதப்பட்டது, இது குறைந்த வருமானம் கொண்ட குழந்தைகளுக்கு தொடக்கப்பள்ளியைத் தொடங்குவதற்கு என்ன தெரிந்து கொள்ள வேண்டும் என்பதை சில வாரங்களில் கற்பிக்கும். 1981 ஆம் ஆண்டின் தலைமை தொடக்கச் சட்டம் இந்த திட்டத்தை விரிவுபடுத்தியது. இந்தத் திட்டம் டிசம்பர் 2007 இல் திருத்தப்பட்டு மீண்டும் அங்கீகரிக்கப்பட்டது, இதில் 22 மில்லியனுக்கும் அதிகமான குழந்தைகள் பங்கேற்றனர். ஹெட் ஸ்டார்ட்டின் தற்போதைய இயக்குனர் டாக்டர் காரி கார்வின் ஆவார். ஜனாதிபதி லிண்டன் பி. ஜான்சனின் கிரேட் சொசைட்டி பிரச்சாரத்தின் ஒரு பகுதியாக ஹிஸ்டரி ஹெட் ஸ்டார்ட் தொடங்கியது. அதன் நியாயப்படுத்தல் ஜனாதிபதியின் பொருளாதார ஆலோசகர்கள் குழுவின் ஊழியர்களிடமிருந்து வந்தது. சிவில் உரிமைகள் அமைப்பாளரும், தேசிய கல்விக் கொள்கை ஆலோசகரும், மேல்நோக்கிய எல்லை திட்டத்தை உருவாக்கியவருமான ஸ்டான் சாலெட், ஹெட் ஸ்டார்ட் திட்டத்தை தொடங்கிய பெருமைக்குரியவர் ஆவார். ஜனாதிபதி கென்னடி படுகொலை செய்யப்பட்ட சிறிது நேரத்திலேயே ஜான்சன் வறுமைக்கு எதிரான போரைத் தொடங்கினார். இந்த கொலை தேசத்தை உலுக்கியது, மேலும் ஜான்சன் அடுத்தடுத்த மாதங்களில் மரபுச் சட்டத்தை நிறைவேற்றுவதன் மூலம் பொதுமக்களின் நம்பிக்கையைப் பெற முயன்றார். ஜான்சன் வால்டர் ஹெல்லரிடமிருந்து ஒரு ஆரம்ப விளக்கத்தைப் பெற்றார், அவர் கென்னடியின் வறுமைத் திட்டத்தைப் பற்றி ஜான்சனுக்குத் தெரிவித்தார். 1964 மார்ச் மாதத்திற்குள், இப்போது 1964 ஆம் ஆண்டின் பொருளாதார வாய்ப்புச் சட்டம் என்று அழைக்கப்படும் இந்த சட்டம் காங்கிரஸுக்கு தயாரிக்கப்பட்டது. இந்தச் சட்டத்தில் ஜாப் கார்ப்ஸ் உள்ளிட்ட சமூகங்களுக்கான பயிற்சி, கல்வி மற்றும் சேவைத் திட்டங்கள் அடங்கும். பொருளாதார வாய்ப்பு அலுவலகத்தின் சமூக செயல் திட்டம் 1965 ஆம் ஆண்டில் எட்டு வார கோடைகால திட்டமாக திட்டத் தலை தொடக்கத்தைத் தொடங்கியது. இந்த திட்டத்திற்கு ஜான்ஸ் ஹாப்கின்ஸ் பல்கலைக்கழகத்தின் குழந்தை மருத்துவரான டாக்டர் ராபர்ட் குக் மற்றும் உளவியல் பேராசிரியரும் யேல் குழந்தை ஆய்வு மையத்தின் இயக்குநருமான டாக்டர் எட்வர்ட் ஜிக்லர் ஆகியோர் தலைமை தாங்கினர். பின்தங்கிய பாலர் பள்ளிக் குழந்தைகளின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்ய சமூகங்களுக்கு உதவும் நோக்கில் அவர்கள் ஒரு விரிவான குழந்தை மேம்பாட்டுத் திட்டத்தை வடிவமைத்தனர். அடுத்த ஆண்டு இது ஆண்டு முழுவதும் ஒரு திட்டமாக காங்கிரஸால் அங்கீகரிக்கப்பட்டது. 1968 ஆம் ஆண்டில், ஹெட் ஸ்டார்ட் ஒரு தொலைக்காட்சி தொடருக்கு நிதியளிக்கத் தொடங்கியது, இது இறுதியில் கார்னகி கார்ப்பரேஷன் குழந்தைகள் தொலைக்காட்சி பட்டறை (சி. டி. டபிள்யூ) ஆல் இயக்கப்படும் எள் தெரு என்று அழைக்கப்படும். 1969 ஆம் ஆண்டில், ஹெட் ஸ்டார்ட் நிக்சன் நிர்வாகத்தால் சுகாதாரம், கல்வி மற்றும் நலத்துறையில் (பின்னர் சுகாதாரம் மற்றும் மனித சேவைகள் துறை (டி. எச். எச். எஸ்)) குழந்தைகள் மேம்பாட்டு அலுவலகத்திற்கு மாற்றப்பட்டது. இன்று இந்த திட்டம் DHHS இன் குழந்தைகள் மற்றும் குடும்பங்களுக்கான நிர்வாக (ACF) பிரிவில் உள்ளது. 1994 ஆம் ஆண்டில், குழந்தைகளின் நீண்டகால வளர்ச்சிக்கு முதல் மூன்று ஆண்டுகள் முக்கியமானவை என்பதைக் காட்டும் ஆராய்ச்சி ஆதாரங்களைப் பயன்படுத்திக் கொள்ளும் முயற்சியில், பிறப்பு முதல் மூன்று வயது வரையிலான குழந்தைகளுக்கு சேவை செய்வதற்காக எர்லி ஹெட் ஸ்டார்ட் திட்டம் நிறுவப்பட்டது. ஆரம்ப ஆண்டுகளில், சுமார் 700,000 குழந்தைகள் தனிநபர் செலவில் $2,000 முதல் $3,000 (2011 டாலர்கள்) வரை பதிவு செய்தனர். முழுநேர திட்டத்தின் கீழ், 1970 களின் முற்பகுதியில் சேர்க்கை 400,000 க்கும் குறைவாகக் குறைந்தது. 2011ஆம் ஆண்டுக்குள் சேர்க்கை சுமார் 1 மில்லியன் குழந்தைகளை எட்டியது. கொள்கை கவுன்சில் தலைமை தொடக்கக் கொள்கை கவுன்சில் தலைமை தொடக்க நிர்வாகக் குழுவின் ஒரு பகுதியாகும். கொள்கை கவுன்சில் இரண்டு வகையான பிரதிநிதிகளைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்ஃ தற்போது பதிவுசெய்யப்பட்ட குழந்தைகளின் பெற்றோர்கள் மற்றும் சமூக பிரதிநிதிகள். இந்தக் குழுவின் உறுப்பினர்களில் குறைந்தது 51 சதவீதம் பேர் தற்போது பதிவுசெய்யப்பட்ட குழந்தைகளின் பெற்றோராக இருக்க வேண்டும் (ஒரு தலைமை தொடக்க பெற்றோரின் வரையறைக்கு 45 சி. எஃப். ஆர் 1306.3 (எச்) ஐப் பார்க்கவும்). கொள்கை கவுன்சிலின் அனைத்து பெற்றோர் உறுப்பினர்களும் தனிப்பட்ட பெற்றோர் குழுக்கள் மூலம் ஆண்டுதோறும் தேர்தலுக்கு அல்லது மறுதேர்தலுக்கு நிற்கிறார்கள். மானியதாரர்கள்/பிரதிநிதிகள் அனைத்து திட்ட விருப்பங்கள் மற்றும் அமைப்புகளில் பெற்றோருக்கு விகிதாசார பிரதிநிதித்துவத்தை வழங்க வேண்டும். ஏஜென்சிகள் வெவ்வேறு புவியியல் பிராந்தியங்கள் அல்லது இனக்குழுக்களுக்கு சேவை செய்யும் திட்டங்களை இயக்கினால், சேவை செய்யப்படும் அனைத்து