Education of Generation Z
ஜெனரேஷன் இசட் (அல்லது சுருக்கமாக ஜெனரேஷன் இசட்), பேச்சுவழக்கில் ஜூமர்கள் என்றும் அழைக்கப்படுகிறது, இது மில்லினியல்கள் மற்றும் முந்தைய தலைமுறை ஆல்பாவுக்குப் பிந்தைய மக்கள்தொகைக் குழுவாகும். ஆராய்ச்சியாளர்களும் பிரபலமான ஊடகங்களும் 1990 களின் நடுப்பகுதி முதல் பிற்பகுதி வரை பிறப்பு ஆண்டுகளையும், 2010 களின் முற்பகுதியை முடிவடையும் பிறப்பு ஆண்டுகளாகவும் பயன்படுத்துகின்றன. இந்தக் கட்டுரை குறிப்பாக ஜெனரேஷன் Z இன் கல்வியில் கவனம் செலுத்துகிறது. உலகளாவிய போக்குகள் 20 ஆம் நூற்றாண்டின் நடுப்பகுதியில் இருந்து வளரும் நாடுகளில் தொடக்கப் பள்ளிகளில் சேர்க்கை சீராக அதிகரித்து வருகிறது. 1990 கள் மற்றும் 2000 களில், இந்த நாடுகளில் ஆரம்ப பள்ளி சேர்க்கை விகிதங்கள் 100% ஐ நெருங்கின, இது வளர்ந்த நாடுகளை விட சற்று குறைவாக இருந்தது. பொருளாதார ஒத்துழைப்பு மற்றும் மேம்பாட்டு அமைப்பின் (ஓஇசிடி) கூற்றுப்படி, 2014 ஆம் ஆண்டில் நாடுகள் தங்கள் குழந்தைகளை ஆரம்ப பள்ளி முதல் பல்கலைக்கழகம் வரை கல்வி கற்பிக்க சராசரியாக 10,759 அமெரிக்க டாலர்களை செலவிட்டன. 49 நாடுகள் மற்றும் பிராந்தியங்களைச் சேர்ந்த எட்டு முதல் ஒன்பது வயதுக்குட்பட்ட 600,000 க்கும் மேற்பட்ட மாணவர்கள் 2015 சர்வதேச கணிதம் மற்றும் அறிவியல் ஆய்வின் போக்குகளில் (டிஐஎம்எஸ்எஸ்) பங்கேற்றனர். கணிதத்தில் அதிக மதிப்பெண் பெற்ற மாணவர்கள் சிங்கப்பூர், ஹாங்காங், தென் கொரியா, தைவான் மற்றும் ஜப்பானைச் சேர்ந்தவர்கள். குறிப்பாக, குறைந்த மதிப்பெண் பெற்ற கிழக்கு ஆசிய நாட்டுக்கு (ஜப்பான், 593) இடையிலான இடைவெளி அடுத்த நாட்டை (வடக்கு அயர்லாந்து, 570) விட 23 புள்ளிகள் அதிகமாக இருந்தது, இது 2011 முதல் மாறாமல் இருந்தது. அறிவியலில், அதிக மதிப்பெண்கள் பெற்றவர்கள் சிங்கப்பூர், தென் கொரியா, ஜப்பான், ரஷ்யா ஆகிய நாடுகளைச் சேர்ந்தவர்கள், மேலும் ஹாங் Kong.The சர்வதேச மாணவர் மதிப்பீட்டிற்கான ஓஇசிடி-நிதியுதவி திட்டம் (பிஐஎஸ்ஏ) ஒவ்வொரு மூன்று வருடங்களுக்கும் உலகெங்கிலும் உள்ள பதினைந்து வயது பள்ளி மாணவர்களுக்கு வாசிப்பு புரிதல், கணிதம் மற்றும் அறிவியல் ஆகியவற்றில் நிர்வகிக்கப்படுகிறது. 71 நாடுகள் மற்றும் பிராந்தியங்களைச் சேர்ந்த மாணவர்கள் 2015 ஆம் ஆண்டில் பிஐஎஸ்ஏ தேர்வுகளை எழுதினர். கணிதத்தில் அதிக சராசரி மதிப்பெண்கள் பெற்ற மாணவர்கள் சிங்கப்பூர், ஹாங்காங், மக்காவோ, தைவான் மற்றும் ஜப்பான் ஆகிய நாடுகளிலிருந்தும், அறிவியலில் சிங்கப்பூர், ஜப்பான், எஸ்டோனியா, தைவான் மற்றும் பின்லாந்து ஆகியவற்றிலிருந்தும், வாசிப்பில் சிங்கப்பூர், ஹாங்காங், கனடா, பின்லாந்து மற்றும் அயர்லாந்திலிருந்தும் வந்துள்ளனர். 2019 ஆம் ஆண்டில், OECD அதன் 36 உறுப்பு நாடுகளின் கல்வித் தரங்கள் மற்றும் சாதனைகளை ஆய்வு செய்தது, மேலும் முந்தைய தசாப்தத்தில் கல்விச் செலவு சராசரியாக 15 சதவீதம் அதிகரித்துள்ள நிலையில், 15 வயது மாணவர்களின் வாசிப்பு, கணிதம் மற்றும் அறிவியல் ஆகியவற்றில் கல்வி செயல்திறன் பெரும்பாலும் தேக்கமடைந்துள்ளது என்பதைக் கண்டறிந்தது. ஓஇசிடிக்கு வெளியே உள்ள சீனா மற்றும் சிங்கப்பூரைச் சேர்ந்த மாணவர்கள், தங்கள் உலகளாவிய சகாக்களை விட தொடர்ந்து முன்னேறினர். பிஐஎஸ்ஏ எடுக்க தங்கள் மாணவர்களை அனுப்பிய அனைத்து நாடுகளிலும், அல்பேனியா, கொலம்பியா, மக்காவோ, மால்டோவா, பெரு, போர்ச்சுகல் மற்றும் கத்தார் மட்டுமே இணைந்ததிலிருந்து எந்த முன்னேற்றத்தையும் கண்டன. இவற்றில், போர்ச்சுகல் மட்டுமே OECD நாடாகும். இதற்கிடையில், ஆஸ்திரேலியா, பின்லாந்து, ஐஸ்லாந்து, நெதர்லாந்து, நியூசிலாந்து, ஸ்லோவாக்கியா மற்றும் தென் கொரியா அனைத்தும் இணைந்ததிலிருந்து ஒட்டுமொத்த செயல்திறனில் சரிவைக் கண்டன. எஸ்டோனியாவின் வழக்கு நிரூபிப்பது போல், நிதி, முக்கியமானதாக இருந்தாலும், மிக முக்கியமான விஷயம் அல்ல. எஸ்டோனியா OECD சராசரியை விட 30 சதவீதம் குறைவாக செலவழித்தது, ஆனால் இன்னும் அதிக மதிப்பெண்களை அடைந்தது. ஒ. இ. சி. டி. யில் கல்வி வெற்றிக்கு சமூகப் பொருளாதாரப் பின்னணி ஒரு முக்கிய காரணியாகும், வருமானப் பகிர்வில் முதல் 10 சதவீதத்தில் உள்ள குடும்பங்களைச் சேர்ந்த மாணவர்கள் கீழ் 10 சதவீதத்துடன் ஒப்பிடும்போது