Richard Thomas Alexander
ரிச்சர்ட் தாமஸ் அலெக்சாண்டர் (1887-1971) ஒரு அமெரிக்க கல்வியாளர் மற்றும் கல்வி கோட்பாட்டாளர் ஆவார். ஜான் டுவேயின் முற்போக்கான கல்வி இயக்கத்தின் ஆரம்பகால ஆதரவாளரான அலெக்சாண்டர், நியூயார்க் நகரத்தின் கொலம்பியா பல்கலைக்கழகத்தின் ஆசிரியர் கல்லூரியான புதிய கல்லூரியை உருவாக்கியதன் பின்னணியில் உந்து சக்தியாக இருந்தார். 1932 முதல் 1938 வரை அதன் தலைவராக இருந்தார். அலெக்சாண்டர் தனது சமகாலத்தவர்களால் கடின உழைப்பாளி, நடைமுறை மனிதர் மற்றும் அமைப்பில் மேதை மற்றும் கல்வியில் ஆர்வம் கொண்ட ஒரு பொது அறிவு கல்வியாளர் என்று விவரிக்கப்பட்டார். ஆரம்பகால வாழ்க்கை (1887-1913) ரிச்சர்ட் அலெக்சாண்டர் ஜூலை 3,1887 அன்று, பென்சில்வேனியாவின் ஸ்மிக்ஸ்பர்க்கில், மேரி எலிசபெத் வில்ஹெல்ம் அலெக்சாண்டர் மற்றும் வில்லியம் ஜான் அலெக்சாண்டர் ஆகியோருக்கு நான்கு குழந்தைகளில் ஒருவராக பிறந்தார். அவருக்கு ஜான் வில்ஹெல்ம் அலெக்சாண்டர் மற்றும் வாலஸ் பி. அலெக்சாண்டர் என்ற இரண்டு மூத்த சகோதரர்களும், எதெல் எம். அலெக்சாண்டர் என்ற ஒரு இளைய சகோதரியும் இருந்தனர். மிச ou ரியின் கிர்க்ஸ்வில்லுக்கு ஒரு நகர்வு ஒரு பலவீனமான குடும்ப சூழ்நிலையால் தூண்டப்பட்டது, இது இளம் தாமஸ் மிகவும் இளமையாக இருந்தபோது அவரது பெற்றோரைப் பிரிக்க வழிவகுத்தது. ஒரு காலத்தில் பென்சில்வேனியாவின் பீவரில் உள்ள பீவர் கல்லூரியின் (இப்போது ஆர்கேடியா பல்கலைக்கழகம்) தலைவராக இருந்த வில்லியம் ஜான் அலெக்சாண்டர், கலிபோர்னியாவின் சான் பிரான்சிஸ்கோவில் முடித்தார், அங்கு அவர் 1926 இல் இறந்தார். ரிச்சர்ட் அலெக்சாண்டர் தனது தந்தையுடன் கொண்டிருந்த உறவு தெரியவில்லை, ஏனெனில் அவர்களுக்கு இடையே தொடர்பு குறைவாக இருந்தது. 14 வயதிற்குள், அவர் கிர்க்ஸ்வில் பப்ளிக் ஸ்கூல் அமைப்பில் சேர்ந்தார், 1903 இல் தனது 16 வயதில் கிர்க்ஸ்வில் பப்ளிக் ஹைஸ்கூலில் பட்டம் பெற்றார். அவர் கிர்க்ஸ்வில்லில் உள்ள முதல் மாவட்ட இயல்பான பள்ளியில் (பின்னர், ட்ரூமன் மாநில பல்கலைக்கழகம்) பயின்றார், இளங்கலை கற்பித்தல் (Pd. B.) பட்டம் பெற்றார். 1905 இல் முதுகலைப் பட்டமும் பின்னர் 1907 இல் எம். பி. டி. பட்டமும் பெற்றார். தனது முதுகலை பட்டப்படிப்பில் பணிபுரியும் போது, அவர் கிர்க்ஸ்வில்லில் கற்பித்தார், 1906 வாக்கில் முதல்வராக உயர்ந்தார். அலெக்சாண்டர் மிசௌரி பல்கலைக்கழகத்திற்கு விண்ணப்பித்தார், சாதாரண பள்ளியில் அவர் செய்த பணிக்கு அவருக்கு கடன் வழங்கப்படாது என்று கூறப்பட்டபோது ஏமாற்றம் அடைந்தார். அலெக்சாண்டர் கொலம்பியா பல்கலைக்கழகத்தை செப்டம்பர் 25,1907 அன்று சோதனை அடிப்படையில் ஜெர்மன் மொழியைப் படிக்கத் தொடங்கினார். ஒரு