Education in Ghana
உயரடுக்கினருக்கு ஒரு முறையான கல்வி முறையை அறிமுகப்படுத்திய ஐரோப்பிய குடியேறியவர்களின் வருகைக்கு முன்பு, கானாவில் கல்வி முக்கியமாக முறைசாரா மற்றும் பயிற்சி அடிப்படையிலானதாக இருந்தது. காலனித்துவத்திற்கு முந்தைய கானாவில் பொருளாதார நடவடிக்கைகள் குடும்பங்கள் மற்றும் ஒவ்வொரு குடும்ப உறுப்பினர்களுக்கும் சமையல் பயன்பாடுகள், தங்குமிடம், ஆடை மற்றும் தளபாடங்கள் போன்ற தேவைகளை வழங்குவதில் நிபுணத்துவம் பெற்ற விவசாய விளைபொருட்களை அடிப்படையாகக் கொண்டிருந்தன, எனவே மற்ற வீடுகளுடனான வர்த்தகம் மிகக் குறைந்த அளவில் நடைமுறையில் இருந்தது. எனவே முறையான கல்வி முறையின் மூலம் துறைகள், மதிப்புகள் மற்றும் திறன்களைக் கோரியிருக்கும் குடும்பத்திற்கு வெளியே வேலைவாய்ப்பு தேவையில்லை. காலனித்துவத்திற்குப் பிறகு, கானாவின் பொருளாதாரம் வாழ்வாதாரம் மற்றும் முறையான பொருளாதாரத்தின் கலப்பாக மாறியது. கானாவில் உள்ள கல்வி குறியீடுகள் பாலினம், கிராமப்புற மற்றும் நகர்ப்புற பகுதிகள் மற்றும் நாட்டின் தெற்கு மற்றும் வடக்குப் பகுதிகளுக்கு இடையிலான ஏற்றத்தாழ்வுகளை பிரதிபலிக்கின்றன. இந்த ஏற்றத்தாழ்வுகள் கல்வியறிவின்மை மற்றும் கல்வியை அணுகுவதில் உள்ள ஏற்றத்தாழ்வுகளுக்கு எதிராக பொது நடவடிக்கைகளைத் தூண்டுகின்றன. கல்வியறிவின்மையை ஒழிப்பது கடந்த 40 ஆண்டுகளாக கானா கல்விக் கொள்கையின் முக்கிய நோக்கமாக இருந்து வருகிறது, மேலும் கல்விக்கு சமமான அணுகலை உறுதி செய்வதில் உள்ள சிரமம் அதிகாரிகளால் அங்கீகரிக்கப்பட்டுள்ளது. இரண்டு களங்களிலும் பொது நடவடிக்கை குறிப்பிடத்தக்க முடிவுகளை அளித்துள்ளது, ஆனால் தேசிய வல்லுநர்கள் மற்றும் சர்வதேச அமைப்புகளால் போதுமானதாக இல்லை. கானாவின் கல்விக் கொள்கையில் கல்வி முறைக்குள் தொழிற்கல்வி மற்றும் தகவல் தொடர்பாடல் தொழில்நுட்பத்தில் பயிற்சியை அதிகரிப்பது வலியுறுத்தப்பட்டுள்ளது. மனித உரிமைகள் அளவீட்டு முன்முயற்சி (எச். ஆர். எம். ஐ) கானாவின் வருமான அளவைக் கருத்தில் கொள்ளும்போது, நாடு தொடக்கக் கல்விக்கான அதன் வளங்களின் (வருமானம்) அடிப்படையில் சாத்தியமானதை 76.2% அடைகிறது, ஆனால் இடைநிலைக் கல்விக்கு மட்டுமே 65.1%. வரலாறு காலனித்துவத்திற்கு முந்தைய காலங்களில், கானாவில் கல்வி முறைசாரா முறையில் இருந்தது; அறிவும் திறமைகளும் வாய்மொழியாகவும் பயிற்சி மூலமாகவும் அனுப்பப்பட்டன. 16ஆம் நூற்றாண்டில் ஐரோப்பிய குடியேற்றவாசிகளின் வருகை புதிய கற்றல் வடிவங்களைக் கொண்டு வந்தது. முறையான பள்ளிகள் கட்டப்பட்டன, அவை புத்தக அடிப்படையிலான கல்வியை வழங்கின. அவர்களின் பார்வையாளர்கள் உள்ளூர் உயரடுக்குகளைக் கொண்டிருந்தனர் (முலாட்டோக்கள், உள்ளூர் தலைவர்களின் மகன்கள் மற்றும் பணக்கார வர்த்தகர்கள்) மற்றும் அவர்களின் இருப்பு கடற்கரைகளில் காலனித்துவ கோட்டைகளுக்கு மட்டுப்படுத்தப்பட்டது. பள்ளிகளை நிறுவுவதற்கான போர்த்துகீசியர்களின் நோக்கம் 1529 ஆம் ஆண்டில் ஏகாதிபத்திய அறிவுறுத்தலில் வெளிப்படுத்தப்பட்டது, இது எல்மினா கோட்டையில் உள்ள போர்த்துகீசிய ஆளுநரை மக்களுக்கு வாசிப்பு, எழுத்து மற்றும் கத்தோலிக்க மதத்தை கற்பிக்க ஊக்குவித்தது. கோல்ட் கோஸ்டில் உள்ள மிகவும் பிரபலமான கோட்டைப் பள்ளிகளில், முன்பு ஃபோர்ட் கிறிஸ்டியன்போர்க் என்று அழைக்கப்பட்ட ஓசு கோட்டையில் டேனிஷ் மக்களால் இயக்கப்பட்ட ஒன்று அடங்கும். எல்மினா கோட்டையில் ஒரு டச்சு பள்ளி (அது கைப்பற்றப்பட்டதைத் தொடர்ந்து) மற்றும் கேப் கோஸ்ட் கோட்டையில் ஒரு பிரிட்டிஷ் பள்ளி ஆகியவை பிற புகழ்பெற்ற கோட்டைப் பள்ளிகளாகும். 1765 ஆம் ஆண்டில், பிலிப் குவாக் கேப் கோஸ்டில் உள்ள தனது வீட்டில் ஒரு பள்ளியை நிறுவினார், இது பின்னர் கானாவில் முதல் முறையான தொடக்கப்பள்ளியாக மாறியது. பிலிப் குவாக் பாய்ஸ் பள்ளி பல குறிப்பிடத்தக்க பட்டதாரிகளை உருவாக்கியுள்ளது; முன்னாள் நாடாளுமன்ற சபாநாயகர், எபெனேசர் பெகினா செக்கி ஹியூஸ், முன்னாள் ஜனாதிபதி ஜெர்ரி ஜான் ராவ்லிங்ஸின் நிர்வாகத்தின் கீழ் முன்னாள் தலைமைத் தளபதி, நானா அடோ டாட்ஸி மற்றும் ஒகுவா ஓமன்ஹன், ஒசபரிமா குவேசி அட்டா II. ஃபான்டே பேச்சுவழக்கில் எழுதப்பட்ட பள்ளியின் குறிக்கோள், "நியன்சா அஹைஸ் நெ ந்யமேசுரோ", இது "கர்த்தருக்குப் பயப்படுவதே ஞானத்தின் ஆரம்பம்" என்று மொழிபெயர்க்கப்பட்டுள்ளது. 19ஆம் நூற்றாண்டு 1807இல் குமாஸியில் குடியேறிய பிறகு, ஆஷாந்தி பேரரசின் முஸ்லீம் சமூகத்தின் தலைவரான முகமது அல்-கம்பா 19ஆம் நூற்றாண்டின் தொடக்கத்தில் ஒரு பள்ளியைக் கட்டினார். 1819 வாக்கில், இந்த பள்ளி 70 மாணவர்களுக்கு இடமளித்த நிலையில், அசந்தேன் ஒசேய் பொன்சு பள்ளியின் புரவலராக பணியாற்றினார். 19ஆம் நூற்றாண்டில் மிஷனரிகளின் செல்வாக்கு அதிகரித்தது. நாட்டிற்குள் அதிகமான பயணிகளின் வருகையுடன் தெற்கு கானா முழுவதும் உள்ள பணிப் பள்ளிகளில் ஒரு வெடிப்பு ஏற்பட்டது. வெஸ்லியன் மற்றும் பேசல் மிஷனரிகள் 1830 மற்றும் 1850 களுக்கு இடையில் கேப் கோஸ்ட், அக்ரா, அனோமாபு, டிக்ஸ்கோவ், அக்ரோபாங் மற்றும் கடற்கரை முழுவதும் பள்ளிகளை நிறுவினர். 1831 ஆம் ஆண்டில் இரண்டு அஷாந்தி இளவரசர்கள்-ஓசேய் யாவ் அகோட்டோவின் மகன் ஓவுசு குவாண்டாபிசா மற்றும் ஓசேய் பொன்சுவின் மகன் ஓவுசு அன்சா-கேப் கோஸ்ட் கோட்டைப் பள்ளிக்கு அப்போதைய கோல்ட் கோஸ்டின் ஆளுநரான கேப்டன் ஜார்ஜ் மெக்லீனின் செலவில் கல்வி கற்பதற்காக அனுப்பப்பட்டனர். இரண்டு இளவரசர்களும் பின்னர் மேலதிக படிப்புக்காக இங்கிலாந்துக்கு அனுப்பப்பட்டனர். 1840 களில், வெஸ்லியன் மிஷனரிகள் மிஷனரி பள்ளிகளை நிறுவ குமாஸிக்கு குடிபெயர்ந்தனர். இந்த நூற்றாண்டின் தொடக்கத்தில், கிரேட் பிரிட்டன் கானா பிராந்தியங்களின் மீது செல்வாக்கைப் பெற்றது, இது 1874 இல் கோல்ட் கோஸ்ட் காலனி நிறுவப்படுவதற்கு வழிவகுத்தது. இதன் மூலம் ஏராளமான பணி பள்ளிகள் மற்றும் வணிக நிறுவனங்கள் வந்தன, வெஸ்லியன் மற்றும் பேசல் பணிகள் மிக முக்கியமானவை. வெஸ்லியன் பணி ஆங்கிலத்தை தங்கள் முக்கிய மொழியாகக் கொண்டு கடற்கரைகளில் தங்கியிருந்தது. பாசல் பணி ஆழமான உள்நாட்டை விரிவுபடுத்தி, உள்ளூர் மொழிகளை மதமாற்றத்தின் ஊடகமாகப் பயன்படுத்தியது. பிரிட்டிஷ் அரசாங்கத்தின் ஆதரவுடன், தூதரகங்கள் பெரிதும் பரவலாக்கப்பட்ட அமைப்பில் செழித்து வளர்ந்தன, இது கற்பித்தல் சுதந்திரத்திற்கு கணிசமான இடத்தை விட்டுச் சென்றது. தூதரகங்கள் சுதந்திரம் அடையும் வரை முறையான கல்வியின் முக்கிய வழங்குநர்களாக இருந்தன. காலனித்துவ ஆட்சியின் கீழ், முறையான கல்வி ஒரு சிலரின் சலுகையாக இருந்தது. 20ஆம்-21ஆம் நூற்றாண்டு கானா 1957இல் சுதந்திரம் பெற்றது. நக்ருமாவின் புதிய அரசாங்கம் கல்வியை எதிர்காலத்திற்கான திறவுகோல் என்று விவரித்தது மற்றும் ஒரு இலவச உலகளாவிய அடிப்படை கல்வியின் ஆதரவுடன் ஒரு "ஆப்பிரிக்க கண்ணோட்டத்தை" வழங்கும் உயர்மட்ட பல்கலைக்கழகத்தை அறிவித்தது. 1961 ஆம் ஆண்டில், கல்விச் சட்டம் இலவச மற்றும் கட்டாய ஆரம்பக் கல்வியின் கொள்கையை அறிமுகப்படுத்தியது, மேலும் க்வாமே ந்க்ருமா அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்ப பல்கலைக்கழகம் நிறுவப்பட்டது. இதன் விளைவாக, அடுத்த ஆண்டு சேர்க்கை கிட்டத்தட்ட இரட்டிப்பாகியது. இருப்பினும், இந்த திடீர் விரிவாக்கத்தை கையாள்வது கடினமாக இருந்தது; கானா விரைவாக பயிற்சி பெற்ற ஆசிரியர்களைப் பெறவில்லை, மேலும் பாடத்திட்டத்தின் தரம் (குறிப்பாக ஆங்கிலம் மற்றும் கணிதத்தில்) கேள்விக்குள்ளானது. 1966 இல் நக்ருமாவின் வீழ்ச்சியைத் தொடர்ந்து தரத்தின் செலவில் கல்வியின் விரிவாக்கம் குறித்து வலுவான விமர்சனங்கள் எழுந்தன. பள்ளி உள்கட்டமைப்பு விரைவாக அதிகரித்த போதிலும், 1973 வரை சேர்க்கை மெதுவாக குறைந்தது. 1974ஆம் ஆண்டு சீர்திருத்தங்களுக்கான முயற்சிகளைக் கண்டது. டோஸ்போ குழு அறிக்கையைத் தொடர்ந்து, அவர்கள் இரண்டு குறிக்கோள்களைப் பின்பற்றினர்ஃ முதுநிலைக் கல்வியின் நீளத்தைக் குறைத்தல் (இது ஒரு ஆரம்ப/ஜூனியர்/மூத்த பள்ளி முறையை உருவாக்க வழிவகுத்தது) மற்றும் பள்ளியில் அதிக நடைமுறைப் பாடங்களை ஊக்குவிக்க திட்டங்களை மாற்றியமைத்தல். நிதி வரம்புகள் மற்றும் அரசியல் ஸ்திரமின்மை காரணமாக இந்த சீர்திருத்தங்கள் ஓரளவு மட்டுமே செயல்படுத்தப்பட்டன. 1980களின் தொடக்கத்தில் நாட்டின் பொருளாதார நிலைமை மோசமடைந்தது. பொருளாதார வீழ்ச்சியால் பாதிக்கப்பட்ட நாடு, ஆசிரியர்களின் பற்றாக்குறையை தீர்ப்பதிலும், பள்ளி உள்கட்டமைப்பை பராமரிப்பதிலும், தொழிலாளர்களுக்கு பதிலாக தங்கள் குழந்தைகளை பள்ளிக்கு அனுப்ப பெற்றோர்களை நம்ப வைப்பதிலும் தோல்வியடைந்தது. இதற்கு பதிலளிக்கும் விதமாக மொத்த சேர்க்கை விகிதம் (ஜி. இ. ஆர்) கூர்மையாக சரிந்து, 1985இல் 70 சதவீதத்திற்கும் கீழே சரிந்தது. 1987 ஆம் ஆண்டு ஒரு புதிய தொடர் சீர்திருத்தங்களின் தொடக்கத்தைக் குறித்ததுஃ 1981 ஆம் ஆண்டில் ஜெர்ரி ராவ்லிங்ஸின் இராணுவப் புரட்சி ஒப்பீட்டளவில் அரசியல் ஸ்திரத்தன்மையின் ஒரு காலகட்டத்தைத் தொடர்ந்து பரந்த சர்வதேச ஆதரவுக்கு வழி திறந்தது. கல்வி முறையில் மாபெரும் மாற்றங்களைச் செய்ய ராவ்லிங்ஸ் அரசாங்கம் ஏராளமான நாடுகள் மற்றும் சர்வதேச அமைப்புகளிடமிருந்து (உலக வங்கி உட்பட) போதுமான நிதியை சேகரித்தது. 1987 கல்விச் சட்டம் 1974 டோஸ்போ குழுவின் நடவடிக்கைகளை யதார்த்தமாக மாற்றுவதை நோக்கமாகக் கொண்டிருந்ததுஃ ஒரு தேசிய கல்வியறிவு பிரச்சாரம் தொடங்கப்பட்டது, மூன்றாம் நிலைக் கல்விக்கு முந்தைய கல்வி 17 முதல் 12 ஆண்டுகளாகக் குறைக்கப்பட்டது மற்றும் இளநிலை உயர்நிலைப் பள்ளிகளில் தொழில் கல்வி தோன்றியது. 6 முதல் 14 வயது வரை கல்வி கட்டாயமாக்கப்பட்டது. இந்த சீர்திருத்தம் ஒரு புதிய கல்வி கட்டமைப்பை திணிப்பதிலும், சேர்க்கை மற்றும் பள்ளிகளின் எண்ணிக்கையை அதிகரிப்பதிலும் வெற்றி பெற்றது. ஆயினும்கூட, அடிப்படை கல்விக்கு உலகளாவிய அணுகல் என்ற வாக்குறுதி நிறைவேற்றப்படவில்லை. தொழிற்பயிற்சித் திட்டங்களும் தோல்வியடைந்ததாகக் கருதப்பட்டன. 1992ல் அரசியலமைப்பு ஆட்சிக்கு திரும்பியது, இன்னும் ராவ்லிங் அரசாங்கத்தின் கீழ் இருந்தது, அனைவருக்கும் இலவச மற்றும் கட்டாய அடிப்படை கல்வியை வழங்குவதற்கான அரசின் கடமையை மீட்டெடுப்பதன் மூலம் ஒரு புதிய உத்வேகத்தை அளித்தது. 1993 ஆம் ஆண்டின் உள்ளூராட்சிச் சட்டம், மாவட்டச் சட்டப்பேரவைகளுக்கு அதிகாரங்களை மாற்றுவதன் மூலம் கல்வி நிர்வாகத்தில் பரவலாக்கத்தை தொடங்கியது. இலவச, கட்டாய மற்றும் உலகளாவிய அடிப்படை கல்வி (எஃப். சி. யு. பி. இ) தொடக்கப்பள்ளிகளில் பாலின இடைவெளியைக் குறைத்தல், கற்பித்தல் பொருட்களை மேம்படுத்துதல் மற்றும் ஆசிரியர்களின் வாழ்க்கை நிலைமைகளை மேம்படுத்துதல் ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்தும் ஒரு செயல் திட்டத்தை வழங்கியது. 2006 ஆம் ஆண்டில் தொழில்நுட்ப மற்றும் தொழிற்கல்வி மற்றும் பயிற்சி கவுன்சில் உருவாக்கம் (தொழிற்கல்வி கல்வியை மேம்படுத்துவதற்காக) மற்றும் 2007 ஆம் ஆண்டில் தேசிய அங்கீகார வாரியம் நிறுவப்பட்டது, அனைத்து மூன்றாம் நிலை நிறுவனங்களுக்கும் தேசிய அங்கீகாரத்தை அறிமுகப்படுத்தியது போன்ற செயல்களின் மூலம் இது பின்னர் முடிக்கப்பட்டது. 