John Downing (educational psychologist)
जॉन डाउनिंग (1922-1987) एक ब्रिटिश शैक्षिक मनोवैज्ञानिक थे जिन्होंने एक शिक्षक के रूप में अपना करियर शुरू किया और फिर 1960 से 1987 में अपनी मृत्यु तक एक शिक्षाविद के रूप में काम किया। उन्होंने अपने 27 साल के शैक्षणिक जीवन में 300 से अधिक शैक्षणिक पत्र प्रकाशित किए, जिनमें बच्चे कैसे पढ़ते हैं और वे कैसे पढ़ना सीखते हैं, दोनों में विशेषज्ञता हासिल की। उनके अध्ययन के तीन मुख्य क्षेत्र प्रारंभिक शिक्षण वर्णमाला, पढ़ने का मनोविज्ञान और विभिन्न भाषाओं और संस्कृतियों में पढ़ने के तरीकों की तुलना थे। इनमें से प्रत्येक क्षेत्र में उनके मुख्य कार्य प्रारंभिक शिक्षण वर्णमाला का मूल्यांकन करना, पढ़ना और तर्क करना और तुलनात्मक पढ़ना थे। मूल रूप से, डाउनिंग एक शैक्षिक मनोवैज्ञानिक थे और उनकी मुख्य जीवन भर की उपलब्धि पढ़ने के लिए सीखने के संज्ञानात्मक स्पष्टता सिद्धांत का निर्माण था। डाउनिंग ने अपने कार्यकाल के अंत में लंदन विश्वविद्यालय द्वारा डॉक्टर ऑफ लिटरेचर का पुरस्कार जीता। उन्हें ब्रिटिश, कनाडाई और अमेरिकी साइकोलॉजी लर्नड सोसाइटीज एंड एसोसिएशन के फेलो और रॉयल सोसाइटी फॉर आर्ट्स के फेलो के रूप में चुना गया था। 1963 में, डाउनिंग यूनाइटेड किंगडम लिटरेसी एसोसिएशन के संस्थापक अध्यक्ष थे, उन्होंने इंटरनेशनल लिटरेसी एसोसिएशन के निदेशक मंडल में भी काम किया, जिन्होंने उन्हें इंटरनेशनल साइटेशन ऑफ मेरिट से सम्मानित किया और उन्हें अपने हॉल ऑफ फेम में शामिल किया। सरकार ने डाउनिंग से प्लोडेन और बुलक दोनों जांच समितियों को सबूत देने के लिए कहा। व्यक्तिगत जीवन डाउनिंग का जन्म 1922 में इंग्लैंड में हुआ था और उन्होंने मैरिएन डाउनिंग से शादी की जो अक्सर उनके शोध सहायक की भूमिका निभाती थीं। उनके तीन बच्चे थेः एंड्रयू डाउनिंग, चार्ल्स डाउनिंग और रूपर्ट डाउनिंग। वे 1970 में इंग्लैंड से कनाडा चले गए लेकिन उन्होंने दुनिया के अन्य हिस्सों, विशेष रूप से संयुक्त राज्य अमेरिका में काम करते हुए कई समय बिताए। डाउनिंग को उनके ट्रेडमार्क ड्रेस कोड के लिए जाना जाता था जिसमें उन्होंने असामान्य बूटलेस बैज टाई के साथ बोल्ड चेक जैकेट पहने थे, फैशन की विशेषताएं जो उनके दयालु, शांत और विद्वान तरीके से भिन्न थीं। उनके कुछ व्यक्तिगत लक्षण थे जिन्होंने उन्हें अपने अधिकांश सहयोगियों के लिए प्रिय बना दिया और उन्हें कई स्थायी दोस्ती बनाने की अनुमति दी। नए लोगों से प्रारंभिक परिचय होने पर, उनके पास उनके नाम याद रखने की अलौकिक क्षमता थी और वे दोनों कहाँ रहते थे और काम करते थे, वे अपने सहयोगियों को मान्यता देने में भी त्वरित और उदार थे और अंत में वे अपने सहयोगियों को सहायता प्रदान करने में उदार थे, कुल मिलाकर वे हमेशा मैत्रीपूर्ण तरीके से जाने जाते थे। 