Disciplinary literacy
संयुक्त राज्य अमेरिका में, अनुशासनात्मक साक्षरता गणित, विज्ञान, अंग्रेजी भाषा कला और सामाजिक अध्ययन के परिभाषित विषयों के भीतर साक्षरता का शिक्षण है। इस प्रक्रिया को "किसी विशेष विषय के लिए उपयुक्त जटिल सामग्री ज्ञान सीखने और बनाने के लिए आवश्यक पढ़ने, फिर से पढ़ने, जांच करने, बोलने और लिखने के उपयोग" के रूप में परिभाषित किया गया है। अनुशासनात्मक साक्षरता की प्रथाओं के माध्यम से, शिक्षकों को वास्तविक दुनिया के उदाहरणों और संपर्कों का उपयोग करके सामग्री प्रस्तुत करनी है, और ऐसा इस तरह से करना है ताकि नस्ल, लिंग, सामाजिक-आर्थिक स्थिति आदि की परवाह किए बिना सभी छात्रों के रोजमर्रा के जीवन को सटीक रूप से शामिल और उदाहरण दिया जा सके। इस प्रकार, छात्रों को प्रत्येक अनुशासनात्मक क्षेत्र में विशेषज्ञ बनने के लिए प्रशिक्षित किया जाता है; यानी, छात्रों को प्रोत्साहित किया जाता है और उनसे पढ़ने के दौरान कौशल हासिल करने और उपयोग करने की उम्मीद की जाती है, जो प्रत्येक विषय में पेशेवर स्वयं उपयोग कर रहे हैं। ध्यान देने के लिए, अनुशासनात्मक साक्षरता विभिन्न विषय क्षेत्रों के निर्देश के दौरान पढ़ने के कौशल को पढ़ाए जाने की मांग नहीं करती है, अभी भी कुछ क्रॉसओवर है, जिसमें कुछ पढ़ने के कौशल को शामिल करने की आवश्यकता है, जैसे कि शब्दावली निर्देश। अनुशासनात्मक साक्षरता सामान्य मूल राज्य मानकों, अगली पीढ़ी के विज्ञान मानकों और सामाजिक अध्ययन के लिए 3सी ढांचे की स्थापना का परिणाम है। ये मानक विभिन्न विषयों के भीतर जटिल ग्रंथों के पढ़ने और लिखने को बढ़ावा देते हैं। आम गलत धारणा अभिव्यक्ति, "प्रत्येक शिक्षक पढ़ने का शिक्षक है" शिक्षा के क्षेत्र में आमतौर पर इस्तेमाल किया जाने वाला वाक्यांश है; हालाँकि, शोधकर्ता पेशेवरों को इस वैचारिक प्रथा से अलग होने के लिए प्रोत्साहित कर रहे हैं। स्पष्ट करने के लिए, अनुशासनात्मक साक्षरता पढ़ने-विशिष्ट कौशल का समावेश नहीं है, जैसे कि ध्वन्यात्मक निर्देश, ध्वन्यात्मक जागरूकता, आदि, गैर-पढ़ने वाली कक्षाओं में, लेकिन इन्हीं तक सीमित नहीं है, और जबकि शिक्षकों को अक्सर पढ़ने वाले शिक्षकों के रूप में सेवा करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है, चाहे वे किसी भी विषय में पढ़ाते हों, यह तर्क दिया जाता है कि यह दृष्टिकोण अप्रभावी है। इसके बजाय, शिक्षक साक्षरता और सामग्री निर्देश को मिलाने का अभ्यास करते हैं। अभ्यास में विसंगतियों से शिक्षकों से अपेक्षा की जाती है कि वे शिक्षण सामग्री के बौद्धिक पहलू के साथ सामाजिक रूप से न्यायपूर्ण सामग्री को शामिल करें। जबकि इसका ध्यान कक्षा में नैतिकता को शामिल करने पर है, सामाजिक रूप से न्यायपूर्ण सामग्री में कई लेंस शामिल हैं। सामाजिक रूप से न्यायपूर्ण विषय-वस्तु पढ़ाने में, शिक्षक सांस्कृतिक रूप से उत्तरदायी पाठ्यक्रम प्राप्त करते हैं, कक्षा में व्यक्तियों के अलग-अलग दृष्टिकोणों को समझते हैं