2007-08 இல், மழலையர் பள்ளியில் இரண்டு ஆண்டுகள் எஃப். சி. யு. பி. இ. இல் சேர்க்கப்பட்டன (இது இப்போது 4 முதல் 14 வயது வரை உள்ளது). கடந்த பத்தாண்டுகளில் கானாவின் கல்விக்கான செலவு அதன் வருடாந்திர வரவுசெலவுத் திட்டத்தில் சுமார் 25 சதவீதமாக உள்ளது. மழலையர் பள்ளி முதல் இளங்கலை நிலை வரை கானா கல்வி முறை 20 ஆண்டுகள் எடுக்கும். 2013 ஆம் ஆண்டில் தொடக்க மற்றும் இடைநிலைப் பள்ளி நிலைகளுக்கான யுனெஸ்கோ பாலின சமத்துவக் குறியீட்டில் (ஜிபிஐ) கானா 1 மதிப்பெண் பெற்றது. கானாவில் வயது வந்தோர் (15 மற்றும் அதற்கு மேற்பட்டவர்கள்) கல்வியறிவு விகிதம் 2018 ஆம் ஆண்டில் 79.04% ஆக இருந்தது, இதில் ஆண்கள் 83.53% ஆகவும், பெண்கள் 74.47% ஆகவும் இருந்தனர். முறைசாரா பொருளாதாரத்திலிருந்து முறையான பொருளாதாரத்திற்கு கானா விரைவாக மாறியது கல்வியை ஒரு முக்கியமான அரசியல் நோக்கமாக மாற்றியது. பணியின் அளவு, அதே போல் பொருளாதார சிக்கல்கள் மற்றும் அரசியல் நிலையற்ற தன்மைகள் ஆகியவை சீர்திருத்த முயற்சிகளை மெதுவாக்கியுள்ளன. 1987ஆம் ஆண்டின் கல்விச் சட்டம், அதைத் தொடர்ந்து 1992ஆம் ஆண்டின் அரசியலமைப்புச் சட்டம், நாட்டின் கல்விக் கொள்கைகளுக்கு ஒரு புதிய உத்வேகத்தை அளித்தது. 2011 ஆம் ஆண்டில், தொடக்கப் பள்ளி நிகர சேர்க்கை விகிதம் 84 சதவீதமாக இருந்தது, இது துணை-சஹாரா சராசரியை விட "மிகவும் முன்னேறியது" என்று யுனிசெஃப் விவரித்தது. அதன் 2013-14 அறிக்கையில், உலக பொருளாதார மன்றம் கல்வி முறையின் தரத்திற்காக 148 நாடுகளில் கானாவுக்கு 46 வது இடத்தைப் பிடித்தது. 2010 ஆம் ஆண்டில், கானாவின் கல்வியறிவு விகிதம் 71.5% ஆக இருந்தது, இதில் ஆண்கள் (78.3%) மற்றும் பெண்கள் (65.3%) இடையே குறிப்பிடத்தக்க இடைவெளி இருந்தது. கார்டியன் செய்தித்தாள் ஏப்ரல் 2015 இல் கானாவில் 90 சதவீத குழந்தைகள் பள்ளியில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளதாக வெளிப்படுத்தியது, பாகிஸ்தான் மற்றும் நைஜீரியா போன்ற நாடுகளை விட முறையே 72 சதவீதம் மற்றும் 64 சதவீதம். கானாவில் 2010ஆம் ஆண்டில் ஐடி1 வயதுக்குட்பட்ட ஆண்கள் மற்றும் பெண்களின் கல்வியறிவு விகிதம் 81 சதவீதமாகவும், ஆண்கள் 82 சதவீதமாகவும், பெண்கள் 80 சதவீதமாகவும் இருந்தனர். 2008 முதல், கல்வியின் அனைத்து நிலைகளிலும் (முன்-தொடக்க, தொடக்க, இடைநிலை மற்றும் மூன்றாம் நிலை கல்வி) சேர்க்கை தொடர்ந்து அதிகரித்து வருகிறது. தொடக்கப் பள்ளியில் 84 சதவீத குழந்தைகளுடன், கானா அதன் துணை-சஹாரா அண்டை நாடுகளை விட "மிகவும் முன்னால்" பள்ளி சேர்க்கையைக் கொண்டுள்ளது. இதே காலகட்டத்தில் கல்வி நிறுவனங்களின் எண்ணிக்கை அதிகரித்துள்ளது. தொழிற்கல்வி (டி. வி. இ. டி நிறுவனங்களில், எஸ். எச். எஸ் தொழிற்கல்வி மற்றும் தொழில்நுட்பத் திட்டங்கள் உட்பட) மட்டுமே விதிவிலக்காகும், இதில் சேர்க்கை 1.3 சதவீதம் குறைந்து, 2011/12 மற்றும் 2012/2013 ஆண்டுகளுக்கு இடையில் 50 க்கும் மேற்பட்ட நிறுவனங்கள் காணாமல் போயுள்ளன. இந்த வீழ்ச்சி தொழில் கல்வியின் குறைந்த கௌரவம் மற்றும் தொழில்துறையிலிருந்து தேவை இல்லாததன் விளைவாகும். கல்வி அமைச்சகத்தின் புள்ளிவிவரங்கள் படிப்பு ஆண்டில் 261,962 மூன்றாம் நிலை மாணவர்கள் உள்ளனர்ஃ பொதுத் துறையில் 202,063 பேரும், தனியார் துறையில் 59,899 பேரும், 142 கல்வி நிறுவனங்களில் பயின்று வருகின்றனர். முறையான கல்வியின் கட்டமைப்பு கண்ணோட்டம் கானா கல்வி முறை மூன்று பகுதிகளாகப் பிரிக்கப்பட்டுள்ளதுஃ அடிப்படை கல்வி, இடைநிலைக் கல்வி மற்றும் மூன்றாம் நிலைக் கல்வி. கல்வியாண்டு வழக்கமாக ஆகஸ்ட் முதல் மே வரை செல்கிறது மற்றும் தொடக்க மற்றும் மூத்த உயர்நிலைப் பள்ளியில் 40 வாரங்களும், ஜூனியர் உயர்நிலைப் பள்ளியில் 45 வாரங்களும் நீடிக்கும். பாடங்கள் முதன்மையாக ஆங்கிலத்தில் கற்பிக்கப்படுகின்றன. அடிப்படை கல்வி அடிப்படை கல்வி 12 ஆண்டுகள் (வயது 4-15) நீடிக்கும். பாடத்திட்டம் இலவசம் மற்றும் கட்டாயமானது மற்றும் "குழந்தைகள் அடிப்படை கல்வியறிவு, எண் மற்றும் சிக்கல் தீர்க்கும் திறன்கள் மற்றும் படைப்பாற்றல் மற்றும் ஆரோக்கியமான வாழ்க்கைக்கான திறன்களைப் பெறுவதை உறுதிசெய்ய தேவையான குறைந்தபட்ச பள்ளிக் காலம்" என்று வரையறுக்கப்படுகிறது. இது மழலையர் பள்ளி, தொடக்கப்பள்ளி மற்றும் ஜூனியர் உயர்நிலைப் பள்ளி (JHS) என பிரிக்கப்பட்டுள்ளது, இது அடிப்படை கல்வி சான்றிதழ் தேர்வில் (BECE) முடிவடைகிறது. மழலையர் பள்ளி இரண்டு ஆண்டுகள் (4 முதல் 6 வயது வரை) நீடிக்கும். மொழி மற்றும் எழுத்தறிவு (மொழி மேம்பாடு), ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடுகள் (வரைதல் மற்றும் எழுதுதல்), கணிதம் (எண் வேலை), சுற்றுச்சூழல் ஆய்வுகள், இயக்கம் மற்றும் நாடகம் (இசை மற்றும் நடனம்) மற்றும் உடற்கல்வி (உடற்கல்வி) ஆகிய ஆறு முக்கிய பகுதிகளாக இந்தத் திட்டம் பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. தொடக்கப் பள்ளி ஆறு ஆண்டுகள் நீடிக்கும் (வயது 6-11). ஆரம்ப அல்லது அடிப்படை பள்ளி மட்டத்தில் கற்பிக்கப்படும் படிப்புகளில் ஆங்கிலம், கானா மொழிகள் மற்றும் கானா கலாச்சாரம், ஐ. சி. டி, கணிதம், சுற்றுச்சூழல் ஆய்வுகள், சமூக ஆய்வுகள், மாண்டரின் மற்றும் பிரெஞ்சு (கானா ஓ. ஐ. எஃப் உடன் தொடர்புடைய உறுப்பினர் என்பதால்), ஒருங்கிணைந்த அல்லது பொது அறிவியல், முன்-தொழிற்பயிற்சி திறன்கள் மற்றும் முன்-தொழில்நுட்ப திறன்கள், மத மற்றும் தார்மீக கல்வி மற்றும் கானா இசை மற்றும் நடனம் போன்ற உடல் செயல்பாடுகள் மற்றும் உடற்கல்வி