Agricultural extension
कृषि विस्तार किसान शिक्षा के माध्यम से कृषि प्रथाओं के लिए वैज्ञानिक अनुसंधान और नए ज्ञान का अनुप्रयोग है। 'विस्तार' के क्षेत्र में अब कृषि, कृषि विपणन, स्वास्थ्य और व्यावसायिक अध्ययन सहित विभिन्न विषयों के शिक्षकों द्वारा ग्रामीण लोगों के लिए आयोजित संचार और सीखने की गतिविधियों की एक विस्तृत श्रृंखला शामिल है। विस्तार व्यवसायी दुनिया भर में पाए जा सकते हैं, जो आमतौर पर सरकारी एजेंसियों के लिए काम करते हैं। उनका प्रतिनिधित्व कई पेशेवर संगठनों, नेटवर्क और विस्तार पत्रिकाओं द्वारा किया जाता है। विकासशील देशों में कृषि विस्तार एजेंसियों को विश्व बैंक और संयुक्त राष्ट्र के खाद्य और कृषि संगठन जैसे अंतर्राष्ट्रीय विकास संगठनों से बड़ी मात्रा में समर्थन प्राप्त होता है। विस्तार शब्दावली 'विस्तार' शब्द का उपयोग इंग्लैंड में 1866.Modern विस्तार में उत्पन्न हुआ, जिसकी शुरुआत 1847 में डबलिन, आयरलैंड में महान अकाल के दौरान लॉर्ड क्लेरेंडन के यात्रा प्रशिक्षकों के साथ हुई थी। इसका विस्तार 1850 के दशक में जर्मनी में, यात्रा करने वाले कृषि शिक्षकों वांडरलेहरर के माध्यम से और बाद में 1914 में स्मिथ-लीवर अधिनियम द्वारा अधिकृत सहकारी विस्तार प्रणाली के माध्यम से संयुक्त राज्य अमेरिका में हुआ। इस शब्द को बाद में संयुक्त राज्य अमेरिका में अपनाया गया, जबकि ब्रिटेन में इसे 20वीं शताब्दी में "सलाहकार सेवा" के साथ बदल दिया गया। दुनिया के विभिन्न हिस्सों में एक ही या इसी तरह की अवधारणा का वर्णन करने के लिए कई अन्य शब्दों का उपयोग किया जाता हैः अरबीः अल-इरशाद ("मार्गदर्शन") बंगालीः संप्रसार ("विस्तार") डचः वूर्लिचिंग ("पथ को रोशन करना") जर्मनः बेराटुंग ("सलाहकार कार्य") फ्रेंचः वल्गराइजेशन ("लोकप्रिय") स्पेनिशः कैपेसिटासियन ("प्रशिक्षण", "क्षमता निर्माण") थाई, लाओः सॉन्ग-सुएम ("बढ़ावा देने के लिए") फारसीः तारविज और गोस्तरेश ("बढ़ावा देने और विस्तार करने के लिए")-तरौज और गस्तरश। विस्तार अभिकर्ताओं द्वारा प्रदान किया जाने वाला एक अन्य कार्यक्रम क्षेत्र 4-एच और युवा गतिविधियाँ हैं। कई विस्तार अभिकर्ता भूमि-अनुदान विश्वविद्यालयों में सहकारी विस्तार सेवा कार्यक्रमों के लिए काम करते हैं। उन्हें कभी-कभी काउंटी एजेंट या विस्तार शिक्षक के रूप में संदर्भित किया जाता है। अक्सर विस्तार एजेंटों के साथ भ्रमित, विस्तार विशेषज्ञ विषय वस्तु विशेषज्ञ होते हैं जिन्हें आमतौर पर भूमि-अनुदान विश्वविद्यालय प्रणाली में विभिन्न विभागों में वैज्ञानिकों और विश्वविद्यालय के प्रोफेसरों के रूप में नियुक्त किया जाता है। विषयों में कृषि, जीवन विज्ञान, अर्थशास्त्र, इंजीनियरिंग, खाद्य