Schaffer method
जेन शेफर विधि निबंध लेखन के लिए एक सूत्र है जिसे कुछ अमेरिकी माध्यमिक विद्यालयों और उच्च विद्यालयों में पढ़ाया जाता है। जेन शेफर नामक एक सैन डिएगो शिक्षक द्वारा विकसित, जिन्होंने 1995 में प्रशिक्षण और 45-दिवसीय पाठ्यक्रम की पेशकश शुरू की, इसका उद्देश्य उन छात्रों की मदद करना है जो एक रूपरेखा प्रदान करके निबंधों की संरचना के साथ संघर्ष करते हैं। मूल रूप से साहित्य के बारे में व्यक्तिगत आख्यानों और निबंधों के लिए विकसित, पाठ्यक्रम में अब व्याख्यात्मक और तर्क निबंध भी शामिल हैं। निबंध की संरचना निबंध में तीन या अधिक वाक्यों का परिचय होना चाहिए और इसमें एक थीसिस स्टेटमेंट होना चाहिए, एक निष्कर्ष जिसमें लेखक की सभी टिप्पणियों को शामिल किया जाए और निबंध को समाप्त किया जाए, और दो या तीन मुख्य पैराग्राफ; शैफर ने खुद पारंपरिक पांच-पैराग्राफ वाले निबंध के बजाय चार-पैराग्राफ वाले निबंध को पढ़ाना पसंद किया। मुख्य पैराग्राफ संरचना प्रत्येक मुख्य पैराग्राफ में आठ वाक्य होने चाहिएः एक विषय वाक्य (टी) के बाद एक ठोस विवरण (सी. डी.) प्रस्तुत करने वाले वाक्य से बने दो "खंड" जैसे कि एक तथ्य, उद्धरण, कथानक बिंदु या उदाहरण, उसके बाद उस सामग्री (सी. एम.) पर टिप्पणी के दो वाक्य, और फिर एक समापन वाक्य (सी. एस.)। छात्रों को इस सूत्र को आत्मसात करने में मदद करने के लिए, शिक्षक रंगीन कलम और मार्जिन में "तथ्य, राय, राय, तथ्य, राय, राय" लिखने सहित तरीकों का उपयोग करते हैं। लंबे मुख्य पैराग्राफ संभव हैं लेकिन "खंडों" में सी. डी. और सी. एम. का समान 1:2 अनुपात बनाए रखना चाहिए। टिप्पणी वाक्य अक्सर निम्नलिखित के रूप में एक संक्रमण के साथ शुरू होते हैं जैसे किः यह (भी) दर्शाता है कि यह (महत्वपूर्ण) है क्योंकि इसके अलावा इसलिए भी उदाहरण के लिए निष्कर्ष वाक्य आमतौर पर निम्नलिखित में से एक के साथ शुरू होते हैंः अंत में एक शब्द में संक्षेप में, संक्षिप्त रूप से निष्कर्ष में, अंत में अंतिम विश्लेषण में पूरी तरह से निष्कर्ष निकालने के लिए सारांश में, सारांश में, अधिकांश रूप से परिणामस्वरूप इसलिए कैलिफोर्निया स्टेट यूनिवर्सिटी, लॉन्ग बीच में रचना कार्यक्रम के समन्वयक मार्क विली ने 2000 में शैफर विधि का मूल्यांकन किया, जो अकादमिक लेखन की मूल बातों के लिए एक मूल्यवान मार्गदर्शक प्रदान करता है, लेकिन छात्रों को जटिल विचारों के प्रति अपनी प्रतिक्रियाओं की खोज करने और एक संभावित रणनीति के रूप में सबसे अच्छी तरह से पढ़ाए जाने के लिए अनुकूल नहीं है। शिक्षा में कई स्नातकोत्तर शोध प्रबंधों में शैफर पद्धति का अध्ययन किया गया है। 2002 में, हीथर मैकक्लेलैंड ने शिक्षकों की सहायता के लिए शिक्षण सूत्रात्मक रणनीतियों के प्रभाव का मूल्यांकन करने की मांग की। 2012 में, रिचर्ड रॉयबल ने 60 8वीं कक्षा के छात्रों के एक समूह को विधि सिखाई और साहित्य के एक काम के बारे में एक निबंध में एक शोध प्रबंध बताने और तीन सहायक विषय वाक्य तैयार करने में उनकी सफलता की समीक्षा की; 40 प्रतिशत में तीन विषय वाक्य थे, लेकिन 62 प्रतिशत में दो थे। 2015 में, पेट्रीसिया सोलोमन ने जीव विज्ञान में एक उच्च विद्यालय पाठ्यक्रम के लिए वैज्ञानिक लेखन में निर्देश को साहित्य के बारे में लिखने में छात्रों के शैफर विधि निर्देश से संबंधित किया; उन्हें नए क्षेत्र में सीखने के हस्तांतरण के बहुत कम प्रमाण मिले। संदर्भ बाहरी लिंक जेन शेफर अकादमिक लेखन कार्यक्रम लेखन निबंध शिक्षाशास्त्र