Self-reference effect
சுய-குறிப்பு விளைவு என்பது மக்கள் தகவல்களில் சிக்கியுள்ளார்களா என்பதைப் பொறுத்து தகவல்களை வித்தியாசமாக குறியாக்கம் செய்யும் போக்கு ஆகும். தகவல் தங்களுக்கு ஏதேனும் ஒரு வகையில் தொடர்புடையதாக இருக்கும்போது அதை நினைவில் கொள்ளுமாறு மக்கள் கேட்கப்படும்போது, நினைவுகூரும் விகிதத்தை மேம்படுத்தலாம். 1955 ஆம் ஆண்டில், ஜார்ஜ் கெல்லி மனிதர்கள் தனிப்பட்ட கட்டமைப்புகளை எவ்வாறு உருவாக்குகிறார்கள் என்பது பற்றிய தனது கோட்பாட்டை வெளியிட்டார். இது ஒவ்வொரு நபரின் உளவியல் செயல்முறைகளும் நிகழ்வுகளை எதிர்பார்க்கும் விதத்தால் பாதிக்கப்படுகின்றன என்ற கருத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு பொதுவான அறிவாற்றல் கோட்பாடாகும். இது தனிப்பட்ட கட்டமைப்புகளின் கருத்துக்களுக்கான அடித்தளத்தை அமைக்கிறது. பண்புக்கூறு கோட்பாடு என்பது நடத்தை மற்றும் நிகழ்வுகளின் காரணங்களை மக்கள் கூறுவதற்கான ஒரு விளக்கமாகும், இது ஒரு சுய கட்டமைப்பை உருவாக்குவதையும் உள்ளடக்கியது, ஏனெனில் மக்கள் தங்களுக்குத் தாங்களே தொடர்புடைய விஷயங்களை வேறொருவருக்கு நடக்கும் அதே விஷயத்திலிருந்து வித்தியாசமாக விளக்க முடியும். பண்புக்கூறு கோட்பாட்டைப் பொறுத்தவரை, அடிப்படை பண்புக்கூறு பிழை என்பது ஒரு நபர் ஒரு சூழ்நிலையில் ஒருவரின் கொடுக்கப்பட்ட நடத்தையை சூழ்நிலையின் வெளிப்புற காரணிகளைக் கருத்தில் கொள்வதை விட உள் பண்புகளுக்கு (ஆளுமை) முக்கியத்துவம் அளிப்பதன் மூலம் விளக்கும் ஒரு விளக்கமாகும். ஜோன்ஸ், சென்செனிக் மற்றும் ஹேலி போன்ற ஆய்வுகள் சுயத்திற்கு ஒரு சிறப்பு கட்டமைப்பைக் கொண்டுள்ளன என்ற கருத்தை உறுதிப்படுத்தியது, சோதனை பாடங்களை அவற்றின் "மிக முக்கியமான பண்புகளை" விவரிக்கச் சொல்வதன் மூலம். பெரும்பாலான பதில்கள் "உணர்திறன்", "புத்திசாலித்தனம்" மற்றும் "நட்பு" போன்ற நேர்மறையான பண்புகளை அடிப்படையாகக் கொண்டவை என்பதை முடிவுகள் காட்டுகின்றன. இது மாயை மேன்மை போன்ற பிற அறிவாற்றல் நிகழ்வுகளுடன் நன்கு தொடர்புடையது, இதில் மக்கள் தங்களை மற்றவர்களை மதிப்பிடுவதிலிருந்து வித்தியாசமாக மதிப்பிடுகிறார்கள் என்பது நன்கு கவனிக்கப்பட்ட உண்மை. 2012 ஆம் ஆண்டில், ஸ்டான்லி பி. க்ளீன் சுய மற்றும் நினைவகம் மற்றும் அது சுய-குறிப்பு விளைவுடன் எவ்வாறு தொடர்புடையது என்பது குறித்து ஒரு கட்டுரையை வெளியிட்டார். சமீபத்திய ஆண்டுகளில், சுய-குறிப்பு விளைவு பற்றிய ஆய்வுகள் வழிமுறைகளை அடையாளம் காண்பதில் இருந்து நினைவகத்தின் தன்மையைப் புரிந்துகொள்வதில் சுய-குறிப்பை ஒரு ஆராய்ச்சி கருவியாகப் பயன்படுத்துவதற்கு மாறிவிட்டன. க்ளீன் தன்னைப் பொறுத்தவரை குறியிடப்பட்ட சொற்களைப் பற்றி விவாதிக்கிறார் (சுய-பொருத்த விளைவு) சுயத்துடன் தொடர்பில்லாத சொற்களை விட அடிக்கடி நினைவுகூரப்படுகிறார்கள். ஜப்பானில், நினைவாற்றலைப் பொறுத்தவரை, அதிக பரோபகாரத்தைக் காட்டியவர்கள் சுய-குறிப்பு விளைவை வெளிப்படுத்துவதில்லை. தொடர்புடைய மூளை பகுதிகள் கார்டிகல் மிட்-லைன் கட்டமைப்புகள் கடந்த 20 ஆண்டுகளில் சுயத்தின் கருத்தாக்கத்தில் கவனம் செலுத்தும் அறிவாற்றல் நரம்பியல் ஆய்வுகளில் அதிகரிப்பு ஏற்பட்டுள்ளது. சுய-குறிப்பு விளைவில் உள்ள குறியாக்க நன்மைகளுக்கு காரணமாக இருக்கக்கூடிய சில மூளை பகுதிகள் உள்ளனவா என்பதை தீர்மானிக்கும் நம்பிக்கையில் இந்த ஆய்வுகள் உருவாக்கப்பட்டன. கார்டிகல் மிட்லைன் பகுதி என