Health literacy
சுகாதார கல்வியறிவு என்பது பொருத்தமான சுகாதார முடிவுகளை எடுப்பதற்கும் சிகிச்சையின் அறிவுறுத்தல்களைப் பின்பற்றுவதற்கும் சுகாதாரத் தகவல்களைப் பெறுதல், படிக்க, புரிந்துகொள்வது மற்றும் பயன்படுத்துவதற்கான திறன் ஆகும். சுகாதார கல்வியறிவுக்கு பல வரையறைகள் உள்ளன, ஏனெனில் சுகாதார கல்வியறிவு என்பது சுகாதார கல்வியறிவு கோரிக்கைகள் செய்யப்படும் சூழல் (அல்லது அமைப்பு) (எ. கா., சுகாதாரப் பாதுகாப்பு, ஊடகம், இணையம் அல்லது உடற்பயிற்சி வசதி) மற்றும் மக்கள் கொண்டு வரும் திறன்கள் ஆகிய இரண்டையும் உள்ளடக்கியது. சுகாதார கல்வியறிவு என்பது சுகாதார ஏற்றத்தாழ்வுகளுக்கு ஒரு முதன்மையான பங்களிப்பு காரணியாக இருப்பதால், இது சுகாதார நிபுணர்களுக்கு தொடர்ச்சியான மற்றும் அதிகரித்து வரும் கவலையாக உள்ளது. அமெரிக்க கல்வித் துறையால் நடத்தப்பட்ட 2003 வயது வந்தோர் கல்வியறிவின் தேசிய மதிப்பீடு (என். ஏ. ஏ. எல்), பங்கேற்பாளர்களில் 36 சதவீதம் பேர் தங்கள் சுகாதார கல்வியறிவைப் பொறுத்தவரை "அடிப்படை" அல்லது "அடிப்படைக்குக் குறைவாக" மதிப்பெண் பெற்றுள்ளனர் என்பதைக் கண்டறிந்தது, மேலும் சுமார் 80 மில்லியன் அமெரிக்கர்கள் மட்டுப்படுத்தப்பட்ட சுகாதார கல்வியறிவைக் கொண்டுள்ளனர் என்று முடிவு செய்தனர். இந்த நபர்களுக்கு பரிந்துரைக்கப்பட்ட மருந்தின் லேபிளைப் படிப்பது உள்ளிட்ட பொதுவான சுகாதாரப் பணிகளில் சிரமம் உள்ளது. பல காரணிகள் சுகாதார கல்வியறிவை பாதிக்கலாம். இருப்பினும், பின்வரும் காரணிகள் இந்த ஆபத்தை வலுவாக அதிகரிப்பதாகக் காட்டப்பட்டுள்ளனஃ வயது (குறிப்பாக 65 வயது மற்றும் அதற்கு மேற்பட்ட நோயாளிகள்), மட்டுப்படுத்தப்பட்ட ஆங்கில மொழி தேர்ச்சி அல்லது இரண்டாவது மொழியாக ஆங்கிலம், நாள்பட்ட நிலைமைகள், குறைந்த கல்வி மற்றும் குறைந்த சமூக பொருளாதார நிலை. குறைந்த சுகாதார கல்வியறிவு கொண்ட நோயாளிகள் தங்கள் மருத்துவ நிலைமைகள் மற்றும் சிகிச்சைகள் பற்றி குறைவாகவே புரிந்துகொள்கிறார்கள் மற்றும் ஒட்டுமொத்தமாக மோசமான சுகாதார நிலையைப் புகாரளிக்கிறார்கள். தகவல் மற்றும் விளக்கப்படங்களை எளிமைப்படுத்துதல், வாசகங்களைத் தவிர்ப்பது, "கற்பித்தல்-பின்" முறைகளைப் பயன்படுத்துதல் மற்றும் நோயாளிகளின் கேள்விகளை ஊக்குவிப்பது போன்ற பல்வேறு தலையீடுகள், குறைந்த சுகாதார கல்வியறிவு கொண்ட நபர்களின் சுகாதார நடத்தைகளை மேம்படுத்தியுள்ளன. 2010 ஆம் ஆண்டில், அமெரிக்காவில் 18 வயது மற்றும் அதற்கு மேற்பட்ட வயதினரின் விகிதம், தங்கள் சுகாதாரப் பராமரிப்பு வழங்குநர்கள் எப்போதும் விஷயங்களை விளக்குவதாக தெரிவித்தனர், இதனால் அவர்கள் 60.6% பற்றி புரிந்து கொள்ள முடியும். இந்த எண்ணிக்கை 2007 முதல் 2010 வரை 1 சதவீதம் அதிகரித்துள்ளது. யுனைடெட் ஸ்டேட்ஸ் சுகாதார மற்றும் மனித சேவைகள் துறையின் (எச். எச். எஸ்) ஆரோக்கியமான மக்கள் 2020 முன்முயற்சி சுகாதார கல்வியறிவை ஒரு புதிய தலைப்பாக உள்ளடக்கியுள்ளது, வரவிருக்கும் தசாப்தத்தில் அதை மேம்படுத்துவதற்கான நோக்கங்களுடன். ஆரோக்கியமான மக்களுக்கான திட்டமிடல் 2030 (ஆரோக்கியமான மக்களின் ஐந்தாவது பதிப்பு) இல், எச். எச். எஸ் "ஆரோக்கியமான மக்களுக்கான புதுப்பிக்கப்பட்ட சுகாதார எழுத்தறிவு வரையறை குறித்த எழுத்துப்பூர்வ கருத்துகளுக்கான கோரிக்கை" ஒன்றை வெளியிட்டது. பல முன்மொழிவுகள் "சுகாதார கல்வியறிவு என்பது பன்முகத்தன்மை கொண்டது" என்ற உண்மையை நிவர்த்தி செய்கின்றன, இது கவனிப்பு அல்லது தகவல்களைத் தேடும் தனிநபர், வழங்குநர்கள் மற்றும் பராமரிப்பாளர்கள், அமைப்பின் சிக்கல் மற்றும் கோரிக்கைகள் மற்றும் தகவல்தொடர்புக்கு எளிய மொழியைப் பயன்படுத்துதல் ஆகியவற்றை உள்ளடக்கிய ஒரு ஒருங்கிணைந்த முயற்சியின் விளைவாகும். எளிய மொழி என்பது வாசகர்கள் தங்கள் தேவைகளை பூர்த்தி செய்ய தகவல்களைக் கண்டறியவும், புரிந்து கொள்ளவும், பயன்படுத்தவும் உதவும் எழுத்து உத்திகளைப் பயன்படுத்துவதைக் குறிக்கிறது. சுகாதார கல்வியறிவை மேம்படுத்துவதில் இது முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது. வாசகர்களின் கல்வி, வழங்குநர் கலாச்சார பயிற்சி மற்றும் அமைப்பு வடிவமைப்பு ஆகியவற்றுடன் இணைந்து, எளிய மொழி மக்கள் அதிக தகவலறிந்த சுகாதார தேர்வுகளை செய்ய உதவுகிறது. இருப்பினும், எளிய மொழி என்பது ஒரு அளவு-பொருந்தும்-அனைத்து அணுகுமுறையும் அல்ல. சில உத்திகள் மருத்துவ நிபுணர்களிடையே தொடர்பை மேம்படுத்த பயன்படுத்தப்படலாம், மற்றவை நோயாளிகள் மற்றும் பராமரிப்பாளர்களுடனான தொடர்பை மேம்படுத்தும். வழங்குநர்-நோயாளி தகவல்தொடர்பு பகுதியில் தான் சுகாதார கல்வியறிவு முயற்சிகள் வலுவாக உள்ளன. பொதுவாக நோயாளிகளும் நுகர்வோரும் தொழில் வல்லுநர்கள் பெரும்பாலும் தொழில்நுட்ப சொற்களில் குறிப்பிடும் கருத்துக்களைப் புரிந்து கொள்ள வேண்டும். சுகாதார வல்லுநர்கள் தங்கள் நோயாளிகளுக்கும் பொது வாசகர்களுக்கும் அல்லது கேட்பவர்களுக்கும் சிறப்பாக சேவை செய்வதற்காக தங்கள் பார்வையாளர்களை அறிந்திருக்க வேண்டும். எளிய மொழி என்பது சர்வதேச எளிய மொழி கூட்டமைப்பால் வரையறுக்கப்படுகிறது, அதன் "சொற்கள், கட்டமைப்பு மற்றும் வடிவமைப்பு மிகவும் தெளிவாக இருப்பதால், நோக்கம் கொண்ட வாசகர்கள் தங்களுக்குத் தேவையானதை எளிதாகக் கண்டறிந்து, அவர்கள் கண்டுபிடிப்பதைப் புரிந்துகொண்டு, அந்தத் தகவலைப் பயன்படுத்தலாம்". எளிய மொழியின் சில முக்கிய கூறுகள் பின்வருமாறுஃ தகவல்களை ஒழுங்கமைத்தல் எனவே மிக முக்கியமான புள்ளிகள் முதலில் வருகின்றன சிக்கலான தகவல்களைப் புரிந்துகொள்ளக்கூடிய துண்டுகளாக உடைத்தல் வாசகருக்குத் தெரிந்த எளிய மொழி அல்லது மொழியைப் பயன்படுத்துதல் தொழில்நுட்ப சொற்கள் மற்றும் சுருக்கெழுத்துக்களை வரையறுத்தல் பொருள்/முகவர்/தலைப்பு ஒத்துப்போகும்போது பொருள்-வினைச்சொல்-பொருள் (எஸ். வி. ஓ) வாக்கியங்களில் செயலில் உள்ள குரலைப் பயன்படுத்துதல் ஒற்றுமையைத் தவிர்க்க வாக்கிய நீளமும் கட்டமைப்பும் மாறுபடுகின்றன சிக்கலான விஷயங்களைப் புரிந்துகொள்வதை எளிதாக்க பட்டியல்கள் மற்றும் அட்டவணைகளைப் பயன்படுத்துதல் நோயாளியின் கல்வி பொருட்கள் 6 முதல் 7 ஆம் வகுப்பு வாசிப்பு மட்டத்தில் எழுதப்பட வேண்டும் என்று தேசிய சுகாதார நிறுவனம் (என். ஐ. எச்) பரிந்துரைக்கிறது; என். ஐ. எச் தகவல் தொடர்பு மற்றும் பொது தொடர்பு அலுவலகத்தால் வழங்கப்பட்ட கூடுதல் பரிந்துரைகள் அவர்களின் "தெளிவான தொடர்பு" முன்முயற்சியில் வெளியிடப்படுகின்றன. இங்கிலாந்தின் நேஷனல் இன்ஸ்டிடியூட் ஃபார் ஹெல்த் அண்ட் கேர் ரிசர்ச் (என்ஐஎச்ஆர்) நோயாளிகள் மற்றும் கல்வி அல்லாத பொது உறுப்பினர்களை ஆராய்ச்சிக் கட்டுரைகளின் எளிய மொழி சுருக்கங்களை எழுதுவதில் ஈடுபடுத்த பரிந்துரைக்கிறது. சுகாதார கல்வியறிவுக்கு பங்களிக்கும் காரணிகள் சுகாதார கல்வி பொருட்கள் அல்லது தலையீடுகளின் சுகாதார கல்வியறிவு அளவை பல காரணிகள் தீர்மானிக்கின்றனஃ உரையின் வாசிப்புத்திறன், நோயாளியின் தற்போதைய சுகாதார நிலை, மருத்துவருக்கும் நோயாளிக்கும் இடையிலான மொழி தடைகள், பொருட்களின் கலாச்சார பொருத்தப்பாடு, வடிவம் மற்றும் பாணி, வாக்கிய அமைப்பு, விளக்கப்படங்களின் பயன்பாடு மற்றும் பல காரணிகள். 