Right of Children to Free and Compulsory Education Act, 2009
बच्चों का मुफ्त और अनिवार्य शिक्षा का अधिकार अधिनियम या शिक्षा का अधिकार अधिनियम (आरटीई) 4 अगस्त 2009 को अधिनियमित भारत की संसद का एक अधिनियम है, जो भारतीय संविधान के अनुच्छेद 21ए के तहत भारत में 6 से 14 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए मुफ्त और अनिवार्य शिक्षा के महत्व के तौर-तरीकों का वर्णन करता है। 1 अप्रैल 2010 को जब यह अधिनियम लागू हुआ तो भारत शिक्षा को प्रत्येक बच्चे का मौलिक अधिकार बनाने वाले 135 देशों में से एक बन गया। आर. टी. ई. अधिनियम के शीर्षक में 'मुक्त और अनिवार्य' शब्द शामिल हैं। 'निःशुल्क शिक्षा' का अर्थ है कि एक बच्चे के अलावा कोई भी बच्चा, जिसे उसके माता-पिता द्वारा किसी ऐसे स्कूल में प्रवेश दिया गया है जो उपयुक्त सरकार द्वारा समर्थित नहीं है, किसी भी प्रकार के शुल्क या शुल्क या खर्च का भुगतान करने के लिए उत्तरदायी नहीं होगा जो उसे प्राथमिक शिक्षा प्राप्त करने और पूरी करने से रोक सकता है। 'अनिवार्य शिक्षा' उपयुक्त सरकार और स्थानीय अधिकारियों पर एक दायित्व डालती है कि वे 6-14 आयु वर्ग के सभी बच्चों द्वारा प्रारंभिक शिक्षा में प्रवेश, उपस्थिति और पूर्णता प्रदान करें और सुनिश्चित करें। इसके साथ, भारत एक ऐसे अधिकार आधारित ढांचे की ओर बढ़ा है जो आर. टी. ई. Act.17 के प्रावधानों के अनुसार, संविधान के अनुच्छेद 21ए में निहित इस मौलिक बाल अधिकार को लागू करने के लिए केंद्र और राज्य सरकारों पर कानूनी दायित्व डालता है। स्वतंत्रता के समय भारतीय संविधान का मसौदा तैयार करने में हिस्ट्री प्रेजेंट एक्ट का अपना इतिहास है, लेकिन यह विशेष रूप से 2002 के संवैधानिक संशोधन के लिए है जिसमें भारतीय संविधान में अनुच्छेद 21ए को शामिल किया गया था, जिससे शिक्षा को मौलिक अधिकार बनाया गया था। हालाँकि, इस संशोधन ने इसे लागू करने के तरीके का वर्णन करने के लिए एक कानून की आवश्यकता को निर्दिष्ट किया, जिसके कारण एक अलग शिक्षा विधेयक का मसौदा तैयार करना आवश्यक हो गया। यह भारतीय संविधान में 86वां संशोधन है। विधेयक का एक मोटा मसौदा वर्ष 2005 में तैयार किया गया था। इसने निजी स्कूलों में वंचित बच्चों के लिए 25 प्रतिशत आरक्षण प्रदान करने के अपने अनिवार्य प्रावधान के कारण काफी विवाद पैदा कर दिया। विधेयक का मसौदा तैयार करने वाली केंद्रीय शिक्षा सलाहकार बोर्ड की उप-समिति ने इस प्रावधान को एक लोकतांत्रिक और समतावादी समाज के निर्माण के लिए एक महत्वपूर्ण पूर्व शर्त माना। भारतीय विधि आयोग ने शुरू में निजी स्कूलों में वंचित छात्रों के लिए 50 प्रतिशत आरक्षण का प्रस्ताव रखा था। 