Ministry of Education (Nguyễn dynasty)
वियतनामी इतिहास के न्गुयेन राजवंश की अवधि (1802-1945) के दौरान इसके शिक्षा मंत्रालय में कई बार सुधार किया गया था, इसके पहले पुनरावृत्ति में इसे होक बो (chwh Hán: чесчес) कहा जाता था, जिसे ड्यू टैन सम्राट (1907-1916) के शासनकाल के दौरान स्थापित किया गया था और ल्यूक बो के कई कार्यों को संभाला था, जो ल्यूक बो में से एक था। फ्रांसीसी इंडोचीन के गवर्नर-जनरल ने और अधिक शिक्षा सुधारों को लागू करने की इच्छा व्यक्त की, हुए में न्गुयेन अदालत ने फ्रांसीसी अधिकारियों के साथ इन सुधारों पर चर्चा करने के लिए काओ ज़ुआन ड्यूक और हो बो के थुइंग थू, हुआन कॉन को फ्रांसीसी कोचिनचिना भेजा। उनकी वापसी के बाद हॉक बो की स्थापना वर्ष ड्यू टैन 1 (1907) में की गई थी, जिसमें काओ ज़ुआन ड्यूक को इसका पहला थुविंग थू (मंत्री) नियुक्त किया गया था। नाममात्र एक न्गुयेन राजवंश संस्थान होने के बावजूद, मंत्रालय पर वास्तविक नियंत्रण अन्नाम में स्वदेशी शिक्षा के सुधार के लिए फ्रांसीसी परिषद के हाथों में आ गया। हॉक बो में कई एजेंसियां भी शामिल थीं जैसे कि आधिकारिक राज्य इतिहास कार्यालय, क्वाक सॉन क्वान। और राष्ट्रीय अकादमी, क्वैक गियाम। इस अवधि के दौरान देश ने शाही परीक्षाओं की पारंपरिक कन्फ्यूशियस-आधारित प्रणाली को बहु-क्षेत्र और विशेष शिक्षा प्रणाली में परिवर्तित होते देखा जिसका उपयोग पश्चिम में किया जा रहा था। फ्रांस में शिक्षित शैक्षिक सुधारक प्रमुख पदों पर पहुंचे और गुयेन राजवंश की शिक्षा प्रणाली में सुधार किया। वर्ष बाओ ताई 8 (1933) में हॉक बो को अधिक फ्रांसीसी-शैली के राष्ट्रीय शिक्षा मंत्रालय में सुधार किया गया था (वियतनामीः बो क्वाक जिया गियो ड्यूक; हान-नोमः чен-ом: чен-чинсинсинин; फ्रेंचः मिनिस्टेरे डी ल 'एजुकेशन नेशनले)। बाओ ताई सम्राट उन पुराने मंत्रियों को हटाना चाहते थे जो पूरी तरह से कन्फ्यूशियसवाद में शिक्षित थे और उन्हें पश्चिमीकरण सुधारों का आह्वान करने वाले प्रसिद्ध शिक्षाविदों और अधिकारियों के साथ बदलना चाहते थे। राष्ट्रीय शिक्षा मंत्रालय के पहले सदस्य नाम फोंग पत्रिका के प्रधान संपादक फाम क्विन्ह थे। वर्ष 17 (1942) में राष्ट्रीय शिक्षा मंत्रालय युवा और खेल विभाग के निर्माण के साथ युवा गतिविधियों और खेल आयोजनों के आयोजन के लिए भी जिम्मेदार होगा। मंत्रालय और उसके कर्तव्यों के दायरे का विस्तार करना। वियतनाम साम्राज्य के ट्रान ट्रोंग किम मंत्रिमंडल के दौरान इसका नाम बदलकर शिक्षा और ललित कला मंत्रालय कर दिया गया था (वियतनामीः बो गियो डुआक वा एम. आई. थुआट; हान-नोमः उप-चीन प्रौद्योगिकी) और इसका नेतृत्व मंत्री होआंग जुआन हान ने किया था। वियतनाम का शिक्षा और ललित कला मंत्रालय एक राष्ट्रीय वियतनामी-भाषा पाठ्यक्रम शुरू करेगा और वियतनाम की शिक्षा प्रणाली पर फ्रांसीसी भाषा के प्रभाव को कम करने के लिए हर स्तर पर देश की शिक्षा प्रणाली को वियतनामी बनाने का प्रयास करेगा। अगस्त क्रांति के दौरान इसे समाप्त कर दिया गया था जब इंडोचीन कम्युनिस्ट पार्टी ने एक राष्ट्रव्यापी क्रांति का मंचन किया जिसने वियतनाम पर न्गुयेन राजवंश के 143 साल के शासन को समाप्त कर दिया। 28 अगस्त 1945 को वियतनाम लोकतांत्रिक गणराज्य ने पुराने शाही संस्थान के वियतनामी समाज में कार्यों को संभालने के लिए अपने स्वयं के राष्ट्रीय शिक्षा मंत्रालय की स्थापना की। 1945 में शुरू किए गए सुधार सफल साबित हुए और गुयेन राजवंश के पतन के लंबे समय बाद वियतनाम की शिक्षा प्रणालियों को प्रभावित करेंगे। इतिहास पृष्ठभूमि सिंहासन पर बैठने के बाद जिया लोंग सम्राट ने रिवाइवल ले राजवंश की सरकार की संगठनात्मक संरचना को अपनाया। 