Integrationskurs
इंटीग्रेशनस्कर्स जर्मनी द्वारा प्रदान किया जाने वाला एक एकीकरण पाठ्यक्रम है जो विदेशियों को जर्मनी में जीवन को समायोजित करने में मदद करता है। इंटीग्रेशनस्कर्स का उद्देश्य गैर-नागरिकों को जर्मन भाषा और कानूनी प्रणाली, राजनीति, संस्कृति, समाज और जर्मनी के इतिहास को सीखकर कानूनी और सामाजिक रूप से नागरिक बनने के लिए तैयार करना है। निवास अधिनियम की धारा 43, पैराग्राफ 2 में कानूनी परिभाषा के अनुसार, एकीकरणकर्स विदेशियों को भाषा, कानूनी प्रणाली, संस्कृति और जर्मनी के इतिहास को सफलतापूर्वक सिखाने के लिए एकीकरण के लिए एक परिचयात्मक प्रस्ताव के माध्यम से एकीकरण प्रयासों का समर्थन करते हैं। विदेशियों को संघीय क्षेत्र में रहने की स्थितियों से इतना परिचित होना पड़ता है कि वे तीसरे पक्ष की मदद या मध्यस्थता के बिना दैनिक जीवन के सभी मामलों में स्वतंत्र रूप से कार्य कर सकते हैं। इंटीग्रेशनस्कर्स को 2005 में आप्रवासन अधिनियम के हिस्से के रूप में पेश किया गया था। अध्यादेश विदेशियों और देर से बसने वालों (एकीकरण पाठ्यक्रम अध्यादेश-आई. एन. टी. वी.) के लिए एकीकरणकर्स के कार्यान्वयन को निर्धारित करता है। भागीदारी कानून भाग लेने के अधिकार (निवास अधिनियम की धारा 44) और दायित्व (निवास अधिनियम की धारा 44ए) के बीच अंतर करता है। योग्य प्रतिभागी भागीदारी के लिए पूर्व शर्त जर्मनी में स्थायी निवास और जर्मन निवास परमिट है। इससे पहले, शरण चाहने वालों और सहनशील व्यक्तियों को धारा 43 और एस. ई. क्यू. के अनुसार एकीकरणों तक पहुंच नहीं थी। निवास अधिनियम। इसे अनुच्छेद 3 सं. द्वारा बदल दिया गया था। 20 अक्टूबर, 2015 के शरण प्रक्रिया त्वरण अधिनियम के 6 अनुच्छेद 44 पैराग्राफ 4 खंड 2 निवास अधिनियम के नए संस्करण में निवास परमिट वाले व्यक्तियों के पक्ष में (अनुच्छेद 5 खंड 2 इंटवी) ताकि भाषा का शीघ्र अधिग्रहण किया जा सके। हालांकि, पंजीकरण प्रवेश की प्राप्ति के बाद तीन महीने तक सीमित है और पाठ्यक्रम पर उपलब्ध स्थानों पर निर्भर करता है। शरण चाहने वाले जो शरण अधिनियम की धारा 29ए (निवास अधिनियम की धारा 44 (4) सजा 3) के तहत मूल के एक सुरक्षित देश से आते हैं, उन्हें भी भागीदारी से बाहर रखा गया है। यूरोपीय संघ के नागरिकों को एकीकरण में भाग लेने का कोई कानूनी अधिकार नहीं है, लेकिन यदि स्थान उपलब्ध हैं तो उन्हें प्रवासन और शरणार्थियों के लिए संघीय कार्यालय (बीएएमएफ) द्वारा एकीकरण में प्रवेश दिया जा सकता है (निवास अधिनियम की धारा 44 (3) सजा 1)। 2012 में, 94,020 लोगों ने एकीकरण शुरू किया; 2014 में, यह संख्या 1,42,439 थी। 