Education in Sudan
सूडान में 6 से 13 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए शिक्षा निःशुल्क और/या अनिवार्य है। 2019/2020 शैक्षणिक वर्ष तक प्राथमिक शिक्षा में आठ वर्ष होते हैं, जिसके बाद तीन वर्ष की माध्यमिक शिक्षा होती है। 6 + 3 + 3 वर्षों की प्राथमिक/माध्यमिक शैक्षिक सीढ़ी को 1965 में और उमर अल-बशीर के राष्ट्रपति काल के दौरान 8 + 3 में बदल दिया गया था और 2019 सूडानी लोकतंत्र में संक्रमण के दौरान, 2020/2021 शैक्षणिक वर्ष में 6 + 3 + 3 पर लौटने के लिए निर्धारित है। सभी स्तरों पर प्राथमिक भाषा अरबी है। 2020/2021 शैक्षणिक वर्ष से, किंडरगार्टन से अंग्रेजी पढ़ाई जानी है। स्कूल शहरी क्षेत्रों में केंद्रित हैं; दक्षिण और पश्चिम में कई वर्षों के गृहयुद्ध से क्षतिग्रस्त या नष्ट हो गए थे। 2001 में विश्व बैंक ने अनुमान लगाया कि प्राथमिक नामांकन योग्य छात्रों का 46 प्रतिशत और माध्यमिक छात्रों का 21 प्रतिशत था। नामांकन व्यापक रूप से भिन्न होता है, कुछ प्रांतों में 20 प्रतिशत से नीचे गिरता है। सूडान में 36 सरकारी विश्वविद्यालय और 19 निजी विश्वविद्यालय हैं, जिनमें शिक्षा मुख्य रूप से अरबी में दी जाती है। माध्यमिक और विश्वविद्यालय स्तर पर शिक्षा इस आवश्यकता से गंभीर रूप से बाधित होती है कि अधिकांश पुरुष अपनी शिक्षा पूरी करने से पहले सैन्य सेवा करते हैं। लोकतंत्र में 2019 के सूडानी संक्रमण के दौरान, शिक्षा पर खर्च किए गए राष्ट्रीय बजट का प्रतिशत अल-बशीर 2018 के 3 प्रतिशत से बढ़ाकर 20 प्रतिशत करने की योजना है। 2018 में साक्षरता दर कुल जनसंख्या की 60.7% थी, पुरुषः 65.4%, महिलाः 56.1%। मानवाधिकार मापन पहल (एच. आर. एम. आई.) ने पाया कि सूडान देश की आय के स्तर के आधार पर शिक्षा के अधिकार के लिए केवल 42.3% को पूरा कर रहा है। एच. आर. एम. आई. प्राथमिक शिक्षा और माध्यमिक शिक्षा दोनों के अधिकारों को देखकर शिक्षा के अधिकार को तोड़ता है। सूडान के आय स्तर को ध्यान में रखते हुए, राष्ट्र प्राथमिक शिक्षा के लिए अपने संसाधनों (आय) के आधार पर 47.0% प्राप्त कर रहा है, लेकिन केवल माध्यमिक शिक्षा के लिए 37.6% प्राप्त कर रहा है। सूडान में शिक्षा का इतिहास मिस्र के शासन और महदीस्ट काल 1850 के दशक में, तुर्क, जो मिस्र के खेदिवे के माध्यम से सूडान पर शासन कर रहे थे, ने उत्तरी सूडान के विभिन्न शहरों में पांच स्कूल खोलने का फैसला किया। ये इस्लामी अध्ययन, अंकगणित और अरबी और तुर्की भाषाओं को पढ़ाते थे। विद्यालयों में शिक्षक मिस्र के थे। 1881-1898 के बीच महदीस्ट अवधि के दौरान सभी स्कूलों को नष्ट कर दिया गया था। 1898 में एंग्लो-इजिप्टियन कॉन्डोमिनियम की स्थापना से पहले, सूडान में बची हुई एकमात्र शैक्षिक सुविधाएं मुस्लिम उत्तर में गाँव के कुरान स्कूल या कुट्टब थीं। ये कुरान को याद रखने से थोड़ा अधिक सिखाते थे, और ये भी 120 ईसा पूर्व से पहले के विकारों से बाधित थे। दक्षिण में कोई शैक्षणिक सुविधा नहीं थी। कॉन्डोमिनियम की नीति सूडान में प्रशासन को धीरे-धीरे सूडानीकरण करने की थी, जो पहले आधिकारिक पदों पर रहे लेबनानी और मिस्रियों की जगह ले रही थी। 