History of science policy
வரலாற்றின் மூலம், விஞ்ஞானிகளுக்கான பொருளாதார ஆதரவு அமைப்புகள் மற்றும் அவர்களின் பணி ஆகியவை அறிவியல் ஆராய்ச்சியின் தன்மை மற்றும் வேகத்தை தீர்மானிப்பதில் முக்கிய பங்கு வகிக்கின்றன. அறிவியலின் பண்டைய அடித்தளங்கள் நடைமுறை மற்றும் மத அக்கறைகள் அல்லது பொதுவாக தத்துவத்தைப் பின்தொடர்வதால் உந்தப்பட்டன. இடைக்காலம் முதல் அறிவொளிக் காலம் வரை, அறிஞர்கள் பல்வேறு வகையான உன்னதமான மற்றும் மத ஆதரவை நாடினர் அல்லது மருத்துவ நடைமுறையின் மூலம் தங்கள் சொந்த பணிக்கு நிதியளித்தனர். 18 மற்றும் 19 ஆம் நூற்றாண்டுகளில், பல துறைகள் தொழில்முறைப்படுத்தத் தொடங்கின, மேலும் அரசாங்கத்தால் வழங்கப்பட்ட "பரிசுகள்" மற்றும் பல்கலைக்கழகங்களில் முதல் ஆராய்ச்சி பேராசிரியர்கள் ஆகிய இரண்டும் அறிவியல் ஆராய்ச்சிக்கு வழிவகுத்தன. 20 ஆம் நூற்றாண்டில், அரசாங்க அமைப்புகள், இராணுவ நிதி, காப்புரிமை இலாபங்கள், பெருநிறுவன நிதியுதவி மற்றும் தனியார் பரோபகாரங்கள் உள்ளிட்ட பல்வேறு ஆதாரங்கள் அறிவியல் ஆராய்ச்சியை வடிவமைத்துள்ளன. பண்டைய அறிவியல் கணிதம், வானியல் மற்றும் பொறியியல் ஆகியவற்றில் பெரும்பாலான ஆரம்பகால முன்னேற்றங்கள் மிகவும் உடனடி மற்றும் நடைமுறை இலக்குகளின் துணை விளைபொருள்களாகும். கணக்கெடுப்பு மற்றும் கணக்கியல் தேவைகள் பண்டைய எகிப்திய, பாபிலோனிய, சீன மற்றும் இந்திய கணிதத்தை வழிநடத்தியது, அதே நேரத்தில் மத மற்றும் விவசாய நோக்கங்களுக்காக உருவாக்கப்பட்ட நாட்காட்டிகள் ஆரம்பகால வானவியலை வழிநடத்தியது. நவீன அறிவியல் அதன் பாரம்பரியத்தின் பெரும்பகுதியை பண்டைய கிரேக்க தத்துவவாதிகளுக்குக் கடன்பட்டுள்ளது; வானியல், இயக்கவியல், வடிவியல், மருத்துவம் மற்றும் இயற்கை வரலாறு ஆகியவற்றில் செல்வாக்குமிக்க படைப்புகள் தத்துவத்தின் பொதுவான முயற்சியின் ஒரு பகுதியாக இருந்தன. கட்டிடக்கலை அறிவு, குறிப்பாக பண்டைய கிரேக்கம் மற்றும் ரோமில், கணிதத்தின் வளர்ச்சிக்கு பங்களித்தது, இருப்பினும் கட்டிடக்கலை அறிவு மற்றும் மிகவும் சுருக்கமான கணிதம் மற்றும் இயக்கவியல் ஆகியவற்றுக்கு இடையிலான தொடர்பின் அளவு தெளிவாக இல்லை. ஆயிரக்கணக்கான ஆண்டுகளாக பொதுப்பணிகள் மற்றும் அறிவியலுக்கு நிதியளிப்பதில் அரசின் கொள்கை தாக்கத்தை ஏற்படுத்தியுள்ளது, குறைந்தபட்சம் மொஹிஸ்டுகளின் காலத்திலிருந்தே, அவர் நூறு சிந்தனைப் பள்ளிகளின் காலகட்டத்தில் தர்க்கம் பற்றிய ஆய்வுக்கு ஊக்கமளித்தார், மேலும் சீனாவில் போரிடும் மாநிலங்களின் காலத்தில் தற்காப்பு கோட்டைகள் பற்றிய ஆய்வு. பஞ்ச காலங்களில் விநியோகம் செய்வதற்காக தானியங்களைக் குவித்தல், சீனாவின் பெரிய நதிகளின் வெள்ளத்தைக் கட்டுப்படுத்த தடுப்புகளைக் கட்டுதல், கால்வாய்களைக் கட்டுதல் மற்றும் சீனாவின் நதிகளை இணைப்பதற்கான பூட்டுகள், அவற்றில் சில ஒருவருக்கொருவர் எதிர் திசைகளில் பாய்ந்தன, மற்றும் இந்த நதிகளின் குறுக்கே பாலங்களைக் கட்டுதல் உள்ளிட்ட சீனாவில் பெரிய பொதுப் பணிகளுக்கு நிதியளிப்பதற்காக தொழிலாளர் மற்றும் தானியங்களின் பொது வரி வசூலிக்கப்பட்டது. இந்த திட்டங்களுக்கு ஒரு சிவில் சேவை தேவைப்பட்டது, அறிஞர்கள், அவர்களில் சிலர் ஹைட்ராலிக்ஸில் பெரும் தேர்ச்சியை வெளிப்படுத்தினர். இடைக்காலத்தில் அறிவியல் கொள்கை எச். ஃப்ளோரிஸ் கோஹனின் அறிவியல் புரட்சி பற்றிய வரலாற்றுப் பதிவு (நவீன அறிவியல் உலகிற்கு எப்படி வந்தது) கிரேக்க, பாரசீக மற்றும் சிரிய இலக்கியங்களிலிருந்து அரபு மொழிக்கு மொழிபெயர்ப்பு இயக்கத்திற்கு உமய்யத் கலீபகங்கள் மற்றும் குறிப்பாக அப்பாஸிட் கலீபகங்கள் அளித்த ஆதரவைப் பாராட்டுகிறது. இந்த