Asynchronous learning
एसिंक्रोनस लर्निंग एक सामान्य शब्द है जिसका उपयोग शिक्षा, निर्देश और सीखने के उन रूपों का वर्णन करने के लिए किया जाता है जो एक ही स्थान पर या एक ही समय में नहीं होते हैं। यह उन संसाधनों का उपयोग करता है जो लोगों के नेटवर्क के बीच समय और स्थान की बाधाओं के बाहर जानकारी साझा करने की सुविधा प्रदान करते हैं। कई उदाहरणों में, अच्छी तरह से निर्मित अतुल्यकालिक शिक्षा रचनात्मक सिद्धांत पर आधारित है, एक छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण जो सहकर्मी-से-सहकर्मी बातचीत के महत्व पर जोर देता है। यह दृष्टिकोण सीखने को बढ़ावा देने के लिए अतुल्यकालिक बातचीत के साथ स्व-अध्ययन को जोड़ता है, और इसका उपयोग पारंपरिक परिसर शिक्षा, दूरस्थ शिक्षा और निरंतर शिक्षा में सीखने की सुविधा के लिए किया जा सकता है। शिक्षार्थियों के इस संयुक्त नेटवर्क और इलेक्ट्रॉनिक नेटवर्क जिसमें वे संवाद करते हैं, को एक अतुल्यकालिक शिक्षण नेटवर्क के रूप में संदर्भित किया जाता है। ऑनलाइन शिक्षण संसाधन जिनका उपयोग अतुल्यकालिक शिक्षा का समर्थन करने के लिए किया जा सकता है, उनमें ईमेल, इलेक्ट्रॉनिक मेलिंग सूचियाँ, थ्रेडेड कॉन्फ्रेंसिंग सिस्टम, ऑनलाइन चर्चा बोर्ड, विकि और ब्लॉग शामिल हैं। ऑनलाइन बातचीत का समर्थन करने के लिए पाठ्यक्रम प्रबंधन प्रणालियों को विकसित किया गया है, जिससे उपयोगकर्ता चर्चा आयोजित कर सकते हैं, संदेशों को पोस्ट और जवाब दे सकते हैं, और मल्टीमीडिया को अपलोड और एक्सेस कर सकते हैं। संचार के इन अतुल्यकालिक रूपों को कभी-कभी समकालिक घटकों के साथ पूरक किया जाता है, जिसमें टेक्स्ट और वॉयस चैट, टेलीफोन वार्तालाप, वीडियो कॉन्फ्रेंसिंग और यहां तक कि सेकंड लाइफ जैसे आभासी स्थानों में बैठकें भी शामिल हैं, जहां छात्रों के समूहों के बीच चर्चा की सुविधा प्रदान की जा सकती है। अतुल्यकालिक शिक्षा की जड़ें 19वीं शताब्दी के अंत में हैं, जब औपचारिक पत्राचार शिक्षा (या दूरस्थ शिक्षा) ने पहली बार शारीरिक रूप से दूरस्थ शिक्षार्थियों को शैक्षिक दायरे में लाने के लिए डाक प्रणाली का लाभ उठाया। 1920 और 1930 के दशक में रिकॉर्ड किए गए ऑडियो की शुरुआत हुई, प्रसारण को असिंक्रोनाइज़ किया गया और सूचना के बड़े पैमाने पर प्रसार में क्रांति आई। मानकीकृत शैक्षिक सामग्री का पहला महत्वपूर्ण वितरण द्वितीय विश्व युद्ध के दौरान हुआ; अमेरिकी सेना की शाखाओं ने सैकड़ों प्रशिक्षण फिल्मों का निर्माण किया, जिनकी संख्या लाखों में थी। 