Self access language learning centers
स्व-अभिगम भाषा शिक्षण केंद्र छात्र के सीखने के लिए डिज़ाइन की गई शैक्षिक सुविधाएं हैं जो कम से कम आंशिक रूप से, यदि पूरी तरह से स्व-निर्देशित नहीं हैं। छात्रों के पास भाषा सीखने के लिए उत्तर कुंजी के साथ फोटोकॉपी अभ्यास से लेकर कंप्यूटर सॉफ्टवेयर तक के संसाधनों तक पहुंच है। ये केंद्र सीखने की शैली का एक विकास है जो कई नामों से जाना जा सकता हैः शिक्षार्थी-केंद्रित दृष्टिकोण, शिक्षार्थी स्वायत्तता या आत्म-निर्देशित शिक्षा। ये केंद्र मुख्य रूप से एशिया, यूरोप और उत्तरी अमेरिका में मौजूद हैं। ऐसी सुविधाओं के उपयोग और जिस शैक्षणिक सिद्धांत पर वे आधारित हैं, उसके अपने फायदे और नुकसान हैं। उचित उपयोग के परिणामस्वरूप सशक्तिकरण और बेहतर सीखने के परिणामों की भावना हो सकती है, लेकिन उस बिंदु तक पहुंचना जहां छात्र और शिक्षक उनका प्रभावी ढंग से दोहन कर सकते हैं, समस्याग्रस्त हो सकता है। इस कारण से, स्थापित स्व-अभिगम केंद्रों की संरचना पूरी तरह से कक्षा विसर्जन के साथ छात्र-निर्देशित काम से लेकर उन कार्यक्रमों तक भिन्न होती है जो छात्र के काम के लिए मुख्य रूप से शिक्षक या प्रशिक्षक मार्गदर्शन प्रदान करते हैं। परिभाषा स्व-अभिगम भाषा सीखना उस दृष्टिकोण को बढ़ावा देता है जहां छात्र स्वतंत्र रूप से विभिन्न संसाधनों में से चुनकर अध्ययन करते हैं जो उपलब्ध हैं। सीखने की इस शैली के पीछे का सिद्धांत यह है कि छात्र, विशेष रूप से विदेशी भाषा के छात्र, बेहतर सीखते हैं यदि वे सीखते हैं कि वे कैसे सीखते हैं। स्व-अभिगम भाषा सीखना शिक्षार्थी-केंद्रित दृष्टिकोण, शिक्षार्थी स्वायत्तता और स्व-निर्देशित सीखने से निकटता से संबंधित है क्योंकि सभी छात्र की जिम्मेदारी और अपने स्वयं के सीखने के लिए सक्रिय भागीदारी पर ध्यान केंद्रित करते हैं। शिक्षण की यह शैली अक्सर एक स्व-निहित शिक्षण वातावरण या स्व-अभिगम केंद्र की स्थापना में की जाती है। स्व-अभिगम केंद्र उतने ही सरल हो सकते हैं जितना कि विभिन्न प्रकार के कंप्यूटर और इंटरनेट-आधारित संसाधनों के साथ अत्याधुनिक डिजिटल केंद्रों के लिए शब्दकोशों और कागज-आधारित अभ्यासों की अलमारियों के साथ अलग रखी गई कक्षा। कौन से संसाधन उपलब्ध हैं और छात्रों को उनका उपयोग करने के लिए कैसे निर्देशित किया जाता है, यह इस बात पर निर्भर करता है कि उपलब्ध वित्तीय संसाधन और एक संस्थान छात्रों को कितनी स्वायत्तता देने का फैसला करता है। स्व-अभिगम केंद्रों के उदाहरण ताइवान में नेशनल काओसिउंग फर्स्ट यूनिवर्सिटी ऑफ साइंस एंड टेक्नोलॉजी में मल्टीमीडिया इंग्लिश लर्निंग सेंटर में 60 कंप्यूटर, 2 सर्विस डेस्क, 2 परामर्श कक्ष और सोफे और टेबल के साथ चर्चा क्षेत्र हैं। इसे दो खंडों में विभाजित किया गया हैः विश्वविद्यालय के इंट्रानेट और सुविधा में उपलब्ध स्व-निर्देशित शिक्षण सामग्री पर आधारित एक स्व-पहुंच कार्यक्रम। इसके 3 शैक्षणिक लक्ष्य हैंः 1) शिक्षकों के काम के बोझ को कम करके अंग्रेजी पाठ्यक्रमों का समर्थन करना 2) सुनने और बोलने के लिए बड़ी कक्षाओं के पास सीमित समय की भरपाई करना और 3) छात्रों के बीच स्वायत्तता और आत्म-निर्देशित अध्ययन रणनीतियों को बढ़ावा देना। ऑफट एयर फोर्स बेस, नेब्रास्का संयुक्त राज्य अमेरिका में भाषा शिक्षण केंद्र 10 अलग-अलग भाषाओं में कक्षाएं आयोजित करता है और 57 भाषाओं में