வாசிப்புத் திறனில் மூன்று ஆண்டுகள் முன்னணியில் உள்ளனர். இருப்பினும், ஆஸ்திரேலியா, கனடா, டென்மார்க், எஸ்டோனியா, பின்லாந்து, ஜப்பான், நோர்வே, தென் கொரியா மற்றும் ஐக்கிய இராச்சியம் ஆகிய நாடுகளில் பின்னணிக்கும் செயல்திறனுக்கும் இடையிலான தொடர்பு மிகவும் பலவீனமாக இருந்தது, அதாவது இந்த நாடுகள் மிகவும் சமமான கல்வி முறைகளைக் கொண்டுள்ளன. ஒரு குறிப்பிட்ட சமூகத்தில் கல்வி வாய்ப்புகளின் சமத்துவத்தை மதிப்பிடுவதற்கான முன்மொழியப்பட்ட முறை, கல்வி திறனின் பாரம்பரியத்தை அளவிடுவதாகும், ஏனெனில் அனுபவ சான்றுகள் ஒரு பரவலாக்கப்பட்ட அமைப்பைக் கொண்ட ஒரு நாட்டுடன் ஒப்பிடும்போது தேசிய பாடத்திட்டத்தைக் கொண்ட ஒரு நாட்டில் சோதனை முடிவுகளின் பாரம்பரியம் அதிகமாக உள்ளது என்ற கருதுகோளை ஆதரிக்கின்றன; சமத்துவத்தை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு தேசிய பாடத்திட்டத்தைக் கொண்டிருப்பது சுற்றுச்சூழல் தாக்கங்களைக் குறைக்கிறது. பல்வேறு நாடுகளும் பிராந்தியங்களும் திறமையான மாணவர்களை எவ்வாறு வித்தியாசமாக வளர்ப்பது என்ற கேள்வியை அணுகுகின்றன. 2000 மற்றும் 2010 களில், மத்திய கிழக்கு மற்றும் கிழக்கு ஆசியா (குறிப்பாக சீனா, ஹாங்காங் மற்றும் தென் கொரியா) மற்றும் சிங்கப்பூர் அவற்றை தீவிரமாக நாடி, சிறந்த திட்டங்களை நோக்கி வழிநடத்தியபோது, ஐரோப்பாவும் அமெரிக்காவும் உள்ளடக்கத்தின் இலக்கை மனதில் கொண்டு போராடும் மாணவர்களுக்கு உதவுவதில் கவனம் செலுத்தத் தேர்ந்தெடுத்தன. எடுத்துக்காட்டாக, 2010 ஆம் ஆண்டில், திறமையான மாணவர்களைக் கண்டறிந்து, அதிக தேவை உள்ள STEM துறைகள் மற்றும் தொழில்களில் அவர்களை வழிநடத்த ஒரு தசாப்த கால தேசிய திறமை மேம்பாட்டுத் திட்டத்தை சீனா வெளியிட்டது; அதே ஆண்டு, இங்கிலாந்து அதன் திறமையான மற்றும் திறமையான இளைஞர்களுக்கான தேசிய அகாடமியை அகற்றி, குறைந்த மதிப்பெண் பெற்ற மாணவர்கள் உயரடுக்கு பல்கலைக்கழகங்களில் சேர உதவுவதற்காக நிதியை திருப்பிவிட்டது. மேம்பட்ட அறிவாற்றல் உளவியலாளர் டேவிட் கியர், மேற்கத்திய கல்வியாளர்கள் பள்ளிக் குழந்தைகளில் மிகவும் திறமையானவர்களுக்கு கூட ஊக்கமும் ஆதரவும் தேவைப்படுவதற்கான சாத்தியக்கூறுகளை "எதிர்க்கிறார்கள்" என்றும் குறைந்த செயல்திறன் கொண்டவர்களில் கவனம் செலுத்த முனைகிறார்கள் என்றும் குறிப்பிட்டார். கூடுதலாக, ஒரு குறிப்பிட்ட ஐ. க்யூ அளவுகோலை (பொதுவாக 120) கடந்துவிட்டதாக பொதுவாக நம்பப்பட்டாலும், புதிய அறிவில் தேர்ச்சி பெறுவதில் அறிவாற்றல் திறன்களை விட பயிற்சி மிகவும் முக்கியமானது என்று சமீபத்தில் வெளியிடப்பட்ட ஆராய்ச்சிக் கட்டுரைகள், கணித ரீதியாக முன்கூட்டிய இளைஞர்களின் ஆய்வு (எஸ். எம். பி. ஒய்) மற்றும் டியூக் பல்கலைக்கழக திறமை அடையாளத் திட்டம் போன்றவை, வேறுவிதமாகக் கூறுகின்றன. யுனெஸ்கோவின் கூற்றுப்படி, 165 நாடுகளில் உள்ள பள்ளிகள் தங்கள் கதவுகளை மூடி, 60 மில்லியன் ஆசிரியர்கள் வீட்டிற்கு அனுப்பப்பட்டதால், கோவிட்-19 தொற்றுநோய் சுமார் ஒன்றரை பில்லியன் மாணவர்களின் கல்வியை சீர்குலைத்துள்ளது. தொற்றுநோயின் முதல் ஆண்டில் கிட்டத்தட்ட 80 சதவீத அறிவுறுத்தல் நேரத்திற்கு பள்ளிகள் ஓரளவு அல்லது முழுமையாக மூடப்பட்டன. பல நாடுகள் தொலைதூரப் பகுதிகளில் இணைய அணுகலை விரிவுபடுத்துவதன் மூலமோ அல்லது தேசிய தொலைக்காட்சியில் அதிக கல்வி பொருட்களை ஒளிபரப்புவதன் மூலமோ இந்தப் பிரச்சினையைச் சமாளித்தன. இணைய அணுகல் பொருளாதார வளர்ச்சியின் நிலைகளைப் பொறுத்து கணிசமாக மாறுபடும் மற்றும் உலகெங்கிலும் உள்ள 25 வயதிற்குட்பட்ட இளைஞர்களில் மூன்றில் இரண்டு பங்கு பேருக்கு வீட்டில் இணைய அணுகல் இல்லாததால் இது அனைத்து சூழல்களிலும் ஒரு விருப்பமாக இருக்கவில்லை. 2000களின் தொடக்கத்தில் இருந்து, வளர்ந்து வரும் பொருளாதாரங்களில் இருந்து உயர்கல்விக்காக வெளிநாடுகளுக்குச் செல்லும் மாணவர்களின் எண்ணிக்கை கணிசமாக உயர்ந்துள்ளது. 2010 களில், ஐக்கிய இராச்சியம் மற்றும் அமெரிக்காவில் படிக்கத் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டவர்களின் எண்ணிக்கை பெரும்பாலும் சமமாக இருந்தபோதிலும், மேலும் மேலும் ஆஸ்திரேலியா மற்றும் கனடாவைத் தேர்ந்தெடுத்தனர். சர்வதேச மாணவர்களை அனுமதிக்கும் பல மேற்கத்திய பல்கலைக்கழகங்களுக்கு இது வளர்ச்சியின் பொற்காலம். 