Team-based learning
குழு அடிப்படையிலான கற்றல் (டி. பி. எல்) என்பது ஒரு கூட்டு கற்றல் மற்றும் கற்பித்தல் உத்தி ஆகும், இது மாணவர் ஈடுபாடு மற்றும் மாணவர் அல்லது பயிற்சி கற்றலின் தரத்தை மேம்படுத்த ஒரு கட்டமைக்கப்பட்ட செயல்முறையைப் பின்பற்ற மக்களுக்கு உதவுகிறது. 1970 களில் ஓக்லஹோமா பல்கலைக்கழகத்தில் இருந்தபோது டிபிஎல் முறையின் வளர்ச்சியில் மைய நபராக இருந்த லாரி மைக்கேல்சன், இந்த சொல் மற்றும் கருத்தை முதன்முதலில் பிரபலப்படுத்தினார், இது மருத்துவ கல்வியைப் போலவே கல்வி அமைப்புகளிலும் பயன்படுத்துவதற்காக அவர் உருவாக்கிய ஒரு கல்வி மூலோபாயமாகும். குழு அடிப்படையிலான கற்றல் முறையை பள்ளியிலோ அல்லது பணியிடத்திலோ எந்த வகுப்பறை அல்லது பயிற்சி அமர்வுகளிலும் பயன்படுத்தலாம். குழு அடிப்படையிலான கற்றல் மூன்று படி சுழற்சியில் கற்பிக்கக்கூடிய தொகுதிகளைக் கொண்டுள்ளதுஃ தயாரிப்பு, வகுப்பில் தயார்நிலை உத்தரவாத சோதனை மற்றும் பயன்பாட்டை மையமாகக் கொண்ட உடற்பயிற்சி. இது ஐந்து அத்தியாவசிய கூறுகளைக் கொண்டுள்ளது, இதில் சக மதிப்பீடு எனப்படும் விருப்பமான கடைசி கட்டம் உள்ளது. தனிப்பட்ட முன் வேலை மாணவர்கள் ஆயத்தப் பொருட்களின் தொகுப்பைப் படிப்பார்கள் என்று எதிர்பார்க்கப்படுகிறது, அவை வாசிப்புகள், விளக்கக்காட்சி ஸ்லைடுகள், ஆடியோ விரிவுரைகள் அல்லது வீடியோ விரிவுரைகள் வடிவில் இருக்கலாம். அவை பாடத்திட்டத்தின் மாணவர்களுக்கு பொருத்தமான மட்டத்தில் அமைக்கப்பட வேண்டும். தனிப்பட்ட தயார்நிலை உத்தரவாத சோதனை (ஐஆர்ஏடி) வகுப்பில், மாணவர்கள் ஐஆர்ஏடி என்று அழைக்கப்படும் ஒரு தனிப்பட்ட வினாடி வினாவை முடிக்கிறார்கள், இதில் பணிக்கு முந்தைய பொருட்களின் அடிப்படையில் 5-20 பல தேர்வு கேள்விகள் உள்ளன. குழு தயார்நிலை உத்தரவாத சோதனை (TRAT) ஐஆர்ஏடி சமர்ப்பித்த பிறகு, மாணவர்கள் குழுக்களை உருவாக்கி அதே சோதனையை எடுத்து பதில்களை சமர்ப்பிக்கிறார்கள்-ஒரு கீறல் அட்டையில் அல்லது டிபிஎல்-இயக்கப்பட்ட மென்பொருளைப் பயன்படுத்தி-ஒரு குழுவாக. ஐஆர்ஏடி மற்றும் டிஆர்ஏடி மதிப்பெண்கள் இரண்டும் மாணவரின் இறுதி வகுப்பை நோக்கி கணக்கிடப்படுகின்றன. தெளிவுபடுத்தல் அமர்வு ஐஆர்ஏடி மற்றும் டிஆர்ஏடி இரண்டையும் எடுத்த பிறகு, மாணவர்கள் தெளிவுபடுத்தும் புள்ளிகளை எழுப்பவோ அல்லது தேர்வுகளில் பல