School Improvement Grant
பள்ளி மேம்பாட்டு மானியங்கள் (எஸ். ஐ. ஜி) என்பது 1965 ஆம் ஆண்டின் தொடக்க மற்றும் இடைநிலைக் கல்விச் சட்டத்தின் பிரிவு 1003 (ஜி) இன் கீழ் மாநில கல்வி நிறுவனங்களுக்கு (எஸ். இ. ஏ) அமெரிக்க கல்வித் துறையால் வழங்கப்படும் மானியங்கள் ஆகும். எஸ். இ. ஏ. க்கள், கவனம் செலுத்தும் பள்ளி மேம்பாட்டு முயற்சிகளை ஆதரிக்கும் நோக்கத்திற்காக உள்ளூர் கல்வி நிறுவனங்களுக்கு (எல். இ. ஏ. க்கள், பள்ளி மாவட்டங்கள் என்றும் அழைக்கப்படுகின்றன) துணை மானியங்களை வழங்குகின்றன. 2009 ஆம் ஆண்டில், ஒபாமா நிர்வாகம், குறிப்பாக அமெரிக்க கல்விச் செயலாளர் ஆர்னே டங்கன், கல்வி சமூகத்திற்கு மிகக் குறைந்த மதிப்பெண் பெறும் பள்ளிகளை அதன் மிக உயர்ந்த முன்னுரிமையாக மாற்ற சவால் விடுத்தார். 2009 ஆம் ஆண்டின் அமெரிக்க மீட்பு மற்றும் மறு முதலீட்டுச் சட்டத்தின் கீழ் ஒதுக்கப்பட்ட நிதியுடன், அமெரிக்க கல்வித் துறை பிரிவு 1003 (ஜி) இன் கீழ் எஸ். இ. ஏ. க்களுக்கு வழங்கப்பட்ட நிதியை வியத்தகு முறையில் அதிகரித்தது, அதே நேரத்தில் திட்டத் தேவைகளை வெளியிடும் போது, நான்கு ஒப்பீட்டளவில் பரிந்துரைக்கப்பட்ட தலையீட்டு மாதிரிகள் மூலம் விரைவான முன்னேற்றத்தை ஆதரிப்பதற்காக "தொடர்ந்து மிகக் குறைந்த சாதனையை அடையும் பள்ளிகளுக்கு" எல். இ. ஏ. க்களுக்கு நிதியை செலுத்துவதற்காக எஸ். இ. ஏ. க்களுக்கு கட்டணம் வசூலித்ததுஃ எல். இ. ஏ முதல்வரை மாற்றும் திருப்புமுனை மாதிரி மற்றும் ஊழியர்களில் 50 சதவீதத்திற்கு மிகாமல் மறுசீரமைத்தல், முதன்மைக்கு அதிக சுயாட்சியை வழங்குகிறது, மேலும் பிற பரிந்துரைக்கப்பட்ட மற்றும் பரிந்துரைக்கப்பட்ட உத்திகளை செயல்படுத்துகிறது. டிசம்பர் 3,2009 அன்று, அமெரிக்க கல்விச் செயலாளர் ஆர்னே டங்கன், நாட்டின் மிகக் குறைந்த செயல்திறன் கொண்ட பள்ளிகளை மாற்றியமைக்க தலைப்பு I பள்ளி மேம்பாட்டு மானியங்களில் (எஸ். ஐ. ஜி) $3.5 பில்லியனுக்கான இறுதி தேவைகளை அறிவித்தார். விண்ணப்பங்கள் பிப்ரவரி மாதத்திற்குள் அமெரிக்க கல்வித் துறையில் சமர்ப்பிக்கப்படவிருந்தன. 8, 2010. இந்த நிதிகள் மாநிலங்களுக்கு சூத்திரம் மூலம் கிடைக்கப்பெற்றன மற்றும் பள்ளி மாவட்டங்களால் போட்டியிட்டன. அவர்கள் நிதிக்காக போட்டியிடும்போது, பள்ளி மாவட்டங்கள்/உள்ளூர் கல்வி முகமைகள் (எல். இ. ஏ. க்கள்) அவர்கள் மாற்ற விரும்பும் பள்ளிகளை அடையாளம் காண வேண்டும், பின்னர் நான்கு மாதிரிகளில் எது மிகவும் பொருத்தமானது என்பதை தீர்மானிக்க வேண்டும்ஃ திருப்புமுனை மாதிரி, மறுதொடக்கம் மாதிரி, பள்ளி மூடல் அல்லது மாற்றம் மாதிரி. நான்கு மாதிரிகள் ஒவ்வொன்றிற்கும் தேவைகளை சட்டம் வரையறுக்கிறது. ஒரு பள்ளி கடந்த இரண்டு ஆண்டுகளுக்குள் இந்த நான்கு மாதிரிகளில் அல்லது இந்த மாதிரிகளில் ஒன்றின் கூறுகளில் ஒன்றை செயல்படுத்தத் தொடங்கியிருந்தால், முழு மாதிரியையும் தொடர்ந்து செயல்படுத்த எஸ். ஐ. ஜி நிதியைப் பயன்படுத்த விண்ணப்பிக்க அனுமதிக்கப்பட்டது. எஸ். ஐ. ஜி திட்டம் மிகக் குறைந்த அளவில் சாதிக்கும் பொதுப் பள்ளிகளுக்கு