2010 களின் பிற்பகுதியில், சுமார் ஐந்து மில்லியன் மாணவர்கள் ஒவ்வொரு ஆண்டும் உயர் கல்விக்காக உலகெங்கிலும் பயணம் செய்தனர், வளர்ந்த நாடுகள் மிகவும் பிரபலமான இடங்களாகவும், சீனா சர்வதேச மாணவர்களின் மிகப்பெரிய ஆதாரமாகவும் இருந்தது. சீன அரசாங்க புள்ளிவிவரங்கள் 2018 ஆம் ஆண்டில் 660,000 மாணவர்கள் வெளிநாடுகளில் படித்ததாகக் காட்டுகின்றன, இது ஒரு தசாப்தத்திற்கு முந்தைய எண்ணிக்கையை விட மூன்று மடங்கு அதிகமாகும். 2019 ஆம் ஆண்டில், சீன பல்கலைக்கழக மாணவர்களுக்கு அமெரிக்கா மிகவும் பிரபலமான இடமாக இருந்தது, சர்வதேச மாணவர் அமைப்பில் 30 சதவீதம் சீனாவின் பிரதான நிலப்பரப்பிலிருந்து வந்தது, அதைத் தொடர்ந்து ஆஸ்திரேலியா, கனடா, ஐக்கிய இராச்சியம் மற்றும் ஜப்பான். ஆனால் மேற்கத்திய நாடுகளுக்கும் சீனாவுக்கும் இடையிலான உறவுகள் மோசமடைந்ததாலும், கோவிட்-19 தொற்றுநோய் காரணமாகவும், மேற்கத்திய பல்கலைக்கழகங்கள் வெளிநாட்டு மாணவர்களிடமிருந்து தங்கள் வருவாய் வீழ்ச்சியடைவதைக் கண்டன, மேலும் உயிர்வாழ தங்களை மறுசீரமைக்க வேண்டியிருக்கும். பல்கலைக்கழகங்களுக்கும் பல அரசியல்வாதிகளுக்கும் இடையிலான நெருக்கடியான உறவுகள் காரணமாக அரசாங்க உதவி கிடைக்காமல் போகலாம், அவர்கள் உயர்கல்வியின் மதிப்பு குறித்து சந்தேகம் கொண்டுள்ளனர், ஏனெனில் சேர்க்கை அதிகரித்திருந்தாலும், உற்பத்தித்திறன் வளர்ச்சி குறைந்துள்ளது. மேலும், மேற்கத்திய நாடுகளில் அரசியல் போர்கள் பெருகிய முறையில் பல்கலைக்கழக பட்டங்கள் பெற்றவர்களுக்கும் இல்லாதவர்களுக்கும் இடையே சண்டையிடப்படுகின்றன. எவ்வாறாயினும், வெளிநாட்டு மாணவர்களின் வருவாயை பெரிதும் சார்ந்திருக்கும் பல்கலைக்கழகங்கள் திவாலாகும் வாய்ப்பை எதிர்கொள்கின்றன. கொவிட்-19 பல்கலைக்கழகங்களின் பொற்காலத்தை முடிவுக்குக் கொண்டுவந்துள்ளது. 2019 ஆம் ஆண்டில் பல்வேறு நாடுகளில் உயர்கல்விக்கு (உள்நாட்டு மாணவர்களுக்கான) பொது ஆதரவு குறித்த தகவல்களுக்கு, கீழே உள்ள விளக்கப்படத்தைப் பார்க்கவும். ஆசியாவில் தென் கொரியாவில், கற்பித்தல் ஒரு மதிப்புமிக்க மற்றும் பலனளிக்கும் நிலை மற்றும் கல்வி முறை மிகவும் மையப்படுத்தப்பட்டுள்ளது மற்றும் சோதனையில் கவனம் செலுத்துகிறது. இதேபோல், சிங்கப்பூரில், ஆசிரியராக இருப்பது எந்த வகையிலும் எளிதான பணி அல்ல, மேலும் நாட்டின் கல்வி முறையும் மையமாக நிர்வகிக்கப்படுகிறது. ஐரோப்பாவில் பின்லாந்தில், 2010 களில், ஒரு பள்ளி ஆசிரியராக மாறுவது மிகவும் கடினமாக இருந்தது, ஏனெனில் ஒரு ஆசிரியரின் பயிற்சித் திட்டத்திற்கான சேர்க்கை விகிதங்கள் சட்டம் அல்லது மருத்துவத் திட்டங்களைக் காட்டிலும் குறைவாக இருந்தன. 2015 சர்வதேச கணிதம் மற்றும் அறிவியல் ஆய்வின் போக்குகள் (டிஐஎம்எஸ்எஸ்) படி, ஐரோப்பிய ஒன்றியத்தின் பிற உறுப்பு நாடுகளுடன் ஒப்பிடும்போது பிரெஞ்சு மாணவர்கள் கணிதத்தில் கடைசி இடத்தையும், அறிவியலில் அடுத்த இடத்தையும் பெற்றுள்ளனர். ஐரோப்பிய ஒன்றியத்துடன் ஒப்பிடுகையில், பிரெஞ்சு நான்காம் வகுப்பு மாணவர்கள் (எட்டு முதல் ஒன்பது வயது வரையிலான மாணவர்கள்) கணிதத்தில் சராசரியாக 488 புள்ளிகளையும், அறிவியலில் 487 புள்ளிகளையும் பெற்றுள்ளனர். சராசரியாக முறையே 527 மற்றும் 525 ஆகும். சர்வதேச அளவில், பங்கேற்கும் 49 நாடுகள் மற்றும் பிராந்தியங்களில் பிரான்ஸ் 35 வது இடத்தில் உள்ளது. தரப் பள்ளி மட்டத்தில் கணிதத்தில் பிரெஞ்சு சராசரி இருந்தபோதிலும், உயர்கல்வி மற்றும் ஆராய்ச்சியின் நிலைமை ஒரு வெளிப்பாடாக இருந்தது, இது நாடு உருவாக்கிய ஃபீல்ட்ஸ் பதக்கம் வென்றவர்களின் எண்ணிக்கையில் காணப்படுகிறது, இது அமெரிக்காவைத் தவிர வேறு எந்த நாட்டையும் விட அதிகமாகும். 