7 मई 2014 को, भारत के सर्वोच्च न्यायालय ने फैसला सुनाया कि शिक्षा का अधिकार अधिनियम अल्पसंख्यक संस्थानों पर लागू नहीं होता है। पारित विधेयक को मंत्रिमंडल ने 2 जुलाई 2009 को मंजूरी दी थी। राज्यसभा ने 20 जुलाई 2009 को और लोकसभा ने 4 अगस्त 2009 को विधेयक पारित किया। इसे राष्ट्रपति की मंजूरी मिली और 26 अगस्त 2009 को बच्चों के मुफ्त और अनिवार्य शिक्षा के अधिकार अधिनियम के रूप में कानून के रूप में अधिसूचित किया गया। यह कानून 1 अप्रैल 2010 से जम्मू और कश्मीर राज्य को छोड़कर पूरे भारत में लागू हुआ, भारत के इतिहास में पहली बार तत्कालीन प्रधानमंत्री मनमोहन सिंह के भाषण से कोई कानून लागू किया गया था। डॉ. सिंह ने अपने भाषण में कहा, "हम यह सुनिश्चित करने के लिए प्रतिबद्ध हैं कि लिंग और सामाजिक श्रेणी के बावजूद सभी बच्चों की शिक्षा तक पहुंच हो। एक ऐसी शिक्षा जो उन्हें भारत के जिम्मेदार और सक्रिय नागरिक बनने के लिए आवश्यक कौशल, ज्ञान, मूल्यों और दृष्टिकोण को प्राप्त करने में सक्षम बनाती है। 2019 में भारत के केंद्र शासित प्रदेश में इसके पुनर्गठन के बाद यह अब जम्मू और कश्मीर में लागू हो गया है। आर. टी. ई. अधिनियम पड़ोस के स्कूल में प्राथमिक शिक्षा पूरी होने तक बच्चों को मुफ्त और अनिवार्य शिक्षा का अधिकार प्रदान करता है। यह स्पष्ट करता है कि 'अनिवार्य शिक्षा' का अर्थ है मुफ्त प्रारंभिक शिक्षा प्रदान करना और छह से चौदह वर्ष की आयु वर्ग के प्रत्येक बच्चे के लिए अनिवार्य प्रवेश, उपस्थिति और प्रारंभिक शिक्षा को पूरा करना सुनिश्चित करना उपयुक्त सरकार का दायित्व है। 'मुक्त' का अर्थ है कि कोई भी बच्चा किसी भी प्रकार की फीस या शुल्क या खर्च का भुगतान करने के लिए उत्तरदायी नहीं होगा जो उसे प्राथमिक शिक्षा प्राप्त करने और उसे पूरा करने से रोक सकता है। यह एक गैर-स्वीकृत बच्चे को आयु-उपयुक्त वर्ग में भर्ती करने का प्रावधान करता है। यह मुफ्त और अनिवार्य शिक्षा प्रदान करने और केंद्र और राज्य सरकारों के बीच वित्तीय और अन्य जिम्मेदारियों को साझा करने में उपयुक्त सरकारों, स्थानीय प्राधिकरण और माता-पिता के कर्तव्यों और जिम्मेदारियों को निर्दिष्ट करता है। यह छात्र-शिक्षक अनुपात (पी. टी. आर.), भवनों और बुनियादी ढांचे, स्कूल-कार्य दिवसों, शिक्षक-कार्य घंटों से संबंधित मानदंडों और मानकों को निर्धारित करता है। यह यह सुनिश्चित करके शिक्षकों की तर्कसंगत तैनाती का प्रावधान करता है कि प्रत्येक स्कूल के लिए निर्दिष्ट छात्र-शिक्षक अनुपात बनाए रखा जाए, न कि केवल राज्य या जिला या ब्लॉक के लिए औसत के रूप में, इस प्रकार यह सुनिश्चित किया जाए कि शिक्षक नियुक्ति में कोई शहरी-ग्रामीण असंतुलन न हो। इसमें दशकीय जनगणना, स्थानीय प्राधिकरण, राज्य विधानसभाओं और संसद के चुनावों और आपदा राहत के अलावा गैर-शैक्षिक कार्यों के लिए शिक्षकों की