Australian Computers in Education Conference
यह राष्ट्रीय सम्मेलन ऑस्ट्रेलियन काउंसिल फॉर कंप्यूटर इन एजुकेशन (ए. सी. सी. ई.) का द्विवार्षिक सम्मेलन है। यह सम्मेलन उन सभी के लिए खुला है जो अपने डिजिटल शिक्षण अनुभवों को साझा करने में रुचि रखते हैं। पहला सम्मेलन 1983 में मेलबर्न में हुआ था। 1983 और 1996 के बीच, यह सम्मेलन पूरे ऑस्ट्रेलिया में प्रतिवर्ष आयोजित किया जाता था। 1996 के बाद यह सम्मेलन द्विवार्षिक बन गया। 1994 से, शिक्षा में सूचना और संचार प्रौद्योगिकी (आई. सी. टी.) को एकीकृत करने के लिए ऑस्ट्रेलिया में रूपरेखाओं की एक श्रृंखला शुरू की गई थी। पश्चिमी ऑस्ट्रेलिया के 2001 के शिक्षकों के लिए योग्यता ढांचे ने कंप्यूटर शिक्षा के विकास में शिक्षकों की पहचान एक महत्वपूर्ण घटक के रूप में की। 2010 में शिक्षा मंत्री जूलिया गिलार्ड ने ऑस्ट्रेलिया को एक बेहतर शिक्षा प्रणाली प्रदान करने के लिए एक शिक्षा एजेंडा का प्रस्ताव रखा। ए. सी. सी. ई. के अलावा, ऑस्ट्रेलिया में कंप्यूटर शिक्षा के विकास का समर्थन करने वाले कई संगठन और सम्मेलन हैं। शिक्षा में प्रौद्योगिकी में दो प्रमुख दृष्टिकोण शामिल हैंः प्रौद्योगिकी के साथ सीखना और प्रौद्योगिकी से सीखना। शिक्षा सीखने और पारंपरिक कक्षा सीखने में प्रौद्योगिकी के अलग-अलग केंद्र और परिभाषित विशेषताएँ हैं। कंप्यूटर शिक्षा भी चार प्रकार की होती हैः अपना खुद का उपकरण (बी. वाई. ओ. डी.) लाओ, मिश्रित शिक्षा, ऑनलाइन शिक्षा और फ़्लिप्ड लर्निंग। उद्देश्य शिक्षा के क्षेत्र में ऑस्ट्रेलियाई कंप्यूटर सम्मेलन (एसीईसी) किसी भी ऐसे व्यक्ति के लिए खुला है जो अपने डिजिटल अनुभवों को साझा करना चाहता है और कक्षा में सीखने को बढ़ावा देने और बढ़ाने के लिए आईसीटी का उपयोग करने में रुचि रखता है। सम्मेलन का उद्देश्य वैश्विक रुझानों और गतिविधियों की देखरेख करना और उनकी तुलना शिक्षा समूहों में ऑस्ट्रेलियाई कंप्यूटर द्वारा किए गए काम से करना है। पहला सम्मेलन (एसीईसी के रूप में लेबल किया गया) 1983 में मेलबर्न में हुआ था। उस समय से इसने देश भर के शिक्षकों को कक्षा की गतिविधि पर जानकारी का आदान-प्रदान करने, एक-दूसरे के साथ संबंध बनाने और क्षेत्र के विशेषज्ञों से सीखने के लिए एक मंच प्रदान करना जारी रखा है। सम्मेलन की कार्यवाही 1980 के दशक की शुरुआत से शैक्षिक कम्प्यूटिंग अभ्यास की प्रकृति में एक अंतर्दृष्टि प्रदान करती है और शोध क्षेत्र के साहित्य में शोध पत्रों का व्यापक रूप से उल्लेख किया जाता है। सम्मेलन को 1985 में औपचारिक रूप दिया गया था। नवंबर में मेलबर्न में विक्टोरिया कंप्यूटर एजुकेशन ग्रुप के राज्य अध्यक्षों की एक बैठक आयोजित की गई थी। एक संविधान तैयार किया गया, एक सचिवालय की स्थापना की गई, और शिक्षा में कंप्यूटर के लिए राष्ट्रीय समिति ने एक नया नाम लियाः शिक्षा में