Nursery schools of France
फ्रांस में, नर्सरी स्कूल (एल 'इकोले मेटरनेले) 3 से 5 वर्ष की आयु के बच्चों को समायोजित करता है, और कुछ स्कूल 2 वर्ष की आयु के छात्रों को स्वीकार करेंगे। इकोल मेटरनेले व्यापक फ्रांसीसी शिक्षा प्रणाली का एक अभिन्न अंग है। यह प्राथमिक विद्यालय से पहले आता है और पूरी तरह से इसके साथ एकीकृत है-इसके छात्र सीधे प्राथमिक विद्यालय कार्यक्रम में भाग लेते हैं। 2014 में, इसने दो साल के बच्चों और लगभग सभी तीन से पांच साल के बच्चों को शिक्षित किया। 2019 के स्कूल वर्ष की शुरुआत तक नर्सरी स्कूल वैकल्पिक था, लेकिन अब तीन साल की उम्र से अनिवार्य है। वर्तमान में फ्रांस में 14,283 सार्वजनिक नर्सरी स्कूल हैं, साथ ही 135 निजी प्रतिष्ठान भी हैं। नर्सरी स्कूल चक्र फ्रांसीसी शिक्षा प्रणाली का एक महत्वपूर्ण तत्व है और इसका उद्देश्य छोटे बच्चों की जागृति और समाजीकरण सुनिश्चित करना है। 18वीं शताब्दी की उत्पत्ति प्रारंभिक बचपन की देखभाल के अधिक औपचारिक संस्थानों के विकास से पहले, छोटे बच्चों के लिए केवल अव्यवस्थित आश्रय थे। वे बच्चों की देखभाल करने वाली सेवाओं के रूप में काम करते थे और उनका कोई शैक्षिक मिशन नहीं था। गरीब परिवारों के लिए, छोटे बच्चे जो खेतों में या कहीं और काम नहीं कर सकते थे, उन्हें अक्सर अपने माता-पिता के काम करने के दौरान अकेले छोड़ दिया जाता था। 18वीं शताब्दी के अंत में ऐसे बच्चों की देखभाल के लिए केंद्र खोले गए, जिनमें अल्सेस में तथाकथित "बुनाई स्कूल" भी शामिल थे। पहला बुनाई स्कूल 1767 के वसंत में शुरू हुआ, जब बेलमोंट के अलसाटियन पहाड़ी शहर की एक युवा महिला सारा बैंजेट ने अपने घर में बहुत छोटे बच्चों को इकट्ठा किया और उन्हें उनकी उम्र के अनुकूल शिक्षा दी। बड़े बच्चों ने उसके लकड़ी के जलते चूल्हे के बगल में बुनाई सीख ली। इस स्कूल को फ्रांस में आज के इकोले मेटरनेले के पहले पूर्वज के रूप में श्रेय दिया जाता है। जीन-फ्रेडरिक ओबेरलिन, एक प्रोटेस्टेंट पादरी और परोपकारी, सारा बैंजेट के स्कूल का निरीक्षण करने के बाद, अल्सेस में कहीं और बुनाई स्कूल मॉडल की नकल करने के लिए अन्य महिलाओं को काम पर रखा। 19वीं शताब्दी की शुरुआत में औद्योगिक क्रांति के समानांतर इस तरह के स्कूलों का विकास हुआ। स्कूलों का व्यवसाय मुख्य रूप से सामाजिक सुरक्षा थाः उन्होंने श्रमिकों के बच्चों को सड़क के खतरों से बचाने के लिए एक सुरक्षित स्थान की पेशकश की। इस कारण से, फ्रांस में नर्सरी स्कूल के अग्रदूतों को "शरण के कमरे" या "आतिथ्य के कमरे" कहा जाता था। 19वीं शताब्दी के प्रारंभिक विकास यह विचार कि श्रमिक वर्ग के बच्चों को सुरक्षा की आवश्यकता थी, 19वीं शताब्दी में नए विचारों के प्रवाह के साथ आगे बढ़ाया गया। फ्रांस में "शरण कक्षों" का निर्माण स्कॉटलैंड और इंग्लैंड के विकास से प्रभावित था। 