तैनाती पर प्रतिबंध लगाने का भी प्रावधान है। इसमें उचित रूप से प्रशिक्षित शिक्षकों की नियुक्ति का प्रावधान है। अपेक्षित प्रवेश और शैक्षणिक योग्यता वाले शिक्षक। यह (ए) शारीरिक दंड और मानसिक उत्पीड़न; (बी) बच्चों के प्रवेश के लिए जांच प्रक्रिया; (सी) कैपिटेशन शुल्क; (डी) शिक्षकों द्वारा निजी ट्यूशन और (ई) बिना मान्यता के स्कूलों को चलाने पर प्रतिबंध लगाता है। यह संविधान में निहित मूल्यों के अनुरूप पाठ्यक्रम के विकास का प्रावधान करता है, और जो बच्चे के सर्वांगीण विकास को सुनिश्चित करेगा, बच्चे के ज्ञान, क्षमता और प्रतिभा का निर्माण करेगा और बच्चे को भय, आघात और चिंता से मुक्त बनाएगा। मुख्य आकर्षण आर. टी. ई. अधिनियम के लिए सर्वेक्षण की आवश्यकता है जो सभी पड़ोसियों की निगरानी करेगा, शिक्षा की आवश्यकता वाले बच्चों की पहचान करेगा और इसे प्रदान करने के लिए सुविधाएं स्थापित करेगा। भारत के लिए विश्व बैंक के शिक्षा विशेषज्ञ सैम कार्लसन ने कहा हैः आर. टी. ई. अधिनियम दुनिया का पहला कानून है जो नामांकन, उपस्थिति और पूर्णता सुनिश्चित करने की जिम्मेदारी सरकार पर डालता है। यह माता-पिता की जिम्मेदारी है कि वे बच्चों को अमेरिका और अन्य देशों के स्कूलों में भेजें। 18 वर्ष की आयु तक विकलांग व्यक्तियों की शिक्षा का अधिकार एक अलग कानून-विकलांग व्यक्ति अधिनियम के तहत निर्धारित किया गया है। इस अधिनियम में विद्यालय के बुनियादी ढांचे, शिक्षक-छात्र अनुपात और संकाय में सुधार के संबंध में कई अन्य प्रावधान किए गए हैं। भारतीय संविधान में शिक्षा का कार्यान्वयन और वित्त पोषण एक समवर्ती मुद्दा है और केंद्र और राज्य दोनों इस मुद्दे पर कानून बना सकते हैं। यह अधिनियम इसके कार्यान्वयन के लिए केंद्र, राज्य और स्थानीय निकायों के लिए विशिष्ट जिम्मेदारियों को निर्धारित करता है। राज्यों का कहना है कि उनके पास सार्वभौमिक शिक्षा के लिए आवश्यक सभी स्कूलों में उचित मानक की शिक्षा प्रदान करने के लिए वित्तीय क्षमता की कमी है। इस प्रकार यह स्पष्ट है कि केंद्र सरकार (जो अधिकांश राजस्व एकत्र करती है) को राज्यों को सब्सिडी देने की आवश्यकता होगी। निधि की आवश्यकता और वित्त पोषण का अध्ययन करने के लिए गठित एक समिति ने शुरू में अनुमान लगाया था कि अधिनियम को लागू करने के लिए पांच वर्षों में 1710 अरब डॉलर या 17.1 खरब डॉलर (38.2 अरब अमेरिकी डॉलर) की आवश्यकता थी, और अप्रैल 2010 में केंद्र सरकार ने केंद्र और राज्यों के बीच 65 से 35 के अनुपात में और पूर्वोत्तर राज्यों के लिए 90 से 10 के अनुपात में कानून को लागू करने के लिए धन साझा करने पर सहमति व्यक्त की। हालाँकि, 2010 के मध्य में, इस आंकड़े को बढ़ाकर रु। 