Cognitive Emotional Pedagogy
संज्ञानात्मक भावनात्मक शिक्षाशास्त्र (सी. ई. पी.) संज्ञानात्मक मनोविज्ञान और रचनात्मक शिक्षण सिद्धांत पर आधारित शिक्षण और सीखने की एक विधि है जो दावा करती है कि नई अवधारणाओं और कौशल का निर्माण और प्रतिधारण सबसे प्रभावी है यदि सीखने की सामग्री रचनात्मकता और भावनात्मक रूप से अलग अनुभवों से जुड़ी हो। सैद्धांतिक ढांचा जोनी माकिवर्टा द्वारा बनाया गया था। सैद्धांतिक संरचना अवधारणात्मक विस्तार तब होता है जब नई अवधारणाएं मौजूदा ज्ञान से इतनी निकटता से जुड़ी होती हैं कि समग्र वैचारिक संरचना और तार्किक संबंधों को बनाए रखा जा सकता है। अवधारणात्मक विस्तार रैखिक तार्किक प्रक्रियाओं से जुड़ा हुआ है। अवधारणात्मक पुनर्व्यवस्था तब होती है जब नई अवधारणाएं मौजूदा अवधारणाओं के 'आकार' और 'व्यवहार' के संदर्भ में पर्याप्त रूप से भिन्न होती हैं कि उनके एकीकरण के लिए मौजूदा ज्ञान को पुनर्व्यवस्थित करने की आवश्यकता होती है। अवधारणात्मक पुनर्व्यवस्था पार्श्व तार्किक प्रक्रियाओं से जुड़ी है। प्रतिमानात्मक संरचना तब होती है जब नई अवधारणाएं मौजूदा ज्ञान के 'आकार' और 'व्यवहार' के मामले में इतनी भिन्न होती हैं कि मौजूदा ज्ञान के साथ उनका एकीकरण विफल हो जाता है। नई अवधारणाओं का अधिग्रहण तभी संभव है जब वैचारिक मानचित्र का पुनर्निर्माण किया जाए। प्रतिमानात्मक संरचना रचनात्मक सिद्धांत से जुड़ी है जो मौजूदा मान्यताओं को चुनौती देती है। माकिवर्टा का दावा है कि पारंपरिक शिक्षा रचनात्मकता से वंचित है क्योंकि यह वैचारिक विस्तार और पुनर्व्यवस्था पर केंद्रित है, लेकिन प्रतिमान संरचना पर नहीं, भले ही बाद वाला प्रतिमान परिवर्तन के लिए जिम्मेदार रहा है जिसने मानव ज्ञान में सबसे बड़ी प्रगति की है। इस सिद्धांत के अनुसार तीनों प्रकार की शिक्षा हर उम्र में होती है, लेकिन प्रतिमानात्मक संरचना की सबसे बड़ी मात्रा प्रारंभिक बचपन में होती है। छात्रों को यह विश्वास दिलाने के लिए कि शिक्षक ही विश्वसनीय ज्ञान का एकमात्र स्रोत है और मूल्यांकन को 'संज्ञानात्मक नियंत्रण उपकरण' के रूप में उपयोग करके प्रतिमानात्मक रूप से सीखने की क्षमता को नष्ट करने के लिए पारंपरिक स्कूली शिक्षा की आलोचना की जाती है। यह अभ्यास विशेष रूप से हानिकारक है यदि मूल्यांकन कार्य छात्रों की संज्ञानात्मक परिपक्वता के स्तर के लिए अनुचित हैं। माकिवर्टा के अनुसार भावनात्मक जुड़ाव और अवधारणा की खोज की कीमत पर 'तथ्य बुतपरस्ती' और गणितीय और भाषाई कार्यों पर अत्यधिक जोर देने से वंचित और पक्षपाती सोच पैदा होती है और पूरी तरह से काम करने वाली बुद्धि के विकास को रोका जा सकता है। माकिवर्टा का सुझाव है कि अधिक प्रभावी और परिवर्तनकारी शिक्षा