History of the SAT
एस. ए. टी. एक मानकीकृत परीक्षा है जिसका उपयोग आमतौर पर संयुक्त राज्य अमेरिका के कॉलेजों और विश्वविद्यालयों में प्रवेश के उद्देश्य से किया जाता है। यह परीक्षा, जो कॉलेज बोर्ड के स्वामित्व में थी और मूल रूप से कार्ल ब्रिघम द्वारा विकसित की गई थी, पहली बार 23 जून, 1926 को लगभग 8,000 छात्रों को दी गई थी। इस परीक्षा को कॉलेज बोर्ड निबंध परीक्षा के पूरक के रूप में पेश किया गया था जो पहले से ही कॉलेज में प्रवेश के लिए उपयोग में थी, लेकिन एस. ए. टी. के प्रशासन में आसानी और अन्य कारकों के कारण द्वितीय विश्व युद्ध के दौरान निबंध परीक्षा को बंद कर दिया गया। एस. ए. टी. तब से विषय-वस्तु, अवधि, अंकांकन और नाम में कई बदलावों से गुजरा है; यह परीक्षा 2023 के स्नातक उच्च विद्यालय वर्ग में 19 लाख से अधिक छात्रों द्वारा ली गई थी। उत्पत्ति और अवलोकन उन्नीसवीं शताब्दी के अंत में, कुलीन कॉलेजों और विश्वविद्यालयों की अपनी प्रवेश परीक्षाएँ थीं और उन्हें उम्मीदवारों को परीक्षा देने के लिए स्कूल जाने की आवश्यकता थी। मामलों को बेहतर ढंग से व्यवस्थित करने के लिए, कॉलेज बोर्ड, पूर्वोत्तर संयुक्त राज्य अमेरिका में कॉलेजों का एक संघ, का गठन 1899 के अंत में बोर्डिंग स्कूलों के पाठ्यक्रम के आधार पर एक राष्ट्रीय स्तर पर प्रशासित, निबंध परीक्षणों का एक समान सेट स्थापित करने के लिए किया गया था जो आम तौर पर आईवी लीग और सेवन सिस्टर्स के कॉलेजों को स्नातक प्रदान करते थे। पहली कॉलेज बोर्ड परीक्षा-जिसमें गणित, भौतिक विज्ञान, इतिहास, भाषाएँ और अन्य विषय शामिल थे-1901 में 1,000 से कम उम्मीदवारों को दी गई थी। इसी अवधि में, लुईस टर्मन और अन्य लोगों ने अमेरिकी स्कूलों में अल्फ्रेड बिनेट जैसे परीक्षणों के उपयोग को बढ़ावा देना शुरू किया। टर्मन ने विशेष रूप से सोचा कि इस तरह के परीक्षण किसी व्यक्ति में एक जन्मजात "बुद्धिमत्ता भागफल" (आई. क्यू.) की पहचान कर सकते हैं। आई. क्यू. परीक्षण के परिणामों का उपयोग छात्रों के एक विशिष्ट समूह को खोजने के लिए किया जा सकता है जिन्हें हाई स्कूल पूरा करने और कॉलेज जाने का मौका दिया जाएगा। 1920 के दशक के मध्य तक, आई. क्यू. परीक्षणों के बढ़ते उपयोग, जैसे कि प्रथम विश्व युद्ध में भर्तियों को प्रशासित सेना अल्फा परीक्षण, ने कॉलेज बोर्ड को एस. ए. टी. के विकास के लिए प्रेरित किया। सुजनन विज्ञानी कार्ल ब्रिघम की अध्यक्षता वाले आयोग ने तर्क दिया कि परीक्षण ने अश्वेत छात्रों को बाहर करने के विशिष्ट उद्देश्य के साथ, हाई स्कूल के विषयों में विशिष्ट उपलब्धि के बजाय मुख्य रूप से बौद्धिक वादे के आधार पर उम्मीदवारों की पहचान करके उच्च शिक्षा में सफलता की भविष्यवाणी कीः हालाँकि, 1930 तक, ब्रिघम अपने स्वयं के निष्कर्षों को अस्वीकार कर देंगे, यह लिखते हुए कि "विभिन्न राष्ट्रीय और नस्लीय समूहों का तुलनात्मक अध्ययन मौजूदा परीक्षणों के साथ नहीं किया जा सकता है" और यह कि SAT स्कोर कुछ जन्मजात, आनुवंशिक रूप से आधारित क्षमता को प्रतिबिंबित नहीं कर सकते हैं, बल्कि इसके बजाय "स्कूली शिक्षा, पारिवारिक पृष्ठभूमि, अंग्रेजी से परिचित होने और बाकी सब कुछ, प्रासंगिक और अप्रासंगिक सहित एक समग्र" होगा। 1934 में, जेम्स कॉनेंट और हेनरी चौन्सी ने हार्वर्ड विश्वविद्यालय में छात्रवृत्ति के लिए प्राप्तकर्ताओं की पहचान करने के लिए एक साधन के रूप में एसएटी का उपयोग किया। विशेष रूप से, कॉनेंट पारंपरिक पूर्वोत्तर निजी स्कूलों के अलावा ऐसे छात्रों को ढूंढना चाहते थे, जो हार्वर्ड में अच्छा प्रदर्शन कर सकें। छात्रवृत्ति कार्यक्रम की सफलता और द्वितीय विश्व युद्ध के आगमन के कारण कॉलेज बोर्ड निबंध परीक्षा समाप्त हो गई और एस. ए. टी. का उपयोग कॉलेज बोर्ड के सदस्य कॉलेजों के लिए एकमात्र प्रवेश परीक्षा के रूप में किया गया। द्वितीय विश्व युद्ध के बाद कई कारकों के कारण एस. ए. टी. प्रमुखता से उभरा। पेंसिल द्वारा लिए गए बहु-विकल्प परीक्षणों के मशीन-आधारित स्कोरिंग ने परीक्षाओं को तेजी से संसाधित करना संभव बना दिया था। उस समय, कुलीन महाविद्यालय मुख्य रूप से कुलीन निजी विद्यालयों के छात्रों को प्रवेश दे रहे थे और अन्य पृष्ठभूमि के छात्रों को लेना चाहते थे। जी. आई. बिल ने उच्च शिक्षा में लाखों दिग्गजों की आमद पैदा की। शैक्षिक परीक्षण सेवा (ई. टी. एस.) के गठन ने उस समय कॉलेज बोर्ड का गठन करने वाले लगभग पचास कॉलेजों से आगे एस. ए. टी. के विस्तार में भी महत्वपूर्ण भूमिका निभाई। ई. टी. एस. का गठन 1947 में कॉलेज बोर्ड, कार्नेगी