Contextual learning
प्रासंगिक शिक्षा शिक्षण और सीखने के एक रचनात्मक सिद्धांत पर आधारित है। सीखना तब होता है जब शिक्षक जानकारी को इस तरह से प्रस्तुत करने में सक्षम होते हैं कि छात्र अपने स्वयं के अनुभवों के आधार पर अर्थ का निर्माण करने में सक्षम होते हैं। प्रासंगिक सीखने के अनुभवों में इंटर्नशिप, सेवा शिक्षा और विदेश में अध्ययन कार्यक्रम शामिल हैं। प्रासंगिक अधिगम की निम्नलिखित विशेषताएँ हैंः समस्या समाधान पर जोर देना यह स्वीकार करते हुए कि शिक्षण और अधिगम को कई संदर्भों में होने की आवश्यकता है जो छात्रों को यह सीखने में सहायता करते हैं कि उनके सीखने की निगरानी कैसे की जाए और इस तरह वे आत्म-विनियमित शिक्षार्थी बन जाते हैं जो छात्रों के विविध जीवन संदर्भ में शिक्षण की एंकरिंग करते हैं जो छात्रों को प्रामाणिक मूल्यांकन को नियोजित करते हुए एक-दूसरे से सीखने के लिए प्रोत्साहित करते हैं। अपने प्रयासों को बढ़ाने से अधिक क्षमता प्राप्त होती है। यह सिद्धांत इस धारणा का विरोध करता है कि किसी की योग्यता अपरिवर्तनीय है। सीखने के लक्ष्यों के लिए प्रयास करना एक व्यक्ति को सीखने की प्रतिबद्धता के साथ गतिविधियों में संलग्न होने के लिए प्रेरित करता है। बच्चे प्रश्न उठाकर और ऐसे समाधान खोजने के लिए चुनौतियों को स्वीकार करके समाज के मानक मूल्यों और ज्ञान को सीखते हैं जो तुरंत स्पष्ट नहीं होते हैं। अन्य सीखने की प्रक्रियाएं अवधारणाओं की व्याख्या करना, उनके तर्क को उचित ठहराना और जानकारी प्राप्त करना हैं। इसलिए, सीखना एक सामाजिक प्रक्रिया है जिसके लिए निर्देशात्मक योजना के दौरान सामाजिक और सांस्कृतिक कारकों पर विचार करने की आवश्यकता होती है। सीखने की यह सामाजिक प्रकृति सीखने के लक्ष्यों के निर्धारण को भी प्रेरित करती है। ज्ञान और शिक्षा विशेष रूप से शारीरिक और सामाजिक संदर्भ में स्थित हैं। शिक्षण के उद्देश्य और इच्छित सीखने के लक्ष्यों के आधार पर घर, समुदाय और कार्यस्थल जैसी व्यवस्थाओं की एक श्रृंखला का उपयोग किया जा सकता है। ज्ञान को व्यक्ति, अन्य व्यक्तियों और विभिन्न कलाकृतियों जैसे भौतिक और प्रतीकात्मक उपकरणों पर वितरित या विस्तारित के रूप में देखा जा सकता है, न कि केवल व्यक्तियों की संपत्ति के रूप में। इस प्रकार, लोगों को सीखने की प्रक्रिया के एक अभिन्न अंग के रूप में ज्ञान और कार्यों को साझा करना चाहिए। आकलन प्रासंगिक शिक्षण के मुख्य लक्ष्यों में से एक प्रदर्शन का आकलन करने के लिए एक प्रामाणिक कार्य विकसित करना है। एक संदर्भ में मूल्यांकन बनाने से शिक्षक को वास्तविक दुनिया के अनुभवों को दोहराने और आवश्यक समावेशी डिजाइन निर्णय लेने के लिए मार्गदर्शन करने में मदद मिल सकती है। प्रासंगिक शिक्षा का उपयोग रचनात्मक मूल्यांकन के एक रूप के रूप में किया जा सकता है और यह शिक्षकों को इस बात पर एक मजबूत प्रोफ़ाइल देने में मदद कर सकता है कि इच्छित शिक्षण लक्ष्य, मानक और मानक पाठ्यक्रम में कैसे फिट होते हैं। सफलता कैसी दिखती है, इसकी साझा समझ बनाने के लिए शुरुआत में प्रासंगिक कार्य के इच्छित सीखने के लक्ष्यों को स्थापित और संरेखित करना आवश्यक है। स्व-निर्देशित सिद्धांत में कहा गया है कि मनुष्य स्वभाव से उद्देश्य और योगदान करने की इच्छा की तलाश करते हैं और स्वयं से अधिक और अधिक स्थायी कारण का हिस्सा बनने की इच्छा रखते हैं। प्रासंगिक शिक्षा सीखने में प्रासंगिकता और अर्थ लाने में मदद कर सकती है, जिससे छात्रों को उस दुनिया से जुड़ने में मदद मिल सकती है जिसमें वे रहते हैं। एक प्रासंगिक कार्य को परिभाषित और विकसित करते समय संबोधित करने के लिए प्रश्न क्या कार्य इच्छित सीखने के लक्ष्यों को पूरा करता है? क्या इस कार्य में ऐसी समस्याएं शामिल हैं जिनका समाधान खोजने के लिए छात्रों को अपने ज्ञान का रचनात्मक रूप से उपयोग करने की आवश्यकता होती है? क्या यह कार्य एक आकर्षक सीखने का अनुभव है? क्या दर्शक यथासंभव प्रामाणिक हैं? क्या इस कार्य के लिए छात्रों को ऐसी प्रक्रियाओं, उत्पादों और प्रक्रियाओं का उपयोग करने की आवश्यकता होती है जो समान क्षेत्र में काम करने वाले लोगों द्वारा उपयोग की जाने वाली प्रक्रियाओं का अनुकरण करती हैं? क्या यह कार्य समावेशी है? क्या छात्रों के लिए स्पष्ट मानदंड हैं कि उत्पाद, प्रदर्शन या सेवा का मूल्यांकन कैसे किया जाएगा? क्या उत्कृष्टता के ऐसे मॉडल हैं जो मानकों को प्रदर्शित करते हैं? क्या छात्र मूल्यांकन प्रक्रिया में शामिल हैं? क्या छात्रों को बेहतर बनाने में मदद करने के लिए स्वयं शिक्षकों और साथियों से निरंतर रचनात्मक प्रतिक्रिया के लिए कोई प्रावधान किया गया है? क्या छात्र की पसंद और स्वामित्व के लिए कोई अवसर है जो उस हद तक होगा। जी. आर. ए. एस. पी. एस. अवधारणा चक्र भी देखें संदर्भ-आधारित शिक्षण अनुभवात्मक शिक्षण संदर्भ वैकल्पिक शिक्षा