प्राप्त की जा सकती है यदि सीखने की सामग्री को संज्ञानात्मक भावनात्मक शिक्षाशास्त्र (सी. ई. पी.) का उपयोग करके वितरित किया जाता है जो सीखने के कार्यों के साथ रचनात्मक भावनात्मक अनुभवों को जोड़ती है। सी. ई. पी. का समर्थन करने वाला सीखने का वातावरण बनाने के लिए, स्कूलों को अपनी शैक्षणिक प्रथाओं और सीखने की संस्कृतियों को सी. ई. पी. के सिद्धांतों के साथ संरेखित करना चाहिए। सी. ई. पी. के सिद्धांत अवधारणा आत्मसात करना और रचनात्मकता को सुविधाजनक बनाना शिक्षक ज्ञान निर्माता होते हैं शिक्षाशास्त्र को वैचारिक हेरफेर कौशल को बढ़ावा देकर, प्रासंगिक भावनात्मक अनुभव प्रदान करके और सृजित ज्ञान को साझा करने को बढ़ावा देकर ज्ञान निर्माण का समर्थन करना चाहिए पाठ्यक्रम विभिन्न 'ज्ञान के क्षेत्रों' की विशिष्ट अवधारणाओं और तार्किक संचालन पर आधारित होना चाहिए और शिक्षार्थी-विशिष्ट शैक्षिक योजनाएं प्रदान करना मूल्यांकन व्यक्त दिशानिर्देशों पर आधारित होना चाहिए और क्या क्रेडिट अवधारणा निर्माण, रचनात्मकता, भावनात्मक अभिव्यक्ति और वैचारिक हेरफेर कौशल को अस्पष्टता के लिए सकारात्मक, खुलेपन और सहिष्णुता द्वारा परिभाषित किया जाना चाहिए सीखने की प्रक्रिया के पहलुओं के बारे में मेटा-कॉग्निशन बनाने के लिए आत्म-मूल्यांकन का उपयोग किया जाना चाहिए कुछ शैक्षिक परामर्शों द्वारा उपलब्ध सी. ई. पी. सिद्धांतों के आधार पर शिक्षक प्रशिक्षण शिक्षक प्रशिक्षण सी. ई. पी. सिद्धांतों के आधार पर उपलब्ध है। शिक्षक प्रशिक्षण रचनात्मकता को फिर से खोजने जैसे विषयों पर केंद्रित है; रचनात्मक मौखिक और गैर-मौखिक संचार; पाठ और इकाई योजना में सीईपी; विभिन्न शिक्षण संदर्भों में सीईपी शिक्षाशास्त्र; और रचनात्मक और सकारात्मक शिक्षण समुदायों का निर्माण। चैबोट, मिशेल (2006): भावनात्मक शिक्षाशास्त्र। ट्रैफर्ड प्रकाशन। चफ्फार सौमाया और अन्य। (2005): सीखने के लिए भावनात्मक स्थितियाँ। http://www.aaai.org/Papers/FLAIRS/2005/Flairs05-033.pdf कॉन्फ्रे, जे। (1990) 'शिक्षण के लिए रचनात्मकता का क्या तात्पर्य है', डेविस, माहेर और नोडिंग्स (एड। गणित के शिक्षण और सीखने पर रचनात्मक विचार। जेआरएमई मोनोग्राफ, रेस्टन, वर्जीनिया, एन. सी. टी. एम. माकिवर्टा जोनी (2002): 'कॉग्निटिव इमोशनल लर्निंग'। जर्नल ऑफ कॉग्निटिव पेडागोगी, 1,12-40। रोज़ीक जेरी (2003): भावनात्मक मचानः छात्र भावना और विषय वस्तु के अंतःखंड में शिक्षक ज्ञान का अन्वेषण, शिक्षक शिक्षा की पत्रिका 54:399-412, वॉन ग्लासर्सफेल्ड ई. (1987) 'एक रचनात्मक गतिविधि के रूप में सीखना'। सी. जानवियर (एड) में गणित के शिक्षण और सीखने में प्रतिनिधित्व की समस्याएं। लॉरेंस एर्लबम, हिल्सलेड, एनजे। शिक्षाशास्त्र