1802 से 1906 तक न्गुयेन राजवंश की सरकार के मंत्रालयों में कार्मिक मंत्रालय, राजस्व मंत्रालय, संस्कार मंत्रालय, युद्ध मंत्रालय, न्याय मंत्रालय और लोक निर्माण मंत्रालय शामिल थे। ड्यू टैन सम्राट के शासनकाल के दौरान, ल्यूक बो के संचालन को धीरे-धीरे बदल दिया गया था; मंत्रालयों की संख्या और उनमें से कुछ के नाम बदल गए। इसके अलावा, मंत्रालयों के संचालन का तरीका भी बदल जाएगा। संस्कार मंत्रालय दरबार के अनुष्ठानों, संस्कृति और शिक्षा के लिए जिम्मेदार था। यह संस्कार मंत्रालय ही था जिसने कन्फ्यूशियस ह्युंग परीक्षाओं और हुई परीक्षाओं का आयोजन किया, और उन लोगों के नामों की घोषणा करने के लिए समारोह का आयोजन किया जिन्होंने परीक्षा उत्तीर्ण की और जो टियेन सी बनेंगे। संस्कार मंत्रालय के शिक्षा संबंधी कार्यों के प्रमुख टाइ टैन हुंग थे। वियतनाम पर फ्रांसीसी विजय और फ्रांसीसी इंडोचीन की स्थापना के बाद फ्रांसीसी ने वियतनामी शिक्षा प्रणाली में बहुत सारे सुधार किए। फ्रांसीसी काल के दौरान कन्फ्यूशियस-उन्मुख शिक्षा प्रणाली को धीरे-धीरे फ्रांसीसी शिक्षा प्रणाली के एक स्थानीय संस्करण के साथ प्रतिस्थापित किया जा रहा था। फ्रांसीसी प्रभुत्व से पहले कन्फ्यूशियस प्रणाली में शिक्षकों को उच्च सम्मान दिया जाता था और इस तरह वियतनामी लोगों के पारंपरिक मूल्यों में से एक सीखने को बढ़ावा देना और शिक्षकों के लिए उच्च सम्मान रखना है। विश्व बैंक की 2010 की एक रिपोर्ट के अनुसार इस पुरानी प्रणाली में शिक्षकों को "केवल राजा (सम्राट) से कम" माना जाता था। कन्फ्यूशियस शिक्षा प्रणाली मुख्य रूप से चार पुस्तकों और पाँच क्लासिक्स पर आधारित है, जो लोगों को प्रशासन से संबंधित किसी भी व्यावहारिक पाठ्यक्रम के बजाय केवल साहित्य और शास्त्रों का अध्ययन करने के लिए एक मंदारिन बनने की ओर ले जाती है। फ्रांसीसी "मिशन सिविलिसेट्रिस" (सभ्यता मिशन) के लक्ष्य एक समतावादी समाज के आदर्शों को साझा करना और फ्रांसीसी उपनिवेशों की स्वदेशी आबादी को शिक्षा, संस्कृति और विज्ञान द्वारा प्रदान की गई प्रगति के माध्यम से शिक्षित करना था। इस मॉडल ने फ्रांसीसी सभ्यता द्वारा उत्पादित संस्कृति को "अद्वितीय, सार्वभौमिक और श्रेष्ठ" के रूप में देखा। यदि मूल निवासी सभ्यता के एक निश्चित स्तर तक आगे बढ़ते हैं तो वे स्वतंत्रता, समानता, भ्रातृत्व (स्वतंत्रता, समानता और बंधुत्व) के फ्रांसीसी गणराज्य मूल्यों तक पहुंचने में सक्षम होंगे। हालाँकि, व्यवहार में फ्रांसीसी औपनिवेशिक शिक्षा और चिकित्सा प्रणालियाँ मुख्य रूप से फ्रांसीसी उपनिवेशवादियों और मुख्य शहरों में रहने वाले मुट्ठी भर स्वदेशी अभिजात वर्ग के लिए थीं। वास्तव में न्गुयेन राजवंश की अधिकांश स्वदेशी आबादी कन्फ्यूशियस गाँव के स्कूलों और कुछ कैथोलिक पैरिश स्कूलों और मदरसों में शिक्षित होती रहेगी। 1898 में फ्रांसीसी इंडोचीन के गवर्नर-जनरल पॉल डौमर ने फैसला सुनाया कि नाम डानह प्रांत के थी हुंग () परीक्षा विभाग को एक अतिरिक्त फ्रांसीसी परीक्षा शुरू करनी चाहिए। 1905 तक अन्नामीज़ और टोंकिनीज़ शिक्षा प्रणालियाँ अभी भी कन्फ्यूशियसवाद पर बहुत अधिक ध्यान केंद्रित कर रही थीं, लेकिन पहले से ही फ्रेंच, गणित और गणित जैसे कई विषयों को जोड़ चुकी थीं। इस समय तक हुए में दो फ्रांसीसी-वियतनामी स्कूल (ट्रुएंग फाप वियेत) मौजूद थे, जिनके नाम ट्रुएंग टिओयू हॉक फाप-वियेत डोंग बा और क्वाक हॉक थे। क्वाक हॉक की स्थापना मंदारिनों और शाही परिवार के बच्चों के लिए की गई थी, यदि छात्र 6 वर्षों के लिए एक साथ फ्रेंच, स्थानीय भाषा वियतनामी और शास्त्रीय चीनी का अध्ययन करेंगे। 16 मई 1906 को फ्रांसीसी इंडोचीन के गवर्नर-जनरल जीन बैपटिस्ट पॉल ब्यू ने "अन्नाम में स्वदेशी शिक्षा में सुधार के लिए परिषद" की स्थापना के लिए एक डिक्री जारी की (फ्रांसीसीः कॉनसिल डी परफ़ेक्शनमेंट डी एल 'एनसिग्नेमेंट इंडिजेन एन अन्नाम; वियतनामीः हुई डोंग होन थीएन गियाओ ड्यूक बान एक्स ट्रुंग केआईएन; हान-नोमः एक्सएनयूएमएक्स)। यह संगठन फ्रांसीसी संरक्षित राज्य अन्नाम की स्वदेशी आबादी की शिक्षा से जुड़ी फ्रांसीसी नीतियों की देखरेख करेगा। यह कंबोडिया, कोचिनचिना, टोंकिन और लाओस के लिए स्वदेशी शिक्षा के लिए समान फ्रांसीसी इंडोचीनी परिषदों के साथ स्थापित किया गया था ताकि "प्रत्येक स्थान से संबंधित शैक्षिक मुद्दों का अलग से अध्ययन किया जा सके। "; 30 अक्टूबर 1906 को, फ्रांस ने" "अन्नाम में एक फ्रांसीसी-वियतनामी शैक्षिक कार्यक्रम की स्थापना" "पर एक फरमान जारी किया।" ये सभी संगठन संघीय निर्देश डी एल 'इंस्ट्रक्शन पब्लिक डी एल' इंडोचीन (न्हा होक चिन डोंग फाप) के अंतर्गत आते हैं। शोधकर्ता न्गुयेन डैक ज़ुआन के अनुसार, 1907 में न्गुयेन राजवंश के शाही दरबार ने काओ ज़ुआन डुआक और हुआन कॉन को फ्रांसीसी कोचिनचिना को अन्नामी शिक्षा प्रणाली के भविष्य पर फ्रांसीसी अधिकारियों के साथ "शिक्षा पर एक सम्मेलन आयोजित