மத்திய அரசு முன்னுரிமை அளிப்பதை பிரதிபலிக்கிறது. கூட்டாட்சி நிதியுதவி பெறும் ஐந்து உள்ளடக்க மையங்களில் ஒன்றான புதுமை மற்றும் மேம்பாட்டு மையம், எஸ். ஐ. ஜி திட்டத்தை செயல்படுத்துவது குறித்து விரிவான வழிகாட்டுதல்களை உருவாக்கியுள்ளது. எஸ். ஐ. ஜி விதிமுறைகளில் கோடிட்டுக் காட்டப்பட்டுள்ளபடி, வியத்தகு முன்னேற்றத்தை ஏற்படுத்த மாநிலங்கள் மற்றும் மாவட்டங்கள் பயன்படுத்த வேண்டிய அணுகுமுறைகள் குறித்து துறை மிகவும் குறிப்பிட்ட அளவுருக்களை வெளிப்படுத்தியுள்ளது. அமெரிக்க கல்வித் துறையால் அறிவிக்கப்பட்ட வழிகாட்டுதலின் கீழ், மாநிலங்கள் தங்கள் எஸ். ஐ. ஜி மானிய டாலர்களில் 95 சதவீதத்தை மாவட்டங்களுக்கு விநியோகிக்க வேண்டும், இதையொட்டி, மாவட்டங்கள் தனிப்பட்ட பள்ளிகளின் கல்வி செயல்திறன் மற்றும் வறுமையின் செறிவு ஆகியவற்றால் அளவிடப்படும் தேவையின் அடிப்படையில் மாவட்டங்களுக்கு விருதுகளுக்கு முன்னுரிமை அளிக்க வேண்டும். சட்டத்தில் கோடிட்டுக் காட்டப்பட்டுள்ளபடி, மாவட்டங்களுக்கு துணை மானியங்களை வழங்கும்போது, மாநிலங்கள் "குறைந்த மதிப்பெண் பெறும் பள்ளிகளைக் கொண்ட உள்ளூர் கல்வி நிறுவனங்களுக்கு முன்னுரிமை அளிக்க வேண்டும்-(அ) அத்தகைய நிதிகளின் மிகப்பெரிய தேவை; மற்றும் (ஆ) பிரிவு 1116 இன் கீழ் பள்ளி மற்றும் உள்ளூர் கல்வி மேம்பாடு, திருத்த நடவடிக்கை மற்றும் மறுசீரமைப்பு திட்டங்களின் கீழ் இலக்குகளை அடைய குறைந்த மதிப்பெண் பெறும் பள்ளிகளுக்கு போதுமான வளங்களை வழங்குவதற்கு அத்தகைய நிதிகள் பயன்படுத்தப்படுவதை உறுதி செய்வதற்கான வலுவான அர்ப்பணிப்பு". பிரிவு 1003 (ஜி) தொடர்பான 2010 வழிகாட்டுதலின் கீழ், மாநில கல்வித் துறைகள் தங்கள் "தொடர்ந்து குறைந்த மதிப்பெண் பெறும்" பள்ளிகளை அடையாளம் காண வேண்டும். தொடர்ந்து குறைந்த மதிப்பெண் பெறும் பள்ளிகளாக அடையாளம் காணப்பட்ட பள்ளி மாவட்டங்கள் பள்ளி மேம்பாட்டு மானியங்களைப் பெற மாநில கல்வித் துறைக்கு விண்ணப்பிக்கின்றன. தங்கள் மானிய விண்ணப்பத்தின் ஒரு பகுதியாக, மாவட்டங்கள் நான்கு தலையீட்டு மாதிரிகளில் (அதாவது, திருப்புமுனை, மறுதொடக்கம், மூடல் அல்லது மாற்றம்) எதை அடையாளம் காண வேண்டும் என்பதை அடையாளம் காண வேண்டும். எல். இ. ஏ. க்கள் பள்ளிகளில் "தொடர்ந்து மிகக் குறைந்த சாதனை" என்று வரையறுக்கப்பட்ட நான்கு தலையீட்டு மாதிரிகளில் ஒன்றைப் பயன்படுத்த வேண்டும், கூட்டாட்சி தேவைகளின்படி, இந்த பள்ளிகளுக்கு போதுமான வளங்களை அரசு ஒதுக்கியவுடன், மீதமுள்ள பள்ளி மேம்பாட்டு மானிய நிதியை மாவட்டங்களுக்கு மற்ற தலையீடுகள் மற்றும் ஆதரவுகளைச் செயல்படுத்த அரசு பயன்படுத்தலாம். SIG விதிமுறைகள் SIG நிதியைப் பெறுவதற்கான நோக்கங்களுக்காக பள்ளிகளின் மூன்று அடுக்குகளை வரையறுக்கின்றன. ஒவ்வொரு அடுக்கும் எஸ். ஐ. ஜி நிதிகளுக்கான முன்னுரிமையின் அளவைக் குறிக்கிறது. எந்த மாவட்டங்கள் மானியங்களைப் பெறுகின்றன என்பதைத் தீர்மானிப்பதில், (1) மாநிலத்தில் குறைந்த செயல்திறன் கொண்ட பள்ளிகளின் எண்ணிக்கை, (2) இந்த பள்ளிகள் எந்த