1987 के वसंत में कैंसर के साथ 3 महीने के संघर्ष के बाद, डाउनिंग ने अंततः अपनी बीमारी के कारण दम तोड़ दिया और 2 जून, 1987 को 65 वर्ष की आयु में उनका निधन हो गया। शिक्षा डाउनिंग ने अपने पूरे जीवन में अपनी शिक्षा में लगातार सुधार किया, साथ ही अपनी शिक्षा को पेशेवर और शैक्षणिक कार्यों के साथ जोड़ा। उन्होंने अपने बीस के दशक में अपना शिक्षण प्रमाण पत्र, अपने तीस के दशक में अपनी डिग्री, अपने चालीस के दशक में अपनी पीएचडी प्राप्त की और अंत में लंदन विश्वविद्यालय द्वारा अपनी शैक्षणिक सफलताओं की स्वीकृति के रूप में अपने साठ के दशक में D.Lit (डॉक्टर ऑफ लिटरेचर) की उच्च डॉक्टरेट की डिग्री से सम्मानित किया गया। 1947 में अपना शिक्षक प्रशिक्षण शुरू करने के बाद, डाउनिंग ने लगभग एक दशक 1957 तक प्राथमिक, माध्यमिक और विशेष स्कूलों में बच्चों को पढ़ाने में व्यावहारिक अनुभव प्राप्त करने में बिताया, विशेष रूप से, उन्होंने किंडरगार्टन की उम्र से बच्चों को पढ़ना और लिखना सिखाया, डाउनिंग ने इस अनुभव को अपने बाद के कार्यों में आवश्यक माना और अक्सर कहा कि कैसे वह अक्सर पढ़ने के लिए सीखने में बच्चों की कठिनाइयों से चकित थे। डाउनिंग ने अपने शिक्षण करियर की बाद की अवधि के दौरान मनोविज्ञान में अपनी डिग्री के लिए भी अध्ययन किया और सफलतापूर्वक अपना डिग्री पाठ्यक्रम पूरा करने के बाद ही अपने शिक्षण करियर को समाप्त किया। डाउनिंग ने स्नातक होने के बाद शिक्षण छोड़ दिया और 1958 और 1960 के बीच इंग्लैंड में यूनिलीवर के लिए एक संचार अनुसंधान अधिकारी के रूप में काम किया। यह उनके शिक्षण और शैक्षणिक कार्य के बीच एक छोटा अंतराल था। 1960 में, यूनिलीवर में अपने समय के बाद, डाउनिंग लंदन विश्वविद्यालय लौट आए और शिक्षा संस्थान में शामिल हो गए जहाँ उन्होंने पठन अनुसंधान इकाई के निदेशक की नवगठित भूमिका निभाई। पढ़ने की अनुसंधान इकाई जेम्स पिटमैन की प्रारंभिक शिक्षण वर्णमाला का एक परीक्षण चलाने के लिए बनाई गई थी, जो बच्चों को पढ़ने के लिए सिखाने के लिए एक नया दृष्टिकोण था, जिसमें अनियमित पारंपरिक अंग्रेजी वर्तनी के बजाय एक वैकल्पिक वर्णमाला और नियमित वर्तनी प्रणाली से युक्त एक अंतरिम वर्तनी का उपयोग किया गया था। डाउनिंग ने प्रारंभिक शिक्षण वर्णमाला का अध्ययन करते हुए भूमिका में सात साल बिताए, उन्हें इस महत्वपूर्ण समय का श्रेय उन्हें महत्वपूर्ण अंतर्दृष्टि प्रदान करने के रूप में देना था जिसने उनके बाद के अधिकांश शैक्षणिक कार्यों को प्रेरित किया। यही वह समय था जब डाउनिंग ने अपनी पीएचडी प्राप्त की और दोनों को डॉ. जॉन डाउनिंग के नाम से जाना जाने लगा और वे शैक्षिक मनोविज्ञान के वरिष्ठ व्याख्याता बन गए। 