करने" के लिए भेजा। इस बैठक को न्गुयेन बा ट्रैक द्वारा लिखित काम होआंग वियेट गियाप टी निन बियू में भी दर्ज किया गया था। इस क्षेत्र में फ्रांसीसी महत्वाकांक्षाओं से अधिक मेल खाने के लिए गुयेन राजवंश की शिक्षा प्रणाली में सुधार के लिए फ्रांसीसी द्वारा एक शिक्षा मंत्रालय का निर्माण किया गया था। ड्यू टैन सम्राट के शासनकाल के पहले वर्ष के 9वें महीने के 9वें दिन, हुक बो की स्थापना शाही फरमान द्वारा की गई थी, जो संस्कार मंत्रालय से शिक्षा से संबंधित कार्यों को संभालने के लिए था। हॉक बो द एनसाइक्लोपेडिक डिक्शनरी ऑफ वियतनाम बताता है कि मंत्रालय गुयेन अदालत ने संस्कार मंत्रालय से शिक्षा से संबंधित सभी कार्यों को विभाजित करके हॉक बो की स्थापना की। राजधानी और प्रांतों में दोनों परीक्षाओं का आयोजन होक बो द्वारा प्रदान किया जाना था। संस्कार मंत्रालय की क्वाक कोआन और क्वाक कोआम एजेंसियों को भी हॉक बो को स्थानांतरित कर दिया गया था। थान थाई काल के बाद से, सीखने के नए नए तरीके विदेशों से आयात किए गए हैं और न्गुयेन राजवंश के क्षेत्र में बड़ी संख्या में नए स्कूलों की स्थापना की गई है। जब शिक्षा मंत्रालय की स्थापना हुई, तो दक्षिणी राजवंश की सभी परीक्षाओं, स्कूलों, छात्र चयन प्रक्रियाओं और शैक्षणिक संस्थानों में बदलाव आया। जबकि अतीत में केवल कन्फ्यूशियसवाद को सीखने की प्रक्रिया के लिए महत्वपूर्ण माना जाता था, और अध्ययन करने के लिए कन्फ्यूशियस लिपि को जानना पड़ता था, प्राचीन ग्रंथों, प्राचीन कविताओं का अध्ययन करना, प्राचीन शासनों, अभिव्यक्तियों के बारे में सीखना और प्राचीन पुस्तकों को पढ़ना पड़ता था, थान थाई काल के दौरान देश में सीखने के बड़ी संख्या में नए तरीके आए। जब तक होक बो का निर्माण हुआ, तब तक सीखने के इन नए तरीकों को देश की संस्थान शिक्षा प्रणाली में एकीकृत करना पड़ा। जैसा कि अन्नाम के रेजिडेंट-सुपरियर अर्नेस्ट फर्नांड लेवेक द्वारा समझाया गया है, "इसकी रचना दक्षिण में खोले गए अध्ययन के अधिक अवसरों के रूप में समय के बेहतर अनुकूल है" जिसके लिए यह नया मंत्रालय इस परिवर्तन में मदद करने के लिए सबसे उपयुक्त था। हॉक बो का मुख्यालय पुराने ट्रुंग टॉन हॉक के पुराने मुख्यालय में स्थित था। संगठनात्मक संरचना के संदर्भ में, अन्य मंत्रालयों की तरह, होक बो का नेतृत्व एक थुविंग थू द्वारा किया जाता था और उनके नीचे एक थाम ट्राई (या थूलांग/उप मंत्री) होता था। आगे के अधीनस्थ कार्यालयों में वियेन नगोई लैंग, लैंग ट्रुंग, च्सरु और तु वु शामिल थे। जिया लोंग के तहत स्थापित लेक बो की तुलना में होक बो के पास अपने कर्तव्यों को पूरा करने के लिए कम प्रशासक थे। इन सभी अधिकारियों को उनके पदों के साथ बाई (पट्टिका) जारी की जाती है और थुविंग थू और थाम ट्राई दोनों को क्वान फोंग (फींग) प्रकार की मुहरें दी जाती हैं। होक बो के पहले थुविंग थू को काओ ज़ुआन ड्यूक के रूप में चुना गया था। शिक्षा मंत्री के पद पर नियुक्त होने से पहले, काओ ज़ुआन ड्यूक ने 1876 में एक नागरिक बनने के लिए परीक्षा उत्तीर्ण करने के बाद न्गुयेन राजवंश की सरकार में कई आधिकारिक पदों पर कार्य किया था। 09-01-ड्यू टैन 2 पर बनाए गए एक दस्तावेज़ के अनुसार यह बताया गया था कि हॉक बो के पास अभी तक अपनी मुहर नहीं थी, इसलिए शिक्षा मंत्रालय, काओ जुआन ड्यूक ने उनके कार्यालय के लिए एक क्वान फोंग मुहर, थाम ट्राई के लिए 1 क्वान फोंग मुहर मांगी। मंत्रालय का मानना है कि प्रस्तुत किए गए दस्तावेज कार्यान्वयन नियमों के अनुपालन में हैं। मुहरें ह्वू टाय द्वारा बनाई गई थीं और कांस्य से बनी थीं। बोआन में मुहर लिपि में शिलालेख होक बोआन चीआन था और यह 9,0 से. मी x 9,0 से. मी. था। इस बीच, किंटम आन में लिपि में शिलालेख होक बो था और यह 2,7 सेमी x 2,7 था। बड़ी मुहर का उपयोग तारीख पर मुहर लगाने के लिए किया जाता था, जबकि छोटी मुहर का उपयोग अन्य कार्यों के साथ-साथ महत्वपूर्ण स्थानों पर बंद करने और अक्षरों को मिटाने के लिए किया जाता था। जबकि होक बो नाममात्र गुयेन राजवंश के प्रशासनिक तंत्र का एक हिस्सा था, वास्तविक नियंत्रण अन्नाम में स्वदेशी शिक्षा के सुधार के लिए फ्रांसीसी परिषद के हाथों में था, जो अपनी नीतियों को निर्देशित करता था। मंत्रालय द्वारा किया गया सभी काम अन्नाम के फ्रांसीसी शिक्षा निदेशक की