Deafness in Italy
इटली में लगभग 59 मिलियन लोगों में से लगभग 35 लाख इटालियंस को किसी न किसी रूप में श्रवण हानि होती है। इनमें से लगभग 70,000 लोग गंभीर रूप से बधिर हैं। यूरोपियन यूनियन फॉर द डेफ की रिपोर्ट है कि इटली में अधिकांश बधिर लोग इतालवी सांकेतिक भाषा (एल. आई. एस.) का उपयोग करते हैं। एल. आई. एस. 2021 से इटली में एक आधिकारिक सांकेतिक भाषा रही है। इटली, अन्य देशों के बीच, विकलांग व्यक्तियों के अधिकारों पर सम्मेलन (सी. आर. पी. डी.) की पुष्टि की और धीरे-धीरे इटली में बधिर मनुष्यों के लिए स्थितियों में सुधार कर रहा है। इटली में कई प्रमुख संगठन बधिरों के अधिकारों के लिए लड़ते हैं और बधिरों के संरक्षण और सहायता के लिए इतालवी राष्ट्रीय एजेंसी (ई. एन. एस.) और एसोसिएटेड इतालवी परिवारों के लिए बधिरों के अधिकारों की रक्षा और सुनने में कठिन व्यक्तियों (एफ. आई. ए. डी. डी. ए.) के प्रति जागरूकता फैलाते हैं। इटली में नवजात शिशुओं को भी सार्वभौमिक श्रवण जांच प्राप्त होती है। इटली में शिक्षा मौखिकता की ओर निर्देशित है, हालाँकि संकेत भाषा का भी उपयोग किया जाता है। एल. आई. एस. एक स्थिर भाषा है और इटली में लगभग 40,000 उपयोगकर्ता इसका उपयोग करते हैं। भाषा का उदय इटली में बधिर लोग इतालवी सांकेतिक भाषा (एल. आई. एस.) का उपयोग करते हैं। इतालवी सांकेतिक भाषा के लिए उपयोग किए जाने वाले अन्य सामान्य शब्दों में (इशारों की भाषा) और (बधिरों की भाषा) शामिल हैं। एल. आई. एस. फ्रेंच सांकेतिक भाषा से प्रभावित है और उसके साथ समानताएं साझा करता है। ऐसा इसलिए हुआ क्योंकि 1784 में एक बधिर शिक्षक, तोमासो सिल्वेस्ट्री ने फ्रांसीसी हाव-भाव प्रणाली को इटली में लाया और इसे बच्चों को पढ़ाना शुरू कर दिया। इतालवी सांकेतिक भाषा अभिसरण के माध्यम से आई। इटली में बधिर समुदाय के पास संचार के एक रूप की कमी थी और इस प्रकार फ्रांसीसी सांकेतिक भाषा के प्रभावों के माध्यम से एल. आई. एस. का विकास हुआ। इटली के विभिन्न हिस्सों में एल. आई. एस. काफी अलग हो सकता है। उदाहरण के लिए, "जूतों" पर हस्ताक्षर करना क्षेत्रीय रूप से अलग है और कभी-कभी एक निश्चित स्कूल में इसका पता लगाया जा सकता है। विशेष रूप से, एक स्कूल, "गिलियो तार्रा" जो अपनी मौखिक शिक्षा के लिए प्रसिद्ध था, ने एक अनोखे तरीके से "जूते" पर हस्ताक्षर किए "संभवतः स्कूल में आयोजित भाषण चिकित्सा सत्रों के परिणामस्वरूप"। एल. आई. एस. को बधिर-समुदाय संकेत भाषा के रूप में सबसे अच्छी तरह से चिह्नित किया जाता है, क्योंकि इटली में ज्यादातर बधिर लोग ही इसे जानते हैं। महत्वपूर्ण संगठन बधिरों के लिए इतालवी राष्ट्रीय एजेंसी बधिरों के संरक्षण और सहायता के लिए इतालवी राष्ट्रीय एजेंसी (ई. एन. एस.) 1932 में स्थापित फेडरेज़ियोन इटालियाना डेले एसोसियाजियोनी पर आई सोरडोमुटी (एफ. आई. ए. एस.) और यूनियन सोरडोमुटी इटालियानी (यू. एस. आई.) के एकीकरण का परिणाम था। वे वर्ल्ड फेडरेशन ऑफ द डेफ और यूरोपियन यूनियन ऑफ द डेफ का हिस्सा हैं। ई. एन. एस. "103 प्रांतीय अनुभागों, 21 क्षेत्रीय परिषदों और 50 से अधिक अंतर-नगरपालिका प्रतिनिधियों" के साथ काम करता है। ई. एन. एस. की शुरुआत एंटोनियो मागारोटो ने की थी। उनके बेटे, सिजेर मागारोटो ने वर्ल्ड फेडरेशन ऑफ द डेफ की स्थापना की। एंटोनियो मागारोटो का जन्म इटली में हुआ था और वे मेनिन्जाइटिस के कारण तीन साल की उम्र में बहरे हो गए थे। उन्होंने पियेरिस्ट फादर्स टी. पेंडोल इंस्टीट्यूट फॉर द डेफ में अध्ययन किया। 