Paderborn method
பேடர்போர்ன் முறை என்பது வெளிநாட்டு மொழிகளைக் கற்பிப்பதற்கான முன்மொழியப்பட்ட முறையாகும், இது முதலில் குழந்தைகளின் கல்விக்காக உருவாக்கப்பட்டது. இது முதலில் ஒரு மாணவருக்கு இரண்டு ஆண்டுகளுக்கு ஒரு எளிய மொழியை (பொதுவாக எஸ்பெராண்டோ) கற்பிப்பதையும், பின்னர் பல ஆண்டுகளுக்கு அவர்களுக்கு இரண்டாவது மொழியைக் கற்பிப்பதையும் உள்ளடக்கியது. எஸ்பெராண்டோவைப் படிக்கும் நேரம் மாணவர் இரண்டாவது மொழியை விரைவாகப் பெற உதவுகிறது, இதனால் அவர்கள் எஸ்பெராண்டோவைப் படிப்பதற்குப் பதிலாக முதல் இரண்டு ஆண்டுகளை இரண்டாவது மொழியைப் படிப்பதை விட இரண்டாவது மொழியில் அதிக தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள். பாடெர்போர்ன் முறையின் மிக விரிவான பரிசோதனையை பாடெர்போர்ன் பல்கலைக்கழகத்தின் கல்வியியல் சைபர்நெடிக்ஸ் நிறுவனத்தைச் சேர்ந்த பேராசிரியர் ஹெல்மார் ஃபிராங்க் மேற்கொண்டார், இதிலிருந்து இந்த முறை அதன் பெயரைப் பெறுகிறது. முறையின் வரலாறு எஸ்பெராண்டோ வெளிநாட்டு மொழிகளைப் பெறுவதில் உதவியாக இருக்கும் என்ற யோசனை 1922 ஆம் ஆண்டு லீக் ஆஃப் நேஷன்ஸ் அறிக்கையில் முன்வைக்கப்பட்டது. குழந்தைகள் எஸ்பெராண்டோவைப் படிப்பதற்கான சாத்தியமான காரணமாக இது வழங்கப்பட்டது, ஆனால் அந்த நேரத்தில் நடத்தப்பட்ட ஒரே ஆய்வு, பிஷப் ஆக்லாந்தில் உள்ள பெண்கள் மேல்நிலைப் பள்ளியில் ஒரு சோதனை, முடிவடையவில்லை. குழந்தைகளுக்கான எஸ்பெராண்டோவின் கல்வி நன்மைகள் பின்னர் கொலம்பியா பல்கலைக்கழகம், ஷெஃபீல்ட் பல்கலைக்கழகம் மற்றும் எஜெர்டன் பார்க் நாட்டு மேல்நிலைப் பள்ளி ஆராய்ச்சியாளர்களால் ஆய்வு செய்யப்பட்டன. இந்த சோதனைகளின் பல கண்டுபிடிப்புகள் தெளிவற்ற நோக்கங்கள், சுருக்கமான அல்லது கதை அறிக்கையிடல் மற்றும் முறையான கடுமையின்மை ஆகியவற்றால் சமரசம் செய்யப்பட்டன. இருப்பினும், எஸ்பெராண்டோவின் ஆய்வு ஆரம்ப வயது குழந்தைகளுக்கு இயற்கை மொழிகளைப் படிப்பதில் இல்லாத நன்மைகளை வழங்குகிறது என்று அவர்கள் தொடர்ந்து பரிந்துரைத்தனர். பாடெர்போர்ன் பல்கலைக்கழகத்தில் சோதனை பாடெர்போர்ன் இன்ஸ்டிடியூட் ஆஃப் சைபர்நெடிக்ஸ் இன் பேராசிரியரான ஹெல்மார் ஃபிராங்கின் மேற்பார்வையின் கீழ், ஒரு தொடக்கப் பள்ளியில் ஜெர்மன் மொழியை தாய்மொழியாகக் கொண்ட இரண்டு குழுக்கள் (ஏ மற்றும் பி) உருவாக்கப்பட்டன. ஆங்கிலம் (பொதுவாக, வேறு எந்த வெளிநாட்டு மொழியையும்) கற்றுக்கொள்வதற்கு எஸ்பெராண்டோவின் புரோபேடியூட்டிக்கல் மதிப்பை நிரூபிப்பதே இதன் நோக்கமாக இருந்தது. குரூப் ஏ மூன்றாம் ஆண்டு படிப்பிலிருந்தே ஆங்கிலம் கற்கத் தொடங்கியது, அதே ஆண்டில் குரூப் பி எஸ்பெராண்டோ (160 மணி