குழுக்களுக்கும் கொள்கை கவுன்சிலில் பணியாற்ற சமமான வாய்ப்பு இருப்பதை அவர்கள் உறுதி செய்ய வேண்டும். கொள்கை கவுன்சில் மாதத்திற்கு ஒரு முறை கூட்டப்பட வேண்டும். இந்த பதவிக்காலம் நவம்பர்-நவம்பர் வரையிலான மத்திய அரசின் நிதியாண்டைப் பின்பற்றுகிறது. கொள்கை கவுன்சில் குழுவில் சேவை அதிகபட்சம் ஐந்து ஓராண்டு காலத்திற்கு மட்டுப்படுத்தப்பட்டுள்ளது. கூட்டங்கள் ராபர்ட் விதிகளின்படி நடத்தப்படுகின்றன. கூட்டத்தின் நாள் மற்றும் நேரம் கால ஆண்டின் முதல் கூட்டத்தின் போது ஒப்புக் கொள்ளப்பட்டு தேவைக்கேற்ப சரிசெய்யப்படலாம். புதிய பணியமர்த்தல்கள் முதல் திட்டம் வரை, பட்ஜெட் மற்றும் செலவினங்களுக்கு பல திட்ட செயல்பாடுகளுக்கு கொள்கை கவுன்சிலின் ஒப்புதல் தேவைப்படுகிறது. ஹெட் ஸ்டார்ட்டின் ஒரு பகுதியாக இருக்கும் ஒரே அமைப்பு நிதி திரட்ட முடியும் என்பதால், திட்டத்தில் உள்ள மற்றவர்கள் செய்ய முடியாத வழிகளில் கவுன்சில் திட்டத்திற்கு சேவை செய்ய முடியும். மாதாந்திர கூட்டங்களுக்கு கூடுதலாக, கொள்கை கவுன்சில் சில நேரங்களில் சிறப்பு அல்லது அவசரக் கூட்டங்களை நடத்த வேண்டும் அல்லது தொலைபேசி வாக்கெடுப்பு நடத்த வேண்டும். கொள்கை கவுன்சில் பிரதிநிதிகள் வகுப்பறைக் கூட்டங்களில் கலந்து கொண்டு வகுப்பறையின் பிரச்சினைகள் மற்றும் தேவைகளுடன் கொள்கை கவுன்சிலுக்கு மீண்டும் புகாரளிக்க வேண்டும். அனைத்து நேர்காணல்களுக்கும் ஒரு கொள்கை கவுன்சில் பிரதிநிதி இருக்க வேண்டும் என்று ஹெட் ஸ்டார்ட் தேவைப்படுவதால் நேர்காணல்களில் அமருமாறு அவர்களிடம் கேட்கப்படலாம். கொள்கை கவுன்சிலின் அதிகாரிகளில் துணைத் தலைவர், செயலாளர் மற்றும் துணைச் செயலாளர் ஆகியோர் அடங்குவர். முக்கிய பிரதிநிதி கூட்டங்களில் கலந்து கொள்ள முடியாவிட்டால் மாற்று கொள்கை கவுன்சில் பிரதிநிதிகளையும் வகுப்பறைகள் தேர்ந்தெடுக்க முடியும். சேவைகள் மற்றும் திட்டங்கள் ஹெட் ஸ்டார்ட் ஒவ்வொரு ஆண்டும் 50 மாநிலங்கள், கொலம்பியா மாவட்டம், புவேர்ட்டோ ரிக்கோ மற்றும் அமெரிக்க பிராந்தியங்களில் உள்ள நகர்ப்புற மற்றும் கிராமப்புறங்களில் 1 மில்லியனுக்கும் அதிகமான குழந்தைகள் மற்றும் அவர்களது குடும்பங்களுக்கு சேவை செய்கிறது. சுகாதார பரிசோதனைகள், சுகாதார பரிசோதனைகள் மற்றும் பல் பரிசோதனைகள் ஆகியவை தொடர்புடைய சுகாதார சேவைகளில் அடங்கும். குடும்ப வக்கீல்கள் சமூக வளங்களை அணுகுவதில் பெற்றோருக்கு உதவுகிறார்கள். அனைத்து சேவைகளும் ஒவ்வொரு குடும்பத்தின் கலாச்சாரம் மற்றும் அனுபவத்திற்கு குறிப்பிட்டவை. ஹெட் ஸ்டார்ட் திட்டங்கள் குழந்தைகளின் சமூக உணர்ச்சி வளர்ச்சியை ஆதரிக்க முற்படுகின்றன. திட்டங்கள் மற்றும் சேவைகளில் பின்வருவன அடங்கும்ஃ எர்லி ஹெட் ஸ்டார்ட் ஆரோக்கியமான முன்பேறுகால விளைவுகள், ஆரோக்கியமான குடும்பங்கள், அதே போல் குழந்தை மற்றும் குழந்தை வளர்ச்சியை பிறப்பிலேயே தொடங்குகிறது. ஹெட் ஸ்டார்ட் மூன்று முதல் ஐந்து வயது வரையிலான குறைந்த வருமானம் கொண்ட குழந்தைகளில் ஆரோக்கியமான வளர்ச்சி மற்றும் ஆரம்பகால குழந்தைப் பருவக் கல்வியை உருவாக்க உதவுகிறது. குடும்ப மற்றும் சமூக கூட்டாண்மை பெற்றோர்கள் தங்கள் சொந்த இலக்குகளை அடையாளம் கண்டு பூர்த்தி செய்வதற்கும், தங்கள் குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கும், குழந்தைகள் மற்றும் குடும்பங்களை ஆதரிக்கும் சமூகங்களுக்கு வாதிடுவதற்கும் பெற்றோர்களை ஈடுபடுத்தி ஆதரிக்கிறது. புலம்பெயர்ந்த மற்றும் பருவகால சேவைகள் புலம்பெயர்ந்த மற்றும் பருவகால விவசாயத் தொழிலாளர்களின் குழந்தைகளுக்கானவை. சேவை நேரம் நீண்டது மற்றும் திட்டங்கள் பாரம்பரிய ஹெட் ஸ்டார்ட் விட குறைவான மாதங்களுக்கு நீட்டிக்கப்படுகின்றன. இடஒதுக்கீடு மற்றும் நகர்ப்புற சமூகங்களில் உள்ள மையங்களுடன் பழங்குடி அமெரிக்கர்களுக்கு ஹெட் ஸ்டார்ட் சேவை செய்கிறது. வீடற்ற குழந்தைகள் 2007 மறு அங்கீகாரத்துடன் வெளிப்படையாக உட்பொருள்களாக சேர்க்கப்பட்டனர். திட்டங்கள் ஒரு நியாயமான காலத்திற்குள் அனைத்து வயதினரும் வீடற்ற குழந்தைகளை அடையாளம் கண்டு அவர்களுக்கு சேவைகளை வழங்க வேண்டும். 2001 ஆம் ஆண்டின் மெக்கின்னி-வென்டோ வீடற்ற உதவிச் சட்டம் வீடற்ற குழந்தைகள் மற்றும் குடும்பங்களுக்கான ஹெட் ஸ்டார்ட் போன்ற ஆரம்பகால குழந்தைப் பருவக் கல்வியை அணுக வேண்டும். கலிபோர்னியாவில் உள்ள இருபத்தி ஒரு இலாப நோக்கற்ற பிராந்திய மையங்களில் முத்தரப்பு பிராந்திய மையம் ஒன்றாகும், இது சான் லூயிஸ் ஒபிஸ்போ, சாண்டா பார்பரா மற்றும் வென்டுரா கவுண்டிகளில் வசிக்கும் வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ளவர்களுக்கு வாழ்நாள் முழுவதும் சேவைகள் மற்றும் ஆதரவுகளை வழங்குகிறது. தகுதியான குழந்தைகள் மற்றும் குழந்தைகளுக்கான சேவைகள் ஒருங்கிணைக்கப்பட்டு குடும்பத்தை மையமாகக் கொண்டிருப்பதை உறுதிசெய்யும் கூட்டாட்சி சட்டத்திற்கு கலிபோர்னியாவின் பதில் ஆரம்ப தொடக்கமாகும். இது