फाउंडेशन फॉर द एडवांसमेंट ऑफ टीचिंग और अमेरिकन काउंसिल ऑन एजुकेशन द्वारा किया गया था, ताकि क्रमशः एस. ए. टी., जी. आर. ई. के संचालन और कॉनेंट की छात्रवृत्ति परीक्षाओं के साथ उपयोग के लिए बेन वुड द्वारा विकसित उपलब्धि परीक्षणों को समेकित किया जा सके। नए संगठन को दार्शनिक रूप से खुले विचारों वाले, वैज्ञानिक अनुसंधान की अवधारणाओं पर आधारित होना था, जिसमें परीक्षण में बेचने के लिए कोई सिद्धांत नहीं था और सार्वजनिक सेवा की ओर ध्यान दिया जाना था। ई. टी. एस. को ब्रिघम की मृत्यु के बाद चार्टर्ड किया गया था, जिन्होंने इस तरह की इकाई के निर्माण का विरोध किया था। ब्रिघम ने महसूस किया कि एक समेकित परीक्षण एजेंसी के हित परीक्षण के विज्ञान में अनुसंधान की तुलना में बिक्री या विपणन के साथ अधिक संरेखित होंगे। यह तर्क दिया गया है कि एस. ए. टी. के विस्तार में ई. टी. एस. की रुचि अपने संचालन का समर्थन करने के लिए सार्वजनिक महाविद्यालयों और विश्वविद्यालय संकायों की इच्छा के अनुरूप है कि अनुसंधान गतिविधियों को बढ़ाने के साधन के रूप में छोटे, विविध और अधिक शैक्षणिक छात्र निकाय हों। 1951 में, लगभग 80,000 एसएटी लिए गए थे; 1961 में, लगभग 800,000; और 1971 तक, प्रत्येक वर्ष लगभग 15 लाख एसएटी लिए जा रहे थे। जैसे-जैसे पूरे अमेरिका के अधिक से अधिक छात्रों ने कॉलेज में प्रवेश करने की कोशिश की, एसएटी एक उच्च-दांव वाली परीक्षा बन गई; कॉलेजों को कुछ ऐसी चीज़ की आवश्यकता थी जिस पर वे एक संभावित छात्र की शैक्षिक योग्यता का उचित मूल्यांकन कर सकें। 2010 के दशक के दौरान, एस. ए. टी. अंकों की निरंतर गिरावट पर चिंता थी, जो परीक्षण लेने वाली आबादी के विस्तार के कारण हो सकती है। (नीचे ग्राफ देखें।) ऑपरेशन वर्सिटी ब्लूज़ के बाद, यह पता चला कि कुछ अमीर माता-पिता ने छात्रों के लिए झूठी रिपोर्ट पर हस्ताक्षर करने के इच्छुक डॉक्टरों से SAT पर अतिरिक्त समय प्राप्त किया। पहले से ही 2000 के दशक में, माता-पिता द्वारा अपने बच्चों को अनुचित लाभ देने के लिए धोखाधड़ी से मानसिक निदान प्राप्त करने पर चिंता जताई गई थी। एस. ए. टी. के इतिहास में उल्लेखनीय घटनाओं की एक समयरेखा निम्नलिखित है। 1901: कॉलेज बोर्ड ने निबंध परीक्षाओं का संचालन शुरू किया 17 जून, 1901 को, कॉलेज बोर्ड की पहली परीक्षा संयुक्त राज्य अमेरिका में 67 स्थानों और यूरोप में दो स्थानों पर 973 छात्रों को दी गई थी। हालांकि परीक्षा देने वाले विभिन्न पृष्ठभूमि से आए थे, लगभग एक तिहाई न्यूयॉर्क, न्यू जर्सी या पेंसिल्वेनिया से थे। परीक्षा देने वालों में से अधिकांश निजी स्कूलों, अकादमियों या संपन्न स्कूलों से थे। परीक्षा देने वालों में से लगभग 60 प्रतिशत ने कोलंबिया विश्वविद्यालय में आवेदन किया। इस परीक्षा में अंग्रेजी, फ्रेंच, जर्मन, लैटिन, ग्रीक, इतिहास, भूगोल, राजनीति विज्ञान, जीव विज्ञान, गणित, रसायन विज्ञान और भौतिकी के विषय शामिल थे। कॉलेज बोर्ड परीक्षा, जिसमें छात्रों से निबंध प्रतिक्रियाओं की आवश्यकता होती थी और जिसे प्रशासित करने में कई दिन लगते थे, को 100 के अधिकतम अंक के साथ पैमाने पर वर्गीकृत किया गया था। 1910 तक, ग्रेड मौखिक पदनामों के साथ थेः "उत्कृष्ट" (90-100), "अच्छा" (75-89), "संदिग्ध" (60-74), "खराब" (40-49) या "बहुत खराब" (40 से नीचे)। 1926: एस. ए. टी. का पहला प्रशासन एस. ए. टी. का पहला प्रशासन 23 जून, 1926 को हुआ, जब इसे स्कॉलिस्टिक एप्टीट्यूड टेस्ट के रूप में जाना जाता था। सुजनन विज्ञानी और प्रिंसटन मनोवैज्ञानिक कार्ल कैंपबेल ब्रिघम की अध्यक्षता वाली एक समिति द्वारा तैयार किए गए इस परीक्षण में परिभाषाओं, अंकगणितीय, वर्गीकरण, कृत्रिम भाषा, विलोम, संख्या श्रृंखला, सादृश्य, तार्किक अनुमान और पैराग्राफ रीडिंग के खंड थे। एस. ए. टी. के कई खंड एक परीक्षा में उपस्थित होने वालों के मामूली संशोधन थे जो ब्रिघम ने 1925 में प्रिंसटन विश्वविद्यालय में आने वाले नए छात्रों को दिए थे। उदाहरण के लिए, प्रिंसटन परीक्षण के उप-परीक्षण तीन (सादृश्य) का उपयोग एस. ए. टी. सादृश्य उप-परीक्षण के रूप में शब्दशः (प्रश्नों के क्रम को छोड़कर) किया गया था। प्रिंसटन परीक्षण स्वयं प्रथम विश्व युद्ध के दौरान संयुक्त राज्य अमेरिका की सेना में भर्ती होने वालों को प्रशासित खुफिया परीक्षणों से ली गई सामग्री से लिया गया था। उस समय के कई बुद्धिमत्ता परीक्षणों की तरह, एस. ए. टी. पर गैर-गणितीय प्रश्नों ने शब्द परिभाषाओं और उपयोग पर काफी जोर दिया। 