Online tutoring
ऑनलाइन शिक्षण एक ऑनलाइन, आभासी या नेटवर्क वाले वातावरण में शिक्षण की प्रक्रिया है, जिसमें शिक्षक और शिक्षार्थी अलग-अलग भौतिक स्थानों से भाग लेते हैं। स्थान के अलावा, प्रतिभागियों को समय के अनुसार भी अलग किया जा सकता है। ऑनलाइन शिक्षण का अभ्यास उपयोगकर्ताओं के अलग-अलग समूहों के लिए कई अलग-अलग दृष्टिकोणों का उपयोग करके किया जाता है। अंतर सामग्री और उपयोगकर्ता इंटरफेस के साथ-साथ शिक्षण शैलियों और शिक्षक-प्रशिक्षण पद्धतियों में हैं। ऑनलाइन शिक्षण से जुड़ी परिभाषाएँ व्यापक रूप से भिन्न होती हैं, जो प्रौद्योगिकी के चल रहे विकास, ऑनलाइन शिक्षण पद्धति में परिष्करण और भिन्नता, और उन संगठनों की बातचीत को दर्शाती हैं जो सेवाओं को नियोजित करने वाले संस्थानों, व्यक्तियों और शिक्षार्थियों के साथ ऑनलाइन शिक्षण सेवाएं प्रदान करते हैं। यह इंटरनेट-आधारित सेवा सूक्ष्म प्रकाशन का एक रूप है। अवधारणा और परिभाषाएँ एक संस्थान, वेबसाइट या व्यक्ति एक आंतरिक या बाहरी शिक्षण वेबसाइट के माध्यम से या एक शिक्षण प्रबंधन प्रणाली (एलएमएस) के माध्यम से ऑनलाइन शिक्षण की पेशकश कर सकता है। शिक्षा में लागू ऑनलाइन वातावरण में मूडल, सकाई, वेबसीटी और ब्लैकबोर्ड जैसे आभासी शिक्षण वातावरण मंच का उपयोग भी शामिल हो सकता है। इनमें से कुछ भुगतान प्रणाली हैं लेकिन कुछ मुफ्त और मुक्त स्रोत हैं जैसे कि गूगल + हैंगआउट। ऑनलाइन शिक्षण की पेशकश या तो एल. एम. एस. में एक लिंक के माध्यम से, या सीधे शिक्षण सेवा के मंच के माध्यम से की जा सकती है, जहां एक ग्राहक को सेवा प्रदान करने से पहले शिक्षण समय के लिए भुगतान करने की आवश्यकता हो सकती है। कई शैक्षणिक संस्थान और प्रमुख पाठ्यपुस्तक प्रकाशक शिक्षार्थी को सीधे शुल्क के बिना एक निश्चित राशि के शिक्षण को प्रायोजित करते हैं। ट्यूशन एक साथ ऑनलाइन लॉग इन करने वाले शिक्षार्थियों के समूह का रूप ले सकता है, फिर एक एकल शिक्षक से निर्देश प्राप्त कर सकता है, जिसे कई-से-एक ट्यूशन और लाइव ऑनलाइन ट्यूशन के रूप में भी जाना जाता है। इसे अक्सर ई-मॉडरेशन के रूप में जाना जाता है, जिसे स्वतंत्र शिक्षा, शिक्षार्थी स्वायत्तता, आत्म-प्रतिबिंब, ज्ञान निर्माण, सहयोगात्मक या समूह-आधारित शिक्षा, ऑनलाइन चर्चा, परिवर्तनकारी शिक्षा और अभ्यास के समुदायों के लक्ष्यों की प्राप्ति की सुविधा के रूप में परिभाषित किया गया है। संयम के ये कार्य सीखने के रचनात्मक या सामाजिक-रचनात्मक सिद्धांतों पर आधारित हैं। ट्यूशन का एक अन्य रूप, जिसे सहकर्मी ट्यूशन कहा जाता है, एक दूसरे को पढ़ाते हुए, एक पाठ्यक्रम या विषय के भीतर हाल के या साथी छात्रों जैसे साथियों को जोड़ता है, और इसे ऑनलाइन कॉन्फ्रेंसिंग इंटरफेस पर ऑनलाइन ट्यूशन के रूप में भी आयोजित किया जा सकता है। हालाँकि, आम तौर पर, व्यक्तिगत शिक्षार्थी या उनके माता-पिता या तो ऑनलाइन शिक्षण सेवा के एक निजी विक्रेता के साथ शिक्षण का समय खरीदते हैं। ऐसा समय किसी पुस्तक की खरीद, पुस्तकालय तक पहुंच, पाठ्यपुस्तक प्रकाशक, या किसी विशेष विद्यालय या विद्यालय प्रणाली में नामांकन के माध्यम से भी उपलब्ध कराया जा सकता है। इसे एक-पर-एक शिक्षण के