P600 (neuroscience)
पी 600 एक घटना से संबंधित क्षमता (ई. आर. पी.) घटक है, या विद्युत मस्तिष्क गतिविधि में शिखर है जिसे इलेक्ट्रोएन्सेफलोग्राफी (ई. ई. जी.) द्वारा मापा जाता है। यह एक भाषा-प्रासंगिक ई. आर. पी. घटक है और माना जाता है कि व्याकरण संबंधी त्रुटियों और अन्य वाक्य रचना संबंधी विसंगतियों को सुनने या पढ़ने से इसका पता चलता है। इसलिए, यह मानव मस्तिष्क में वाक्य प्रसंस्करण की जांच करने वाले तंत्रिका-भाषाई प्रयोगों में अध्ययन का एक सामान्य विषय है। पी 600 को दृश्य (पढ़ने) और श्रवण (सुनने) दोनों प्रयोगों में प्राप्त किया जा सकता है, और इसे उत्पन्न करने वाले उत्तेजना के बाद लगभग 500 मिलीसेकंड की शुरुआत के साथ एक सकारात्मक-चलने वाले विक्षेपण के रूप में चिह्नित किया जाता है; यह अक्सर उत्तेजना (इसलिए इसका नाम) की प्रस्तुति के बाद लगभग 600 मिलीसेकंड तक अपने चरम पर पहुंच जाता है, और कई सौ मिलीसेकंड तक रहता है। दूसरे शब्दों में, ई. ई. जी. तरंग में यह सकारात्मक दिशा में एक बड़ा शिखर है, जो विषय द्वारा उत्तेजना को देखने या सुनने के लगभग 500 मिलीसेकंड बाद शुरू होता है। आमतौर पर यह माना जाता है कि यह ज्यादातर केंद्रीय-पार्श्वीय इलेक्ट्रोड (यानी खोपड़ी के केंद्र के पीछे के हिस्से पर) पर दिखाई देता है, लेकिन कई अध्ययनों में सामने वाले पी 600 को भी देखा गया है। ई. ई. जी. में, हालांकि, खोपड़ी पर इस वितरण का मतलब यह नहीं है कि पी 600 मस्तिष्क के उस हिस्से से आ रहा है; मैग्नेटोएन्सेफलोग्राफी (एम. ई. जी.) का उपयोग करते हुए 2007 के एक अध्ययन में अनुमान लगाया गया है कि पी 600 के जनरेटर वर्निक के क्षेत्र के पीछे पोस्टीरियर टेम्पोरल लोब में हैं। पी 600 को पहली बार 1992 में ली ओस्टरहाउट और फिलिप होल्कॉम्ब द्वारा रिपोर्ट किया गया था। इसे कभी-कभी वाक्यात्मक सकारात्मक बदलाव (एस. पी. एस.) भी कहा जाता है, क्योंकि इसमें एक सकारात्मक ध्रुवीयता होती है और आमतौर पर वाक्यात्मक घटनाओं द्वारा प्राप्त होती है। उपयोग पी 600 को मूल रूप से एक "वाक्यात्मक" ईआरपी घटक माना जाता था, क्योंकि यह कई प्रकार की वाक्यात्मक घटनाओं द्वारा प्राप्त होता है, जिसमें अव्याकरणिक उत्तेजना, उद्यान-पथ वाक्य जिनमें पुनः विश्लेषण की आवश्यकता होती है, बड़ी संख्या में विषयगत भूमिकाओं के साथ जटिल वाक्य, और पूरक-अंतराल निर्भरताओं का प्रसंस्करण (जैसे कि डब्ल्यूएच-शब्द जो अंग्रेजी में एक वाक्य की शुरुआत में दिखाई देते हैं लेकिन वास्तव में कहीं और व्याख्या की जाती हैं) शामिल हैं। व्याकरण संबंधी त्रुटियाँ ए पी 600 वाक्यों में कई प्रकार की व्याकरण संबंधी त्रुटियों से उत्पन्न हो सकती हैं, जैसे कि सहमति में समस्याएं, जैसे कि "बच्चा * खिलौना फेंक देता है"। इस प्रकार की विषय-क्रिया असहमति के अलावा, पी 600 को काल, लिंग, संख्या और मामले में असहमति के साथ-साथ वाक्यांश संरचना के उल्लंघन से भी पता चला है। 