1995 ஆம் ஆண்டில் இரண்டு அமெரிக்க மருத்துவமனைகளால் நடத்தப்பட்ட 69,000 நோயாளிகளைப் பற்றிய ஆய்வில், 26 சதவீதம் முதல் 60 சதவீதம் நோயாளிகளுக்கு மருந்து திசைகள், ஒரு நிலையான தகவலறிந்த ஒப்புதல் படிவம் அல்லது சந்திப்பைத் திட்டமிடுவது பற்றிய பொருட்கள் ஆகியவற்றைப் புரிந்து கொள்ள முடியவில்லை என்று கண்டறியப்பட்டது. அமெரிக்க கல்வித் துறையால் நடத்தப்பட்ட 2003 வயது வந்தோர் கல்வியறிவின் தேசிய மதிப்பீடு (என். ஏ. ஏ. எல்), பங்கேற்பாளர்களில் 36 சதவீதம் பேர் தங்கள் சுகாதார கல்வியறிவைப் பொறுத்தவரை "அடிப்படை" அல்லது "அடிப்படைக்குக் குறைவாக" மதிப்பெண் பெற்றுள்ளனர் என்பதைக் கண்டறிந்தது, மேலும் சுமார் 80 மில்லியன் அமெரிக்கர்கள் மட்டுப்படுத்தப்பட்ட சுகாதார கல்வியறிவைக் கொண்டுள்ளனர் என்று முடிவு செய்தனர். இலக்கியத்தின் முறையான மதிப்பாய்வின் முடிவுகள், வரையறுக்கப்பட்ட ஆங்கில தேர்ச்சி (எல். இ. பி) நோயாளிகள் நோயாளிகளின் விருப்பமான மொழியில் சரளமாக இருக்கும் மருத்துவர்களிடமிருந்து கவனிப்பைப் பெறும்போது, மொழி இணக்கம் இருப்பதாகக் குறிப்பிடப்படுகிறது, பொதுவாக முடிவுகளை மேம்படுத்துகிறது. நோயாளியின் திருப்தி மற்றும் நீரிழிவு நோயாளிகளுக்கான இரத்த அழுத்தம் போன்ற நோயாளியால் தெரிவிக்கப்பட்ட நடவடிக்கைகளில் இந்த விளைவுகள் சீராக உள்ளன. சுகாதார கல்வியறிவின் தரப்படுத்தப்பட்ட அளவீடுகள் புதிய முக்கிய அடையாளம் (என். வி. எஸ்) ஆகும், இது ஒரு ஊட்டச்சத்து முத்திரையைப் பற்றி மக்களைக் கேட்கிறது, மேலும் செயல்பாட்டு சுகாதார எழுத்தறிவு சோதனை (டோஃப்லா), இது சோதனை செய்பவர்களை எக்ஸ்-கதிர்களுக்கான நோயாளியின் அறிவுறுத்தல்களில் 36 வெற்றிடங்களை நிரப்பக் கேட்கிறது மற்றும் ஒரு மருத்துவ உதவி விண்ணப்பம், பல தேர்வுகளிலிருந்து, மற்றும் மருத்துவ அளவு படிவங்களில் 4 எண்கள். வரலாறு சுகாதார கல்வியறிவின் இளம் மற்றும் பன்முகத் துறை நிபுணர்களின் இரண்டு குழுக்களிலிருந்து உருவானதுஃ மருத்துவர்கள், செவிலியர்கள் மற்றும் சுகாதார கல்வியாளர்கள் போன்ற சுகாதார வழங்குநர்கள்; மற்றும் கல்வித் துறையில் இரண்டாவது மொழியாக (ஈ. எஸ். எல்) பயிற்சியாளர்களாக வயது வந்தோருக்கான அடிப்படை கல்வி (ஏபிஇ) மற்றும் ஆங்கிலம். மருத்துவர்கள் மற்றும் செவிலியர்கள் நோயாளியின் புரிதல் மற்றும் இணக்க ஆய்வுகளின் ஆதாரமாக உள்ளனர். ஆங்கிலம் தவிர பிற மொழிகளைப் பேசுபவர்களுக்கு வயது வந்தோருக்கான அடிப்படை கல்வி/ஆங்கிலம் (ஏபிஇ/ஈஎஸ்ஓஎல்) நிபுணர்கள் மக்கள் வாசிப்பு, எழுதுதல் மற்றும் உரையாடல் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளவும், சிறந்த சுகாதார கல்வியறிவை மேம்படுத்துவதற்காக சுகாதாரத் தகவல்களுடன் பாடத்திட்டத்தை அதிகளவில் ஊக்குவிக்கவும் உதவும் தலையீடுகளை ஆய்வு செய்து வடிவமைக்கின்றனர். வயதுவந்தோர் கல்விக்கான பல்வேறு அணுகுமுறைகள் பாரம்பரிய வகுப்பறை அமைப்புகளிலும், அவர்கள் பணிபுரியும் இடத்திலும் வாழும் இடத்திலும் உள்ள மக்களுக்கு சுகாதார கல்வியறிவு திறன்களைக் கொண்டுவருகின்றன. 1980கள் மற்றும் 1990களில் (அமெரிக்காவில்) மேலாதிக்கம் செலுத்திய சுகாதார கல்வியறிவுக்கான உயிரியல் மருத்துவ அணுகுமுறை, தனிநபர்கள் சுகாதார கல்வியறிவு இல்லாதவர்கள் அல்லது குறைந்த சுகாதார கல்வியறிவால் "பாதிக்கப்பட்டவர்கள்" என்று பெரும்பாலும் சித்தரிக்கப்பட்டது. இந்த அணுகுமுறை பெறுநர்கள் சுகாதார கல்வியறிவை வைத்திருப்பதிலும் வரவேற்பதிலும் செயலற்றவர்கள் என்றும் கல்வியறிவு மற்றும் சுகாதார கல்வியறிவு மாதிரிகள் அரசியல் ரீதியாக நடுநிலையானவை மற்றும் உலகளவில் பொருந்தும் என்றும் நம்பியது. ஆரோக்கியத்திற்கான பரந்த சுற்றுச்சூழல், விமர்சன மற்றும் கலாச்சார அணுகுமுறைகளின் பின்னணியில் வைக்கப்படும்போது இந்த அணுகுமுறை இல்லாதது கண்டறியப்படுகிறது. இந்த அணுகுமுறை ஏராளமான தொடர்புடைய ஆய்வுகளை உருவாக்கியுள்ளது, மேலும் தொடர்ந்து இனப்பெருக்கம் செய்து வருகிறது. மக்கள் தங்கள் சொந்த ஆரோக்கியத்தை வழிநடத்த போதுமான அறிவு, திறன்கள் மற்றும் நம்பிக்கையைக் கொண்டிருக்கும்போது, மக்கள் ஆரோக்கியமாக இருக்கவும், நோயிலிருந்து மீண்டு வரவும், அல்லது இயலாமை அல்லது நோயுடன் வாழவும் முடியும். ஒரு சமூகத்தில் சுகாதார கல்வியறிவு முக்கியமல்ல, ஏனெனில் அது சுகாதார ஏற்றத்தாழ்வுகளை நிவர்த்தி செய்கிறது என்று மெக்முர்ரே கூறுகிறார். குறைந்த அளவிலான சுகாதார கல்வியறிவு கொண்ட தனிநபர்கள், விகிதாசாரமாக, குறைந்த சமூக-பொருளாதார நிலைப்பாட்டைக் கொண்ட சமூகங்களில் வாழ்வது தற்செயல் நிகழ்வு அல்ல. இந்த தனிநபர்களுக்கு போதுமான சுகாதார கல்வியறிவை அடைவதற்கு ஒரு தடையாக இருப்பது அவர்களின் ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்துவதற்கு பொருத்தமான தகவல் மற்றும் வளங்களைப் பற்றிய விழிப்புணர்வு அல்லது புரிதல் இல்லாமை ஆகும். இரண்டு நோயாளிகளும் தங்களுக்கு வழங்கப்பட்ட தகவல்களைப் புரிந்துகொள்ள முடியாததாலும், இந்த கல்வியறிவு இடைவெளிகளை நிவர்த்தி செய்ய மருத்துவமனைகளின் போதிய முயற்சிகள் மற்றும் பொருட்கள் இல்லாததாலும் இந்த அறிவு இடைவெளி எழுகிறது. அறிவியல் கருத்துக்கள், உள்ளடக்கம் மற்றும் சுகாதார ஆராய்ச்சி ஆகியவற்றைப் புரிந்துகொள்ளும் திறன், பேச்சு, எழுத்து மற்றும் ஆன்லைன் தகவல்தொடர்பு திறன்கள், வெகுஜன ஊடக செய்திகளின் விமர்சன விளக்கம், சுகாதாரப் பாதுகாப்பு மற்றும் நிர்வாகத்தின் சிக்கலான அமைப்புகளை வழிநடத்துதல், சமூக மூலதனம் மற்றும் வளங்களின் அறிவு மற்றும் பயன்பாடு, சுகாதார முடிவெடுப்பதில் கலாச்சார மற்றும் உள்நாட்டு அறிவைப் பயன்படுத்துதல் ஆகியவை சுகாதார கல்வியறிவு பற்றிய வலுவான பார்வையில் அடங்கும். இந்த ஒருங்கிணைந்த பார்வை சுகாதார கல்வியறிவை ஆரோக்கியத்தின் சமூக நிர்ணயிப்பாளராகப் பார்க்கிறது, இது ஆரோக்கியத்தில் உள்ள ஏற்றத்தாழ்வுகளைக் குறைக்க ஒரு சக்திவாய்ந்த வாய்ப்பை வழங்குகிறது. இந்த