सुरक्षा, कीट प्रबंधन, पशु चिकित्सा और विभिन्न अन्य संबद्ध विषय शामिल हैं। ये विषय वस्तु विशेषज्ञ सहकारी विस्तार प्रणाली के भीतर कार्यक्रमों का समर्थन करने के लिए एजेंटों (आमतौर पर राज्यव्यापी या क्षेत्रीय टीम वातावरण में) के साथ काम करते हैं। ऐतिहासिक परिभाषाएँ नीचे दिए गए उदाहरण 50 से अधिक वर्षों की अवधि में प्रकाशित विस्तार पर कई पुस्तकों से लिए गए हैंः 1949: विस्तार का केंद्रीय कार्य ग्रामीण परिवारों को कृषि, गृहनिर्माण और परिवार और सामुदायिक जीवन की दैनिक दिनचर्या में विज्ञान, चाहे वह भौतिक हो या सामाजिक, को लागू करके खुद की मदद करना है। 1965: कृषि विस्तार को ग्रामीण लोगों के लिए स्कूल से बाहर शिक्षा की एक प्रणाली के रूप में वर्णित किया गया है। 1966: विस्तार कर्मियों के पास खेतों और घरों में किसान परिवारों तक वैज्ञानिक ज्ञान लाने का कार्य है। इस कार्य का उद्देश्य कृषि की दक्षता में सुधार करना है। 1973: विस्तार एक ऐसी सेवा या प्रणाली है जो कृषि के तरीकों और तकनीकों में सुधार, उत्पादन दक्षता और आय बढ़ाने, उनके जीवन स्तर को बेहतर बनाने और सामाजिक और शैक्षिक मानकों को ऊपर उठाने में शैक्षिक प्रक्रियाओं के माध्यम से किसानों की सहायता करती है। 1974: विस्तार में लोगों को सही राय बनाने और अच्छे निर्णय लेने में मदद करने के लिए सूचना के संचार का सचेत उपयोग शामिल है। 1982: कृषि विस्तारः किसानों को उनकी उत्पादन समस्याओं की पहचान करने और उनका विश्लेषण करने और सुधार के अवसरों के बारे में जागरूक होने में सहायता। 1988: विस्तार एक अनुमानित सार्वजनिक या सामूहिक उपयोगिता के साथ स्वैच्छिक व्यवहार में परिवर्तन को प्रेरित करने के लिए एक संस्थान द्वारा तैनात एक पेशेवर संचार हस्तक्षेप है। 1997: विस्तार सूचना का संगठित आदान-प्रदान और कौशल का जानबूझकर हस्तांतरण है। 1999: कृषि विस्तार का सार कृषि अनुसंधान, कृषि शिक्षा और सूचना प्रदान करने वाले व्यवसायों के एक विशाल परिसर को शामिल करते हुए कुल सूचना प्रणाली के भीतर परस्पर क्रिया को सुविधाजनक बनाना और तालमेल का पोषण करना है। 2004: विस्तार अंतर्निहित संवादात्मक हस्तक्षेपों की एक श्रृंखला है जिसका उद्देश्य अन्य लक्ष्यों के साथ-साथ ऐसे नवाचारों को विकसित करना और/या प्रेरित करना है जो (आमतौर पर बहु-कारक) समस्याग्रस्त स्थितियों को हल करने में मदद करते हैं। 