Columbia School of Linguistics
कोलंबिया स्कूल ऑफ लिंग्विस्टिक्स भाषाविदों का एक समूह है जिसमें भाषा की मौलिक रूप से कार्यात्मक और अनुभवजन्य अवधारणा है। उनके विचार के अनुसार, भाषा का मुख्य कार्य संचार है, और यह तथ्य है जो व्याकरणिक परिकल्पनाओं के निर्माण का मार्गदर्शन करता है और इन परिकल्पनाओं के रूप को बाधित करता है। कोलंबिया स्कूल भाषाई विश्लेषण आम तौर पर अवलोकन योग्य डेटा पर आधारित होते हैं, जैसे कि कॉर्पोरा (ग्रंथ या रिकॉर्ड किए गए भाषण), न कि आत्मनिरीक्षण तदर्थ वाक्य उदाहरणों पर। भाषा के एक एकल सिद्धांत के बजाय, कोलंबिया स्कूल अभिविन्यास का एक समूह है जिसमें विद्वान यह समझाने के प्रयास में वास्तविक भाषण कृत्यों का विश्लेषण करते हैं कि वे अपने रूप क्यों लेते हैं। यह इसके संस्थापक स्वर्गीय विलियम डाइवर की कार्यप्रणाली थी, जिन्होंने 1989 में अपनी सेवानिवृत्ति तक कोलंबिया विश्वविद्यालय में भाषाविज्ञान पढ़ाया। अभिविन्यास एक ओर, यह पद्धति अधिकांश अन्य विद्यालयों की तुलना में अपने लक्ष्यों में अधिक मामूली है। दूसरी ओर, उत्पादित परिणाम अधिक विश्वसनीय होते हैं, क्योंकि वे मानसिक या दार्शनिक संस्थाओं के बजाय वस्तुनिष्ठ डेटा पर आधारित होते हैं। यह धारणा है कि एक भाषाई विज्ञान के लिए मामूली लक्ष्य अधिक उपयुक्त हैं जो अभी भी अपनी प्रारंभिक अवस्था में है, एक ऐसा विज्ञान जिसने अभी तक भाषण के पारंपरिक भाषाविज्ञान संबंधी हिस्सों, आत्म-स्थायी वाक्य उदाहरणों और विषय और विधेय जैसी तर्क-दार्शनिक संस्थाओं से खुद को पूरी तरह से मुक्त नहीं किया है। इस बारे में निष्कर्ष कि भाषा की संरचना के आधार पर मन कैसे कार्य करता है, एक नए, अधिक विश्वसनीय भाषाविज्ञान के उभरने तक इंतजार करना चाहिए, जैसा कि खगोल विज्ञान ने ज्योतिष में अपनी उत्पत्ति से किया था। कोलंबिया स्कूल ऑफ लिंग्विस्टिक्स (सी. एस. एल.) और अन्य भाषाई दृष्टिकोणों के बीच अंतर का एक उपयोगी उदाहरण गणित के क्षेत्र को देखने का तरीका है। मानव भाषा को स्वयं एक प्रकार का तर्क या गणित मानने के बजाय, सी. एस. एल. भाषाओं के बारे में विश्लेषण और निष्कर्ष निकालने के लिए गणित का उपयोग एक उपकरण के रूप में करता है। सभी संभावित "व्याकरणिक" वाक्यों को उत्पन्न करने के लिए नियम बनाने की कोशिश करने के बजाय, सी. एस. एल. विद्वान विभिन्न घटनाओं की घटनाओं की संख्या की गणना और तुलना करते हैं और फिर इस उपयोग के कारणों के बारे में निष्कर्ष निकालने के लिए सांख्यिकीय मानदंड लागू करते हैं। ये निष्कर्ष, हालांकि पृथ्वी-विदारक नहीं हैं, संचार, शरीर विज्ञान या मनोविज्ञान के सी. एस. एल. अभिविन्यास पर आधारित हैं। सी. एस. एल. शोधकर्ता