रूप में जाना जाता है। अतुल्यकालिक ऑनलाइन शिक्षण एक ऐसे प्रारूप में प्रदान किया जाने वाला शिक्षण है जिसमें शिक्षार्थी एक प्रश्न प्रस्तुत करता है और शिक्षक बाद में जवाब देता है। उदाहरण के लिए, लेखन की विस्तृत समीक्षा के लिए यह उपयुक्त है। यह सतर्क शिक्षार्थियों को इस बात पर नियंत्रण रखने में भी सक्षम बनाता है कि वे कैसे प्रश्न प्रस्तुत करते हैं और सहायता का अनुरोध करते हैं। शिक्षार्थी और शिक्षक को एक ही समय में ऑनलाइन होने की आवश्यकता नहीं है। समकालिक ऑनलाइन शिक्षण में एक साझा इंटरफेस शामिल होता है, जैसे कि शिक्षक और शिक्षार्थी (या शिक्षार्थियों का एक समूह) दोनों एक ही समय में ऑनलाइन होते हैं। इसके लिए ब्राउज़र-आधारित सॉफ़्टवेयर और/या शिक्षार्थी को मालिकाना सॉफ़्टवेयर डाउनलोड करने की आवश्यकता हो भी सकती है और नहीं भी। कुछ ऑनलाइन शिक्षण सेवाएँ टेलीफोनिक या वी. ओ. आई. पी. संचार, और/या वीडियो संचार का भी उपयोग कर सकती हैं। कई निजी फर्म हैं जो ऑनलाइन शिक्षण प्रदान करती हैं। एसिंक्रोनस वन-ऑन-वन ट्यूशन की पेशकश करने वाली एक तृतीय-पक्ष ऑनलाइन ट्यूशन सेवा 1996 की शुरुआत में उपलब्ध थी। ऑनलाइन शिक्षण की शुरुआत से ही, विवाद शिक्षकों और माता-पिता द्वारा व्यक्त की गई कई चिंताओं से घिरा हुआ था। शोधकर्ताओं ने माना कि ऑनलाइन शिक्षण के लिए तीन घटकों की आवश्यकता होती हैः ऑनलाइन शिक्षक एक विशिष्ट शिक्षाशास्त्र (शैक्षिक विधि) को अपनाते हैं, जिसमें निर्देशात्मक और सामाजिक समर्थन या समूह विकास दोनों शामिल होते हैं; ऑनलाइन शिक्षण प्रबंधन समन्वय और सेवा के कार्यान्वयन का आयोजन करता है; और पारंपरिक आमने-सामने शिक्षण के विपरीत, ऑनलाइन शिक्षण के लिए संचालन के हार्डवेयर और सॉफ्टवेयर दोनों पक्षों को बनाए रखने के लिए एक उपयोग करने योग्य उपयोगकर्ता इंटरफेस और तकनीकी समर्थन की आवश्यकता होती है। ऑनलाइन शिक्षण द्वारा उठाए गए प्रश्नों में शामिल हैंः माता-पिता या शिक्षक को कैसे पता चलता है कि ऑनलाइन शिक्षक सहायता देने के लिए योग्य है, न कि केवल शिक्षार्थी को उत्तर देने के लिए? यह मानते हुए कि ऑनलाइन शिक्षक एक प्रशिक्षक के रूप में योग्य है, ऑनलाइन शिक्षण पाठ्यक्रम निर्देश से कैसे संबंधित है? इंटरफेस कितना विश्वसनीय है? क्या यह पारंपरिक कक्षा व्यवस्था के तुलनीय स्तर पर प्रशिक्षित सामग्री की चर्चा को समायोजित करेगा? उच्च शिक्षा के भीतर, शिक्षण को अध्ययन के क्षेत्र में सीखने की क्षमता को आगे बढ़ाने के स्पष्ट उद्देश्य के लिए एक विशिष्ट पाठ्यक्रम या विषय के भीतर वयस्क से वयस्क मार्गदर्शन माना जाता है। आम तौर पर, एक शिक्षक एक अकादमिक, एक व्याख्याता या प्रोफेसर होता है जिसके पास विश्वविद्यालय या व्यावसायिक शिक्षण और सीखने की व्यवस्था में डिग्री/डिप्लोमा कार्यक्रम में पढ़ाने की जिम्मेदारी होती है। माध्यमिक के बाद के विद्यालय परिसरों में शिक्षण केंद्र या तो ई-मॉडरेटिंग या एक-से-एक ऑनलाइन शिक्षण, या दोनों को शामिल कर सकते हैं, एक दूरस्थ शिक्षा कार्यक्रम बना सकते हैं, चाहे परिसर या छात्र पाठ्यक्रम ऑनलाइन आयोजित किए जाएं या नहीं। दूरस्थ शिक्षा में, ऑनलाइन शिक्षण के माध्यम से छात्रों को पढ़ाने