Peer mentoring
சக வழிகாட்டுதல் என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட அனுபவத்தின் மூலம் வாழ்ந்த ஒரு நபருக்கும் (சக வழிகாட்டி) அந்த அனுபவத்திற்கு புதிய ஒரு நபருக்கும் (சக வழிகாட்டி) இடையே வழக்கமாக நடைபெறும் வழிகாட்டுதலின் ஒரு வடிவமாகும். ஒரு அனுபவம் வாய்ந்த மாணவர் ஒரு புதிய மாணவருக்கு ஒரு சக வழிகாட்டியாக இருப்பது, ஒரு குறிப்பிட்ட பாடத்தில் அல்லது ஒரு புதிய பள்ளியில் சக வழிகாட்டியாக இருப்பது ஒரு எடுத்துக்காட்டு. சக வழிகாட்டிகள் உடல்நலம் மற்றும் வாழ்க்கை முறை மாற்றங்களுக்கும் பயன்படுத்தப்படுகிறார்கள். எடுத்துக்காட்டாக, வாடிக்கையாளர்கள் அல்லது நோயாளிகள், சக ஊழியர்களின் ஆதரவுடன், அவர்கள் குணமடைய அல்லது மறுவாழ்வு பெற உதவுவதற்காக தவறாமல் சந்திக்கும் ஒருவருக்கொருவர் அமர்வுகளைக் கொண்டிருக்கலாம். சக வழிகாட்டுதல் ஒரு குறிப்பிட்ட வாழ்க்கை அனுபவத்தைப் பெற்ற நபர்களுக்கு அத்தகைய அனுபவத்தைத் தொடர்ந்து குணமடைந்த அல்லது மறுவாழ்வு பெற்றவர்களிடமிருந்து கற்றுக்கொள்ளும் வாய்ப்பை வழங்குகிறது. சக வழிகாட்டிகள் தனிநபர்களுக்கு கல்வி, பொழுதுபோக்கு மற்றும் ஆதரவு வாய்ப்புகளை வழங்குகிறார்கள். சக வழிகாட்டி புதிய யோசனைகளுடன் வழிகாட்டிக்கு சவால் விடலாம், மேலும் மிகவும் வசதியான விஷயங்களைத் தாண்டி செல்ல வழிகாட்டியை ஊக்குவிக்கலாம். பெரும்பாலான சக வழிகாட்டிகள் அவர்களின் உணர்திறன், நம்பிக்கை, சமூக திறன்கள் மற்றும் நம்பகத்தன்மை ஆகியவற்றிற்காக தேர்ந்தெடுக்கப்படுகிறார்கள். சக வழிகாட்டுதலின் விமர்சகர்கள், சக வழிகாட்டுதல் உறவுகளின் தன்மை பற்றி அதிகம் அறியப்படவில்லை என்றும், சகாக்களிடையே நல்ல உணர்வுகள் மற்றும் நட்பின் வளர்ச்சிக்கு அப்பால் சக வழிகாட்டுதலின் விளைவுகளைக் குறிக்கும் சில நிலையான ஆய்வுகள் உள்ளன என்றும் வலியுறுத்துகின்றனர். மூத்த மாணவர்கள் தலைமையிலான சக வழிகாட்டுதல் பன்முகத்தன்மையை ஊக்கப்படுத்தாமல் உயர் கல்வி முறையின் விமர்சன பகுப்பாய்வைத் தடுக்கலாம். திட்ட வடிவமைப்பு பண்புகள் சக வழிகாட்டிகள் மற்றும் வழிகாட்டிகள் சந்திக்கும் அதிர்வெண் குறிப்பிட்ட வழிகாட்டுதல் திட்டத்திற்கு ஏற்ப மாறுபடும். சில ஜோடிகள் மாதத்திற்கு ஒரு முறை தொடர்பு கொள்ளலாம், மற்றவர்கள் மாதத்திற்கு 3 முதல் 4 முறை அல்லது அதற்கு மேல் சந்திக்கலாம். ஒரு நல்ல அடித்தளத்தை நிறுவுவதற்காக வழிகாட்டிகளும் வழிகாட்டிகளும் உறவின் தொடக்கத்தில் அடிக்கடி சந்திப்பது பொதுவாக அறிவுறுத்தப்படுகிறது. வழிகாட்டிகள் மற்றும் வழிகாட்டிகள் மின்னஞ்சல், தொலைபேசி அல்லது நேரில் சந்திப்புகள் மூலம் தொடர்பைப் பராமரிக்கலாம். சக வழிகாட்டுதல் அமைப்புகள் திட்டத்தில் பங்கேற்பவர்களுக்கு சமூக நிகழ்வுகளையும் அமைக்கலாம். இந்த நிகழ்வுகள் வழிகாட்டிகளுக்கும் வழிகாட்டிகளுக்கும் இடையிலான சமூக தொடர்புகளை அதிகரிப்பதற்கான நல்ல வாய்ப்புகளை வழங்குகின்றன. ஜோடிகளைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது வழிகாட்டி மற்றும் வழிகாட்டியின் பொருந்தக்கூடிய தன்மை கவனத்தில் கொள்ளப்பட வேண்டிய ஒரு காரணியாகும். வழிகாட்டிகள் மற்றும் வழிகாட்டிகள் ஒத்த பின்னணிகள், ஆர்வங்கள் மற்றும் வாழ்க்கை அனுபவங்களைக் கொண்டிருப்பதன் மூலம் பயனடையலாம். வழிகாட்டிகளை வழிகாட்டிகளுடன் இணைக்கும்போது வயது, பாலினம், இனம், மொழி விருப்பத்தேர்வுகள் மற்றும் கல்வி ஆகியவற்றைக் கருத்தில் கொள்ளலாம். வழிகாட்டிகள் நேர்மறையான முடிவுகளை அனுபவிக்க சக வழிகாட்டுதல் உறவின் தரம் முக்கியம். ஒரு நபரின் கல்வி அல்லது தொழில் பக்கத்தை மட்டுமல்லாமல், முழு நபரையும் வழிகாட்டி கவனிக்கும் போது ஒரு வழிகாட்டி உறவு மிகவும் வெற்றிகரமாக இருக்கும். வெற்றிகரமான வழிகாட்டிகள் கிடைக்கக்கூடியவர்களாகவும், அறிவார்ந்தவர்களாகவும், பன்முகத்தன்மை பிரச்சினைகளில் படித்தவர்களாகவும், பச்சாதாபமுள்ளவர்களாகவும், ஆளுமைமிக்கவர்களாகவும், ஊக்கமளிப்பவர்களாகவும், ஆதரவளிப்பவர்களாகவும், ஆர்வமுள்ளவர்களாகவும் இருப்பார்கள். இது குணங்களின் முழுமையான பட்டியல் அல்ல என்றாலும், வெற்றிகரமான வழிகாட்டுதல் உறவுகளுக்கு அவை முக்கியமானவை என்று நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது. வழிகாட்டிகளை நியமிக்கும் போது மற்றும் பயிற்சியளிக்கும் போது இது போன்ற குணங்களை மனதில் வைத்திருப்பது முக்கியம். சக வழிகாட்டுதல் திட்டத்தின் நோக்கங்கள் நன்கு வரையறுக்கப்பட்டதாகவும் அளவிடக்கூடியதாகவும் இருக்க வேண்டும். குறிக்கோள்கள் பூர்த்தி செய்யப்படுவதை உறுதிசெய்ய திட்டத்தின் செயல்திறன் கண்காணிக்கப்பட வேண்டும். ஒரு திட்டத்தின் செயல்திறனைக் கண்காணிப்பதற்கான ஒரு வழி, வழிகாட்டிகள் மற்றும் வழிகாட்டிகளுக்கு மதிப்பீடுகளை நிர்வகிப்பதாகும். கல்வியில் பியர் வழிகாட்டுதல் 1960 