1903 में लॉर्ड क्रोमर ने नीति को स्पष्ट रूप से परिभाषित किया, और इस बात पर भी जोर दिया कि शिक्षा नीति को जनता के लिए बुनियादी प्राथमिक शिक्षा पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए। इसे ध्यान में रखते हुए, 1900 में औपनिवेशिक अधिकारियों ने एक स्कूल प्रणाली बनाना शुरू किया, जो प्रशासन के निचले ग्रेड के लिए सूडानी अधिकारियों को प्रदान करने के लिए तैयार थी, और शिक्षा की आवश्यकता वाले पदों पर अधिक से अधिक सूडानी लोगों को नियुक्त करने का फैसला किया। उन्होंने शिक्षकों को सब्सिडी देकर अधिक से अधिक कुट्टब को फिर से खोलने का प्रयास किया। कस्साला, ओमदुरमन और गॉर्डन कॉलेज में निर्देशात्मक कार्यशालाएं स्थापित की गईं। लेकिन उच्च वर्ग के सूडानी लोगों ने अपने बच्चों को इन कार्यशालाओं में भेजने से इनकार कर दिया। इसलिए चार सरकारी प्राथमिक विद्यालय बनाए गए। 1914 तक नीति काम कर रही थी, और इन स्कूलों के छात्र प्रशासन के निचले पदों को भर रहे थे, जिसमें तीन खलीफाओं के बेटे और विभिन्न महदिस्त अमीर शामिल थे। उच्च शिक्षा के लिए, 1920 में खार्तूम में अंग्रेजों द्वारा गॉर्डन मेमोरियल कॉलेज की स्थापना की गई थी और 1912 में इस्लामिक ओमदुरमन वैज्ञानिक संस्थान की स्थापना की गई थी। हालाँकि, यह सब लड़कों की शिक्षा से संबंधित था। यह 1907 में था जब ब्लू नाइल प्रांत के रूफा में शेख बाबिकर बेद्री की पहल पर लड़कियों के लिए शिक्षा शुरू हुई थी। आखिरकार, इसे भी सरकारी सब्सिडी मिली। 1930 और 1940 के दशक में उत्तरी सूडान में माध्यमिक विद्यालयों का विस्तार हुआ। 1938 में माध्यमिक के बाद की स्कूली शिक्षा प्रदान करने का निर्णय लिया गया, जिससे एक विश्वविद्यालय की स्थापना हुई। 1944 में इन स्कूलों को एक विश्वविद्यालय बनाने के लिए मिला दिया गया था, जो यूनाइटेड किंगडम की डिग्री के बराबर डिग्री प्रदान करता था। 1898 और 1930 के बीच, दक्षिण में कॉन्डोमिनियम सरकार की नीति केवल क्षेत्र पर एक बुनियादी सैन्य नियंत्रण बनाए रखने के लिए थी, जो अन्यथा अविकसित रही। ईसाई मिशनरी समितियों को दक्षिण में स्कूल स्थापित करने की अनुमति दी गई थी, लेकिन उत्तर में नहीं। 1922 तक, दक्षिण में स्कूलों का विकास पूरी तरह से मिशनरियों के हाथों में था। हालाँकि सरकार ने एक इच्छा स्पष्ट कर दी थी कि स्कूलों को धर्मांतरण के बजाय सामाजिक और शैक्षिक कार्यों पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए, लेकिन व्यवहार में यह अंतर अर्थहीन था। 1922 में सरकार ने मिशनरी स्कूलों को कुछ वित्तीय सहायता देना शुरू किया और 1926 से इसमें काफी वृद्धि की। इसका उद्देश्य दक्षिणी लोगों को क्लर्क, शिक्षक, छोटे अधिकारियों आदि के रूप में सरकारी रोजगार के लिए उपयुक्त होने के लिए प्रशिक्षित करना था और इस कार्य में सहायता के लिए सरकारी निरीक्षकों को नियुक्त किया गया था। पहला सरकारी स्कूल 1940 में खोला गया था। प्राथमिक स्तर पर शिक्षा स्थानीय भाषाओं में और उच्च स्तर पर अंग्रेजी में होती थी। 