1970 में, डाउनिंग ने विक्टोरिया विश्वविद्यालय, ब्रिटिश कोलंबिया, कनाडा में शिक्षा में मनोवैज्ञानिक फाउंडेशन के प्रोफेसर का पद संभाला, जिसे उन्होंने अपनी मृत्यु तक संभाला। इस दौरान, कनाडा में अपने प्रवास के बाद, उन्होंने अपने कुछ सबसे महत्वपूर्ण शैक्षणिक कार्यों का निर्माण किया। अपने कार्यकाल के दौरान तीन बार, डाउनिंग ने विजिटिंग प्रोफेसर के रूप में कुछ दीर्घायु के पद संभालेः-1967-1968-विजिटिंग प्रोफेसर, कैलिफोर्निया विश्वविद्यालय, बर्कले, जहाँ उन्होंने पढ़ने के मनोविज्ञान पर पाठ्यक्रम पढ़ाया और इस विषय पर शोध करने वाले परास्नातक और डॉक्टरेट छात्रों के साथ काम किया। डाउनिंग ने इस अवधि को मान्यता दी जब पढ़ने के लिए सीखने के संज्ञानात्मक स्पष्टता सिद्धांत के बीज उनके दिमाग में बोए गए थे। 1981-1981-कोलंबस में ओहियो स्टेट यूनिवर्सिटी के विजिटिंग प्रोफेसर 1986-1987-विजिटिंग प्रोफेसर, यूनिवर्सिटी डी टूलूज़-ले-मिरेल इसके अलावा, डाउनिंग ने ऑस्ट्रेलिया, चीन, फिनलैंड और सोवियत संघ में कम अवधि के लिए विजिटिंग प्रोफेसर के रूप में भी काम किया। यह उनके बाद के करियर में उनके तुलनात्मक अध्ययन के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण था जो उन्हें एक शोधकर्ता के रूप में जापान और पापुआ न्यू गिनी भी ले गया। प्रारंभिक शिक्षण वर्णमाला पठन अनुसंधान इकाई पठन अनुसंधान इकाई के निदेशक के रूप में, डाउनिंग ने बच्चों को पढ़ना सिखाने के लिए जेम्स पिटमैन द्वारा डिजाइन की गई प्रारंभिक शिक्षण वर्णमाला का अध्ययन करने में सात साल बिताए। उन्हें पठन अनुसंधान इकाई में चौदह सहयोगियों, विशेष रूप से उनके सहायक विलियम लैथम, जो कुछ शैक्षणिक प्रकाशनों में मान्यता प्राप्त थे, द्वारा पर्याप्त समर्थन प्राप्त था। इस इकाई को आगे शैक्षणिक कॉलेजों के सात वरिष्ठ व्याख्याताओं द्वारा पूरक किया गया, जिन्होंने बारी-बारी से एक वर्ष की माध्यमिक शिक्षा पूरी की। पठन अनुसंधान इकाई में अपने समय के दौरान, डाउनिंग ने प्रारंभिक शिक्षण वर्णमाला के दो वैज्ञानिक रूप से नियंत्रित, बड़े पैमाने पर परीक्षण किएः-1961-चौबीस स्थानीय शिक्षा अधिकारियों ने भाग लिया जिसमें 873 छात्रों को 3 शैक्षणिक वर्षों में आई. टी. ए. का उपयोग करके पढ़ाया गया। समान संख्या में मिलान करने वाले छात्रों की तुलना में जिन्होंने नियंत्रण के रूप में काम किया। 1963-सोलह विद्यालयों ने भाग लिया जिसमें 548 छात्रों को 3 शैक्षणिक वर्षों में आई. टी. ए. का उपयोग करके पढ़ाया जा रहा था। 554 छात्रों की तुलना में जिन्होंने नियंत्रण के रूप में कार्य किया। डाउनिंग के शैक्षणिक कार्यों ने प्रारंभिक शिक्षण वर्णमाला से संबंधित शैक्षणिक कार्यों का एक बड़ा हिस्सा प्रकाशित किया, जब वे पठन अनुसंधान इकाई के निदेशक थे और बाद में जब वे प्रोफेसर बने, तो इसे उनके जीवन में व्यापक रूप से सूचीबद्ध किया गया है, और अधिक उल्लेखनीय शोध पत्र नीचे सूचीबद्ध किए गए हैंः-इसके अलावा, डाउनिंग ने प्रारंभिक