1952 reorganisation of Chinese higher education
1952 में चीनी उच्च शिक्षा का पुनर्गठन चीनी कम्युनिस्ट पार्टी (सी. सी. पी.) के तहत एक राष्ट्रीय नीति थी, जो 1949 में सत्ता में आई, जिसमें सोवियत शैली की उच्च शिक्षा को अपनाया गया, जो मुख्य भूमि चीन में इंजीनियरिंग शिक्षा और तकनीकी प्रशिक्षण पर अधिक केंद्रित थी और चीनी विद्वानों के बीच अमेरिकी प्रभाव को दूर करने के लिए। निजी शिक्षा, विशेष रूप से मिशनरी उच्च शिक्षा को समाप्त करते हुए, इस नीति ने उच्च शिक्षा क्षेत्र पर राज्य के नियंत्रण और 1920 के दशक से संकाय शासन परंपरा को खो दिया। इसने चीन गणराज्य के तहत स्थापित प्रतिष्ठित विश्वविद्यालयों को तोड़ने, विश्वविद्यालय और संकाय के बीच ऐतिहासिक संबंधों को कमजोर करने और उच्च शिक्षा प्रणाली पर नई कम्युनिस्ट सरकार के राजनीतिक और संगठनात्मक अधिकार को स्थापित करने के लिए कम्युनिस्ट एजेंडे की सेवा की। पुनर्गठन में मुख्य भूमि चीन में अधिकांश उच्च शिक्षा संस्थान शामिल थे और इसने आज चीनी उच्च शिक्षा की बुनियादी संरचना को प्रभावित किया। पृष्ठभूमि आधुनिक उच्च शिक्षा की स्थापना चीन में उच्च शिक्षा का इतिहास शांग राजवंश (लगभग 1600 ईसा पूर्व-लगभग 1045 ईसा पूर्व) से शुरू होता है। हालाँकि, प्राचीन चीन में शिक्षा प्रणाली अत्यधिक अभिजात्य थी और मानवतावाद के एक रूप, कन्फ्यूशियसवाद के इर्द-गिर्द केंद्रित थी। शाही परीक्षा प्रणाली के तहत, शिक्षा प्रणाली सिविल सेवकों के प्रशिक्षण और चयन पर केंद्रित थी। जब चीन को अफीम युद्ध (1839-1942) में ब्रिटेन द्वारा हराया गया था, तो चीन में उदार बुद्धिजीवियों ने पश्चिमी ज्ञान और प्रौद्योगिकी पर विचार करना शुरू कर दिया, जिसने आधुनिक शिक्षा प्रणालियों की दिशा में सुधारों को प्रोत्साहित किया। ईसाई मिशनरियों द्वारा स्थापित और संचालित मिशनरी स्कूलों ने इस तरह के सुधारों के लिए एक उदाहरण स्थापित किया। 1890 के दशक में आत्म-सुदृढ़ीकरण आंदोलन और उसके बाद के सौ दिनों के सुधार ने चीन में पहले आधुनिक विश्वविद्यालयों को जन्म दिया, जिसके दौरान चीन में पश्चिमीकरण के पैरोकारों ने बेयांग और नानयांग पब्लिक स्कूलों की स्थापना की, और सुधारवादी सरकार ने इंपीरियल यूनिवर्सिटी ऑफ बीजिंग की स्थापना की। पश्चिमी शिक्षाविदों, जैसे कि खगोल विज्ञान, भूगोल, विदेशी भाषाओं और गणित को धीरे-धीरे चीनी शिक्षा प्रणालियों में जोड़ा गया और उन पर जोर दिया गया, जो छात्रों को केवल शाही परीक्षाओं के लिए तैयार किए गए आठ पैर वाले निबंधों के बारे में पढ़ाते थे। जैसा कि राष्ट्रवादियों, जिन्हें बाद में कुमिंटांग (के. एम. टी.) के नाम से जाना गया, ने चीनी राजशाही को उखाड़ फेंका और 1911 की क्रांति में एक गणराज्य की स्थापना की, राष्ट्रवादियों और उदार बुद्धिजीवियों ने शिक्षा और औद्योगीकरण को नए गणराज्य की दो प्राथमिकताओं के रूप में सूचीबद्ध किया। सार्वजनिक विश्वविद्यालयों को चलाना एक सरकारी जिम्मेदारी बन गई जबकि निजी शिक्षा और स्व-वित्त पोषित छात्रों को विदेश में अध्ययन करने की अनुमति दी गई और उन्हें प्रोत्साहित किया गया। जॉन डेवी के सिद्धांत से प्रभावित, नए गणराज्य के पहले शिक्षा मंत्री, काई युआनपेई का मानना था कि शिक्षा का उद्देश्य मन की बढ़ती बुद्धि, व्यक्तिगत लक्षण जो संस्कृति और समाज, लोकतांत्रिक गतिशीलता और शैक्षिक विकास में योगदान करते हैं, के लिए होना चाहिए। उन्होंने शिक्षा को शिक्षकों के स्वायत्त, गैर-पक्षपातपूर्ण, गैर-राज्य संगठनों के तहत रखने की योजना बनाई, जो राष्ट्रवादियों की विचारधारा के विपरीत थी, जिससे काई की सुधार योजना विफल हो गई। कई अलग-अलग शिक्षा प्रणालियों की कोशिश और त्याग के साथ, सरकार ने अंततः एक ऐसी शिक्षा प्रणाली पेश की जो संयुक्त राज्य अमेरिका की शिक्षा प्रणाली के अनुरूप थी। सुधारों के बावजूद, शिक्षा प्रणाली में राजनीति, कानून और मानविकी पर जोर जारी रहा, जिससे पता चलता है कि लोग शिक्षा को सिविल सेवा में आने का एक तरीका मानते रहे। जैसे ही राष्ट्रवादियों ने 1928 में सरकार पर नियंत्रण हासिल किया, इसने शिक्षा प्रणाली पर अधिक प्रभाव डालना शुरू कर दिया। सभी उच्च शिक्षा संस्थानों को शिक्षा मंत्रालय द्वारा पंजीकृत और प्रमाणित किया जाना आवश्यक था। धार्मिक धर्मांतरण निषिद्ध हो गया, जबकि विश्वविद्यालयों को सन यात-सेन के लोगों के तीन सिद्धांतों, राज्य की विचारधारा को पढ़ाने की आवश्यकता थी। इसके अलावा, इसने राष्ट्रीय विश्वविद्यालयों का एक नेटवर्क स्थापित किया और राष्ट्रीय विकास की आवश्यकता को पूरा करने के लिए इंजीनियरिंग और बुनियादी विज्ञान कार्यक्रमों में अधिक छात्रों को नामांकित करने में कामयाब रहा। राज्य नियंत्रण को कड़ा करना और इंजीनियरिंग और विज्ञान शिक्षा के लिए धुरी जारी रही और बाद की कम्युनिस्ट सरकार के शुरुआती वर्षों में चरम पर रही। गृहयुद्ध, साम्यवादी शासन और कोरियाई युद्ध 1927 में साम्यवादियों और राष्ट्रवादियों के बीच विभाजन के समय, माओ जेडोंग, जो 1935 में साम्यवादी नेता बने, ने राष्ट्रवादियों के भीतर प्रचार और शिक्षा के कार्यवाहक मंत्री के रूप में कार्य किया, जो किसानों को क्रांतिकारी बनने के लिए प्रशिक्षित करने के लिए जिम्मेदार थे। विभाजन के बाद, कम्युनिस्टों ने रुइजिन और उसके नियंत्रण वाले अन्य क्षेत्रों में सोवियत शैली की सार्वजनिक शिक्षा प्रदान करना शुरू कर दिया, जिसके दौरान कम्युनिस्ट शिक्षा प्रणाली ने कम्युनिस्ट कैडरों को प्रशिक्षित करने, युवाओं के लिए राजनीतिक और सांस्कृतिक शिक्षा और आम जनता के लिए साक्षरता शिक्षा पर ध्यान केंद्रित किया। जैसे-जैसे 1930 के दशक में बढ़ते जापानी आक्रमण और तुष्टिकरण की राष्ट्रवादी नीति ने विश्वविद्यालय के शिक्षकों और छात्रों के बीच असंतोष पैदा किया, अति मुद्रास्फीति और व्यापक भ्रष्टाचार ने राष्ट्रवादी सरकार के लिए लोगों के समर्थन को और कम कर दिया, जिससे विरोध और प्रदर्शन हुए, जिनका क्रूर दमन के साथ जवाब दिया गया। इस बीच, प्रतिरोध के लिए कम्युनिस्ट आह्वान और संयुक्त मोर्चा नीति ने देशभक्त छात्रों को सफलतापूर्वक आकर्षित किया और भर्ती किया। 