1947 में सरकारी स्कूलों में 70,457 छात्र और उत्तर में 14,369 छात्र और गैर-सरकारी स्कूल थे। दक्षिण के स्कूलों में 19.195 छात्र थे। स्वतंत्रता और उसके बाद स्वतंत्रता के समय विद्यालय प्रणाली अच्छी स्थिति में थी और नई सरकार ने नए विद्यालय और विश्वविद्यालयों का निर्माण जारी रखा। 1989 में सूडान में पाँच सार्वजनिक विश्वविद्यालय और दो निजी विश्वविद्यालय थे। बशीर सरकार सितंबर 1990 में बशीर सरकार ने मुस्लिम ब्रदरहुड के नेताओं और इस्लामी शिक्षकों और प्रशासकों द्वारा समर्थित स्कूलों का इस्लामीकरण करने का फैसला किया, जो शासन के सबसे मजबूत समर्थक थे। एक मुस्लिम पाठ्यक्रम तैयार किया गया और सभी स्कूलों, कॉलेजों और विश्वविद्यालयों पर लागू किया गया। इसमें दो भाग थे, पहला सभी छात्रों के लिए अनिवार्य और दूसरा वैकल्पिक। अनिवार्य पाठ्यक्रम के सभी आवश्यक तत्व कुरान और हदीस की मान्यता प्राप्त पुस्तकों से लिए जाएंगे। अध्ययन का वैकल्पिक पाठ्यक्रम छात्र को व्यक्तिगत योग्यता और झुकाव के अनुसार कुछ विशेषज्ञताओं का चयन करने की अनुमति देगा। इसके अलावा, नेशनल इस्लामिक फ्रंट से संबद्ध एक अर्धसैनिक निकाय, पॉप्युलर डिफेंस फोर्सेज में सदस्यता विश्वविद्यालय में प्रवेश के लिए एक आवश्यकता बन गई। एक साल के भीतर सरकार ने आदेश दिया कि अंग्रेजी की जगह अरबी को शिक्षा की भाषा के रूप में इस्तेमाल किया जाना चाहिए। इसने खार्तूम विश्वविद्यालय के लगभग सत्तर संकाय सदस्यों को भी बर्खास्त कर दिया, जो नई नीति के विरोध में थे। इसने यह भी आदेश दिया कि विश्वविद्यालय के छात्रों की संख्या दोगुनी की जानी चाहिए और कई नए विश्वविद्यालय खोले जाने चाहिए। ये परिवर्तन दक्षिण में बहुत अवांछित थे और उन्होंने दक्षिण में विद्रोह को एक वास्तविक गृह युद्ध में बदलने में योगदान दिया। इसके परिणामस्वरूप दक्षिण में शैक्षणिक सुविधाएं काफी हद तक गायब हो गई हैं। 2006 तक 27 सार्वजनिक विश्वविद्यालय, 5 निजी विश्वविद्यालय, 9 सार्वजनिक तकनीकी महाविद्यालय और 46 निजी महाविद्यालय थे। आई. ए. यू. विश्व उच्च शिक्षा डेटाबेस 2006 इंगित करता है कि छात्रों की संख्या 1989 में 6,080 से बढ़कर 1999/2000 में 38,623 हो गई, जो 535% की वृद्धि है। 2000 में कुल तृतीयक नामांकन 204,114 छात्र थे, जिनमें से 47 प्रतिशत महिलाएँ थीं। विश्व बैंक ने 2018 में अनुमान लगाया था कि 5-13 आयु वर्ग के 40 प्रतिशत से अधिक बच्चों की कोई शिक्षा नहीं थी। हमदोक सरकार 2019 सूडानी लोकतंत्र में संक्रमण के दौरान जो सूडानी क्रांति के संस्थागत संक्रमण को पूरा करने के लिए निर्धारित है, शिक्षा के लिए आवंटित राष्ट्रीय बजट का प्रतिशत लगभग सात के कारक से बढ़ाने की योजना बनाई गई थी, जो 2018 में अल-बशीर युग के 3 प्रतिशत से बढ़कर 20 प्रतिशत हो गया था। 