தேர்வு கேள்விகளின் தரத்தை கேள்வி கேட்கவோ வாய்ப்பு கிடைக்கும். பயிற்றுவிப்பாளர்கள் பின்னர் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கலாம் மற்றும் உள்ளடக்கப்பட்ட தலைப்புகள் மற்றும் கருத்துக்கள் குறித்த விவாதத்தை எளிதாக்கலாம். பயன்பாட்டு பயிற்சிகள் இறுதியாக, மாணவர்கள் இப்போது கற்றுக்கொண்ட மற்றும் சோதிக்கப்பட்ட அறிவைப் பயன்படுத்தவும் விரிவுபடுத்தவும் அனுமதிக்கும் பயன்பாட்டு சிக்கல்களைத் தீர்க்க குழுக்களாக வேலை செய்கிறார்கள். அவர்கள் விண்ணப்பக் கேள்விக்கான கூட்டு பதிலுக்கு வந்து, வகுப்பறையில் ஒரு மின்-கேலரி நடைப்பயணத்தில் தங்கள் பதிலைக் காட்ட வேண்டும். பயிற்சியாளர்கள் பின்னர் பயன்பாட்டு சிக்கலுக்கான சாத்தியமான தீர்வுகளை பரிசீலிக்க குழுக்களிடையே ஒரு விவாதம் அல்லது விவாதத்தை எளிதாக்குகிறார்கள். சகாக்களின் மதிப்பீடு இந்த கடைசி கட்டம் குழு அடிப்படையிலான கற்றல் செயல்முறையின் விருப்பக் கூறாகும். பாடத்திட்டத்தின் நடுவில் அல்லது முடிவில், சில ஆசிரிய உறுப்பினர்கள் தங்கள் குழுக்களுக்கு சக மதிப்பீட்டை செய்கிறார்கள். கோட்பாடுகள் மைக்கேல்சன் & ரிச்சர்ட்ஸ், 2005 இன் படி டிபிஎல் செயல்படுத்துவது நான்கு அடிப்படை கொள்கைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டதுஃ குழுக்கள் முறையாக உருவாக்கப்பட வேண்டும் மற்றும் குழுக்கள் அவர்களிடையே சமமாக விநியோகிக்கப்பட்ட திறமையான நபர்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். மைக்கேல்சனின் கூற்றுப்படி, கற்றல் குழுக்களில் (சுதந்திரமாக சவாரி செய்பவர்கள், உறுப்பினர் மோதல்கள் போன்றவை) "பெரும்பாலான" பிரச்சினைகள் "இருப்பதாக தெரிவிக்கப்பட்டுள்ளது. பொருத்தமற்ற குழு பணிகளின் நேரடி விளைவாகும் ". மாணவர்கள் தங்கள் முன் கற்றல் மற்றும் குழு பணிக்கு பொறுப்பாக உள்ளனர். குழு நியமனங்கள் கற்றல் மற்றும் குழு வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்க வேண்டும். மாணவர்கள் அடிக்கடி மற்றும் உடனடி கருத்துக்களைப் பெற வேண்டும். பயன்கள் குழு அடிப்படையிலான கற்றல் பாடப் பொருட்களில் ஆர்வம் காட்டாத, தங்கள் வீட்டுப்பாடத்தைச் செய்யாத மற்றும் பொருளைப் புரிந்துகொள்வதில் சிரமம் உள்ள மாணவர்களுக்கு உதவ பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. TBL பாரம்பரிய