பிறப்பு முதல் 36 மாத வயது வரையிலான குழந்தைகள் மற்றும் குழந்தைகளுக்கான ஆரம்பகால தலையீட்டு சேவைகளின் மாநிலம் தழுவிய அமைப்பாகும். இந்தத் திட்டம் பிராந்திய மையங்கள் மற்றும் பொதுப் பள்ளி மாவட்டங்களால் ஒருங்கிணைக்கப்படுகிறது. தகுதியுள்ள ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஒரு சேவை ஒருங்கிணைப்பாளர் நியமிக்கப்படுவார், அவர் ஆரம்பகால தலையீட்டு சேவைகளின் ஒருங்கிணைப்புக்கு பொறுப்பாக இருப்பார். தகுதியான குழந்தைகள் மற்றும் அவர்களது குடும்பங்கள் பல்வேறு ஆரம்பகால தலையீட்டு சேவைகளைப் பெறலாம். சிறு குழந்தைகளுக்கான சேவைகள் குடும்பத்தை மையமாகக் கொண்டவை, குடும்ப அக்கறைகள், முன்னுரிமைகள் மற்றும் வளங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டவை மற்றும் குழந்தையின் இயற்கையான அமைப்பில் வழங்கப்படுகின்றன. சேவைகள் அடங்கும், ஆனால் அவை மட்டும் அல்லஃ உங்கள் வீட்டில் அல்லது சமூகத்தில் குழந்தை தூண்டுதல் (சிறப்பு அறிவுறுத்தல்) உடல், தொழில் மற்றும்/அல்லது பேச்சு/மொழி சிகிச்சை நடத்தை சேவைகள் பெற்றோர்-க்கு-பெற்றோர் ஆதரவுக்கான குடும்ப வள மையங்கள் தகுதி பெரும்பாலும் வருமான அடிப்படையிலானது, இருப்பினும் ஒவ்வொரு உள்ளூர் திட்டத்திலும் குறைபாடுகள் மற்றும் பிற குடும்ப உறுப்பினர்களுக்குத் தேவையான சேவைகள் போன்ற பிற தகுதி அளவுகோல்கள் உள்ளன. குடும்பங்கள் கூட்டாட்சி வறுமை மட்டத்தில் 100% க்கும் குறைவாக சம்பாதிக்க வேண்டும். வறுமைக்கு மேல் உள்ள மொத்த குழந்தைகளில் 10 சதவீதம் வரை திட்டங்கள் ஏற்றுக்கொள்ளப்படலாம், ஏனெனில் இந்த திட்டத்தில் நிரப்பப்படாத இடங்கள் உள்ளன மற்றும் வறுமைக்கு மேல் உள்ளவர்கள் 130% க்கும் குறைவாக உள்ளனர். கூட்டாட்சி வறுமைக் கோடு அளவீடு முழுமையானது அல்ல மற்றும் பணவீக்கத்தைக் கணக்கிடுவதற்காக ஆண்டுக்கு ஆண்டு மாறுகிறது. மெக்கின்னி-வென்டோ சட்டத்தின் படி, குடும்பங்கள் ஒரு வகைப்படுத்தப்பட்ட தகுதி பிரிவின் கீழ் தகுதி பெறலாம்-தேவைப்படுகிற குடும்பங்களுக்கு தற்காலிக உதவி (டிஏஎன்எஃப்) நிதி, துணை ஊட்டச்சத்து உதவி திட்டம் (எஸ்என்ஏபி), துணை பாதுகாப்பு நிதி அல்லது வீடற்றவர்கள். எந்தவொரு நிதியுதவி திட்டத்தின் பதிவிலும் 10 சதவீதம் வரை அதிக வருமானம் கொண்ட குடும்பங்கள் அல்லது அவசரகால சூழ்நிலைகளை அனுபவிக்கும் குடும்பங்களைச் சேர்ந்தவர்களாக இருக்கலாம். அனைத்து திட்டங்களும் மாற்றுத்திறனாளி குழந்தைகளுக்கு சேவைகளை வழங்க வேண்டும், அவர்கள் தங்கள் மொத்த சேர்க்கையில் 10 சதவீதம் இருக்க வேண்டும். ஹெட் ஸ்டார்ட் சட்டம் (2007) படி, திட்டங்கள் சில சூழ்நிலைகளில் 100-130% க்கு இடையில் வருமானம் உள்ள குடும்பங்களுக்கு சேவை செய்ய தேர்வு செய்யலாம். இது அவர்களின் சமூகத்திற்கு பொருத்தமானதாக இருந்தால் திட்டங்கள் கூடுதல் அறிக்கையிடல் தேவைகளையும் பூர்த்தி செய்ய வேண்டும். ஐரோப்பா, பசிபிக் மற்றும் கியூபாவில் வெளிநாடுகளில் உள்ள இராணுவ குடும்பங்கள் ஷூர் ஸ்டார்ட்டுக்கு விண்ணப்பிக்கலாம். ஷூர் ஸ்டார்ட் என்பது ஹெட் ஸ்டார்ட்டின் இராணுவ பதிப்பாகும், மேலும் இது பாதுகாப்பு கல்வி நடவடிக்கைகளின் துறையால் மேற்பார்வையிடப்படுகிறது. ஷூர் ஸ்டார்ட்டுக்கு நான்கு முன்னுரிமை அடுக்குகள் உள்ளன, மேலும் ஹெட் ஸ்டார்ட்டைப் போலவே, அனைத்து தகுதியான குடும்பங்களுக்கும் ஒரு இடம் உத்தரவாதம் அளிக்கப்படவில்லை. அடுக்குகள் ஸ்பான்சரின் தரவரிசையை அடிப்படையாகக் கொண்டவை மற்றும் வரிசையில், E1-E4, E5, E6-E7 மற்றும் E8-E9 ஆகும். பட்ஜெட் மற்றும் நிதி 2011 ஹெட் ஸ்டார்ட் கூட்டாட்சி பட்ஜெட் $8.1 பில்லியன் இருந்தது. 85 சதவீதம் நேரடி சேவைகளுக்கும், 15 சதவீதத்திற்கு மேல் நிர்வாகத்திற்கும் ஒதுக்கப்பட வேண்டும், இது சுமார் ஒரு மில்லியன் மாணவர்களுக்கு சேவை செய்கிறது. உள்ளூர் மானியதாரர்கள் 20 சதவீதம் ரொக்க/வகையான போட்டியை வழங்க வேண்டும். ஒவ்வொரு உள்ளூர் மானியதாரரும் கூட்டாட்சி ஆதரவில் $500,000 க்கும் அதிகமாகப் பெற்றால், வருடாந்திர நிதி தணிக்கை பெற வேண்டும். குழந்தைகள் மற்றும் குடும்பங்களுக்கான நிர்வாகம் (ஏ. சி. எஃப்) பிராந்திய அலுவலகங்கள் மற்றும் அமெரிக்க இந்திய-அலாஸ்கா பூர்வீக மற்றும் புலம்பெயர்ந்தோர் மற்றும் பருவகால திட்ட கிளைகள் மூலம் மானியங்கள் நேரடியாக உள்ளூர் பொது நிறுவனங்கள், தனியார் அமைப்புகள், இந்திய பழங்குடியினர் மற்றும் பள்ளி அமைப்புகளுக்கு வழங்கப்படுகின்றன. தனிப்பட்ட தலைமை தொடக்க வகுப்பறைகள்/மையங்கள் இன்கைண்ட் எனப்படும் திட்டத்தின் மூலம் மானியத்தை "திருப்பிச் செலுத்துகின்றன". இன்கைண்ட் திட்டம் என்பது அவர்களின் பெற்றோர்களையும் அவர்களின் மாணவர்களையும் வகுப்பு படிப்பிலிருந்து வெளியேற்றுவதற்கான ஒரு வழியாகும். ஆசிரியர்கள் அனைத்து முன்னணி ஆசிரியர்களும் இளங்கலை பட்டம் பெற்றிருக்க வேண்டும் அல்லது ஒன்றை நோக்கி வேலை செய்ய வேண்டும். பெரும்பாலானோர் குழந்தைப் பருவக் கல்வியில் ஆறு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட படிப்புகளை முடித்துள்ளனர். 