और उन्हें अपनाते हैं, विषय-वस्तु को मूल्यवान बनाते हैं, और यह सुनिश्चित करते हैं कि शिक्षार्थी आवश्यक शिक्षण लक्ष्यों को बनाए रखते हुए विषय-वस्तु के मूल्य को समझते हैं। शिक्षकों को उपरोक्त कार्यों में से प्रत्येक को पूरा करने में कठिनाई का सामना करना पड़ता है, जो आवश्यक सामग्री को नकारते हैं या खारिज करते हैं। शिक्षा में एक अस्पष्टता है कि किसे यह निर्धारित करने का मौका मिलता है कि क्या उचित है या क्या उचित है। स्पष्टता की कमी के कारण, शिक्षक दैनिक आधार पर स्वतंत्र रूप से ये निर्णय लेते हैं। अनिश्चितता के साथ, शिक्षकों को वास्तविक सत्य के बजाय आशा और अनुमान के उपकरणों पर छोड़ दिया जाता है। इसे ध्यान में रखते हुए, अपने विशेष विषय के भीतर सभी सामग्री को पूरा करने के दबाव के साथ, शिक्षकों को सांस्कृतिक रूप से उत्तरदायी शिक्षण को कक्षा में शामिल करने के लिए संघर्ष करना पड़ता है, जो व्यवहार में अनुशासनात्मक साक्षरता का एक तत्व है। अनुशासनात्मक साक्षरता के संबंध में, शिक्षक प्रशिक्षण में कुछ विसंगतियां हैं। व्यावसायिक विकास में अक्सर सभी प्रासंगिक जानकारी को सामने से लोड करना शामिल होता है, और तुरंत सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने की उम्मीद के साथ इसे तुरंत अभ्यास में डाल दिया जाता है। इसके बजाय, अनुशासनात्मक साक्षरता प्रशिक्षण एक निरंतर प्रक्रिया है जिसके लिए एक अनिर्धारित समय सीमा की आवश्यकता होती है। शिक्षकों को इस मामले में बहुत कम या कोई पेशेवर विकास प्राप्त होता है। इसके साथ, शिक्षक इन प्रथाओं को अपनी कक्षाओं में शामिल करते समय कम तैयारी महसूस करते हैं। अनुशासनात्मक साक्षरता प्रथाएं माध्यमिक विद्यालय, माध्यमिक और माध्यमिक शिक्षा के बाद के स्तरों पर गणित, विज्ञान, अंग्रेजी भाषा कला और सामाजिक अध्ययन पाठ्यक्रमों में पाई जा सकती हैं। प्रत्येक सामग्री क्षेत्र कक्षा के भीतर शिक्षण सामग्री के लिए तकनीकों का अपना सेट विकसित करता है, जिसका उपयोग अन्य सामग्री क्षेत्रों के साथ संयोजन में किया जा सकता है। इनमें से कुछ प्रथाओं की समीक्षा आगामी पाठ में की जा सकती है। ध्यान दें कि नीचे निर्दिष्ट प्रथाएं केवल व्यवहार में अनुशासनात्मक साक्षरता के लिए संदर्भ प्रदान करने के लिए काम करती हैं, और किसी भी तरह से, एक निर्देशात्मक मार्गदर्शिका नहीं हैं। एक सामाजिक अध्ययन कक्षा के भीतर, शिक्षकों से पूछताछ आर्क के चार आयामों को शामिल करने की अपेक्षा की जाती है। ऐसा करने के लिए, शिक्षकों ने पाठों का निर्माण और प्रबंधन किया है जिसमें वे वांछित विषय-वस्तु सिखाने के लिए अपने पाठ्यक्रम में स्थानीय कलाकृतियों और प्राथमिक स्रोतों को शामिल करते हैं। शिक्षक अनिवार्य सामाजिक अध्ययन विषय-वस्तु के बारे में छात्र ज्ञान बढ़ाने के लिए वैश्विक घटनाओं से जुड़ने के लिए इन कलाकृतियों को संदर्भित करेंगे। एक अंग्रेजी भाषा कला कक्षा में, शिक्षकों को प्रशासित सामग्री को "कला" के रूप में संदर्भित