களில் கல்வியாளரும் கோட்பாட்டாளருமான பாலோ ஃப்ரீயரால் ஊக்குவிக்கப்பட்டதுஃ "வழிகாட்டியின் அடிப்படை பணி ஒரு சுதந்திரமான பணியாகும். வழிகாட்டியின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் அபிலாஷைகள் மற்றும் கனவுகள் மாணவர்களிடையே மீண்டும் உருவாக்கப்படுவதை ஊக்குவிப்பதற்காக அல்ல, மாறாக மாணவர்கள் தங்கள் சொந்த வரலாற்றின் உரிமையாளர்களாக மாறுவதற்கான வாய்ப்பை உருவாக்குவதற்காக. ஆசிரியர்கள் தங்கள் வெறும் போதனை பணியைக் கடந்து, அவர் அல்லது அவள் வழிகாட்டுபவர்களின் மொத்த சுயாட்சி, சுதந்திரம் மற்றும் வளர்ச்சியை உண்மையிலேயே நம்பும் ஒரு வழிகாட்டியின் நெறிமுறை தோரணையை ஏற்க வேண்டியதன் அவசியத்தை நான் புரிந்துகொள்கிறேன் ". சக வழிகாட்டிகள் முக்கியமாக மேல்நிலைப் பள்ளிகளில் தோன்றுகிறார்கள், அங்கு ஆரம்பப் பள்ளிகளிலிருந்து வரும் மாணவர்களுக்கு மேல்நிலைப் பள்ளி வாழ்க்கையின் புதிய அட்டவணை மற்றும் வாழ்க்கை முறைக்குள் குடியேற உதவி தேவைப்படலாம். இருப்பினும், தரப் பள்ளி நிலை, இளங்கலை நிலை மற்றும் பட்டதாரி பள்ளி நிலை ஆகியவற்றில் சக வழிகாட்டுதல் ஏற்படலாம். திட்டத்தின் குறிக்கோள்கள் நிலை, கல்வி நிறுவனம் அல்லது ஒழுக்கத்தைப் பொறுத்து மாறுபடலாம். மேல்நிலைப் பள்ளிகளில் சக வழிகாட்டிகள் இளைய மாணவர்களை தொடக்கப் பள்ளியிலிருந்து மேல்நிலைப் பள்ளிக்கு மாற்றுவதற்கு உதவுகிறார்கள். பள்ளி வேலை மற்றும் படிப்புத் திறன்கள், சக ஊழியர்களின் அழுத்தம் (போதைப்பொருட்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான அழுத்தம் அல்லது உடலுறவு கொள்வது போன்றவை), வருகை மற்றும் நடத்தை தொடர்பான பிரச்சினைகள் மற்றும் வழக்கமான குடும்பப் பிரச்சினைகள் ஆகியவற்றில் அவர்கள் உதவக்கூடும். குழந்தைகள் அல்லது இளம் பருவத்தினர் நேரத்தை செலவிடுவதற்கான நபர்கள் இளைஞர் வழிகாட்டிகள், பெரும்பாலும் குடும்ப உறுப்பினர்கள் இல்லாதது அல்லது போதிய வீட்டுச் சூழலை ஈடுசெய்ய. இளைஞர்களுக்கான வழிகாட்டுதல் திட்டங்கள் சமூக ஆதரவு இல்லாத மாணவர்களுக்கு குறிப்பாக பயனுள்ளதாக இருக்கும், எனவே அவர்கள் குற்றத்திற்கு ஆளாக நேரிடலாம். இளங்கலை பட்டதாரிகளுக்கான சக வழிகாட்டிகள் புதிதாக சேர்க்கப்பட்ட மாணவர்களுக்கு நேர மேலாண்மை, படிப்புத் திறன்கள், நிறுவனத் திறன்கள், பாடத்திட்ட திட்டமிடல், நிர்வாக சிக்கல்கள், சோதனைத் தயாரிப்பு, காலத் தாள் தயாரிப்பு, இலக்கு அமைத்தல் மற்றும் தரக் கண்காணிப்பு ஆகியவற்றில் உதவலாம். கூடுதலாக, அத்தகைய வழிகாட்டிகள் மாணவருக்கு நட்பு, நெட்வொர்க்கிங் மற்றும் கல்லூரி வாழ்க்கையில் மாணவரின் சரிசெய்தலுக்கு உதவுவது போன்ற பிற வகையான சமூக ஆதரவை வழங்கலாம். பட்டதாரி பள்ளி மட்டத்தில் ஒரு சக வழிகாட்டி புதிய மாணவர்களுக்கு ஒரு ஆலோசகரைத் தேர்ந்தெடுப்பது, ஆலோசகர்/ஆலோசகர் உறவைப் பற்றி பேச்சுவார்த்தை நடத்துவது, பெரிய தேர்வுகளுக்குத் தயாராவது, கட்டுரைகளை வெளியிடுவது, வேலைகளைத் தேடுவது மற்றும் பட்டதாரி பள்ளி வாழ்க்கையின் கடினத்தன்மைக்கு ஏற்ப சரிசெய்வது ஆகியவற்றில் உதவலாம். உயர்கல்வியில் பியர் வழிகாட்டுதல் உயர் கல்வியில் நல்ல பெயரைப் பெற்றுள்ளது மற்றும் கல்வி நிர்வாகிகள் மற்றும் மாணவர்களால் சாதகமாகப் பார்க்கப்படுகிறது. கடந்த தசாப்தத்தில், சக வழிகாட்டுதல் விரிவடைந்துள்ளது மற்றும் பெரும்பாலான கல்லூரிகள் மற்றும் பல்கலைக்கழகங்களில் காணப்படுகிறது, பெரும்பாலும் சிறுபான்மை மாணவர்களை அணுகுவதற்கும், தக்கவைத்துக்கொள்வதற்கும், ஆட்சேர்ப்பு செய்வதற்கும் ஒரு வழிமுறையாக உள்ளது. சக வழிகாட்டுதல் பல காரணங்களுக்காக உயர்கல்வியில் விரிவாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறதுஃ பாரம்பரிய வழிகாட்டுதலுக்குக் காரணமான நன்மைகள் (ஒரு வயதான வயது வந்தவர் ஒரு இளைய நபருக்கு வழிகாட்டும்போது) சக வழிகாட்டுதல் உறவுகளுக்கு மொழிபெயர்க்க முடியும், முக்கியமாக சக வழிகாட்டியும் வழிகாட்டியும் ஒத்த பின்னணியைக் கொண்டிருக்கும்போது. சில கல்லூரிகள் மற்றும் பல்கலைக்கழக வளாகங்கள் பொருளாதாரத்தில் பெண்கள் போன்ற குறைவான பிரதிநிதித்துவம் கொண்ட மக்களை தக்கவைக்க உதவுவதற்காக சக வழிகாட்டுதல் திட்டங்களை ஊக்குவித்துள்ளன. முன்மாதிரிகள் அல்லது தன்னார்வலர்களின் பற்றாக்குறை, நிர்வாகிகளையும் மாணவர் தலைவர்களையும் மற்ற மாணவர்கள்-வழக்கமாக முதல் ஆண்டு மாணவர்கள், இன சிறுபான்மையினர் மற்றும் பெண்கள்-இளைய மாணவர்களுக்கு வழிகாட்டுவதற்கும், ஆதரிப்பதற்கும், அறிவுறுத்துவதற்கும் மாணவர்களை சக வழிகாட்டிகளாகப் பயன்படுத்த கட்டாயப்படுத்துகிறது; சக வழிகாட்டுதல் திட்டங்களுக்கு நிர்வாகம் மற்றும்/அல்லது வளர்ச்சிக்கு குறைந்த பட்ஜெட் தேவைப்படுவதால், அவர்கள் தோல்வியடையும் வாய்ப்பு இருப்பதாகக் கருதப்படும் மாணவர்களுக்கு ஆதரவளிக்க மலிவான மாற்றாக மாறுகிறார்கள். கல்வியில் உள்ள