1932 में, मैगारोटो और उनके दोस्तों ने बधिरों के लिए इतालवी राष्ट्रीय एजेंसी का गठन किया, जहाँ उन्होंने 1932 से 1950 तक राष्ट्रपति के रूप में कार्य किया। अपने जीवनकाल के दौरान, उन्होंने बधिर छात्रों की आवाज बनने के लिए खुद को समर्पित कर दिया। उन्होंने पाडुआ में फर्स्ट नेशनल इंस्टीट्यूट ऑफ मिडिल एंड हायर एजुकेशन फॉर द डेफ की भी स्थापना की। मागारोटो को वाशिंगटन के गैलौडेट विश्वविद्यालय से मानविकी में मानद डॉक्टरेट की उपाधि भी मिली। सदस्य मतदान कर सकते हैं और शासन की भूमिका निभा सकते हैं। ई. एन. एस. सभी सदस्यों के लिए सांस्कृतिक और खेल गतिविधियों और कार्यक्रमों की भी योजना बनाता है। स्थानीय शाखाएँ सांकेतिक भाषा पाठ्यक्रम आयोजित करती हैं। उनके पास बड़े शहरों में दुभाषियों के लिए प्रशिक्षण के साथ-साथ नौकरी खोजने में सहायता भी है। ई. एन. एस. कई सोशल मीडिया प्लेटफार्मों पर सक्रिय है और अपनी गतिविधि के बारे में लेख भी पोस्ट करता है, जैसे "ई. एन. एस. एट द कांग्रेस ऑफ द इटालियन लिंग्विस्टिक्स सोसाइटी"। कुल मिलाकर, ई. एन. एस. "समाज में बधिर लोगों के एकीकरण को बढ़ावा देने" के साथ-साथ "कानून, शिक्षा और रोजगार जैसे क्षेत्रों" पर ध्यान केंद्रित करके बधिर समुदाय में एक बड़ी भूमिका निभाता है। मेसन पर्किन्स डेफनेस फंड यह संगठन एल. आई. एस. और बधिर संस्कृति को बढ़ावा देकर इटली में बधिर और बधिर-नेत्रहीन बच्चों के लिए एक सकारात्मक वातावरण बनाने के लिए लड़ता है। वे एक गैर-लाभकारी संगठन हैं जिनकी स्थापना 1985 में एक अमेरिकी शोधकर्ता एलेना राडट्ज़की द्वारा की गई थी, जिन्होंने मेसन पर्किन्स से वित्त पोषण के साथ इतालवी सांकेतिक भाषा का अध्ययन किया था। एम. पी. डी. एफ. सांस्कृतिक कार्यक्रम, शैक्षणिक सामग्री जैसे एल. आई. एस. में बच्चों की किताबें, प्रशिक्षण और नेटवर्किंग कार्यक्रम बनाता है और प्रदान करता है। इस संगठन ने इतालवी सांकेतिक भाषा शब्दकोश (1992) का निर्देशन किया और छात्रवृत्ति के माध्यम से इतालवी बधिर छात्रों के लिए शैक्षिक अवसरों का भी विस्तार किया। एसोसिएटेड इटैलियन फैमिलीज फॉर द डिफेंस ऑफ द राइट्स ऑफ डेफ एंड हार्ड ऑफ हियरिंग इंडिविजुअल्स (एफ. आई. ए. डी. डी. ए.) एसोसिएशन 6 मई, 1991 को शुरू किया गया था और वर्षों से नाम बदल गए थे। इस संगठन में माता-पिता अपने बधिर बच्चों के लिए उनके मौलिक मूल्यों में से एक के रूप में मौखिक पर ध्यान केंद्रित करते हैं। वे मौखिकता के माध्यम से एकीकरण को अत्यधिक प्रोत्साहित करते हैं क्योंकि "एक मौखिक भाषा बधिर व्यक्ति के लिए बहुत अधिक उपयोगी और कार्यात्मक होती है"। उनका मानना है कि सांकेतिक भाषा एक आधिकारिक भाषा नहीं है और इसकी प्रकृति में विविधता के कारण, मौखिकता की तुलना में दूसरी पसंद होनी चाहिए। वे मुश्किल से सुनने वाले व्यक्तियों वाले परिवारों के लिए भी सहायता प्रदान करते हैं। वे स्कूलों के लिए सेमिनार और पाठ्यक्रम बनाकर ऐसा करते हैं जो इस बात पर केंद्रित होते हैं कि पुनर्वास मौखिकता कैसे सिखाई जाए। संगठन मीडिया में मौखिक संसाधन और उपशीर्षक होने के मामले में बधिर व्यक्तियों के लिए पहुंच पर ध्यान केंद्रित करता है। सी. ओ. डी. ए. (चिल्ड्रन ऑफ डेफ एडल्ट्स) सोशल प्रमोशन एसोसिएशन यह सामाजिक प्रचार संघ 2014 में इटली में "बधिर माता-पिता के श्रवण बच्चों को मान्यता देने" के लक्ष्य के साथ शुरू किया गया था। अंतर्राष्ट्रीय सी. ओ. डी. ए. संगठन की शुरुआत 1983 में मिली ब्रदर द्वारा की गई थी, जो गैलौडेट विश्वविद्यालय से स्नातक हैं और अमेरिका में एक सुनवाई सी. ओ. डी. ए. भी हैं। एक ऐसा स्थान बनाने का विचार था जहाँ बच्चे एल. आई. एस. का अनुवाद करने और बोलने के बीच समान अनुभव वाले अन्य लोगों से मिल सकें। गैर-कोडास का भी समर्थन करने वाले सदस्यों के रूप में शामिल होने के लिए स्वागत है लेकिन वे मतदान करने वाले सदस्य नहीं हो सकते हैं। संगठन विभिन्न गतिविधियों में शामिल है, जैसे कि सभाएँ जहाँ वे अनुभव साझा करते हैं और बधिर माता-पिता और बच्चों के बीच संबंधों का प्रबंधन करते हैं। वे बधिर वयस्कों के बच्चों के संबंधों की गतिशीलता के संबंध में अन्य संघों और विश्वविद्यालयों के सहयोग से अनुसंधान के साथ-साथ पाठ्यक्रमों और गतिविधियों के माध्यम से सांकेतिक भाषा को बढ़ावा देते हैं। गर्मियों