Tracy L. Cross
ட்ரேசி எல். கிராஸ் (பிறப்பு 1958, டென்னசி, அமெரிக்கா) ஒரு கல்வி உளவியலாளர் மற்றும் வளர்ச்சி விஞ்ஞானி ஆவார். 2009 முதல் அவர் வில்லியம் & மேரி கல்லூரியில் உளவியல் மற்றும் பரிசு பெற்ற கல்வியின் ஜோடி மற்றும் லேடன் ஸ்மித் பேராசிரியராக உள்ளார், வில்லியம் & மேரியின் பரிசு பெற்ற கல்விக்கான மையத்தின் (சி. எஃப். ஜி. இ) நிர்வாக இயக்குநராக இருந்து வருகிறார், மேலும் 2012 ஆம் ஆண்டில் பரிசு பெற்ற மாணவர்களின் தற்கொலை குறித்த ஆராய்ச்சி நிறுவனத்தை நிறுவினார். முன்னதாக அவர் ஜார்ஜ் மற்றும் பிரான்சிஸ் பால் உளவியல் மற்றும் பரிசு பெற்ற ஆய்வுகள் பந்து மாநில பல்கலைக்கழகத்தின் (2000-2009) புகழ்பெற்ற பேராசிரியராகவும், பரிசு பெற்ற ஆய்வுகள் மற்றும் திறமை மேம்பாட்டு மையம் (2003-2009) மற்றும் பரிசு பெற்ற மாணவர்களின் உளவியல் குறித்த ஆராய்ச்சி நிறுவனம் (2007-2009) ஆகிய இரண்டின் நிறுவனர் மற்றும் நிர்வாக இயக்குநராகவும் பணியாற்றினார். நாற்பது ஆண்டுகளுக்கும் மேலாக, பரிசுத்தொகை பற்றிய பள்ளி அடிப்படையிலான கருத்தாக்கம், தகவல் மேலாண்மை மாதிரி மற்றும் தெரிவுநிலையின் தொடர்ச்சியின் வளர்ச்சி உள்ளிட்ட பரிசுத்த கல்வித் துறையில் அவர் முக்கிய பங்களிப்புகளை வழங்கினார், மேலும் சமூக அறிவாற்றல் கோட்பாடு மற்றும் களங்கம் கோட்பாட்டைப் பயன்படுத்துவதில் செல்வாக்கு செலுத்தினார். அவர் பரிசளிக்கப்பட்ட கல்வி மையத்தின் நிர்வாக இயக்குநராகவும், பரிசளிக்கப்பட்ட குழந்தைகளுக்கான தேசிய சங்கத்தின் (என். ஏ. ஜி. சி) தலைவராகவும் உள்ளார். கிராஸ் 300 க்கும் மேற்பட்ட கட்டுரைகள் மற்றும் புத்தக அத்தியாயங்கள் மற்றும் 14 புத்தகங்களை வெளியிட்டுள்ளார். பரிசளிக்கப்பட்ட கல்வித் துறையில் ஐந்து பத்திரிகைகளின் (பரிசு பெற்ற குழந்தை காலாண்டு, ரோப்பர் விமர்சனம், இடைநிலை பரிசு பெற்ற கல்வியின் இதழ், ஆராய்ச்சி சுருக்கங்கள் மற்றும் பரிசு பெற்றவர்களின் கல்விக்கான இதழ்) ஆசிரியராக இருந்துள்ளார். ), மற்றும் SENGJ இன் தற்போதைய ஆசிரியராக உள்ளார்ஃ பரிசுத்தன்மையின் உளவியலை ஆராய்தல். கல்விப் பணி கிராஸின் ஆராய்ச்சி ஆர்வங்களில் திறமையான குழந்தைகளின் சமூக மற்றும் உணர்ச்சி வாழ்க்கை, ஆளுமை வேறுபாடுகள் உட்பட திறமையான குழந்தைகளின் உளவியல், பரிசுத்தன்மையின் நிகழ்வியல் மற்றும் திறமையான நபர்களின் தற்கொலை பற்றிய