கிராமப்புற சூழலில் இருந்து வந்த அலெக்சாண்டர், பெரிய நகரத்தில் சலிப்படைய அனுமதிக்கவில்லை. மெட்ரோபொலிட்டன் ஓபரா ஹவுஸ் உட்பட நாடக மாவட்டத்தில் ஒரு அஷராக டவுன்டவுன் வாரத்தில் அவர் வேலை பெற்றார். இது மிகவும் நல்ல ஊதியமாக இருந்தது, இருப்பினும் பெரும்பாலான நிகழ்ச்சிகள் இரவில் இருந்தன, இது பொதுவாக படிப்பில் தலையிடக்கூடும். அலெக்சாண்டர் புத்திசாலித்தனமாக நிலைமைக்கு ஒரு நன்மையைக் கண்டார். பல ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு தனது மகனை நினைவுகூர்ந்த அலெக்சாண்டர், ஒரு அஷராக செய்ய அதிக வேலை இல்லை என்று கூறினார். அவர் ஒவ்வொரு இரவும் ஒரு குறிப்பிட்ட நேரத்தில் திரையரங்கிற்குச் சென்று, மக்களுக்கு அவர்களின் இருக்கைகளைக் காட்டினார், முதல் நடிப்பு தொடங்கிய பிறகு, அவர் அடிப்படையில் முடிக்கப்பட்டார். சில முறை நிகழ்ச்சியைப் பார்த்த பிறகு அவர் படிக்கவும் படிக்கவும் ஒரு புத்தகத்தை எடுத்துச் சென்றார். நீங்கள் ஒரு வேலையைப் பெற வேண்டும் என்றால், ஏதாவது கற்றுக்கொள்ளும் வாய்ப்பைப் பெற முயற்சிக்கவும் என்று தனது வாழ்க்கையின் பிற்பகுதியில் அவர் மாணவர்களிடம் கூறுவார். ஒவ்வொரு அனுபவமும் ஒரு கற்றல் தருணமாக இருக்க முடியும் என்பதை அலெக்சாண்டர் அறிந்திருந்தார். வேலைவாய்ப்பைக் கண்டுபிடிப்பதில், பகுதி நேரமாக கூட, ரோபோடிக் கடின உழைப்பில் உணர்ச்சியற்றிருப்பதை விட மூளை சவால் செய்யப்படும் ஒரு நிலையை ஒருவர் தேட வேண்டும். அலெக்சாண்டர் எப்போதும் "வாழ்நாள் முழுவதும் கற்றல்" என்ற கற்பித்தலை ஆதரித்தார், மேலும் அதை ஒரு நேர்மறையான வாழ்க்கைத் தேர்வுக்கு ஒரு எடுத்துக்காட்டாக வாழ்ந்தார். அவர் விரும்பிய இளங்கலை பட்டத்தைப் பெற்ற பிறகு, அலெக்சாண்டர் வெளிநாட்டில் கற்பிப்பதற்கும், பேராசிரியர் வில்ஹெல்ம் ரெய்னுடன் ஜெனா பல்கலைக்கழகத்தில் ஜெர்மன் மொழியைப் படிப்பதற்கும் ஒரு வருட விடுப்பைப் பெற்றார். அடானா படுகொலை அவரை ஜெர்மனிக்குத் தூண்டும் வரை, துருக்கியின் கான்ஸ்டான்டினோப்பிளில் உள்ள சிறுவர்கள் பள்ளியான ராபர்ட் கல்லூரியில் அறிவியல் கற்பிக்கும் வேலைவாய்ப்பைப் பெற்றார். நியூயார்க்கிற்குத் திரும்பிய அலெக்சாண்டர், 1909 ஆம் ஆண்டில் பட்டம் பெறுவதற்கான அனைத்து கல்வித் தேவைகளையும் நிறைவு செய்தார், ஆனால் தனது ஏ. பி. பட்டத்தைப் பெற 1910 வரை காத்திருக்க வேண்டியிருந்தது. ஒரு குறிப்பிட்ட உடற்கல்வித் தேவையின் காரணமாக டிப்ளோமா. அலெக்சாண்டர் ஒரு குளத்தின் நீளத்தை நீந்துவதற்கான தனது திறனை நிரூபிக்க வேண்டும் மற்றும் நிறைவுச் சான்றிதழைப் பெற வேண்டும். அவருக்கு நீச்சல் தெரியாது என்பதல்ல; தேவை முட்டாள்தனமானது என்று அவர் நினைத்தார், எனவே 1909 