Dan Slobin
डैन इसाक स्लॉबिन (जन्म 7 मई, 1939) कैलिफोर्निया विश्वविद्यालय, बर्कले में मनोविज्ञान और भाषाविज्ञान के प्रोफेसर हैं। स्लॉबिन ने बच्चों के भाषा अधिग्रहण के अध्ययन में प्रमुख योगदान दिया है, और उनके काम ने सामान्य रूप से भाषा अधिग्रहण और मनोभाषाविज्ञान के अध्ययन के लिए पार-भाषाई तुलना के महत्व को प्रदर्शित किया है। स्लॉबिन ने बी. ए. की उपाधि प्राप्त की। 1960 में मिशिगन विश्वविद्यालय से मनोविज्ञान में और 1964 में हार्वर्ड विश्वविद्यालय से सामाजिक मनोविज्ञान में पीएचडी की। कैलिफोर्निया विश्वविद्यालय, बर्कले में काम करने के अलावा, स्लॉबिन ने दुनिया भर के कई विश्वविद्यालयों में विजिटिंग प्रोफेसर के रूप में काम किया है, जिसमें बोजाज़ी विश्वविद्यालय, तेल-अवीव विश्वविद्यालय, मैक्स प्लैंक इंस्टीट्यूट फॉर साइकोलिंग्विस्टिक्स, सेंटर नेशनल डे ला रिसर्च साइंटिफिक (सी. एन. आर. एस.) और स्टैनफोर्ड विश्वविद्यालय शामिल हैं। स्लॉबिन ने बच्चों और वयस्कों दोनों सहित विभिन्न भाषाओं के वक्ताओं द्वारा स्थानिक संबंधों और गति घटनाओं के बारे में जानकारी के संगठन का व्यापक रूप से अध्ययन किया है। उन्होंने तर्क दिया है कि किसी भाषा का एक सक्षम वक्ता बनने के लिए कुछ भाषा-विशिष्ट सोचने के तरीकों को सीखने की आवश्यकता होती है, जिसे उन्होंने "बोलने के लिए सोचना" करार दिया। स्लॉबिन के "बोलने के लिए सोचने" के दृष्टिकोण को सपीर-व्हॉर्फ परिकल्पना के एक समकालीन, मध्यम संस्करण के रूप में वर्णित किया जा सकता है, जो दावा करता है कि हम जो भाषा सीखते हैं वह वास्तविकता को समझने और उसके बारे में सोचने के तरीके को आकार देती है। यह दृष्टिकोण अक्सर नोम चॉम्स्की और अन्य लोगों के "भाषा अधिग्रहण उपकरण" दृष्टिकोण के विपरीत है, जो भाषा अधिग्रहण को सीखने और संज्ञानात्मक विकास से काफी हद तक स्वतंत्र प्रक्रिया के रूप में सोचते हैं। शोध कार्य स्लॉबिन ने एक शोध अध्ययन किया, जो 2007 में प्रकाशित हुआ, जिसका शीर्षक था 'द चिल्ड्रन यूज़ कैनोनिकल सेंटेन्स स्कीमाज़ः ए क्रॉसलिंगुइस्टिक स्टडी ऑफ़ वर्ड ऑर्डर एंड इन्फ्लेक्शंस'। अध्ययन का उद्देश्य यह दिखाना था कि हमें यह सामान्यीकरण नहीं करना चाहिए कि बच्चों में अंग्रेजी भाषा का अधिग्रहण "एक्स" भाषाओं के अधिग्रहण के समान है। स्लॉबिन ने प्रस्ताव दिया कि बच्चे "भाषा व्यवहार के लिए एक प्रारंभिक संगठनात्मक संरचना के रूप में एक विहित वाक्य योजना का निर्माण करते हैं। यह विहित वाक्य योजना प्रत्येक बच्चे के अपनी भाषाओं में बुनियादी संचार कौशल में जल्दी से महारत हासिल करने के प्रयास के आधार पर शब्दों के क्रम और विभक्ति रणनीतियों के लिए एक कार्यात्मक व्याख्या प्रदान करती है। प्रयोग के लिए, स्लॉबिन ने एक मौजूदा विधि को संशोधित किया-कार्य-तुलना अनुसंधान विधियाँ जहाँ उन्होंने 48 बच्चों (आठ आयु समूहों में से प्रत्येक में तीन लड़कियों और तीन लड़कोंः 2; 0,2; 4,2; 8,3; 0,3; 4,3; 8,4; 0,4; 4) के परीक्षण के लिए डिज़ाइन प्रदान किया। कार्य में, प्रत्येक बच्चे को खिलौने वाले जानवरों या गुड़ियों की एक जोड़ी भेंट की गई और उन्हें एक वस्तु की क्रिया को दूसरी वस्तु पर प्रदर्शित करने के लिए कहा गया। उदाहरण के लिएः "यहाँ एक ऊँट है। आइए उनके बारे में एक छोटी सी कहानी के बारे में सोचें। कैसे, 'ऊँट सो रहा है'। क्या आप मुझे दिखा सकते हैं कि यह कैसा होगा? दस दिनों की अवधि में, प्रत्येक बच्चे को तीन अलग-अलग प्रकार के परीक्षण प्राप्त हुए। 