Sequence learning
संज्ञानात्मक मनोविज्ञान में, अनुक्रम सीखना मानव क्षमता के लिए अंतर्निहित है क्योंकि यह सचेत और अचेतन सीखने के साथ-साथ गतिविधियों का एक एकीकृत हिस्सा है। विभिन्न रोजमर्रा के कार्यों में जानकारी के अनुक्रमों या कार्यों के अनुक्रमों का उपयोग किया जाता हैः "भाषण में ध्वनियों के अनुक्रम से लेकर, टाइपिंग या वाद्ययंत्र बजाने में गतिविधियों के अनुक्रम तक, ऑटोमोबाइल चलाने में अनुक्रमण क्रियाओं तक।" अनुक्रम अधिगम का उपयोग कौशल अधिग्रहण का अध्ययन करने और तंत्रिका-मनोवैज्ञानिक रोगियों से लेकर शिशुओं तक के विभिन्न समूहों के अध्ययन में किया जा सकता है। रिटर और नर्ब के अनुसार, "जिस क्रम में सामग्री प्रस्तुत की जाती है, वह दृढ़ता से प्रभावित कर सकती है कि क्या सीखा जाता है, कितनी तेजी से प्रदर्शन बढ़ता है, और कभी-कभी यह भी कि क्या सामग्री बिल्कुल भी सीखी जाती है।" अनुक्रम शिक्षण, जिसे स्पष्ट सीखने के एक रूप के रूप में अधिक जाना और समझा जाता है, अब अंतर्निहित सीखने के साथ-साथ सीखने के अन्य रूपों के रूप में भी अध्ययन किया जा रहा है। अनुक्रम अधिगम को अनुक्रमिक व्यवहार, व्यवहार अनुक्रमण और व्यवहार में क्रमिक क्रम के रूप में भी संदर्भित किया जा सकता है। 20वीं शताब्दी के पूर्वार्द्ध में, मार्गरेट फ्लॉय वॉशबर्न, जॉन बी. वॉटसन और अन्य व्यवहारविदों का मानना था कि व्यवहार अनुक्रम को प्रतिवर्त श्रृंखला द्वारा नियंत्रित किया जाता है, जिसमें कहा गया है कि प्रारंभिक गति के कारण होने वाली उत्तेजना एक अतिरिक्त गति को ट्रिगर करती है, जो एक और अतिरिक्त गति को ट्रिगर करती है, और इसी तरह। 1951 में, हार्वर्ड विश्वविद्यालय के एक न्यूरोफिजियोलॉजिस्ट, कार्ल लैश्ले ने अनुक्रम सीखने के बारे में वर्तमान मान्यताओं को संबोधित करते हुए और अपनी परिकल्पना को पेश करते हुए "द प्रॉब्लम ऑफ सीरियल ऑर्डर इन बिहेवियर" प्रकाशित किया। उन्होंने साक्ष्य की छह पंक्तियों के आधार पर पिछले दृष्टिकोण की आलोचना कीः पहली पंक्ति यह है कि संवेदी प्रतिक्रिया बाधित होने पर भी आंदोलन हो सकते हैं। दूसरा यह है कि अनुक्रमों के तत्वों को पूर्ववर्ती तत्वों से प्रतिक्रिया द्वारा ट्रिगर करने के लिए कुछ गति अनुक्रम बहुत जल्दी होते हैं। अगला यह है कि व्यवहार में त्रुटियाँ आंतरिक योजनाओं का सुझाव देती हैं कि बाद में क्या किया जाएगा। इसके अलावा, एक गति अनुक्रम शुरू करने का समय अनुक्रम की लंबाई या जटिलता के साथ बढ़ सकता है। अगली पंक्ति एक अनुक्रम में जल्दी होने वाली गतिविधियों के गुण हैं जो बाद की विशेषताओं का अनुमान लगा सकते हैं। फिर अंत में तंत्रिका गतिविधि आगामी व्यवहार घटनाओं की तैयारी का संकेत दे सकती है, जिसमें अपेक्षाकृत दीर्घकालिक भविष्य में आगामी