300 से अधिक परीक्षा केंद्रों पर 8,040 छात्रों (जिनमें से 60 प्रतिशत पुरुष थे) को एसएटी दिया गया था। अधिकांश पुरुष येल विश्वविद्यालय, पेनसिल्वेनिया विश्वविद्यालय या प्रिंसटन विश्वविद्यालय में आवेदन कर रहे थे, और अधिकांश महिलाएं स्मिथ कॉलेज, वेलेस्ली कॉलेज या वासर कॉलेज में आवेदन कर रही थीं। परीक्षा की गति काफी तेज थीः परीक्षा देने वालों को 325 प्रश्नों के उत्तर देने के लिए 97 मिनट का समय दिया गया था। प्रत्येक प्रतिभागी छात्र के कच्चे अंक को 500 के औसत और 100 के मानक विचलन के साथ एक अंक पैमाने में परिवर्तित किया गया था। यह पैमाना प्रभावी रूप से 200 से 800 पैमाने के बराबर था, हालांकि छात्र 800 से अधिक और 200 से कम अंक प्राप्त कर सकते थे। 1928-1929: एस. ए. टी. से गणित को हटा दिया गया और अन्य परिवर्तन 1928 में, एस. ए. टी. पर अनुभागों की संख्या घटाकर सात कर दी गई, और समय सीमा को बढ़ाकर दो घंटे से थोड़ा कम कर दिया गया। 1929 में, अनुभागों की संख्या फिर से घटाकर इस बार छह कर दी गई। इन परिवर्तनों को परीक्षण लेने वालों को प्रति प्रश्न अधिक समय देने के लिए डिज़ाइन किया गया था। इन दो वर्षों के लिए, सभी वर्गों ने मौखिक क्षमता का परीक्षण कियाः गणित को एस. ए. टी. से हटा दिया गया था। विभिन्न एस. ए. टी. उप-परीक्षणों के बीच सहसंबंध की गणना करने के लिए 1926 और 1927 के परीक्षण स्कोर डेटा का उपयोग करते हुए परीक्षण डेवलपर्स ने महसूस किया कि गणित अनुभाग मौखिक अनुभागों की तुलना में बुद्धि के एक अलग घटक को माप रहे थे, और बाद में मौखिक अनुभागों से अलग अंक के साथ उप-परीक्षण के रूप में फिर से विकसित करने के लिए उन्हें हटा दिया जाना चाहिए। 1930 के दशकः एस. ए. टी. में बदलाव जारी है 1930 में एस. ए. टी. को पहली बार मौखिक और गणित वर्गों में विभाजित किया गया था, एक संरचना जो 2005 तक जारी रही जब एक नया लेखन खंड जोड़ा जाएगा। 1930 के परीक्षण के मौखिक खंड में अपने पूर्ववर्तियों की तुलना में सामग्री की एक अधिक संकीर्ण श्रृंखला शामिल थी, जिसमें केवल विलोम शब्दों (छह संभावित उत्तर विकल्पों के साथ), दोहरी परिभाषाओं (एक वाक्य को सर्वोत्तम रूप से पूरा करने के लिए प्रदान किए गए शब्दों के साथ दो रिक्त स्थान को भरना) और पैराग्राफ रीडिंग की जांच की गई थी। 1936 में, समानताओं को फिर से जोड़ा गया। 1936 और 1946 के बीच, छात्रों के पास 250 मौखिक प्रश्नों के उत्तर देने के लिए 80 से 115 मिनट थे (जिनमें से एक तिहाई से अधिक विलोम शब्दों पर थे)। 1930 में शुरू की गई गणित परीक्षा में 100 मुफ्त प्रतिक्रिया प्रश्न थे जिनका उत्तर 80 मिनट में दिया जाना था और मुख्य रूप से गति पर केंद्रित था। 1936 से 1941 तक, 1928 और 1929 के परीक्षणों की तरह, गणित खंड को समाप्त कर दिया गया था। 1942 में जब परीक्षा के गणित भाग को फिर से जोड़ा गया, तो इसमें बहुविकल्पीय प्रश्न शामिल थे। 1941 और 1942: मानकीकृत स्कोर स्केल पेश किए गए 1941 तक, सभी एसएटी पर स्कोर को 100 के मानक विचलन के साथ 500 के औसत तक बढ़ाया गया था। हालांकि एक परीक्षण लेने वाले की तुलना एक निश्चित परीक्षण तिथि के लिए दूसरे से की जा सकती है, लेकिन एक वर्ष से दूसरे वर्ष की तुलना नहीं की जा सकती है। उदाहरण के लिए, एक वर्ष में लिए गए एस. ए. टी. पर प्राप्त 500 का स्कोर दूसरे वर्ष में प्राप्त 500 के स्कोर की तुलना में एक अलग क्षमता स्तर को दर्शाता है। 1940 तक, यह स्पष्ट हो गया था कि हर साल औसत एस. ए. टी. अंक 500 निर्धारित करना उन छात्रों के लिए अनुचित था जो उच्च औसत क्षमता वाले समूह के साथ एस. ए. टी. लेते थे। क्रॉस-ईयर स्कोर की तुलना को संभव बनाने के लिए, अप्रैल 1941 में SAT मौखिक खंड को 500 के औसत और 100 के मानक विचलन तक बढ़ाया गया था, और जून 1941 SAT मौखिक खंड को अप्रैल 1941 के परीक्षण के बराबर (जुड़ा हुआ) किया गया था। 1941 के बाद सभी एस. ए. टी. मौखिक अनुभागों को पिछले परीक्षणों के बराबर कर दिया गया था ताकि विभिन्न एस. ए. टी. पर समान अंक तुलनीय हों। इसी तरह, जून 1942 में एस. ए. टी. गणित खंड को अप्रैल 1942 के गणित खंड के बराबर कर दिया गया था, जो स्वयं 1942 के एस. ए. टी. मौखिक खंड से जुड़ा था, और 1942 के बाद के सभी एस. ए. टी. गणित खंडों को पिछले परीक्षणों के बराबर कर दिया जाएगा। इस बिंदु से आगे, अप्रैल 1941 में एस. ए. टी. लेने वाले लगभग 10,600 छात्रों की तुलना में परीक्षा देने वाले समूह की औसत क्षमता के आधार पर एस. ए. टी. का औसत अंक समय के साथ बदल सकता है। 1941 और 1942 के स्कोर स्केल 1995 तक उपयोग में रहेंगे। 