शिक्षण वर्णमाला पर पांच पुस्तकें प्रकाशित कींः-1962-द इनिशियल टीचिंग अल्फाबेट-एक्सप्लेनड एंड इलस्ट्रेटेड 1965-द इनिशियल टीचिंग अल्फाबेट रीडिंग एक्सपेरिमेंट-थ्री लेक्चर्स ऑन द रिसर्च इन बिगिनिंग रीडिंग विद सर जेम्स पिटमैन की इनिशियल टीचिंग अल्फाबेट 1966-एन एक्सपेरिमेंटल स्टडी ऑफ ऑर्थोग्राफी एंड रीडिंग एटेंमेंट्स इन इंग्लिश 1967-द आई. टी. ए. संगोष्ठीः आई. टी. ए. के साथ ब्रिटिश प्रयोग पर अनुसंधान रिपोर्ट। 1967-प्रारंभिक शिक्षण वर्णमाला का मूल्यांकन-पढ़ने और लिखने के लिए सीखने पर अंग्रेजी वर्तनी के प्रभाव का एक अध्ययन, यह वह पुस्तक थी जो उनके सभी शोध प्रयासों की अंतिम परिणति थी। बाल साहित्य प्रारंभिक शिक्षण वर्णमाला को मौजूदा बेसल रीडिंग योजनाओं का उपयोग करके पढ़ाया जाना शुरू किया गया, जिन्हें आई. टी. ए. में लिप्यंतरण किया गया। लेकिन मूल रूप से पारंपरिक वर्तनी की बारीकियों के आसपास विशेष रूप से डिज़ाइन किया गया था, जैसे कि जेनेट और जॉन पुस्तकों को पढ़ने की श्रृंखला। इसे ठीक करने के लिए, डाउनिंग ने डाउनिंग रीडर्स लिखा जो विशेष रूप से आई. टी. ए. के लिए डिज़ाइन किए गए थे। और ये सभी 1960 के दशक में प्रकाशित हुए, हालांकि अंततः, डाउनिंग पाठकों के लिए कई लेखक थे, डाउनिंग निम्नलिखित के मान्यता प्राप्त लेखक थेः-डाउनिंग का निष्कर्ष उनके अध्ययन के अंत तक, प्रारंभिक शिक्षण वर्णमाला पर डाउनिंग का सिद्धांत निष्कर्ष (अर्थात) वह थाः-"अर्थात। अंग्रेजी में पढ़ना और लिखना शुरू करने के लिए एक संक्रमणकालीन लेखन-प्रणाली के रूप में आम तौर पर स्कूल के तीसरे वर्ष के अंत तक पारंपरिक वर्तनी पढ़ने और वर्तनी में बेहतर परिणाम देता है "पढ़ने का मनोविज्ञान पढ़ने की अनुसंधान इकाई के निदेशक के रूप में अपनी भूमिका छोड़ने और विक्टोरिया विश्वविद्यालय में शिक्षा में मनोवैज्ञानिक नींव के प्रोफेसर के रूप में पद संभालने के बाद, डाउनिंग ने अपने आई. टी. ए. पर निर्माण किया। पढ़ने के लिए सीखने में बच्चों की विचार प्रक्रियाओं पर ध्यान केंद्रित करके काम करते हुए, उन्होंने पढ़ने के लिए सीखने के संज्ञानात्मक स्पष्टता सिद्धांत को विकसित किया, जो एक शैक्षिक मनोवैज्ञानिक के रूप में उनकी शीर्ष उपलब्धि थी। डाउनिंग के बाद के अधिकांश काम या तो सिद्धांत का अनुप्रयोग या सिद्धांत के चश्मे के माध्यम से अध्ययन थे। शोध के इस क्षेत्र में डाउनिंग के प्रमुख शैक्षणिक कार्य थेः-1971-रीडिंग रेडीनेस, जो मूल रूप से यूनिवर्सिटी ऑफ लंदन प्रेस 1979 द्वारा प्रकाशित किया गया था-रीडिंग एंड रीजनिंग, जो मूल रूप से चैंबर्स एंड स्प्रिंगर-वेरलैग 1982 द्वारा प्रकाशित किया गया था-साइकोलॉजी ऑफ रीडिंग, जो मूल रूप से मैकमिलन 1983 द्वारा प्रकाशित किया गया था-लिंग्विस्टिक अवेयरनेस इन रीडिंग रेडीनेस (एलएआरआर) टेस्टः साक्षरता व्यवहार को पहचानना, एक