California Master Plan for Higher Education
1960 के उच्च शिक्षा के लिए कैलिफोर्निया मास्टर प्लान को गवर्नर पैट ब्राउन के प्रशासन के दौरान कैलिफोर्निया विश्वविद्यालय के रीजेंट और कैलिफोर्निया राज्य शिक्षा बोर्ड द्वारा नियुक्त एक सर्वेक्षण दल द्वारा विकसित किया गया था। यू. सी. के अध्यक्ष क्लार्क केर इसके विकास में एक प्रमुख व्यक्ति थे। इस योजना ने सार्वजनिक माध्यमिक के बाद की शिक्षा के लिए एक सुसंगत प्रणाली की स्थापना की, जो पहले से मौजूद कैलिफोर्निया विश्वविद्यालय (यू. सी.) के लिए विशिष्ट भूमिकाओं को परिभाषित करती है, राज्य के कॉलेज जो योजना द्वारा स्टेट कॉलेज सिस्टम ऑफ कैलिफोर्निया में एक साथ शामिल किए गए थे और बाद में कैलिफोर्निया स्टेट यूनिवर्सिटी (सी. एस. यू.) का नाम बदल दिया गया, और जूनियर कॉलेज जिन्हें बाद में 1967 में कैलिफोर्निया सामुदायिक महाविद्यालय (सी. सी. सी.) प्रणाली में आयोजित किया गया था। योजना को लागू करने वाले वैधानिक ढांचे को 27 अप्रैल, 1960 को ब्राउन द्वारा डोनाहो उच्च शिक्षा अधिनियम (योजना के प्रमुख अधिवक्ताओं में से एक, विधानसभा सदस्य डोरोथी एम. डोनाहो को सम्मानित करते हुए) के रूप में कानून में हस्ताक्षरित किया गया था। 1960 के दशक में मास्टर प्लान के विकास से पहले, कैलिफोर्निया ने अपने सामाजिक संस्थानों में सुधार और सुधार के लिए कई वर्षों तक संघर्ष किया। 20वीं शताब्दी के अंत में राज्य के व्यापार और राजनीति पर शक्तिशाली रेलमार्ग एकाधिकार की पकड़ के जवाब में, नए प्रगतिशील सुधारकों ने उस समय राज्य में प्रचलित आर्थिक और राजनीतिक भ्रष्टाचार को उखाड़ फेंकने का प्रयास किया। उन्होंने सार्वजनिक नैतिकता और उद्देश्य से ओत-प्रोत नए संस्थान बनाने की आशा व्यक्त की। हालाँकि, कैलिफोर्निया के आधुनिक विकास के शुरुआती वर्षों में आबादी बड़े पैमाने पर चलती रही, अवसर से अवसर की ओर बढ़ती रही, जिससे राज्य के लिए स्थायी सार्वजनिक विद्यालय बनाना लगभग असंभव हो गया जो बच्चों को शुरू से अंत तक प्रभावी रूप से शिक्षित कर सके। इसके अलावा, कैलिफोर्निया के प्रगतिशील लोगों को उन लोगों के रूप में बाधाओं का सामना करना पड़ा जो सोचते थे कि शिक्षा स्थानीय और धार्मिक समूहों का काम बने रहना चाहिए, साथ ही सामाजिक उद्देश्यों के लिए करों का भुगतान करने का विरोध करना चाहिए। एक अन्य बाधा जिसे उन्हें दरकिनार करने की आवश्यकता थी, वह थी विश्वविद्यालयों के लिए भूमि और धन के विनियोग का मुद्दा। पहले और दूसरे जैविक अधिनियमों (क्रमशः 1866 और 1868 के) ने पहले राज्य धर्मनिरपेक्ष उच्च शिक्षा संस्थान की संभावना को शुरू करने में मदद की और दूसरा, वास्तव में एक बोर्ड ऑफ रीजेंट्स (जो कैलिफोर्निया विश्वविद्यालय बन जाएगा) द्वारा नियंत्रित एक राज्य विश्वविद्यालय के निर्माण को अधिकृत किया। 