முன்னோக்கு சுகாதார கல்வியறிவை பரந்த அளவிலான திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் என்று வரையறுக்கிறது, இது மக்கள் தங்கள் வாழ்நாளில் சுகாதாரத் தகவல்கள் மற்றும் கருத்துக்களைத் தேடுவதற்கும், புரிந்துகொள்வதற்கும், மதிப்பீடு செய்வதற்கும், தகவலறிந்த தேர்வுகளைச் செய்வதற்கும், சுகாதார அபாயங்களைக் குறைப்பதற்கும், வாழ்க்கைத் தரத்தை அதிகரிப்பதற்கும் பயன்படுத்துகிறார்கள். பல்வேறு வரையறைகள் சொற்களில் வேறுபடுகின்றன என்றாலும், அவை அனைத்தும் இந்த கருத்தியல் கட்டமைப்பிற்குள் வருகின்றன. அந்த வகையில் சுகாதார கல்வியறிவை வரையறுப்பது, அடிப்படை கல்வியறிவு, அறிவியல் கல்வியறிவு, குடிமை கல்வியறிவு மற்றும் கலாச்சார கல்வியறிவு ஆகிய நான்கு மையக் களங்களைச் சுற்றி கட்டப்பட்ட சுகாதார கல்வியறிவின் பன்முக மாதிரியின் அடித்தளத்தை உருவாக்குகிறது. Zarcadoolas மற்றும் பலர் மேற்கோள் காட்டிய கட்டுரை. "2001 ஆம் ஆண்டில் அமெரிக்காவில் ஆந்த்ராக்ஸ் அச்சுறுத்தலின் போது வெகுஜன ஊடகங்களில் ஆதிக்கம் செலுத்திய பயங்கரவாதம் மற்றும் உயிரியல் பயங்கரவாதம் பற்றிய பொது விவாதம்" மீது கவனம் செலுத்தப்பட்டது. ஒருவரின் சுகாதார கல்வியறிவை சோதிப்பதற்காக நிர்வகிக்கக்கூடிய கல்வி இலக்கியத்தில் நம்பகத்தன்மையை சரிபார்க்கும் பல சோதனைகள் உள்ளன. இந்த சோதனைகளில் சில மருத்துவ கால அங்கீகார சோதனை (மெட்டர்) அடங்கும், இது மருத்துவ அமைப்பிற்காக அமெரிக்காவில் (2 நிமிட நிர்வாக நேரம்) உருவாக்கப்பட்டது. மெட்டர் மருத்துவத்தில் வயது வந்தோர் கல்வியறிவு (ரியல்ம்) சோதனையின் விரைவான மதிப்பீட்டில் இருந்து பல சொற்களை உள்ளடக்கியது. ஸ்பானிஷ் மற்றும் ஆங்கில மக்களில் சுகாதார கல்வியறிவின் குறுகிய மதிப்பீடு (SAHL-S & E) ஒரு நபரின் புரிதலை சோதிக்க சொல் அங்கீகாரம் மற்றும் பல தேர்வு கேள்விகளைப் பயன்படுத்துகிறது. சி. எச். சி-சோதனை முக்கியமான சுகாதார திறன்களை அளவிடுகிறது மற்றும் மருத்துவ கருத்துக்கள், இலக்கிய தேடல், அடிப்படை புள்ளிவிவரங்கள் மற்றும் சோதனைகள் மற்றும் மாதிரிகளின் வடிவமைப்பு பற்றிய ஒரு நபரின் புரிதலை சோதிக்க வடிவமைக்கப்பட்ட 72 உருப்படிகளைக் கொண்டுள்ளது. நோயாளி பாதுகாப்பு மற்றும் விளைவுகள் மருத்துவ நிறுவனம் (2004) அறிக்கையின்படி, குறைந்த சுகாதார கல்வியறிவு சிகிச்சை விளைவு மற்றும் பராமரிப்பு விநியோகத்தின் பாதுகாப்பை எதிர்மறையாக பாதிக்கிறது. சுகாதார கல்வியறிவு இல்லாதது மக்கள் தொகையின் அனைத்து பிரிவுகளையும் பாதிக்கிறது. இருப்பினும், வயதானவர்கள், இன சிறுபான்மையினர், சமீபத்தில் குடியேறியவர்கள், வீடற்ற நிலையை எதிர்கொள்ளும் தனிநபர்கள் மற்றும் குறைந்த பொது கல்வியறிவு கொண்ட நபர்கள் போன்ற சில மக்கள்தொகைக் குழுக்களில் இது விகிதாசாரமாக உள்ளது. இந்த மக்கள் மருத்துவமனையில் சேர்க்கப்படுவதற்கான அதிக ஆபத்து உள்ளது, நீண்ட காலமாக மருத்துவமனையில் தங்குகிறார்கள், சிகிச்சைக்கு இணங்குவதற்கான வாய்ப்புகள் குறைவு, மருந்துகளில் பிழைகள் ஏற்படுவதற்கான வாய்ப்புகள் அதிகம், மேலும் அவர்கள் ஆரம்பத்தில் மருத்துவ கவனிப்பை நாடும்போது அதிக நோய்வாய்ப்படுகிறார்கள். ஒரு மருத்துவரின் உள்ளடக்கத்தின் தகவல்தொடர்புக்கும், அந்த உள்ளடக்கத்தை புரிந்துகொள்ளும் நோயாளியின் திறனுக்கும் இடையிலான பொருந்தாத தன்மை மருந்து பிழைகள் மற்றும் பாதகமான மருத்துவ விளைவுகளுக்கு வழிவகுக்கும். சுகாதார கல்வியறிவு திறன்கள் என்பது பொது மக்களிடையே மட்டும் ஒரு பிரச்சினை அல்ல. சுகாதாரப் பராமரிப்பு நிபுணர்கள் (மருத்துவர்கள், செவிலியர்கள், பொது சுகாதாரப் பணியாளர்கள்) மோசமான சுகாதார கல்வியறிவு திறன்களைக் கொண்டிருக்கலாம், அதாவது நோயாளிகளுக்கும் பொதுமக்களுக்கும் சுகாதாரப் பிரச்சினைகளை தெளிவாக விளக்கும் திறன் குறைகிறது. சுகாதார வல்லுநர்கள் தங்கள் நோயாளிகளுடன் தொடர்புகொள்வதன் உள்ளடக்கத்தை தையல் செய்வதோடு மட்டுமல்லாமல், நன்கு ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட தளவமைப்பு, பொருத்தமான விளக்கப்படங்கள் மற்றும் எழுதப்பட்ட பொருட்களின் உள்ளுணர்வு வடிவம் ஆகியவை சுகாதாரப் பாதுகாப்பு இலக்கியத்தின் பயன்பாட்டினை மேம்படுத்தலாம். இது சுகாதார வழங்குநர்களுக்கும் அவர்களின் நோயாளிகளுக்கும் இடையே பயனுள்ள தகவல்தொடர்புக்கு உதவும். குறைந்த அளவிலான சுகாதார கல்வியறிவின் விளைவுகளில் சுகாதார சேவைகளுக்கான ஒப்பீட்டு செலவினங்களும் அடங்கும். குறைந்த சுகாதார கல்வியறிவு கொண்ட நபர்களுக்கு பாதகமான சுகாதார நிலைகள் ஏற்படுவதற்கான வாய்ப்புகள் அதிகம் என்பதால், அவர்களின் சுகாதார சேவைகளின் பயன்பாடும் அதிகரிக்கிறது. இந்த போக்கு வறுமை உட்பட குறைந்த சுகாதார கல்வியறிவுக்கான பிற ஆபத்து காரணிகளால் அதிகரிக்கிறது. வீடற்ற நிலை மற்றும் வீட்டுப் பாதுகாப்பின்மை ஆகியவை சிறந்த சுகாதார நிலைமைகளுக்கான முயற்சிகளில் நல்ல ஆரோக்கியத்தையும் மீட்பையும் தடுக்கலாம், இதனால் மோசமான சுகாதார நிலைமைகள் அதிகரிக்கும். இந்த சந்தர்ப்பங்களில், சுகாதார பிரச்சினைகள் நீடித்திருப்பதால் பல்வேறு சுகாதார சேவைகள் மீண்டும் மீண்டும் பயன்படுத்தப்படலாம். எனவே குறைந்த சுகாதார கல்வியறிவு மற்றும் மோசமான சுகாதாரம் உள்ள மக்களிடையே சுகாதார சேவைகளுக்கான ஒட்டுமொத்த செலவினங்கள் அதிகமாக உள்ளன. இந்த செலவுகள் தனிநபர்கள் மற்றும் குடும்பங்களுக்கு செலுத்த விடப்படலாம், இது சுகாதார நிலைமைகளை மேலும் சுமக்கக்கூடும், அல்லது செலவுகள் பல்வேறு நிறுவனங்களுக்கு விடப்படலாம், இது அரசாங்க நிதி மற்றும் சுகாதார பராமரிப்பு அமைப்புகளுக்கு பரந்த தாக்கங்களை ஏற்படுத்துகிறது. சுகாதார கல்வியறிவு மற்றும் அதனுடன் தொடர்புடைய செலவுகளில் கவனம் செலுத்திய ஆய்வுகளின் மதிப்பாய்வு, குறைந்த அளவிலான சுகாதார கல்வியறிவு சுகாதார செலவின் 3-5% க்கு காரணமாகும் என்று முடிவு செய்தது-சுகாதார அமைப்பில் ஒரு நபருக்கு சுமார் $143 முதல் 7,798 வரை. எடுத்துக்காட்டாக, மோசமான சுகாதாரம் மற்றும் குறைந்த சுகாதார கல்வியறிவு அதிகரித்ததன் விளைவாக வீடற்ற தனிநபர்கள் அவசரகால சேவைகளை அதிக அளவில் பயன்படுத்துகின்றனர் என்று ஆய்வுகள் காட்டுகின்றன. சான் பிரான்சிஸ்கோவில் நடத்தப்பட்ட ஒரு ஆய்வில், "அவசரகால சேவைகளின் மொத்த செலவில் 72 சதவீதம் வீடற்ற பயனர்களில் முதல் 13 சதவீதத்தினருக்கு காரணமாக இருக்கலாம்" என்று காட்டுகிறது. இந்த வழியில், குறைந்த சுகாதார கல்வியறிவு நிதி விளைவுகளையும் சுகாதார விளைவுகளையும் உருவாக்குகிறது. ஒரு நோயாளியை குறைந்த சுகாதார கல்வியறிவு