Education policy
शिक्षा नीति में वे सिद्धांत और नीतिगत निर्णय शामिल हैं जो शिक्षा के क्षेत्र को प्रभावित करते हैं, साथ ही साथ शिक्षा प्रणालियों के संचालन को नियंत्रित करने वाले कानूनों और नियमों का संग्रह भी शामिल है। शिक्षा शासन को विभिन्न स्तरों पर स्थानीय, राज्य और संघीय सरकार के बीच साझा किया जा सकता है। कुछ विश्लेषक शिक्षा नीति को सामाजिक अभियांत्रिकी के संदर्भ में देखते हैं। शिक्षा कई संस्थानों के माध्यम से कई उद्देश्यों के लिए कई रूपों में होती है। ऐसे शैक्षणिक संस्थानों के उदाहरणों में प्रारंभिक बाल शिक्षा केंद्र, किंडरगार्टन से लेकर 12वीं कक्षा के स्कूल, दो और चार साल के कॉलेज या विश्वविद्यालय, स्नातक और व्यावसायिक शिक्षा संस्थान, वयस्क-शिक्षा प्रतिष्ठान और नौकरी-प्रशिक्षण योजनाएं शामिल हो सकती हैं। इन संस्थानों के शैक्षिक लक्ष्य शिक्षा नीति को प्रभावित करते हैं। इसके अलावा, ये शिक्षा नीतियाँ सभी उम्र के लोगों की शिक्षा को प्रभावित कर सकती हैं। शिक्षा नीति में बहस के विषय वाले क्षेत्रों के उदाहरण, विशेष रूप से स्कूलों के क्षेत्र में, स्कूल का आकार, कक्षा का आकार, स्कूल का चयन, स्कूल का निजीकरण, स्कूलों में पुलिस, निगरानी, शिक्षक चयन, शिक्षा और प्रमाणन, शिक्षक वेतन, शिक्षण विधियां, पाठ्यक्रम सामग्री, स्नातक आवश्यकताएं, स्कूल-बुनियादी ढांचे के निवेश और उन मूल्यों को शामिल करते हैं जिन्हें स्कूलों से बनाए रखने और मॉडल बनाने की उम्मीद की जाती है। शिक्षा नीति के मुद्दे उच्च शिक्षा के भीतर की समस्याओं का भी समाधान करते हैं। पेल संस्थान सामुदायिक महाविद्यालयों और विश्वविद्यालयों के भीतर शिक्षकों और छात्रों द्वारा अनुभव की जाने वाली बाधाओं का विश्लेषण करता है। इन मुद्दों में अनिर्दिष्ट छात्र, यौन शिक्षा और संघीय अनुदान सहायक शामिल हैं। शिक्षा नीति विश्लेषण शिक्षा नीति का विद्वतापूर्ण अध्ययन है। यह शिक्षा के उद्देश्य, उन उद्देश्यों (सामाजिक और व्यक्तिगत) के बारे में प्रश्नों का उत्तर देना चाहता है जिन्हें इसे प्राप्त करने के लिए बनाया गया है, उन्हें प्राप्त करने के तरीके और उनकी सफलता या विफलता को मापने के लिए उपकरण। शिक्षा नीति को सूचित करने के उद्देश्य से अनुसंधान विभिन्न प्रकार के संस्थानों और कई शैक्षणिक विषयों में किया जाता है। उदाहरण के लिए, शोधकर्ता शिक्षा, सार्वजनिक नीति, मनोविज्ञान, अर्थशास्त्र, समाजशास्त्र और मानव विकास के स्कूलों और विभागों से संबद्ध हैं। इसके अतिरिक्त, समाजशास्त्र, राजनीति विज्ञान, अर्थशास्त्र और कानून ऐसे सभी विषय हैं जिनका उपयोग यह बेहतर ढंग से समझने के लिए किया जा सकता है कि शिक्षा प्रणाली कैसे काम करती है, उनके प्रभाव क्या हैं और विभिन्न स्थितियों के लिए नीतियों को कैसे बदला जा सकता है। शिक्षा नीति को कभी-कभी सामाजिक नीति और सार्वजनिक नीति का उप-क्षेत्र माना जाता है। शिक्षा नीति विश्लेषण के उदाहरण शिक्षा नीति विश्लेषण अभिलेखागार जैसी शैक्षणिक पत्रिकाओं और कोलोराडो बोल्डर विश्वविद्यालय में स्थित राष्ट्रीय शिक्षा नीति केंद्र जैसे विश्वविद्यालय-नीति केंद्रों में पाए जा सकते हैं। संयुक्त राज्य अमेरिका में शिक्षा सुधार पिछले 30 वर्षों में, नीति निर्माताओं ने अमेरिकी स्कूलों की अपनी भागीदारी में सरकार के राज्य और संघीय स्तरों पर लगातार वृद्धि की है। संयुक्त राज्य अमेरिका के संविधान के दसवें संशोधन के अनुसार, राज्य सरकारों के पास शिक्षा पर मुख्य अधिकार है। राज्य सरकारें अपने बजट का अधिकांश हिस्सा स्कूलों के वित्तपोषण पर खर्च करती हैं, जबकि संघीय बजट