Open educational practices
திறந்த கல்வி நடைமுறைகள் (OEP) பொதுவாக திறந்தநிலை இயக்கம் உட்பட பரந்த திறந்த கல்வி நிலப்பரப்பின் ஒரு பகுதியாகும். இது பல அடுக்குகள் மற்றும் பரிமாணங்களைக் கொண்ட ஒரு சொல் மற்றும் பெரும்பாலும் திறந்த கற்பித்தல் அல்லது திறந்த நடைமுறைகளுடன் ஒன்றுக்கொன்று மாற்றாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது. கூட்டு மற்றும் நெகிழ்வான கற்றலை எளிதாக்குவதற்காக திறந்த மற்றும் பங்கேற்பு தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் உயர்தர திறந்த கல்வி வளங்களை (ஓஇஆர்) ஈர்க்கும் கற்பித்தல் மற்றும் கற்றல் நுட்பங்களை ஓஇபி பிரதிநிதித்துவப்படுத்துகிறது. ஓஇஆர் ஆய்விலிருந்து ஓஇபி தோன்றியதால், இரண்டு கருத்துக்களுக்கும் இடையே வலுவான தொடர்பு உள்ளது. எடுத்துக்காட்டாக, OEP, பெரும்பாலும், ஆனால் எப்போதும் அல்ல, கற்பித்தல் மற்றும் கற்றல் செயல்முறைக்கு OER இன் பயன்பாட்டை உள்ளடக்கியது. திறந்த கல்வி நடைமுறைகள் OER க்கு மேலும் அணுகலை உருவாக்குவதற்கு அப்பால் கவனம் செலுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன, மேலும் நடைமுறையில், இத்தகைய வளங்கள் கல்வியை எவ்வாறு ஆதரிக்கின்றன என்பதையும், கற்பித்தல் மற்றும் கற்றலில் தரம் மற்றும் புதுமைகளை ஊக்குவிப்பதையும் கருத்தில் கொள்கின்றன. OEP இல் கவனம் செலுத்துவது நல்ல வளங்கள் கிடைப்பதை விட இனப்பெருக்கம்/புரிதல், தகவல்களை இணைத்தல், பயன்பாடு, திறன் மற்றும் பொறுப்பு ஆகியவற்றில் உள்ளது. OEP என்பது ஒரு பரந்த கருத்தாகும், இது OER இன் பயன்பாடு, மறுபயன்பாடு மற்றும் உருவாக்கம் ஆகியவற்றை உள்ளடக்கிய பல்வேறு கூட்டு கற்பித்தல் நடைமுறைகளால் வகைப்படுத்தப்படலாம், மேலும் இது பெரும்பாலும் சமூக மற்றும் பங்கேற்பு தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துகிறது, இது தொடர்பு, சக கற்றல், அறிவு உருவாக்கம் மற்றும் பகிர்வு, கற்பவர்களுக்கு அதிகாரமளித்தல் மற்றும் கற்பித்தல் நடைமுறைகளை வெளிப்படையாகப் பகிர்வது. கற்றலை ஆதரிக்கும் நோக்கத்துடன் செயல்பாடுகளுக்குள் ஆன்லைன், சக தயாரிப்பு சமூகங்களில் பங்கேற்கும் மாணவர்களை OEP ஈடுபடுத்தலாம் அல்லது இன்னும் பரவலாக, இலவசமாக கிடைக்கக்கூடிய ஆன்லைன் உள்ளடக்கம் மற்றும் சேவைகள் மூலம் கல்வி வாய்ப்பை அணுகுவது விதிமுறையாக இருக்கும் எந்த சூழலிலும் இருக்கலாம். இத்தகைய செயல்பாடுகளில் (ஆனால் அவை மட்டும் அல்ல), திறந்த கல்வி வளங்களை உருவாக்குதல், பயன்படுத்துதல் மற்றும் மறுபயன்பாடு செய்தல் மற்றும் சூழல் அமைப்புக்கு ஏற்ப அவற்றை மாற்றியமைத்தல் ஆகியவை அடங்கும். OEP கற்பித்தல் நடைமுறைகளின் வெளிப்படையான பகிர்வையும் உள்ளடக்கியது மற்றும் "கல்வி மற்றும் பயிற்சியின் தரத்தை உயர்த்துவதற்கும், நிறுவன, தொழில்முறை மற்றும் தனிப்பட்ட மட்டத்தில் கல்வி நடைமுறைகளை புதுமைப்படுத்துவதற்கும்" நோக்கமாக இருக்கலாம். OEP சமூகம் கல்வி நிபுணர்களை உள்ளடக்கியது (அதாவது. ஆசிரியர்கள், கல்வி மேம்பாட்டாளர்கள், ஆராய்ச்சியாளர்கள்), கொள்கை வகுப்பாளர்கள், அமைப்புகளின் மேலாளர்கள்/நிர்வாகிகள் மற்றும் கற்பவர்கள். ஓ. இ. ஆர் பெரும்பாலும் ஓ. இ. பி மூலோபாயத்தின் ஒரு பகுதியாக உருவாக்கப்படுகின்றன, மேலும் 21 ஆம் நூற்றாண்டின் கற்றல் மற்றும் கற்பவர்களின் மாற்றத்திற்கான பங்களிப்பாகக் கருதப்படுகின்றன. திறந்த கல்வி நடைமுறைகளின் நோக்கம் திறந்த கல்வி நடைமுறைகள் கல்வியில் திறந்த மனப்பான்மையின் பரந்த இயக்கத்தின் கீழ் வருகின்றன, இது சமூகங்கள், கலாச்சாரங்கள், புவியியல் மற்றும் பொருளாதாரங்களின் மாறிவரும் தேவைகள் மற்றும் கிடைக்கக்கூடிய வளங்களால் வடிவமைக்கப்பட்ட ஒரு வளர்ந்து வரும் கருத்தாகும். எனவே, ஒரு துல்லியமான வரையறையை