2013ஆம் ஆண்டிற்குள், அனைத்து ஆசிரியர்களும் தொடர்புடைய துறையில் இணை பட்டங்களைப் பெற்றிருக்க வேண்டும், மேலும் பாதி பேர் இளங்கலை பட்டங்களைப் பெற்றிருக்க வேண்டும். 2003 ஆம் ஆண்டு நிலவரப்படி, பொதுப் பள்ளி ஆசிரியரின் சராசரி $43,000 உடன் ஒப்பிடும்போது, சராசரி தலைமை தொடக்க ஆசிரியர் ஆண்டுக்கு $21,000 சம்பாதித்தார். ஆசிரியர்கள் ஒரு (சி. டி. ஏ) குழந்தை மேம்பாட்டு இணைச் சான்றிதழையும் பூர்த்தி செய்ய வேண்டும். செயல்பாடுகள் ஹெட் ஸ்டார்ட் ஒரு தேசிய திட்டமாக இருக்கும்போது, செயல்படுத்துவது தனிப்பட்ட மாநிலங்களைப் பொறுத்தது. தலைமை தொடக்க திட்டங்கள் பொதுவாக உள்ளூர் பள்ளி மாவட்டங்களிலிருந்து சுயாதீனமாக செயல்படுகின்றன. பெரும்பாலும் அவை உள்ளூர் சமூக சேவை முகமைகள் மூலம் நிர்வகிக்கப்படுகின்றன. வகுப்புகள் பொதுவாக சிறியவை, வயது வந்த ஊழியர்களுக்கு பத்துக்கும் குறைவானவர்கள் சேர்க்கப்படுகிறார்கள். தனிப்பட்ட திட்டங்கள் கூட்டாட்சி செயல்திறன் தரங்களைப் பின்பற்றி தங்கள் சொந்த கல்வி மற்றும் சமூக பாடத்திட்டத்தை உருவாக்குகின்றன. ஹெட் ஸ்டார்ட்டில் கலந்து கொண்ட குழுக்கள் கலந்து கொள்ளாத ஒத்த குழந்தைகளை விட பெரியவர்களாக அதிக வருமானம் மற்றும் கல்வி ஆண்டுகளைக் கொண்டிருந்தன என்று 2020 ஆம் ஆண்டின் ஒரு ஆய்வில் கண்டறியப்பட்டுள்ளது. ஒரு 2021 ஆய்வில், அதிக தாராளமான ஹெட் ஸ்டார்ட் நிதியுதவிக்கு ஆளாகிய குழந்தைகள் தாராளமான ஹெட் ஸ்டார்ட் நிதியுதவிக்கு ஆளாகாத குழந்தைகளுடன் ஒப்பிடும்போது சோதனை மதிப்பெண்களை கணிசமாக மேம்படுத்தினர் என்று கண்டறியப்பட்டது. மற்றொரு 2021 ஆய்வில், ஹெட் ஸ்டார்ட் இல் பதிவுசெய்யப்பட்ட மாணவர்கள் ஹெட் ஸ்டார்ட் இல் பதிவு செய்யப்படாத ஒப்பிடக்கூடிய குழந்தைகளை விட கணிசமாக அதிக உயர்நிலைப் பள்ளி நிறைவு, கல்லூரி சேர்க்கை மற்றும் கல்லூரி நிறைவு விகிதங்களைக் கொண்டுள்ளனர் என்று கண்டறியப்பட்டது. ஆய்வின் ஆசிரியர்கள், "இந்த மதிப்பீடுகள் மூலம் சோதிக்கப்பட்ட, பொது பாலர் பள்ளி திட்டங்களில் முதலீடுகளுக்கு கணிசமான, நீண்ட கால வருவாயைக் குறிக்கின்றன" என்று முடிவு செய்தனர். உடன்பிறப்புகளை ஒப்பிட்டுப் பார்த்த 2009 ஆம் ஆண்டு ஆய்வில், ஹெட் ஸ்டார்ட்டில் கலந்து கொண்டவர்கள் பல ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு சோதனை மதிப்பெண்களில் காட்டப்பட்டுள்ளபடி வலுவான கல்வி செயல்திறனைக் காட்டியுள்ளனர், கற்றல்-ஊனமுற்றவர்கள் என்று கண்டறியப்படுவதற்கான வாய்ப்புகள் குறைவு, குற்றம் செய்வதற்கான வாய்ப்புகள் குறைவு, உயர்நிலைப் பள்ளியில் பட்டம் பெற்று கல்லூரிக்குச் செல்வதற்கான வாய்ப்புகள் அதிகம், வயது வந்தவர்களாக மோசமான ஆரோக்கியத்தால் பாதிக்கப்படுவதற்கான வாய்ப்புகள் குறைவு. ஹெட் ஸ்டார்ட் ஒற்றைத் தாய்மார்களின் வேலைவாய்ப்பு மற்றும் வருவாயை அதிகரித்ததாக 2022 ஆம் ஆண்டு ஆய்வில் கண்டறியப்பட்டுள்ளது. 2015 ஆம் ஆண்டில், சி. சி. ஆர் அனலிட்டிக்ஸ், முன்பு சைல்ட் கேர் அனலிட்டிக்ஸ், கிட்டத்தட்ட 11,600 கலிபோர்னியா ஹெட் ஸ்டார்ட் மற்றும் எர்லி ஹெட் ஸ்டார்ட் பெற்றோர்களால் முடிக்கப்பட்ட அவர்களின் குடும்ப விளைவுகள் கணக்கெடுப்பின் முடிவுகளை வெளியிட்டது. கணக்கெடுக்கப்பட்ட பெற்றோர்களில் 90 சதவீதம் பேர் ஹெட் ஸ்டார்ட் ஒரு வேலையைப் பெறவோ அல்லது தக்கவைக்கவோ உதவியதாகக் கூறினர். கணக்கெடுக்கப்பட்ட பெற்றோர்களில் 92 சதவீதம் பேர் கல்வி அல்லது பயிற்சித் திட்டத்தில் சேர ஹெட் ஸ்டார்ட் உதவியதாகக் கூறினர். குழந்தைகளின் தவறான நடத்தைக்கு பதிலளிப்பது மற்றும் தங்கள் குழந்தைகள் கற்றுக்கொள்ள உதவுவது போன்ற பெற்றோரின் திறன்களை மேம்படுத்த ஹெட் ஸ்டார்ட் உதவியது என்று கணக்கெடுக்கப்பட்ட 99 சதவீத குடும்பங்கள் தெரிவித்தன. இந்த முடிவுகள் ஹெட் ஸ்டார்ட் திட்டத்தில் கலந்து கொள்ளும் தனிப்பட்ட குழந்தைகளைத் தவிர, முழு குடும்பத்திலும் சாதகமான தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது என்பதைக் குறிக்கிறது. 2014 ஆம் ஆண்டில், சி. சி. ஆர் அனலிட்டிக்ஸ் கலிபோர்னியா மாநிலம் முழுவதும் 81 ஹெட் ஸ்டார்ட் திட்டங்களிலிருந்து (மொத்த கலிபோர்னியா ஹெட் ஸ்டார்ட் மக்கள்தொகையில் 50 சதவீதத்திற்கும் அதிகமானவர்கள்) 49,467 குழந்தைகளின் ஆய்வின் முடிவுகளை வெளியிட்டது. ஆய்வில் பங்கேற்பது டி. ஆர். டி. பி-பி. எஸ் 2010 மதிப்பீட்டு கருவியைப் பயன்படுத்திய அனைத்து கலிபோர்னியா ஹெட் ஸ்டார்ட் திட்டங்களுக்கும் திறந்திருந்தது. ஒரு குழந்தைக்கு இரண்டு ஆண்டுகள் ஹெட் ஸ்டார்ட் வழங்குவது குழந்தை வயதுக்கு ஏற்ற எதிர்பார்ப்புகளை பூர்த்தி செய்வதற்கான நிகழ்தகவை 13 சதவீதம் முதல் 86 சதவீதம் வரை அதிகரிக்கிறது என்று ஆய்வு கண்டறிந்துள்ளது. ஒரு கட்டுப்பாட்டுக் குழுவிற்கு ஹெட் ஸ்டார்ட்டில் கலந்து கொள்ளும் வாய்ப்பை