1980 के दशक की शुरुआत में कंप्यूटर प्रौद्योगिकी में स्कूलों और विश्वविद्यालयों के पर्याप्त निवेश के साथ ऑनलाइन अतुल्यकालिक शिक्षा शुरू हुई। सीमोर पेपर की लोगो प्रोग्रामिंग भाषा जैसे मौलिक अनुप्रयोगों के साथ, छात्र कक्षा व्याख्यान की समकालिक बाधाओं से मुक्त होकर अपनी गति से सीखने में सक्षम थे। जैसे-जैसे कंप्यूटर ने अधिक घरों में प्रवेश किया और स्कूलों ने नवजात इंटरनेट से जुड़ना शुरू किया, अतुल्यकालिक शिक्षण नेटवर्क आकार लेने लगे। इन नेटवर्कों ने मौजूदा कक्षा सीखने को बढ़ाया और एकल शिक्षार्थियों के लिए एक नए पत्राचार मॉडल का नेतृत्व किया। वेब का उपयोग करके, छात्र ऑनलाइन संसाधनों तक पहुँच सकते हैं और ईमेल और चर्चा बोर्ड का उपयोग करके अतुल्यकालिक रूप से संवाद कर सकते हैं। 1990 के दशक में पहले दूरसंचार परिसरों का आगमन हुआ, जिसमें विश्वविद्यालय समकालिक और अतुल्यकालिक ऑनलाइन निर्देश के संयोजन के माध्यम से पाठ्यक्रम और संपूर्ण डिग्री योजनाओं की पेशकश करते हैं। आज, उन्नत मल्टीमीडिया और अंतःक्रियाशीलता ने अतुल्यकालिक शिक्षण नेटवर्क की उपयोगिता को बढ़ाया है और सामग्री-निर्माता और सामग्री-उपभोक्ता के बीच विभाजन को धुंधला कर दिया है। क्लास ब्लॉग और विकि जैसे नए उपकरण आगे अतुल्यकालिक बातचीत और सीखने के लिए हमेशा समृद्ध अवसर पैदा कर रहे हैं। एक अतुल्यकालिक समुदाय का विकास हालांकि समूह सीखने के लिए अभिन्न सामाजिक संबंधों को अतुल्यकालिक संचार के माध्यम से विकसित किया जा सकता है, लेकिन इस विकास में पारंपरिक, आमने-सामने की स्थितियों की तुलना में अधिक समय लगता है। एक अतुल्यकालिक समुदाय की स्थापना में समय और प्रयास लगता है और पांच चरणों के अनुमानित पाठ्यक्रम का पालन करने की प्रवृत्ति होती है, जैसा कि वाल्टोनेन-मूर एट अल द्वारा वर्णित है। : परिचय-इसमें एक पूर्ण जीवनी या एक संक्षिप्त "आपको जानने के लिए" प्रश्न शामिल हो सकते हैं। इस कदम के माध्यम से, समुदाय के सदस्य एक दूसरे को मनुष्य के रूप में देखना शुरू कर देते हैं और समुदाय के अन्य सदस्यों के साथ प्रारंभिक, भावनात्मक संबंध बनाना शुरू कर देते हैं। यह कदम अक्सर भावनात्मक या असाधारण भाषा द्वारा चिह्नित किया जाता है और समूह के सदस्यों के भावनाहीन प्रौद्योगिकी माध्यम के पीछे जीवित व्यक्तियों के रूप में खुद को जानने के प्रयासों का प्रतिनिधित्व करता है। समूह के साथ पहचान करें-सदस्य समूह के सदस्यों के रूप में अपनी समानताओं के संदर्भ में एक दूसरे के साथ संवाद करना शुरू करते हैं और सफल सदस्यता के लिए मानदंड स्थापित करने या ज्ञात करने की कोशिश करते हैं। यदि समूह पहचान की यह भावना स्थापित नहीं होती है, तो खराब भागीदारी या पलायन की संभावना बढ़ जाती है। बातचीत-सदस्य समुदाय के स्थापित फोकस के संदर्भ में एक दूसरे के साथ बातचीत करना शुरू कर देंगे और एक दूसरे के साथ जानकारी साझा करना शुरू कर देंगे। यदि समुदाय एक ऑनलाइन शिक्षण पाठ्यक्रम है, तो छात्र पाठ्यक्रम की सामग्री