அடுக்குகளில் உள்ளன, மற்றும் (3) எஸ். ஐ. ஜி விண்ணப்பத்தில் கோடிட்டுக் காட்டப்பட்ட மாதிரிகள் மற்றும் உத்திகளை திறம்பட செயல்படுத்த எல். இ. ஏ-வின் திறன் ஆகியவற்றை அரசு கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது. பள்ளி மேம்பாட்டு மானியங்கள் மூலம் உதவுவதற்கான முன்னுரிமை வரிசையில், மிகக் குறைந்த சாதனை படைத்த பள்ளிகள் என அடையாளம் காணப்பட்ட பள்ளிகளின் மூன்று அடுக்குகள் பின்வருமாறுஃ அடுக்கு I: மேம்பாடு, திருத்த நடவடிக்கை அல்லது மறுசீரமைப்பில் தலைப்பு I பள்ளிகள், அவை SEA ஆல் "தொடர்ந்து மிகக் குறைந்த சாதனை" என்று அடையாளம் காணப்படுகின்றன. அடுக்கு II: இடைநிலைப் பள்ளிகள், அவை தகுதியானவை, ஆனால் பெறாதவை, தலைப்பு I-பகுதி A நிதிகள் மற்றும் SEA ஆல் "தொடர்ந்து மிகக் குறைந்த சாதனை" என்று அடையாளம் காணப்படுகின்றன. அடுக்கு III: மேம்பாடு, திருத்த நடவடிக்கை அல்லது மறுசீரமைப்பில் தலைப்பு I பள்ளிகள் அவை அடுக்கு I பள்ளிகள் அல்ல. பள்ளி மேம்பாட்டு மானிய தலையீட்டு மாதிரிகள் திருப்புமுனை மாதிரிகள் அமெரிக்க கல்வித் துறையால் கோடிட்டுக் காட்டப்பட்டபடி திருப்புமுனை மாதிரியின் கீழ் ஏற்பட வேண்டிய மாற்றங்கள்ஃ முதல்வரை மாற்றவும் பள்ளிக்கு ஊழியர்களை மதிப்பாய்வு செய்வதற்கும் தேர்ந்தெடுப்பதற்கும் உள்ளூரில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட "திருப்புமுனை" திறன்களைப் பயன்படுத்துங்கள் (தற்போதுள்ள ஊழியர்களில் 50 சதவீதத்திற்கு மேல் பணியமர்த்த வேண்டாம்) ஊழியர்களை ஆட்சேர்ப்பு செய்வதற்கும், நியமிப்பதற்கும், தக்கவைத்துக்கொள்வதற்கும் உத்திகளைச் செயல்படுத்தவும் மாணவர்களின் தேவைகளின் அடிப்படையில் ஒரு அறிவுறுத்தல் மாதிரியைத் தேர்ந்தெடுத்து செயல்படுத்தவும் திறன் மற்றும் ஆதரவு ஊழியர்களை வழங்க வடிவமைக்கப்பட்ட வேலை உட்பொதிக்கப்பட்ட தொழில்முறை மேம்பாடு (பி. டி) அறிவுறுத்தலைத் தெரிவிக்கவும் வேறுபடுத்தவும் தரவின் தொடர்ச்சியான பயன்பாட்டை உறுதிப்படுத்தவும் ஊழியர்களுக்கும் மாணவர்களுக்கும் சமூக-உணர்ச்சி மற்றும் சமூக-சார்ந்த சேவைகளை வழங்கவும் புதிய நிர்வாக கட்டமைப்பை செயல்படுத்தவும் சமூக-உணர்ச்சி மற்றும் சமூக-சார்ந்த சேவைகளை வழங்கவும் ஆதரிக்கவும் புதிய நிர்வாக கட்டமைப்பை செயல்படுத்தவும் திருப்புமுனை மாதிரியை செயல்படுத்தும் பள்ளி தலைவர்களுக்கு மானிய இயக்க நெகிழ்வுத்தன்மையையும் செயல்படுத்தலாம். திருப்புமுனை மாதிரியின் அடிப்படையிலான செயல் கோட்பாடு என்னவென்றால், தலைமை மற்றும் அறிவுறுத்தல் பணியாளர்களின் தற்போதைய உள்ளமைவு மாணவர்கள் வெற்றி பெறும் ஒரு கற்றல் சூழலை உருவாக்கவில்லை. எனவே, தற்போது பள்ளியில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள குழந்தைகளின் நலனுக்காக சூழலை வியத்தகு முறையில் மாற்ற, பெரியவர்கள் மாற வேண்டும். திருப்புமுனை மாதிரியின் கீழ், மாற்றம் என்பது பணியாளர்களின் நேரடி மாற்றத்தையும், அதிக திறன் கொண்ட பணியாளர்களின் நடத்தை மாற்றத்தையும் உள்ளடக்கியது. மறுதொடக்கம் மாதிரியின் கீழ், மாவட்டம் ஒரு பள்ளியை மாற்றுகிறது