Scientific literacy
वैज्ञानिक साक्षरता या विज्ञान साक्षरता में लिखित, संख्यात्मक और डिजिटल साक्षरता शामिल है क्योंकि वे विज्ञान, इसकी कार्यप्रणाली, टिप्पणियों और सिद्धांतों को समझने से संबंधित हैं। वैज्ञानिक साक्षरता मुख्य रूप से वैज्ञानिक पद्धति, इकाइयों और माप के तरीकों, अनुभववाद और विशेष सहसंबंधों में सांख्यिकी की समझ और गुणात्मक बनाम मात्रात्मक टिप्पणियों और समग्र सांख्यिकी के साथ-साथ भौतिकी, रसायन विज्ञान, जीव विज्ञान, पारिस्थितिकी, भूविज्ञान और गणना जैसे मुख्य वैज्ञानिक क्षेत्रों की बुनियादी समझ से संबंधित है। परिभाषा ओ. ई. सी. डी. पी. आई. एस. ए. फ्रेमवर्क (2015) वैज्ञानिक साक्षरता को "विज्ञान से संबंधित मुद्दों और विज्ञान के विचारों के साथ एक चिंतनशील नागरिक के रूप में जुड़ने की क्षमता" के रूप में परिभाषित करता है। इसलिए, एक वैज्ञानिक रूप से साक्षर व्यक्ति विज्ञान और प्रौद्योगिकी के बारे में तर्कपूर्ण प्रवचन में संलग्न होने के लिए तैयार होता है, जिसके लिए क्षमताओं की आवश्यकता होती हैः घटनाओं को वैज्ञानिक रूप से समझाना-प्राकृतिक और तकनीकी घटनाओं की एक श्रृंखला के लिए स्पष्टीकरणों को पहचानना, प्रस्तुत करना और उनका मूल्यांकन करना। वैज्ञानिक जांच का मूल्यांकन और डिजाइन करें-वैज्ञानिक जांच का वर्णन और मूल्यांकन करें और प्रश्नों को वैज्ञानिक रूप से संबोधित करने के तरीकों का प्रस्ताव दें। डेटा और साक्ष्य की वैज्ञानिक रूप से व्याख्या करें-विभिन्न अभ्यावेदनों में डेटा, दावों और तर्कों का विश्लेषण और मूल्यांकन करें और उचित वैज्ञानिक निष्कर्ष निकालें। यूनाइटेड स्टेट्स नेशनल सेंटर फॉर एजुकेशन स्टैटिस्टिक्स के अनुसार, "वैज्ञानिक साक्षरता व्यक्तिगत निर्णय लेने, नागरिक और सांस्कृतिक मामलों में भागीदारी और आर्थिक उत्पादकता के लिए आवश्यक वैज्ञानिक अवधारणाओं और प्रक्रियाओं का ज्ञान और समझ है।" एक वैज्ञानिक रूप से साक्षर व्यक्ति को ऐसे व्यक्ति के रूप में परिभाषित किया गया है जिसके पास वैज्ञानिक तथ्यों और उनके अर्थ को समझने, प्रयोग करने और तर्क करने के साथ-साथ व्याख्या करने की क्षमता है। रोजमर्रा के अनुभवों के बारे में जिज्ञासा से प्राप्त प्रश्नों के उत्तर पूछें, खोजें या निर्धारित करें। प्राकृतिक घटनाओं का वर्णन, व्याख्या और भविष्यवाणी करें। लोकप्रिय प्रेस में विज्ञान की समझ के साथ लेख पढ़ें और निष्कर्षों की वैधता के बारे में सामाजिक बातचीत में संलग्न हों। राष्ट्रीय और स्थानीय निर्णयों में अंतर्निहित वैज्ञानिक मुद्दों की पहचान करें और ऐसी स्थिति व्यक्त करें जो वैज्ञानिक और तकनीकी रूप से सूचित हों। वैज्ञानिक जानकारी के स्रोत और उसे उत्पन्न करने के लिए उपयोग की जाने