கொண்டவர் என்று அடையாளம் காண்பது ஒரு சுகாதார நிபுணருக்கு நோயாளி புரிந்துகொள்ளும் வகையில் அவர்களின் சுகாதார தலையீட்டைப் பின்பற்றுவதற்கு அவசியம். குறைந்த சுகாதார கல்வியறிவு கொண்ட நோயாளிகள் தங்கள் வரையறுக்கப்பட்ட மருத்துவ அறிவுத் தளத்திற்கு ஏற்ப பராமரிப்பைப் பெறும்போது, முடிவுகள் சுகாதார நடத்தைகள் கடுமையாக மேம்படுகின்றன என்பதைக் காட்டுகின்றன. இது பின்வருவனவற்றுடன் காணப்படுகிறதுஃ சரியான மருந்து பயன்பாடு மற்றும் அளவு, சுகாதார பரிசோதனைகளைப் பயன்படுத்துதல், அத்துடன் அதிகரித்த உடற்பயிற்சி மற்றும் புகைபிடிப்பதை நிறுத்துதல். பயனுள்ள காட்சி உதவிகள் அலுவலகத்தில் மருத்துவர் தொடர்பு கொண்ட தகவல்களை பூர்த்தி செய்ய உதவுவதாகக் காட்டப்பட்டுள்ளது. குறிப்பாக, எளிதில் படிக்கக்கூடிய சிற்றேடுகள் மற்றும் வீடியோக்கள் மிகவும் பயனுள்ளதாக இருப்பதைக் காட்டுகின்றன. நோயாளிகளின் சுகாதார கல்வியறிவை அடைய சுகாதார வல்லுநர்கள் பல முறைகளைப் பயன்படுத்தலாம். ஆராய்ச்சி ஆய்வுகளின் போது பயன்படுத்தப்படும் ஏராளமான சோதனைகள் மற்றும் பொதுவாக மருத்துவர் அலுவலகங்களில் பயன்படுத்தப்படும் மூன்று நிமிட மதிப்பீடுகள் ஆகியவை சுகாதார வல்லுநர்கள் தங்கள் நோயாளிகளின் சுகாதார கல்வியறிவை நன்கு புரிந்துகொள்ள பயன்படுத்தக்கூடிய பல்வேறு சோதனைகளுக்கு எடுத்துக்காட்டுகளாகும். அமெரிக்க மருத்துவ சங்கம், "மருத்துவ படிவங்களை நீங்களே நிரப்புவதில் நீங்கள் எவ்வளவு நம்பிக்கையுடன் இருக்கிறீர்கள்?" போன்ற எளிய ஒற்றை-பொருள் கேள்விகளைக் கேட்பதைக் காட்டியது. ", ஒரு நோயாளியின் கண்ணோட்டத்தில் அவர்கள் தங்கள் சுகாதார வழங்குநருடன் தொடர்புகொள்வது மற்றும் அவர்களின் சுகாதார நிலையைப் புரிந்துகொள்வது பற்றி அவர்கள் எப்படி உணருகிறார்கள் என்பதைப் புரிந்துகொள்ள மிகவும் பயனுள்ள மற்றும் நேரடி வழியாகும். வீடற்ற தன்மை வீடற்ற நிலையை எதிர்கொள்ளும் தனிநபர்கள் குறுக்குவெட்டு அடையாளங்களைக் கொண்ட ஒரு மக்கள்தொகையைக் கொண்டுள்ளனர், மிகவும் நடமாடும் மற்றும் பெரும்பாலும் பொதுமக்களின் பார்வைக்கு வெளியே உள்ளனர். எனவே இந்த குழுவில் ஆராய்ச்சியை நடத்துவதில் உள்ள சிரமம், தனிநபர்களிடையே குறைந்த சுகாதார கல்வியறிவு நிலைகளின் அபாயத்தை அதிகரித்துள்ள ஒரு நிலையாக வீடற்ற தன்மை குறித்து சிறிய தகவல்களை விளைவித்துள்ளது. ஆயினும்கூட, வீடற்ற தனிநபர்களிடையே அடிப்படை தேவைகளின் பாதுகாப்பின்மை காரணமாக ஏற்படும் பாதிப்புகள் காரணமாக, வீடற்ற தனிநபர்கள் குறைந்த சுகாதார கல்வியறிவு மற்றும் மோசமான ஆரோக்கியம்-உடல் மற்றும் மன ரீதியான-அதிகரித்த பாதிப்பை அனுபவிக்கிறார்கள் என்பதை ஆய்வுகள் சுட்டிக்காட்டுகின்றன. மோசமான உடல்நலம் மற்றும் வீடற்ற நிலை ஆகியவற்றின் கலவையானது சுகாதார நிலையில் மேலும் சரிவு மற்றும் அதிகரித்த வீட்டு பாதுகாப்பின்மைக்கான அபாயத்தை அதிகரிப்பதாக கண்டறியப்பட்டுள்ளது, இவை அனைத்தும் மிகவும் பாதிக்கப்படுகின்றன-மற்றும் பல சந்தர்ப்பங்களில் நீடித்துள்ளன-குறைந்த அளவிலான சுகாதார கல்வியறிவால். தலையீடு போதிய சுகாதார கல்வியறிவு இல்லாத நோயாளிகளால் புரிந்து கொள்ளப்படுவதற்கு, சுகாதார வல்லுநர்கள் எளிதில் புரிந்து கொள்ளக்கூடிய தெளிவான மற்றும் சுருக்கமான தகவல்களை வழங்க தலையிட வேண்டும். மருத்துவ சொற்களைத் தவிர்ப்பது, முக்கியமான கருத்துகளின் எடுத்துக்காட்டுகள் மற்றும் "மீண்டும் கற்பித்தல்" முறையின் மூலம் தகவல்களை உறுதிப்படுத்துவது ஆகியவை சுகாதார கல்வியறிவற்ற நோயாளிகளுடன் அத்தியாவசிய சுகாதார தலைப்புகளைத் தொடர்புகொள்வதற்கான பயனுள்ள கருவிகளாக நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளன. ஒவ்வொரு முறையும் ஒரு மருத்துவர், செவிலியர் அல்லது மருந்தாளுநரிடம் பேசும்போது மூன்று கேள்விகளைக் கேட்க வேண்டும் என்பதை நோயாளிகளுக்குத் தெரிவிப்பதன் மூலம், இந்த பிரச்சினையில் பொதுமக்களின் மற்றும் மருத்துவர்களின் கவனத்தை ஈர்க்கும் வகையில் "ஆஸ்க் மீ 3" என்ற திட்டம் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளதுஃ எனது முக்கிய பிரச்சனை என்ன? நான் என்ன செய்ய வேண்டும்? இதைச் செய்வது எனக்கு ஏன் முக்கியம்? சுகாதார கல்வியறிவை மேம்படுத்த பெரிய அளவிலான முயற்சிகளும் மேற்கொள்ளப்பட்டுள்ளன. எடுத்துக்காட்டாக, அமெரிக்க சுகாதார மற்றும் மனித சேவைகள் துறையின் ஒரு பொது தகவல் திட்டம் நோயாளிகளை சுகாதாரத் தரத்தை மேம்படுத்தவும், சுகாதார நிலைமைகள் மற்றும் சிகிச்சை பற்றிய கேள்விகளைக் கேட்பதன் மூலம் பிழைகளைத் தவிர்க்கவும் ஊக்குவிக்கிறது. கூடுதலாக, ஐரோப்பிய ஒன்றியம் (EU) நிதியுதவி அளிக்கும் IROHLA (முதியோர் மக்களின் சுகாதார கல்வியறிவு குறித்த தலையீடு ஆராய்ச்சி) திட்டம், ஐரோப்பிய ஒன்றிய உறுப்பு நாடுகளில் வயதான மக்களின் சுகாதார கல்வியறிவை மேம்படுத்துவதற்கான கொள்கை மற்றும் நடைமுறைக்கான சான்றுகள் அடிப்படையிலான வழிகாட்டுதல்களை உருவாக்க முயல்கிறது. இந்தத் திட்டம் ஒரு கட்டமைப்பை உருவாக்கியுள்ளது மற்றும் முதியவர்களின் சுகாதார கல்வியறிவு தேவைகளை நிவர்த்தி செய்வதற்கான விரிவான அணுகுமுறையை உருவாக்கும் தலையீடுகளை அடையாளம் கண்டு சரிபார்த்துள்ளது. இங்கிலாந்தின் நேஷனல் இன்ஸ்டிடியூட் ஃபார் ஹெல்த் அண்ட் கேர் ரிசர்ச் (என்ஐஎச்ஆர்) சுகாதார கல்வியறிவு குறித்த ஆராய்ச்சியின் மதிப்பாய்வை வெளியிட்டுள்ளது, சுகாதாரத் தகவல்களைப் புரிந்துகொள்ள மக்களுக்கு எவ்வாறு உதவுவது, எந்தக் குழுக்களுக்கு கூடுதல் ஆதரவு தேவைப்படலாம் என்பதில் கவனம் செலுத்துகிறது. இது எளிய மொழியைப் பயன்படுத்துதல், கவனம் செலுத்துதல், ஆன்லைன் தகவல் மற்றும் மாற்று வடிவங்களைப் பயன்படுத்துதல் (எ. கா. காட்சிகள்). வியட்நாமிய-அமெரிக்க மக்களில் சுகாதார கல்வியறிவற்ற-தொடர்பான நீரிழிவு நோய் பரவலாக உள்ளது நீரிழிவு நோய் புலம்பெயர்ந்தவர்களிடையே வேகமாக வளர்ந்து வரும் சுகாதார பிரச்சினையாகும்-இது ஆசிய-அமெரிக்கர்களில் சுமார் 10 சதவீதத்தை பாதிக்கிறது. இது 45 முதல் 64 வயதிற்குட்பட்ட ஆசிய-அமெரிக்கர்களில் இறப்புக்கான ஐந்தாவது முன்னணி காரணமாகும். கூடுதலாக, வகை 2 நீரிழிவு நோய் இந்த நோயின் மிகவும் பொதுவான வடிவமாகும். வகை 2 நீரிழிவு நோயால் கண்டறியப்பட்டவர்களுக்கு இரத்த குளுக்கோஸ் அதிக அளவில் உள்ளது, ஏனெனில் உடல் இன்சுலினுக்கு திறம்பட பதிலளிக்காது. இது அறியப்பட்ட சிகிச்சை இல்லாத ஒரு வாழ்நாள் நோயாகும். நீரிழிவு நோய் ஒரு நாள்பட்ட, பலவீனப்படுத்தும் மற்றும் விலையுயர்ந்த சமூகச் சுமையாகும்-இதனால் சுகாதார அமைப்புகளுக்கு ஆண்டுக்கு சுமார் 100 