Gifted pull-out
பரிசு பெற்ற புல்-அவுட்கள் ("அனுப்புதல்" அல்லது "வளம்" திட்டங்கள் என்றும் அழைக்கப்படுகின்றன) என்பது ஒரு கல்வி அணுகுமுறையாகும், இதில் திறமையான மாணவர்கள் தங்கள் நேரத்தின் ஒரு பகுதியை கல்வி சகாக்களுடன் செலவிட ஒரு பன்முக (கலப்பு-திறன்) வகுப்பறையிலிருந்து அகற்றப்படுகிறார்கள் (அல்லது "இழுக்கப்படுகிறார்கள்"). புல்-அவுட்கள் வாரத்திற்கு ஒன்று முதல் இரண்டு மணி நேரம் வரை சந்திக்கின்றன. வழக்கமான வகுப்பறையில் கற்பிக்கப்படும் பாடத்திட்டத்துடன் தொடர்புடையதாகவோ அல்லது தொடர்பில்லாததாகவோ இருக்கும் செறிவூட்டல் அல்லது விரிவாக்க நடவடிக்கைகளில் ஈடுபட மாணவர்கள் ஒரு ஆசிரியரை சந்திக்கிறார்கள். சில மாநிலங்களில் புல்-அவுட் ஆசிரியர்கள் திறமையான கல்வியில் முறையான பின்னணி கொண்டிருக்க வேண்டிய அவசியமில்லை. பள்ளி நாளின் பெரும்பகுதிக்கு பரிசளிக்கப்பட்ட குழந்தைகளை ஒன்றாக இணைப்பதில் நன்மைகள் இருப்பதாக விமர்சன ஆராய்ச்சி பரிந்துரைத்துள்ளது, இது பரிசளிக்கப்பட்ட புல்-அவுட் குழுக்களின் வரையறுக்கப்பட்ட சந்திப்பு நேரங்களும் காலங்களும் பரிசளிக்கப்பட்ட குழந்தைகளுக்கு மட்டுப்படுத்தப்பட்ட நன்மைகளைக் கொண்டிருக்கலாம் என்பதைக் குறிக்கிறது. 1993 ஆம் ஆண்டு அமெரிக்க அரசாங்கத்தின் அறிக்கையில், இந்த முறை பொதுவாக தோல்வியடைந்த போதிலும் 72 சதவீதம் பள்ளி மாவட்டங்கள் புல்-அவுட் அணுகுமுறையைப் பயன்படுத்துவதாகக் கண்டறியப்பட்டது. நாட்டின் மிகவும் திறமையான மாணவர்களுக்கான கல்வியின் தற்போதைய நிலை, தேசிய சிறப்பில்ஃ அமெரிக்காவின் திறமையை வளர்ப்பதற்கான ஒரு வழக்கு (ஆன்லைன்). வாஷிங்டன், டி. சி.: அமெரிக்க கல்வித் துறை, 1993 இந்த செயல்திறன் இல்லாமை மிக சமீபத்திய இலக்கியங்களில் எதிரொலிக்கப்பட்டுள்ளது. அதேபோல், போர்லேண்ட் (2003) புல்-அவுட் புரோகிராமிங் பொதுவாக பயனற்றது என்று முடிவு செய்கிறார். குறிப்பாக, புல்-அவுட்கள் விமர்சன சிந்தனை, தர்க்க புதிர்கள் மற்றும் சீரற்ற பாடங்கள் (புராணங்கள் போன்றவை) ஆகியவற்றின் ஒரு ஹாட்ஜ்-பாட்ஜ் கொண்டவை, அவை முக்கிய பாடத்திட்டத்துடன் நேரடியாக பிணைக்கப்படாததால் குறிப்பிடத்தக்க கல்வி முன்னேற்றத்தை ஏற்படுத்த வாய்ப்பில்லை. வைன்ப்ரென்னர் (2001) படைப்பாற்றல் சிக்கலைத் தீர்ப்பது, சதுரங்கம், தர்க்க