1810 में, वेल्श परोपकारी, रॉबर्ट ओवेन ने स्कॉटलैंड के न्यू लनार्क में अपनी कपास मिलों में छोटे बच्चों के लिए एक स्कूल की स्थापना की। उन्होंने स्कूल का निर्देशन एक साधारण बुनकर, जेम्स बुकानन को सौंपा, जो बिना शिक्षा के एक व्यक्ति थे, लेकिन शिक्षा के लिए उल्लेखनीय योग्यता रखते थे। न्यू लनार्क स्कूल में बुकानन की सफलताओं ने ध्यान आकर्षित कियाः 1819 में उन्हें हेनरी ब्रोहम द्वारा लंदन बुलाया गया और राजधानी में शिशु स्कूलों के आयोजन का काम सौंपा गया। उन्होंने इस नए कार्य में सफलता प्राप्त की और शिक्षा और शिक्षण की एक विधि बनाने वाली प्रक्रियाओं का एक पूरा समूह बनाया। 1825 में, अंग्रेजी शिशु विद्यालयों की प्रशंसा के साथ वर्णन करने वाले विवरण पेरिस के सैलून में प्रसारित होने लगे। मेमे डी पास्टोरेट-एक धनी परोपकारी, जिन्होंने पहले ही पेरिस में बहुत छोटे, मजदूर वर्ग के बच्चों की देखभाल के लिए एक तरह का शिशुगृह शुरू कर दिया था-ने इन विवरणों को सुना और इन विचारों को फ्रांस में व्यवहार में लाने का संकल्प लिया। इसके बाद उन्होंने एक महिला समिति का गठन किया, जिसने 3000 फ़्रैंक की सब्सिडी और परिसर की रियायत प्राप्त की। 80 बच्चों को प्राप्त करने वाला एक आश्रय अप्रैल 1826 में खोला गया था। यह वह समय था जब बच्चों की सुरक्षा और विकास के लिए समर्पित पेरिस के दूसरे प्रांत के महापौर जीन-डेनिस कोचीन ने महिला समिति से संपर्क किया। उन्हें मेमे डी पास्टोरेट के काम के लिए एक झटके का डर था (उन्होंने पहले एक क्रेच बनाया था जिसे बंद करना पड़ा क्योंकि इसमें नामांकित बच्चों की संख्या की देखभाल करने के लिए अपर्याप्त कर्मचारी थे)। एक और बंद ने प्रारंभिक बचपन की देखभाल और शिक्षा प्रदान करने की उनकी परियोजना से समझौता किया होगा। उन्होंने महिला समिति के साथ अपनी आशंकाओं को साझा किया और एक सहकर्मी, मेमे मिलेट को लंदन में बुकानन के शिशु विद्यालयों में जाने और अध्ययन करने के लिए राजी किया। खुद बुकानन की विधि सीखना चाहते हुए, कोचीन भी लंदन चले गए। एक साल के अध्ययन के बाद, वे बुकानन की नियमावली के अनुवाद के साथ फ्रांस लौट आए, जिसे उन्होंने 1833 में प्रकाशित किया। उन्होंने, एम्मे मिलेट और एम्मे डी पास्टोरेट ने फिर लंदन के स्कूलों के मॉडल पर विभिन्न स्कूलों का निर्माण किया। 1833 में, इन प्रयासों के बावजूद, शरण कक्ष अभी भी बेहद दुर्लभ थे और कुछ शहरों में वे थे (पेरिस और स्ट्रासबर्ग में 9, ल्योन में 4, चार्टर्स में 1)। 19वीं शताब्दी में नए कानून इसी वर्ष के दौरान, गुइज़ोट कानून ने 500 से अधिक निवासियों वाली प्रत्येक नगरपालिका को लड़कों के लिए एक प्राथमिक विद्यालय खोलने की आवश्यकता थी और हालांकि स्कूली शिक्षा मुफ्त नहीं थी, लेकिन कम्यूनों को गरीब छात्रों को मुफ्त शिक्षा उपलब्ध कराने की आवश्यकता थी। यह सार्वजनिक शिक्षा की सार्वभौमिक प्रणाली के निर्माण की दिशा में पहला कदम था। 