ஆகியவை அடங்கும். தொடக்கப் பள்ளியின் முடிவில் நிறைவுச் சான்றிதழ் இல்லை. ஜூனியர் உயர்நிலைப் பள்ளி மூன்று ஆண்டுகள் நீடிக்கும் (வயது 12-15). ஆங்கில மொழி, கானா மொழி மற்றும் கலாச்சாரம், சமூக ஆய்வுகள், ஒருங்கிணைந்த அறிவியல், கணிதம், வடிவமைப்பு மற்றும் தொழில்நுட்பம், ஐ. சி. டி, பிரெஞ்சு (விருப்பப்படி) மற்றும் மத மற்றும் தார்மீகக் கல்வி ஆகியவற்றை உள்ளடக்கிய BECE உடன் JHS முடிவடைகிறது. பி. இ. சி. இ. யில் தேர்ச்சி பெற்ற இடைநிலைக் கல்வி மாணவர்கள் இடைநிலைக் கல்வியைத் தொடரலாம், கல்வி அல்லது தொழிற்பயிற்சி படிப்புகளைப் படிக்கலாம். கல்விக் கல்விக்காக, மாணவர்கள் மூத்த உயர்நிலைப் பள்ளியில் (எஸ். எச். எஸ்) நுழைகிறார்கள். எஸ். எச். எஸ் பாடத்திட்டம் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பாடங்களால் (மாணவர்களால் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட) முடிக்கப்பட்ட முக்கிய பாடங்களைக் கொண்டுள்ளது. ஆங்கில மொழி, கணிதம், ஒருங்கிணைந்த அறிவியல் (அறிவியல், தகவல் தொழில்நுட்பம் மற்றும் சுற்றுச்சூழல் ஆய்வுகள் உட்பட) மற்றும் சமூக ஆய்வுகள் (பொருளாதாரம், புவியியல், வரலாறு மற்றும் அரசு) ஆகியவை முக்கிய பாடங்களாகும். விவசாயம், கலை அல்லது அறிவியல், வணிகம், தொழிற்கல்வி மற்றும் தொழில்நுட்பம் ஆகிய ஐந்து திட்டங்களிலிருந்து மாணவர்கள் மூன்று அல்லது நான்கு தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பாடங்களைத் தேர்வு செய்கிறார்கள். பல சீர்திருத்தங்களின் விளைவாக இந்த பாடத்திட்டம் மூன்று ஆண்டுகள் நீடிக்கும்ஃ இது 2007 இல் நான்கு ஆண்டுகளாக நீட்டிக்கப்பட்டது, பின்னர் 2009 இல் மூன்று ஆண்டுகளாக மாற்றப்பட்டது. SHS இன் நீளம் இன்னும் ஒரு சர்ச்சைக்குரிய கேள்வியாக உள்ளது. எஸ். எச். எஸ் மேற்கு ஆப்பிரிக்க மூத்த பள்ளி சான்றிதழ் தேர்வு (வாஸ்க்) என்று அழைக்கப்படும் இறுதி தேர்வில் முடிவடைகிறது, இது முன்பு மூத்த மேல்நிலைப் பள்ளி சான்றிதழ் (எஸ். எஸ். எஸ். சி) என்று அழைக்கப்பட்டது. கல்வி அமைச்சகத்தின் புள்ளியியல், ஆராய்ச்சி, தகவல், மேலாண்மை மற்றும் மக்கள் தொடர்பு (எஸ். ஆர். ஐ. எம். பி. ஆர்) பிரிவால் ஒவ்வொரு ஆண்டும் ஒரு எஸ். எச். எஸ் தரவரிசை நிறுவப்படுகிறது. தொழில் மற்றும் தொழில்நுட்பக் கல்வி ("டிவிஇடி" என்றும் அழைக்கப்படுகிறது) வெவ்வேறு வடிவங்களை எடுக்கின்றன. தொழிற்கல்வியைத் தொடர விரும்பும் மாணவர்களுக்கு இரண்டு விருப்பங்கள் உள்ளனஃ எஸ். எச். எஸ். இல் நுழைவது மற்றும் தொழிற்கல்வி திட்டங்களை தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டதாக எடுத்துக்கொள்வது அல்லது தொழில்நுட்ப மற்றும் தொழிற்கல்வி நிறுவனத்தில் (டி. வி. ஐ) சேருவது. எஸ்எச்எஸ் மாணவர்கள் வழக்கமான எஸ்எச்எஸ் மூன்று ஆண்டு பாடத்திட்டத்தைப் பின்பற்றுகிறார்கள். பின்னர் அவர்கள்-போதுமான WASSCE முடிவுகளைப் பின்பற்றி-ஒரு பல்கலைக்கழகம் அல்லது பாலிடெக்னிக் திட்டத்தில் சேரலாம். டிவிஐ மாணவர்கள் வழக்கமாக நான்கு ஆண்டு பாடத்திட்டத்தைப் பின்பற்றுகிறார்கள், இது இரண்டு வருடங்களின் இரண்டு சுழற்சிகளாகப் பிரிக்கப்பட்டுள்ளது, இது சிட்டி & கில்ட்ஸ், ராயல் சொசைட்டி ஆஃப் ஆர்ட்ஸ் அல்லது மேற்கு ஆப்பிரிக்க தேர்வுகள் கவுன்சில் ஆகியவற்றிலிருந்து விருதுகளுக்கு வழிவகுக்கிறது. பின்னர் அவர்கள் பாலிடெக்னிக் படிப்பைத் தொடரலாம். கானாவில் தொழிற்கல்வியின் நிலை தெளிவற்றதாகவே உள்ளதுஃ தொழிற்கல்வியில் 90 சதவீதம் இன்னும் முறைசாரா முறையில் உள்ளது, இது தொழிற்பயிற்சி வடிவத்தை எடுக்கிறது. தனியார் துறைக்குள் முறையான தொழிற்பயிற்சி திட்டங்களை வழங்குவதும் வரையறுக்க கடினமாக உள்ளது, மேலும் கல்வி அமைச்சகம் பொது தொழிற்பயிற்சி திட்டங்களை வழங்குவதில் அதன் இயலாமையை அங்கீகரிக்கிறது. பல அமைச்சகங்கள் தங்கள் சொந்த திட்டங்களைக் கொண்டுள்ளன. தாகோராடி இன்டர்நேஷனல் ஸ்கூல், கேலக்ஸி இன்டர்நேஷனல் ஸ்கூல், தி ரோமன் ரிட்ஜ் ஸ்கூல், கானா இன்டர்நேஷனல் ஸ்கூல், லிங்கன் கம்யூனிட்டி ஸ்கூல், ஃபெய்த் மாண்டிசோரி ஸ்கூல், அமெரிக்கன் இன்டர்நேஷனல் ஸ்கூல், அசோசியேஷன் இன்டர்நேஷனல் ஸ்கூல், நியூ நேஷன் ஸ்கூல், எஸ்ஓஎஸ் ஹெர்மன் ஜிமெய்னர் இன்டர்நேஷனல் காலேஜ் மற்றும் இன்டர்நேஷனல் கம்யூனிட்டி ஸ்கூல் உள்ளிட்ட பல சர்வதேச பள்ளிகள் கானாவில் உள்ளன. இவை சர்வதேச இளங்கலை பட்டம், கல்விக்கான மேம்பட்ட நிலை பொது சான்றிதழ் மற்றும் இடைநிலைக் கல்விக்கான சர்வதேச பொது சான்றிதழ் (ஐஜிசிஎஸ்இ) ஆகியவற்றை வழங்குகின்றன. மூன்றாம் நிலைக் கல்வி கானாவில் மூன்றாம் நிலைக் கல்வி கடந்த இருபது ஆண்டுகளில் சேர்க்கை மற்றும் நிறுவனங்கள் ஆகிய இரண்டிலும் குறிப்பிடத்தக்க வகையில் வளர்ந்து வருகிறது. இந்த வளர்ச்சியின் கணிசமான பகுதி தனியார் துறையிலிருந்து வருகிறது. பல்கலைக்கழகங்கள் (6 பொது மற்றும் 49 தனியார் நிறுவனங்கள்) இளங்கலை முதல் முனைவர் பட்டம் வரை கல்விக் கல்வியை வழங்குகின்றன. மாணவர்கள் WASSCE இல் அவர்களின் செயல்திறனின் அடிப்படையில் சேர்க்கப்படுகிறார்கள்-ஒரு இளங்கலை பட்டப்படிப்புக்கு விண்ணப்பிக்க அதிகபட்சம் 24 புள்ளிகள் பொதுவாக தேவைப்படுகின்றன (கீழே உள்ள "தரப்படுத்தல் முறையைப்" பார்க்கவும்). ஒரு இளங்கலை பட்டம் பொதுவாக ஒரு குறிப்பிட்ட துறையில் நான்கு ஆண்டுகள் பட்டம் பெற்ற பிறகு முடிக்கப்படுகிறது. முதுகலை பட்டங்கள் இரண்டு வகைகளாக உள்ளனஃ ஒரு இலக்கிய ஆய்வின் அடிப்படையில் ஒரு இறுதி காகிதத்துடன் முடிவடைந்த ஒரு வருட திட்டம், அல்லது ஒரு வருட சுயாதீன ஆராய்ச்சியின் அடிப்படையில் ஒரு இறுதி