1946 में परीक्षण और संबंधित परिवर्तन पैराग्राफ रीडिंग को 1946 में एस. ए. टी. के मौखिक भाग से हटा दिया गया था, और पढ़ने की समझ के साथ बदल दिया गया था, और "दोहरी परिभाषा" प्रश्नों को वाक्य पूर्णता के साथ बदल दिया गया था। 1946 और 1957 के बीच छात्रों को 107 से 170 मौखिक प्रश्नों को पूरा करने के लिए 90 से 100 मिनट का समय दिया गया था। 1958 से, समय सीमा अधिक स्थिर हो गई, और 17 वर्षों तक, 1975 तक, छात्रों के पास 90 प्रश्नों के उत्तर देने के लिए 75 मिनट थे। 1959 में, गणित खंड में डेटा पर्याप्तता पर प्रश्न पेश किए गए और फिर 1974 में मात्रात्मक तुलना के साथ प्रतिस्थापित किए गए। 1974 में, मौखिक और गणित दोनों वर्गों को 75 मिनट से घटाकर 60 मिनट कर दिया गया था, जिसमें कम समय के लिए परीक्षण संरचना में परिवर्तन किया गया था। 1960 और 1970 के दशक के अंकों में गिरावट आई 1926 से 1941 तक, एस. ए. टी. पर अंकों को प्रत्येक खंड पर 500 औसत अंक बनाने के लिए मापा गया था। 1941 और 1942 में, एस. ए. टी. अंकों को परीक्षण समीकरण के माध्यम से मानकीकृत किया गया था, और इसके परिणामस्वरूप, औसत मौखिक और गणित के अंक उस समय से आगे भिन्न हो सकते हैं। 1952 में, औसत मौखिक और गणित के अंक क्रमशः 476 और 494 थे, और 1950 और 1960 के दशक की शुरुआत में अंक आम तौर पर स्थिर थे। हालाँकि, 1960 के दशक के मध्य में और 1980 के दशक की शुरुआत तक जारी रहने के कारण, SAT अंकों में गिरावट आईः औसत मौखिक अंक में लगभग 50 अंकों की गिरावट आई, और औसत गणित अंक में लगभग 30 अंकों की गिरावट आई। 1970 के दशक के अंत तक, परीक्षण लेने वालों में से केवल ऊपरी तिहाई के साथ-साथ 1963 में एस. ए. टी. लेने वालों में से ऊपरी आधे लोग ही कर रहे थे। 1961 से 1977 तक, प्रति वर्ष लिए जाने वाले एस. ए. टी. की संख्या दोगुनी हो गई, यह सुझाव देते हुए कि एस. ए. टी. लेने वाले छात्रों के समूह में जनसांख्यिकीय परिवर्तनों से गिरावट को समझाया जा सकता है। कॉलेज बोर्ड द्वारा शुरू किए गए, गिरावट के एक स्वतंत्र अध्ययन में पाया गया कि 1960 के दशक में परीक्षण में गिरावट के अधिकांश (लगभग 75 प्रतिशत तक) को परीक्षा देने वाले छात्रों के समूह में संरचनात्मक परिवर्तनों से समझाया जा सकता है; हालाँकि, 1970 के दशक में परीक्षण अंकों में कमी के केवल 25 प्रतिशत को इसी तरह समझाया जा सकता है। बाद के विश्लेषणों ने सुझाव दिया कि 1970 के दशक में अंकों में 40 प्रतिशत तक की गिरावट को जनसांख्यिकीय परिवर्तनों द्वारा समझाया जा सकता है, जिससे कम से कम गिरावट के कुछ कारण अज्ञात रह गए। 1993: एस. ए. टी. का नाम बदलकर एस. ए. टी. कर दिया गया 1980 के दशक के अंत तक, कॉलेज बोर्ड अपने परीक्षण कार्यक्रम में बदलाव पर विचार कर रहा था और उच्च विद्यालयों और कॉलेजों के शिक्षकों और प्रशासकों के एक समूह को कॉलेज बोर्ड के प्रस्तावों की समीक्षा और सलाह देने के लिए एक आयोग बनाने के लिए कहा था। 1990 की एक रिपोर्ट में, आयोग ने सुझाव दिया कि प्रारंभिकता एसएटी, जो इस समय तक स्कॉलिस्टिक एप्टीट्यूड टेस्ट के लिए खड़ा था, को स्कॉलिस्टिक असेसमेंट टेस्ट के लिए बदल दिया जाना चाहिए क्योंकि परीक्षण को "अब योग्यता की परीक्षा के रूप में सटीक रूप से वर्णित नहीं किया जा सकता है"। 1993 में, कॉलेज बोर्ड ने परीक्षा का नाम बदलकर SAT I: रीजनिंग टेस्ट कर दिया और अचीवमेंट टेस्ट का नाम बदलकर SAT II: सब्जेक्ट टेस्ट कर दिया। इन सभी परीक्षणों को सामूहिक रूप से शैक्षिक मूल्यांकन परीक्षण के रूप में जाना जाना था। उस समय कॉलेज बोर्ड के अध्यक्ष ने कहा था कि नाम परिवर्तन का उद्देश्य "कुछ लोगों के बीच इस धारणा को सही करना था कि एसएटी कुछ ऐसा मापता है जो प्रयास या निर्देश की परवाह किए बिना परिवर्तन के लिए जन्मजात और अभेद्य है।" 1994: एस. ए. टी. में बड़े बदलाव 1994 की शुरुआत में, एस. ए. टी. में महत्वपूर्ण बदलाव किए गए। शब्दावली के रट्टे याद रखने को कम उपयोगी बनाने के लिए मौखिक खंड से विरोधी शब्दों को हटा दिया गया था। इसके अलावा, मार्ग-आधारित पठन सामग्री के लिए समर्पित मौखिक प्रश्नों का अंश लगभग 30 प्रतिशत से बढ़ाकर लगभग 50 प्रतिशत कर दिया गया था, और पिछले एस. ए. टी. पठन मार्गों की तुलना में मार्गों को विशिष्ट कॉलेज-स्तरीय पठन सामग्री की तरह चुना गया था। कॉलेज बोर्ड द्वारा स्थापित एक आयोग द्वारा जारी 1990 की रिपोर्ट के जवाब में विश्लेषणात्मक पढ़ने पर अधिक जोर देने के लिए परिवर्तन किए गए थे। आयोग ने सिफारिश की कि एस. ए. टी. को, अन्य बातों के अलावा, "कॉलेज और हाई स्कूल के काम