Progressive inquiry
प्रगतिशील जांच एक शैक्षणिक मॉडल है जिसका उद्देश्य शिक्षा में ज्ञान के साथ काम करने की उसी तरह की उत्पादक ज्ञान प्रथाओं को सुविधाजनक बनाना है जो वैज्ञानिक अनुसंधान समुदायों की विशेषता है। इसे हेलसिंकी विश्वविद्यालय में प्रोफेसर काई हक्करैनेन और उनके सहयोगियों द्वारा एक शैक्षणिक और ज्ञानशास्त्रीय ढांचे के रूप में विकसित किया गया है ताकि शिक्षकों और छात्रों को ज्ञान के साथ विशेषज्ञ जैसे काम करने की सुविधा के लिए उनकी गतिविधियों को व्यवस्थित करने में सहायता मिल सके। यह मॉडल गहन जांच के चक्र में प्रश्नों, स्पष्टीकरणों, सिद्धांतों और वैज्ञानिक जानकारी का उपयोग करके संदर्भ स्थापित करके ज्ञान निर्माण और पूछताछ के लिए साझा विशेषज्ञता और सहयोगी कार्य पर जोर देता है। इसका उपयोग अक्सर कंप्यूटर-समर्थित सहयोगात्मक शिक्षा के साथ किया जाता है ताकि शिक्षार्थी अपने शोध प्रश्नों पर काम कर सकें और अपने सिद्धांतों और निष्कर्षों को एक ऑनलाइन प्रणाली में प्रलेखित कर सकें। कंप्यूटर के साथ प्रगतिशील जांच को प्रदर्शित करने और परीक्षण करने के लिए, आल्टो मीडिया लैब के शोधकर्ताओं ने फ्ले3 सॉफ्टवेयर को डिजाइन और विकसित किया। मॉडल प्रारंभिक संज्ञानात्मक रूप से उन्मुख संस्करणों की ओर विकसित हुआ है जो जांच के व्यावहारिक और सामाजिक-सांस्कृतिक पहलुओं को उजागर करता है। यह एक चक्रीय जांच प्रक्रिया के रूप में विशेषज्ञ जैसी ज्ञान प्रथाओं के तत्वों का वर्णन करता है। यह शिक्षा पर संज्ञानात्मक अनुसंधान पर निर्भर करता है और मार्लीन स्कार्डमालिया, कार्ल बेरेटर के ज्ञान निर्माण दृष्टिकोण और जाको हिंटिका द्वारा शुरू किए गए पूछताछ के प्रश्नवाचक मॉडल से निकटता से जुड़ा हुआ है। एक प्रगतिशील जांच प्रक्रिया में, शिक्षक एक सैद्धांतिक या वास्तविक जीवन की घटना के लिए एक बहु-विषयक दृष्टिकोण प्रस्तुत करके पूछताछ के लिए एक संदर्भ बनाता है, जिसके बाद छात्र इसके बारे में अपने स्वयं के प्रश्नों और सहज ज्ञान युक्त कार्य सिद्धांतों को परिभाषित करना शुरू कर देते हैं। छात्रों के प्रश्नों और स्पष्टीकरणों को एक साथ साझा और मूल्यांकन किया जाता है, जो आधिकारिक सूचना स्रोतों के उपयोग और अधीनस्थ अध्ययन प्रश्नों और अधिक उन्नत सिद्धांतों और स्पष्टीकरणों के पुनरावृत्ति विस्तार को निर्देशित करता है। मॉडल का उद्देश्य निर्देशात्मक रूप से नहीं है, एक आदर्श मार्ग के रूप में जिसका सख्ती से पालन किया जाना चाहिए; बल्कि यह सहयोगात्मक ज्ञान-उन्नत जांच में महत्वपूर्ण तत्वों का वर्णन करने, समझने और ध्यान में रखने के लिए वैचारिक उपकरण प्रदान करता है। आगे पढ़ने के लिए आर्नेथ, एच. सी., और साल्जो, आर. (2007)। महामारी श्रेणियों की समझ बनाना। कंप्यूटर मध्यस्थ सहयोगात्मक गतिविधियों में प्रगतिशील जांच की श्रेणियों के छात्रों के उपयोग का विश्लेषण करना। जर्नल ऑफ कंप्यूटर-असिस्टेड लर्निंग, 23 (5), 425-439। हक्करैनेन, के. (1998)। पूछताछ और कंप्यूटर समर्थित सहयोगात्मक शिक्षा का ज्ञानमीमांसा। डॉक्टरेट शोध प्रबंध, टोरंटो विश्वविद्यालय, ओंटारियो, कनाडा। हिन्तिक्का, जे। (1999)। जाँच के रूप में जाँचः वैज्ञानिक खोज का एक तर्क। जाक्को हिन्तिक्का के चयनित शोध पत्र, खंड 5। डोरड्रेचः क्लूवर। लक्कला, एम., इलोमाकी, एल., और पलोनेन, टी. (2007)। माध्यमिक विद्यालय के संदर्भ में आभासी, सहयोगात्मक पूछताछ प्रथाओं को लागू करना। व्यवहार और सूचना प्रौद्योगिकी, 26 (1), 37-53। ऑनलाइन उपलब्ध है। लक्कला, एम., लालीमो, जे., और हक्करैनेन, के. (2005)। प्रौद्योगिकी-समर्थित सामूहिक जांच के लिए शिक्षकों के शैक्षणिक डिजाइनः एक राष्ट्रीय केस स्टडी। कंप्यूटर और शिक्षा, 45 (3), 337-356। ऑनलाइन उपलब्ध है। मुक्कोनेन, एच., हक्करैनेन, के., और लक्कला, एम. (1999)। प्रगतिशील जांच को सुविधाजनक बनाने के लिए सहयोगात्मक प्रौद्योगिकीः भविष्य में सीखने के लिए पर्यावरण उपकरण। सी. होडले और जे. रोशेल में (एड। ), प्रोसीडिंग्स ऑफ द सीएससीएल '99: द थर्ड इंटरनेशनल कॉन्फ्रेंस ऑन कंप्यूटर सपोर्ट फॉर कोलैबोरेटिव लर्निंग ऑन टाइटलः डिजाइनिंग न्यू मीडिया फॉर ए न्यू मिलेनियमः कोलैबोरेटिव टेक्नोलॉजी फॉर लर्निंग, एजुकेशन एंड ट्रेनिंग (पीपी. 406-415)। महवाह, एन. जे.: एर्लबौम। .. मुक्कोनेन, एच., हक्करैनेन, के., और लक्कला, एम. (2004)। उच्च शिक्षा में कंप्यूटर-मध्यस्थ प्रगतिशील जांच। टी. एस. रॉबर्ट्स (एड। ), ऑनलाइन सहयोगात्मक शिक्षणः सिद्धांत और अभ्यास (पीपी. 28-53)। हर्शे, पीएः सूचना विज्ञान प्रकाशन। स्कार्डमालिया, एम., और बेरेटर, सी. (2003)। ज्ञान निर्माण। एनसाइक्लोपीडिया ऑफ एजुकेशन में (दूसरा संस्करण, पृ. 1370-1373)। न्यूयॉर्कः मैकमिलन रेफरेंस, यूएसए। ऑनलाइन उपलब्ध है। संदर्भ पूछताछ शिक्षाशास्त्र