वाली विधियों के आधार पर उसकी गुणवत्ता का मूल्यांकन करें। साक्ष्य के आधार पर तर्क प्रस्तुत करें और उनका मूल्यांकन करें और ऐसे तर्कों से निष्कर्षों को उचित रूप से लागू करें। वैज्ञानिक साक्षरता को समुद्र साक्षरता, पृथ्वी विज्ञान साक्षरता और जलवायु साक्षरता की परिभाषाओं के समान भाषा में भी परिभाषित किया जा सकता है। इस प्रकार एक वैज्ञानिक रूप से साक्षर व्यक्ति पर्यावरण और सामाजिक मुद्दों से संबंधित विज्ञान को समझ सकता है। विज्ञान के बारे में स्पष्ट रूप से संवाद करें। इन मुद्दों के बारे में सूचित निर्णय लें। अंत में, वैज्ञानिक साक्षरता में सीखने और विज्ञान का उपयोग करने के प्रति विशेष दृष्टिकोण शामिल हो सकता है। वैज्ञानिक रूप से साक्षर नागरिक अपने लिए तथ्य के मामलों पर शोध करने में सक्षम हैं। संयुक्त राज्य अमेरिका में विज्ञान शिक्षा में इतिहास सुधार अक्सर 1957 में स्पुतनिक उपग्रह के प्रक्षेपण और 1980 के दशक में जापानी आर्थिक उछाल जैसी रणनीतिक चुनौतियों से प्रेरित रहे हैं। "विज्ञान साक्षरता" वाक्यांश को 1958 में पॉल हर्ड द्वारा लोकप्रिय बनाया गया था, जब उन्होंने आरोप लगाया था कि शिक्षा में तत्काल समस्या "अमेरिका में वैज्ञानिक उपलब्धि के धन और वैज्ञानिक साक्षरता की गरीबी के बीच की खाई को बंद करने की थी।" हर्ड के लिए, विज्ञान और प्रौद्योगिकी में तेजी से नवाचार "एक उभरती हुई वैज्ञानिक क्रांति की चुनौतियों का सामना करने के लिए उपयुक्त" शिक्षा की मांग करता है। हर्ड के आह्वान का आधार यह विचार था कि "विज्ञान में कुछ महारत आधुनिक जीवन के लिए आवश्यक तैयारी है।" विज्ञान साक्षरता की प्रारंभिक परिभाषाओं में उस सामग्री का विस्तार शामिल था जिसे लोगों को समझना चाहिए, अक्सर कुछ पारंपरिक पंक्तियों (जीव विज्ञान, रसायन विज्ञान, भौतिकी) का पालन करते हुए। पृथ्वी विज्ञान को कुछ हद तक विस्तारित भूवैज्ञानिक प्रक्रियाओं के रूप में परिभाषित किया गया था। उन प्रारंभिक दस्तावेजों के बाद के दशक में, समुद्र वैज्ञानिकों और शिक्षकों ने प्राकृतिक दुनिया के अधिक समकालीन, प्रणालियों-उन्मुख विचारों को शामिल करने के लिए विज्ञान साक्षरता की धारणा को संशोधित किया, जिससे समुद्र, जलवायु, पृथ्वी विज्ञान आदि के लिए वैज्ञानिक साक्षरता कार्यक्रम शुरू हुए। 1950 के दशक से, वैज्ञानिक साक्षरता ने तेजी से इस बात पर जोर दिया है कि वैज्ञानिक ज्ञान सामाजिक रूप से स्थित है और व्यक्तिगत अनुभव से बहुत अधिक प्रभावित है। विज्ञान साक्षरता को एक मानव अधिकार के रूप में देखा जाता है और विज्ञान के कार्यशील ज्ञान और समाज में इसकी भूमिका को समाज के जिम्मेदार सदस्यों के लिए एक आवश्यकता के रूप में देखा जाता है, जो औसत लोगों को