Functional morpheme
भाषाविज्ञान में, कार्यात्मक मॉर्फिम, जिन्हें कभी-कभी फ़ंक्टर्स के रूप में भी जाना जाता है, भाषा अधिग्रहण के लिए निर्माण खंड हैं। एक कार्यात्मक मॉर्फिम (एक सामग्री मॉर्फिम के विपरीत) एक मॉर्फिम है जो मूल अर्थ की आपूर्ति करने के बजाय किसी शब्द के अर्थ को संशोधित करता है। फंक्शनल मॉर्फिम को आम तौर पर एक बंद वर्ग माना जाता है, जिसका अर्थ है कि नए फंक्शनल मॉर्फिम सामान्य रूप से नहीं बनाए जा सकते हैं। कार्यात्मक रूपात्मकताएं बाध्य हो सकती हैं, जैसे कि मौखिक रूपात्मकता (जैसे, प्रगतिशील-इंग, अतीत काल-एड), या नाममात्र रूपात्मकता (जैसे, बहुवचन-एस), या मुक्त, जैसे कि संयोजन (जैसे, और, या), पूर्वसर्ग (जैसे, द्वारा, के लिए, पर), लेख (जैसे, ए, द), और सर्वनाम (जैसे, वह, वह, यह, आप, मेरा)। अंग्रेजी में, कार्यात्मक रूपांकनों में आम तौर पर ऐसे व्यंजन होते हैं जो कम तनाव प्राप्त करते हैं जैसे/s, z, w, δ/। इन ध्वनियों को छोटे स्वरों के संयोजन में देखा जाता है, आमतौर पर श्वा/ए/। गेर्केन (1994) बताते हैं कि कार्यात्मक मॉर्फिम वाक्यांशों के संकेतक हैं। इसलिए, यदि शब्द प्रकट होता है, तो एक संज्ञा वाक्यांश के आने की उम्मीद की जाएगी। यही क्रिया वाक्यांशों और विशेषण वाक्यांशों और उनके संबंधित शब्द अंत के साथ होता है। कार्यात्मक मॉर्फिम एक वाक्य में प्रत्येक वाक्यांश की शुरुआत या अंत में होते हैं। द के साथ एक संज्ञा वाक्यांश शुरू करने का पिछला उदाहरण एक कार्यात्मक मॉर्फिम को इंगित करता है, जैसा कि-एड के साथ एक क्रिया वाक्यांश को समाप्त करता है। प्रारंभिक भाषा अधिग्रहण बच्चे दो साल की उम्र से ही अपने भाषण में कार्यात्मक मॉर्फिम का उपयोग करना शुरू कर देते हैं। कार्यात्मक मॉर्फिम शब्दों के भीतर व्याकरणिक अर्थ को कूटबद्ध करते हैं, लेकिन बच्चे बाहरी रूप से इस बारे में अपनी समझ नहीं दिखाते हैं। हाल ही में, भाषाविज्ञान ने यह पता लगाना शुरू कर दिया है कि बच्चे कार्यात्मक रूपात्मकता को पहचान सकते हैं, जबकि पहले इसे अन्यथा माना जाता था। एरिजोना विश्वविद्यालय में लौएन गेर्केन ने बच्चों में भाषा के विकास पर व्यापक शोध किया है। उनका तर्क है कि भले ही बच्चे वास्तव में भाषण में कार्यात्मक मॉर्फिम का उत्पादन नहीं कर सकते हैं, लेकिन वे वाक्यों के भीतर उनके उपयोग को समझते हैं। अंग्रेजी में यह निर्धारित करने के लिए कि क्या कोई बच्चा वास्तव में कार्यात्मक मॉर्फिम को पहचानता है, गेर्केन ने एक प्रयोग किया। यह प्रयोग अंग्रेजी में आयोजित किया गया था और उन शब्दों पर ध्यान केंद्रित किया गया था जो नहीं कहे गए थे, न कि उन शब्दों पर जो कहे गए थे। वह ऐसे वाक्यों के साथ आई जिसमें कमजोर अक्षरों का उपयोग किया जाता था, साथ ही साथ मूर्खतापूर्ण (या गैर) शब्द भी। क्रिया पुश के परिवर्तनों का उपयोग किया जाता था और फिर बेज़, पुशो और बाज़ो जैसे गैर-सामान्य शब्दों को बनाने के लिए बदल दिया जाता था। उपयोग की जाने वाली दूसरी भिन्नता संज्ञा वाक्यांश कुत्ता थी जिसे ना डेप में बदल दिया गया था, या सही और गलत शब्दों का कुछ संयोजन था। इस प्रयोग के माध्यम से, गेर्केन ने पाया कि बच्चे अंग्रेजी कार्य को मूर्खतापूर्ण शब्दों से अधिक रूपात्मक नहीं कहते हैं। ऐसा इसलिए है क्योंकि वास्तविक कार्यात्मक मॉर्फिम में मूर्खतापूर्ण शब्दों की तुलना में कम तनाव होता है। अधिक तनाव वाले मूर्खतापूर्ण शब्दों के कारण, बच्चे उन्हें अधिक बार कहने में सक्षम थे, भले ही वे अंग्रेजी में वास्तविक शब्द नहीं थे। ऐसा होने का एक कारण यह है कि फंकटर वाक्य संरचनाओं की जटिलता में वृद्धि दिखाते