Gita Steiner-Khamsi
गीता स्टेनर-खामसी टीचर्स कॉलेज, ग्रेजुएट स्कूल ऑफ आर्ट्स एंड साइंसेज और न्यूयॉर्क में कोलंबिया विश्वविद्यालय के हैरीमैन संस्थान में तुलनात्मक और अंतर्राष्ट्रीय शिक्षा की प्रोफेसर हैं। 2017 और 2022 के बीच, उन्होंने जिनेवा में ग्रेजुएट इंस्टीट्यूट ऑफ इंटरनेशनल एंड डेवलपमेंट स्टडीज में दूसरा, अंशकालिक संकाय पद संभाला, जहाँ वे तुलनात्मक शिक्षा नीति में यूनेस्को की अध्यक्ष हैं। तुलनात्मक और अंतर्राष्ट्रीय शिक्षा, विशेष रूप से नीति हस्तांतरण और वैश्वीकरण अध्ययन के क्षेत्र में उनके काम के लिए उन्हें अच्छी तरह से उद्धृत किया जाता है। जीवनी और करियर उन्होंने ज्यूरिख विश्वविद्यालय में मनोविज्ञान में प्रमुख और समाजशास्त्र और मानव विज्ञान में नाबालिगों के साथ अपनी स्नातक की पढ़ाई पूरी की। 1983 में, उन्होंने अपनी पी. एच. डी. (डॉ. फिल.) ज्यूरिख विश्वविद्यालय से सामाजिक मनोविज्ञान में। अपनी पढ़ाई के दौरान, उन्होंने सामाजिक विज्ञान डेटा विश्लेषण में ग्रीष्मकालीन स्कूलों के तीन दौर पूरे किए, जो यूरोपीय कंसोर्टियम फॉर पॉलिटिकल रिसर्च द्वारा आयोजित और एसेक्स विश्वविद्यालय, यूके द्वारा आयोजित किए गए थे। 2004 में, उलानबटार में मंगोलियाई राज्य शिक्षा विश्वविद्यालय ने उन्हें डॉक्टरेट की मानद उपाधि से सम्मानित किया। अपने शैक्षणिक जीवन से पहले, 1979 से 1988 तक, उन्होंने शिक्षा मंत्रालय की अनुसंधान और विकास इकाई, ज्यूरिख के कैंटन, स्विट्जरलैंड में बहुसांस्कृतिक शिक्षा नीति खंड की स्थापना और निर्देशन किया। उन्होंने सरकारी अधिकारी के रूप में अपना पद छोड़ दिया क्योंकि उन्हें अंतर्राष्ट्रीय तुलनात्मक दृष्टिकोण से बहुसांस्कृतिक और नस्लवाद विरोधी शिक्षा नीतियों का अध्ययन करने के लिए स्विस नेशनल साइंस फाउंडेशन द्वारा वित्त पोषित उन्नत शोधकर्ताओं के लिए 3 साल की फैलोशिप दी गई थी। स्विस नेशनल साइंस फाउंडेशन से अनुदान के अलावा, उन्हें बर्लिन के हम्बोल्ट विश्वविद्यालय (2 पूर्ण शैक्षणिक वर्ष) में डीएएडी विजिटिंग प्रोफेसरशिप, ब्रेमेन विश्वविद्यालय (2 ग्रीष्मकालीन कार्यकाल) में "वैश्विक विकास, प्रसार और शिक्षा प्रणालियों के परिवर्तन" अनुसंधान परियोजना में अंतर्राष्ट्रीय मामलों पर जर्मन मर्केटर फैलोशिप, उत्तरी अमेरिका-नॉर्वे गतिशीलता अनुदान (4 वर्ष) से सम्मानित किया गया था, और नॉर्वे की अनुसंधान परिषद द्वारा वित्त पोषित ओस्लो विश्वविद्यालय में 5 साल की शोध परियोजना "अंतर्राष्ट्रीय तुलना के युग में नॉर्डिक स्कूल सुधार में नीति ज्ञान और पाठ ड्राइंग" के लिए अनुसंधान नेतृत्व दल का हिस्सा हैं। उन्होंने कोपनहेगन में आरहस विश्वविद्यालय, बर्लिन के हम्बोल्ट विश्वविद्यालय, शिक्षा संस्थान-यूनिवर्सिटी कॉलेज लंदन, स्टैनफोर्ड यूनिवर्सिटी स्कूल ऑफ एजुकेशन और ओस्लो विश्वविद्यालय में विजिटिंग प्रोफेसर के रूप में एक सेमेस्टर या उससे अधिक के लिए पढ़ाया है। तुलनात्मक बहुसांस्कृतिक शिक्षा नीतियों में अपने शोध की पहली पंक्ति के दौरान, उन्होंने देखा कि इसी तरह के स्कूल सुधार एक देश से दूसरे देश में "यात्रा" करते हैं। भले ही ये सुधार अक्सर एक ही लेबल रखते हैं, लेकिन इन्हें अलग-अलग कारणों से अपनाया जाता है और विभिन्न राष्ट्रीय संदर्भों के लिए काफी अलग-अलग तरीकों से अनुकूलित किया जाता है। ब्रिटेन, अमेरिका और कनाडा में बहुसांस्कृतिक और नस्लवाद विरोधी शिक्षा नीतियों के उनके तुलनात्मक अध्ययन ने शिक्षा प्रणालियों में अंतरराष्ट्रीय नीति हस्तांतरण, नीति उधार और वैश्वीकरण की उनकी बाद की गहन जांच की नींव