மொழிபெயர்ப்புகள் பாக்தாத்தில் உள்ள ஞான இல்லத்தின் நூலகத்தால் மேற்கொள்ளப்பட்டன. அல்-கிண்டி, அல்-பட்டானி, இப்னு சஹ்ல் மற்றும் இப்னு அல்-ஹைதம் ஆகியோர் இந்த கலீபகங்களின் தாராளவாதக் கொள்கைகளின் கீழ் செழித்து வளர்ந்தனர். அரபு மொழி அறிவியல் கொள்கை இடைக்காலத்தில் இஸ்லாமிய உலகில் அறிவியல் பல்வேறு மாதிரிகளைப் பின்பற்றியது, மேலும் நிதியளிப்பதற்கான முறைகள் முதன்மையாக அறிஞர்களின் அடிப்படையில் வேறுபட்டன. குறிப்பிட்ட ஆட்சியாளர்களால் செயல்படுத்தப்பட்ட விரிவான ஆதரவும் வலுவான அறிவார்ந்த கொள்கைகளும் தான் பல பகுதிகளில் அறிவியல் அறிவை வளர்க்க அனுமதித்தன. இதற்கு மிக முக்கியமான உதாரணம் ஒன்பதாம் நூற்றாண்டின் மொழிபெயர்ப்பு இயக்கமாகும், இது ஆரம்பகால அப்பாஸிட் கலீஃபாக்களால் எளிதாக்கப்பட்டது. மற்ற பணக்கார புரவலர்களும் இந்த இயக்கத்தை ஆதரித்தனர், மேலும் பண்டைய தத்துவம் மற்றும் அறிவியலின் படைப்புகளைப் பெறுதல், மொழிபெயர்த்தல் மற்றும் விளக்கும் செயல்முறையை துரிதப்படுத்தினர். சில கலீபாக்களின் ஆட்சி முழுவதும் மொழிபெயர்ப்புக்கான நிதி தொடர்ந்து இருந்தது, மேலும் சில அறிஞர்கள் தாங்கள் மொழிபெயர்த்த படைப்புகளில் நிபுணர்களாக மாறினர், மேலும் சில அறிவியல்களை தொடர்ந்து மேம்படுத்துவதற்கு மேலும் ஆதரவைப் பெற்றனர். இந்த அறிவியல்கள் உயரடுக்கினரிடமிருந்து பரந்த கவனத்தைப் பெற்றதால், குறிப்பிட்ட அறிவியல்களைப் படிக்க அதிக அறிஞர்கள் அழைக்கப்பட்டு நிதியளிக்கப்பட்டனர். இந்த வகையான ஆதரவால் பயனடைந்த மொழிபெயர்ப்பாளர்கள் மற்றும் அறிஞர்களின் எடுத்துக்காட்டுகள் அல்-கவாரிஸ்மி, ஹுனைன் இபின் இஷாக் மற்றும் பானு மூசா ஆவர். அந்த நேரத்தில் சமூகத்திற்கு நன்மை பயக்கும் நடைமுறை அறிவியலுக்கு முதன்மையாக புரவலர் ஒதுக்கப்பட்டது. சில துறைகளில் நன்கு தேர்ச்சி பெற்றவர்களுக்கு நிதி ஒதுக்கப்பட்டது, மேலும் மத இணைப்பின் அடிப்படையில் வழங்கப்படவில்லை. இந்த காரணத்திற்காக பாக்தாத் மற்றும் பிற இடங்களில் யூத, கிறிஸ்துவ மற்றும் கலப்பு முஸ்லீம் அறிஞர்கள் பணிபுரிவதை நாம் காண்கிறோம், பெரும்பாலும் ஒருவருக்கொருவர். இடைக்காலத்தில் முஸ்லீம் ஆட்சியின் கீழ் பணியாற்றிய பல அறிஞர்களின் குறிப்பிடத்தக்க அம்சம் என்னவென்றால், அவர்கள் பெரும்பாலும் பன்முக அறிஞர்களாக இருந்தனர். உதாரணங்களில் இப்னு அல்-ஹைதமின் ஒளியியல், கணிதம் மற்றும் வானியல் பற்றிய படைப்புகள் அல்லது அல்-ஜாஹிஸின் உயிரியல், இறையியல் மற்றும் அரபு இலக்கியம் பற்றிய படைப்புகள் அடங்கும். இந்த அறிஞர்களில் பலர் தங்கள் பணிக்கு பன்முக அணுகுமுறையை எடுக்கவும், பல துறைகளில் ஈடுபடவும் ஆதரவின் மூலம் ஊக்குவிக்கப்பட்டனர். பல்வேறு வகையான பாடங்களில், குறிப்பாக நடைமுறை தலைப்புகளில் அறிவுள்ள நபர்கள் தங்கள் சமூகங்களில் மதிக்கப்பட்டனர் மற்றும் நன்கு பராமரிக்கப்பட்டனர். அப்பாஸியர்களுக்கு வெளியே பல முஸ்லீம் பேரரசுகளில் அறிவியலுக்கான நிதியுதவி இருந்தது, மத்திய கிழக்கில் மங்கோலிய படையெடுப்புகளுக்குப் பிறகும் தொடர்ந்தது. பாக்தாத்தில் உள்ள ஞான மாளிகை, கெய்ரோவில் உள்ள அல்-அஸார் பல்கலைக்கழகம், மத்திய கிழக்கு மற்றும் பெர்சியா முழுவதும் உள்ள பிமாரிஸ்டான்கள் மற்றும் சமர்கண்டில் உள்ள உலுக் பேக் போன்ற புகழ்பெற்ற ஆய்வகங்கள் இடைக்கால இஸ்லாமிய பகுதிகளில் ஆதரவின் விளைவுகளில் அடங்கும். பிற்கால முஸ்லீம் பேரரசுகளும் (ஒட்டோமான், சஃபாவிட், முகலாயப் பேரரசுகள்) தங்கள் சொந்த வழிகளில் அறிவியலை ஆதரித்தன என்பதையும் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும், இருப்பினும் அவர்களின் அறிவியல் சாதனைகள் உலக அளவில் முக்கியத்துவம் பெறவில்லை. 