कंप्यूटर के लिए ऑस्ट्रेलियाई परिषद (एसीसीई)। बैठक में एक संपादकीय बोर्ड के तहत एक राष्ट्रीय पत्रिका, ऑस्ट्रेलियाई शैक्षिक कम्प्यूटिंग की स्थापना करने का भी निर्णय लिया गया। पाँचवाँ सम्मेलन सितंबर 1987 में एडिलेड में आयोजित किया गया था। इसकी मेजबानी दक्षिण ऑस्ट्रेलिया के शिक्षा समूह में सम्मेलन द्वारा की गई थी। सम्मेलन का प्रमुख विषय कल की प्रौद्योगिकी आज था। प्रमुख विषय के भीतर, कई क्षेत्रों को संबोधित किया जा रहा थाः विशेष शिक्षा, कंप्यूटर ग्राफिक्स, कंप्यूटर और समानता, और कर्मचारी विकास और शिक्षक प्रशिक्षण। 11वां सम्मेलन जुलाई 1993 में ब्रिस्बेन में आयोजित किया गया था। इसकी मेजबानी न्यू साउथ वेल्स के कंप्यूटर इन एजुकेशन ग्रुप ने की थी। सम्मेलन में 43 शोध पत्र प्रस्तुत किए गए, जो "प्राथमिक, माध्यमिक और उच्च शिक्षा स्तर पर कंप्यूटर के उपयोग में अनुसंधान और छात्रवृत्ति" पर केंद्रित थे। 2008 में, सम्मेलन कैनबरा में आयोजित किया गया था और शिक्षा मंत्री जूलिया गिलार्ड ने अपने शिक्षा सुधार एजेंडे में डिजिटल प्रौद्योगिकियों के महत्व पर प्रकाश डालते हुए उद्घाटन मुख्य भाषण दिया था। 2012 में, सम्मेलन पर्थ में आयोजित किया गया था। सम्मेलन का विषय 'इट्स टाइम' था। सम्मेलन में शिक्षकों के ज्ञान के विकास और शिक्षा में तकनीकी विकास में शिक्षकों की भूमिका पर समुदाय की भूमिका को संबोधित किया गया। शिक्षकों की पहचान ज्ञान प्रदाता और सीखने और ई-लर्निंग प्रक्रिया के सहायक दोनों के रूप में की गई थी। 2014 में, सम्मेलन एडिलेड में आयोजित किया गया था। सम्मेलन का विषय था "अब यह व्यक्तिगत है।" सम्मेलन में प्रस्तुत किए गए शोध-पत्र छात्रों के दृष्टिकोण और क्षमताओं पर आई. सी. टी. परियोजनाओं के सकारात्मक और नकारात्मक प्रभावों, छात्रों की डिजिटल उपकरणों की अवधारणात्मक समझ और प्रौद्योगिकी के साथ शिक्षाशास्त्र के सामंजस्य के महत्व पर केंद्रित थे। सम्मेलन स्थल 2016: ब्रिस्बेन, विषयः आई. एफ. 2014: एडिलेड, विषयः अब यह व्यक्तिगत है। स्थानः एडिलेड कन्वेंशन सेंटर 2012: पर्थ, विषयः आई. टी. एस. टाइम। स्थानः वेस्ले कॉलेज, साउथ पर्थ। 2010: मेलबर्न, विषयः डिजिटल विविधता। स्थानः मेलबर्न कन्वेंशन एंड एग्जिबिशन सेंटर 2008: कैनबरा, विषयः "एक्ट ऑन आई. सी. टी". स्थानः नेशनल कन्वेंशन सेंटर 2006: केर्न्स, विषयः आई. टी. यहाँ सोचने के लिए है। स्थानः केर्न्स कन्वेंशन सेंटर 2004: एडिलेड 2002: सैंडी बे, तस्मानिया, विषयः "लिंकिंग लर्नर्स" 2000: मेलबर्न, विषयः लर्निंग टेक्नोलॉजीज, टीचिंग एंड द फ्यूचर ऑफ स्कूल्स। स्थानः कार्लटन क्रेस्ट होटल। वेबसाइटः सम्मेलन वेबसाइट 1998: एडिलेड 1996: कैनबरा 1995: पर्थ, विषयः सीमा के बिना सीखना। फ्रेमवर्क ऑस्ट्रेलिया में छह राज्य और दो क्षेत्र हैं। उनमें से प्रत्येक की एक निश्चित स्तर की स्वतंत्रता है। संवैधानिक