2015 के लिए 180,000 से अधिक नए प्रतिभागियों की उम्मीद थी, और शरण चाहने वालों और सहिष्णुता की स्थिति वाले लोगों के लिए इंटीग्रेशनस्कर्स के उद्घाटन को ध्यान में रखते हुए 2016 के लिए लगभग 376,000 नए प्रतिभागियों का अनुमान लगाया गया था। आप्रवासन प्राधिकरणों में भाग लेने की बाध्यता लोगों को एकीकरण में भाग लेने के लिए बाध्य कर सकती है यदि उनके पास पर्याप्त जर्मन भाषा कौशल नहीं है और यदि उन्हें बेरोजगारी लाभ प्राप्त होते हैं या किसी अन्य कारण से विशेष रूप से एकीकृत किया जाना है। उदाहरण के लिए, उन्हें जर्मनी में रहने वाले एक कम उम्र के बच्चे की देखभाल करनी होती है। पाठ्यक्रम प्रदाता उचित भागीदारी की जाँच करता है (§8 पैरा। 3 आई. टी. वी.) और यदि आवश्यक हो तो प्रशासनिक माध्यमों से लागू किया जा सकता है (§44ए पैरा। 3 निवास अधिनियम)। कानूनी परिणाम यदि किसी के पास एकीकरण पूरा करने का प्रमाण है, तो प्राकृतिककरण के लिए न्यूनतम अवधि को आठ से घटाकर सात साल कर दिया जाता है (धारा 10 (3) एसटीएजी)। सफल समापन निपटान अनुमति जारी होने से पहले जर्मन भाषा के पर्याप्त ज्ञान के प्रमाण के रूप में भी कार्य करता है (धारा 9 (2) वाक्य 1 नहीं। 7, निवास अधिनियम की सजा 2) या ई. यू. दीर्घकालिक निवास अनुमति (धारा 9ए (2) सजा 1 नहीं। 3, निवास अधिनियम की सजा 2) और निवास परमिट (निवास अधिनियम की धारा 8 (3)) का विस्तार करते समय ध्यान में रखा जाएगा। यदि सामाजिक संहिता की पुस्तक दो के तहत एकीकरण समझौते में भागीदारी का प्रावधान किया गया है, तो भाग लेने के दायित्व के उल्लंघन को धारा 31 पैराग्राफ 1 नंबर के तहत लाभों में कमी के साथ कर्तव्य के उल्लंघन के रूप में भी मंजूरी दी जा सकती है। 1 एस. जी. बी. II (तथाकथित एकीकरण से इनकार)। पाठ्यक्रम सामग्री एकीकरण पाठ्यक्रम में दो भाग होते हैंः एक भाषा पाठ्यक्रम और एक अभिविन्यास पाठ्यक्रम। पाठ आमतौर पर विभिन्न मातृभाषाओं के प्रतिभागियों के साथ समूहों में पूरे दिन होते हैं। इंटीग्रेशनस्कर्स में सफल भागीदारी को "इंटीग्रेशनस्कर्स सर्टिफिकेट" के साथ प्रमाणित किया जाता है। कुछ शैक्षणिक संस्थान तथाकथित आगमन पाठ्यक्रम भी प्रदान करते हैं। भाषा पाठ्यक्रम अवधि और संरचना भाषा पाठ्यक्रम में 600 घंटे का निर्देश शामिल है, जिसे एक बुनियादी और एक उन्नत भाषा पाठ्यक्रम में विभाजित किया गया है। इसका उद्देश्य सामाजिक भागीदारी और समान अवसरों के मामले में प्रवासियों के एकीकरण को सुनिश्चित करने के लिए पर्याप्त भाषा कौशल है। "जर्मन भाषा का पर्याप्त ज्ञान उन लोगों के पास है जो अपने पर्यावरण में रोजमर्रा की जिंदगी में स्वतंत्र रूप से अपना रास्ता खोज सकते हैं और अपनी उम्र और शिक्षा के स्तर के लिए उपयुक्त हैं, बातचीत कर सकते हैं और लिखित रूप में खुद को व्यक्त कर सकते हैं (भाषाओं के लिए संदर्भ के सामान्य यूरोपीय ढांचे का स्तर बी 1)", §3 पैराग्राफ 2 इंटवी। यदि आवश्यक हो, तो विभिन्न लक्षित समूहों के उद्देश्य से विशेष पाठ्यक्रमों की पेशकश की जा सकती है। भाषा पाठ्यक्रम में 27 वर्ष से कम आयु के युवा वयस्कों के लिए 900 घंटे तक के निर्देश एकीकरण पाठ्यक्रम शामिल हैं, जो अब स्कूली आयु के नहीं हैं (युवा एकीकरण पाठ्यक्रम) उन