2020 में, विश्व बैंक ने सूडान में शिक्षा में सुधार के लिए 61.5 लाख डॉलर दिए, सूडानी शिक्षा प्रणाली के माध्यम से शिक्षा प्रगति के स्तर को निम्नानुसार संरचित किया गया है। प्रथमः किंडरगार्टन और डे-केयर। यह 3 से 4 साल की उम्र में शुरू होता है, जिसमें 1 से 2 ग्रेड होते हैं, (माता-पिता के आधार पर)। दूसराः प्राथमिक विद्यालय। प्रथम श्रेणी के छात्र 6 से 7 वर्ष की आयु में प्रवेश करते हैं। अल-बशीर की अध्यक्षता के दौरान, इसमें 8 साल की स्कूली शिक्षा शामिल थी, जिसे 2020/2021 शैक्षणिक वर्ष से शुरू करके 6 साल में बदला जाना है। 2019/2020 स्कूल वर्ष में समाप्त होने वाली प्रणाली के तहत, आठवीं कक्षा तक, एक छात्र 13-14 वर्ष का हो जाता है और प्रमाण पत्र परीक्षा देने और हाई स्कूल में प्रवेश करने के लिए तैयार होता है। तीसराः माध्यमिक विद्यालय। 2020/2021 शैक्षणिक वर्ष से शुरू होकर, यह 3 वर्षों तक चलने वाला है। तीसरा (2019/2020 समावेशी): उच्च माध्यमिक विद्यालय और उच्च माध्यमिक विद्यालय। इस स्तर पर स्कूली विधियाँ कुछ मुख्य शैक्षणिक विषयों जैसे रसायन विज्ञान, जीव विज्ञान, भौतिकी, भूगोल आदि को जोड़ती हैं। इस स्तर पर तीन ग्रेड होते हैं। छात्रों की आयु लगभग 14-15 से 17-18 है। चौथा (2020/2021 से): 2020/2021 शैक्षणिक वर्ष से शुरू होकर, यह 3 वर्षों तक चलने वाला है। 2005 में सूडान में 27 सार्वजनिक विश्वविद्यालय और कम से कम 46 निजी विश्वविद्यालय और कॉलेज थे, जिनमें से अधिकांश उत्तर में थे। इन संस्थानों ने 447,000 छात्रों को नामांकित किया, जिनमें से 69,000 ने अपनी पढ़ाई पूरी की। 1997-98 के लिए तुलनात्मक आंकड़े 152,000 छात्र और 26,000 स्नातक (केवल सार्वजनिक संस्थान) थे। 2007-8 में, 50,000 से अधिक छात्रों ने सार्वजनिक विश्वविद्यालयों से स्नातक किया। उच्च शिक्षा मंत्रालय ने बताया कि 2009-10 में, लगभग 513,000 छात्र सार्वजनिक और निजी विश्वविद्यालयों में पढ़ रहे थे। 2005 से पहले, कुछ अपवादों के साथ शिक्षा पूरी तरह से अरबी में थी, जिनमें से जुबा विश्वविद्यालय था; 2005 के शांति समझौते में निर्धारित अंग्रेजी में शिक्षण फिर से शुरू किया गया। सूडान स्कूल सर्टिफिकेट परीक्षा में उच्चतम अंकों वाले छात्रों के लिए प्रवेश खुला था, जिसे माध्यमिक विद्यालय के समापन पर प्रशासित किया गया था। पुरुषों को आमतौर पर विश्वविद्यालय में प्रवेश करने से पहले सेना में सेवा करनी पड़ती थी। देश की समग्र गरीबी के साथ-साथ इन आवश्यकताओं ने विश्वविद्यालय में नामांकन को बाधित कर दिया। सूडान का पहला विश्वविद्यालय, खार्तूम विश्वविद्यालय, 1902 में खोला गया। यह गॉर्डन मेमोरियल कॉलेज, एक माध्यमिक विद्यालय के रूप में शुरू हुआ, और फिर 1937 में स्नातक की डिग्री प्रदान करते हुए लंदन विश्वविद्यालय से संबद्ध हो गया। 1956 में, स्वतंत्रता के समय, यह एक पूरी तरह से स्वतंत्र डिग्री देने वाला संस्थान बन गया। खार्तूम विश्वविद्यालय, चार परिसरों के साथ, देश का प्रमुख विश्वविद्यालय बना रहा, लेकिन यह भी राजनीति और युद्ध के दबावों से अछूता नहीं था। अल-बशीर के इस्लामी सुधारों का विरोध करने वाले लगभग 70 शिक्षकों को 1990 के दशक की शुरुआत में बर्खास्त कर दिया गया था और जनवरी 1997 में छात्रों को सशस्त्र बलों में शामिल होने की अनुमति देने के लिए विश्वविद्यालय को अस्थायी रूप से बंद कर दिया गया था। अधिकांश पर्यवेक्षक इस बात से सहमत थे कि 2000 के दशक की शुरुआत तक, अफ्रीका में यह एक बार की कुलीन संस्था अपने पूर्व स्व की केवल छाया बन गई थी। 