योजनाओं और आदेश के अनुसार था। अन्नाम में फ्रांसीसी प्रशासन ने फ्रांसीसी प्रणाली के अनुरूप पढ़ाए जाने वाले पाठ्यक्रम को लगातार संशोधित किया। फ्रांसीसी इंडोचीन के गवर्नर-जनरल जीन बैप्टिस्ट पॉल ब्यू के अन्नाम और टोंकिन की शिक्षा प्रणालियों में सुधारों ने शाही परीक्षा प्रणाली को समाप्त नहीं किया, इसने केवल मौजूदा ढांचे में और अधिक फ्रांसीसी विषयों को जोड़ा। यह फ्रांसीसी इंडोचीन के गवर्नर-जनरल अल्बर्ट सर्राउट के सुधारों के सुधारों तक नहीं था जिसने एक नई शिक्षा प्रणाली की शुरुआत की जिसने बहु-कुशल, बहु-क्षेत्र सिविल सेवकों को प्रशिक्षित किया। इस अवधि के दौरान, फ्रांस ने पूरे फ्रांसीसी इंडोचीन में एक स्कूल सेवा की स्थापना की, जहाँ शिक्षा एक शेफ डी सर्विस (चान सो) की अध्यक्षता में एक सर्विस डी ल 'एनसाइनमेंट लोकल (सो गियो ड्यूक चो न्गुई बान एक्स) द्वारा प्रदान की गई थी। ये सभी शैक्षणिक संस्थान अन्नाम के रेजिडेंट-सुपरियर के सीधे नीचे थे। शिक्षकों की सभी नियुक्तियां, स्थानांतरण, पदोन्नति और अनुशासन रेजिडेंट-सुपरियर के निर्देश पर किया गया था। आखिरी कन्फ्यूशियस शाही परीक्षा 1919 में आयोजित की गई थी, जिसके बाद दक्षिणी राजवंश की सरकार द्वारा केवल फ्रांस में उपयोग किए जाने वाले अधिकारियों के चयन की विधि का उपयोग किया गया था। शुरू में फ्रांसीसी एकीकरण का एक कार्यक्रम स्थापित करना चाहते थे, लेकिन इसे जल्दी से छोड़ दिया गया और एकीकरण के बजाय "संघ" के पक्ष में एक नई नीति के साथ बदल दिया गया, जहां फ्रांसीसी स्थानीय संस्कृति का सम्मान करेंगे। एसोसिएशन कार्यक्रम केवल उन अभिजात वर्ग की एक छोटी संख्या के लिए था जिन्होंने फ्रेंको-स्वदेशी स्कूलों में भाग लिया था और आधुनिक फ्रांसीसी शिक्षा का आनंद लिया था। इन फ्रेंको-स्वदेशी स्कूलों में शिक्षित लोग "नए सहयोगी" बन जाएंगे और वे अधिक पश्चिमीकृत स्वदेशी लोगों के एक साझा "फ्रेंको-अन्नामाइट समुदाय" के विचार को बनाए रखने में मदद करेंगे। 1922 में थान ट्रोंग हुटिंग को थुविंग थू बो होक के पद पर नियुक्त किया गया था। थान ट्रोंग हुटिंग न्गुयेन राजवंश के क्षेत्र के पहले तीन लोगों में से एक थे, जब प्रोटेक्टोरेट स्थापित किए गए थे, जिन्हें होआंग ट्रोंग फू और ले वेन मिएन के साथ औपनिवेशिक विषयों के लिए एक विशेष स्कूल में अध्ययन करने के लिए फ़्रैंक्स भेजा गया था। थान ट्रोंग हुटिंग पहले कन्फ्यूशियस अदालत परीक्षा प्रणाली को पश्चिमी शैली की परीक्षा प्रणाली के साथ बदलने के मुखर समर्थक रहे थे जैसे कि वे फ्रांस में थे। थान ट्रोंग हुटिंग प्राथमिक, माध्यमिक और तृतीयक विद्यालयों में वैज्ञानिक शिक्षा पढ़ाने के लिए शिक्षा प्रणाली में सुधार करना चाहते थे ताकि "सभ्यता का प्रकाश गाँवों में प्रवेश करे" और उम्मीद की कि पूरी आबादी साक्षर हो जाएगी। थान ट्रोंग हुटिंग ने हुई में दक्षिणी न्यायालय में शामिल होने से पहले टोंकिन के फ्रांसीसी संरक्षित क्षेत्र में पहली बार 15 वर्षों तक काम किया था, जहाँ उन्हें सरकार की कार्यकारी शाखा में सुधारकों को बढ़ावा देने और "नौकरशाही को सुधारने" की उम्मीद थी। कार्यालय में अपने समय के दौरान, थान ट्रोंग हुटिंग ने भ्रष्टाचार का मुकाबला किया क्योंकि उन्होंने तर्क दिया कि मंदारिन को अपने कर्तव्यों में अनुकरणीय होना चाहिए क्योंकि मंदारिन को गुयेन राजवंश के समाज में "लोगों के माता-पिता" के रूप में देखा जाता है। 1932 से पहले ग्रामीण गाँवों (सांप्रदायिक और अंतर-सांप्रदायिक स्कूलों) में स्कूलों के वित्तपोषण को "प्रतिस्पर्धी निधियों" के माध्यम से वित्त पोषित किया जाता था, जो गाँवों पर लगाए गए विशेष करों के माध्यम से वित्तपोषित एक प्रकार का प्रांतीय सामान्य कोष था, और प्रांत की राजधानी में केंद्रीकृत तरीके से प्रबंधित किया जाता था। 