में, वे "एकीकरण और समावेश को बढ़ावा देने के लिए" बधिर और सुनने में कठिन सी. ओ. डी. ए. के साथ-साथ उच्च शिक्षा के लिए छात्रवृत्ति प्रदान करते हैं। कुल मिलाकर, सी. ओ. डी. ए. संघ का उद्देश्य उनकी "द्विभाषी-द्विसांस्कृतिक विरासत" को साझा करना और उसका पता लगाना है। जी. पी. ओ. डी. एच. एच. (ग्लोबल कोएलिशन ऑफ पेरेंट्स ऑफ चिल्ड्रन हू आर डेफ ऑर हार्ड ऑफ हियरिंग) द ग्लोबल कोएलिशन ऑफ पेरेंट्स ऑफ चिल्ड्रन हू आर हार्ड ऑफ हियरिंग का गठन 2008 में कोमो, इटली में एन. एच. एस. 2008: बियॉन्ड न्यूबॉर्न हियरिंग स्क्रीनिंग कॉन्फ्रेंस में संयुक्त राज्य अमेरिका, ऑस्ट्रेलिया और इटली के माता-पिता के एक छोटे समूह द्वारा किया गया था। उनका उद्देश्य प्रणाली और प्रथाओं में सुधार करना है ताकि बधिर या कठिन श्रवण वाले बच्चों वाले परिवारों के सूचित विकल्प और सशक्तिकरण को प्रोत्साहित किया जा सके। कई सदस्य संगठन हैं, जिनमें से एक इटली में दाई जेनिटोरी ऐ जेनिटोरी है। इटली में एसोसिएशन मुख्य रूप से एक ब्लॉग पेज है जिसे आखिरी बार 2015 में अपडेट किया गया था। अन्य सदस्य संगठनों की वेबसाइटें हैं जो उन परिवारों को जानकारी प्रदान करती हैं जिनके बच्चे अपने-अपने देशों में बधिर हैं या जिन्हें सुनने में कठिनाई होती है। जी. पी. ओ. डी. एच. एच. विश्व श्रवण मंच और सी. आई. आई. सी. ए. सहित कई अंतरराष्ट्रीय मंचों पर बधिर या सुनने में कठिन बच्चों के माता-पिता का दृष्टिकोण प्रदान करता है, और सलाहकार समिति का एक सदस्य है जो "परिवार-केंद्रित प्रारंभिक हस्तक्षेप में सर्वश्रेष्ठ अभ्यास जो बधिर या सुनने में कठिन हैंः एक अंतर्राष्ट्रीय सर्वसम्मति वक्तव्य" की समीक्षा और अद्यतन करता है। एल. आई. एस. इतालवी सांकेतिक भाषा की मानव/नागरिक अधिकार आधिकारिक मान्यता को आधिकारिक तौर पर इतालवी संसद द्वारा 19 मई, 2021 को एक कोरोनावायरस राहत विधेयक के हिस्से के रूप में मान्यता दी गई थी, जिसने एल. आई. एस. और एल. आई. एस. टी. (इतालवी स्पर्श संकेत भाषा) को मान्यता दी, बढ़ावा दिया और उनकी रक्षा की। इसका मतलब था कि एल. आई. एस. दुभाषियों को व्यवसायों के रूप में आधिकारिक स्वीकृति और सरकारी कार्यालयों में एल. आई. एस. का प्रसार। विकलांग व्यक्तियों के अधिकारों पर समझौता विकलांग व्यक्तियों के अधिकारों पर संयुक्त राष्ट्र समझौता विकलांग व्यक्तियों के अधिकारों की रक्षा के लिए देशों और संयुक्त राष्ट्र के बीच एक समझौता है। इटली ने 15 मई को सी. आर. पी. डी. की पुष्टि की। इटली को एक वैकल्पिक प्रोटोकॉल के लिए भी साइन अप किया गया है, जिसका अर्थ है कि यह जवाबदेही के लिए एक संरचना बनाएगा। प्रत्येक देश को इस बारे में एक रिपोर्ट प्रस्तुत करनी होगी कि वे सी. आर. पी. डी. नीति दस्तावेज़ में अधिकारों को कैसे लागू कर रहे हैं। संयुक्त राष्ट्र नागरिक इनपुट के साथ एक "मुद्दों की सूची" बनाएगा जिसे इटली भेजा जाएगा, जिसका इटली राज्य पक्ष की रिपोर्ट में जवाब देगा। दस्तावेज़ "नागरिक समाज संगठनों से जानकारी" में, लेखक राज्य रिपोर्ट में अंतराल के साथ-साथ प्राथमिकताओं और संकल्पों की ओर इशारा करते हैं। यह दस्तावेज़ कई संगठनों द्वारा बनाया गया था जो ई. एन. एस. सहित विकलांगता अधिकारों के लिए लड़ते हैं, और सी. आर. पी. डी. दस्तावेज़ों का हिस्सा है। इटली द्वारा प्रस्तुत पहली और अंतिम सी. आर. पी. डी. रिपोर्ट 21 जनवरी 2013 की थी, और यह 15 जून 2011 को आने वाली थी। राज्य की रिपोर्ट के भीतर, इटली डीडीएच अधिकारों के संबंध में कहता है कि उन्होंने सहायक शिक्षकों के पेशेवर प्रशिक्षण के साथ-साथ कानून में सांकेतिक भाषा 104/92 को स्वीकार किया है और बढ़ावा दिया है। हालाँकि, एल. आई. एस. की औपचारिक मान्यता अभी भी प्रक्रिया में है (2021 में एल. आई. एस. की आधिकारिक मान्यता से पहले एक रिपोर्ट प्रस्तुत की गई थी)। वर्ल्ड फेडरेशन ऑफ द डेफ ने अपनी वेबसाइट पर डी. एच. एच. व्यक्तियों के लिए