16 மற்றும் 17 ஆம் நூற்றாண்டுகளில் இத்தாலியில், தனிப்பட்ட வரிவிதிப்பு நிமிடத் தொகைகள் அரசுக்கு பெரிய தொகையை நிதியளிக்க முடியும் என்று கலிலியோ குறிப்பிட்டார், பின்னர் அது பீரங்கி குண்டுகளின் பாதை குறித்த தனது ஆராய்ச்சிக்கு நிதியளிக்க முடியும், "ஒவ்வொரு தனிப்பட்ட சிப்பாயும் நாணயங்கள் மற்றும் ஃபார்ட்டிங்குகளின் பொதுவான வரியால் சேகரிக்கப்பட்ட நாணயத்திலிருந்து செலுத்தப்படுகிறார்கள், அதே நேரத்தில் ஒரு மில்லியன் தங்கம் கூட முழு இராணுவத்திற்கும் செலுத்த போதுமானதாக இருக்காது". கிரேட் பிரிட்டனில், லார்ட் சான்சிலர் சர் பிரான்சிஸ் பேக்கன் அறிவியல் கொள்கையில் ஒரு ஆக்கபூர்வமான விளைவைக் கொண்டிருந்தார், "ஒளியின் சோதனைகள், இயற்கையில் ஊடுருவிச் செல்வது [மற்றவர்களுக்குத் தெரிந்ததை விட]", இன்று நாம் முக்கியமான சோதனை என்று அழைக்கிறோம். ராயல் சொசைட்டியின் அரசாங்க ஒப்புதல் ஒரு அறிவியல் சமூகத்தை அங்கீகரித்தது, இது இன்றுவரை உள்ளது. ஆராய்ச்சிக்கான பிரிட்டிஷ் பரிசுகள் ஒரு துல்லியமான, சிறிய கால அளவீட்டின் வளர்ச்சியைத் தூண்டின, இது நேரடியாக நம்பகமான வழிசெலுத்தல் மற்றும் ஆழ்கடல்களில் பயணம் செய்ய உதவியது, மேலும் பாபேஜின் கணினிக்கும் நிதியளித்தது. 16 மற்றும் 17 ஆம் நூற்றாண்டுகளில் பெரும்பாலான முக்கிய வானியலாளர்கள் மற்றும் இயற்கை தத்துவவாதிகள் (அதே போல் கலைஞர்கள்) தங்கள் பணிக்கு நிதியளிக்க சக்திவாய்ந்த மத அல்லது அரசியல் பிரமுகர்களின் ஆதரவை நம்பியிருந்தனர். புரவலர் நெட்வொர்க்குகள் பேரரசர்கள் மற்றும் போப்புகள் முதல் பிராந்திய பிரபுக்கள் வரை கைவினைஞர்கள் முதல் விவசாயிகள் வரை விரிவடைந்தன; பல்கலைக்கழக பதவிகள் கூட ஓரளவுக்கு ஆதரவை அடிப்படையாகக் கொண்டிருந்தன. இந்தக் காலகட்டத்தில் அறிவாற்றல் வாழ்க்கை பெரும்பாலும் தனித்துவமான பல்கலைக்கழகங்கள் அல்லது உள்ளூர் பள்ளிகள் அல்லது நீதிமன்றங்களில் தொடங்கி, அவர்களின் அதிர்ஷ்டம் உயர்ந்து வீழ்ச்சியடையும் போது அதிகார மையங்களிலிருந்து நெருக்கமாகவோ அல்லது தொலைவில் பயணிப்பதன் மூலமோ உந்துதல் பெற்றது. புரவலர் மற்றும் அதிக விருப்பமும் விஞ்ஞானிகளின் படைப்புகள் மற்றும் வெளியீடுகளை வடிவமைத்தன. தற்போதைய அல்லது சாத்தியமான புரவலர்களுக்கு கடினமான அர்ப்பணிப்புகள் கிட்டத்தட்ட ஒவ்வொரு அறிவார்ந்த வெளியீட்டிலும் காணப்படுகின்றன, அதே நேரத்தில் ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பில் ஒரு புரவலரின் ஆர்வங்கள் கூறப்பட்ட தலைப்பைத் தொடர ஒரு வலுவான ஊக்கமாக இருந்தது-அல்லது அதன் அடிப்படையில் ஒருவரின் படைப்பை மறுவடிவமைத்தல். உதாரணமாக, கலிலியோ, இராணுவம் மற்றும் வர்த்தகத்தை மையமாகக் கொண்ட வெனிஸ் குடியரசுக்கு ஒரு கடற்படை கருவியாக தொலைநோக்கியை முதன்முதலில் வழங்கினார்; புளோரன்சில் உள்ள மெடிசி நீதிமன்றத்தின் மிகவும் மதிப்புமிக்க ஆதரவை அவர் கோரியபோது, அதற்கு பதிலாக அவர் சாதனத்தின் வானியல் திறனை ஊக்குவித்தார் (வியாழனின் நிலவுகளுக்கு மெடிஸிஸின் பெயர் சூட்டுவதன் மூலம்). ஒரு அறிஞரின் புரவலர் அவரது ஆராய்ச்சிக்கு நிதி ரீதியாக ஆதரவளித்தது மட்டுமல்லாமல், புரவலரின் அதிகாரத்துடன் முடிவுகளை தொடர்புபடுத்துவதன் மூலம் நம்பகத்தன்மையையும் வழங்கினார். ஆதரவின் இந்த செயல்பாடு படிப்படியாக அறிவியல் சங்கங்களால் இணைக்கப்பட்டது, அவை ஆரம்பத்தில் தங்கள் அரச சாசனங்களை அதிகாரத்திற்காக ஈர்த்தன, ஆனால் இறுதியில் அவற்றின் சொந்த நம்பகத்தன்மையின் ஆதாரங்களாக மாறியது. சுய நிதியுதவி பெற்ற அறிவியல் சுய நிதியுதவி மற்றும் சுய செல்வம் ஆகியவை மறுமலர்ச்சியிலிருந்து