உள்ளடக்கத்தை பயன்பாடு மற்றும் சிக்கலைத் தீர்க்கும் திறன்களுடன் மாற்ற முடியும், அதே நேரத்தில் ஒருவருக்கொருவர் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளலாம். வான் மற்றும் பலர். (2019) குழு அடிப்படையிலான கற்றல் என்பது சிறந்த "உள்ளடக்க கையகப்படுத்தல், சொற்களஞ்சிய வளர்ச்சி மற்றும் வாசிப்பு புரிதல்" (பக்கம் 121) பெறுவதற்கான ஒரு சிறந்த முறையாகும் என்று கூறினார். குழு அடிப்படையிலான கற்றல் மாணவர்கள் பாடநெறி உள்ளடக்கத்தை மிகவும் ஆழமாகப் பார்க்கவும், பாரம்பரிய முறைகளை விட அவர்களின் கவனத்தை சிறப்பாகப் பிடிக்கவும் உதவுகிறது என்று ஜாகோப்சென் மற்றும் நெட்டேமான் (2017) மேலும் கூறுகின்றனர். குழுக்களால் பல திட்டங்கள் மற்றும் பணிகள் செய்யப்படும் வணிகங்கள், நிறுவனங்கள், தொழில்கள் மற்றும் தொழில்களுக்கு பயனுள்ளதாக இருக்கும் திறன்கள் மற்றும் திறன்களை வளர்ப்பதற்கும் கல்வியில் அதன் அமலாக்கம் முக்கியமானதாக இருக்கும். இந்த வகையான சூழலில் வெற்றிபெற ஒரு குழுவில் எவ்வாறு கற்றுக்கொள்வது, வேலை செய்வது, தொடர்புகொள்வது மற்றும் ஒத்துழைப்பது என்பதைக் கற்றுக்கொள்வது அவசியம். பல மருத்துவப் பள்ளிகள் மேலே பட்டியலிடப்பட்ட பல நன்மைகளுக்காகவும், அதிக நீண்ட கால அறிவைத் தக்கவைத்துக்கொள்வதற்காகவும் டிபிஎல் இன் சில பதிப்பை ஏற்றுக்கொண்டுள்ளன. வாஷிங்டன் யுனிவர்சிட்டி ஸ்கூல் ஆஃப் மெடிசின் நடத்திய ஒரு ஆய்வின்படி, செயலில் குழு அடிப்படையிலான கற்றல் பாடத்திட்டத்தின் மூலம் கற்றுக்கொண்ட தனிநபர்கள் பாரம்பரிய செயலற்ற விரிவுரை பாடத்திட்டத்துடன் ஒப்பிடும்போது அதிக நீண்ட கால அறிவைத் தக்க வைத்துக் கொண்டனர். வெளிப்படையாக, தொழில்முறை பள்ளிகளின் ஆசிரியர்கள் வெறுமனே ஒரு கருத்தை மனப்பாடம் செய்வது போன்ற எளிய பாடநெறி நோக்கங்களை விட, உள்ளடக்க அடிப்படையிலான பாடத்திட்டத்திற்கு அப்பால் பயன்பாடு மற்றும் அறிவின் ஒருங்கிணைப்பை மேம்படுத்துவதில் தங்கள் கவனத்தை செலுத்துகிறார்கள். மைக்கேல்சென் மேலும் கூறுகையில், "குழுக்கள் முடிவுகளை எடுக்க வேண்டிய மற்றும் அவர்களின் முடிவுகளை ஒரு எளிய வடிவத்தில் புகாரளிக்க உதவும் பணிகள், வழக்கமாக உயர் மட்ட குழு தொடர்புகளை உருவாக்கும்" மற்றும் அவைஃ குறிப்பிடத்தக்கவை (முக்கியமான பாடநெறி நோக்கங்களுடன் தொடர்புடையவை, எதிர்கால