1937 में शियान घटना के बाद, कम्युनिस्ट पार्टी को चीन गणराज्य के भीतर एक कानूनी पार्टी के रूप में मान्यता दी गई और शान-गान-निंग सीमा क्षेत्र में सार्वजनिक शिक्षा प्रदान की गई। उस समय के दौरान, कम्युनिस्ट शासन के तहत शिक्षा प्रणाली ने राजनीतिक शिक्षा और लोगों के बीच लामबंदी पर ध्यान केंद्रित किया, जिसने 1950 के दशक में शिक्षा पर कम्युनिस्ट नीति को गहराई से प्रभावित किया। कम्युनिस्ट-नियंत्रित क्षेत्रों में विश्वविद्यालय सामान्य अर्थों में विश्वविद्यालय नहीं थे, क्योंकि उनका उद्देश्य आम तौर पर कम्युनिस्ट कार्यकर्ताओं को पार्टी की वर्तमान नीतियों के साथ-साथ चीन और पश्चिम में क्रांतिकारी इतिहास के बारे में पढ़ाना था। लेकिन इसने 1949 के बाद विश्वविद्यालय के पुनर्गठन के लिए एक संभावित मॉडल प्रदान किया। 1949 में गृहयुद्ध में साम्यवादी जीत के साथ, नई सरकार ने एक "राष्ट्रीय, वैज्ञानिक, लोकप्रिय शिक्षा" के निर्माण का संकल्प लिया, पुरानी शिक्षा प्रणाली को बदलने की योजना बनाई, सामग्री और शिक्षाशास्त्र पढ़ाया। सबसे पहले, सरकार ने निजी शिक्षा की रक्षा करने का वादा किया और जनवरी 1950 में शिक्षा क्षेत्रों के साथ अपनी पहली राष्ट्रीय बैठक में परिवर्तन के लिए एक क्रमिक दृष्टिकोण अपनाया, क्योंकि कम्युनिस्टों को स्पष्ट था कि विश्वविद्यालयों से उन्हें समर्थन मिल सकता है। फिर भी, विश्वविद्यालयों में बुद्धिजीवी ज्यादातर अमेरिकी शिक्षा और संस्कृति से प्रभावित थे, और राष्ट्रवादी सरकार के प्रति असहमति के बावजूद, वे "प्रतीक्षा करें और देखें" रवैया रखते हुए कम्युनिस्टों के बारे में भी सतर्क थे। आखिरकार, अक्टूबर में कोरियाई युद्ध में चीनी भागीदारी ने सरकार की अपेक्षा को बदल दिया, जो बुद्धिजीवियों के असहयोग के साथ कम सहिष्णु हो गई। जैसे ही युद्ध ने संयुक्त राज्य अमेरिका और कम्युनिस्टों के बीच राजनयिक संबंधों को नुकसान पहुंचाया, कम्युनिस्ट सरकार ने अपनी शिक्षा प्रणाली से विदेशी प्रभावों को हटाना शुरू कर दिया। इसलिए, सरकार ने निजी शिक्षा के लिए अपनी वकालत को उलट दिया, और अमेरिकी धन द्वारा अनुदानित मिशनरी विश्वविद्यालयों का राष्ट्रीयकरण किया। विशेष रूप से, माओ ने अमेरिकी विदेश मंत्री डीन एचसन के चीन श्वेत पत्र से "चीन के लोकतांत्रिक व्यक्तिवाद" को उद्धृत और आलोचना की, जिससे माओ ने चीनी समाज में निहित अमेरिकी समर्थक बुद्धिजीवियों के खतरे को महसूस किया। राज्य नियंत्रण को मजबूत करने की प्रस्तावना दिसंबर 1949 में पहले राष्ट्रीय शिक्षा कार्य सम्मेलन में सरकार ने अपनी तीन प्रमुख नीतियों का प्रस्ताव रखा। सबसे पहले, उच्च शिक्षा को राष्ट्रीय निर्माण, विशेष रूप से आर्थिक निर्माण की सेवा करनी चाहिए। दूसरा, उच्च शिक्षा श्रमिकों और किसानों के लिए खुली होनी चाहिए और उन्हें राष्ट्रीय विश्वविद्यालयों में ट्यूशन-मुक्त होना चाहिए। तीसरा, उच्च शिक्षा को एक नियोजित अर्थव्यवस्था में परिवर्तित होना चाहिए। विशेष रूप से, कम्युनिस्ट सरकार ने शिक्षा के वैचारिक आधार पर जोर दिया, जो जनवादी गणराज्य में शिक्षा को अतीत से अलग करता था। जैसा कि मा जुलुन ने समापन टिप्पणी में कहा, जैसा कि तीन नीतियों ने आगामी शिक्षा सुधार के वैचारिक आधार को रेखांकित किया, जुलाई 1950 में, राज्य परिषद ने आगे घोषणा की कि विश्वविद्यालयों को शिक्षा मंत्रालय के किसी भी आदेश का पालन करना चाहिए, जो विश्वविद्यालयों के भीतर कम्युनिस्ट संगठनों के तेजी से विस्तार के साथ चीनी विश्वविद्यालयों में सरकारी आदेशों के कार्यान्वयन की अनुमति देता है। निजी शिक्षा का राष्ट्रीयकरण 1950 के अंत में कोरियाई युद्ध में चीनी हस्तक्षेप ने चीनी उच्च शिक्षा प्रणाली के स्नातक परिवर्तन की योजना को बाधित कर दिया। अमेरिकी सरकार ने सबसे पहले अमेरिका में चीनी संपत्तियों को जब्त कर लिया और अमेरिका से चीन को भेजे जाने वाले धन पर प्रतिबंध लगा दिया, जिससे मिशनरी विश्वविद्यालयों के वित्तपोषण के स्रोतों में कटौती हुई। चीन में मिशनरी उच्च शिक्षा का राष्ट्रीयकरण करने के चीनी सरकार के आदेश के साथ, 1951 के अंत तक, फू जेन कैथोलिक विश्वविद्यालय, येनचिंग विश्वविद्यालय, सिन कू विश्वविद्यालय, पेकिंग यूनियन मेडिकल कॉलेज, ओबेरलिन शानसी मेमोरियल स्कूल, नानकिंग विश्वविद्यालय, जिनलिंग कॉलेज, फुकियन क्रिश्चियन विश्वविद्यालय, हवा नान कॉलेज, हुआचुंग विश्वविद्यालय, बून लाइब्रेरी स्कूल और वेस्ट चाइना यूनियन विश्वविद्यालय को सार्वजनिक विश्वविद्यालयों में बदल दिया गया था, जबकि सूचो विश्वविद्यालय, चीलू विश्वविद्यालय, सेंट जॉन्स