பில்லியன் டாலர் செலவாகிறது. வியட்நாமிய-அமெரிக்க சமூகங்கள் போன்ற குறைவான மற்றும் இனரீதியாக வேறுபட்ட மக்களை நீரிழிவு விகிதாசாரமாக பாதிக்கிறது. நோய்க்கும் சுகாதார கல்வியறிவு நிலைக்கும் இடையிலான உறவு ஒரு தனிநபரின் ஆங்கிலத்தைப் படிக்கும் திறன், இரத்த குளுக்கோஸ் அளவை மதிப்பீடு செய்தல் மற்றும் மருத்துவ நிபுணர்களுடன் தொடர்புகொள்வது ஆகியவற்றின் காரணமாகும். நீரிழிவு அறிகுறிகள் மற்றும் சிக்கல்கள் பற்றிய அறிவு இல்லாததாகவும் பிற ஆய்வுகள் தெரிவிக்கின்றன. நடத்தப்பட்ட ஒரு கண்காணிப்பு குறுக்கு வெட்டு ஆய்வின் படி, பல வியட்நாமிய-அமெரிக்க நீரிழிவு நோயாளிகள் இரத்த குளுக்கோஸ் கட்டுப்பாடு மற்றும் போதிய சுய மேலாண்மை அறிவு மற்றும் அனுபவம் காரணமாக பின்பற்றப்படுவதற்கான அறிகுறிகளைக் காட்டுகிறார்கள். வியட்நாமிய-அமெரிக்க சமூகங்களில் நாள்பட்ட நோயின் சுமையை, மொழி மற்றும் கலாச்சாரம், சுகாதார கல்வியறிவு மற்றும் புலம்பெயர்ந்தோர் நிலை ஆகியவற்றை முழுமையாகப் புரிந்துகொள்ள நீரிழிவு சுகாதார கல்வியறிவு ஆராய்ச்சி தேவைப்படுகிறது. இன சிறுபான்மை குழுக்கள் மற்றும் புலம்பெயர்ந்த சமூகங்கள் சுகாதாரத்தை ஊக்குவிக்கும் நடத்தை பற்றி குறைவான அறிவைக் கொண்டுள்ளன, சுகாதார சேவைகளுக்கு கணிசமான தடைகளை எதிர்கொள்கின்றன, மேலும் மருத்துவ நிபுணர்களுடன் மோசமான தொடர்பை அனுபவிக்கின்றன. சமீபத்திய மதிப்பாய்வின்படி, நீரிழிவு மேலாண்மை மற்றும் குளுக்கோஸ் கட்டுப்பாடு பற்றிய கல்வியறிவு மற்றும் அறிவுக்கு இடையிலான ஒரு சுயாதீனமான உறவை ஆய்வுகள் ஆதரித்துள்ளன, ஆனால் நோயாளிகளுக்கு அதன் தாக்கம் போதுமான அளவு விவரிக்கப்படவில்லை. நாள்பட்ட நோய் சுய நிர்வாகத்தின் தேவையுடன் (எ. கா., நீரிழிவு உணவு, குளுக்கோஸ் கண்காணிப்பு போன்றவை) ), குறைந்த முதல் நடுத்தர வருமானம் கொண்ட வியட்நாமிய-அமெரிக்க புலம்பெயர்ந்த சமூகங்களில் நீரிழிவு மற்றும் அதன் பாதகமான சுகாதார விளைவுகளைக் கட்டுப்படுத்த கலாச்சார-குறிப்பிட்ட நோயாளி கல்விக்கான அழைப்பு தேவைப்படுகிறது. இந்தியாவின் மங்களூரில் உள்ள பள்ளி ஆசிரியர்களில் வாய்வழி சுகாதார கல்வியறிவு குறைந்த வாய்வழி சுகாதார கல்வியறிவு (OHL) பிரச்சினை பெரும்பாலும் புறக்கணிக்கப்படுகிறது, இது மோசமான வாய்வழி சுகாதார விளைவுகளுக்கு வழிவகுக்கும் மற்றும் வாய்வழி பராமரிப்பு சேவைகளின் குறைவான பயன்பாட்டிற்கு வழிவகுக்கும். இந்தியாவின் மங்களூரில் உள்ள பள்ளிகளில் பணிபுரியும் பள்ளி ஆசிரியர்களின் குறுக்கு வெட்டு கணக்கெடுப்பு மேற்கொள்ளப்பட்டது. மக்கள்தொகை, மருத்துவ மற்றும் பல் வரலாறு, வாய்வழி சுகாதார நடைமுறைகள் மற்றும் பழக்கவழக்கங்கள், உணவு வரலாறு மற்றும் பள்ளி ஆசிரியர்களின் திறனை ஊக்குவிக்கும் சிதைவு பற்றிய விவரங்கள் நேருக்கு நேர் நேர்காணல் முறையைப் பயன்படுத்தி பெறப்பட்டன. பல் மருத்துவத்தில் வயது வந்தோர் கல்வியறிவு பற்றிய விரைவான மதிப்பீடு-99 (ரியல்-99) அவர்களின் ஓ. எச். எல் மதிப்பீடு செய்ய பயன்படுத்தப்பட்டது. பள்ளி ஆசிரியர்களில் OHL உயர் நிலையில் இருந்தது, உண்மையான-99 மதிப்பெண்கள் 45 முதல் 95 வரை இருந்தன, சராசரி மதிப்பெண் 75.83 ± 9.94 ஆகும். இந்த ஆய்வில் OHL மற்றும் கல்வி, துலக்குதல் அதிர்வெண் மற்றும் நிரப்பப்பட்ட பற்கள் ஆகியவற்றுக்கு இடையே புள்ளிவிவர ரீதியாக குறிப்பிடத்தக்க வேறுபாடு இருப்பதாக கண்டறியப்பட்டது. இந்த ஆய்வு இந்தியாவின் மங்களூரில் உள்ள பள்ளி ஆசிரியர்களிடையே அதிக OHL அளவைக் காட்டியிருந்தாலும், இந்த மக்கள்தொகையில் பல் சிதைவுகளின் அளவும் ஒப்பீட்டளவில் அதிகமாக இருந்தது மற்றும் மிகச் சிலருக்கு ஆரோக்கியமான பீரியடோண்டியம் இருந்தது. சுகாதார கல்வியறிவு என்பது மின்னணு மூலங்களிலிருந்து விரும்பிய சுகாதாரத் தகவல்களைத் தேடுவதற்கும், அணுகுவதற்கும், புரிந்துகொள்வதற்கும், மதிப்பிடுவதற்கும், பின்னர் ஒரு குறிப்பிட்ட சுகாதாரப் பிரச்சினையைத் தீர்க்க முயற்சிக்க அத்தகைய தகவல்களைப் பயன்படுத்துவதற்கும் ஒரு தனிநபரின் திறனை விவரிக்கிறது. சுகாதாரத் தகவல்களைத் தேடுவதற்கும் சுகாதாரத் தகவல்களைப் பகிர்வதற்கும் இணையத்தின் பயன்பாடு அதிகரித்து வருவதால் இது ஆராய்ச்சியின் முக்கிய தலைப்பாக மாறியுள்ளது. ஸ்டெல்லெஃப்சன் (2011) கூறுகிறது, "10 இணைய பயனர்களில் 8 பேர் குறைந்தபட்சம் ஒரு முறையாவது சுகாதாரத் தகவல்களுக்காக ஆன்லைனில் பார்த்ததாக தெரிவிக்கின்றனர், இது மின்னஞ்சலைச் சரிபார்ப்பதற்கும் தேடுபொறிகளைப் பயன்படுத்துவதற்கும் அடுத்தபடியாக மூன்றாவது மிகவும் பிரபலமான வலை நடவடிக்கையாகும். சமீபத்திய ஆண்டுகளில், தனிநபர்கள் இணையம் வழியாக ஏராளமான சுகாதாரத் தகவல்களை அணுகியிருக்கலாம் என்றாலும், அணுகல் மட்டுமே மிகவும் பொருத்தமான ஆன்லைன் மற்றும் மின்னணு வளங்களைக் கண்டறிய சரியான தேடல் திறன்களும் நுட்பங்களும் பயன்படுத்தப்படுவதை உறுதி செய்யாது. ஒரு புகழ்பெற்ற மருத்துவ ஆதாரத்திற்கும் ஒரு அமெச்சூர் கருத்துக்கும் இடையிலான கோடு பெரும்பாலும் மங்கலாக இருப்பதால், இரண்டையும் வேறுபடுத்தும் திறன் முக்கியமானது. சுகாதார கல்வியறிவுக்கு ஈ-ஹெல்த் ஊக்குவிப்பு மற்றும் கவனிப்பை எளிதாக்குவதற்காக பல்வேறு கல்வியறிவு திறன்களின் கலவை தேவைப்படுகிறது. ஆறு முக்கிய திறன்கள் லில்லி மாடல் என்று குறிப்பிடப்படும் ஈஹெல்த் கல்வியறிவு மாதிரியால் வரையறுக்கப்பட்டுள்ளன. லில்லி மாதிரியின் ஆறு இலக்கியங்கள் இரண்டு மைய வகைகளாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளனஃ பகுப்பாய்வு மற்றும் சூழல்-குறிப்பிட்டவை. பகுப்பாய்வு வகை எழுத்தறிவு என்பது தலைப்பு அல்லது உள்ளடக்கத்தைப் பொருட்படுத்தாமல் பரந்த அளவிலான ஆதாரங்களில் பயன்படுத்தக்கூடிய திறன்கள் ஆகும் (அதாவது, ஆரோக்கியத்துடன் கூடுதலாக ஒரு சொல் காகிதத்தை ஷாப்பிங் செய்வதற்கோ அல்லது ஆராய்ச்சி செய்வதற்கோ பயன்படுத்தக்கூடிய திறன்கள்) அதேசமயம் சூழல்-குறிப்பிட்ட திறன்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட சிக்கல் களத்திற்குள் சூழல் சார்ந்தவை (ஆரோக்கியத்திற்கு மட்டுமே பயன்படுத்தப்படலாம்). ஆறு இலக்கியங்கள் கீழே பட்டியலிடப்பட்டுள்ளன, முதல் மூன்று பகுப்பாய்வு வகை மற்றும் பிந்தைய மூன்று சூழல்-குறிப்பிட்டவைஃ பாரம்பரிய கல்வியறிவு ஊடக கல்வியறிவு தகவல் கணினி கல்வியறிவு அறிவியல் கல்வியறிவு சுகாதார கல்வியறிவு நார்மன் (2006) படி, பகுப்பாய்வு மற்றும் சூழல்-குறிப்பிட்ட கல்வியறிவு திறன்கள் இரண்டும் "மின்னணு சுகாதார வளங்களுடன் முழுமையாக ஈடுபட வேண்டும்". உலகளாவிய வலை மற்றும் தொழில்நுட்ப