स्व-शिक्षण सामग्री प्रदान करता है। केंद्र में ऑनलाइन भाषा कक्षाओं के साथ-साथ विभिन्न प्रकार की स्व-गति वाली शिक्षण सामग्री तक पहुंच के साथ 22 कंप्यूटर भी हैं। लाभ और नुकसान सीखने के इस रूप के कुछ फायदे यह हैं कि छात्र कम से कम अपने काम की गति निर्धारित करते हैं। व्यक्तिगत केंद्र के आधार पर, छात्र अपने काम का स्तर और विषय-वस्तु भी निर्धारित कर सकते हैं। छात्र स्वेच्छा से इन केंद्रों का उपयोग कर सकते हैं या वहाँ पूरा करने के लिए असाइनमेंट ले सकते हैं। इसलिए, प्रमुख लाभ लचीलापन है, जिसका उद्देश्य छात्रों को शिक्षण के अधिक पारंपरिक तरीके की तुलना में अपनी सीखने की जरूरतों और शैलियों के अनुरूप पाठ्यक्रम को तैयार करने का अवसर देना है। अधिक स्वतंत्र सेटिंग में कई तकनीकों का उपयोग प्रेरणा में सुधार करने और अपने स्वयं के सीखने के लिए अधिक जिम्मेदारी लेते हुए स्वतंत्र रूप से काम करने की छात्रों की क्षमता को बढ़ाने के लिए दिखाया गया है। छात्र शिक्षण के ऐसे तरीकों से अधिक "सशक्त" महसूस करने की भी रिपोर्ट करते हैं। नुकसान इस पद्धति के प्रमुख नुकसान मूल रूप से छात्रों और शिक्षकों दोनों की इस विधि को प्रभावी ढंग से अनुकूलित करने और एकीकृत करने की क्षमता से संबंधित हैं। कई छात्र स्वतंत्र रूप से काम करने के आदी नहीं हैं, जिससे कम से कम शुरुआत में इस तरह के केंद्र के उपयोग के बारे में मार्गदर्शन प्रदान करने की आवश्यकता पैदा होती है। एक अध्ययन में बताया गया है कि छात्र प्रौद्योगिकी के उपयोग में बहुत अधिक स्वतंत्रता नहीं चाहते हैं। 73 प्रतिशत ने बताया कि वे एक शिक्षक की सुविधाजनक उपस्थिति के साथ नियमित रूप से निर्धारित प्रयोगशाला समय को पसंद करते हैं। आधे से भी कम लोगों ने बताया कि वे प्रयोगशाला में पूरी तरह से मुफ्त पहुंच या अपने कंप्यूटर पर घर पर काम करना पसंद करते हैं। शिक्षकों के लिए, नियंत्रण को 'जाने देना' समान रूप से विचलित करने वाला हो सकता है और ऐसा लग सकता है कि छात्रों को इस तरह का नियंत्रण देने से शिक्षकों के कौशल और अनुभव में कमी आती है। परंपरागत रूप से, शिक्षकों को छात्र गतिविधि का केंद्र होने के लिए उपयोग किया जाता है, यह नियंत्रित करते हुए कि छात्र क्या करते हैं, कब और क्यों करते हैं। छात्रों से अपेक्षा की जाती है कि वे शिक्षक के साथ "लॉक-स्टेप" में काम करें जो छात्र बहुत उच्च स्तर तक करते हैं। शिक्षक, बदले में, उन पाठ्यपुस्तकों पर भरोसा करते हैं जो थोड़ी भिन्नता की अनुमति देती हैं। स्व-अभिगम केंद्र सामग्री का उपयोग छात्रों को इस प्रतिमान की कठोरता और "सुरक्षा" से बचाता है, जिससे शिक्षक अपनी "सर्व-शक्तिशाली" और "सर्व-जानकार" स्थिति खो देते हैं। यह राजनीतिक और संस्थागत बाधाओं के कारण एक स्व-पहुंच केंद्र को एकीकृत करने में समस्याओं का कारण बन सकता है। अन्य संभावित समस्याएं भौतिक संसाधनों की उपलब्धता से संबंधित हैं। प्रकार पूरी तरह से स्वतंत्र शिक्षा स्व-निर्देशित शिक्षा के अपने सबसे चरम रूप में, छात्र अपनी प्रगति को स्वयं प्राप्त करते हुए अपना पाठ्यक्रम और लक्ष्य निर्धारित करते हैं। शिक्षक केवल "परामर्शदाता" के रूप में कार्य करते हैं जो छात्रों द्वारा उनके सीखने का मूल्यांकन करने के बाद प्रतिक्रिया देते हैं। अर्ध-निर्देशित शिक्षा स्व-अभिगम केंद्रों के छात्र उपयोग के साथ समस्याओं का समाधान करने के लिए, कुछ केंद्र शैक्षणिक