நன்மைகள் சக வழிகாட்டுதல் புதிய மாணவர்கள் ஒரு புதிய கல்விச் சூழலுக்கு விரைவாக மாற்றியமைக்க உதவும். வழிகாட்டிக்கும் வழிகாட்டிக்கும் இடையிலான உறவு வழிகாட்டிக்கு பெரிய சமூகத்துடன் இணைக்கப்பட்டிருப்பதை உணர்த்துகிறது, இல்லையெனில் அவர்கள் இழந்துவிட்டதாக உணரலாம். வழிகாட்டிகள் தேர்வு செய்யப்படுகிறார்கள், ஏனெனில் அவர்கள் கல்வி ரீதியாக வெற்றிகரமாக உள்ளனர், மேலும் அவர்கள் நல்ல தகவல்தொடர்பு, சமூக மற்றும் தலைமைத்துவ திறன்களைக் கொண்டுள்ளனர். இதன் விளைவாக, வழிகாட்டிகள் மாணவர்களுக்கு நேர்மறையான முன்மாதிரிகளாக செயல்படுகிறார்கள், கல்வி மற்றும் சமூக வெற்றியை நோக்கி அவர்களை வழிநடத்துகிறார்கள். வழிகாட்டிகள் மாணவர்களுக்கு ஆதரவு, ஆலோசனை, ஊக்கம் மற்றும் நட்பை கூட வழங்குகிறார்கள். சக வழிகாட்டுதல் மாணவர் தக்கவைப்பு விகிதங்களை மேம்படுத்தலாம். வழிகாட்டி/வழிகாட்டி உறவிலிருந்து வழிகாட்டிகளும் பயனடைவார்கள். வழிகாட்டிகள் வழிகாட்டுதல் திட்டங்களில் பங்கேற்பதன் மூலம் நட்பை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள், மேலும் வழக்கமாக ஒரு இளைய மாணவருக்கு உதவுவதன் மூலமும், அவரது வாழ்க்கையை நேர்மறையான வழியில் வடிவமைப்பதன் மூலமும் திருப்தியைப் பெறுகிறார்கள். வழிகாட்டிகளுக்கும் பணம் செலுத்தப்படலாம், மேலும் அவர்கள் முன்னுரிமை பதிவு, பாடநெறி கடன் மற்றும் குறிப்புகள் போன்ற பிற நன்மைகளைப் பெறலாம். உயர்கல்வி பயிற்சி அமைப்புகளில், சக வழிகாட்டுதல் திட்டங்களின் நன்மைகள் வகுப்பு ஆசிரியர்களுக்கும் விரிவடைகின்றன. அடித்தளக் கோட்பாட்டு நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி, ஓத்ரெட் மற்றும் செஸ்டர் ஆகியோர் தங்கள் அனுபவங்களுக்கு ஐந்து கருப்பொருள்கள் அடித்தளமாக இருப்பதை கண்டறிந்தனர்ஃ பங்கு ஆய்வு, பொறுப்பைப் பகிர்வது, சக-பயிற்சி பெற்ற குழுக்களின் ஒழுங்குமுறை, சக ஆசிரியர்களின் பங்கைப் பயன்படுத்துதல் மற்றும் சமூகம். விமர்சனங்கள் சக வழிகாட்டுதல் திட்டங்கள் பொதுவாக இன சிறுபான்மையினர், மாற்றுத்திறனாளிகள் மற்றும் பெண்களை குறிவைக்கின்றன. இந்த அணுகுமுறை பல இன மாணவர்கள், பெண்கள் மற்றும் மாற்றுத்திறனாளி மாணவர்கள் உதவி தேவைப்படுவதாகவும், மூத்த மாணவர்கள் அல்லது வெற்றிகரமான பெரியவர்கள் அவர்களுக்கு உதவாவிட்டால் வெற்றி பெற வாய்ப்பில்லை என்றும் கருதப்படும் "குறைபாடு மாதிரியிலிருந்து" கருத்தரிக்கப்படுகிறது. சக வழிகாட்டுதல் பற்றிய முக்கிய விமர்சனங்களில் ஒன்று, சக வழிகாட்டுதல் உறவுகள் எவ்வாறு செயல்படுகின்றன, அவை எவ்வாறு உருவாகின்றன, அவற்றின் விளைவுகள் என்ன என்பதைக் காட்ட ஆராய்ச்சி இல்லாதது. மேலும், ஒரு வழிகாட்டி அல்லது வழிகாட்டியாக இருப்பதன் இயல்பும் அதே நேரத்தில் ஒரு சக ஊழியரும் மற்ற அடையாளங்களும் ஒன்றிணைக்கும் உறவை இரட்டை உறவாக மாற்ற முடியும். பெரும்பான்மை மாணவர்களால் வகைப்படுத்தப்படும் சமூக மற்றும் கல்விச் சூழல்களில் வெற்றிகரமாக கருதப்படும் மாணவர் முன்மாதிரிகளைப் பயன்படுத்துவதன் காரணமாக சில சக வழிகாட்டுதல் திட்டங்கள் இன சிறுபான்மை மாணவர்களிடையே ஒருங்கிணைப்பை ஊக்குவிக்கின்றன. இந்த முன்மாதிரிகள் பின்னர் சக வழிகாட்டிகள் பின்பற்ற அல்லது பின்பற்ற முயற்சிக்கும் நபர்களாக மாறுகிறார்கள். சக வழிகாட்டுதல் பற்றிய மிகவும் நுட்பமான விமர்சனம் அவர்களின் மேற்பார்வை மற்றும் கட்டமைப்பின் பற்றாக்குறையைக் குறிக்கிறதுஃ இளங்கலை மாணவர்கள் தலைமையிலான பெரும்பாலான சக வழிகாட்டுதல் திட்டங்கள் அரிதாகவே முழுநேர பல்கலைக்கழக ஊழியர்களின் நேரடி மேற்பார்வையைக் கொண்டுள்ளன. சக வழிகாட்டிகளாக பணியாற்றும் மற்ற மாணவர்களால் மாணவர்கள் வழிநடத்தப்படுகிறார்கள் என்ற உண்மையைப் பொறுத்தவரை, உயர்கல்வியில் அதிக வேலை இழப்பு விகிதத்தைக் கொண்ட குழுவான சக வழிகாட்டிகளாக வகைப்படுத்தப்பட்ட முதல் ஆண்டு மாணவர்களுக்குக் கேட்பது மற்றும் உதவுவதற்கான தங்கள் பொறுப்பில் இருந்து பல்கலைக்கழக ஊழியர்கள் தங்களை விடுவித்துக் கொள்ளலாம் என்று விமர்சகர்கள் கூறுகின்றனர். விரிவான பயிற்சி மற்றும் மேற்பார்வை இல்லாமல், வழிகாட்டிகளாக பணியாற்றும் மூத்த மாணவர்கள் சக வழிகாட்டிகளுக்கு நம்பமுடியாத வழிகாட்டுதல்களை வழங்கலாம். சக வழிகாட்டுதல் உறவுகளுக்குள் என்ன நடக்கிறது என்பது குறித்து சிறிய ஆராய்ச்சி உள்ளது. மரியான் ஜாகோபி, வழிகாட்டுதல் ஆராய்ச்சியின் விரிவான மெட்டா பகுப்பாய்வில், "வழிகாட்டுதல் மாணவர்கள் கல்லூரியில் வெற்றிபெற உதவுகிறதா? அப்படியானால், எப்படி? இந்தக் கேள்விகளுக்கான தத்துவார்த்த மற்றும் அனுபவபூர்வமான பதில்கள் இரண்டும் இல்லை. ஸ்டீபனி பட்ஜ் கூறுகிறார்ஃ "வழிகாட்டுதல் என்ற கருத்து கடந்த சில தசாப்தங்களாக பெருகிய முறையில் பிரபலமடைந்துள்ளது. மாணவர்களும் ஊழியர்களும் தங்கள் சூழலில் செழிக்க