Direct instruction
प्रत्यक्ष निर्देश (डी. आई.) छात्रों को व्याख्यान या सामग्री के प्रदर्शन का उपयोग करके एक कौशल-समूह का स्पष्ट शिक्षण है। एक विशेष उपसमुच्चय, जिसे प्रत्यक्ष निर्देश के रूप में पूंजीकरण द्वारा दर्शाया जाता है, सिगफ्राइड एंगेलमैन और वेस्ले सी. बेकर द्वारा विकसित दृष्टिकोण को संदर्भित करता है जिसे पहली बार 1960 के दशक में लागू किया गया था। डी. आई. स्पष्ट निर्देश द्वारा पढ़ाता है, इसके विपरीत अन्वेषणात्मक मॉडल जैसे कि पूछताछ-आधारित शिक्षा। डी. आई. में शिक्षण, सहभागी प्रयोगशाला कक्षाएं, चर्चा, पाठ, सेमिनार, कार्यशालाएं, अवलोकन, सक्रिय शिक्षा, व्यावहारिक या इंटर्नशिप शामिल हैं। मॉडल में "आई डू" (प्रशिक्षक), "वी डू" (प्रशिक्षक और छात्र), "यू डू" (प्रशिक्षक की निगरानी के साथ छात्र अपने दम पर अभ्यास करते हैं) शामिल हैं। डी. आई. एक व्यवस्थित और लिखित पाठ्यक्रम पर निर्भर करता है, जो उच्च प्रशिक्षित प्रशिक्षकों द्वारा दिया जाता है। इस आधार पर कि सभी छात्र सीख सकते हैं और सभी शिक्षक सफलतापूर्वक पढ़ाते हैं यदि विशिष्ट तकनीकों में प्रभावी प्रशिक्षण दिया जाता है, तो शिक्षकों का मूल्यांकन मापने योग्य छात्र सीखने के आधार पर किया जा सकता है। कुछ विशेष शिक्षा कार्यक्रमों में, संसाधन कक्षों में प्रत्यक्ष निर्देश का उपयोग किया जाता है, जब शिक्षक गृहकार्य पूरा करने और शैक्षणिक सुधार में सहायता करते हैं। हिस्ट्री डिस्टार सिगफ्राइड एंगेलमैन और वेस्ले सी. बेकर द्वारा विकसित एक विशिष्ट प्रत्यक्ष निर्देश मॉडल था। एंगेलमैन और बेकर ने शिक्षण विधियों की पहचान करने की मांग की जो ऐतिहासिक रूप से वंचित प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की प्रगति में तेजी लाएंगे। डायरेक्ट इंस्ट्रक्शन को पहली बार औपचारिक रूप से इलिनोइस विश्वविद्यालय (1960 के दशक के मध्य) में गरीब पृष्ठभूमि के बच्चों के लिए एक पूर्वस्कूली कार्यक्रम में लागू किया गया था। डी. आई. को लागू करने वाली टीम में सिगफ्राइड एंगेलमैन, कार्ल बेरेटर और जीन ओसबोर्न शामिल हैं। कार्यक्रम में आम तौर पर दिन में 20 से 30 मिनट की छोटी अनुदेशात्मक अवधि शामिल होती थी। शिक्षण अवधि भाषा, पढ़ने और गणित पर केंद्रित थी। बच्चों ने व्यापक सुधार दिखाया जिससे इस दृष्टिकोण का और विकास हुआ। डी. आई. को आगे विकसित करते समय, उन्होंने एक औपचारिक निर्देशात्मक कार्यक्रम बनाने के लिए समान सिद्धांतों को लागू किया जिसमें भाषा, पढ़ना और गणित शामिल थे। औपचारिक कार्यक्रम को डी. आई. एस. टी. ए. आर. कहा गया था, जो शिक्षण अंकगणितीय और पढ़ने के लिए प्रत्यक्ष निर्देश प्रणाली के लिए था। 