அடையாளம் காணப்பட்ட மூளையின் பல பகுதிகளில் அதிக ஆராய்ச்சி கவனம் செலுத்தப்பட்டுள்ளது. மூளை இமேஜிங் ஆய்வுகள் கார்டிகல் மிட்லைன் பகுதிகளில் நரம்பியல் செயல்பாடு சுய-குறிப்பிட்டதா என்ற கேள்வியை எழுப்பியுள்ளன. இந்த கேள்விகளைப் பற்றி விவாதிக்க 1433 பங்கேற்பாளர்களைப் பிரதிநிதித்துவப்படுத்தும் 87 ஆய்வுகளை உள்ளடக்கிய ஒரு அளவு மெட்டா பகுப்பாய்வு நடத்தப்பட்டது. பகுப்பாய்வு பங்கேற்பாளர்கள் சுய கருத்தை உள்ளடக்கிய பணிகளைச் செய்த செயல்பாடுகளில் பல கார்டிகல் மிட்லைன் கட்டமைப்புகளுக்குள் செயல்பாட்டைக் கண்டறிந்தது. இத்தகைய நடுத்தர செயல்பாடுகளைப் புகாரளிக்கும் பெரும்பாலான ஆய்வுகள் சுய-குறிப்பு தீர்ப்புகள், சுய மதிப்பீடு மற்றும் ஆளுமைப் பண்புகளின் தீர்ப்புகள் போன்ற சுயத்தின் சமூக அல்லது உளவியல் அம்சங்களுடன் தொடர்புடைய நரம்பியல் செயல்முறைகளைக் கண்டுபிடிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட பணிகளைப் பயன்படுத்துகின்றன. மேலும், பல வகையான சுய பிரதிநிதித்துவத்தில் அவற்றின் உணரப்பட்ட பங்கிற்கு கூடுதலாக, கார்டிகல் மிட்லைன் கட்டமைப்புகள் சமூக உறவுகளை செயலாக்குவதிலும் தனிப்பட்ட முறையில் பழக்கமான மற்றவர்களை அங்கீகரிப்பதிலும் ஈடுபட்டுள்ளன. மற்றவர்களுக்கிடையேயான சமூக தொடர்புகளைப் புரிந்துகொள்ளும் போது நடுத்தர செயல்பாடுகளைக் காட்டும் ஆய்வுகள் அல்லது சமூகப் பண்புகளை மற்றவர்களுக்குக் குறிப்பிடுவது (தோற்றம் உருவாக்கம்) பொதுவாக மற்றவர்களின் மனநிலையைக் குறிப்பிட பாடங்கள் தேவைப்படுகின்றன. முன்முனை கார்டெக்ஸ் கார்டிகல் மிட்லைன் கட்டமைப்பிற்குள் பல பகுதிகள் உள்ளன, அவை சுய-குறிப்பு விளைவுடன் தொடர்புடையவை என்று நம்பப்படுகிறது. சுய-குறிப்பு விளைவில் ஈடுபடும் மிகவும் சுறுசுறுப்பான பகுதிகளில் ஒன்று நடுத்தர முன்முனை புறணி (எம். பி. எஃப். சி) என்று தோன்றுகிறது. முன்முனை புறணி (பி. எஃப். சி) என்பது மூளையின் ஒரு பகுதியாகும், இது சிக்கலான நடத்தை திட்டமிடல் மற்றும் சமூக சூழ்நிலைகளில் ஆளுமை பண்புகளின் வெளிப்பாடு மற்றும் ஒழுங்குமுறை ஆகியவற்றில் ஈடுபட்டுள்ளதாக நம்பப்படுகிறது. தனித்துவமான உள் ஆளுமை பண்புகளை ஒழுங்குபடுத்துவதில் முன்முனை புறணி ஈடுபட்டுள்ளது என்பதன் உட்குறிப்பு, அது எவ்வாறு சுய-குறிப்பு விளைவின் முக்கிய அங்கமாக இருக்கலாம் என்பதை விளக்குகிறது. இரண்டு அரைக்கோளங்களிலும் உள்ள நடுத்தர முன்முனை புறணி "சுய மாதிரியின்" ஒரு தளமாக முன்மொழியப்பட்டுள்ளது, இது தொடர்ச்சியின் உணர்வுகள் மற்றும் ஒற்றுமை மற்றும் ஏஜென்சியின் அனுபவம் போன்ற அத்தியாவசிய அம்சங்களால் ஆன ஒரு தத்துவார்த்த கட்டமைப்பாகும். சுய-குறிப்பு விளைவு நடுத்தர முன்முனை புறணிடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது என்ற யோசனை சுய-குறிப்பு செயல்பாட்டில் ஈடுபட்டுள்ள வழிமுறைகளைக் கண்டறிய முயற்சிக்கும் பல சோதனைகளில் இருந்து உருவாகிறது. பங்கேற்பாளர்கள் தங்கள் சொந்த மனநிலைகளைப் பற்றி சிந்திக்க அல்லது சுயபரிசோதனை செய்ய வேண்டிய பணிகளை ஒதுக்கிய சோதனைகள் நடுத்தர முன்முனை புறணி செயல்பாட்டைக் காட்டின. எடுத்துக்காட்டாக, பங்கேற்பாளர்கள் தங்கள் சொந்த ஆளுமைகள் அல்லது விருப்பங்களைப் பற்றி புகாரளிக்கும் பணிகளில் வென்ட்ரோமெடியல் ப்ரீஃப்ரண்டல் கார்டெக்ஸில் செயல்பாடு காணப்படுகிறது, முதல் நபரின் முன்னோக்கை ஏற்றுக்கொள்வது அல்லது அவர்களின் தற்போதைய மன உணர்வு நிலையை