आम तौर पर धूसर क्षेत्रों की खोज करते हैं कि एक रूप दूसरे की तुलना में अधिक बार क्यों दिखाई देता है, और व्याकरण की सीमाओं के काले और सफेद मानचित्रण से संतुष्ट नहीं होते हैं। जबकि अधिकांश भाषाविद बाधाओं और संस्थाओं के संयोजन की बात करते हैं जिनकी अनुमति नहीं है, सी. एस. एल. भाषाविद उन विकल्पों पर चर्चा करते हैं जो भाषा बोलने वालों के पास हैं और वे उन विकल्पों का उपयोग कैसे करते हैं। सी. एस. एल. की भाषा की मूल इकाई मॉर्फिम है, जो भाषा की सबसे छोटी सार्थक इकाई है। यह भाषाई संकेत है, वह इकाई जो संकेतात्मक के अन्य सभी उप-विषयों द्वारा साझा की जाती है। संकेत को मूल इकाई के रूप में लेते हुए-वाक्य के विपरीत-सी. एस. एल. भाषाविद उचित रूप से बोली जाने वाली या संकेत भाषा की तुलना संकेतों के माध्यम से संचार के अन्य सभी रूपों से कर सकते हैं, आइडियोग्राम से लेकर संगीत संकेतन से लेकर मधुमक्खी नृत्य तक। सी. एस. एल. का लक्ष्य मानव भाषा की संस्थाओं की खोज करना नहीं है जो इसे पशु संचार के अन्य रूपों से अलग करती हैं। सभी स्थापित संस्थाओं की तरह, सी. एस. एल. उन्हें एक कार्य के रूप में दिखाने के बाद स्वीकार करेगा। शब्दार्थ सी. एस. एल. का एक मौलिक दृष्टिकोण इसके अर्थ के उपचार में है। यह मानने के बजाय कि शब्दार्थ सार्वभौमिक मौजूद हैं-बहुत कम कि हम जानते हैं कि वे क्या हैं-सीएसएल मानता है कि प्रत्येक भाषाई संकेत का अर्थ किसी भी भाषा में अन्य सभी संकेतों से अलग है। यद्यपि अर्थ समान हो सकते हैं, वे कभी भी बिल्कुल समान नहीं होते हैं। और जब तक इसे वस्तुनिष्ठ रूप से नहीं दिखाया जा सकता है कि एक विशेष संकेत के कई अर्थ हैं, तब तक यह धारणा है कि इसका केवल एक ही अर्थ है (जिसे कहीं और गेसमटबेडेउतुंग के रूप में जाना जाता है), जो विविध संदेशों को ले जाने में सक्षम है। यह भाषा पर फर्डिनेंड डी सौसुर के संरचनावादी दृष्टिकोण से निकला है, जिसका दृष्टिकोण "एक रूप-एक अर्थ" उक्ति पर बहुत अधिक निर्भर करता है। उदाहरण के लिए, कई भाषाविदों का मानना है कि शब्द के कई अर्थ हैं, जैसे वाद्यः "चाकू से काटें", प्रतिकूलः "अपने दुश्मनों के साथ संघर्ष करें", और यहां तक कि आंशिकः "संगठन के साथ विभाजित", अन्य के बीच। हालाँकि, सी. एस. एल. भाषाविदों का मानना है कि इन उपयोगों के बीच जो भिन्न होता है वह साथ का अर्थ नहीं है, बल्कि वाक्यांश का संदेश है, जो साथ में क्रियाओं और संज्ञाओं के कारण होता है। संघर्ष निस्संदेह प्रतिकूल संदेश में योगदान देता है, लेकिन दुश्मन शब्द भी करता है; "अपने साथियों के साथ संघर्ष" संभवतः प्रतिकूल संबंधों को समाप्त कर देगा। के साथ छोटा शब्द पूरे समय एक ही कमजोर