में उपयोग किए जाने वाले कौशल का अधिक बारीकी से अनुमान लगाना चाहिए।" एस. ए. टी. के नए संस्करण के लिए एक अनिवार्य निबंध पर भी विचार किया गया था; हालाँकि, अल्पसंख्यक समूहों की आलोचना के साथ-साथ निबंध को श्रेणीबद्ध करने के लिए आवश्यक परीक्षण की लागत में वृद्धि ने कॉलेज बोर्ड को इसे नियोजित परिवर्तनों से हटाने के लिए प्रेरित किया। राष्ट्रीय गणित शिक्षक परिषद द्वारा दिए गए सुझावों के प्रभाव के कारण इस समय एस. ए. टी. गणित खंड में भी बड़े बदलाव किए गए थे। टेस्ट लेने वालों को अब एस. ए. टी. के गणित अनुभागों पर कैलकुलेटर का उपयोग करने की अनुमति दी गई थी। इसके अलावा, 1935 के बाद पहली बार, एसएटी में अब कुछ गणित के प्रश्न शामिल होंगे जो बहुविकल्पीय नहीं थे, और छात्रों को उन प्रश्नों के उत्तर देने की आवश्यकता होगी। इसके अतिरिक्त, इनमें से कुछ "छात्र-उत्पादित प्रतिक्रिया" प्रश्नों में एक से अधिक सही उत्तर हो सकते हैं। एस. ए. टी. पर परीक्षण की गई गणित सामग्री का विस्तार एक रेखा के ढलान की अवधारणाओं, प्रायिकता, माध्यिका और मोड सहित प्राथमिक सांख्यिकी और गिनती से जुड़ी समस्याओं को शामिल करने के लिए किया गया था। 1995 में हाल ही में (औसत अंक को 500 तक वापस बढ़ाते हुए) 1990 के दशक की शुरुआत तक, औसत संयुक्त SAT अंक लगभग 900 थे (आमतौर पर, मौखिक पर 425 और गणित पर 475)। एस. ए. टी. I के 1994 के संशोधन पर औसत अंक समान थेः मौखिक पर 428 और गणित पर 482। संयुक्त राज्य अमेरिका में अत्यधिक चयनात्मक कॉलेजों में भर्ती आवेदकों के लिए एस. ए. टी. अंक आम तौर पर बहुत अधिक थे। उदाहरण के लिए, 1985 में प्रिंसटन विश्वविद्यालय में भर्ती होने वाले मध्य 50 प्रतिशत आवेदकों के अंक 600 से 720 (मौखिक) और 660 से 750 (गणित) थे। इसी तरह, 1995 के पतन में येल विश्वविद्यालय में प्रवेश करने वाले नए छात्रों के लिए संशोधित 1994 एस. ए. टी. पर औसत अंक 670 (मौखिक) और 720 (गणित) थे। हालाँकि, अधिकांश एस. ए. टी. लेने वालों के लिए, मौखिक और गणित के अंक 500 से कम थेः 1992 में, एस. ए. टी. लेने वाले कॉलेज जाने वाले आधे वरिष्ठ मौखिक अनुभाग पर 340 और 500 के बीच और गणित अनुभाग पर 380 और 560 के बीच, क्रमशः 420 और 470 के संबंधित औसत अंकों के साथ अंक प्राप्त कर रहे थे। एस. ए. टी. मौखिक अंकों में गिरावट, विशेष रूप से, का मतलब था कि एस. ए. टी. अंक पैमाने (200 से 800) की उपयोगिता कम हो गई थी। मौखिक पैमाने के शीर्ष छोर पर, कच्चे अंकों और अपरिवर्तित स्केल किए गए अंकों के बीच महत्वपूर्ण अंतराल हो रहे थेः एक पूर्ण कच्चे अंक अब 800 के अनुरूप नहीं थे, और 85 प्रश्नों में से एक चूक से स्केल किए गए अंक में 30 या 40 अंकों की गिरावट आ सकती थी। अंतराल के आकार को कम करने और 800 में एक सही कच्चे अंक का परिणाम बनाने के लिए 700 से ऊपर के अंकों में सुधार आवश्यक था। पैमाने के दूसरे छोर पर, लगभग डेढ़ प्रतिशत परीक्षण लेने वालों ने मौखिक अनुभाग पर 200 से कम अंक प्राप्त किए होंगे यदि यह न्यूनतम अंक नहीं होता। हालाँकि गणित के अंकों का औसत मौखिक अंकों की तुलना में पैमाने के केंद्र (500) के करीब था, लेकिन गणित के अंकों का वितरण अब सामान्य वितरण द्वारा अच्छी तरह से अनुमानित नहीं था। अन्य समस्याओं के अलावा, इन समस्याओं ने सुझाव दिया कि 1941 में एस. ए. टी. लेने वाले लगभग 10,000 छात्रों के मूल अंक पैमाने और इसके संदर्भ समूह को बदलने की आवश्यकता थी। अप्रैल 1995 में प्रशासित परीक्षण के साथ शुरुआत करते हुए, एस. ए. टी. स्कोर स्केल को 500 के करीब औसत गणित और मौखिक स्कोर वापस करने के लिए हाल ही में बनाया गया था। हालाँकि 1994 में केवल 25 छात्रों ने 1600 के सही अंक प्राप्त किए थे, लेकिन अप्रैल की परीक्षा देने वाले 137 छात्रों ने 1600 अंक प्राप्त किए थे। नए पैमाने में 1990 के वर्ग में लगभग दस लाख वरिष्ठों के एक संदर्भ समूह का उपयोग किया गया थाः पैमाने को इस तरह से तैयार किया गया था कि इस समूह के एसएटी स्कोर का औसत 500 और मानक विचलन 110 हो। क्योंकि नया पैमाना सीधे पुराने पैमाने से तुलनीय नहीं होगा, अप्रैल 1995 में दिए गए अंकों और बाद में पैमाने में परिवर्तन को दर्शाने के लिए आधिकारिक तौर पर "आर" (उदाहरण के लिए, "560 आर") के साथ सूचित किया गया था, एक प्रथा जो 2001 तक जारी रही थी। अप्रैल 1995 से पहले दिए गए अंकों की तुलना आधिकारिक कॉलेज बोर्ड टेबल का उपयोग करके हाल के पैमाने पर की जा सकती है। उदाहरण के लिए, 1995 से पहले प्राप्त 500 के मौखिक और गणित के अंक 1995 के पैमाने पर क्रमशः 580 और 520 के अंकों के अनुरूप हैं। 