Memory span
உளவியல் மற்றும் நரம்பியல் அறிவியலில், நினைவாற்றல் காலம் என்பது அனைத்து சோதனைகளிலும் 50 சதவீதம் வழங்கப்பட்ட உடனேயே ஒரு நபர் சரியான வரிசையில் மீண்டும் செய்யக்கூடிய பொருட்களின் மிக நீளமான பட்டியலாகும். உருப்படிகளில் சொற்கள், எண்கள் அல்லது எழுத்துக்கள் இருக்கலாம். எண்களைப் பயன்படுத்தும்போது இந்த பணி இலக்க இடைவெளி என்று அழைக்கப்படுகிறது. நினைவக இடைவெளி என்பது வேலை செய்யும் நினைவகம் மற்றும் குறுகிய கால நினைவகத்தின் பொதுவான அளவீடு ஆகும். இது டபிள்யூ. ஏ. ஐ. எஸ் போன்ற அறிவாற்றல் திறன் சோதனைகளின் ஒரு அங்கமாகும். பின்தங்கிய நினைவக இடைவெளி என்பது மிகவும் சவாலான மாறுபாடு ஆகும், இது தலைகீழ் வரிசையில் உருப்படிகளை நினைவுகூருவதை உள்ளடக்கியது. செயல்பாட்டு ரீதியாக ஒரு செயல்பாட்டு அம்சமாக, நினைவக இடைவெளி என்பது தனித்தனி அலகுகளின் எண்ணிக்கையை அளவிட பயன்படுத்தப்படுகிறது, அதன் மீது தனிநபர் தனது கவனத்தை தொடர்ச்சியாக விநியோகிக்க முடியும், மேலும் அவற்றை ஒரு வேலை செய்யும் அலகாக ஒழுங்கமைக்கலாம். பொதுமைப்படுத்த, இது ஒரு தனிநபரின் உடனடியாக இனப்பெருக்கம் செய்யும் திறனைக் குறிக்கிறது, ஒரு விளக்கக்காட்சிக்குப் பிறகு, அவற்றின் அசல் வரிசையில் தொடர்ச்சியான தனித்துவமான தூண்டுதல்கள். நினைவக இடைவெளியில் மேற்கொள்ளப்பட்ட சோதனைகள், ஒரு நபர் தங்களுக்கு வழங்கப்பட்ட பொருள் வகையைப் பற்றி நன்கு அறிந்திருப்பதைக் கண்டறிந்துள்ளன, மேலும் அவர்கள் அதை ஒரு புதிய அமைப்பில் நினைவில் வைத்திருப்பார்கள். எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு நபர் தனது இரண்டாவது மொழியை விட தனது முதல் மொழியில் ஒரு வரிசையை சிறப்பாக நினைவில் வைத்திருப்பார்; ஒரு நபர் முட்டாள்தனமான எழுத்துக்களின் வரிசையை விட சொற்களின் வரிசையை சிறப்பாக நினைவில் வைத்திருப்பார். ஆலன் பேட்லி மற்றும் கிரஹாம் ஹிட்ச் ஆகியோரின் கோட்பாட்டின்படி, செயல்பாட்டு நினைவகம் மூன்று முக்கிய வழிமுறைகளின் செல்வாக்கின் கீழ் உள்ளதுஃ விசுவோஸ்பேஷியல் ஸ்கெட்ச்பேட், மத்திய நிர்வாகி மற்றும் ஒலியியல் வளையம். எபிசோடிக் பஃபர் என்று அழைக்கப்படும் ஒரு வழிமுறை பின்னர் மாதிரியில் சேர்க்கப்பட்டது. ஒலியியல் வளையம் என்பது தகவல்களை (உச்சரிப்பு வளையத்தில்) சேமித்து வைப்பதன் மூலமும், நம் நினைவகத்தில் (ஒலிக் கடையில்) புத்துணர்ச்சியூட்டுவதன் மூலமும் கற்றல் மற்றும் நினைவகத்தை எளிதாக்கும் பொறிமுறையாகும். ஒலியியல் ஒற்றுமை விளைவு என்பது ஒரு