பிரதிபலிக்கிறது. வென்ட்ரோமெடியல் ப்ரீஃப்ரண்டல் கார்டெக்ஸில் இதேபோன்ற செயல்பாடு பங்கேற்பாளர்கள் சுய-தொடர்புடைய முறையில் உருப்படிகள் குறியிடப்படும்போது வெளிப்படும் நினைவக நன்மையைக் காட்டும் சந்தர்ப்பங்களில் காட்டப்படுகிறது. பங்கேற்பாளர்கள் சுய-குறிப்பு பணிகளைச் செய்யும்போது நடத்தப்பட்ட பல்வேறு செயல்பாட்டு காந்த அதிர்வு இமேஜிங் (எஃப். எம். ஆர். ஐ) சோதனைகளின் போது, வென்ட்ரல் மீடியல் மற்றும் டார்சல் மீடியல் ப்ரீஃப்ரண்டல் கார்டெக்ஸில் இரத்த-ஆக்ஸிஜன்-நிலை சார்பு (BOLD) சமிக்ஞைகளின் அதிகரிப்பு தொடர்ந்து காணப்பட்டது. எஃப்எம்ஆர்ஐ சமிக்ஞைகளின் ஒலி விளக்கத்திற்கு போல்ட் சமிக்ஞைகளை அளவிடுவது அவசியம், ஏனெனில் போல்ட் எஃப்எம்ஆர்ஐ பெருமூளை இரத்த ஓட்டம், பெருமூளை இரத்த அளவு மற்றும் இரத்த ஆக்ஸிஜனேற்றம் ஆகியவற்றில் ஏற்படும் மாற்றங்களின் சிக்கலான கண்காணிப்பை பிரதிபலிக்கிறது. பேரிட்டல் லோப் முன்முனை புறணி பகுதிகளைத் தவிர, சுய-குறிப்பு விளைவைச் செயல்படுத்துவதில் பங்கு வகிக்கும் பேரிட்டல் லோபுக்குள் பகுதிகளும் உள்ளன என்று ஆராய்ச்சி பரிந்துரைத்துள்ளது. சுய-குறிப்பு பணிகளின் போது கொடுக்கப்பட்ட எஃப். எம். ஆர். ஐ. யின் போது, நடுத்தர மற்றும் பக்கவாட்டு பக்கவாட்டு புறணிக்குள் போல்ட் சமிக்ஞைகளில் அதிகரிப்பு இருப்பதாகத் தோன்றியது, நடுத்தர பக்கவாட்டு மடல் சுய-குறிப்பில் பங்கு வகிக்கிறதா இல்லையா என்பதை மேலும் தீர்மானிக்க, பங்கேற்பாளர்கள் பிராந்தியத்தின் மீது டிரான்ஸ்கிரானியல் காந்த தூண்டுதலுக்கு உட்படுத்தப்பட்டனர். இந்த பிராந்தியத்தின் மீதான தூண்டுதல் மற்றவர்களின் தீர்ப்பை மீட்டெடுப்பதுடன் ஒப்பிடும்போது பங்கேற்பாளர்களின் மன சுயத்தின் முந்தைய தீர்ப்புகளை மீட்டெடுக்கும் திறனில் குறைவை ஏற்படுத்தியது. குழந்தைப் பருவத்தில் வளர்ச்சி சுய உணர்வின் வளர்ச்சியும், ஒருவர் மற்றவர்களிடமிருந்து தனித்துவமாகவும் தனித்துவமாகவும் இருக்கிறார் என்ற புரிதலும் சுய-குறிப்பு விளைவு நன்மையின் வளர்ச்சிக்கு இன்றியமையாதது. சிறு குழந்தைகள் வளரும்போது, அவர்களின் சுய உணர்வு மற்றும் அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய புரிதல் தொடர்ந்து அதிகரித்து வருகிறது. இது ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் வெவ்வேறு கட்டங்களில் நிகழ்கிறது என்றாலும், சுய-குறிப்பு நன்மையின் ஆரம்ப வளர்ச்சியை ஆராய்ச்சி காட்டுகிறது. குழந்தைகளின் நினைவுகூரும் திறன்களை மையமாகக் கொண்ட ஆராய்ச்சி, ஐந்து வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளில் சுய-குறிப்பு நன்மையைக் காட்டியுள்ளது. சுய குறிப்பு விளைவின் வளர்ச்சி மற்றும் பயன்பாட்டில் மொழி வளர்ச்சி குறிப்பிடத்தக்க பங்கைக் கொண்டிருப்பதாகத் தெரிகிறது. நினைவாற்றலை மேம்படுத்துவதற்காக சிறு குழந்தைகளால் காட்டப்படும் முதல் மூலோபாய நடத்தைகளில் வாய்மொழி லேபிளிங் ஒன்றாகும், மேலும் குழந்தைகள் வயது மற்றும் மொழி வளர்ச்சியில் முன்னேறும்போது, சுய-குறிப்பு சம்பந்தப்பட்ட நினைவாற்றல் பணிகளில் அவர்களின் செயல்திறன் அதிகரிக்கிறது. 