Brown–Peterson task
संज्ञानात्मक मनोविज्ञान में, ब्राउन-पीटरसन कार्य (या ब्राउन-पीटरसन प्रक्रिया) एक संज्ञानात्मक अभ्यास को संदर्भित करता है जिसका उद्देश्य कार्यशील स्मृति अवधि की सीमाओं का परीक्षण करना है। इस कार्य का नाम 1950 के दशक में प्रकाशित दो उल्लेखनीय प्रयोगों के लिए रखा गया है जिसमें इसे पहली बार प्रलेखित किया गया था, पहला जॉन ब्राउन द्वारा और दूसरा पति और पत्नी की टीम लॉयड और मार्गरेट पीटरसन द्वारा। इस कार्य का उद्देश्य उन वस्तुओं की मात्रा का परीक्षण करना है जिन्हें कार्यशील स्मृति में रखा जा सकता है, जबकि प्रतिभागियों को याद करने की क्षमता बढ़ाने के लिए कार्यशील स्मृति से अलग निमोनिक्स या अन्य स्मृति तकनीकों का उपयोग करने से रोकना है। प्रयोग में, प्रतिभागी त्रिग्राम नामक तीन-अक्षर संरचनाओं का एक क्रम देखते हैं, और उन्हें सरल बीजगणितीय गणना करने के लिए कहा जाता है जैसे कि प्रत्येक त्रिग्राम के बीच 999 से 3 से पीछे की ओर गिनती करना। एक त्रिग्राम में तीन गैर-रूपात्मक अक्षर होते हैं, जिसका महत्व यह है कि प्रत्येक अक्षर कार्यशील स्मृति में संग्रहीत की जाने वाली एक अलग स्वतंत्र वस्तु का प्रतिनिधित्व करता है; इसलिए, त्रिग्राम उन अक्षर संयोजनों से बचते हैं जो शब्दों या सामान्य परिवर्णी शब्दों को दर्शाते हैं। बीजगणितीय गणनाओं को त्रिग्रामों के बीच प्रशासित किया जाता है ताकि यह सुनिश्चित किया जा सके कि प्रतिभागी अक्षरों को एक ही वस्तु में विभाजित करने के लिए स्मृति संबंधी रणनीतियों का उपयोग नहीं कर रहा है। ब्राउन-पीटरसन कार्य के प्रकार आज भी उपयोग किए जाते हैं, सभी प्रतिभागी को याद रखने के लिए वस्तुओं को प्रशासित करने की एक ही मौलिक अवधारणा के साथ, जबकि कार्यशील स्मृति को बढ़ाने के लिए अतिरिक्त संज्ञानात्मक संसाधनों के उपयोग को रोकते हैं। प्रक्रिया ब्राउन-पीटरसन कार्य 1950 के दशक के अंत में प्रकाशित दो अध्ययनों को संदर्भित करता है जिसमें समान प्रक्रियाओं का उपयोग किया गया था, एक 1958 में जॉन ब्राउन द्वारा और दूसरा 1959 में लॉयड और मार्गरेट पीटरसन द्वारा। पहले प्रयोग में उस समय इंडियाना विश्वविद्यालय के 24 मनोविज्ञान के छात्र शामिल थे। परीक्षक एक यादृच्छिक तीन-अक्षर मूर्खतापूर्ण शब्दांश की वर्तनी करके आगे बढ़े और फिर तुरंत बाद एक यादृच्छिक तीन-अंकीय संख्या का उच्चारण किया। इसके बाद विषय को किसी निर्धारित संख्या से पीछे की ओर गिना जाएगा, या तो तीन या चार, उच्चारण संख्या से। एक निर्धारित अंतराल के बाद, विषय को मौखिक रूप से गिनती बंद करने और यादृच्छिक, तीन-अक्षर वाले मूर्खतापूर्ण शब्दांश को याद करने के लिए प्रेरित करने के लिए एक प्रकाश संकेत दिखाया गया था। मूर्खतापूर्ण शब्दांश (शब्दांश