உருவாக்குவது ஒரு சவாலாகும். OEP சில நேரங்களில் திறந்த கல்வி கற்பித்தல் என்ற சொல்லுடன் ஒன்றுக்கொன்று மாற்றாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது. OEP கற்பித்தல் நுட்பங்களால் பிரதிநிதித்துவப்படுத்தப்படும் திறந்த கற்பித்தல் முறைகளை உள்ளடக்கியதாக இருக்கும்போது, OEP திறந்த புலமைப்பரிசில், திறந்த பாடநெறி வடிவமைப்பு, திறந்த கல்வி வக்காலத்து, சமூக நீதி, திறந்த தரவு, நெறிமுறைகள் மற்றும் பதிப்புரிமை ஆகியவற்றையும் இணைக்க முடியும் ". திறந்த கல்வி வளங்களின் தரவுத்தளம் அல்லது களஞ்சியத்தை உருவாக்குவது திறந்த கல்வி நடைமுறை அல்ல (எஹ்லர்ஸ் 2011) ஆனால் ஒரு திறந்த கற்பித்தல் மூலோபாயத்தின் ஒரு பகுதியாக இருக்கலாம். பங்கேற்பு தொழில்நுட்பங்கள், மக்கள், வெளிப்படைத்தன்மை, நம்பிக்கை, புதுமை மற்றும் படைப்பாற்றல் பகிர்வு யோசனைகள் மற்றும் வளங்கள் இணைக்கப்பட்ட சமூக கற்றவர்-உருவாக்கப்பட்ட பிரதிபலிப்பு பயிற்சி சக மதிப்பாய்வு நசிம்பேனி & பர்கோஸ் (2016) பாடநெறி வடிவமைப்பு, உள்ளடக்க உருவாக்கம், கற்பித்தல் மற்றும் மதிப்பீட்டு வடிவமைப்பு போன்ற செயல்பாடுகளை அடையாளம் காணும் வரையறையை வழங்குகிறது. பாஸ்கேவிசியஸ் ஒரு மாற்று வரையறையை வழங்குகிறார்ஃ கற்றல் விளைவுகளின் வடிவமைப்பு, கற்பித்தல் வளங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது மற்றும் செயல்பாடுகள் மற்றும் மதிப்பீட்டைத் திட்டமிடுவது உள்ளிட்ட அறிவுறுத்தல் நடைமுறையின் அனைத்து அம்சங்களிலும் வெளிப்படைத்தன்மை செயல்படுத்தப்படும் கற்பித்தல் மற்றும் கற்றல் நடைமுறைகள். OEP ஆசிரியர்களையும் மாணவர்களையும் OER இன் பயன்பாடு மற்றும் உருவாக்கத்துடன் ஈடுபடுத்துகிறது, திறந்த உரிமங்களால் வழங்கப்படும் திறனுக்கு கவனத்தை ஈர்க்கிறது, திறந்த சக மதிப்பாய்வை எளிதாக்குகிறது மற்றும் பங்கேற்பு மாணவர் இயக்கிய திட்டங்களுக்கு ஆதரவளிக்கிறது. வரையறைகள் திறந்த கல்வி நடைமுறையின் நியதி வரையறை இல்லை என்றாலும், பல்வேறு குழுக்களும் அறிஞர்களும் தங்கள் விளக்கம் அல்லது கண்ணோட்டத்தை வழங்கியுள்ளனர். மற்றவர்களால் அதன் முழுமையிலோ அல்லது மேலும் வளர்ச்சிக்கான அடிப்படையிலோ பயன்படுத்தப்படும் ஒரு வரையறையை எஹ்லர்ஸ் வழங்குகிறார், அவர் OEP ஐ "நிறுவனக் கொள்கைகள் மூலம் OER இன் (மறு) பயன்பாடு மற்றும் உற்பத்தியை ஆதரிக்கும் நடைமுறைகள், புதுமையான கற்பித்தல் மாதிரிகளை ஊக்குவித்தல் மற்றும் மாணவர்களை அவர்களின் வாழ்நாள் முழுவதும் கற்றல் பாதையில் இணை உற்பத்தியாளர்களாக மதித்து அதிகாரம் அளித்தல்" என்று வரையறுக்கிறார். வேறு சில OEP வரையறைகளின் பட்டியல் இங்கே. திறந்த கல்வி தர முன்முயற்சி திறந்த கல்வி நடைமுறைகளை "கல்வி மற்றும் பயிற்சியின் தரத்தை உயர்த்துவதற்கும், நிறுவன, தொழில்முறை மற்றும் தனிப்பட்ட மட்டத்தில் கல்வி நடைமுறைகளை புதுமைப்படுத்துவதற்கும் திறந்த கல்வி வளங்களைப் பயன்படுத்துவது" என்று வரையறுக்கிறது. திறந்த மற்றும் தொலைதூரக் கல்விக்கான சர்வதேச கவுன்சில் (ICDE): "திறந்த கல்வி நடைமுறைகள் என்பது நிறுவனக் கொள்கைகள் மூலம் உயர்தர திறந்த கல்வி வளங்களின் (OER) உற்பத்தி, பயன்பாடு மற்றும் மறுபயன்பாட்டை ஆதரிக்கும் நடைமுறைகளாக வரையறுக்கப்படுகின்றன, அவை புதுமையான கற்பித்தல் மாதிரிகளை ஊக்குவிக்கின்றன, மேலும் மாணவர்களை அவர்களின் வாழ்நாள் முழுவதும் கற்றல் பாதையில் இணை உற்பத்தியாளர்களாக மதித்து அதிகாரம் அளிக்கின்றன". UK OER ஆதரவு மற்றும் மதிப்பீட்டுக் குழு (ICDE உடன் ஒப்பிடுகையில்) "ஒரு பரந்த வரையறை கல்வி வாய்ப்புக்கான அணுகலைத் திறக்கும் அனைத்து நடவடிக்கைகளையும் உள்ளடக்கும், இலவசமாக கிடைக்கும் ஆன்லைன் உள்ளடக்கம் மற்றும் சேவைகள் ('திறந்த', 'கல்வி' அல்லது இல்லை) நெறிமுறையாக