2011 ஆம் ஆண்டில் பாலர் குழந்தைகள் மீது நடத்தப்பட்ட ஒரு ஆய்வில், மூன்று வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளின் அவதானிப்புகள், நிகழ்வு நினைவகத்தில், சுயமாக அங்கீகரிக்கும் திறனால் சுய-குறிப்பு விளைவு தெளிவாகத் தெரிகிறது என்று கண்டறியப்பட்டுள்ளது. வயதுவந்தோர் குழந்தைகளைப் போலவே, ஒரு சுய கருத்தாக்கத்தின் தொடர்ச்சியான வளர்ச்சியும் தனிநபர்களில் சுய-குறிப்பின் வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடையது. வாழ்நாளில் நெருக்கமான மற்றவர்களுடன் உருவாக்கப்பட்ட உறவுகள் நினைவகம் தொடர்பாக சுய-குறிப்பில் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துவதாகத் தெரிகிறது. நமது சுய கருத்தாக்கத்தில் மற்றவர்களை நாம் எந்த அளவிற்கு சேர்க்கிறோம் என்பது சமூக உளவியலாளர்களுக்கு குறிப்பாக ஆர்வமுள்ள ஒரு தலைப்பாகும். நெருக்கம் மற்றும் தனிப்பட்ட உறவுகளின் கோட்பாடுகள் சுய-குறிப்பு விளைவு ஒரு இலக்காகப் பயன்படுத்தப்படும் மற்றவர்களுடனான உறவின் நெருக்கத்தால் பாதிக்கப்படுகிறது என்பதைக் குறிக்கலாம். சில ஆராய்ச்சியாளர்கள் நெருக்கத்தை மற்றவர்களுடன் சுயத்தின் விரிவாக்கம் என்று வரையறுக்கிறார்கள், மேலும் ஒரு நெருங்கிய மற்றவரைப் பற்றிய ஒருவரின் அறிவாற்றல் செயல்முறைகள் அந்த நபரை சுயத்தின் ஒரு பகுதியாகச் சேர்க்கும் வகையில் உருவாகின்றன என்று கூறுகிறார்கள். இந்த யோசனைக்கு இணங்க, ஒப்பீட்டு இலக்கு பெற்றோர், நண்பர் அல்லது வாழ்க்கைத் துணை போன்ற ஒரு நெருக்கமான மற்றவராக இருக்கும்போது சுய-குறிப்பிடப்பட்ட பொருட்களுக்கு வழங்கப்படும் நினைவு நன்மையைக் குறைக்கலாம் அல்லது அகற்றலாம் என்பது நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது சுய-குறிப்பு விளைவைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன் வாழ்நாள் முழுவதும் ஒப்பீட்டளவில் அதிகமாக உள்ளது, வயதான காலத்தில் கூட. பொதுவாக வேலை செய்யும் வயதானவர்கள் சுய குறிப்பு மூலம் பயனடையலாம். வயதானது நீண்ட கால நினைவாற்றல் உட்பட பல களங்களில் அறிவாற்றல் குறைபாடுகளால் குறிக்கப்படுகிறது, ஆனால் வயதானவர்களின் நினைவாற்றல் செயல்திறன் மென்மையாக்கக்கூடியது. "ஆழமான" குறியீட்டு செயல்முறைகளில் ஈடுபடும் நினைவக உத்திகள் மற்றும் நோக்குநிலைகள் வயதானவர்களுக்கு பயனளிக்கின்றன. எடுத்துக்காட்டாக, பிற நினைவாற்றல் உத்திகளுடன் தொடர்புடைய தனிப்பட்ட முறையில் பொருத்தமான தகவல்களை (எ. கா., முக்கியமான பிறந்த தேதிகள்) நம்பியிருக்கும் சுய-உருவாக்கப்பட்ட உத்திகளைப் பயன்படுத்தும் போது வயதானவர்கள் அதிக நினைவாற்றலை வெளிப்படுத்துகிறார்கள். இருப்பினும், சுய-குறிப்பு நன்மையைப் பயன்படுத்துவதில் வயதானவர்களுக்கும் இளையவர்களுக்கும் இடையே சில வேறுபாடுகள் இருப்பதாக ஆராய்ச்சி காட்டுகிறது. இளம் வயதினரைப் போலவே, வயதானவர்களும் சுய-குறிப்பிடப்பட்ட பொருட்களுக்கு உயர்ந்த அங்கீகாரத்தை வெளிப்படுத்துகிறார்கள். ஆனால் ஒரு தனிநபரின் அறிவாற்றல் வளங்களின் அளவு, சுய குறிப்பிலிருந்து வயதானவர்கள் எவ்வளவு பயனடைகிறார்கள் என்பதில் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. சுய-குறிப்பு வயதானவர்களின் நினைவாற்றலை மேம்படுத்துகிறது, ஆனால் பணியின் சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட பொருத்தமான தன்மையைப் பொருட்படுத்தாமல் அதன் நன்மைகள் கட்டுப்படுத்தப்படுகின்றன. சுய குறிப்பில் இந்த மாற்றத்திற்கு ஒரு காரணம், சுய குறிப்பைப் படிக்கும்போது வயதானவர்களில் காணப்பட்ட மூளை செயல்பாட்டில் ஏற்படும் மாற்றமாக இருக்கலாம். வயதானவர்கள் இளம் வயதினரை விட நடுத்தர முன்முனை புறணி மற்றும் சிங்குலேட் கைரஸில் அதிக செயல்பாட்டைக் காட்டினர். இந்த பகுதிகள் பெரும்பாலும் சுய-குறிப்பு