बेहतर निर्णय लेने और उनके जीवन को समृद्ध करने में मदद करता है। संयुक्त राज्य अमेरिका में, जोर देने में इस परिवर्तन को 1980 के दशक के अंत और 1990 के दशक की शुरुआत में सभी अमेरिकियों के लिए विज्ञान और विज्ञान साक्षरता के लिए बेंचमार्क के प्रकाशन के साथ देखा जा सकता है। राष्ट्रीय विज्ञान शिक्षा मानक (1996) ने वैज्ञानिक साक्षरता को "व्यक्तिगत निर्णय लेने, नागरिक और सांस्कृतिक मामलों में भागीदारी और आर्थिक उत्पादकता के लिए आवश्यक वैज्ञानिक अवधारणाओं और प्रक्रियाओं के ज्ञान और समझ" के रूप में परिभाषित किया है। इसके अलावा, इसने इस बात पर जोर दिया कि वैज्ञानिक साक्षरता केवल विशिष्ट वैज्ञानिक सामग्री को याद रखने की बात नहीं है। इसमें प्रमुख क्षमताओं या कौशल का विकास शामिल था। "वैज्ञानिक साक्षरता का अर्थ है कि एक व्यक्ति रोजमर्रा के अनुभवों के बारे में जिज्ञासा से प्राप्त प्रश्नों के उत्तर पूछ सकता है, ढूंढ सकता है या निर्धारित कर सकता है। इसका मतलब है कि एक व्यक्ति में प्राकृतिक घटनाओं का वर्णन करने, समझाने और भविष्यवाणी करने की क्षमता होती है। कुछ लोग एक अंतर्निहित "लोकाचार" के महत्व पर जोर देते हैं जो वैज्ञानिक बहसों और समुदायों में भाग लेना संभव बनाता है। प्रमुख मानदंड यह हैं कि वैज्ञानिक खोज की टिप्पणियाँ और परिकल्पनाएँ एक सांप्रदायिक रूप से साझा प्रक्रिया का हिस्सा हैं; कि विचार महत्वपूर्ण हैं, न कि उस व्यक्ति की स्थिति जो उन्हें आवाज देता है; कि जो मायने रखता है वह निःस्वार्थ साक्ष्य है, वांछित परिणाम नहीं; और वे कथन जो टिप्पणियों से परे जाते हैं, वे परीक्षण के अधीन होने चाहिए। हाल ही में, "वैज्ञानिक साक्षरता" के आह्वान ने गलत सूचना और गलत सूचना को खतरों के रूप में पहचाना है। यदि व्यक्तियों को वैज्ञानिक रूप से सूचित किया जाना है और एक लोकतांत्रिक समाज में व्यक्तिगत और सामूहिक निर्णय लेने में संलग्न होना है, तो उनका सुझाव है कि नागरिक विज्ञान साक्षरता, डिजिटल मीडिया विज्ञान साक्षरता और संज्ञानात्मक विज्ञान साक्षरता सभी शिक्षा के महत्वपूर्ण घटक हैं। प्यू रिसर्च सेंटर द्वारा नागरिकों और वैज्ञानिकों के विचारों की तुलना से पता चलता है कि वे विज्ञान, इंजीनियरिंग और प्रौद्योगिकी से संबंधित मुद्दों की एक श्रृंखला पर बहुत अलग स्थिति रखते हैं। नागरिकों और वैज्ञानिकों दोनों ने अमेरिका में के-12 एसटीईएम शिक्षा को खराब दर्जा दिया है। विज्ञान, समाज और पर्यावरण मनुष्यों और हमारे प्राकृतिक पर्यावरण की परस्पर निर्भरता पृथ्वी प्रणालियों में वैज्ञानिक साक्षरता के केंद्र में है। जैसा कि वैज्ञानिकों और शिक्षकों के बीच राष्ट्रव्यापी सहमति द्वारा परिभाषित किया गया है, इस साक्षरता के