எடுத்துக் கொள்ளப்படுகின்றன". கல்வியில் அறிவு மேலாண்மை ஆய்வு நிறுவனம் (ஐ. எஸ். கே. எம். இ) திறந்த கல்வி நடைமுறைகளை (ஓ. இ. பி) வரையறுக்கிறது, இது ஒத்துழைப்பு, தொகுப்பு, பாடத்திட்ட வடிவமைப்பு மற்றும் திறந்த கல்வி வளங்களைப் பயன்படுத்துவதைச் சுற்றியுள்ள தலைமைத்துவத்தில் திறன்களின் தொகுப்பைக் கொண்டுள்ளது. OEP பாடத்திட்டம், அறிவுறுத்தல் மற்றும் கற்பித்தலை மேம்படுத்துவதற்கும், டிஜிட்டல் வள தொகுப்பு மற்றும் பாடத்திட்ட உருவாக்கத்தில் திறன்களைப் பெறுவதற்கும், திறந்த கல்வி மற்றும் OER க்கான புதுமையான அணுகுமுறைகளுக்கு தீவிரமாக ஒத்துழைப்பதற்கும் வாதிடுவதற்கும் OER ஐப் பயன்படுத்துவதற்கான கல்வித் திறனை உருவாக்குகிறது. ஓ. இ. ஆர் மற்றும் திறந்த கல்வி நடைமுறையை கற்பித்தல் மற்றும் கற்றல் மேம்பாடு மற்றும் தலைமைத்துவத்துடன் ஒருங்கிணைப்பதற்கான முக்கிய கற்றல் நோக்கங்களை வெளிப்படுத்த ஐ. எஸ். கே. எம். இ திறந்த கல்வி நடைமுறையை உருவாக்கியது. திறந்த கற்றல் மற்றும் கற்பித்தல் மையம் (மிசிசிப்பி பல்கலைக்கழகம்) கூறுகிறது, "திறந்த கல்வி நடைமுறைகள் (OEP) என்பது ஆன்லைன் சக தயாரிப்பு சமூகங்களுக்கு மாணவர்களை அறிமுகப்படுத்தும் கற்பித்தல் நுட்பங்கள் ஆகும். இத்தகைய சமூகங்கள் (எடுத்துக்காட்டாக, விக்கிப்பீடியா, யூடியூப், ஓபன் ஸ்ட்ரீட் மேப்) மாறும் சமூகங்களை வழங்குகின்றன மற்றும் வளமான கற்றல் சூழல்களை வழங்குகின்றன ". மின்னணு கற்றலில் தரத்திற்கான ஐரோப்பிய அறக்கட்டளை (EFQUEL) எழுதுகிறது, திறந்த கல்வி நடைமுறைகள் "OER வளர்ச்சியின் அடுத்த கட்டமாகும், இது வளங்களில் கவனம் செலுத்துவதிலிருந்து திறந்த கல்வி நடைமுறைகளில் கவனம் செலுத்துவதைக் காணும், இது திறந்த வளங்களின் பயன்பாடு மற்றும் திறந்த கற்றல் கட்டமைப்புகளின் கலவையாகும், இது கற்றலை 21 ஆம் நூற்றாண்டின் கற்றல் சூழல்களாக மாற்றுகிறது, இதில் பல்கலைக்கழகங்கள், வயது வந்தோர் கற்பவர்கள் மற்றும் குடிமக்கள் தங்கள் வாழ்நாள் கற்றல் பாதைகளை தன்னாட்சி மற்றும் சுய வழிகாட்டுதல் வழியில் வடிவமைப்பதற்கான வாய்ப்புகளை வழங்குகிறார்கள்". கேப் டவுன் திறந்த கல்வி பிரகடனம் (2,500 க்கும் மேற்பட்ட கையொப்பமிட்டவர்களுடன்) பின்வருமாறு கூறுகிறதுஃ "திறந்த கல்வி என்பது திறந்த கல்வி வளங்களுக்கு மட்டுப்படுத்தப்படவில்லை. இது கூட்டு, நெகிழ்வான கற்றல் மற்றும் கற்பித்தல் நடைமுறைகளின் திறந்த பகிர்வை எளிதாக்கும் திறந்த தொழில்நுட்பங்களையும் ஈர்க்கிறது, இது கல்வியாளர்கள் தங்கள் சக ஊழியர்களின் சிறந்த யோசனைகளிலிருந்து பயனடைய அதிகாரம் அளிக்கிறது. மதிப்பீடு, அங்கீகாரம் மற்றும் கூட்டு கற்றல் ஆகியவற்றிற்கான புதிய அணுகுமுறைகளையும் இது சேர்க்கலாம் ". OEP பகுதிகள் சிறந்த நடைமுறை வழக்கு ஆய்வுகள் பல OEP பகுதிகளை அடையாளம் காட்டுகின்றன. இந்த பகுதிகள் பின்வரும் தலைப்புகளைச் சுற்றி உள்ளன, பிற ஆய்வுகள் திறந்த கல்வி நடைமுறைகளின் பிரிவுகள் மற்றும் கூறுகளை அடையாளம் காண்கின்றன. OER கண்டுபிடிப்புகளைப் பயன்படுத்துதல் கற்றல் தரத்தை மேம்படுத்துதல் வேறு சில பிரிவுகள் திறந்த கல்வி வளங்களை திறந்த/பொது கற்பித்தல் திறந்த புலமைப்பரிசில் திறந்த பகிர்வு (கற்பித்தல் நடைமுறை) திறந்த தொழில்நுட்பங்கள் கூறுகள் உள்கட்டமைப்பு (கருவிகள்) OER திறந்த வடிவமைப்பு தத்தெடுப்பு கொள்கை தாக்கத்தை பயன்படுத்துதல் OEP விவரிக்கப்படும் வரையறைகளின் அகலம் OEP இன் தாக்கத்தை அளவிடுவதற்கான ஆராய்ச்சியாளர்களின் திறனை பாதிக்கிறது என்று சில அறிஞர்கள் கூறுகின்றனர். இருப்பினும், மற்றவர்கள், OEP ஐ ஆராய்ந்து ஆவணப்படுத்தும் திட்டங்களை மேற்கொண்டுள்ளனர், இது தாக்கத்தின் சாத்தியமான பகுதிகளை நிரூபிக்கிறது. உதாரணமாக, OEP ஐ ஏற்றுக்கொள்வது வலை 2 