1950 के दशक में, राज्य के विधायकों और शैक्षणिक प्रशासकों ने बच्चों की बढ़ती उम्र के कारण विश्वविद्यालय में नामांकन में तेजी आने का अनुमान लगाया। उन्हें बढ़ती मांग के बावजूद शिक्षा की गुणवत्ता बनाए रखने में सक्षम होने के लिए एक योजना की आवश्यकता थी। उन्होंने जो अंतर्निहित सिद्धांत मांगे थे वे थेः कि उच्च शिक्षा का कोई न कोई रूप सभी के लिए उनके आर्थिक साधनों की परवाह किए बिना उपलब्ध होना चाहिए, और यह कि शैक्षणिक प्रगति केवल व्यक्तिगत प्रवीणता द्वारा सीमित होनी चाहिए; और कार्य का अंतर ताकि तीनों प्रणालियों में से प्रत्येक विभिन्न क्षेत्रों में उत्कृष्टता के लिए प्रयास करे, ताकि सार्वजनिक संसाधनों को दोहरे प्रयासों पर बर्बाद न किया जाए। मूल मास्टर प्लान को रीजेंट और राज्य शिक्षा बोर्ड द्वारा अनुमोदित किया गया था और फरवरी 1960 में विधानमंडल को प्रस्तुत किया गया था। उस वर्ष अप्रैल में, कैलिफोर्निया विधानमंडल ने डोनाहो उच्च शिक्षा अधिनियम पारित किया, जिसने योजना के कई घटकों को वैधानिक कानून के रूप में लागू किया। हालाँकि, कैलिफ़ोर्निया का मास्टर प्लान एक क़ानून से अधिक है। 1960 के मास्टर प्लान को कई दस्तावेजों में सन्निहित किया गया हैः स्टेट बोर्ड ऑफ एजुकेशन और यू. सी. बोर्ड ऑफ रीजेंट्स द्वारा अनुमोदित मास्टर प्लान सर्वे टीम द्वारा पूरा किया गया एक अध्ययन द डोनाहो हायर एजुकेशन एक्ट योजना के कई प्रमुख घटकों को कानूनी बल देता है एक संवैधानिक संशोधन जिसने कैलिफोर्निया स्टेट कॉलेजों के न्यासियों की स्थापना की (1974 में कैलिफोर्निया स्टेट यूनिवर्सिटी का नाम बदलकर)। पर्पस केर ने कहा कि मास्टर प्लान का लक्ष्य "उत्कृष्टता को बढ़ावा देने और सभी के लिए शैक्षिक पहुंच की गारंटी देने की प्रतिस्पर्धी मांगों" को संतुलित करना था। मास्टर प्लान ने निम्नलिखित हासिल किएः इसने एक ऐसी प्रणाली बनाई जो छात्रों के लिए व्यापक पहुंच के साथ असाधारण गुणवत्ता को जोड़ती है। इसने असंबद्ध और प्रतिस्पर्धी कॉलेजों और विश्वविद्यालयों के संग्रह को एक सुसंगत प्रणाली में बदल दिया। इसने उच्च शिक्षा के लिए एक व्यापक ढांचा स्थापित किया जो तीन सार्वजनिक उच्च शिक्षा क्षेत्रों में से प्रत्येक को अपनी विशेष जिम्मेदारियों के भीतर अपनी तरह की उत्कृष्टता बनाने पर ध्यान केंद्रित करने के लिए प्रोत्साहित करता है। और इसने स्वतंत्र कॉलेजों और विश्वविद्यालयों की महत्वपूर्ण भूमिका को स्वीकार किया, कैलिफोर्निया में उच्च शिक्षा की कल्पना छोटे निजी कॉलेजों से लेकर बड़े सार्वजनिक विश्वविद्यालयों तक शैक्षिक अवसरों की एक निरंतरता के रूप में की। योजना के अनुसार, स्नातक हाई स्कूल के वरिष्ठ छात्रों के शीर्ष एक-आठवें (12.5%) को कैलिफोर्निया विश्वविद्यालय के परिसर में ट्यूशन-मुक्त स्थान की गारंटी दी जाएगी। शीर्ष एक तिहाई (33.3%) कैलिफोर्निया राज्य विश्वविद्यालय प्रणाली में प्रवेश करने में सक्षम होंगे। जूनियर कॉलेज (बाद में 1967 में "सामुदायिक कॉलेज" का नाम बदल दिया गया) "शिक्षा से लाभान्वित होने में सक्षम" किसी भी छात्र को