வழிகாட்டுதல் அவசியம் என்று விளம்பரம் செய்யப்பட்டுள்ளது. இருப்பினும், குறிப்பாக சக வழிகாட்டுதல் திட்டங்கள் குறித்து ஆராய்ச்சி இல்லாதது ஆச்சரியமாக இருக்கிறது. கல்வி அமைப்பில் வழிகாட்டுதல் என்ற தலைப்பில் ஏராளமான கட்டுரைகள் இருந்தாலும், எழுத்தாளர்கள் மிகவும் கடுமையான ஆராய்ச்சி தரநிலைகள் மற்றும் அதிக வரையறை நிலைத்தன்மைக்கு உட்படுத்தப்பட வேண்டும். உயர் தரமான ஆராய்ச்சிக்கு கூடுதலாக, கல்லூரி வளாகங்களில் இந்த திட்டங்கள் தங்கள் முழு திறனை அடைவதற்கு முன்பு சக வழிகாட்டுதல் திட்டங்களில் உள்ள அடிப்படை குறைபாடுகளை சரிசெய்ய வேண்டும் ". உயர்கல்வியில் சக வழிகாட்டுதல் பொதுவாக சமூக, கல்வி மற்றும் கலாச்சார திறன்களில் கவனம் செலுத்துகிறது, இது மாணவர்கள் கல்லூரிகள் மற்றும் பல்கலைக்கழகங்களில் பட்டம் பெற உதவும், மேலும் கல்வி முறை எவ்வாறு செயல்படுகிறது (எ. கா. நிதி உதவிக்கு எவ்வாறு விண்ணப்பிப்பது, வகுப்புகளுக்கு எவ்வாறு பதிவு செய்வது, தாள்களை எவ்வாறு எழுதுவது, ஒரு பெரிய தேர்வை எவ்வாறு தேர்வு செய்வது போன்றவை). மாணவர்கள் பெறும் அறிவு பொதுவாக சக வழிகாட்டிகளாக பணியாற்றும் மூத்த மாணவர்களிடமிருந்து வருகிறது. சக வழிகாட்டுதல் திட்டங்கள் பெரும்பாலான மக்களை ஈர்க்கின்றன மற்றும் செயல்படுத்த மற்றும் உருவாக்க எளிதானது என்று தோன்றினாலும், சக வழிகாட்டுதல் கிளாசிக்கல் வழிகாட்டுதலின் அதே முடிவுகளைத் தருகிறது என்று பரிந்துரைக்க சிறிய ஆராய்ச்சி உள்ளது. வெர்சஸ் கிளாசிக்கல் வழிகாட்டுதல் மோர்டன்-கூப்பர் மற்றும் பால்மர் கிளாசிக்கல் வழிகாட்டுதல் (முதன்மை வழிகாட்டுதல் என்றும் அழைக்கப்படுகிறது) மற்றும் ஒப்பந்தம் அல்லது எளிதாக்கப்பட்ட வழிகாட்டுதல் ஆகியவற்றுக்கு இடையே வேறுபடுகிறார்கள். பாரம்பரிய வழிகாட்டுதல் என்பது ஒரு முறைசாரா, பெரும்பாலும் தன்னிச்சையான, ஒரு வயதான வழிகாட்டி மற்றும் ஒரு இளைய வழிகாட்டி இடையேயான உறவு, பொதுவாக நீண்ட காலத்திற்கு, வழிகாட்டிக்கு நிதி இழப்பீடு இல்லாமல் ஒன்றாக வேலை செய்வதற்கான பகிரப்பட்ட விருப்பத்தின் அடிப்படையில் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. சக வழிகாட்டுதல் இரண்டு அம்சங்களில் பாரம்பரிய வழிகாட்டுதலில் இருந்து வேறுபடுகிறது. முதலாவதாக, சக வழிகாட்டிகளில் வழிகாட்டிகள் மற்றும் வழிகாட்டிகள் வயது, அனுபவம், கல்வி நிலை ஆகியவற்றில் நெருக்கமாக உள்ளனர், மேலும் அவர்கள் தங்கள் தனிப்பட்ட அடையாளங்களிலும் ஒன்றுடன் ஒன்று இருக்கலாம், அவை பொதுவாக பொருந்துவதற்கான அளவுகோல்களாகும், ஆனால் இது இளைய மாணவர்களை சகாக்களின் அழுத்தம் மற்றும் மேற்பார்வை செய்யப்படாத போட்டிக்கு ஆளாகக்கூடும். இரண்டாவதாக, சக வழிகாட்டுதல் திட்டங்கள் என்பது குறிப்பிட்ட வழிகாட்டுதல்களுடன் அரை கட்டமைக்கப்பட்ட திட்டமிடப்பட்ட திட்டங்கள் மற்றும் முன்னரே தீர்மானிக்கப்பட்ட நேரத்திற்குள் ஒரு குறிப்பிட்ட எண்ணிக்கையிலான கூட்டங்கள் மற்றும் செயல்பாடுகளுடன் அடிக்கடி உள்ளன. சக வழிகாட்டுதல் திட்டங்களில் சேரும் மாணவர்கள் பெரும்பாலும் முக்கிய படிப்பு, பாலினம், விருப்பத்தின் மொழி மற்றும் இனப் பின்னணி ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் பொருந்துகின்றனர், மேலும் அதிக எண்ணிக்கையிலான ஒற்றுமைகளைப் பகிர்ந்து கொள்ளும் மாணவர்கள் சக வழிகாட்டுதல் உறவில் சகாக்களாக மாற முனைகிறார்கள். வெவ்வேறு பண்புகளைக் கொண்ட சக வழிகாட்டிகளுக்கும் சக வழிகாட்டிகளுக்கும் இடையில் என்ன நடக்கிறது என்பதை அறிய சிறிய ஆராய்ச்சி கிடைக்கிறது. குறுக்கு வயது இளைஞர் வழிகாட்டுதலின் கையேடு குறுக்கு வயது சக வழிகாட்டுதலின் பின்வரும் வரையறையை வழங்குகிறதுஃ "சக வழிகாட்டுதல் என்பது வெவ்வேறு வயதினரைச் சேர்ந்த இரண்டு இளைஞர்களுக்கிடையேயான ஒரு தனிப்பட்ட உறவை உள்ளடக்கியது, இது ஒரு நட்பை விட அதிக அளவிலான படிநிலை சக்தி சமநிலையின்மையை பிரதிபலிக்கிறது மற்றும் இதில் வயதான இளைஞர்கள் இளைய இளைஞர்களின் வளர்ச்சியின் ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட அம்சங்களை ஊக்குவிப்பதே குறிக்கோள். சக வழிகாட்டுதல் என்பது ஒரு நீடித்த (நீண்ட கால), பொதுவாக முறைப்படுத்தப்பட்ட (அதாவது. நிரல் அடிப்படையிலான), வளர்ச்சி உறவு. ஒருவருக்கொருவர் திறன்கள், சுயமரியாதை மற்றும் வழக்கமான இணைப்பு மற்றும் அணுகுமுறைகள் (எ. கா. எதிர்கால உந்துதல், நம்பிக்கை) ". குறுக்கு வயது வழிகாட்டுதலை சக வழிகாட்டுதலில் இருந்து வேறுபடுத்திக் காட்ட முடியும், ஏனெனில் வழிகாட்டி உயர் தர மட்டத்தில் இருக்கிறார் மற்றும்/அல்லது வழிகாட்டியை விட வயதானவர். அதேசமயம் சக வழிகாட்டுதலில் ஒரே வயதினரான மாணவர்கள் வெவ்வேறு நிலைகளின் சாதனைகளின் அடிப்படையில் ஒன்றாக இணைக்கப்படுகிறார்கள். கார்சர் (2007) மேலும் குறிப்பிடுகிறார்ஃ "குறுக்கு வயது சக