தொடக்கத்திற்கு பதிவு செய்ய மிகவும் தாமதமாகும் வரை அதை நிறுத்தி வைத்தார். இந்த நிகழ்வு அலெக்சாண்டரை மிகவும் கட்டமைக்கப்பட்ட ஒரு கல்வி பாடத்திட்டத்தில் ஏதோ தீவிரமான தவறு இருப்பதாக சிந்திக்க வைத்தது. தத்துவஞானி டாக்டர் மோர்டிமர் ஜே. அட்லர் கொலம்பியா கல்லூரியில் இளங்கலை பட்டத்திற்கு தேவையான நீச்சல் சோதனையில் தேர்ச்சி பெறத் தவறியதால் இதேபோன்ற விதியை சந்தித்தார். அலெக்சாண்டரைப் போலவே, அவர் அதை ஒரு தொந்தரவாகக் கருதினார். அட்லர் தனது ஏ. பி. பட்டத்தை ஒருபோதும் பெறவில்லை. பட்டம் பெற்றார், ஆனால் ஆசிரியர்களை மிகவும் கவர்ந்தார், அவர் மனநல மருத்துவத்தில் முனைவர் பட்டம் பெற பட்டப் பள்ளியில் அனுமதிக்கப்பட்டார். டாக்டர் அட்லர் பின்னர் தனது ஏ பட்டத்தைப் பெற்றார். 1983இல் பி. ஏ பட்டம் பெற்றார். மன்ஹாட்டனில் இருந்து வடக்கே இருபத்தைந்து மைல் தொலைவில் உள்ள நியூயார்க்கின் வெஸ்ட்செஸ்டர் கவுண்டியில் உள்ள ஹாரிசனில் உள்ள ஹீத்கோட் பள்ளியில் (ஹீத்கோட் ஹால் என்றும் அழைக்கப்படுகிறது) அறிவியல் கற்பிக்கும் பதவியை அலெக்சாண்டர் ஏற்றுக்கொண்டார். இது சிறுவர்களுக்கான தனியார் உறைவிடப் பள்ளியாக இருந்தது. கோடை விடுமுறையில் அலெக்சாண்டர் தனது பட்டப்படிப்பைத் தொடர ஐரோப்பாவுக்குத் திரும்பினார். கொலம்பியா பல்கலைக்கழகத்தில் முதுகலை படிப்பை முடிக்கும் விருப்பத்தைத் தவிர்த்த அவர், டாக்டர் பால் மன்ரோவிடம் முனைவர் பட்ட மாணவராகப் பதிவுசெய்தார், அந்த நேரத்தில் அவர் டாக்டர் எட்வர்ட் எல். தோர்ன்டிக்கின் பட்டதாரி உதவியாளராகவும் இருந்தார். நாஷ்வில் மற்றும் பீபாடி (1914-1924) 1 இல் 1914, அலெக்சாண்டர் நாஷ்வில், டி. என். இல் உள்ள ஆசிரியர்களுக்கான ஜார்ஜ் பீபாடி கல்லூரியில் நியமனம் பெற்றார். ஆசிரியர் கல்வி, சமூகக் கருத்து மற்றும் பாடத்திட்டக் கோட்பாடு பற்றிய அவரது சில எண்ணங்களை அது உறுதிப்படுத்த அனுமதித்தது. ஒரு பள்ளிக்குள் ஒரு பள்ளியைத் தொடங்குவதற்கான தளவாடங்கள் மிகவும் சாத்தியமானவை என்பதை இது அவருக்குக் காண்பிக்கும். அவரது வாழ்க்கையை என்றென்றும் மாற்றும் இரண்டு நபர்களான அவரது வருங்கால மனைவி கிரேஸ் எலிசபெத் ஆண்ட்ரூஸ் மற்றும் ஆசிரியர் கல்லூரி டீன் ஜேம்ஸ் ஏர்ல் ரஸ்ஸலின் மகன் வில்லியம் பிளெட்சர் ரஸ்ஸல் ஆகியோருக்கும் இது அவரை அறிமுகப்படுத்தும். அடுத்த ஆண்டு, 1915, அலெக்சாண்டருக்கு குறிப்பிடத்தக்கதாக இருந்தது, ஏனெனில் அவர் பீபாடி ஆர்ப்பாட்டப் பள்ளியின் நிறுவனர் மற்றும் நாப் பண்ணையை நிறுவுவதில் பங்களிப்பாளராக கல்வி ரீதியான பாராட்டைப் பெறுவார். இந்த பள்ளி 1974 வரை பீபாடி கல்லூரி வளாகத்தின் ஒரு பகுதியாக இருந்தது, பின்னர் கல்லூரி அதை மூட முடிவு