Tangible symbol systems
मूर्त प्रतीक एक प्रकार का वृद्धिशील और वैकल्पिक संचार (ए. ए. सी.) है जो उन वस्तुओं या चित्रों का उपयोग करता है जो उन वस्तुओं के साथ एक अवधारणात्मक संबंध साझा करते हैं जिन्हें वे प्रतीकों के रूप में दर्शाते हैं। जिस वस्तु का यह प्रतिनिधित्व करता है, उसके साथ एक मूर्त प्रतीक का संबंध बोधगम्य रूप से स्पष्ट और ठोस है-प्रतीक के दृश्य या स्पर्श गुण इच्छित वस्तु से मिलते-जुलते हैं। मूर्त प्रतीकों में आसानी से हेरफेर किया जा सकता है और वे स्पर्श की भावना से सबसे अधिक दृढ़ता से जुड़े होते हैं। इन प्रतीकों का उपयोग उन व्यक्तियों द्वारा किया जा सकता है जो भाषण या अन्य अमूर्त प्रतीक प्रणालियों, जैसे संकेत भाषा का उपयोग करके संवाद करने में सक्षम नहीं हैं। हालांकि, जिनके पास भाषण का उपयोग करके संवाद करने की क्षमता है, उनके लिए मूर्त प्रतीकों का उपयोग करना सीखना प्राकृतिक भाषण और/या भाषा विकास के आगे के विकास में बाधा नहीं डालता है, और यहां तक कि इसे सुविधाजनक भी बना सकता है। परिभाषा मूर्त प्रतीक शब्द सबसे पहले चैरिटी रोलैंड और फिलिप श्वीगर्ट द्वारा विकसित किया गया था, और अर्थ व्यक्त करने के लिए प्रतीकों के रूप में उपयोग किए जाने वाले द्वि-आयामी चित्रों या त्रि-आयामी वस्तुओं को संदर्भित करता है। इन वस्तुओं को "मूर्त" कहा जाता है क्योंकि वे ठोस वस्तुएं हैं जिन्हें उपयोगकर्ता और संचार भागीदार द्वारा हेरफेर किया जा सकता है। नए संदेश बनाने के लिए प्रतीकों का व्यक्तिगत रूप से उपयोग किया जा सकता है या अन्य प्रतीकों के साथ जोड़ा जा सकता है। मूर्त प्रतीकों का उपयोग उन व्यक्तियों के लिए संचार के साधन के रूप में किया जाता है जो भाषण या सांकेतिक भाषा जैसी अमूर्त प्रणालियों का उपयोग करके समझने या संवाद करने में असमर्थ हैं। मूर्त प्रतीकों के गुणों में स्थायित्व, उपयोगकर्ता और संचार भागीदार दोनों द्वारा हेरफेर करने की क्षमता, और प्रतीक और संदर्भ के बीच एक स्पष्ट संबंध शामिल हैं। वे वस्तुओं, लोगों, गतिविधियों और/या घटनाओं का प्रतिनिधित्व कर सकते हैं, और जो वे संदर्भित करते हैं उसके समान दिख सकते हैं या महसूस कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, एक कप का उपयोग त्रि-आयामी मूर्त प्रतीक के रूप में क्रिया का प्रतिनिधित्व करने के लिए किया जा सकता हैः "पेय"। एक कप की तस्वीर का उपयोग दो आयामी मूर्त प्रतीक के रूप में किया जा सकता है जो क्रिया को भी दर्शाता हैः "पेय"। द्वि-और त्रि-आयामी प्रतीकों का उपयोग व्यक्ति की संज्ञानात्मक और संवेदी क्षमताओं के साथ-साथ व्यक्ति के अद्वितीय अनुभवों को फिट करने के लिए किया जाता है। रोलैंड और श्वीगर्ट द्वि-आयामी चित्रों या त्रि-आयामी वस्तुओं जैसी वैचारिक रूप से मूर्त वस्तुओं को संदर्भित करने के लिए मूर्त प्रतीक शब्द का उपयोग करते हैं। हालांकि, अन्य लेखक, जैसे कि ब्यूकेलमैन और मिरेंडा, इस शब्द का उपयोग विशेष रूप से त्रि-आयामी भौतिक वस्तुओं का वर्णन करने के लिए करते हैं जो आकार या बनावट जैसे ठोस गुणों को प्रदर्शित करते हैं। रोलैंड और श्वीगर्ट के अनुसार, "कुछ व्यक्तियों के लिए, मूर्त प्रतीकों का उपयोग हाव-भाव संचार और औपचारिक भाषा प्रणालियों के उपयोग के बीच की खाई को पाटने के लिए किया जा सकता है। दूसरों के लिए, मूर्त प्रतीक संवादात्मक क्षमता के अंतिम स्तर का प्रतिनिधित्व कर सकते हैं। ऐतिहासिक रूप से, वस्तुओं और चित्रों का उपयोग अक्सर संचार उपकरणों के रूप में किया जाता रहा है। कई लेखकों ने चित्र प्रतीकों का भी उपयोग किया है, जैसे कि रेखा चित्र और तस्वीरें कम या कोई भाषण और/या संज्ञानात्मक अक्षमता वाले व्यक्तियों में भाषा विकसित करने के लिए। 1960 के दशक में वान डाइक के काम से मूर्त प्रतीकों का उदय हुआ, जिसमें बधिर-नेत्रहीन बच्चों में भाषा विकसित करने के लिए वस्तुओं को प्रतीकों के रूप में उपयोग किया गया। बदले में, वान डाइक का काम वर्नर और कपलान (1963) द्वारा विकसित "प्रतीक निर्माण" की अवधारणा पर आधारित था, जिन्होंने सिद्धांत दिया कि "प्रतीक निर्माण" हमारे दिमाग में प्रतीकों का निर्माण करके भाषा के विकास की प्रक्रिया को संदर्भित करता है। मूर्त प्रतीकों के प्रकार रोलैंड और श्वीगर्ट का प्रस्ताव है कि मूर्त प्रतीकों को पदानुक्रमित श्रेणियों में विभाजित किया जा सकता है, जिसमें अधिकांश ठोस से लेकर अधिकांश अमूर्त प्रतीक शामिल हैंः समान वस्तुएं वास्तविक वस्तुएं हैं जो उनके संदर्भ के बराबर हैं और सबसे ठोस प्रकार के मूर्त प्रतीक हैं। एक उदाहरण में "अपने दांतों को ब्रश करें" का प्रतिनिधित्व करने के लिए टूथब्रश का उपयोग करना शामिल है। ब्युकेलमैन और मिरेंडा इस श्रेणी में लघु वस्तुओं को शामिल करते हैंः वे वस्तुएँ जो उनके प्रतीक से छोटी होती हैं, जैसे कि एक छोटा खिलौना शौचालय होना "शौचालय" का संकेत देता है। आंशिक/संबंधित वस्तुएँ उस वस्तु के एक हिस्से को संदर्भित करती हैं जिसका वे प्रतिनिधित्व करते हैं, और इसलिए समान वस्तुओं की तुलना में कम ठोस होती हैं। उदाहरण के लिए, एक जूते का फीता "जूते" का प्रतीक होगा। एक या दो साझा विशेषताओं वाले प्रतीकों में उनके संदर्भ के साथ समानता होती है, जैसे "रोटी" के लिए रोटी के सांचे का उपयोग करना। इस श्रेणी को कभी-कभी आंशिक/संबद्ध वस्तुओं की श्रेणी में शामिल किया जाता है। कृत्रिम प्रतीक अमूर्त प्रतीक हैं जो अपने संदर्भ के साथ सीधे समानता नहीं रखते हैं, जैसे कि 3 डी आकार (यानी। एक सेब) जो एक कैफे के दरवाजे से जुड़ा होता है, उसे "कैफे" के प्रतीक के रूप में इस्तेमाल किया जाना चाहिए। बेकेलमैन और मिरेंडा में इस श्रेणी में बनावट वाले प्रतीक शामिल हैं। एक बनावट प्रतीक का एक उदाहरण "स्नान सूट" को दर्शाने के लिए स्पैन्डेक्स सामग्री के एक टुकड़े का उपयोग करना है। त्रि-आयामी प्रतीक समान वस्तुएँ, वस्तुओं के भाग या संबंधित वस्तुएँ हो सकते हैं। एक त्रि-आयामी प्रतीक केंद्रित वस्तु की समान विशेषताओं को साझा करेगा, एक सार्थक प्रतीक बनाएगा। दो-आयामी चित्र, जैसे कि तस्वीरें और रेखा चित्र, सबसे अमूर्त प्रकार के मूर्त प्रतीक हैं। इनका उपयोग आमतौर पर अभिव्यंजक और ग्रहणशील संचार दोनों के लिए किया जाता है, जबकि त्रि-आयामी प्रतीकों का उपयोग अक्सर केवल ग्रहणशील