व्यवहार घटनाएं शामिल हैं। लैश्ले ने तर्क दिया कि अनुक्रम सीखना, या व्यवहार में व्यवहार अनुक्रम या क्रमिक क्रम, संवेदी प्रतिक्रिया के लिए जिम्मेदार नहीं है। बल्कि, उन्होंने प्रस्ताव दिया कि व्यवहार के लिए योजनाएं हैं क्योंकि तंत्रिका तंत्र कुछ व्यवहारों के लिए तैयार करता है लेकिन दूसरों के लिए नहीं। उन्होंने कहा कि योजनाओं का एक पदानुक्रमित संगठन था। वह कई सबूतों के साथ सामने आए। इनमें से पहला यह है कि संदर्भ समान व्यवहारों की कार्यात्मक व्याख्याओं को बदल देता है, जैसे कि वाक्य के संदर्भ के आधार पर "सही, सही, सही, संस्कार और लेखन" की व्याख्या की जाती है। "सही" की व्याख्या एक दिशा के रूप में या संदर्भ के आधार पर कुछ अच्छे के रूप में की जा सकती है। साक्ष्य की एक दूसरी पंक्ति कहती है कि त्रुटियाँ मानव व्यवहार में पदानुक्रमित संगठन के रूप में शामिल हैं। इसके अलावा, "योजनाओं का पदानुक्रमित संगठन व्यवहार अनुक्रमों के समय से आता है।" वाक्यांश जितना बड़ा होगा, प्रतिक्रिया का समय उतना ही लंबा होगा, जो पदानुक्रमित योजनाओं को "डिकोडिंग" या "अनपैकिंग" करने का कारण बनता है। अतिरिक्त प्रमाण यह है कि किसी अनुक्रम को सीखना कितना आसान या कठिन है। मन "जो होने वाला है उसके लिए स्मृति" के साथ-साथ "जो हुआ है उसके लिए स्मृति" बना सकता है। योजनाओं के पदानुक्रमित संगठन के लिए अंतिम प्रमाण "चंक" द्वारा विशेषता है। यह कौशल कई इकाइयों को बड़ी इकाइयों में जोड़ता है। अनुक्रम अधिगम के प्रकार अनुक्रम अधिगम की दो व्यापक श्रेणियाँ हैं-स्पष्ट और अंतर्निहित-उपश्रेणियों के साथ। अनुक्रम अधिगम की खोज के बाद से स्पष्ट अनुक्रम अधिगम ज्ञात और अध्ययन किया गया है। हालांकि, हाल ही में, अंतर्निहित अनुक्रम सीखने ने अधिक ध्यान और अनुसंधान प्राप्त किया है। अंतर्निहित अधिगम के एक रूप के रूप में, अंतर्निहित अनुक्रम अधिगम अंतर्निहित अधिगम विधियों से संबंधित है जिनसे लोग अनजान हैं-दूसरे शब्दों में, बिना जाने सीखना। अंतर्निहित सीखने के सटीक गुणों और तंत्रों की संख्या पर बहस की जाती है। अंतर्निहित अनुक्रम सीखने के अन्य रूपों में मोटर अनुक्रम सीखना, अस्थायी अनुक्रम सीखना और सहयोगी अनुक्रम सीखना शामिल हैं। अनुक्रम सीखने की समस्याओं का उपयोग विभिन्न प्रकार के अनुक्रम सीखने को बेहतर ढंग से समझने के लिए किया जाता है। अनुक्रम सीखने की चार बुनियादी समस्याएं हैंः अनुक्रम भविष्यवाणी, अनुक्रम निर्माण, अनुक्रम पहचान और अनुक्रमिक निर्णय लेना। ये "समस्याएं" दर्शाती हैं कि अनुक्रम कैसे तैयार किए जाते हैं। वे पैटर्न अनुक्रमों का पालन करते हुए दिखाते हैं कि ये विभिन्न अनुक्रम सीखने की समस्याएं एक दूसरे से कैसे संबंधित हैं। अनुक्रम भविष्यवाणी सभी पूर्ववर्ती