पर चर्चा करना शुरू कर देंगे। समूह सामंजस्य और व्यक्तिगत प्रतिबिंब-समूह के सदस्य एक दूसरे के विचारों और विचारों को मान्य करना शुरू कर देंगे, जबकि एक ही समय में, अपने स्वयं के बारे में प्रतिबिंबित होंगे। विस्तृत पूछताछ-अब पर्यावरण के भीतर पूरी तरह से सहज महसूस करते हुए, विषय-वस्तु पर ध्यान केंद्रित करते हुए, और समूह के अन्य सदस्यों के विचारों और अनुभवों का सम्मान करते हुए, सदस्य न केवल तथ्यों और गहरी मान्यताओं को पोस्ट करना शुरू कर देंगे, बल्कि वास्तव में "जोर से सोचना" शुरू कर देंगे, जिससे समूह के अन्य सदस्य अपने व्यक्तिगत अर्थ-निर्माण और स्व-निर्देशित पूछताछ में भाग ले सकेंगे। अतुल्यकालिक समुदाय जो इन चरणों के माध्यम से कुशलता से प्रगति करते हैं, वे कम से कम तीन सामान्य विशेषताओं को साझा करते हैंः पहला, समुदाय के पास एक सक्रिय सहायक होता है जो प्रवचन की निगरानी, मार्गदर्शन और पोषण करता है। दिशाहीन समुदायों को विकास के दूसरे चरण से आगे बढ़ने में कठिनाई होती है, क्योंकि समूह के सदस्य समुदाय के इच्छित उद्देश्य से विचलित हो सकते हैं। दूसरा, एक प्रशिक्षक या ज्ञान के प्रसारक की भूमिका निभाने की बजाय, सहायक यह मानता है कि ज्ञान एक व्यक्तिगत निर्माण है जो समूह के अन्य सदस्यों के साथ बातचीत के माध्यम से विकसित होता है। इस प्रकार, सफल समुदायों के भीतर सहायक पांडित्यपूर्ण नहीं होते हैं, बल्कि सहायक होते हैं। और तीसरा, सफल अतुल्यकालिक समुदाय अपने प्रवचन के भीतर खेलने के लिए एक निश्चित मात्रा में नरमी की अनुमति देते हैं। अर्थात्, जो समुदाय शिष्टाचार पर अत्यधिक कठोर होने पर जोर देते हैं और खेल से आने वाले सामाजिक विकास के लिए कोई जगह नहीं बनाते हैं, वे प्रतिभागियों को दूर करते प्रतीत होते हैं। लक्षित विषय पर प्रवचन को समृद्ध करने के बजाय, इस तरह के दृष्टिकोण का समूह पहचान विकास और व्यक्तिगत आराम के स्तर पर नकारात्मक प्रभाव पड़ता है, जो बदले में, समग्र भागीदारी को कम करेगा। प्रशिक्षकों और शिक्षार्थियों की भूमिकाएँ ऑनलाइन सीखने के लिए शिक्षक-केंद्रित वातावरण से छात्र-केंद्रित वातावरण में बदलाव की आवश्यकता होती है जहाँ प्रशिक्षक को कई नई भूमिकाएँ निभानी चाहिए। असिंक्रोनस लर्निंग का समर्थन करने वाला रचनात्मक सिद्धांत यह माँग करता है कि प्रशिक्षक ज्ञान के वितरकों से अधिक बनें; इसके लिए आवश्यक है कि वे दोनों श्रेणियों और उनकी शिक्षण विधियों के निर्देशात्मक डिजाइनर, सुविधा प्रदाता और मूल्यांकनकर्ता बनें। निर्देशात्मक रचनाकारों के रूप में, पाठ्यक्रम, विधियों और मीडिया को स्थापित करने पर जोर दिया जाता है जिसके माध्यम से सामग्री को प्रभावी ढंग से वितरित किया जाएगा। एक बार जब डिजाइन तैयार हो जाता है और