Daniel Messinger
डेनियल मैसिंगर एक अमेरिकी अंतःविषय विकासात्मक मनोवैज्ञानिक और शिक्षाविद हैं। उनके शोध कार्य बच्चों और शिशुओं के भावनात्मक और सामाजिक विकास और पूर्वस्कूली समावेशी कक्षा में बच्चों के संवादात्मक व्यवहार पर ध्यान केंद्रित करने के साथ विकासात्मक मनोविज्ञान के क्षेत्र में फैले हुए हैं। मैसिंगर मियामी विश्वविद्यालय में मनोविज्ञान, बाल रोग, संगीत इंजीनियरिंग और इलेक्ट्रिकल और कंप्यूटर इंजीनियरिंग के प्रोफेसर हैं। वह लिंडा रे इंटरवेंशन सेंटर के एक शोध निदेशक भी हैं, और मनोविज्ञान विभाग, अर्ली प्ले एंड डेवलपमेंट लैब, और मियामी विश्वविद्यालय में इंस्टीट्यूट फॉर डेटा साइंस एंड कम्प्यूटिंग में सामाजिक और व्यवहार डेटा विज्ञान समूह में बाल विभाग के निदेशक भी हैं। शिक्षा मैसिंगर ने 1985 में हैवरफोर्ड, पेंसिल्वेनिया में हैवरफोर्ड कॉलेज से मनोविज्ञान में एक स्वतंत्र प्रमुख और समाजशास्त्र में एक नाबालिग के साथ स्नातक की उपाधि प्राप्त की। उन्होंने एम. ए. की उपाधि प्राप्त की। 1988 में शिकागो विश्वविद्यालय से मानव विकास में डिग्री प्राप्त की और यूटा विश्वविद्यालय में विकासात्मक मनोविज्ञान में पीएचडी के लिए दाखिला लिया, जिसे उन्होंने 1994 में पूरा किया। कैरियर मैसिंगर ने 1993 में मियामी मेडिकल स्कूल विश्वविद्यालय में बाल रोग विभाग में एक वरिष्ठ अनुसंधान सहयोगी के रूप में अपने शैक्षणिक जीवन की शुरुआत की, और 1994 में बाल रोग के सहायक सहायक प्रोफेसर के रूप में एक संक्षिप्त नियुक्ति की। उन्हें 1998 में मनोविज्ञान और बाल रोग के सहायक प्रोफेसर के रूप में नियुक्त किया गया था, और फिर 2003 में मनोविज्ञान और बाल रोग के सहयोगी प्रोफेसर के रूप में नियुक्त किया गया था। 2009 तक इस पद पर कार्य करने के बाद, उन्होंने मियामी विश्वविद्यालय में मनोविज्ञान, बाल रोग, और इलेक्ट्रिकल और कंप्यूटर इंजीनियरिंग के सहयोगी प्रोफेसर के रूप में एक संक्षिप्त नियुक्ति की। 2014 तक, वह मियामी विश्वविद्यालय में मनोविज्ञान, बाल रोग, संगीत इंजीनियरिंग और इलेक्ट्रिकल और कंप्यूटर इंजीनियरिंग के प्रोफेसर के रूप में कार्यरत रहे हैं। मैसिग्नर ने 2014 से 2022 तक मियामी विश्वविद्यालय में मनोविज्ञान विभाग के बाल विभाग में विकासात्मक क्षेत्र के समन्वयक के रूप में कार्य किया है। उन्होंने 2015 से 2021 तक सेंटर फॉर कम्प्यूटेशनल साइंस में सोशल सिस्टम इंफॉर्मेटिक्स के कार्यक्रम निदेशक के रूप में कार्य किया और उस समय से इंस्टीट्यूट फॉर डेटा साइंस एंड कंप्यूटिंग में सोशल एंड बिहेवियरल डेटा साइंस के कार्यक्रम निदेशक के रूप में जारी रहे। वह 2021 तक लिंडा रे हस्तक्षेप केंद्र के अनुसंधान निदेशक और 2022 से मियामी विश्वविद्यालय में मनोविज्ञान विभाग में बाल विभाग के निदेशक के रूप