विश्वविद्यालय, हैंगचो विश्वविद्यालय, शंघाई विश्वविद्यालय, ऑरोरा विश्वविद्यालय, ऑरोरा कॉलेज फॉर वुमन, लिंगनान विश्वविद्यालय और क्यूजिंग बिजनेस स्कूल को चीन को सौंप दिया गया था। ईसाई उच्च शिक्षा के परिवर्तन के अलावा, निजी ग्रेट चाइना विश्वविद्यालय और क्वांग हुआ विश्वविद्यालय का विलय कर दिया गया और 1951 में एक नए सार्वजनिक विश्वविद्यालय का गठन किया गया जिसे पूर्वी चीन सामान्य विश्वविद्यालय के रूप में जाना जाता है। विश्वविद्यालयों पर सरकार के स्वामित्व और प्रशासनिक नियंत्रण के बावजूद, अधिकांश चीनी विश्वविद्यालयों ने अमेरिकी पृष्ठभूमि वाले प्रोफेसरों को नियुक्त किया और अमेरिकी तरीके से पढ़ाया। इस प्रकार, 29 सितंबर को, प्रीमियर झोउ एनलाई ने बीजिंग और तियानजिन में विश्वविद्यालय के प्रोफेसरों को एक भाषण दिया, जिसमें उनके बीच विचार सुधार का आह्वान किया गया। यह जल्द ही डॉ. मा यिनचू द्वारा प्रतिध्वनित किया गया, जिन्हें अभी-अभी पेकिंग विश्वविद्यालय का अध्यक्ष नियुक्त किया गया था। 23 अक्टूबर 1951 को राज्य मीडिया पीपुल्स डेली पर प्रकाशित डॉ. मा के एक लेख के अनुसार, हालांकि सुधार बड़े पैमाने पर एक सहज आंदोलन था और खुद बुद्धिजीवियों द्वारा शुरू किया गया था, फरवरी 1952 में, कम्युनिस्ट पार्टी ने आगे तीन-विरोधी आंदोलन शुरू किया, जिससे पूंजीपति वर्ग की विचारधारा के प्रति राष्ट्रव्यापी आलोचना हुई। आंदोलन ने बुद्धिजीवियों और विद्वानों को अपनी विचारधारा बदलने के लिए मजबूर करने के लिए राजनीतिक शक्ति का उपयोग किया। जैसा कि शिक्षा मंत्री मा जुलुन ने कहा, दोनों राजनीतिक अभियानों ने अंततः सांस्कृतिक और शिक्षा क्षेत्रों पर वैचारिक नियंत्रण कर लिया, बुद्धिजीवियों को वश में किया और असंतुष्टों को दबाया। 1952 के अंत तक, लगभग 91 प्रतिशत संकाय और 80 प्रतिशत छात्रों ने विचार सुधार को पारित कर दिया। पीपुल्स डेली ने 1952 में विश्वविद्यालय पुनर्गठन योजना को संबोधित करते हुए समझाया कि "एंग्लो-अमेरिकी पूंजीपति वर्ग, संप्रदायवाद, नेटिववाद और व्यक्तिवाद की पूजा करने के एक गंभीर वैचारिक दृष्टिकोण" को विचार सुधारों द्वारा हटा दिया गया था, जिसने उच्च शिक्षा के पुनर्गठन को सक्षम बनाया। आधुनिक विश्वविद्यालय के समाजवादी मॉडल 1949 और 1952 के बीच, चीनी विद्वानों के उच्च शिक्षा प्रणालियों को एक समाजवादी समाज के अनुरूप बनाने के विभिन्न सुझावों के बावजूद, सरकार ने सोवियत संघ के बाद शिक्षा प्रणाली को फिर से संगठित करने का फैसला किया। 126 सोवियत विशेषज्ञों को उच्च शिक्षा के सभी पहलुओं के बारे में परामर्श के लिए चीन भेजा गया था। 1950 और 1960 के बीच, 1,296 सोवियत शिक्षकों को चीन में पढ़ाने के लिए भेजा गया था, लगभग 8,000 से 10,000 सोवियत विशेषज्ञों को औद्योगिकीकरण में सहायता के लिए चीन में तैनात किया गया था। सोवियत संघ की मदद से, दो मॉडल विश्वविद्यालय, हार्बिन इंस्टीट्यूट ऑफ टेक्नोलॉजी, जो विज्ञान और प्रौद्योगिकी में विशेषज्ञता रखता है, और रेनमिन यूनिवर्सिटी ऑफ चाइना (आरयूसी), जो मानविकी में विशेषज्ञता रखता है, का निर्माण किया गया। अकेले 1950 में, शिक्षा मंत्रालय के वित्त पोषण का लगभग पांचवां हिस्सा आर. यू. सी. में चला गया। 1950 से 1951 तक, राज्य मीडिया पीपुल्स डेली और पीपुल्स एजुकेशन पर विश्वविद्यालय के बारे में लगभग 50 रिपोर्टें थीं। प्रमुख कम्युनिस्ट नेताओं में से एक, लियू शाओकी ने सुझाव दिया कि आर. यू. सी. चीन का पहला सही मायने में आधुनिक विश्वविद्यालय होगा, जिसके बाद पूँजीवाद के तहत विकसित किए गए पुराने विश्वविद्यालयों को मॉडल बनाना चाहिए। आर. यू. सी. में एक सोवियत शैली की प्रणाली शुरू की गई थी जो शैक्षणिक विभागों, सेमिनारों, विविओं और लिखित परीक्षाओं को जोड़ती है। आर. यू. सी. चीन का पहला विश्वविद्यालय था जिसने मार्क्सवाद और माओवाद के बारे में पाठ्यपुस्तकें पढ़ाईं और लिखीं। 1952 के पुनर्गठन के बाद, आर. यू. सी. चीनी उच्च शिक्षा में एक प्रमुख बन गया, जिसने पूरे देश के विशेषज्ञों को परिसर में सोवियत विशेषज्ञों द्वारा पाठ्यक्रमों को सुनने के लिए आकर्षित किया। 1956 तक, चीन के लगभग हर विश्वविद्यालय में आर. यू. सी. स्नातक राजनीतिक सिद्धांत में प्रधान शिक्षक के रूप में थे। छोटे पैमाने पर पुनर्गठन विश्वविद्यालयों और कॉलेजों का छोटे पैमाने पर पुनर्गठन 1949 के अंत में शुरू हुआ। उदाहरण के लिए, पेकिंग विश्वविद्यालय और नानकाई विश्वविद्यालय के शिक्षा विभागों को बीजिंग सामान्य विश्वविद्यालय में विलय कर दिया गया। सिंघुआ विश्वविद्यालय, पेकिंग विश्वविद्यालय और उत्तरी चीन विश्वविद्यालय के कृषि महाविद्यालयों का एक नए बीजिंग कृषि विश्वविद्यालय में विलय कर दिया गया। जियाओ टोंग विश्वविद्यालय के प्रबंधन को रद्द कर दिया गया और इसके अपने इंजीनियरिंग स्कूल, बीजिंग में उत्तरी जियाओ टोंग विश्वविद्यालय और शंघाई कॉलेज ऑफ फाइनेंस एंड इकोनॉमिक्स में विलय कर दिया गया। फुदान विश्वविद्यालय के सिविल इंजीनियरिंग विभाग का जियाओ टोंग विश्वविद्यालय में विलय कर दिया गया। ईस्ट चाइना इंस्टीट्यूट ऑफ टेक्सटाइल टेक्नोलॉजी का गठन जियाओ टोंग विश्वविद्यालय और अन्य संस्थानों के कपड़ा विभाग के आधार पर किया गया था। सितंबर 1949 में, झेजियांग विश्वविद्यालय में इतिहास और भूगोल विभाग, कानून विभाग और अर्थशास्त्र विभाग, जिनान