2310 बिलियन, और केंद्र ने अपनी हिस्सेदारी को 68 प्रतिशत तक बढ़ाने पर सहमति व्यक्त की। इस पर कुछ भ्रम है, अन्य मीडिया रिपोर्टों में कहा गया है कि कार्यान्वयन खर्च में केंद्र का हिस्सा अब 70 प्रतिशत होगा। उस दर पर, अधिकांश राज्यों को अपने शिक्षा बजट को पर्याप्त रूप से बढ़ाने की आवश्यकता नहीं होगी। 2011 में 10वीं कक्षा (16 वर्ष की आयु) तक और पूर्वस्कूली आयु सीमा तक शिक्षा के अधिकार का विस्तार करने के लिए सैद्धांतिक रूप से एक महत्वपूर्ण निर्णय लिया गया है। सी. ए. बी. ई. समिति इन परिवर्तनों के प्रभावों को देखने की प्रक्रिया में है। कार्यान्वयन पर सलाहकार परिषद मानव संसाधन विकास मंत्रालय ने अधिनियम के कार्यान्वयन के लिए एक उच्च स्तरीय, 14 सदस्यीय राष्ट्रीय सलाहकार परिषद (एन. ए. सी.) का गठन किया। सदस्यों में किरण कार्णिक, नैसकॉम के पूर्व अध्यक्ष कृष्ण कुमार, एन. सी. ई. आर. टी. के पूर्व निदेशक मृणाल मीरी, नॉर्थ-ईस्ट हिल यूनिवर्सिटी के पूर्व कुलपति योगेंद्र यादव-समाज विज्ञानी शामिल हैं। भारत सजीत कृष्णन कुट्टी द एजुकेटर्स असिस्टिंग चिल्ड्रन होप्स (टीच) इंडिया के सचिव हैं। एनी नमाला, एक कार्यकर्ता और सेंटर फॉर सोशल इक्विटी एंड इनक्लूजन के प्रमुख शेख अबुबकर अहमद, मुस्लिम एजुकेशन सोसाइटी, केरल के उपाध्यक्ष हैं। कार्यान्वयन की स्थिति अधिनियम के कार्यान्वयन की स्थिति पर एक रिपोर्ट मानव संसाधन विकास मंत्रालय द्वारा अधिनियम की एक वर्ष की वर्षगांठ पर और फिर 2015 तक जारी की गई थी। रिपोर्ट में स्वीकार किया गया है कि आयु वर्ग के 17 लाख बच्चे स्कूल से बाहर हैं और देश भर में 508,000 शिक्षकों की कमी है। अम्बरीश राय (एक प्रमुख कार्यकर्ता) के नेतृत्व में देश के प्रमुख शिक्षा नेटवर्क का प्रतिनिधित्व करने वाले आर. टी. ई. फोरम की एक छाया रिपोर्ट, हालांकि, निष्कर्षों को चुनौती देती है कि कई प्रमुख कानूनी प्रतिबद्धताएं निर्धारित समय से पीछे पड़ रही हैं। भारत के सर्वोच्च न्यायालय ने भी पूर्वोत्तर में अधिनियम को लागू करने की मांग करने के लिए हस्तक्षेप किया है। इसने सरकारी और सरकारी सहायता प्राप्त स्कूलों में शिक्षकों के बीच वेतन समानता सुनिश्चित करने के लिए कानूनी आधार भी प्रदान किया है, हरियाणा सरकार ने राज्य में शिक्षा का अधिकार अधिनियम के प्रभावी कार्यान्वयन और निरंतर निगरानी के लिए खंड प्राथमिक शिक्षा अधिकारियों-सह-खंड संसाधन समन्वयकों (बी. ई. ई. ओ.-सह-बी. आर. सी.) को कर्तव्य और जिम्मेदारियां सौंपी हैं। पूर्वाभास यह बताया गया है कि आर. टी. ई. अधिनियम नया नहीं है। अधिनियम में सार्वभौमिक वयस्क मताधिकार का विरोध किया गया था क्योंकि अधिकांश आबादी अनपढ़ थी। भारत के संविधान में अनुच्छेद 45 को एक अधिनियम के रूप में स्थापित किया गया थाः राज्य इस संविधान के प्रारंभ से दस साल की अवधि के भीतर, सभी बच्चों