अर्थ (कुछ इस तरहः "किसी समय के साथ") का योगदान देता है। एक ही वाक्य के शब्द न केवल उनके द्वारा व्यक्त किए गए संदेश को प्रभावित करते हैं, बल्कि आसपास के संदर्भ और गैर-भाषाई परिस्थितियाँ भी ऐसा करती हैं। "उसके साथ संघर्ष न करें" में, भावना उसके पूर्ववर्ती से मौलिक रूप से प्रभावित होती है, चाहे वह पिछले वाक्य में पहचाना गया था या क्या वक्ता किसी ऐसे व्यक्ति की ओर इशारा कर रहा है जो श्रोता का साथी या दुश्मन होने की संभावना है। वाक्यविन्यास कोलंबिया स्कूल की एक और विशिष्ट विशेषता वाक्यविन्यास के लिए इसका दृष्टिकोण है। सीएसएल एक ऐसा एल्गोरिथ्म बनाने का प्रयास नहीं करता है जो सभी संभावित वाक्यों को उत्पन्न कर सके, क्योंकि "व्याकरणिक" और "अव्याकरणिक" वाक्यों के बीच कोई स्पष्ट विभाजन रेखा नहीं है। उचित संदर्भ को देखते हुए कई स्पष्ट रूप से अव्याकरणिक वाक्य एक उपयोगी अनुप्रयोग पा सकते हैं। फोनोलॉजी सी. एस. एल. भाषा, फोनोलॉजी के अन्य प्रमुख पहलू में भी अन्य स्कूलों से अलग है। यहाँ फिर से, सी. एस. एल. द्विआधारी विशेषताओं जैसी संस्थाओं को अभिनिर्धारित नहीं करता है, जब तक कि उन्हें कोई कार्य नहीं दिखाया जा सकता है। सूचना सिद्धांत में ऐसा कुछ भी नहीं है जिसके लिए प्रत्येक संदेश में अंततः एक द्विआधारी कोड शामिल होना आवश्यक हो। किसी भी भाषाई संदेश को द्विआधारी कोड द्वारा दर्शाया जा सकता है, जैसे हमारी दशमलव संख्या प्रणाली को द्विआधारी रूप से दर्शाया जा सकता है। इसलिए, बिट का उपयोग भाषण या संख्यात्मक जानकारी के लिए जानकारी के सुविधाजनक लेकिन मनमाने माप के रूप में किया जा सकता है। लेकिन कोई भी गंभीरता से यह प्रस्ताव नहीं देता है कि लोग मूल रूप से गिनती में द्विआधारी अंकों का उपयोग करते हैं, जैसा कि कुछ भाषाविद भाषण के लिए करते हैं। अधिकांश अन्य विद्यालयों के विपरीत, सी. एस. एल. अपने अध्ययन के उद्देश्य के रूप में ध्वनि के बजाय उच्चारण पर ध्यान केंद्रित करता है (लेकिन आर्टिकुलेटरी फोनोलॉजी भी देखें)। उदाहरण के लिए, सी. एस. एल./जी/से शुरू होने वाले शब्दों की अधिकांश भाषाओं में सापेक्ष दुर्लभता को उच्चारण की सापेक्ष कठिनाई के लिए जिम्मेदार ठहराता है, न कि श्रवण कारणों के लिए। ए (वॉयस)/जी/के उत्पादन में, हवा को मुखर डोरियों से गुजरना चाहिए, जबकि जीभ का पिछला हिस्सा मुखर पथ को रोकता है, जिससे वह हवा अवरुद्ध हो जाती है। चूँकि/g/के लिए हवा का परिणामी कक्ष/b/या/d/की तुलना में छोटा होता है, इसलिए हवा के निर्माण के लिए कम समय होता है, जिससे बोलना शुरू करते समय मुखर कंपन पैदा करना कठिन हो जाता है। इस प्रकार, अपने शारीरिक सैद्धांतिक अभिविन्यास के माध्यम से, सीएसएल