அல்லது ஒரு பட்டய பள்ளி ஆபரேட்டர், ஒரு பட்டய மேலாண்மை அமைப்பு (சி. எம். ஓ) அல்லது கடுமையான மறுஆய்வு செயல்முறை மூலம் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட ஒரு கல்வி மேலாண்மை அமைப்பு (ஈ. எம். ஓ) ஆகியவற்றின் கீழ் ஒரு பள்ளியை மூடி மீண்டும் திறக்கிறது. ஒரு மறுதொடக்கம் மாதிரி, அது சேவை செய்யும் தரங்களுக்குள், பள்ளியில் சேர விரும்பும் எந்தவொரு முன்னாள் மாணவரையும் சேர்க்க வேண்டும். ஒரு கடுமையான மறுஆய்வு செயல்முறை ஒரு விண்ணப்பதாரரின் குழு, தட பதிவு, அறிவுறுத்தல் திட்டம், மாதிரியின் செயல் கோட்பாடு மற்றும் நிலைத்தன்மை போன்ற விஷயங்களைக் கருத்தில் கொள்ளலாம். இந்த மாதிரியின் ஒரு பகுதியாக, பங்குதாரரைத் தேர்ந்தெடுக்க எல். இ. ஏ பயன்படுத்தும்/பயன்படுத்திய செயல்முறையை ஒரு மாநிலம் மதிப்பாய்வு செய்ய வேண்டும். மறுதொடக்கத்தின் அடிப்படையிலான செயல் கோட்பாடு, பட்டயத் துறையில் முதன்முதலில் குறியிடப்பட்டபடி "புதிதாகத் தொடங்குதல்" என்றும் குறிப்பிடப்படுகிறது, மறுதொடக்கம் என்பது ஒரு மாநிலம், மாவட்டம் அல்லது பிற அங்கீகரிக்கப்பட்ட நிறுவனத்தை பள்ளியின் செயல்பாட்டில் ஆழமான மற்றும் அடிப்படை மாற்றங்களைச் செய்வதன் மூலம் குறைந்த சாதனையின் சுழற்சியை உடைக்க அனுமதிக்கிறது. குறைந்த மதிப்பெண் பெறும் பள்ளிகளை மறுதொடக்கம் செய்வதற்கான முழு திறனையும் உணர்ந்து கொள்வதற்காக, மாநிலங்கள்/மாவட்டங்கள் பின்வருவனவற்றை செய்ய வேண்டும் என்று பட்டயத் துறையின் ஆராய்ச்சி சுட்டிக்காட்டுகிறதுஃ செயல்திறனுக்கான வெளிப்படையான எதிர்பார்ப்புகளை வரையறுக்க வேண்டும்; வெளி நிர்வாக அமைப்புகளிடமிருந்து தவிர்க்கக்கூடிய ஊடுருவல் இல்லாமல் வியத்தகு மாற்றங்களைச் செய்ய உயர் திறன் கொண்ட பள்ளி தலைவர்களுக்கு அதிகாரம் அளிக்க வேண்டும் (எ. கா., மாநிலம், பள்ளி மாவட்டம் அல்லது அதிகாரமளித்தல்); வெற்றியை ஊக்குவிக்கும் ஒரு நேர்மறையான புதிய பள்ளி கலாச்சாரத்தை உருவாக்க வேண்டும்; பள்ளிகள் மற்றும் வகுப்பறைகளில் திறமையான மற்றும் அர்ப்பணிப்புள்ள கல்வியாளர்களை அதிக தேவையுடன் ஆட்சேர்ப்பு செய்து தக்கவைத்துக் கொள்ள வேண்டும்; தங்கள் குழந்தைகளை பொதுப் பள்ளிகளில் வைத்திருக்க பெற்றோர்களை திருப்திப்படுத்தி ஈடுபடுத்த வேண்டும். பள்ளி மூடல் மாதிரி ஒரு எல். இ. ஏ ஒரு பள்ளியை மூடி, அந்த பள்ளியில் படித்த மாணவர்களை எல். இ. ஏ-வில் உள்ள மற்ற பள்ளிகளில் சேர்க்கும் போது பள்ளி மூடல் ஏற்படுகிறது. மற்ற பள்ளிகள் மூடப்பட்ட பள்ளிக்கு நியாயமான அருகாமையில் இருக்க வேண்டும், மேலும் அவை பட்டய பள்ளிகள் அல்லது புதிய பள்ளிகளை உள்ளடக்கியிருக்கலாம், ஆனால் அவை மட்டுமல்ல, அவை சாதனைகளின் தரவு இன்னும் கிடைக்கவில்லை. மூடல் மாதிரியின் அடிப்படையிலான செயல் கோட்பாடு என்னவென்றால், பல நடவடிக்கைகளின்படி (எ. கா., கல்வி செயல்திறன், பள்ளி கலாச்சாரம்/எதிர்பார்ப்புகள், ஆசிரியர் செயல்திறன் அல்லது வசதிகள்) பள்ளியின் திறன் மிகவும் குறைவாக உள்ளது, இது தற்போது சேர்க்கப்பட்ட மாணவர்களுக்கு வியத்தகு முன்னேற்றத்தின் நியாயமான