குறைந்தது 19 ஆம் நூற்றாண்டின் பிற்பகுதி வரை விஞ்ஞானிகளுக்கு முக்கியமான நிதி ஆதாரங்களாக இருந்தன. பல விஞ்ஞானிகள் தொடுவான ஆனால் தொடர்புடைய செயல்பாடுகளிலிருந்து வருமானத்தைப் பெற்றனர்ஃ கலிலியோ கருவிகளை விற்றார்; கெப்லர் ஜாதகங்களை வெளியிட்டார்; ராபர்ட் ஹூக் கட்டிடங்கள் மற்றும் கட்டப்பட்ட கடிகாரங்களை வடிவமைத்தார்; மற்றும் பெரும்பாலான உடற்கூறியல் வல்லுநர்கள் மற்றும் இயற்கை வரலாற்றாசிரியர்கள் மருத்துவத்தை பயிற்சி செய்தனர் அல்லது கற்பித்தனர். சுயாதீனமான வழிமுறைகளைக் கொண்டவர்கள் சில நேரங்களில் ஜென்டில்மேன் விஞ்ஞானிகள் என்று அழைக்கப்பட்டனர். ஆய்வு மற்றும் வர்த்தகம் இராணுவ மற்றும் வணிக பயணங்கள், அறிவியல் நோக்கங்களுக்காக அல்ல என்றாலும், "ஆய்வு யுகத்தில்" இயற்கை வரலாற்று அறிவின் வியத்தகு வளர்ச்சிக்கு குறிப்பாக முக்கியமானவை. முதன்முதலில் ஸ்பெயின் மற்றும் போர்ச்சுகல் ஆகிய கடல்சார் நாடுகளில் உள்ள அறிஞர்கள் மற்றும் பிரபுக்கள், இத்தாலி, பிரான்ஸ் மற்றும் இங்கிலாந்தைப் பின்தொடர்ந்து, முன்னோடியில்லாத வகையில் உயிரியல் மாதிரிகளின் தொகுப்புகளை ஆர்வமுள்ள அமைச்சரவைகளில் சேகரித்தனர், இது பன்முகத்தன்மை மற்றும் வகைபிரித்தல் ஆகியவற்றில் ஆர்வத்தைத் தூண்டியது. 18 மற்றும் 19 ஆம் நூற்றாண்டுகளில் படிப்படியாக, காற்றைப் போலவே கருத்துக்களும் சுதந்திரமாக இருக்க வேண்டும் என்ற அறிவியல் கொள்கை உருவானது (காற்று ஒரு இலவசப் பொருள், ஒரு பொதுப் பொருள் மட்டுமல்ல). ஸ்டீவன் ஜான்சன், தி இன்வென்ஷன் ஆஃப் ஏர் என்ற புத்தகத்தில் (2008 ஆம் ஆண்டு ஐரோப்பா மற்றும் அமெரிக்கா பற்றிய அறிவொளி, குறிப்பாக ஜோசப் ப்ரீஸ்ட்லி பற்றிய புத்தகம்) தாமஸ் ஜெபர்சனை மேற்கோள் காட்டுகிறார்ஃ "மனிதனின் தார்மீக மற்றும் பரஸ்பர அறிவுறுத்தலுக்காகவும், காற்றைப் போலவே அவரது நிலைமையை மேம்படுத்துவதற்கும், காற்றை அடைத்து வைக்கவோ அல்லது பிரத்தியேகமாக கையகப்படுத்தவோ இயலாத வகையில், அந்த கருத்துக்கள் உலகெங்கிலும் ஒன்றிலிருந்து மற்றொன்றுக்கு சுதந்திரமாக பரவ வேண்டும்". பதினெட்டாம் மற்றும் பத்தொன்பதாம் நூற்றாண்டுகளில், தொழில்துறை புரட்சிக்கு முன்னும் பின்னும் தொழில்நுட்ப முன்னேற்றத்தின் வேகம் அதிகரித்ததால், பெரும்பாலான அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்ப ஆராய்ச்சிகள் தனிப்பட்ட கண்டுபிடிப்பாளர்களால் தங்கள் சொந்த நிதியைப் பயன்படுத்தி மேற்கொள்ளப்பட்டன. உதாரணமாக, ஜோசப் ப்ரீஸ்ட்லி ஒரு மதகுரு மற்றும் கல்வியாளராக இருந்தார், அவர் மற்றவர்களுடன், குறிப்பாக அவரது அறிவியல் சமூகத்தில் உள்ளவர்களுடன் சுதந்திரமாக பேசினார், இதில் அச்சிடும் வணிகத்திலிருந்து ஓய்வு பெற்ற சுயமாக உருவாக்கப்பட்ட மனிதர் பெஞ்சமின் ஃபிராங்க்ளின் உட்பட. பத்தொன்பதாம் நூற்றாண்டில் தொடங்கப்பட்ட அறிவியலின் தொழில்முறைமயமாக்கல், 1863 இல் தேசிய அறிவியல் அகாடமி, 1911 இல் கைசர் வில்ஹெல்ம் இன்ஸ்டிடியூட் போன்ற அறிவியல் அமைப்புகளின் உருவாக்கம் மற்றும் அந்தந்த நாடுகளின் பல்கலைக்கழகங்களுக்கு அரசு நிதியளிப்பதன் மூலம் மேலும் செயல்படுத்தப்பட்டது. தொழில்முறைமயமாக்கல் தொழில் கண்டுபிடிப்பாளர்கள் தங்கள் கண்டுபிடிப்புகளை வணிகமயமாக்குவதற்கும் லாபத்தை மீட்டெடுப்பதற்கும் ஒரு குறிப்பிட்ட காலத்தை (பெரும்பாலும் இருபது ஆண்டுகள்) அனுமதிக்கும் வகையில் காப்புரிமைகளின் அமைப்பு உருவாக்கப்பட்டது, இருப்பினும் நடைமுறையில் பலர் இதை கடினமாக கண்டனர். ஒரு கண்டுபிடிப்பாளரின் திறமைகள் ஒரு தொழிலதிபரின் திறமைகள் அல்ல, மேலும் கண்டுபிடிப்பாளர்களுக்கு பல எடுத்துக்காட்டுகள் உள்ளன (எ. கா. சார்லஸ் குட்இயர்) தங்கள் வேலையிலிருந்து மிகக் குறைந்த பணத்தை சம்பாதித்தனர், அதே நேரத்தில் மற்றவர்களால் அதை சந்தைப்படுத்த முடிந்தது. ஆராய்ச்சி பல்கலைக்கழகங்கள் ஆராய்ச்சி பல்கலைக்கழகத்தின் கருத்து முதன்முதலில் ஜெர்மனியில் 19 ஆம் நூற்றாண்டின் முற்பகுதியில் உருவானது, அங்கு வில்ஹெல்ம் வான் ஹம்போல்ட் ஐன்ஹீட் வான் லெஹ்ரே அண்ட் ஃபோர்ஷுங் (கற்பித்தல் மற்றும் ஆராய்ச்சியின் ஒற்றுமை) பற்றிய தனது பார்வையை வென்றார், இது பல்கலைக்கழக கல்வியின் முந்தைய குறிக்கோள்களைக் காட்டிலும் அறிவின் முக்கிய பகுதிகளில் (இயற்கை அறிவியல், சமூக அறிவியல் மற்றும் மனிதநேயம்) கவனம் செலுத்தும் கல்வியை உருவாக்கும் ஒரு வழிமுறையாக இருந்தது, இது உண்மை, அழகு மற்றும் நற்குணம் பற்றிய புரிதலை வளர்ப்பதாகும். ரோஜர் எல். கெய்கர், "அமெரிக்க ஆராய்ச்சி பல்கலைக்கழகத்தின் முன்னணி வரலாற்றாசிரியர்", "அமெரிக்க ஆராய்ச்சி பல்கலைக்கழகத்திற்கான மாதிரி அமெரிக்க புரட்சிக்கு முன்னர் பட்டயப்படுத்தப்பட்ட ஒன்பது காலனித்துவ கல்லூரிகளில் ஐந்து (ஹார்வர்ட், யேல், பென்சில்வேனியா, பிரின்ஸ்டன் மற்றும் கொலம்பியா); ஐந்து மாநில பல்கலைக்கழகங்கள் (மிச்சிகன், விஸ்கான்சின், மினசோட்டா, இல்லினாய்ஸ் மற்றும் கலிபோர்னியா); மற்றும் ஐந்து தனியார் நிறுவனங்கள் ஆராய்ச்சி பல்கலைக்கழகங்களாக (எம்ஐடி, கார்னெல், ஜான்ஸ் ஹாப்கின்ஸ், ஸ்டான்போர்ட் மற்றும் சிகாகோ) உருவாக்கப்பட்டன" என்று வாதிட்டார். "[15] [16] அமெரிக்க ஆராய்ச்சி பல்கலைக்கழகம் முதன்முதலில் 19 ஆம் நூற்றாண்டின் பிற்பகுதியில் உருவானது, இந்த பதினைந்து நிறுவனங்கள் ஜெர்மன் மாதிரியிலிருந்து பெறப்பட்ட பட்டப்படிப்பு திட்டங்களை பிரிட்டிஷ் மாதிரியிலிருந்து பெறப்பட்ட இளங்கலை திட்டங்களுக்கு வடிவமைக்கத் தொடங்கின. [15] இருபதாம் நூற்றாண்டில், நிறுவனங்கள் வளர்ந்ததால், அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்ப ஆராய்ச்சி பெருகிய முறையில் முறைப்படுத்தப்பட்டது, மேலும் ஆராய்ச்சி மற்றும் மேம்பாட்டில் தொடர்ச்சியான முதலீடு ஒரு போட்டி மூலோபாயத்தில் வெற்றியின் முக்கிய அங்கமாக இருக்க முடியும் என்பதைக் கண்டறிந்தது. எவ்வாறாயினும், போட்டியாளர்களைப் பின்பற்றுவது-காப்புரிமைகளைத் தவிர்ப்பது அல்லது வெறுமனே மீறுவது, குறிப்பாக வெளிநாடுகளில் பதிவுசெய்யப்பட்டவை-பெரும்பாலும் அமைப்பு மற்றும் உற்பத்தி நுட்பம் அல்லது சந்தைப்படுத்தல் விஷயங்களில் புதுமைகளில் கவனம் செலுத்தும் நிறுவனங்களுக்கு ஒரு வெற்றிகரமான மூலோபாயமாக இருந்தது. செலவழிப்பு ரேசர் சந்தையில் வில்கின்சன் வாள் மற்றும் ஜில்லெட் ஒரு உன்னதமான எடுத்துக்காட்டு, அங்கு முந்தையது பொதுவாக தொழில்நுட்ப விளிம்பைக் கொண்டுள்ளது, பிந்தையது வணிக ரீதியானது. மருத்துவம், இயற்பியல் மற்றும் வேதியியல், இலக்கியம் மற்றும் அமைதி ஆகிய அறிவியல் துறைகளில் பரிசுகளை நிறுவ தனது பரந்த செல்வத்தைப் பயன்படுத்த வேண்டும் என்று ஸ்வீடிஷ் தொழிலதிபர் ஆல்ஃபிரட் நோபலின் உயில் உத்தரவிட்டது. நோபல் பரிசு விஞ்ஞானிகளுக்கு நிதி ஊக்குவிப்புகளை வழங்குவதற்கும், முன்னணி விஞ்ஞானிகளை முன்னெப்போதும் இல்லாத வகையில் உயர்த்துவதற்கும், அறிவியல் ஆராய்ச்சி மற்றும் கல்விக்கு தனியார் நிதி ஆதாரங்களை வழங்க தொழில்துறை சகாப்தத்தின் பிற பரோபகாரர்களுக்கு ஒரு முன்மாதிரியை வழங்குவதற்கும் உதவியது. முரண்பாடாக, அதைத் தொடர்ந்து வந்த அமைதி சகாப்தம் அல்ல, மாறாக முன்னெப்போதும் இல்லாத வகையில் சர்வதேச அளவில் போர்கள் நடந்தன, இது அறிவியலுக்கு நிதியளிப்பதில் அரசின் ஆர்வத்தை விரிவுபடுத்த வழிவகுத்தது. முதலாம் உலகப் போரின் போது