स्वीकार करेंगे। इन प्रतिशतों को अब एस. ए. टी. या ए. सी. टी. पर ग्रेड बिंदु औसत और अंकों के बराबर स्लैडिंग स्केल द्वारा लागू किया जाता है, जिनकी हर साल पुनः गणना की जाती है। उच्च विद्यालयों में छात्रों की कोई वास्तविक श्रेणी का उपयोग नहीं किया जाता है क्योंकि कई विद्यालय छात्रों को श्रेणी नहीं देते हैं। कनिष्ठ महाविद्यालयों के स्नातकों को स्नातक की डिग्री पूरी करने के लिए यू. सी. या सी. एस. यू. प्रणालियों में स्थानांतरण के अधिकार की गारंटी दी जाएगी। यह प्रथा योजना के लागू होने से पहले के वर्षों से चली आ रही थी; जूनियर कॉलेजों के स्नातकों को पारंपरिक रूप से राज्य के कॉलेजों या यू. सी. परिसरों में उनके पूर्व पाठ्यक्रम के आधार पर उच्च-मंडल स्थानांतरण छात्रों के रूप में स्वीकार किया जाता था। अंत में, योजना ने स्थापित किया कि कैलिफोर्निया विश्वविद्यालय अनुसंधान करने के लिए जिम्मेदार प्रणाली का एकमात्र हिस्सा होगा, और उस मिशन के समर्थन में मास्टर और डॉक्टरेट की डिग्री प्रदान करेगा। कैल स्टेट प्रणाली, मास्टर डिग्री प्रदान करने के अलावा, यू. सी. के साथ संयुक्त डॉक्टरेट प्रदान करने में सक्षम होगी। "कैलिफोर्निया आइडिया"-कैलिफोर्निया की सार्वजनिक अनुसंधान विश्वविद्यालयों की त्रिपक्षीय प्रणाली, व्यापक 4-वर्षीय स्नातक परिसर और खुली पहुंच वाले सामुदायिक कॉलेज-अत्यधिक प्रभावशाली रहे हैं, और कई अन्य राज्यों और यहां तक कि राष्ट्रों ने भी इस संरचना का अनुकरण किया है। हालांकि, कैलिफोर्निया की उच्च शिक्षा का कॉलेज पूरा करने और चार साल की स्नातक डिग्री प्राप्त करने का खराब रिकॉर्ड रहा है। लैटिनो और अफ्रीकी अमेरिकियों जैसे उपसमूह (जिनकी जनसांख्यिकी बड़ी और बढ़ती जा रही है) डिग्री प्राप्ति के बिगड़ते आंकड़ों को भी दर्शाते हैं। प्रभाव मास्टर प्लान का मतलब था कि अनिवार्य रूप से, "कैलिफोर्निया में कहीं से भी कोई भी, यदि वे पर्याप्त मेहनत करते हैं, तो देश के सर्वश्रेष्ठ विश्वविद्यालयों में से एक (और इसलिए, दुनिया में) से स्नातक की डिग्री लगभग मुफ्त में प्राप्त कर सकता है।" इस योजना ने उच्च शिक्षा प्रणाली में समग्र दक्षता में वृद्धि की, साथ ही अतिरेक को दूर करके कम प्रति छात्र लागत पर अधिक संख्या में स्नातकों का उत्पादन किया। यह स्पष्ट रूप से प्रत्येक प्रणाली खंड के मिशनों को निर्दिष्ट करके पूरा किया गया था, इसके अलावा यह स्पष्ट किया गया था कि प्रत्येक संस्थान का "क्षेत्र" क्या था। इस योजना ने विश्वविद्यालय प्रणालियों के विकास के लिए एक "तर्कसंगत" योजना प्रक्रिया स्थापित की। इसने सदस्यों के गृह जिलों में नए चार वर्षीय विश्वविद्यालयों की स्थापना के लिए विधेयक पेश करने की राज्य विधायिका की पिछली प्रवृत्ति को विस्थापित कर दिया, जो एक प्रकार का राजनीतिक सूअर का मांस है। अपने संस्मरणों में, केर ने कैलिफोर्निया स्टेट यूनिवर्सिटी, स्टैनिस्लॉस के 1957 के निर्माण को इस प्रवृत्ति के एक