हैं। इसलिए, कमजोर दबाव वाले अंग्रेजी शब्दों के साथ जटिल वाक्यों को कहने के बजाय, बच्चे भाषाई जटिलता की कमी के कारण मूर्खतापूर्ण वाक्यों को अधिक बार कहते हैं। फ्रेंच में फ्रेंच बोलने वाले बच्चों में, यह पता चला कि वे अंग्रेजी बोलने वाले बच्चों के समान व्यवहार करते थे। क्यूबेक फ्रेंच बोलने वाले बच्चों पर रुशेन शी और मेलानी लेपेज द्वारा एक प्रयोग किया गया था। उन्होंने फ्रांसीसी निर्धारक डेस को लेने का फैसला किया, जिसका अर्थ है 'द', और इसकी तुलना मेस शब्द से करने का फैसला किया जिसका अर्थ है 'मेरा', और केस (एक गैर-विशिष्ट शब्द)। उपयोग की जाने वाली दो क्रियाएँ प्रीव्यू 'प्रूफ' और सांगले 'सैडल' थीं। क्रियाएँ तब उनसे जुड़े हुए थे और तीन संज्ञा वाक्यांशों के साथ भिन्नता में दिखाई दीं। अंग्रेजी फ़ंक्टरों की तुलना में जिन्हें तनाव के माध्यम से पहचाना जा सकता है, फ्रांसीसी फ़ंक्टरों की पहचान अक्षरों के माध्यम से की जाती है। इस अंतर ने अंग्रेजी और फ्रेंच भाषा सीखने वालों के बीच एक महत्वपूर्ण अंतर बनाया क्योंकि शी ने पाया कि फ्रेंच बोलने वाले बच्चे अंग्रेजी बोलने वाले बच्चों की तुलना में कम उम्र में फ़ंक्टर सीखते हैं। आयोजित अध्ययन में यह पाया गया कि फ्रेंच बोलने वाले बच्चे कार्य करने वालों की पहचान करने में सक्षम थे। ऐसा इसलिए माना जाता है क्योंकि फ्रेंच में संज्ञा वाक्यांशों की उच्च आवृत्ति होती है जो बच्चों को फ़ंक्टर्स पर अधिक ध्यान देने के लिए प्रेरित करती है। अन्य भाषाओं में जर्मन और डच जैसी अन्य भाषाओं में शोध किया गया है। अब तक अधिकांश भाषाएँ अंग्रेजी के समान काम करती हैं, जिसमें भाषा प्राप्त करने वाले बच्चे कार्यात्मक रूपात्मकता सीखते हैं, भले ही यह बाहरी रूप से स्पष्ट न हो। कार्यात्मक मॉर्फिम ली et.al का तंत्रिका प्रसंस्करण। उन वयस्कों पर एक अध्ययन किया जिन्होंने कार्यात्मक मॉर्फिम के बारे में अपने ज्ञान के लिए परीक्षण से पहले छह महीने के भीतर शल्य चिकित्सा की थी और यह निर्धारित करने के लिए कि मस्तिष्क में ये प्रक्रियाएं कहाँ होती हैं। अध्ययन प्रतिभागियों की क्रिया वार्ता के सही रूप का उत्पादन करने की क्षमता के इर्द-गिर्द घूमता है। ऐसा करके, शोधकर्ता उस विशिष्ट क्षेत्र को निर्धारित करने में सक्षम थे जहाँ कार्यात्मक मॉर्फिम का प्रसंस्करण होता है। उन्होंने मस्तिष्क में धूसर और सफेद पदार्थ का अवलोकन किया और पाया कि कार्य मॉर्फिम का प्रसंस्करण बाएं टेम्पोरोपैरिटल जंक्शन (टी. पी. जे.) में होता है। उन्होंने यह भी पाया कि यदि वयस्क को उनके पोस्ट-सुपरियर टेम्पोरल गायरस (पी-एसटीजी) को नुकसान पहुंचा है, तो उन्हें भविष्य में कार्यात्मक मॉर्फिम का उत्पादन करने में समस्या होगी। ली et.al। निष्कर्ष निकाला कि शाब्दिक रूप से जटिल शब्दों और वाक्यों के उत्पादन के लिए कार्यात्मक मॉर्फिम की आवश्यकता होती है, और पी-एसटीजी को नुकसान के परिणामस्वरूप वयस्कों को इन प्रक्रियाओं के साथ समस्या हो सकती है। बूटस्ट्रैपिंग बूटस्ट्रैपिंग का भाषाई सिद्धांत इस बात को संदर्भित करता है कि शिशु भाषा अधिग्रहण की प्रक्रिया के माध्यम से भाषा कैसे सीखते हैं। कार्यात्मक मॉर्फिम सीखकर, बच्चे अनजाने में अन्य भाषाई प्रक्रियाओं के लिए खुद को बूटस्ट्रैप कर रहे हैं। इसमें सामान्य रूप से शब्द सीखना, व्याकरण, शब्दों का अर्थ और वाक्यांश कैसे काम करते हैं, शामिल हैं। बच्चों के भाषा अधिग्रहण की जांच करने वाले कई अध्ययनों के माध्यम से, यह पाया गया कि बच्चे अपनी बोली के अन्य हिस्सों को विकसित करने में मदद करने के लिए कार्यात्मक मॉर्फिम का उपयोग करते हैं। संदर्भ मॉर्फिम्स