महत्वपूर्ण सी. आर. पी. डी. लेखों को सूचीबद्ध किया है। यह उन लक्ष्यों को भी सूचीबद्ध करता है जो बधिर लोगों के लिए मानवाधिकारों को बढ़ाने के लिए महत्वपूर्ण हैं। विशेष रूप से बधिर अधिकारों के संबंध में राज्य की रिपोर्ट में उल्लेखों में शामिल हैंः सीपीआरडी के अनुच्छेद 21. बी को संविधान के अनुच्छेद 21 के माध्यम से स्वीकार किया गया था, जो "मौखिक शब्दों, लिखित ग्रंथों या किसी अन्य साधन के माध्यम से" अभिव्यक्ति की स्वतंत्रता देता है। राज्य की रिपोर्ट में उल्लेख किया गया है कि कानून 244/07 ने बधिर लोगों को मोबाइल फोन पर लाइसेंस कर के भुगतान की छूट दी है। वे यह भी कहते हैं कि "सामाजिक जीवन में बधिर लोगों की पूर्ण भागीदारी" अभी भी संसद में चर्चा में है। "कार्यस्थल में उचित आवास" के संबंध में रिपोर्ट में कहा गया है कि हालांकि कानूनी रूप से इटली में उचित आवास की कोई बाध्यता नहीं है, कानून का अनुच्छेद 2 कार्य वातावरण और संबंधों से संबंधित मुद्दों के बारे में बात करता है और "इसलिए इसे उचित आवास के रूप में माना जा सकता है"। सी. आर. पी. डी. लेख और लक्ष्य जिनका राज्य रिपोर्ट में उल्लेख नहीं किया गया थाः अनुच्छेद 2: यह स्पष्ट करता है कि सांकेतिक भाषा बोली जाने वाली भाषा के समान है। 24. 1: सरकार को सभी स्तरों पर एक समावेशी शिक्षा प्रणाली सुनिश्चित करने की आवश्यकता है। 24. 4 बधिर बच्चों के शिक्षकों को सांकेतिक भाषा में योग्य होना आवश्यक है। लक्ष्य 4.5: लैंगिक असमानताओं को समाप्त करना। लक्ष्य 11.2,11.7: सुलभ परिवहन और सुरक्षित स्थानों तक सार्वभौमिक पहुंच प्रदान करना। "नागरिक समाज संगठनों से जानकारी" से बधिर अधिकारों के संबंध में दिए गए बिंदुः रोजगार के अलावा जीवन के अन्य क्षेत्रों में उचित आवास के प्रावधान का अभाव। स्कूली कर्मचारियों की योग्यताओं में विकलांग छात्र शामिल हों; विकलांग व्यक्तियों की शिक्षा का स्तर आम जनता की तुलना में कम हो। अनुच्छेद 24, शिक्षाः राज्य की रिपोर्ट में यह उल्लेख नहीं है कि क्या किसी भी स्तर के स्कूलों में पहुंच की आवश्यकताएं हैं, शिक्षा की गुणवत्ता का मूल्यांकन कैसे किया जाता है, शिक्षण की निरंतरता कैसे सुनिश्चित की जाती है, या विकलांग शिक्षकों के नामांकन को कैसे बढ़ावा दिया जाता है, न केवल अनुमति दी जाती है। बधिर लोगों पर डेटा संग्रह टेलीफोन साक्षात्कार के माध्यम से होता है, जिससे डेटा को कम किया जाएगा। मिलान सम्मेलन 1880 में मिलान में बधिरों की शिक्षा पर दूसरी अंतर्राष्ट्रीय कांग्रेस के दौरान इटली में हुआ, जहाँ उन्होंने स्कूलों में सांकेतिक भाषा के उपयोग पर प्रतिबंध लगा दिया। 164 प्रतिनिधियों में से केवल एक, वाशिंगटन, डी. सी. में केंडल स्कूल के प्राचार्य जेम्स डेनिसन, बधिर थे। इसने एल. आई. एस. के इतिहास में विभाजन पैदा कर दिया। 1880 से पहले, बधिर बच्चों को संकेतों का उपयोग करके शिक्षित किया जाता था या द्विभाषी शिक्षा प्राप्त की जाती थी, जिसका अर्थ है कि वे एल. आई. एस. और लिखित और मौखिक दोनों की अलग-अलग डिग्री सीखते थे। 1880 में सांकेतिक भाषा पर प्रतिबंध के बाद, स्कूलों ने मौखिकता पर सख्ती से ध्यान केंद्रित किया। इसके कारण बधिर शिक्षकों की नौकरी चली जाती है और इटली में बधिर पेशेवरों की संख्या में कमी आती है। उस प्रतिबंध के बावजूद इतालवी सांकेतिक भाषा जीवित रहने में सक्षम थी क्योंकि छात्र स्कूल के बाहर हस्ताक्षर कर रहे थे। जल्दी सुनवाई का पता लगाना और हस्तक्षेप का पता लगाना 2018 में किए गए एक राष्ट्रव्यापी सर्वेक्षण में, नवजात शिशुओं के 95.3% को सुनवाई परीक्षण प्राप्त हुए। 