परीक्षण जो मूल रूप से एनएफईआर-नेल्सन 1984 द्वारा प्रकाशित किया गया था-लैंग्वेज अवेयरनेस एंड लर्निंग टू रीड, जो मूल रूप से स्प्रिंगर-वेरलैग द्वारा प्रकाशित किया गया था, पढ़ने के लिए सीखने के संज्ञानात्मक स्पष्टता सिद्धांत के अनुप्रयोग का एक दिलचस्प उदाहरण यंग सेट डिक्शनरी है जिसे डाउनिंग ने सह-लेखक किया था। इस सिद्धांत से पता चलता है कि बच्चों के पास शब्दों की अपनी शब्दावली होती है जिसे वे पढ़ना और लिखना चाहते हैं, न कि उन शब्दावली को जो वयस्क उन्हें सिखाना चाहते हैं। गलत मिलान अक्सर पढ़ने के लिए कठिनाइयों का कारण बनता है, जैसे कि डाउनिंग ने शब्दों के एक बहु-चरणीय शब्दकोश को सह-संकलित किया जो बच्चे अपने शब्दकोशों में होना चाहते थेः-चैंबर्स यंग सेट डिक्शनरी वन (4 से 5 वर्ष की आयु के लिए 160 शब्द) चैंबर्स यंग सेट डिक्शनरी टू (6 से 7 वर्ष की आयु के लिए 1,000 शब्द) चैंबर्स यंग सेट डिक्शनरी थ्री (8 से 9 वर्ष की आयु के लिए 5,000 शब्द) चैंबर्स यंग सेट डिक्शनरी फोर (15,000 शब्द 10-11) प्रारंभिक शिक्षण वर्णमाला के बारे में डाउनिंग के तुलनात्मक अध्ययन ने इस बात की अंतर्दृष्टि प्रदान की कि कैसे एक भाषा की भाषाई विशेषताओं और वर्तनी का अध्ययन बच्चों को पढ़ना सीखने के तरीके को प्रभावित कर सकता है, जैसे कि उन्होंने विभिन्न भाषाओं में पढ़ने के लिए सीखने की खोज और तुलना की और प्रभावी रूप से अध्ययन के एक नए क्षेत्र "तुलनात्मक पठन" की शुरुआत की। डाउनिंग ने अध्ययन के इस क्षेत्र के तीन उद्देश्यों का वर्णन कियाः-भाषाओं, वर्तनी और स्कूल प्रणालियों के कारण होने वाले अंतरों को ध्यान में रखते हुए दुनिया भर में पढ़ने के कौशल के अधिग्रहण में सार्वभौमिक मनोवैज्ञानिक विशेषताओं की पहचान करें। कैटलॉग करें, वर्गीकृत करें और मूल्यांकन करें कि लोग विभिन्न भाषाओं और संस्कृतियों में कैसे पढ़ते हैं और पढ़ना सीखते हैं। विभिन्न समाजों द्वारा उपयोग की जाने वाली सफल शिक्षण विधियों की समृद्ध विविधता का सामाजिककरण करें जो अक्सर अपनी भाषा के बाहर अज्ञात होते हैं। एक उदाहरण के रूप में, डाउनिंग के शुरुआती शैक्षणिक पत्रों में से एक शिक्षण सहायता के रूप में जापानी फ़ुरिगाना के उपयोग पर था, यह 15 अक्टूबर 1971 को फॉरवर्ड ट्रेंड्स पत्रिका में प्रकाशित हुआ था। डाउनिंग ने तुलना करना जारी रखा कि कैसे विभिन्न देशों में उनके सिद्धांत के चश्मे से 1987 में उनकी मृत्यु तक पढ़ना सिखाया जाता था। उनके अंतिम शोधों में से एक पापुआ न्यू गिनी में था जिसमें 800 से अधिक बोली जाने वाली भाषाएँ थीं, इसलिए यह उनके अंतिम काम के लिए एक प्राकृतिक प्रयोगशाला थी। उन्होंने अपने काम का शीर्षक दिया;-"पापुआ न्यू गिनी में भाषाविज्ञान और साक्षरता में प्रयोग" (1986)। जॉन डाउनिंग के कार्यकाल की प्रमुख शैक्षणिक विशेषताएँ थींः-उल्लेखनीय