निष्पादित हो जाता है, तो प्रशिक्षक को संचार की सुविधा प्रदान करनी चाहिए और सीखने का निर्देशन करना चाहिए। प्रशिक्षकों को आम तौर पर इलेक्ट्रॉनिक संचार के तत्वों के साथ कुशल होना पड़ता है, क्योंकि अतुल्यकालिक पाठ्यक्रम ईमेल और चर्चा बोर्ड संचार पर निर्भर होते हैं और निर्देश विधियां ई-दस्तावेज़, ग्राफिक्स और ऑडियो फ़ाइलों के आभासी पुस्तकालयों पर निर्भर होती हैं। एक सांप्रदायिक भावना स्थापित करना महत्वपूर्ण है, जिसके लिए प्रशिक्षक से बहुत समय की प्रतिबद्धता की आवश्यकता होती है, जिसे पढ़ने, मूल्यांकन करने, मजबूत करने और बातचीत और सीखने को प्रोत्साहित करने में समय बिताना चाहिए। अतुल्यकालिक ऑनलाइन सीखने की छात्र-केंद्रित प्रकृति के लिए छात्रों को सक्रिय रूप से शामिल होने और अपने स्वयं के सीखने के लिए अधिक जिम्मेदारी लेने की आवश्यकता होती है। शिक्षार्थियों के रूप में अपने सामान्य कर्तव्यों के अलावा, छात्रों के लिए आवश्यक हैः पाठ्यक्रम के लिए आवश्यक प्रौद्योगिकी के साथ कुशल बनें; साथियों और प्रशिक्षकों दोनों के साथ संचार के नए तरीकों का उपयोग करें; अपने साथियों के साथ सहयोग के माध्यम से अपनी परस्पर निर्भरता को मजबूत करें। छात्रों के लिए अतुल्यकालिक शिक्षा का सबसे बड़ा लाभ यह है कि यह उन्हें किसी भी समय पाठ्यक्रम और इसकी निर्देशात्मक सामग्री तक पहुँचने की स्वतंत्रता देता है, और किसी भी स्थान से, इंटरनेट कनेक्शन के साथ। यह पारंपरिक, परिसर के छात्रों से लेकर काम करने वाले पेशेवरों से लेकर विदेशों में अंतर्राष्ट्रीय छात्रों तक विविध छात्र आबादी के लिए पहुंच की अनुमति देता है। अतुल्यकालिक शिक्षण वातावरण उन प्रतिभागियों के बीच "उच्च स्तर की अंतःक्रियाशीलता" प्रदान करता है जो भौगोलिक और अस्थायी दोनों रूप से अलग हैं और छात्रों को आमने-सामने बातचीत के कई सामाजिक लाभ प्रदान करते हैं। चूँकि छात्र बिना किसी रुकावट के अपने विचारों को व्यक्त कर सकते हैं, इसलिए उनके पास पारंपरिक कक्षा की तुलना में कक्षा सामग्री और अपने सहपाठियों पर विचार करने और प्रतिक्रिया देने के लिए अधिक समय होता है। शोध से पता चलता है कि शुरू में एक अतुल्यकालिक पाठ्यक्रम को डिजाइन करने के लिए आवश्यक समय एक पारंपरिक समकालिक पाठ्यक्रम के बराबर है। हालांकि, अधिकांश अतुल्यकालिक पाठ्यक्रमों में पारंपरिक पाठ्यक्रम की तुलना में कहीं अधिक छात्रों तक पहुंचने की क्षमता होती है और पाठ्यक्रम-व्यापी अद्यतन या संशोधनों को पारंपरिक व्याख्यान मॉडल की तुलना में कहीं अधिक तेज़ी से और कुशलता से प्रसारित किया जा सकता है। शिफ्टर ने नोट किया कि एक कथित अतिरिक्त कार्यभार दूरस्थ शिक्षा और अतुल्यकालिक शिक्षा में संकाय की भागीदारी के लिए एक महत्वपूर्ण बाधा है, लेकिन इस