का केवल एक छोटा सा हिस्सा शिक्षा के लिए आवंटित किया जाता है। संघीय सरकार राज्य और स्थानीय शिक्षा नीतियों पर निर्माण करके अपनी भूमिका को आगे बढ़ाती है। समय के साथ, संघीय शिक्षा नीतियों के माध्यम से संघीय सरकार की भूमिका बढ़ी, जिसने शिक्षा के वित्त पोषण और मूल्यांकन को प्रभावित किया। उदाहरण के लिए, राष्ट्रीय रक्षा शिक्षा अधिनियम (एन. डी. ई. ए.) की स्थापना 1958 में स्कूलों को संघीय वित्त पोषण बढ़ाने के लिए की गई थी, और राज्यों में शैक्षणिक विषयों में छात्र के प्रदर्शन को ट्रैक करने और तुलना करने के लिए शैक्षिक प्रगति का राष्ट्रीय मूल्यांकन बनाया गया था। इसके अलावा, संयुक्त राज्य अमेरिका के शिक्षा विभाग की स्थापना 1979 में की गई थी। शिक्षा प्राधिकरण की प्रकृति के कारण शिक्षा सुधार को वर्तमान में एक उलझे हुए जाल के रूप में देखा जा रहा है। कुछ शिक्षा नीतियों को संघीय, राज्य या स्थानीय स्तर पर परिभाषित किया जा रहा है और ज्यादातर मामलों में, उनके अधिकारी एक दूसरे को ओवरलैप करते हैं। इस तरह के अधिकार ने कई लोगों को यह मानने के लिए प्रेरित किया है कि शिक्षा शासन के भीतर एक अक्षमता है। अन्य ओ. ई. सी. डी. देशों की तुलना में, अमेरिका में शैक्षिक शासन अधिक विकेंद्रीकृत है और इसकी अधिकांश स्वायत्तता राज्य और जिला स्तरों के भीतर पाई जाती है। इसका कारण यह है कि अमेरिकी नागरिक व्यक्तिगत अधिकारों पर जोर देते हैं और संघीय सरकार के अतिक्रमण से डरते हैं। नेशनल सेंटर ऑन एजुकेशन एंड इकोनॉमी की हाल की एक रिपोर्ट में माना गया है कि शिक्षा प्रणाली न तो सुसंगत है और न ही इसकी प्रकृति के कारण सुधार देखने की संभावना है। संयुक्त राज्य अमेरिका में शिक्षा सुधार के इतिहास के एक महत्वपूर्ण नस्ल सिद्धांत विश्लेषण से शैक्षिक नीति पर प्रणालीगत नस्लवाद के प्रभाव का पता चलता है। ऐतिहासिक रूप से, शैक्षिक नीति में परिवर्तन विरोध से प्रगति के परिणामस्वरूप हुए हैं, और इस तरह की प्रगति को पीछे धकेल दिया गया है। 84वें विधानमंडल के दौरान टेक्सास राज्य में कई शिक्षा सुधार विधेयक दायर किए गए और कई शिक्षा सुधार समूहों द्वारा प्रायोजित किए गए, जैसे कि टेक्सस फॉर एजुकेशन रिफॉर्म। सांसद स्थानीय स्तर पर अधिक भागीदारी और हमारे सार्वजनिक विद्यालयों में अधिक पारदर्शिता पैदा करना चाहते हैं। इन समूहों पर शिक्षक संघों द्वारा यह कहते हुए दबाव डाला जा रहा है और विरोध किया जा रहा है कि जवाबदेही और पारदर्शिता नीतियां शिक्षकों को लक्षित कर रही हैं, और वे उन्हें शिक्षा प्रणाली के लिए जिम्मेदार ठहराने की कोशिश कर रहे हैं। शिक्षक नीति शिक्षक नीति एक ऐसी शिक्षा नीति है जो शिक्षकों की तैयारी, भर्ती और प्रतिधारण को संबोधित करती है। एक शिक्षक नीति व्यापक शिक्षा नीति के समान समग्र दृष्टि और आवश्यक विशेषताओं द्वारा निर्देशित होती हैः यह रणनीतिक, समग्र, व्यवहार्य, टिकाऊ और संदर्भ-संवेदनशील होनी चाहिए। समग्र उद्देश्यों और प्रमुख चुनौतियों को संबोधित किया जाना चाहिए, इन उद्देश्यों को प्राप्त करने के लिए धन, शिक्षार्थी आबादी के जनसांख्यिकीय मापदंड और सार्वभौमिक रूप से सुलभ गुणवत्तापूर्ण शिक्षा प्राप्त करने के लिए आवश्यक मानव संसाधन सभी को एक व्यापक शिक्षक नीति में संबोधित किया जाना चाहिए। नौ प्रमुख आयाम किसी भी व्यापक शिक्षक नीति के लिए नौ प्रमुख आयामों को महत्वपूर्ण माना जाता हैः शिक्षक भर्ती और प्रतिधारण, शिक्षक शिक्षा (प्रारंभिक और निरंतर), तैनाती, कैरियर संरचनाएं/मार्ग, शिक्षक रोजगार और कार्य स्थितियां, शिक्षा पुरस्कार और पारिश्रमिक, शिक्षक मानक, शिक्षक