செய்தது. அதன்பிறகு, பெற்றோர்கள், முன்னாள் மாணவர்கள், மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் அனுதாபக் குழு ஆர்ப்பாட்டம் பள்ளியை நாஷ்வில் பல்கலைக்கழகப் பள்ளியாக, ஒரு இலாப நோக்கற்ற, சுயாதீன நிறுவனமாக மறுசீரமைத்தது. அலெக்சாண்டர் தனது ஆய்வுக் கட்டுரையை முடித்து, 1916 இல் முனைவர் பட்டம் பெற்றார், பிரஷ்ய தொடக்க பள்ளிகள் என்ற தலைப்பில் தனது ஆய்வுக் கட்டுரையை சமர்ப்பித்தார். போருக்கு முந்தைய பிரஷ்ய கல்வி நடைமுறைகள் பற்றிய விரிவான விளக்கமான இந்த படைப்பு 1919 ஆம் ஆண்டில் புத்தக வடிவில் வெளியிடப்பட்டது. இது குறிப்பிடத்தக்கது, ஏனெனில் அலெக்சாண்டரின் அடுத்த முக்கிய படைப்பான (பெரில் பார்க்கருடன் இணைந்து எழுதப்பட்ட) ஜெர்மன் குடியரசில் புதிய கல்வி என்ற தலைப்பில், போருக்குப் பிந்தைய ஜெர்மன் கல்வி பற்றிய விரிவான விளக்கத்தை வழங்கினார், இது அவரது முதல் புத்தகத்திற்கு மாறாக இருந்தது. அலெக்சாண்டரும் ரஸ்ஸலும் நாஷ்வில்லில் மூன்று ஆண்டுகள் ஒன்றாக கழித்தனர், 1917 ஆம் ஆண்டில் ரஸ்ஸல் அயோவா மாநில பல்கலைக்கழகத்தில் கல்வி கல்லூரியின் டீனாக மாறும் வரை ஒரு சிறிய அடுக்குமாடி குடியிருப்பைப் பகிர்ந்து கொண்டனர். 1923 ஆம் ஆண்டில் ரஸ்ஸல் ஆசிரியர் கல்லூரியில் கல்வி பேராசிரியராகவும், சர்வதேச நிறுவனத்தின் இணை இயக்குநராகவும் ஆனார், 1927 ஆம் ஆண்டில் ஆசிரியர் கல்லூரியின் டீனாக தனது தந்தைக்குப் பிறகு பதவியேற்றார். சர்வதேச நிறுவனத்தின் ஒரு பகுதியாக அலெக்சாண்டரை கொலம்பியாவில் உள்ள ஆசிரியரிடம் கொண்டு வந்தது ரஸ்ஸல் தான், பின்னர், புதிய கல்லூரியை உருவாக்குவதற்கு ரஸ்ஸல் ஒப்புதல் அளித்தார். 1923 ஆம் ஆண்டில், சர்வதேச ஆசிரியர் கல்லூரியின் இணை இயக்குநர் பதவியை ஏற்றுக்கொள்வதற்காக ரஸ்ஸல் அயோவாவை விட்டு வெளியேறினார், பால் மன்ரோ இயக்குநராக இருந்தார். 1924 ஆம் ஆண்டில், டாக்டர் தாமஸ் அலெக்சாண்டர் ஐசக் லியோன் காண்டெல், லெஸ்டர் எல். வில்சன், ஸ்டீபன் பி. டுகன், மில்டன் சி. டெல் மான்சோ, ஜார்ஜ் கவுண்ட்ஸ் மற்றும் ரூத் மெக்முர்ரி ஆகியோருடன் இணைந்த ஊழியர்களின் ஒரு பகுதியாக வருமாறு கேட்டுக் கொள்ளப்பட்டார். அலெக்சாண்டர் இந்த நிறுவனத்தில் ஜெர்மன் நிபுணராக இருந்தார், எனவே அவர் பல முறை ஐரோப்பாவுக்குத் திரும்பினார் மற்றும் டாக்டர் ஃபிரிட்ஸ் கார்சன், டாக்டர் ஃபிரான்ஸ் ஹில்கர், டாக்டர் பீட்டர் பீட்டர்சன், பால் கீப் மற்றும் அடோல்ஃப் ஃபெரியர் ஆகியோருடன் நட்பை வளர்த்துக் கொண்டார். புதிய கல்லூரி (1930-1939) அலெக்சாண்டரின் அனுபவங்கள் அனைத்தும் அன்றைய சமூகப் பிரச்சினைகளுக்கு தீர்வு காண ஒரு புதிய வகை ஆசிரியர் கல்லூரி அவசியம் என்பதை அவருக்கு உணர்த்தியது. முதலில், புதிய