Psychologie und Schule
साइकोलॉजी अंड शूले (अंग्रेजीः मनोविज्ञान और विद्यालय) जर्मन लेखक ओटो लिपमैन द्वारा 1920 में प्रकाशित एक जर्मन पुस्तक है। यह जूलियस बेल्ट्ज प्रकाशन कंपनी द्वारा प्रकाशित किया गया था और मैक्स रेनिगर द्वारा जारी की गई श्रृंखला अक्टूएल फ्रेगन ऑस डेर पेडागोगिक डेर गेगेनवार्ट (अंग्रेजीः वर्तमान शिक्षाशास्त्र में वर्तमान प्रश्न) की पुस्तक 47 है। इस पुस्तक में विद्यालय के वातावरण में मनोविज्ञान के उपयोग के क्षेत्र पर चर्चा की गई है। लिपमैन इसे लिखकर पाठकों को 1920 में आधुनिक मनोविज्ञान के विकास और शिक्षाशास्त्र के साथ इसके संबंध के बारे में सिखाना चाहते थे। इसमें शिक्षा के संबंध में उन विषयों को शामिल किया गया है जिन पर 21वीं सदी में भी चर्चा की गई है और 20वीं सदी में हुई प्रगति की अंतर्दृष्टि प्रदान करता है। अपनी बैंकिंग प्रशिक्षुता पूरी करने के बाद, ओटो लिपमैन ने म्यूनिख, बर्लिन और व्रोकला में 1899-1904 से दर्शन और मनोविज्ञान का अध्ययन किया। 1906 में, उन्होंने विलियम स्टर्न के साथ मिलकर बर्लिन में अनुप्रयुक्त मनोविज्ञान और सामूहिक मनोवैज्ञानिक अनुसंधान संस्थान की स्थापना की और 1916 में एकमात्र प्रबंधन संभाला। स्टर्न के साथ मिलकर, उन्होंने 1906-1933 से Zeatschrift für Angewandte Phycology (अंग्रेज़ीः जर्नल ऑफ़ एप्लाइड साइकोलॉजी) की स्थापना की, जिसमें उन्होंने अनुप्रयुक्त मनोविज्ञान और शैक्षिक मनोविज्ञान के बारे में लेख प्रकाशित किए। काम और शैक्षिक मनोविज्ञान पर लिपमैन का ध्यान 1920 से पहले प्रकाशित कई पुस्तकों में भी मौजूद था, जो साइकोलॉजी एंड शूले का प्रकाशन वर्ष था। इनके उदाहरण हैं 1909 में ग्रुंड्रिस डेर साइकोलोजी फर पेडागोजेन (अंग्रेजीः शिक्षकों के लिए मनोविज्ञान की रूपरेखा), फोर्सचुंग उंड अनटेरिच्ट इन डेर जुगेन्डकुंडे (अंग्रेजीः युवा अध्ययनों में अनुसंधान और शिक्षण) जिसे उन्होंने 1912 में विलियम स्टर्न के साथ मिलकर लिखा था, साथ ही साथ श्राइफ्टेन ज़ुर साइकोलोजी डेर बेरुफसेइग्नुंग उंड डेस विर्ट्सचाफ्ट्सलेबेन्स (अंग्रेजीः पेशेवर योग्यता और आर्थिक जीवन के मनोविज्ञान पर लेखन), एक पत्रिका जो उन्होंने स्टर्न के साथ 1918 से 1933 तक लिखी थी। उन प्रकाशनों के साथ, लिपमैन ने अनुप्रयुक्त मनोविज्ञान के क्षेत्र में प्रगति में योगदान दिया। उनकी पुस्तक साइकोलॉजी फर लेहरर (अंग्रेजीः शिक्षकों के लिए मनोविज्ञान) जिसे उन्होंने उसी वर्ष साइकोलॉजी एंड शूले के रूप में प्रकाशित किया था, मनोविज्ञान के परिणामों से संबंधित है जो आर्थिक प्रणाली में शिक्षकों के लिए प्रासंगिक हैं। लिपमैन उन