கருவிகளின் மலிவு மூலம் கூட்டு கற்றலுக்கான வாய்ப்புகளுக்கு வழிவகுக்கும். கற்பித்தல் மற்றும் கற்றல் நடைமுறைகளின் விரிவாக்கமாக புதுமையான கற்பித்தலை OEP ஆதரிக்க முடியும். இந்த சூழலில், திறந்த என்பது கற்றல் சூழலையும் குறிக்கிறது, அங்கு கற்பவர் வெளிப்புறமாக அமைக்கப்பட்டவர்களால் (ஒரு மூடிய சூழல்) கட்டுப்படுத்தப்படுவதை விட தங்கள் சொந்த நோக்கங்களை அமைத்துக்கொள்கிறார். கூடுதலாக, OEP அதிகரித்த அணுகல், மாறுபட்ட குரல்களைச் சேர்ப்பதற்கான மாற்றம் மற்றும் அறிவார்ந்த உரையாடல்களை ஜனநாயகமயமாக்குதல் ஆகியவற்றின் மூலம் சமூக நீதி பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பதில் பயன்படுத்துவதற்கான திறனைக் காட்டியுள்ளது. OEP மற்றும் கூட்டு கற்றல் பகிரப்பட்ட அறிவு உருவாக்கும் அனுபவத்தின் இருப்பு OEP இன் பெரும்பாலான வரையறைகளில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள ஒரு பண்பு ஆகும். அறிவை உருவாக்க ஒரு சமூகத்தில் கற்பவர்கள் ஒன்றிணைந்து செயல்படுவதால் நடைபெறும் நெட்வொர்க் பங்கேற்பு மாணவர்களின் ஈடுபாட்டை அதிகரிக்கும். உருவாக்கப்பட்ட கலைப்பொருட்கள் வகுப்பறையின் சுவர்களுக்கு அப்பால் உள்ள சமூகத்திற்கு பங்களிக்கின்றன, அறிவு கட்டமைப்புக் கோட்பாட்டில் விவரிக்கப்பட்டுள்ள ஒன்று, மாணவர் புரிதலின் மதிப்பீடாக அதன் பயன்பாட்டிற்கு அப்பாலும் மாணவர் பணிக்கு மதிப்பு சேர்க்கிறது. OEP மற்றும் புதுமையான கற்பித்தல் OEP இன் தாக்கத்தின் பெரும்பகுதி பயிற்றுவிப்பாளர்களுக்கும் மாணவர்களுக்கும் இடையிலான ஒத்துழைப்பின் "உருமாறும் பங்கின்" விளைவாகும். திறந்த கல்வி நடைமுறைகள் முறையான மற்றும் முறைசாரா கற்றல் மற்றும் சாத்தியமான ஒரு திறந்த மூல பாடத்திட்டம் அல்லது வளர்ந்து வரும் பாடத்திட்டத்திற்கு இடையிலான இடைவெளியைக் குறைக்க உதவும் அனுபவத்தையும் கருவிகளையும் வழங்க முடியும். இந்த கருவிகள் மற்றும் அனுபவத்தைப் பயன்படுத்துவது புதுமையான கற்பித்தல் நடைமுறைகளை எளிதாக்குகிறது, இதன் விளைவாக பாடநெறி உள்ளடக்கத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதைத் தாண்டி நன்மைகள் கிடைக்கின்றன. உதாரணமாக, நுஸ்பாம் ஒரு திட்டத்தை விவரிக்கிறார், அதில் மாணவர்கள் தங்கள் உளவியல் பாடத்திட்டத்தில் வெளிப்படையாக உரிமம் பெற்ற பாடப்புத்தகத்தை மாற்ற அழைக்கப்பட்டனர். இந்த மாணவர் மாற்றங்கள் உள்ளடக்கத்தை பன்முகப்படுத்தியது மற்றும் மாணவர்கள் வகுப்பை எடுக்கும் சூழலைப் பற்றி மேலும் பிரதிபலிக்கும் ஒரு வளத்தை உருவாக்க உதவியது. OEP மற்றும் சமூக நீதி ஆராய்ச்சி சமூக நீதி பிரச்சினைகளை தீர்ப்பதில் OEP இன் தாக்கத்தை தொடர்ந்து ஆவணப்படுத்துகின்றன. க்ரோனின் மற்றும் மெக்லாரன் ஆகியோர் OEP இன் ஒருங்கிணைப்பு அதிகரித்த விழிப்புணர்வு, பயன்பாடு மற்றும் திறந்த கல்வி வளங்களை உருவாக்குவதற்கு வழிவகுக்கும் என்று கண்டறிந்தனர், இது சில மாணவர்களுக்கு கல்விக்கு தடைகளை உருவாக்கும் உயர் பாடப்புத்தக செலவுகளை குறைக்கிறது. OEP மூலம் இணைக்கப்பட்ட மாணவர் குரல்கள் பாடநெறியின் உள்ளடக்கம், கற்பித்தல், கற்றல் மற்றும் ஆராய்ச்சி பொருட்களை பன்முகப்படுத்த முடியும். OEP மூலம் உள்ளடக்கத்தை பன்முகப்படுத்துவது வளத்தைப் பயன்படுத்தும் அடுத்தடுத்த மாணவர்களுக்கு சொந்தமான உணர்வை மேம்படுத்துவதற்கு பங்களிக்கிறது என்று Nusbaum (2020) கண்டறிந்தது. OEP ஐத் தழுவுவது சமூக நீதி தொடர்பான நன்மைகளை வழங்குகிறது, ஆனால் சமூக நீதியைப் பற்றி விமர்சன ரீதியாக சிந்திப்பது முக்கியம். இதைச் செய்வதற்காக லம்பேர்ட் (2018), ஹோட்ஜ்கின்சன்-வில்லியம்ஸ் மற்றும் டிராட்டர் மற்றும் பாலி மற்றும் பலர். அறிவொளியூட்டுவதாக இருக்கிறது. உதாரணமாக, சமூகங்கள், அரசாங்கங்கள் மற்றும் தனிநபர்களிடமிருந்து