பட்டியலில் உள்ள உருப்படிகள் ஒத்த அம்சங்களைக் கொண்டிருக்கும்போது (எ. கா. ஒத்த ஒலி), அவை நினைவில் கொள்வது மிகவும் கடினம். அதேபோல், ஒரு பட்டியலில் உள்ள உருப்படிகள் எவ்வளவு வித்தியாசமாக இருக்கிறதோ, அவற்றை நினைவுபடுத்துவது எளிது. பாட்லி மற்றும் ஹிட்சின் கோட்பாட்டை உருவாக்கியதிலிருந்து நினைவக இடைவெளி பணிகள் செயல்பாட்டு நினைவகத்தின் ஒரு பகுதியாக ஒலியியல் வளையத்திற்கு ஆதரவாக உதவியாக உள்ளன. ஒரு கட்டமைப்பு அம்சமாக, நினைவகக் காலத்தின் கட்டமைப்பு வரையறையை வழங்குவது கடினம், ஏனென்றால் நினைவகக் காலத்திற்கான முன்நிபந்தனைகளுக்கும், அதில் சம்பந்தப்பட்ட உண்மையான செயல்முறைகளுக்கும் இடையிலான வேறுபாடுகளை ஒருவர் உடனடியாக எதிர்கொள்கிறார். நினைவாற்றல் காலத்தில் "தொடர்புத்திறன்" தேவைப்படுகிறது. இந்த சொல் கூறுகளின் தொடரை ஒன்றாக தொகுக்கும் பொருளின் திறனைக் குறிக்கிறதுஃ அவற்றை சிறப்பாக இனப்பெருக்கம் செய்வதற்காக தொடர்களுக்கிடையேயான உறவுகளை உணர்ந்து கொள்வது. நினைவக இடைவெளியில் ஈடுபடும் மற்றொரு செயல்முறை கற்பனை ஆகும். பொருள், வழங்கப்பட்ட தொடரை இனப்பெருக்கம் செய்ய, தொடரை படமாக்க முடியும். தொடர் தூண்டுதல்களின் உண்மையான இனப்பெருக்கம் நினைவகத்தின் செயல்முறையை உள்ளடக்கியது. தனிநபருக்கு நினைவாற்றல் இல்லை என்றால், தொடரின் மறுஉருவாக்கம் சாத்தியமற்றது. இனப்பெருக்கம் சாத்தியமான காலத்தின் நீளத்தில் நினைவக காலம் மற்றும் நினைவகம் வேறுபடுகின்றன என்பதும் அறியப்படுகிறது. நினைவாற்றல் காலம் தற்காலிகமானது; நினைவாற்றல் மிகவும் நிரந்தரமானது. கூடுதலாக, நினைவகத்தில் ஈடுபடும் பொருளின் அளவு பொதுவாக நினைவகத்தில் ஈடுபடும் பொருளின் அளவை விட மிகக் குறைவு. இந்தத் தொடரின் இனப்பெருக்கம் மொழி திறன் மற்றும் எண்கணித தேர்ச்சி போன்ற வேறு சில "இனப்பெருக்க காரணிகளையும்" உள்ளடக்கியது. டிஜிட்டல்-ஸ்பான் பணி என்பது வேலை செய்யும் நினைவகத்தின் எண் சேமிப்புத் திறனை அளவிட பயன்படுகிறது. பங்கேற்பாளர்கள் எண் இலக்கங்களின் வரிசையைப் பார்க்கிறார்கள் அல்லது கேட்கிறார்கள், மேலும் ஒவ்வொரு சோதனையிலும் அதிக நீளமான வரிசைகள் சோதிக்கப்படுவதால், வரிசையை சரியாக நினைவுகூரும் பணி அவர்களுக்கு வழங்கப்படுகிறது. பங்கேற்பாளரின் இடைவெளி என்பது துல்லியமாக நினைவில் கொள்ளக்கூடிய தொடர்ச்சியான இலக்கங்களின் மிக நீண்ட எண்ணிக்கையாகும். டிஜிட்-ஸ்பான் பணிகளுக்கு முன்னோக்கி அல்லது பின்னோக்கி கொடுக்கப்படலாம், அதாவது வரிசை வழங்கப்பட்டவுடன், பங்கேற்பாளர் வரிசையை