2007 से इटली के टस्कनी में सार्वभौमिक नवजात श्रवण जांच अनिवार्य है। समय के साथ, अन्य क्षेत्रों ने भी इन दिशानिर्देशों को अपनाया। प्रत्येक क्षेत्र अलग-अलग पद्धतियों का उपयोग करता है और इसके अलग-अलग परिणाम होते हैं। पिछले कुछ वर्षों में दिशा-निर्देशों को भी अद्यतन किया गया है। टस्कनी और अधिकांश क्षेत्रों में यू. एन. एच. एस. कार्यक्रम को तीन स्तरों में विभाजित किया गया हैः सार्वजनिक और निजी जन्म बिंदु जो टी. ई. ओ. ए. ई. परीक्षण (क्षणिक विकसित ओटोआकौस्टिक उत्सर्जन) कर सकते हैं। यह परीक्षण प्रशिक्षित नर्सिंग कर्मियों, नियोनेटोलॉजिस्ट और ऑडियोमेट्रिस्ट द्वारा किया जा सकता है। ऑडियोलॉजी सेवाएं; आमतौर पर मध्य और बड़े अस्पतालों में, टी. ई. ओ. ए. ई. और स्वचालित ऑडिटरी ब्रेनस्टेम रेस्पॉन्स (ए-ए. बी. आर.) का प्रदर्शन ऑडियोमीट्रिस्ट, बाल रोग विशेषज्ञ, ऑडियोलॉजिस्ट और ओटोलैरिंजोलॉजिस्ट द्वारा किया जाता है। क्षेत्रीय संदर्भ केंद्र जो टी. ई. ओ. ए. ई., डी. पी. ओ. ए. ई. (विरूपण उत्पाद ओटोआकौस्टिक उत्सर्जन), और ए. बी. आर. (श्रवण मस्तिष्क प्रतिक्रिया) सहित बच्चों में संपूर्ण नैदानिक और श्रवण संबंधी मूल्यांकन कर सकते हैं। वे श्रवण हानि का पूर्ण निदान भी कर सकते हैं और बच्चों के लिए पुनर्वास को सक्रिय कर सकते हैं। डी. ए. एस. ओ. ई. द्वारा तैयार की गई जाँच प्रक्रिया के अनुसार, सभी जन्म बिंदुओं को सहज नींद के दौरान और अस्पताल से छुट्टी मिलने से पहले नवजात शिशुओं की जाँच करनी चाहिए। जो शिशु उत्तीर्ण हो जाएँगे वे चले जाएँगे, और जो शिशु ऐसा नहीं करेंगे उनकी पहले महीने के भीतर टी. ई. ओ. ए. ई. के साथ फिर से जाँच की जाएगी। यदि परिणाम अभी भी पारित नहीं हो रहा है, तो नवजात को स्तर 2 (श्रवण विज्ञान सेवाओं) पर परीक्षण के लिए भेजा जाएगा, और यदि यह अभी भी पारित नहीं हो रहा है, तो इसे तीसरे महीने के भीतर स्तर 3 (क्षेत्रीय संदर्भ केंद्र) में एक निश्चित निदान के लिए भेजा जाएगा और जीवन के छठे महीने के बाद पुनर्वास शुरू करने के लिए भेजा जाएगा। जो शिशु उत्तीर्ण होते हैं लेकिन देर से शुरू होने वाले श्रवण हानि के लिए जोखिम कारक होते हैं, उन्हें स्तर 2 केंद्रों में भेजा जाएगा और पहले तीन वर्षों के लिए हर 6-12 महीने में उनका पुनर्मूल्यांकन किया जाएगा। कुछ जोखिम कारकों में पारिवारिक इतिहास, श्रवण हानि से जुड़े लक्षण, जन्म के समय कम वजन और मेनिन्जाइटिस शामिल हैं। सर्वेक्षणों के माध्यम से, यह अभी भी स्पष्ट है कि कई बच्चे पुनः जाँच के बीच में खो जाते हैं। हस्तक्षेप एक बच्चे को सुनने की समस्याओं का पता चलने के बाद, बहुत अधिक समर्थन या प्रोटोकॉल नहीं दिया जाता है। परामर्श सेवाएँ दुर्लभ हैं, और पेशेवर बच्चों को मौखिक शिक्षा की ओर निर्देशित करते हैं। इतालवी कानून बच्चों को मुख्यधारा के स्कूलों में शामिल होने के लिए प्रोत्साहित करता है, लेकिन सांकेतिक भाषा को प्रोत्साहित नहीं किया जाता है। हालांकि, निम्नलिखित संगठनों से कुछ समर्थन उपलब्ध हैः एफ. आई. ए. डी. डी. ए. संदर्भ केंद्रों को उपयोगी लिंक और निर्देश देता है जो कोक्लियर प्रत्यारोपण करने के लिए जिम्मेदार हैं। क्षेत्रीय परिषद से मुफ्त बैटरियाँ 2009 में टस्कन नागरिकों के लिए श्रवण यंत्रों के लिए शुरू की गईं, चाहे वे किसी भी उम्र या स्थिति के हों। क्षेत्रीय परिषद के माध्यम से श्रवण सहायता मरम्मत भी उपलब्ध है। फिएडा टस्कनी और ई. एन. एस. के अनुसार, हियरिंग लॉस डेस्क श्रवण यंत्रों के बारे में जानकारी प्रदान करता है, जिसमें प्राटो में संचार और आवृत्ति कैसे प्राप्त की जाए शामिल है। एफ. आई. ए. डी. ए. टोस्काना स्कूल समर्थन, आवेदन, कर छूट और कानून सेवाओं के बारे में प्रश्नों का उत्तर देता है। फैमिगली अल सेंट्रो ई. एन. एस. द्वारा एक परियोजना है और बधिरों के यूरोपीय संघ द्वारा प्रबंधित है। परियोजना का लक्ष्य बधिर युवाओं को पढ़ने के करीब लाना और परिवारों के बीच इस विषय के बारे में जागरूकता बढ़ाना है। उन्होंने स्टोरीसाइन नामक एक ऐप बनाने के लिए हुआवेई के साथ भागीदारी की है जो बच्चों की पुस्तकों का एल. आई. एस. में अनुवाद करता है। भाषा का अभाव भाषा का अभाव जीवन के शुरुआती वर्षों में सुसंगत, सुलभ भाषा निवेश की कमी