செயலாக்கத்துடன் தொடர்புடையவை என்பதால், நேர்மறையான தகவல்களுக்கான வயதானவர்களின் நினைவாற்றல் ஊக்குவிப்பு தங்களைப் பொறுத்தவரை இந்த தகவலை செயலாக்கும் அதிகரித்த போக்கில் இருந்து உருவாகலாம் என்று இந்த முடிவுகள் தெரிவிக்கின்றன. இந்த "நேர்மறை மாற்றம்" ஏற்படக்கூடும் என்று முன்மொழியப்பட்டுள்ளது, ஏனெனில் வயதானவர்கள் இளம் வயதினரை விட உணர்ச்சி ஒழுங்குமுறை இலக்குகளுக்கு அதிக முக்கியத்துவம் கொடுக்கிறார்கள், வயதானவர்கள் வாழ்க்கையிலிருந்து உணர்ச்சி அர்த்தத்தைப் பெறுவதற்கும் நேர்மறையான தாக்கத்தை பராமரிப்பதற்கும் அதிக உந்துதலைக் கொண்டுள்ளனர். நினைவுகளை நினைவுகூரும் முயற்சியை எதிர்கொள்ளும்போது மாணவர்கள் பெரும்பாலும் சவால் செய்யப்படுகிறார்கள். எனவே மாணவர்களுக்கு சுய-குறிப்பு குறியீட்டின் விளைவுகள் மற்றும் அவர்களின் தகவல்களை நினைவுகூருவதை அதிகரிக்கும் நன்மை பயக்கும் வழிகளைப் புரிந்துகொள்வது முக்கியம். தற்போதைய ஆய்வின் நோக்கம், சுய-குறிப்பு குறியாக்கத்தின் விளைவுகளை ஆராய்வதாகும். ரோஜர்ஸ், கைப்பர் மற்றும் கிர்கர் (1977) சுய-குறிப்பு விளைவை ஆராய்ந்த முதல் ஆய்வுகளில் ஒன்றை நிகழ்த்தினார், இது ஒரு அடித்தளக் கட்டுரையாக அமைந்தது. சுயத்தின் முக்கியத்துவத்தையும், தனிப்பட்ட தகவல்களைச் செயலாக்கும்போது அது எவ்வாறு தொடர்புபடுத்தப்படுகிறது என்பதையும் அடையாளம் காண்பதே ஆய்வின் மையமாக இருந்தது. சுய-குறிப்பு விளைவு ஒரு வலுவான குறியீட்டு உத்தியாகக் கருதப்படுகிறது மற்றும் கடந்த 30 ஆண்டுகளாக பயனுள்ளதாக உள்ளது (குட்சஸ் மற்றும் பலர், 2007). இந்த ஆய்வின் பின்னணியில் உள்ள செயல்முறை மாணவர்களைச் சேகரித்து நான்கு வெவ்வேறு பணிக் குழுக்களாகப் பிரிப்பதாகும், மேலும் அவர்களுக்கு வழங்கப்படும் ஒரு பண்பு பெயரடைக்கு ஆம் அல்லது இல்லை என்று பதிலளிக்குமாறு கேட்கப்படுவார்கள். பயன்படுத்தப்பட்ட நான்கு பணிகள்ஃ கட்டமைப்பு, ஒலியியல், சொற்பொருள் மற்றும் சுய குறிப்பு. இந்த ஆய்வை ஆதரிக்கும் பல்வேறு கோட்பாடுகள் இருந்தன. ஆளுமை கோட்பாடு, பண்புக்கூறு பெயர்ச்சொற்களைப் பார்க்கும்போது பார்வையாளரின் நெட்வொர்க் தனிப்பட்ட தகவல்களை ஹேஸ்டோர்ஃப் மற்றும் பலர் எவ்வாறு செயலாக்குகிறார்கள் என்பதற்கான இன்றியமையாத பகுதியாகும் என்பதை வலியுறுத்தியது. (1970). இந்த ஆய்வை ஆதரிக்கும் மற்றொரு கோட்பாடு பண்புக்கூறு கோட்பாடு ஆகும். ஒரு நபரின் நிறுவன பண்புகள் சுய-குறிப்பு விளைவுடன் பொருந்தும் மற்றொரு எடுத்துக்காட்டு ஜோன்ஸ் மற்றும் பலர். (1971). ஒரு சக்திவாய்ந்த மற்றும் பயனுள்ள செயல்முறையாகக் கருதப்படும் தனிப்பட்ட தகவல், விளக்கம் மற்றும் நினைவுகளைச் செயலாக்குவதை உள்ளடக்கிய ஒரு திட்டமாக சுயமாக காட்சிப்படுத்தப்படுகிறது (ரோஜர்ஸ் மற்றும் பலர், 1977). குட்செஸ், கென்சிங்கர் மற்றும் ஷாக்டர் (2007) ஒரு ஆய்வை மேற்கொண்டனர், அங்கு அவர்கள் சுய-குறிப்பு விளைவைப் பார்க்கும்போது வயதை ஒரு காரணியாகப் பயன்படுத்தினர். முதல் மற்றும் இரண்டாவது சோதனை இளம் மற்றும் வயதானவர்களைப் பார்க்கிறது, மேலும் அவர்களுக்கு குறியிடப்பட்ட பெயரடைகள் வழங்கப்படுகின்றன, மேலும் அது அவர்களை விவரிக்கிறதா என்பதை அவர்கள் தீர்மானிக்க வேண்டும். மூன்றாவது சோதனை என்னவென்றால், இந்த பண்புகளை அவர்கள் தங்களுக்குத் தாங்களே விரும்பத்தக்கதாகக் கண்டார்களா என்பதை தீர்மானிப்பதாகும். சுய-குறிப்பு விளைவுடன் வயது வேறுபாடு பயனுள்ளதாகக் காட்டப்பட்டது, இதனால் வயதானவர்கள் சுய-குறிப்பு