रूप से, प्रत्येक राज्य में एक स्वतंत्र शिक्षा प्रणाली है और विशिष्ट कंप्यूटर शिक्षा परियोजनाओं के समन्वय और वित्तपोषण में सरकार की सीमित भूमिका है। ऑस्ट्रेलिया में आई. सी. टी. और लर्निंग टेक्नोलॉजीज (एल. टी.) को शिक्षण और सीखने की गतिविधियों में तकनीकों के उपयोग के लिए संदर्भित किया जाता है। पश्चिमी ऑस्ट्रेलिया शिक्षण और सीखने की गुणवत्ता में सुधार के लिए आई. सी. टी. को उपकरण के रूप में संदर्भित करने के लिए एल. टी. का उपयोग करता है। विक्टोरिया में, एल. टी. को कक्षा में सीखने में सहायता के लिए आई. सी. टी. के विभिन्न रूपों के रूप में संदर्भित किया जाता है। कंप्यूटर 1990 के दशक से ऑस्ट्रेलियाई स्कूलों में आम तौर पर उपयोग किया जाने लगा है। ऑस्ट्रेलियाई स्कूलों के लिए प्रौद्योगिकी पर 1994 के वक्तव्य में शिक्षा में आई. सी. टी. के लिए चार प्रकारों को रेखांकित किया गयाः अभिकल्पना, निर्माण और मूल्यांकन; सूचना; सामग्री; और प्रणालियाँ। "बयान में समाज में प्रौद्योगिकी का स्थान, प्रौद्योगिकी शिक्षा का अनुभव करने के लिए छात्रों की आवश्यकता और स्कूल पाठ्यक्रम में यह किस रूप में दिखाई देना चाहिए, यह भी शामिल था।" 1995 में, ऑस्ट्रेलिया के प्रत्येक राज्य ने पुस्तकालय प्रणाली, स्कूल प्रशासन और कक्षा सीखने का समर्थन करने के लिए प्रौद्योगिकी का उपयोग करने के लिए अपनी रणनीतिक योजना लागू की। प्रत्येक राज्य का शिक्षा में प्रौद्योगिकी के उपयोग पर भी अपना जोर थाः क्वींसलैंड ने डेटाबेस पर ध्यान केंद्रित किया, तस्मानिया ने डेस्कटॉप प्रकाशन पर ध्यान केंद्रित किया और पश्चिमी ऑस्ट्रेलिया ने ट्यूटोरियल पैकेजिंग पर ध्यान केंद्रित किया। 1997 में, क्वींसलैंड ने एल. टी. में शिक्षकों के लिए न्यूनतम व्यावसायिक मानकों की स्थापना की। शिक्षकों से अपेक्षा की जाती थी कि वे आई. सी. टी. के उपयोग के संबंध में छात्रों की जरूरतों को समझें, छात्रों की जरूरतों को पूरा करने के लिए आई. सी. टी. के उपयोग के साथ प्रासंगिक शिक्षण रणनीतियों का चयन करें, और सीखने के अनुभव पैदा करें जहां छात्र ज्ञान की व्याख्या, विश्लेषण और प्रतिनिधित्व करने के लिए आई. सी. टी. का उपयोग कर सकते हैं। अगस्त 1999 में, सभी ऑस्ट्रेलियाई राज्यों ने छात्रों को "नई तकनीकों के आत्मविश्वास, रचनात्मक और उत्पादक उपयोगकर्ताओं" में बदलने के लिए राष्ट्रीय लक्ष्यों को अपनाया। उसी वर्ष, संघीय रिपोर्ट 'टीचर फॉर द 21 सेंचुरी' ने शिक्षकों के व्यावसायिक विकास में आई. सी. टी. के महत्व को पहचाना। पश्चिमी ऑस्ट्रेलिया में, शिक्षकों के लिए 2001 की योग्यता रूपरेखा ने शिक्षकों के लिए व्यक्तिगत ज्ञान के अनुप्रयोग के माध्यम से एल. टी. का मूल्यांकन करने, छात्रों को अपने सीखने के अनुभवों को बढ़ाने के लिए उपयुक्त एल. टी. का चयन करने के लिए प्रोत्साहित करने और छात्रों को विभिन्न उद्देश्यों के लिए प्रौद्योगिकी का उपयोग करने के अवसर प्रदान करने की प्रत्याशा को रेखांकित किया। 