है। इटली में, 1000 में से लगभग 1 व्यक्ति श्रवण हानि से प्रभावित हैं। लगभग 95 प्रतिशत बधिर बच्चे श्रवण परिवारों में पैदा होते हैं, और लगभग 5 प्रतिशत बधिर माता-पिता से पैदा होते हैं। श्रवण परिवार अक्सर चाहते हैं कि उनके बच्चे मुख्यधारा के स्कूलों में भाग लें जो कोक्लियर प्रत्यारोपण और एकीकरण को प्रोत्साहित करते हैं। द्विभाषी/द्वि-मॉडल प्रायोगिक विद्यालयों को छोड़कर बधिरों के लिए लगभग सभी आवासीय और विशेष विद्यालय बंद हैं। केवल कुछ बधिर बच्चों की पहली भाषा के रूप में एल. आई. एस. है, और जन्म से ही बधिर माता-पिता के केवल बधिर बच्चों को सांकेतिक भाषा का अनुभव हुआ है। श्रवण परिवारों में पैदा हुए बधिर बच्चों को शायद ही कभी संकेत भाषा तक जल्दी पहुंच होती है, हालाँकि वे इसे बाद में प्राप्त कर सकते हैं। श्रवण यंत्रों और कॉक्लियर प्रत्यारोपण के प्रभाव के बारे में किए गए अध्ययनों में, यह स्पष्ट है कि जो बच्चे भाषा के संपर्क में आने में सक्षम थे, उनके भाषा कौशल में महत्वपूर्ण बदलाव आया था। व्यवहार संबंधी समस्याओं को भाषा की कमी या खराब भाषा विकास का कारण भी माना जाता था क्योंकि समझने और व्यक्त करने में सक्षम होने की कमी के कारण भावनाओं, सामाजिक नियमों और बातचीत में हस्तक्षेप होता था। श्रवण यंत्रों के साथ या उनके बिना गहन श्रवण-हानि वाले बच्चों के 30%-50% व्यवहार संबंधी समस्याओं का प्रदर्शन करते हैं। जिन बच्चों की कोक्लियर प्रत्यारोपण के माध्यम से भाषा तक पहुंच थी, उनमें व्यवहार संबंधी समस्याओं का स्तर उनके सामान्य श्रवण सहपाठियों के समान था। प्राथमिक और माध्यमिक शिक्षा बधिर बच्चों वाले परिवारों को अक्सर अपने बच्चों को द्विभाषी या बधिर स्कूलों में जाने के लिए स्थानांतरित करना पड़ता है। इटली में द्विभाषी और द्वि-मॉडल प्रयोगात्मक कार्यक्रम मौजूद हैं। रोम में इस्टिटूटो स्टेटेल देई सोरडी, कोसाटो में स्कूला पर आई 'इन्फैंजिया स्टेटेल और नोवेंटा पडोवाना में इस्टिटूटो कॉम्प्रेन्सिवो सैंटिनी, ये सभी द्विभाषी कार्यक्रमों के उदाहरण हैं जो इटली में मौजूद हैं। द्विभाषी पाठ्यक्रम इतालवी और एल. आई. एस. दोनों का उपयोग करते हैं। एल. आई. एस. भी एक व्यक्तिगत वर्ग है, जो प्रति सप्ताह 1 घंटे से लेकर अधिकतम 6 घंटे तक चलता है। पालेर्मो, गुइडोनिया और कोसाटो जैसे स्थानों में, एल. आई. एस. श्रवण छात्रों के लिए एक दूसरी भाषा का पाठ्यक्रम है। बधिर बच्चे जो विशेष कार्यक्रमों में भाग नहीं लेते हैं, उनके पास स्कूल के दौरान दुभाषियों तक स्वचालित पहुंच नहीं होती है। उनके पास केवल एक संचार सहायक और शिक्षकों तक पहुंच हो सकती है जिन्हें संकेत भाषा जानने की गारंटी नहीं है। ऐसे मामलों में जहां बधिर बच्चों के पास एक संचार सहायक/टी. ए. है जो एल. आई. एस. में सक्षम है, बच्चे को सप्ताह में 20 घंटे के लिए एल. आई. एस. में व्यक्तिगत स्पष्टीकरण प्राप्त होगा। हालांकि, बाकी पाठ्यक्रम बोली जाने वाली इतालवी में प्रदान किया जाएगा। ऐसा तब होता है जब सुनने वाले बच्चों की एक कक्षा में केवल एक बधिर बच्चा होता है। सरकार तीन शाखाओं के माध्यम से सहायता प्रदान करती हैः द्वितीय शिक्षक, संचार सहायक और स्पीच थेरेपी। द्वितीय शिक्षक विद्यालय प्रणाली के भीतर एक अनुवादक के रूप में काम करता है, जो शिक्षक बधिर छात्र को बता रहा है। संचार सहायक कक्षा के साथ-साथ घरों और राज्य द्वारा प्रदान की जाने वाली अन्य सेवाओं में काम करते हैं। वे अनुबंधों के आधार पर काम करते हैं और अक्सर दूसरे शिक्षकों के साथ ओवरलैप करते हैं। देश द्वारा परिवारों को भी स्पीच थेरेपी दी जाती है। सहायक शिक्षक के रूप में अर्हता प्राप्त करने के लिए, लोक शिक्षण मंत्रालय द्वारा प्रदान किए जाने वाले एल. आई. एस. प्रशिक्षण के आवश्यक घंटे हैं। बधिर लोगों को संचार प्रशिक्षक बनने के लिए प्रशिक्षित करने पर केंद्रित परियोजनाएं भी हैं। नर्सरी और प्राथमिक विद्यालयों में काम