நேரம்) கற்றுக்கொள்ளத் தொடங்கியது; குரூப் பி இரண்டு ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு ஆங்கிலம் கற்றுக்கொள்ளத் தொடங்கியது (அதாவது, ஐந்தாம் ஆண்டு படிப்பில்). குரூப் ஏ-வை விட குரூப் பி இரண்டு ஆண்டுகள் குறைவாக ஆங்கிலம் படித்தாலும், ஏழாவது ஆண்டுக்குள் இரு குழுக்களும் ஆங்கிலத்தில் ஒரே நிலையை அடைந்தன, அதே நேரத்தில் பள்ளியின் எட்டாவது ஆண்டில் குரூப் பி-இன் ஆங்கில நிலை குரூப் ஏ-வை விட மேம்பட்டது. பின்வரும் அட்டவணை பேடர்போர்ன் பரிசோதனையை சுருக்கமாகக் கூறுகிறதுஃ குழு B ஆங்கிலத்துடன் மொழியியல் திறன்களைப் பெற்றது மட்டுமல்லாமல், குழு உறுப்பினர்கள் ஒன்றுக்கு பதிலாக இரண்டு மொழிகளைப் பயன்படுத்த முடியும் என்பதையும் இந்த ஆய்வு நிரூபித்தது. அனைத்து மாணவர்களும் தங்கள் தாய்மொழியாக ஜெர்மானிய மொழியை (ஜெர்மன்) கொண்டிருந்ததால், எஸ்பெராண்டோவிடம் இருந்து அவர்கள் பெற்ற உதவி, ஜெர்மன் மொழியை விட ஆங்கிலத்துடன் அதிக ஒற்றுமையின் விளைவாக இருக்கவில்லை. கலாச்சார ஆதாயங்களுடன், நேரத்தையும் வளங்களையும் சேமிப்பதன் விளைவாக கல்வி சேமிப்பும் ஏற்பட்டது. எசெக்ஸ் பல்கலைக்கழகத்தில் சோதனைகள் 2006 மற்றும் 2011 க்கு இடையில், இங்கிலாந்தில் உள்ள பல்வேறு தொடக்கப் பள்ளிகளில் செயல்படும் மொழிகளுக்கான ஸ்பிரிங்போர்டு திட்டத்தில் பேடர்போர்ன் முறை பயன்படுத்தப்பட்டது. இத்திட்டத்தின் மூலம், தொடக்கப் பள்ளி மாணவர்கள் எஸ்பெராண்டோ மற்றும் பிரெஞ்சு மொழிகளைப் படித்தனர். மாணவர்களின் உலோக மொழியியல் விழிப்புணர்வை அதிகரிப்பதும், மொழி கற்றல் குறித்த அவர்களின் அணுகுமுறையை மேம்படுத்துவதும் இந்த திட்டத்தின் நோக்கமாகும். ஏஞ்சலா டெல்லியர் மற்றும் கரேன் ரோஹர்-பிராக்கின் ஆகியோர் பாடெர்போர்ன் முறையின் செயல்திறனை மதிப்பிடுவதற்கு மொழிகளுக்கான ஸ்பிரிங்போர்டு திட்டத்தை பயன்படுத்தினர். 2013 மற்றும் 2017 க்கு இடையில் இதே போன்ற மூன்று ஆய்வுகளையும் அவர்கள் மேற்கொண்டனர், எஸ்பெராண்டோ கற்றல் குழந்தைகளின் உலோக மொழியியல் விழிப்புணர்வு மற்றும் மொழி கற்றல் திறனின் வளர்ச்சிக்கு உதவுகிறதா என்று விசாரித்தனர். படித்த குழந்தைகளுக்கு பிரெஞ்சு மொழியை விட எஸ்பெராண்டோ கற்றுக்கொள்வது எளிதானது என்று முடிவுகள் காட்டுகின்றன, ஆனால் எஸ்பெராண்டோவைப் படித்த மாணவர்களுக்கும் பிற மொழிகளைப் படித்த மாணவர்களுக்கும் இடையிலான உலோக மொழியியல் விழிப்புணர்வு அல்லது அடுத்தடுத்த மொழி கற்றலில் தேர்ச்சி ஆகியவற்றில் குறிப்பிடத்தக்க வித்தியாசத்தைக் காட்டவில்லை. இருப்பினும், எஸ்பெராண்டோ குழுவில் உள்ள மாணவர்கள் உலோக மொழியியல் விழிப்புணர்வின் சோதனைகளில் அதிக சீரான மதிப்பெண்களைக் கொண்டிருந்தனர் என்பதை