Mobile-assisted language learning
मोबाइल-असिस्टेड लैंग्वेज लर्निंग (एम. ए. एल. एल.) भाषा सीखना है जिसे हाथ से पकड़े जाने वाले मोबाइल उपकरण के उपयोग के माध्यम से सहायता या बढ़ाया जाता है। एम. ए. एल. एल. मोबाइल लर्निंग (एम-लर्निंग) और कंप्यूटर-असिस्टेड लैंग्वेज लर्निंग (सी. ए. एल. एल.) दोनों का एक उपसमुच्चय है। एम. ए. एल. एल. मोबाइल फोन (सेलफोन), एम. पी. 3 और एम. पी. 4 प्लेयर, पी. डी. ए. और आईफ़ोन या आईपैड जैसे उपकरणों जैसे मोबाइल तकनीकों के बढ़ते उपयोग के साथ छात्रों की भाषा सीखने में सहायता करने के लिए विकसित हुआ है। एमएएलएल के साथ, छात्र भाषा सीखने की सामग्री तक पहुँचने और अपने शिक्षकों और साथियों के साथ किसी भी समय, कहीं भी संवाद करने में सक्षम होते हैं। 1980 के दशक का इतिहास टवारोग और पेरेज़लेनी पिंटर ने दूर के भाषा सीखने वालों को प्रतिक्रिया और सहायता प्रदान करने के लिए टेलीफोन का उपयोग किया। 1990 के दशक में ब्रिघम यंग यूनिवर्सिटी-हवाई के प्रशिक्षकों ने टेलीफोन और कंप्यूटर के माध्यम से हवाई से टोंगा तक एक दूरस्थ शिक्षा अंग्रेजी पाठ्यक्रम पढ़ाया (ग्रीन, कोलियर, और इवांस, 2001) 2000 के दशक में डिकी (2001) ने दक्षिण कोरिया में छात्रों को अंग्रेजी वार्तालाप पाठ्यक्रम पढ़ाने के लिए टेलीकॉन्फ्रेंसिंग का उपयोग किया। स्टैनफोर्ड विश्वविद्यालय की शिक्षण प्रयोगशाला ने 2001 में एक स्पेनिश शिक्षण कार्यक्रम में एकीकृत मोबाइल फोन का उपयोग किया (ब्राउन, 2001)। थॉर्नटन एंड हाउसर (2002; 2003; 2005) ने एक जापानी विश्वविद्यालय में अंग्रेजी पढ़ाने के लिए मोबाइल फोन का उपयोग करके कई नवीन परियोजनाएं विकसित कीं। उन्होंने मोबाइल फोन में भाषा सीखने की सामग्री को तैनात करने की सुविधा के लिए एक पाठ्यक्रम प्रबंधन प्रणाली, पूडल भी विकसित की। सिटी कॉलेज साउथेम्प्टन ने एक वेब आधारित "मीडिया बोर्ड" विकसित किया (एक वेब-बोर्ड के समान लेकिन मल्टीमीडिया मैसेजिंग सर्विस (एम. एम. एस.) के साथ-साथ लघु संदेश सेवा (एस. एम. एस.) का समर्थन करते हुए और इनबिल्ट कैमरों और वॉयस रिकॉर्डिंग सुविधाओं (जे. आई. एस. सी., 2005) के साथ मोबाइल फोन के साथ दूसरी भाषा (ई. एस. एल.) के रूप में अंग्रेजी के शिक्षार्थियों की आपूर्ति की। विस्कॉन्सिन-मैडिसन विश्वविद्यालय ने कई विदेशी भाषा पाठ्यक्रम विकसित किए हैं जिनमें विभिन्न कक्षा गतिविधियों के लिए वायरलेस हैंडहेल्ड कंप्यूटर का उपयोग किया गया है (सैमुअल्स, 2003)। ड्यूक विश्वविद्यालय ने आने वाले सभी नए लोगों को वॉयस रिकॉर्डर से लैस मुफ्त आईपॉड प्रदान किए। खिलाड़ियों का उपयोग करने वाले प्रायोगिक पाठ्यक्रमों में कई भाषा पाठ्यक्रम थे, जो उनकी सुनने और रिकॉर्डिंग क्षमताओं (बेलेंजर, 2005) दोनों का उपयोग करते थे। यूनाइटेड किंगडम के मुक्त विश्वविद्यालय ने अन्य छात्रों और स्थानीय लोगों के साथ साक्षात्कार रिकॉर्ड करने और दूरस्थ-शिक्षण जर्मन और स्पेनिश पाठ्यक्रम (कुकुलस्का-हुल्मे, 2005) में दृश्य-श्रव्य पर्यटन बनाने के