பொருட்களுக்கு அங்கீகாரத்தின் மேன்மையைக் காட்டுகிறார்கள். இருப்பினும், வயதானவர்களை சுயமாகக் குறிப்பிடுவது இளைய பெரியவர்களைப் போலவே அதே மறுசீரமைப்பு அளவைக் கொண்டிருக்கவில்லை. இந்த ஆய்வில் விளையாடிய ஒரு முக்கிய காரணி அறிவாற்றல் வளங்களின் கிடைக்கும் தன்மை ஆகும். அறிவாற்றல் வளங்கள் அதிகமாக இருந்தபோது, இளம் மற்றும் வயதானவர்களுக்கு இதேபோல் நினைவகத்தை மேம்படுத்தும் திறன் சமூக உணர்ச்சி செயலாக்கத்திலிருந்து வேறுபட்டது (குட்சஸ் மற்றும் பலர், 2007). ஹார்ட்லெப் மற்றும் ஃபோர்சித் (2001) ஒரு தேர்வுக்கு படிக்கும்போது இரண்டு வெவ்வேறு அணுகுமுறைகளைப் பயன்படுத்தி ஒரு ஆய்வை மேற்கொண்டனர். முதல் அணுகுமுறை SQR4 என்று அழைக்கப்படும் கணக்கெடுப்பு, கேள்வி, வாசிப்பு, பிரதிபலிப்பு, ஓதுதல் மற்றும் மதிப்பாய்வு முறை ஆகும். மற்றொரு முறை சுய-குறிப்பு முறையாகும். மூன்றாவது குழு ஒரு கட்டுப்படுத்தப்பட்ட குழுவாக இருந்தது மற்றும் அவர்களின் படிப்பு செயல்முறை குறித்து சிறப்பு அறிவுறுத்தல்களைப் பெறவில்லை (ஹார்ட்லெப் & ஃபோர்சித், 2001). இந்த ஆய்வு ஒரு பயன்பாட்டு ஆய்வாக கருதப்படுகிறது. மிகவும் விரிவான அறிவாற்றல் கட்டமைப்பைக் கொண்டவர்கள், ஒரு நினைவகத்தை சிறப்பாக மீட்டெடுக்க முடியும். ஒருவர் கொண்டிருக்கக்கூடிய மிகவும் விரிவான அறிவாற்றல் கட்டமைப்பானது தங்களைப் பற்றிய அறிவாகும் (ஹார்ட்லெப் & ஃபோர்சித், 2001). கடுமையான ஆய்வக நிலைமைகளைக் கொண்டிருக்கும்போது சுய-குறிப்பு விளைவு சாத்தியமானது. மாணவர்கள் படிக்கும்போது, அவர்கள் ஏற்கனவே நினைவில் வைத்திருக்கும் விஷயங்களின் விரிவாக்கமாக அல்லது தனிப்பட்ட அனுபவங்களுடன் தொடர்புபடுத்தக்கூடியதாக இருந்தால், அவர்களின் நினைவுகூரல் மேம்படுத்தப்படும் (ஹார்ட்லெப் & ஃபோர்சித், 2001). இருப்பினும், சுய-குறிப்பு முறை சில சந்தர்ப்பங்களில் நினைவகத்தை நினைவுகூருவதை மேம்படுத்த முடியும், துரதிர்ஷ்டவசமாக இந்த ஆய்வுக்கு, இரண்டு ஆய்வு முறைகளுக்கும் இடையே குறிப்பிடத்தக்க வேறுபாடுகள் எதுவும் இல்லை. செர்பன், ஷிஹ் மற்றும் குட்செஸ் (2011) சுய-குறிப்பு விளைவைப் பயன்படுத்தும் போது பொதுவான மற்றும் குறிப்பிட்ட நினைவகத்தின் விளைவுகளை உள்ளடக்கிய ஒரு ஆய்வை மேற்கொண்டனர். சோதனை செய்யப்பட்ட சோதனைகள் காரணமாக இந்த ஆய்வு ஆராய்ச்சியில் ஒரு இடைவெளியை உருவாக்கியது. முதல் சோதனை பொருட்களின் காட்சி விவரங்களைப் பயன்படுத்துகிறது, அங்கு இரண்டாவது மற்றும் மூன்றாவது சோதனை சுய-குறிப்பு விளைவை மதிப்பிடுவதற்கு வாய்மொழி நினைவகத்தைப் பயன்படுத்துகிறது. சுய குறிப்பு விளைவு பொதுவான மற்றும் குறிப்பிட்ட நினைவகம் இரண்டையும் மேம்படுத்துகிறது மற்றும் ஒரு நினைவகத்தின் துல்லியம் மற்றும் செழுமையை மேம்படுத்த முடியும் (செர்பன் மற்றும் பலர், 2011). சுய-குறிப்பு விளைவு எவ்வாறு செயல்படுகிறது என்பதை நாம் அறிவோம், ஆனால் நினைவுகூரலை மதிப்பிடுவதற்கு பண்பு பெயர்ச்சொற்களைப் பயன்படுத்துவதற்குப் பதிலாக, பண்பு பெயர்ச்சொற்களைப் பார்க்கிறோம். சோதனைகளின் முடிவுகள் சுய-குறிப்பு என்பது பொருளின் பரிச்சயம் அல்லது பொதுவான நினைவகத்தை அதிகரிப்பதன் மூலம் மட்டுமே செயல்படாது என்பதைக் காட்டுகிறது, ஆனால் ஒரு நிகழ்வின் விவரங்களுக்கு நினைவகத்தை மேம்படுத்துகிறது. இது அதிக நினைவுகூரப்பட்ட செயல்முறைகளை ஈர்க்கிறது. பொது நினைவகம் மட்டுமல்ல, குறிப்பிட்ட நினைவுகளையும் நோக்கி