இயல்பான அல்லது தலைகீழ் வரிசையில் நினைவுகூருமாறு கேட்கப்படுகிறார். டிஜிட்டல்-ஸ்பான் பணிகள் என்பது நினைவக காலத்திற்கு மிகவும் பொதுவாகப் பயன்படுத்தப்படும் சோதனையாகும், ஏனெனில் ஒரு டிஜிட்டல்-ஸ்பான் பணியின் செயல்திறன் சொற்பொருள், அன்றாட வாழ்க்கையில் தோற்றத்தின் அதிர்வெண், சிக்கல் போன்ற காரணிகளால் பாதிக்கப்பட முடியாது. வாய்மொழி வேலை நினைவகம் பல அன்றாட பணிகளில் ஈடுபட்டுள்ளது, அதாவது ஒரு நண்பரின் தொலைபேசி எண்ணை தொலைபேசியில் உள்ளிடும்போது நினைவில் வைத்திருப்பது மற்றும் நீண்ட மற்றும் கடினமான வாக்கியங்களைப் புரிந்துகொள்வது போன்றவை. வாய்மொழி வேலை நினைவகம் நுண்ணறிவுக்கு அடிப்படையான கூறுகளில் ஒன்றாக கருதப்படுகிறது (பெரும்பாலும் 'IQ' என்று குறிப்பிடப்படுகிறது, அதாவது 'நுண்ணறிவு அளவு' என்று பொருள்படும்); எனவே, டிஜிட்டல் ஸ்பான் பணி என்பது பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படும் வெக்ஸ்லர் வயதுவந்தோர் நுண்ணறிவு அளவுகோல் (டபிள்யூ. ஏ. ஐ. எஸ்) உட்பட பல IQ சோதனைகளின் பொதுவான அங்கமாகும். இலக்க இடைவெளி பணியின் செயல்திறன் மொழி கற்றல் திறன்களுடன் நெருக்கமாக இணைக்கப்பட்டுள்ளது; வாய்மொழி நினைவக திறன்களை மேம்படுத்துவது ஒரு புதிய மொழியின் தேர்ச்சிக்கு உதவக்கூடும். நினைவாற்றல் காலத்தை பாதிக்கும் பல காரணிகள் உள்ளன. சில காரணிகள் வெளிப்புறமாக உள்ளன, அல்லது சோதனை சூழ்நிலையில் உள்ளன. இந்த காரணிகள், கவனமாக கட்டுப்படுத்தப்படாவிட்டால், நினைவக இடைவெளி சோதனை புள்ளிவிவர ரீதியாக நம்பகத்தன்மையற்றதாக இருக்கும். இவற்றில் பல காரணிகளின் இருப்பு அங்கீகரிக்கப்பட்டாலும், அவற்றின் முக்கியத்துவம் குறித்து விரிவான ஆய்வுகள் இன்னும் செய்யப்படவில்லை. இந்த வெளிப்புற காரணிகளில் சில தூண்டுதல் குழு, பதில் குழு, வழங்கல் விகிதம் மற்றும் எஸ்-ஆர் பொருந்தக்கூடிய தன்மை ஆகியவை அடங்கும். மற்ற காரணிகள் தனிநபரின் உள்ளார்ந்தவை, மேலும் இந்த காரணிகள்தான் "உண்மையான" நினைவக காலத்தின் அடிப்படையாகும். பல காரணிகள் நினைவாற்றல் காலத்தை பாதிக்கின்றன என்றாலும், சோதனை வியக்கத்தக்க வகையில் அதிக நம்பகத்தன்மையைக் காட்டுகிறது. வெவ்வேறு ஆய்வாளர்களால் பெறப்பட்ட முடிவுகள் நினைவக காலத்திற்கான நம்பகத்தன்மை குணகங்கள் மிகவும் அதிகமாக இருப்பதைக் காட்டுகின்றன. வெளிப்புற காரணிகள் பயன்படுத்தப்படும் பொருட்களின் பண்புகள்ஃ பொருள் அனைத்தும் நெருக்கமாக தொடர்புடையதாக இருந்தால், அது தொடர்பில்லாததை