दोनों पुस्तकों को पाठक के ज्ञान का विस्तार करके एक दूसरे के पूरक के रूप में घोषित करते हैं। साइकोलॉजी एंड शूले (अंग्रेजीः मनोविज्ञान और स्कूल) के साथ, लिपमैन ने 1920 में बर्लिन में रीच स्कूल सम्मेलन के परिणामों पर प्रतिक्रिया व्यक्त की। सम्मेलन एरिक कोच-वेसर के तहत आंतरिक मंत्रालय द्वारा आयोजित किया गया था, और वाइमर गणराज्य में जर्मन स्कूल प्रणाली को व्यवस्थित रूप से पुनर्गठित किया गया था। उन्होंने तर्क दिया कि वे परिणाम उस समय अवधि के दौरान आधुनिक मनोविज्ञान की अद्यतित स्थिति के प्रतिनिधि नहीं थे। रीच स्कूल सम्मेलन साम्राज्य में भाग लेने वाले अन्य सभी स्कूल सम्मेलनों से अलग था और इससे पहले एक महत्वपूर्ण मामले मेंः पहली बार, यह रीच द्वारा आयोजित एक कार्यक्रम था न कि अलग-अलग राज्यों द्वारा। इसने लड़कों और लड़कियों के लिए अलग-अलग निम्न और उच्च विद्यालयों पर भी विचार नहीं किया, बल्कि एक व्यापक विद्यालय प्रणाली के विचार को अपनाया। रीच स्कूल सम्मेलन 11 अगस्त, 1919 के शाही संविधान के संदर्भ में हुआ था, जिसमें संपूर्ण सार्वजनिक स्कूल प्रणाली के लिए एक समान कार्यक्रम निर्धारित किया गया था। इस कार्यक्रम ने अनिवार्य शिक्षा के सिद्धांतों को स्थापित किया और अनिवार्य शिक्षा की शुरुआत से लेकर स्कूल छोड़ने और रोजगार या कॉलेज में प्रवेश करने तक सभी सार्वजनिक स्कूलों को शामिल किया। इन सिद्धांतों पर निर्णय लिया गया था क्योंकि तब तक यह व्यक्तिगत जर्मन संघीय राज्यों पर निर्भर था कि वे सांस्कृतिक कार्यों का ध्यान रखें, जिसके लिए उन्हें एक-दूसरे के निर्णयों को ध्यान में नहीं रखना पड़ता था। अलग-अलग देशों के अलग-अलग सांस्कृतिक और ऐतिहासिक विकास का मतलब था कि स्कूल प्रणाली भी एक दूसरे से बहुत अलग थी। एकरूपता के अभाव स्कूली जीवन के आंतरिक और बाहरी संगठन में विशेष रूप से ध्यान देने योग्य था। लिपमैन उस समय के प्रचलित कार्य संगठन, टेलरवाद का मुकाबला करने के लिए चिंतित थे। उनका लक्ष्य इसे कार्य डिजाइन के मनोवैज्ञानिक रूप से मजबूत रूप से प्रतिस्थापित करना था। उन्होंने यह पूछकर कार्य मनोविज्ञान और सामाजिक हितों के बीच के संबंध को स्पष्ट करने की कोशिश की कि किसके हित में कार्य मनोविज्ञान का अभ्यास किया जाना चाहिए, किसके द्वारा और किन परिस्थितियों में। पुस्तक को चार अलग-अलग अध्यायों में विभाजित किया गया है, अर्थात् मनोविज्ञान और अनुप्रयुक्त मनोविज्ञान, मनोविज्ञान और शिक्षा, मनोविज्ञान और विद्यालय, और शिक्षक का मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण। पहले दो अध्यायों में, लिपमैन यह समझाते हुए शुरू करते