சமூக அநீதிகளை நிவர்த்தி செய்வதற்கான மாற்றங்களைச் செய்வதற்கான விழிப்புணர்வும் விருப்பமும் இருக்கும்போது மட்டுமே தொழில்நுட்பத்தால் இயக்கப்படும் முன்முயற்சிகள் உதவ முடியும் என்று லம்பேர்ட் வாதிடுகிறார். ஆன்லைன் கற்றலில் திறந்த கல்வி என்பது பின்தங்கிய கற்றவர்களுக்கு இயல்பாகவே மலிவு விலையில் வழங்குவதில்லை, இது கவனிப்பு மற்றும் விழிப்புணர்வுடன் உட்பொதிக்கப்பட வேண்டும். சமூக நீதிக் கண்ணோட்டத்தின் கீழ் வடிவமைக்கப்பட்ட OEP பற்றிய தனது சொந்த வரையறையை அவர் அறிமுகப்படுத்துகிறார்ஃ திறந்த கல்வி என்பது இலவச டிஜிட்டல் முறையில் இயக்கப்பட்ட கற்றல் பொருட்கள் மற்றும் அனுபவங்களின் வளர்ச்சியாகும், இது முதன்மையாக கல்வி முறைகளில் குறைந்த பிரதிநிதித்துவம் கொண்ட அல்லது ஓரங்கட்டப்பட்ட சலுகை பெற்ற கற்பவர்களின் நன்மை மற்றும் அதிகாரமளிப்புக்காக அவர்களின் உலகளாவிய சூழலில். சமூக நீதி சீரமைக்கப்பட்ட திட்டங்களின் வெற்றியை எந்தவொரு குறிப்பிட்ட தொழில்நுட்ப அம்சம் அல்லது வடிவத்தால் அளவிட முடியாது, மாறாக அவை எந்த அளவிற்கு மறுவிநியோக நீதி, அங்கீகரிக்கப்பட்ட நீதி மற்றும்/அல்லது பிரதிநிதித்துவ நீதியை இயற்றுகின்றன என்பதன் மூலம் அளவிட முடியும். ஃப்ரேசர் மறுபகிர்வு, அங்கீகாரம் மற்றும் பிரதிநிதித்துவம் ஆகிய மூன்று தூண்களின் அடிப்படையில் நீதியின் முத்தரப்பு மாதிரியை உருவாக்கினார். இந்த தூண்கள் லம்பேர்டால் எடுக்கப்பட்டு திறந்த கல்வியின் பின்னணியில் மறுபரிசீலனை செய்யப்படுகின்றனஃ மறுவிநியோக நீதி-இந்த பரிமாணம் பொருளாதார ஏற்றத்தாழ்வுகளுடன் தொடர்புடையது. இது இலவச கல்வி வளங்கள் அல்லது மனித வளங்களை அவற்றை வாங்க முடியாதவர்களுக்கு ஒதுக்குவதை உள்ளடக்கியது. கற்றவர்களுக்கு முடிந்தால் கூடுதல் இலவச ஆதரவு கிடைக்க வேண்டும் அங்கீகரிக்கப்பட்ட நீதி-இந்த பரிமாணம் கலாச்சார ஏற்றத்தாழ்வுகளுடன் தொடர்புடையது மற்றும் இது கலாச்சார மற்றும் பாலின வேறுபாடுகளுக்கு மரியாதை மற்றும் அங்கீகாரத்தை உள்ளடக்கியது. பாடத்திட்டத்தை வடிவமைக்கும்போது கலாச்சார, நெறிமுறை, மத பன்முகத்தன்மையை அங்கீகரிக்கும் கடமை உள்ளது, ஒவ்வொருவரும் பாடத்திட்டத்தில் அங்கீகரிக்கப்பட்டதாக உணர வேண்டும். இந்தக் கொள்கையின் உட்பொருள் கற்பவர்கள் மற்றும் அவர்களின் தேவைகளை மனதில் கொண்டு கல்விப் பொருட்களை வடிவமைப்பதாகும். பிரதிநிதித்துவ நீதி-இந்த பரிமாணம் கல்வியில் அரசியல் விலக்குடன் தொடர்புடையது. இது சுயநிர்ணயக் கொள்கையை அடிப்படையாகக் கொண்டது, அங்கு பின்தங்கிய மற்றும் ஓரங்கட்டப்பட்ட குழுக்கள் மற்றவர்களால் சொல்லப்படுவதை விட தங்கள் சொந்த கதைகளை முன்வைக்க வேண்டும். இது சமமான பிரதிநிதித்துவம் மற்றும் அரசியல் குரலை உள்ளடக்கியது. முடிந்தால் சமூகத்தின் பிரதிநிதிகளுடன் வடிவமைப்பதை இது குறிக்கிறது. திறந்த மனப்பான்மை நிலை கல்வி நடைமுறையில் திறந்த மனப்பான்மை நிலைகளை ஒரு தொடர்ச்சியான, தொடர்ச்சியான முடிவெடுக்கும் செயல்முறையில் காணலாம், மேலும் உலகளவில் அனுபவம் இல்லை. திறந்த கற்பித்தல் மாதிரிகளின் பயன்பாடு, OER இன் பயன்பாடு மற்றும் குறைந்த முதல் உயர் வரம்பில் OER உருவாக்கத்தை உருவாக்குதல் ஆகியவற்றுக்கு இடையே OEP ஐ நோக்கிய பாதை நிகழ்கிறதுஃ குறைந்த ஆசிரியர்கள் கற்பவர்கள் என்ன கற்றுக்கொள்ள வேண்டும் என்பது தங்களுக்குத் தெரியும் என்று நம்புகிறார்கள். அறிவு பரிமாற்றத்தில் கவனம் செலுத்துதல் நடுத்தர-முன்கூட்டியே தீர்மானிக்கப்பட்ட குறிக்கோள்கள் (மூடிய சூழல்) ஆனால், திறந்த கற்பித்தல் மாதிரிகளைப் பயன்படுத்துதல் மற்றும் உரையாடல் மற்றும் சிக்கல் அடிப்படையிலான கற்றலை ஊக்குவித்தல். உயர்-கற்றல் குறிக்கோள்கள் மற்றும் பாதைகள் கற்பவர்களால் மிகவும் நிர்வகிக்கப்படுகின்றன. OEP