2020 ஆம் ஆண்டின் தொடக்கத்தில், பாரிஸ்-சாக்லே பல்கலைக்கழகம் திறக்கப்பட்டது. இது சுமார் 20 மூன்றாம் நிலை மற்றும் ஆராய்ச்சி நிறுவனங்களை (உயரடுக்கு கிராண்ட்ஸ் எகோல்ஸ் மற்றும் சிறப்பு ஆராய்ச்சி நிறுவனங்கள் உட்பட) இணைத்தது, 9,000 கற்பித்தல் மற்றும் ஆராய்ச்சி ஆசிரிய உறுப்பினர்களைப் பயன்படுத்துகிறது மற்றும் 48,000 மாணவர்களுக்கு சேவை செய்கிறது. இது அறிவியலுக்காக அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் ஜனாதிபதி இம்மானுவேல் மக்ரோன் "எம்ஐடி எ லா ஃபிரான்சைஸ்" என்று அழைத்ததை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. பிரெஞ்சுக்காரர்கள் முன்பு பல்கலைக்கழகங்களின் சர்வதேச தரவரிசையில் அலட்சியமாக இருந்தபோதிலும், பாரிஸ்-சாக்லே, 2020 ஆம் ஆண்டு நிலவரப்படி, உலகின் சிறந்த ஒன்றாகும், குறிப்பாக கணிதத்தில். பிரான்சில், ஒரு தொழில்முறை அனைத்து தன்னார்வ இராணுவத்தை உருவாக்க விரும்பிய ஜனாதிபதி ஜாக் சிராக், 1996 ஆம் ஆண்டில் ஆண்களுக்கான ஒரு வருட கால கட்டாய இராணுவ சேவையை ரத்து செய்தபோது, 17 முதல் 25 வயதுக்குட்பட்ட அனைத்து குடிமக்களும் பாதுகாப்பு மற்றும் குடியுரிமை தினத்தில் (ஜேஏபிடி) பங்கேற்க வேண்டும், அவர்கள் பிரெஞ்சு ஆயுதப் படைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்தப்படும்போது, மொழி சோதனைகள் எடுக்க வேண்டும். 2019 ஆம் ஆண்டில், ஜனாதிபதி மக்ரோன் தனது ஜனாதிபதி பிரச்சாரத்தின் போது வாக்குறுதியளித்தபடி, கட்டாய இராணுவ சேவைக்கு ஒத்த ஒன்றை அறிமுகப்படுத்தினார், ஆனால் இளைஞர்களுக்கு. சர்வீஸ் நேஷனல் யுனிவர்செல் அல்லது எஸ்என்யு என்று அழைக்கப்படும் இது ஒரு கட்டாய குடிமை சேவையாகும். மாணவர்கள் தங்கள் தலையை மொட்டையடிக்கவோ இராணுவ உபகரணங்களை கையாளவோ வேண்டியதில்லை என்றாலும், அவர்கள் கூடாரங்களில் தூங்க வேண்டும், (காலை 6 மணிக்கு) சீக்கிரம் எழுந்திருக்க வேண்டும், பல்வேறு உடல் செயல்பாடுகளில் பங்கேற்க வேண்டும், மூவர்ணக் கொடியை உயர்த்த வேண்டும், தேசிய கீதம் பாட வேண்டும். அவர்கள் ஒரு சீருடை அணிய வேண்டும், இருப்பினும் இது இராணுவ வீரர்களைக் காட்டிலும் பாதுகாப்புக் காவலர்களின் உடையை ஒத்திருக்கிறது. இந்த திட்டம் மொத்தம் நான்கு வாரங்கள் எடுக்கும். முதல் இரண்டில், இளைஞர்கள் எவ்வாறு முதலுதவி வழங்குவது, வரைபடத்துடன் எவ்வாறு செல்வது, போலி செய்திகளை எவ்வாறு அடையாளம் காண்பது, பல்வேறு சூழ்நிலைகளுக்கான அவசரகால பதில்கள் மற்றும் தற்காப்பு ஆகியவற்றைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். கூடுதலாக, அவர்கள் சுகாதார பரிசோதனைகளைப் பெறுகிறார்கள் மற்றும் பிரெஞ்சு மொழியில் தங்கள் தேர்ச்சி குறித்து சோதிக்கப்படுகிறார்கள், மேலும் அவர்கள் சுற்றுச்சூழல், மாநில மதச்சார்பின்மை மற்றும் பாலின சமத்துவம் உள்ளிட்ட பல்வேறு சமூக பிரச்சினைகள் குறித்த விவாதங்களில் பங்கேற்கிறார்கள். இரண்டாவது பதினைந்து நாட்களில், அவர்கள் உள்ளூர் அரசாங்கத்திற்கு ஒரு தொண்டு நிறுவனத்துடன் தன்னார்வத் தொண்டு செய்கிறார்கள். இந்த திட்டத்தின் நோக்கம், மத மற்றும் அரசியல் அடிப்படையில் ஆழமான பிரிவினையின் போது, தேசிய ஒற்றுமையையும் தேசபக்தியையும் ஊக்குவிப்பதும், மக்களை தங்கள் சுற்றுப்புறங்கள் மற்றும் பிராந்தியங்களிலிருந்து வெளியேற்றுவதும், பல்வேறு சமூக பொருளாதார வகுப்புகளைச் சேர்ந்த மக்களைக் கலப்பதும் ஆகும். இளைஞர்கள் அரிதாகவே தேசிய கொடியை உயர்த்துகிறார்கள், தங்கள் தொலைபேசிகளில் அதிக நேரம் செலவிடுகிறார்கள், கட்டாய இராணுவ சேவையின் சகாப்தத்தைப் பற்றி ஏக்கம் அடைகிறார்கள் என்று ஆதரவாளர்கள் நினைத்தனர், இது இளைஞர்களுக்கான ஒரு சடங்காகவும், குணாதிசயத்தைக் கட்டியெழுப்புவதற்கான ஒரு கருவியாகவும் கருதப்படுகிறது. இந்த திட்டம் போதுமானதாக இல்லை என்றும், அதற்கு அதிக செலவு ஆகும் என்றும் விமர்சகர்கள் வாதிட்டனர். எஸ்என்யு ஒவ்வொரு ஆண்டும் சுமார் 800,000 பிரெஞ்சு குடிமக்களை பாதிக்கும் என்று எதிர்பார்க்கப்படுகிறது, இது 2026 ஆம் ஆண்டில் 16 முதல் 21 வயதுக்குட்பட்ட அனைவருக்கும் கட்டாயமாக மாறும் போது, சுமார் 1.6 பில்லியன் யூரோக்கள் செலவாகும். மற்றொரு பெரிய கவலை என்னவென்றால், உள்நாட்டிலும் வெளிநாட்டிலும் பயங்கரவாத எதிர்ப்பு பிரச்சாரங்களால் ஏற்கனவே மெல்லியதாக நீட்டிக்கப்பட்ட பிரெஞ்சு இராணுவத்திற்கு இது அதிக சுமையை ஏற்படுத்தும். ஒரு 2015 ஐ. எஃப். ஓ. பி கருத்துக் கணிப்பு, பிரெஞ்சு மக்களில் 80 சதவீதம் பேர் ஒருவித கட்டாய சேவை, இராணுவம் அல்லது குடிமக்களை ஆதரிப்பதாக தெரியவந்தது. அதே நேரத்தில், கட்டாய ஆட்சேர்ப்புக்கு திரும்புவதும் பிரபலமாக இருந்தது; ஆதரவாளர்களில் யு. எம். பி கட்சியின் 90 சதவீதம், தேசிய முன்னணியின் 89 சதவீதம் (இப்போது தேசிய பேரணி), சோசலிஸ்ட் கட்சியின் 71 சதவீதம் மற்றும் 18 முதல் 24 வயதுக்குட்பட்ட 67 சதவீதம் பேர் அடங்குவர். சார்லி ஹெப்டோ பயங்கரவாத தாக்குதல்களுக்குப் பிறகு இந்த கருத்துக் கணிப்பு நடத்தப்பட்டது. 