மேம்பட்ட ஆயுதங்களுக்கான ஆசை ஜெர்மனி மற்றும் அதனுடன் இணைந்த நாடுகளில் அறிவியல் ஆராய்ச்சி மற்றும் பயன்பாட்டு பொறியியலில் குறிப்பிடத்தக்க முதலீடுகளை ஊக்குவித்தது. இரண்டாம் உலகப் போர் அணு வேதியியல் மற்றும் அணு இயற்பியல் போன்ற துறைகளில் இன்னும் பரவலான அறிவியல் ஆராய்ச்சி மற்றும் பொறியியல் வளர்ச்சியை உருவாக்கியது, ஏனெனில் விஞ்ஞானிகள் ரேடார், அருகாமை உருகி மற்றும் அணு குண்டின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்க ஓடினர். ஜெர்மனியில், வெர்னர் ஹைசன்பெர்க் போன்ற விஞ்ஞானிகள் அடால்ஃப் ஹிட்லர் உட்பட ஜெர்மன் போர் முயற்சியின் தலைவர்களால் அணு ஆயுதங்களை உருவாக்குவதற்கான சாத்தியக்கூறுகளை மதிப்பீடு செய்ய தூண்டப்பட்டனர், அவை போரின் முடிவில் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகின்றன. இதற்கிடையில், 1930 களின் பிற்பகுதியிலும் 1940 களிலும் நட்பு நாடுகள் போர்க்கால அறிவியல் ஆராய்ச்சிக்கு மகத்தான வளங்களை வழங்கின. அமெரிக்காவில், இந்த முயற்சிகள் ஆரம்பத்தில் தேசிய பாதுகாப்பு ஆராய்ச்சிக் குழுவால் வழிநடத்தப்பட்டன. பின்னர், எம்ஐடி பொறியாளர் வானேவர் புஷ்ஷால் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டு நிர்வகிக்கப்பட்ட அறிவியல் ஆராய்ச்சி மற்றும் மேம்பாட்டு அலுவலகம், அறிவியலுக்கு ஆதரவாக அரசாங்க முயற்சிகளை ஒருங்கிணைக்கும் முயற்சியை மேற்கொண்டது. இரண்டாம் உலகப் போரில் அமெரிக்கா நுழைந்ததைத் தொடர்ந்து, மன்ஹாட்டன் திட்டம் அணு ஆயுதங்களின் வளர்ச்சியைத் தொடர ஒரு பெரிய ஒருங்கிணைந்த திட்டமாக உருவெடுத்தது. ராபர்ட் ஓபன்ஹைமர், க்ளென் டி. சீபோர்க், என்ரிகோ ஃபெர்மி மற்றும் எட்வர்ட் டெல்லர் போன்ற முன்னணி விஞ்ஞானிகள் முன்னோடியில்லாத வகையில் போர்க்கால முயற்சிகளில் பணியமர்த்தப்பட்ட ஆயிரக்கணக்கான சிவில் விஞ்ஞானிகள் மற்றும் பொறியாளர்களில் அடங்குவர். நியூ மெக்ஸிகோவின் லாஸ் அலமோஸ், டென்னசி ஓக் ரிட்ஜ், வாஷிங்டனில் உள்ள ஹான்ஃபோர்ட் தளம் மற்றும் பிற இடங்களில் அணுசக்தி முயற்சிகளின் அறிவியல் மற்றும் தொழில்துறை அம்சங்களை ஆதரிப்பதற்காக முழு சமூகங்களும் உருவாக்கப்பட்டன. மன்ஹாட்டன் திட்டத்திற்கு $1,889,604,000 செலவாகும், அதில் $69,681,000 ஆராய்ச்சி மற்றும் மேம்பாட்டிற்காக அர்ப்பணிக்கப்பட்டது. பெரிய அறிவியலுக்கான அரசாங்க நிதியுதவியை நோக்கிய போக்கில் மன்ஹாட்டன் திட்டம் ஒரு முக்கிய மைல்கல்லாக கருதப்படுகிறது. பனிப்போர் அறிவியல் கொள்கை அமெரிக்காவில், இரண்டாம் உலகப் போருக்குப் பிந்தைய அறிவியல் கொள்கையின் அடித்தளம் 1945 இல் ஜனாதிபதி ட்ரூமனிடம் சமர்ப்பிக்கப்பட்ட வானெவர் புஷ்ஷின் அறிவியல்-முடிவற்ற எல்லைப்புறத்தில் அமைக்கப்பட்டது. வனேவர் புஷ் ஜனாதிபதி ரூஸ்வெல்ட்டின் அறிவியல் ஆலோசகராக இருந்தார், மேலும் அவரது கட்டுரையில் மிகவும் செல்வாக்குமிக்க அறிவியல் ஆலோசகர்களில் ஒருவராக ஆனார், இன்று அறிவியல் கொள்கையை நாம் எவ்வாறு தீர்மானிக்கிறோம் என்பதை அவர் முன்னோடியாகக் காட்டினார். அமெரிக்க அரசாங்கத்தின் அறிவியல் ஆராய்ச்சி மற்றும் மேம்பாட்டு அலுவலகத்தின் இயக்குநரான வானேவர் புஷ், ஜூலை 1945 இல் "அறிவியல் என்பது அரசாங்கத்தின் சரியான அக்கறை" என்று எழுதினார், இந்த அறிக்கை 1950 ஆம் ஆண்டில் தேசிய அறிவியல் அறக்கட்டளையை உருவாக்க வழிவகுத்தது. பனிப்போர் சகாப்தத்தின் போது, முன்னாள் சோவியத் யூனியன் அறிவியலில் அதிக முதலீடு செய்தது, அணு அறிவியல் மற்றும் அதன் இராணுவ மற்றும் தொழில்துறை பயன்பாடுகளில் அமெரிக்க சாதனைகளைப் பொருத்த முயற்சித்தது. அதே நேரத்தில், கலிபோர்னியா பல்கலைக்கழகம், பெர்க்லி மற்றும் மாசசூசெட்ஸ் இன்ஸ்டிடியூட் ஆப் டெக்னாலஜி ஆகியவற்றுடன் இணைந்து புதிதாக உருவாக்கப்பட்ட அணுசக்தி ஆணையத்தால் நிர்வகிக்கப்படும் தேசிய ஆய்வகங்களின் அமைப்பு மூலம் அமெரிக்கா தனது சொந்த அணு ஆராய்ச்சி மற்றும் மேம்பாட்டு நடவடிக்கைகளை முன்னேற்றுவதில் அதிக முதலீடு செய்தது. அறிவியல் மற்றும் ஆயுத வளர்ச்சியில் போட்டியின் இந்த சகாப்தம் ஆயுதப் போட்டி என்று அழைக்கப்பட்டது. 