இல் ஈடுபட்டுள்ளவர்கள் மேக்ரோ (உலகளாவிய) நிலை, மெசோ (சமூகம்/நெட்வொர்க் நிலை), மைக்ரோ (தனிப்பட்ட நிலை) மற்றும் நானோ (தொடர்பு) நிலைகளில் கற்பித்தல் முடிவுகளை எடுக்கும்போது போட்டியிடும் பிரச்சினைகளுக்கு இடையே பேச்சுவார்த்தை நடத்துகிறார்கள். இந்த நிலைகளில் ஒவ்வொன்றிலும், தனிநபர்கள் தங்களைத் தாங்களே பின்வரும் கேள்விகளைக் கேட்கிறார்கள்ஃ நான் வெளிப்படையாகப் பகிர்ந்து கொள்வேனா? நான் யாருடன் பகிர்ந்து கொள்வேன்? நான் யாரைப் பகிர்ந்து கொள்வேன்? இதை நான் பகிர்ந்து கொள்வேனா? முன்முயற்சிகள் திறந்த கல்வி தர முன்முயற்சி திறந்த கல்வி நடைமுறைகளை "கல்வி மற்றும் பயிற்சியின் தரத்தை உயர்த்துவதற்கும், நிறுவன, தொழில்முறை மற்றும் தனிப்பட்ட மட்டத்தில் கல்வி நடைமுறைகளை புதுமைப்படுத்துவதற்கும் திறந்த கல்வி வளங்களை (ஓஇஆர்) பயன்படுத்துவது" என்று வரையறுக்கிறது. திறந்தவெளிக் கல்வி நடைமுறைகளை பிரதான நீரோட்டத்திற்கு கொண்டு வருவதற்கு ஓ. பி. ஏ. எல். பரிந்துரைக்கிறதுஃ திறந்தவெளிக் கல்வி நடைமுறைகளை எளிதாக்குவதற்கான சட்டமியற்றுதலைச் செயல்படுத்துதல் 21 ஆம் நூற்றாண்டின் அறிவுசார் சொத்துரிமைச் சட்டத்தைப் பற்றி மறுபரிசீலனை செய்தல் மூலம் ஓ. இ. பி. யைச் சட்டமியற்றுவதன் மூலம் ஊக்குவித்தல் திறந்தவெளிக் கல்வி மதிப்பீட்டின் ஏற்பாட்டை ஊக்குவித்தல் திறந்தவெளிக் கல்வி மதிப்பீட்டின் ஏற்பாட்டை வலுப்படுத்துதல் ஓ. இ. பி. யின் ஆதாரங்களை வலுப்படுத்துதல் சமூக நலன்களைப் பேணுதல் மற்றும் புதுமைகளை உருவாக்குதல் நெட்வொர்க்குகள் மூலம் வெளிப்படையான ஒத்துழைப்பை ஆதரிப்பது திறந்தவெளிக் கொள்கைகளைச் சுற்றியுள்ள பங்குதாரர்களின் கூட்டணியை உருவாக்குதல் திறந்தவெளிக் கல்வியில் நம்பிக்கையை மேம்படுத்துதல் நிறுவன தர நடைமுறைகளை உருவாக்குவதில் ஓ. இ. பி. யை ஒருங்கிணைத்தல் கற்றவர்கள் தங்கள் வாழ்நாள் கற்றல் பாதையில் இணை தயாரிப்பாளர்களாக அதிகாரம் பெறுகிறார்கள். OEP இன் நோக்கம் OER நிர்வாகத்தின் அனைத்து பகுதிகளையும் உள்ளடக்கியதுஃ கொள்கை வகுப்பாளர்கள், அமைப்புகளின் மேலாளர்கள் மற்றும் நிர்வாகிகள், கல்வி வல்லுநர்கள் மற்றும் கற்பவர்கள். OLCOS கூட்டமைப்பு திறந்த மின்னணு கற்றல் உள்ளடக்க கண்காணிப்பு சேவைகள் (OLCOS) திட்டம் ஐரோப்பிய மின்னணு கற்றல் திட்டத்தின் கீழ் ஒரு குறுக்குவெட்டு நடவடிக்கையாகும். OLCOS சாலை வரைபடம் திறந்த கல்வி நடைமுறைகளில் கவனம் செலுத்துகிறது, OER இன் பயன்பாட்டை எவ்வாறு மேம்படுத்துவது என்பது குறித்து கல்வி முடிவெடுப்பவர்களுக்கு நோக்குநிலை மற்றும் பரிந்துரைகளை வழங்குகிறது. ஓஇஆர்களிடமிருந்து மேலும் பயனடைய, அவர்களின் பங்கு எவ்வாறு புதுமைகளையும் கல்வி நடைமுறைகளில் மாற்றத்தையும் ஊக்குவிக்கும் என்பதை ஒருவர் நன்கு புரிந்து கொள்ள வேண்டும். ஆசிரியர்களை மையமாகக் கொண்ட அறிவு பரிமாற்றத்தின் மேலாதிக்க மாதிரிக்கு ஓஇஆர் வழங்குவது ஆசிரியர்கள், மாணவர்கள் மற்றும் தொழிலாளர்களுக்கு அறிவு பொருளாதாரம் மற்றும் வாழ்நாள் முழுவதும் கற்றலுக்குத் தேவையான அறிவு மற்றும் திறன்களை வழங்குவதில் சிறிய விளைவை ஏற்படுத்தும் என்று சாலை வரைபடம் கூறுகிறது. வகுப்புகளுக்கு இணையத்தில் அணுகக்கூடிய, திறந்த கற்பித்தல் பொருட்களைப் பதிவிறக்குவது மற்றும் உள்ளடக்க ஏற்பாட்டின் ஒரு வழி சேனலைத் தொடர்வது, கல்வி நிறுவனங்களால் மின்-கற்றல் உள்கட்டமைப்பில் பெரும் முதலீடுகளைத் தொடர்ந்து மாறிவரும் கல்வி நடைமுறைகள் தொடர்பாக அடையப்பட்ட சிறிய தாக்கத்தை பிரதிபலிக்கும். திறந்த கல்வி நடைமுறைகள் திறனை மையமாகக் கொண்ட, ஆக்கபூர்வமான கற்றல் முன்னுதாரணத்தை வழங்குவதையும், இன்று தேவைப்படும் அறிவு மற்றும் திறன்களை பூர்த்தி செய்வதற்காக டிஜிட்டல் உள்ளடக்கம், கருவிகள் மற்றும் சேவைகளுடன் ஆக்கபூர்வமான