2010 களின் முற்பகுதியில், பிரிட்டிஷ் பள்ளி மாணவர்கள் வாசிப்பு புரிதலில் சிறுமிகளுக்குப் பின்னால் விழுவதைக் கண்டனர். 2011 ஆம் ஆண்டில், 88 சதவீத சிறுமிகளுடன் ஒப்பிடும்போது, சிறுவர்களில் 80 சதவீதம் பேர் மட்டுமே 11 வயதில் எதிர்பார்க்கப்பட்ட வாசிப்பு நிலையை அடைந்தனர்; 14 வயதில் இந்த இடைவெளி 12 புள்ளிகளாக விரிவடைந்தது. தன்னார்வ வாசிப்பில் சிறுவர்கள் அதிக ஊக்கத்தைப் பெறாத பொதுவான போக்கு இதற்கு காரணம் என்று முந்தைய ஆராய்ச்சி கூறுகிறது. மேல்நிலைப் பள்ளி மாணவர்கள் தொடர்ந்து படிக்க சிரமப்படுவதை ஆசிரியர்கள் கவனித்தனர். முதல் சில பக்கங்களுக்குள் வட்டி 25 சதவீதமும், முதல் 50 பக்கங்களுக்குள் 22 சதவீதமும், முதல் நூறு பக்கங்களுக்குள் 25 சதவீதமும் குறைந்துவிட்டதாக 25 சதவீதம் பேர் தெரிவித்தனர். புத்தகத்தில் 200 பக்கங்களுக்கு மேல் இருந்தால் சிறுவர்கள் அட்டையில் ஆர்வத்தை இழந்துவிட்டதாக கிட்டத்தட்ட மூன்றில் ஒரு பகுதியினர் தெரிவித்தனர். ஜேன் ஆஸ்டனின் நாவல்கள், வில்லியம் ஷேக்ஸ்பியரின் நாடகங்கள் (குறிப்பாக மக்பெத், தி டெம்பஸ்ட் மற்றும் எ மிட்சம்மர் நைட்ஸ் ட்ரீம்) மற்றும் ஜான் ஸ்டெய்ன்பெக்கின் ஆஃப் மைஸ் அண்ட் மென் ஆகியவை சிறுவர்களிடையே மிகவும் பிரபலமற்ற ஆங்கில மொழி இலக்கிய கிளாசிக் ஆகும். பிரிட்டிஷ் தொடக்கப் பள்ளி ஆசிரியர்களில் 69 சதவீதமும், மேல்நிலைப் பள்ளி ஆசிரியர்களில் 60 சதவீதமும் 2018 ஆம் ஆண்டில் தங்கள் அனைத்து வயதினரிடமும் தரமற்ற சொற்களஞ்சியம் அதிகரித்து வருவதைக் கண்டதாகக் கூறினர், இது குறைந்த சுயமரியாதை மற்றும் பல்வேறு நடத்தை மற்றும் சமூகப் பிரச்சினைகளுக்கு வழிவகுத்தது மட்டுமல்லாமல், ஆங்கிலம் மற்றும் வரலாறு போன்ற படிப்புகளிலும், 16 வயது சிறுவர்களுக்குத் தேவையான பள்ளி விட்டுச் செல்லும் தேர்வுகளின் தொகுப்பான இடைநிலைக் கல்வியின் பொதுச் சான்றிதழ் (ஜி. சி. எஸ். இ) போன்ற முக்கியமான தேர்வுகளிலும் அதிக சிரமத்திற்கு வழிவகுத்தது. முதலாம் ஆண்டு மாணவர்களில் 49 சதவீதமும், ஏழாம் ஆண்டு மாணவர்களில் 43 சதவீதமும் (11 முதல் 12 வயது வரை) பள்ளியில் சிறந்து விளங்குவதற்கான சொற்களஞ்சியம் இல்லை. மாணவர்களிடையே, குறிப்பாக வயதான இளைஞர்களிடையே இன்பத்திற்காக வாசிப்பதில் ஏற்பட்ட சரிவே இந்த போக்குக்கு காரணம் என்று பலர் நம்பினர். உளவியலாளர் கேட் நேஷன் எச்சரித்தார், "காரணங்களைப் பொருட்படுத்தாமல், குறைந்த அளவிலான சொற்களஞ்சியம் கல்வியறிவு, புரிதல், பாடத்திட்டத்தைக் கற்றல் ஆகியவற்றில் வரம்புகளை அமைக்கிறது, மேலும் மோசமான மொழியின் கீழ்நோக்கிய சுழற்சியை உருவாக்கலாம், இது வாழ்க்கையின் அனைத்து அம்சங்களையும் பாதிக்கத் தொடங்குகிறது". 2017 ஆம் ஆண்டில், கிட்டத்தட்ட பாதி பிரிட்டிஷார் 30 வயதிற்குள் உயர் கல்வியைப் பெற்றுள்ளனர். 9, 000 பவுண்டுகள் மதிப்புள்ள மாணவர் கட்டணம் 2012 ஆம் ஆண்டில் அறிமுகப்படுத்தப்பட்ட போதிலும் இது உண்மை. யு. கே. பல்கலைக்கழகங்கள் முதன்முதலில் 1998 இலையுதிர்காலத்தில் நிதி சிக்கல்களையும், பிற பல்கலைக்கழகங்கள் கல்விக் கட்டணங்களை வசூலிப்பதையும் நிவர்த்தி செய்வதற்காக கட்டணங்களை அறிமுகப்படுத்தியது. பிரதம மந்திரி டோனி பிளேர் 1999 ஆம் ஆண்டில் இளம் பிரிட்டன்களில் பாதி பேர் பல்கலைக்கழக பட்டம் பெற வேண்டும் என்ற இலக்கை அறிமுகப்படுத்தினார், இருப்பினும் அவர் 2010 காலக்கெடுவை தவறவிட்டார். ஆரம்பகால நவீன மேற்கத்திய ஐரோப்பா மற்றும் பிற்பகுதியில் டோகுகாவா ஜப்பான் முதல் சோவியத் யூனியன், நவீன ஈரான் மற்றும் அமெரிக்கா வரை பல்வேறு சமூகங்களில் அரசியல் ஸ்திரமின்மை மற்றும் அமைதியின்மை காலங்களைத் தூண்டியது என்ற வரலாற்று யதார்த்தத்தை பிளேயர் கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளவில்லை. அளவு வரலாற்றாசிரியர் பீட்டர் டர்ச்சின் இந்த உயரடுக்கு அதிகப்படியான உற்பத்தி என்று அழைத்தார். பிரிட்டிஷ் பல்கலைக்கழக பட்டதாரிகளில் 30 சதவீதம் பேர் தங்கள் வேலைகளின் தேவைகளைக் கருத்தில் கொண்டு அதிக தகுதியுள்ளவர்கள் என்று டர்ச்சின் மதிப்பிட்டார், அதே