ஒரு வளமான, விரிவான நினைவகத்தை குறியாக்கம் செய்ய சுய-குறிப்பு பயனுள்ளதாக இருக்கும் என்பதை இந்தத் தகவல் ஆதரிக்கிறது. (நாகாவோ மற்றும் பலர், 2012) சுய-குறிப்பு விளைவுக்கும் பரோபகாரத்தில் அதிகமாகவும், பரோபகாரத்தில் குறைவாகவும் உள்ள மக்களுக்கும் இடையிலான உறவைக் காட்ட ஒரு ஆய்வை மேற்கொண்டனர். இவை அனைத்தும் மருத்துவ முன்முனை புறணி (எம். பி. எஃப். சி) உடன் தொடங்குகின்றன. தன்னலமற்ற தன்மை அதிகமாக உள்ளவர்கள் தன்னலமற்ற தன்மை குறைவாக உள்ள பங்கேற்பாளர்களுடன் ஒப்பிடும்போது சுய-குறிப்பு விளைவைக் காட்டவில்லை. தன்னலமற்ற நடத்தையை அடிக்கடி தேர்வு செய்த பங்கேற்பாளர்கள் சமூக விருப்பத்தை ஒரு பின்புலமாக குறிப்பிடுகிறார்கள் (நாகோவா மற்றும் பலர், 2012). சுய குறிப்பு விளைவு மற்றும் பரோபகாரத்தின் உறவு எம். பி. எஃப். சி ஆகும். சுய-குறிப்பு விளைவைப் பயன்படுத்தும் போது, பரோபகாரம் குறைவாக உள்ளவர்கள், மூளையின் அதே பகுதி பயன்படுத்தப்படுகிறது. அதேசமயம் சமூக விருப்பத்தைப் பயன்படுத்தும் போது பரோபகாரத்தில் உயர்ந்த நபர்களுக்கும் இது பொருந்தும். பல்வேறு வகையான நினைவாற்றல் மேம்பாட்டில் சமூக விரும்பத்தக்க உறவுகள் கடந்த கால அனுபவங்களின் தனிப்பட்ட வேறுபாடுகளுக்கு மாறுபடும். மக்களின் தனிப்பட்ட வேறுபாடுகள் சுய-குறிப்பு விளைவைப் போன்ற விளைவுகளைக் காட்டலாம் (நாகோவா மற்றும் பலர், 2012). சுய-குறிப்பு விளைவு என்பது பல வழிகளில் பயன்படுத்தக்கூடிய ஒரு வளமான மற்றும் சக்திவாய்ந்த குறியீட்டு செயல்முறையாகும். தனிப்பட்ட தகவல்களைச் செயலாக்கும்போது சொற்பொருள் முறையை விட சுய-குறிப்பு விளைவு சிறந்த முடிவுகளைக் காட்டுகிறது. தனிப்பட்ட தகவல்களை செயலாக்குவது வயதுக்கு ஏற்ப வித்தியாசமாக வேறுபடுத்தப்படலாம் மற்றும் நினைவுகூரப்படலாம். பொருள் எவ்வளவு பழையதாக இருக்கிறதோ, அவ்வளவு வளமான மற்றும் தெளிவான நினைவகம் மூளை செயலாக்கிய தகவல்களின் அளவு காரணமாக இருக்கலாம். சுய-குறிப்பு முறை தேர்வுகளுக்கு படிக்கும்போது SQR4 முறையைப் போலவே பயனுள்ளதாக இருக்கும், ஆனால் சுய-குறிப்பு முறை விரும்பப்படுகிறது. பொருள்கள், வாய்மொழி குறிப்புகள் போன்றவற்றைப் பயன்படுத்தி பொதுவான மற்றும் குறிப்பிட்ட நினைவுகளை வரையறுத்தல். சுய குறிப்பு விளைவைப் பயன்படுத்தும் போது பயனுள்ளதாக இருக்கும். இந்த வெவ்வேறு முறையைப் பயன்படுத்தும் போது, மூளையின் அதே பகுதி சுறுசுறுப்பாக இருப்பதால் உறவு மற்றும் சிறந்த நினைவாற்றல் ஏற்படுகிறது. பங்கேற்பாளர்கள் சொற்பொருள் அல்லது கட்டமைப்பு பட்டியல்களிலிருந்து அல்லாமல் சுய-குறிப்பு பட்டியலிலிருந்து அதிக எண்ணிக்கையிலான சொற்களையும், கட்டமைப்பு பட்டியலை விட சொற்பொருள் பட்டியலிலிருந்து அதிக சொற்களையும் நினைவுகூருவார்கள் என்று எதிர்பார்க்கப்பட்டது. சுய-குறிப்பு நிலையில் குறியிடப்பட்ட சொற்களுக்கு, குறைந்த பரோபகாரக் குழுவை விட உயர் பரோபகாரக் குழுவில் பங்கேற்பாளர்களால் குறைவான சொற்கள் நினைவுகூரப்படும் என்றும் எதிர்பார்க்கப்பட்டது. பரிணாம பொறிமுறை ஆராய்ச்சி, சுய-குறிப்பு விளைவு மனித இனத்தின் தனிப்பட்ட உயிர்வாழ்வுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது என்று கூறுகிறது. உயிர்வாழ்வதற்கான பொருளை குறியாக்கம் செய்யும் போது நினைவகத்தை மேம்படுத்துவது என வரையறுக்கப்படும் இந்த உயிர்வாழும் விளைவு உள்ளது, இது சுய-குறிப்பு விளைவுடன் குறிப்பிடத்தக்க