भाषण डाउनिंग ने यूनेस्को और अंतर्राष्ट्रीय पठन संघ द्वारा आयोजित द्वि-वार्षिक अंतर्राष्ट्रीय कांग्रेस में आठ मुख्य भाषण दिए, जिसे अब अंतर्राष्ट्रीय साक्षरता संघ के रूप में जाना जाता हैः-1966-पहली अंतर्राष्ट्रीय कांग्रेस ऑन रीडिंग इन पेरिस 1972-चौथी अंतर्राष्ट्रीय कांग्रेस ऑन रीडिंग इन ब्यूनस आयर्स 1974-5वीं अंतर्राष्ट्रीय कांग्रेस ऑन रीडिंग इन वियना 1976-6वीं अंतर्राष्ट्रीय कांग्रेस ऑन रीडिंग इन सिंगापुर 1978-7वीं अंतर्राष्ट्रीय कांग्रेस ऑन रीडिंग इन हैम्बर्ग 1982-9वीं अंतर्राष्ट्रीय कांग्रेस ऑन रीडिंग इन डबलिन 1984-10वीं अंतर्राष्ट्रीय कांग्रेस ऑन रीडिंग इन हांगकांग 1986-11वीं अंतर्राष्ट्रीय कांग्रेस ऑन रीडिंग इन लंदन यूनाइटेड किंगडम और अंतर्राष्ट्रीय पठन संघ 1963 में, डाउनिंग यूनाइटेड किंगडम रीडिंग एसोसिएशन के संस्थापक अध्यक्ष बने। उन्होंने इसके सहयोगी संगठन, इंटरनेशनल लिटरेसी एसोसिएशन के साथ भी कई प्रमुख भूमिकाएँ निभाईं, जिसने उन्हें 1984 में इंटरनेशनल साइटेशन ऑफ मेरिट से सम्मानित किया। अंतर्राष्ट्रीय साक्षरता संघ के लिए डाउनिंग की भूमिकाएँ थींः-निदेशक मंडल में भाषा-अनुभव दृष्टिकोण के लिए विशेष रुचि समूह के अध्यक्ष को पढ़ने में अनुसंधान और विकास में अंतर्राष्ट्रीय सहयोग के लिए विशेष रुचि समूह के अध्यक्ष, तीसरी दुनिया के देशों में साक्षरता के लिए स्वैच्छिक सेवा पर समिति के अध्यक्ष, अंतर्राष्ट्रीय विकास समिति के सदस्य, तुलनात्मक पठन पर समिति के सदस्य, कई द्विवार्षिक कांग्रेस कार्यक्रमों के सदस्यः-1974-1976, सिंगापुर विश्व कांग्रेस 1982-1984, फ्रेंच भाषा पठन 1982-1984, बहु-सांस्कृतिक सेटिंग्स में बहु-साक्षरता 1983-1984, जर्मन भाषा पठन 1987 में, डाउनिंग को अंतर्राष्ट्रीय साक्षरता संघ के एक संबद्ध संगठन, रीडिंग हॉल ऑफ फेम में शामिल किया गया था। सरकारी पूछताछ 1967-प्लोडेन जांच प्रारंभिक शिक्षण वर्णमाला के प्रमुख विशेषज्ञों में से एक के रूप में, डाउनिंग ने प्रभावशाली प्लोडेन जांच को 'प्राथमिक शिक्षा के सभी पहलुओं और माध्यमिक शिक्षा में संक्रमण पर विचार करने के लिए' लिखित और व्यक्तिगत रूप से साक्ष्य दिया। रिपोर्ट के पैराग्राफ 588 में प्रारंभिक शिक्षण वर्णमाला के विषय पर समिति के परिणामी विचारों का वर्णन किया गया हैः-"588। एक सौ पचास साल पहले, अपने बच्चे की पढ़ने में प्रगति के बारे में चिंतित कोलरिज ने 'हमारे झूठ बोलने वाले वर्णमाला' के बारे में शिकायत की। जिन बच्चों को पढ़ना सीखने में कठिनाई होती है, उनके लिए यह कितनी बड़ी बाधा है? प्रारंभिक शिक्षण वर्णमाला ने बहुत अधिक जनता का ध्यान आकर्षित किया है और गरमागरम बहस का विषय रहा है। यदि इस वर्णमाला के उपयोग के लिए किए गए दावों की पुष्टि की जाती है, तो इसका मतलब यह होगा कि उन बच्चों में से एक छोटे से अल्पसंख्यक को छोड़कर जिन्हें पढ़ना मुश्किल लगता है, उन्हें अब ऐसा नहीं लगेगा। चूंकि वर्तमान में एक पर्याप्त अल्पसंख्यक को कठिनाई होती है, इसलिए दावों की सावधानीपूर्वक जांच की जानी चाहिए। 