நேரத்தில் நிதி ஆய்வுகளுக்கான நிறுவனம் (ஐ. எஃப். எஸ்) ஐந்து பட்டதாரிகளில் ஒருவர் பல்கலைக்கழகத்திற்குச் சென்றிருக்காவிட்டால் நன்றாக இருந்திருக்கும் என்று கணித்துள்ளது. கோவிட்-19 தொற்றுநோய் காரணமாக சேர்க்கை விரைவாக வீழ்ச்சியடைவதால் 13 பிரிட்டிஷ் பல்கலைக்கழகங்கள் திவாலாகும் அபாயத்தில் உள்ளன என்றும் ஐ. எஃப். எஸ் எச்சரித்தது. பொதுவாக, பொருளாதார மந்தநிலையின் போது மக்கள் பணியாளர்களில் தங்கள் போட்டித்தன்மையை அதிகரிக்க முற்படுவதால் சேர்க்கை அதிகரிக்கிறது, ஆனால் சமூக இடைவெளி மற்றும் ஆன்லைன் வகுப்புகள் கிடைப்பதன் காரணமாக தொற்றுநோயால் தூண்டப்பட்டதில் இது நடக்கவில்லை. பிரதமர் போரிஸ் ஜான்சன் சிறந்த தொழிற்பயிற்சிக்கு வழிவகுத்துள்ளார். "கணிசமான மற்றும் வளர்ந்து வரும் சிறுபான்மை இளைஞர்கள் பல்கலைக்கழகத்தை விட்டு வெளியேறி பட்டதாரி அல்லாத வேலையில் வேலை செய்கிறார்கள் என்பதை நாம் அங்கீகரிக்க வேண்டும்", என்று அவர் கூறினார். ஆயினும்கூட, ஐக்கிய இராச்சியத்தில் உயர்கல்விக்கான தேவை வலுவாக உள்ளது, இது பொது மற்றும் தனியார் துறைகளைச் சேர்ந்த உயர் திறமையான தொழிலாளர்களின் தேவையால் உந்தப்படுகிறது. இருப்பினும், பாலின இடைவெளி விரிவடைந்தது. 2017 ஆம் ஆண்டு நிலவரப்படி, ஆண்களை விட பெண்கள் பல்கலைக்கழகத்தில் சேரவோ அல்லது சேரவோ அதிக வாய்ப்புள்ளது, 55 சதவீதம் முதல் 43 சதவீதம் வரை, 12 சதவீத இடைவெளி. வட அமெரிக்காவில் 2018 பிஐஎஸ்ஏ சோதனை முடிவுகள் வாசிப்பு புரிதலில், கனேடிய உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்கள் ஓஇசிடி சராசரியை விட மேலே, ஆனால் சீனா மற்றும் சிங்கப்பூருக்கு கீழே உள்ளனர் என்பதைக் காட்டுகிறது. ஆல்பர்ட்டாவைச் சேர்ந்த மாணவர்கள் தேசிய சராசரியை விடவும், பிரிட்டிஷ் கொலம்பியா, ஒன்ராறியோ, கியூபெக், நியூஃபவுண்ட்லேண்ட் மற்றும் லாப்ரடோர் மற்றும் நோவா ஸ்கோடியா ஆகிய இடங்களைச் சேர்ந்த மாணவர்கள் சராசரியாகவும், சஸ்காட்சுவான், மனிடோபா, நியூ பிரன்சுவிக் மற்றும் பிரின்ஸ் எட்வர்ட் தீவு ஆகிய இடங்களைச் சேர்ந்த மாணவர்கள் சராசரியை விட குறைவாகவும் மதிப்பெண் பெற்றுள்ளனர். தேசிய அளவில், கனேடிய மாணவர்களில் 14 சதவீதம் பேர் நிலை 2 க்குக் கீழே (407 புள்ளிகள் அல்லது அதற்கு மேல்) மதிப்பெண் பெற்றுள்ளனர், ஆனால் குறிப்பிடத்தக்க பாலின இடைவெளியைக் கொண்டுள்ளனர். 90 சதவீத பெண்கள் நிலை 2 அல்லது அதற்கு மேல் இருந்தபோதிலும், சிறுவர்களை மேலும் படிக்க ஊக்குவிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட முன்முயற்சிகள் இருந்தபோதிலும், 82 சதவீத சிறுவர்கள் மட்டுமே இதைச் செய்தனர். ஒட்டுமொத்தமாக, கனேடிய பிஐஎஸ்ஏ வாசிப்பு சராசரி 2000 ஆம் ஆண்டிலிருந்து குறைந்துள்ளது, இருப்பினும் 2015 ஆம் ஆண்டில் குறிப்பிடத்தக்க ஏற்றத்துடன். கணிதத்தில், கனடா அந்த ஆண்டு சீனா, சிங்கப்பூர், ஜப்பான், தென் கொரியா, எஸ்டோனியா மற்றும் பின்லாந்திற்கு பின்னால் இருந்தது, அப்போது 79 நாடுகளைச் சேர்ந்த 600,000 மாணவர்கள் பிஐஎஸ்ஏ சோதனைகளை எழுதினர். பிஐஎஸ்ஏ மதிப்பீடு செய்தபடி 2012 முதல் கனேடிய மாணவர்களின் கணிதத் திறன்களில் எந்த முன்னேற்றமும் ஏற்படவில்லை, ஆறு மாணவர்களில் ஒருவர் அளவுகோலுக்குக் கீழே மதிப்பெண் பெற்றனர். 2010 களில், புலனாய்வு பத்திரிகையாளர்களும் அதிகாரிகளும் ஆஸ்திரேலியா, கனடா, யுனைடெட் கிங்டம் மற்றும் அமெரிக்காவில் கல்வி நேர்மையின்மையின் பல நிகழ்வுகளை வெளிப்படுத்தியுள்ளனர், ஒப்பந்த மோசடி (ஒரு கட்டுரையை வாங்குவது, ஒரு பணியை முடிக்க ஒருவரை பணியமர்த்துவது அல்லது தேர்வு எழுதுவது) சேர்க்கை அதிகாரிகளுக்கு லஞ்சம் கொடுப்பது வரை. சில சந்தர்ப்பங்களில், ஒப்பந்த மோசடிக்கான விளம்பரங்கள் பல்கலைக்கழக வளாகங்களுக்கு அருகில் காணப்பட்டன. கருத்துத் திருட்டின் உண்மையான பரவல் தெரியவில்லை, மேலும் ஆரம்பகால ஆராய்ச்சி இந்த நடத்தையின் உண்மையான அளவை குறைத்து மதிப்பிட்டிருக்கலாம். உலக பொருளாதார மன்றத்தின் கூற்றுப்படி, ஜெனரேஷன் இசட் இன் ஐந்து உறுப்பினர்களில் ஒருவர் கல்லூரி அல்லது பல்கலைக்கழகத்திற்கு பதிலாக ஒரு வர்த்தக அல்லது தொழில்நுட்ப பள்ளியில் சேர ஆர்வமாக உள்ளனர். இன்று அமெரிக்காவில், உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்கள் பொதுவாக