2009 के एक अध्ययन ने सुझाव दिया है कि ये त्रुटियाँ अन्य वाक्य रचना संबंधी उत्तेजनाओं की तुलना में मजबूत पी 600 को उजागर करती हैं जिन्हें फंसाया गया है। गार्डन पाथ पी 600 को तब भी जाना जाता है जब एक वाक्य में कोई स्पष्ट व्याकरणिक त्रुटि नहीं होती है, लेकिन इसे पाठक की मूल अपेक्षा से अलग तरीके से विश्लेषित किया जाना चाहिए। इन वाक्यों को "उद्यान पथ" वाक्यों के रूप में जाना जाता है, क्योंकि पाठक वाक्य की एक व्याख्या का पालन करता है और बाद में महसूस करता है कि यह व्याख्या गलत थी और उसे वाक्य को समझने के लिए पीछे हटना पड़ता है। उदाहरण के लिए, पाया गया कि पी 600 शब्द से वाक्यांशों में उभरा है जैसे कि दलाल को स्टॉक बेचने के लिए राजी किया गया था। इस तरह के वाक्यों में, पसंदीदा पठन वाक्य की मुख्य क्रिया के रूप में "राजी" की व्याख्या करना है (यानी, "दलाल ने मुझे राजी किया"), और पाठक के लिए शब्द को देखने पर वाक्य का फिर से विश्लेषण करना पड़ता है जिसका अर्थ कुछ और होता है जैसे "वह दलाल जिसे स्टॉक बेचने के लिए राजी किया गया था, वह लंबा था"। संगीत पी 600 में वाक्यविन्यास संबंधी त्रुटियां भी संगीत के सामंजस्य में त्रुटियों से निकलती हैं, जैसे कि जब एक कॉर्ड को बाकी संगीत वाक्यांश के साथ महत्वपूर्ण रूप से बजाया जाता है। इसका तात्पर्य यह है कि पी 600 "भाषा-विशिष्ट" नहीं हैं, लेकिन "गैर-भाषाई (लेकिन नियम-शासित) अनुक्रमों में प्राप्त किए जा सकते हैं"। निर्भरता और जटिलता कुछ अध्ययनों में पाया गया है कि पी 600 उन शब्दों से प्राप्त होता है जहां कोई व्याकरणिक त्रुटि नहीं होती है और कोई "उद्यान पथ" नहीं होता है (यानी, जहां शब्द ठीक वैसा ही होता है जैसा पाठक उम्मीद करता है), लेकिन जब वाक्य जटिल होता है क्योंकि कई संज्ञा वाक्यांश सक्रिय होते हैं। ऐसा अक्सर तब होता है जब पाठक को वाक्य में पहले दिखाई देने वाले शब्द को "फिर से सक्रिय" करना पड़ता है। उदाहरण के लिए, एक वाक्य में जैसे "आपने किसकी नकल की? ", वह शब्द जो वाक्य की शुरुआत में प्रकट होता है लेकिन वास्तव में अनुकरण का प्रत्यक्ष उद्देश्य है, और इसकी व्याख्या इस तरह से की जानी चाहिए (यानी," आपने किसकी नकल की? "); कई अध्ययनों में पाया गया है कि पाठक के अनुकरण शब्द को देखने के बाद उसकी पी 600 प्रतिक्रिया होती है, संभवतः किसे फिर से सक्रिय करने के परिणामस्वरूप। जैसे-जैसे वाक्यों में सक्रिय संज्ञा वाक्यांशों की संख्या बढ़ती है, इस प्रकार के पी 600 मजबूत होते जाते हैं, यह सुझाव देते हुए कि पी 600 जनरेटर एक वाक्य में जटिलता के स्तर के प्रति संवेदनशील है। शब्दार्थिक आकर्षण ने उन वाक्यों में एक तथाकथित "शब्दार्थिक पी 600" का प्रदर्शन किया जो व्याकरणिक रूप से सही हैं लेकिन शब्दार्थिक रूप से विसंगत हैं, और जिसमें वाक्यविन्यासिक