लोगों के लिए एकीकरण पाठ्यक्रम जो भाग लेने के हकदार हैं जो पारिवारिक या सांस्कृतिक कारणों (माता-पिता या महिलाओं के एकीकरण पाठ्यक्रम) के कारण सामान्य एकीकरण पाठ्यक्रम में भाग नहीं ले सकते हैं। विशेष भाषा शैक्षणिक आवश्यकताओं के लिए साक्षरता उपचार पाठ्यक्रम के साथ एकीकरण पाठ्यक्रम भाषा पाठ्यक्रम में गहन पाठ्यक्रम में केवल 400 घंटे के निर्देश शामिल हैं। व्यक्तिगत, संभवतः विशेष आवश्यकताओं को निर्धारित करने के लिए, प्रतिभागी भाषा पाठ्यक्रम की शुरुआत से पहले अपने भाषा स्तर (प्लेसमेंट टेस्ट) को वर्गीकृत करने के लिए एक परीक्षा लेते हैं। आप्रवासियों के लिए जर्मन परीक्षा (डी. टी. जेड.) भाषा पाठ्यक्रम को पूरा करती है। भाषा पाठ्यक्रम के लिए प्राथमिक पाठ्यक्रम पाठ्यक्रम के सीखने के उद्देश्यों और विषय-वस्तु को परिभाषित करता है। यह विभिन्न पाठ्यक्रम मॉडल और उनके डिजाइन की अवधारणा के लिए रूपरेखा का प्रतिनिधित्व करता है। डी. टी. जेड. के परीक्षा उद्देश्य भी पाठ्यक्रम ढांचे पर आधारित हैं। पाठ्यक्रम ढांचे का विकास जर्मनी में 1 जनवरी, 2005 को आप्रवासन अधिनियम के लागू होने के संबंध में, बी. ए. एम. एफ. ने एकीकरणकर्ताओं के लिए एक पाठ्यक्रम ढांचा विकसित करने के लिए 2006 की शरद ऋतु में गोएथे-संस्थान को नियुक्त किया। यह रूपरेखा 2007 में प्रकाशित हुई थी। पाठ्यक्रम संरचना बनाने के लिए, गोएथे-इंस्टीट्यूट परियोजना समूह ने पाठ्यक्रम प्रतिभागियों और शिक्षकों के साथ-साथ मौजूदा अध्ययनों और अन्य संस्थानों (इंस्टीट्यूट फॉर माइग्रेशन रिसर्च एंड इंटरकल्चरल स्टडीज, जर्मन एडल्ट एजुकेशन एसोसिएशन) और गोएथे-इंस्टीट्यूट ("ऑस्ट्रेलियाई के लिए छह महीने का भाषा पाठ्यक्रम तैयार करने के लिए पाठ्यक्रम", 1991) का सर्वेक्षण किया। इसके अलावा, गोएथे-इंस्टीट्यूट ने म्यूनिख के लुडविग मैक्सिमिलियन विश्वविद्यालय के वैज्ञानिकों को "संस्थानों, पाठ्यक्रम प्रदाताओं और पाठ्यक्रम प्रतिभागियों (आई. एन. डी. ए. जेड.) का सर्वेक्षण करके एकीकरण में प्रतिभागियों की भाषा की जरूरतों का शोध और दस्तावेजीकरण करने" के लिए नियुक्त किया। दूसरी भाषा के रूप में जर्मन के अधिग्रहण पर वैज्ञानिक निष्कर्ष, विभिन्न पृष्ठभूमि का ज्ञान (जैसे, रहने की अवधि, शैक्षिक समाजीकरण, और अधिक), प्रवास के अनुभव का महत्व, और जर्मनी में एकीकरण में भाग लेने वालों की जीवन स्थितियों को भी पाठ्यक्रम ढांचे के निर्माण में शामिल किया गया था। प्रवासियों की कार्य करने की आकांक्षी क्षमता के संबंध में, मौलिक विषयों और विशिष्ट क्षेत्रों को निर्धारित किया जाना चाहिए जिनमें वे भाषाई रूप से काम करना चाहते हैं या करना चाहते हैं। सीखने के उद्देश्य पाठ्यक्रम के ढांचे में, दो प्रकार के सीखने के उद्देश्यों के बीच एक मौलिक अंतर किया जाता हैः कार्य के क्षेत्रों के अनुसार संचार और कार्य के क्षेत्रों में संचार। सूत्रीकरण वैकल्पिक विवरणों का उपयोग करके किया जाता है (उदाहरण के लिएः "अपने और मूल देश में उनकी स्थिति के बारे में बात करने के लिए सीधे साधनों का उपयोग कर सकते हैं, उदाहरण के लिए परिवार के बारे में, सीखी गई नौकरी।")