के लिए चौदह साल की उम्र पूरी होने तक मुफ्त और अनिवार्य शिक्षा प्रदान करने का प्रयास करेगा। जैसा कि वह समय सीमा कई दशक पहले बीतने वाली थी, उस समय के शिक्षा मंत्री, एम. सी. चागला ने स्मरणीय रूप से कहाः हमारे संविधान निर्माताओं का इरादा यह नहीं था कि हम केवल हॉवेल स्थापित करें, छात्रों को वहां रखें, अप्रशिक्षित शिक्षकों को दें, उन्हें खराब पाठ्यपुस्तकें दें, कोई खेल का मैदान न दें, और कहें कि हमने अनुच्छेद 45 का पालन किया है और प्राथमिक शिक्षा का विस्तार हो रहा है। उनका मतलब था कि 6 से 14 वर्ष की आयु के हमारे बच्चों को वास्तविक शिक्षा दी जानी चाहिए-एम. सी. चागला, 1964 1990 के दशक में, विश्व बैंक ने ग्रामीण समुदायों की आसान पहुंच के भीतर स्कूल स्थापित करने के लिए कई उपायों को वित्त पोषित किया। इस प्रयास को 1990 के दशक में सर्व शिक्षा अभियान मॉडल में समेकित किया गया था। आर. टी. ई. इस प्रक्रिया को आगे बढ़ाता है और स्कूलों में बच्चों के नामांकन को राज्य का विशेषाधिकार बनाता है। आलोचना इस अधिनियम की जल्दबाजी में मसौदा तैयार करने, शिक्षा में सक्रिय कई समूहों से परामर्श नहीं करने, शिक्षा की गुणवत्ता पर विचार नहीं करने, अपनी प्रणाली को प्रशासित करने के लिए निजी और धार्मिक अल्पसंख्यक स्कूलों के अधिकारों का उल्लंघन करने और छह साल से कम उम्र के बच्चों को बाहर रखने के लिए आलोचना की गई है। कई विचारों को 2000 के दशक के सर्व शिक्षा अभियान और 90 के दशक के विश्व बैंक द्वारा वित्त पोषित जिला प्राथमिक शिक्षा कार्यक्रम डी. पी. ई. पी. की नीतियों को जारी रखने के रूप में देखा जाता है, दोनों की, ग्रामीण क्षेत्रों में कई स्कूल स्थापित करने के बावजूद, अप्रभावी और भ्रष्टाचार से ग्रस्त होने के लिए आलोचना की गई है। सरकारी स्कूल प्रणाली द्वारा प्रदान की जाने वाली शिक्षा की गुणवत्ता अच्छी नहीं है। हालाँकि यह देश में प्राथमिक शिक्षा का सबसे बड़ा प्रदाता बना हुआ है, जो सभी मान्यता प्राप्त स्कूलों का 80 प्रतिशत है, लेकिन यह शिक्षकों की कमी और बुनियादी ढांचे की कमी से ग्रस्त है। कई बस्तियों में स्कूलों की पूरी तरह से कमी है। सरकारी स्कूलों पर अक्सर अनुपस्थिति और कुप्रबंधन और राजनीतिक सुविधा पर नियुक्तियों के आरोप भी लगते रहते हैं। सरकारी स्कूलों में मुफ्त दोपहर के भोजन के आकर्षण के बावजूद, कई माता-पिता अपने बच्चों को निजी स्कूलों में भेजते हैं। कुछ राज्यों में निजी ग्रामीण स्कूलों में औसत स्कूली शिक्षक वेतन (लगभग रु। 