1964, 1969 और 1989 की "क्रांतियों" के बाद संकाय के क्रमिक निष्कासन ने परिसर को अपनी कुछ सर्वश्रेष्ठ प्रतिभाओं से वंचित कर दिया था। 1970 के दशक में "समाजवादी" प्रयोग के परिणामस्वरूप माध्यमिक विद्यालयों में मानकों में गिरावट, 1990 के बाद माध्यमिक और विश्वविद्यालय प्रणालियों में शिक्षा की भाषा के रूप में अंग्रेजी के गायब होने के साथ, आने वाले छात्रों की गुणवत्ता में कमी आती रही। देश के प्रमुख विश्वविद्यालय में इन विकासों को पूरे उच्च शिक्षा प्रतिष्ठान में दोहराया गया था। स्वतंत्रता के बाद उच्च शिक्षा मुख्य रूप से उत्तरी सूडानी लोगों का क्षेत्र था, विशेष रूप से वे जो राजधानी क्षेत्र में रहते थे। 1970 के दशक के मध्य में सूडान में चार विश्वविद्यालय, 11 कॉलेज और 23 संस्थान थे। विश्वविद्यालय राजधानी क्षेत्र में थे और उच्च शिक्षा के सभी संस्थान उत्तर में थे। सूडान में कॉलेज विशेष डिग्री देने वाली संस्थाएं थीं; संस्थानों को विश्वविद्यालयों और कॉलेजों में आम तौर पर मांगे जाने वाले अध्ययन की अवधि के लिए डिप्लोमा और प्रमाण पत्र प्रदान किए जाते थे। इन माध्यमिक के बाद के संस्थानों और विश्वविद्यालयों ने सूडान को कुछ क्षेत्रों में अच्छी तरह से शिक्षित व्यक्तियों की एक बड़ी संख्या प्रदान की थी, लेकिन देश के बड़े पैमाने पर ग्रामीण चरित्र के लिए प्रासंगिक विज्ञान में तकनीकी कर्मियों और विशेषज्ञों की कमी रह गई थी। 1980 तक दो नए विश्वविद्यालय खोले गए थे, एक वाड मदनी (गेज़िरा विश्वविद्यालय) में और दूसरा जुबा में। 1990 तक कुछ संस्थानों को कॉलेजों में अपग्रेड कर दिया गया था, और कई खार्तूम इंस्टीट्यूट ऑफ टेक्निकल कॉलेज (जिसे खार्तूम पॉलिटेक्निक भी कहा जाता है) नामक एक स्वायत्त निकाय का हिस्सा बन गए थे। इसके कुछ सहयोगी राजधानी क्षेत्र के बाहर थे, उदाहरण के लिए, खार्तूम के उत्तर-पूर्व में अतबराह में मैकेनिकल इंजीनियरिंग कॉलेज और अल-अवसत में अबू नामाह में अल-गेज़िरा कॉलेज ऑफ एग्रीकल्चर एंड नेचुरल रिसोर्सेज। 1990 के दशक में पारंपरिक उत्तरी केंद्र के बाहर के क्षेत्रों में उच्च शिक्षा का एक बड़ा विस्तार देखा गया। कई नए विश्वविद्यालयों की स्थापना की गई, जिनमें कोर्डोफान, दारफुर, ब्लू नाइल (अल-दमाज़िन में), बहर अल-गज़ल, अपर नाइल और अल-इमाम अल-महदी (कोस्ती में) शामिल हैं। एक समानांतर विकास में, कई प्रांतीय कॉलेजों को विश्वविद्यालय का दर्जा दिया गया, जिनमें न्याला, डोंगोला, पोर्ट सूडान, कसाला और अल-गेडारेफ शामिल हैं। 1993 में अल-नीलेन विश्वविद्यालय बनाया गया था जब सूडानी सरकार ने काहिरा विश्वविद्यालय की पूर्व खार्तूम शाखा को अपने नियंत्रण में ले लिया था, जिसे मूल रूप से 1955 में स्थापित किया गया था। अगस्त 2006 में, हालांकि, काहिरा विश्वविद्यालय के एक नए परिसर के लिए खार्तूम में जमीन तोड़ दी गई थी। विभिन्न संस्थानों को विशिष्ट प्रशिक्षण के लिए तैयार किया गया था। 