1995 का हालिया विवाद कुछ शैक्षणिक संगठनों ने एस. ए. टी. की हालिया पहल को लगातार घटते परीक्षा अंकों के संबंध में अंतर्राष्ट्रीय शर्मिंदगी को रोकने के प्रयास के रूप में देखा, यहां तक कि शीर्ष छात्रों के बीच भी। साक्ष्य के रूप में, यह प्रस्तुत किया गया था कि परीक्षा के मौखिक भाग में 600 से अधिक अंक प्राप्त करने वाले छात्रों की संख्या 1972 में 1,12,530 के शिखर से गिरकर 1993 में 73,080 हो गई थी, जो इस तथ्य के बावजूद 36 प्रतिशत पीछे थी कि परीक्षा देने वालों की कुल संख्या में 500,000 से अधिक की वृद्धि हुई थी। 1997: एस. ए. टी. में 1994 के परिवर्तनों के बाद, प्रमुख समाचार संगठनों के साथ-साथ कॉलेज बोर्ड के अध्यक्ष ने स्कॉलास्टिक असेसमेंट टेस्ट नाम का उपयोग करके एस. ए. टी. का उल्लेख किया। हालाँकि, 1997 के वसंत में, कॉलेज बोर्ड ने घोषणा की कि एस. ए. टी. को अपने आप में स्कॉलास्टिक असेसमेंट टेस्ट नहीं कहा जा सकता है, और एस. ए. टी. अक्षर ट्रेडमार्क थे और किसी भी चीज़ के लिए खड़े नहीं थे। उस समय, शिक्षा के इतिहासकार डायने रविच ने टिप्पणी की थी कि "[एस. ए. टी.] को शैक्षिक मूल्यांकन परीक्षण कहना इसे शैक्षिक परीक्षण कहने के समान है।" बाद में नाम में मामूली बदलाव किए जाएंगेः 2004 में, SAT I: रीजनिंग टेस्ट में रोमन अंक को हटा दिया गया था, जिससे SAT रीजनिंग टेस्ट को SAT का नाम बना दिया गया था, और 2016 में नाम के "रीजनिंग टेस्ट" भाग को हटा दिया गया था जब 2016 में परीक्षण को फिर से डिज़ाइन किया गया था। 2002 परिवर्तन-अंक चयन 1993 से, "अंक चयन" के रूप में संदर्भित एक नीति का उपयोग करते हुए, SAT-II विषय परीक्षा देने वाले छात्र यह चुनने में सक्षम थे कि परिणामी अंकों को उस कॉलेज में रिपोर्ट करना है या नहीं जिसमें छात्र आवेदन कर रहा था। अक्टूबर 2002 में, कॉलेज बोर्ड ने SAT-II परीक्षाओं के लिए स्कोर चॉइस विकल्प को छोड़ दिया, जो पारंपरिक SAT परीक्षणों के लिए स्कोर नीति से मेल खाता था, जिसमें छात्रों को सभी अंकों को कॉलेजों में जारी करने की आवश्यकता होती थी। कॉलेज बोर्ड ने कहा कि पुरानी अंक नीति के तहत, कई छात्र जो अंक जारी करने के लिए इंतजार करते हैं, वे ऐसा करना भूल जाते हैं और प्रवेश की समय सीमा से चूक जाते हैं। यह भी सुझाव दिया गया था कि छात्रों को यह विकल्प देने की पुरानी नीति कि वे कौन से अंक प्राप्त कर सकते हैं, उन छात्रों के पक्ष में है जो फिर से परीक्षा दे सकते हैं। 2005 में बदलाव, जिसमें एक नया 2400-अंक स्कोर भी शामिल था, 2005 में, कैलिफोर्निया विश्वविद्यालय प्रणाली द्वारा आलोचना के जवाब में परीक्षण को फिर से बदल दिया गया था। एस. ए. टी. को उच्च विद्यालय पाठ्यक्रम को अधिक बारीकी से प्रतिबिंबित करने के लिए, कुछ प्रकार के प्रश्नों को समाप्त कर दिया गया था, जिसमें मौखिक अनुभाग से सादृश्य और गणित अनुभाग से मात्रात्मक तुलना आइटम शामिल थे। पूर्व एस. ए. टी. द्वितीय लेखन विषय परीक्षण पर आधारित एक निबंध के साथ एक नया लेखन खंड जोड़ा गया था, ताकि उच्चतम और मध्यम श्रेणी के अंकों के बीच शुरुआती अंतर को बंद करने की संभावना को बढ़ाया जा सके। लेखन खंड ने एक बहु-विकल्प उपवर्ग की सूचना दी जो 20 से 80 अंकों तक था। अन्य कारकों में प्रत्येक छात्र की लेखन क्षमता का परीक्षण करने की इच्छा शामिल थी; इसलिए निबंध। निबंध खंड ने अंक में अतिरिक्त अधिकतम 800 अंक जोड़े, जिससे नया अधिकतम अंक बढ़कर 2400 हो गया। "नया एसएटी" पहली बार 12 मार्च, 2005 को पेश किया गया था, जनवरी 2005 में "पुराने" एसएटी के अंतिम प्रशासन के बाद। गणित खंड का विस्तार तीन साल के हाई स्कूल गणित के लिए किया गया था। पढ़ने के महत्व पर जोर देने के लिए, मौखिक खंड का नाम बदलकर आलोचनात्मक पठन खंड कर दिया गया। अक्टूबर 2005 के परीक्षणों में अंक प्राप्त करने की समस्याएँ मार्च 2006 में यह घोषणा की गई थी कि अक्टूबर 2005 में लिए गए एस. ए. टी. का एक छोटा प्रतिशत गलत तरीके से प्राप्त किया गया था क्योंकि परीक्षा पत्र नम थे और ठीक से स्कैन नहीं किए गए थे और कुछ छात्रों को गलत अंक प्राप्त हुए थे। कॉलेज बोर्ड ने घोषणा की कि वे उन छात्रों के लिए अंकों को बदल देंगे जिन्हें उनकी कमाई से कम अंक दिए गए थे, लेकिन इस समय उन छात्रों में से कई ने अपने मूल अंकों का उपयोग करके कॉलेजों में पहले ही आवेदन कर दिया था। कॉलेज बोर्ड ने उन छात्रों के लिए अंकों में बदलाव नहीं करने का फैसला किया, जिन्हें उनकी कमाई से अधिक अंक दिए गए थे। एस. ए. टी. पर गलत अंक प्राप्त करने वाले 4,411 छात्रों की ओर से 2006 में एक मुकदमा दायर किया गया था। क्लास-एक्शन सूट को अगस्त 2007 में निपटाया गया था, जब कॉलेज बोर्ड और पियर्सन एजुकेशनल मेजरमेंट, कंपनी जिसने एस. ए. टी. स्कोर किया था, ने घोषणा की कि वे एक निपटान निधि में 28.5 लाख डॉलर का भुगतान करेंगे। समझौते के तहत, छात्र या तो 275 डॉलर प्राप्त करने का विकल्प चुन सकते हैं या यदि नुकसान अधिक था तो अधिक धन के लिए दावा जमा कर सकते हैं। इसी तरह की अंक त्रुटि आई. डी. 