4, 000 प्रति माह) सरकारी स्कूलों की तुलना में काफी कम है। नतीजतन, कम लागत वाले निजी स्कूलों के समर्थक सरकारी स्कूलों को पैसे के लिए खराब मूल्य के रूप में आलोचना करते हैं। निजी स्कूलों में पढ़ने वाले बच्चों को एक लाभ के रूप में देखा जाता है, जो सबसे कमजोर वर्गों के खिलाफ भेदभाव पैदा करते हैं जिन्हें सरकारी स्कूलों में जाने के लिए मजबूर किया जाता है। इसके अलावा, इस प्रणाली की आलोचना ग्रामीण अभिजात वर्ग के लिए की गई है जो एक ऐसे देश में स्कूल की फीस का खर्च उठाने में सक्षम हैं जहां बड़ी संख्या में परिवार पूरी तरह से गरीबी में रहते हैं। इन मुद्दों को संबोधित नहीं करने के लिए इस अधिनियम की भेदभावपूर्ण के रूप में आलोचना की गई है। प्रसिद्ध शिक्षाविद् अनिल सदगोपाल ने जल्दबाजी में तैयार किए गए अधिनियम के बारे में कहाः यह हमारे बच्चों के साथ धोखाधड़ी है। यह न तो मुफ्त शिक्षा देता है और न ही अनिवार्य शिक्षा। वास्तव में, यह केवल वर्तमान बहुस्तरीय, निम्न गुणवत्ता वाली स्कूली शिक्षा प्रणाली को वैध बनाता है जहां भेदभाव बना रहेगा। उद्यमी गुरचरण दास ने कहा कि 54 प्रतिशत शहरी बच्चे निजी स्कूलों में पढ़ते हैं और यह दर प्रति वर्ष 3 प्रतिशत की दर से बढ़ रही है। यहां तक कि गरीब बच्चे भी सरकारी स्कूलों को छोड़ रहे हैं। वे इसलिए जा रहे हैं क्योंकि शिक्षक नहीं आ रहे हैं। हालांकि, अन्य शोधकर्ताओं ने यह कहकर इस तर्क का विरोध किया है कि निजी स्कूलों में गुणवत्ता के उच्च मानक के प्रमाण अक्सर तब गायब हो जाते हैं जब अन्य कारकों (जैसे पारिवारिक आय और माता-पिता की साक्षरता) का हिसाब रखा जाता है। सार्वजनिक-निजी साझेदारी इन गुणवत्ता संबंधी मुद्दों को हल करने के लिए, अधिनियम में 25 प्रतिशत कोटे के तहत बच्चों के प्रवेश के लिए निजी स्कूलों को मुआवजा देने का प्रावधान है, जिसकी तुलना स्कूल वाउचर से की गई है, जिसके तहत माता-पिता अपने बच्चों को किसी भी स्कूल, निजी या सार्वजनिक में "भेज" सकते हैं। इस उपाय के साथ-साथ पीपीपी (सार्वजनिक निजी भागीदारी) में वृद्धि को ऑल इंडिया फोरम फॉर राइट टू एजुकेशन (एआईएफ-आरटीई) जैसे कुछ संगठनों द्वारा देखा गया है, क्योंकि राज्य "प्राथमिक शिक्षा प्रदान करने के प्रति अपने संवैधानिक दायित्व" का त्याग कर रहा है। निजी विद्यालयों पर उल्लंघन सोसाइटी फॉर अन-एडेड प्राइवेट स्कूल्स, राजस्थान (लिखित याचिका (सिविल) सं। 2010 का 95) और 31 अन्य लोगों ने भारत के सर्वोच्च न्यायालय में याचिका दायर कर दावा किया कि यह अधिनियम सरकारी हस्तक्षेप के बिना अपने संस्थानों को चलाने के लिए निजी प्रबंधन के संवैधानिक अधिकार का उल्लंघन करता है। दलों ने दावा किया कि सरकारी और निजी गैर-सहायता प्राप्त स्कूलों में वंचित बच्चों के लिए 25 प्रतिशत आरक्षण प्रदान करना "असंवैधानिक" है। गैर-सहायता प्राप्त स्कूलों को 25 प्रतिशत वंचित छात्रों को प्रवेश देने के लिए मजबूर करने की भी इस आधार पर आलोचना की गई है कि सरकार ने निजी स्कूलों की तरह "गैर-राज्य अभिनेताओं" पर बच्चों को मुफ्त और अनिवार्य प्राथमिक शिक्षा प्रदान करने के अपने संवैधानिक दायित्व को आंशिक रूप से स्थानांतरित कर दिया है, लेकिन प्राथमिक शिक्षा के लिए देय कुल कर का 2 प्रतिशत एकत्र किया है। 