संचार के लिए किया जाता है। आगामी घटनाओं के लिए व्यक्ति को संकेत देने के लिए)। उपयोग किए जाने वाले मूर्त प्रतीक का प्रकार शिक्षार्थी/उपयोगकर्ता की संज्ञानात्मक और संवेदी क्षमताओं के आधार पर चुना जाता है। प्रत्येक प्रतीक के पीछे का अर्थ सार्वभौमिक नहीं है, लेकिन एक प्रतीक का उपयोग करके जिससे व्यक्ति परिचित है, एक सार्थक प्रतीक बनाया जाता है। मूर्त प्रतीकों का निर्माण सार्थक और प्रेरक प्रतीकों द्वारा किया जाना चाहिए जो व्यक्ति को नई प्रणाली का उपयोग करने के लिए सबसे अधिक अवसर प्रदान करेंगे। मूर्त प्रतीकों के उपयोगकर्ता वे व्यक्ति जो मूर्त प्रतीकों का उपयोग करने से लाभान्वित हो सकते हैं, उनमें वे लोग शामिल हैं जिनके पास मौखिक भाषण या अन्य विभिन्न संचार प्रणालियों जैसे संकेत भाषा का उपयोग करके संवाद करने के कौशल की कमी हो सकती है। मूर्त प्रतीकों के उपयोगकर्ताओं में संज्ञानात्मक अक्षमता (विकासात्मक देरी और बौद्धिक अक्षमता सहित), संवेदी और/या दृश्य अक्षमता (अंधापन और/या बधिरता), विकासात्मक अक्षमता (जैसे ऑटिज्म स्पेक्ट्रम विकार), और हड्डी संबंधी अक्षमता वाले व्यक्ति शामिल हो सकते हैं। रोलैंड और श्वीगर्ट का दावा है कि मूर्त प्रतीकों को शिक्षार्थी की संज्ञानात्मक क्षमताओं, स्मृति, दृश्य धारणा और मोटर क्षमताओं पर उच्च मांगों के उपयोग की आवश्यकता नहीं होती है क्योंकि वे हैंः प्रतिष्ठित और ठोसः उनका एक स्पष्ट संबंध है जिसे वे संदर्भित करते हैं। स्थायीः उपयोगकर्ता को वस्तु को याद करने की आवश्यकता नहीं है, लेकिन बस उन्हें पहचानने में सक्षम होना चाहिए। हेरफेर योग्यः इसे शिक्षार्थी द्वारा उठाया और उपयोग किया जा सकता है और जिसके साथ वह संवाद कर रहा है। व्यावहारिक रूप से भेदभाव योग्यः स्पर्श द्वारा पहचाना जा सकता है। एक साधारण मोटर प्रतिक्रिया के माध्यम से संकेत दिया जा सकता हैः जैसे कि आँख देखना, छूना या इशारा करना। इसके अलावा, सरल व्यवहार प्रतिक्रियाओं का उपयोग मूर्त वस्तुओं के साथ किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, जो शिक्षार्थी बोलने में असमर्थ हैं, वे किसी प्रश्न का उत्तर देने या अनुरोध करने के लिए बस वस्तु की ओर इशारा कर सकते हैं, स्पर्श कर सकते हैं, उठा सकते हैं या देख सकते हैं (गंभीर मोटर संबंधी हानि के मामलों में)। अंत में, त्रि-आयामी वस्तुओं को स्पर्श का उपयोग करके एक दूसरे से अलग किया जा सकता है, और इसलिए वे दृष्टिबाधित या अंधेपन वाले लोगों के लिए उपयुक्त हैं। रोलैंड और श्वीगर्ट द्वारा किए गए एक अध्ययन में पाया गया कि जो लोग पहले से ही इशारों या मुखरता का उपयोग करके संवाद करने में सक्षम थे, वे उन लोगों की तुलना में मूर्त प्रतीकों का उपयोग करना अधिक आसानी से सीख गए जिनके पास जानबूझकर पूर्व-प्रतीकात्मक संचार कौशल नहीं था। मूर्त प्रतीकों का अनुप्रयोग प्रस्तुति प्रारूप उपयोगकर्ता की दृश्य स्कैनिंग और मोटर क्षमता पर निर्भर करता है। मूर्त प्रतीकों को पहुंच के भीतर उपयोगकर्ता के सामने रखा जा सकता है, दृश्य स्कैनिंग के लिए एक बोर्ड पर रखा जा सकता है, या पहुंच के लिए एक पुस्तक में रखा