காகிதத்துடன் முடிவடைந்த இரண்டு ஆண்டு திட்டம். இரண்டுமே முனைவர் பட்டத்திற்கு வழிவகுக்கலாம், பொதுவாக முனைவர் திட்டத்திற்குள் மூன்று ஆண்டுகளில் அடையலாம். கானாவில் பத்து பாலிடெக்னிக்குகள் உள்ளன, அவை உயர் தேசிய டிப்ளமோ (எச்என்டி) க்கு வழிவகுக்கும் மூன்று ஆண்டு தொழிற்பயிற்சி பாடத்திட்டத்தை வழங்குகின்றன. மாணவர்கள் பின்னர் இளங்கலை தொழில்நுட்ப பட்டம் பெற ஒரு சிறப்பு 18 மாத திட்டத்தை பின்பற்றலாம். கானாவில் பொது அல்லது தனியார் கல்விக் கல்லூரிகளும் உள்ளன. அவர்கள் பொதுவாக ஒரு துறையில் நிபுணத்துவம் பெற்றவர்கள்-விவசாயக் கல்லூரிகள், செவிலியர் பயிற்சி கல்லூரிகள், ஆசிரியர் பயிற்சி கல்லூரிகள் போன்றவை. புதிய மூன்றாம் நிலை கல்வி பட்டதாரிகள் தேசிய சேவையில் ஒரு வருடம் பணியாற்ற வேண்டும். பங்கேற்பாளர்கள் பின்வரும் ஏழு துறைகளில் ஒன்றில் பணியாற்றலாம்ஃ விவசாயம், சுகாதாரம், கல்வி, உள்ளூராட்சி, கிராமப்புற மேம்பாடு, இராணுவம் அல்லது இளைஞர் திட்டங்கள் கரோனாவைரஸ் தொற்றுநோய்களின் போது, கானாவில் உள்ள பல பல்கலைக்கழகங்கள் மெய்நிகர் கற்றல் மற்றும் தொலைதூரக் கற்றலை செயல்படுத்த கல்வி தொழில்நுட்பத்தை மேற்கொண்டன. ஐ. சி. டி. க்கள் கானாவில் கல்வி முறையின் ஒரு பகுதியாக இருந்தபோதிலும், 2022 ஆம் ஆண்டு கணக்கெடுப்பு கானா பொது universities.Challenges இல் இளங்கலை திட்டங்களில் கோவிட்-உந்துதல் மெய்நிகர் கற்றலின் சவால்களை வெளிப்படுத்தியது, இதில் மெய்நிகர் கற்றல் மீது கல்வியாளர்கள் மற்றும் மாணவர்களிடமிருந்து அர்ப்பணிப்பு இல்லாதது, பயன்படுத்தப்பட்ட கற்றல் தளங்களைப் பற்றிய முழுமையற்ற அறிவு மற்றும் கற்றல் தளங்கள் குறித்து பல்கலைக்கழகங்களுக்கும் மாணவர்களுக்கும் இடையிலான மோசமான தொடர்பு ஆகியவை அடங்கும். மூன்றாம் நிலைக் கல்வியில் சேர்க்கை கல்விக் கல்லூரிகளில் சேர்க்கைக்கு, விண்ணப்பதாரர்கள் ஆன்லைன் விண்ணப்பப் படிவத்தை அணுகவும் நிரப்பவும் பயன்படுத்தப்படும் தனிப்பட்ட அடையாள எண் (பின்) மற்றும் சேர்க்கை விண்ணப்ப வரிசை எண்ணைப் பெற பணம் செலுத்த வேண்டும். விண்ணப்பதாரர்கள் ஆன்லைன் விண்ணப்பப் படிவத்தில், விருப்பப்படி தங்கள் திட்டத்திற்கு மூன்று கல்லூரிகளைத் தேர்ந்தெடுப்பார்கள். அவர்கள் முதல் தேர்வில் சேர்க்கை பெறவில்லை என்றால், இரண்டாவது மற்றும் மூன்றாவது தேர்வு பரிசீலிக்கப்படலாம். கானாவின் தரவரிசை முறை கல்வியின் ஒவ்வொரு கட்டத்திலும் வேறுபட்டது. மழலையர் பள்ளி முதல் ஜூனியர் உயர்நிலை வரை, ஒவ்வொரு தரத்திலும் ஒரு மாணவர் ஆதாயங்கள் எண்களின் அடிப்படையில் எழுதப்படுகின்றன. எழுத்து தரப்படுத்தல் முறைகளைப் போலல்லாமல், பிளஸ் மற்றும் மைனஸ் அமைப்பு இல்லை (அதாவது. எண் 1 + அல்லது 6 தரங்கள்). மூத்த உயர்நிலைப் பள்ளி 2007 வரை, மூத்த மேல்நிலைப் பள்ளி மூத்த மேல்நிலைப் பள்ளி சான்றிதழுடன் (எஸ். எஸ். எஸ். சி) முடிவடைந்தது. அதன் தரப்படுத்தல் முறை ஏ முதல் ஈ வரை சென்றது. 2007 ஆம் ஆண்டில், எஸ். எஸ். எஸ். சி. க்கு பதிலாக வாஸ்க் மாற்றப்பட்டது. வாஸ்க் தரவரிசை முறை எழுத்துக்களுக்கு எண்களைச் சேர்க்கிறது, இது ஒரு பெரிய அளவிலான மதிப்பீட்டை வழங்குகிறது. இரண்டு அமைப்புகளிலும், ஒவ்வொரு தரமும் ஒரு குறிப்பிட்ட எண்ணிக்கையிலான புள்ளிகளைக் குறிக்கிறது. ஒரு இளங்கலை பட்டப்படிப்பில் சேர, விண்ணப்பதாரர்கள் வழக்கமாக தங்கள் WASSCE இல் 24 புள்ளிகளுக்கு மிகாமல் கேட்கப்படுகிறார்கள். மூன்றாம் நிலை கல்வி தரவரிசை முறை நிறுவனங்களுக்கு இடையே வேறுபடுகிறது. ஏறத்தாழ அனைத்து மூன்றாம் நிலை நிறுவனங்களும் ஒரு மாணவர் தோல்வியடைகிறாரா அல்லது தேர்ச்சி பெறுகிறாரா என்பதை மதிப்பிடுவதற்கான ஒரு வழியாக தரம் புள்ளி சராசரியை (ஜிபிஏ) அடிப்படையாகக் கொண்டவை, ஆனால் தனிப்பட்ட பள்ளிகள் ஜிபிஏவைக் கணக்கிடுவதற்கு அவற்றின் சொந்த வழியைக் கொண்டுள்ளன, ஏனெனில் அவற்றின் தனிப்பட்ட மதிப்பெண் திட்டங்கள். எடுத்துக்காட்டாக, 80 மதிப்பெண் என்பது ஒரு பள்ளியில் A ஆகவும், மற்றொரு பள்ளியில் A + ஆகவும் இருக்கலாம். கானாவில் தனியார் கல்வி மற்றும் தனியார்-பொது கூட்டாண்மை கானா அரசாங்கத்தால் தனியாக கல்விக்கான செலவுகளை ஏற்க முடியாது, எனவே கல்வியை வழங்குவதற்கு உதவ பல தனியார் நிறுவனங்கள் உள்ளன. கானா அரசாங்கம் அதிகரித்த கல்விச் சேவைகளை வழங்க இயலாத நிலையில் உள்ளது, எனவே கல்வி என்பது அரசு மற்றும் தனியார் நிறுவனங்களால் பகிரப்பட்ட முயற்சியாக மாறியுள்ளது, இது அரசாங்கத்தின் பக்கத்தில் உள்ள நிதி திறமையின்மையை ஈடுசெய்வதற்கும், கல்வியை அனைவருக்கும் அணுகுவதற்கும் ஆகும். கல்வியில் தனியார் நிறுவனங்களின் ஈடுபாடு அதிகரித்து வருவதால் பெரும்பாலான வளரும் நாடுகளில் கல்வியில் பொது-தனியார் கூட்டாண்மைக்கு அழைப்பு விடுக்கப்பட்டுள்ளது. அடிப்படை அல்லது தொடக்க நிலையில் கல்விக்கு நிதியளிக்கும் பிரச்சினையை தீர்க்க பொது மற்றும் தனியார் துறைகளின் இந்த கூட்டு முயற்சியின் கட்டமைப்பு பின்வருமாறுஃ கல்வியில் தனியார் ஈடுபாடு கானாவில் கல்வியை பாதித்துள்ளது; தனியார் தொடக்க மற்றும் ஜூனியர் உயர்நிலைப் பள்ளிகள் பொதுப் பள்ளிகளை விட அதிகமாக உள்ளன. கா மாவட்டத்தில் நடத்தப்பட்ட மக்கள் தொகை கணக்கெடுப்பில் 779 தொடக்க மற்றும் ஜூனியர் மேல்நிலைப் பள்ளிகளில் 74.7% தனியார் பள்ளிகளாக அடையாளம் காணப்பட்டன, மீதமுள்ள 25.3% அரசு அல்லது பொதுப் பள்ளிகளாக அடையாளம் காணப்பட்டன. கடந்த 20 ஆண்டுகளில், வளரும் நாடுகளில் தனியார் பள்ளிகளில் சேரும் மாணவர்களின் எண்ணிக்கை 11 சதவீதத்திலிருந்து 22 சதவீதமாக அதிகரித்துள்ளது. கானாவில் நிர்வாக நிர்வாகக் கல்வி