मानव भाषा में प्रारंभिक/जी/की कम आवृत्ति की एक स्पष्ट व्याख्या देता है। सी. एस. एल. ध्वनि की उपेक्षा उन साधनों के रूप में नहीं करता है जिनके माध्यम से बोली जाने वाली भाषा का संचार होता है और जिनके बोधगम्य अंतर भाषाई संकेतों को अलग करने का काम करते हैं। हालाँकि, यह द्विआधारी ध्वनिक विशेषताओं को नहीं, बल्कि कलात्मक इशारों को भौतिक इकाइयाँ मानता है, जिनमें से कोई भी उच्चारण बना होता है। सारांश कोलंबिया स्कूल ऑफ लिंग्विस्टिक्स अपनी उत्पत्ति का पता आंद्रे मार्टिनेट और अन्य के माध्यम से आधुनिक भाषाविज्ञान के संस्थापक फर्डिनेंड डी सौसुर से लगाता है। सौसुर की तरह, सी. एस. एल. एक भाषा को एक प्रकार की प्रणाली "ओ टूत से टिएंट" (जहां सब कुछ बाकी सब कुछ पर निर्भर करता है या प्रभावित करता है) मानता है। लेकिन सीएसएल सार के साथ-साथ रूप में अपनी रुचि के मामले में सौसुर और उनके अनुयायियों से अलग है। सौसुरे ने भौतिक माध्यम (मुखर पथ, ध्वनि) की प्रासंगिकता से दृढ़ता से इनकार किया, जिसके माध्यम से भाषा कार्य करती है, यह दावा करते हुए कि भाषा में अंतर के अलावा कुछ भी नहीं होता है, जो भौतिक माध्यम के उपयोग के माध्यम से ध्वन्यात्मक रूप से प्राप्त किए जाते हैं। लेकिन सी. एस. एल. भाषाविद अपने संबंधित पदार्थों (वायु कक्ष, अर्थ में अंतर) के माध्यम से विभिन्न रूपों (लाल शस्यागार बनाम शस्यागार लाल) की व्यवस्था को समझाने का अभ्यास करते हैं। सी. एस. एल. शोधकर्ता अपना लक्ष्य निर्धारित करते हैं कि अन्य भाषाविद क्या मानते हैं-लेकिन यह नहीं बताते कि बच्चे अपनी पहली भाषा प्राप्त करते समय क्या करते हैं, यानी वे वास्तव में लोगों द्वारा उत्पादित भाषाई इनपुट के अविभाजित द्रव्यमान का विश्लेषण करते हैं। एक एल्गोरिथ्म द्वारा उत्पन्न किए जा सकने वाले संभावित वाक्यों की अनंतता पर आश्चर्यचकित होने के बजाय, सी. एस. एल. भाषाविद उस उल्लेखनीय कौशल पर आश्चर्य करते हैं जो मनुष्यों के पास असंख्य स्थितियों के लिए उपयुक्त असंख्य संदेशों का उत्पादन करने के लिए सीमित संख्या में भौतिक संसाधनों और अर्थों को नियोजित करने में है। बाहरी लिंक कोलंबिया स्कूल ऑफ लिंग्विस्टिक्स होमपेज स्रोत कॉन्टिनी-मोरावा, एलेन और गोल्डबर्ग, बारबरा सुसमैन (संस्करण) 1995 में। व्याख्या के रूप में अर्थः भाषाई संकेत सिद्धांत में प्रगति। बर्लिनः माउटन डी ग्रुइटर। डेविस, जोसेफ, राडमिला जे. गोरुप और नैन्सी स्टर्न (संस्करण)। 2006 में। कार्यात्मक भाषाविज्ञान में प्रगतिः कोलंबिया स्कूल अपनी उत्पत्ति से परे। फिलाडेल्फिया/एम्स्टर्डमः जॉन बेंजामिन। गोताखोर, विलियम। 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