1960 के दशक के अंत में, प्रोजेक्ट फॉलो थ्रू ने उच्च-गरीबी वाले समुदायों में 20 से अधिक विभिन्न शैक्षिक हस्तक्षेपों के परिणामों की तुलना करने के लिए डी. आई. को कार्यक्रमों में से एक के रूप में शामिल किया। यह अध्ययन एक बड़ा सरकारी वित्त पोषित अध्ययन था जिसे कई वर्षों की अवधि में लागू किया गया था। डी. आई. को 19 अलग-अलग स्थलों में लागू किया गया था जो जनसांख्यिकीय और भौगोलिक विशेषताओं में थे। परिणामों ने संकेत दिया कि डी. आई. एकमात्र हस्तक्षेप था जिसका माप किए गए सभी परिणामों पर महत्वपूर्ण रूप से सकारात्मक प्रभाव पड़ा। सीखने में अक्षम छात्रों को समकक्षों के माध्यम से प्रत्यक्ष निर्देश प्रभावी ढंग से दिए गए हैं। सहकर्मी वितरण शिक्षकों को पाठ्यक्रम का उपयोग करने के नए तरीके प्रदान करता है। होमवर्क पूरा करने, कार्यकारी कार्य कौशल को बढ़ावा देने और शिक्षक दक्षता में सुधार के साथ संसाधन कक्ष में छात्रों की सहायता के लिए एक मॉडल के रूप में भी दृष्टिकोण की जांच की गई है। एक अन्य लोकप्रिय प्रत्यक्ष निर्देश दृष्टिकोण सभी के लिए सफलता कार्यक्रम है जो प्राथमिक बच्चों को उनके निर्देश कार्यक्रम में ध्वन्यात्मक और गहन पढ़ने में निर्देश देने के लिए लिखित शिक्षण का उपयोग करता है। शिक्षक जो कहता है उसे कार्यक्रम में सावधानीपूर्वक लिखा जाता है। बाल्टीमोर, मैरीलैंड में असफल स्कूलों के लिए 1980 के दशक के मध्य में जॉन्स हॉपकिन्स विश्वविद्यालय के प्रोफेसर रॉबर्ट स्लाविन द्वारा कार्यक्रम तैयार किया गया था। कार्यक्रम के लिए एक समर्पित 90 मिनट के पढ़ने के निर्देश की आवश्यकता होती है जिसमें शिक्षक को एक पूर्व-निर्धारित पाठ योजना का पालन करना चाहिए जिसमें हर मिनट लिखित निर्देश और पढ़ने के लिए डिज़ाइन की गई विशिष्ट गतिविधियों से भरा हो। सभी विशेषज्ञ इस निर्देशात्मक दृष्टिकोण के पक्ष में नहीं थे। उदाहरण के लिए, जोनाथन कोज़ोल ने अपनी पुस्तक द शेम ऑफ़ द नेशन में अत्यधिक हठधर्मी, उपयोगितावादी और सत्तावादी होने के लिए कार्यक्रम की आलोचना की। अंग्रेजी भाषा सीखने वाले (ई. एल. एल.) छात्र भी प्रत्यक्ष निर्देश से लाभान्वित हो सकते हैं। स्पेनिश बोलने वाले छात्रों को अंग्रेजी पढ़ाने का कार्यक्रम शिक्षकों द्वारा स्पेनिश में निर्देश देने और फिर धीरे-धीरे दिशाओं में अधिक से अधिक अंग्रेजी को शामिल करने के साथ शुरू होता है। सभी प्रत्यक्ष निर्देश कार्यक्रमों की तरह, प्रत्यक्ष निर्देश समूहों को छोटा रखा जाता है और समान कौशल स्तर के अन्य लोगों के साथ जोड़ा जाता है। प्रभावी विशेषताएं जो प्रत्यक्ष निर्देश को प्रभावी बनाती हैंः केवल 10 प्रतिशत सामग्री नई है जबकि शेष 90 प्रतिशत सामग्री पहले से सिखाई गई सामग्री की समीक्षा है। छात्रों को उनके कौशल स्तरों के आधार पर समूहीकृत किया जाता है जो प्रत्यक्ष निर्देश कार्यक्रम शुरू करने से पहले प्रशासित मूल्यांकन द्वारा निर्धारित किया जाता है। आसानी से समझी जाने वाली सामग्री के माध्यम से या तो धीमा करके, फिर से पढ़ाकर या तेजी से छात्र की गति पर जोर दिया जाता है। प्रत्यक्ष निर्देश की बाहरी वैधता का परीक्षण किया गया है और कार्यक्रम अनुसंधान-आधारित है। प्रोजेक्ट फॉलो थ्रू के अंतिम परिणाम प्रकाशित होने से पहले डी. आई. की प्रभावकारिता के बारे में बहस तेज हो गई है; हालाँकि, इसकी प्रभावशीलता का समर्थन करने वाले पर्याप्त अनुभवजन्य शोध हैं। डी. आई. कार्यक्रम के मुख्य वास्तुकार एडम्स एंड एंगेलमैन (1996) द्वारा प्रकाशित एक मेटा-विश्लेषण में पाया गया है कि "प्रति अध्ययन औसत प्रभाव आकार औसत. (के रूप में). 