दो प्रमुख भाग हैं। सबसे पहले, एक साक्षर व्यक्ति को ऐसी भाषा में परिभाषित किया जाता है जो वैज्ञानिक साक्षरता की उपरोक्त परिभाषा को प्रतिध्वनित करती है। दूसरा, अवधारणाओं का एक समूह सूचीबद्ध किया जाता है, जिसे छह से नौ बड़े विचारों या आवश्यक सिद्धांतों में व्यवस्थित किया जाता है। यह परिभाषित करने की प्रक्रिया पहले महासागर साक्षरता के लिए की गई थी, फिर महान झीलों, ज्वारनदमुखों, वातावरण और जलवायु के लिए। पृथ्वी विज्ञान साक्षरता पृथ्वी प्रणालियों के लिए परिभाषित साक्षरता के प्रकारों में से एक है; एक पृथ्वी विज्ञान साक्षर व्यक्ति के गुण सभी पृथ्वी प्रणाली साक्षरता परिभाषाओं के गुणों के प्रतिनिधि हैं। पृथ्वी विज्ञान साक्षरता पहल के अनुसार, एक पृथ्वी-विज्ञान-साक्षर व्यक्तिः पृथ्वी की कई प्रणालियों की मौलिक अवधारणाओं को समझता है कि पृथ्वी के बारे में वैज्ञानिक रूप से विश्वसनीय जानकारी को कैसे खोजना और मूल्यांकन करना है, पृथ्वी विज्ञान के बारे में सार्थक तरीके से संवाद करना पृथ्वी और उसके संसाधनों के बारे में सूचित और जिम्मेदार निर्णय लेने में सक्षम है। महासागर साक्षरता को आगे "महासागर पर हमारे प्रभाव और हम पर महासागर के प्रभाव को समझने" के रूप में परिभाषित किया गया है। इसी तरह, जलवायु साक्षरता वेबसाइट में निर्णय लेने के लिए एक मार्गदर्शक सिद्धांत शामिल है; "मनुष्य जलवायु परिवर्तन और इसके प्रभावों को कम करने के लिए कार्रवाई कर सकते हैं"। प्रत्येक प्रकार की पृथ्वी प्रणाली साक्षरता तब उन अवधारणाओं को परिभाषित करती है जिन्हें छात्रों को हाई स्कूल से स्नातक होने पर समझना चाहिए। पृथ्वी प्रणाली साक्षरता में वर्तमान शैक्षिक प्रयास साक्षरता के निर्णय लेने वाले पहलू की तुलना में वैज्ञानिक अवधारणाओं पर अधिक ध्यान केंद्रित करते हैं, लेकिन पर्यावरणीय कार्रवाई एक घोषित लक्ष्य के रूप में बनी हुई है। सामाजिक रूप से प्रासंगिक संदर्भ में विज्ञान का विषय वैज्ञानिक साक्षरता की कई चर्चाओं में दिखाई देता है। जीवन विज्ञान में जो विचार सामने आते हैं, उनमें पारिस्थितिक साक्षरता, "पृथ्वी की भलाई" का एक संकेत शामिल है। सेल बायोलॉजी एजुकेशन के लेखक रॉबिन राइट विलाप करते हैं, "क्या [स्नातक की] गलतफहमी या विज्ञान के बारे में ज्ञान की कमी हमारे लोकतांत्रिक जीवन शैली और राष्ट्रीय सुरक्षा को खतरे में डाल देगी?" भौतिकी साक्षरता की चर्चा में ऊर्जा संरक्षण, ओजोन की कमी और ग्लोबल वार्मिंग शामिल हैं। रसायन विज्ञान साक्षरता परियोजना के मिशन विवरण में पर्यावरण और सामाजिक न्याय शामिल हैं। तकनीकी साक्षरता को त्रि-आयामी समन्वय स्थान में परिभाषित किया गया है; ज्ञान अक्ष पर, यह ध्यान दिया जाता है कि प्रौद्योगिकी