விட எளிதில் இனப்பெருக்கம் செய்யப்படும். பொருளின் இந்த உறவு "இணைப்பின் குணகம்" என்று அழைக்கப்படுகிறது. எடுத்துக்காட்டாக, பேசப்படும் சொல்-இடைவெளி பணிகளில் வழங்கப்பட்ட சொற்கள் ஒலியியல் ரீதியாக ஒத்திருந்தால், பணி ஒலியியல் ரீதியாக வேறுபட்ட சொற்களைப் பயன்படுத்துவதை விட குறைந்த இடைவெளி வெளிப்படுகிறது. இலக்கு அல்லாத கூறுகளைச் சேர்ப்பதுஃ இலக்கு தூண்டுதல்களுக்கு இடையில் பொருத்தமற்ற தூண்டுதல்களைச் சேர்ப்பது நினைவகக் காலப் பணிகளில் செயல்திறனைக் குறைக்கிறது. பொருத்தமற்ற தூண்டுதல் மீண்டும் மீண்டும் வரும் எழுத்தாக இருந்தால் (அதாவது. பா, பா, பா) இடைவெளி குறைக்கப்படுகிறது (உச்சரிப்பு அடக்குதல் விளைவு) விளக்கக்காட்சியின் தாளம்ஃ குழுக்களில் தூண்டுதல்களை வழங்குவதில் உள்ள சிக்கலுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது, தாள பாணியில் தூண்டுதல்களை வழங்குவதாகும். நினைவாற்றல் காலத்தை சோதிப்பதில் பயன்படுத்தப்படும் தூண்டுதல்கள் முடிந்தவரை குறைந்த தாளத்துடன் வழங்கப்பட வேண்டும் என்று பெரும்பாலான புலனாய்வாளர்கள் சுட்டிக்காட்டுகின்றனர். தாளத்தின் விளைவு தொடரில் உள்ள அலகுகளை தொகுப்பதாகும், இது தனிநபருக்கு தனது "உண்மையான" அளவை விட அதிக இடைவெளியைப் பெற உதவுகிறது. விளக்கக்காட்சியின் விகிதம்ஃ தூண்டுதல்கள் வழங்கப்படும் வேகம் நினைவக கால மதிப்பெண்ணில் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. செவிவழி தூண்டுதல்களைக் கேட்கும்போது, வேகத்தின் தாக்கம் பொருள் சுறுசுறுப்பாக அல்லது செயலற்ற முறையில் கேட்கிறதா என்பதன் மூலம் மத்தியஸ்தம் செய்யப்படுகிறது. சுறுசுறுப்பான கேட்போர் விரைவான தூண்டுதல் விளக்கக்காட்சியுடன் சிறப்பாக மதிப்பெண் பெறுகிறார்கள். நேரம் அதிகரிக்கும் போது செயலற்ற கேட்போர் சிறப்பாக மதிப்பெண் பெறுகிறார்கள். விளக்கக்காட்சியின் முறைஃ பார்வைக்கு வழங்கப்பட்ட பட்டியல்களை விட தணிக்கையாக வழங்கப்பட்ட பட்டியல்களுக்கான நினைவக காலத்தில் நிலையான அதிகரிப்பு இருப்பதாக ஆய்வுகள் காட்டுகின்றன. கையொப்பமிடப்பட்ட மொழிகளுக்கான நினைவக இடைவெளி பணிகளின் செயல்திறனில் இதைக் காணலாம், இது பொதுவாக பேசப்படும் மொழிகளை விட குறைந்த இடைவெளிகளைக் கொடுக்கும். பதில்களைக் குரல் கொடுக்கத் தேவையான நேரம்ஃ நினைவாற்றல் காலம் என்பது ஒரு நபர் இரண்டு வினாடிகளில் வெளிப்படுத்தக்கூடிய உருப்படிகளின் எண்ணிக்கைக்கு சமம். இதைக் கருத்தில் கொண்டு, நீண்ட வார்த்தைகளை விட குறுகிய வார்த்தைகளுக்கு