1921 में स्थापित ओमदुरमान का इस्लामी विश्वविद्यालय मुख्य रूप से मुस्लिम धार्मिक न्यायाधीशों और विद्वानों को प्रशिक्षित करने के लिए अस्तित्व में था। सूडान के सबसे उपजाऊ कृषि क्षेत्र में स्थित अल-गेज़िरा कॉलेज ऑफ एग्रीकल्चर एंड नेचुरल रिसोर्सेज ने सूडान के पर्यावरणीय संसाधनों की रक्षा और उपयोग पर ध्यान केंद्रित किया। ओमदुरमान में महिलाओं के लिए अहफ़ाद विश्वविद्यालय सूडान में प्रमुख महिला शिक्षा संस्थान था। ओमदुरमन अहलिया विश्वविद्यालय का मामला विशेष रूप से दिलचस्प है। शिक्षाविदों, पेशेवरों और व्यापारियों ने उच्च शिक्षा और व्यावहारिक प्रशिक्षण की लगातार बढ़ती मांग को पूरा करने के लिए 1982 में इसकी स्थापना की। समर्थन मुख्य रूप से निजी दान और विदेशी प्रतिष्ठानों के साथ-साथ सरकार से भी आया। इसका पाठ्यक्रम, जो अंग्रेजी में पढ़ाया जाता है और सूडान की जरूरतों के अनुरूप नौकरी प्रशिक्षण के लिए उन्मुख है, लोकप्रिय साबित हुआ। 1990 के दशक में उच्च शिक्षा का विस्तार धन में वृद्धि के साथ नहीं हुआ था; इसलिए, प्रत्येक संस्थान को आवंटित धन का हिस्सा पूर्ण संचालन के लिए आवश्यक धन से कम था। नतीजतन, इमारतें, प्रयोगशालाएं, पुस्तकालय और अन्य सुविधाएं गंभीर रूप से बिगड़ गईं, विशेष रूप से पुराने संस्थानों में, छात्र निकाय की योग्यताओं के साथ। विश्वविद्यालयों के पाठ्यक्रम के अरबीकरण और इस्लामीकरण के प्रभाव ने छात्रों में विश्लेषण और आलोचनात्मक सोच के कौशल के विकास के बजाय परीक्षाओं को उत्तीर्ण करने में व्यस्तता पैदा की। पेट्रोलियम निर्यात के परिणामस्वरूप आर्थिक उछाल ने उम्मीद जताई कि इन रुझानों को उलट दिया जा सकता है। इसके अलावा, 2005 में सी. पी. ए. पर हस्ताक्षर करने के बाद, सरकार और विश्वविद्यालयों में शिक्षकों और छात्रों के बीच संबंधों में कुछ सुधार हुआ। 2011 तक, सरकार ने कम से कम सैद्धांतिक रूप से छह से 14 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए मुफ्त प्राथमिक शिक्षा प्रदान की। नागरिक संघर्ष के कारण स्कूल बंद हो गए। फिर भी, कुछ उत्साहजनक रुझान सामने आए। उदाहरण के लिए, 1996 में सूडान में केवल 44 प्रतिशत आयु-संबंधित आबादी स्कूल गई थी। इस समय लड़कियों (40 प्रतिशत) की तुलना में अधिक लड़के (47 प्रतिशत) स्कूल जाते थे। विश्व बैंक ने 2004 में प्राथमिक विद्यालय में नामांकन दर का अनुमान 60 प्रतिशत लगाया था, जिसमें 49 प्रतिशत पूर्णता दर थी; 2000 के लिए तुलनीय आंकड़े 51 प्रतिशत नामांकन और 39 प्रतिशत पूर्णता थे। 2000 में 26 प्रतिशत की तुलना में 2004 में माध्यमिक नामांकन 33 प्रतिशत था। हालाँकि, उत्तर और दक्षिण सूडान में 2006 के घरेलू स्वास्थ्य सर्वेक्षण के आंकड़ों से पता चला है कि केवल 53.7 प्रतिशत बच्चे प्राथमिक विद्यालय में जा रहे थे। दुर्भाग्य से, कई छात्र स्कूल आए या नहीं जैसे उनकी स्थितियों ने अनुमति दी, और शायद आधे या उससे अधिक राष्ट्रीय सरकार द्वारा अनिवार्य शिक्षा कार्यक्रम को पूरा करने में असमर्थ थे। 