2006: विस्तार प्राथमिक उद्योग क्षेत्र और प्राकृतिक संसाधन प्रबंधन में शामिल व्यक्तियों, समुदायों और उद्योगों में परिवर्तन को सक्षम करने की प्रक्रिया है। इतिहास कृषि विस्तार की उत्पत्ति यह ज्ञात नहीं है कि पहली विस्तार गतिविधियाँ कहाँ और कब हुईं। हालाँकि, यह ज्ञात है कि चीनी अधिकारी कम से कम 2,000 साल पहले कृषि नीतियों का निर्माण कर रहे थे, व्यावहारिक ज्ञान का दस्तावेजीकरण कर रहे थे और किसानों को सलाह दे रहे थे। उदाहरण के लिए, लगभग 800 ईसा पूर्व में, झोउ राजवंश के सम्राटों में से एक के तहत कृषि के लिए जिम्मेदार मंत्री ने किसानों को फसल आवर्तन और जल निकासी की शिक्षा का आयोजन किया। मंत्री ने किसानों को उपकरण पट्टे पर दिए, अनाज की दुकानों का निर्माण किया और अकाल के समय में मुफ्त भोजन की आपूर्ति की। आधुनिक विस्तार सेवा के जन्म का श्रेय 19वीं शताब्दी के मध्य में आयरलैंड में हुई घटनाओं को दिया जाता है। 1845-51 के बीच आयरिश आलू की फसल कवक रोगों से नष्ट हो गई और एक गंभीर अकाल पड़ा। ब्रिटिश सरकार ने ग्रामीण क्षेत्रों की यात्रा करने और छोटे किसानों को वैकल्पिक फसलों की खेती करना सिखाने के लिए "व्यावहारिक प्रशिक्षकों" की व्यवस्था की। इस योजना ने जर्मनी में सरकारी अधिकारियों का ध्यान आकर्षित किया, जिन्होंने यात्रा प्रशिक्षकों की अपनी प्रणाली का आयोजन किया। 19वीं शताब्दी के अंत तक, यह विचार डेनमार्क, नीदरलैंड, इटली और फ्रांस में फैल गया था। "विश्वविद्यालय विस्तार" शब्द का उपयोग पहली बार 1867 में कैम्ब्रिज और ऑक्सफोर्ड विश्वविद्यालयों द्वारा शिक्षण गतिविधियों का वर्णन करने के लिए किया गया था जो संस्थान के काम को परिसर से परे विस्तारित करते थे। हालाँकि, इनमें से अधिकांश प्रारंभिक गतिविधियाँ कृषि से संबंधित नहीं थीं। 20वीं शताब्दी की शुरुआत तक, जब संयुक्त राज्य अमेरिका के कॉलेजों ने कृषि शो में प्रदर्शन करना और किसान क्लबों को व्याख्यान देना शुरू किया, तब "विस्तार सेवा" शब्द उस प्रकार के काम पर लागू किया गया था जिसे अब हम उस नाम से पहचानते हैं। संयुक्त राज्य अमेरिका में, 1887 के हैच अधिनियम ने प्रत्येक राज्य के भूमि-अनुदान विश्वविद्यालय के संयोजन में कृषि प्रयोग स्टेशनों की एक प्रणाली स्थापित की, और 1914 के स्मिथ-लीवर अधिनियम ने उन विश्वविद्यालयों द्वारा संचालित होने के लिए सहकारी विस्तार की एक प्रणाली बनाई ताकि लोगों को कृषि, घरेलू अर्थशास्त्र और संबंधित विषयों में वर्तमान विकास के बारे में सूचित किया जा सके। 1966 में नेशनल सी ग्रांट कॉलेज प्रोग्राम की स्थापना की गई और बिल विक ने एक्सटेंशन मॉडल का उपयोग करके ओरेगन में पहला समुद्री सलाहकार कार्यक्रम विकसित किया। पहला समुद्री विस्तार एजेंट बॉब जैकबसेन था, और उसे "हिप-बूट में एक कृषि एजेंट" के रूप में जाना जाता था। एशिया में विस्तार की चार पीढ़ियाँ आधुनिक एशिया में विस्तार सेवाओं का विकास देश-दर-देश भिन्न रहा है। विविधताओं के बावजूद, चार अवधियों या "पीढ़ियों" के एक सामान्य अनुक्रम की पहचान करना