மறுக்காமல் நிரல் தாக்கத்தை அளவிட பின்னடைவு இடைநிறுத்தம் வடிவமைப்பு பயன்படுத்தப்பட்டது. ஹெட் ஸ்டார்டில் பதிவுசெய்யப்பட்ட மூன்று வயது குழந்தைகளையும், இரண்டாவது ஆண்டாக ஹெட் ஸ்டார்டிற்குத் திரும்பிய நான்கு வயது குழந்தைகளையும் இந்த பகுப்பாய்வு ஒப்பிட்டது. இரு குழுக்களும் மூன்று வயது குழந்தைகளாக ஹெட் ஸ்டார்ட்டில் கலந்து கொள்ளத் தேர்ந்தெடுத்ததால், இது தேர்வு சார்பு பிரச்சினையையும் நீக்கியது. டென்னசியில் சமூக பொருளாதார ரீதியாக பின்தங்கிய குழந்தைகளுக்கு சேவை செய்யும் ப்ரீ-கே திட்டத்தின் சீரற்ற கட்டுப்பாட்டு ஆய்வு, பங்கேற்காத குழந்தைகளுடன் ஒப்பிடும்போது ப்ரீ-கே பங்கேற்பாளர்களுக்கு மொழி, கல்வியறிவு மற்றும் கணித விளைவுகளில் குறுகிய கால ஆதாயங்களைக் கண்டறிந்தது, இது ஒரு தொடர்ச்சியற்ற பகுப்பாய்வால் உறுதிப்படுத்தப்பட்டது (உதடு, ஃபரன், பில்ப்ரே, ஹோஃபர், & டோங், 2011). லீ 2007 மற்றும் 2008 ஆம் ஆண்டுகளில் அறுபது ஹெட் ஸ்டார்ட் வகுப்பறைகளில் தரவுகளை சேகரித்தார். மூன்று முதல் நான்கு வயது வரையிலான 1,260 குழந்தைகளின் மாதிரிகள் இறுதி மாதிரியாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டன. இந்த குழந்தைகளில், 446 பேர் 3 வயதில் ஹெட் ஸ்டார்ட்டில் நுழைந்து ஒரு வருடத்திற்கு (குழு 1) சேர்ந்தனர்; 498 பேர் 4 வயதில் நுழைந்து ஒரு வருடத்திற்கு (குழு 2) சேர்ந்தனர்; 316 குழந்தைகள் 2 ஆண்டுகளுக்கு சேர்க்கப்பட்டனர், 3 வயதில் (குழு 3) நுழைந்தனர். கல்வியறிவு, கணிதம் மற்றும் அறிவியல் ஆகியவற்றில் கல்வி விளைவு அளவீடுகள் தலைமை தொடக்க மற்றும் ஆரம்பக் குழந்தைப் பருவத் திட்ட அவதானிப்பு சரிபார்ப்பு பட்டியல் மதிப்பீட்டின் அடிப்படையில் 4-புள்ளி அளவில் (1-இன்னும் இல்லை 4-சிறந்து விளங்குகிறது) சேகரிக்கப்பட்டன. ஒற்றை பெற்றோர், வேலையில்லாத பெற்றோர், டீனேஜ் பெற்றோர், பெற்றோரின் இழப்பு (விவாகரத்து/மரணம்), குறைந்த பெற்றோரின் பள்ளி சாதனை, உணவு பற்றாக்குறை ஆகியவை குடும்ப ஆபத்து காரணி குறிகாட்டிகளில் (மாநில கல்வித் துறையால் உருவாக்கப்பட்டது) அடங்கும். குழு 3 மற்ற குழுக்களை விட அதிக கல்வியறிவு, கணிதம் மற்றும் அறிவியல் மதிப்பெண்களைக் கொண்டிருந்தது. அதிக ஆபத்துள்ள குழுவில் உள்ள குழந்தைகள் மூன்று அல்லது அதற்கும் குறைவான ஆபத்து காரணிகளைக் கொண்டவர்களை விட கணிசமாக குறைந்த கல்வியறிவு, கணிதம் மற்றும் அறிவியல் மதிப்பெண்களைக் கொண்டிருந்தனர். ஹெட் ஸ்டார்ட் சோதனை மதிப்பெண்களில் குறிப்பிடத்தக்க ஆதாயங்களுடன் தொடர்புடையது. ஹெட் ஸ்டார்ட் ஒரு குழந்தை ஒரு தரத்தை மீண்டும் செய்வதற்கான நிகழ்தகவை கணிசமாகக் குறைக்கிறது. 2002 ஆம் ஆண்டில், கார்சஸ், தாமஸ் மற்றும் கியூரி ஆகியோர் வருமான இயக்கவியலின் குழு கணக்கெடுப்பின் தரவைப் பயன்படுத்தி, குழந்தை பருவத்திலிருந்தே பங்கேற்கும் சுமார் 4,000 பெரியவர்களுக்கான முடிவுகளை மதிப்பாய்வு செய்தனர். ஐரோப்பிய அமெரிக்கர்களிடையே, ஹெட் ஸ்டார்ட்டில் கலந்து கொண்ட பெரியவர்கள் உயர்நிலைப் பள்ளியை முடித்து, கல்லூரியில் சேருவதற்கும், இருபதுகளின் முற்பகுதியில் அதிக வருமானத்தைப் பெறுவதற்கும் கணிசமாக அதிக வாய்ப்புள்ளது. ஹெட் ஸ்டார்டில் கலந்து கொண்ட ஆப்பிரிக்க-அமெரிக்க பெரியவர்கள் ஒரு குற்றத்திற்காக பதிவு செய்யப்படுவதற்கான/குற்றம் சாட்டப்படுவதற்கான வாய்ப்புகள் கணிசமாக குறைவாக இருந்தன. ஹெட் ஸ்டார்ட் ஆப்பிரிக்க-அமெரிக்க ஆண்கள் உயர்நிலைப் பள்ளியில் பட்டம் பெறுவதற்கான வாய்ப்பை அதிகரிக்கலாம். ஒரு மூத்த உடன்பிறப்புக்குப் பிறகு ஹெட் ஸ்டார்டில் கலந்து கொண்ட இளைய உடன்பிறப்புகளுக்கு பெரிய விளைவுகளை ஆசிரியர்கள் தனித்தனியாகக் குறிப்பிட்டனர். 1998 ஆம் ஆண்டில், காங்கிரஸ் ஹெட் ஸ்டார்ட், "ஹெட் ஸ்டார்ட் இம்பேக்ட் ஸ்டடி" இன் செயல்திறன் குறித்து ஒரு தீவிர ஆய்வை கட்டாயப்படுத்தியது, இது 5,000 3 மற்றும் 4 வயது குழந்தைகளின் இலக்கு மக்கள்தொகையை ஆய்வு செய்தது. தலையீடு இல்லாத மாற்றீட்டுடன் ஹெட் ஸ்டார்ட்டை ஒப்பிடுவதற்கு மாறாக, சமூக ஆதரவு மற்றும் கல்வி தலையீட்டின் பிற வடிவங்களுடன் ஒப்பிடும்போது ஹெட் ஸ்டார்ட்டின் செயல்திறனை இந்த ஆய்வு அளவிட்டது. ஹெட் ஸ்டார்ட் இம்பேக்ட் ஸ்டடி முதல் ஆண்டு முடிவுகள் ஜூன் 2005 இல் வெளியிடப்பட்டன. ஆய்வில் பங்கேற்பாளர்கள் ஒரு வருடத்திற்கு தலைமை தொடக்க அல்லது பிற பெற்றோர் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட சமூக வளங்களுக்கு ஒதுக்கப்பட்டனர். கட்டுப்பாட்டுக் குழுவில் உள்ள குழந்தைகளில் 60 சதவீதம் பேர் பிற பாலர் பள்ளிகளில் வைக்கப்பட்டனர். முதல் அறிக்கை 3 வயது குழந்தைகளுக்கு நிலையான சிறிய முதல் மிதமான நன்மைகளைக் காட்டியது, இதில் முன் வாசிப்பு, முன் சொற்களஞ்சியம் மற்றும் குழந்தைகளின் கல்வியறிவு திறன்களின் பெற்றோர் அறிக்கைகள் அடங்கும். இரு வயதினருக்கும் வாய்வழி புரிதல், ஒலியியல் விழிப்புணர்வு அல்லது ஆரம்பகால கணித திறன்களுக்கு குறிப்பிடத்தக்க தாக்கங்கள் எதுவும் காணப்படவில்லை. 