विशेष रूप से गंभीर उदाहरण के रूप में उजागर किया। यह योजना आंशिक रूप से केर के व्यावहारिक अहसास से प्रेरित थी कि उच्च शिक्षा के सभी संस्थान अनुसंधान विश्वविद्यालय नहीं बन सकते हैं या बनना चाहिए। जैसा कि केर ने अपने संस्मरणों में समझायाः "राज्य को एक उच्च शिक्षा प्रणाली की आवश्यकता नहीं थी जहां हर घटक एक और हार्वर्ड या बर्कले या स्टैनफोर्ड बनने का इरादा रखता था।" राज्य के कॉलेजों के संकाय सदस्यों ने उन्हें "निराश उम्मीदों का कब्रिस्तान" माना और इच्छा की कि वे उन शोध विश्वविद्यालयों में स्थित हों जहाँ से उन्होंने अपनी डॉक्टरेट की डिग्री प्राप्त की थी। इसलिए, योजना का उद्देश्य राज्य के संसाधनों को शीर्ष पर केंद्रित करना था, न कि उन्हें बहुत अधिक शोध विश्वविद्यालयों के बीच बहुत कम फैलाना था। अधिकांश अन्य राज्य अपने विभिन्न कॉलेजों और विश्वविद्यालयों की अनुसंधान विश्वविद्यालय बनने की महत्वाकांक्षाओं को रोकने में असमर्थ थे और "डॉक्टरेट और महंगे अनुसंधान कार्यक्रमों के प्रसार" से पीड़ित थे। उदाहरण के लिए, टेक्सास ने 20वीं शताब्दी के दौरान बहुत सारे कॉलेजों को विश्वविद्यालय का दर्जा दिया, जिसके परिणामस्वरूप 2009 तक राज्य के केवल तीन विश्वविद्यालयों ने उच्च शिक्षा संस्थानों के कार्नेगी वर्गीकरण द्वारा सबसे उन्नत अमेरिकी अनुसंधान विश्वविद्यालयों को सौंपे गए प्रतिष्ठित आर1 वर्गीकरण को प्राप्त किया था। यह केवल 2009 में था कि टेक्सास ने राष्ट्रीय अनुसंधान विश्वविद्यालय कोष और टेक्सास अनुसंधान प्रोत्साहन कार्यक्रम बनाकर राष्ट्रीय स्तर पर प्रतिस्पर्धी अनुसंधान विश्वविद्यालयों के विकास को विशेष रूप से बढ़ावा देने के लिए हाउस बिल 51 को देर से लागू किया। 2019 तक, टेक्सास के छह और विश्वविद्यालय आर1 वर्गीकरण तक पहुँच गए थे। सार्वजनिक उच्च शिक्षा के प्रत्येक वर्ग के लिए "कठोर" सीमाएँ निर्धारित करके, इस योजना ने प्रत्येक वर्ग द्वारा प्रदान किए जाने वाले छात्रों के प्रकार के लिए शैक्षिक विकल्पों की एक विस्तृत श्रृंखला की निरंतर उपलब्धता सुनिश्चित की। इसके विपरीत, कई अन्य राज्यों में मिशन रेंगना एक गंभीर समस्या बनी हुई है जो ऐसी सीमाओं को लागू करने और प्रभावी ढंग से लागू करने में विफल रहे। उदाहरण के लिए, जनवरी 2021 तक, अमेरिकी शिक्षा विभाग ने नेवादा उच्च शिक्षा प्रणाली को संघीय मानकों के तहत किसी भी सार्वजनिक सामुदायिक कॉलेज के रूप में मान्यता नहीं दी, क्योंकि नेवादा ने अपने कथित सामुदायिक कॉलेजों को 2010 के दशक के दौरान कई चार साल के कार्यक्रम बनाने की अनुमति दी और इस तरह उन्हें पारंपरिक सामुदायिक कॉलेज की भूमिका से बहुत दूर जाने की अनुमति दी। परिणाम यह हुआ कि 2021 तक, नेवादा अपने कार्यबल को पर्याप्त तकनीशियनों के साथ प्रदान नहीं कर सका जो पारंपरिक रूप से सामुदायिक कॉलेजों में दो साल की सहयोगी डिग्री अर्जित करते हैं, और उन्हें एरिज़ोना और कैलिफोर्निया जैसे आस-पास के राज्यों