18 क्रियाएँ और परीक्षण के 18 रूप थे जो शब्द क्रम और केस इन्फ्लेक्शन के क्रमपरिवर्तन की अनुमति देते थे। परिणाम तालिका प्रपत्रों में प्रस्तुत किए जाते हैं जो पसंद के क्रम के अनुसार सभी चार भाषाओं में पहली पसंद के प्रतिशत को दर्शाते हैं, चाहे वह विषय-वस्तु हो, संज्ञा-वस्तु हो, आदि। परिणामों से एकत्र किया गया सबसे महत्वपूर्ण डेटा यह था कि तुर्की के बच्चे सबसे कम उम्र से ही सभी व्याकरणिक वाक्यों पर बेहद सटीक प्रदर्शन करते हैं। कुल मिलाकर, तुर्की विषय अन्य भाषाएँ सीखने वाले बच्चों की तुलना में बेहतर प्रदर्शन करते हैं। "अंग्रेजी और इतालवी बच्चे कम उम्र में एक मध्यवर्ती स्तर पर प्रदर्शन करते हैं और सर्बो-क्रोएशियाई बच्चों को सबसे बड़ी कठिनाई होती है।" स्लॉबिन का मानना है कि भाषा अर्जित की जाती है और यह एक बच्चे में सीखने के साथ-साथ संज्ञानात्मक विकास भी है। उनकी विधि का चयन उनके सैद्धांतिक रुख का परिणाम है, जहां कार्य-तुलना गतिविधि में, उनके विषय लगातार विभिन्न प्रकार के परीक्षणों के संपर्क में आते हैं, जिन्हें दस दिनों की अवधि में अलग-अलग तरीके से प्रशासित किया जाता है। कार्य-तुलना में, उसके विषयों को दिए गए निर्देशों को प्रदर्शित करके प्रदर्शन करने या प्रश्नों का उत्तर देने का अवसर मिलता है। उनके शोध से आम तौर पर पता चला कि "बच्चे विभक्ति और शब्द-क्रम दोनों भाषाओं को सीखने के लिए तैयार प्रतीत होते हैं।" उनके परिणामों ने "निश्चित शब्द क्रम की कथित स्वाभाविकता के आधार पर पहले की अपेक्षाओं की उनकी धारणाओं का खंडन किया, तुर्की का अधिग्रहण इस तथ्य से बिल्कुल भी प्रभावित नहीं है कि शब्द क्रम शब्दार्थ संबंधों के लिए एक संकेत नहीं है क्योंकि सभी भाषाएँ एक दूसरे से कई आयामों में भिन्न होती हैं।" कहने का मतलब है, "कोई भी अंग्रेजी के अधिग्रहण के बारे में सामान्यीकरण केवल एक विशेष" प्रकार "भाषा के अधिग्रहण के उदाहरण के रूप में नहीं कर सकता है।" स्लॉबिन ने इसे प्रयोग के परिणामों के साथ सफलतापूर्वक प्रदर्शित किया। हालाँकि, उनके विषय मुख्य रूप से विभिन्न यूरोपीय देशों के साथ-साथ उत्तरी अमेरिका से थे और कोई भी एशियाई महाद्वीप के किसी भी देश से नहीं था। उनकी दूसरी कृति, द फ्रॉग-स्टोरी प्रोजेक्ट ने दुनिया भर में पहचान हासिल की। अन्य कार्य स्लॉबिन ने भी 1980 की शुरुआत में रूथ बर्मन के साथ एक परियोजना तैयार की। उन्होंने "द फ्रॉग-स्टोरी प्रोजेक्ट" बनाया, एक शोध उपकरण जो बच्चों की कहानी की किताब थी जो बिना किसी शब्द के 24 चित्रों में एक कहानी बताती है (फ्रॉग आर यू? मर्सर मेयर द्वारा)। इससे उन आख्यानों को निकालना संभव हो जाता है जो विषय-वस्तु में तुलनीय हैं लेकिन अलग-अलग आयु और भाषाओं में अलग-अलग हैं। अब दर्जनों भाषाओं और दुनिया की अधिकांश प्रमुख भाषाओं के प्रकारों से डेटा है। बर्मन और स्लोबिन अध्ययन ने कई आयामों पर अंग्रेजी, जर्मन, स्पेनिश, हिब्रू और तुर्की की तुलना की। उनकी परियोजना का उल्लेख एलिना लीवेन, जियानशेंग गुओ द्वारा मनोविज्ञान दृष्टिकोण के लिए क्रॉसलिंगुइस्टिक दृष्टिकोण में उनके काम पर स्विट्जरलैंड के फ्रिबर्ग विश्वविद्यालय में प्रोफेसर राफेल बर्थेल में भी किया गया था। संदर्भ बाहरी लिंक डैन स्लॉबिन के होमपेज लिविंग लोग अमेरिकी संज्ञानात्मक वैज्ञानिक मिशिगन विश्वविद्यालय के विकासात्मक मनोभाषाविद् कॉलेज ऑफ लिटरेचर, विज्ञान, और कला के पूर्व छात्र हार्वर्ड विश्वविद्यालय के पूर्व छात्र कैलिफोर्निया विश्वविद्यालय, बर्कले संकाय संयुक्त राज्य अमेरिका के भाषाविद् अमेरिकन एकेडमी ऑफ आर्ट्स एंड साइंसेज के अध्येता द्विभाषावाद और दूसरी भाषा में अधिग्रहण करने वाले शोधकर्ता अमेरिकन एसोसिएशन फॉर द एडवांसमेंट ऑफ साइंस 1939 के अध्येता लिंग्विस्टिक सोसाइटी ऑफ अमेरिका के जन्म अध्येता