வழிகாட்டுதல் திட்டங்கள் கட்டமைப்பைப் பயன்படுத்துகின்றன, பத்துக்கும் மேற்பட்ட கூட்டங்களுக்கு சந்திக்கின்றன, முதன்மையாக பற்றாக்குறை அல்லது சிக்கலைக் குறைப்பதில் கவனம் செலுத்துவதில்லை, மேலும் குறைந்தது இரண்டு வயது காலம் தேவைப்படுகிறது". குறுக்கு வயது வழிகாட்டுதலின் நன்மைகள் பொதுவாக, குறுக்கு வயது வழிகாட்டுதல் திட்டங்கள் ஒரு பயிற்சி அல்லது கற்பித்தல் கூறு, தனிப்பட்ட வழிகாட்டுதல் மற்றும் வழிகாட்டுதல் அல்லது இரண்டையும் உள்ளடக்கியிருக்கலாம், மேலும் அவை சக வழிகாட்டுதலின் பிற வடிவங்களின் பல நன்மைகளை உள்ளடக்குகின்றன. வயது வந்த வழிகாட்டிகளை விட மாணவர் வழிகாட்டிகள் வயது, அறிவு, அதிகாரம் மற்றும் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியில் நெருக்கமாக இருப்பதால், வழிகாட்டிகள் பெரும்பாலும் கருத்துக்களை வெளிப்படுத்தவும், கேள்விகளைக் கேட்கவும், ஆபத்துக்களை எடுக்கவும் சுதந்திரமாக உணர்கிறார்கள். இந்த ஒற்றுமைகள் வழிகாட்டிகள் அனுபவிக்கும் தனிப்பட்ட மற்றும் கல்வி சிக்கல்களைப் புரிந்துகொள்வதை எளிதாக்குகின்றன, மேலும் தீர்வுகளை மிகவும் புரிந்துகொள்ளக்கூடிய மற்றும் பொருத்தமான முறையில் வழங்குகின்றன. மேலும், ஒரே வயது சக வழிகாட்டுதலைப் போலல்லாமல், குறுக்கு வயது திட்டங்கள் ஒரே வயது அல்லது அந்தஸ்துள்ள ஒரு மாணவரால் வழிகாட்டப்படும்போது அல்லது பயிற்றுவிக்கப்படும்போது வழிகாட்டியின் தரப்பில் தாழ்வு மனப்பான்மையின் உணர்வுகளைத் தடுக்கலாம். எனவே, தங்கள் வழிகாட்டிகளை விட சற்றே வயதான வழிகாட்டிகள் தங்கள் வயது வேறுபாட்டால் வழங்கப்படும் உயர் அந்தஸ்தைப் பயன்படுத்திக் கொள்ளலாம், அதே நேரத்தில் தங்கள் மாணவர்களுடன் அதிகரித்த பொருந்தக்கூடிய தன்மையை அனுபவிக்க முடியும். குறுக்கு வயது வழிகாட்டுதல்/பயிற்சியின் குறிப்பிட்ட நன்மைகள் எண்ணற்றவை, மேலும் அவை மூன்று முக்கிய பிரிவுகளாக இங்கு சுருக்கமாக விவரிக்கப்பட்டுள்ளனஃ அதிகரித்த கல்வி சாதனை, மேம்பட்ட தனிப்பட்ட திறன்கள் மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி. குறுக்கு வயது வழிகாட்டுதல் மற்றும் குறிப்பாக பயிற்சி திட்டங்கள், வழிகாட்டி மற்றும் வழிகாட்டி ஆகிய இருவரின் கல்வி சாதனை மற்றும் கற்றல் செயல்முறையை ஆதரிக்கின்றன. ஒருவருக்கொருவர் அமைப்பில் தனிப்பயனாக்கப்பட்ட கவனத்தை அதிகரிப்பதன் மூலம் பயிற்சியாளர்கள் பயனடைகிறார்கள், மேலும் அவர்கள் தங்கள் சொந்த வேகத்தில் வேலை செய்ய முடியும். பயிற்சியாளரின் தனிப்பட்ட கேள்விகள், தேவைகள் மற்றும் கற்றல் பாணிகளுக்கு ஏற்ப அமர்வுகள் தனிப்பயனாக்கப்படுகின்றன, மேலும் பயிற்சியாளர்கள் படைப்பாற்றல் மற்றும் விமர்சன சிந்தனை திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளும்போது பொருள் மற்றும் கருத்தாக்கங்களில் அதிக தேர்ச்சியைப் பெறுகிறார்கள். வழிகாட்டி அவர்கள் கற்பிக்கும் பொருள் அல்லது பாடத்தைப் பற்றிய ஆழமான புரிதலைப் பெறலாம், ஏனெனில் இந்த உறவு பெரும்பாலும் தங்கள் சொந்த படிப்புக்கு ஆழமான அர்ப்பணிப்பை ஊக்குவிக்கிறது, இதனால் அவர்கள் கற்றுக்கொண்டதை மிகவும் திறம்பட தொடர்பு கொள்ளலாம். வழிகாட்டி ஒரு ஆழமான பொறுப்பு, அர்ப்பணிப்பு மற்றும் ஒரு சகாக்களுக்கு உதவுவதில் பெருமை ஆகியவற்றைப் பெறுகிறார், அதே நேரத்தில் இரு மாணவர்களும் பரஸ்பர சாதனைகள் மற்றும் வெற்றிகளில் பெருமிதம் கொள்கிறார்கள். இறுதியில், குறுக்கு வயது வழிகாட்டுதல் திட்டங்கள் தக்கவைப்பு மற்றும் பட்டப்படிப்பு விகிதங்களை அதிகரிக்கலாம், குறிப்பாக சிறுபான்மை மாணவர்களிடையே. மேம்பட்ட கற்றல் மற்றும் தகவல் பரிமாற்றத்துடன் கூடுதலாக, வழிகாட்டுதல் செயல்முறை இரு மாணவர்களுக்கும் மிகவும் பயனுள்ள தனிப்பட்ட தகவல்தொடர்பு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ள அனுமதிக்கிறது. கேள்விகளை திறம்பட உருவாக்குவது மற்றும் முன்வைப்பது, ஆலோசனையைப் பெறுவது மற்றும் சுறுசுறுப்பான கேட்பது மற்றும் செறிவைப் பயிற்சி செய்வது எப்படி என்பதை வழிகாட்டிகள் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். இதேபோல், வழிகாட்டிகள் பயனுள்ள கற்பித்தல் உத்திகளில் மதிப்புமிக்க பயிற்சியைப் பெறுகிறார்கள். இந்த வடிவம் இரு பங்கேற்பாளர்களிடமும் அதிகரித்த சுயமரியாதை, பச்சாத்தாபம் மற்றும் பொறுமையை வளர்க்கிறது, இது புதிய நட்பை உருவாக்குகிறது மற்றும் ஒரு புதிய கல்வி அமைப்புடன் சரிசெய்ய போராடும் மாணவர்களுக்கு சமூக தடைகளை உடைக்கிறது. பெரும்பாலும் வழிகாட்டி ஒரு முக்கியமான முன்மாதிரியாக செயல்படுவார், மேலும் கல்வித் திறன்கள் மற்றும் பணி பழக்கவழக்கங்கள் மற்றும் தனிப்பட்ட மதிப்புகள் (எ. கா. சேவைக்கான அர்ப்பணிப்பு, பச்சாத்தாபம் மற்றும் உள் உந்துதல்). கல்வி சார்ந்த பிரச்சினைகள், தொழில் தேர்வுகள், ஆராய்ச்சி