जवाबदेही और स्कूल प्रशासन। शिक्षक भर्ती और प्रतिधारण एक प्रभावी शिक्षा प्रणाली में उत्कृष्ट शिक्षकों को आकर्षित करने, भर्ती करने और बनाए रखने का एक सुरक्षित तरीका होना चाहिए। शिक्षकों की मांग बढ़ रही है लेकिन आपूर्ति कम होती जा रही है और उनमें से कई अपना पेशा छोड़ देते हैं। यह विकास "छात्रों के शैक्षणिक और आर्थिक कल्याण" के लिए खतरा है। यह सीखने को प्रभावित करता है और करदाताओं के पैसे की निकासी करता है। जिलों के साथ-साथ संघीय और राज्य सरकारों को पूर्ण मानव पूंजी प्रणालियों में निवेश करना चाहिए। यह दीर्घकालिक के लिए प्रतिबद्ध और सक्षम सलाहकारों को तैयार करने और बनाए रखने का सबसे अच्छा तरीका है। शिक्षा क्षेत्र के लिए प्रतिभा प्रबंधन में एक उचित रणनीति को बुद्धिमान और कुशल शिक्षकों की भर्ती, विकास और प्रतिधारण पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए। शिक्षक शिक्षा (प्रारंभिक और निरंतर) शिक्षकों को बेहतर शिक्षक बनने के लिए समय-समय पर स्कूल वापस जाने की आवश्यकता होती है। अच्छे मार्गदर्शक पाठ्यपुस्तकों से आगे जाकर उत्कृष्ट बन सकते हैं। शिक्षा जारी रखने के पीछे यही तर्क है। वेब आधारित कार्यशालाओं और व्याख्यानों के रूप में प्रौद्योगिकी सहायक होगी। विद्यालय प्रशासकों और जिला अधिकारियों को अपने शिक्षकों को सीखने की प्रक्रिया जारी रखने के लिए उपलब्ध संसाधनों और अवसरों का उपयोग करने के लिए प्रेरित करना चाहिए। कार्यशालाओं के साथ सम्मेलन भी मूल्यवान हैं क्योंकि ये गतिविधियाँ शिक्षकों को कक्षाओं में प्रौद्योगिकी के एकीकरण और अपने करियर को बढ़ावा देने के लिए निरंतर व्यावसायिक विकास इकाइयों के लिए उपकरण प्रदान करती हैं। स्कूल प्रशासकों को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि शिक्षक न केवल कक्षा प्रबंधन में सक्षम हैं, बल्कि छात्रों को बदमाशी जैसे नुकसान से बचाने में भी सक्षम हैं। शिक्षा में और उसके माध्यम से लैंगिक समानता को आगे बढ़ाने के लिए नीति-निर्माण, योजना और वितरण के लिए गुणवत्ता और समय पर डेटा और साक्ष्य प्रमुख कारक हैं। वे देशों को लैंगिक पैटर्न और रुझानों की पहचान करने और उनका विश्लेषण करने में मदद कर सकते हैं, और लैंगिक असमानताओं को दूर करने के लिए बेहतर योजना और संसाधनों को लक्षित कर सकते हैं। वे प्रारंभिक बाल्यावस्था से लेकर तृतीयक शिक्षा और उससे आगे तक भागीदारी, सीखने और सशक्तिकरण को प्रभावित करने वाले हस्तक्षेपों की पहचान करने और उन्हें सूचित करने में भी मदद कर सकते हैं। यद्यपि एस. डी. जी. 4 निगरानी ढांचा नीतिगत प्रक्रिया में एक कदम आगे है, शिक्षा में और उसके माध्यम से लैंगिक समानता के लिए एक पूर्ण निगरानी ढांचे में ऐसे संकेतक शामिल होने चाहिए जिन पर विचार किया जाएः सामाजिक और लैंगिक मानदंड, मूल्य और दृष्टिकोण (जिनमें से कई शिक्षा से प्रभावित हो सकते हैं)। शिक्षा कानून और नीतियों के साथ-साथ शिक्षा प्रणाली के बाहर कानून और नीतियां। संसाधन वितरण; और शिक्षण और सीखने की प्रथाओं और वातावरण। आजीवन सीखने के दृष्टिकोण के साथ अनौपचारिक और गैर-औपचारिक सीखने के संदर्भों में असमानताओं पर नज़र रखने के प्रयासों की भी आवश्यकता है, और यह सुनिश्चित करने के लिए कि सबसे अधिक बहिष्कृत लोगों पर डेटा एकत्र किया जाए। ब्राजील में शिक्षा नीति भी देखें उच्च शिक्षा नीति स्रोत संदर्भ शिक्षा नीति पर जानकारी, OECD-OECD देशों में शिक्षा नीति के बारे में संकेतक और जानकारी शामिल है। बाहरी लिंक ओ. ई. सी. डी. का शिक्षा जी. पी. एस.: शिक्षा नीति विश्लेषण और सांख्यिकी की समीक्षा।