கல்லூரியின் முற்போக்கான அடித்தளங்கள், அதன் தத்துவ தோற்றம் மற்றும் அதன் தாக்கங்கள் சமூகம், விமர்சன கற்பித்தல் மற்றும் ஜெர்மன் முற்போக்கான கல்வி ஆகியவற்றின் கருத்தாகும். புதிய கல்லூரிக்கான திட்டமிடல் தொடங்கிய பிறகு, அமெரிக்கா பெரும் மந்தநிலையாக இருந்த பொருளாதார எழுச்சியை சந்தித்தது. இதன் விளைவாக ஏற்பட்ட தாக்கங்களில் சமூக புனரமைப்பு மற்றும் மாணவர் செயல்பாடு ஆகியவை அடங்கும். சமகால சமூக வாழ்க்கையின் பிரச்சினைகள் குறித்து மாணவர்களுக்கு ஒரு நுண்ணறிவை வழங்க வடிவமைக்கப்பட்ட அனுபவங்கள் மூலம் குழந்தை இயல்பு மற்றும் வளர்ச்சிக்கு சிறப்பு முக்கியத்துவம் அளிப்பதன் மூலம் பாரம்பரிய ஆசிரியர் பயிற்சி நிறுவனங்களிலிருந்து திட்டமிடப்பட்ட புறப்பாடு இருந்தது. அலெக்சாண்டர் தனது மாணவர்களிடையே அறிவார்ந்த சமூகத் தலைமையை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு விமர்சன நனவை வளர்த்துக் கொள்ளவும், உலகளாவிய தொடர்ச்சியான வாழ்க்கைப் பிரச்சினைகளை திறம்பட எதிர்கொள்வதற்கான வழிகாட்டுதல்களை வழங்கவும் முயன்றார், அதாவது மாணவர்களும் உண்மையில் அனைத்து மனிதர்களும் தனிநபர்களாகவும், சமூகக் குழுக்களின் உறுப்பினர்களாகவும், குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களின் ஆசிரியர்களாகவும் தங்கள் வளர்ச்சியின் அனைத்து நிலைகளிலும் எதிர்கொள்ளும் வாழ்க்கையின் அத்தியாவசிய பிரச்சினைகள். விரிவாக்கப்பட்ட வெளிநாட்டு படிப்பு, சமூக அடிப்படையிலான செயலில் ஆராய்ச்சி மற்றும் உண்மையான மதிப்பீடு போன்ற புதுமையான யோசனைகளைப் பயன்படுத்தி, ஒரு போர்ட்ஃபோலியோ அடிப்படையிலான இளங்கலை கற்றல் பாடத்திட்டம் உருவாக்கப்பட்டது, இது பாரம்பரிய சுருக்கமான தரங்களை அல்லது பட்டப்படிப்பு முடிவின் அடிப்படையாக கிரெடிட் குவிப்பை நிராகரித்தது. தரையில் இருந்து உயர்கல்வி நிறுவனத்தைத் தொடங்குவதற்கான தளவாடங்கள் மற்றும் நிர்வாக சவால்கள் அச்சுறுத்தலாக இருந்திருக்க வேண்டும். இங்குதான் அலெக்சாண்டர் தன்னை ஒரு நிறுவன மேதை என்று நிரூபித்தார். வகுப்பறைகள் மற்றும் தங்குமிடங்களைக் கண்டுபிடிப்பது முதல் பாடத்திட்டத்தை உருவாக்குவது மற்றும் ஆரம்ப ஆசிரியர்களையும் முதல் மாணவர்களையும் தேர்ந்தெடுப்பது வரை அனைத்திலும் அவரது கைரேகை இருந்தது. மோசமடைந்த சமூக-பொருளாதாரச் சூழல் அமெரிக்காவின் நகரங்களில் கம்யூனிசம் மற்றும் சோசலிசத்தின் எழுச்சியைத் தூண்டியது. உலகில், புதிய கல்லூரி மாணவர்கள் ஜெர்மனியில் ஹிட்லரின் எழுச்சியையும், மஞ்சூரியாவில் ஜப்பானிய ஆக்கிரமிப்பையும், எத்தியோப்பியாவில் இத்தாலிய படையெடுப்பையும், ஸ்பானிய உள்நாட்டுப் போரின் சோகத்தையும் கண்டனர். இதன் விளைவாக, பல புதிய கல்லூரி