Hilda Taba
हिल्डा ताबा (7 दिसंबर 1902 कुरस्ते, एस्टोनिया में-6 जुलाई 1967 सैन फ्रांसिस्को, कैलिफोर्निया में) एक वास्तुकार, एक पाठ्यक्रम सिद्धांतकार, एक पाठ्यक्रम सुधारक और एक शिक्षक शिक्षक थीं। ताबा का जन्म एस्टोनिया के एक छोटे से गाँव कुरस्ते में हुआ था। उनकी माँ का नाम लीसा लेहत था, और उनके पिता एक स्कूल मास्टर थे जिनका नाम रॉबर्ट ताबा था। हिल्डा ताबा ने अपनी शिक्षा कानेपी पैरिश स्कूल में शुरू की। इसके बाद उन्होंने वूरु गर्ल्स ग्रामर स्कूल में पढ़ाई की और टार्टू विश्वविद्यालय में अंग्रेजी और दर्शनशास्त्र में स्नातक की डिग्री हासिल की। जब ताबा को पेनसिल्वेनिया में ब्रायन मावर कॉलेज में भाग लेने का अवसर दिया गया, तो उन्होंने अपनी मास्टर डिग्री हासिल की। ब्रायन मावर कॉलेज में अपनी डिग्री पूरी करने के बाद, उन्होंने कोलंबिया विश्वविद्यालय के टीचर्स कॉलेज में भाग लिया। उन्होंने टार्टू विश्वविद्यालय में नौकरी के लिए आवेदन किया लेकिन उन्हें अस्वीकार कर दिया गया क्योंकि वह महिला थीं, इसलिए वे न्यूयॉर्क शहर के डाल्टन स्कूल में पाठ्यक्रम निदेशक बन गईं। 1951 में, ताबा ने सैन फ्रांसिस्को स्टेट कॉलेज, जिसे अब सैन फ्रांसिस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के नाम से जाना जाता है, में प्रोफेसर बनने का निमंत्रण स्वीकार कर लिया। लेखिका ताबा जॉन डेवी की छात्रा थीं; उन्होंने उनके साथ अध्ययन करने के बाद अपना पहला शोध प्रबंध लिखा और कुल सात पुस्तकें लिखीं। डायनेमिक्स ऑफ एजुकेशनः ए मेथोडोलॉजी ऑफ प्रोग्रेसिव एजुकेशनल थॉट (1932) नामक उनका शोध प्रबंध लोकतंत्र के लिए शिक्षा पर केंद्रित था। उन्होंने चर्चा की कि कैसे बच्चों को लोकतांत्रिक संबंधों के माध्यम से एक दूसरे से जुड़ना सीखना चाहिए। उनके शोध प्रबंध में दो अन्य प्रमुख विचारों में शामिल थे कि कैसे सीखने में गतिशील, परस्पर संबंधित और परस्पर निर्भर प्रक्रियाएं शामिल होनी चाहिए और कैसे शिक्षक पाठ्यक्रम के वितरण और मूल्यांकन के लिए जवाबदेह हैं। उनका यह भी मानना था कि शैक्षिक पाठ्यक्रम को केवल तथ्यों को फिर से तैयार करने के बजाय छात्रों को सोचने के लिए सिखाने पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए। जॉन डेवी, बेंजामिन ब्लूम, राल्फ डब्ल्यू. टायलर, डेबोरा एल्किंस और रॉबर्ट हैविघर्स्ट के साथ काम करने के बाद, उन्होंने पाठ्यक्रम विकासः सिद्धांत और अभ्यास (1962) नामक एक पुस्तक लिखी। ताबा ने लिखाः एक लोकतांत्रिक समाज में मनुष्यों में एक वांछनीय घटक के रूप में आलोचनात्मक सोच के महत्व पर जोर देने की आवश्यकता नहीं है। इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि लोग शिक्षा के मुख्य कार्य के बारे में क्या सोचते हैं, वे कम से कम इस बात से सहमत हैं कि लोगों को सोचना सीखना चाहिए। एक ऐसे समाज में जिसमें परिवर्तन तेजी से आते हैं, व्यक्ति निर्णय लेने में नियमित व्यवहार या परंपरा पर निर्भर नहीं हो सकते हैं, चाहे वह व्यावहारिक रोजमर्रा या पेशेवर मामलों, नैतिक मूल्यों या राजनीतिक मुद्दों पर हो। ऐसे समाज में एक स्वाभाविक चिंता है कि व्यक्ति बुद्धिमान और स्वतंत्र विचार करने में सक्षम हैं। ताबा एक प्रक्रिया की व्याख्या करता है कि शिक्षकों को क्या पढ़ाना चाहिए और वे वांछित छात्र परिणामों को कैसे पूरा कर सकते हैं। शिक्षकों को प्रभावी ढंग से पढ़ाने के लिए, उन्हें ज्ञान के तीन स्तरों को समझने की आवश्यकता है। ताबा ने उन्हें तथ्यों, बुनियादी विचारों और सिद्धांतों और अवधारणाओं के रूप में सूचीबद्ध किया है। बहुत अधिक तथ्यात्मक जानकारी अक्सर बहुत जल्दी प्रस्तुत की जाती है, इसलिए छात्र नई जानकारी और अपने दिमाग में संग्रहीत जानकारी के बीच संबंध नहीं बनाते हैं। हिल्डा