பட்டப்படிப்புக்குப் பிறகு கல்லூரி அல்லது பல்கலைக்கழகத்திற்குச் செல்ல ஊக்குவிக்கப்படுகிறார்கள், அதே நேரத்தில் தொழில்நுட்பப் பள்ளி மற்றும் தொழிற்பயிற்சி விருப்பங்கள் பெரும்பாலும் புறக்கணிக்கப்படுகின்றன. 2018 சிஎன்பிசி ஆல்-அமெரிக்கன் எகனாமிக் சர்வே படி, 40 சதவீத அமெரிக்கர்கள் மட்டுமே நான்கு ஆண்டு பல்கலைக்கழக பட்டத்தின் நிதி செலவு நியாயமானது என்று நம்பினர், இது ஐந்து ஆண்டுகளுக்கு முன்பு 44 சதவீதமாக இருந்தது. மேலும், 50 சதவீதம் பேர் மட்டுமே நான்கு ஆண்டு திட்டம் சிறந்த பயிற்சியாகும் என்று நம்பினர், இது 60 சதவீதத்திலிருந்து குறைந்தது, மேலும் இரண்டு ஆண்டு திட்டத்தில் மதிப்பு கண்டவர்களின் எண்ணிக்கை 18 சதவீதத்திலிருந்து 26 சதவீதமாக உயர்ந்தது. இந்த கண்டுபிடிப்புகள் மற்ற அறிக்கைகளுடன் ஒத்துப்போகின்றன. பெரும் மந்தநிலையைத் தொடர்ந்து சில ஆண்டுகளில் வேலைகள் (ஒருவர் படித்தவற்றுடன் பொருந்தியவை) கிடைப்பது மிகவும் கடினமாக இருந்ததால், தாராளவாத கலை பட்டம் பெறுவதன் மதிப்பு மற்றும் பல்கலைக்கழகத்தில் மனிதநேயத்தைப் படிப்பதன் மதிப்பு கேள்விக்குள்ளானது, ஒரு நல்ல வட்டமான மற்றும் பரந்த மனப்பான்மை கொண்ட தனிநபரை உருவாக்கும் திறன் இருந்தபோதிலும். மனிதநேயத்தில் பட்டம் பெறும் மாணவர்களின் எண்ணிக்கை கணிசமாகக் குறைந்துள்ள நிலையில், அறிவியல், தொழில்நுட்பம், பொறியியல் மற்றும் கணிதம் அல்லது STEM ஆகியவற்றில் படிக்கும் மாணவர்களின் எண்ணிக்கை கடுமையாக உயர்ந்துள்ளது. 2010 களின் பிற்பகுதியில் அமெரிக்க பல்கலைக்கழக மாணவர்களில் நான்கில் ஒரு பகுதியினர் ஆறு ஆண்டுகளுக்குள் பட்டம் பெறத் தவறிவிட்டனர் மற்றும் குறைந்த ஊதிய பிரீமியங்களை எதிர்கொண்டனர். 2018 தேசிய கல்வி முன்னேற்ற மதிப்பீட்டின்படி, அமெரிக்க எட்டாம் மற்றும் பன்னிரெண்டாம் வகுப்பு மாணவர்களில் 73 சதவீதம் பேர் எழுத்துத் திறனைக் கொண்டிருக்கவில்லை. 2010 களில் அமெரிக்க மாணவர்கள் STEM பாடங்களில் தங்கள் சர்வதேச சகாக்களை விட, குறிப்பாக (கிழக்கு) ஆசியாவைச் சேர்ந்தவர்கள் எவ்வாறு பின்தங்கினர் என்பது குறித்து ஏராளமான அறிக்கைகள் வந்துள்ளன. இது சிலருக்கு கவலையை ஏற்படுத்துகிறது, ஏனெனில் STEM இல் கல்வி ரீதியாக திறமையான மாணவர்கள் தேசிய பொருளாதாரத்தில் அதிகப்படியான நேர்மறையான தாக்கத்தை ஏற்படுத்த முடியும். கூடுதலாக, அமெரிக்க மாணவர்கள் STEM இல் குறைவான கவனம் செலுத்துகையில், சீனா மற்றும் இந்தியாவைச் சேர்ந்த மாணவர்கள் அவர்களை விட சிறப்பாக செயல்படுவது மட்டுமல்லாமல், உயர்கல்விக்காக அதிக எண்ணிக்கையில் அமெரிக்காவிற்கு வருகிறார்கள். சர்வதேச கல்வி நிறுவனத்தின் தரவுகளின்படி, 2013-14 கல்வியாண்டுடன் ஒப்பிடுகையில், அமெரிக்க கல்லூரிகள் மற்றும் பல்கலைக்கழகங்களில் சேரும் வெளிநாட்டு மாணவர்களின் எண்ணிக்கை 2015-6 இல் உயர்ந்தது, சுமார் 300,000 மாணவர்களுடன், அடுத்தடுத்த ஆண்டுகளில் சற்று வீழ்ச்சியடைவதற்கு முன்பு. 2017-18 கல்வியாண்டுடன் ஒப்பிடுகையில், 2018-19 வெளிநாட்டு மாணவர்களின் எண்ணிக்கையில் 1 சதவீதம் சரிவைக் கண்டது. வருவாயுக்காக சர்வதேச சேர்க்கையை நம்பியிருக்கும் நிறுவனங்களுக்கு இது ஒரு கவலையாக உள்ளது, ஏனெனில் அவை பொதுவாக வெளிநாட்டு மாணவர்களிடம் தங்கள் உள்நாட்டு சகாக்களை விட அதிகமாக கட்டணம் வசூலிக்கின்றன. 2019ஆம் ஆண்டு நிலவரப்படி, ஒரு தசாப்தத்தில் ஏற்பட்ட முதல் சரிவு இதுவாகும். இருப்பினும், வேலை அல்லது கூடுதல் பயிற்சிக்காக தங்கியிருக்கும் வெளிநாட்டு பட்டதாரிகளின் எண்ணிக்கை அதிகரித்துள்ளது. 2019 ஆம் ஆண்டில், தற்காலிக வேலைக்காக தங்குவதற்கு 220,000 பேர் அங்கீகரிக்கப்பட்டனர், இது 2017 இலையுதிர்காலத்துடன் ஒப்பிடும்போது 10 சதவீதம் அதிகரித்துள்ளது. அமெரிக்காவில் வெளிநாடுகளில் படிக்கும் மாணவர்களின் சிறந்த ஆதாரங்கள் சீனா, தென் கொரியா, இந்தியா மற்றும் சவுதி அரேபியா (அந்த வரிசையில்) ஆகும். தற்போது நடைபெற்று வரும் சீன-அமெரிக்க வர்த்தகப் போருக்கு மத்தியில் அமெரிக்க விசா பெறுவதில் உள்ள சிரமம், கனடா மற்றும் ஆஸ்திரேலியாவிலிருந்து அதிக போட்டி மற்றும் அறிவுசார் சொத்துரிமை திருட்டு குறித்த கவலைகள் காரணமாக வளர்ந்து வரும் சீன எதிர்ப்பு உணர்வுகள் போன்ற பல்வேறு காரணங்களால் அமெரிக்க மண்ணில் சீன