और सहायता करने की भूमिका के लिए विशेष रूप से शिक्षकों की भर्ती की जा सकती है। शिक्षक की भूमिका को विरासत में लेते हुए, ऑनलाइन शिक्षक के पास उत्कृष्ट ऑनलाइन संचार कौशल और सीखने के उद्देश्यों को समझने की क्षमता होनी चाहिए, और छात्रों को उन उद्देश्यों की प्राप्ति की दिशा में सफलतापूर्वक मार्गदर्शन करना चाहिए। शिक्षण का यह रूप प्राथमिक निर्देश से लेकर निर्धारित पाठ्यक्रम में सहायता तक भिन्न हो सकता है। यह एक आत्म-प्रेरित और स्वतंत्र शिक्षार्थी को भी मानता है। शिक्षण का सीखने का पहलू शिक्षण के पहलू से अधिक है। ई-मॉडरेटिंग आमतौर पर समूह ऑनलाइन या वेब-आधारित शिक्षा को संदर्भित करता है जो रचनात्मक और सामाजिक-रचनात्मक सिद्धांतों पर आधारित है; ऑनलाइन वातावरण के भीतर सीखने को समृद्ध करने के लिए ऑनलाइन संवाद और सहकर्मी शिक्षा का उपयोग करने पर ध्यान केंद्रित करता है; स्वतंत्र शिक्षा, शिक्षार्थी स्वायत्तता, आत्म-प्रतिबिंब, ज्ञान निर्माण, सहयोगी या समूह-आधारित शिक्षा, ऑनलाइन चर्चा, परिवर्तनकारी शिक्षा और सीखने के समुदायों के लक्ष्यों को प्राप्त करने पर ध्यान केंद्रित करता है, जो एक संचरण माध्यम के माध्यम से ऑनलाइन सामग्री प्रदान करने के विपरीत है; और पारंपरिक शैक्षिक सेवाओं में अतिरिक्त मूल्य और सेवा जोड़ने का एक तरीका भी है (डाक सेवाएं महंगी और धीमी हो सकती हैं, जो ऑनलाइन संसाधनों की लागत-प्रभावशीलता और गति के लिए उपयोगी हो सकती हैं)। निजी एक-से-एक शिक्षण के मुख्य लाभ का वर्णन बेंजामिन ब्लूम (शिक्षक और मनोवैज्ञानिक) ने 1984 में टू सिग्मा प्रॉब्लम में किया था। ब्लूम द्वारा वर्णित प्रभाव ऑनलाइन शिक्षण में आगे बढ़ता प्रतीत होता है, हालांकि इस निष्कर्ष का समर्थन करने के लिए सीमित शोध है। एक दुर्लभ अध्ययन में ऑनलाइन शिक्षण तक पहुंच वाले छात्रों के प्रदर्शन की तुलना ऑनलाइन शिक्षण तक पहुंच नहीं रखने वाले छात्रों के प्रदर्शन से करते हुए ऑनलाइन शिक्षण की उपलब्धता की स्पष्ट प्रवृत्ति पर टिप्पणी की गई जो छात्रों को पाठ्यक्रम में बने रहने के लिए प्रोत्साहित करती है। छात्रों का मूल्यांकन करने के लिए क्षमता मैट्रिक्स का उपयोग करके अनुसंधान पूरा किया जा रहा है। एक बार मूल्यांकन होने के बाद, छात्रों को समान क्षमताओं वाले समूहों में बांटा जाता है। एक बार समूहबद्ध होने के बाद, छात्र समान क्षमताओं वाले छात्रों के साथ ऑनलाइन शिक्षण में भाग ले सकते हैं जिससे समूह सेटिंग और भागीदारी की अनुमति मिलती है। क्षमता में परिवर्तनों को ट्रैक करने और सीखने पर नज़र रखने के लिए क्षमता मैट्रिक्स को फिर से चलाया जाता है। ऑनलाइन और आमने-सामने शिक्षण के बीच अंतर का अभ्यास करें ऑनलाइन और आमने-सामने शिक्षण दोनों में, समानताएं समूह गतिशीलता, समूह के भीतर भूमिकाओं की आवश्यकता और समूह में बातचीत को प्रोत्साहित करने के लिए डिजाइन के क्षेत्रों में निहित हैं। मतभेदों में संरचना चर्चा में मदद करने के लिए अधिक सुविधा की आवश्यकता शामिल है, जिसमें ऑनलाइन सेटिंग में समूह की भूमिकाएं अधिक धीरे-धीरे उभर रही हैं। सामयिक मार्गदर्शन (असाइनमेंट सहायता) से लेकर पूर्ण पैमाने पर डिजाइन और सीखने वाले समूहों और