கண்டுபிடிப்புகள் சுகாதாரச் சூழலின் ஒரு பகுதியாக மாறி வருவதால், சுகாதாரத்தை மேம்படுத்துவதற்கும், சுகாதாரப் பாதுகாப்பை வழங்குவதற்கும் தகவல் தொழில்நுட்பத்தை முறையாகப் பயன்படுத்துவது முக்கியம், டிஜிட்டல் சுகாதாரத் தகவல் வளங்களைப் பயன்படுத்துதல் மற்றும் சுகாதாரப் பராமரிப்பு வழங்குநர்களுடன் டிஜிட்டல் தொடர்புகளை ஒருங்கிணைத்தல் ஆகியவை குறிப்பிடத்தக்க நன்மைகளை வழங்குகின்றன, இவை அனைத்தும் நோயாளிகளுக்கு அதிகாரமளிக்கும் அதே நேரத்தில் சுகாதார அமைப்பு செயல்திறன், தரம் மற்றும் அணுகலை மேம்படுத்தும் திறனைக் கொண்டுள்ளன. நோயாளியை மையமாகக் கொண்ட கவனிப்பை நோக்கிய நகர்வுக்கும், சுய கவனிப்பு மற்றும் சுய நிர்வாகத்திற்கான தொழில்நுட்பத்தை அதிக அளவில் பயன்படுத்துவதற்கும் நோயாளியின் தரப்பில் அதிக சுகாதார கல்வியறிவு தேவை என்றும் பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. இது பல ஆராய்ச்சி ஆய்வுகளில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது, எடுத்துக்காட்டாக உடல் பருமன் கொண்ட இளம் பருவ நோயாளிகளிடையே. மேம்பாடு பல்கலைக்கழக மட்டத்தின் மூலம் தகவல்களை இணைத்தல் அமெரிக்காவின் சுகாதாரம் மற்றும் மனித சேவைகள் துறை சுகாதார கல்வியறிவை மேம்படுத்த ஒரு தேசிய செயல் திட்டத்தை உருவாக்கியது. தேசிய செயல் திட்டத்தின் குறிக்கோள்களில் ஒன்று, பல்கலைக்கழக அளவில் குழந்தை பராமரிப்பு மற்றும் கல்வியில் சுகாதாரம் மற்றும் அறிவியல் தகவல்களை இணைப்பதாகும். ஆரம்ப கட்டத்தில் மக்களுக்கு கல்வி கற்பதே இலக்கு; அந்த வகையில் தனிநபர்கள் சுகாதார கல்வியறிவுடன் வளர்க்கப்படுகிறார்கள், மேலும் சிறந்த வாழ்க்கைத் தரத்தைக் கொண்டிருப்பார்கள். ஒரு நபர் எவ்வளவு சீக்கிரம் சுகாதார கல்வியறிவு திறன்களை வெளிப்படுத்துகிறாரோ, அந்த நபருக்கும் சமூகத்திற்கும் அவ்வளவு நல்லது. ஹெட் ஸ்டார்ட் மற்றும் பெண்கள், குழந்தைகள் மற்றும் குழந்தைகள் (டபிள்யூஐசி) போன்ற திட்டங்கள் சமூகத்தை, குறிப்பாக குறைந்த வருமானம் கொண்ட மக்களை பாதித்துள்ளன. ஹெட் ஸ்டார்ட் குறைந்த வருமானம் கொண்ட குழந்தைகள் மற்றும் அவர்களின் குடும்பங்களுக்கு ஆரம்பகால குழந்தை பருவ கல்வி, ஊட்டச்சத்து மற்றும் சுகாதார பரிசோதனைகளை வழங்குகிறது. தனிநபர்களுக்கு வழங்கப்படும் கல்வியின் மூலம் குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோர்கள் இருவருக்கும் சுகாதார கல்வியறிவு திட்டத்தில் ஒருங்கிணைக்கப்படுகிறது. குறைந்த வருமானம் கொண்ட கர்ப்பிணிப் பெண்கள் மற்றும் புதிய தாய்மார்களுக்கு உணவு, சுகாதாரப் பராமரிப்பு பரிந்துரைகள் மற்றும் ஊட்டச்சத்து கல்வியை வழங்குவதன் மூலம் WIC சேவை செய்கிறது. இது போன்ற திட்டங்கள் பெற்றோர் மற்றும் குழந்தை இருவரின் சுகாதார கல்வியறிவை மேம்படுத்த உதவுகின்றன, சுகாதார கல்வியுடன் அதிக அறிவுள்ள சமூகத்தை உருவாக்குகின்றன. ஹெட் ஸ்டார்ட் மற்றும் டபிள்யூஐசி போன்ற திட்டங்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட மக்களின் சுகாதார கல்வியறிவுடன் பணியாற்றினாலும், குழந்தைகள் மற்றும் இளம் வயதினரின் கல்வியுடன் இன்னும் பலவற்றைச் செய்ய முடியும். இப்போது, அதிகமான இளம் பருவத்தினர் தங்கள் சுகாதாரப் பராமரிப்பில் ஈடுபடுகிறார்கள். தகவலறிந்த முடிவுகளை எடுக்க இந்த நபர்களுக்கு கல்வி கற்பது முக்கியம். நாட்டில் உள்ள பல பள்ளிகள் தங்கள் பாடத்திட்டத்தில் ஒரு சுகாதார வகுப்பை இணைக்கின்றன. இன்றைய குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருக்கு சுகாதார கல்வியறிவை எளிதாக்கவும் மேம்படுத்தவும் இந்த வகுப்புகள் ஒரு சிறந்த வாய்ப்பை வழங்கின. உணவு முத்திரைகளை எவ்வாறு படிப்பது, பொதுவான மருத்துவ சொற்களின் பொருள், மனித உடலின் அமைப்பு மற்றும் அமெரிக்காவில் மிகவும் பரவலாக உள்ள நோய்கள் குறித்த கல்வி ஆகியவை தனியார் மற்றும் பொதுப் பள்ளிகளில் கற்பிக்கப்பட வேண்டும். இந்த வழியில் புதிய தலைமுறையினர் சுகாதார கல்வியறிவுடன் வளர்வார்கள், மேலும் அறிவார்ந்த சுகாதார முடிவுகளை எடுப்பார்கள். கட்டமைப்பு மற்றும் சாத்தியமான தலையீடு புள்ளிகள் தேசிய மருத்துவ நூலகம் சுகாதார கல்வியறிவை பின்வருமாறு வரையறுக்கிறதுஃ இந்த மருத்துவ வரையறையின் அடிப்படையில், சுகாதார கல்வியறிவு தனிநபர்களுக்கு தகவல் மற்றும் கவலைகளை புரிந்துகொள்வதற்கும் திறம்பட தொடர்புகொள்வதற்கும் தேவையான திறன்களை வழங்குகிறது. கல்வியறிவு திறன்களுக்கும் சுகாதார சூழல்களில் தனிநபரின் திறனுக்கும் இடையிலான இடைவெளியைக் குறைக்கும் வகையில், அறிவாற்றல் திறன்கள், சமூக திறன்கள், உணர்ச்சி நிலை மற்றும் காட்சி மற்றும் செவிவழி பங்களிப்புகள் போன்ற உடல் நிலைமைகள் உள்ளிட்ட சுகாதார சூழல்களுடன் தொடர்புடைய சுகாதார விளைவுகள் மற்றும் செலவுகளை சுகாதார எழுத்தறிவு கட்டமைப்பு எடுத்துக்காட்டுகிறது. சாத்தியமான தலையீடு புள்ளிகள் சுகாதார எழுத்தறிவு கட்டமைப்பின் பிரதிபலிப்பில் விளக்கப்பட்டுள்ளன. இந்த சாத்தியமான தலையீட்டு புள்ளிகளில் தனிநபர்களின் தொடர்புகள் மற்றும் அவர்கள் ஈடுபட்டுள்ள கல்வி முறைகள், அவர்களின் சுகாதார அமைப்புகள் மற்றும் சுகாதார கல்வியறிவுடன் தொடர்புடைய சமூக காரணிகள் ஆகியவை அடங்கும் என்றாலும், இந்த புள்ளிகள் ஒரு காரண மாதிரியின் கூறுகள் அல்ல. கலாச்சாரம் மற்றும் சமூகம், சுகாதார அமைப்பு மற்றும் கல்வி அமைப்பு ஆகியவை மூன்று சாத்தியமான தலையீட்டு புள்ளிகள் ஆகும். சுகாதார விளைவுகளும் செலவுகளும் இந்த மூன்று சாத்தியமான தலையீட்டு புள்ளிகளுக்கு வெளிப்பாட்டின் பன்முகத்தன்மையின் போது உருவாக்கப்பட்ட சுகாதார கல்வியறிவின் விளைவுகளாகும். ஒரு தனிநபரின் நம்பிக்கைகள் மற்றும் அணுகுமுறைகளை பாதிக்கும் பகிரப்பட்ட கருத்துக்கள், அர்த்தங்கள் மற்றும் மதிப்புகளைக் குறிப்பிடுவது, கலாச்சார மற்றும் சமூக தாக்கங்கள் சுகாதார கல்வியறிவு வளர்ச்சிக்கு ஒரு குறிப்பிடத்தக்க தலையீட்டு புள்ளியாகும். சுகாதார அமைப்புகளுடனான தொடர்புகள் பெரும்பாலும் குடும்ப மட்டத்தில் ஏற்படுவதால், ஆழமாக வேரூன்றிய நம்பிக்கைகள் மற்றும் மதிப்புகள் அனுபவத்தின் முக்கியத்துவத்தை வடிவமைக்க முடியும். கலாச்சார ரீதியாகவும் சமூக ரீதியாகவும் சுகாதார கல்வியறிவின் வளர்ச்சியை பிரதிபலிக்கும் உட்பொருள்கள் உள்ளூர் மொழி, சமூக பொருளாதார நிலை, பாலினம், இனம் மற்றும் இனம், அத்துடன் வெகுஜன ஊடக வெளிப்பாடு ஆகும். ஆரோக்கியமான கல்வியறிவு பெற்ற அமெரிக்காவுக்கான வெற்றிகளுக்கு இணையான அமெரிக்க வாழ்க்கையை புரிந்துகொள்வதற்கான பாதைகள் இவை. சுகாதார அமைப்பு என்பது சுகாதார எழுத்தறிவு