புதிர்கள் மற்றும் கல்வி போட்டிகள் உள்ளிட்ட அதே பயனற்ற நடைமுறைகளை பரிந்துரைக்கிறார். விசித்திரமாக, புல்-அவுட்டிற்கு தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட மாணவர்கள் புல்-அவுட் உரையாற்றும் பகுதிகளில் திறமையானவர்களாக இருக்க வேண்டும் என்றும் வைன்ப்ரென்னர் பரிந்துரைக்கிறார். இது பெரும்பாலான திறமையான இலக்கியங்களால் பரிந்துரைக்கப்பட்ட அணுகுமுறைக்கு நேர்மாறானது, இது அறிவுறுத்தலை மாணவருடன் பொருத்துவதாக வாதிடுகிறது, நேர்மாறாக அல்ல. டேவிட்சன் இன்ஸ்டிடியூட் ஃபார் டாலண்ட் டெவலப்மெண்ட்டின் ஜான் மற்றும் பாப் டேவிட்சன் ஆகியோர் தங்கள் புத்தகமான ஜீனியஸ் டினைட்ஃ ஹவ் டு ஸ்டாப் வேஸ்டிங் அவர் பிரைட்டஸ்ட் யங் மைண்ட்ஸ் என்ற புத்தகத்தில் புல்-அவுட்களை விமர்சிக்கின்றனர். பக்கம் 47 இல், அவர்கள் கூறுகிறார்கள், "பெரும்பாலான புல்-அவுட் திட்டங்கள் ஒரு ஆக்கபூர்வமான கடைக்கு அப்பால் வழங்குகின்றன-மேலும் அத்தகைய திட்டங்களை வழங்கும் மாவட்டங்கள் அவர்கள் இல்லாதபோது பரிசளிக்கப்பட்ட குழந்தைகளுக்கு உதவுவதாகக் கூறுவதால், அவை பெரும்பாலும் எந்த திட்டங்களையும் விட மோசமாக உள்ளன". மேத்யூஸ் மற்றும் ஃபாஸ்டர் ஆகியோர் புல்-அவுட் பரிசளிக்கப்பட்ட வகுப்புகளை விமர்சிக்கின்றனர். மேம்பட்ட மாணவர்களின் கற்றல் தேவைகள் அவர்களின் பரிசளிக்கப்பட்ட வகுப்பு திட்டமிடப்பட்ட நாள் (களுக்கு) மட்டுப்படுத்தப்பட முடியாத அளவுக்கு முக்கியமானவை என்று அவர்கள் கூறுகின்றனர். மேலும், அவர்கள் சுட்டிக்காட்டியபடி, மாணவர்கள் தங்கள் வழக்கமான வகுப்பைத் தவறவிட்டதற்காக தண்டிக்கப்படலாம் (எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு வகுப்பு களப் பயணத்தைத் தவறவிட்டதன் மூலம்), சில சமயங்களில் ஆசிரியர்கள் தங்கள் வகுப்பிலிருந்து வலுவான மாணவர்களை வெளியேற்றும் ஆசிரியரை கோபப்படுத்துகிறார்கள். ஒருவேளை மிகவும் கவலையளிக்கும் விஷயம் என்னவென்றால், திரும்பப் பெறும் பரிசளிக்கப்பட்ட வகுப்புகளில் வேலை பெரும்பாலும் கற்றல் தேவைகளுக்கு வேறுபடுத்தப்படுவதில்லை அல்லது குழந்தைகளின் பிற படிப்புகளுடன் சரியாக ஒருங்கிணைக்கப்படுவதில்லை. இருப்பினும், புல்-அவுட் நிரல்கள், முறையாக செயல்படுத்தப்படும்போது, கிளஸ்டர் குழுமம் மற்றும் பிற வகுப்பு வேறுபாட்டை பூர்த்தி செய்ய