विश्वविद्यालय में मानविकी, कानून और वाणिज्य महाविद्यालय और यिंग्शी विश्वविद्यालय में अर्थशास्त्र और कानून विभागों को फुदान विश्वविद्यालय में विलय कर दिया गया। फरवरी 1950 में, टोंगजी यूनिवर्सिटी मेडिकल कॉलेज और इसके संबद्ध अस्पताल को एक स्वतंत्र सेंट्रल साउथ टोंगजी मेडिकल कॉलेज बनने के लिए वूहान ले जाया गया। कार्यान्वयन फोमिन और आर्सेनयेव सहित सोवियत सलाहकारों के सुझावों के साथ पहली पंचवर्षीय योजना (1953-1957) के हिस्से के रूप में पुनर्गठन की योजना बनाई गई और उसे लागू किया गया। पुनर्गठन को लागू करने के लिए, फोमिन की सलाह पर 1952 के अंत में मा जुलुन के नेतृत्व में उच्च शिक्षा मंत्रालय का गठन किया गया था। नामांकन और रोजगार का केंद्रीकरण अक्टूबर 1951 से पहले, स्थानीय सरकारें शिक्षा अधिकारियों से छात्रों का अनुरोध कर सकती थीं, फिर भी औद्योगीकरण के दौरान प्रतिभाओं की बढ़ती आवश्यकता ने सभी विश्वविद्यालय के छात्रों के लिए नौकरी वितरण प्रणाली का नेतृत्व किया। 19 जुलाई 1952 को, राज्य परिषद ने केंद्रीकृत नौकरी आवंटन प्रणाली शुरू करने का निर्णय लिया ताकि यह सुनिश्चित किया जा सके कि प्रत्येक विश्वविद्यालय स्नातक आजीवन कार्यकाल प्राप्त कर सके। यह प्रणाली धीरे-धीरे 1952 के पुनर्गठन के बाद 1980 के दशक में नियोजित अर्थव्यवस्था के विघटन तक एक मानक बन गई। इसी तरह, 1952 के पुनर्गठन से पहले, चीनी विश्वविद्यालयों ने आम तौर पर अन्य विश्वविद्यालयों के साथ अलग-अलग परीक्षाओं या संयुक्त परीक्षाओं के माध्यम से छात्रों को प्रवेश दिया था। 1950 से, विश्वविद्यालय प्रवेश को प्रत्येक बड़े प्रशासनिक क्षेत्र के भीतर एक एकीकृत प्रक्रिया के रूप में तैयार किया गया था। 1952 में, क्षेत्रीय प्रवेश प्रक्रियाओं को एक राष्ट्रीय प्रणाली द्वारा प्रतिस्थापित किया गया था जो छात्रों को राष्ट्रीय परीक्षाओं के माध्यम से कॉलेजों और विश्वविद्यालयों में प्रवेश देती थी, जिसे बाद में गाओकाओ के नाम से जाना जाने लगा। 21 जुलाई 1952 को शिक्षा मंत्रालय ने एक निर्देश जारी किया, जिसमें इस बात पर जोर दिया गया कि एकीकृत विश्वविद्यालय प्रवेश कैडर प्रशिक्षण के लिए राष्ट्रीय योजना की कुंजी है। इस प्रकार, विश्वविद्यालयों के नामांकन को एक केंद्रीकृत योजना के साथ नियंत्रित किया गया जो नियोजित अर्थव्यवस्था की सेवा करती थी। नई शिक्षा प्रणाली के तहत शैक्षणिक संरचनाओं में परिवर्तन। सभी उच्च शिक्षा संस्थान सरकार द्वारा चलाए जाते थे। विश्वविद्यालयों को आगे तीन प्रकारों में विभाजित किया गया, जिसमें सीमित संख्या में व्यापक विश्वविद्यालय और बहु-अनुशासनात्मक इंजीनियरिंग विश्वविद्यालय शामिल हैं, जबकि अधिकांश विश्वविद्यालय एकल-अनुशासनात्मक तकनीकी महाविद्यालय थे। हालाँकि सभी विश्वविद्यालय नई शिक्षा प्रणाली के तहत सार्वजनिक थे, लेकिन वे या तो स्थानीय सरकार या केंद्र सरकार या किसी विशिष्ट सरकारी एजेंसी से संबद्ध थे। शैक्षणिक विभाग एक बहु-विभागीय महाविद्यालय के बजाय विश्वविद्यालय के प्रत्यक्ष संबद्धता के तहत बन गए। ये विभाग केवल प्रशासनिक इकाइयाँ थीं, जिन्हें आगे शिक्षण और अनुसंधान के लिए समर्पित समूहों में विभाजित किया गया था। प्रत्येक समूह एक या कई प्रासंगिक पाठ्यक्रमों को पढ़ाने के लिए जिम्मेदार था। पार्टी नेतृत्व विश्वविद्यालय संगठन का हिस्सा बन गया, जबकि राजनीतिक शिक्षा जनादेश बन गई। 1956 तक, चीन में कॉलेज के छात्रों में से 57.3% कम्युनिस्ट पार्टी के युवा प्रभाग, चाइना यूथ लीग में शामिल हो गए। राजनीतिक सिद्धांत में विशेष शिक्षा के लिए 5457 शिक्षकों को नियुक्त किया गया था। जैसे ही पूरी उच्च शिक्षा प्रणाली ने वैज्ञानिकों, तकनीशियनों और शिक्षकों के प्रशिक्षण को प्राथमिकता दी, चीन में विश्वविद्यालयों की संख्या 211 से घटकर 183 हो गई, जिनमें से 14 व्यापक विश्वविद्यालय, 39 इंजीनियरिंग-केंद्रित विश्वविद्यालय, 31 सामान्य विश्वविद्यालय, 29 कृषि-विशिष्ट विश्वविद्यालय थे। भूविज्ञान, खनन और धातु विज्ञान, विद्युत इंजीनियरिंग, रासायनिक इंजीनियरिंग, सिविल इंजीनियरिंग सहित नए महाविद्यालय प्रमुख बनाए गए। अतीत में अंग्रेजी के बजाय रूसी को पहली पसंद की विदेशी भाषा बनाया गया था। विश्वविद्यालयों को राष्ट्रीय आर्थिक योजनाओं के तहत रखा गया था, जबकि जिन पाठ्यक्रमों को 215 संकीर्ण रूप से परिभाषित विशेषज्ञता के लिए निर्धारित किया गया था, जो श्रमशक्ति की आवश्यकता के जवाब में 1957 में बढ़कर 323 हो गए। भूविज्ञान, खनन और धातु विज्ञान, विद्युत इंजीनियरिंग, रासायनिक इंजीनियरिंग, सिविल इंजीनियरिंग सहित नए महाविद्यालय प्रमुख बनाए गए। इस बीच, चूंकि मानविकी को "पूंजीपति वर्ग की विशेषता" माना जाता था, इसलिए संबंधित शैक्षणिक विभागों और उनके पाठ्यक्रम प्रस्तावों को रद्द कर दिया गया। नानजिंग विश्वविद्यालय में समाजशास्त्र विभाग का पहली बार राजनीति विभाग में विलय किया गया था, जिसे बाद में 1952 में बंद कर दिया गया था। जैसा कि ज़ू क़िंगनियन, एक नानजिंग विश्वविद्यालय के प्रोफेसर ने शिकायत की, पुनर्गठन के बाद, "दर्शन विभाग ने अपना अस्तित्व भी खो दिया, युवा और पुराने विद्वानों को नानजिंग विश्वविद्यालय के द्वार से बाहर फेंक दिया गया।" संस्थानों का क्षेत्रीय पुनः संतुलन पुनर्गठन का एक कारण उच्च शिक्षा का भौगोलिक असंतुलन था, जो बीजिंग और