1975-बैलगाड़ी जांच 1975 तक, डाउनिंग ने बच्चों को पढ़ना और लिखना सिखाने में एक विशेषज्ञ के रूप में, बैलगाड़ी जांच को पढ़ने के स्कूलों में शिक्षण और अंग्रेजी के अन्य उपयोगों के बारे में साक्ष्य दिया। दो व्यापक क्षेत्रों में डाउनिंग की विशेषज्ञता की मांग की गई थीः-सबसे पहले, समिति को चिंता थी कि देश साक्षरता के स्तर में दूसरों से पीछे हो सकता है, साथ ही समिति ने स्कूली शिक्षा के संगठन जैसे कठिन विषयों पर अन्य देशों में अच्छी प्रथाओं की पहचान करने की भी मांग की। इन दोनों कारणों से, डाउनिंग से विभिन्न देशों के बीच तुलनात्मक अध्ययन के क्षेत्र में एक विशेषज्ञ के रूप में परामर्श किया गया था। दूसरा, प्रारंभिक शिक्षण वर्णमाला के गुणों पर समिति द्वारा विचार किया गया और इस क्षेत्र में अग्रणी विशेषज्ञ के रूप में डाउनिंग से परामर्श किया गया। समिति ने डाउनिंग द्वारा किए गए मूल बड़े पैमाने के वैज्ञानिक अध्ययनों के साक्ष्य का उल्लेख कियाः-"7.29। जब टी. ओ. के समूह और आई. टी. ए. मुख्य ब्रिटिश प्रयोगों में बच्चों का मिलान किया गया था, बाद वाले द्वारा निर्मित लेखन लगातार उच्च गुणवत्ता का था। (डाउनिंग और लैथम ने बाद में मूल रूप से इस प्रयोग में शामिल बच्चों के एक नमूने का परीक्षण किया और पाया कि आई. टी. ए. छात्र टी. ओ. में श्रेष्ठ रहे। स्कूल में पाँच साल रहने के बाद भी पढ़ना और वर्तनी लिखना। संक्रमण चरण से बहुत आगे) "। सरलीकृत वर्तनी सोसायटी डाउनिंग ने जेम्स पिटमैन की जगह ली, जो प्रारंभिक शिक्षण वर्णमाला के संस्थापक थे, 1972 में सरलीकृत वर्तनी समाज के अध्यक्ष के रूप में, एक पद जो उन्हें अपनी मृत्यु तक संभालना था। उनकी मृत्यु के बाद, सोसाइटी ने अपनी पत्रिका में निम्नलिखित श्रद्धांजलि प्रकाशित कीः-"जॉन डाउनिंग ने महत्वपूर्ण वैज्ञानिक शोध किया जिसने न केवल यह प्रदर्शित किया कि प्रारंभिक शिक्षण वर्णमाला पारंपरिक वर्तनी की तुलना में शैक्षिक रूप से इतनी बेहतर कैसे और क्यों थी, बल्कि सोसाइटी के संदेश का समर्थन करने के लिए ठोस सबूत भी प्रदान किए कि अंग्रेजी वर्तनी में सुधार से साक्षरता के स्तर को लाभ होगा।" डाउनिंग को शैक्षिक मनोविज्ञान के क्षेत्र में उनके विशिष्ट योगदान के लिए पुरस्कार और मान्यताएं मिलींः-1973-ब्रिटिश साइकोलॉजिकल सोसाइटी 1975 के फेलो के रूप में चुने गए-रॉयल सोसाइटी ऑफ द आर्ट्स 1978 के फेलो के रूप में चुने गए-अमेरिकन साइकोलॉजिकल एसोसिएशन 1981 के फेलो के रूप में चुने गए-कैनेडियन साइकोलॉजिकल एसोसिएशन 1987 के फेलो के रूप में चुने गए-कैनेडियन साइकोलॉजिकल एसोसिएशन के मानद लाइफ फेलो के रूप में चुने गए।