से आयात करने की आवश्यकता थी, जिनमें अभी भी वास्तविक सामुदायिक कॉलेज हैं। यह योजना कैलिफोर्निया उच्च शिक्षा में विकास में पर्याप्त वृद्धि का आधार थी। आज, कई लोग कैलिफोर्निया विश्वविद्यालयों को विश्व अर्थव्यवस्था में राज्य के स्थान के लिए श्रेय देते हैं, साथ ही सिलिकॉन वैली, जैव प्रौद्योगिकी और फार्मास्यूटिकल्स जैसे उच्च प्रौद्योगिकी क्षेत्रों में बड़े निवेश के साथ अपनी आर्थिक संरचना को मजबूत करते हैं। इस योजना ने राज्य और इसके विकास में यू. सी., सी. एस. यू. और सी. सी. सी. प्रणालियों के व्यापक आर्थिक योगदान में योगदान दिया है। रीजेंट्स ऑफ कैलिफोर्निया के एक अध्ययन के अनुसार, यू. सी. प्रणाली सकल राज्य उत्पाद में लगभग 32.88 करोड़ डॉलर जोड़ने के लिए सीधे तौर पर जिम्मेदार है, जो कुल जी. एस. पी. का लगभग 1.8 प्रतिशत है, जो आर्थिक प्रदर्शन का एक प्रमुख संकेतक है। बाद के परिवर्तन 1972 में, योजना की एक समीक्षा में पाया गया कि मूल संरचना अच्छी थी, लेकिन उस समय के विचारों को समायोजित करने के लिए इसे थोड़ा बदला जाना चाहिए। उदाहरण के लिए, समीक्षा बोर्ड ने सुझाव दिया कि सप्ताहांत और शाम के कार्यक्रमों का विस्तार "गैर-पारंपरिक" छात्रों की सेवा के लिए किया जाना चाहिए, और यह कि योजना को शैक्षिक टेलीविजन जैसी तत्कालीन नई तकनीकों का लाभ उठाना चाहिए। 1978 में, प्रस्ताव 13, संपत्ति कराधान को सीमित करने के लिए पीपुल्स इनिशिएटिव, लागू किया गया था, जिससे मुफ्त सार्वजनिक शिक्षा को समाप्त कर दिया गया था। (चूँकि शिक्षण अभी भी डोनाहो अधिनियम द्वारा प्रतिबंधित था, इसके बजाय प्रति-इकाई नामांकन शुल्क लिया गया था।) 1987 के संशोधन ने विशेष रूप से स्वतंत्र क्षेत्र (यानी, निजी और गैर-लाभकारी संस्थानों) के योगदान को मान्यता दी और राज्य की उच्च शिक्षा प्रणाली के नियोजन कार्यों में स्वतंत्र क्षेत्र को शामिल करने का स्पष्ट प्रावधान किया। इसने राज्य के कानून में कैल अनुदान के लिए अधिकतम पुरस्कार निर्धारित करने की नीति भी स्थापित की। 2005 में, हाई स्कूल और सामुदायिक कॉलेज प्रशासकों की मांग ने सी. एस. यू. और यू. सी. प्रणालियों के बीच कार्य के मौजूदा अंतर के लिए एक व्यापक रूप से बहस वाले अपवाद को लाया। डॉक्टरेट डिग्री प्रदान करना मूल रूप से यू. सी. प्रणाली के लिए अनन्य था, इस प्रावधान के साथ कि कैलिफोर्निया राज्य विश्वविद्यालय कैलिफोर्निया विश्वविद्यालय या किसी मान्यता प्राप्त निजी विश्वविद्यालय के संयोजन में "संयुक्त" डिग्री के रूप में पी. एच. डी. डिग्री प्रदान कर सकते हैं। 22 सितंबर, 2005 को कानून में हस्ताक्षरित एस. बी. 724 के प्रावधानों के तहत, कैलिफोर्निया स्टेट यूनिवर्सिटी के परिसर तब सीधे प्रशासनिक नेताओं को तैयार करने पर केंद्रित डॉक्टर ऑफ एजुकेशन की डिग्री (एड. डी.) प्रदान करने में सक्षम थे। यह तर्क दिया गया कि इसने कई सी. एस. यू. परिसरों के मूल उद्देश्य को पूरा किया, जिन्हें शिक्षकों को प्रशिक्षित करने के लिए सामान्य स्कूलों के रूप में स्थापित किया गया था। 