1932 में शुरू करते हुए होक बो ने इन स्कूलों के वित्तपोषण को गाँवों की जिम्मेदारी बनाने के लिए अपनी नीति बदल दी। हालाँकि, विकेंद्रीकरण नीति असफल साबित हुई क्योंकि इन स्कूलों के रखरखाव के लिए गाँवों को दी गई स्वतंत्रता और शिक्षकों के भुगतान ने सांप्रदायिक शिक्षा के विकास से समझौता करने का जोखिम उठाया, शिक्षकों को अक्सर पहले की तुलना में कम वेतन दिया जाता था और हॉक बो द्वारा की गई जांच से इस क्षेत्र में कई दुर्व्यवहारों का पता चला। राष्ट्रीय शिक्षा मंत्रालय 1933 में बाओ ताई सम्राट ने सुधारों की एक श्रृंखला जारी की, जिनमें से उन्होंने अदालत के मामलों में सुधार किया, जैसे कि आंतरिक मामलों और प्रशासन को फिर से व्यवस्थित करना। उन्होंने कई रीति-रिवाजों को भी छोड़ दिया जो पिछले न्गुयेन राजवंश के सम्राटों ने इस तरह से निर्धारित किए थे कि प्रजा को अब झुकना नहीं पड़ता था और जब भी सम्राट कहीं जाते थे तो वे उन्हें देख सकते थे और यह स्थापित कर सकते थे कि मंदारिनों को झुकने के बजाय सम्राट से हाथ मिलाना होगा। इन सुधारों में 8 अप्रैल 1933 को हस्ताक्षरित एक शाही आदेश था जिसने मंत्रिमंडल में फेरबदल किया, क्योंकि बाओ ताई सम्राट ने खुद को शासित करने का फैसला किया और शैक्षणिक और प्रशासनिक हलकों से पांच नए प्रसिद्ध मंत्रियों को नियुक्त किया। उन्होंने कार्मिक मंत्रालय (बो ला) के न्गुयेन ह्वू बाई, न्याय मंत्रालय (बो हिन) के टॉन थाट डान, युद्ध मंत्रालय (बो बिन्ह) के फाम लीयू, संस्कार मंत्रालय (बो ला) के वो लीम, लोक निर्माण मंत्रालय (बो कांग) के वोंग ताई को सेवानिवृत्त किया। हॉक बो राष्ट्रीय शिक्षा मंत्रालय (बो क्वाक जिया गियो डुआक) बन गया जो कार्मिक मंत्रालय (बो लाइ), समारोह और ललित कला मंत्रालय (बो ले न्गी-एम. आई. थुआट), वित्त और सामाजिक राहत मंत्रालय (बो ताई चिनह वा क्यू टे ज़ा होई), न्याय मंत्रालय (बो तु फाप), और लोक निर्माण मंत्रालय (बो कांग चिनह) के साथ मौजूद था। बाओ ताई सम्राट ने आधिकारिक तौर पर 2 मई 1933 को राष्ट्रीय शिक्षा मंत्रालय की स्थापना के लिए एक शाही फरमान पर हस्ताक्षर किए। अपनी स्थापना के दौरान राष्ट्रीय शिक्षा मंत्रालय की भूमिकाओं और जिम्मेदारियों में शामिल हैंः 1°-राष्ट्रीय शिक्षा मंत्रालय के संगठन और कामकाज से संबंधित मंत्रिस्तरीय फरमान और निर्देश (न्गी-दिन और थोंग-टू) और मंत्रालय की भूमिकाओं और जिम्मेदारियों की सीमाओं के भीतर अपने कर्मचारियों के उपयोग के लिए अन्नाम के निवासी-वरिष्ठ की सहमति से फ्रांसीसी सलाहकार के सहयोग से। 2°-वित्त और सामाजिक राहत मंत्रालय के साथ मिलकर और फ्रांसीसी सलाहकारों के सहयोग से अपने बजट का अध्ययन और मसौदा तैयार करें, फिर चर्चा के लिए वियतनाम को बजट प्रस्तुत करें। 3°-राष्ट्रीय शिक्षा मंत्रालय के फ्रांसीसी तकनीकी सलाहकार की सलाह से देश की जरूरतों को पूरा करने के लिए फ्रेंको-स्वदेशी प्राथमिक शिक्षा और स्वदेशी प्राथमिक शिक्षा के नए नियमों का मूल्यांकन और अनुप्रयोग। अन्नाम में प्राथमिक शिक्षा के पर्यवेक्षण का संगठन। संरक्षित राज्य के भीतर शिक्षकों के कर्मियों और सामग्री आवश्यकताओं का मूल्यांकन और उन्हें नए शैक्षिक संगठन में कैसे शामिल किया जाना चाहिए। फ्रांसीसी तकनीकी सलाहकार के सहयोग से गुयेन राजवंश की शाही सरकार और संरक्षित राज्य की सरकार द्वारा नियोजित शैक्षणिक कर्मचारियों, वित्त, वेतन, ग्रेड और एट्रिब्यूशंस दोनों के लिए नियम और शर्तें स्थापित करें। ये प्रस्ताव अन्नाम के रेजिडेंट-सुपरियर द्वारा अनुमोदन के बाद और सम्राट के आधिकारिक निर्णय द्वारा चर्चा और वियना की समीक्षा के अधीन हैं। 4°-एक निजी या गाँव के स्कूल की स्थापना को अधिकृत करें, इन स्कूलों की देखरेख करें, राष्ट्रीय शिक्षा मंत्रालय के फ्रांसीसी तकनीकी सलाहकार और अन्नाम के रेजिडेंट-सुपरियर द्वारा अनुमोदन के बाद निर्देश प्रदान करें। 5°-राष्ट्रीय शिक्षा मंत्रालय के फ्रांसीसी तकनीकी सलाहकार और अन्नाम के रेजिडेंट-सुपरियर द्वारा अनुमोदन के बाद, स्कूल के बाद पाठ्यक्रम स्थापित करने, उनके पर्यवेक्षण के लिए प्राधिकरण दें। 6°-फ्रांसीसी तकनीकी सलाहकार (समाज, मंडल, समूह, पुस्तकालय, आदि) के सहयोग से सामान्य रूप से शिक्षा और राष्ट्रीय शैक्षिक कार्यों से संबंधित सभी अध्ययन और प्रस्ताव। 7°-क्वाक टाउनशिप, क्वाक टाउनशिप और क्वाक टाउनशिप का नियंत्रण। 8°-अभिलेखागार और पुस्तकालयों का नियंत्रण। 9°-एक अनामी अकादमी (अकादमी एनामाईट) के निर्माण की परियोजना। 10°-अन्नाम के रेजिडेंट-सुपरियर के समझौते के बाद खेल समितियों के निर्माण और उनके पर्यवेक्षण को अधिकृत करें। 11°-अन्नाम के रेजिडेंट-सुपरियर द्वारा समझौते के बाद 6-6 के ग्रेड तक की नियुक्तियां, पदोन्नति, स्थानांतरण, प्रतिबंध, सेवानिवृत्ति को बाहर रखा गया है। सम्राट को अन्य नियुक्तियों, पदोन्नति, स्थानांतरण, प्रतिबंधों और सेवानिवृत्ति के लिए वियना के परामर्श और अन्नाम के निवासी-वरिष्ठ की मंजूरी के साथ प्रस्ताव दिए जाने चाहिए। 