மாணவர்கள் சமூக அடிப்படையிலான செயலில் ஆராய்ச்சியின் தத்துவத்தால் ஊக்குவிக்கப்பட்டனர், அரசியல் ரீதியாக சுறுசுறுப்பாக இருந்தனர். சில மாணவர்கள், உறுதியான கம்யூனிஸ்டுகள் மற்றும் சோஷலிஸ்டுகள், ஆர்ப்பாட்டங்கள், ஆர்ப்பாட்டங்கள் மற்றும் முற்றுகைகளை ஏற்பாடு செய்ததற்காகவும் பங்கேற்றதற்காகவும் "கிரெடிட்" மற்றும் ஒரு விஷயத்தில் உதவித்தொகை வழங்கப்பட்டது. 1938 வாக்கில், டீன் வில்லியம் எஃப். ரஸ்ஸல் சோதனை நிறுவனம் ஒரு நிதி தோல்வி என்று முடிவு செய்ய வேண்டியிருந்தது. உண்மையில், வரவுசெலவுத் திட்டத்தில் உள்ள புள்ளிவிவரங்கள் மிகவும் தெளிவாக இருந்தன. புதிய கல்லூரி தொடர்ந்து பற்றாக்குறை செலவினங்களின் நிலையில் இருந்தது, ஆனால் மீண்டும், அமெரிக்காவில் உள்ள ஒவ்வொரு கல்லூரி அல்லது பல்கலைக்கழகமும், ஆசிரியர் கல்லூரி உட்பட. மந்தநிலையின் போது கருப்பு நிறத்தில் ஓடிய ஒரு கல்லூரி அல்லது பல்கலைக்கழகம் அரிதானது. மோசமான அரசியல் சார்பற்றவராக அறியப்பட்டாலும், சமூக நடவடிக்கைக்கு அழைப்பு விடுத்த தீவிர இலட்சியவாதத்தில் மூழ்கியிருந்த மிகவும் அரசியல்மயமாக்கப்பட்ட தசாப்தத்தில் அலெக்சாண்டர் கல்லூரியை ஆட்சி செய்தார். அலெக்சாண்டர் தன்னை ஒரு "முற்போக்கான" நபராகவோ அல்லது கில்பாட்ரிக் அல்லது கவுண்ட்ஸ் போன்ற சீர்திருத்தத்தின் சின்னமான நபராகவோ கருதவில்லை, மாறாக அவர் ஒரு கல்வியாளராக இருந்தார், அவர் ஒரு திறமையான மற்றும் பண்பட்ட ஆசிரியர், எந்தவொரு சமூகத்திலும் அல்லது சமூகத்திலும் மாற்றத்தை ஏற்படுத்துகிறார் என்பதை அறிந்திருந்தார். அவர் ஒருபோதும் அரசியல் விளையாட்டை விளையாட விரும்பவில்லை என்பதால், தீவிர இடதுசாரிகள் அவரை யூத-விரோதம் மற்றும் ஒரு ரகசிய நாஜி அனுதாபியாக இருப்பதாக குற்றம் சாட்டுவார்கள், அதே நேரத்தில் தீவிர வலதுசாரிகள் அவரது கல்லூரியை, அவரது கல்வி தத்துவத்தின் பிரதிபலிப்பாக, உயர் கல்வியில் கம்யூனிச ஊடுருவலுக்கு ஒரு எடுத்துக்காட்டு. 1939இல் புதிய கல்லூரி மூடப்பட்டது. இரண்டாம் உலகப் போர் (1939-1946) புதிய கல்லூரி மூடப்பட்டது அலெக்சாண்டரை கடுமையாக பாதித்தது. தொழில்நுட்ப ரீதியாக ஆசிரியர் கல்லூரி ஆசிரியர்களில் ஒருவராக இருந்தபோதிலும், அவர் போர் ஆண்டுகளை அவ்வப்போது கற்பிப்பதிலும், கல்லூரியின் தனித்துவமான தத்துவத்தை உயிருடன் வைத்திருப்பதற்கான முயற்சிகளில் மற்ற புதிய கல்லூரி ஆசிரியர்களுக்கு உதவுவதிலும் கழித்தார். புதிய கல்லூரி இல்லாதிருந்தால், அலெக்சாண்டர் காண்டெலுடன் ஒப்பீட்டு கல்வியின் ஆரம்ப முன்னோடியாக கருதப்பட்டிருக்கலாம், குறிப்பாக டாக்டர். ஃப்ரான்ஸ் ஹில்கர் மற்றும் ஃப்ரெட்ரிக் ஷ்னைடர், இருவரும் வளர்ந்து வரும் ஒப்பீட்டு கல்வித் துறையில் மிகவும் மதிக்கப்பட்டனர். ஒரு