பயன்படுத்தப்படலாம். வெற்றிக் காரணிகள்/பரிந்துரைகள் பரிசளிக்கப்பட்ட புல்-அவுட்களில் உள்ளடக்கப்பட்ட உள்ளடக்கம் மாணவர்களின் வழக்கமான வகுப்புத் தோழர்களின் திறனுக்கு அப்பாற்பட்டதாக இருக்கலாம். மற்ற மாணவர்களால் இந்தப் பணியைச் செய்ய முடிந்தால், அவர்கள் பங்கேற்க அனுமதிக்கப்பட வேண்டும். புல்-அவுட் பங்கேற்பு மற்றொரு மாணவரை ஒரு சிறந்த நபராக மாற்றாது என்று வழக்கமான வகுப்புக்கு தெரிவிக்கப்பட வேண்டும். இதேபோல், பங்கேற்பாளர்கள் தற்பெருமை பேசுவதைத் தவிர்க்க வேண்டும். வழக்கமான வகுப்பறை ஆசிரியர்கள் வெளியேறும் போது சோதனைகள், சிறப்பு நிகழ்வுகள் அல்லது புதிய தலைப்புகளை திட்டமிடக்கூடாது. புல்-அவுட் மாணவர்கள் மிகவும் சவாலான பொருளைக் கொண்ட சிக்கல்களின் ஒரு சிறிய துணைக்குழுவிற்கு பதிலளிப்பதன் மூலம் வழக்கமான வகுப்பறைப் பொருட்களில் தங்கள் தேர்ச்சியை நிரூபிக்க முடியும். இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட சிறிய தொகுதிகளை விட ஒற்றை, பெரிய தொகுதி நேரம் விரும்பத்தக்கது. திறமையான நிபுணர் மற்ற ஆசிரியர்களுடன் தொடர்புகொண்டு முக்கிய பாடத்திட்டத்திற்கு விரிவாக்கம் மற்றும் செறிவூட்டல் பணிகளை வரைபடமாக்க நேரம் தேவைப்படுகிறது. இத்தகைய முறையான விரிவாக்கம் கணிசமான கல்வி ஆதாயங்களுக்கு வழிவகுக்கும் என்று ஆராய்ச்சி காட்டுகிறது. விமர்சன மற்றும் ஆக்கபூர்வமான சிந்தனையில் இதே போன்ற ஆதாயங்கள் அந்த தலைப்புகளுக்கான வருடாந்திர திட்டங்களில் செய்யப்படலாம். ஒவ்வொரு திறமையான குழந்தைக்கும் 90 நிமிட ஒரு அளவு-பொருந்தும்-அனைத்து தீர்வும் பொருத்தமற்றது. புல்-அவுட்கள் வகுப்பறை வேறுபாடு, சுயாதீன படிப்பு, பாடம் மற்றும் முழு தர முடுக்கம் (தரத்தைத் தவிர்ப்பது), தொலைதூரக் கற்றல், இரட்டை சேர்க்கை, ஏபி படிப்புகள் மற்றும் வழிகாட்டுதல் உள்ளிட்ட ஒரு பெரிய சூழலின் ஒரு பகுதியாக இருக்க வேண்டும். இந்த தங்குமிடங்களை வடிவமைக்க திறமையான நிபுணர் வழக்கமான வகுப்பறை ஆசிரியருடன் இணைந்து பணியாற்ற வேண்டும். புல்-அவுட்கள் கற்றுக்கொள்ள போராடுவதையும், சவால்களை எதிர்கொள்வதையும், தவறுகளிலிருந்து கற்றுக்கொள்வதையும் ஊக்குவிக்க வேண்டும், புல்-அவுட் வீட்டுப்பாடத்தை ஒதுக்குவது சாதகமானது. புல்-அவுட்கள் என்பது சமூக மற்றும் உணர்ச்சி ரீதியான