शंघाई जैसे तटीय चीन के प्रमुख शहरों में बढ़ गया। पुनर्गठन के दौरान, संकाय, छात्र निकायों और सुविधाओं का स्थानांतरण न केवल उच्च शिक्षा संस्थानों में बल्कि भौगोलिक क्षेत्रों में भी हुआ। एक विश्वविद्यालय से स्थानांतरित किए गए 502 शैक्षणिक विभागों में से 282 को एक अलग शहर में स्थानांतरित कर दिया गया, जबकि 623 विभागों में से 333 एक अलग शहर से थे। शिक्षा मंत्रालय द्वारा बनाई गई पुनर्गठन योजना के अनुसार, प्रत्येक बड़े प्रशासनिक क्षेत्र में शोधकर्ताओं और शिक्षकों को प्रशिक्षित करने के लिए केवल 1 से 4 व्यापक विश्वविद्यालय और उच्च माध्यमिक विद्यालय के शिक्षकों को प्रशिक्षित करने के लिए 1 से 3 सामान्य विश्वविद्यालय होने चाहिए। प्रत्येक प्रांत जूनियर हाई स्कूल के शिक्षकों को प्रशिक्षित करने के लिए शिक्षक स्कूल स्थापित कर सकता है। प्रत्येक क्षेत्र के भीतर, व्यापक स्कूलों के बजाय अधिक विशिष्ट इंजीनियरिंग स्कूल होने चाहिए। इसलिए, पेकिंग विश्वविद्यालय, नानकाई विश्वविद्यालय, फुदान विश्वविद्यालय, नानजिंग विश्वविद्यालय, शेडोंग विश्वविद्यालय, नॉर्थईस्ट पीपुल्स विश्वविद्यालय, सन यात-सेन विश्वविद्यालय और वूहान विश्वविद्यालय को राष्ट्रीय व्यापक विश्वविद्यालय के रूप में आरक्षित किया गया था, जबकि उनके क्षेत्रीय प्रतिद्वंद्वियों, सिंघुआ विश्वविद्यालय, नानजिंग प्रौद्योगिकी संस्थान, चोंगकिंग विश्वविद्यालय, जियाओ टोंग विश्वविद्यालय, टोंगजी विश्वविद्यालय और झेजियांग विश्वविद्यालय को इंजीनियरिंग-केंद्रित विश्वविद्यालयों में बदल दिया गया था। मिशनरी विश्वविद्यालयों का बंद होना 1952 में कोरियाई युद्ध के कारण मिशनरी विश्वविद्यालयों को भंग कर दिया गया था। मिशन से संबंधित और निजी चीनी संस्थानों के सभी नामों को हटा दिया गया था। परिसर और शैक्षणिक विभागों को अलग से अन्य विश्वविद्यालयों को सौंप दिया गया। फू जेन कैथोलिक विश्वविद्यालय का परिसर बीजिंग सामान्य विश्वविद्यालय को सौंप दिया गया। पेकिंग विश्वविद्यालय आज अपने मुख्य परिसर के रूप में येनचिंग विश्वविद्यालय के परिसर में स्थानांतरित हो गया। नानकिंग विश्वविद्यालय को नानजिंग विश्वविद्यालय ने अपने नियंत्रण में ले लिया था। शंघाई विश्वविद्यालय परिसर को शंघाई इंस्टीट्यूट ऑफ मैकेनिकल टेक्नोलॉजी को सौंप दिया गया था, जिसे बाद में 1996 में विज्ञान और प्रौद्योगिकी के लिए शंघाई विश्वविद्यालय का नाम दिया गया। झेजियांग नॉर्मल कॉलेज, जिआंगसु नॉर्मल कॉलेज, फुजियान नॉर्मल कॉलेज और सेंट्रल चाइना नॉर्मल कॉलेज की स्थापना क्रमशः हैंगचो विश्वविद्यालय, सूचो विश्वविद्यालय, ह्वा नान कॉलेज और हुआचुंग विश्वविद्यालय के आधार पर की गई थी। चीलू विश्वविद्यालय के परिसर को नव स्थापित शेडोंग मेडिकल द्वारा लिया गया था, 1952 में चीन में सभी निजी शिक्षा को बंद करने का आदेश दिया गया था, इसलिए ईसाई कॉलेजों और विश्वविद्यालयों को बंद करने के लिए मजबूर किया गया था, जिसमें शिक्षक और छात्र मुख्य भूमि चीन से हांगकांग, ताइवान और दक्षिण पूर्व एशिया भाग गए थे ताकि चीनी लोगों को ईसाई शिक्षा प्रदान करना जारी रखा जा सके। क्षेत्र के अनुसार पुनर्गठन विवरण 1952 का पुनर्गठन मुख्य रूप से उत्तर और पूर्वी चीन पर केंद्रित था। 1953 में दक्षिण मध्य चीन में विश्वविद्यालय पुनर्गठन को आगे लागू किया गया था। कृषि महाविद्यालयों और चिकित्सा महाविद्यालयों को छोड़कर अधिकांश पुनर्गठन 1953 के अंत तक पूरा हो गया था। पुनर्गठन के बाद चीन में 182 उच्च शिक्षा संस्थान थे। संस्थानों में 14 व्यापक विश्वविद्यालय, 38 इंजीनियरिंग स्कूल, 31 सामान्य कॉलेज, 29 मेडिकल कॉलेज, 6 वित्त और अर्थशास्त्र-विशेषज्ञता वाले कॉलेज, 4 राजनीति और कानून-विशेषज्ञता वाले कॉलेज, 8 विदेशी भाषा विश्वविद्यालय, 15 ललित कला स्कूल, शारीरिक शिक्षा के लिए 4 कॉलेज और जातीय अल्पसंख्यकों के लिए 4 कॉलेज थे। चीन के लगभग तीन चौथाई विश्वविद्यालय पुनर्गठन में शामिल थे। उत्तरी चीन सिंघुआ विश्वविद्यालय संयुक्त राज्य अमेरिका के साथ अपने ऐतिहासिक संबंध के कारण उत्तरी चीन में पुनर्गठन का एक मुख्य लक्ष्य था। पुनर्गठन से पहले, सिंघुआ विश्वविद्यालय में मानविकी, कानून, विज्ञान, इंजीनियरिंग और कृषि के पांच कॉलेज हैं। मानविकी, विज्ञान और कानून के महाविद्यालयों का पेकिंग विश्वविद्यालय में विलय हो गया। केवल पूर्व इंजीनियरिंग कॉलेज के तहत शैक्षणिक विभाग बचे थे, जिन्हें येनचिंग विश्वविद्यालय और पेकिंग विश्वविद्यालय के इंजीनियरिंग विभागों में मिला दिया गया था। नानकाई विश्वविद्यालय, सिन कू विश्वविद्यालय, सिंघुआ विश्वविद्यालय, पेकिंग विश्वविद्यालय, येनचिंग विश्वविद्यालय और तांगशान इंस्टीट्यूट ऑफ रेलवे में रासायनिक इंजीनियरिंग विभागों के साथ-साथ बीजिंग इंस्टीट्यूट ऑफ रेलवे में वास्तुकला इंजीनियरिंग विभाग तियानजिन विश्वविद्यालय में चला गया। सिंघुआ विश्वविद्यालय, तियानजिन विश्वविद्यालय और तांगशान इंस्टीट्यूट ऑफ रेलवे में खनन से संबंधित विभाग तियानजिन में चाइना कॉलेज ऑफ माइनिंग एंड टेक्नोलॉजी में गए। टियांजिन विश्वविद्यालय में गणित और भौतिकी विभाग नानकाई विश्वविद्यालय में गए। पेकिंग विश्वविद्यालय, सिंघुआ विश्वविद्यालय, तांगशान इंस्टीट्यूट ऑफ रेलवे और नॉर्थवेस्ट विश्वविद्यालय में भूविज्ञान से संबंधित विभागों ने संयुक्त रूप से बीजिंग इंस्टीट्यूट