Distance education in Chicago Public Schools in 1937
सितंबर 1937 में, शिकागो में पोलियो के प्रकोप के बीच, शिकागो पब्लिक स्कूलों ने एक अग्रणी बड़े पैमाने पर कार्यक्रम शुरू किया जो शहर के प्राथमिक विद्यालय के छात्रों को रेडियो प्रसारण और समाचार पत्रों में प्रकाशित सामग्री द्वारा प्रसारित पाठों के माध्यम से घर पर ही शिक्षा प्रदान करता था। पृष्ठभूमि 1937 में, शिकागो में पोलियो का प्रकोप हुआ था। 31 अगस्त को, हर्मन बुंडेसेन के नेतृत्व में शिकागो स्वास्थ्य बोर्ड ने स्कूलों को खोलने को अनिश्चित काल के लिए स्थगित करने का आदेश दिया, जो 7 सितंबर को अपने पतन सेमेस्टर शुरू करने वाले थे। शिकागो बोर्ड ऑफ एजुकेशन के अध्यक्ष जेम्स बी. मैककेही ने 2 सितंबर को घोषणा की कि स्कूल "अनिश्चित काल के लिए बंद" रहेंगे। अंततः तीन सप्ताह तक विद्यालय बंद रहे। रेडियो शिकागो के कार्यक्रम द्वारा दूरस्थ शिक्षा के पहले उदाहरणों को "रेडियो स्कूल" के साथ पहले बड़े पैमाने पर प्रयोग के रूप में माना जाता है। इससे पहले, दूरस्थ शिक्षा के लिए रेडियो का छोटे पैमाने पर उपयोग किया जाता था। 1930 में, मार्क्वेट, मिशिगन में एक स्कूल बंद होने के दौरान, डब्ल्यू. बी. ई. ओ. स्टेशन ने छात्रों को श्रव्य और पाठ्य निर्देश प्रदान करने के लिए डेली माइनिंग जर्नल के साथ काम किया। 1930 के इस कार्यान्वयन को सफल माना गया था। शिकागो ने पाँच साल पहले, 1932 में, रेडियो द्वारा दूरस्थ शिक्षा का एक उदाहरण देखा था, जब शिकागो बोर्ड ऑफ एजुकेशन ने धन की कमी के कारण ग्रीष्मकालीन स्कूल को रद्द कर दिया था, एनबीसी ने निजी तौर पर अपने स्टेशन डब्ल्यूएमएक्यू पर समर स्कूल ऑफ द एयर का निर्माण किया था। इस कार्यक्रम के लिए, एन. बी. सी. ने अपने स्वयं के शिक्षकों को नियुक्त किया और अपनी पाठ्यपुस्तकों को मुद्रित किया। दूरस्थ शिक्षा कार्यक्रम अनिश्चितकालीन विद्यालय बंद के दौरान प्राथमिक विद्यालय के छात्रों को निर्देश प्रदान करने के लिए, शिकागो पब्लिक स्कूलों के अधीक्षक विलियम जॉनसन और प्राथमिक विद्यालयों के प्रभारी सहायक अधीक्षक मिनी फॉलन ने एक दूरस्थ शिक्षा कार्यक्रम विकसित किया जो कक्षा तीन से आठ तक के छात्रों को रेडियो प्रसारण के माध्यम से निर्देश प्रदान करता था। इस तरह के कार्यक्रम का विचार सबसे पहले स्टेशन डब्ल्यू. एल. एस. के जॉर्ज एच. बिगगर ने सुझाया था। दूरस्थ शिक्षा निर्देश अंततः दो सप्ताह के लिए प्रसारित किया गया, जिसकी शुरुआत 13 सितंबर से हुई। प्राथमिक विद्यालय 27 सितंबर को व्यक्तिगत रूप से निर्देश के लिए फिर से खुल गए। "रेडियो स्कूल" के साथ पहला बड़े पैमाने पर प्रयोग माना जाने वाला, इसके साथ शिकागो के प्रयोग ने संयुक्त राज्य भर के शिक्षकों की रुचि को आकर्षित किया। दूरस्थ शिक्षा को सुविधाजनक बनाने के लिए रेडियो का उपयोग करने के विचार को अभिनव और अप्रमाणित माना जाता था। शहर से बाहर के समाचार पत्रों ने इस पर रिपोर्ट करने के लिए शिकागो में संवाददाता भी भेजे, और समाचार पत्र बनाए गए जो रेडियो द्वारा सामूहिक दूरी की