4 வயது குழந்தைகளுக்கு குறைவான நேர்மறையான நன்மைகள் காணப்பட்டன. ஆரம்பகால பங்கேற்புடன் நன்மைகள் மேம்பட்டன மற்றும் இன மற்றும் இனக் குழுக்களில் வேறுபட்டன. இந்த பகுப்பாய்வுகள் நன்மைகளின் ஆயுளை மதிப்பிடவில்லை. 1976 ஆம் ஆண்டில், தத்தா 31 ஆய்வுகளை சுருக்கமாகக் கூறினார், பங்கேற்கும் குழந்தைகளின் ஐ. க்யூ மதிப்பெண்களில் இந்த திட்டம் உடனடி முன்னேற்றத்தைக் காட்டியது, இருப்பினும் பங்கேற்பாளர்கள் அல்லாதவர்கள் காலப்போக்கில் வித்தியாசத்தைக் குறைத்தனர். 1975 ஆம் ஆண்டில், சீட்ஸ், அபெல்சன், லெவின் மற்றும் ஜிக்லர் ஆகியோர் பீபாடி பிக்சர் சொற்களஞ்சிய சோதனையைப் (பிபிவிடி) பயன்படுத்தி, ஹெட் ஸ்டார்டில் பதிவுசெய்யப்பட்ட மற்றும் பதிவு செய்யப்படாத பின்தங்கிய குழந்தைகளை ஒப்பிட்டனர். பங்கேற்பாளர்கள் குறைந்த வருமானம் கொண்ட உள்-நகர கறுப்பின குழந்தைகள், வேலையில்லாத, பொருளாதார ரீதியாக பின்தங்கிய பெற்றோர்கள் திறமையற்றவர்களாக கருதப்பட்டனர். ஹெட் ஸ்டார்ட் குழந்தைகள் ஒன்பது சிறுவர்கள் மற்றும் 11 சிறுமிகள் உட்பட சோதனையின் போது குறைந்தது ஐந்து மாதங்களுக்கு கலந்து கொண்டனர். பதிவு செய்யப்படாத குழு ஹெட் ஸ்டார்ட் காத்திருப்பு பட்டியலில் இருந்தது. கட்டுப்பாட்டுக் குழுவில் 11 சிறுவர்களும் ஒன்பது சிறுமிகளும் இருந்தனர். குடும்ப வருமானம், பெற்றோரின் வேலைவாய்ப்பு மற்றும் திருமண நிலை ஆகியவற்றால் குழுக்கள் இணைக்கப்பட்டன. சோதனையாளர் குழந்தைகளை வீட்டிலும் பள்ளி அல்லது அலுவலக அமைப்பிலும் சோதித்தார். ஹெட் ஸ்டார்ட் குழந்தைகள் இரண்டு அமைப்புகளிலும் உள்ள கட்டுப்பாடுகளை விட அதிக மதிப்பெண் பெற்றனர், இது பாலர் தலையீட்டு திட்டங்கள் முடிவை பாதித்திருக்கலாம் என்று பரிந்துரைத்தது. வீட்டில் பரிசோதிக்கப்பட்ட கட்டுப்பாடுகள் மிகக் குறைந்த மதிப்பெண்களைப் பெற்றன, வெளிப்படையாக தங்கள் வீடுகளில் அறிமுகமில்லாத நபரைக் கொண்டிருப்பதன் காரணமாக. ஹெட் ஸ்டார்ட் குழந்தைகள் சுற்றுச்சூழல் காரணியால் பாதிக்கப்படவில்லை. மற்றவர்களுக்கு எதிராக இந்த ஆய்வை மதிப்பிடுவதில், ஒப்பீட்டளவில் சிறிய மாதிரி அளவு கவனிக்கப்பட வேண்டும்ஃ 20 குழந்தைகள் மற்றும் பிற ஆய்வுகளில் ஆயிரக்கணக்கானோர். 2005 ஆம் ஆண்டு பார்னெட் மற்றும் ஹஸ்டெட் ஆகியோரின் இலக்கியத்தின் மதிப்பாய்வு ஹெட் ஸ்டார்ட்டின் நீண்டகால நன்மைகள் குறித்த கலவையான, ஆனால் பொதுவாக நேர்மறையான ஆதாரங்களைக் கண்டறிந்தது. IQ இன் அதிகரிப்பு காலப்போக்கில் மங்குகிறது என்று ஆய்வுகள் பொதுவாகக் கண்டறிந்தாலும், பல ஆய்வுகள் தரத் தக்கவைப்பு மற்றும் சிறப்புக் கல்வி வேலைவாய்ப்புகளில் குறைவதைக் காண்கின்றன. பள்ளி சாதனைகளில் நீடித்த அதிகரிப்புகள் சில நேரங்களில் காணப்படுகின்றன, ஆனால் மற்ற சந்தர்ப்பங்களில் குறைபாடுள்ள ஆராய்ச்சி முறைகள் மங்குவதைப் பிரதிபலிக்கும் முடிவுகளைத் தருகின்றன. சமீபத்திய ஆண்டுகளில், மத்திய அரசு ஹெட் ஸ்டார்ட் மற்றும் எர்லி ஹெட் ஸ்டார்ட் ஆகியவற்றின் பெரிய அளவிலான மதிப்பீடுகளுக்கு நிதியளித்துள்ளது. ஆரம்ப தலை தொடக்க மதிப்பீட்டின் முடிவுகள் குறிப்பாக தகவலறிந்தவை, ஏனெனில் ஆய்வில் பங்கேற்பாளர்கள் தோராயமாக ஆரம்ப தலை தொடக்க குழு அல்லது ஒரு கட்டுப்பாட்டுக் குழுவிற்கு ஒதுக்கப்பட்டனர். ஆரம்பகால ஹெட் ஸ்டார்ட் குழந்தைகளின் வளர்ச்சி மற்றும் பெற்றோரின் நம்பிக்கைகள் மற்றும் நடத்தையில் மிதமான முன்னேற்றங்களை நிரூபித்தது ". 1995 ஆம் ஆண்டு குடும்பத்திற்குள் நடத்தப்பட்ட பகுப்பாய்வு பாடங்களை பங்கேற்பாளரல்லாத உடன்பிறப்புகளுடன் ஒப்பிட்டது. ஹெட் ஸ்டார்ட்டில் பதிவுசெய்யப்பட்ட தாய்மார்கள் இல்லாத வயது வந்த சகோதரிகளுடன் ஒப்பிடப்பட்டனர். கியூரி மற்றும் தாமஸ் தனித்தனியாக வெள்ளை, கருப்பு மற்றும் ஹிஸ்பானிக் பங்கேற்பாளர்களை பகுப்பாய்வு செய்தனர். கறுப்பின குழந்தைகளை விட வெள்ளை குழந்தைகள் பெரிய மற்றும் நீடித்த முன்னேற்றங்களைக் காட்டினர். "ஹெட் ஸ்டார்ட் ஃபேட்", இதில் குறிப்பிடத்தக்க ஆரம்ப தாக்கங்கள் விரைவாக மங்குகின்றன, பெரும்பாலும் இரண்டாவது மற்றும் மூன்றாவது வகுப்பிலேயே காணப்படுகின்றன. ஒரு கருதுகோள் என்னவென்றால், ஹெட் ஸ்டார்ட் பங்கேற்பாளர்கள் குறைந்த தரமான பள்ளிகளில் சேர வாய்ப்புள்ளது, இது ஹெட் ஸ்டார்ட் ஆதாயங்களை வலுப்படுத்தத் தவறிவிட்டது. ஹெட் ஸ்டார்ட் பங்கேற்பு பள்ளியின் ஆரம்ப ஆண்டுகளில் சோதனை மதிப்பெண்களில் நீடித்த தாக்கத்தை ஏற்படுத்தியது என்பதற்கு ஃப்ரையர் மற்றும் லெவிட் ஆகியோர் எந்த ஆதாரத்தையும் காணவில்லை. சுகாதாரம் மற்றும் மனித சேவைகள் துறையின் 2010 ஆம் ஆண்டு அறிக்கையான ஹெட் ஸ்டார்ட் இம்பேக்ட், 23 மாநிலங்களில் உள்ள திட்டங்களின் தேசிய பிரதிநிதி மாதிரியில் 4,667 மூன்று மற்றும் நான்கு வயது குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சி, சமூக-உணர்ச்சி வளர்ச்சி மற்றும் உடல் ஆரோக்கிய