ऑफ जियोलॉजी का गठन किया। टियांजिन विश्वविद्यालय, तांगशान इंस्टीट्यूट ऑफ रेलवे, सिंघुआ विश्वविद्यालय, नॉर्थवेस्ट इंडस्ट्रियल कॉलेज, शांक्सी विश्वविद्यालय और इंस्टीट्यूट ऑफ टेक्नोलॉजी नॉर्थ चाइना विश्वविद्यालय में गलाने से संबंधित विभागों ने संयुक्त रूप से बीजिंग इंस्टीट्यूट ऑफ स्टील एंड आयरन इंडस्ट्री का गठन किया। सिंघुआ विश्वविद्यालय, तियानजिन विश्वविद्यालय, नॉर्थवेस्ट इंडस्ट्रियल कॉलेज, ज़ियामेन विश्वविद्यालय, इंस्टीट्यूट ऑफ टेक्नोलॉजी नॉर्थ चाइना विश्वविद्यालय, साउथवेस्ट स्कूल ऑफ इंडस्ट्री, सिचुआन विश्वविद्यालय और युन्नान विश्वविद्यालय के वैमानिकी विभागों ने संयुक्त रूप से बीजिंग इंस्टीट्यूट ऑफ एयरोनॉटिक्स का गठन किया। बीजिंग पेट्रोलियम संस्थान का गठन तियानजिन विश्वविद्यालय, पेकिंग विश्वविद्यालय, सिंघुआ विश्वविद्यालय में संबंधित विभागों पर किया गया था। बीजिंग के उत्तर-पश्चिम में नव स्थापित आठ शीर्ष तकनीकी कॉलेजों के लिए एक निर्दिष्ट क्षेत्र था, जिसमें बीजिंग मेडिकल कॉलेज, बीजिंग इंस्टीट्यूट ऑफ एयरोनॉटिक्स, बीजिंग इंस्टीट्यूट ऑफ स्टील एंड आयरन इंडस्ट्री, बीजिंग इंस्टीट्यूट ऑफ जियोलॉजी, बीजिंग इंस्टीट्यूट ऑफ पेट्रोलियम, बीजिंग इंस्टीट्यूट ऑफ माइनिंग एंड टेक्नोलॉजी, बीजिंग इंस्टीट्यूट ऑफ एग्रीकल्चरल मैकेनाइजेशन और बीजिंग इंस्टीट्यूट ऑफ फॉरेस्ट्री शामिल थे। इन विश्वविद्यालयों को "आठ महाविद्यालयों" के रूप में जाना जाने लगा और वे अपने-अपने शैक्षणिक विषयों में अकादमिक प्रतिष्ठा प्राप्त करते हैं। पूर्वी चीन में पुनर्गठन शंघाई और नानजिंग पर केंद्रित था। 1952 के पुनर्गठन के लिए राष्ट्रीय योजना जुलाई 1952 में शंघाई के विश्वविद्यालयों को भेजी गई थी। पूर्वी चीन क्षेत्रीय उच्च शिक्षा समायोजन समिति नामक एक विशेष समिति का गठन 2 अगस्त को किया गया था, जिसमें इस क्षेत्र के लिए अंतिम पुनर्गठन योजना अगस्त के मध्य में प्रकाशित की गई थी। नानजिंग विश्वविद्यालय, जो राष्ट्रवादी सरकार के तहत राष्ट्रीय केंद्रीय विश्वविद्यालय हुआ करता था, पुनर्गठन का मुख्य लक्ष्य था, क्योंकि इसका राष्ट्रवादियों के साथ एक मजबूत ऐतिहासिक और राजनीतिक संबंध था। इस प्रकार, मानविकी और विज्ञान महाविद्यालयों, नानकिंग विश्वविद्यालय के मानविकी और विज्ञान महाविद्यालय और सन यात-सेन विश्वविद्यालय के खगोल विज्ञान विभाग, झेजियांग विश्वविद्यालय में भूगोल अनुसंधान समूह, फुदान विश्वविद्यालय में जर्मन अनुसंधान समूह, तोंगजी विश्वविद्यालय में विदेशी भाषा अनुसंधान समूह, अरोरा विश्वविद्यालय में फ्रांसीसी अनुसंधान समूह और नानकिंग विश्वविद्यालय के परिसर में चीलू विश्वविद्यालय के खगोल विज्ञान विभाग के आधार पर एक नए नानजिंग विश्वविद्यालय की स्थापना की गई। नानजिंग विश्वविद्यालय का शिक्षक महाविद्यालय नानजिंग सामान्य महाविद्यालय के रूप में स्वतंत्र हो गया और नानकिंग विश्वविद्यालय के प्रासंगिक शैक्षणिक प्रभागों के साथ विलय हो गया। ईस्ट चाइना एयरोनॉटिक्स इंस्टीट्यूट का गठन नानजिंग विश्वविद्यालय, झेजियांग विश्वविद्यालय और जियाओ टोंग विश्वविद्यालय में एयरोनॉटिक्स विभागों के आधार पर किया गया था और बाद में शियान में स्थानांतरित हो गया और नॉर्थवेस्टर्न पॉलीटेक्निक विश्वविद्यालय का गठन किया गया। नानजिंग विश्वविद्यालय, झेजियांग विश्वविद्यालय और जियाओ टोंग विश्वविद्यालय के हाइड्रोलिक इंजीनियरिंग विभागों के आधार पर एक नए पूर्वी चीन तकनीकी जल संसाधन विश्वविद्यालय का गठन किया गया था। नानजिंग विश्वविद्यालय के इंजीनियरिंग महाविद्यालय के तहत शेष विभाग नानजिंग विश्वविद्यालय के मूल परिसर में बने रहे और नानजिंग प्रौद्योगिकी संस्थान बन गए। नानजिंग विश्वविद्यालय का चिकित्सा विद्यालय एक स्वतंत्र पाँचवाँ सैन्य चिकित्सा विश्वविद्यालय बन गया, जिसे बाद में चौथे सैन्य चिकित्सा विश्वविद्यालय में विलय कर दिया गया। दर्शनशास्त्र विभाग का बीजिंग में पेकिंग विश्वविद्यालय के संबंधित विभाग में विलय हो गया। कानून और राजनीति विभाग शंघाई में ईस्ट चाइना कॉलेज ऑफ पॉलिटिकल साइंस एंड लॉ में गए। झेजियांग विश्वविद्यालय को केवल पाँच शैक्षणिक विभागों को आरक्षित करने का आदेश दिया गया था। झेजियांग विश्वविद्यालय के इलेक्ट्रिकल इंजीनियरिंग और केमिकल इंजीनियरिंग विभाग अपरिवर्तित रहे, जबकि मैकेनिकल इंजीनियरिंग और सिविल इंजीनियरिंग विभागों को हैंगचो विश्वविद्यालय में संबंधित विभागों के साथ जोड़ा गया। गणित, भौतिकी, रसायन विज्ञान, जीव विज्ञान और मानव विज्ञान विभाग फुदान विश्वविद्यालय में गए। भूगोल विभाग पूर्वी चीन सामान्य विश्वविद्यालय में गया। कृषि महाविद्यालय झेजियांग कृषि महाविद्यालय के रूप में स्वतंत्र हो गया। फार्माकोलॉजी विभाग शंघाई फर्स्ट मेडिकल कॉलेज में गया। झेजियांग विश्वविद्यालय में हाइड्रोलिक इंजीनियरिंग विभाग पूर्वी चीन तकनीकी विश्वविद्यालय जल संसाधन में चला गया। शंघाई में, समिति ने सभी 14 संस्थानों में से केवल चार विश्वविद्यालयों को रखने का फैसला किया। फुदान विश्वविद्यालय को इस क्षेत्र के व्यापक विश्वविद्यालय के रूप में चुना गया था, जियाओ टोंग विश्वविद्यालय इंजीनियरिंग विश्वविद्यालय था, टोंगजी विश्वविद्यालय सिविल इंजीनियरिंग और वास्तुकला में विशेषज्ञता रखता था और पूर्वी चीन सामान्य विश्वविद्यालय इस क्षेत्र में उच्च विद्यालय