शिक्षा में शिकागो के प्रयोग पर रिपोर्ट करते थे। फॉलन ने इस विश्वास का हवाला दिया कि प्राथमिक विद्यालय की पहली और दूसरी कक्षाओं के बच्चों को अधिक व्यक्तिगत ध्यान देने की आवश्यकता होती है और वे दूरस्थ शिक्षा के लिए अनुकूल नहीं होते हैं क्योंकि उन कक्षाओं को इस तरह के निर्देश प्रदान नहीं किए गए थे। जॉनसन ने पर्याप्त रेडियो प्रसारण समय की कमी का कारण बताया कि हाई स्कूल के छात्र भी कार्यक्रम का हिस्सा नहीं थे। जॉनसन ने सिफारिश की कि हाई स्कूल के छात्र स्कूल बंद होने की अवधि में स्कूल के अपने पिछले सेमेस्टर की अपनी नोटबुक की समीक्षा करें। यह भी माना जाता था कि हाई स्कूल के छात्र अपने दम पर पिछले वर्ष की सामग्री की समीक्षा करने के लिए पर्याप्त परिपक्व होंगे। उच्च विद्यालय अंततः प्राथमिक विद्यालयों की तुलना में कम अवधि के लिए बंद हो जाएंगे, 16 सितंबर को व्यक्तिगत रूप से निर्देश पर लौटेंगे, एक दिन बाद जब शिकागो स्वास्थ्य बोर्ड ने उच्च विद्यालयों को फिर से खोलने के लिए सुरक्षित ठहराया, लेकिन फिर भी प्राथमिक विद्यालयों के लिए असुरक्षित है। पाठ 15 मिनट के प्रसारण समय में प्रस्तुत किए गए थे। एयरटाइम को रेडियो स्टेशन डब्ल्यू. सी. एफ. एल., डब्ल्यू. ई. एन. आर., डब्ल्यू. जी. एन., डब्ल्यू. आई. एन. डी., डब्ल्यू. जे. जे. डी. और डब्ल्यू. एल. एस. द्वारा दान किया गया था। पाठ शिक्षकों और प्राचार्यों द्वारा लिखे गए थे। डब्ल्यू. एल. एस. ने प्रसारण के लिए शिकागो बोर्ड ऑफ एजुकेशन के मुख्यालय भवन में विशेष स्टूडियो बनाए। लिलियन एम. टोबिन को पाठ्यक्रम का प्रभारी बनाया गया था। "विषय क्षेत्र समितियों" द्वारा निगरानी प्रदान की गई थी जिन्हें पाठों में गुणवत्ता और निरंतरता सुनिश्चित करने का काम सौंपा गया था। छात्रों को बेहतर तरीके से शामिल करने के लिए प्रसारण को मनोरंजक बनाने के प्रयास किए गए। उदाहरण के लिए, खोजकर्ता कार्वेथ वेल्स को कुछ प्रसारणों के दौरान बोलने के लिए बुक किया गया था। प्रत्येक दिन का निर्देश सुबह 7.15 बजे शुरू हुआ और उस दिन का कार्यक्रम शिकागो पब्लिक स्कूलों के शारीरिक शिक्षा विभाग के प्रमुख अगस्त एच. प्रिट्ज्लाफ द्वारा पढ़ा गया। पाठ इस तरह से निर्धारित किए गए थे कि सप्ताह के अलग-अलग दिन अलग-अलग विषयों के लिए समर्पित थे। सोमवार, बुधवार और शुक्रवार विज्ञान और सामाजिक अध्ययन के लिए समर्पित थे, जबकि मंगलवार, गुरुवार और शनिवार अंग्रेजी अध्ययन और गणित के लिए समर्पित थे। प्रसारण कार्यक्रम के साथ-साथ निर्देश, प्रश्न और कार्य शहर के समाचार पत्रों में प्रकाशित किए गए थे, जिसमें छह शहर के समाचार पत्र सहयोग कर रहे थे। माता-पिता को टिप्पणी देने की अनुमति देने के साथ-साथ रेडियो कार्यक्रमों और महामारी के बारे में माता-पिता के सवालों के जवाब देने में मदद करने के लिए एक हेल्प लाइन स्थापित की गई थी, जिसमें हॉटलाइन का संचालन शैक्षणिक कर्मियों द्वारा किया जाता था। माता-पिता को प्रसारण के बाद अपने बच्चों के साथ दैनिक अध्ययन अवधि की सुविधा प्रदान करके पाठों को पूरा करने के लिए