European Lifelong Learning Indicators
यूरोपियन लाइफलोंग लर्निंग इंडिकेटर्स (ई. एल. एल. आई.) का विकास यूरोप में आजीवन सीखने की स्थिति की निगरानी के लिए गैर-लाभकारी संगठन बर्टेल्समैन स्टिफ्टंग की एक पहल है। ई. एल. एल. आई. परियोजना का मुख्य केंद्र ई. एल. एल. आई. सूचकांक है। ई. एल. एल. आई. सूचकांक एक वार्षिक अद्यतन समग्र संकेतक है जो यूरोपीय देशों के लिए आजीवन सीखने की स्थिति का सारांश देता है। ई. एल. एल. आई. आई. टी. प्लेटफॉर्म एक ऑनलाइन पोर्टल है जो यूरोप में सीखने और सामाजिक-आर्थिक परिणामों से संबंधित क्षेत्रीय डेटा तक पहुंच प्रदान करता है। सूचकांक विवरण ई. एल. एल. आई. सूचकांक यूरोप में राष्ट्रीय और उप-राष्ट्रीय स्तरों पर आजीवन सीखने का एक वार्षिक उपाय है। ई. एल. एल. आई. सूचकांक कई अन्य चरों से बनाया गया एक समग्र सूचकांक है। ई. एल. एल. आई. सूचकांक बनाने के लिए उपयोग किए जाने वाले चर स्कूल, समुदाय, कार्य और घरेलू जीवन के विभिन्न सीखने के वातावरण का वर्णन करते हैं। चर जन्म से लेकर सेवानिवृत्ति के बाद की उम्र की सीमा को शामिल करते हैं। ई. एल. एल. आई. सूचकांक जैक्स डेलर्स द्वारा पूरे किए गए यूनेस्को के ढांचे से लिए गए चार अलग-अलग क्षेत्रों में सीखने को मापता है जिसमें जानना सीखना, करना सीखना, एक साथ रहना सीखना और बनना सीखना शामिल है। अवधारणात्मक ढाँचाः यूनेस्को के सीखने के आयाम ई. एल. एल. आई. परियोजना जैक्स डेलर्स के नेतृत्व में यूनेस्को के अंतर्राष्ट्रीय शिक्षा आयोग द्वारा 21वीं शताब्दी के लिए विकसित वैचारिक ढांचे का संदर्भ देती है। इसकी रिपोर्ट आजीवन सीखने के चार स्तंभों की पहचान करती हैः "जानना सीखना", "करना सीखना", "एक साथ रहना सीखना" और "बनना सीखना"। ई. एल. एल. आई. की वैचारिक रूपरेखा यूनेस्को की रूपरेखा का एक संशोधित संस्करण है। संशोधन उन परिवर्तनों पर आधारित हैं जो यूरोपीय संदर्भ और यूरोपीय नीति वातावरण को दर्शाते हैं और मौजूदा आंकड़ों के अनुसार अनुकूलित किए गए हैं। डेटा स्रोतों का उपयोग करके यूनेस्को द्वारा परिभाषित आयामों का संचालन कैनेडियन काउंसिल ऑन लर्निंग फॉर द कैनेडियन कम्पोजिट लर्निंग इंडेक्स (सी. एल. आई.) द्वारा विकसित किया गया था। आजीवन सीखने के चार स्तंभ जानने के लिए सीखना-औपचारिक शिक्षा प्रणाली जानने के लिए सीखने का आयाम मुख्य रूप से औपचारिक शिक्षा प्रणाली के भीतर युवाओं के सीखने का आकलन करता है। औपचारिक प्रणाली पर डेटा को शामिल करके, ई. एल. एल. आई. उस क्षेत्र के इनपुट और परिणामों को मापता है जिसमें अधिकांश शिक्षा मंत्रालय अपने बजट का अधिकांश हिस्सा आवंटित करते हैं और जिन पर वर्तमान में नीति निर्णय लेने और नीति निर्देश अपना जोर देते हैं। निवेश के संदर्भ में, इस आयाम में शिक्षा और प्रशिक्षण पर कुल खर्च पर संकेतक शामिल हैं। औपचारिक शिक्षा के लिए सीखने के अवसरों की श्रृंखला जो ई. एल. एल. आई. में शामिल हैं, वे हैं पूर्व-विद्यालय, विद्यालय, उच्च शिक्षा और वयस्क शिक्षा संस्थान। यह स्तंभ माध्यमिक विद्यालयों में गणित, विज्ञान और पढ़ने जैसे पारंपरिक मुख्य विषयों से सीखने के परिणामों के साथ-साथ माध्यमिक के बाद की शिक्षा के लिए पूर्णता और प्राप्ति दर को भी मापता है। यूरोपीय सदस्य states.European परिषद द्वारा बताए गए अनुसार शिक्षा से संबंधित अधिकांश राजनीतिक प्राथमिकताओं को स्तंभ को जानने के लिए सीखना शामिल है। यूरोप 2010: विकास और नौकरियों के लिए एक नई यूरोपीय रणनीति। यूरोपीय परिषद, 2010। करना सीखना-व्यावसायिक शिक्षा यह आयाम नौकरी से संबंधित कौशल में भागीदारी दर, सीखने के अवसरों और निवेश (नियोक्ताओं, सरकार और व्यक्तियों द्वारा) को मापता है। ये कौशल व्यक्ति के लिए नौकरी की संभावनाओं और कैरियर के अवसरों को बढ़ाने के माध्यम से आर्थिक प्रदर्शन और सामाजिक समावेश में सुधार कर सकते हैं और उद्यम, क्षेत्र या सीखने की अवस्था की प्रतिस्पर्धात्मकता में सुधार कर सकते हैं। टेलीग्राफ-जर्नल, 2010। यह आयाम मुख्य रूप से औपचारिक, गैर-औपचारिक और अनौपचारिक सीखने के अवसरों के माध्यम से अपने कार्यस्थल पर वयस्कों के निरंतर व्यावसायिक विकास को मापता है। यह औपचारिक शिक्षा प्रणाली के व्यावसायिक मार्ग में छात्रों की भागीदारी को भी मापता है, जो देश/क्षेत्र के आधार पर, अनिवार्य शिक्षा के भीतर युवाओं को भी शामिल कर सकता है। इस आयाम के निर्माण के लिए उपयोग किए जाने वाले चर मुख्य रूप से नियोक्ताओं, सरकार और व्यक्तियों द्वारा सीखने में निवेश को दर्शाते हैं। एक साथ रहना सीखना-सामाजिक सामंजस्य के लिए सीखना यह आयाम व्यक्तिगत स्तर के दृष्टिकोण और स्वभाव को मापता है जो विश्वास, अंतर-सांस्कृतिक क्षमता और राजनीतिक और सामुदायिक जुड़ाव जैसे सामाजिक सामंजस्य को बढ़ावा देते हैं। सीखने और शिक्षा को लंबे समय से रोजगार के लिए कौशल पैदा करने के मुद्दे से अधिक माना जाता रहा है और यह लोकतंत्र को बनाए रखने, सामाजिक गतिशीलता बनाने और स्वास्थ्य और सामाजिक समावेश के स्तर को बढ़ाने के लिए एक सामाजिक नीति उपकरण का हिस्सा रहा है। यह आयाम लोकतंत्र, सहिष्णुता और विश्वास के मूल्यों को सीखने और अन्य लोगों को शामिल करने में सक्षम होने के लिए कौशल और रुचि को पकड़ने का प्रयास करता है। एक साथ रहना सीखना घर से शुरू होता है, माता-पिता और भाई-बहनों से सीखने के साथ, और स्कूल और काम पर बातचीत के माध्यम से और नागरिक समाज संगठनों में भागीदारी के माध्यम से जारी रहता है। अधिकांश यूरोपीय देशों में नागरिकता पर एक विशिष्ट पाठ्यक्रम विषय है जिसके माध्यम से इनमें से कई क्षमताओं को विकसित किया जाता है; हालाँकि, शोध ने संकेत दिया है कि यह स्कूल में लोकतंत्र का स्तर है जो इन क्षमताओं को विकसित करने के लिए प्रमुख चालक है। व्यक्तियों, परिवारों, समुदायों और देशों का निवेश अक्सर एक साथ रहने के लिए सीखने के लिए अधिक छिपा होता है क्योंकि पारंपरिक विषय-आधारित विषयों की तुलना में इस क्षेत्र में कम परीक्षा और योग्यताएं होती हैं। व्यक्तिगत विकास के रूप में सीखना यह आयाम मुख्य