எதிர்பார்ப்பைத் தடுக்கிறது. எனவே, பள்ளியை மூடுவதும், மாணவர்களை உயர் செயல்திறன் கொண்ட பள்ளிக்கு மாற்றுவதும் அவர்களின் கல்வி முடிவுகளை வியத்தகு முறையில் மேம்படுத்துவதற்கான சிறந்த உத்தி. உருமாற்ற மாதிரி உருமாற்ற மாதிரியின் அடிப்படையிலான செயல் கோட்பாடு என்னவென்றால், தலைமை மற்றும் அறிவுறுத்தல் பணியாளர்களின் தற்போதைய உள்ளமைவு மாணவர்கள் வெற்றி பெறும் கற்றல் சூழலை உருவாக்கவில்லை. இதன் விளைவாக, தற்போது பள்ளியில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள குழந்தைகளின் நலனுக்காக சூழலை வியத்தகு முறையில் மாற்ற, பெரியவர்கள் மாற வேண்டும். மாற்றத்தின் கீழ், மாற்றம் என்பது தலைமையின் நேரடி மாற்றத்தையும், அறிவுறுத்தல் பணியாளர்களின் நடத்தை மாற்றத்தையும் உள்ளடக்கியது. மாற்ற மாதிரியின் கீழ் ஏற்பட வேண்டிய மாற்றங்கள், அமெரிக்க கல்வித் துறையால் கோடிட்டுக் காட்டப்பட்டபடி, பின்வருமாறுஃ முதல்வரை மாற்றவும் ஊழியர்களுடன் உருவாக்கப்பட்ட புதிய மதிப்பீட்டு முறையை செயல்படுத்தவும் மாணவர் வளர்ச்சியை ஒரு குறிப்பிடத்தக்க காரணியாகப் பயன்படுத்துங்கள் மாணவர் விளைவுகளை அதிகரிக்கும் ஊழியர்களை அடையாளம் கண்டு வெகுமதி அளியுங்கள்; ஊழியர்களை ஆட்சேர்ப்பு செய்வதற்கும், வைப்பதற்கும், தக்கவைத்துக்கொள்வதற்கும் உத்திகளைச் செயல்படுத்தாதவர்களை ஆதரிக்கவும், பின்னர் நீக்கவும் மாணவரின் தேவைகளின் அடிப்படையில் ஒரு அறிவுறுத்தல் மாதிரியைத் தேர்ந்தெடுத்து செயல்படுத்தவும் திறன் மற்றும் ஊழியர்களை ஆதரிப்பதற்காக வடிவமைக்கப்பட்ட வேலை உட்பொதிக்கப்பட்ட தொழில்முறை மேம்பாடு அறிவுறுத்தல்களைத் தெரிவிக்கவும் வேறுபடுத்தவும் தரவின் தொடர்ச்சியான பயன்பாட்டை உறுதிப்படுத்தவும் அதிக கற்றல் நேரத்தை வழங்க சமூக மற்றும் குடும்ப ஈடுபாட்டிற்கான தொடர்ச்சியான பொறிமுறையை வழங்கவும் சமூக உணர்ச்சி மற்றும் சமூக சார்ந்த சேவைகளை வழங்க கூட்டாளர் மற்றும் ஆதரவுகளை வழங்கவும் சீர்திருத்தத்தை செயல்படுத்த போதுமான இயக்க நெகிழ்வுத்தன்மையை வழங்கவும் தொடர்ந்து தொழில்நுட்ப உதவியை உறுதிப்படுத்தவும் புதுமை மற்றும் மேம்பாட்டு மையத்தால் உருவாக்கப்பட்ட வழிகாட்டுதல், பள்ளி மற்றும் மாவட்ட திறனை மதிப்பிடுவதன் அடிப்படையிலும், முயற்சியை வழிநடத்த வெளிப்புற பங்காளிகள் அல்லது வழங்குநர்களின் வழங்கல் மதிப்பீட்டின் அடிப்படையிலும் "சிறந்த" தலையீட்டு மாதிரியைத் தேர்ந்தெடுக்க எல். இ. ஏ. க்களுக்கு அறிவுறுத்துகிறது. எஸ். ஐ. ஜி விதிமுறைகளில் கோடிட்டுக் காட்டப்பட்ட தலையீட்டு மாதிரிகளைப் பயன்படுத்தி பல மாவட்டங்களில் பள்ளி மறுசீரமைப்பு முயற்சிகளிலிருந்து வெளிவந்த ஆராய்ச்சி, பள்ளி மற்றும் மாவட்ட திறனை மதிப்பிடுவதன் அடிப்படையிலும், முயற்சியை வழிநடத்த வெளிப்புற பங்காளிகள் அல்லது வழங்குநர்களின் வழங்கல் மதிப்பீட்டின் அடிப்படையிலும் சிறந்த பொருத்தத்தை தீர்மானிக்க வேண்டும் என்பதைக் குறிக்கிறது. கல்விக் கொள்கையின் மையத்தால் நடத்தப்பட்ட ஆராய்ச்சி, வியத்தகு பள்ளி மேம்பாட்டு முயற்சிகளுக்கு ஒரு "சிறந்த" அணுகுமுறை இல்லை என்று ஆவணப்படுத்தியுள்ளது. மாறாக, வெற்றி பொதுவாக பல ஒருங்கிணைந்த முன்முயற்சிகளின் விளைவாகும். இருப்பினும், NCLB இன் கீழ் வெற்றிகரமான மறுசீரமைப்பின் ஒரு முக்கிய அம்சம் அறிவுறுத்தல் நடைமுறைகள் குறித்து முடிவுகளை எடுக்க தரவைப் பயன்படுத்துவதாகும் (எ. கா., குறைந்தபட்சம் மாதத்திற்கு ஒரு முறையாவது) என்பதற்கு வலுவான சான்றுகள் உள்ளன. ஊழியர்களை மாற்றுவது பள்ளி மேம்பாட்டின் ஒரு அங்கமாக இருக்கலாம், ஆனால் அது நன்கு கையாளப்படாவிட்டால் எதிர்மறையான விளைவுகளையும் ஏற்படுத்தும். மாற்றத்தை ஒருங்கிணைப்பதிலும் ஆதரிப்பதிலும் பள்ளி மாவட்டங்கள் முக்கிய பங்கு வகிக்க வேண்டும் என்பதைக் குறிக்கும் ஆராய்ச்சி அமைப்பு வளர்ந்து வருகிறது. மாற்ற முன்முயற்சியை செயல்படுத்துவதற்கு தனிப்பட்ட பள்ளிகள் பொறுப்பு, ஆனால் மாவட்டம் அர்த்தமுள்ள மற்றும் நிலையான மாற்றத்திற்கு களம் அமைக்கிறது. குறிப்பாக, எஸ். ஐ. ஜி. திட்டத்தில் அடையாளம் காணப்பட்ட பள்ளி மேம்பாட்டு முயற்சிகளுக்கு எல். இ. ஏ. க்கள் பின்வருவன மூலம் ஆதரவளிக்க முடியும்ஃ சவால்கள் இருந்தபோதிலும் வெற்றிக்கு உறுதியளிப்பது, இலக்கு தலையீட்டிற்கான பள்ளிகளை அடையாளம் காண்பது, "சிறந்த" தலையீட்டு மூலோபாயத்தை தீர்மானிப்பதற்காக திறனை மதிப்பீடு செய்தல், அதிக திறன் கொண்ட திருப்புமுனை/மாற்றம்/பள்ளி தலைவர்களை மறுதொடக்கம் செய்தல் மற்றும் வெற்றிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல் (அதாவது, தேவையான பெரிய மாற்றங்களைச் செய்ய பள்ளி தலைவர்களுக்கு சுயாட்சியையும் நெகிழ்வுத்தன்மையையும் வழங்குதல்). விமர்சனம் இந்தச் சட்டத்திற்கு அதன் விமர்சனங்கள் உள்ளன. எடுத்துக்காட்டாக, செப்டம்பர் 25,2009 அன்று தொடக்க மற்றும் இடைநிலைக் கல்வி அலுவலகத்திற்கு எழுதிய திறந்த கடிதத்தில், தொடக்கப்பள்ளி அதிபர்களின் தேசிய சங்கத்தின் (என். ஏ. இ. எஸ். பி) நிர்வாக இயக்குனர் கெய்ல் கானெல்லி எழுதினார், "மிகக் குறைந்த செயல்திறன் கொண்ட பள்ளிகளை அடையாளம் காண்பதற்கும், கடுமையான தலையீடுகளை நிறுவுவதற்கும், அந்த தலையீடுகளைச் செயல்படுத்த பல ஆண்டுகளில் போதுமான வளங்களை வழங்குவதற்கும், மாணவர்களின் செயல்திறனை மேம்படுத்துவதற்கு அவர்களைப் பொறுப்பேற்க வைப்பதற்கும் செயலாளரின் முன்முயற்சியை என். ஏ. இ. எஸ். பி ஆதரிக்கிறது. இருப்பினும், குறைந்த செயல்திறன் கொண்ட பள்ளிகளை மாற்றுவதற்கான முதல் படியாக அதிபர்களை மாற்றுவதற்கான எளிய மற்றும் பிற்போக்குத்தனமான நடவடிக்கையுடன் இந்த பரந்த மற்றும் உருமாறும் சீர்திருத்த முன்முயற்சியை இயற்றும் அணுகுமுறையை நாங்கள் அடிப்படையில் ஏற்கவில்லை. குறைந்த செயல்திறன் கொண்ட பள்ளிகளின் தற்போதைய அதிபர்கள் வெற்றிபெற வேண்டிய அத்தியாவசிய வளங்களை வழங்கும் சீர்திருத்த மாதிரிகளை என். ஏ. இ. எஸ். பி வலுவாக ஆதரிக்கிறது. இந்த வளங்களில் தேவையான நேரம், திறமை மற்றும் கருவிகள் அடங்கும். "மேலும், மார்ச் 1,2010 அன்று, சென்ட்ரல் ஃபால்ஸ் (ஆர்ஐ) பள்ளி மாவட்டத்தின் ஒரே உயர்நிலைப் பள்ளி போன்ற தோல்வியுற்ற