கல்வி அமைச்சகத்தின் பொறுப்பின் கீழ் உள்ளது. கொள்கையை அமல்படுத்துவது அதன் பல முகமைகளால் அனுசரிக்கப்படுகிறது; கானா கல்வி சேவை (ஜிஇஎஸ்) மூன்றாம் நிலை கல்விக்கு முந்தைய தேசிய கல்விக் கொள்கையின் ஒருங்கிணைப்புக்கு பொறுப்பாகும். இது இந்த பணியை மூன்று தன்னாட்சி அமைப்புகளுடன் பகிர்ந்து கொள்கிறதுஃ தேசிய பள்ளிகள் ஆய்வாளரக ஆணையம் (என்ஏஎஸ்ஐஏ, முன்பு என்ஐபி), தேசிய கற்பித்தல் கவுன்சில் (என். டி. சி) மற்றும் தேசிய பாடத்திட்டம் மற்றும் மதிப்பீட்டு கவுன்சில் (என். சி. சி. ஏ). மூன்றாம் நிலை கல்வியின் இறுதி தேர்வுகள் மேற்கு ஆப்பிரிக்க தேர்வுக் குழுவால் (தேசிய அலுவலகம், கானா) நடத்தப்படுகின்றன, இதில் பி. இ. சி. இ மற்றும் டபிள்யூ. ஏ. எஸ். சி. சி. இ மற்றும் வெளிநாட்டு தொழில்முறை தேர்வுகளும் அடங்கும். தொழில்நுட்ப மற்றும் தொழிற்கல்வி மற்றும் பயிற்சி கவுன்சில் டி. வி. இ. டி நிர்வாகத்திற்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது. கல்வி தரவு சேகரிப்பு மற்றும் பகுப்பாய்வு கல்வி மேலாண்மை தகவல் அமைப்பு (ஈ. எம். ஐ. எஸ்) மூலம் கையாளப்படுகிறது. உள்ளூர் அலுவலகங்களின் ஒத்துழைப்புடன் கொள்கைகள் செயல்படுத்தப்படுகின்றன. கானா 16 பிராந்தியங்களாகவும் 230 மாவட்ட அலுவலகங்களாகவும் பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. 2010 இல் தொடங்கப்பட்டு 2012 இல் முடிவடைந்த கானா கல்வி பரவலாக்கத் திட்டம் (ஜி. இ. டி. பி), கல்வி விஷயங்களில் மேலாண்மை, நிதி மற்றும் செயல்பாட்டு பிரச்சினைகள் மீது உள்ளூர் அதிகாரிகளின் செல்வாக்கை அதிகரித்துள்ளது. 2010 ஆம் ஆண்டில் கானா அரசு தனது செலவினங்களில் 23 சதவீதத்தை கல்விக்காக அர்ப்பணித்தது. இந்த வரவுசெலவுத் திட்டத்தில் 90 சதவீதத்திற்கும் அதிகமான தொகை கல்வி அமைச்சகம் மற்றும் அதன் முகமைகளால் செலவிடப்படுகிறது, இதில் தொடக்கக் கல்வி (செலவினங்களில் 31 சதவீதம்) மற்றும் மூன்றாம் நிலைக் கல்வி (21.6%) அதிக அளவில் பெறப்படுகின்றன. செலவுகள் ஓரளவு நன்கொடையாளர்களால் நிதியளிக்கப்படுகின்றன. அவற்றில் உலக வங்கி, அமெரிக்கா (யு. எஸ். ஏ. ஐ. டி மூலம்), ஐக்கிய இராச்சியம் (டி. எஃப். ஐ. டி மூலம்) மற்றும் ஐரோப்பிய ஒன்றியம் ஆகியவை அடங்கும். அவர்களின் பங்கேற்பு பொதுவாக திட்டத்தை மையமாகக் கொண்டது மற்றும் சில நிபந்தனைகளின் கீழ் வழங்கப்படுகிறது, இது அவர்களுக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட செல்வாக்கை அளிக்கிறது. இந்த செல்வாக்கு முக்கிய சீர்திருத்தங்களுக்கு வரும்போது விவாதங்களைத் தூண்டும்ஃ எஃப். சி. யு. பி. இ திட்டத்திற்கு, உலக வங்கி ஆரம்பப் பள்ளிகளில் புத்தகக் கட்டணங்களை விதித்தது மற்றும் இடைநிலைப் பள்ளிகளில் உணவு மற்றும் உணவுக் கட்டணங்களைக் குறைத்தது. விமர்சனங்களை எதிர்கொண்ட வங்கி, சீர்திருத்தத்தின் "வலுவான உள்நாட்டு உரிமை" மற்றும் "செலவு மீட்பு" உறுதி செய்ய வேண்டியதன் அவசியத்தை வலியுறுத்தியது. 2005க்கும் 2012க்கும் இடைப்பட்ட காலத்தில் கல்வி வரவுசெலவுத் திட்டத்திற்கான நன்கொடையாளர்களின் பங்களிப்பு மொத்த செலவினங்களில் 8.8 சதவீதத்திலிருந்து 2.5 சதவீதமாகக் குறைந்துள்ளது. ஆசிரியர் பயிற்சிக் கல்லூரிகள் (CoE) முக்கிய ஆசிரியர் பயிற்சி நிறுவனங்களாகும். தற்போது, கானாவின் அனைத்து பிராந்தியங்களிலும் 46 பொது சி. ஓ. இ உள்ளன. அவர்கள் மூன்று ஆண்டு பாடத்திட்டத்தை வழங்குகிறார்கள், இது அடிப்படை கல்வியில் டிப்ளோமா (டிபிஇ) க்கு வழிவகுக்கிறது. ஒவ்வொரு கானா பிராந்தியத்திலும் சி. ஓ. இ இருந்தாலும் பாடத்திட்டம் "சீருடை" மற்றும் "தேசிய கவனம்" கொண்டதாக விவரிக்கப்படுகிறது. டிபிஇ வழங்கும் இறுதி தேர்வுகள் கேப் கோஸ்டின் கல்வி நிறுவனத்தின் பொது பல்கலைக்கழகத்தால் நடத்தப்படுகின்றன. டிபிஇ வைத்திருப்பவர்கள் அடிப்படை கல்வியின் ஒவ்வொரு மட்டத்திலும் (மழலையர் பள்ளி, தொடக்கப் பள்ளி, ஜூனியர் மேல்நிலைப் பள்ளி) கற்பிக்க அனுமதிக்கப்படுகிறார்கள். சிஓஇ தவிர, இரண்டு பல்கலைக்கழகங்களும் (கேப் கோஸ்ட் மற்றும் வின்னேபா) ஆசிரியர்களுக்கு பயிற்சி அளிக்கின்றன. ஒரு குறிப்பிட்ட நான்கு ஆண்டு இளங்கலை பட்டம் எந்தவொரு மூன்றாம் நிலை கல்வியிலும் கற்பிக்க அனுமதிக்கிறது (பெரும்பாலான பட்டதாரிகள் இடைநிலைக் கல்வியைத் தேர்வு செய்கிறார்கள்). சி. ஓ. இ. யில் கற்பிக்க ஒரு குறிப்பிட்ட முதுகலை பட்டம் தேவைப்படுகிறது. பல்கலைக்கழகங்கள் டி. பி. இ பட்டதாரிகளுக்கு இடைநிலைக் கல்வியில் கற்பிக்கும் உரிமையை வழங்கும் இரண்டு ஆண்டு பாடத்திட்டத்தையும் வழங்குகின்றன. அடிப்படை கல்வியில் பயிற்சி பெறாத ஆசிரியரின் டிப்ளோமா (யுடிடிபிஇ) க்கு வழிவகுக்கும் நான்கு ஆண்டு திட்டத்தின் மூலமும் தொலைதூரக் கல்வி சாத்தியமாகும். கிராமப்புறங்களில் அடிப்படை கல்வி ஆசிரியர்களின் எண்ணிக்கையை அதிகரிப்பதற்காக இது அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது. சேவை செய்யும் ஆசிரியர்கள் பள்ளி, கிளஸ்டர் மற்றும் பிராந்திய மட்டங்களில் கல்வித் திட்டங்களைத் தொடரலாம். பொது நடவடிக்கை மற்றும் கொள்கைகள் வயது வந்தோர் கல்வியறிவு, முறைசாரா கல்வி கல்வியறிவின்மைக்கு எதிரான பொது நடவடிக்கை கானாவில் 50 ஆண்டுகளுக்கு முன்பு தொடங்கியது. 1940 களில் பிரிட்டிஷ் ஆட்சியாளர்களால் தொடங்கப்பட்ட இது, 1957 இல் கானா சுதந்திரம் பெற்ற பிறகு முன்னுரிமைக்கு உயர்த்தப்பட்டது. அரசியல் அமைதியின்மை இந்த நடவடிக்கையை 1987 வரை அவ்வப்போது குறுகிய கால திட்டங்களுக்கு மட்டுப்படுத்தியது, மேலும் 2000 ஆம் ஆண்டுக்குள் கல்வியறிவின்மையை ஒழிப்பதே குறிக்கோளாக இருந்த முறைசாரா கல்வி பிரிவு (என். எஃப். இ. டி) உருவாக்கப்பட்டது. இரண்டு பிராந்தியங்களில் நம்பத்தகுந்த சோதனைக்குப் பிறகு, செயல்பாட்டு எழுத்தறிவு திறன் திட்டம் (எஃப். எல். எஸ். பி) 1992 ஆம் ஆண்டில் முழு நாட்டிற்கும் விரிவுபடுத்தப்பட்டது. 