1957 அக்டோபரில், சோவியத் யூனியனின் ஸ்புட்னிக் வெற்றிகரமாக ஏவப்பட்டது அமெரிக்காவில் ஒரு வலுவான எதிர்வினையையும், ஒரு விண்வெளி பந்தயத்தில் இரண்டு புதிய உலக வல்லரசுகளுக்கு இடையிலான போட்டியின் காலத்தையும் தூண்டியது. ஸ்புட்னிக்-க்கு பதிலடியாக, ஜனாதிபதி ஐசனோவர் ஜனாதிபதியின் அறிவியல் ஆலோசனைக் குழுவை (பி. எஸ். ஏ. சி) உருவாக்கினார். அதன் நவம்பர் 1960 அறிக்கை, "அறிவியல் முன்னேற்றம், பல்கலைக்கழகங்கள் மற்றும் மத்திய அரசு", கலிபோர்னியா பல்கலைக்கழகம், பெர்க்லி சான்சிலர் க்ளென் டி. சீபோர்க், வேதியியலுக்கான 1951 நோபல் பரிசு பெற்றவர் ஆகியோரின் நினைவாக "சீபோர்க் அறிக்கை" என்றும் அழைக்கப்பட்டது. அறிவியல் மற்றும் தூய்மையான ஆராய்ச்சிக்கான கூட்டாட்சி நிதியை வலியுறுத்திய சீபோர்க் அறிக்கை, அடுத்த எட்டு ஆண்டுகளுக்கு கல்வி அறிவியலில் கூட்டாட்சி கொள்கையை பாதித்த பெருமைக்குரியது. பி. எஸ். ஏ. சி உறுப்பினர் ஜான் பார்டீன் பின்வருமாறு குறிப்பிட்டார்ஃ "வெகு காலத்திற்கு முன்பு விஞ்ஞானம் நிதிகளுக்காக மிகவும் பட்டினியால் இருந்த ஒரு காலம் இருந்தது, எந்தவொரு அதிகரிப்பும் விரும்பத்தக்கது என்று ஒருவர் சொல்ல முடியும், ஆனால் இது இனி உண்மையல்ல. ஒரு பரந்த அடித்தளத்தில் ஆரோக்கியமான வளர்ச்சி விகிதத்தை [பராமரிக்க] நமது அறிவியல் வரவு செலவுத் திட்டங்களை நாம் குறிப்பாக கவனத்துடன் மறுபரிசீலனை செய்ய வேண்டும், மேலும் நமது முயற்சிகள் லாபமற்ற வழிகளில் திசை திருப்பப்படுவதைப் பார்க்கக்கூடாது ". 1961 ஆம் ஆண்டில் அணுசக்தி ஆணையத்தின் தலைவராக சீபோர்க்கை ஜனாதிபதி ஜான் எஃப் கென்னடி நியமித்தது, ஒரு மரியாதைக்குரிய விஞ்ஞானியை ஒரு முக்கிய அரசாங்கப் பதவியில் வைத்தது, அங்கு அவர் அடுத்த 11 ஆண்டுகளுக்கு அறிவியல் கொள்கையில் செல்வாக்கு செலுத்த முடியும். 1962 ஆம் ஆண்டில் ரைஸ் பல்கலைக்கழகத்தில் ஒரு உரையில், ஜனாதிபதி கென்னடி விண்வெளி போட்டியில் ஒரு முக்கியமான நோக்கத்தை அடையாளம் காண்பதன் மூலம் விண்வெளித் திட்டத்திற்கான அமெரிக்க உறுதிப்பாட்டை விரிவுபடுத்தினார்ஃ "இந்த தசாப்தத்தில் சந்திரனுக்குச் சென்று மற்ற விஷயங்களைச் செய்ய நாங்கள் தேர்வு செய்கிறோம், அவை எளிதானவை என்பதால் அல்ல, ஆனால் அவை கடினமானவை என்பதால்". . பனிப்போர் முழுவதும் பிக் சயின்ஸ் சகாப்தம் தொடர்ந்ததால், தூய மற்றும் பயன்பாட்டு ஆராய்ச்சிக்கான கூட்டாட்சி நிதி முன்னோடியில்லாத அளவை எட்டியது, பெரும்பாலும் ஆயுதப் போட்டி மற்றும் விண்வெளி பந்தயத்தில் வெற்றி பெறுவதற்கான ஆசைகள் காரணமாக, ஆனால் மருத்துவத்தில் முன்னேற்றம் காண அமெரிக்க விருப்பங்களின் காரணமாகவும். முதல் எண்ணெய் அதிர்ச்சியில் தொடங்கி, ஒரு பொருளாதார நெருக்கடி மேற்கத்திய உலகத்தைத் தாக்கியது, இது மாநிலங்களுக்கு ஆராய்ச்சி மற்றும் கற்பித்தலுக்கான விமர்சனமற்ற நிதியை பராமரிப்பதை மிகவும் கடினமாக்கியது. ஐக்கிய இராச்சியத்தில், பல்கலைக்கழக மானியக் குழு 1974 ஆம் ஆண்டிலேயே சில பல்கலைக்கழகங்களுக்கான வருடாந்திர தொகுதி மானியத்தை குறைக்கத் தொடங்கியது. பொது செலவினங்களை தீவிரமாகக் குறைப்பதாக உறுதியளித்த 1979 ஆம் ஆண்டில் தாட்சர் அரசாங்கத்தின் அதிகார அணுகல் மூலம் இது மேலும் அதிகரித்தது. 