பிரச்சினைகள் மற்றும் திறமையான குழந்தைகள் எதிர்கொள்ளும் தனிப்பட்ட திறன் குறைபாடுகள் குறித்து பணியாற்றுவதற்கான ஒரு சிறந்த இடமாகும். தொடக்கப்பள்ளியில் புல்-அவுட்கள் பொதுவாக மிகவும் வெற்றிகரமானவை, ஏனெனில் நடுத்தர மற்றும் உயர்நிலைப் பள்ளி திட்டமிடல் சிக்கலானது மற்றும் உயர் தரங்கள் பொதுவாக குறைந்த தரங்களை விட மேம்பட்ட வேலை மற்றும் கூடுதல் பாடத்திட்டங்களுக்கு அதிக விருப்பங்களை வழங்குகின்றன. சிரமங்கள் இழுத்தல் பெற்றோர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் நிர்வாகிகளால் பரிசளிக்கப்பட்ட கல்விக்கான முழு தீர்வாக தவறாக கருதப்படலாம், அதே நேரத்தில் வழக்கமான வகுப்பறையில் தினசரி வேறுபடுத்தப்பட்ட பணிக்கு அவை உண்மையில் ஒரு துணைப் பாத்திரத்தை வகிக்க வேண்டும். குழந்தைகள் பெரும்பாலும் வெளியேறும் போது தவறவிட்ட வேலையை சரிசெய்வார்கள் என்று எதிர்பார்க்கப்படுகிறது, இது பெரும்பாலும் அவர்களுக்கு சவாலானது அல்ல. வழக்கமான வகுப்பறை ஆசிரியருடனான தொடர்பு முறிந்து போகலாம், பல சமயங்களில் அது நிகழலாம். வழக்கமான கல்வியாளர்கள் இந்தத் திட்டத்திற்கு எதிர்ப்பு தெரிவிக்கலாம். புல்-அவுட் பாடத்திட்டம் புளூஃப் என்று கருதப்படலாம், ஒருவேளை நியாயமற்றது. வழக்கமான கல்வியாளர்கள் முக்கியமான வகுப்புப் பணியின் பற்றாக்குறையை கோபப்படுத்தலாம். வழக்கமான கல்வியாளர்கள் தாங்களாகவே இந்த திட்டத்தை எளிதில் கற்பிக்க முடியும் என்று உணரலாம், எனவே, பரிசளிக்கப்பட்ட விதிவிலக்கான தன்மையை வெறுக்கலாம். மேலும் காண்க கல்வி முடுக்கம் கிளஸ்டர் குழுமம் வேறுபட்ட அறிவுறுத்தல் பரிசளிக்கப்பட்ட கல்வி ஒரு தேசம் ஏமாற்றப்பட்டதுஃ பள்ளிகள் அமெரிக்காவின் பிரகாசமான மாணவர்களை எவ்வாறு பின்வாங்குகின்றன மேற்கோள்கள் மேலும் வாசிப்பு டேவிட்சன், ஜான் மற்றும் பாப், வாண்டர்காம், லாரா, ஜீனியஸ் மறுக்கப்பட்டதுஃ நமது பிரகாசமான இளம் மனங்களை வீணாக்குவதை எவ்வாறு நிறுத்துவது ரோஜர்ஸ், கரேன் பி, பி. எச். டி., பரிசளிக்கப்பட்ட கல்வியை மீண்டும் உருவாக்குவது வைன்ப்ரென்னர், சூசன், வழக்கமான வகுப்பறையில் பரிசளிக்கப்பட்ட குழந்தைகளை கற்பித்தல் "வெளிப்புற இணைப்புகள் டேவிட்சன் நிறுவனம் பரிசளிக்கப்பட்ட கல்வி மற்றும் திறமை மேம்பாட்டு கல்வித் திட்டங்களுக்கான தேசம் ஏமாற்றப்பட்ட நீக் மையம்