பள்ளிகளில் ஆசிரியர்களை விடுவிக்க வேண்டியதன் அவசியத்தைப் பற்றி ஜனாதிபதி ஒபாமா ஒரு உரையை நிகழ்த்தியபோது, தேசிய கல்வி சங்கத்தின் தலைவரான டென்னிஸ் வான் ரோகெல் கூறினார்," சென்ட்ரல் ஃபால்ஸில் ஆசிரியர்களை விவரிக்கப் பயன்படுத்தப்படும் தொனி இழிவானது மற்றும் மன்னிக்க முடியாதது. கூட்டாட்சி அதிகாரிகள் குற்றம் சாட்டும் விளையாட்டிலிருந்து வெளியேறி வகுப்பறைக்குள் நுழைய வேண்டிய நேரம் இது. ஒரு விஷயம் உறுதியாக உள்ளதுஃ முன்னேற்றப் பாதையில் செல்லும் ஒரு பள்ளியின் முழு ஆசிரியர்களையும் பணிநீக்கம் செய்வது ஒரு போராடும் உயர்நிலைப் பள்ளியை மாற்றுவதற்கான வழி அல்ல. மேலும் 'சிறந்த ஆசிரியர்களின்' மந்திரக் குளத்தை நம்பியிருப்பது சிறந்த முறையில் அப்பாவித்தனமானது மற்றும் தீவிரமாக தவறாக வழிநடத்தப்படுகிறது. கல்வியாளர்கள் மீது விரல் காட்டும் அணுகுமுறைகள் மாணவர்களுக்கு கணிசமான முன்னேற்றங்களைக் கொண்டுவருவதற்கு எதுவும் செய்யவில்லை. மாறாக, இது ஒரு சிக்கலை சரிசெய்வதற்கான தற்காலிக உணர்வை வழங்குகிறது. ஆனால் உண்மையில், தீர்வு குற்றம் அல்ல, அது ஒத்துழைப்பு-பள்ளி ஊழியர்கள், நிர்வாகம், பெற்றோர்கள் மற்றும் சமூகங்களுக்கிடையேயான ஒத்துழைப்பு என்பதை நாம் அனைவரும் அறிவோம். பள்ளி ஊழியர்கள் சுருக்கமாக பணிநீக்கம் செய்யப்படும்போது யாரும் பயனடைய மாட்டார்கள்-சமூகங்கள் அல்ல, நிச்சயமாக மாணவர்கள் அல்ல. இறுதியில் அந்த அணுகுமுறை யாருக்கும் ஒரு நல்ல ஒலி கடித்துவிடும். "பள்ளி மேம்பாட்டு மானியங்களின் விமர்சன மதிப்பாய்வு ஏப்ரல் 2011 இல் கிரெய்க் வாடெல்லால் வெளியிடப்பட்டது. ஒபாமா நிர்வாகம் முடிவடைவதற்கு சில நாட்களுக்கு முன்பு, 2017 ஜனவரியில் கல்வித் துறையால் வெளியிடப்பட்ட ஒரு ஆய்வில், பள்ளி மேம்பாட்டு மானியத் திட்டத்தால் "கணிதம் அல்லது வாசிப்பு சோதனை மதிப்பெண்கள், உயர்நிலைப் பள்ளி பட்டப்படிப்பு அல்லது கல்லூரி சேர்க்கை ஆகியவற்றில் குறிப்பிடத்தக்க தாக்கம் எதுவும் இல்லை" என்று கண்டறியப்பட்டது. அறிக்கையின் கண்டுபிடிப்புகள், குறைந்த செயல்திறன் கொண்ட பள்ளிகளில் தலையிடுவதைச் சுற்றி வடிவமைக்கப்பட்ட இதுபோன்ற திட்டங்களிலிருந்து விலகி, அதற்கு பதிலாக "பள்ளி தேர்வு" கொள்கைகளை செயல்படுத்துவதற்கு ஆதரவாக உள்வரும் கல்வி செயலாளரின் உந்துதலை ஆதரிக்க பயன்படுத்தப்படும். ட்ரம்ப் நிர்வாகத்தின் நியமனதாரரான பெட்ஸி டிவோஸ், தற்போது தோல்வியுற்ற பொதுப் பள்ளிகளை மேம்படுத்த முயற்சிப்பதற்குப் பதிலாக, கல்வியை தனியார்மயமாக்குவதற்கும் பட்டயப் பள்ளிகளை உருவாக்குவதற்கும் ஆதரவாளராக இருந்து வருகிறார். மேற்கோள் காட்டப்பட்ட குறிப்புகள் கூடுதல் வளங்கள் மற்றும் குறிப்புகள் புதுமை மற்றும் மேம்பாட்டு மையம். (2010) பள்ளி மேம்பாட்டு மானியங்களை திறம்பட செயல்படுத்துவதற்கான கையேடு (2010). ஆன்லைனில் கிடைக்கும்ஃ விரிவான பள்ளி சீர்திருத்தம் மற்றும் மேம்பாட்டுக்கான மையம். (2009). பள்ளி மறுசீரமைப்பு, என்ன வேலை செய்கிறது? கல்வித் தலைவர்களுக்கான வழிகாட்டி. வாஷிங்டன் டி. சி.: லர்னிங் பாயிண்ட்ஸ் அசோசியேட்ஸ். புதுமை