में नियुक्त हैं। रिसर्च मैसिंगर ने कई प्रकाशन लिखे हैं। विकासात्मक मनोविज्ञान में उनका शोध पूर्वस्कूली कक्षाओं में बच्चों के सामाजिक, भाषा और भावनात्मक विकास, लगाव मूल्यांकन और संवादात्मक व्यवहार की जांच करने के लिए अक्सर वीडियो, ऑडियो और स्थान ट्रैकिंग से स्वचालित रूप से मापा जाने वाले बड़े व्यवहार संबंधी डेटा के मॉडलिंग पर केंद्रित है। उन्होंने कई अनुदैर्ध्य अनुसंधान पहलों का नेतृत्व किया है, उदाहरण के लिए, एएसडी के जोखिम में शिशुओं के प्रारंभिक संचार और विकास पर अनुसंधान करना और उन्हें राष्ट्रीय स्वास्थ्य संस्थान, राष्ट्रीय विज्ञान फाउंडेशन और शिक्षा विज्ञान संस्थान से धन अनुदान से सम्मानित किया गया है। शिशुओं और बच्चों के सामाजिक विकास के प्रारंभिक सामाजिक विकास पर मैसिंगर के शोध ने बच्चों के चेहरे के भावों के स्वचालित माप का उपयोग करके भावनाओं और बातचीत पर ध्यान केंद्रित किया है। उनके एक शोध अध्ययन में, मातृ अवसाद आसक्ति असुरक्षा से जुड़ा था, और शिशुओं और पूर्व-स्कूली बच्चों में मातृ अवसाद पर इसका महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ा। मैसिंगर के शोध ने गतिशील प्रणाली दृष्टिकोण पर भी विचार किया, भावनात्मक कार्यों और मुस्कुराने के विकास के बीच संबंधों का विश्लेषण किया, और एक मॉडल प्रस्तुत किया जो सुझाव देता है कि प्रारंभिक शैशवावस्था में भावनात्मक प्रक्रियाएं सामाजिक संदर्भ में कैसे उभरती हैं। सामाजिक मुस्कुराहट के परस्पर विकास पर ध्यान केंद्रित करते हुए, एलन फोगेल के साथ किए गए उनके शोध ने मुस्कुराने के शुरुआती उद्भव पर रिपोर्ट की, शिशु मुस्कुराहट की धारणा और उत्पादन का पता लगाया, जैसा कि मुस्कुराने की विरासत पर छुआ गया था। इसके अलावा, उन्होंने पाया कि शिशुओं के पास 4 महीने की उम्र में ही अपनी माताओं के मुस्कुराने का समय बढ़ाने के लिए एक संवादात्मक रणनीति होती है, और उन्होंने वयस्कों से मुस्कुराने के लिए बच्चे जैसे रोबोट चेहरे को प्रोग्राम करने के लिए उस रणनीति का उपयोग किया। ऑटिज्म के जोखिम वाले शिशुओं और बच्चों मेसिंगर ने अपने शोध अध्ययनों को विशिष्ट विकास वाले शिशुओं, ऑटिस्टिक भाई-बहनों (यानी, शिशु भाई-बहन) वाले शिशुओं और ऑटिज्म स्पेक्ट्रम विकार वाले बच्चों पर केंद्रित किया है। उनके अत्यधिक उद्धृत शोध पत्रों में से एक "ऑटिज्म स्पेक्ट्रम विकारों के लिए पुनरावृत्ति जोखिमः एक बेबी सिबल्स रिसर्च कंसोर्टियम अध्ययन" से पता चला है कि एएसडी की भाई-बहन पुनरावृत्ति दर पहले के अनुमान से अधिक होती है। उनके शोध ने पुनरावृत्ति दर 18.7% होने की सूचना दी, और संकेत दिया कि पुरुष लिंग ने ASD के विकास की संभावना को बढ़ा दिया जैसा कि ASD के साथ एक से अधिक भाई-बहन थे। ए. एस. डी. के विकास के जोखिम वाले छोटे