कार्यों (निर्देश) के समर्थन तक ऑनलाइन चर्चाओं में हस्तक्षेप का एक स्पेक्ट्रम है। इनमें से पहले को सामरिक ऑनलाइन शिक्षण और दूसरे को रणनीतिक ऑनलाइन शिक्षण के रूप में जाना जाता है। टैक्टिकल ऑनलाइन ट्यूशन टैक्टिकल ट्यूटरों से अपेक्षा की जाती है कि वे समूह बातचीत और प्रगति, या इसकी कमी के प्रति संवेदनशीलता प्रदर्शित करें, और महत्वपूर्ण क्षणों में एक ऑनलाइन बातचीत के भीतर प्रतिक्रिया दें जिसमें विषय में उनकी महारत और इसे समझाने की क्षमता शिक्षार्थी द्वारा अनुरोध की जाती है या जिसमें शिक्षार्थी स्पष्ट त्रुटियां करता है। वे रणनीतिक शिक्षकों की तुलना में एक-से-एक इंटरफेस में कार्यरत होने की अधिक संभावना रखते हैं। अतुल्यकालिक शिक्षण एक शिक्षक को एक शिक्षार्थी के काम की ताकत और कमजोरियों के बारे में अंतर्दृष्टि देने की अनुमति देता है। सिंक्रोनस या लाइव ट्यूशन उस समय सहायता प्रदान कर सकता है जब शिक्षार्थी किसी समस्या के प्रति सचेत हो जाता है और लॉग इन करता है। निजी ऑनलाइन शिक्षण सेवाएँ सामान्य रूप से, शैक्षणिक ऑनलाइन शिक्षक विभिन्न आभासी शिक्षण वातावरणों के माध्यम से उपलब्ध हैं जो शिक्षार्थियों को विशिष्ट विषय पर प्रश्नों के उत्तर देने, निबंध लिखने में सहायता करने और अनुसंधान में सहायता करने के लिए उपलब्ध हैं। प्रस्ताव परिसरों से शिथिल रूप से जुड़ी साइटों से लेकर शैक्षणिक संस्थानों, पाठ्यपुस्तक प्रकाशकों या पुस्तकालयों के साथ सीधे अनुबंधित और संचालित साइटों तक भिन्न होते हैं। प्रकाशक या परिसर द्वारा प्रदान किए गए ऑनलाइन शिक्षण तक पहुंच केवल कुछ घंटों तक सीमित हो सकती है। ऑनलाइन शिक्षण सेवाओं का उपयोग करने में माता-पिता या शिक्षकों की अन्य प्रमुख चिंताओं में शामिल हैंः एक शिक्षार्थी के विकास संबंधी मुद्दों के प्रति एक ऑनलाइन शिक्षक की कथित उदासीनता जो एक सत्र से परे पहुंचती है; सांस्कृतिक संचार कठिनाइयाँ जो दूरस्थ शिक्षकों और एक स्थानीय शिक्षार्थी के बीच उत्पन्न हो सकती हैं; और ऑनलाइन शिक्षक की शैक्षणिक योग्यता के बारे में संदेह, भले ही एक निगम द्वारा प्रमाणित हो। रणनीतिक ऑनलाइन शिक्षण रणनीतिक शिक्षक अधिक पूर्व योजना बनाते हैं, जिसमें प्रति समूह और सदस्यता में शिक्षार्थियों की संख्या निर्धारित करना शामिल है। छोटे समूहों में विश्वास विकसित करने की अधिक संभावना होती है, जबकि एक बड़ा समूह अधिक विविधता प्रदान करता है और बातचीत और कार्य उपलब्धि को बढ़ावा देता है। छह को अच्छे ऑनलाइन काम के लिए सबसे छोटा आकार बताया गया है, और पंद्रह पूर्ण भागीदारी के लिए अधिकतम है। रणनीतिक ऑनलाइन शिक्षण के लिए, पूर्ण भागीदारी मजबूत कनेक्टिविटी और पूर्ण भागीदारी की गारंटी के लिए बैंडविड्थ के कुशल उपयोग पर निर्भर करती है। समूह शिक्षण के लिए अभिकल्पना ऑनलाइन गतिविधियों का पूर्व अभिकल्पना, जिसे कभी-कभी ई-संस्थाओं के रूप में जाना जाता है, रणनीतिक शिक्षण का एक पहलू है। ई-समुदाय सहकर्मी समूह सीखने को बढ़ावा देते हैं और इसके परिणामस्वरूप ऑनलाइन शिक्षण का समय कम होता है। ई-संस्थाओं में निम्नलिखित विशेषताएं हैंः यदि वे प्रामाणिक और प्रासंगिक शिक्षण गतिविधियाँ हैं तो वे छात्र भागीदारी को