। व्यक्तिगत या कई सीखने के उद्देश्यों को तथाकथित भाषाई कार्यों के तहत वर्णित किया जाता है जैसे कि जानकारी देना, प्रश्न पूछना, रिपोर्ट करना, और इसी तरह और संबंधित कौशल (लिखना, पढ़ना, सुनना, बोलना, बातचीत) और स्तर (ए1 से बी1) द्वारा समूहीकृत किया जाता है। कार्रवाई के क्षेत्रों में संचार को 12 क्षेत्रों में विभाजित किया गया हैः एजेंसियां और सार्वजनिक प्राधिकरण कार्य नौकरी खोज प्रारंभिक और निरंतर शिक्षा बैंक और बीमा कंपनियां बच्चों की देखभाल और शिक्षा खरीदारी स्वास्थ्य मीडिया उपयोग गतिशीलता (सार्वजनिक परिवहन का उपयोग, आदि) निर्देश आवास चार उप-क्षेत्र हैंः एक सामान्य विचार प्राप्त करने के लिए आधिकारिक निकायों/संस्थानों के साथ संवाद करें कार्यालयों और अधिकारियों के वरिष्ठों/कर्मचारियों के साथ संवाद करें साथियों के साथ संवाद करें, जैसे। सहकर्मियों, अन्य यात्रियों, या पड़ोसियों सीखने के उद्देश्यों को प्राथमिकता गतिविधि (कौशल), संबंधित स्तर, और लक्षित समूह या समूहों (ए, बी, और सी) के नाम देकर निर्दिष्ट किया जाता है जिनके लिए सीखने का उद्देश्य प्रासंगिक है। तीन लक्षित समूह हैंः समूह ए में उचित सीखने की आवश्यकताएँ और विशिष्ट शैक्षिक और कैरियर आकांक्षाएँ हैं। औसतन, वे अन्य समूहों की तुलना में छोटे हैं और जर्मनी में कम समय के लिए रहे हैं। समूह बी परिवार और बच्चों/विद्यालय पर केंद्रित है। उनके पास समूह ए की तुलना में शिक्षा या योग्यता का निम्न स्तर है। समूह सी में समूह ए की तुलना में शिक्षा या योग्यता का स्तर कम है। औसतन, वे जर्मनी में सबसे लंबे समय तक रहने वाले सबसे पुराने समूह हैं। समूह कार्य की दुनिया पर ध्यान केंद्रित करता है। यदि आवश्यक हो, तो यह भी कहा जाता है कि विशिष्ट क्षेत्रीय ज्ञान (उदाहरण के लिए, "यह जानता है कि कार्यालयों में नियम बाध्यकारी हैं, उदाहरण के लिए, खुलने का समय।") यह सीखने के उद्देश्य को लागू करने के लिए आवश्यक है। क्रिया संचार के विभिन्न क्षेत्रों में संचार में सामान्य रूप से लोगों की बुनियादी संचार आवश्यकताएं शामिल हैंः भावनाओं, दृष्टिकोण और विचारों का बोध असहमति और संघर्षों से निपटना सामाजिक संपर्कों का निर्माण और प्रवासियों की विशेष आवश्यकताओं में अपनी भाषा सीखने से निपटना प्रवास की स्थिति से निपटना भाषा अधिनियम, प्राथमिकता गतिविधि (कौशल) और स्तर के अलावा, विवरण में वक्ता का इरादा भी शामिल है (उदाहरण के लिएः "प्रवास के कारणों और लक्ष्यों के बारे में जानकारी का आदान-प्रदान करना चाहते हैं")। इन संचार क्षेत्रों को आगे उपविभाजित किया गया है। उदाहरण के लिए, "प्रवास की स्थिति से निपटने" साइट में निम्नलिखित उप-क्षेत्र शामिल हैंः प्रवास के अनुभवों पर