1 में एक माध्यमिक विद्यालय प्रवेश परीक्षा में हुई, जब ई. आर. बी. (शैक्षिक अभिलेख ब्यूरो) ने प्रवेश प्रक्रिया समाप्त होने के बाद घोषणा की कि 2010 के छात्रों (17 प्रतिशत) की परीक्षा के अंक में त्रुटि हुई थी, जिन्होंने 2011 के लिए निजी माध्यमिक विद्यालयों में प्रवेश के लिए स्वतंत्र विद्यालय प्रवेश परीक्षा दी थी। द न्यूयॉर्क टाइम्स में छात्रों के स्कूल आवेदनों पर त्रुटि के प्रभाव पर टिप्पणी करते हुए, ई. आर. बी. के अध्यक्ष डेविड क्लून ने कहा, "यह एक सबक है जो हम सभी किसी न किसी समय सीखते हैं-कि जीवन उचित नहीं है।" 2008 के परिवर्तन "छात्रों के तनाव को कम करने और परीक्षा-दिवस के अनुभव को बेहतर बनाने" के प्रयास के हिस्से के रूप में, 2008 के अंत में कॉलेज बोर्ड ने घोषणा की कि स्कोर चॉइस विकल्प, जिसे हाल ही में SAT विषय परीक्षाओं के लिए हटा दिया गया है, SAT विषय परीक्षण और SAT दोनों के लिए उपलब्ध होगा जो मार्च 2009 में शुरू हो रहे हैं। उस समय, कुछ कॉलेज प्रवेश अधिकारी इस बात पर सहमत थे कि नई नीति छात्र परीक्षा की चिंता को कम करने में मदद करेगी, जबकि अन्य ने सवाल किया कि क्या परिवर्तन मुख्य रूप से एस. ए. टी. को ए. सी. टी. के साथ अधिक प्रतिस्पर्धी बनाने का प्रयास था, जिसमें लंबे समय से एक तुलनीय अंक विकल्प नीति थी। यह मानते हुए कि कुछ कॉलेज एक छात्र द्वारा ली गई सभी परीक्षाओं के अंकों को देखना चाहेंगे, इस नई नीति के तहत कॉलेज बोर्ड छात्रों को प्रत्येक कॉलेज की आवश्यकताओं का पालन करने के लिए प्रोत्साहित करेगा लेकिन मजबूर नहीं करेगा, जिसमें अंक भेजे जाएंगे। येल, पेनसिल्वेनिया विश्वविद्यालय, कॉर्नेल और स्टैनफोर्ड सहित कई उच्च चयनात्मक कॉलेजों और विश्वविद्यालयों ने उस समय स्कोर चॉइस विकल्प को अस्वीकार कर दिया था। तब से, कॉर्नेल, पेंसिल्वेनिया विश्वविद्यालय और स्टैनफोर्ड सभी ने स्कोर चॉइस को अपनाया है, लेकिन येल ने आवेदकों को सभी अंक जमा करने की आवश्यकता जारी रखी है। अन्य, जैसे एम. आई. टी. और हार्वर्ड, छात्रों को यह चुनने की अनुमति देते हैं कि वे कौन से अंक जमा करते हैं, और प्रवेश निर्णय लेते समय प्रत्येक खंड से केवल उच्चतम अंक का उपयोग करते हैं। फिर भी अन्य, जैसे कि ओरेगन स्टेट यूनिवर्सिटी और आयोवा विश्वविद्यालय, छात्रों को यह चुनने की अनुमति देते हैं कि वे कौन से अंक जमा करते हैं, प्रवेश निर्णय लेते समय केवल उच्चतम संयुक्त अंक के साथ परीक्षा की तारीख को ध्यान में रखते हुए। 2012 के परिवर्तन 2012 के अंत से, परीक्षण लेने वालों को पंजीकरण के दौरान एक वर्तमान, पहचानने योग्य फोटो जमा करने की आवश्यकता थी। अपने निर्धारित परीक्षा केंद्र में प्रवेश पाने के लिए, छात्रों को पंजीकरण के समय छात्र द्वारा प्रस्तुत फोटो प्रवेश पत्र की तुलना में अपना फोटो प्रवेश टिकट-या फोटो आईडी का कोई अन्य स्वीकार्य रूप-प्रस्तुत करना आवश्यक था। ये परिवर्तन धोखाधड़ी की घटनाओं की एक श्रृंखला के जवाब में किए गए थे, मुख्य रूप से लॉन्ग आइलैंड, न्यूयॉर्क के उच्च विद्यालयों में, जिसमें उच्च अंक प्राप्त करने वाले परीक्षा देने वाले अन्य छात्रों के लिए SAT लेने के लिए नकली फोटो ID का उपयोग कर रहे थे। पंजीकरण फोटो शर्त के अलावा, परीक्षा देने वालों को अपने हाई स्कूल की पहचान करने की आवश्यकता थी, जिस पर उनके अंक, साथ ही जमा की गई तस्वीरें भेजी जाएंगी। किसी छात्र के परीक्षा अंकों की वैधता से जुड़ी जांच की स्थिति में, उनकी तस्वीर उन संस्थानों को उपलब्ध कराई जा सकती है जिन्हें उन्होंने अंक भेजे हैं। जिस किसी भी कॉलेज को छात्र की तस्वीर तक पहुंच प्रदान की जाती है, उसे पहले यह प्रमाणित करना आवश्यक है कि छात्र को फोटो का अनुरोध करने के लिए कॉलेज में भर्ती कराया गया है। 