விளைவுகளை ஆய்வு செய்தது. குழந்தைகள் தோராயமாக ஒரு தலைமை தொடக்கக் குழு (பங்கேற்பாளர்கள்) அல்லது தலைமை அல்லாத தொடக்கக் குழுவிற்கு (கட்டுப்பாட்டுக் குழு) ஒதுக்கப்பட்டனர். இரண்டு குழுக்களிலும் உள்ள குழந்தைகள் நிரல் நுழைவில் அளவிடப்பட்ட அனைத்து பண்புகளிலும் ஒரே மாதிரியாக இருந்தனர். அனைத்து முக்கியமான விளைவு நடவடிக்கைகளின் பங்கேற்புக்கு முந்தைய மதிப்பீடுகள் எடுக்கப்பட்டன. கட்டுப்பாட்டுக் குழு குழந்தைகள் விருப்பப்படி தலைமை அல்லாத தொடக்க திட்டங்களில் சேர்ந்துள்ளனர். கட்டுப்பாட்டுக் குழு குழந்தைகளில் கிட்டத்தட்ட பாதி பேர் பிற பாலர் பள்ளித் திட்டங்களில் சேர்ந்தனர். அறிவாற்றல் வளர்ச்சி, சமூக-உணர்ச்சி வளர்ச்சி, சுகாதார நிலை மற்றும் சுகாதாரப் பராமரிப்புக்கான அணுகல் மற்றும் பெற்றோரின் நடைமுறைகள் ஆகியவை விளைவு நடவடிக்கைகளில் அடங்கும். தலைமை தொடக்க மாணவர்கள் இரண்டு குழுக்களாகப் பிரிக்கப்பட்டனர்-இரண்டு ஆண்டு தலைமை தொடக்கத்துடன் 3 வயது குழந்தைகள் மற்றும் ஒரு ஆண்டு தலைமை தொடக்கத்துடன் 4 வயது குழந்தைகள். ஆய்வில் கண்டறியப்பட்டதுஃ பங்கேற்பாளர்கள் தங்கள் தலைமை தொடக்க ஆண்டுகளில் அறிவாற்றல் திறன்களில் நேர்மறையான விளைவுகளைக் காட்டினர், இதில் எழுத்து-பெயரிடுதல், சொற்களஞ்சியம், எழுத்து-சொல் அடையாளம் மற்றும் பயன்பாட்டு கணித சிக்கல்கள் ஆகியவை அடங்கும், இருப்பினும் "குழந்தைகள் தங்கள் தலைமை தொடக்கத்திலும் 4 வயதிலும் பெற்ற நன்மைகள் ஒட்டுமொத்தமாக 1 ஆம் வகுப்பின் முடிவில் முடிவுகளில் புள்ளிவிவர ரீதியாக குறிப்பிடத்தக்க வேறுபாடுகளை மட்டுமே அளித்தன. மழலையர் பள்ளியின் முடிவில் ஏற்பட்ட தாக்கங்கள் சிதறிக்கிடந்தன. ". திட்டங்கள் தாக்கங்கள் பற்றிய பொதுமைப்படுத்தல்களை குறைமதிப்பிற்கு உட்படுத்தி, குழுக்கள் மற்றும் தரங்களில் உள்ள வெவ்வேறு திறன்களுக்கு ஆதாயங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. பங்கேற்பாளர்கள் சமூக மற்றும் நடத்தை திறன்களில் குறைவான குறிப்பிடத்தக்க முன்னேற்றங்களைக் காட்டினர், தலை தொடக்க ஆண்டில் கூட, மூன்று முதல் நான்கு வயது குழுக்களுக்கு இடையில் சீரற்ற முடிவுகளுடன். நான்கு வயது குழு தலைமை தொடக்க ஆண்டு அல்லது மழலையர் பள்ளியில் குறிப்பிடத்தக்க முன்னேற்றத்தைக் காட்டவில்லை, ஆனால் மூன்றாம் வகுப்பில், பெற்றோர்கள் மொத்த சிக்கல் நடத்தை மற்றும் சமூக மற்றும் நடத்தை திறன்களில் குறிப்பிடத்தக்க குறைப்பைக் கண்டனர். மூன்று வயது குழந்தைகள் சமூக மற்றும் நடத்தை திறன்களில் பல, குறிப்பிடத்தக்க முன்னேற்றங்களைக் காட்டினர், ஆனால் பெற்றோர்களால் மதிப்பிடப்பட்ட விளைவுகளுக்கு மட்டுமே. முதல் வகுப்பு மற்றும் மூன்றாம் வகுப்பு ஆசிரியர்களால் மதிப்பிடப்பட்டபடி ஆசிரியர் உறவுகளில் குறிப்பிடத்தக்க எதிர்மறையான விளைவுகள் தோன்றின; எந்தவொரு தொடக்க ஆண்டிலும் இந்த குழுவிற்கு குறிப்பிடத்தக்க நேர்மறையான விளைவுகள் எதுவும் ஆசிரியர்களால் தெரிவிக்கப்படவில்லை. முதல் வகுப்பின் முடிவில், "ஒவ்வொரு குழுவிற்கும் ஒரே ஒரு அறிவாற்றல் தாக்கம் மட்டுமே கண்டறியப்பட்டது". கட்டுப்பாட்டுக் குழுவில் உள்ள மாணவர்களுடன் ஒப்பிடும்போது, 4 வயது ஹெட் ஸ்டார்ட் குழு சொற்களஞ்சியத்தில் "கணிசமாக சிறப்பாக" செயல்பட்டது மற்றும் 3 வயது குழு வாய்வழி புரிதலில் சிறப்பாக சோதனை செய்தது. ஹெட் ஸ்டார்ட் குறிப்பிடத்தக்க உடல்நலம் தொடர்பான விளைவுகளைக் கொண்டிருந்தது, குறிப்பாக பல் பராமரிப்பைப் பெறும் குழந்தைகளின் எண்ணிக்கையை அதிகரிப்பதிலும் சுகாதாரக் காப்பீட்டைக் கொண்டிருப்பதிலும். இருப்பினும், இந்த விளைவுகள் சீராக இல்லை. எடுத்துக்காட்டாக, பங்கேற்பாளர்கள் சுகாதார-காப்பீட்டு பாதுகாப்பை அதிகரித்தாலும், அது இரு குழுக்களுக்கும் மூன்றாம் வகுப்பு ஆண்டு வரை நீட்டிக்கப்படவில்லை. பெற்றோரின் பயிற்சி மாற்றங்கள் குறிப்பிடத்தக்கவை, ஆனால் மூன்று வயது குழுவிற்கு மட்டுமே பொருந்தும். பெரும்பாலானவை ஒழுக்கத்துடன் தொடர்புடையவை, அதாவது குறைக்கப்பட்ட அடி அல்லது டைம்-அவுட்கள். ஏற்பட்ட அடிப்பு முடிவு முதல் வகுப்பு வரை நீடிக்கவில்லை. குழந்தைகளுக்கு பெற்றோரின் வாசிப்பில் குறிப்பிடத்தக்க தாக்கம் மழலையர் பள்ளி வரை நீடிக்கவில்லை. எச்எஸ்ஐஎஸ் ஆய்வு முடிவாக, "ஹெட் ஸ்டார்ட் அறிவாற்றல், சுகாதாரம் மற்றும் பெற்றோருக்குரிய களங்களில் 3 வயது மற்றும் 4 வயது குழந்தைகளுக்கும், சமூக-உணர்ச்சி களத்தில் 3 வயது குழந்தைகளுக்கும் நன்மைகளைக் கொண்டுள்ளது. இருப்பினும், நான்கு வயதில் ஹெட் ஸ்டார்ட் அணுகலின் நன்மைகள் ஒட்டுமொத்த திட்ட மக்களுக்கும் 1 ஆம் வகுப்பில் பெரும்பாலும் இல்லை. 