தேவையாக வெளிநாட்டு படிப்பின் கண்டுபிடிப்பு டாக்டர் ஆக்னஸ் ஸ்னைடரில் வாழ்ந்தது, அவர் புதிய கல்லூரி மூடப்பட்ட உடனேயே வெளியேறி, இறுதியில் அடெல்பி கல்லூரியில் கல்வித் துறையின் தலைவரானார். இந்த நிலையில், அடெல்பியின் புதிய ஆசிரியர் கல்வித் திட்டத்தின் (ஏஎன்டிஇபி) மூலம் புதிய கல்லூரி குறித்த தனது பார்வையை புதுப்பிக்க அலெக்சாண்டருக்கு அவர் அழைப்பு விடுத்தார், இது திட்டத்தின் ஒரு பகுதியாக வெளிநாட்டு படிப்பு தேவைப்பட்டது. பின்னர், புதிய கல்லூரியின் முன்னாள் மாணவர்களுக்கு எழுதிய கடிதத்தில், தாமஸ் அலெக்சாண்டர் 1945 ஆம் ஆண்டில் "ஒரு இரவு என் வீட்டில் இரவு உணவில், வில்லியம் ரஸ்ஸல், 'டாம், என் வாழ்க்கையில் மிகப்பெரிய தவறு புதிய கல்லூரியை மூடுவதுதான்' என்று கூறினார். டாக்டர் அலெக்சாண்டர் பதிலளித்தார், 'அதைக் கண்டுபிடிப்பது ஒரு நரகமான நேரம்'. "ரிச்சர்ட் தாமஸ் அலெக்சாண்டர் வட கரோலினாவின் கேன்டனுக்கு அருகே புதிய கல்லூரி சமூகம் இருந்த நிலத்தை வாங்கினார், அங்கு அவர் அக்டோபர் 16,1971 அன்று இறக்கும் வரை வாழ்ந்தார். போருக்குப் பிந்தைய ஜெர்மனியில் அவரது புதிய கல்லூரி மாணவர்களில் ஒருவரும், பாதுகாவலருமான ஜான் டபிள்யூ. டெய்லர், போருக்குப் பிந்தைய ஜெர்மனியின் அமெரிக்க மண்டலத்தில் உள்ள அமெரிக்காவின் இராணுவ அரசாங்கத்தின் அலுவலகமான ஓ. எம். ஜி. யு. எஸ் இன் ஈ & ஆர். ஏ (கல்வி மற்றும் மத விவகாரங்கள்) கிளையை வழிநடத்த நியமிக்கப்பட்டபோது, அலெக்சாண்டர் 1946 ஆம் ஆண்டில் ஜெர்மன் கல்வி முறையை மீண்டும் கட்டியெழுப்புவது குறித்து ஆலோசனை வழங்க நியமிக்கப்பட்டார், இது டுவேயின் கல்வி இலட்சியங்களை திட்டத்திற்கு மையமாக்கிய பரிந்துரைகளை உருவாக்கியது. அலெக்சாண்டரும் டெய்லரும் ஒப்பீட்டளவில் சிறிய ஈ & ஆர்ஏ கிளையில் பணிபுரிந்தனர், அதன் முதல் ஆணை வெறுமனே குழந்தைகளை தெருக்களில் இருந்து அகற்றுவதாகும். அலெக்சாண்டரின் அரசியல் சாராத தன்மை காரணமாக இந்த முயற்சிகள் ஓரளவு வெற்றிபெறவில்லை. கல்வி அல்லாத நோக்கங்களில் அவரது முரட்டுத்தனத்தை எதிரொலிக்கும் வகையில், அலெக்சாண்டரும் டெய்லரும் தங்களுக்கு உதவக்கூடிய அரசியல் கூட்டாளிகளை அணுக முயற்சிக்கவில்லை, மாறாக ஜெர்மனியில் உள்ள இடைநிலைக் கல்வி அறிஞர்களைத் தேர்ந்தெடுத்தனர். கத்தோலிக்க திருச்சபை, புராட்டஸ்டன்ட் திருச்சபை மற்றும் பிற கிறிஸ்தவ அமைப்புகள் ஒரு தடம் கொண்ட பள்ளி முறையை ஏற்க விரும்பாததால், தரக்குறைவு பற்றிய கவலைகள் விரைவில் ஜெர்மன் கல்வியை சீர்திருத்துவதற்கான அமெரிக்க முயற்சியை இழிவுபடுத்தியது, இது 1948 இல் திறம்பட கைவிடப்பட்டது. இருப்பினும், அவரது முயற்சிகளுக்காக, அலெக்சாண்டருக்கு ஜெர்மன் அரசாங்கத்தால் ஒரு