நினைவக காலம் தொடர்ந்து அதிகமாக இருக்கும். இந்த காரணி இலக்க நினைவக இடைவெளி பணிகளில் குறுக்கு-மொழியியல் வேறுபாடுகளைக் கணக்கிட உதவுகிறது. பதில்களைக் கணக்கிடும் முறைஃ பதில்களைக் கணக்கிடும் முறை தனிநபரின் நினைவாற்றல் காலத்திலும் ஒரு தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. மதிப்பெண்களில் உள்ள மாறுபாடுகள் பொதுவானவை மற்றும் தரவைப் பார்க்கும்போது கருத்தில் கொள்ளப்பட வேண்டும். திசைதிருப்பல்ஃ குறுக்கீடு நினைவக இடைவெளி பணிகளில் செயல்திறனை எதிர்மறையாக பாதிக்கிறது. கவனச்சிதறல் இளம் வயதிலேயே புறக்கணிப்பது கடினம் என்பதால், வயதின் அடிப்படையில் மதிப்பெண்களின் வேறுபாடுகளில் குறுக்கீடு ஒரு பங்கைக் கொண்டிருக்கலாம். உள்ளார்ந்த காரணிகள் ஒவ்வொரு தனிநபருக்கும் குறிப்பிட்ட சில உள்ளார்ந்த காரணிகள் உள்ளன, அவை ஒருவரின் பணி நினைவகத்தின் அளவை அல்லது அளவை பாதிக்கலாம். வயது ஒரு நபரின் வயது அவர்களின் பணி நினைவக காலத்தை பாதிக்கிறது. குழந்தைப் பருவம் மற்றும் இளம் பருவ வளர்ச்சியின் போது, நினைவாற்றல் காலம் வயதுக்கு ஏற்ப மேம்படுகிறது. வயது வந்த பிறகு, ஒரு நபர் முதுமையை நோக்கி முன்னேறும்போது நினைவாற்றல் காலம் மெதுவாக குறைகிறது. முதுமையுடன் நினைவாற்றல் காலத்தின் சரிவு வேலை நினைவாற்றல் சேமிப்பு மற்றும் செயலாக்கத்தின் குறைவுடன் தொடர்புடையது, மேலும் நிகழ்த்தப்பட்ட நினைவாற்றல் பணிகள் மிகவும் கடினமாக இருப்பதால் வேலை நினைவாற்றலில் வயது வேறுபாடு அதிகமாகிறது. பொதுவாக, முதுமையில் வேலை செய்யும் நினைவகம் மற்றும் நினைவக காலப் பணிகளின் சரிவு ஒட்டுமொத்த அறிவாற்றல் கட்டுப்பாட்டின் சரிவுக்கு காரணமாகும். பணி நினைவகத்தின் முக்கிய அம்சங்களில் ஒன்று கவனச்சிதறல்களைத் தடுக்கும் திறன் மற்றும் தூண்டுதல் குறிப்புகளில் கவனம் செலுத்துவதாகும். ஒரு நபர் வயதாகும்போது, இந்த திறன்கள் குறைகின்றன, இது பயனுள்ள நினைவகத்தை குறைக்கிறது. இசை பயிற்சி வாய்மொழி நினைவாற்றலை மேம்படுத்துகிறது, ஆனால் இது காட்சி வேலை நினைவாற்றல் திறனை மேம்படுத்தினால் ஆராய்ச்சியாளர்களிடையே ஒருமித்த கருத்து இல்லை. அதிக பயிற்சி பெற்றால் நினைவாற்றல் மேம்படும். குறுகிய கால இசைப் பயிற்சி வழங்கப்பட்ட பாலர் பள்ளி மாணவர்கள் தங்கள் நிர்வாக செயல்பாடு மற்றும் வாய்மொழி நினைவாற்றல் காலத்தில் முன்னேற்றத்தைக் காட்டினர். பியானோ பாடங்களைப் பெற்ற அறுபது முதல் எண்பத்தைந்து வயதுடையவர்கள் வயது அடிப்படையிலான நினைவாற்றல் சரிவு, மேம்பட்ட