பணிக்கு அர்த்தமுள்ளவை, பாடநெறி ஒரு மாணவரைத் தயார்படுத்தக்கூடும்), பாடத்திட்டத்தில் உள்ள அனைத்து குழுக்களுக்கும் ஒரே மாதிரியாக, ஒரு முடிவை எடுப்பது பற்றி-ஒரு எளிய பதிலை வழங்குவது-தரவுகளின் சிக்கலான பகுப்பாய்வு அல்லது பாடநெறிக் கொள்கைகளின் பயன்பாட்டின் அடிப்படையில், ஒரே நேரத்தில் முழு வகுப்பிற்கும் தெரிவிக்கப்பட்டு பயிற்றுவிப்பாளரால் மதிப்பீடு செய்யப்படுகிறது. குழு கற்றலின் ஆரம்ப செயல்பாடுகளின் கட்டுப்படுத்தப்பட்ட ஆய்வுகள் மாணவர்களின் ஈடுபாட்டில் அதிகரிப்பு மற்றும் பிற விளைவுகளுக்கு கலவையான முடிவுகளைக் காட்டுகின்றன. உலக பொருளாதார மன்றம் அதன் "வேலைகள் மற்றும் திறன்களின் எதிர்காலம்" அறிக்கையில் தேவைப்படும் சிறந்த 10 திறன்களை அடையாளம் கண்டுள்ளது, அவை சிக்கலான சிக்கலைத் தீர்ப்பது, விமர்சன சிந்தனை, படைப்பாற்றல், மக்கள் மேலாண்மை, மற்றவர்களுடன் ஒருங்கிணைத்தல், உணர்ச்சி நுண்ணறிவு, தீர்ப்பு மற்றும் முடிவெடுப்பது, சேவை நோக்குநிலை மற்றும் பேச்சுவார்த்தை மற்றும் அறிவாற்றல் நெகிழ்வுத்தன்மை. டிபிஎல் பெரும்பாலும் மாணவர்களிடையே அந்த திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளாத பாரம்பரிய ஒரு வழி விரிவுரை வடிவத்துடன் ஒப்பிடப்படுகிறது. மறுபுறம், டிபிஎல் மாணவர்களை ஈடுபடுத்தி, கூட்டு கற்றல் மற்றும் கலந்துரையாடலின் சூழலை வழங்க முடியும். கல்வி வள தகவல் மையத்தில் (ERIC) 500 க்கும் மேற்பட்ட வெளியீடுகள் வகுப்பறையில் TBL-பயன்பாட்டின் நேர்மறையான கல்வி விளைவுகளுக்கு சான்றுகளை வழங்குகின்றன. டிபிஎல் வள திறமையானது. டிஜிட்டல் முறையில் இயக்கப்பட்ட வகுப்பறை அமைப்புகளில், டிபிஎல் பயன்பாடு பாடத்திற்கு பயன்படுத்தப்படும் காகிதத்தின் அளவைக் குறைக்கிறது. பயிற்றுவிப்பாளர்கள் கடின நகலில் பொருட்களைத் தயாரிக்க வேண்டிய அவசியமில்லை, மேலும் வகுப்பில், தொலைதூரத்தில் அல்லது பயணத்தின்போது விவாதிக்க வேண்டிய கேள்விகளில் எளிதாக மாற்றங்களைச் செய்யலாம். பெரும்பாலான கற்றல் வகுப்பில் விவாதங்கள் மற்றும் பின்னூட்ட அமர்வுகள் வடிவில் நடைபெறுவதால், தேவையற்ற காகிதப்பணி முற்றிலும் சமன்பாட்டிலிருந்து விடப்படுகிறது. கூடுதலாக, பயிற்றுவிப்பாளர்கள் ஒரு வகுப்பின் செயல்திறன் குறித்த தரவைச் சேகரித்து மாணவர் தரவரிசையை தானியக்கமாக்கலாம். பரவலாக கல்விக் குழு