12 अप्रैल 2012 को सर्वोच्च न्यायालय की तीन न्यायाधीशों की पीठ ने अपना 2-1 का फैसला सुनाया। मुख्य न्यायाधीश एस. एच. कपाडिया और न्यायमूर्ति स्वतंत्र कुमार ने कहा कि आरक्षण प्रदान करना असंवैधानिक नहीं है, लेकिन कहा कि यह अधिनियम निजी अल्पसंख्यक स्कूलों और बोर्डिंग स्कूलों पर लागू नहीं होगा। हालांकि, न्यायमूर्ति के. एस. पनिकर राधाकृष्णन ने बहुमत के विचार से असहमति जताई और कहा कि यह अधिनियम अल्पसंख्यक और गैर-अल्पसंख्यक निजी स्कूलों पर लागू नहीं हो सकता है जिन्हें सरकार से सहायता नहीं मिलती है। सितंबर 2012 में, सर्वोच्च न्यायालय ने अधिनियम पर एक समीक्षा याचिका को अस्वीकार कर दिया। मई 2016 में, चेतपेट स्थित सी. बी. एस. ई. स्कूल महर्षि विद्या मंदिर 25 प्रतिशत आरक्षण नियम के उल्लंघन को लेकर एक घोटाले में उलझा हुआ था। अपने प्रवेश चक्र के दौरान, स्कूल ने आर्थिक रूप से कमजोर माता-पिता से कहा कि "आरटीई मौजूद नहीं है" और "हम इन [सरकारी आरटीई] आवेदनों को नहीं लेते हैं"। वरिष्ठ प्राचार्य ने सीबीएसई के तमिलनाडु क्षेत्रीय निदेशक को यह भी सूचित किया कि उनका इरादा "बिना ईमेल पते के आवेदकों को अस्वीकार करने" का है और इसलिए तकनीकी रूप से अनपढ़ माता-पिता को प्रवेश लेने से बाहर रखा गया है। इसके अलावा, स्कूल के अधिकारियों ने योजना का लाभ उठाने से अयोग्य ठहराने का प्रयास करने के लिए कई गरीब उम्मीदवारों के दूरी के आंकड़ों को गलत बताया। 2017 में, आंध्र प्रदेश और तेलंगाना दोनों के उच्च न्यायालयों में एक जनहित याचिका दायर की गई थी, जिसमें आर. टी. ई. अधिनियम के तहत दोनों राज्यों में 25 प्रतिशत आरक्षण के उचित कार्यान्वयन की मांग की गई थी। जिसके लिए उच्च न्यायालयों ने दोनों राज्यों की सरकारों को अधिनियम के उचित कार्यान्वयन के लिए आवश्यक कदम उठाने के लिए संबोधित किया। अनाथों के लिए बाधा अधिनियम बिना किसी प्रमाणन के बच्चों के प्रवेश का प्रावधान करता है। हालांकि, कई राज्यों ने पहले से मौजूद प्रक्रियाओं को जारी रखा है जिसमें जोर दिया गया है कि बच्चे आय और जाति प्रमाण पत्र, बी. पी. एल. कार्ड और जन्म प्रमाण पत्र प्रस्तुत करें। अनाथ बच्चे अक्सर ऐसे दस्तावेज़ प्रस्तुत करने में असमर्थ होते हैं, भले ही वे ऐसा करने के लिए तैयार हों। नतीजतन, स्कूल उन्हें प्रवेश नहीं दे रहे हैं, क्योंकि उन्हें प्रवेश के लिए एक शर्त के रूप में दस्तावेजों की आवश्यकता होती है। 2009 में भारत में शिक्षा शिक्षा कानून में संदर्भ भारत की संसद के बाल अधिकार अधिनियम 2009 मनमोहन सिंह प्रशासन अनिवार्य शिक्षा