तत्वों के आधार पर अनुक्रम के अगले तत्काल तत्व की भविष्यवाणी करने का प्रयास करती है। अनुक्रम निर्माण मूल रूप से अनुक्रम भविष्यवाणी के समान हैः एक अनुक्रम को एक-एक करके एक साथ रखने का प्रयास जिस तरह से यह स्वाभाविक रूप से होता है। अनुक्रम मान्यता कुछ मानदंड लेती है और यह निर्धारित करती है कि अनुक्रम वैध है या नहीं। अनुक्रमिक निर्णय लेना या कार्यों के माध्यम से अनुक्रम निर्माण तीन भिन्नताओं में विभाजित होता हैः लक्ष्य-उन्मुख, प्रक्षेपवक्र-उन्मुख और सुदृढीकरण-अधिकतम। ये तीनों भिन्नताएँ सभी उस कार्रवाई या कदम को चुनना चाहते हैं जो भविष्य में लक्ष्य की ओर ले जाएगा। ये अनुक्रम सीखने की समस्याएं योजनाओं के पदानुक्रमित संगठन को दर्शाती हैं क्योंकि अनुक्रमों में प्रत्येक तत्व पिछले तत्वों पर आधारित होता है। 1967 में प्रकाशित एक क्लासिक प्रयोग में, अल्फ्रेड एल. यारबस ने प्रदर्शित किया कि हालांकि चित्रों को देखने वाले विषयों ने समग्र रूप से चित्र को पकड़ने की सूचना दी, लेकिन उनकी आंखों की हरकतें क्रमिक रूप से छवि के सबसे जानकारीपूर्ण हिस्सों पर स्थिर हो गईं। इन टिप्पणियों से पता चलता है कि चेहरे की धारणा की एक स्पष्ट रूप से समानांतर प्रक्रिया के अंतर्गत, एक क्रमिक ऑक्युलोमोटर प्रक्रिया छिपी हुई है। यह एक सामान्य अवलोकन है कि जब कोई कौशल प्राप्त किया जा रहा होता है, तो हम प्रारंभिक चरण में अधिक चौकस होते हैं, लेकिन बार-बार अभ्यास करने के बाद, कौशल लगभग स्वचालित हो जाता है; इसे अचेतन क्षमता के रूप में भी जाना जाता है। हम तब पहले से सीखे गए कार्यों को कुशलता से करते हुए एक नई क्रिया सीखने पर ध्यान केंद्रित कर सकते हैं। इस प्रकार, ऐसा प्रतीत होता है कि हमारे मस्तिष्क में सीखने के कौशल के लिए एक तंत्रिका कोड या प्रतिनिधित्व बनाया जाता है, जिसे आमतौर पर प्रक्रियात्मक स्मृति कहा जाता है। प्रक्रियात्मक स्मृति तथ्यों के बजाय प्रक्रियाओं या एल्गोरिदम को कूटबद्ध करती है। चल रहे शोध अनुक्रम सीखने के लिए अनुप्रयोग के कई अन्य क्षेत्र हैं। मनुष्य क्रमिक प्रक्रियाओं को कैसे सीखते हैं, यह संज्ञानात्मक विज्ञान में एक लंबे समय से चली आ रही शोध समस्या रही है और वर्तमान में तंत्रिका विज्ञान में एक प्रमुख विषय है। आर्टिफिशियल इंटेलिजेंस, न्यूरल नेटवर्क और इंजीनियरिंग सहित कई विषयों में शोध कार्य चल रहा है। दार्शनिक परिप्रेक्ष्य के लिए, प्रेरक तर्क और प्रेरण की समस्या देखें। एक सैद्धांतिक कंप्यूटर-विज्ञान परिप्रेक्ष्य के लिए, सोलोमनॉफ का प्रेरक अनुमान और प्रेरक प्रोग्रामिंग का सिद्धांत देखें। गणितीय परिप्रेक्ष्य के लिए, एक्स्ट्रापोलेशन देखें। संदर्भ आगे पढ़ना संज्ञानात्मक विज्ञान सीखना संज्ञानात्मक तंत्रिका विज्ञान मोटर नियंत्रण