2000 ஆம் ஆண்டில், இந்தத் திட்டம் தேசிய செயல்பாட்டு எழுத்தறிவு திட்டத்தால் (எஃப். என். எல். பி) கையகப்படுத்தப்பட்டது, இது இன்றும் செயலில் உள்ளது. இந்தத் திட்டங்கள் பாலினம் மற்றும் புவியியல் ஏற்றத்தாழ்வுகள் குறித்து கவனம் செலுத்துகின்றன. பெண்கள் மற்றும் கிராமப்புறங்களில் வசிக்கும் மக்கள் அவர்களின் முக்கிய இலக்குகள். 2004 ஆம் ஆண்டில், 1238 "எழுத்தறிவு மையங்கள்" இருந்தன, பெரும்பாலும் நகர்ப்புறம் அல்லாத பகுதிகளில் இருந்தன. அடுத்தடுத்த திட்டங்கள் புள்ளிவிவர முன்னேற்றத்திற்கு வழிவகுத்தன. 1997 ஆம் ஆண்டில், 64 சதவீதம் பெண்கள் மற்றும் 38 சதவீதம் ஆண்கள் கல்வியறிவற்றவர்களாக இருந்தனர், உலகளாவிய கல்வியறிவு விகிதம் 54 சதவீதமாக இருந்தது. 2010 ஆம் ஆண்டில், பெண் கல்வியறிவு 65 சதவீதமாக இருந்தது மற்றும் உலகளாவிய கல்வியறிவு விகிதம் 71.5% ஆக உயர்ந்தது. இருப்பினும், கல்வியாளர்கள், பெண்களிடையே கல்வியறிவின் போதிய முன்னேற்றம் மற்றும் பட்டம் பெற்றவர்களுக்கு தங்கள் புதிய திறன்களைப் பராமரிப்பதில் உள்ள சிரமத்தை சுட்டிக்காட்டினர். இளம் பருவத்தினர் மற்றும் இளம் தாய்மார்களை இலக்காகக் கொண்ட "வாழ்க்கைத் திறன் பயிற்சி" (குடும்பக் கட்டுப்பாடு, சுகாதாரம், எய்ட்ஸ் தடுப்பு), வேலையில்லாத பெரியவர்களுக்கு தொழில் திறன் பயிற்சி மற்றும் கல்வியறிவற்ற பெரியவர்களுக்கு சிவில் விழிப்புணர்வு கருத்தரங்குகள் (சிவில் உரிமைகள் மற்றும் கடமைகள்) போன்ற முறைசாரா கல்வியின் பிற வடிவங்களும் என். எஃப். இ. டி ஆல் நடத்தப்படுகின்றன. தொழில்நுட்ப மற்றும் தொழில் கல்வியின் வளர்ச்சி கானாவில் முறைசாரா கல்வித் துறை உள்ளது, இது பொதுவாக தொழில் மற்றும் தொழில்நுட்ப பயிற்சி நிறுவனங்களால் ஆனது. இந்த நிறுவனங்கள் முறைசாரா முறையில் இயங்குகின்றன, ஏனெனில் அவை வகுப்பறை அமைப்பில் நடைபெறுவதில்லை; அதற்கு பதிலாக, அவை வழக்கமாக பயிற்சி, நேரடி கற்றல், பயிற்சி மற்றும் பயிற்சியாளர்களிடமிருந்து மேற்பார்வை ஆகியவற்றின் வடிவத்தை எடுக்கின்றன. பயிற்சியாளர்களுக்கு பொதுவாக அதிகாரப்பூர்வ அல்லது அங்கீகரிக்கப்பட்ட சான்றிதழ் அல்லது தகுதிகள் வழங்கப்படுவதில்லை. வறுமை மற்றும் வேலையின்மையை சமாளிக்க டி. வி. இ. டி. யை உருவாக்குவது மத்திய அதிகாரிகளால் முன்னுரிமையாகக் கருதப்படுகிறது. கானாவில் டிவிஇடி பல சிக்கல்களை எதிர்கொள்கிறதுஃ குறைந்த நிறைவு விகிதங்கள் (2011 இல், மக்கள்தொகையில் 1.6 சதவீதம் பேர் டிவிஇடி பட்டம் பெற்றனர், அதே நேரத்தில் 11 சதவீதம் மக்கள் டிவிஇடி திட்டத்தை பின்பற்றினர்), மோசமான பயிற்சி பெற்ற பயிற்றுவிப்பாளர்கள் மற்றும் உள்கட்டமைப்பு பற்றாக்குறை. முறையான பட்டதாரிகளின் நடைமுறை அனுபவம் இல்லாதது மற்றும் முறைசாரா பயிற்சியாளர்களின் அடிப்படை திறன்கள் (வாசிப்பு மற்றும் எழுதுதல்) இல்லாதது குறித்து கானா தொழில்துறைகள் விமர்சிக்கின்றன. 2008 ஆம் ஆண்டில், OECD தகுதி கட்டமைப்பின் ஒளிபுகா தன்மை மற்றும் பயனற்ற TVET சான்றிதழ்களின் பெருக்கம் ஆகியவற்றை கண்டித்தது. தொழில்நுட்ப மற்றும் தொழிற்கல்வி மற்றும் பயிற்சி கவுன்சில் (COTVET) முறைசாரா மற்றும் பட்டம் பெற்ற TVET மாணவர்கள் வேலை தேட சிரமப்படுகிறார்கள், பின்னர் வருமான நிலையற்ற தன்மை அல்லது குறைந்த ஊதியத்தை சமாளிக்க வேண்டும் என்று கவனித்தது. எனவே, மாணவர்கள், பெற்றோர்கள் மற்றும் முதலாளிகள் மத்தியில் டிவிஇடி மோசமான நற்பெயரால் பாதிக்கப்படுகிறது. 2005 ஆம் ஆண்டில், குறைந்த திறமையான வேலையில்லாத இளைஞர்களுக்கு ஆதரவாக ஒரு மைக்ரோ கிரெடிட் அமைப்பு செயல்படுத்தப்பட்டது (STEP திட்டம்). 2006 ஆம் ஆண்டில், கானாவில் TVET கொள்கைகளை ஒருங்கிணைக்கும் பணியை COTVET உருவாக்கியது மற்றும் ஒப்படைத்தது. கவுன்சில் 2006 ஆம் ஆண்டில் ஒரு தேசிய இளைஞர் நிதியை அறிமுகப்படுத்தியது, மேலும் 2010 ஆம் ஆண்டில் டிவிஇடி தகுதி கட்டமைப்பை முன்மொழிந்தது. தேசிய தொழிற்பயிற்சி திட்டம் (என்ஏபி) மூலம் முறைசாரா துறையை வடிவமைக்கவும், அடிப்படை கல்வி மட்டத்தில் வழிகாட்டுதல் மற்றும் ஆலோசனையை வலுப்படுத்தவும் இது முயற்சிக்கிறது. இதன் தாக்கங்களை மதிப்பிடுவது கடினம்ஃ 90 சதவீதம் பயிற்சி முறைசாரா மற்றும் பொது மற்றும் தனியார் துறைகள் மிகவும் பிரிக்கப்பட்டுள்ளன. கானாவில் உள்ள டி. வி. இ. டி துறை பற்றிய புள்ளிவிவரக் கண்ணோட்டத்தை வழங்க இயலாமையை கல்வி அமைச்சகமே ஒப்புக்கொள்கிறது. மூன்றாம் நிலைக் கல்விக்கான அணுகலில் சமத்துவம் மேல்நிலைப் பள்ளிகளில் சேர்க்கை தேசிய அளவில் அதிகரித்துள்ள நிலையில், உயர்கல்வி நிறுவனங்களில் சேருவதற்கான போட்டியும் அதிகரித்துள்ளது. 