बच्चों में नैदानिक स्थिरता का पता लगाया गया था, और यह दिखाया गया था कि ए. एस. डी. की उच्च पारिवारिक संभावना वाले शिशुओं में, 18 या 24 महीने की उम्र में ए. एस. डी. का निदान 36 महीनों तक स्थिर रहने की संभावना थी। उन्होंने उच्च जोखिम वाले शिशु भाई-बहन अनुसंधान से जुड़ी कार्यप्रणाली और अनुवाद संबंधी चुनौतियों की समीक्षा की और उन पर शोध किया। मैसिंगर ने आम तौर पर विकसित बच्चों और ए. एस. डी. वाले बच्चों में भावनात्मक संचार की भी विशेषता बताई। उन्होंने पाया कि उच्च-आजीविका या ऑटिज्म स्पेक्ट्रम डिसऑर्डर (ए. एस. डी.) के लिए जोखिम वाले शिशु जो असुरक्षित-प्रतिरोधी लगाव प्रदर्शित करते हैं, वे सुरक्षित लगाव वाले शिशुओं की तुलना में ए. एस. डी. निदान प्राप्त करने की अधिक संभावना रखते हैं। नतीजतन, यह संकेत देता है कि संलग्नक सुरक्षा उच्च जोखिम वाले भाई-बहनों में निदान के बारे में महत्वपूर्ण जानकारी देती है। ए. एस. डी. के नैदानिक मूल्यांकन और प्रबंधन पर ध्यान केंद्रित करते हुए, शिक्षाविदों के एक समूह के साथ, उन्होंने ए. एस. डी. वाले बच्चों के साथ-साथ ए. एस. डी. के लक्षण दिखाने वाले 2 साल से कम उम्र के बच्चों का जल्दी पता लगाने, निदान और उपचार से जुड़ी चुनौतियों पर चर्चा की है। छोटे बच्चों में ए. एस. डी. के शुरुआती लक्षणों में हैनेन के 'शब्दों से अधिक' (एच. एम. टी. डब्ल्यू.) हस्तक्षेप के प्रभाव का अध्ययन करते हुए, उन्होंने बाल संचार पर अंतर प्रभावों का उल्लेख किया और मूल्यांकन किया कि कैसे उच्च स्तर के वस्तु रुचि वाले बच्चों के माता-पिता को एच. एम. टी. डब्ल्यू. के कार्यान्वयन के लिए अधिक समर्थन की आवश्यकता हो सकती है। इंटरैक्टिव बिहेवियर इन स्कूल्स (आई. बी. आई. एस.) मैसिंगर ने ए. एस. डी. वाले बच्चों, श्रवण बाधित बच्चों और समावेशी पूर्वस्कूली कक्षा में विशिष्ट विकास वाले बच्चों के इंटरैक्टिव व्यवहार पर केंद्रित व्यापक शोध किया। उनके शोध ने यूबीसेंस (एक रेडियो आवृत्ति पहचान प्रणाली) और LENA के माध्यम से भाषण पहचान का उपयोग करके स्थानिक ट्रैकिंग को जोड़कर साथियों और शिक्षकों के साथ बच्चों की बातचीत की जांच की। गतिशील कक्षा सामाजिक बातचीत की जांच करने के लिए, उन्होंने एक पूर्वस्कूली कक्षा सेटिंग में बच्चों की निरंतर गतिविधि और स्थान का विश्लेषण करने के लिए स्थानिक ट्रैकिंग का उपयोग किया। इससे पता चला कि बच्चे सबसे कम संपर्क किए गए साथियों की तुलना में सबसे अधिक संपर्क किए गए लोगों के साथ दस से सैकड़ों गुना अधिक सामाजिक संपर्क में रहते हैं। उन्होंने और उनके सहयोगियों ने लिंग-आधारित गुटों का आकलन करने के लिए एक लेंस के रूप में पारगमन का भी उपयोग किया, जो उनके दृष्टिकोण की वैधता का सुझाव देता है। निकटता और बाल मुखरता को मापने के लिए उनकी