தொடர்பைக் கொண்டிருப்பதைக் காட்டுகிறது. சுவாரஸ்யமான விஷயம் என்னவென்றால், இந்த நினைவக மேம்பாடு மற்றொரு நபரால் கொடுக்கப்படும்போது வேலை செய்யாது என்று ஆராய்ச்சி கண்டறிந்துள்ளது, அது வேலை செய்ய, அது நபரிடமிருந்து வர வேண்டும். உள்வரும் நினைவுகளை குறியாக்கம் செய்வதற்கான இந்த முன்னேற்றம், மனித இனமான நாம் நமது மூதாதையர்கள் எதிர்கொள்ளும் சவால்களிலிருந்து மரபுரிமையாகப் பெற்ற ஒரு பரிணாம பொறிமுறையாகும். நைர்னே மற்றும் பலர். (2007) கடந்த கால நிகழ்வுகளை நினைவுகூருவதற்கான நமது மேம்பட்ட திறன், உயிர்வாழ்வுடன் தொடர்புடைய பிரச்சினைகளைத் தீர்க்க ஒரு இனமாக நமக்கு உதவக்கூடும் என்று குறிப்பிட்டார். வெய்ன்ஸ்டீன் மற்றும் பலர். (2008) தங்கள் ஆய்வில், உயிர்வாழ்வது தொடர்பான தகவல்களை விட உயிர்வாழ்வது தொடர்பான தகவல்களை மக்கள் குறியாக்கம் செய்து மீட்டெடுக்க முடியும் என்று முடிவு செய்தனர். இருப்பினும், மக்கள் முன்வைக்கும் ஒரு வகையான சுய-குறிப்பு விளைவு மட்டுமல்ல, உயிர்வாழ்வதைத் தவிர வேறு வெவ்வேறு நோக்கங்களுக்காக அவர்களில் ஒரு குழு உள்ளது என்று ஆராய்ச்சியாளர்கள் கோட்பாட்டைக் குறிப்பிடுகிறார்கள் என்பதைக் குறிப்பிடுவது முக்கியம். எடுத்துக்காட்டுகள் வேறொருவரின் நடத்தையை அவர்களின் மனநிலைக்கு காரணம் என்று கூறுவதும், ஒருவரின் சொந்த நடத்தையை சூழ்நிலைக்கு காரணம் என்று கூறுவதும் ஆகும். (அடிப்படை பண்புக்கூறு பிழை) தங்களைப் பற்றிய சொற்களை நினைவில் கொள்ளுமாறு கேட்கப்பட்டபோது, மற்ற அறிவுறுத்தல்களைப் பெறுபவர்களை விட பாடங்களுக்கு அதிக நினைவாற்றல் இருந்தது. செயலாக்க விளைவின் நிலைகள் தொடர்பாக, சுயத்துடன் இணைக்கப்பட்ட ஒரு தலைப்பு தொடர்பாக மனதிற்குள் அதிக செயலாக்கம் மற்றும் அதிக இணைப்புகள் செய்யப்படுகின்றன. சந்தைப்படுத்தல் துறையில், ஆசிய நுகர்வோர் வெள்ளை நுகர்வோரை விட விளம்பரத்தில் ஆசிய மாதிரிகளை சுயமாகக் குறிப்பிடுகின்றனர். ஆசிய மாதிரிகள் பொதுவாக ஆசிய மாதிரிகளால் அங்கீகரிக்கப்படாத ஆசிய மாதிரிகள் விளம்பர தயாரிப்புகளின் விளைவாக நுகர்வோரிடமிருந்து அதிக சுய-குறிப்பு ஏற்பட்டது. வெகு தொலைவில் உள்ள பிறந்தநாளை விட தங்கள் சொந்த பிறந்தநாளுக்கு நெருக்கமான பிறந்தநாளை மக்கள் நினைவில் வைத்திருக்க அதிக வாய்ப்புள்ளது. சுய-குறிப்பு நிலைமைகளின் கீழ் கற்றல் நிகழும்போது நீண்ட கால நினைவகம் மேம்படுகிறது என்று ஆராய்ச்சி காட்டுகிறது, விளம்பரத்தில் வெவ்வேறு உடல் வடிவங்களின் பெண் மாதிரிகளைப் பார்க்கும்போது பெண் நுகர்வோர் சுய-குறிப்பில் ஈடுபடுகிறார்கள் என்று ஆராய்ச்சி காட்டுகிறது. உதாரணமாக, மார்ட்டின், வீர் மற்றும் பெர்வன் (2007) பெண்களின் கட்டுப்பாட்டின் எடை இருப்பிடம் (அதாவது, உடல் எடையைக் கட்டுப்படுத்துவது பற்றிய நம்பிக்கைகள்) வெவ்வேறு உடல் வடிவங்களின் விளம்பரங்களில் பெண் மாடல்களுக்கு அவர்கள் எவ்வாறு பிரதிபலிக்கிறார்கள் என்பதை ஆய்வு செய்தனர். தங்கள் எடையைக் கட்டுப்படுத்த முடியும் என்று நம்பும் பெண்கள் ("உட்புற"), விளம்பரத்தில் மெலிதான மாடல்களுக்கு மிகவும் சாதகமாக பதிலளிப்பதாக அவர்கள் கண்டறிந்தனர், மேலும் இந்த சாதகமான பதில் சுய-குறிப்பு மூலம் மத்தியஸ்தம் செய்யப்படுகிறது. மேலும் காண்க தீர்ப்பு மற்றும் முடிவெடுப்பதில் உள்ள சார்புகளின் பட்டியல் நினைவக சார்புகளின் பட்டியல் தனிப்பட்ட கட்டுமானக் கோட்பாடு சுய குறிப்புகள் வெளிப்புற இணைப்புகள் அறிவாற்றல் சார்புகள் சுய குறிப்பு