சோதனைகள் தொடர்ந்து காட்டின, இது எஸ்பெராண்டோவைப் படிப்பது ஒரு சமநிலை விளைவைக் கொண்டுள்ளது என்பதைக் குறிக்கிறது. பொறிமுறை பேடர்போர்ன் முறை எவ்வாறு செயல்படுகிறது என்பதை விளக்க பல கருதுகோள்கள் முன்மொழியப்பட்டுள்ளன. எந்தவொரு மொழியையும் கற்றுக்கொள்வது அடுத்தடுத்த அனைத்து மொழிகளையும் கற்றுக்கொள்வதை எளிதாக்குகிறது என்பது பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்படுகிறது. நார்மன் வில்லியம்ஸ், எஸ்பெராண்டோ அதன் எளிமை மற்றும் ஆங்கிலம் பேசுபவர்களை நன்கு அறிந்திருப்பதால் இயற்கையான மொழிகளை விட அதிக அளவில் இந்த நன்மையை வழங்குகிறது என்று வாதிடுகிறார், எஸ்பெராண்டோ பிரெஞ்சு அல்லது ஜெர்மன் மொழிகளை விட ஆறு மடங்கு எளிதானது என்றும், எஸ்பெராண்டோ வேர்களில் 89 சதவீதம் ஆங்கிலத்தில் உள்ள சொற்களுடன் தொடர்புடையவை என்றும் கூறுகிறார். எஸ்பெராண்டோவின் சில நன்மைகள் இலக்கு மொழியுடன் பகிர்ந்து கொள்ளும் சொற்களஞ்சியம் மற்றும் இலக்கணத்திலிருந்து வருகின்றன என்று ஹெலன் ஈட்டன் வாதிடுகிறார். லெக்சிகல் பகுப்பாய்வுகள் எஸ்பெராண்டோ வேர்களில் 80 சதவீதம் தொடர்புடைய லத்தீன் மூலத்தையும், 20 சதவீதம் தொடர்புடைய ஜெர்மன் மூலத்தையும், 66 சதவீதம் தொடர்புடைய இத்தாலிய மூலத்தையும் ஒத்திருப்பதைக் கண்டறிந்துள்ளன. எஸ்பெராண்டோ இலக்கணத்தில் பெயர்ச்சொல்-பெயரடை ஒப்பந்தம் மற்றும் ஒரு குற்றம் சாட்டப்பட்ட வழக்கு உள்ளது என்றும் ஈட்டன் குறிப்பிடுகிறார், அவை பிரெஞ்சு, ஜெர்மன் மற்றும் லத்தீன் இலக்கணங்களிலும் காணப்படுகின்றன. எஸ்பெராண்டோ மாணவர்களுக்கு வழங்கும் மொழி கற்றல் குறித்த நேர்மறையான அணுகுமுறை ஒரு முக்கிய காரணி என்று ஏஞ்சலா டெல்லியர் வாதிடுகிறார். எஸ்பெராண்டோவின் ஒரு மாணவர் இயற்கையான மொழியின் மாணவரை விட வேகமாக தேர்ச்சி பெற முடியும் என்று சோதனைகள் தொடர்ந்து தெரிவிக்கின்றன. இந்த விரைவான முன்னேற்றம் ஒரு மொழி கற்பவராக மாணவரின் தன்னம்பிக்கையையும், மொழி கற்றல் மீதான அவர்களின் உற்சாகத்தையும் வலுப்படுத்துகிறது, இவை இரண்டும் அவர்களின் எதிர்கால மொழி கற்றல் முயற்சிகளில் விடாமுயற்சியுடன் இருக்க ஊக்குவிக்கின்றன. மேலும் காண்க உளவியல் குறிப்புகள் வெளிப்புற இணைப்புகள் ஓரியண்டமென்டோ மொழியியல் எஸ்பெராண்டோ கான் இல் மெட்டோடோ டி பேடர்போர்ன் (இத்தாலிய மொழியில்) புதிய கல்வி அறிவுறுத்தல்-முறை பன்முகத்தன்மைக்கு உத்தரவாதம் (மற்றும்) பில்லிங்குயிசம் (அதே நேரத்தில்) உலகளாவிய விதிகளைக் கவனிப்பது-சாக்ரடீஸ்-திட்டத்தின் கட்டமைப்பில் ஒரு முன்னோடி திட்டத்திற்கான (மொழி பரிசோதனை) முன்மொழிவு. மொழி கற்பித்தல் முறை எஸ்பெராண்டோ இரண்டாம் மொழி கையகப்படுத்தல்