யோசனைகள் மற்றும் தனிப்பட்ட விஷயங்களைப் பற்றி விவாதிக்க சகாக்களுக்கு ஒரு வாய்ப்பை வழங்குவதன் மூலம் கல்வித்துறையில் புதிய அல்லது குறைந்த சேவை பெற்ற மாணவர்களின் வெற்றிக்கு இந்த உறவு முக்கியமானது. ஒரு சக ஆசிரியர் என்பது பயிற்றுவிக்கப்பட்ட நபரின் அதே அந்தஸ்தைக் கொண்ட எவரும் ஆவார். ஒரு இளங்கலை நிறுவனத்தில் இது வழக்கமாக பிற இளங்கலை பட்டதாரிகளாக இருக்கும், எழுதும் வகுப்புகளை கற்பிக்கும் பட்டதாரி மாணவர்களிடமிருந்து வேறுபட்டது; ஒரு கே-12 பள்ளியில் இது பொதுவாக அதே தரம் அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட மாணவராக இருக்கும். குட்லாட் மற்றும் சின்க்ளேர் கூறியபடி, "சக பயிற்சி என்பது கற்பவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் உதவுவதற்கும் கற்பிப்பதன் மூலம் கற்றுக்கொள்வதற்கும் ஒரு அறிவுறுத்தல் முறையாகும். மாணவர்களுக்கு கற்பிக்கும் மாணவர்கள், பள்ளி மாணவர்களுக்கு கற்பிக்கும் மாணவர்கள், பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கும் தொழில்முறை அல்லாத பெரியவர்கள் மற்றும் மாணவர்களுக்கு கற்பிக்கும் மாணவர்கள் என பல்வேறு சூழல்களில் பயிற்சி திட்டங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. கீத் ஜேம்ஸ் டாப்பிங்கின் சக பயிற்சி குறித்த பணி பத்து பரிமாணங்களை உள்ளடக்கிய சக பயிற்சியின் ஒரு வகைப்பாட்டை அடையாளம் கண்டதுஃ 1) பாடத்திட்ட உள்ளடக்கம், 2) நிலையான விண்மீன் கூட்டம், 3) படிப்பு ஆண்டு, 4) திறன், 5) பங்கு தொடர்ச்சி, 6) இடம், 7) நேரம், 8) ட்யூட்டி பண்புகள், 9) ஆசிரியர் பண்புகள் மற்றும் 10) குறிக்கோள்கள். இந்த உறவில் சக ஆசிரியர் மற்றும் ட்யூட்டி இருவருக்கும் பல நன்மைகள் உள்ளன; இதன் ஒரு அம்சம் என்னவென்றால், ஒரு ஆசிரியர் செய்ய முடியாத வகையில் ட்யூட்டியுடன் ஆசிரியர் ஒரு உறவை ஏற்படுத்த முடியும். ஆசிரியர்களே மாணவர்களுடன் பணியாற்றுவதன் மூலம் பயனடைகிறார்கள். ஒரு ஆசிரியர் உருவாக்கும் திறன்கள் பட்டதாரி பள்ளி அல்லது எதிர்கால வேலை உள்ளிட்ட வாழ்க்கையின் பிற அம்சங்களுக்கும் பயன்படுத்தப்படலாம். முக்கிய திறமை என்னவென்றால், மக்களுடன் பணிபுரியும் திறன். சக ஆசிரியர்கள் பெரும்பாலும் மற்றவர்களுக்கு உதவுவதற்கான வாய்ப்பின் காரணமாக அந்தந்த படிப்புகளில் சிறப்பாக வெற்றி பெறுகிறார்கள். அவர்கள் துன்பத்தின் போது நிறைய நேரத்தை செலவிட அனுமதிக்கப்படுகிறார்கள், இது இறுதியில் வகுப்பறையில் அவர்களுக்கு பயனளிக்கிறது. பயிற்சியின் போது, ஆசிரியர்களுக்கு சவால்களை விட அதிக நன்மைகள் இருக்கக்கூடும். சக பயிற்சியில் ஒரு நபரின் அனுபவத்திலிருந்து தொழில் வாழ்க்கைகள் பெரும்பாலும் பாதிக்கப்படுகின்றன. சக பயிற்சியாளர்கள் ஒரு தலைவராக இருப்பதற்கான திறனை வளர்த்துக் கொள்ள மக்களுக்கு உதவுகிறார்கள். இந்த திறன்கள் ஒருவரின் வாழ்க்கையில் வெற்றிக்கு முக்கிய பங்கு வகிக்க முடியும். சக ஆசிரியர் தங்கள் சொந்த மட்டத்தில் இருப்பவராக ட்யூட்டியால் பார்க்கப்படுவதால், ஒரு ஆசிரியரின் ஆலோசனையை விட ஆசிரியரால் வழங்கப்படும் ஆலோசனை எளிதில் ஏற்றுக்கொள்ளப்படலாம். இதற்கு மற்றொரு முக்கிய காரணம் என்னவென்றால், ஒரு சக ஆசிரியர் காகிதத்தில் எந்த தரத்தையும் வழங்குவதில்லை, அதேசமயம் ஆசிரியர் பாத்திரத்தில் பணியாற்றும் ஒரு ஆசிரியர் இன்னும் காகிதங்களை தரப்படுத்துபவராக கருதப்படலாம். சக பயிற்சி திட்டங்களில் உள்ள மாணவர்கள் கல்வி செயல்திறனைப் பொருட்படுத்தாமல் சிறந்த அணுகுமுறைகளையும் சுய கருத்தையும் உருவாக்குவதன் மூலம் பயனடைகிறார்கள். சக ஆசிரியர்களின் திறன்கள் ட்யூட்டிக்கு ஆரோக்கியமான சூழலை உருவாக்குவதை அடிப்படையாகக் கொண்டவை. அவர்கள் பெரும்பாலும் நேர்மறையான கருத்துக்களை வழங்குகிறார்கள், பணியில் பயிற்றுவிக்கப்பட்ட நபரை வைத்திருக்கிறார்கள், பாராட்டுகிறார்கள், உறுதியளிக்கிறார்கள். ஆசிரியர் கற்பித்தல் உத்திகளை மாற்றவும் முனைகிறார். உயர்கல்வி பயிற்சி அமைப்புகளில், சக பயிற்சி திட்டங்களின் நன்மைகள் வகுப்பு ஆசிரியர்களுக்கும் விரிவடைகின்றன. கண்காணிப்பு மற்றும் மதிப்பீடு குறுக்கு வயது வழிகாட்டுதல் திட்டங்கள் பங்கேற்பாளர்கள் செய்த முன்னேற்றம் மற்றும் திட்டத்தின் ஒட்டுமொத்த பயனை இறுதியில் மதிப்பிடுவதற்காக இலக்குகள், குறிக்கோள்கள் மற்றும் கிடைக்கக்கூடிய மனித, உடல் மற்றும் நிதி வளங்களை கவனமாக பரிசீலிக்க வேண்டும். குறுக்கு வயது வழிகாட்டுதல் பாடத்திட்டம் எவ்வளவு சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்டு செயல்படுத்தப்படுகிறது என்பதைப் பற்றிய மதிப்புமிக்க நுண்ணறிவை இது வழங்குவதால், தொடர்ச்சியான மதிப்பீடு முக்கியமானது, மேலும் வழிகாட்டி மற்றும் வழிகாட்டி இருவருக்கும் நேர்மறையான வலுவூட்டலை வழங்குகிறது. வழிகாட்டிகள் அவர்களின் கல்வித் திறமை மற்றும் அணுகுமுறைகளுக்கு