संभव हैः औपनिवेशिक कृषिः औपनिवेशिक शक्तियों द्वारा कई एशियाई देशों में प्रायोगिक स्टेशन स्थापित किए गए थे। आम तौर पर रबर, चाय, कपास और चीनी जैसी निर्यात फसलों पर ध्यान केंद्रित किया जाता था। बागान प्रबंधकों और बड़े भूस्वामियों को तकनीकी सलाह दी गई। संकट के समय को छोड़कर, जीविकोपार्जन के लिए फसलें उगाने वाले छोटे किसानों को सहायता दुर्लभ थी। विभिन्न टॉप-डाउन विस्तारः स्वतंत्रता के बाद, औपनिवेशिक प्रणाली के अवशेषों से वस्तु-आधारित विस्तार सेवाओं का उदय हुआ, जिसमें उत्पादन लक्ष्यों को पंचवर्षीय विकास योजनाओं के हिस्से के रूप में स्थापित किया गया। इसके अलावा, विदेशी दानदाताओं के समर्थन से छोटे किसानों की जरूरतों को पूरा करने के लिए विभिन्न योजनाएं शुरू की गईं। एकीकृत टॉप-डाउन विस्तारः 1970 और 1980 के दशक के दौरान, विश्व बैंक द्वारा प्रशिक्षण और यात्रा प्रणाली (टी एंड वी) शुरू की गई थी। मौजूदा संगठनों को एक ही राष्ट्रीय सेवा में विलय कर दिया गया। "हरित क्रांति" प्रौद्योगिकियों को अपनाने को बढ़ावा देने के लिए किसानों के समूहों को नियमित रूप से संदेश दिए जाते थे। विभिन्न बॉटम-अप विस्तारः जब विश्व बैंक का वित्तपोषण समाप्त हो गया, तो कई देशों में टी एंड वी प्रणाली ध्वस्त हो गई, जिससे विभिन्न अन्य स्रोतों से वित्त पोषित कार्यक्रमों और परियोजनाओं का एक पैचवर्क पीछे रह गया। केंद्रीय योजना की गिरावट, स्थिरता और समानता के लिए बढ़ती चिंता के साथ, धीरे-धीरे ऊपर-नीचे के दृष्टिकोण की जगह सहभागी तरीकों ने ले ली है। चौथी पीढ़ी कुछ देशों में अच्छी तरह से स्थापित है, जबकि यह केवल अन्य स्थानों पर शुरू हुई है। हालांकि ऐसा लगता है कि अगले कुछ वर्षों में सहभागी दृष्टिकोण का प्रसार जारी रहेगा, लेकिन विस्तार के दीर्घकालिक भविष्य की भविष्यवाणी करना असंभव है। 20 साल पहले की तुलना में, कृषि विस्तार को अब दाता एजेंसियों से काफी कम समर्थन मिलता है। इस क्षेत्र में काम करने वाले शिक्षाविदों में से कुछ ने हाल ही में तर्क दिया है कि कृषि विस्तार को एक पेशेवर अभ्यास के रूप में फिर से स्थापित करने की आवश्यकता है। अन्य लेखकों ने विस्तार के विचार को एक अलग अवधारणा के रूप में छोड़ दिया है और "ज्ञान प्रणालियों" के संदर्भ में सोचना पसंद करते हैं जिसमें किसानों को अपनाने के बजाय विशेषज्ञों के रूप में देखा जाता है। भविष्य की विस्तार शिक्षा के पहलूः विस्तार प्रणाली का विकास और दृष्टिकोण का संचालन भविष्य की विस्तार शिक्षा पहल किसानों की कॉलेजिएट भागीदारी वेब सक्षम प्रौद्योगिकी प्रसार प्रौद्योगिकी के प्रसार के लिए उपकरणों के रूप में मामलों को विकसित करना एक लाभदायक उद्यम के रूप में कृषि समूह जुटाने को बढ़ाना सूक्ष्म उद्यमों को बढ़ावा देना सार्वजनिक अनुसंधान और विस्तार प्रणाली में कमजोरियों के जवाब में सामने आए कई संस्थागत नवाचारों ने भारत में एक कृषि नवाचार प्रणाली के उद्भव के पर्याप्त संकेत दिए हैं। इसके परिणामस्वरूप अनुसंधान, विस्तार, किसानों, किसान समूहों, गैर सरकारी संगठनों और निजी उद्यमों के बीच स्पष्ट रूप से सीमांकित संस्थागत सीमाओं को धुंधला कर दिया गया है। नवान्वेषण प्रणाली में शामिल विभिन्न संस्थाओं के बीच ज्ञान की पहुंच और हस्तांतरण को सुविधाजनक बनाने और नवान्वेषण प्रणाली के समग्र प्रदर्शन में सुधार के लिए सक्षम संस्थागत साधनों का निर्माण करने में विस्तार की भूमिका होनी चाहिए। इस महत्वपूर्ण भूमिका को निभाने में असमर्थता विस्तार के प्रयासों को और हाशिए पर डाल देगी। संचार प्रक्रियाएँ "विस्तार" शब्द का उपयोग व्यापक रूप से अलग-अलग संचार प्रणालियों को शामिल करने के लिए किया गया है। दो विशेष मुद्दे विस्तार के प्रकार को परिभाषित करने में मदद करते हैंः संचार कैसे होता है, और यह क्यों होता है। कृषि प्रणाली के भीतर और बाहर के विभिन्न कारकों के बीच संचार प्रक्रियाओं की गहन परीक्षाओं में योगदान करने के लिए कृषि संचार का संबंधित लेकिन अलग क्षेत्र उभरा है। यह क्षेत्र भागीदारी विस्तार मॉडल को एक संगठन और उसके हितधारकों के बीच आपसी सम्मान, समझ और प्रभाव के आधार पर जनसंपर्क-जड़ वाले दो-तरफा सममित संचार के रूप में संदर्भित करता है। कृषि संचार तीन तरीकों से हो सकता है-आमने-सामने प्रशिक्षण, प्रशिक्षण "उत्पाद" जैसे मैनुअल और वीडियो, या सूचना और संचार प्रौद्योगिकी (आई. सी. टी.), जैसे रेडियो और लघु संदेश प्रणाली (एस. एम. एस.)। सबसे प्रभावी प्रणालियाँ दो-तरफा संचार की सुविधा प्रदान करती हैं और अक्सर विभिन्न तरीकों को जोड़ती हैं। कृषि विस्तार के चार प्रतिमान किसी भी विशेष विस्तार प्रणाली को दोनों के संदर्भ में वर्णित किया जा सकता है कि संचार कैसे होता है और यह क्यों होता है। ऐसा नहीं है कि पितृत्ववादी प्रणालियाँ हमेशा प्रेरक होती हैं, और न ही ऐसा है कि सहभागी परियोजनाएं आवश्यक रूप से शैक्षिक होती हैं। इसके बजाय, चार संभावित संयोजन हैं, जिनमें से प्रत्येक एक अलग विस्तार प्रतिमान का प्रतिनिधित्व करता है, जो इस प्रकार हैः प्रौद्योगिकी हस्तांतरण (प्रेरक + पैतृक): यह प्रतिमान औपनिवेशिक काल में प्रचलित था और 1970 और 1980 के दशक में फिर से प्रकट हुआ जब "प्रशिक्षण और यात्रा" प्रणाली पूरे एशिया में स्थापित की गई थी। प्रौद्योगिकी हस्तांतरण में एक टॉप-डाउन दृष्टिकोण शामिल है जो किसानों को उन प्रथाओं के बारे में विशिष्ट सिफारिशें देता है जिन्हें उन्हें अपनाना चाहिए। सलाहकार