लिए वॉयस रिकॉर्डर और मिनी-कैमकॉर्डर का उपयोग किया। मुक्त विश्वविद्यालय ने भाषा सीखने के लिए मोबाइल फोन का उपयोग किया आयरलैंड में एक परियोजना ने आयरिश भाषा सीखने और मूल्यांकन के लिए MALL का उपयोग किया Le@rning फेडरेशन (TLF) ने तीन राज्यों में इंडोनेशियाई भाषा सीखने के लिए MALL का उपयोग किया। एम. ए. एल. एल. किसी भी समय, कहीं भी उपयोगकर्ता का स्वागत करने के लिए सीखने की सर्वव्यापी पहुंच प्रदान करता है। यह उपयोगकर्ताओं को उस भाषा में बातचीत से ठीक पहले या उसके बाद भाषा कौशल में सुधार करने में सक्षम बनाता है जिसे वे सीख रहे हैं। हैंडहेल्ड डिलीवरी सहयोगात्मक सीखने के लिए नई गतिशीलता भी प्रदान करती है क्योंकि उपयोगकर्ता भाषा सीखने की प्रक्रिया को छोटे समकालिक समूहों में साझा कर सकते हैं। क्लॉपर एट अल। (2002) ने मोबाइल उपकरणों के 5 गुणों का दावा किया जो अद्वितीय शैक्षिक सामर्थ्य का उत्पादन कर सकते हैंः पोर्टेबिलिटी-मोबाइल उपकरणों के छोटे आकार और वजन का मतलब है कि उन्हें विभिन्न साइटों पर ले जाया जा सकता है या एक साइट के भीतर इधर-उधर ले जाया जा सकता है। सामाजिक अंतःक्रियाशीलता-डेटा का आदान-प्रदान और अन्य शिक्षार्थियों के साथ सहयोग आमने-सामने हो सकता है। संदर्भ संवेदनशीलता-मोबाइल उपकरण वर्तमान स्थान, पर्यावरण और समय के लिए अद्वितीय वास्तविक या नकली डेटा को इकट्ठा कर सकते हैं और प्रतिक्रिया दे सकते हैं। कनेक्टिविटी-एक साझा नेटवर्क मोबाइल उपकरणों को डेटा संग्रह उपकरणों, अन्य उपकरणों या एक सामान्य नेटवर्क से जोड़कर बनाया जा सकता है। व्यक्तिगतता-कठिन गतिविधियों के लिए मचान को व्यक्तिगत शिक्षार्थियों के लिए अनुकूलित किया जा सकता है। पहले के MALL के लिए सबसे उल्लेखनीय बाधाओं में बहुत सीमित उपकरणों और डाउनलोड गति के साथ खराब ध्वनि और प्रदर्शन गुणवत्ता शामिल है। नए एकीकृत पी. डी. ए. उपकरणों ने उच्च अभिगम गति, बड़ी स्क्रीन, लैपटॉप कंप्यूटर के समान कार्य और क्षमताओं के साथ अंतर को कम कर दिया है (नाह, एट अल। 2008)। चूंकि पीडीए उपकरण अब ज्यादातर स्मार्टफोन द्वारा विस्थापित हैं, विशेष रूप से आईओएस और एंड्रॉइड पर आधारित, यह कहना सुरक्षित है कि पहले उल्लिखित बाधाएं अब मौजूद नहीं हैं। मोबाइल सहायता प्राप्त भाषा सीखने पर ध्यान केंद्रित करने वाले संसाधन आम नहीं हैं (संवर्धित वास्तविकता भाषा सीखने की जाँच करें)। हम अक्सर ऐसे संसाधन पाते हैं जो मुख्य रूप से भाषा सीखने वाली वेबसाइटें हैं जिनमें भाषा सीखने में प्रौद्योगिकी के लिए कुछ जगह समर्पित है और इसके विपरीत। बेलेंजर, वाई। "ड्यूक विश्वविद्यालय आईपॉड प्रथम वर्ष अनुभव अंतिम मूल्यांकन रिपोर्ट". 2005. https://web.archive.org/web/20070609084848/http:// cit. duke. edu/pdf/ipod _ इनिशिएटिव _ 04 _ 05. pdf BJET-ब्रिटिश जर्नल ऑफ एजुकेशनल टेक्नोलॉजी http://www.blackwellpublishing.com/journal.asp?ref=0007-1013 (2008 खंड। 39) ब्राउन, ई. 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