1998-2001 अवधि के लिए, संयुक्त राष्ट्र ने बताया कि उस समय उत्तर में 80 प्रतिशत योग्य बच्चे प्राथमिक विद्यालय में पढ़ते थे। विशेष रूप से शैक्षिक अवसरों का विस्तार करने के उद्देश्य से अन्य पहल सूडान की योजना का हिस्सा थीं। सबसे पहले, सरकार ने आंतरिक विस्थापन से उपजी शिक्षा की जरूरतों को पूरा करना शुरू किया। अंतर्राष्ट्रीय संगठनों की मदद से, विस्थापित छात्रों ने अपने अस्थायी समुदायों में शिक्षा प्राप्त करना शुरू कर दिया। एक दूसरा कार्यक्रम खानाबदोश समूहों के बीच शिक्षा की समस्या को दूर करने के लिए बनाया गया था, जिनमें से कम से कम 80 अभी भी सूडान में मौजूद हैं। कई उत्तरी कोर्डोफान राज्य में रहते थे, जहाँ अधिकांश प्राथमिक विद्यालय, संयुक्त राष्ट्र निधि से समर्थित, केवल चौथी कक्षा से गुजरते थे। 2009 में सूडानी शिक्षा अधिकारियों ने उत्तर में प्राथमिक आयु के अनुमानित 500,000 खानाबदोश बच्चों के लिए बोर्डिंग स्कूलों सहित मोबाइल स्कूलों से स्थिर स्कूलों में स्थानांतरण शुरू किया। उन्होंने 2011 तक नामांकन को 32 प्रतिशत से बढ़ाकर 70 प्रतिशत करने, पाठ्यक्रम की प्रासंगिकता में सुधार करने और अधिक प्रशिक्षित शिक्षक प्रदान करने की उम्मीद जताई। एक तीसरी पहल, जिसे 2009 में भी शुरू किया गया था, का उद्देश्य 2011 तक उत्तर में प्राथमिक विद्यालयों में लड़कियों के नामांकन को 10 लाख से अधिक बढ़ाना था। 2020 में 30,000 से अधिक खलवा या धार्मिक विद्यालय थे, जो आमतौर पर शेख द्वारा चलाए जाते थे, जिसमें बच्चों को कुरान याद रखना सिखाया जाता था। स्कूल मुफ्त भोजन, पेय और आवास प्रदान करते हैं और अक्सर गरीब परिवार अपने बच्चों को सार्वजनिक स्कूलों के बजाय वहां भेजते हैं। फतेह अल-रहमान अल-हमदानी द्वारा बी. बी. सी. न्यूज अरेबिक के समर्थन से 23 खलवा स्कूलों में आई. डी. 1 के दौरान की गई दो साल की जांच में जंजीरों, पिटाई, यातना और यौन शोषण के साक्ष्य दर्ज किए गए। अल-हमदानी ने अक्टूबर 2020 में अपने निष्कर्षों को एक वृत्तचित्र फिल्म के रूप में प्रकाशित किया। दिसंबर 2020 तक, फिल्म ने सूडान में विधायी परिवर्तनों और अभियोजन के सरकारी वादों के साथ एक बड़ी सार्वजनिक प्रतिक्रिया का नेतृत्व किया था। हालाँकि दिसंबर 2020 में अल-हमदानी की एक अनुवर्ती रिपोर्ट में पाया गया कि सरकार प्रतिक्रिया देने में धीमी थी और बहुत कम वास्तविक परिवर्तन हुआ था। लड़कियों की शिक्षा पारंपरिक रूप से सबसे प्राथमिक प्रकार की थी, जो अक्सर मुस्लिम क्षेत्रों में एक खलवा या धार्मिक स्कूल द्वारा प्रदान की जाती थी, जिसमें कुरान का अध्ययन पढ़ाया जाता था। इस तरह के बुनियादी स्कूलों ने लड़कियों को धर्मनिरपेक्ष शिक्षा की मुख्यधारा के लिए तैयार नहीं किया, जिससे वे लगभग बाहर रह गईं। 1902 में खार्तूम में कॉप्टिक समुदाय ने लड़कियों के लिए एक निजी स्कूल खोला जो बाद में खार्तूम में यूनिटी हाई स्कूल बन गया। 