2008 में, ऑस्ट्रेलियाई सरकारों की परिषद (सी. ओ. ए. जी.) ने युवा ऑस्ट्रेलियाई लोगों के लिए शिक्षा लक्ष्यों पर मेलबर्न घोषणा जारी की। घोषणा में सभी ऑस्ट्रेलियाई सरकारों से छात्रों को प्रौद्योगिकी के रचनात्मक और आत्मविश्वासी उपयोगकर्ताओं और सूचित नागरिकों में बदलने के लिए 1999 के लक्ष्यों के सापेक्ष समान शिक्षा के अवसरों और परिणामों की खोज में प्रतिबद्ध होने के लिए कहा गया। शिक्षा मंत्री जूलिया गिलार्ड के 2008 के सुधार एजेंडे ने शिक्षा में आई. सी. टी. के महत्व पर प्रकाश डाला। कार्यसूची का उद्देश्य शिक्षण में उच्च प्रदर्शन करने वाले स्नातकों की भर्ती करके और उच्च गुणवत्ता वाले शिक्षकों को मान्यता देकर शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करना था। कार्यसूची की दृष्टि ऑस्ट्रेलिया में एक बेहतर शिक्षा प्रणाली का निर्माण करना था। 2011 में डिजिटल शिक्षा सलाहकार समूह (डी. ई. ए. जी.) की स्थापना की गई थी। इस समूह में सरकार, शिक्षा, शिक्षा और उद्योग क्षेत्र के विशेषज्ञ शामिल हैं। उनका कार्य कंप्यूटर शिक्षा की उपलब्धियों का आकलन करना, जो अभी भी हासिल किया जाना बाकी है उसका विश्लेषण करना, नई प्राथमिकताएं निर्धारित करना और डिजिटल शिक्षा के भविष्य के विकास के लिए रणनीतियों को लागू करना था। मूल्यांकन के लिए डिजिटल शिक्षा नीति के परिणामों की परीक्षा और ऑस्ट्रेलियाई और वैश्विक पहलों के डेटा को प्रकाशित करने की आवश्यकता थी। राष्ट्रीय डिजिटल अर्थव्यवस्था रणनीति (एन. डी. ई. एस.) ऑस्ट्रेलिया के लिए 2020 तक दुनिया की अग्रणी डिजिटल अर्थव्यवस्था बनने के लिए एक रणनीतिक ढांचा था। आठ लक्ष्यों में से एक ऑनलाइन शिक्षा का विस्तार करना था ताकि ऑस्ट्रेलियाई स्कूलों, विश्वविद्यालयों और अन्य उच्च शिक्षा संस्थानों की ऑनलाइन शैक्षिक सेवाओं और संसाधनों तक पहुंच हो। 2012 में, "डिजिटल शिक्षा क्रांति" (डी. ई. आर.) नामक परियोजना ने स्कूल में सभी विषयों के लिए शैक्षिक उद्देश्यों के लिए पूरे ऑस्ट्रेलिया में छात्रों को 911,000 लैपटॉप और कंप्यूटर वितरित किए हैं। ए. सी. सी. ई. और अन्य सहायक संगठन और सम्मेलन ऑस्ट्रेलिया में, कंप्यूटर शिक्षा का समर्थन करने के लिए कई औपचारिक राष्ट्रीय संघ नहीं हैं। ए. सी. सी. ई. अनुसंधान, शिक्षा और नवाचार पर औपचारिक राष्ट्रीय संगठनों में से एक है। यह एकमात्र राष्ट्रीय संगठन है जो पूरी तरह से कंप्यूटर शिक्षा के लिए समर्पित है। प्रत्येक राज्य में ए. सी. सी. ई. के सहयोगी हैं। एक उदाहरण न्यू साउथ वेल्स कंप्यूटर शिक्षा समूह और विक्टोरिया कंप्यूटर शिक्षा समूह है। राज्य के सहयोगी संगठन बारी-बारी से एसीईसी की मेजबानी करते हैं और समाचार पत्र प्रकाशित करते हैं। ऑस्ट्रेलियन कंप्यूटर सोसाइटी (ए. सी. एस.) भी कंप्यूटर शिक्षा को सहायता प्रदान करती है और यह इंटरनेशनल फेडरेशन ऑफ इन्फॉर्मेशन प्रोसेसिंग (आई. एफ. आई. पी.) से जुड़ी हुई है। कंप्यूटर शिक्षा के विकास में तेजी लाने के लिए संगठनों और क्षेत्रों के बीच सहयोग है। एक उदाहरण प्रशिक्षण और शिक्षा में एशिया-प्रशांत सूचना प्रौद्योगिकी (एपीआईटीआईटीई) का निर्माण है, जिसमें एसीसीई, एसीएस और प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए प्रौद्योगिकी (आईटीटीई) शामिल हैं। ए. पी. आई. टी. आई. टी. ई. द्वारा प्रमुख संगठनों के सम्मेलनों को जोड़ने का निर्णय लिया गया है। ए. पी. आई. टी. आई. टी. ई. का पहला सम्मेलन जून और जुलाई 1994 में आयोजित किया गया था। कई संगठन हैं जो ऑस्ट्रेलियाई उच्च शिक्षा की कंप्यूटर शिक्षा के विकास का समर्थन करते हैं। दो संगठन जो मुख्य रूप से कंप्यूटर शिक्षा को बढ़ावा देने पर ध्यान केंद्रित कर रहे हैं, वे हैं ऑस्ट्रेलियन सोसाइटी फॉर एजुकेशनल टेक्नोलॉजी (ए. एस. ई. टी.) और ऑस्ट्रेलियन सोसाइटी फॉर कंप्यूटर इन लर्निंग इन टर्शरी एजुकेशन (ए. एस. सी. आई. एल. आई. टी. ई.)। ये दोनों संगठन वार्षिक और द्विवार्षिक सम्मेलनों की मेजबानी करते हैं जिन्होंने स्थानीय और अंतर्राष्ट्रीय दोनों प्रतिनिधियों को आकर्षित किया है। ऑस्ट्रेलियाई कम्प्यूटिंग शिक्षा सम्मेलन (एसीई) की स्थापना 1996 में की गई थी और इसने कंप्यूटर शिक्षा में रुचि रखने वाले शिक्षाविदों और विशेषज्ञों के लिए एक मंच प्रदान किया है। यह सम्मेलन मुख्य रूप से कंप्यूटर शिक्षा के शोधकर्ताओं और शिक्षकों के लिए है जो कंप्यूटिंग सिखाने या अपने शिक्षण में कंप्यूटर का उपयोग करने के बारे में चिंतित हैं। शिक्षा में प्रौद्योगिकी शिक्षा में प्रौद्योगिकी के दो प्रमुख दृष्टिकोण हैं। एक तकनीक से सीखना और दूसरा तकनीक से सीखना। प्रौद्योगिकी के साथ सीखने को एकीकृत शिक्षण प्रणाली के रूप में जाना जाता है जबकि प्रौद्योगिकी से सीखने को रचनात्मक वातावरण के रूप में जाना जाता है। पारंपरिक कक्षा शिक्षण शिक्षक-केंद्रित है और कक्षा शिक्षण में प्रौद्योगिकी छात्र-केंद्रित है। पारंपरिक कक्षा शिक्षण सामूहिक निर्देश पर केंद्रित है जहां एक आकार सभी के लिए उपयुक्त है; कक्षा शिक्षण में प्रौद्योगिकी व्यक्तिगत छात्र और शिक्षक की जरूरतों को पूरा करने के लिए सामूहिक अनुकूलन पर केंद्रित है। यह दिखाने के लिए अपर्याप्त प्रमाण हैं कि कक्षा सीखने में प्रौद्योगिकी पारंपरिक कक्षा सीखने और वैकल्पिक तरीकों की तुलना में अधिक सीखने में सक्षम होगी। कक्षा में उपयोग की जाने वाली प्रौद्योगिकी के सामान्य रूप प्रोजेक्टर, डेस्कटॉप, लैपटॉप और मोबाइल उपकरण हैं। आर्टिफिशियल इंटेलिजेंस (ए. आई.) उन कार्यों को पूरा करने के लिए कंप्यूटर का उपयोग है जिनकी पहले मानव जाति को आवश्यकता थी। एआई को पहले से ही कुछ स्थानों पर शिक्षा