ஏற்ப முன்கூட்டியே திரையிடப்பட வேண்டும், இதனால் அவர்கள் ஒரு வழிகாட்டியின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்ய முடியும். மேலும், ஆசிரியர்கள், நிர்வாகிகள், பெற்றோர்கள் மற்றும் சமூகத்தின் பிற உறுப்பினர்களின் தொடர்ச்சியான பயிற்சி, மேற்பார்வை மற்றும் உளவியல் ஆதரவிலிருந்து வழிகாட்டிகளும் பயனடைவார்கள். மோனாஷ் பல்கலைக்கழகத்தில் உயர் கல்வியில் பியர்-மென்டரிங் பியர் அசிஸ்டட் ஸ்டடி செஷன்ஸ் (பி. ஏ. எஸ். எஸ்) என்பது ஒரு பியர்-தலைமையிலான கட்டமைக்கப்பட்ட கல்வி வழிகாட்டுதல் திட்டமாகும், இது புதிய மாணவர்களுக்கு கல்லூரியில் இருந்து பல்கலைக்கழக படிப்புக்கு மாறுவதற்கும், மோனாஷ் பல்கலைக்கழகத்தில் சில பிரிவுகளில் போராடும் மாணவர்களுக்கும் கல்வி உதவியை வழங்க வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. மோனாஷில் உள்ள மருத்துவப் பள்ளி அதன் பாடத்திட்டத்தின் ஒரு பகுதியாக சக வழிகாட்டுதலைப் பயன்படுத்துகிறது, மேலும் இது திறமையான மூத்த ஆண்டு மருத்துவ மாணவர்களால் கடுமையான தேர்வு மற்றும் பயிற்சிக்குப் பிறகு வாராந்திர அடிப்படையில் இளநிலை மருத்துவ மாணவர்களுக்கு வழங்கப்படுகிறது. நட்பான சக தலைவர்கள் தங்கள் அறிவையும் அனுபவத்தையும் வழங்க வழிகாட்டப்பட்ட ஆதரவுடன் அதிகாரம் பெறுகிறார்கள், மேலும் பயிற்சியாளர்களை பாடத்திட்டத்துடன் சிறப்பாகச் செய்ய ஊக்குவிக்கிறார்கள். கோகோ கோலா மதிப்புள்ள இளைஞர் திட்டம் ஒன்று நிறுவப்பட்ட குறுக்கு வயது வழிகாட்டுதல் திட்டம் கோகோ கோலா மதிப்புள்ள இளைஞர் திட்டம் (வி. ஒய். பி) ஆகும், இது டெக்சாஸின் சான் அன்டோனியோவில் இன்டர் கலாச்சார மேம்பாட்டு ஆராய்ச்சி சங்கம் (ஐ. டி. ஆர். ஏ) மூலம் உருவானது. ஒழுக்க நடவடிக்கைகளின் தேவை மற்றும் மாணவர்களின் இடைநிற்றல் விகிதங்களைக் குறைக்கும் முயற்சியில், இந்த திட்டம் "ஆபத்தில் உள்ள" நடுநிலைப் பள்ளி மாணவர்களை "ஆபத்தில் உள்ள" தொடக்கப்பள்ளி மாணவர்களுக்கு கற்பிப்பதற்காக இணைத்தது, இருவரும் முதன்மையாக குறைந்த ஆங்கில தேர்ச்சி கொண்ட ஹிஸ்பானிக் வம்சாவளியைச் சேர்ந்தவர்கள். இந்த வழக்கில், பங்கேற்ற ஆசிரியர்களுக்கு ஊதியம் மற்றும் பாடநெறி கிரெடிட் பெறுவதன் மூலம் வெகுமதி அளிக்கப்பட்டது மட்டுமல்லாமல், அவர்களின் சேவைக்கு அங்கீகாரம் பெறுவதன் மூலமும், சிறப்பு பயிற்சி வகுப்புகள் மூலம் அவர்களின் சொந்த கல்வி மற்றும் பயிற்சி திறன்களை மேம்படுத்துவதன் மூலமும் வழங்கப்பட்டது. இந்த வி. ஒய். பி திட்ட நன்மைகள், பள்ளி வெற்றியில் சாதகமான தாக்கத்தை ஏற்படுத்தி, இந்த ஆசிரியர்களின் இடைநிற்றல் விகிதங்களைக் குறைத்தன. மாசசூசெட்ஸ் பல்கலைக்கழக பியர் மெண்டர் திட்டம் UMass Amherst இல் உள்ள பியர் மெண்டர் திட்டம் இளங்கலை மாணவர்களுக்கு குடியிருப்பு வாழ்க்கையில் புதிய குடியிருப்பாளர்களுக்கு நேரடி, பகுதி நேர ஊழியர்களாக இருப்பதற்கான வாய்ப்பை வழங்குகிறது. இது ஒரு ஊதியம் பெறும் பதவி. புதிய மாணவர்கள் உயர்நிலைப் பள்ளியிலிருந்து கல்லூரிக்கு மாறுவதற்கு உதவுவதே பியர் மெண்டரின் "வேலை". UMass சக வழிகாட்டிகள் முதல் ஆண்டுக்குள் கல்வி ஆதரவை வழங்குகிறார்கள், மேலும் கல்வி ஆண்டு முழுவதும் குடியிருப்பாளர்களை வளாக வளங்களுடன் இணைக்கும் பொறுப்பு அவர்களுக்கு உள்ளது. சக வழிகாட்டிகள் ஒரு பாடத்திட்டத்தைப் பின்பற்றுகிறார்கள், அதில் பின்வருவன அடங்கும், ஆனால் அவை மட்டும் அல்லஃ புதிய மாணவர் நோக்குநிலை (என்எஸ்ஓ), கல்வி வழிகாட்டுதல் (பயிற்சி மையங்கள், டீன்கள் மற்றும் இளங்கலை ஆலோசனை பற்றிய குறிப்புகள் உட்பட), ஆசிரியர்களை மாணவர்களுடன் இணைத்தல் மற்றும் பல்வேறு கல்வி வெற்றி பட்டறைகளை நடத்துதல். கலிபோர்னியா மாநில பல்கலைக்கழகம், நார்த்ரிட்ஜ் ஈஓபி வழிகாட்டுதல் திட்டம் ஈஓபி திட்டம் சக வழிகாட்டிகளின் உதவியுடன் மாணவர் வெற்றிக்கு உதவும் திட்டங்களின் துணைக்குழுவைக் கொண்டுள்ளது. இந்த திட்டம் 1960 களின் பிற்பகுதியில் தொடங்கியது, இது உயர் கல்வியை மேலும் மேம்படுத்துவதையும், குறைவான பிரதிநிதித்துவம் கொண்ட மாணவர்களுக்கு மாணவர்களின் வெற்றியை இலக்காகக் கொண்டது. சிறுபான்மை மாணவர்களுக்கு சமத்துவத்தை வழங்க இது மாணவர் முன்னோடியாக இருந்தது. இந்த மக்கள் தொகையில் இன சிறுபான்மையினர், பெண்கள் அடங்குவர், பின்னர் மாற்றுத்திறனாளி மாணவர்களுக்கு சிறந்த சேவை செய்வதற்கும் இளைஞர்களை வளர்ப்பதற்கும் கிளைகள் அமைக்கப்பட்டன. கலிபோர்னியா மாநில பல்கலைக்கழகத்தின் வரலாறு, நார்த்ரிட்ஜ் அனைத்து 23 சிஎஸ்யூ வளாகங்களிலும் ஈஓபி திட்டங்களை நிறுவியது. வளாக வளங்கள், ஊழியர்கள், பல்கலைக்கழக ஆசாரங்கள் குறித்து மாணவர்களை இணைக்கவும், விழிப்படையச் செய்யவும் உதவுவதும், சமூகக் கல்லூரி அல்லது உயர்நிலைப் பள்ளியிலிருந்து நான்கு ஆண்டு நிறுவனமாக மாறுவதற்கான