மற்றும் கூட்டு ஈடுபாட்டை ஊக்குவிப்பதையும் நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன. இங்கிலாந்தின் திறந்த பல்கலைக்கழகத்தில் (UK) கல்வியில் திறந்த வளங்களுக்கான ஆதரவு மையம் (SCORE) இங்கிலாந்துக்கான உயர் கல்வி நிதிக் குழுவால் (HEFCE) நிதியளிக்கப்பட்ட இரண்டாவது பெரிய முயற்சியாகும். (முதலாவது UKOER திட்டம், கூட்டு தகவல் அமைப்புகள் குழு (JISC) மற்றும் உயர் கல்வி அகாடமி (HEA) இணைந்து நடத்தியது). திறந்த கல்வி வளங்கள் எவ்வாறு வெளியிடப்படுகின்றன என்பதிலிருந்து அவை எவ்வாறு பயன்படுத்தப்படுகின்றன என்பது வரை விவாதங்களும் நடவடிக்கைகளும் நகர்ந்தன. திறந்த கல்வி நடைமுறைகளின் பரந்த தொகுப்பிற்குள், OER ஐ ஒரு உதவியாளராக வைப்பது. மூன்று வருட காலப்பகுதியில், SCORE, இங்கிலாந்தில் உள்ள பெரும்பாலான உயர் கல்வி நிறுவனங்களைச் சேர்ந்த பல நூறு கல்வி பயிற்சியாளர்களை உள்ளடக்கிய தொடர்ச்சியான நடவடிக்கைகள் மற்றும் நிகழ்வுகளைத் தொடங்கியது. கல்வி பயிற்சியாளர்கள் தங்கள் நடைமுறைகளில் திறந்த வளங்களை எவ்வாறு ஏற்றுக்கொள்வார்கள் மற்றும் உட்பொதிப்பார்கள் என்பதில் ஆர்வம் உள்ளது. OER மற்றும் அநேகமாக OEP தத்துவத்தின் மையத்தில் பகிர்வு உள்ளது, எனவே மக்கள் மற்றும் நிறுவனங்களுக்கிடையேயான கூட்டு மற்றும் கூட்டுறவு நடவடிக்கைகள் அத்தகைய நடைமுறைகளின் நிலைத்தன்மைக்கு ஒரு முக்கிய காரணியாக இருக்கலாம். தற்போதுள்ள நடைமுறை சமூகங்களுக்கு உதவுவதன் மூலமும், அதன் பங்கேற்பாளர்களால் நிலைநிறுத்தப்படும் மிகப் பெரிய நடைமுறை வலையமைப்பை உருவாக்க புதிய நடைமுறை சமூகங்களை உருவாக்குவதன் மூலமும் இங்கிலாந்து உயர் கல்வி நிறுவனங்களுக்குள் OER மற்றும் OEP இன் சுயவிவரத்தை உயர்த்துவதில் இது வெற்றி பெற்றதாக SCORE தெரிவிக்கிறது. சவால்கள் திறந்த கல்வி நடைமுறைகளை பின்பற்றுவதில் பல சவால்கள் உள்ளன. தொழில்நுட்பம் போன்ற சில அம்சங்கள் மற்றவர்களை விட அதிக கவனத்தைப் பெற்றுள்ளன, ஆனால் கீழே உள்ள அனைத்து காரணிகளும் திறந்த கல்வி நடைமுறைகளின் பரவலான பயன்பாட்டைத் தடுக்கின்றனஃ தொழில்நுட்பம்-பிராட்பேண்ட் அணுகல் மற்றும் புதுப்பித்த மென்பொருள் மற்றும் வன்பொருள் வணிக மாதிரியில் போதுமான முதலீடு இல்லாதது அல்லது போதுமான முதலீடு இல்லாதது-ஓஇஆர் மற்றும் ஓஇபி ஆகியவை குறிப்பிடத்தக்க வழங்குநர் செலவை ஏற்படுத்தக்கூடும். பொதுவாக நிதி மாதிரிகள் தொழில்நுட்பத்தில் கவனம் செலுத்துகின்றன, ஆனால் அவை ஊழியர்களையும் கணக்கிட வேண்டும்; அதாவது, உள்ளடக்கத்தை உருவாக்குவது, மறுபயன்படுத்துவது, கலப்பது மற்றும் மாற்றியமைப்பது. சட்டம் மற்றும் கொள்கை-கிரியேட்டிவ் காமன்ஸ் உரிமம் மற்றும் குனு பப்ளிக் உரிமம் போன்ற திறந்த அணுகல் உரிமங்கள் மற்றும்/அல்லது OEP இன் வளர்ச்சியைக் கட்டுப்படுத்தும் கட்டுப்படுத்தப்பட்ட அறிவுசார் சொத்துரிமைகள் குறித்து அறியாமை உள்ளது. கற்பித்தல்-பாரம்பரிய கற்றல் மாதிரிகள் ஆசிரியர்களை மையமாகக் கொண்டவை, அங்கு ஆசிரியர்கள் மாணவர்களுக்கு அறிவை வழங்குகிறார்கள், மேலும் ஆசிரியர்கள்/பேராசிரியர்களுக்கு OEP ஐ படிப்புகளில் எவ்வாறு ஒருங்கிணைப்பது என்று தெரியாது. தர மதிப்பீடு-ஓஇஆரின் தரத்தை மதிப்பிடுவதற்கு விரைவான மற்றும் உலகளாவிய வழி இல்லை. கல்வி சக மதிப்பாய்வு செயல்முறையின் அடிப்படையில் மெர்லோட், சமர்ப்பிக்கப்பட்ட பொருட்களில் 14 சதவீதத்தை மட்டுமே மதிப்பாய்வு செய்துள்ளது. கலாச்சார ஏகாதிபத்தியம்-வளரும் நாடுகளுக்கான கல்விப் படிப்புகளை வடிவமைக்க மேற்கத்திய நிறுவனங்கள் OEP ஐப் பயன்படுத்துகின்றன என்ற கவலை உள்ளது. சமூக நீதியின் விஷயங்களை நிவர்த்தி செய்தல்-OEP இன் இந்த பரிமாணம் வேண்டுமென்றே வேலை செய்வதை உள்ளடக்கியது, இது நடைமுறையில் கட்டமைக்கப்பட்ட