अनुकूलित कर सकते हैं; वे किसी भी प्रकार के संरचित सहभागी समूह कार्य को ऑनलाइन ले सकते हैं; और वे ऑनलाइन ई-मॉडरेटिंग को आसान बनाने और प्रेरणा, जुड़ाव और उद्देश्य प्रदान करने के लिए एक प्रमुख विषय या प्रश्न पर आधारित हैं। वर्कशीट, ऑनलाइन बुलेटिन बोर्ड और थ्रेडेड चर्चा ई-संस्थाओं के लिए उपकरणों के उदाहरण हैं। ई-गतिविधि एक प्रभावी शिक्षण उपकरण हो सकता है यदि इसमें एक सचित्र शीर्षक, एक प्रोत्साहन या चुनौती है, जिसमें शिक्षार्थियों को संदेश पोस्ट करने के लिए निमंत्रण शामिल है, सावधानीपूर्वक समयबद्ध है, जिसमें पोस्टिंग है जिसमें अन्य लोग जोड़ सकते हैं, और ई-मध्यस्थ से सारांश, आलोचना या प्रतिक्रिया। ऑनलाइन शिक्षक पॉडकास्ट का उपयोग करके इसी तरह का दृष्टिकोण अपना सकते हैं। मचान ऑनलाइन शिक्षकों के बारे में दो आवश्यक धारणाएँ हैं कि उनके पास शिक्षित करने के लिए पर्याप्त शैक्षणिक योग्यता है और ऑनलाइन संचार की चुनौतियों का सामना करने के लिए उनके पास विशिष्ट प्रशिक्षण है। ऑनलाइन शिक्षकों को उन चरणों के बारे में भी पता होना चाहिए जिन्हें शिक्षार्थी आमतौर पर ऑनलाइन वातावरण में नियोजित करते हैं; ये चरण प्रत्येक चरण में शिक्षार्थियों के लिए उपयुक्त मचान (सहायता) के प्रकार को निर्धारित करते हैं। सैल्मन (2004) ने प्रत्येक के लिए उपयुक्त सीखने और मचान के लिए पांच चरणों का सुझाव दिया हैः पहुंच और प्रेरणा ऑनलाइन समाजीकरण सूचना का आदान-प्रदान ज्ञान निर्माण महत्वपूर्ण सफलता कारक प्रशिक्षण और विकास कर्मचारी जो अनुभवहीन ऑनलाइन हैं, वे अनिवार्य रूप से ऑनलाइन शिक्षण में स्थानांतरित होने का प्रयास करेंगे जो उनके लिए अतीत में काम किया है या जो उन्हें लगता है कि उनके अनुशासन के लिए एकमात्र वैध तरीका है। इसके अलावा, कई सामान्य रूप से उपयोग किए जाने वाले वी. एल. ई. में अंतर्निहित मूल्य ऑनलाइन शिक्षण के लिए प्रतिकूल व्यवहार में योगदान करते हैं। शिक्षकों द्वारा आवश्यक प्रमुख दक्षताएँ हैंः आमने-सामने की बैठकों या चित्रों की आवश्यकता के बिना प्रौद्योगिकी के भीतर समूह सीखने का समर्थन करना; मचान प्रदान करना (ऊपर देखें); ऑनलाइन व्यवहारों को समझना और उनकी व्याख्या करना; बुनाई, जिसमें शामिल हैंः व्यापक अनुप्रयोग दिखाने के लिए एक बिंदु पर जोर देना विभिन्न संदेशों से अंश एकत्र करना और/या एक नए तरीके से प्रस्तुत करना आलोचनात्मक सोच और गहन सीखने को प्रोत्साहित करने के लिए प्रश्नों को पुनर्निर्देशित करना उन तरीकों से दूसरों के साथ जुड़ने वाले योगदानों पर प्रकाश डालना जो समूह के योगदान से सहमत या असहमत नहीं हैं गलतफहमी या अपर्याप्तता को ठीक करना सारांश, जिसमें शामिल हैंः योगदान में व्यक्त किए गए विभिन्न विचारों को स्वीकार करना चर्चा को फिर से केंद्रित करना, विशेष रूप से जहां कई योगदान हैं। कर्मचारियों के विकास के लिए प्रमुख विशेषताएं ऑनलाइन और आमने-सामने हैं-ऑनलाइन संचार के माध्यम से और उपयोग किए जाने वाले विशिष्ट उपयोगकर्ता इंटरफेस के साथ ऑनलाइन प्रशिक्षण लाभ सुविधा शिक्षार्थी प्रतिभागियों और छात्रों से अपेक्षित ऑनलाइन संचार व्यवहार मॉडल शिक्षण और संयमित प्रक्रियाओं और विधियों पर ध्यान केंद्रित