हैं कि अतीत में एक क्षेत्र के रूप में मनोविज्ञान कैसे विकसित हुआ और सामान्य, व्यक्तिगत और साथ ही विभेदक मनोविज्ञान की शुरुआत की व्याख्या करते हैं। लिपमैन की दो महत्वपूर्ण अवधारणाएँ जिनका उन्होंने अपनी पुस्तक में परिचय दिया है, वे हैं साइकोग्नॉस्टिक्स (जर्मनः साइकोग्नॉस्टिक) और साइकोटेक्निक्स (जर्मनः साइकोटेक्निक)। मनोविज्ञान मनोवैज्ञानिक अध्ययनों पर आधारित मानव स्वभाव का ज्ञान है। स्कूली परिवेश में लागू, यह एक छात्र के व्यक्तित्व के ज्ञान को संदर्भित करता है जिस पर शिक्षकों और शिक्षकों द्वारा विचार करने की आवश्यकता होती है। मनो-तकनीक मानव संचालन को अनुकूलित करने के लिए मनोवैज्ञानिक अवधारणाओं का अनुप्रयोग है, जो स्कूल के संबंध में साधनों के शिक्षण को संदर्भित करता है कि इस व्यक्तित्व को कैसे प्रभावित किया जा सकता है। तीसरा अध्याय मनोविज्ञान और विद्यालय विद्यालय की संरचना, कक्षाओं की विषय-वस्तु के साथ-साथ शिक्षण माध्यमों से संबंधित है। वह स्थिति, धार्मिक मान्यताओं और लिंग के आधार पर विभाजन की आलोचना करते हैं, जो उस समय आम थे। वह जिसके लिए प्रयास करता है वह सामाजिक रूप से बेहतर व्यक्तियों या धन के लिए कोई लाभ नहीं है, और स्कूल में कोई लिंग विभाजन नहीं है जो अंततः सभी के लिए समानता तक पहुँच सके। पाठ्यक्रम के संबंध में उन्होंने नैतिक शिक्षा, विश्व दृष्टिकोण, इतिहास, सौंदर्य शिक्षा, यौन शिक्षा और व्यावहारिक पाठ्यक्रमों का प्रस्ताव रखा है। लिपमैन के लिए यह महत्वपूर्ण है कि प्रत्येक छात्र को किसी भी विषय के बारे में अपनी राय बनाने में सक्षम होना चाहिए, जबकि शिक्षक उन्हें वस्तुनिष्ठ और व्यापक जानकारी प्रदान करते हैं। छात्रों को पढ़ाने के तरीके के बारे में उनके दृष्टिकोण में भी यह दृष्टिकोण स्पष्ट किया गया है। स्व-अध्ययन एक महत्वपूर्ण अवधारणा है जिसके लिए वह प्रयास करता है, साथ ही एक अधिक व्यावहारिक शिक्षण माध्यम है, जो सभी इंद्रियों का उपयोग करता है। चौथे अध्याय में, लिपमैन ने शिक्षकों के लिए मनोवैज्ञानिक संगोष्ठियों का सुझाव दिया है कि बच्चों और युवाओं को कैसे पढ़ाया जाए, इसके अलावा उन्हें मनोवैज्ञानिक और मनो-तकनीक के बारे में सामान्य ज्ञान होना चाहिए। वह चाहेंगे कि शिक्षक उन छात्रों पर विशेष ध्यान दें जो मानदंड से अलग हैं, जांच करें कि ऐसा क्यों है, और तदनुसार उनका समर्थन करें। लिपमैन ने अपनी पुस्तक में जिस दृष्टिकोण का बचाव किया है, उसे अन्य मनोवैज्ञानिकों जैसे मुचो, वैलेंटाइनर और डोरिंग ने अपनाया, जिन्होंने शिक्षा के बारे में उनके सोचने के तरीके को साझा किया। कई व्यवसायों में सफल होने के