धारणा को इन वातावरण में शिक्षण के साथ प्रशिक्षण और अनुभव के माध्यम से कम किया जा सकता है। एसिंक्रोनस लर्निंग (और, जैसे-जैसे प्रौद्योगिकी विकसित होती है, कई सिंक्रोनस लर्निंग वातावरण) का एक और लाभ यह है कि उस वातावरण में होने वाली लगभग हर चीज का रिकॉर्ड है। सभी सामग्रियों, पत्राचार और अंतःक्रियाओं को इलेक्ट्रॉनिक रूप से संग्रहीत किया जा सकता है। प्रतिभागी वापस जा सकते हैं और पाठ्यक्रम सामग्री, व्याख्यान और प्रस्तुतियों के साथ-साथ प्रतिभागियों के बीच पत्राचार की समीक्षा कर सकते हैं। यह जानकारी आम तौर पर पाठ्यक्रम प्रतिभागियों के लिए किसी भी समय उपलब्ध होती है। एसिंक्रोनस लर्निंग एनवायरनमेंट की कमियां प्रशिक्षकों, संस्थानों और छात्रों के लिए कई चुनौतियों का कारण बनती हैं। पाठ्यक्रम विकास और प्रारंभिक व्यवस्था महंगी हो सकती है। संस्थानों को एक कंप्यूटर नेटवर्क अवसंरचना प्रदान करनी चाहिए, जिसमें सर्वर, ऑडियो/विजुअल उपकरण, सॉफ्टवेयर और अतुल्यकालिक शिक्षण वातावरण को विकसित करने और बनाए रखने के लिए आवश्यक तकनीकी सहायता शामिल है। तकनीकी सहायता में प्रारंभिक प्रशिक्षण और सेटअप, उपयोगकर्ता प्रबंधन, डेटा भंडारण और पुनर्प्राप्ति के साथ-साथ हार्डवेयर मरम्मत और अद्यतन शामिल हैं। शोध इंगित करता है कि जो संकाय सदस्य अतुल्यकालिक शिक्षण वातावरण में पढ़ाने में संकोच करते हैं, वे अपने संस्थानों द्वारा प्रदान की गई तकनीकी सहायता की कमी के कारण हैं। हालांकि, संकाय को एक अतुल्यकालिक शिक्षण वातावरण में सफलतापूर्वक पढ़ाने के लिए, उन्हें तकनीकी रूप से निपुण होना चाहिए और उनके उपयोग को अनुकूलित करने के लिए तकनीकी उपकरणों के साथ पर्याप्त सहज होना चाहिए। भारत में हाल के एक मामले के अध्ययन के अनुसार, कोविड-19 महामारी के दौरान अतुल्यकालिक शिक्षा छात्रों के बीच काफी तनावपूर्ण है क्योंकि यह अधिक जिम्मेदारियों को रखता है और छात्रों को निराश और असुरक्षित महसूस कराता है। अतुल्यकालिक शिक्षण वातावरण में भाग लेने के लिए, छात्रों के पास कंप्यूटर और इंटरनेट तक पहुंच भी होनी चाहिए। हालाँकि पर्सनल कंप्यूटर और वेब तक पहुँच हर दिन अधिक से अधिक व्यापक होती जा रही है, लेकिन यह आवश्यकता कई छात्रों और प्रशिक्षकों के लिए प्रवेश में बाधा बन सकती है। छात्रों के पास अतुल्यकालिक शिक्षण कार्यक्रम में भाग लेने के लिए आवश्यक कंप्यूटर/प्रौद्योगिकी कौशल भी होना चाहिए। ब्लेंडेड लर्निंग ई-लर्निंग एजुकेशनल टेक्नोलॉजी नेटवर्क लर्निंग सिंक्रोनस लर्निंग ऑगमेंटेड लर्निंग एसिंक्रोनस कॉन्फ्रेंसिंग संदर्भ बाहरी लिंक एसिंक्रोनस लर्निंग ALTMODES-डिलीवरी के वैकल्पिक तरीकेः एसिंक्रोनस लर्निंग एजुकेशनल टेक्नोलॉजी शिक्षाशास्त्र पर स्लोन-सी अंतर्राष्ट्रीय सम्मेलन