करें और प्रौद्योगिकी के विवरण से दूर मचान (सहायक विचारों) का उपयोग करें जो प्रत्यक्ष निर्देश प्रदान करने की वरीयता में सहयोगात्मक सीखने की सुविधा प्रदान करता है कई सेटिंग्स में लागू होने वाले मॉडलों के आसपास सहकर्मी संवाद पर आमने-सामने ध्यान केंद्रित करें बुनन, सारांश और प्रतिक्रिया देने के लिए शिक्षकों के लिए प्रामाणिक परिस्थितियां प्रदान करें जब ऑनलाइन विकास एक बाधा बन जाता है तो साथी शिक्षकों का उपयोग करें ऑनलाइन वातावरण की विशेषताओं के साथ काम करना अनिवार्य रूप से मौखिक है, ताकि अशाब्दिक संकेतों को अक्सर आवश्यक माना जाए। उदाहरण के लिए, ऑनलाइन आगे और पीछे स्थानांतरित किए गए पाठ में (अतुल्यकालिक पेपर समीक्षा), चेहरे के भाव, शरीर की हरकतें और आंखों का संपर्क मौजूद नहीं होते हैं। इसके अभ्यस्त होने के लिए शिक्षक और शिक्षार्थी दोनों को माध्यम के साथ अनुभव की आवश्यकता हो सकती है। हालाँकि, आमने-सामने की बैठकें वास्तव में आवश्यक नहीं हैं, क्योंकि प्रशिक्षण के साथ, ऑनलाइन शिक्षक नए तरीकों से संवाद करने के लिए ऑनलाइन वातावरण की विशेषताओं का फायदा उठा सकते हैं, जैसे कि व्हाइटबोर्ड पर स्केचिंग या साझा ऑनलाइन कैलकुलेटर का उपयोग करना। शिक्षार्थी को चर्चा पर विचार करने या विशिष्ट संसाधनों से परामर्श करने के लिए आमंत्रित किया जा सकता है। शिक्षार्थी भी, अधिक सचेत रूप से पहले से एक संदेश तैयार कर सकता है, और अपने कार्यक्रम के अनुसार शिक्षक के साथ "मिलने" के लिए लॉग इन करना चुन सकता है। सिंक्रोनस (लाइव) और एसिंक्रोनस ऑनलाइन ट्यूशन दोनों आमतौर पर ट्यूटर टिप्पणियों या ट्यूशन सत्र का एक ऑनलाइन रिकॉर्ड रखते हैं। शिक्षार्थी भविष्य के संदर्भ के लिए इस अभिलेख का उपयोग कर सकता है। जैसे-जैसे छात्र ऑनलाइन एक साथ काम करने में अधिक अनुभवी होते जाते हैं, कुछ ऑनलाइन सुविधा भूमिकाओं को छात्रों को सौंपा जा सकता है। हालांकि, छात्रों को सफल सहयोगी बनने के लिए सलाह और प्रशिक्षण की आवश्यकता होगी। स्व-नेतृत्व वाली टीमों के लिए सलाह और प्रशिक्षण में शामिल होना चाहिएः जमीनी नियमों की स्थापना दृष्टि और उद्देश्य की साझा भावना विकसित करना भूमिकाओं, कार्यों और जिम्मेदारियों का आवंटन करना खुले तौर पर और बार-बार समर्थन प्रदान करना बैठक की समय सीमा टीम के प्रदर्शन की समीक्षा करना और योगदान पर विचार करना ऑनलाइन शिक्षण के प्रभाव 2005 के एक अध्ययन में पाया गया कि जब कंप्यूटर विज्ञान अध्ययन की बात आती है, तो जिन छात्रों के पास ऑनलाइन शिक्षक होते हैं, उन्होंने परीक्षा में लगभग 30 प्रतिशत बेहतर प्रदर्शन किया, जहां मुद्रित कार्यपुस्तिका से काम करने वाले छात्रों ने लगभग 20 प्रतिशत बेहतर प्रदर्शन किया। इसी तरह के एक क्षेत्र, ऑनलाइन कोचिंग में एक अध्ययन में ऑनलाइन कोचिंग के लिए 0.77 का काफी बड़ा प्रभाव आकार पाया गया, जिसमें इसके संज्ञानात्मक प्रभाव सबसे बड़े थे। इसी तरह के एक क्षेत्र, ऑनलाइन शिक्षा में शोध में पाया गया है कि आम तौर पर, छात्र ऑनलाइन शिक्षा की तुलना में व्यक्तिगत शिक्षा के माध्यम से बेहतर प्रदर्शन करते हैं। चाबोट कॉलेज के एक लेख में दावा किया गया है कि 2019 में आमने-सामने की कक्षाओं