1920 तक सरकार ने लड़कियों के लिए पाँच प्राथमिक विद्यालय प्रदान किए थे। हालाँकि, विस्तार धीमा था, और महिला शिक्षा 1940 तक प्राथमिक स्तर तक ही सीमित रही, जब लड़कियों के लिए पहला इंटरमीडिएट स्कूल, ओमदुरमन गर्ल्स इंटरमीडिएट स्कूल खोला गया। 1955 तक ऐसे 10 स्कूल थे। 1956 में लड़कियों के लिए ओमदुरमन माध्यमिक विद्यालय, लगभग 265 छात्रों के साथ, सरकार द्वारा संचालित एकमात्र लड़कियों का माध्यमिक विद्यालय था। 1960 तक लड़कियों के लिए केवल दो उच्च-माध्यमिक विद्यालय थे और केवल 11 छात्रों के साथ नर्स प्रशिक्षण महाविद्यालय को छोड़कर कोई व्यावसायिक विद्यालय नहीं था, नर्सिंग को कई सूडानी महिलाओं के लिए एक उपयुक्त व्यवसाय के रूप में नहीं मानते थे। लड़कियों की शिक्षा का यह धीमा विकास परंपरा का परिणाम था। सूडानी लड़कियों के माता-पिता लड़कियों के स्कूलों को संदेह के साथ देखते थे, अगर डर नहीं था, कि वे अपनी बेटियों की नैतिकता को भ्रष्ट कर देंगे। इसके अलावा, बेटों को प्राथमिकता दी जाती थी, जो शिक्षित होने पर परिवार के गौरव और लाभ के लिए समाज में खुद को आगे बढ़ा सकते थे, कुछ ऐसा जो लड़कियां नहीं कर सकती थीं। शादी और समारोह के साथ आने वाले दहेज की तैयारी में उनका मूल्य स्कूल में नहीं बल्कि घर पर बढ़ाया गया था। अंत में, स्कूलों की कमी ने उन लोगों को भी हतोत्साहित किया जो अपनी बेटियों के लिए प्राथमिक शिक्षा चाहते थे। 1970 तक महिला शिक्षा ने सभी उपलब्ध शैक्षिक संसाधनों का लगभग एक तिहाई दावा किया, जब 1,086 प्राथमिक विद्यालय, 268 मध्यवर्ती विद्यालय और लड़कियों के लिए 52 व्यावसायिक विद्यालय थे। महिला शिक्षा के साथ उल्लेखनीय सफलताओं में ओमदुरमन में महिलाओं के लिए अहफ़ाद विश्वविद्यालय था। मूल रूप से 1907 में लड़कियों के लिए एक प्राथमिक विद्यालय के रूप में स्थापित, 2000 के दशक की शुरुआत में यह सूडान का सबसे पुराना और सबसे बड़ा निजी विश्वविद्यालय था, जो 2006 में 5,000 के करीब नामांकन के साथ प्रमुख महिला विश्वविद्यालय के रूप में विकसित हुआ था। इसने शैक्षणिक और व्यावहारिक कार्यक्रमों के मिश्रण की पेशकश की, जैसे कि ग्रामीण क्षेत्रों में पढ़ाने के लिए महिलाओं को शिक्षित करना। नए अमीर अभिजात वर्ग अहफ़ाद को अपनी बेटियों के लिए पहली पसंद मानते थे, और इसके स्नातक अक्सर विदेश में उन्नत अध्ययन के लिए जाते थे। सामान्य साधनों वाली महिला छात्रों के लिए भी वजीफे उपलब्ध थे, जो सभी स्तरों पर महिलाओं की शिक्षा तक पहुंच में सुधार की दिशा में एक कदम था। सूडान में विश्वविद्यालयों की सूची भी देखें संदर्भ एट्रिब्यूशनः स्रोत Mongabay.com स्वतंत्रता के बाद से शिक्षा पर लेख मोहम्मद एच. फदलाला, सूडान का संक्षिप्त इतिहास। गूगल बुक्स का पूर्वावलोकन यहाँ एल महदी, मंडौर है। (1965)। सूडान का संक्षिप्त इतिहास। ऑक्सफोर्ड यूनिवर्सिटी प्रेस। बेद्री, वाई। (अनुवादक) और पी. हॉग। (1980)। बाबिकर बेद्री की यादें। खण्ड. 2. लंदनः इथाका प्रेस। महिला शिक्षा में अपने काम के बारे में बाबिकर का अपना विवरण खंड में पाया जा सकता है। 2, पीपी. 109-70। हसन अहमद इब्राहिम, सूडान में नव-महदवाद का एक अध्ययन, 1899-1956।