1850 के फैलोक्स कानून ने 800 से अधिक निवासियों वाले शहरों में लड़कियों के लिए स्कूल बनाने की आवश्यकता के साथ सार्वभौमिक शिक्षा की दिशा में एक और कदम उठाया। कानून, जिसका मुख्य जोर कैथोलिक शिक्षा की भूमिका को बढ़ावा देना था, ने इकोल्स प्रसूति के लिए केवल तीन छोटे लेख समर्पित किए। इसने निजी शरण कक्षों को एक निश्चित मात्रा में स्वतंत्रता प्रदान करने की मांग की, साथ ही उन पर राज्य नियंत्रण का आयोजन किया और उन्हें व्यापक मिश्रित सार्वजनिक-निजी स्कूल प्रणाली में एकीकृत किया। वर्ष 1881 में फ्रांस में प्राथमिक शिक्षा में कई बदलाव हुए। 1881 में, आश्रय कक्षों को पहले नर्सरी स्कूलों द्वारा प्रतिस्थापित किया गया और कर्मचारियों को विशेष रूप से प्राथमिक विद्यालयों में पढ़ाने के लिए प्रशिक्षित शिक्षकों द्वारा प्रतिस्थापित किया गया। 16 जून 1881 और 28 मार्च 1882 के मौलिक कानूनों ने फ्रांस में प्राथमिक शिक्षा को मुफ्त, गैर-पादरी (लाइकी) बना दिया। छह से तेरह वर्ष की आयु के बच्चों के लिए शिक्षा अनिवार्य कर दी गई थी। ये कानून प्रधानमंत्री जूल्स फेरी के राजनीतिक जीवन और उस उपलब्धि की आधारशिला थे जिसके लिए उन्हें आज भी याद किया जाता है। इकोल्स प्रसूति अनिवार्य नहीं थे, लेकिन उन्हें एक मुफ्त सार्वजनिक सेवा के रूप में प्रदान किया गया था और पूरी तरह से प्राथमिक विद्यालय शिक्षा के साथ एकीकृत किया गया था। 2 अगस्त, 1881 के एक आदेश ने नर्सरी स्कूलों के प्राथमिक मिशन को छोटे बच्चों को उनके शारीरिक, नैतिक और बौद्धिक विकास के लिए आवश्यक देखभाल प्राप्त करने की संभावना प्रदान करने के रूप में स्थापित किया। फ्रांसीसी तृतीय गणराज्य के दौरान, नर्सरी स्कूल पॉलिन केरगोमार्ड की देखरेख में थे, जो 1881 से 1917 तक प्रणाली के पहले सामान्य निरीक्षक थे। उनका जोर बच्चे के प्राकृतिक विकास को बढ़ावा देने और व्यापक स्कूल प्रणाली में इकोल्स प्रसूति के पूर्ण एकीकरण पर था। विशेष रूप से, उनके कुछ हद तक अवांट-गार्डे उद्देश्य थेः छोटे बच्चों के लिए सम्मान दिखाएं; शैक्षणिक अभ्यासों पर अधिक जोर न दें; बाल गतिविधि के प्राकृतिक रूप के रूप में खेल को प्रोत्साहित करें; बाल मनोविज्ञान को गहरा करें; और छोटे बच्चों की जरूरतों के लिए इमारतों और फर्नीचर को अनुकूलित करें। उन्होंने प्राथमिक विद्यालय कार्यक्रम के साथ इकोल्स प्रसूति के समन्वय पर भी काम किया। द्वितीय विश्व युद्ध के बाद के विकास 20वीं शताब्दी के पहले कुछ दशकों के दौरान नर्सरी स्कूलों में बहुत कम बदलाव आया। द्वितीय विश्व युद्ध के बाद उनकी स्थिति वंचित बच्चों की सामाजिक सुरक्षा से हटकर सभी सामाजिक वर्गों के परिवारों के लिए प्रारंभिक बाल्यावस्था शिक्षा की ओर स्थानांतरित हो गई। 1950 के दशक के अंत में, बाल मृत्यु दर में पहले ही काफी गिरावट आ चुकी थी और जन्म दर में उल्लेखनीय सुधार हो रहा था। इसके अलावा, सेवा क्षेत्र के विकास ने महिला रोजगार में उछाल लाया जिससे बाल देखभाल सेवाओं की आवश्यकता पैदा हुई। 1960 और 1970 के दशक के दौरान, शिक्षा और बाल विकास चिंता का विषय बन गया कि सभी सामाजिक वर्गों के परिवार अलग-अलग डिग्री साझा करते थे। इसके अलावा, बाल मनोविज्ञान को लोकप्रिय बनाने ने गैर-विशेषज्ञों के लिए बाल विकास पर नए दृष्टिकोण पेश किए और प्रारंभिक बचपन में पर्यावरण और उत्तेजना के महत्व पर प्रकाश डाला। 