में छात्र जनसांख्यिकीय की परवाह किए बिना अपने ऑनलाइन साथियों की तुलना में सफल होने की संभावना लगभग 3 प्रतिशत अधिक थी। शोध में लिंडा प्राइस और उनकी टीम ने पाया कि छात्रों का पाठ्यक्रम में भाग लेने के लिए कम झुकाव था। जे. जे. एरियास और उनकी टीम के एक अन्य पेपर में यह भी पाया गया कि आमने-सामने के पाठ्यक्रमों में छात्रों ने "सांख्यिकीय रूप से काफी अधिक परीक्षा अंक और परीक्षण के बाद के प्रशिक्षक प्रश्नों पर सांख्यिकीय रूप से काफी अधिक सुधार" का अनुभव किया, जो प्राइस के शोध द्वारा भी समर्थित है। इसी शोध में यह भी पाया गया कि "समग्र रूप से परीक्षण के बाद कोई सांख्यिकीय अंतर नहीं है और न ही परीक्षण के बाद मानकीकृत प्रश्नों में सुधार हुआ है।" ट्यूशन के प्रभाव छात्र की वाईफाई तक पहुंच, ऑनलाइन स्थान के अनुकूल होने की उनकी क्षमता और स्व-अध्ययन बनाम सहायता प्राप्त अध्ययन के लिए उनकी प्राथमिकता पर भी निर्भर कर सकते हैं। शोध में पाया गया कि छात्र ऑनलाइन शिक्षण को इन कारकों के संबंध में कठिन समझ सकते हैं, जैसे कि "तकनीकी समस्याएं, संचार बाधा, ट्यूटी जानकारी की कमी, और छोटी शिक्षण अवधि"। ऐसे शोध भी हुए हैं जिनमें पाया गया है कि ऑनलाइन शिक्षा व्यक्तिगत शिक्षा के समान ही की जाती है। बुद्धिमान शिक्षण प्रणालियों (आई. टी. एस.) के संबंध में, मेटा-विश्लेषणों ने आम तौर पर उन्हें बिना किसी शिक्षण के सांख्यिकीय रूप से महत्वपूर्ण प्रभाव पाया है, हालांकि एक अध्ययन ने उन्हें नियमित कक्षाओं के बराबर पाया, जबकि दूसरे ने उन्हें मानव शिक्षण की तुलना में कम प्रभावी पाया (हालांकि यह ऑनलाइन और व्यक्तिगत रूप से दोनों पर लागू होता है या नहीं या उनमें से केवल एक की लेख में पुष्टि नहीं की गई है)। एक अलग अध्ययन में विरोधाभासी जानकारी मिली, जिसमें पाया गया कि मानव शिक्षण और एक आई. टी. एस. का प्रभाव आकार क्रमशः 0.79 और 0.76 था। वर्तमान विकास ऑनलाइन शिक्षण वातावरण समकालिक और अतुल्यकालिक चर्चा प्रौद्योगिकी द्वारा प्रदान किए जाने वाले से आगे बढ़ रहे हैं, जैसा कि अक्सर वी. एल. ई. द्वारा प्रदान किया जाता है। वेब 2 सिस्टम और बहु-उपयोगकर्ता आभासी वातावरण द्वारा ऑनलाइन शिक्षण के नए अवसर प्रदान किए जाते हैं। वेब 2. वेब 2. वेब के उपयोग को तेजी से संवादात्मक तरीकों से शामिल करता है, जिसमें सोशल नेटवर्किंग और उपयोगकर्ता द्वारा उत्पन्न सामग्री दो महत्वपूर्ण लाभ हैं। सामाजिक नेटवर्क का उपयोग शिक्षकों और छात्रों को जोड़ने के लिए किया जा सकता है, और छात्रों को पीयर-टू-पीयर आधार पर एक-दूसरे की मदद करने की अनुमति दी जा सकती है। उपयोगकर्ता द्वारा उत्पन्न सामग्री को शिक्षकों और छात्रों दोनों द्वारा बनाया और उपयोग किया जा सकता है। ऑनलाइन ट्यूटर अपने ऑनलाइन ट्यूशन को अधिक लचीला और वर्तमान बनाने के लिए वेब 2 एप्लिकेशन का उपयोग कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, पॉडकास्ट मानव आवाज, उपयोग में आसानी और निर्देश के लिए मोबाइल पहुंच (सैल्मन और एडिसिरिंगा 2008) का लाभ प्रदान करते हैं, और ब्लॉग नए विकसित विषयों तक पहुंच प्रदान कर सकते हैं जो बहस को बढ़ावा दे सकते हैं। कुछ ऑनलाइन शिक्षण साइटों