के संपर्क में) के परीक्षक द्वारा उच्चारण और प्रतिभागी को संकेत संकेत के बीच के समय अंतराल को रिकॉल अंतराल के रूप में जाना जाता था; प्रतिभागी द्वारा संकेत संकेत और तीसरे अक्षर के उच्चारण के बीच के समय अंतराल को विलंबता के रूप में जाना जाता था। परिणामों की प्रजनन क्षमता बनाए रखने के लिए, प्रत्येक प्रतिभागी का प्रत्येक रिकॉल अंतराल का उपयोग करके आठ बार परीक्षण किया गया, जो 3,6,9,12 और 15 सेकंड थे। इसके अलावा, प्रत्येक मूर्खतापूर्ण शब्दांश समान संख्या में बार दिखाई दिया; परीक्षणों को तीन या चार से गिनती के मामले में समान रूप से विभाजित किया गया था। किसी भी क्रमिक वस्तु में समान अक्षर नहीं थे, और वापस बुलाने के लिए संकेत और अगले परीक्षण के बीच का समय हमेशा 15 सेकंड था। इसके अलावा, परीक्षक और प्रतिभागी को 120 बी. पी. एम. मेट्रोनोम के साथ लय में उच्चारण करने का निर्देश दिया गया था, जैसे कि प्रति सेकंड दो अक्षर या संख्याएँ बोली जाती थीं। दूसरे प्रयोग में इंडियाना विश्वविद्यालय के 48 मनोविज्ञान के छात्र शामिल थे। पहले प्रयोग से सटीक प्रक्रिया का पालन 24 छात्रों के लिए किया गया था, लेकिन अन्य 24 को उत्तेजना (यानी, मूर्खतापूर्ण शब्दांश) को जोर से दोहराने के लिए कहा गया था जब तक कि परीक्षक ने तीन अंकों की संख्या नहीं बताई। इसलिए, दोनों प्रयोगों के बीच एकमात्र अंतर यह था कि परीक्षक द्वारा उत्तेजना के उच्चारण और संख्या के बीच एक परिवर्तनशील अंतर था, जिसके दौरान रखरखाव अभ्यास किया गया था। इस प्रयोग के पीछे प्रेरणा ब्राउन का अविश्वास था कि पुनरावृत्ति 'स्मृति चिह्न' को मजबूत करेगी। दूसरे प्रयोग का उद्देश्य मूल रूप से इस धारणा को साबित या गलत साबित करना था। हालांकि, अध्ययन के विश्लेषण ने निष्कर्ष निकाला कि विस्मरण अभ्यास की मात्रा के आधार पर अंतर दरों पर प्रगति करता पाया गया। हस्तक्षेप दो प्रकार का होता हैः प्रतिगामी हस्तक्षेपः इस प्रकार का हस्तक्षेप तब होता है जब नई जानकारी पुरानी जानकारी को याद करने में बाधा डालती है। सक्रिय हस्तक्षेपः इस प्रकार का हस्तक्षेप तब होता है जब पुरानी जानकारी नई जानकारी के स्मरण को बाधित करती है। सक्रिय हस्तक्षेप ब्राउन-पीटरसन कार्य में प्रतिभागी के प्रदर्शन को प्रभावित करता है। पहली बार जब छात्र इस कार्य में भाग लेते हैं, तो वे जानकारी का बहुत कम नुकसान दिखाते हैं। हालांकि, कई परीक्षणों के बाद, कार्य तेजी से चुनौतीपूर्ण हो जाता है जब प्रारंभिक परीक्षणों के पत्र वर्तमान परीक्षण में पत्रों के साथ भ्रमित हो जाते हैं। सौभाग्य से, सक्रिय हस्तक्षेप बाधित हो सकता है यदि याद रखी जाने वाली जानकारी को एक अलग प्रकार की जानकारी में बदल दिया जाता है। उदाहरण के लिए, ब्राउन-पीटरसन