और एक प्रकार की मनोवैज्ञानिक सहायता देने के लिए शिक्षकों को उपलब्ध कराते हैं। छात्र यह चुन सकते हैं या नहीं भी चुन सकते हैं कि वे कितने आत्म-निर्देशित या शिक्षक-निर्भर होने का विकल्प चुनते हैं। जबकि एक अर्ध-स्वतंत्र अध्ययन पाठ्यक्रम की शैक्षणिक प्रभावशीलता साबित नहीं हुई है, हांगकांग में ऐसी योजना के लिए छात्रों की प्रतिक्रिया बहुत सकारात्मक थी। ताइवान के कई विश्वविद्यालयों में, राष्ट्रीय ताइवान विश्वविद्यालय, फू जेन कैथोलिक विश्वविद्यालय और राष्ट्रीय सन यात-सेन विश्वविद्यालय जैसे कई विश्वविद्यालय दोनों सुविधाओं में शामिल हो गए हैं। जबकि दोनों सुविधाओं का संयोजन कोई लाभ प्रदान करने के लिए साबित नहीं हुआ है, इस विचार को सामान्य लेखन कौशल दोनों को बढ़ाने के तरीके के रूप में बढ़ावा दिया गया है, जो बदले में पढ़ने, बोलने और सुनने जैसे अन्य भाषा कौशल के अधिग्रहण का समर्थन करता है। ऑनलाइन स्व-अभिगम शिक्षा या ऑनलाइन भाषा सहायता, स्व-अभिगम शिक्षा का एक प्रकार है। अपने सबसे बुनियादी रूप में, ऑनलाइन स्व-पहुंच में संस्थान शामिल हैं जो छात्रों को भाषा सीखने की सामग्री ऑनलाइन उपलब्ध कराते हैं। अधिक विस्तृत प्रपत्रों में ऑनलाइन शिक्षार्थियों का समर्थन करने के अवसर शामिल हैं (जैसे। सलाहकार सत्रों के माध्यम से), सहयोगात्मक सीखने के लिए उपकरण, ई-पोर्टफोलियो और सॉफ्टवेयर द्वारा छात्र के प्रदर्शन की सक्रिय निगरानी। ऐसी प्रणालियों के उदाहरणों में ऑकलैंड विश्वविद्यालय का इलेक्ट्रॉनिक शिक्षण वातावरण और बैंकॉक, थाईलैंड में किंग मोंगकुट के प्रौद्योगिकी विश्वविद्यालय थोंबुरी में विकसित 'माई इंग्लिश' शामिल हैं। कई केंद्र विभिन्न प्रकार की व्यावसायिक अंग्रेजी प्रशिक्षण सेवाओं से ऑनलाइन संसाधनों का उपयोग कर रहे हैं। जापान में कांडा विश्वविद्यालय के अंतर्राष्ट्रीय अध्ययन में के. ई. एल. पी. परियोजना-कांडा अंग्रेजी भाषा प्रवीणता (के. ई. एल. पी.) कार्यक्रम स्वयं एक स्व-अभिगम केंद्र नहीं है, बल्कि एक ऐसा कार्यक्रम है जिसमें सभी अंग्रेजी भाषा कक्षाएं स्वतंत्र-शिक्षण या स्व-अभिगम केंद्र बन जाती हैं। जो कार्य आम तौर पर पारंपरिक कक्षा गतिविधियों के सहायक के रूप में एक स्व-अभिगम केंद्र में किया जाता है, वह कार्यक्रम का मूल बन जाता है। छात्र, शिक्षक की मदद से, अनिवार्य रूप से अपना पाठ्यक्रम बनाते हैं। शिक्षक एक "सुविधा प्रदाता" बन जाता है जो 1) कार्यस्थलों पर आवश्यक सामग्रियों के साथ कक्षा की स्थापना करता है 2) छात्रों को पाठ्यक्रम योजना बनाने के लिए प्रशिक्षित करता है और सीखने के अनुबंध तैयार करने के लिए उनके साथ परामर्श करता है और शिक्षक अनुमोदन के लिए 3) छात्रों द्वारा अपनी प्रगति के सटीक रिकॉर्ड बनाकर शिक्षार्थी मूल्यांकन का प्रबंधन करता है और 4) कक्षा में अनुशासन बनाए रखता है। यह भी देखें भाषा शिक्षा संदर्भ बाहरी लिंक द एस. ए. एल. सी.-कांडा यूनिवर्सिटी ऑफ इंटरनेशनल स्टडीज, जापान लैंग्वेज लर्निंग रिसोर्स सेंटर-आई. टी. ई. एस. एम.-कैम्पस टोलुका लैंग्वेज लर्निंग सेंटर-विक्टोरिया यूनिवर्सिटी ऑफ वेलिंगटन, न्यूजीलैंड सेल्फ एक्सेस सेंटर-वर्ल्ड लैंग्वेज सेंटर इंग्लिश लैंग्वेज सेल्फ एक्सेस सेंटर सेल्फ एक्सेस सेंटर-यूनिवर्सिटी ऑफ मैसेडोनिया सेल्फ-एक्सेस सेंटर एफ. एच. फ्रैंकफर्ट, जर्मनी यू. सी. एल. सेल्फ-एक्सेस सेंटर लंदन, यू. के. वैकल्पिक शिक्षा भाषा स्कूल