ताबा बताती हैं कि कैसे जब तथ्यों को केवल याद किया जाता है और पहले से ज्ञात जानकारी से जोड़ा नहीं जाता है, तो छात्र लगभग दो वर्षों के भीतर याद किए गए तथ्यों को भूल जाते हैं। ताबा का कहना है कि बुनियादी विचारों और सिद्धांतों का चयन इस आधार पर किया जाना चाहिए कि बच्चे अपनी उम्र में क्या जानकारी सीख सकते हैं और किस जानकारी की वैज्ञानिक वैधता है। ज्ञान, अवधारणाओं के अंतिम स्तर में परिणाम या प्रभावों की भविष्यवाणी करने के लिए सभी विषय क्षेत्रों से ज्ञान का उपयोग करने वाले छात्र शामिल होते हैं। दृष्टिकोण क्योंकि ताबा की मृत्यु उनके साठ के दशक में हुई जब वह अभी भी एक प्रेरक शिक्षक थीं, उनके छात्रों ने उनका काम जारी रखा। उनके कई छात्र, जो मियामी में कर्मचारी विकास संस्थान के सदस्य थे, ने ताबा दृष्टिकोण के रूप में जानी जाने वाली चार सोच रणनीतियों को बनाने के लिए ताबा के विचारों का उपयोग किया। चार रणनीतियाँ अवधारणा विकास, डेटा की व्याख्या, सामान्यीकरण का अनुप्रयोग और भावनाओं, दृष्टिकोण और मूल्यों की व्याख्याएँ हैं। चारों रणनीतियों का उपयोग करते हुए, ताबा दृष्टिकोण का लक्ष्य छात्रों को अधिक कुशलता से सोचने में सुविधा प्रदान करना है। ताबा के तरीकों के आधार पर, "सोचने" का अर्थ है "उन्हें [छात्रों को] डेटा को वैचारिक पैटर्न में तैयार करने में मदद करना, डेटा के असतत खंडों के बीच संबंधों को मौखिक रूप देना, डेटा से निष्कर्ष निकालना, डेटा के आधार पर सामान्यीकरण करना और इन सामान्यीकरणों का परीक्षण करना, और कारण और प्रभाव और समानताओं और मतभेदों जैसे आनुषंगिक संबंधों के प्रति संवेदनशील बनना।" छात्रों को शिक्षक के बजाय शिक्षक पर ध्यान केंद्रित करने के लिए प्रोत्साहित करने के लिए ताबा की रणनीतियाँ व्याख्याता के रूप में शिक्षक के रूप में। ताबा दृष्टिकोण का उपयोग करते समय, शिक्षक चर्चा का नेतृत्व करते हैं लेकिन छात्रों को अपनी राय साझा करने और अपने विचारों को अपने साथियों के विचारों से जोड़ने के लिए प्रोत्साहित करते हैं। शिक्षक को छात्रों को उनके उत्तरों से नहीं आंकना चाहिए और न तो उनकी प्रतिक्रियाओं से सहमत हो सकता है और न ही असहमत हो सकता है। टाबा दृष्टिकोण का उपयोग करते समय "यह वह नहीं है जो मेरे दिमाग में था" जैसे वाक्यांश स्वीकार्य नहीं हैं। यहां तक कि सकारात्मक वाक्यांश जैसे "सही", या "अब आप सोच रहे हैं", शिक्षकों के लिए कहने के लिए बहुत निर्णयात्मक हैं। मौखिक प्रतिक्रिया के साथ-साथ, शिक्षक को अशाब्दिक संकेत देने से बचना चाहिए जैसे कि कुछ छात्रों की प्रतिक्रियाओं के दौरान मुस्कुराना और अन्य छात्रों की प्रतिक्रियाओं के दौरान अपना सिर खुजलाना। चर्चा में शिक्षक की भूमिका छात्रों को अपने सहपाठियों के विचारों का विस्तार करने के लिए प्रोत्साहित करना या छात्रों को अपने विचारों को स्पष्ट करने के लिए कहना है। हिल्डा ताबा की शिक्षाओं और उनकी पुस्तकों के माध्यम से, ताबा ने अमेरिकी शिक्षा में बहुत योगदान दिया। टाबा दृष्टिकोण से संबंधित प्रशिक्षण में भाग लेने वाले दो सौ से अधिक शिक्षकों के 1970 के एक सर्वेक्षण में, लगभग सभी शिक्षकों ने कहा कि रणनीतियाँ उनकी कक्षाओं के लिए मूल्यवान थीं। कुछ शिक्षकों ने यह भी बताया कि शिक्षण के लिए ताबा का दृष्टिकोण "अब तक की सबसे मूल्यवान शिक्षण तकनीक थी जिसे उन्होंने हासिल किया था।" संदर्भ 1902 जन्म 1967 की मृत्यु लिवोनिया एस्टोनियाई वास्तुकारों के गवर्नरेट के केनेपी पैरिश के लोग अमेरिकी महिला वास्तुकार 20 वीं शताब्दी की अमेरिकी वास्तुकार 20 वीं शताब्दी की अमेरिकी महिला कलाकार एस्टोनियाई महिला वास्तुकार टार्टू विश्वविद्यालय के पूर्व छात्र शिक्षक महाविद्यालय, कोलंबिया विश्वविद्यालय के पूर्व छात्र