रिपोर्ट अंतर-सांस्कृतिक मुठभेड़ों से निपटने की क्षमता प्रस्तुत करना ज्ञान विचलन और क्षमता अंतराल से निपटने के लिए व्यक्तिगत भाषा के अतिरिक्त भाषाई सीखने के उद्देश्यों से निपटने के लिए पाठ्यक्रम ढांचे के लेखकों को सामाजिक जीवन में भागीदारी के लिए भाषाई, अंतर-सांस्कृतिक और रणनीतिक कौशल के संयोजन की आवश्यकता होती है। इसलिए, भाषाई स्तर पर सीखने के उद्देश्यों का नामकरण करने से पहले, अंतर-सांस्कृतिक क्षमता के पहलू (उदाहरण के लिएः "कार्यालयों और अधिकारियों में सांस्कृतिक रूप से विभिन्न संचार प्रथाओं के प्रति संवेदनशील है और तदनुसार किसी के कार्यों को संरेखित कर सकता है।") और "अंतरसंस्कृति पर ध्यान केंद्रित करें" और "फोकस कंट्री स्टडीज" में क्षेत्रीय ज्ञान। रणनीतिक क्षमताएँ ज्ञान की कमी, क्षमता अंतराल और सीखने की तकनीकों के उपयोग से निपटने में दिखाई देती हैं। इनमें से कुछ को "प्रवास की स्थिति से निपटने" (उदाहरण के लिएः "ज्ञान विचलन और कौशल में अंतराल से निपटने") और "किसी की भाषा सीखने से निपटने" (उदाहरण के लिएः "पढ़ने के कौशल का विकास और विस्तार") के व्यापक संचार क्षेत्रों में रखा गया है। व्यावहारिक कार्यान्वयन सबसे प्रभावी उपयोग के लिए, लक्षित समूह (मुख्य रूप से परीक्षण डेवलपर्स, पाठ्यपुस्तक लेखकों और पाठ्यक्रम योजनाकारों) को निम्नलिखित का पालन करना चाहिएः उल्लिखित अधिकतम संभव सीखने के लक्ष्यों से, संबंधित लक्षित समूह के लिए विशिष्ट सीखने के लक्ष्यों और सामग्री का चयन किया जाना चाहिए। परीक्षाओं में विवरण से परे दक्षता की आवश्यकता नहीं होनी चाहिए। लेक्सिकल और मॉर्फो-सिंटैक्टिक सीखने की सामग्री सीखने के उद्देश्यों से प्राप्त की जा सकती है, लेकिन मुख्य रूप से भाषा पाठ्यक्रमों को निर्धारित नहीं करना चाहिए। भाषा पाठ्यक्रम में प्रगति कार्य के क्षेत्रों के भीतर कार्य श्रृंखलाओं पर आधारित होनी चाहिए। एकीकरण में शिक्षक शिक्षण सामग्री पर प्रतिबिंबित करने और विशिष्ट पाठ्यक्रम योजनाओं को समझने के लिए पाठ्यक्रम ढांचे का उपयोग करते हैं। विशेष रूप से, अतिरिक्त-भाषाई सीखने के लक्ष्यों (अंतर-सांस्कृतिक और रणनीतिक क्षमता, देश का ज्ञान) की शब्दावली इन लक्ष्यों को पाठ्यक्रम में जाँचने की अनुमति देती है। हालांकि, पाठ्यक्रम के ढांचे को पाठ्यक्रम के रूप में नहीं समझा जाना चाहिए। पाठ्यक्रम ढांचे (अंतर) सांस्कृतिक पहलुओं में अंतर-सांस्कृतिक पहलुओं को संचार क्षेत्रों में "प्रवास की स्थिति से निपटना" (विशेष रूप से उप-विषय "अंतर-सांस्कृतिक मुठभेड़ों से निपटना") और "भावनाओं, दृष्टिकोण और विचारों का बोध" के साथ-साथ "अंतर-संस्कृति पर ध्यान केंद्रित करना" या पाठ्यक्रम ढांचे में सीखने के उद्देश्य "अंतर-सांस्कृतिक क्षमता" के माध्यम से निपटाया जाता है। मानक एकीकरण के लिए पाठ्यक्रम ढांचे के लेखक शिक्षार्थियों के लिए सांस्कृतिक और अंतर-सांस्कृतिक पहलुओं की प्रासंगिकता का