रूप से स्व-निर्देशित सीखने और व्यक्तियों के प्रयासों और सीखने में निवेश को मापता है। इस शिक्षा को सरकारी प्रावधान और सीखने के अवसरों पर प्रदान की गई जानकारी से सुविधा मिलती है, लेकिन ये प्रावधान अनिवार्य औपचारिक शिक्षा के प्रावधानों की तुलना में काफी कम हैं। यह आयाम अनौपचारिक और अंतर्निहित शिक्षा को दर्शाता है जो घर में और सामुदायिक और सांस्कृतिक गतिविधियों के माध्यम से जुड़ाव और भागीदारी के माध्यम से होता है। अंतर्निहित अधिगम उपायों में ऐसी गतिविधियाँ शामिल हैं जिनमें व्यक्ति सीखने के उद्देश्य को ध्यान में रखते हुए निर्धारित नहीं होता है और जिसके लिए भागीदारी से सीखने की उपलब्धियों का कोई प्रमाणन नहीं होता है। फिर भी, सीखने की इस शैली के माध्यम से सीखना अक्सर अत्यधिक सफल होता है क्योंकि भागीदारी आमतौर पर व्यक्तिगत रुचि से प्रेरित होती है। घर में सीखना अक्सर इंटरनेट, जानकारी तक आकस्मिक पहुंच, आभासी समुदायों और आभासी संबंधों का उपयोग करता है। अंतर्निहित सीखने के अलावा, आजीवन सीखने में स्पष्ट भागीदारी पर इस आयाम में एक संकेतक है। यह संकेतक, जो संभावित रूप से सभी आयामों में फिट हो सकता है, यहाँ रखा गया है क्योंकि व्यक्ति कई कारणों से सीखने में भाग लेते हैं। अंततः, आजीवन सीखने में भागीदारी काफी हद तक स्वैच्छिक है, जिसका अर्थ है कि जो लोग इसमें शामिल होने का विकल्प चुनते हैं, वे व्यक्तिगत विकास और विकास के हितों से प्रेरित होने की अधिक संभावना रखते हैं, जो इस आयाम का केंद्र है। पर्पस ई. एल. एल. आई. पूरे यूरोप में आजीवन सीखने को समझने के लिए एक शोध है। इस संदर्भ में, आजीवन सीखने को व्यक्तिगत और सामाजिक विकास की एक निरंतर प्रक्रिया के रूप में समझा जाता है और यह न केवल रोजगार और एक प्रतिस्पर्धी अर्थव्यवस्था के लाभों को दर्शाता है, बल्कि स्वास्थ्य, खुशी और नागरिक सशक्तिकरण के व्यक्तिगत और सामाजिक लाभों को भी दर्शाता है। इस परिप्रेक्ष्य के अनुसार, सीखने के उद्देश्यों को व्यक्ति की समग्र समझ को प्रतिबिंबित करने और विभिन्न प्रकार के ज्ञान, कौशल, मूल्यों और दृष्टिकोण को संयोजित करने की आवश्यकता है। इस दृष्टिकोण से, सीखने का उद्देश्य आत्मसम्मान, लचीलापन और सीखने के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण के गुणों को बढ़ाना और आलोचनात्मक सोच और नई चीजें सीखने की क्षमता विकसित करना है। ई. एल. एल. आई. सूचकांक यूरोप में आजीवन सीखने का वर्णन करने के लिए उपयोग किया जाने वाला पहला समग्र सूचकांक है। उपयोग और सीमाएँ ई. एल. एल. आई. सूचकांक का उपयोग यह समझने के लिए किया जा सकता है कि कोई देश या क्षेत्र आजीवन सीखने के क्षेत्र में दूसरों के संबंध में कैसा प्रदर्शन कर रहा है। ई. एल. एल. आई. सूचकांक की व्याख्या जीवन भर सीखने के संदर्भ और परिणामों के सारांश के रूप में की जानी चाहिए क्योंकि वे क्षेत्रों के सामाजिक और आर्थिक कल्याण से संबंधित हैं। ई. एल. एल. आई. सूचकांक किसी देश या क्षेत्र की नीति और आजीवन सीखने