प्रोत्साहित किया गया। प्रसारण से चूकने वाले छात्रों को शिक्षित करने के लिए, जैसे कि जिनके पास रेडियो तक पहुंच नहीं है या जिन्हें खराब स्वागत का सामना करना पड़ा है, मेकअप का काम बनाया गया था। एक बार जब वे व्यक्तिगत रूप से सीखने के लिए लौट आए, तो छात्रों का रेडियो प्रसारण और समाचार पत्र प्रकाशनों द्वारा कवर की गई सामग्री पर परीक्षण किया गया। इन परीक्षणों का उद्देश्य निर्देश की प्रभावशीलता का आकलन करने के साथ-साथ यह तय करना भी था कि प्रत्येक छात्र को रेडियो पाठों पर उनके काम के लिए कौन सा ग्रेड क्रेडिट मिलेगा। विश्लेषण अधीक्षक जॉनसन ने अनुमान लगाया कि 3,15,000 छात्रों ने रेडियो पाठ सुने, लेकिन यह भी कहा कि "सटीक जाँच देना असंभव था।" उपयोग किए गए प्रारूप की आलोचना यह थी कि कुछ छात्रों ने पाया कि प्रसारण, अपने संक्षिप्त समय स्लॉट के साथ, बहुत तेजी से आगे बढ़े, जिसके परिणामस्वरूप इन छात्रों को महत्वपूर्ण जानकारी नहीं मिली। एक अन्य कमी यह थी कि रेडियो तक सार्वभौमिक पहुंच नहीं थी, जिसके परिणामस्वरूप कुछ छात्र प्रसारण सुनने में असमर्थ थे। इसके अतिरिक्त, उन घरों में जहां अलग-अलग कक्षाओं के कई बच्चे थे, लेकिन केवल एक ही रेडियो था, संघर्ष उत्पन्न हो सकते थे यदि उनके बच्चों ने संयोग से पाठ निर्धारित किए थे। रेडियो प्रारूप को छात्रों को निर्देश प्रदान करने में अपर्याप्त देखा गया, जिन पर अधिक ध्यान देने या सुधार की आवश्यकता थी। कुछ शिक्षकों और विश्लेषकों ने इस संभावना का प्रस्ताव दिया कि "रेडियो पाठ से लाभान्वित होने वाले छात्र" वे भी हो सकते हैं जिन्हें उनकी सबसे कम आवश्यकता है "और" जो अपनी कक्षा के निर्देश में कटौती से कम से कम पीड़ित होंगे "। अधीक्षक जॉनसन को विश्वविद्यालय के प्रोफेसरों और अन्य शिक्षकों से उनके प्रयासों के लिए प्रशंसा मिली। शिकागो के नेतृत्व के तुरंत बाद, कई अन्य अमेरिकी समुदाय जिन्होंने अपने स्वयं के पोलियो प्रकोप का अनुभव किया, जैसे कि रोचेस्टर, न्यूयॉर्क और क्लीवलैंड ने रेडियो दूरस्थ शिक्षा कार्यक्रम शुरू करने में तेजी दिखाई। शैक्षणिक पाठ प्रदान करने के लिए रेडियो के माध्यम में क्षमता को देखते हुए, शिकागो शिक्षा बोर्ड ने शैक्षिक कार्यक्रमों का निर्माण जारी रखा। उन्होंने शिकागो रेडियो परिषद का गठन किया और 1943 में अपना स्वयं का रेडियो स्टेशन, डब्ल्यू. बी. ई. जेड. शुरू किया। कोविड-19 महामारी के दौरान नए सिरे से ध्यान दिया गया शिकागो के 1937 के दूरस्थ शिक्षा कार्यक्रम ने कोविड-19 महामारी के दौरान कुछ नए सिरे से ध्यान आकर्षित किया, जिसके दौरान प्रौद्योगिकी-सक्षम दूरस्थ शिक्षा ने व्यापक रूप से व्यक्तिगत रूप से निर्देश को प्रतिस्थापित किया। कई स्रोतों ने कोविड-19 महामारी के दौरान हुई दूरस्थ शिक्षा के अग्रदूत के रूप में एक वायरल प्रकोप के दौरान दूरस्थ शिक्षा के साथ शिकागो के 1937 के उद्यम का उल्लेख किया। संदर्भ 1937 इलिनोइस में 1930 के दशक में शिकागो में सितंबर 1937 की घटनाएँ शिकागो पब्लिक स्कूल 1937 शिक्षा में 1937 रेडियो पोलियो में