2010 में, सी. एस. यू. को विशेष रूप से दो और डॉक्टरेट डिग्री प्रदान करने का अधिकार भी दिया गया थाः डॉक्टरेट इन नर्सिंग (डी. एन. पी.) और डॉक्टर ऑफ फिजिकल थेरेपी (डी. पी. टी.)। जब 1960 में पहली बार मास्टर प्लान की स्थापना की गई थी, तो माध्यमिक शिक्षा के बाद के नामांकन को 2-वर्षीय और 4-वर्षीय संस्थानों में समान रूप से विभाजित किया गया था। हालाँकि, 2010 में, धन की कमी के कारण, मास्टर प्लान के निर्माताओं ने यू. सी. और सी. एस. यू. में पात्रता प्रवेश को सीमित कर दिया। लागत में कटौती के कदम ने बड़ी संख्या में छात्रों को 2-वर्षीय संस्थानों में स्थानांतरित कर दिया, जो अभी भी उन्हें अपने निचले विभाग का काम पूरा करने और फिर 4-वर्षीय संस्थान में स्थानांतरित करने की अनुमति देगा। कैलिफोर्निया पोस्टसेकंडरी एजुकेशन कमीशन कैलिफोर्निया स्टेट यूनिवर्सिटी यूनिवर्सिटी ऑफ कैलिफोर्निया कैलिफोर्निया कम्युनिटी कॉलेज की सूची भी देखें। "मास्टर प्लान से परेः कैलिफोर्निया में स्नातक शिक्षा के पुनर्गठन का मामला।" उच्च शिक्षा में अध्ययन केंद्र, 2010। डगलस, जॉन ऑब्रे। कैलिफोर्निया विचार और अमेरिकी उच्च शिक्षा। स्टैनफोर्ड यूनिवर्सिटी प्रेस, 2000। गोंजालेज, क्रिस्टीना। क्लार्क केर का कैलिफोर्निया विश्वविद्यालयः उच्च शिक्षा में नेतृत्व, विविधता और योजना। लेन-देन प्रकाशक, 2011। हिगिंस, एंड्रयू स्टोन। सभी के लिए उच्च शिक्षाः नस्लीय असमानता, शीत युद्ध उदारवाद और कैलिफोर्निया मास्टर प्लान। यूनिवर्सिटी ऑफ नॉर्थ कैरोलिना प्रेस, 2023। रारिक, एथन (2005) द लाइफ एंड टाइम्स ऑफ पैट ब्राउन-कैलिफोर्निया राइजिंग (Ch. 7) बर्कले, सीएः यूनिवर्सिटी ऑफ कैलिफोर्निया प्रेस एक्सटर्नल लिंक "द हिस्ट्री ऑफ द कैलिफोर्निया मास्टर प्लान फॉर हायर एजुकेशन", यूसी बर्कले में सेंटर फॉर स्टडीज इन हायर एजुकेशन प्रासंगिक दस्तावेजों और कानून के लिंक के साथ यूनिवर्सिटी ऑफ कैलिफोर्निया मास्टर प्लान वेबसाइट कई प्रासंगिक दस्तावेजों की प्रतियों के साथ द फ्यूचर ऑफ फ्लैगशिप यूनिवर्सिटीज, रॉबर्ट बर्डहल, पूर्व चांसलर, यूसी बर्कले क्लार्क केर की विरासतः 1960 मास्टर प्लान ने उच्च शिक्षा को बदल दिया, यूसी बर्कले जनसंपर्क कार्यालय कैलिफोर्निया के ऑनलाइन आर्काइव पर सीएसयू पब्लिक अफेयर्स फोटो कलेक्शन-19 वीं शताब्दी के अंत से 1990 के दशक की शुरुआत तक फोटोग्राफिक सामग्री को शामिल करता है और संग्रह खोजने में सहायता मास्टर प्लान के भीतर सीएसयू का इतिहास प्रदान करता है। द हिस्ट्री एंड फ्यूचर ऑफ द कैलिफोर्निया मास्टर प्लान फॉर हायर एजुकेशन मास्टर प्लान के लिए संक्षिप्त गाइड द ड्रीम इज ओवरः द क्राइसिस ऑफ क्लार्क केर के कैलिफोर्निया आइडिया ऑफ हायर एजुकेशन साइमन मार्जिन्सन एस. बी. 724 द्वारा संयुक्त राज्य अमेरिका में 2005 एम. एम. एम. शिक्षा नीति में अध्याय के रूप में