கட்டமைப்பில் ஒரு தலையீட்டு புள்ளியாகும். இந்த கட்டமைப்பின் நோக்கங்களுக்காக, சுகாதார கல்வியறிவு என்பது மருத்துவமனைகள், கிளினிக்குகள், மருத்துவர் அலுவலகங்கள், வீட்டு சுகாதாரப் பாதுகாப்பு, பொது சுகாதார நிறுவனங்கள் மற்றும் காப்பீட்டாளர்கள் போன்ற அமைப்புகளில் சுகாதாரம் தொடர்பான நடவடிக்கைகளைச் செய்யும் நபர்களுடன் ஒரு தனிநபரின் தொடர்புகளைக் குறிக்கிறது. அமெரிக்காவில், கல்வி முறை கே-12 பாடத்திட்டத்தைக் கொண்டுள்ளது. இந்த நிலையான கல்வி அமைப்புக்கு கூடுதலாக, வயதுவந்தோர் கல்வித் திட்டங்கள் என்பது வாசிப்பு மற்றும் எழுதுதல் மூலம் அறிவைப் புரிந்துகொள்வதிலும், நிஜ உலக பயன்பாட்டிலும் நிறுவப்பட்ட பாரம்பரிய கல்வியறிவு திறன்களை தனிநபர்கள் வளர்த்துக் கொள்ளக்கூடிய சூழல்களாகும். இந்த அமைப்புகளால் வழங்கப்படும் கல்வி மேம்பாட்டுக்கான கருவிகள் சுகாதாரம் தொடர்பான குறிப்பிட்ட அறிவைப் பெறுவதற்கான ஒரு தனிநபரின் திறனை பாதிக்கின்றன. கலாச்சார மற்றும் கருத்தியல் அறிவு, வாய்வழி கல்வியறிவு (கேட்பது மற்றும் பேசுவது), அச்சு கல்வியறிவு (வாசிப்பது மற்றும் எழுதுவது) மற்றும் எண், கல்வி முறைகள் போன்ற பாரம்பரிய கல்வியறிவின் கூறுகளை பிரதிபலிப்பது சுகாதார கல்வியறிவு வளர்ச்சிக்கான சாத்தியமான தலையீட்டு புள்ளிகளாகும். சுகாதார கல்வியறிவு திட்டத்தை மேம்படுத்துதல் ஒரு வெற்றிகரமான சுகாதார கல்வியறிவு திட்டம் சுகாதார கல்வியறிவை மேம்படுத்த அனைவரும் ஒன்றிணைந்து செயல்படும் பல குறிக்கோள்களைக் கொண்டிருக்கும். இந்த இலக்குகள் பொது மக்களுக்கு சுகாதாரத் தகவல்களைத் தெரிவிக்க வேண்டும் என்று பலர் கருதுகிறார்கள்; இருப்பினும், வெற்றிபெற, இலக்குகள் மக்களுடன் தொடர்புகொள்வது மட்டுமல்லாமல், வாழ்க்கை முறை தேர்வுகளில் செல்வாக்கு செலுத்தும் சமூக மற்றும் சுற்றுச்சூழல் காரணிகளையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும். இதற்கு ஒரு சிறந்த உதாரணம் புகைபிடிப்பதை நிறுத்துவதற்கான இயக்கம் ஆகும். ஒரு சுகாதார கல்வியறிவு திட்டம் நடைமுறைப்படுத்தப்படும்போது, புகைபிடித்தலின் எதிர்மறையான பக்க விளைவுகள் மட்டுமே பொது மக்களுக்குச் சொல்லப்படும்போது அது தோல்வியடையும். இருப்பினும், ஒரு பெரிய திட்டம் இருக்கும்போது-புகைபிடிப்பதை எவ்வாறு நிறுத்துவது, புகையிலை விலைகளை உயர்த்துவது, சிறார்களின் புகையிலை அணுகலைக் குறைப்பது மற்றும் புகைபிடிக்கும் சமூக ஏற்றுக்கொள்ள முடியாத தன்மையை பிரதிபலிக்கும் உத்திகளை உள்ளடக்கிய ஒன்று-அது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். விரிவான சுகாதார எழுத்தறிவு திட்டத்தை செயல்படுத்த ஒரு தேசிய செயல் திட்டத்தை அமெரிக்க சுகாதார மற்றும் மனித சேவைகள் துறை பரிந்துரைக்கிறது. அவற்றில் ஏழு குறிக்கோள்கள் அடங்கும்ஃ துல்லியமான, அணுகக்கூடிய மற்றும் செயல்படக்கூடிய சுகாதார மற்றும் பாதுகாப்புத் தகவல்களை உருவாக்குதல் மற்றும் பரப்புதல் சுகாதாரத் தகவல், தகவல் தொடர்பு, தகவலறிந்த முடிவெடுப்பது மற்றும் சுகாதார சேவைகளுக்கான அணுகலை மேம்படுத்தும் சுகாதாரப் பாதுகாப்பு அமைப்பில் மாற்றங்களை ஊக்குவித்தல் பல்கலைக்கழக அளவிலான ஆதரவின் மூலம் குழந்தை பராமரிப்பு மற்றும் கல்வியில் துல்லியமான, தர அடிப்படையிலான மற்றும் வளர்ச்சிக்கு ஏற்ற சுகாதார மற்றும் அறிவியல் தகவல்கள் மற்றும் பாடத்திட்டத்தை இணைத்தல் மற்றும் வயது வந்தோருக்கான கல்வி, ஆங்கில மொழி அறிவுறுத்தல் மற்றும் சமூகத்தில் கலாச்சார ரீதியாகவும் மொழியியல் ரீதியாகவும் பொருத்தமான சுகாதாரத் தகவல் சேவைகளை வழங்குவதற்கான உள்ளூர் முயற்சிகளை விரிவுபடுத்துதல் கூட்டாண்மைகளை உருவாக்குதல், வழிகாட்டுதல்களை உருவாக்குதல் மற்றும் கொள்கைகளை மாற்றுதல் சுகாதார கல்வியறிவை மேம்படுத்துவதற்கான அடிப்படை ஆராய்ச்சி மற்றும் மேம்பாடு, செயல்படுத்துதல் மற்றும் நடைமுறைகள் மற்றும் தலையீடுகளின் மதிப்பீடு ஆகியவற்றை அதிகரிக்கவும் சான்றுகள் அடிப்படையிலான சுகாதார கல்வியறிவு நடைமுறைகள் மற்றும் தலையீடுகளின் பரப்புதல் மற்றும் பயன்பாட்டை அதிகரிக்கவும். சுகாதார எழுத்தறிவு திட்டத்தின் விளைவுகளுக்கான இலக்குகளும் உள்ளன. சுகாதாரம் தொடர்பான குறிக்கோள்கள்ஃ ஆரோக்கியத்தை ஊக்குவித்தல் மற்றும் பாதுகாத்தல் மற்றும் நோயைத் தடுப்பது சுகாதாரத் தகவல்களைப் புரிந்துகொள்வது, விளக்குவது மற்றும் பகுப்பாய்வு செய்வது பல்வேறு வாழ்க்கை நிகழ்வுகள் மற்றும் சூழ்நிலைகள் குறித்த சுகாதாரத் தகவல்களைப் பயன்படுத்துங்கள் சுகாதார அமைப்பை வழிநடத்துங்கள் சுகாதார வல்லுநர்கள் மற்றும் தொழிலாளர்களுடன் சந்திப்புகளில் தீவிரமாக பங்கேற்கவும் புரிந்து கொள்ளுங்கள் மற்றும் ஒப்புதலை வழங்கவும் உரிமைகளைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள் சுகாதார கல்வியறிவை மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு திட்டத்தை உருவாக்குவதில், சுகாதார சூழல்களில் ஈடுபட்டுள்ள அனைத்து தரப்பினரும் ஒரே பக்கத்தில் இருப்பதை உறுதி செய்வதும் முக்கியம். இதைச் செய்ய, திட்டங்கள் வழக்கு மேலாளர்கள், சுகாதார வக்கீல்கள் மற்றும் மருத்துவர்கள் மற்றும் செவிலியர்களின் பயிற்சியை சேர்க்க தேர்வு செய்யலாம். நோயாளிகளின் சுகாதார கல்வியறிவு நிலைகளின் பொதுவான மிகைப்படுத்தப்பட்ட மதிப்பீடுகள் காரணமாக, சுகாதார கல்வியறிவு தலைப்புகளின் கல்வி மற்றும் நோயாளிகளில் குறைந்த சுகாதார கல்வியறிவை அடையாளம் காண்பதற்கான பயிற்சி ஆகியவை சுகாதார செய்திகளைப் புரிந்துகொள்வதில் குறிப்பிடத்தக்க நேர்மறையான மாற்றத்தை உருவாக்க முடியும். சுகாதார நிபுணர்களின் பயிற்சியில் சுகாதார நம்பிக்கை மாதிரி பயன்படுத்தப்பட்டுள்ளது, இது நோயாளிகளின் சுகாதார உணர்வுகள் மற்றும் நடத்தைகளை பெரும்பாலும் மாற்றுவதாகக் காட்டப்பட்டுள்ளது என்ற அறிவைப் பற்றிய நுண்ணறிவைப் பகிர்ந்து கொள்வதற்காக. சுகாதார நம்பிக்கை மாதிரியின் பயன்பாடு நோயாளியின் சுகாதார கல்வியறிவு வளரக்கூடிய அடிப்படையை வழங்க முடியும். சுகாதார ஊழியர்களின் பயிற்சி ஒரு "தலையீட்டைச் சுற்றியுள்ள வேலை" என்று கருதப்படலாம், ஆனால் குறைந்த சுகாதார கல்வியறிவின் எதிர்மறையான விளைவுகளை மத்தியஸ்தம் செய்வதற்கான ஒரு சாத்தியமான விருப்பமாகவும் வாய்ப்பாகவும் உள்ளது. பயனுள்ள சுகாதார கல்வியறிவு திட்டங்கள் கலாச்சார திறனுடன் உருவாக்கப்படுகின்றன, மேலும் சுகாதார நிறுவனங்களில் பணிபுரியும் தனிநபர்கள் கலாச்சார ரீதியாக திறமையானவர்களாக இருப்பதன் மூலம் குறைந்த சுகாதார கல்வியறிவு கொண்ட நபர்களுக்கு ஆதரவளிக்க முடியும். தனிநபர்களின் சுகாதார