மற்றும் மேம்பாட்டு மையம் (எழுத்தாளர், தயாரிப்பாளர்) மற்றும் தலைமை மாநில பள்ளி அதிகாரிகள் (தயாரிப்பாளர்) கவுன்சில் ஆகியவற்றிலிருந்து பெறப்பட்டது. (2010, மார்ச்). பள்ளி மேம்பாட்டு மானியம் (எஸ். ஐ. ஜி) தலையீட்டு மாதிரிகள்ஃ மூடல் மாதிரி. [ஆடியோவிஷுவல் பதிவு]. மாநில பள்ளி மேம்பாட்டுத் தலைவர்களின் தேசிய நெட்வொர்க்கிற்கு தயார்படுத்தப்பட்டது. லிங்கன், ஐஎல்ஃ புதுமை மற்றும் மேம்பாட்டு மையம். http://www.centerii.org கோவல், ஜே., ஹாஸெல், ஈ. ஏ., & ஹாஸெல், பி. சி. (2009) இலிருந்து பெறப்பட்டது. வெற்றிகரமான பள்ளி திருப்புமுனைகள்ஃ மாவட்டத் தலைவர்களுக்கு ஏழு படிகள். வாஷிங்டன் டி. சி.: விரிவான பள்ளி சீர்திருத்தம் மற்றும் மேம்பாட்டுக்கான மையம். http://centerforcsri.org/files/CenterIssueBriefSept09.pdf வெப்காஸ்டில் இருந்து பெறப்பட்ட வெளியீடு சுருக்கம்ஃ http://www.centerforcsri.org/webcasts/school-turnarounds ரெடிங், எஸ். & வால்பெர்க், எச். (2008). மாநில அளவிலான ஆதரவு அமைப்புகள் குறித்த கையேடு. புதுமை மற்றும் மேம்பாட்டு மையம். ஆன்லைனில் கிடைக்கிறதுஃ www.centerii.org ரெடிங், எஸ். (2010). தலையீட்டு மாதிரி மற்றும் கூட்டாளர்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது. லிங்கன், ஐஎல்ஃ புதுமை மற்றும் மேம்பாட்டு மையம். www.centerii.org ரெடிங், எஸ். (2006) இலிருந்து பெறப்பட்டது. மெகா அமைப்புஃ முடிவெடுப்பது. கற்றல். இணைக்கிறது. லிங்கன், ஐஎல், கல்வி மேம்பாட்டு நிறுவனம், www.centerii.org/survey ஸ்டெய்னர், எல். (2009) இல் பதிவிறக்கம் செய்யப்பட்டது. கடினமான முடிவுகள்ஃ தொடர்ந்து குறைந்த செயல்திறன் கொண்ட பள்ளிகளை மூடுவது. லிங்கன், ஐஎல்ஃ புதுமை மற்றும் மேம்பாட்டு மையம். http://www.centerii.org/survey/U.S இலிருந்து பெறப்பட்டது. கல்வித் துறை (2010). 1965 ஆம் ஆண்டின் தொடக்க மற்றும் இடைநிலைக் கல்விச் சட்டத்தின் பிரிவு 1003 (ஜி) இன் கீழ் பள்ளி மேம்பாட்டு மானியங்கள் குறித்த வழிகாட்டுதல். வாஷிங்டன் டி. சி. எழுத்தாளர். 74 FR 65618 (டிசம்பர் 10,2009) இல் குறிப்பிடப்பட்டுள்ள SIG திட்டத்திற்கான இறுதி தேவைகள் மற்றும் 75 FR (ஜனவரி 21,2010) இல் குறிப்பிடப்பட்டுள்ள இடைக்கால இறுதி தேவைகளால் திருத்தப்பட்ட (இறுதி தேவைகள்), ESEA இன் பிரிவு 1003 (g) இன் தேவைகள் மற்றும் ஒருங்கிணைந்த ஒதுக்கீட்டுச் சட்டம், 2010 மூலம் வழங்கப்பட்ட SIG திட்டத்திற்கான நெகிழ்வுத்தன்மை ஆகிய இரண்டையும் செயல்படுத்துகின்றன. விரிவான பள்ளி சீர்திருத்தம் மற்றும் மேம்பாட்டுக்கான புதுமை மற்றும் மேம்பாட்டு மையம் பற்றிய வெளிப்புற இணைப்புகள் மையம் அமெரிக்க கல்வித் துறை டிசம்பர். 3, 2009 செய்திக்குறிப்பு "நாட்டின் மிகக் குறைந்த சாதனை படைத்த பொதுப் பள்ளிகளை மாற்றுவதற்கான தலைப்பு I பள்ளி மேம்பாட்டு மானியங்களில் $3.5 பில்லியனுக்கு இப்போது விண்ணப்பங்கள் கிடைக்கின்றன" அமெரிக்க கல்வித் துறை பள்ளி மேம்பாட்டு மானிய விண்ணப்பம் ஐக்கிய அமெரிக்க கல்வித் துறை