रखी। उनका ध्यान वैश्विक शिक्षा नीतियों के स्थानीय स्वागत और अनुवाद प्रक्रियाओं पर है। यूरोप, मध्य एशिया और मंगोलिया की शैक्षिक प्रणालियों में नीति हस्तांतरण के अपने शोध में, वह नीति "आयात" की राजनीति और अर्थशास्त्र की जांच करती हैं। केंद्र स्तर पर सवाल हैं कि वैश्विक शिक्षा नीतियों को क्यों और कब अपनाया जाता है, उन्हें स्थानीय संदर्भ में कैसे अनुवादित किया जाता है, और नीति हस्तांतरण प्रक्रिया के परिणामस्वरूप कौन से हित समूह या संगठन क्रमशः खो देते हैं या सत्ता हासिल करते हैं। वैचारिक रूप से, उनका काम निकलास लुहमन्न के समाजशास्त्रीय प्रणाली सिद्धांत से प्रेरित है। वह नीति हस्तांतरण, साक्ष्य-आधारित नीति योजना (विज्ञान और राजनीति का संरचनात्मक संयोजन), अंतर्राष्ट्रीय बड़े पैमाने पर छात्र मूल्यांकन के उदय और शिक्षा में सार्वजनिक-निजी भागीदारी के अध्ययन के लिए आत्म-संदर्भ, बाहरीकरण और संरचनात्मक संयोजन की प्रणाली-सैद्धांतिक प्रमुख अवधारणाओं को लागू करती हैं। उनका सबसे हालिया काम यह समझने के लिए एक प्रणाली-सैद्धांतिक लेंस को लागू करता है कि नीति अभिनेता अंतर्राष्ट्रीय डेटाबेस, टूलकिट और मानकों जैसे वैश्विक सार्वजनिक वस्तुओं के अधिशेष से कैसे निपटते हैं। उनका काम चीनी, अंग्रेजी, फ्रेंच, जर्मन, इतालवी, मंगोलियाई और स्पेनिश में प्रकाशित होता है। तुलनात्मक और अंतर्राष्ट्रीय शिक्षा का व्यावसायीकरण अपने कार्यकाल के दौरान, उन्होंने तुलनात्मक और अंतर्राष्ट्रीय शिक्षा को एक पेशे के रूप में आगे बढ़ाने के साथ-साथ अनुसंधान और अध्ययन के क्षेत्र में मदद की, जिसका अपना पेशेवर संघ, सहकर्मी-समीक्षित पत्रिकाएं, पुस्तक श्रृंखला, छात्रवृत्ति और स्नातक डिग्री कार्यक्रम हैं। इस नस में, उन्होंने मैदान पर दो मौखिक इतिहास वीडियो बनाए, जिनका शीर्षक था तुलनात्मक रूप से बोलना I और तुलनात्मक रूप से बोलना II। वह और सिना मोसायेब सी. आई. ईक्लोपीडिया-हूज़ हू इन कम्पेरेटिव एंड इंटरनेशनल एजुकेशन स्टडीज़ के संस्थापक संपादक हैं। वह कम्पेरेटिव एंड इंटरनेशनल एजुकेशन सोसाइटी की पूर्व अध्यक्ष और वर्ल्ड ईयरबुक ऑफ एजुकेशन (2008-2021) की पूर्व सह-संपादक हैं। वह तुलनात्मक और अंतर्राष्ट्रीय शिक्षा से संबंधित दो पुस्तक श्रृंखलाओं की संपादक हैं, एक टीचर्स कॉलेज प्रेस द्वारा प्रकाशित और एक अन्य ओपन-एक्सेस श्रृंखला ई. एल्गर के साथ प्रकाशित। चयनित लेख स्टेनर-खामसी, जी. (2021)। बाह्यीकरण और संरचनात्मक संयोजनः शिक्षा में तुलनात्मक नीति अध्ययन में अनुप्रयोग। यूरोपीय शैक्षिक अनुसंधान जर्नल। लियू, जे. और स्टेनर-खामसी, जी. (2020)। आई. एल. एस. ए. में गैर-भागीदारी के लिए मानव पूंजी सूचकांक और छिपा हुआ दंड। इंटरनेशनल जर्नल ऑफ एजुकेशनल डेवलपमेंट, 73,102-149। स्टेनर-खामसी, जी., कारसेथ, बी. और बेक, सी. (2019)। विज्ञान से राजनीति तकः कमीशन रिपोर्ट और श्वेत पत्रों में उनका राजनीतिक अनुवाद। जर्नल ऑफ एजुकेशन पॉलिसी, 35 (1), 119-144। वर्जर, ए., स्टेनर-खामसी, जी. और लुबिएंस्की, सी. (2017)। उभरता हुआ वैश्विक शिक्षा उद्योगः बाजार समाजशास्त्र के माध्यम से शिक्षा में बाजार निर्माण का विश्लेषण करना। वैश्वीकरण, समाज और शिक्षा, 15 (3), 325-340। कार्डोसो, एम. और स्टेनर-खामसी, जी. (2017)। द मेकिंग ऑफ कम्पैरेबिलिटीः 2030 सतत विकास लक्ष्यों के लिए जूलियन डी पेरिस से शिक्षा संकेतक अनुसंधान। तुलना कीजिए, 47 (3), 388-405। एडी, सी., सेलर, एस., स्टेनर-खामसी, जी., लिंगार्ड, बी. और वर्जर, ए. 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