के शिक्षकों को प्रशिक्षित करने के लिए तैयार था। पुनर्गठन में शंघाई सेकंड मेडिकल कॉलेज, ईस्ट चाइना कॉलेज ऑफ केमिकल इंजीनियरिंग, ईस्ट चाइना कॉलेज ऑफ पॉलिटिकल साइंसेज एंड लॉ, ईस्ट चाइना कॉलेज ऑफ स्पोर्ट्स और शंघाई रूसी कॉलेज का गठन किया गया था। बाकी 11 तकनीकी कॉलेजों में शंघाई मेडिकल कॉलेज, ईस्ट चाइना इंस्टीट्यूट ऑफ टेक्सटाइल टेक्नोलॉजी, शंघाई फिशरीज कॉलेज, शंघाई नेविगेशन कॉलेज, शंघाई कॉलेज ऑफ फाइनेंस एंड इकोनॉमिक्स, चाइना कंज़र्वेटरी ऑफ म्यूजिक की ईस्ट चाइना ब्रांच, चाइनीज कंज़र्वेटरी ऑफ म्यूजिक की ईस्ट चाइना ब्रांच और सेंट्रल एकेडमी ऑफ ड्रामा की ईस्ट चाइना ब्रांच शामिल हैं। मध्य और दक्षिण चीन गुआंगज़ौ में, सन यात-सेन विश्वविद्यालय को केवल मानविकी, विज्ञान और कानून के कॉलेजों और एक व्यापक शोध संस्थान तक सीमित कर दिया गया था, जो दक्षिण चीन संबद्ध विश्वविद्यालय और लिंगनान विश्वविद्यालय में मानविकी और विज्ञान के कॉलेजों के साथ विलय हो गया और लिंगनान विश्वविद्यालय के परिसर में चला गया। सन यात-सेन विश्वविद्यालय के स्थल पर, हुनान विश्वविद्यालय, चुंगहुआ विश्वविद्यालय, वूहान परिवहन महाविद्यालय, नानचांग विश्वविद्यालय और ग्वांगशी विश्वविद्यालय के इंजीनियरिंग विभागों के साथ सन यात-सेन विश्वविद्यालय, दक्षिण चीन संबद्ध विश्वविद्यालय, लिंगनान विश्वविद्यालय के विज्ञान और इंजीनियरिंग महाविद्यालय और ग्वांगडोंग औद्योगिक विद्यालय के इंजीनियरिंग महाविद्यालयों के आधार पर एक नए दक्षिण चीन प्रौद्योगिकी संस्थान का गठन किया गया था। सन यात-सेन विश्वविद्यालय और लिंगनान विश्वविद्यालय के कृषि महाविद्यालयों के साथ-साथ पशु चिकित्सा चिकित्सा और पादप संरक्षण विभागों ने एक नए दक्षिण चीन कृषि महाविद्यालय का गठन किया। सन यात-सेन विश्वविद्यालय और लिंगनान विश्वविद्यालय के चिकित्सा विद्यालयों ने दक्षिण चीन चिकित्सा महाविद्यालय का गठन किया। सन यात-सेन विश्वविद्यालय का शिक्षक महाविद्यालय दक्षिण चीन सामान्य महाविद्यालय के रूप में स्वतंत्र हो गया और गुआंगडोंग कॉलेज ऑफ आर्ट्स एंड साइंस और दक्षिण चीन संबद्ध विश्वविद्यालय के शिक्षा विभाग के साथ विलय हो गया। विश्वविद्यालय के पुनर्गठन के बाद नानजिंग विश्वविद्यालय, झेजियांग विश्वविद्यालय, ज़ियामेन विश्वविद्यालय, वूहान विश्वविद्यालय और सन यात-सेन विश्वविद्यालय को "पाँच मातृ विश्वविद्यालय" कहा गया, क्योंकि पुनर्गठन ने बड़ी संख्या में उनके शैक्षणिक प्रभागों को भेज दिया, जिससे उनकी शैक्षणिक ताकत कमजोर हो गई। उदाहरण के लिए, नानजिंग विश्वविद्यालय को नानजिंग विश्वविद्यालय, नानजिंग प्रौद्योगिकी संस्थान, नानजिंग कृषि महाविद्यालय, नानजिंग सामान्य महाविद्यालय में विभाजित किया गया था। नानजिंग विश्वविद्यालय को जिनलिंग कॉलेज के स्थान पर स्थानांतरित कर दिया गया था, जिसका मूल परिसर नानजिंग प्रौद्योगिकी संस्थान द्वारा लिया गया था। इसी तरह, झेजियांग विश्वविद्यालय को झेजियांग विश्वविद्यालय, झेजियांग सामान्य महाविद्यालय, झेजियांग कृषि महाविद्यालय और झेजियांग चिकित्सा महाविद्यालय में विभाजित किया गया था, जिसका अपना परिसर झेजियांग कृषि विश्वविद्यालय को दिया गया था। पुनर्गठन के बाद, शांक्सी विश्वविद्यालय, नानचांग विश्वविद्यालय, हेनान विश्वविद्यालय, गुआंगशी विश्वविद्यालय और युन्नान विश्वविद्यालय, जो कभी क्षेत्रीय रूप से जाने जाते थे, को अब प्रतिष्ठित विश्वविद्यालयों में नहीं माना जाता था, जबकि फुदान विश्वविद्यालय के शिक्षाविदों को काफी मजबूत किया गया था। 1950 के अंत में शुरू हुए विचार सुधार अभियान ने विश्वविद्यालय के संकाय सदस्यों को नई सरकार द्वारा शिक्षा के बारे में उनके विचारों को स्वीकार किए जाने की किसी भी संभावना से वंचित कर दिया। इस प्रकार, पुनर्गठन के खिलाफ कोई महत्वपूर्ण विरोध नहीं हुआ। हालाँकि, 1956 में जोसेफ स्टालिन की मृत्यु के बाद, नए सोवियत नेता निकिता ख्रुश्चेव ने स्टालिनवाद की आलोचना करते हुए अपना "गुप्त भाषण" दिया, जिसने चीनी कम्युनिस्ट पार्टी को चौंका दिया। इस बीच, देश भर में किसानों और श्रमिकों द्वारा सामूहिकता का विरोध किया गया। इस प्रकार, माओ जेडोंग ने बुद्धिजीवियों को कम्युनिस्ट नीतियों के प्रति अपनी आलोचना व्यक्त करने की अनुमति देने के लिए सौ फूल अभियान शुरू किया, जिसके दौरान विश्वविद्यालय के प्रोफेसरों ने पुनर्गठन के खिलाफ बात की। चाइना डेमोक्रेटिक लीग एक पार्टी थी जिसका गठन ज्यादातर विश्वविद्यालय के प्रोफेसरों और विद्वानों द्वारा किया गया था, जो निरंकुशता और तानाशाही से नफरत करते थे। हंड्रेड फ्लावर्स अभियान के दौरान, डेमोक्रेटिक लीग के कई सदस्यों ने राजनीतिक सुधारों पर अपने सुझाव दिए। इस बीच, माओ ने उच्च शिक्षा संस्थानों और लोकतांत्रिक दलों को वार्ता आयोजित करने का आदेश दिया जिसमें उन्हें अपनी आलोचना व्यक्त करने की अनुमति दी गई। जैसा कि माओ ने कहा, "प्रतिक्रियावादी प्रोफेसरों, शिक्षकों और शिक्षण सहायकों को जहर थूकने और जितना चाहें उतना बात करने की अनुमति देना सबसे अच्छा है।" इस प्रकार, इसके बाद आने वाले दक्षिणपंथी विरोधी आंदोलन ने जल्द ही बोलने वालों को दोषी ठहराया। इस प्रकार, सरकार ने उच्च शिक्षा प्रणाली पर पूर्ण नियंत्रण प्राप्त कर लिया। नानजिंग विश्वविद्यालय में, तथाकथित दक्षिणपंथी विचारों की आलोचना करने के