Personal knowledge networking
व्यक्तिगत ज्ञान नेटवर्क संगठनों के लिए जानकारी की पहचान करने, पकड़ने, मूल्यांकन करने, पुनः प्राप्त करने और साझा करने के तरीके हैं। इस विधि की कल्पना मुख्य रूप से शोधकर्ताओं द्वारा संगठनों के बीच व्यक्तिगत, अनौपचारिक ज्ञान को साझा करने की सुविधा के लिए की गई थी। संगठनात्मक संदर्भ पर ध्यान केंद्रित करने के बजाय, कुछ शोधकर्ता संगठनात्मक ज्ञान नेटवर्क के व्यक्तिगत स्तर पर अंतर-फर्म पहलुओं की जांच करते हैं, जहां ज्ञान प्रबंधन (के. एम.) प्रक्रियाएं शुरू होती हैं और समाप्त होती हैं। विभिन्न प्रौद्योगिकियाँ और व्यवहार व्यक्तिगत ज्ञान नेटवर्किंग का समर्थन करते हैं, जिसमें विकि, रियली सिंपल सिंडिकेशन (आर. एस. एस.) और संबंध नेटवर्क शामिल हैं। शोधकर्ताओं का सुझाव है कि ज्ञान प्रबंधन कम स्पष्ट शासन के साथ हो सकता है। इस प्रवृत्ति को पारंपरिक, ऊपर-नीचे उद्यम के. एम. के विपरीत "जमीनी स्तर के. एम". के रूप में संदर्भित किया जाता है। ज्ञान प्रबंधन के निरंतर संचालन के लिए नए मॉडल सामने आए हैं। आधिकारिक गठबंधनों के लिए औपचारिक व्यवस्थाओं के अलावा, व्यक्ति अक्सर एक-दूसरे को जानते हैं और अपने आधिकारिक कर्तव्यों से परे बातचीत करते हैं, जिससे ज्ञान का प्रवाह और सीख मिलती है। पारंपरिक ज्ञान प्रबंधन की कमियां पारंपरिक ज्ञान प्रबंधन सामाजिक संपर्क की तुलना में प्रौद्योगिकी पर अधिक ध्यान केंद्रित करता है। संगठनों को पहले अंदर निहित संस्कृति को देखना चाहिए, क्योंकि यह शामिल सदस्यों के बीच सामाजिक संपर्क को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करता है। सोशल नेटवर्क सोशल सॉफ्टवेयर से तकनीकी सहायता इस पिछले प्रश्न का उत्तर प्रदान करती है। यह लोगों को उनकी पारंपरिक ज्ञान प्रबंधन गतिविधियों के संदर्भ में जो वे चाहते हैं उसे देने का एक साधन है, जिससे फर्म को भी लाभ होता है। के. एम. और पी. के. एन. के बीच संरचनात्मक पहलू सामग्री-केंद्रित बनाम उपयोगकर्ता-केंद्रित ए सामग्री-आधारित प्रक्रिया की तुलना को वर्तमान स्थिति में ज्ञान प्रबंधन की असंगतता के लिए एक प्रमुख कारक माना जाता है। इसके विपरीत, एक उपयोगकर्ता-आधारित प्रक्रिया सीखने की प्रक्रिया में प्रत्येक व्यक्ति पर ध्यान केंद्रित करती है, ज्ञान की प्रेरक शक्ति को एक संगठन के सामग्री डेटाबेस से शिक्षार्थियों तक स्थानांतरित करती है। इसके अलावा, ज्ञान का मूल्यांकन या प्रबंधन केवल व्यक्तियों द्वारा किया जा सकता है, जो इसकी अनूठी प्रकृति पर जोर देता है। केंद्रीकृत बनाम वितरित पी. के. एन. मॉडल में, ज्ञान अधिगम अपने प्राकृतिक वितरित प्रारूप के उच्च विचार के साथ किया जाता है। इसकी तुलना में, केंद्रीकृत विशेषता एक संगठित और संरचित शिक्षण सत्र का मार्गदर्शन करने में अच्छा प्रदर्शन करने के लिए सिद्ध हुई है। हालांकि, अच्छी तरह से संरचित मार्गदर्शन शायद ही आज के उपयोगकर्ताओं की विभिन्न और समय पर आवश्यकताओं को पूरा कर सका। टॉप-डाउन बनाम बॉटम-अप टॉप-डाउन मॉडल और पदानुक्रमित रूप से नियंत्रित संरचनाएं नवाचार के दुश्मन हैं। सामान्य तौर पर, शिक्षार्थी और ज्ञान कार्यकर्ता सीखना पसंद करते हैं, लेकिन वे यह तय करने की स्वतंत्रता नहीं दिए जाने से नफरत करते हैं कि वे कैसे सीखते हैं और काम करते हैं (क्रॉस, 2003)। इस तथ्य को देखते हुए, इस प्रणाली से निपटने का एक बेहतर तरीका यह है कि उन्हें मुक्त रूप में स्वाभाविक रूप से विकसित और उभरने दिया जाए, जिसे नीचे की संरचना में अमूर्त किया जा सकता है। प्रवर्तन बनाम स्वैच्छिक पारंपरिक के. एम. मुख्य रूप से एक धक्का देने वाले मॉडल को अपनाता है जो निष्क्रिय रूप से उपयोगकर्ताओं को सामग्री प्रदान करता है और सीखने की प्रक्रिया होने की उम्मीद करता है। यह मॉडल शिक्षार्थियों की प्रेरणा में सुधार के लिए पर्याप्त नहीं है। सीखने की प्रक्रिया की गतिशील और लचीली प्रकृति को ध्यान में रखते हुए, एल. एम. और के. एम. दृष्टिकोण के लिए ज्ञान-धक्का से ज्ञान-खींचने वाले मॉडल पर जोर देने की आवश्यकता होती है। पी. के. एन. एक अधिक आकर्षक मंच प्रदान करता है जहाँ उपयोगकर्ता सूचना भंडारों से अपनी आवश्यकताओं के अनुसार सामग्री का पता लगा सकते हैं। एप्लीकेशन एस्पेक्ट पर्सनल नॉलेज सर्च टूल्स कॉर्पोरेट इंट्रानेट इंस्टेंट मैसेजिंग एंड शॉर्ट मैसेज सर्विस (एस. एम. एस.) पर खोजने के बजाय टेलीफोन या ईमेल के बजाय एंटरप्राइज फाइल सर्वर के बजाय पीयर-टू-पीयर फाइल शेयरिंग के बजाय एंटरप्राइज के वेब सामग्री प्रबंधन के बजाय एक टीम सहयोग स्थान "ब्लॉगिंग" के बजाय एक विकी।