1950 के दशक तक, नर्सरी स्कूलों में उपस्थिति मुख्य रूप से औद्योगिक फ्रांस में स्थित शहरों और बड़े शहरों तक सीमित थी और यह अपेक्षाकृत कम रही। यह बाद के दशकों में काफी बदल गया। जबकि 2 से 5 वर्ष की आयु के लगभग 40 प्रतिशत बच्चों को 1950 में किंडरगार्टन में नामांकित किया गया था, 70 प्रतिशत को 1972 में नामांकित किया गया था और पूरे फ्रांसीसी क्षेत्र में अधिक समान रूप से वितरित किया गया था। हाल ही में, तीन से पांच वर्ष की आयु के लगभग सभी बच्चों को स्कूल में नामांकित किया गया है (2018 की शुरुआत में 98.9%)। सभी सामाजिक वर्गों द्वारा इकोल मेटरनेले प्रणाली के लिए यह बढ़ता सहारा काफी हद तक जीवन शैली में बदलाव के कारण प्रतीत होता है (जैसे। शहरीकरण का प्रभाव और श्रम बाजार में महिलाओं की बढ़ती भागीदारी)। इसके अलावा, बच्चे की स्थिति के बारे में विकसित विचारों ने नर्सरी स्कूलों की शैक्षणिक प्रतिष्ठा को मजबूत किया क्योंकि उन्हें बिना उबाऊ हुए बच्चे को शिक्षित करने के रूप में देखा जाता था। नर्सरी स्कूल के शिक्षकों को प्रशिक्षण इन स्कूलों में बच्चों की देखभाल के लिए जिम्मेदार वयस्कों (लगभग विशेष रूप से महिलाओं) के लिए, कई वर्षों से प्रमुख प्रवृत्ति उनकी भूमिका के व्यावसायिककरण और प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के साथ उनके प्रशिक्षण के संरेखण के लिए थी। आधुनिक नर्सरी स्कूलों के उद्देश्य 2022 में, नर्सरी स्कूलों में पाठ की साप्ताहिक अवधि 24 घंटे है। फ्रांसीसी राष्ट्रीय शिक्षा मंत्रालय के अनुसार, नर्सरी स्कूल कार्यक्रम को पांच सीखने के क्षेत्रों में आयोजित किया जाता है जो बच्चों की मदद करना चाहते हैंः भाषा को उसके सभी आयामों में जुटाना अभिनय, शारीरिक गतिविधि के माध्यम से खुद को व्यक्त करना और समझ, कलात्मक गतिविधियों के माध्यम से खुद को व्यक्त करना और दुनिया की खोज करते हुए बच्चे की सोच को संरचित करने के लिए पहले उपकरण का निर्माण करना। फ्रांस में तीन नर्सरी स्कूलों की उम्र से नर्सरी स्कूल अनिवार्य हो जाता है जो पारंपरिक रूप से तीन आयु समूहों के अनुरूप तीन कक्षाएं प्रदान करते हैंः छोटा अनुभाग (पीएस), मध्य अनुभाग (एमएस) और बड़ा अनुभाग (जीएस), और कभी-कभी तीन साल से कम उम्र के बच्चों के लिए बहुत छोटा अनुभाग (टीपीएस) भी होता है। 2019 में स्कूल वर्ष की शुरुआत से पहले, नर्सरी स्कूल में उपस्थिति अनिवार्य नहीं थी-बच्चों की शिक्षा केवल उस वर्ष से अनिवार्य थी जिसमें बच्चा अपना छठा जन्मदिन मनाता था। 28 जुलाई, 2019 को घोषित कानून ने बच्चों के लिए अनिवार्य स्कूली शिक्षा की आयु को उस वर्ष तक कम कर दिया जिसमें उनका तीसरा जन्मदिन होता है। नर्सरी स्कूल फ्रांस में रहने वाले सभी बच्चों के लिए खुला है, चाहे उनकी राष्ट्रीयता कुछ भी हो। यह भी देखें फ्रांस में शिक्षा फ्रांस में शिक्षा का इतिहास पूर्वस्कूली प्रारंभिक बचपन की शिक्षा संदर्भ शैक्षिक चरण फ्रांस में शिक्षा का इतिहास