कार्य (प्रेरक + सहभागी): यह प्रतिमान आज देखा जा सकता है जहाँ सरकारी संगठन या निजी परामर्श कंपनियाँ तकनीकी प्रिस्क्रिप्शन के साथ किसानों की पूछताछ का जवाब देती हैं। यह दाता एजेंसियों और गैर सरकारी संगठनों द्वारा प्रबंधित परियोजनाओं का रूप भी लेता है जो प्रौद्योगिकी के पूर्व निर्धारित पैकेजों को बढ़ावा देने के लिए सहभागी दृष्टिकोण का उपयोग करते हैं। मानव संसाधन विकास (शैक्षिक + पैतृक): यह प्रतिमान यूरोप और उत्तरी अमेरिका में विस्तार के शुरुआती दिनों में हावी रहा, जब विश्वविद्यालयों ने ग्रामीण लोगों को प्रशिक्षण दिया जो पूर्णकालिक पाठ्यक्रमों में भाग लेने के लिए बहुत गरीब थे। यह आज भी दुनिया भर के कॉलेजों की आउटरीच गतिविधियों में जारी है। ऊपर-नीचे शिक्षण विधियों का उपयोग किया जाता है, लेकिन छात्रों से अपेक्षा की जाती है कि वे अपने ज्ञान का उपयोग करने के बारे में अपने स्वयं के निर्णय लें। सशक्तिकरण के लिए सुविधा (शैक्षिक + भागीदारी): इस प्रतिमान में अनुभवात्मक शिक्षा और किसान-से-किसान आदान-प्रदान जैसे तरीके शामिल हैं। ज्ञान संवादात्मक प्रक्रियाओं के माध्यम से प्राप्त किया जाता है और प्रतिभागियों को अपने निर्णय लेने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। एशिया में सबसे प्रसिद्ध उदाहरण ऐसी परियोजनाएं हैं जो किसान फील्ड स्कूल (एफ. एफ. एस.) या सहभागी प्रौद्योगिकी विकास (पी. टी. डी.) का उपयोग करती हैं। इस बारे में कुछ असहमति है कि 'विस्तार' की अवधारणा और नाम वास्तव में सभी चार प्रतिमानों को शामिल करता है या नहीं। कुछ विशेषज्ञों का मानना है कि इस शब्द को प्रेरक दृष्टिकोण तक ही सीमित रखा जाना चाहिए, जबकि अन्य का मानना है कि इसका उपयोग केवल शैक्षिक गतिविधियों के लिए किया जाना चाहिए। पाउलो फ्रेयर ने तर्क दिया है कि 'विस्तार' और 'भागीदारी' शब्द विरोधाभासी हैं। इन असहमति के पीछे दार्शनिक कारण हैं। हालाँकि, व्यावहारिक दृष्टिकोण से, इन चार प्रतिमानों में से प्रत्येक के अनुरूप संचार प्रक्रियाएँ वर्तमान में दुनिया के किसी न किसी हिस्से में विस्तार के नाम से आयोजित की जा रही हैं। व्यावहारिक रूप से, यदि वैचारिक रूप से नहीं, तो इन सभी गतिविधियों को कृषि विस्तार में प्रतिनिधित्व माना जाता है। सहकारी विस्तार सेवा नवाचारों का प्रसार विस्तार एजेंसी किसान फील्ड स्कूल किसान अनुसंधान समिति गृह प्रदर्शन क्लब भागीदारी प्रौद्योगिकी विकास भागीदारी वीडियो बीजाणु (कृषि प्रकाशन) कृषि विज्ञान केंद्र संदर्भ बाहरी लिंक राष्ट्रीय खाद्य और कृषि विस्तार शिक्षा संस्थान में खाद्य और कृषि संगठन (एफ. ए. ओ.) विस्तार में विस्तार पृष्ठ कृषि अंतर्राष्ट्रीय विकास ग्रामीण समुदाय विकास