करने के लिए नोट किया गया है। एक कला रूप के रूप में अंग्रेजी भाषा कला की धारणा का उपयोग छात्रों को "भाषा की कला" के बारे में सूचित करने के लिए किया जाता है। इसे बढ़ावा देने वाले तरीकों में शामिल हैं, लेकिन ये केवल पढ़ने तक ही सीमित नहीं हैं, जिसमें छात्रों से पाठ के पूर्ण अर्थ की पहचान करने के लिए एनोटेशन के साथ एक पाठ को पढ़ने और फिर से पढ़ने की उम्मीद की जाती है। विज्ञान वर्ग व्यवहार में शब्दावली और वर्गीकरण कौशल को शामिल करके साक्षरता को बढ़ावा देते हैं। विज्ञान विषय-वस्तु को समझने में सहायता के लिए, शिक्षक उपसर्गों और प्रत्यय के अर्थ और उपयोग सिखाते हैं। इसके अतिरिक्त, शिक्षक किसी पाठ को पढ़ने से पहले और उसके दौरान सामग्री विशिष्ट शब्दावली सिखाने के लिए एक विधि के रूप में फ्रेयर मॉडल का उपयोग करते हैं। इसके अलावा, विज्ञान शिक्षक पूछताछ को प्रोत्साहित करने के लिए व्यावहारिक गतिविधियों और प्रयोगशाला प्रयोगों का प्रबंधन करते हैं, इन गतिविधियों के दौरान और बाद में डेटा की रिकॉर्डिंग के माध्यम से साक्षरता कौशल का उपयोग करते हैं। शिक्षक प्रशिक्षण के लिए दृष्टिकोण प्रारंभ में, यह नोट किया गया था कि प्रशिक्षण सामग्री और साक्षरता प्रथाओं के मिश्रण पर ध्यान केंद्रित करेगा, हालांकि, यह भी नोट किया गया था कि, यह पेशेवर विकास का एक तत्व है, लेकिन शिक्षक सफलतापूर्वक एक दूसरे के साथ काम करना और एक दूसरे से सीखना सीखते हैं। इस अभ्यास के भीतर, पेशेवर शिक्षण समुदाय एक शिक्षक नेता को निर्देशित करेंगे जो स्वतंत्र रूप से और एक दूसरे के साथ मिलकर विषयों के भीतर सर्वोत्तम साक्षरता प्रथाओं का समर्थन करने के लिए शिक्षकों के बीच सहयोग की सुविधा प्रदान करेगा। अनुशासनात्मक साक्षरता के आसपास व्यावसायिक विकास एक गहन संस्थान के बजाय एक बहु-चरणीय प्रक्रिया है। यह प्रक्रिया मूल्यांकन के साथ शुरू होती है और समाप्त होती है, जिसके केंद्र में व्यावसायिक विकास होता है। अधिगम समुदाय एक आवश्यकता-मूल्यांकन के साथ शुरू करते हैं, जिसमें शिक्षकों और छात्रों की आवश्यकताओं को निर्धारित करने के लिए एक सामग्री क्षेत्र साक्षरता सर्वेक्षण किया जाता है। सहायक तब विभिन्न विधियों का उपयोग करके शिक्षकों को प्रशिक्षित करना शुरू करते हैं, जिसमें विभिन्न विषय-वस्तु क्षेत्रों में शब्दावली निर्देशात्मक तकनीकें आदि शामिल हैं, लेकिन इन्हीं तक सीमित नहीं हैं, जिसमें शिक्षक प्रवचन करेंगे और लागू करेंगे, यदि वे चाहें। इसके बाद पूरे स्कूल वर्ष में तिथियां निर्धारित की जाती हैं जिसमें ये प्रशिक्षण सत्र फिर से शुरू होंगे और निरंतर आधार पर आयोजित किए जाएंगे। ये सत्र एक मूल्यांकन उपकरण के रूप में भी काम करेंगे, जिसमें समय के साथ शिक्षक की मानसिकता और अभ्यास में बदलाव को निर्धारित करने के लिए शिक्षकों का साक्षात्कार किया जाता है, फोकस समूह और कक्षा अवलोकन शुरू किए जाते हैं, और चिंतनशील लेखन होते हैं। संयुक्त राज्य अमेरिका में साक्षरता शिक्षा