கவலைகள் ஆகியவை அடங்கும். டாக்டர் லாரன்ஸ் ஜே. கோல்மேனுடனான அவரது நீண்டகால ஒத்துழைப்பு பல கட்டுரைகளையும் இரண்டு புத்தகங்களையும் உருவாக்கியுள்ளது. கோல்மேன் எர்விங் கோஃப்மேனின் (1963) சமூக களங்கம் கோட்பாட்டை பரிசளிக்கப்பட்ட குழந்தைகளுக்கு ஏற்றார், குழந்தைகள் ஏன் தங்கள் திறன்களை மறைக்கலாம் மற்றும் தங்கள் சகாக்களுக்கு மாற்று அடையாளங்களை வழங்கலாம் என்பதற்கான காரணத்தை வழங்கினார். கோல்மேன் மற்றும் கிராஸின் புத்தகத்தின் முதல் பதிப்பான பீயிங் கிஃப்டட் இன் ஸ்கூல், பரிசளிக்கப்பட்ட கல்வித் துறையில் பரவலாக மேற்கோள் காட்டப்பட்டுள்ளது. புத்திசாலித்தனத்தை சமாளிப்பது என்ற அத்தியாயத்தில், 1988 ஆம் ஆண்டு கட்டுரையில் முதன்முதலில் வழங்கப்பட்ட கோட்பாட்டை ஆசிரியர்கள் விரிவுபடுத்தினர். கூகிள் ஸ்காலரின் கூற்றுப்படி, இந்த கட்டுரை கல்வி இலக்கியத்தில் குறைந்தது 220 முறை மேற்கோள் காட்டப்பட்டுள்ளது. எர்விங் கோஃப்மேனின் (1963) சமூக களங்கம் கோட்பாடு, சமூகத்தின் எதிர்பார்ப்புகளுக்கு இணங்காத மற்றும் சமூக மறுப்புக்கு வழிவகுக்கும் பண்புகளாக களங்கப்படுத்தும் நிலைமைகளை விவரிக்கிறது. கோல்மேன் மற்றும் கிராஸ் பரிசுத்தன்மையை ஒரு களங்கமான நிலை என்று அடையாளம் கண்டனர், இது திறமையான மாணவர்களுடனான ஆராய்ச்சியின் அடிப்படையிலும், ஓரளவு, 20 டீனேஜ், திறமையான நபர்களால் எழுதப்பட்டு திருத்தப்பட்ட ஒரு புத்தகத்தின் அடிப்படையிலும் இருந்தது. இளமைப் பருவம் என்பது அடையாள வளர்ச்சியின் ஒரு காலம் என்பதை உளவியலாளர்கள் ஏற்கனவே அறிந்திருந்தனர், இதில் குழந்தைகள் ஒரு தனித்துவமான அடையாளத்தைப் பெறுவதற்கான விருப்பத்துடன் போராடுகிறார்கள், ஆனால் இன்னும் சமூகத்தின் எதிர்பார்ப்புகளுக்கு இணங்குகிறார்கள். குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த பரிசை ஒரு களங்கமான நிலையாகப் பார்த்தது ஒரு புதிய கண்ணோட்டமாக இருந்தது. பரிசாக இருப்பது மாணவர்களை தங்கள் சகாக்களிடமிருந்து வேறுபடுத்துகிறது, மேலும் இந்த வேறுபாடு முழு சமூக ஏற்றுக்கொள்ளலில் தலையிடுகிறது. குழந்தைகள் வழிநடத்த வேண்டிய பல்வேறு சமூக சூழல்களில் இருக்கும் வெவ்வேறு சமூக எதிர்பார்ப்புகள் மற்றும் குழந்தைக்கு ஒதுக்கப்படக்கூடிய மதிப்பு தீர்ப்புகள் ஆகியவை குழந்தை தனது அடையாளத்தை நிர்வகிக்க சமூக சமாளிக்கும் உத்திகளைப் பயன்படுத்துவதில் விளைகின்றன. மற்ற