कार्य में बहुत कम सक्रिय हस्तक्षेप दिखाई दिया जब प्रतिभागियों ने अक्षरों को याद करने से संख्या को याद करने की ओर रुख किया। रिहर्सल ब्राउन-पीटरसन कार्य का एक प्रमुख पहलू यह तथ्य है कि यह रिहर्सल को अवरुद्ध करता है, जिसका उपयोग अल्पकालिक स्मृति में वस्तुओं को बेहतर ढंग से याद करने के लिए किया जाता है। रिहर्सल उस सामग्री पर ध्यान केंद्रित करने की अवधारणा है जो अभी-अभी सीखी गई थी। इस तरह, यह किसी की अल्पकालिक स्मृति क्षमता की अवधि को बढ़ा सकता है। ब्राउन-पीटरसन कार्य का उपयोग करके अल्पकालिक स्मृति की अवधि की सटीक गणना करने के लिए, इस तरह की विधि को अवरुद्ध किया जाना चाहिए ताकि गलत तरीके से अपरिवर्तित अवधि को न बढ़ाया जा सके। रिहर्सल दो अलग-अलग प्रकार के होते हैंः रखरखाव रिहर्सलः रिहर्सल की यह विधि स्मृति में वस्तुओं की पुनरावृत्ति का उपयोग करती है। यह अनिवार्य रूप से "इसे ध्यान में रखने के लिए बार-बार कुछ कहना" है। एक उदाहरण किराने का सामान खरीदते समय खरीदारी सूची को याद रखने का प्रयास हो सकता है। सूची को दुकान पर ले जाना याद रखने के बजाय, खरीदार इसे घर पर छोड़ सकता है और प्रत्येक शब्द को दोहराने के लिए आगे बढ़ सकता है। इस प्रकार का रिहर्सल जितना उपयोगी लग सकता है, यह याद रखने की क्षमता की गारंटी नहीं देता है कि अब रिहर्सल नहीं होने के बाद क्या याद किया गया था। विस्तृत अभ्यास अल्पकालिक स्मृति की क्षमता बढ़ाने और वस्तुओं को सटीक रूप से याद करने के लिए रचनात्मकता का उपयोग करता है। याद रखने वाले व्यक्ति के लिए कुछ महत्वपूर्ण और याद रखने के लिए आइटम (ओं) के बीच संबंध और संबंध बनाना विस्तृत अभ्यास का एक उदाहरण है। एक अन्य उदाहरण स्मरणीय उपकरणों का उपयोग है, जो याद रखने के लिए वस्तुओं को मानसिक रूप से व्यवस्थित करने का एक रचनात्मक तरीका है। रिहर्सल में तीन प्रमुख शब्द एसोसिएशन, लोकेशन और इमेजिनेशन हैं। रिहर्सल में सहयोग एक महत्वपूर्ण कारक है, क्योंकि यह विस्तृत रिहर्सल का हिस्सा है जहां लोग अपने लिए महत्वपूर्ण वस्तुओं और चीजों के साथ संबंध बनाते हैं। यह अल्पकालिक स्मृति की क्षमता को बढ़ाने में मदद करता है क्योंकि वे अपने लिए कुछ सार्थक की मदद से वस्तुओं को याद कर रहे हैं। स्थान एक अन्य कारक है, क्योंकि वे जो याद रखने की कोशिश कर रहे हैं उसमें स्थान को शामिल करना विशेष रूप से एक महत्वपूर्ण स्थान के लिए एक और संबंध हो सकता है, इस प्रकार वस्तु को याद करना बहुत आसान हो जाता है। अंत में, कल्पना अनिवार्य रूप से विस्तृत अभ्यास की रचनात्मकता है। यह वस्तुओं को याद करने के लिए रचनात्मकता को इस तरह से जोड़ता है जिससे उन्हें याद करना सबसे आसान हो जाता है। संदर्भ स्मृति परीक्षण संज्ञानात्मक विज्ञान निमोनिक्स