लिए आवश्यकताओं से समझौता करते हुए एक सूची बनाने के उनके विचार ने एरिक हाइला जैसे मनोवैज्ञानिकों को भी प्रभावित किया। हाइला ने एक अवलोकन पत्रक के अपने मसौदे को लिपमैन के टेम्पलेट पर बहुत बारीकी से आधारित किया। बर्लिन में शिक्षकों ने हाइला और लिपमैन के सुझाव का स्वागत किया, हालांकि, वे यह नहीं बताना चाहते थे कि उनके छात्रों में कैसे और क्या अवलोकन किया जाए और एक असमान अतिरिक्त प्रयास का डर था। लिपमैन की सूची में रुचियों और बुद्धिमत्ता, काम के प्रकार और प्रतिभा के बारे में पूछा गया। शिक्षकों का समर्थन प्राप्त करने के लिए, बर्लिन व्यावसायिक कार्यालय ने 1923 में एक सूचना अभियान चलाया। शिक्षकों को करियर कार्यालय के निर्देशित दौरों के लिए आमंत्रित किया गया था और करियर सलाह पर व्याख्यान दिए गए थे। प्रश्नावली, जिसे बर्लिन रोजगार कार्यालय ने 1923 में शिक्षकों की भागीदारी से प्रकाशित किया था, दृढ़ता से 1920 से लिपमैन के मसौदे पर आधारित थी। दिसंबर 1932 में, उनकी सेवाओं की मान्यता में, उन्हें बर्लिन विश्वविद्यालय से कार्य मनोविज्ञान के लिए एक शिक्षण पद प्राप्त हुआ। लिपमैन शिक्षा और विद्यालय के संबंध में वर्तमान मनोवैज्ञानिक प्रगति के बारे में अपने पाठकों को शिक्षित करने के अपने लक्ष्य में सफल रहे। हालाँकि, लिपमैन द्वारा शुरू किया गया काम जर्मनी में उस हद तक जारी नहीं रखा जा सका, जिसकी उन्हें उम्मीद थी। राजनीतिक घटनाओं के कारण, व्यावहारिक मनोविज्ञान के कई प्रतिनिधि प्रवास कर गए, हालाँकि वे उनके विचारों को सीमाओं के पार, विशेष रूप से संयुक्त राज्य अमेरिका में भी ले गए। 1920 में अपनी पुस्तक प्रकाशित करने के बाद, लिपमैन ने आगे शैक्षिक मनोविज्ञान के साथ-साथ अनुप्रयुक्त मनोविज्ञान के विषय पर पुस्तकें और पत्रिकाएँ लिखीं और इस तरह उस मामले में अपनी रुचि जारी रखी। कुछ उदाहरण हैं बिब्लियोग्राफी ज़ुर साइकोलॉजिशन बेरुफ़्सबेरातुंगः बेरुफ़्साइग्नंग्सफ़ोर्सचुंग उंड बेरुफ़स्कुंड (1922) (अंग्रेज़ीः मनोवैज्ञानिक करियर सलाह पर ग्रंथ सूचीः कैरियर योग्यता अनुसंधान और पेशेवर ज्ञान)। ग्रुंड्रिस डेर आर्बिट्सविसेंशाफ्ट उंड एर्गेबनिसे डेर आर्बिट्सविसेंशाफ्ट्लिचेन स्टेटिस्टिक (1926) (अंग्रेजीः कार्य विज्ञान की रूपरेखा और कार्य विज्ञान सांख्यिकी के परिणाम), और लेहरबुच डेर आर्बिट्सविसेंशाफ्ट (1932) (अंग्रेजीः एर्गोनॉमिक्स की पाठ्यपुस्तक)। उनकी पुस्तक मास्ट्रिक्ट विश्वविद्यालय के विशेष पुस्तक संग्रह में पाई जा सकती है। संदर्भ 1920 गैर-काल्पनिक पुस्तकें मनोविज्ञान शिक्षाशास्त्र के बारे में अकादमिक कार्य जर्मन भाषा की पुस्तकें