प्रक्रियाओं को मान्य करने के उद्देश्य से अतिरिक्त शोध ने सहकर्मी नामांकन और शिक्षक की सामाजिकता की रेटिंग के साथ संबंध दिखाया। बाल व्यवहार, बातचीत और विकास को समझने के लिए कम्प्यूटेशनल दृष्टिकोणों के महत्व को संबोधित करते हुए, उनके शोध ने निर्धारित किया कि आंदोलन का वेग, और दूसरों के साथ बच्चों का सामाजिक संपर्क समावेशी कक्षा सेटिंग में भी होमोफिली को दर्शाता है, यानी ए. एस. डी. वाले बच्चों के एक ही समूह के अन्य बच्चों के साथ बातचीत करने की संभावना थी। स्वरों के स्वचालित मापन पर उनके शोध कार्य से एक और महत्वपूर्ण खोज ने सुझाव दिया कि बच्चों के भाषण की ध्वन्यात्मक जटिलता पूर्वस्कूली कक्षा में शिक्षक के भाषण की ध्वन्यात्मक जटिलता से प्रभावित होती है। वस्तुनिष्ठ रूप से मापा व्यवहार डेटा के उपयोग के साथ, मेसिंगर ने पूर्व विद्यालयों की समावेशी कक्षा सेटिंग में ऑटिज्म वाले और बिना ऑटिज्म वाले बच्चों के बीच मुखर बातचीत और भाषा विकास के संघों का भी पता लगाया। शोध निष्कर्षों से एएसडी के साथ या उसके बिना बच्चों की भाषा क्षमताओं के विकास के संबंध में साथियों और सामाजिक नेटवर्क के महत्व का पता चला। उनके शोध ने द्विभाषी साथियों के बीच बातचीत के महत्व और भाषा के उपयोग के लिए समर्थन और श्रवण हानि वाले बच्चों की क्षमताओं का भी मूल्यांकन किया। शोधकर्ताओं के एक समूह के साथ, निम्न सामाजिक-आर्थिक स्थिति (एस. ई. एस.) के बच्चों के भाषा अनुभवों को देखने वाले उनके शोध अध्ययन के निष्कर्षों ने साथियों से भाषा इनपुट के कारण बच्चों के भाषा विकास में वृद्धि पर प्रकाश डाला। इस अध्ययन में, शिक्षकों के साथ बातचीत से बच्चों की भाषा के उपयोग पर एक स्पष्ट प्रभाव पड़ा जैसा कि LENA प्रौद्योगिकी से एकत्र किए गए आंकड़ों में देखा गया है। पुरस्कार और सम्मान 1999-डायरेक्टोरेट डिसर्टेशन रिसर्च अवार्ड, अमेरिकन साइकोलॉजिकल एसोसिएशन साइंस 2000-जेम्स डब्ल्यू. मैकलामोर समर अवार्ड इन बिजनेस एंड द सोशल साइंसेज फॉर पॉजिटिव एंड नेगेटिव फेशियल एक्सप्रेशन इन इन्फेंसी, यूनिवर्सिटी ऑफ मियामी 2002-जेम्स डब्ल्यू. मैकलामोर समर अवार्ड इन बिजनेस एंड द सोशल साइंसेज फॉर द इंटेंसिफिकेशन ऑफ पॉजिटिव एंड नेगेटिव फेशियल एक्सप्रेशन इन इन्फेंसी, यूनिवर्सिटी ऑफ मियामी 2004-एमयूएसई अवार्ड, कंट्रीब्यूशन टू द अंडरग्रेजुएट प्रोग्राम, साइकोलॉजी डिपार्टमेंट, यूनिवर्सिटी ऑफ मियामी 2004-जेम्स डब्ल्यू. मैकलामोर समर अवार्ड इन बिजनेस एंड द सोशल साइंसेज फॉर प्रेडिक्टिंग रेफरेंशियल कम्युनिकेशन इन आम तौर पर डेवलपिंग एंड एट-रिस्क इन्फेंट्स, यूनिवर्सिटी ऑफ मियामी। 2014-2020-कूपर फेलो, मियामी विश्वविद्यालय 2017-2018-उलिंक फेलो, मियामी विश्वविद्यालय चयनित लेख संदर्भ जीवित लोग जन्म का वर्ष लापता (जीवित लोग)