12°-अन्नाम के रेजिडेंट-सुपरियर द्वारा अनुमोदन के बाद, मंत्रालय के खिताबों सहित 5 से 2 के ग्रेड से नीचे मानद ग्रेड प्रदान करना। सम्राट के सामने प्रस्ताव रखे जाने होते हैं, जिसमें वियना के राजा से परामर्श किया जाता है और अन्य नामांकनों के लिए अन्नाम के रेजिडेंट-सुपरियर की मंजूरी ली जाती है। 13°-अन्नम के रेजिडेंट-सुपरियर द्वारा अनुमोदन के बाद, मंत्रालय के तहत कर्मियों के लिए मानद सम्मान जारी करने का प्रस्ताव सम्राट को दें। 14°-अन्नाम के रेजिडेंट-सुपरियर के समझौते के बाद और इस मंत्रालय के फ्रांसीसी तकनीकी सलाहकार के सहयोग से, परीक्षाओं के नियंत्रण, कार्यक्रमों के विकास, पाठ्यपुस्तकों की तैयारी और स्कूलों के निरीक्षण के लिए राष्ट्रीय शिक्षा मंत्रालय को भी जिम्मेदार ठहराया जाता है। इन शर्तों के तहत, इस विभाग को स्वदेशी प्राथमिक और प्राथमिक शिक्षा के लिए निर्देश देने के लिए कहा जाएगा। 15°-लागू नियमों के अनुसार "अम-सान" प्रमाणपत्र जारी करना। नए राष्ट्रीय शिक्षा मंत्रालय के पहले प्रमुख (थुविंग थु) फाम क्विन्ह थे। जब होक बो राष्ट्रीय शिक्षा मंत्रालय बना तो फ्रांसीसी इंडोचीन के पूर्व गवर्नर-जनरल जीन-फ्रांकोइस डीट यूजीन चार्ल्स ने 7 अगस्त 1933 को हुए में स्थापना समारोह की अध्यक्षता की। अपने संस्मरण ले ड्रैगन डी 'अन्नाम बाओ दाई में लिखा हैः "मंदारिन उपकरण को फिर से जीवंत करने और नए लोगों को बढ़ावा देने के लिए, यह चार्ल्स थे जिन्होंने सुझाव दिया कि मैं श्री [न्गुयेन ह्वू] बाई को फाम क्विन के साथ बदल दूं। मैंने इस आदमी को भेजा और उसे युवाओं के साथ देश में सुधार करने का अपना इरादा बताया। फाम क्विनह उत्तर से हैं, स्व-शिक्षित, एक लेखक और एक पत्रकार हैं, उनकी उम्र केवल 35 वर्ष है। बहुत ईमानदारी से, उन्होंने एक ऐसी स्थिति प्रस्तुत की जो मेरे साथ बहुत अच्छी तरह से प्रतिध्वनित हुई। मैंने तुरंत उन्हें एन. जी. टी. एन. वी. एन. फॉन्ग के पद और थुविंग थू के पद पर नियुक्त किया। यह पहली बार था कि एक व्यक्ति जो कभी भी अधिकारी नहीं रहा था, उसे हुए दरबार में नियुक्त किया गया था। फाम क्विनह को डेम 29 द्वारा स्थापित किया गया था और इसके बावजूद कि बाओ ताई सम्राट ने अपने संस्मरणों में लिखा था कि वह वास्तव में राष्ट्रीय शिक्षा मंत्री के रूप में अपनी नियुक्ति के समय 39 वर्ष के थे। फाम क्विन के परिवार ने फ्रांसीसी प्रशासन को दक्षिणी राजवंश की सरकार को अपने क्षेत्र के भीतर प्राथमिक विद्यालयों का प्रबंधन करने का अधिकार देने के लिए मनाने का प्रयास किया, जिसके लिए राष्ट्रीय शिक्षा मंत्रालय को फ्रांसीसी निवासी-वरिष्ठ की देखरेख में ट्रुंग के क्षेत्र के भीतर प्राथमिक शिक्षा का प्रबंधन करने का अधिकार दिया गया था। फ्रांसीसी इंडोचीन में स्कूल प्रणाली में 13 साल के पाठ्यक्रम के साथ 3 स्तर थे। प्राथमिक विद्यालयों में 6 साल का पाठ्यक्रम था। प्राथमिक विद्यालय पूरा करने के बाद उपस्थित लोगों को सर्टिफिकेट डी 'एट्यूड्स प्राइमेयर फ्रेंको-इंडिजेन (सी. ई. पी. एफ. आई.) नामक एक प्रमाण पत्र प्राप्त हुआ। विश्वविद्यालयों में प्रवेश के लिए छात्रों के पास यह प्रमाण पत्र होना आवश्यक था। टियूटू हॉक का अगला स्तर बाक काओ डोंग टियूटू हॉक था, जिसे फ्रेंच में कॉलेज के रूप में जाना जाता था, और इसका 4 साल का लंबा कार्यक्रम था। 4 साल के अध्ययन को पूरा करने के बाद छात्रों को एक डिप्लोम डी 'एटुडे प्राइमेयर सुपरियर फ्रेंको-इंडिजेन प्राप्त हुआ, जिसे माध्यमिक शिक्षा में जाने के लिए आवश्यक था। 1933 में राष्ट्रीय शिक्षा मंत्रालय ने सांप्रदायिक शिक्षकों के भुगतान और सांप्रदायिक स्कूलों के रखरखाव के लिए आवश्यक धन प्राप्त करने के लिए अन्नम में ग्रामीण स्कूलों के बजट को फिर से केंद्रीकृत किया, क्योंकि विकेंद्रीकरण का एक पूर्व प्रयास विनाशकारी साबित हुआ था। 12 मई 1942 से 19 मार्च 1945 की अवधि के दौरान राष्ट्रीय शिक्षा मंत्री ट्रान थान डाट थे, जिन्हें ट्रान कांग तोई के नाम से भी जाना जाता है। 