जा सकता है। आम तौर पर, मूर्त प्रतीकों को कस्टम बनाया जाता है और व्यक्तिगत बच्चे के अनुरूप बनाया जाता है। यदि पूर्व-निर्मित सेट का उपयोग किया जाता है, तो यह माना जाता है कि प्रतीक उपयोगकर्ता के लिए परिचित और प्रेरक हैं। उपयोग के अवसरों को अनुकूलित करने के लिए अक्सर होने वाले और अत्यधिक प्रेरक प्रतीकों का उपयोग करना महत्वपूर्ण है। मूर्त प्रतीक प्रणाली एक मैनुअल और डीवीडी के साथ-साथ एक ऑनलाइन पाठ्यक्रम भी प्रदान करती है। मूर्त प्रतीक प्रणाली निर्देशात्मक रणनीतियों के बारे में अधिक जानकारी के लिए, कृपया संदर्भ लेंः http://designtolearn.com/products/tangible_symbol_systems सार्वभौमिक मूर्त प्रतीक प्रणाली 2009 में, एलेन ट्रीफ, सुसान एम. ब्रूस, पॉल डब्ल्यू. कैस्केला और सारा आइवी ने एक सार्वभौमिक मूर्त प्रतीक प्रणाली बनाई। उन्होंने यह निर्धारित करने के लिए एक सर्वेक्षण विकसित करके शुरुआत की कि कौन से मूर्त प्रतीक पहले से ही उपयोग में थे, नई गतिविधियाँ और अवधारणाएँ जिनके लिए मूर्त प्रणालियों की आवश्यकता है, और एक प्रायोगिक अध्ययन से मूर्त प्रतीकों के लिए प्रतिभागी वरीयताएँ। प्रतिभागियों में न्यूयॉर्क शहर के चार स्कूलों के शिक्षक और भाषण-भाषा रोगविज्ञानी शामिल थे। सर्वेक्षण के बाद, न्यूयॉर्क शहर के स्कूलों के निदेशकों, भाषण-भाषा रोगविज्ञानी, प्रतीकों के डिजाइनर और निर्माता, पर्किन्स स्कूल फॉर द ब्लाइंड के एक प्रतिनिधि, कॉलेज के प्रोफेसरों और एक स्नातक अनुसंधान सहायक से युक्त एक सलाहकार मंडल ने समीक्षा की और परिणामों पर चर्चा की। इसके परिणामस्वरूप नीचे दिए गए चार्ट में देखे गए 55 सार्वभौमिक मूर्त प्रतीकों की स्थापना हुई। हालाँकि, इस सार्वभौमिक मूर्त प्रतीक प्रणाली को किसी व्यक्ति के लिए पहले से स्थापित प्रणाली को प्रतिस्थापित नहीं करना चाहिए। नोट्स संदर्भ ब्युकेलमैन, डी. आर. & मिरेंडा, पी. (2005)। संवर्धित और वैकल्पिक संचारः जटिल संचार आवश्यकताओं वाले बच्चों और वयस्कों का समर्थन (तीसरा संस्करण)। बाल्टीमोरः ब्रूक्स। रोलैंड, सी., और श्वीगर्ट, पी. (1996)। मूर्त प्रतीक प्रणाली (डीवीडी)। पोर्टलैंड, याः ओरेगन स्वास्थ्य और विज्ञान विश्वविद्यालय। रोलैंड, सी., और श्वीगर्ट, पी. (2000)। मूर्त प्रतीक प्रणालियाँ (दूसरा संस्करण)। पोर्टलैंड, याः ओरेगन स्वास्थ्य और विज्ञान विश्वविद्यालय। स्टीफेंसन, जे., और लिनफुट, के. (1996)। गंभीर बौद्धिक अक्षमता वाले छात्रों के लिए संचार प्रतीकों के रूप में चित्र। संवर्धित और वैकल्पिक संचार, 12 (4), 244-256। ट्रीफ, ई., कैसेला, पी. डब्ल्यू., और ब्रूस, एस. एम. (2013)। उन शिक्षार्थियों के लिए एक मानकीकृत मूर्त प्रतीक प्रणाली का क्षेत्र अध्ययन जो दृष्टिबाधित हैं और जिनमें कई विकलांग हैं। दृष्टि दोष और अंधेपन की पत्रिका। मई-जून 2013,180-191। ट्रीफ, ई., ब्रूस, एस. एम., कैसेला, पी. डब्ल्यू., और आइवी एस. (2009)। एक सार्वभौमिक मूर्त प्रतीक प्रणाली का विकास। दृष्टि दोष और अंधेपन की पत्रिका। जुलाई 2009। 425-431। रोलैंड, सी., और श्वीगर्ट, पी. 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