களங்கப்படுத்தும் நிலைமைகளைப் போலல்லாமல், பரிசு என்பது ஒரு தனித்துவமான வகை வேறுபாடாகும், ஏனெனில் இது பார்வையாளர்கள் மற்றும் சூழ்நிலைகளைப் பொறுத்து பாராட்டு அல்லது கேலிக்கு வழிவகுக்கும். திறமையான குழந்தைகள் தங்கள் பரிசுத்தன்மையை வெளிப்படுத்துவது எப்போது பாதுகாப்பானது என்பதையும், ஒரு குழுவுடன் நன்கு பொருந்துவதற்கு தங்கள் பரிசுத்தன்மையை எப்போது மறைக்க வேண்டும் என்பதையும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். தகவல் மேலாண்மை மாதிரி (ஐ. எம். எம்) தகவல் மேலாண்மை மாதிரி (ஐ. எம். எம்) என்பது குழந்தைகள் தங்கள் அடையாளங்களை நிர்வகிக்க சமாளிக்கும் உத்திகளைப் பயன்படுத்த முடிவு செய்யும் செயல்முறையின் ஒரு மாதிரியாகும். இந்த மாதிரி பந்துராவின் (1986) சமூக-அறிவாற்றல் கட்டமைப்பு மற்றும் அடையாளத்தை நிர்வகிப்பதில் கோஃப்மேனின் பணியை அடிப்படையாகக் கொண்டது. குழந்தை வித்தியாசமாக உணரும் சூழ்நிலைகளில், அவரைப் பற்றி மற்றவர்களுக்குத் தெரிந்த தகவல்களை நிர்வகிக்க அவள் அல்லது அவர் முடிவு செய்யலாம். உத்திகளில் பின்வருவன அடங்கும்ஃ பரிசுத்தன்மையுடன் அடையாளம் காணாமை, மிகக் குறைந்த தெரிவுநிலையை (கண்ணுக்குத் தெரியாதது) பராமரிக்க முயற்சிப்பது அல்லது அதிக பார்வை அடையாளத்தை உருவாக்குவது (பரிசுத்தன்மையுடன் தொடர்புடைய ஒரே மாதிரியான பாத்திரத்தை வகிப்பது). இந்த அளவிலான உத்திகள் கான்டினியம் ஆஃப் விஜிபிலிட்டி என்று அழைக்கப்படுகின்றன. சாதனைகள் மற்றும் விருதுகள் 2009 ஆம் ஆண்டில், நுண்ணறிவு மற்றும் தொடர்புடைய பாடங்களில் வாழ்நாள் பங்களிப்புகளை அங்கீகரிப்பதற்காக கிராஸ் மென்சாவிடமிருந்து வாழ்நாள் சாதனையாளர் விருதைப் பெற்றார். மென்சா இதற்கு முன்பு நான்கு மென்சா சிறந்த ஆராய்ச்சி விருதுகளுடன் தனது பணியை அங்கீகரித்தார், 2008 இல் ஒன்று மற்றும் 2007 இல் இரண்டு. கிராஸ் பரிசளிக்கப்பட்ட மற்றும் என்ஏஜிசி சங்கத்தின் (2007) புகழ்பெற்ற சேவை விருதையும், ஆரம்பகால தலைவர் விருதையும் (1996), ஆரம்பகால அறிஞர் விருதையும், என்ஏஜிசி-யின் (1997) புகழ்பெற்ற அறிஞர் விருதுகளையும் பெற்றுள்ளார். மேற்கோள்கள் மேலும் வாசிப்பு 1958 பிறப்புகள் வாழும் மக்கள் கல்லூரி வில்லியம் & மேரி ஆசிரியப் பிரிவு டென்னசி பல்கலைக்கழக முன்னாள் மாணவர்கள் அமெரிக்க கல்வி உளவியலாளர்கள்