75 से अधिक है, जो पुष्टि करता है कि समग्र प्रभाव पर्याप्त है।" स्टॉकर्ड एट अल द्वारा 2018 का मेटा-विश्लेषण। लगभग 0.6 मानक विचलनों के परीक्षण अंकों पर औसत प्रभाव पाया गया। कुछ विशेष शिक्षा कार्यक्रमों में, इसका उपयोग छात्रों के छोटे समूहों के साथ संसाधन कक्ष में किया जाता है। कुछ शोधों से पता चला है कि इस मॉडल से लाभ है। प्रत्येक जनसंख्या वर्ग (गरीबी, संस्कृति और नस्ल के संबंध में) के छात्रों के लिए प्रत्यक्ष निर्देश का उपयोग किया जाता है। प्रोजेक्ट फॉलो थ्रू में, डी. आई. मॉडल को गरीब छात्रों, गरीब नहीं होने वाले छात्रों, शहरी छात्रों, ग्रामीण छात्रों, अफ्रीकी अमेरिकी छात्रों, हिस्पैनिक छात्रों और मूल अमेरिकी छात्रों के लिए उपलब्धि में पहले स्थान पर रखा गया था। आज, भारतीय मामलों के ब्यूरो के कई उच्चतम प्रदर्शन करने वाले स्कूल प्रत्यक्ष निर्देश सामग्री का उपयोग करते हैं। बाल्टीमोर पाठ्यक्रम परियोजना में 75 प्रतिशत से अधिक मुफ्त और कम दोपहर के भोजन की दर वाले कई स्कूल हैं जो 90 प्रतिशत से अधिक अफ्रीकी अमेरिकी छात्र आबादी की सेवा कर रहे हैं। इन विद्यालयों ने प्रत्यक्ष निर्देश का उपयोग करके मजबूत उपलब्धि हासिल की है। अन्य शिक्षण रणनीतियों के साथ प्रत्यक्ष निर्देश की तुलना में 85 एकल-विषय डिजाइन अध्ययनों के मेटा-विश्लेषण में पाया गया कि सीखने में अक्षम छात्रों के लिए प्रभाव पर्याप्त हैं; हालाँकि, जब आई. क्यू. और पढ़ने के स्तरों द्वारा योग्य होते हैं, तो रणनीति निर्देश (एस. आई.) का उच्च आई. क्यू. समूह के लिए बेहतर प्रभाव पड़ता है। कम-आई. क्यू. विसंगति समूहों के लिए, सभी प्रतिस्पर्धी मॉडलों की तुलना में एक संयुक्त डी. आई. और एस. आई. मॉडल के लिए उच्च प्रभाव आकार प्राप्त हुए। हस्तलेखन के अपवाद के साथ, डी. आई. के प्रभाव 0.8 (यानी, पढ़ना और गणित) से ऊपर थे। जॉन हैटी की विजिबल लर्निंगः ए सिंथेसिस ऑफ 800 से अधिक मेटा-एनालिसिस रिलेटिंग टू अचीवमेंट (2009) में प्रत्यक्ष निर्देश की जांच करने वाले चार मेटा-विश्लेषणों के परिणामों का सारांश दिया गया है। इन विश्लेषणों में 42,000 से अधिक छात्रों के 304 अध्ययन शामिल किए गए। इन सभी छात्रों में, औसत प्रभाव का आकार 0.59 था और हैटी द्वारा अध्ययन किए गए किसी भी अन्य पाठ्यक्रम की तुलना में काफी बड़ा था। प्रत्यक्ष निर्देश को व्यापक विद्यालय सुधार के दो प्रभावी मॉडलों में से एक के रूप में मान्यता दी गई है और कई मामलों में, विकासशील समस्याओं वाले छात्रों को संबोधित करने के लिए एक स्तरीय मॉडल प्रणाली में एकीकृत किया जा सकता है। पूरे संयुक्त राज्य में विभिन्न चयनित समुदायों में आयोजित प्रोजेक्ट फॉलो थ्रू के निष्कर्ष बताते हैं कि प्रत्यक्ष निर्देश शैक्षणिक कौशल को पढ़ाने और बच्चों के भावात्मक परिणामों (जैसे, आत्मसम्मान) के लिए सबसे प्रभावी मॉडल है। हाल के बड़े पैमाने के अध्ययन (1997-2003), जैसे कि बाल्टीमोर पाठ्यक्रम परियोजना, से पता चलता है कि उन स्कूलों की मदद करना संभव है जो शैक्षणिक उपलब्धि के संबंध