करने वाले सहायक अक्सर बधिर होते हैं। इंस्टीट्यूट फॉर द डेफ ऑफ ट्यूरिन में किए गए एक अध्ययन के अनुसार, पिछले 15 वर्षों से इटली के ट्यूरिन में विश्वविद्यालयों में बधिर और सुनने में कठिन छात्रों का नामांकन बढ़ा है। ट्यूरिन के तीन विश्वविद्यालय (यूनिवर्सिटी ऑफ ट्यूरिन, पॉलिटेक्निक ऑफ ट्यूरिन, और अल्बर्टिना एकेडमी ऑफ फाइन आर्ट्स) हर साल 25 से 35 बधिर और कठिन सुनने वाले छात्रों का नामांकन करते हैं। उन्होंने 2000 से ट्यूरिन विश्वविद्यालय में कुल 81 बधिर छात्रों की गिनती की है। अधिकांश बधिर छात्र शिक्षा में डिग्री प्राप्त करते हैं, और स्नातक होने वाले 22 बधिर छात्रों में से दस ने स्नातक की डिग्री प्राप्त की, चार ने मास्टर डिग्री पूरी की, सात वर्तमान में मास्टर डिग्री में नामांकित हैं, और केवल एक ने दूसरे स्तर की मास्टर डिग्री प्राप्त की है। कुल मिलाकर, केवल कुछ ही छात्र हैं जिनके पास मास्टर डिग्री है और कोई पीएचडी उम्मीदवार नहीं है। विश्वविद्यालयों में, कुछ संस्थानों में बधिर हस्ताक्षरकर्ताओं को दुभाषिया प्रदान किए जाते हैं। बधिर और मुश्किल से सुनने वाले छात्र भी व्यक्तिगत पाठ योजनाओं और विशेष समर्थन के हकदार हैं, जैसे कि शिक्षण। विश्वविद्यालय में नामांकन के बाद, छात्र को एक विकलांग कार्यालय में सेवा के लिए आवेदन करना होता है, और एक साक्षात्कार के बाद, छात्र के लिए स्कूल द्वारा एक व्यक्तिगत योजना तैयार की जाती है और उस पर हस्ताक्षर किए जाते हैं। कार्यालय में शिक्षण और व्याख्या के साथ-साथ छात्र को आवश्यक अन्य सेवाओं की एक निर्धारित संख्या होगी। छात्रों को एक सलाहकार सौंपा जाता है जो बधिर और कठिन श्रवण अध्ययन और शिक्षा में विशेषज्ञता रखता है। इटली में शिक्षा के साथ वर्तमान मुद्दे स्कूल छोड़ने की दर और शिक्षण के घंटों की उपलब्धता हैं। जैसे-जैसे हर साल बधिर छात्रों की संख्या बढ़ती है, राष्ट्रीय व्यय समीक्षा नीति द्वारा निर्धारित शिक्षा क्षेत्र के लिए संसाधनों की कम मात्रा के कारण प्रत्येक छात्र को ट्यूशनशिप के घंटे कम हो जाते हैं। नामांकित 81 बधिर छात्रों में से 34 ने पढ़ाई छोड़ दी है, जो कुल नामांकित छात्रों का एक तिहाई है। अध्ययन में एक मुख्य मुद्दा बताया गया है जिसके परिणामस्वरूप पढ़ाई बीच में ही छोड़ दी जाती है। बधिर छात्रों के कार्यक्रमों में उचित मार्गदर्शन की कमी होती है और वे प्रमुख के बीच स्विच करते हैं, जिससे बधिर छात्रों को औसतन विश्वविद्यालय पूरा करने में अधिक वर्ष बिताने पड़ते हैं। अध्ययन में यह भी कहा गया है कि जबकि यू. एन. सी. आर. पी. डी. चाहता है कि राज्य पक्ष एक सार्वभौमिक रूप से सुलभ वातावरण बनाए, विश्वविद्यालय व्यक्तिगत विशेष समर्थन पर बहुत अधिक ध्यान केंद्रित कर रहे हैं। रोजगार सरकार को 15-35 कर्मचारियों वाली कंपनियों से कम से कम एक विकलांग व्यक्ति को काम पर रखने की आवश्यकता होती है। बदले में, नियोक्ता कर सब्सिडी, मजदूरी योगदान और कार्यस्थल अनुकूलन के लिए प्रतिपूर्ति प्राप्त करने में सक्षम होते हैं। समान आयु में कार्यरत कुल आबादी के 55.1% के विपरीत, 15 से 64 तक के विकलांग व्यक्तियों में से 44 प्रतिशत कार्यरत थे। बार सेंजा नोमः इटली में केवल बधिर-स्वामित्व वाला और बधिर-कर्मचारी-बार काम करता था। इसकी शुरुआत 2012 में दो बधिर लड़कों, सारा और अल्फोंसो द्वारा की गई थी। वे एक बधिर शराब बनाने वाले के माध्यम से बीयर प्राप्त करते हैं और दुकान में एल. आई. एस. पाठ की पेशकश करते हैं। वल्ला द्वारा वनसेंसः बधिरों के स्वामित्व वाला रेस्तरां जो 2018 में खोला गया था। रेस्तरां बधिर कर्मचारियों और सुनने वाले रसोइयों द्वारा भी चलाया जाता है। मालिक, वैलेरिया ओलिवोट्टी, एक ऐसा रेस्तरां बनाना चाहते थे जहाँ बधिर ग्राहकों और श्रमिकों के बीच कोई बाधा न हो। वह लोगों को दिखाना चाहती थी कि बधिर और श्रवण दोनों कर्मचारियों वाला एक रेस्तरां एकजुट होकर काम कर सकता