जोखिम भरी हो सकती है, और यह "समाज के मूल्यों और संस्कृति को दर्शाती है"। ऊर्जा साक्षरता में कई वेबसाइटें हैं, जिनमें से एक जलवायु साक्षरता से जुड़ी है। वैज्ञानिक साक्षरता के हिस्से के रूप में दृष्टिकोण विज्ञान के बारे में दृष्टिकोण का वैज्ञानिक साक्षरता पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ सकता है। शिक्षा सिद्धांत में, सामग्री की समझ संज्ञानात्मक क्षेत्र में निहित है, जबकि दृष्टिकोण भावात्मक क्षेत्र में निहित है। इस प्रकार, नकारात्मक दृष्टिकोण, जैसे कि विज्ञान का डर, एक भावात्मक फिल्टर और समझ और भविष्य के सीखने के लक्ष्यों के लिए एक बाधा के रूप में कार्य कर सकता है। संयुक्त राज्य अमेरिका में, विज्ञान के प्रति छात्रों के दृष्टिकोण में चौथी कक्षा से गिरावट आती है और मध्य और उच्च विद्यालय के माध्यम से गिरावट जारी है। विज्ञान के बारे में नकारात्मक भावनाओं की यह शुरुआत ग्रेड पर अधिक जोर देने से होती है। छात्रों को यह महसूस होने लगता है कि वे कम हासिल कर रहे हैं जिसके कारण वे कक्षा में प्रेरणा खो देते हैं और छात्रों की भागीदारी कम हो जाती है। यह अच्छी तरह से प्रलेखित किया गया है कि जो छात्र सीखने के लिए उच्च प्रेरणा बनाए रखते हैं, उनका विषय के प्रति अधिक सकारात्मक दृष्टिकोण होगा। भौतिकी सीखने के बारे में कॉलेज के छात्रों के दृष्टिकोण के अध्ययन से पता चलता है कि इन दृष्टिकोण को वास्तविक दुनिया के संबंधों, व्यक्तिगत संबंधों, वैचारिक संबंधों, छात्र प्रयास और समस्या-समाधान की श्रेणियों में विभाजित किया जा सकता है। विज्ञान साक्षरता का निर्णय लेने वाला पहलू दुनिया की स्थिति के बारे में आगे के दृष्टिकोण, इसकी भलाई के लिए किसी की जिम्मेदारी और बदलाव लाने के लिए किसी के सशक्तिकरण की भावना का सुझाव देता है। ये दृष्टिकोण विज्ञान साक्षरता के महत्वपूर्ण उपाय हो सकते हैं, जैसा कि समुद्री साक्षरता के मामले में वर्णित है। के-12 कक्षा में, शिक्षण रणनीतियों को विकसित करने और छात्र के दृष्टिकोण का आकलन करने में कठिनाई के कारण सीखने के मानक आमतौर पर भावात्मक क्षेत्र को संबोधित नहीं करते हैं। कई आधुनिक शिक्षण रणनीतियों का विज्ञान के प्रति छात्र के दृष्टिकोण पर सकारात्मक प्रभाव दिखाया गया है, जिसमें छात्र-केंद्रित निर्देश, नवीन शिक्षण रणनीतियों का उपयोग और विभिन्न शिक्षण तकनीकों का उपयोग शामिल है। परियोजना-आधारित शिक्षा को किसी विषय के बारे में छात्रों के दृष्टिकोण में सुधार और उनके वैज्ञानिक प्रसंस्करण कौशल में सुधार के लिए भी दिखाया गया है। शिक्षक विज्ञान और विज्ञान सीखने के प्रति छात्र के दृष्टिकोण में परिवर्तन को निर्धारित करने और निगरानी करने के लिए लिकर्ट