ஒரு பரிமாணமாகவும், சமூக நீதியின் கோட்பாடுகளால் தெரிவிக்கப்படும் OER களாகவும் இருக்க வேண்டும். எனவே OEP இல் சமூக நீதி குறித்த ஒரு பிரத்யேக பிரிவு தேவைப்படுகிறது. உத்திகள் மற்றும் பரிந்துரைகள் OEP ஐ பரவலாக ஏற்றுக்கொள்வதற்கு, சட்ட மற்றும் கல்விக் கொள்கை மாற வேண்டும் மற்றும் OEP நிலையானதாக மாற வேண்டும். நிதியுதவி-தொழில்நுட்பம் மற்றும் பணியாளர்களை குறிக்கும் OEP க்கான நிலையான நிதி மாதிரியை உருவாக்குங்கள். பல்வேறு நிதி மாதிரிகள் ஆராயப்படுகின்றன மற்றும் எடுத்துக்காட்டுகள்ஃ அறக்கட்டளை மாதிரி, எ. கா. ஸ்டான்போர்ட் என்சைக்ளோபீடியா ஆஃப் தத்துவ திட்டம். உறுப்பினர் மாதிரி, எ. கா. உறுப்பினர் அமைப்புகள் கட்டணம் செலுத்தும் சாகாய் கல்வி கூட்டாளர் திட்டம். நன்கொடை மாதிரி, எ. கா. விக்கிப்பீடியா மற்றும் அப்பாச்சி அறக்கட்டளை. சில சேவைகளுக்கு கட்டணங்கள் இருக்கும் வகையில் அப்பாச்சி அதை மாற்றியமைத்துள்ளது. மாற்று மாதிரி, எ. கா. ரெட்ஹாட், உபுண்டு, சுசே. அவர்கள் இலவச சந்தாதாரர்களை மேம்பட்ட அம்சங்கள் மற்றும் ஆதரவுக்காக வாடிக்கையாளர்களுக்கு பணம் செலுத்துவதற்கு மாற்றுகிறார்கள். பங்களிப்பாளர் ஊதிய மாதிரி, எ. கா. பப்ளிக் லைப்ரரி ஆஃப் சயின்ஸ் (பி. எல். ஓ. எஸ்), இதில் பங்களிப்பாளர்கள் பங்களிப்பை பராமரிப்பதற்கான செலவை செலுத்துகிறார்கள். ஸ்பான்சர்ஷிப் மாதிரி, எ. கா. எம்ஐடி ஐகேம்பஸ் அவுட்ரீச் முன்முயற்சி, இது மைக்ரோசாப்ட் & சீனா ஓபன் ரிசோர்சஸ் ஃபார் எஜுகேஷன் மற்றும் ஸ்டான்போர்டு & ஆப்பிள் நிதியுதவி அளிக்கும் ஐடியூன்ஸ் இல் ஸ்டான்போர்டு ஆகியவற்றால் நிதியுதவி செய்யப்படுகிறது. ஸ்பான்சர்களால் வணிக ரீதியான செய்திகளைக் கொண்ட பயனர்களுக்கு அவை இலவசம். நிறுவன மாதிரி, எ. கா. எம்ஐடி ஓபன்கோர்ஸ் வேர் திட்டம். ஐ. நா. திட்டங்கள் உட்பட அரசாங்க மாதிரி, எ. கா. கனடாவின் ஸ்கூல்நெட் திட்டம். கூட்டாண்மை மற்றும் பரிமாற்றம், எ. கா. ஓஇஆர் அமைப்புகளை உருவாக்க பல்கலைக்கழகங்கள் ஒன்றிணைந்து செயல்படுகின்றன. சட்டம் மற்றும் கொள்கை-சட்டத்தைப் பொறுத்தவரை, ஓரளவு அல்லது முழுமையாக பகிரங்கமாக நிதியளிக்கப்பட்ட ஆராய்ச்சிக்கு திறந்த அணுகல் ஆணை இருக்க வேண்டும். ஆசிரியர்கள் மற்றும் ஆராய்ச்சியாளர்கள் தங்கள் அறிவுசார் சொத்துரிமைகளைப் பற்றி நன்கு அறிந்திருக்க வேண்டும். பொது நிதியைப் பயன்படுத்தும் ஆராய்ச்சியாளர்களும் ஆசிரியர்களும் பிரத்தியேகமற்ற பதிப்புரிமைகளில் கையெழுத்திட வேண்டும், இதனால் அவர்களின் நிறுவனங்கள் பொருத்தமான உரிமங்களின் கீழ் தங்கள் படைப்புகளை கிடைக்கச் செய்கின்றன. திறந்த வாதிகள் பொது-தனியார் கூட்டாண்மையைக் கோர வேண்டும். பங்குதாரர்களை உருவாக்குதல் தர மதிப்பீட்டு கற்பித்தல்-கற்பவர்களின் திறன்கள், அறிவு மற்றும் திறன்களை வளர்ப்பதை வலியுறுத்த OEP ஐப் பயன்படுத்துவதற்கு ஆசிரியர்களுக்கு உதவுதல். எனவே, கற்பித்தல் இனி கல்வியாளரை மையமாகக் கொண்டதல்ல, மாறாக கற்பவர்கள் தங்களுக்கு என்ன செய்ய முடியும் என்பதில் கவனம் செலுத்துகிறது. இணைப்புகள் டிஜிட்டல் கல்வியறிவு எடுடோபியா எமர்ஜென்ட் பாடத்திட்டம் குளோபல் ஸ்கூல்நெட் ஓஇஆர் காமன்ஸ் திறந்த கல்வி வளங்கள் கொள்கை Open.Michigan திறந்த மூல பாடத்திட்டம் திறந்த கற்றல் குறிப்புகள் வெளிப்புற இணைப்புகள் திறந்த பயிற்சி எவ்வாறு மொழிகளின் கற்பித்தல் மற்றும் கற்றலை ஆதரிக்க முடியும் என்பது குறித்த ஏஎல்எஸ்ஐசி இதழின் (2016) சிறப்பு வெளியீடு. OEPகள் குறித்த தொலைதூரக் கல்வி இதழின் சிறப்பு வெளியீடு. திறந்த கல்வியாளரைத் தேடுதல்ஃ பல்கலைக்கழக கல்வியாளர்களிடையே திறந்த மனப்பான்மையை ஏற்றுக்கொள்வதை அதிகரிப்பதற்கான வரையறை மற்றும் கட்டமைப்பின் முன்மொழிவு. கல்வி நடைமுறைகள் திறந்த உள்ளடக்கம் சமூக நீதி