है। हेल्थकेयर डेफ और मुश्किल से सुनने वाले लोगों को अक्सर स्वास्थ्य सेवा और जानकारी तक पहुंच की कमी होती है। इटली में कोविड-19 महामारी के दौरान, बधिर समुदाय सुनने वाले लोगों को प्रदान की गई बहुत सारी जानकारी तक पहुँचने में सक्षम नहीं था। आम तौर पर, जानकारी मौखिक या लिखित रूप में दी जाती है। हालाँकि, इटली में, एल. आई. एस. व्याख्या केवल समाचार कार्यक्रमों के लिए दी गई है। प्रधानमंत्री द्वारा दी गई पूर्व प्रेस विज्ञप्ति के दौरान, वीडियो को उपशीर्षक दिया गया था लेकिन एल. आई. एस. में व्याख्या नहीं की गई थी। बधिर समुदाय और ई. एन. एस. को सरकार की रिहाई के प्रमुख के लिए एल. आई. एस. में सेवाओं की व्याख्या करने के लिए पैरवी करनी पड़ी और लड़ना पड़ा। हालाँकि बाद में कैमरामैन के सौंदर्यशास्त्र के चयन के कारण प्रेस विज्ञप्ति की व्याख्या की गई, लेकिन उन्होंने दुभाषिया को न पकड़ने का फैसला किया और केवल प्रधान मंत्री पर ध्यान केंद्रित किया। बधिर समुदाय ने विरोध किया, और तब से, टीवी चैनलों ने दुभाषियों की खिड़कियों को संशोधित किया है, और डिप्टी चैंबर की सभी बैठकों का एल. आई. एस. में अनुवाद किया गया है। इस प्रकार, जब प्रधान मंत्री ने कोरोनावायरस पर भाषण दिया, तो इसका दो दुभाषियों द्वारा एल. आई. एस. में अनुवाद भी किया गया। इटली में लॉकडाउन के दौरान, बधिर समुदाय ने व्याख्या और उपशीर्षक पर निर्भरता को कम करने के लिए जानकारी फैलाने के लिए दृश्य आईसीटी उपकरणों का उपयोग करना भी शुरू कर दिया। कोरोनावायरस के दौरान सूचना का प्रसार बधिर समुदाय की पैरवी और एक दूसरे के लिए संसाधन बनाने के काम के कारण हुआ था। बधिर लोगों को संकेत भाषा दुभाषियों तक पहुंच की कमी के साथ-साथ पेशेवरों के बीच प्रशिक्षण और जागरूकता की कमी के कारण स्वास्थ्य व्यवसायों के साथ संवाद करने में भी महत्वपूर्ण कठिनाइयाँ होती हैं। एक व्यवस्थित समीक्षा पर किया गया एक अध्ययन जिसमें इटली में 2 प्रतिशत नमूना शामिल था, उन हस्तक्षेपों को दर्शाता है जो स्वास्थ्य सेवा में हो सकते हैं जो अंतर को कम करेंगे। बधिर लोगों के लिए समान देखभाल प्राप्त करने में सबसे आवश्यक कारक एक सांकेतिक भाषा दुभाषिया मौजूद होना है। यह स्पष्ट नहीं है कि इतालवी अस्पताल दुभाषिया प्रदान करते हैं या नहीं। सांस्कृतिक संवेदनशीलता और गैर-निर्णयात्मक देखभाल भी बधिर रोगियों के लिए बड़े कारक थे। शिक्षा कार्यक्रमों और ऑनलाइन स्वास्थ्य हस्तक्षेपों को भी सूचना फैलाने और बधिर लोगों तक प्रभावी ढंग से पहुंचने के तरीकों के रूप में पहचाना गया। कुल मिलाकर, सात मुख्य हस्तक्षेप थे, जैसा कि अध्ययन बताते हैं। समीक्षा के आधार पर, दो प्रमुख संदेश सामने आए। पहला प्रौद्योगिकी का महत्व है। शोधकर्ताओं का मानना है कि प्रौद्योगिकी प्रदाताओं और रोगियों के बीच संचार में बहुत सुधार कर सकती है। दूसरा यह है कि हस्तक्षेप डिजाइन और कार्यान्वयन के सभी चरणों में बधिर समुदायों को योगदानकर्ताओं के रूप में शामिल करना महत्वपूर्ण है। भाषा संरक्षण और पुनरोद्धार यूरोपीय बधिर संघ (ई. यू. डी.) की रिपोर्ट है कि एल. आई. एस. के लगभग 40,000 उपयोगकर्ता हैं। एल. आई. एस. 5-6ए के ई. जी. आई. डी. एस. पैमाने पर है, क्योंकि भाषा को औपचारिक संस्थानों द्वारा बनाए नहीं रखा जा रहा है, लेकिन यह अभी भी घर और समुदाय में मानक है कि सभी बच्चे भाषा सीखते हैं और उसका उपयोग करते हैं। इतालवी सरकार ने 2021 में एल. आई. एस. को एक आधिकारिक भाषा के रूप में मान्यता दी, और इसे पढ़ाया जाता है, हालांकि सरकार और समाज मौखिकता की ओर झुकते हैं। एल. आई. एस. व्याख्या नई रिपोर्टों, प्रमुख सरकारी प्रेस विज्ञप्ति और वीडियो में भी उपलब्ध है। विभिन्न एल. आई. एस. शब्दकोश मौजूद हैं। ई. एन. एस. जैसे बधिर संगठन भी बच्चों और वयस्कों के लिए एल. आई. एस. वीडियो और निर्देश प्रदान करते हैं। पोलैंड में बहरेपन देखें फ्रांस में बहरेपन संदर्भ