கல்வியறிவை மேம்படுத்துவதில், பல அணுகுமுறைகள் எடுக்கப்படலாம். ஆய்வு செய்யப்பட்ட தலையீடுகளின் முறையான மதிப்புரைகள், ஒரு நோயாளியின் சுகாதார கல்வியறிவை மேம்படுத்துவதற்கான ஒரு வேலை மற்றொரு நோயாளிக்கு வேலை செய்யாது என்பதை வெளிப்படுத்துகிறது. உண்மையில், சில தலையீடுகள் தனிநபர்களின் சுகாதார கல்வியறிவை மோசமாக்குவதாக கண்டறியப்பட்டது. ஆயினும்கூட, ஆய்வுகள் தனிநபர்களுக்கு சுகாதார செய்திகளைப் புரிந்துகொள்ள உதவும் பொதுவான அணுகுமுறைகளை ஒளிரச் செய்துள்ளன. 26 ஆய்வுகளின் மதிப்பாய்வு, "சுய நிர்வாகத்தில் கவனம் செலுத்தும் தீவிர கலப்பு-மூலோபாய தலையீடுகள்" மற்றும் "கோட்பாடு அடிப்படையிலான, முன்னோடி சோதனை, திறன் கட்டமைப்புக்கு முக்கியத்துவம் மற்றும் ஒரு சுகாதார நிபுணரால் வழங்குதல்" ஆகியவை நோயாளிகளிடையே சுகாதார கல்வியறிவு அளவை அதிகரிக்க உதவுகின்றன என்று முடிவு செய்தது. சுகாதார கல்வியறிவை அதிகரிப்பதன் மூலம் ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட நடத்தைகளை இலக்காகக் கொண்ட திட்டங்கள் ஒற்றை கவனம் செலுத்தும் திட்டங்களை விட குறைவான வெற்றியைப் பெறவில்லை என்று மற்றொரு ஆய்வு வெளிப்படுத்தியது. பாதிக்கப்படக்கூடிய நபர்களின் சுகாதார கல்வியறிவை அதிகரிப்பதற்கான திட்டங்களை உருவாக்கும் போது கண்ணியம் மற்றும் மரியாதையின் முக்கியத்துவம் வலியுறுத்தப்படுகிறது. குறிப்பாக வீடற்ற தனிநபர்களுக்காக உருவாக்கப்பட்ட தலையீட்டு திட்டங்களில், "வெற்றிகரமான தலையீட்டு திட்டங்கள் வீடற்ற மக்கள் ஒன்றுகூடும் தளங்களுக்கு விரிவான சமூக மற்றும் சுகாதார சேவைகளைக் கொண்டுவருவதற்கும், வாடிக்கையாளர்களை ஈடுபாட்டின் வரம்புகளையும் வேகத்தையும் அமைக்க அனுமதிப்பதற்கும் தீவிரமான அணுகுமுறையைப் பயன்படுத்துகின்றன" என்று கண்டறியப்பட்டுள்ளது. வீடற்ற தனிநபர்களுக்கு ஒரு சமூக நீதி மாதிரி பரிந்துரைக்கப்படுகிறது, இது சமூகத்தின் பகிரப்பட்ட ஆதரவு மற்றும் அவர்களின் சுகாதார கல்வியறிவு தேவைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது, இந்த குறைந்த சேவை குழுவிற்கு சேவைகளை வழங்குபவர்கள் மற்றும் சுகாதார கல்வியறிவு தலையீடுகளை உருவாக்கி செயல்படுத்தும் தொழில் வல்லுநர்கள். சுகாதார கல்வியறிவு நூலகங்களில் நூலகங்களின் பங்கு 2000 களில் இருந்து மருத்துவ நூலக சங்கத்தின் தாக்கத்தால் சுகாதார கல்வியறிவில் ஒரு பங்கை வகிக்க முடியும் என்பதை பெருகிய முறையில் அங்கீகரித்துள்ளது. நூலக முன்முயற்சிகளில் கல்வித் திட்டங்களை நடத்துவது, சுகாதார அமைப்புகளுடன் கூட்டாண்மையை வளர்ப்பது மற்றும் வெளிப்புற முயற்சிகளைப் பயன்படுத்துவது ஆகியவை அடங்கும். பான் அமெரிக்கன் ஹெல்த் ஆர்கனைசேஷன் தங்கள் நூலக நெட்வொர்க் மூலம் பெரிதும் பங்களித்தது. பல்வேறு மருத்துவ நூலக சங்கங்கள் சுகாதார கல்வியறிவு திட்டங்களை அறிமுகப்படுத்த முயற்சித்தன, நூலகரின் பங்கை உள்ளடக்கிய கருத்தை வரையறுக்க முயற்சித்தன, ஒரு சுகாதார தகவல் தேவையை அங்கீகரிக்கத் தேவையான திறன்களின் தொகுப்பை உள்ளடக்கியது, சாத்தியமான தகவல் ஆதாரங்களை அடையாளம் கண்டு பொருத்தமான தகவல்களை மீட்டெடுக்க அவற்றைப் பயன்படுத்துகிறது, மேலும் தகவலின் தரம் மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட சுகாதார சூழ்நிலைக்கு அதன் பொருந்தக்கூடிய தன்மையை மதிப்பிடுகிறது. தேசிய மருத்துவ நூலகத்தின் நெட்வொர்க் (என். என். எல். எம்) ஆண்டுக்கு இரண்டு முறை விக்கிப்பீடியாவில் தேசிய மருத்துவ நூலகம் (என். எல். எம்) மூலங்களிலிருந்து மேற்கோள்கள் மற்றும் தகவல்களைச் சேர்ப்பதன் மூலம் விக்கிப்பீடியாவில் மருத்துவ மற்றும் சுகாதாரம் தொடர்பான கட்டுரைகளின் நம்பகத்தன்மை மற்றும் உள்ளடக்கத்தை மேம்படுத்துவதற்கான விக்கிப்பீடியா எடிட்-அ-தோன் முன்முயற்சியை நடத்துகிறது. மாற்று அணுகுமுறைகள் 2018 ஆம் ஆண்டில் அமெரிக்கன் ஜர்னல் ஆஃப் மகப்பேறியல் மற்றும் மகளிர் மருத்துவத்தில் வெளியிடப்பட்ட ஒரு ஆய்வு, சுகாதார கல்வியறிவை நிவர்த்தி செய்வதற்கான மாற்று முறையை பரிந்துரைத்தது. இந்த மாற்று முறை "கலாச்சார ரீதியாக தொடர்புடைய/ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட" இசையைப் பயன்படுத்துவதும், குறைந்த கல்வியறிவு கொண்ட மக்களிடையே பாடுவதும் ஆகும். இந்த ஆய்வின் எடுத்துக்காட்டில், இசை தாய்வழி ஆரோக்கியத்தைப் பொறுத்தவரை சுகாதார கல்வியறிவை அதிகரிப்பதாகவும், மேலும் குறிப்பாக, பிரசவத்திற்கு முந்தைய கவனிப்பு என்றும் காட்டப்பட்டது. வயது வந்தோர் கல்வி (சுகாதார எண்) உலகளாவிய சுகாதார சுகாதார ஊக்குவிப்பு சுகாதார சட்ட தகவல் இலக்கியங்கள் மனநல சுகாதார கல்வியறிவு எம்ஹெல்த் நோயாளி பாதுகாப்பு உலகளாவிய சுகாதார பராமரிப்பு மேற்கோள்கள் ஆதாரங்கள் ரூட், ஆர்., மோய்கென்ஸ், பி. கோல்டன், டி. சி. (1999) சுகாதாரம் மற்றும் கல்வியறிவுஃ மருத்துவ மற்றும் பொது சுகாதார இலக்கியத்தின் மதிப்பாய்வு. ஜே. கமிங்ஸ், பி. கார்னர்ஸ், & சி. ஸ்மித், பதிப்புகள். வயது வந்தோர் கற்றல் மற்றும் எழுத்தறிவு பற்றிய வருடாந்திர ஆய்வு, தொகுதி I. நியூயார்க், நியூயார்க்ஃ ஜோஸி-பாஸ். சர்கடூலாஸ், சி., பிளெசன்ட், ஏ., & கிரீர், டி. (2006). சுகாதார கல்வியறிவை மேம்படுத்துதல்ஃ புரிதல் மற்றும் நடவடிக்கைகளுக்கான ஒரு கட்டமைப்பு. ஜோஸி-பாஸ்ஃ சான் பிரான்சிஸ்கோ, சிஏ. வெளி இணைப்புகள் குறைந்த கல்வியறிவு திறன் கொண்ட நோயாளிகளுக்கு டோக், டோக் மற்றும் ரூட் மூலம் கற்பித்தல் முழு புத்தகத்தையும் இலவசமாக பதிவிறக்கம் செய்யுங்கள் ஹார்வர்ட் பல்கலைக்கழகத்தை தளமாகக் கொண்ட சுகாதார கல்வியறிவு பாடநெறி மற்றும் பொருட்கள் ரீமா ரூட் சுகாதார கல்வியறிவு கலந்துரையாடல் பட்டியல் சுகாதாரம் மற்றும் கல்வியறிவு சிறப்பு சேகரிப்பு தெளிவான சுகாதார தகவல்தொடர்பு சுகாதார கல்வியறிவு ஆலோசனைக்கான கூட்டாண்மை வெளியிட்ட "சுகாதார கல்வியறிவு கட்டுரைகள் மற்றும் ஆராய்ச்சியின் தேர்வு". பல சுகாதார கல்வியறிவு கட்டுரைகளின் முழு உரையையும், ஏராளமான வளங்களுக்கான இணைப்புகளையும் உள்ளடக்கியது. சுகாதார கல்வியறிவை மேம்படுத்த சமூக ஊடகங்களைப் பயன்படுத்துதல். இதில்ஃ தி சாலிட் ஃபேக்ட்ஸ்-ஹெல்த் லிட்ரேசிஃ 21 ஆம் நூற்றாண்டில் ஆரோக்கியமான முடிவுகளை செயல்படுத்துதல். கோபன்ஹேகன், டென்மார்க்ஃ ஐரோப்பாவிற்கான உலக சுகாதார அமைப்பின் பிராந்திய அலுவலகம், அக்டோபர் 2012 (பத்திரிகைகளில்) சுகாதாரத் தகவல்ஃ உங்கள் செய்தியை நீங்கள் பெறுகிறீர்களா? சுகாதாரப் பாதுகாப்பு எழுத்தறிவு நோயாளி பாதுகாப்பு எழுத்தறிவு சுகாதாரப் பொருளாதாரம்