நிர்வாக செயல்பாடு மற்றும் பணி நினைவாற்றல் ஆகியவற்றைக் காட்டினர். இசைக்கலைஞர்கள் ரிதம் ஸ்பான் சோதனையிலும் கணிசமாக சிறப்பாக செயல்படுகிறார்கள் (இதன் முடிவுகள் இலக்க ஸ்பான் சோதனையின் முடிவுகளுடன் கணிசமாக தொடர்புபடுத்தப்படுகின்றன). இசைக்கலைஞர்கள் அல்லாதவர்களை விட வாய்மொழி தொனி அடிப்படையிலான நினைவக இடைவெளி பணிகளில் இசைக்கலைஞர்கள் சிறப்பாக செயல்படுகிறார்கள், இருப்பினும் ஒரு வாய்மொழி பணியில் உள்ள தொனிகள் பல சொற்களில் இருந்தால் அவர்கள் இசைக்கலைஞர்கள் அல்லாதவர்களை விட சிறப்பாக செயல்படுவதில்லை. நினைவக இடைவெளி செயல்முறை நினைவக இடைவெளியின் ஒரு பொதுவான சோதனையில், சீரற்ற எண்கள் அல்லது எழுத்துக்களின் பட்டியல் சத்தமாக வாசிக்கப்படுகிறது அல்லது கணினி திரையில் வினாடிக்கு ஒன்று என்ற விகிதத்தில் வழங்கப்படுகிறது. சோதனை இரண்டு முதல் மூன்று எண்களுடன் தொடங்குகிறது, நபர் பிழைகளைச் செய்யும் வரை அதிகரிக்கிறது. அடையாளம் காணக்கூடிய வடிவங்கள் (எடுத்துக்காட்டாக 2,4,6,8) தவிர்க்கப்பட வேண்டும். ஒரு வரிசையின் முடிவில், சோதிக்கப்படும் நபர் வரிசையாக பொருட்களை நினைவுகூருமாறு கேட்கப்படுகிறார். பிழை இல்லாமல் சாதாரண பெரியவர்களுக்கான சராசரி இலக்க இடைவெளி ஏழு கூட்டல் அல்லது கழித்தல் இரண்டு ஆகும். இருப்பினும், நினைவக கால அளவை வியத்தகு முறையில் விரிவாக்க முடியும்-ஒரு விஷயத்தில் 80 இலக்கங்களுக்கு-ஒரு அதிநவீன நினைவாற்றல் முறையை மறுசீரமைப்பு விதிகளைக் கற்றுக்கொள்வதன் மூலம் 5 முதல் 10 இலக்கங்களின் அடி மூலக்கூறுகள் ஒரு புதிய துண்டாக மொழிபெயர்க்கப்படுகின்றன. டிசம்பர் 2015 இல், சீனாவின் செங்டூவில் நடந்த உலக நினைவக சாம்பியன்ஷிப்பில் வினாடிக்கு ஒன்று என்ற விகிதத்தில் சத்தமாக பேசப்படும் 456 இலக்கங்களின் வரிசையை மனப்பாடம் செய்ததற்காக லான்ஸ் சிர்ஹார்ட் கின்னஸ் உலக சாதனை புத்தகத்தில் நுழைந்தார். பின்தங்கிய இலக்க இடைவெளி பணியில், செயல்முறை பெரும்பாலும் ஒரே மாதிரியாக இருக்கும், சோதனை செய்யப்படும் பாடங்கள் பின்தங்கிய வரிசையில் இலக்கங்களை நினைவுகூருமாறு கேட்கப்படுவதைத் தவிர (எ. கா., பின்வரும் எண்களின் சரம் "1 5 9 2 3" உடன் வழங்கப்பட்டால், பொருள் தலைகீழ் வரிசையில் இலக்கங்களை நினைவுகூருமாறு கேட்கப்படும்; வழக்கில், சரியான பதில் "3 2 9 5 1" ஆக இருக்கும்). பிற நினைவக இடைவெளி சோதனைகள் ஒரு செயலாக்க பணி மற்றும் நினைவக சேமிப்பு பணி ஆகிய இரண்டிலும் கவனம் செலுத்துகின்றன. பொதுவாக, இந்த பணி மன