पुनर्मूल्यांकन शब्दार्थिक पुनर्मूल्यांकन की तुलना में अधिक आकर्षक है। उदाहरण के लिए, एक पी 600 को निम्नलिखित वाक्य में प्राप्त किया जा सकता हैः हार्दिक भोजन kids.This को खा रहा था, यह सुझाव देता है कि पाठक वाक्य की व्याख्या एक शब्दार्थिक त्रुटि (भोजन बच्चों को खा नहीं सकता है, लेकिन उनके द्वारा खाया जा सकता है) के बजाय एक मॉर्फोसिंटैक्टिक त्रुटि ("खा" के बजाय "खा") के रूप में करेगा। "शब्दार्थिक पी 600" की व्याख्या ने साहित्य में काफी ध्यान और विवाद आकर्षित किया है। व्याख्याएँ पी 600 किस कम्प्यूटेशनल प्रक्रिया से शुरू हो सकती है, इसके बारे में कई सिद्धांत हैं। क्योंकि यह अक्सर व्याकरण संबंधी उल्लंघनों या उद्यान पथ वाक्यों के जवाब में होता है, एक सिद्धांत यह है कि पी 600 संशोधन की प्रक्रियाओं को दर्शाता है (यानी, एक वाक्य की व्याख्या को "बचाने" की कोशिश करना जिसे संरचनात्मक त्रुटियों के कारण सामान्य रूप से संसाधित नहीं किया जा सकता है) और पुनर्मूल्यांकन (यानी, एक वाक्य की संरचना को पुनर्व्यवस्थित करने का प्रयास करना जिसे उद्यान पथ के कारण गलत तरीके से व्याख्या की गई है)। दूसरी ओर, अन्य मॉडलों का सुझाव है कि पी 600 विशेष रूप से इन प्रक्रियाओं को प्रतिबिंबित नहीं कर सकता है, लेकिन सामान्य रूप से एक वाक्य में सुसंगत संरचना का निर्माण करने में कितना समय और प्रयास लगता है, या वाक्य रचना बनाने या नष्ट करने की सामान्य प्रक्रियाएं (विशेष रूप से मरम्मत के कारण नहीं)। एक अन्य प्रस्ताव यह है कि पी 600 आवश्यक रूप से किसी भी भाषाई प्रक्रिया को प्रतिबिंबित नहीं करता है, लेकिन पी 300 के समान है क्योंकि यह तब शुरू होता है जब कोई विषय "असंभव" उत्तेजनाओं का सामना करता है-क्योंकि अव्याकरणिक वाक्य प्राकृतिक भाषण में अपेक्षाकृत दुर्लभ होते हैं, पी 600 एक भाषाई प्रतिक्रिया नहीं हो सकती है, लेकिन केवल एक अप्रत्याशित उत्तेजना का सामना करने पर विषय के "आश्चर्य" का प्रभाव हो सकता है। एक अन्य विवरण यह है कि पी 600 भाषाई अनुकूलन के दौरान होने वाली सीखने की प्रक्रियाओं के कारण त्रुटि/आश्चर्यजनक प्रसार को दर्शाता है और इस खाते को एक संयोजक मॉडल में लागू किया गया है जो कई पी 600/एन 400 परिणामों की व्याख्या करता है। बेरिट्सचाफ्ट्स पोटेंशियल सी1 और पी1 आकस्मिक नकारात्मक भिन्नता स्मृति के कारण अंतर प्रारंभिक वाम पूर्ववर्ती नकारात्मकता त्रुटि-संबंधित नकारात्मकता देर से सकारात्मक घटक पार्श्वीकृत तैयारी क्षमता बेमेल नकारात्मकता एन2पीसी एन100 एन170 एन200 एन400 पी3ए पी3बी पी200 पी300 (तंत्रिका विज्ञान) सोमाटोसेंसरी ने संभावित दृश्य एन1 नोट्स संदर्भ ग्रंथ सूची (पांडुलिपि) बाहरी लिंक एन400 और पी 600 का वीडियो एनिमेटेड खोपड़ी स्थलाकृति के रूप में कल्पना की गई इलेक्ट्रोएन्सेफलोग्राफी ने न्यूरोलिंगुइस्टिक क्षमता को विकसित किया