पर प्रदर्शन का गहन मूल्यांकन प्रदान नहीं करता है। ई. एल. एल. आई. सूचकांक के निर्माण में उपयोग की जाने वाली धारणाएं सभी संदर्भों की तुलना के लिए एक उपयुक्त आधार नहीं हो सकती हैं। जब परिणामों को उनके विशिष्ट संदर्भ से बाहर निकाला जाता है तो यह जोखिम होता है कि पक्षपातपूर्ण या पक्षपातपूर्ण विशिष्ट नीति दावे करने के लिए उनका अधिक सरलीकरण या दुरुपयोग किया जा सकता है। ई. एल. एल. आई. सूचकांक विश्लेषण के लिए एक प्रारंभिक बिंदु है; विशिष्ट शोध प्रश्नों को अधिक विशिष्ट डेटा के साथ अधिक उचित रूप से संबोधित किया जा सकता है। कार्यप्रणाली ई. एल. एल. आई. सूचकांक को सांख्यिकीय एजेंसियों और वाणिज्यिक प्रदाताओं द्वारा प्रदान किए गए डेटा को पर्याप्त डेटा के साथ प्रत्येक क्षेत्र के लिए पांच मूल्यों में संयोजित करने के लिए एक सांख्यिकीय एल्गोरिथ्म का उपयोग करके बनाया गया है। यह विधि अलग-अलग सीखने के आयामों का प्रतिनिधित्व करने वाले उप-सूचकांकों के लिए मूल्यों का उत्पादन करने के लिए प्रमुख घटकों के विश्लेषण और रैखिक प्रतिगमन के संयोजन का उपयोग करती है। इनवर्स-वैरियंस वेटिंग का उपयोग करके समग्र ई. एल. एल. आई. सूचकांक का उत्पादन करने के लिए चार सीखने के आयामों के मूल्यों को जोड़ा जाता है। इस पद्धति को सी. एल. आई. के लिए विकसित किया गया था और बाद में एक स्वतंत्र समीक्षा और संवेदनशीलता विश्लेषण ई. एल. एल. आई. सूचकांक यूरोप 2010 द्वारा मान्य किया गया था-परिणाम समग्र ई. एल. एल. आई. सूचकांक परिणाम बताते हैं कि नॉर्डिक देश डेनमार्क, स्वीडन और फिनलैंड और इसके अलावा, नीदरलैंड उच्चतम स्थान पर हैं। विशेष रूप से डेनमार्क और स्वीडन आजीवन और जीवन भर सीखने के विचार को लागू करने में यूरोप के सबसे सफल देश रहे हैं। शीर्ष कलाकारों के बाद देशों का एक समूह आता है जिसमें मुख्य रूप से मध्य यूरोपीय और एंग्लो-सैक्सन देश शामिल होते हैं। देशों का अगला समूह, जो यूरोपीय संघ के औसत से कम हैं, दक्षिणी और पूर्वी यूरोप से हैं और चेक गणराज्य से पोलैंड तक हैं। सबसे कम प्रदर्शन करने वाले देशों का समूह दक्षिणी और पूर्वी यूरोप में भी है, जिसमें हंगरी, ग्रीस, बुल्गारिया और रोमानिया शामिल हैं। हालाँकि, इन सामान्य प्रतिरूपों के कई अपवाद हैं। स्लोवेनिया, एक पूर्व साम्यवादी देश और यूरोपीय संघ का नया सदस्य, यूरोपीय संघ के औसत से ऊपर और जर्मनी के बराबर स्कोर करके अच्छा प्रदर्शन करता है। आगे के विवरण निम्नलिखित में प्रलेखित किए गए हैंः बर्टेल्समैन स्टिफ्टंग, द ई. एल. एल. आई. इंडेक्स 2010, मेकिंग लाइफलोंग लर्निंग टेंजिबल। आई. टी. प्लेटफॉर्म ई. एल. एल. आई. आई. टी. प्लेटफॉर्म (www.elli.org) यूरोप में सीखने और सामाजिक-आर्थिक परिणामों से संबंधित क्षेत्रीय डेटा तक पहुंच प्रदान करता है। प्लेटफ़ॉर्म एक जियोडेटाबेज़ के लिए एक वेब अनुप्रयोग इंटरफेस है। वर्तमान में डेटाबेस में क्षेत्रीय इकाइयाँ यूरोपीय संघ के 27 देश और यूरोस्टेट द्वारा परिभाषित उप-राष्ट्रीय प्रशासनिक इकाइयाँ (एन. यू. टी. एस. स्तर) हैं। वर्तमान चरण में उपराष्ट्रीय प्रशासनिक इकाइयों के लिए मूल्य केवल जर्मनी के लिए उपलब्ध हैं। डेटाबेस को आबाद करने वाला डेटा यूरोस्टेट, क्षेत्रीय सरकारों और निजी डेटा प्रदाताओं द्वारा प्रदान किया जाता है। ई. एल. एल. आई. आई. टी. प्लेटफॉर्म में पूछताछ और अद्यतन करने के बुनियादी डेटाबेस अनुप्रयोग कार्य हैं। उपयोगकर्ता मौजूदा भौगोलिक संस्थाओं के लिए नया डेटा जोड़ सकते हैं लेकिन नई भौगोलिक संस्थाओं का निर्माण नहीं कर सकते हैं। डेटाबेस के सभी प्रश्नों और अद्यतनों को ई. एल. एल. आई. आई. टी. प्लेटफॉर्म के उपयोगकर्ता इंटरफेस द्वारा प्रबंधित किया जाता है। उपयोगकर्ताओं को स्कोरकार्ड, चार्टिंग, गूगल मोशन चार्ट और मैपिंग जैसे उपकरण प्रदान किए जाते हैं जिनका उपयोग प्लेटफॉर्म में एक विशिष्ट क्षेत्र के लिए डेटा की कल्पना करने और संचार करने के लिए किया जा सकता है। ई. एल. एल. आई. आई. टी. प्लेटफॉर्म द्वारा प्रदान किए गए सभी डेटा को अनुकूलन योग्य मानचित्र पर प्रदर्शित किया जा सकता है। लर्निंग लर्निंग पर रिपोर्ट क्षेत्रीय स्तर पर होती है। स्थानीय अधिकारी क्षेत्रीय स्तर पर आजीवन सीखने को जानना और प्रबंधित करना चाहते हैं। इसलिए, बर्टेल्समैन स्टिफ्टंग एक ई. एल. एल. आई.-लर्निंग रिपोर्ट विकसित कर रहा है, जो सीखने के संकेतकों को प्रदर्शित करने की अनुमति देता है। चयनित संकेतकों का चयन सीखने और सीखने के परिणामों की निगरानी के लिए संसाधनों के संचालन और निगरानी के लिए उनके महत्व के अनुसार किया जाता है। सीखने पर ई. एल. एल. आई. रिपोर्ट एस. ओ. एफ. आई., गोटिन्जेन के सहयोग से विकसित की गई है। ई. एल. एल. आई. परियोजना के एक छोटे से हिस्से का प्रतिनिधित्व करने के बावजूद, मीडिया की अधिकांश प्रतिक्रिया ई. एल. एल. आई. सूचकांक के लिए रही है। मीडिया में कवरेज में यूरोप के कई देशों में राष्ट्रीय समाचार पत्रिकाएँ और Canada.Schoof, उलरिच शामिल हैं। यूरोपीय संघ (जर्मन) में आजीवन शिक्षा में डेनमार्क शीर्ष पर है। सहयोग अंतर्राष्ट्रीय, 2010। ट्रेबल, पेट्रीसिया। सबसे बुद्धिमान कौन है? यूरोपीय देशों की एक नई रैंकिंग नॉर्डिक देशों को सूची में सबसे ऊपर रखती है। जहां तक नीचे की बात है... मैक्लीन्स, 2010.Mason, गैरी। आजीवन सीखनाः क्यों विक्टोरिया कक्षा में शीर्ष पर है। ग्लोब एंड मेल, 2010। ई. एल. एल. आई. परियोजना ने एक पुस्तक, वारम लर्नन ग्लुकलिच मच "का भी निर्माण किया है, जिसे जर्मन क्षेत्रीय समाचारों में दिखाया गया है। ई. एल. एल. आई. परियोजना को कई सार्वजनिक राजनीतिक और अकादमिक हस्तियों से भी समर्थन मिला है, जिनमें क्षेत्रों की ई. यू. समिति के महासचिव गेरहार्ट स्टाल और शिक्षा नीति पर महासचिव के सलाहकार और शिक्षा निदेशालय, ओ. ई. सी. डी. में संकेतक और विश्लेषण विभाग के प्रमुख एंड्रियास श्लेचर शामिल हैं। संदर्भ बाहरी लिंक यूरोपीय आजीवन शिक्षा संकेतक सीखने की पूंजी पर कनाडाई परिषद (अर्थशास्त्र) यूरोप में शिक्षा अर्थशास्त्र शिक्षा