1979 மற்றும் 1981 க்கு இடையில், தொகுதி மானியத்தில் அதிக வெட்டுக்கள் பல்கலைக்கழகங்களை அச்சுறுத்தியது மற்றும் சில நடிகர்களால் (துறைகளின் தலைவர்கள், துணைவேந்தர்கள் போன்றவை) கைப்பற்றப்பட்ட வாய்ப்புகளாக மாறியது. பல்கலைக்கழகத்தின் ஆராய்ச்சியை தீவிர மறுசீரமைத்தல் மற்றும் மறுசீரமைத்தல். 1970 ஆம் ஆண்டில் அமெரிக்காவில், இராணுவ அங்கீகாரச் சட்டம் டிஓடி "ஒரு குறிப்பிட்ட இராணுவ செயல்பாட்டுடன் நேரடி அல்லது வெளிப்படையான உறவைக் கொண்டிருக்காவிட்டால்" ஆராய்ச்சியை ஆதரிப்பதை தடை செய்தது. இது அடிப்படை ஆராய்ச்சிக்கு நிதியளிக்கும் அரசாங்கத்தின் திறனைக் குறைத்தது. தேர்ந்தெடுப்பு கடுமையாக குறைக்கப்பட்ட வளங்களை (கோட்பாட்டளவில்) வெளிப்படையான முறையில் நிர்வகிப்பதற்காக, 1980கள் மற்றும் 1990களில் பல தேர்ந்தெடுக்கும் வழிமுறைகள் உருவாக்கப்பட்டன. ஐக்கிய இராச்சியத்தில், 1984-1986 இன் நிதி வெட்டுக்கள் ஆராய்ச்சியின் தரம் குறித்த மதிப்பீட்டுடன் இணைக்கப்பட்டன. இது வெளி ஆராய்ச்சி வருமானத்தை (ஆராய்ச்சி கவுன்சில்கள் மற்றும் தனியார் வணிகத்திலிருந்து) மதிப்பிடுவதன் மூலமும், யுஜிசி நிபுணர்களின் "தகவலறிந்த தப்பெண்ணத்தையும்" மதிப்பிடுவதன் மூலமும் செய்யப்பட்டது. இது முதல் ஆராய்ச்சி மதிப்பீட்டு பயிற்சியாக (ஆர். ஏ. இ) மாறியது, விரைவில் பலரால் பின்பற்றப்பட்டது. பிரான்சில், தேர்ந்தெடுக்கும் திறன் பல்வேறு வழிகளில் பயன்படுத்தப்படுகிறது. சிஎன்ஆர்எஸ் அதன் அலகுகள் மற்றும் ஆராய்ச்சியாளர்களை தவறாமல் மதிப்பீடு செய்கிறது. இந்த காரணத்திற்காக, 1980-90 களில், சி. என். ஆர். எஸ் இணைப்பைக் கொண்ட ஆராய்ச்சியாளர்களுக்கு சிறப்பு நிதியுதவி வழங்க அரசாங்கம் முயற்சித்துள்ளது. 1989 ஆம் ஆண்டில் ஒரு ஒப்பந்த முறை இறுதி செய்யப்பட்டவுடன், கல்வி அமைச்சகத்துடன் நிறைவேற்றப்பட்ட ஒப்பந்தத்தில் சேர்ப்பதற்காக அனைத்து ஆராய்ச்சிகளும் பல்கலைக்கழகத்தின் ஒப்புதலுக்கு சமர்ப்பிக்கப்பட்டன. இது பல்கலைக்கழகங்கள் மற்றவர்களை விட (பொதுவாக சி. என். ஆர். எஸ் அல்லது பிற கிராண்ட் கார்ப்ஸ் டி ரிசர்ச் உடன் தொடர்புடையவர்கள்) சிறந்ததாகக் கருதும் ஆராய்ச்சி மற்றும் ஆராய்ச்சியாளர்களைத் தேர்ந்தெடுத்து சலுகை பெற அனுமதித்தது. தேர்ந்தெடுக்கும் முறைகளின் விமர்சகர்கள் அவற்றின் உள்ளார்ந்த சார்புகளை விமர்சிக்கின்றனர். ஆர். ஏ. இ போன்ற பல தேர்ந்தெடுக்கும் அமைப்புகள் ஆராய்ச்சியின் தரத்தை அதன் வருமானத்தால் (குறிப்பாக தனியார் வருமானம்) மதிப்பிடுகின்றன, எனவே மலிவானவற்றின் இழப்பில் விலையுயர்ந்த துறைகளை ஆதரிக்கின்றன (மத்தேயு விளைவைப் பார்க்கவும்). மேலும் அடிப்படை அறிவியலின் இழப்பில் அதிக பயன்பாட்டு ஆராய்ச்சியை (வணிக நிதியை ஈர்க்கும் வகையில்) அவர்கள் ஆதரிக்கின்றனர். இந்த அமைப்புகள் (அதே போல் நூலியல் போன்ற பிற) துஷ்பிரயோகம் மற்றும் சரிசெய்தலுக்கு திறந்திருக்கும். 21ஆம் நூற்றாண்டு கொள்கை என். எஸ். எஃப் மற்றும் ஓ. எஸ். டி. பி ஆகியவை இந்தத் துறையைப் புரிந்துகொள்வதை நோக்கமாகக் கொண்ட அறிவியல் மற்றும் கண்டுபிடிப்புக் கொள்கைத் திட்டமான சிஸ். ஐ. எஸ். ஐ. பி. யை நிறுவியுள்ளன. (என். எஸ். எஃப் தளம்) ஐரோப்பிய ஒன்றியம் ஆராய்ச்சி மற்றும் தொழில்நுட்ப மேம்பாட்டுக்கான கட்டமைப்பு திட்டங்களின் மூலம் ஆராய்ச்சி நிதியை நிர்வகிக்கிறது. பெரிய அறிவியல் தேசிய ஆய்வகங்கள் விண்வெளி இனம் இராணுவ அறிவியலின் வரலாறு ஆராய்ச்சி மற்றும் மேம்பாட்டு அறிவியல் கொள்கை குறிப்புகள் ஆராய்ச்சி மற்றும் மேம்பாட்டு அறிவியல் கொள்கை அறிவியல் வரலாறு கல்வியியியலின் வரலாறு