செயலாக்கம் மற்றும் அறிவாற்றல் தேவைப்படும் ஒரு பணிக்கும், மனப்பாடம் செய்ய வேண்டிய ஒரு சொல் அல்லது இலக்கத்திற்கும் இடையில் மாறி மாறிச் செல்வதை உள்ளடக்கியது. எடுத்துக்காட்டாக, செயலாக்க கேள்வியில் பங்கேற்பாளர் ஒரு எண்கணித சிக்கல் சரியானதா என்பதைச் சரிபார்ப்பது அல்லது ஒரு வாக்கியத்தைப் படிப்பது மற்றும் அதன் அர்த்தத்தைப் பற்றிய புரிதல் கேள்விக்கு பதிலளிப்பது ஆகியவை அடங்கும். பங்கேற்பாளருக்கு அடுத்த செயலாக்க கேள்விக்குச் செல்வதற்கு முன்பு, மனப்பாடம் செய்ய ஒரு சொல் வழங்கப்படும். உடற்பயிற்சி முடிந்ததும், பங்கேற்பாளர் முடிந்தவரை பல சொற்களை நினைவுகூர முயற்சிப்பார். 1980 ஆம் ஆண்டில் டேன்மேன் மற்றும் கார்பெண்டர் இந்த முறையை ஆராய்ந்தபோது, மனப்பாடம் செய்யப்பட்ட சொற்களின் எண்ணிக்கைக்கும் செயலாக்க கேள்விகளுக்கான புரிதல் செயல்திறனுக்கும் இடையே ஒரு வலுவான தொடர்பை அவர்கள் கண்டறிந்தனர். வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், அதிக நினைவாற்றல் மதிப்பெண் பெற்றவர்கள் மற்றும் பல சொற்களை நினைவில் கொள்ளக்கூடியவர்களும் செயலாக்க கேள்விகளில் சிறப்பாக செயல்பட்டனர். எளிய இடைவெளி முதல் சிக்கலான இடைவெளி வரை 1970 களில் ஆராய்ச்சி, இலக்கங்கள் மற்றும் சொற்களைக் கொண்ட நினைவக இடைவெளி உரை புரிதல் போன்ற சிக்கலான அறிவாற்றல் பணிகளில் செயல்திறனுடன் மட்டுமே பலவீனமாக தொடர்புடையது என்பதைக் காட்டுகிறது, அவை குறுகிய கால நினைவகத்தைப் பொறுத்தது என்று கருதப்படுகிறது. இது ஒரு மைய குறுகிய கால நினைவகம் அல்லது செயல்பாட்டு நினைவகத்தின் திறனின் அளவீடாக நினைவக காலத்தின் விளக்கத்தை கேள்வி எழுப்பியது. டேன்மேன் மற்றும் கார்பெண்டர் ஆகியோர் மெமரி ஸ்பான் பணியின் நீட்டிக்கப்பட்ட பதிப்பை அறிமுகப்படுத்தினர், அதை அவர்கள் ரீடிங் ஸ்பான் என்று அழைத்தனர். ரீடிங் ஸ்பான் பணி என்பது சிக்கலான ஸ்பான் பணிகளின் குடும்பத்தின் முதல் நிகழ்வாகும், இது பாரம்பரிய எளிய ஸ்பான் பணிகளிலிருந்து வேறுபடுகிறது, இது உருப்படிகளின் பட்டியலை நினைவில் வைத்திருக்க வேண்டிய தேவைக்கு ஒரு செயலாக்க கோரிக்கையைச் சேர்ப்பதன் மூலம் வேறுபடுகிறது. சிக்கலான காலப் பணிகளில் நினைவக உருப்படிகளின் குறியாக்கம் (எ. கா., சொற்கள்) சுருக்கமான செயலாக்க அத்தியாயங்களுடன் (எ. கா., வாக்கியங்களைப் படிப்பது) மாறி மாறி நிகழ்கிறது. எடுத்துக்காட்டாக, செயல்பாட்டு இடைவெளி பணி "2 + 6/2 = 5?" போன்ற சுருக்கமான கணித சமன்பாடுகளின் சரிபார்ப்பை ஒருங்கிணைக்கிறது. ஒவ்வொரு