1942 में बाओ ताई सम्राट ने दक्षिणी राजवंश की सरकार के युवा और खेल विभाग (न्हा थान्ह निन वा था ताओ) की स्थापना के लिए 28 दिसंबर 1942 को 147वें आदेश पर हस्ताक्षर किए। युवा और खेल विभाग देश के युवाओं की शारीरिक शिक्षा, खेल और उपलब्धियों के लिए जिम्मेदार था और राष्ट्रीय शिक्षा मंत्रालय के प्रशासन के अंतर्गत आता था। शिक्षा और ललित कला मंत्रालय फ्रांसीसी इंडोचीन में जापानी तख्तापलट के बाद, बाओ ताई सम्राट ने फ्रांस से वियतनामी स्वतंत्रता को बहाल करने वाली 1884 की संरक्षित संधि को रद्द करते हुए एक शाही आदेश जारी किया, लेकिन वास्तव में वियतनाम का साम्राज्य एक जापानी कठपुतली राज्य था। ट्रैन ट्रोंग किम, एक प्रसिद्ध इतिहासकार और विद्वान, को प्रधान मंत्री के रूप में सरकार का नेतृत्व करने के लिए चुना गया था। ट्रैन ट्रोंग किम की सरकार ने तकनीकी प्रशिक्षण के विकास पर ध्यान केंद्रित करते हुए शैक्षिक सुधार पर दृढ़ता से जोर दिया, विशेष रूप से निर्देश की प्राथमिक भाषा के रूप में रोमन लिपि का उपयोग। सत्ता में दो महीने से भी कम समय के बाद, ट्रैन ट्रोंग किम कैबिनेट ने वियतनामी में पहली प्राथमिक परीक्षाओं का आयोजन किया, जिस भाषा का उपयोग वह उन्नत परीक्षणों में करना चाहते थे। शिक्षा मंत्री होआंग ज़ुआन हान ने सार्वजनिक माध्यमिक शिक्षा को वियतनामी बनाने का प्रयास किया। उनके सुधारों को अपने परिणामों को प्राप्त करने में चार महीने से अधिक का समय लगा, और उन्हें उत्तराधिकारी वियेत मिन्ह सरकार द्वारा अनिवार्य जन शिक्षा के शुभारंभ के लिए एक कदम के रूप में माना जाता है। 3 जून, 1945 को, बाओ ताई सम्राट ने आदेश सं. 67 (उदाहरण के लिए 67) आधिकारिक तौर पर शिक्षा की मुख्य भाषा के रूप में फ्रेंच को छोड़ना और होआंग ज़ुआन हान के शैक्षिक कार्यक्रम को राष्ट्रव्यापी रूप से लागू करना। नतीजतन, वियतनामी भाषा में पहली स्नातक परीक्षा 1944-1945 स्कूल वर्ष में थी। देश भर में स्कूलों की कुल संख्या में 4952 प्राथमिक विद्यालय (284,341 छात्र, प्राथमिक विद्यालय डिप्लोमा), 25 प्राथमिक महाविद्यालय (2,000 छात्र, महाविद्यालय डिप्लोमा परीक्षा) और 4 उच्च विद्यालय (500 छात्र, स्नातक परीक्षा) शामिल हैं जो लंबे समय से पढ़ाने के लिए फ्रेंच का उपयोग करते हैं, अब यह वियतनामी में बदल गया है। जून 1945 में शिक्षा और ललित कला मंत्रालय ने अपने युवा और खेल विभाग को समाप्त करने और अपने कर्तव्यों को नव स्थापित युवा मामलों के मंत्रालय को हस्तांतरित करने का विकल्प चुना, जो पूरे वियतनाम में क्षेत्रीय युवा परिषदों का भी निर्माण करेगा। जुलाई 1945 में, जब जापानियों ने वियतनाम को पूर्ण स्वतंत्रता और क्षेत्रीय एकीकरण देने का फैसला किया, तो किम की सरकार एक नई राष्ट्रीय शिक्षा प्रणाली बनाने के लिए एक समिति का नाम देकर सुधार का एक नया दौर शुरू करने वाली थी। शिक्षा सुधार परिषद में 18 सदस्य थे, जिनमें होआंग ज़ुआन हान, होआंग थी न्गा, न्गुयेन मान्ह टुंग, होआंग मिन्ह गियाम, बूई के, न्गुए न्हु कोंटम, ष्ंग क्वा और हो वान न्गा जैसे उल्लेखनीय लोग शामिल थे। अगस्त क्रांति के बाद और न्गुयेन राजवंश के उन्मूलन के बाद वियतनाम लोकतांत्रिक गणराज्य के पास एक नया राष्ट्रीय शिक्षा मंत्रालय होगा जिसका नेतृत्व वियतनाम लोकतांत्रिक पार्टी के वु दिनह होए करेंगे। वियतनाम साम्राज्य के शिक्षा और ललित कला मंत्रालय द्वारा बनाया गया शिक्षा कार्यक्रम भी वियतनाम लोकतांत्रिक गणराज्य के शिक्षा कार्यक्रम और बाद में वियतनाम गणराज्य की शिक्षा की नींव था। वियतनामी का उपयोग कागजों को रिकॉर्ड करने और पुस्तकों के लेखन के लिए एक प्रशासनिक भाषा के रूप में भी किया जाएगा। मुख्यालय न्गुयेन राजवंश के शिक्षा मंत्रालय का मुख्यालय शाही कबीले के दरबार के फूलों के बगीचे के बगल में स्थित था, जो हुए के शाही गढ़ के पूर्व और ठीक बाहर था, जो हिओन न्होन गेट से कुछ ही दूरी पर था। बुलेटिन डेस एमिस डु विएक्स हुए में प्रकाशित लियोपोल्ड कैडियर के 1933 के लेख ला सिटाडेल डी हुए-ओनोमास्टिक्स (किन्ह थान हुए-द डानह) में यह उल्लेख किया गया है कि यह इमारत पहले ड्यूक डैक सम्राट का निजी निवास था। उसके बाद यह वियना के लोगों का मिलन स्थल बन गया और थान थाई सम्राट के शासनकाल के दौरान इसे टॉन होक स्कूल में बदल दिया गया, जो राजकुमारों और राजकुमारियों के लिए एक स्कूल था। ड्यू टैन अवधि की शुरुआत के दौरान यह होक बो का मुख्यालय बन जाएगा। न्गुयेन राजवंश के शिक्षा मंत्रालय के पूर्व मुख्यालय को 1955 से 1957 तक थान्ह नोई हाई स्कूल में परिवर्तित कर दिया गया था, जिसने बाद में अपना नाम बदलकर हाम न्घी हाई स्कूल कर लिया। बाद में यह इमारत न्हा होक चान ट्रुंग फान (ट्रुंग फान स्कूल जिला) का मुख्यालय बन गई। 