அடிப்படையிலான கற்றல் கல்வி நிறுவனங்களில், குறிப்பாக அமெரிக்காவில் மருத்துவத் துறையில் ஈர்ப்பைப் பெற்று வருகிறது. அங்குள்ள 144 மருத்துவப் பள்ளிகளில், குறைந்தது 83 சதவீதம் பள்ளிகள் டிபிஎல் கற்பித்தலைப் பயன்படுத்துகின்றன. அந்த நிறுவனங்களில் 44 நிறுவனங்கள் குழு அடிப்படையிலான கற்றல் ஒத்துழைப்பின் (டிபிஎல்சி) ஒரு பகுதியாக இருக்கும் ஆசிரியர்கள் அல்லது ஊழியர்களைக் கொண்டுள்ளன, இது டிபிஎல் பயிற்சியாளர்களை இணைப்பது, டிபிஎல் வளங்களைப் பகிர்வது மற்றும் சிறந்த நடைமுறைகளை ஊக்குவிப்பதில் கவனம் செலுத்தும் ஒரு சர்வதேச கூட்டு நிறுவனமாகும். அமெரிக்காவில் உள்ள முதல் 50 மருத்துவப் பள்ளிகளில், 92 சதவீதம் பேர் டிபிஎல் கற்பித்தலைப் பயன்படுத்துகின்றனர். பயிற்சி/பயிற்சி பெரும்பாலான கற்பித்தல் சூழ்நிலைகளில் அதன் செயல்திறனைக் கருத்தில் கொண்டு, குழு அடிப்படையிலான கற்றல் நிறுவன அளவிலான பயிற்சித் திட்டங்களிலும் பயன்படுத்தப்படலாம். வரலாறு குழு அடிப்படையிலான கற்றல் சமீபத்திய ஆண்டுகளில் டியூக் கார்ப்பரேட் கல்வி மற்றும் பிரைஸ்வாடர்ஹவுஸ் கூப்பர்ஸ் ஆகியவற்றால் மேம்படுத்தப்பட்டுள்ளது. 2005 ஆம் ஆண்டில், டியூக் கார்ப்பரேட் கல்வியின் அப்போதைய தலைவரான ஜூடி ரோசென்ப்லம் மற்றும் பிரைஸ்வாடர்ஹவுஸ் கூப்பர்ஸ் தலைமை கற்றல் அதிகாரி டாம் எவன்ஸ் ஆகியோர் மருத்துவமனைகளை கற்பிப்பதில் கற்றல் சூழலையும், கார்ப்பரேட் சூழல்களுக்கு அதன் பரிமாற்றத்தையும் ஆராயத் தொடங்கினர். குறிப்புகள் வெளிப்புற இணைப்புகள் குழு அடிப்படையிலான கற்றல் கூட்டுறவு-கல்வியின் அனைத்து மட்டங்களிலும் குழு அடிப்படையிலான கற்றலின் பயன்பாட்டை ஊக்குவிக்கும் மற்றும் ஆதரிக்கும் கல்வியாளர்களின் சர்வதேச அமைப்பு. குழு அடிப்படையிலான கற்றல்ஃ ஆஸ்டினில் உள்ள டெக்சாஸ் பல்கலைக்கழகத்தின் ஆசிரிய கண்டுபிடிப்பு மையத்தால் செயல்படும் குழு வேலை (12 நிமிடங்கள்)-டிபிஎல் கூறுகள், அதன் பயன்பாடு மற்றும் மாணவர்கள் அதிலிருந்து எவ்வாறு பயனடைந்துள்ளனர் என்பது பற்றிய அறிமுக வீடியோ. கல்வி வளங்கள் தகவல் மையம் (ERIC) "குழு அடிப்படையிலான கற்றல்-கல்வி ஆராய்ச்சி மற்றும் தகவல்களின் ஆன்லைன் டிஜிட்டல் நூலகம். ERIC அமெரிக்க கல்வித் துறையின் கல்வி அறிவியல் நிறுவனத்தால் நிதியுதவி செய்யப்படுகிறது. கற்றல் முறைகள் குழுக்கள்