ने वेब 2 की घटनाओं पर व्यापक रूप से चर्चा होने से पहले ही इस तरह के उपकरणों को अपने इंटरफेस में शामिल कर लिया था। बहु-उपयोगकर्ता आभासी वातावरण अनुसंधान अभी बहु-उपयोगकर्ता आभासी वातावरण के उपयोग पर शुरू हो रहा है (जैसे। द्वितीय जीवन) और द्वितीय जीवन शिक्षकों और शिक्षार्थियों के रूप में अवतारों की भूमिका। स्वचालित शिक्षक ऑनलाइन शिक्षण कंप्यूटर द्वारा छात्रों को प्रदान किए गए शिक्षण के विभिन्न सिद्धांतों और कार्यान्वयन के अनुप्रयोग के लिए एक क्षेत्र है। स्वचालित ऑनलाइन शिक्षण में शामिल कंपनियों में वोल्फ्राम अल्फा शामिल है, जिसके मॉड्यूल को द प्रॉब्लम जनरेटर (पीजी) कॉग्निटिव ट्यूटर और अन्य कहा जाता है। सभी स्वचालित शिक्षण में मानव शिक्षण का अनुकरण करने, उचित प्रतिक्रिया उत्पन्न करने और सीखने के एक स्तर से दूसरे स्तर तक छात्रों की बातचीत का मार्गदर्शन करने के लिए किसी न किसी रूप में कृत्रिम बुद्धिमत्ता का उपयोग शामिल है। मानव और मशीन शिक्षण की तुलना अध्ययन का एक सक्रिय क्षेत्र है। उदाहरण के लिए, इस समय तक यह स्पष्ट नहीं है कि क्या संज्ञानात्मक शिक्षक छात्र के प्रदर्शन में सुधार करने में प्रभावी है। कोविड-19 2020 का कोविड-19 संकट और कई देशों में आने वाले लॉकडाउन के कारण स्थापित ऑनलाइन शिक्षण एजेंसियों के साथ-साथ नए वातावरण के अनुकूल पारंपरिक स्कूलों द्वारा ऑनलाइन शिक्षण में वृद्धि हुई है। इसने तकनीकी साइट पर चुनौतियों को जन्म दिया है, लेकिन उन शिक्षकों के लिए भी जो ऑनलाइन पढ़ाने के आदी नहीं हैं और माता-पिता जो अपने बच्चों के साथ घर से काम करने के आदी नहीं हैं। जिन लोगों के पास सही तकनीक तक पहुंच है, उनके लिए इस बात के प्रमाण हैं कि ऑनलाइन सीखना कई तरीकों से अधिक प्रभावी हो सकता है। कुछ शोधों से पता चलता है कि औसतन, छात्र कक्षा में केवल 8-10% की तुलना में ऑनलाइन सीखने पर 25-60% अधिक सामग्री रखते हैं। दूरस्थ शिक्षा लाइव ऑनलाइन शिक्षण सहकर्मी मार्गदर्शन ट्यूटोरियल संदर्भ आगे पढ़ने के लिए बेंडर, टी. (2003) भी देखें। छात्रों के सीखने को बढ़ाने के लिए चर्चा-आधारित ऑनलाइन शिक्षणः सिद्धांत, अभ्यास और मूल्यांकन। स्टाइलसः स्टर्लिंग, वर्जीनिया। बेन्सन, पी. (2001)। भाषा सीखने में स्वायत्तता शिक्षण और अनुसंधान। लंदनः लॉन्गमैन। कॉलिसन, जी., एलबाम, बी., हाविंड, एस. एंड टिंकर, आर. (2000)। ऑनलाइन शिक्षा को सुविधाजनक बनानाः मध्यस्थों के लिए प्रभावी रणनीतियाँ। एटवुड पब्लिशिंग, मैडिसन। हेविट, बी. एल. (2010)। ऑनलाइन लेखन सम्मेलनः शिक्षकों और शिक्षकों के लिए एक गाइड। बॉयनटन/कुक हेनमैन, पोर्ट्समाउथ, एनजे। कोज़र, ओ (2012) रूस में निजी अंग्रेजी भाषा शिक्षण में समकालिक ऑनलाइन उपकरणों का उपयोग, दूरस्थ शिक्षा, 33 (3), पी 415-420 मामा, आर. (2001) सामाजिक कार्य के छात्रों को सांस्कृतिक रूप से विविध सेटिंग्स में काम करने के लिए तैयार करना, सामाजिक कार्य शिक्षा 20 (3): 373-82 पैलोफ़, आर. एम. और प्रैट, के. (2007)। (दूसरा संस्करण)। ऑनलाइन समुदायों का निर्माणः आभासी कक्षा के लिए प्रभावी रणनीतियाँ। जॉन विली एंड संस। सैल्मन, जी. 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