2001 ஆம் ஆண்டில், கானா பல்கலைக்கழகம் அது பெற்ற தொடர்புடைய விண்ணப்பங்களில் 96 சதவீதத்தை ஏற்றுக்கொண்டது, அதே நேரத்தில் 2011 ஆம் ஆண்டில் ஏற்றுக்கொள்ளும் விகிதம் 52 சதவீதமாகக் குறைந்தது. மூன்றாம் நிலை பள்ளி மாணவர்களிடையே பெண்கள் மற்றும் கிராமப்புற கானாவியர்கள் குறைவாக பிரதிநிதித்துவம் செய்யப்படுவதால், இந்த அதிகரித்து வரும் தேர்வு கானாவில் கல்வி தொடர்பான ஏற்றத்தாழ்வுகளை எடுத்துக்காட்டுகிறது. சமூக பொருளாதார அந்தஸ்தும் விலக்குவதற்கான ஒரு காரணியாகும், ஏனெனில் மிக உயர்ந்த மட்டத்தில் படிப்பது விலை உயர்ந்தது-பொதுப் பல்கலைக்கழகங்கள் பொதுவாக கல்வி இல்லாதவை, ஆனால் பதிவு, தொழில்நுட்ப அணுகல், தேர்வுகள், கல்வி வசதிகளின் பயன்பாடு மற்றும் மருத்துவ சேவைகள் உள்ளிட்ட பிற சேவைகளுக்கு கட்டணம் வசூலிக்கப்படுகின்றன. இந்த கட்டணங்கள் சில மாணவர்கள் பல்கலைக்கழகங்களில் சேருவதற்குப் பதிலாக ஆசிரியர் பயிற்சி கல்லூரிகளை (மாணவர்கள் உதவித்தொகை பெறக்கூடிய) தேர்ந்தெடுப்பது போன்ற சுய தணிக்கை நடத்தைகளுக்கு வழிவகுக்கும். இந்த ஏற்றத்தாழ்வுகளை கட்டுப்படுத்த முயற்சிக்கும் கொள்கைகள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன. சில பல்கலைக்கழகங்கள் தங்கள் குறைந்தபட்ச நுழைவுத் தேவையைக் குறைத்துள்ளன அல்லது "குறைந்த இடைநிலைப் பள்ளிகளை" சேர்ந்த மாணவர்களுக்கான உதவித்தொகையை உருவாக்கியுள்ளன. பாலின அடிப்படையிலான ஏற்றத்தாழ்வுகளைக் குறைப்பதற்காக கானா கல்வி சேவைக்குள் ஒரு "பெண்கள் கல்வி பிரிவு" உருவாக்கப்பட்டது. இந்த அலகு அதன் மூலத்தில் உள்ள பிரச்சினையைச் சமாளிக்க முயற்சிக்கிறது, அடிப்படை கல்வியில் கவனம் செலுத்துகிறது, இதனால் அனைத்து சிறுமிகளும் பள்ளி இடைநிற்றல் விகிதங்கள் அதிகமாக இருப்பதைத் தவிர்க்கலாம். முன்னேற்றம் ஏற்பட்டுள்ளது; 1999 மற்றும் 2005 க்கு இடையில், உயர்கல்வியில் சிறுமிகளின் விகிதம் 25 சதவீதத்திலிருந்து 32 சதவீதமாக அதிகரித்துள்ளது. இருப்பினும், விரோதமான பள்ளிச் சூழல், ஏழைக் குடும்பங்களில் மகன்களுக்கு முன்னுரிமை அளித்தல், பாலினப் பாத்திரங்களை நிலைநிறுத்துதல் ("ஒரு பெண் வீட்டுக்காரர்"), முன்கூட்டியே ஏற்பாடு செய்யப்பட்ட திருமணங்கள், டீனேஜ் கர்ப்பம் போன்ற பல காரணங்களால் பெண்கள் இன்னும் குறைவாகவே பிரதிநிதித்துவப்படுத்தப்படுகிறார்கள். உயர்கல்வியின் கானா மாணவர்கள் பெரும்பாலும் ஆண்கள் மற்றும் செல்வந்தர்கள்ஃ கல்வியில் அரசாங்க நிதியுதவி கோரும் உதவித்தொகை விண்ணப்பதாரர்கள் அனுபவிக்கும் சிரமங்களை அகற்ற உதவும் வகையில், கானா உதவித்தொகை செயலகம் 31 மார்ச் 2020 அன்று ஆன்லைன் உதவித்தொகை விண்ணப்பம் மற்றும் நிர்வாக முறையைத் தொடங்கியது. விண்ணப்பதாரர்களுக்கு கல்வி உதவித்தொகையை முறையாகவும் திறமையாகவும் வழங்குவதற்கு செயலகத்திற்கு உதவும் வகையில் இந்த அமைப்பு வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. விண்ணப்பதாரர்கள் உதவித்தொகைக்கு விண்ணப்பிக்கலாம் மற்றும் ஆன்லைனில் தகுதித் தேர்வை எழுதலாம் மற்றும் கடந்த காலத்தில் தேவைப்பட்டபடி அக்ராவுக்குச் செல்லாமல் தங்கள் சொந்த மாவட்டங்களில் நேர்காணல் செய்யப்படலாம். கல்வியில் தகவல் தொழில்நுட்பம் கடந்த பத்தாண்டுகளில், கற்பித்தல் மற்றும் கற்றலில் கணினி தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துவதில் அரசாங்கத்தின் கவனம் மாறியுள்ளது. கானாவின் கல்விக் கொள்கையில் தகவல் தொடர்பாடல் தொழில்நுட்பம் (ஐ. சி. டி) தரநிலையின்படி, கல்வி முறையின் அனைத்து மட்டங்களிலும் கற்பித்தல் மற்றும் கற்றலுக்கு தகவல் தொடர்பாடல் தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்த வேண்டும். தகவல் தொழில்நுட்ப கல்வியறிவு கற்பிப்பதில் நிறுவனங்களுக்கு ஆதரவளிக்க கல்வி அமைச்சகத்தால் முயற்சிகள் மேற்கொள்ளப்பட்டுள்ளன. பெரும்பாலான மேல்நிலை மற்றும் சில தொடக்கப் பள்ளிகளில் கணினி ஆய்வகங்கள் உள்ளன. தகவல் தொடர்பாடல் தொழில்நுட்பத்தில் கூட்டாட்சி ஆர்வம் இருந்தபோதிலும், கணினி அணுகல் மிகவும் குறைவாக உள்ளது மற்றும் மின்னணு சாதனங்கள் பெரும்பாலும் திருடப்படாமல் இருப்பதை உறுதி செய்வதற்காக ஊழியர்களால் எடுத்துச் செல்லப்படுகின்றன. 2009 முதல் 2011 வரை 10 கானா பள்ளிகளில் ஐ. சி. டி. களின் கற்பித்தல் ஒருங்கிணைப்பு குறித்த சமீபத்திய ஆய்வு, பள்ளிகளில் கொள்கை வழிகாட்டுதல்களுக்கும் உண்மையான நடைமுறைகளுக்கும் இடையே ஒரு இடைவெளி இருப்பதைக் குறிக்கிறது. அதிகாரப்பூர்வ பாடத்திட்டத்தின் முக்கியத்துவம் ஐ. சி. டி உபகரணங்களை இயக்குவதில் மாணவர்களின் திறன்களை மேம்படுத்துவதாகும், ஆனால் சாதனங்களின் பயன்பாட்டைத் தவிர வேறு பாடங்களைக் கற்றுக்கொள்வதற்கான வழிமுறையாக தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்த வேண்டிய அவசியமில்லை. கற்பித்தல்/கற்றலில் கணினி திறன்களை ஒருங்கிணைக்கத் தேவையான ஐ. சி. டி கல்வியறிவை உருவாக்க கல்வி அமைச்சகம் தற்போது போதுமான ஐ. சி. டி வளங்களைப் பயன்படுத்த முயற்சித்து வருவதாகவும் ஆய்வு கண்டறிந்துள்ளது. கானாவில் உள்ள பல்கலைக்கழகங்களின் பட்டியலையும் பார்க்கவும் கானாவில் உள்ள மேல்நிலைப் பள்ளிகளின் பட்டியல் கானாவில் உள்ள கல்விக் கல்லூரிகளின் பட்டியல் குறிப்புகள் வெளி இணைப்புகள் மாநில-கல்வி நிறுவனங்கள் அமைச்சகம்-கானாவில் உள்ள அனைத்துக் கல்விக் கொள்கைகளையும் தொடங்குவதற்கும், வகுப்பதற்கும், ஒருங்கிணைப்பதற்கும், மதிப்பாய்வு செய்வதற்கும் பொறுப்பான கல்வி அமைச்சகத்துடன் இணைக்கப்பட்டுள்ள "முகமைகளின்" பட்டியலில் கானா கல்வி சேவை (ஜிஇஎஸ்), தேசிய அங்கீகார வாரியம் (என்ஏபி), மூன்றாம் நிலைக் கல்விக்கான தேசிய கவுன்சில் (என். சி. டி. இ) ஆகியவை அடங்கும். வெளி நிறுவனங்களிலிருந்து தரவு மற்றும் அறிக்கைகள் "நாட்டின் தொகுதிஃ கானா", நுஃபிக் (2013)-நெதர்லாந்தின் உயர்கல்வியில் சர்வதேச ஒத்துழைப்புக்கான அமைப்பின் கல்வி முறையின் கண்ணோட்டம். கானாவில் "தொழிற்கல்வி", யுனெஸ்கோ-யுனெவோக் (2012)-தொழிற்கல்வி முறையின் கண்ணோட்டம் "கானாவில் கல்விஃ ஒரு உண்மைத் தாள்", யுனிசெஃப் (2012)-ஏராளமான தரவுகளால் ஆதரிக்கப்படும் 2 பக்க பகுப்பாய்வு. கானாவில் கல்வித் துறை பகுப்பாய்வு பற்றிய ஆய்வு 1987-1998, WGESA