2016: एस. ए. टी. का पुनर्विन्यास, जिसमें 1600 अंकों के अंक की वापसी भी शामिल है, 5 मार्च, 2014 को कॉलेज बोर्ड ने एस. ए. टी. को पुनर्विन्यास करने की अपनी योजना की घोषणा की ताकि परीक्षा को कक्षा में हाई स्कूल के छात्रों के काम से अधिक निकटता से जोड़ा जा सके। नई परीक्षा पहली बार मार्च 2016 में आयोजित की गई थी। कुछ प्रमुख परिवर्तन थेः उत्तरों का समर्थन करने के लिए साक्ष्य के उपयोग पर जोर देना, अस्पष्ट शब्दावली से उन शब्दों की ओर रुख करना जिनका सामना छात्रों को कॉलेज और करियर में करने की अधिक संभावना होती है, एक वैकल्पिक निबंध, पांच उत्तर विकल्पों के बजाय चार प्रश्नों वाले प्रश्न, और गलत उत्तरों के लिए दंड को हटाना (केवल अधिकार प्राप्त करना)। आलोचनात्मक पठन खंड को नए साक्ष्य-आधारित पठन और लेखन खंड (पठन परीक्षण और लेखन और भाषा परीक्षण) के साथ बदल दिया गया था। रैखिक समीकरण, अनुपात और अन्य प्रिकाल्कुलस विषयों सहित कम विषयों को शामिल करने के लिए गणित सामग्री का दायरा संकुचित कर दिया गया था। निबंध अंक को अंतिम अंक से अलग किया गया था, और संस्थान यह चुन सकते थे कि इस पर विचार करना है या नहीं। इन परिवर्तनों के परिणामस्वरूप, उच्चतम अंक 1600 पर वापस आ गया। ये संशोधन 2005 के बाद से परीक्षण की संरचना में पहला बड़ा पुनर्विन्यास था। चूंकि परीक्षण अब गलत उत्तरों के लिए अंकों की कटौती नहीं करता है, इसलिए 2016 में नए एसएटी के अनावरण के बाद संख्यात्मक अंक और प्रतिशत में वृद्धि हुई प्रतीत होती है। हालाँकि, इसका मतलब यह नहीं है कि छात्र बेहतर तरीके से तैयार हुए। महंगे परीक्षण तैयारी पाठ्यक्रमों के कथित लाभ का मुकाबला करने के लिए, कॉलेज बोर्ड ने मुफ्त ऑनलाइन अभ्यास समस्याओं और निर्देशात्मक वीडियो की पेशकश करने के लिए खान अकादमी के साथ एक नई साझेदारी की घोषणा की। 2019 में 'प्रतिकूलता स्कोर' की शुरुआत और परित्याग और 'परिदृश्य' की शुरुआत मई 2019 में, कॉलेज बोर्ड ने घोषणा की कि वह प्रत्येक एसएटी लेने वाले के प्रतिकूलता स्कोर की गणना ऐसे कारकों का उपयोग करके करेगा जैसे कि स्कूल जिले में छात्रों के अनुपात को मुफ्त या सब्सिडी वाला दोपहर का भोजन प्राप्त करना या उस पड़ोस में अपराध का स्तर। अंक जितने अधिक होंगे, छात्र को उतनी ही अधिक प्रतिकूलताओं का सामना करना पड़ेगा। हालाँकि, इसने आम जनता से एक मजबूत प्रतिक्रिया शुरू कर दी क्योंकि लोगों को संदेह था कि एक ही संख्या के साथ जटिल जानकारी को कैसे व्यक्त किया जा सकता है और वे चिंतित थे कि इसे राजनीतिक रूप से हथियार बनाया जा सकता है। इस प्रकार कॉलेज बोर्ड ने प्रतिकूलता स्कोर को छोड़ दिया और इसके बजाय सरकारी जानकारी का उपयोग करके लेकिन अंक की गणना किए बिना प्रवेश अधिकारियों को समान प्रकार का विवरण प्रदान करने के लिए 'लैंडस्केप' नामक एक नया उपकरण बनाया। 2020-2021: एस. ए. टी. निबंध को बंद करना और कोविड-19 का प्रभाव कोविड-19 महामारी के मद्देनजर, जिसने परीक्षणों को प्रशासित करना और लेना मुश्किल बना दिया था, 19 जनवरी, 2021 को कॉलेज बोर्ड ने जून 2021 के प्रशासन के बाद वैकल्पिक एस. ए. टी. निबंध को बंद करने की योजना की घोषणा की। हालाँकि राष्ट्रीय प्रशासनों के लिए 2021-22 स्कूल वर्ष की शुरुआत से SAT निबंध को बंद कर दिया गया था, लेकिन कुछ राज्यों में निबंध को उनके राज्यव्यापी SAT स्कूल-दिवस परीक्षण कार्यक्रमों के एक भाग के रूप में प्रशासित किया जाना जारी है। जबकि महामारी के दौरान एस. ए. टी. के कुछ प्रशासनों को रद्द कर दिया गया था, अन्य ने एहतियाती उपायों जैसे कि तापमान जांच की आवश्यकता, वेंटिलेशन में वृद्धि, ऊँची छत, शारीरिक दूरी और चेहरे पर मास्क लगाना जारी रखा। कॉलेज बोर्ड ने संयुक्त राज्य अमेरिका में एस. ए. टी. विषय परीक्षणों को तत्काल बंद करने की भी घोषणा की, और जून 2021 के प्रशासन के बाद अंतरराष्ट्रीय स्तर पर भी। जनवरी 2022 में, कॉलेज बोर्ड ने 2024 में अमेरिकी छात्रों और 2023 में अन्य देशों के छात्रों को डिजिटल रूप से एस. ए. टी. का प्रबंधन करने की अपनी योजना का खुलासा किया। परीक्षण का डिजिटल प्रारूप रसद को सरल बनाएगा और सप्ताहों के बजाय कुछ दिनों में अंक निर्धारित करने की अनुमति देगा। स्कोर रिपोर्ट में दो साल के कॉलेजिएट कार्यक्रमों और व्यावसायिक प्रशिक्षण के बारे में भी जानकारी होगी। छात्र अपना लैपटॉप या टैबलेट कंप्यूटर ला सकते हैं लेकिन उन्हें एक निर्धारित स्थान पर बैठना होगा। जिनके पास उपकरण नहीं है, उन्हें एक प्रदान किया जाएगा। कॉलेज बोर्ड ने यह भी घोषणा की कि एस. ए. टी. को तीन से घटाकर दो घंटे कर दिया जाएगा, जिसमें गणित खंड के लिए एक डेसमोस ऑनस्क्रीन ग्राफिंग कैलकुलेटर प्रदान किया जाएगा। टिप्पणियाँ संदर्भ आगे पढ़ने के लिए 1926 परिचय संयुक्त राज्य अमेरिका में मानकीकृत परीक्षण