में सबसे कम बीस प्रतिशत में हैं, जब तक कि वे औसत से बेहतर प्रदर्शन नहीं कर रहे हैं। कुछ मामलों में, विद्यालय की उपलब्धि 16वें प्रतिशत से बढ़कर 90वें प्रतिशत से ऊपर हो गई। आलोचना आम आलोचनाएँः शिक्षक अक्सर प्रत्यक्ष निर्देश के तरीकों के प्रति दुश्मनी व्यक्त करते हैं और दावा करते हैं कि यह अपनी सख्त, लिखित प्रक्रियाओं के कारण कक्षा में छात्र और शिक्षक दोनों की रचनात्मकता को सीमित करता है। प्रत्यक्ष निर्देश कार्यक्रमों के साथ एक और आम चिंता उनका खर्च है। कई लोगों का तर्क है कि प्रत्यक्ष निर्देश कार्यक्रमों को लागू करने का वर्तमान खर्च कम एस. ई. एस. स्कूलों और स्कूल जिलों के लिए बहुत अधिक और अनुचित है। छात्र कार्यपुस्तिकाओं की कीमतें लगभग 20 डॉलर हैं जबकि शिक्षक कार्यपुस्तिका की कीमतें 180-232 डॉलर तक हो सकती हैं जैसा कि मैकग्रा हिल वेबसाइट पर देखा गया है जो प्रत्यक्ष निर्देश सामग्री (एन. आई. एफ. डी. आई., 2005) का मुख्य वितरक है। अन्य आलोचनाएँः शिक्षण पढ़ने के तरीकों के एक तीन साल के अध्ययन से पता चला कि अत्यधिक लिखित, शिक्षक-निर्देशित शिक्षण पढ़ने के तरीके, पारंपरिक तरीकों की तरह प्रभावी नहीं थे जो अधिक लचीले दृष्टिकोण की अनुमति देते थे। विशेष रूप से शहरी शिक्षकों ने गरीबी, संस्कृति और नस्ल के मुद्दों के प्रति डी. आई. की संवेदनशीलता की कमी पर बहुत चिंता व्यक्त की। राष्ट्रीय विज्ञान शिक्षक संघ (एन. एस. टी. ए.) की पूर्व अध्यक्ष ऐनी ट्वीड ने सवाल किया कि क्या प्रत्यक्ष निर्देश सबसे प्रभावी विज्ञान शिक्षण रणनीति है। 15 दिसंबर, 2004 की एन. एस. टी. ए. रिपोर्ट में उन्होंने निष्कर्ष निकाला कि "अकेले प्रत्यक्ष निर्देश गहन अनुभव को विज्ञान अवधारणाओं से प्रतिस्थापित नहीं कर सकते हैं जो पूछताछ-आधारित रणनीतियाँ प्रदान करती हैं।" कुछ आलोचक डी. आई. को वयस्क सार्वजनिक शिक्षा की मानवतावादी, समतावादी नींव के साथ विश्वासघात के रूप में भी देखते हैं। इसे "डिब्बाबंद" या "शिक्षक प्रमाण" पाठ्यक्रम के रूप में देखा जाता है जो अकुशल शिक्षकों के माध्यम से दिया जा सकता है। ऑस्ट्रेलिया में, जहाँ क्वींसलैंड में कई दूरदराज के स्वदेशी ऑस्ट्रेलियाई समुदायों के बीच स्कूलों में डी. आई. का उपयोग किया गया है, डी. आई. की साक्षरता और संख्यात्मक स्तरों में केवल मामूली सुधार के बदले में इसकी उच्च लागत के लिए आलोचना की गई है, साथ ही साथ इसका यू. एस.-केंद्रित विषय जो स्वदेशी ऑस्ट्रेलियाई संस्कृतियों के लिए विदेशी है। व्यवहारवाद (शिक्षा का दर्शन) निर्देशात्मक डिजाइन संदर्भ भी देखें बाहरी लिंक राष्ट्रीय प्रत्यक्ष निर्देश संस्थान डेटा वास्तव में क्या दिखाता हैः प्रत्यक्ष निर्देश वास्तव में काम करता है! शैक्षिक संसाधन वेब साइटः प्रत्यक्ष निर्देश कार्यान्वयन में विशेषज्ञता रखने वाली एक पेशेवर कर्मचारी विकास कंपनी ज़िग एंगेलमैन सक्सेस फॉर ऑल फाउंडेशन वेबसाइट लेखबद्ध शिक्षा पर लेख, सारा कोल्ट रूब्रिक द्वारा प्रामाणिक प्रत्यक्ष निर्देश कार्यक्रमों की पहचान के लिए लिखित पाठ काम करें या न करें शैक्षिक मनोविज्ञान व्यवहारवाद