பதக்கம் வழங்கப்பட்டது. பிரசுரங்கள் அலெக்சாண்டர், ஆர். டி. (1919) பிரஷ்ய தொடக்க பள்ளிகள். நியூயார்க், நியூயார்க்ஃ மாக்மில்லன். அலெக்சாண்டர், ஆர். டி. (1927) ஜெர்மனியில் தொடக்க மற்றும் இடைநிலை ஆசிரியர்களுக்கான பயிற்சி கற்பித்தல். கல்வி நிர்வாகம் மற்றும் மேற்பார்வை, 13,289-291. அலெக்சாண்டர், ஆர். டி. & காண்டெல், ஐ. எல். (1927) பிரஷ்யாவில் கல்வியின் மறுசீரமைப்பு. நியூயார்க், நியூயார்க்ஃ ஆசிரியர் கல்லூரி, கொலம்பியா பல்கலைக்கழகம். அலெக்சாண்டர், ஆர். டி. & பார்க்கர், பி. (1929) ஜெர்மன் குடியரசில் புதிய கல்வி. நியூயார்க், நியூயார்க்ஃ ஜான் டே கோ. அலெக்சாண்டர், ஆர். டி. (1929) ஜெர்மனியில் தொடக்க ஆசிரியர்களின் பயிற்சி. நியூயார்க், நியூயார்க்ஃ ஆசிரியர் கல்லூரி, கொலம்பியா பல்கலைக்கழகம். அலெக்சாண்டர், ஆர். டி. (1930) மாணவர் கற்பித்தலின் உள்ளடக்கத்தின் பரந்த விரிவாக்கம். கல்வி நிர்வாகம் மற்றும் மேற்பார்வை, 16, அலெக்சாண்டர், ஆர். டி. (1930) சோதனை ஆசிரியர் கல்லூரியை நிறுவ வேண்டிய அவசியம். நியூயார்க், நியூயார்க்ஃ ஆசிரியர் கல்லூரி, கொலம்பியா பல்கலைக்கழகம். அலெக்சாண்டர், ஆர். டி. (1931) செயல்விளக்க ஆசிரியர் கல்லூரிக்கான திட்டம். வர்ஜீனியா ஆசிரியர், 12,192-195. அலெக்சாண்டர், ஆர். டி. (1931) புதிய ஆசிரியர் கல்லூரி. பள்ளி மற்றும் சமூகம், 34,528. அலெக்சாண்டர், ஆர். டி. (1933) புதிய கல்லூரியின் முக்கியத்துவம். தேசிய கல்வி சங்கம், எழுபத்தியோராவது வருடாந்திர கூட்டத்தின் நடவடிக்கைகள், சிகாகோ, 730-735. அலெக்சாண்டர், ஆர். டி. (1935) ஆசிரியர்களின் கல்விக்காக புதிய கல்லூரியின் பாடத்திட்டத்தின் அடிப்படை நோக்கங்கள், நோக்கம் மற்றும் அமைப்பு. உயர் நிறுவனங்களுக்கான நிறுவனத்தின் நடவடிக்கைகள், 75-95. அலெக்சாண்டர், ஆர். டி., ஸ்னைடர், ஏ., மோரிஸ், எம்., & லிம்பர்ட், பி. (1935) புதிய கல்லூரி மற்றும் அதன் சமூகக் கட்டிடத் திட்டம். வெளியிடப்படாத கையெழுத்துப் பிரதி, நியூ காலேஜ், கொலம்பியா பல்கலைக்கழகம். அலெக்சாண்டர், ஆர். டி. (1936) சமூக அறிவியல் ஆசிரியர்களின் கல்விக்கான புதிய கல்லூரி திட்டம். கல்வி நிர்வாகம் மற்றும் மேற்பார்வை, 22,447-470. அலெக்சாண்டர், ஆர். டி., ஸ்னைடர், ஏ., & ஸ்ட்ராட்மேயர், எஃப். (1937) "புதிய கல்லூரியில் பாடத்திட்டம்". பி. லாமர் ஜான்சன் (எட். ), சர்வே படிப்புகள் பற்றி என்ன? நியூயார்க், NY: ஹோல்ட் அண்ட் கம்பெனி. குறிப்புகள் 20 ஆம் நூற்றாண்டின் அமெரிக்க கல்வியாளர்கள் ஆசிரியர் கல்லூரி, கொலம்பியா பல்கலைக்கழக ஆசிரியப் பிரிவு 1887 பிறப்புகள் 1971 இறப்புகள் பென்சில்வேனியாவின் இந்தியானா கவுண்டியைச் சேர்ந்த மக்கள்