3 வயது குழந்தைகளுக்கு, சில நீடித்த நன்மைகள் உள்ளன, இருப்பினும் இந்தத் திட்டத்திற்கான அணுகல் 1 ஆம் வகுப்பு மூலம் மேம்பட்ட பெற்றோர்-குழந்தை உறவுகளுக்கு வழிவகுக்கும், இது குழந்தைகளின் நீண்டகால வளர்ச்சிக்கு ஒரு முக்கியமான கண்டுபிடிப்பாகும் ". பொருளாதார வாய்ப்பு அலுவலகத்தின் நிர்வாக வரலாற்றின் படி, திட்டத்தை முடித்து பின்தங்கிய பள்ளிகளில் சேர்க்கப்பட்ட குழந்தைகள் இரண்டாம் வகுப்பில் தங்கள் சகாக்களை விட மோசமாக செயல்படுகிறார்கள். அத்தகைய குழந்தைகளை தனிமைப்படுத்துவதன் மூலம் மட்டுமே (சிதறடிப்பது மற்றும் சிறந்த செயல்திறன் கொண்ட பள்ளி மாவட்டங்களுக்கு அனுப்புவது போன்றவை) ஆதாயங்களை நிலைநிறுத்த முடியும். தி நியூயார்க் டைம்ஸில் ஒரு தலையங்கத்தில், "ஹெட் ஸ்டார்ட் ஃபால்ஸ் ஃபர் பிஹைண்ட்", பெஷரோவ் மற்றும் கால் 1998 மதிப்பீட்டைப் பற்றி விவாதிக்கின்றனர், இது திட்டத்தின் தேசிய மறு மதிப்பீட்டிற்கு வழிவகுத்தது. தற்போதைய திட்டம் சிறிய அர்த்தமுள்ள தாக்கத்தை ஏற்படுத்தவில்லை என்று ஆராய்ச்சி முடிவு செய்ததாக ஆசிரியர்கள் தெரிவித்தனர். இருப்பினும், அவர்கள் முதன்மை ஆதாரங்களை மேற்கோள் காட்டவில்லை. 2011 ஆம் ஆண்டில், டைம் பத்திரிகையின் கட்டுரையாளர் ஜோ க்ளீன் ஹெட் ஸ்டார்ட்டை அகற்ற அழைப்பு விடுத்தார், இந்த திட்டம் விலை உயர்ந்தது மற்றும் காலப்போக்கில் குழந்தைகளின் நல்வாழ்வில் மிகக் குறைந்த தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது என்ற உள் அறிக்கையை மேற்கோள் காட்டினார். க்ளீன் எழுதினார், "நீங்கள் மில்லியன் அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட ஏழ்மையான 3 மற்றும் 4 வயது குழந்தைகளை அழைத்துச் சென்று, அவர்களுக்கு பாலர் பள்ளியை வழங்குவதன் மூலம் சமூகமயமாக்கல் மற்றும் கல்வியில் ஒரு கால் கொடுக்கிறீர்கள்; அது வேலை செய்தால், குறைந்த குற்றவாளிகளையும் நலன்புரி பெறுபவர்களையும் உருவாக்குவதன் மூலம் நீண்ட காலத்திற்கு பணத்தை மிச்சப்படுத்துகிறது. அது இப்போது 45 ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு. ஒவ்வொரு ஆண்டும் கிட்டத்தட்ட 1 மில்லியன் குழந்தைகளுக்கு ஹெட் ஸ்டார்ட் வழங்க 7 பில்லியன் டாலருக்கும் அதிகமாக செலவிடுகிறோம். இறுதியாக, சுகாதாரம் மற்றும் மனித சேவைகள் துறையால் வழங்கப்பட்ட திட்டத்தின் செயல்திறன் குறித்து மறுக்க முடியாத சான்றுகள் உள்ளனஃ ஹெட் ஸ்டார்ட் வெறுமனே வேலை செய்யாது. ரட்ஜர்ஸ் பல்கலைக்கழகத்தின் ஆரம்பக் கல்வி ஆராய்ச்சிக்கான தேசிய நிறுவனத்தின் இயக்குனர் டபிள்யூ. ஸ்டீவன் பார்னெட், க்ளீனை மறுத்து, "அனைத்து ஆதாரங்களையும் எடைபோட்டு, ஒரு பக்கம் அல்லது மறுபுறம் பக்கச்சார்பானவர்களால் மேற்கோள் காட்டப்பட்டது மட்டுமல்லாமல், மிகவும் துல்லியமான முடிவு என்னவென்றால், ஹெட் ஸ்டார்ட் குழந்தைகளுக்கு சில நீண்ட கால ஆதாயங்கள் உட்பட மிதமான நன்மைகளை உருவாக்குகிறது". அனைத்து தகுதியான குடும்பங்களுக்கும் ஹெட் ஸ்டார்ட் வழங்க போதுமான அரசாங்க நிதி இல்லை, எனவே ஹெட் ஸ்டார்ட்டில் சேர, குடும்பங்கள் விண்ணப்பிக்க வேண்டும், பின்னர் தேர்ந்தெடுக்கப்பட வேண்டும். 2017 ஆம் ஆண்டில், ஹெட் ஸ்டார்ட் மற்றும் எர்லி ஹெட் ஸ்டார்ட் ஆகியவற்றில் 1 மில்லியன் குழந்தைகள் சேர்க்கப்பட்டனர், ஆனால் அமெரிக்காவில் ஐந்து வயதிற்குட்பட்ட சுமார் 19 மில்லியன் குழந்தைகளும், ஐந்து வயதிற்குட்பட்ட சுமார் 3 மில்லியன் குழந்தைகளும் வறுமையில் வாழ்ந்தனர். ஹெட் ஸ்டார்ட் கூட்டாட்சி வறுமைக் கோட்டிற்குக் கீழே வாழும் குடும்பங்களை உள்ளடக்கியது, ஆனால் 6 வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளில் 65 சதவீதம் பேர் தங்கள் பெற்றோர் இருவரையும் (அல்லது ஒரு பெற்றோர், அவர்கள் ஒற்றை பெற்றோராக இருந்தால்) பணியாளர்களில் கொண்டுள்ளனர். ஹோட்ஸ் மற்றும் விஸ்வாலின் ஆராய்ச்சி, இரண்டு பெற்றோர் குடும்பங்களுக்கு, குழந்தை பராமரிப்பு என்பது அவர்களின் வாடகை அல்லது அடமானத்திற்கு வெளியே மிகவும் விலையுயர்ந்த செலவாகும் என்று கண்டறிந்தது; கண்ணோட்டத்தில், குழந்தை பராமரிப்புக்கு செல்லும் வருமானத்தின் சராசரி சதவீதம் 30 சதவீதம் ஆகும். மால்ஹூர் கவுண்டி குழந்தை மேம்பாட்டு மையம்-ஹெட் ஸ்டார்ட் & எர்லி ஹெட் ஸ்டார்ட், ஒரு ஓரிகான் ஹெட் ஸ்டார்ட் மற்றும் எர்லி ஹெட் ஸ்டார்ட் திட்டம் 0 முதல் 5 குழந்தைகள் கொண்ட குடும்பங்களுக்கு இலவச சேவைகளை வழங்குகிறது. எஸ்ஆர்சி; ஹெட்ஸ்டார்ட் | மால்ஹியர் கவுண்டி குழந்தை மேம்பாட்டு மையம் ஆர்கன்சாஸ் ஆரம்பகால கற்றல் இழப்பீட்டு கல்வி ஹைஸ்கோப் ஜென்னி ஒரு நல்ல விஷயம், குழந்தைகள் மற்றும் ஊட்டச்சத்து குறித்த அகாடமி விருதுக்கு பரிந்துரைக்கப்பட்ட ஆவணப்படம் ப்ராஜெக்ட் ஹெட் ஸ்டார்ட் ப்ராஜெக்ட் ஸ்டார் தென்மேற்கு மனித மேம்பாட்டிற்காக தயாரிக்கப்பட்டது. சார்ஜ்ஃ தி லைஃப் அண்ட் டைம்ஸ் ஆஃப் சார்ஜென்ட் ஷ்ரிவர், 2004, ஸ்மித்சோனியன் புக்ஸ், வாஷிங்டன். வெளி இணைப்புகள் அமெரிக்க அரசு-குழந்தைகள் மற்றும் குடும்பங்களுக்கான நிர்வாகம் தலைமை ஆரம்பக் குழந்தைப் பருவக் கற்றல் மற்றும் அறிவு மையம் (அதிகாரப்பூர்வ) பிராந்திய செயல்பாடுகளின் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமைத் தலைமை