மாணவர்களின் எண்ணிக்கை கணிசமாகக் குறைந்துள்ள நிலையில், ஆசியாவின் பிற இடங்களிலிருந்து (தென் கொரியா மற்றும் ஜப்பான் அல்ல என்றாலும்), லத்தீன் அமெரிக்கா மற்றும் ஆப்பிரிக்காவிலிருந்து வரும் மாணவர்கள் அதிகரித்துள்ளனர். குறிப்பாக, நைஜீரிய மாணவர்களின் எண்ணிக்கை 6 சதவீதமும், பிரேசில் மற்றும் பங்களாதேஷைச் சேர்ந்தவர்களின் எண்ணிக்கை 10 சதவீதமும் உயர்ந்துள்ளன. சீன மாணவர்களிடையே மிகவும் பிரபலமான கல்வி பாடமான வணிகத்துடன் மிகவும் பிரபலமான மேஜர்கள் மாறிவிட்டனர், இது 2018-19 கல்வியாண்டில் 7 சதவீதம் சரிந்தது. இதற்கிடையில், கணிதம் மற்றும் கணினி அறிவியல் 9 சதவீதம் உயர்ந்து, பொறியியலுக்குப் பிறகு வணிகத்தை இரண்டாவது மிகவும் பிரபலமான மேஜர்களாக மாற்றியது. 2020 ஆம் ஆண்டில், கோவிட்-19 தொற்றுநோய் மற்றும் சீன-அமெரிக்க உறவுகளை புண்படுத்தியதன் விளைவாக, சீனாவின் பிரதான நிலப்பரப்பில் இருந்து எஃப்-1 விசா வழங்கப்பட்ட மாணவர்களின் எண்ணிக்கை முந்தைய ஆண்டுடன் ஒப்பிடும்போது 99 சதவீதம் குறைந்தது. மேலும் பரவலாக, 700க்கும் மேற்பட்ட உயர்கல்வி நிறுவனங்களில் நடத்தப்பட்ட ஆய்வில், அமெரிக்காவில் மெட்ரிகுலேஷன் படிக்கும் வெளிநாட்டு மாணவர்களின் எண்ணிக்கை 43 சதவீதம் குறைந்துள்ளது தெரியவந்தது. ஆனால் தொற்றுநோய்க்கு முன்னர், குடியேற்றம் குறித்த கடுமையான நிலைப்பாட்டிற்கு நன்கு அறியப்பட்ட ட்ரம்ப் நிர்வாகம், தகுதி பெற்றவர்களின் எண்ணிக்கை மற்றும் மாணவர் விசாக்களின் காலாவதி தேதி மற்றும் எச் 1-பி விசா திட்டத்திற்கு கட்டுப்படுத்தும் புதிய வழிகாட்டுதல்களை அறிமுகப்படுத்தியுள்ளது. ஓசியானியாவில் 2010 களின் பிற்பகுதியில், நிலக்கரி, இரும்புத் தாது மற்றும் இயற்கை எரிவாயுவுக்கு அடுத்தபடியாக ஆஸ்திரேலியாவின் நான்காவது பெரிய ஏற்றுமதியாக கல்வி மாறியுள்ளது. ஆஸ்திரேலியாவைப் பொறுத்தவரை, வெளிநாட்டு மாணவர்கள் மிகவும் இலாபகரமானவர்கள், 2018 ஆம் ஆண்டில் ஆஸ்திரேலிய பொருளாதாரத்தில் AU $9 பில்லியனைக் கொண்டு வந்தனர். அந்த தொகை ஆஸ்திரேலிய பல்கலைக்கழகங்களின் வருவாய் நீரோட்டத்தில் கால் பங்கிற்கு சற்று அதிகமாக இருந்தது. 2019 ஆம் ஆண்டில், ஆஸ்திரேலிய உயர்கல்வி நிறுவனங்கள் 440,000 வெளிநாட்டு மாணவர்களை வரவேற்றன, அவர்கள் அனைத்து இடங்களிலும் சுமார் 30 சதவீதத்தை எடுத்துக் கொண்டனர். ஆஸ்திரேலிய மாணவர்கள் அல்லாதவர்களில் 40 சதவீதம் பேர் சீனாவைச் சேர்ந்தவர்கள். வருங்கால வெளிநாட்டு மாணவர்களிடமிருந்து ஆர்வம் அதிகரித்ததற்கு பதிலளிக்கும் விதமாக, ஆஸ்திரேலிய பல்கலைக்கழகங்கள் ஆராய்ச்சி ஆய்வகங்கள், கற்றல் வசதிகள் மற்றும் கலை சேகரிப்புகளில் ஆடம்பரமாக முதலீடு செய்துள்ளன. சில மூத்த அதிகாரத்துவவாதிகள் தங்கள் சம்பளம் மிகப்பெரிய அளவில் உயர்ந்திருப்பதைக் கண்டனர். ஆனால் சர்வதேச மாணவர்களின் தலைப்பு ஆஸ்திரேலியாவில் சர்ச்சைக்குரிய ஒன்றாக உள்ளது. அதிக எண்ணிக்கையிலான வெளிநாட்டு மாணவர்களை ஏற்றுக்கொள்வதை ஆதரிப்பவர்கள், ஆஸ்திரேலிய அரசாங்கம் போதுமான நிதியை வழங்காததால், பள்ளிகள் மற்ற நாடுகளிலிருந்து அதிகமாக வாங்க வேண்டிய கட்டாயத்தில் இருப்பதாகக் கூறினர். பல்கலைக்கழகங்கள் தங்களை வெளிநாட்டு வருவாய் வழிகளை மிகவும் சார்ந்துள்ளன என்று விமர்சகர்கள் வாதிட்டனர். 2020 ஆம் ஆண்டில், SARS-CoV-2 உலகம் முழுவதும் பரவியதால், சர்வதேச பயணக் கட்டுப்பாடுகள் விதிக்கப்பட்டன, இது ஜனவரி மாதம் கல்வியாண்டு தொடங்கும் ஆஸ்திரேலியாவில் உள்ள பல்கலைக்கழகத்திற்கு வெளிநாட்டு மாணவர்கள் செல்வதைத் தடுத்தது. இது ஆஸ்திரேலியாவின் உயர்கல்வித் தொழிலுக்கு கடுமையான அடியாக நிரூபித்தது, ஏனெனில் இது மற்ற ஆங்கிலம் பேசும் நாடுகளில் உள்ள அதன் சகாக்களை விட வெளிநாட்டு மாணவர்களை அதிகம் சார்ந்துள்ளது. ஆஸ்திரேலியாவின் மத்திய அரசு பல்கலைக்கழகங்களுக்கு AU $60 பில்லியன் ஊதிய மானியத் திட்டத்தை விலக்கியது, ஏனெனில் அது உள்நாட்டு மாணவர்கள் மீது கவனம் செலுத்த விரும்பியது, அவர்கள் தொடர்ந்து நிதியைப் பெறுவார்கள் என்று அது கூறியது. மத்திய மற்றும் மாநில அரசுகள் சிறிய பிராந்திய நிறுவனங்களுக்கு நிவாரணம் வழங்க வாய்ப்பிருந்தது, ஆனால், பெரிய பல்கலைக்கழகங்களைப் போலவே, அவை உயிர்வாழ சுருங்க வேண்டியிருக்கலாம். குறிப்புகள் கல்வி தலைமுறை Z