स्केल या विभेदक स्केल का उपयोग कर सकते हैं। वैज्ञानिक साक्षरता के समर्थकों को बढ़ावा देना और मापना इस बात पर ध्यान केंद्रित करता है कि हाई स्कूल से छात्र के स्नातक होने तक क्या सीखा जाता है। विज्ञान साक्षरता हमेशा शिक्षा में मानक आंदोलन का एक महत्वपूर्ण तत्व रही है। सभी विज्ञान साक्षरता दस्तावेजों का मसौदा पाठ्यक्रम, शिक्षण, मूल्यांकन और अंततः देश भर में सीखने के साधन के रूप में शैक्षिक मानकों को प्रभावित करने के स्पष्ट इरादे से तैयार किया गया है। इसके अलावा, वैज्ञानिक साक्षरता सूचित सामाजिक निर्णय लेने के लिए एक महत्वपूर्ण आधार प्रदान करती है। विज्ञान सामाजिक संदर्भ में की जाने वाली एक मानवीय प्रक्रिया है, जो इसे हमारी विज्ञान शिक्षा के एक हिस्से के रूप में प्रासंगिक बनाती है। लोगों को साक्ष्य-सूचित निर्णय लेने के लिए, सभी को अपनी वैज्ञानिक साक्षरता में सुधार करने का प्रयास करना चाहिए। प्रासंगिक शोध ने छात्रों को अधिक कुशलता से वैज्ञानिक साक्षरता को बढ़ावा देने के तरीके सुझाए हैं। छात्रों के बीच वैज्ञानिक साक्षरता को बढ़ावा देने के लिए कई कार्यक्रम हैं, जिनमें प्रौद्योगिकी कंपनियों द्वारा प्रायोजित कई कार्यक्रम, साथ ही क्विज़ बाउल और विज्ञान मेले शामिल हैं। ऐसे कार्यक्रमों की एक आंशिक सूची में ग्लोबल चैलेंज अवार्ड, नेशनल ओशन साइंसेज बाउल और एक्शन बायोसाइंस शामिल हैं। कुछ संगठनों ने विभिन्न देशों में वयस्कों की वैज्ञानिक साक्षरता की तुलना करने का प्रयास किया है। आर्थिक सहयोग और विकास संगठन ने पाया कि संयुक्त राज्य अमेरिका में वैज्ञानिक साक्षरता ओ. ई. सी. डी. के औसत से काफी अलग नहीं है। साइंस न्यूज की रिपोर्ट है "2008 में प्रशासित प्रश्नावली के आधार पर नई अमेरिकी दर, स्वीडन से सात प्रतिशत अंक पीछे है, जो अमेरिकियों को पार करने वाला एकमात्र यूरोपीय देश है। अमेरिका का आंकड़ा डेनमार्क, फिनलैंड, नॉर्वे और नीदरलैंड की तुलना में थोड़ा अधिक है। और यह यूनाइटेड किंगडम में 2005 की दर (और यूरोपीय संघ के लिए सामूहिक दर) से दोगुना है। विश्वविद्यालय के शिक्षक वैज्ञानिक साक्षरता को मापने के लिए विश्वसनीय उपकरणों को विकसित करने का प्रयास कर रहे हैं, और भौतिकी, खगोल विज्ञान, रसायन विज्ञान, जीव विज्ञान और पृथ्वी विज्ञान के क्षेत्रों में अवधारणा सूची का उपयोग बढ़ रहा है। यह भी देखें विज्ञान, प्रौद्योगिकी, समाज और पर्यावरण शिक्षा विज्ञान की पहुंच स्वास्थ्य साक्षरता विज्ञान के बारे में जन जागरूकता विज्ञान की समझ, वैज्ञानिक और तकनीकी विकास के लिए साक्ष्य-आधारित दृष्टिकोण को प्रोत्साहित करना एसटीईएम क्षेत्र टिप्पणियाँ संदर्भ आगे पढ़ना साक्षरता विज्ञान शिक्षा मानक-आधारित शिक्षा