1975 के बाद, न्गुयेन अवधि के शिक्षा मंत्रालय क्षेत्र के पूर्व मुख्यालय का उपयोग दक्षिण वियतनाम गणराज्य के बिन्ह ट्रु थिएन प्रांत और बाद में वियतनाम समाजवादी गणराज्य के शिक्षा विभाग के मुख्यालय के रूप में किया गया था। दिसंबर 2016 तक पूर्व मुख्यालय हुआ शहर, था थियेन हुआ प्रांत में डोंग हान थुयेन (हान थुयेन स्ट्रीट), दिनह टिएन होआंग, फुआंग थुआन थानह (थुआन थानह वार्ड) में स्थित हैं। इमारत के प्रवेश द्वार पर एक द्वार है जिस पर चार पारंपरिक चीनी अक्षर होच बोउंग मोन अंकित हैं। यह इमारत अब (2016 तक) था थियेन हुए बुक्स एंड स्कूल इक्विपमेंट कंपनी के मुख्यालय के रूप में कार्य करती है। न्गुयेन राजवंश के शिक्षा मंत्रियों की सूची संघर्षपूर्ण जानकारी स्थापना की तारीख न्गुयेन बा ट्रैक द्वारा लिखित और 1963 में सैगॉन में दक्षिण वियतनामी राष्ट्रीय शिक्षा मंत्रालय द्वारा प्रकाशित दक्षिण वियतनामी पुस्तक होआंग वियेट गियाप टी निएन बियू में यह अपने पृष्ठ 358 पर बताती हैः "1907 की शुरुआत में, हुए अदालत ने दो महान मंत्रियों काओ ज़ुआन डुआक और हुएन कॉन को फ्रांसीसी के साथ" शिक्षा के विषय पर चर्चा करने "के लिए फ्रांसीसी कोचिनचिना में प्रतिनिधिमंडल का नेतृत्व करने के लिए भेजा। वर्ष के अंत में, वे हुए लौट आए, उसके ठीक बाद सरकार ने 'शिक्षा मंत्रालय की स्थापना की।' (1907 में, त्रिंगु दिन हुए शहर है ताई थान काओ ज़ुआन डुआक वा हुआन कोन कैम डाऊ फ़ाई डोआन वाओ नाम चीन जो "बेन न्घु हौक चिन" वोई फ़ाप, कुई न्याम वुई, न्गे सौ डो "थिएट लाप बो हूक")। एन्साइक्लोपेडिक डिक्शनरी ऑफ वियतनाम के भाग 1 में लिखा है कि "फ्रांसीसी औपनिवेशिक काल के दौरान अध्ययन और परीक्षा देने में विशेषज्ञता रखने वाली न्गुयेन अदालत की राज्य एजेंसी को 1907 में संप्रभु ड्यू टैन के शासनकाल के दौरान संस्कार मंत्रालय से अलग कर दिया गया था।" (क्यूएनएनएचएएनएचएएनएचएएनएचएएनएचएएनएचएएनएचएएनएचएएनएचएएनएचएएनएचएएनएचएएनएचएएनएचएएनएचएएनएचएएनएचएएनएचएएनएचएएनएचएएनएचएएनएचएएनएचएएनएचएएनएचएएनएचएएनएचएएनएचएएनएचएएनएचएएनएचएएनएचएएनएचएएनएचएएनएचएएनएचएएनएचएएनएचएएनएचएएनएचएएनएचएएनएचएएनएचएएनएचएएनएचएएनएचएएनएचएएनएचएएनएचएएनएचएएनएचएएनएचएएनएचएएनएचएएनएचएएनएचएएनएचएएनएचएएनएचएएनएचएएनएचएएनएचएएनएचएएनएचएएनएचएएनएच हालाँकि, 2001 में हनोई में एनएक्सबी वेन होआ दान टौक द्वारा प्रकाशित पुस्तक डा डान थान्ह फा हुआ अपने पृष्ठ 339 पर बताती हैः "1932 में युद्ध मंत्रालय को समाप्त करने के बाद शिक्षा मंत्रालय की स्थापना बाओ दाई अवधि के दौरान की गई थी" (बाओ होक थान्ह लाप थाई बाओ दाई साउ बो बाओ बिन्ह वाओ नेम 1932)। वियतनाम के राज्य अभिलेख और अभिलेखागार विभाग के शोधकर्ता न्गुयेन थु हुआंग ने नोट किया कि 1907 की तारीख सही है क्योंकि अभिलेखीय रिकॉर्ड 1907 में मंत्रालय की स्थापना करने वाले एक शाही आदेश को दर्शाता है। नाम विवाद 6 अप्रैल 2012 को वियतनाम राष्ट्रीय इतिहास संग्रहालय के हो विन्ह ने एक लेख प्रकाशित किया जिसमें गुयेन राजवंश अवधि के राष्ट्रीय शिक्षा मंत्रालय द्वारा जारी एक दस्तावेज़ की तस्वीर पर चर्चा की गई थी जिसे ताप ची सोंग हुंग ऑनलाइन (tapchisonghuong.com.vn) द्वारा प्रकाशित किया गया था। हो विन्ह ने समझाया कि दस्तावेज़ पर मंत्रालय का नाम क्वाक डान गियो डुआक बो है, इसलिए इसे बो क्वाक डान गियो डुआक के रूप में संदर्भित किया जाना चाहिए, लेकिन वियतनाम के विश्वकोश शब्दकोश में लिखा हैः "1933 में दक्षिणी राजवंश के सुधार के बाद, शिक्षा मंत्रालय को राष्ट्रीय शिक्षा मंत्रालय में बदल दिया गया था। हो विन्ह ने नोट किया कि यह आम गलत धारणा 1945 में वियतनाम लोकतांत्रिक गणराज्य द्वारा स्थापित बो क्वाक गियाओ ड्यूक के कारण हो सकती है, जिसने क्वाक डान के बजाय क्वाक गिया का उपयोग किया था। टिप्पणियाँ संदर्भ स्रोत बो क्वाक जिया गियो डुआक, चुओंग ट्रिन्ह ट्रुंग होक (राष्ट्रीय शिक्षा मंत्रालय, हाई स्कूल कार्यक्रम) नोम क्यू होच सिंह ट्रुंग बूई एक्सबी, हा नोई, 1945 (वियतनामी में)। गुयेन राजवंश की सरकार 1907 वियतनाम में प्रतिष्ठान 1945 वियतनाम में विघटन