नाम देते हैं। हालाँकि, ये विचार संस्कृति की एक परिभाषित अवधारणा पर आधारित नहीं हैं। आवश्यकता विश्लेषण (आई. एन. डी. ए. जेड.) में, "अंतरसांस्कृतिकता के पहलू" शीर्षक के तहत, उत्तरदाताओं के उत्तर सूचीबद्ध किए गए हैं जो यह स्पष्ट करते हैं कि पाठ्यक्रम में अंतरसांस्कृतिक पहलू आवश्यक हैं, विशेष रूप से अंतिम परीक्षा में। संस्कृति की एक अपेक्षाकृत संकीर्ण अवधारणा को अपनाया गया प्रतीत होता है। "मूल भाषा और संस्कृति" अध्याय में मुख्य रूप से पाठ्यक्रम प्रतिभागियों के मूल देशों से संबंधित विषमता पर डेटा शामिल है। डी. टी. जेड. यह वर्णन या चर्चा नहीं करता है कि अंतर-सांस्कृतिक क्षमता को किस हद तक संचालित किया जा सकता है। भाषा पाठ्यक्रम में शिक्षण के लिए योग्यता विदेशी या दूसरी भाषा के रूप में जर्मन में एक विश्वविद्यालय की डिग्री शिक्षण में सीधे प्रवेश को सक्षम बनाती है (§15 पैराग्राफ 1 इंटवी)। बी. ए. एम. एफ. अर्हता प्राप्त करने के वैकल्पिक तरीकों को निर्दिष्ट करता है (§15 पैराग्राफ 2 आई. टी. वी.)। 1 जनवरी, 2020 से शिक्षकों के लिए अतिरिक्त क्षमता में पांच अनिवार्य मॉड्यूल और दो अनिवार्य वैकल्पिक मॉड्यूल शामिल हैं। अन्य लोग एक प्रासंगिक मान्यता प्राप्त डी. ए. एफ./डी. ए. जेड. (विश्वविद्यालय) प्रमाण पत्र प्राप्त करने के लिए एक पाठ्यक्रम के माध्यम से या कुछ अन्य शैक्षणिक संस्थानों से डी. ए. एफ./डी. ए. जेड. योग्यता कार्यक्रम के माध्यम से अर्हता प्राप्त कर सकते हैं। अभिविन्यास पाठ्यक्रम 100 घंटे का अभिविन्यास पाठ्यक्रम संबंधित भाषा पाठ्यक्रम का अनुसरण करता है। पाठ्यक्रम प्रतिभागियों को जर्मन इतिहास, समाज और संस्कृति का ज्ञान प्रदान किया जाता है ताकि उनके लिए अपने साथी नागरिकों और अधिकारियों के साथ दैनिक व्यवहार करना आसान हो सके। अभिविन्यास पाठ्यक्रम "लिविंग इन जर्मनी" परीक्षा के साथ समाप्त होता है। अभिविन्यास पाठ्यक्रम में शुरू में केवल 45 घंटे का निर्देश शामिल था। 2012 में इसे बढ़ाकर 60 घंटे और 2016 में 100 घंटे कर दिया गया था ताकि "लोकतंत्र में राजनीति", "इतिहास और जिम्मेदारी" और "लोग और समाज" विषयों की गहन जांच की जा सके। बी. ए. एम. एफ. अभिविन्यास पाठ्यक्रम के लिए पाठ्यक्रम विकसित कर रहा है। मूल्यांकन 1 जनवरी, 2006 से, पाठ्यक्रम, शिक्षण और सीखने की सामग्री, और परीक्षणों की सामग्री का मूल्यांकन गुणवत्ता नियंत्रण और एकीकरण की अवधारणा के आगे के विकास के लिए एक मूल्यांकन समिति द्वारा किया गया है। 