लिए जून 1957 में एक विश्वविद्यालय-व्यापी बैठक आयोजित की गई थी, जो ज्यादातर राष्ट्रव्यापी बहसों को प्रतिध्वनित करती थी। वर्तमान सामाजिक संस्थान के परिणामस्वरूप नौकरशाही, सांप्रदायिकता और व्यक्तिवाद की धारणा, पार्टी नेतृत्व के बजाय विश्वविद्यालय की स्वायत्तता की वकालत, राजनीतिक अभियानों को मानवाधिकार विरोधी मामलों के रूप में फिर से परिभाषित करने की अपील और 1952 के उच्च शिक्षा पुनर्गठन के साथ असंतोष सभी आलोचना के दायरे में आए। बीजिंग में, कम्युनिस्ट पार्टी की नगरपालिका समिति ने दावा किया कि 32 उच्च शिक्षा संस्थानों में 4874 दक्षिणपंथी स्थापित थे। हालाँकि, तथाकथित दक्षिणपंथियों में वे लोग भी शामिल थे जिन्होंने वर्तमान नीति या प्रस्तावित कट्टरपंथी सुझावों के साथ अपनी असहमति व्यक्त की। उदाहरण के लिए, नानजिंग विश्वविद्यालय के पार्टी सचिव चेन जियानरेन को भी एक दक्षिणपंथी के रूप में मान्यता दी गई थी और आंदोलन के विरोध के कारण उन्हें उनके कार्यालय से हटा दिया गया था और 1967 में उन्हें यातना देकर मार दिया गया था। जॉन डेवी के व्यावहारिकता की आलोचना जबकि सोवियत शिक्षा सिद्धांत को चीन में पेश किया गया था, जॉन डेवी का शिक्षा सिद्धांत, जो कभी उनकी पुस्तक डेमोक्रेसी एंड एजुकेशन के कारण चीन में लोकप्रिय था, हमले के घेरे में आ गया। ताओ ज़िंगज़ी, जिन्हें 1946 में उनकी मृत्यु के बाद कम्युनिस्ट मीडिया द्वारा "लोगों के शिक्षक" के रूप में सम्मानित किया गया था, 1950 में उनके शिक्षा विचारों पर डेवी के प्रभाव के कारण भी हमले का शिकार हुए। हालांकि जॉन डेवी ने वास्तव में कार्ल मार्क्स के साथ सिद्धांत और व्यवहार की एकता में विश्वास साझा किया, लेकिन कम्युनिस्ट सरकार ने चीन में उनके प्रभाव को हटाने का प्रयास किया। जॉन डेवी के खिलाफ आलोचकों ने बाद में 1954 और 1955 में डेवी के एक अन्य छात्र हू शिह को निशाना बनाया। हू शिह के अनुसार, अकेले 1954 और 1955 के वर्षों में, कम्युनिस्ट मीडिया ने उनकी आलोचना करने के लिए कुल मिलाकर लगभग तीस लाख शब्दों के साथ कई लेख लिखे, और प्रत्येक लेख ने जॉन डेवी के शिक्षा सिद्धांत को भी लक्षित किया। 1952 के पुनर्गठन के बाद, अधिकांश विश्वविद्यालय अभी भी प्रमुख तटीय चीनी शहरों में स्थित थे। 1955 में, बीजिंग, तियानजिन, नानजिंग, शंघाई, हांग्जो और ग्वांगझोउ सहित 17 तटीय चीनी शहरों में स्थित 97 उच्च शिक्षा संस्थान थे, जिनमें से लगभग आधे उच्च शिक्षा संस्थान थे, जहां चीनी कॉलेज के छात्र पढ़ रहे थे। इस प्रकार, सरकार ने आगे प्रस्ताव दिया कि तटीय चीन में विश्वविद्यालयों को अंतर्देशीय क्षेत्रों में स्थानांतरित किया जाना चाहिए और अंतर्देशीय क्षेत्रों में मौजूदा विश्वविद्यालयों को मजबूत किया जाना चाहिए। सरकार ने तीन विश्वविद्यालयों को तटीय क्षेत्र से पश्चिम में स्थानांतरित करने और अंतर्देशीय चीन में 17 नए विश्वविद्यालयों की स्थापना करने और एक मौजूदा संस्थान को उच्च शिक्षा संस्थान के रूप में उन्नत करने की योजना बनाई। इस प्रकार, स्थलाकृति, पेट्रोलियम विज्ञान, वास्तुकला, दूरसंचार, रासायनिक इंजीनियरिंग और बिजली इंजीनियरिंग में विशेषज्ञता वाले कई औद्योगिक महाविद्यालयों की स्थापना वूहान, लानझोउ, शियान और चेंगदू में की गई, जिनमें चेंगदू इंस्टीट्यूट ऑफ रेडियो इंजीनियरिंग और चोंगकिंग मेडिकल कॉलेज शामिल थे। चूंकि पूर्वी चीन में पर्याप्त से अधिक विश्वविद्यालय थे, लेकिन पश्चिमी चीन में इंजीनियरिंग उच्च शिक्षा संसाधनों की कमी थी, इसलिए 1955 में, शंघाई में जियाओ टोंग विश्वविद्यालय और ईस्ट चाइना इंस्टीट्यूट ऑफ एयरोनॉटिक्स को शियान में स्थानांतरित करने का आदेश दिया गया। हालाँकि, छात्रों और शिक्षकों के प्रतिरोध के कारण इस योजना को पूरी तरह से लागू नहीं किया गया था, जिसके कारण जियाओ टोंग विश्वविद्यालय को शंघाई जियाओटोंग विश्वविद्यालय और शियान जियाओटोंग विश्वविद्यालय में विभाजित कर दिया गया था। 1955-57 पुनर्गठन के बाद, शंघाई में विश्वविद्यालयों और कॉलेजों की संख्या घटकर 19 हो गई, जो 1949 में 43 से काफी कम थी। 1980 के दशक से विश्वविद्यालय एकीकरण जैसे ही चीनी सरकार ने 1980 के दशक में सोवियत शिक्षा प्रणाली को छोड़ दिया, पुनर्गठन से प्रभावित विश्वविद्यालयों और कॉलेजों ने प्रभाव को उलटना शुरू कर दिया, जिसके कारण 1980 और 1990 के दशक से विश्वविद्यालय एकीकरण की लहर शुरू हो गई, क्योंकि विश्वविद्यालयों ने इंजीनियरिंग-केंद्रित संस्थानों से अधिक व्यापक विश्वविद्यालयों में बदलने की कोशिश की। इस प्रकार, झेजियांग विश्वविद्यालय, हांग्जो विश्वविद्यालय, झेजियांग कृषि विश्वविद्यालय और झेजियांग चिकित्सा विश्वविद्यालय के आधार पर एक नए झेजियांग विश्वविद्यालय का गठन किया गया। वूहान विश्वविद्यालय का वूहान जल संसाधन और पनबिजली इंजीनियरिंग विश्वविद्यालय, वूहान तकनीकी सर्वेक्षण और मानचित्रण विश्वविद्यालय और हुबेई चिकित्सा विश्वविद्यालय के साथ विलय हो गया। सन यात-सेन विश्वविद्यालय का विलय सन यात-सेन चिकित्सा विज्ञान विश्वविद्यालय में हो गया। जियांगनान विश्वविद्यालय और सूचो विश्वविद्यालय, जिन्हें 1952 के पुनर्गठन के बाद रद्द कर दिया गया था, को 1990 के दशक में स्थानीय विश्वविद्यालयों के एकीकरण के माध्यम से फिर से स्थापित किया गया था। चीन में संदर्भ 1952 चीन में उच्च शिक्षा 1952 परिचय