உந்துதல் மற்றும் மாற்றத்திற்கு ஒரு ஆதரவான முன்மாதிரியாக செயல்படுவதும் ஈ. ஓ. பி. யில் சக வழிகாட்டிகளின் முக்கிய குறிக்கோளாகும். ஆசிரியர்களின் மேற்பார்வையுடன் வகுப்பறையில் சக வழிகாட்டிகளைப் பயன்படுத்தும் இடைக்காலத் திட்டங்கள் ஈஓபியின் திட்டங்களின் துணைக்குழுவில் அடங்கும். சக வழிகாட்டிகள் பெரும்பாலும் தங்கள் அனுபவங்களைப் பகிர்ந்து கொள்கிறார்கள், மேலும் மாணவர்கள் முன்மாதிரியாக உதவியை நாட ஊக்குவிக்க உள்வரும் மாணவர்களுடன் நல்லுறவை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். பணியிடத்தில் சக வழிகாட்டுதல் ஊழியர்களுக்கு பணியிடத்தில் மதிப்புமிக்க ஆதரவு மற்றும் தகவல்களை வழங்க முடியும். சக வழிகாட்டுதல் புதிய ஊழியர்களுக்கு பயிற்சி அளிக்க அல்லது குறைந்த அனுபவம் கொண்ட தொழிலாளர்களின் திறன்களை மேம்படுத்த ஒரு குறைந்த செலவு வழியை வழங்குகிறது. வழிகாட்டிகள் ஒரு படிநிலை அமைப்பை விட ஒரு சகாக்களிடமிருந்து கற்றுக்கொள்வது மிகவும் வசதியாக இருக்கலாம். வழிகாட்டிகளும் வழிகாட்டிகளும் சக ஊழியர்களுடன் அவர்கள் உருவாக்கும் பிணைப்புகளிலிருந்து பயனடையலாம். 1978 ஆம் ஆண்டில் எட்கர் ஷெய்ன் பணி அமைப்பில் வெற்றிகரமான வழிகாட்டிகளுக்கான பல பாத்திரங்களை விவரித்தார். ஒரு வழிகாட்டியுடன் ஜோடியாக இருக்கும் புதிய ஊழியர்கள் வழிகாட்டியைப் பெறாதவர்களை விட தங்கள் வேலையில் இருக்க இரண்டு மடங்கு வாய்ப்பு உள்ளது. சுகாதாரப் பராமரிப்பில், நாள்பட்ட நோய் அல்லது மனநலப் பிரச்சினைகளால் பாதிக்கப்பட்ட நோயாளிகள் அல்லது வாடிக்கையாளர்களிடையே மன அழுத்தம் தொடர்பான கவலை மற்றும் மனச்சோர்வுக்கான எதிர்ப்பை சக வழிகாட்டுதல் அதிகரிப்பதாகக் காட்டப்பட்டுள்ளது. மனநல சக வழிகாட்டிகள் மற்றும் சக ஆதரவு குழுக்கள் வாடிக்கையாளர்கள் தங்கள் வாழ்க்கை முறையை மாற்றுவதற்கும், பழக்கவழக்கங்களை சரிசெய்வதன் மூலமும், சமாளிப்பதற்கும் தனிப்பட்ட பொறுப்பை ஏற்றுக்கொள்வதற்கும் பயனுள்ள வழிகளை உணர உதவுவதன் மூலமும் அதிக உற்பத்தி ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையை கடைப்பிடிக்க உதவுகின்றன. சக வழிகாட்டிகள் நோயாளிகளுக்கு மருத்துவ மற்றும் அறுவை சிகிச்சை நடைமுறைகளுக்குத் தயாராவதற்கும் சிகிச்சை முறைகளைப் பின்பற்றுவதற்கும் உதவ முடியும். அதிர்ச்சிகரமான மூளை காயம், புற்றுநோய் நோயாளிகள், டயாலிசிஸ் நோயாளிகள், முதுகெலும்பு காயங்கள் உள்ள நீரிழிவு நோயாளிகள் ஆகியோருக்கு உதவுவதற்கும், எச். ஐ. வி பரவுவதைக் குறைப்பதற்கும், எச். ஐ. வி பாசிட்டிவ் IV மருந்து பயனர்களில் சிகிச்சையை பின்பற்றுவதை அதிகரிப்பதற்கும் திட்டங்களில் சக வழிகாட்டுதல் செயல்படுத்தப்பட்டுள்ளது. சுகாதாரப் பணியாளர்களுக்கு பயிற்சியளிப்பதிலும் சக வழிகாட்டுதல் பயன்படுத்தப்படுகிறது. ஈஓபி சிஎஸ்யுஎன் வளங்களைப் பெறுவதில் வளர்ப்பு இளைஞர்களுக்கு உதவுவதற்கும், பள்ளிக் குழந்தைகள் மற்றும் பதின்ம வயதினரிடையே கும்பல் வன்முறையைத் தடுப்பதற்கும், பாலியல் சுரண்டலுக்கு ஆளான இளைஞர்களுக்கு ஆதரவளிப்பதற்கும், பொருளாதார ரீதியாக பின்தங்கிய முதல் முறை தாய்மார்களிடையே குழந்தை பராமரிப்பின் தரத்தை மேம்படுத்துவதற்கும், இராணுவ ஆட்சேர்ப்பில் செயல்திறனை மேம்படுத்துவதற்கும் சக வழிகாட்டுதல் பிற பயன்பாடுகளும் பயன்படுத்தப்பட்டுள்ளன. பியர் கல்வி பியர் ஆசிரியர் பியர்-மத்தியஸ்த அறிவுறுத்தல் பியர் கற்றல் பியர் ஆதரவு வழிகாட்டுதல் இளைஞர் வழிகாட்டுதல் குறிப்புகள் மேலும் வாசிப்பு வாஷிங்டன் ரீடிங் கார்ப்ஸ். சக மற்றும் குறுக்கு வயது பயிற்சி. வாஷிங்டன் பொது அறிவுறுத்தல் கண்காணிப்பாளர் அலுவலகம், வாஷிங்டன் ரீடிங் கார்ப்ஸ் கருவித்தொகுப்பு தொகுதி 6,37 பக்கங்கள். வெளிப்புற இணைப்புகள் மென்டர்ஷிப்ஃ ஒரு தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட நூலியல் "பியர் மென்டரிங் ரிசோர்ஸ் புக்லெட்", க்ளென் ஒமாட்சு, கலிபோர்னியா பல்கலைக்கழகம் நார்த்ரிட்ஜ், 2004. பல்கலைக்கழகங்களில் சக உதவியாளர்களின் சிறுகுறிப்பு நூலியல். சக வழிகாட்டி உறவுகளின் சிறுகுறிப்பு "ஒரு நண்பரை உருவாக்குங்கள்-ஒரு சக வழிகாட்டியாக இருங்கள்", அமெரிக்க நீதித்துறை, சிறார் நீதி திட்டங்கள் அலுவலகம், சிறார் நீதி மற்றும் குற்றத் தடுப்பு அலுவலகம் உங்கள் பள்ளியில் ஒரு சக வழிகாட்டுதல் திட்டத்தை தொடங்கவும் ஜென்செமர் பி. "குறுக்கு வயது மற்றும் சக வழிகாட்டுதல் திட்டங்களின் செயல்திறன்". (மோனோகிராஃப்) 2000. டாக்டர் மைக்கேல் கார்சர், "குறுக்கு வயது பியர் மென்டரிங்" மோனிகா ஷியா கோரல், "பியர் மென்டரிங்ஃ ஒரு ஊடுருவல் அணுகுமுறை", மொன்டானா மாநில பல்கலைக்கழகம்-பில்லிங்ஸ் (மோனோகிராஃப்) 2005. குயின்ஸ் யுனிவர்சிட்டி பியர் மென்டரிங் புரோகிராம் கல்வி முறை மூலம் கல்வி கல்வி உளவியல் வழிகாட்டுதல்கள் பியர் கற்றல் கற்பித்தல்