2011 में, संघीय कार्यालय ने एक शोध रिपोर्ट 11 के रूप में इंटीग्रेशनस्कर्स का पहला विस्तृत मूल्यांकन प्रस्तुत किया और इंटीग्रेशनस्कर्स को "प्रभावी और टिकाऊ" के रूप में पहचानने का प्रयास किया। इस मूल्यांकन के एक विस्तृत विश्लेषण में, गुंटर रीक ने अपने अध्ययन पत्र में इस मूल्यांकन का खंडन किया; काम का निष्कर्ष हैः 2012 में केवल 53 प्रतिशत की उत्तीर्ण दर को देखते हुए पाठ्यक्रमों की सफलता की सापेक्ष कमी, प्रायोजकों के वित्तीय संसाधनों की कमी के कारण है। यह मूल्यांकन प्रासंगिक रूप से योग्य लेखकों की भागीदारी के बिना लिखा गया एक "आई-वॉश मूल्यांकन" है। अध्ययन में कई संकेत थे कि 2012 तक सीखने का प्रभाव कमजोर था। फेडरल ऑफिस फॉर माइग्रेशन के आँकड़े 2012 की पहली छमाही के लिए जर्मन में उच्चतम संभव प्रमाणपत्र (क्षमता बी1 का स्तर) के लिए लगभग 57 प्रतिशत की सफलता दर दिखाते हैं। गोएथे-इंस्टीट्यूट के अनुसार, यह संवादी जर्मन के बुनियादी ज्ञान को प्रदर्शित करता है और जर्मनी के संघीय गणराज्य में रोजगार के लिए एक न्यूनतम आवश्यकता देखी जा सकती है। अन्य 35 प्रतिशत परीक्षण प्रतिभागियों ने भाषा स्तर ए2 को नीचे प्राप्त किया। यह दर 2016 से 2018 तक भी आयोजित की गई थी, जहां प्रतिभागियों के 66.9% या 52.0% ने स्तर B1 और 25.5% या 32.9% ने स्तर A2 हासिल किया। एकीकरणकर्स (पाठ्यक्रम प्रदाता) का संचालन करने वाला संस्थान संघीय प्रवासन और शरणार्थी कार्यालय (बी. ए. एम. एफ.) (§20 पैरा.) से लागत की एक विशिष्ट प्रतिपूर्ति प्राप्त करता है। 6 इंटवी)। प्रतिभागियों को 1 जुलाई, 2016 से 31 दिसंबर, 2020 तक पाठ्यक्रम लागत (§9 इंटवी) में लागू लागत प्रतिपूर्ति दर का 50 प्रतिशत योगदान करना था, जो प्रति पाठ €1.95 था। 1 जनवरी, 2021 से पंजीकरण के लिए, योगदान €2.20 है। अनुरोध करने पर, सहायता की आवश्यकता वाले प्रतिभागियों को लागत योगदान से छूट दी जाएगी। सफल प्रतिभागियों को उनके लागत योगदान का 50 प्रतिशत वापस किया जा सकता है। कुछ संघीय राज्य कुछ समूहों के लिए मुफ्त पाठ्यक्रम प्रदान करते हैं, जैसे कि शरणार्थी। भाषा विद्यालयों और अन्य शैक्षणिक संस्थानों जैसे पाठ्यक्रम प्रदाता केवल 20 प्रतिभागियों के नामांकित होने पर समूह पाठों के लिए आर्थिक रूप से व्यवहार्य होते हैं। प्रतिभागियों की अधिकतम संख्या 25 है। इंटीग्रेशनस्कर्स में शिक्षकों के लिए शुल्क फ्रीलांसरों के लिए कम से कम 35 यूरो है। निवास अधिनियम द्वारा विशिष्ट समूहों के लिए भागीदारी और लागत को अलग-अलग तरीके से विनियमित किया जाता है। 2005 से पहले या बाद में निवास परमिट वाले विदेशियों, जर्मन नागरिकों, यूरोपीय संघ के नागरिकों और देर से बसने वालों के बीच एक अंतर किया जाता है। 2005 और 2013 के बीच, संघीय सरकार ने एकीकरणकर्स के लिए प्रणाली पर 1.40 करोड़ यूरो से अधिक खर्च किया। आई. टी. वी. के अनुसार, 2017 के संघीय बजट में, एकीकरणों को लागू करने के लिए 610.077 मिलियन यूरो निर्धारित किए गए थे। विस्तार की योजनाएँ 20वीं विधायी अवधि के लिए गठबंधन समझौता शुरू से ही जर्मनी आने वाले सभी लोगों के लिए एकीकरण की वकालत करता है। यह भी देखें नागरिकता शिक्षा (अप्रवासी) जर्मनी में आप्रवासन जर्मन राष्ट्रीयता कानून जर्मनी में प्रवासन और शरणार्थियों के लिए संघीय कार्यालय संदर्भ शिक्षा शैक्षिक कार्यक्रम आप्रवासन कानून