में लागू किया जा चुका है और शिक्षा प्रणाली में कमियों को भरने के लिए भविष्य के शैक्षिक मॉडल में बड़े पैमाने पर लागू होने की उम्मीद है। शिक्षा में ए. आई. सॉफ्टवेयर अनुप्रयोगों की तीन श्रेणियां हैं जो आज उपलब्ध हैंः व्यक्तिगत शिक्षक, सहयोगात्मक सीखने के लिए बुद्धिमान समर्थन और बुद्धिमान आभासी वास्तविकता। प्रौद्योगिकी के विकास ने शिक्षा में प्रौद्योगिकी को एकीकृत करने के विभिन्न लाभों को प्रदर्शित किया है जैसे कि पहुंच की समानता में वृद्धि, दोहराव और परिवहन क्षमता। पिछले अनुभवजन्य अध्ययनों से शिक्षा में कुल 123 प्रौद्योगिकी एकीकरण बाधाओं का पता चला है। 6 मुख्य श्रेणियाँ हैं जो प्रौद्योगिकी एकीकरण में बाधा डालती हैंः संसाधन, ज्ञान और कौशल, संस्थान, दृष्टिकोण और विश्वास, मूल्यांकन और विषय संस्कृति। छह मुख्य बाधाओं में से 40 प्रतिशत अध्ययनों ने संसाधनों को प्राथमिक बाधा के रूप में पहचाना है। कक्षाओं में चार प्रकार की कंप्यूटर शिक्षा होती है। बी. वाई. ओ. डी. वातावरण में, छात्र शैक्षिक उद्देश्यों के लिए अपना स्वयं का डिजिटल उपकरण लाते हैं। बी. वाई. ओ. डी. विद्यालय को डिजिटल उपकरणों की आपूर्ति की लागत को कम करने की अनुमति देता है और छात्रों को उन उपकरणों का उपयोग करने की अनुमति देता है जिनमें वे परिचित हैं। अपने स्वयं के उपकरणों का उपयोग करके सामाजिक या ऑनलाइन दुनिया में सुरक्षा लगभग 100% द्वारा सुनिश्चित की जाती है। ब्लेंडेड लर्निंग एक ऐसा शैक्षिक वातावरण है जहाँ शिक्षक नियमित रूप से पारंपरिक या फ़्लिप कक्षाओं में डिजिटल तकनीक का उपयोग करते हैं। यह ऑनलाइन सीखने के वातावरण के साथ आमने-सामने सीखने के वातावरण को जोड़ता है। ब्लेंडेड लर्निंग का उपयोग अलगाव जैसे पूरी तरह से ऑनलाइन सीखने के वातावरण की कमजोरी को दूर करने के लिए किया जाता है। एक मिश्रित शिक्षण वातावरण की संरचना को निर्धारित करने में कई चर और पहलू शामिल हैं। संरचना के बारे में निर्णय प्रशिक्षक, छात्रों और सीखने के वातावरण के लक्ष्यों और क्षमताओं के संबंध में किए जाते हैं। ऑनलाइन शिक्षा दूरस्थ शिक्षा को संदर्भित करती है। अधिकांश या सभी पाठ्यक्रम सामग्री प्रशिक्षक द्वारा छात्रों को बिना किसी या सीमित आमने-सामने की बातचीत और शिक्षण के साथ ऑनलाइन वितरित की जाती है। फ़्लिप्ड लर्निंग एक शैक्षणिक मॉडल है जिसमें प्रत्यक्ष निर्देश समूह सीखने के स्थान से व्यक्तिगत सीखने के स्थान पर जाता है ताकि प्रशिक्षकों को छात्र की भागीदारी और सक्रिय सीखने पर ध्यान केंद्रित करने की अनुमति मिल सके। C2SV NexCon TechfestNW DEMO सम्मेलन संदर्भ बाहरी लिंक ACEC 2014 आधिकारिक साइट ACEC 2012 आधिकारिक साइट ACEC 2010 आधिकारिक साइट ACCE आधिकारिक साइट ऑस्ट्रेलिया में शिक्षा 1983 में स्थापित प्रौद्योगिकी सम्मेलन ऑस्ट्रेलिया में 1983 प्रतिष्ठानों में आवर्ती कार्यक्रम