சமன்பாட்டிற்கும் பிறகு உடனடியாக ஒரு சொல் அல்லது ஒரு எழுத்துக்கான நினைவகத்துடன். சிக்கலான-காலப் பணிகள் மொழி புரிதல் தவிர சிக்கலான அறிவாற்றல் செயல்திறனின் பல அம்சங்களுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையவை என்று நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது, மற்றவற்றுடன் திரவ நுண்ணறிவின் அளவீடுகளும் உள்ளன. குறுக்கீட்டின் பங்கு செயலூக்கமான குறுக்கீட்டிற்கு (பிஐ) எளிதில் பாதிக்கப்படுவது நினைவக கால அளவுகளில் செயல்திறனை பாதிக்கும் வாய்ப்பு உள்ளது. வயதானவர்களுக்கு, ஒவ்வொரு பிஐ-குறைக்கும் கையாளுதலுடனும் இடைவெளி மதிப்பீடுகள் அதிகரித்தன; இளையவர்களுக்கு, பல பிஐ கையாளுதல்கள் இணைக்கப்பட்டபோது அல்லது பிஐ-குறைக்கும் கையாளுதல்கள் முன்னுதாரணங்களில் பயன்படுத்தப்பட்டபோது மதிப்பெண்கள் அதிகரித்தன, இதில் பணிக்குள் பிஐ குறிப்பாக அதிகமாக இருந்தது. பிஐ ஸ்பான் செயல்திறனை விமர்சன ரீதியாக பாதிக்கிறது என்று பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. குறுக்கீடு-உச்சரிப்பு திறன் மூலம் நிர்வகிக்கப்படுவதாக முன்பு கருதப்பட்ட அறிவாற்றல் நடத்தைகளை பாதிக்க வாய்ப்புள்ளது. பிஐ-குறைப்பு நடைமுறைகள் பல சந்தர்ப்பங்களில் ஸ்பான் மதிப்பெண்களை மேம்படுத்த செயல்பட்டன. பிஐயின் தாக்கம் இளையவர்களை விட வயதானவர்களுக்கு அதிகமாக உள்ளது. பிஐ அதிகபட்சமாக இருந்தபோது வயதானவர்கள் ஒப்பீட்டளவில் மோசமான இடைவெளி செயல்திறனைக் காட்டினர். இதற்கு மாறாக, இளைய பெரியவர்கள் பிஐ குறைப்புகளை இணைக்கும்போது மட்டுமே மேம்பட்டனர், இது அவர்கள் பிஐக்கு ஒப்பீட்டளவில் எதிர்ப்புத் திறன் கொண்டவர்கள் என்பதைக் குறிக்கிறது. பிஐ ஸ்பான் செயல்திறனுக்கு பங்களிக்கிறது என்ற உண்மை நினைவக ஸ்பான் செயல்திறனின் அடிப்படையில் முன்னர் நடத்தப்பட்ட அனுமானங்களைப் பொறுத்தவரை பல சுவாரஸ்யமான சாத்தியங்களை எழுப்புகிறது. பணி நினைவக இடைவெளி பணிகள் வயதான மற்றும் இளைய பெரியவர்களுக்கான திறனுடன் கூடுதலாக குறுக்கீடு-உச்சரிப்பை அளவிடக்கூடும், குறுக்கீட்டிற்கு எதிர்ப்பு பல அறிவாற்றல் பணிகளில் செயல்திறனை பாதிக்கலாம் என்று கூறுகிறது. உண்மையில், பிற ஆய்வுகள் பிஐக்கு ஆளாகக்கூடிய தனிப்பட்ட வேறுபாடுகள் நிலையான சாதனை சோதனைகளில் மதிப்பெண்களைக் கணிக்கின்றன என்பதைக் காட்டுகின்றன. மேலும் பார்க்கவும் மந்திர எண் ஏழு, பிளஸ் அல்லது மைனஸ் இரண்டு குறிப்புகள் நினைவக அறிவாற்றல் சோதனைகள் நரம்பியல் உளவியல் சோதனைகள்