Disengagement compact
विघटन समझौता 1991 में शिक्षक जॉर्ज कुह द्वारा कॉलेज के शिक्षकों और उनके छात्रों के बीच मौन समझौते को सौंपा गया नाम है कि यदि शिक्षक अकादमिक मांगों और ग्रेड को उदारता से कम करेंगे, तो छात्र अपनी ओर से अनुकूल पाठ्यक्रम समीक्षा लिखेंगे और शिक्षकों को अनुसंधान और प्रकाशन पर ध्यान केंद्रित करने के लिए निर्बाध समय देंगे जो उनके संस्थान पदोन्नति और कार्यकाल के साथ पुरस्कृत करते हैं। संयुक्त राज्य अमेरिका और कनाडा में टिप्पणीकार 1960 के दशक से काम कर रही बाजार ताकतों को विघटन समझौते का श्रेय देते हैं। शिक्षकों द्वारा विघटन समझौते पर सबसे अधिक चर्चा की गई है-और शोक व्यक्त किया गया है-इस बात से आश्वस्त हैं कि शिक्षकों के साथ जुड़ाव से आलोचनात्मक सोच, विश्लेषणात्मक तर्क, समस्या समाधान और लेखन में छात्र की क्षमता का निर्माण होता है। कुह का कहना है कि विघटन समझौता न केवल शैक्षणिक शिक्षा से निकटता से जुड़े कौशल अधिग्रहण को कम करता है, बल्कि छात्रों के व्यक्तिगत विकास को भी कम करता है, जिसे शिक्षकों ने ऐतिहासिक रूप से कक्षा के बाहर और साथ ही साथ अंदर छात्रों के साथ जुड़कर आगे बढ़ने में मदद की थी। 2000 में शुरुआत करते हुए, शिक्षक और लेखक मुर्रे स्परबर ने बड़े शोध विश्वविद्यालयों में इसके उत्थान पर जोर देते हुए, आम पढ़ने वाली जनता के ध्यान में विघटन कॉम्पैक्ट लाया। एविडेंस द रिव्यू ऑफ इकोनॉमिक्स एंड स्टैटिस्टिक्स में प्रकाशित 2011 के एक समय उपयोग अध्ययन में पाया गया कि 2004 में पूर्णकालिक अमेरिकी कॉलेज के छात्रों ने अपने 1961 के समकक्षों की तुलना में, अकादमिक अध्ययन में प्रत्येक सप्ताह औसतन लगभग 10 कम घंटे बिताए। छात्रों के दोनों समूह इस दर से पाठ्यक्रम ले रहे थे कि वे चार साल में स्नातक कर सकें। अध्ययन के लेखकों ने निष्कर्ष निकाला कि "यदि छात्र प्रयास शिक्षा उत्पादन प्रक्रिया के लिए एक सार्थक निवेश है, तो समय निवेश में गिरावट मानव पूंजी के उत्पादन में गिरावट का संकेत दे सकती है।" वर्षों की इसी अवधि में, औसत कॉलेज पाठ्यक्रम ग्रेड में काफी वृद्धि हुई। टीचर्स कॉलेज रिकॉर्ड में प्रकाशित 2012 के एक अध्ययन में पाया गया कि हालांकि "सी" 1960 में अमेरिकी कॉलेजों में सबसे अधिक प्रदान किया जाने वाला पाठ्यक्रम ग्रेड था, लेकिन अब "ए" सबसे अधिक प्रदान किया जाने वाला ग्रेड था। इस अध्ययन के लेखकों ने लिखा, "इस बात का कोई संकेत नहीं है कि सार्वजनिक और निजी स्कूलों में ग्रेड में वृद्धि के साथ-साथ छात्रों की उपलब्धि में वृद्धि हुई है। यदि कुछ भी हो, तो उपाय इंगित करते हैं कि छात्र के प्रदर्शन में गिरावट आई है। शिक्षकों और छात्रों दोनों का सर्वेक्षण करने वाले अकादमिक पठन के 2018 के एक अध्ययन में पाया गया कि हालांकि सर्वेक्षण किए गए छात्रों में से तीन-चौथाई से अधिक इस बात से सहमत थे कि "कुशलता से पढ़ने और आलोचनात्मक सोच के बीच एक मजबूत संबंध है", फिर भी छात्र "प्रशिक्षकों को नकारात्मक रूप से मूल्यांकन करते हैं यदि शैक्षणिक पठन स्पष्ट रूप से और लगातार पाठ्यक्रम का एक हिस्सा है; इसलिए, संकाय लगातार शैक्षणिक पठन कौशल नहीं सिखाते हैं"। अध्ययन के लेखकों ने इस निष्कर्ष की व्याख्या 'विघटन कॉम्पैक्ट' के विशिष्ट उदाहरण के रूप में की। अन्य विद्वानों ने कम पढ़ने के कार्य, कम अध्ययन समय और उच्च ग्रेड के संयोजन की व्याख्या विघटन कॉम्पैक्ट के प्रमाण के रूप में की है। अकादमिक रूप से एड्रिफ्ट के लेखक रिचर्ड अरुम और जोसिपा रोक्सा ने कॉम्पैक्ट का हवाला देते हुए बताया कि कैसे "छात्र इतने कम शैक्षणिक प्रयास के साथ उच्च अंक प्राप्त करने और अपने कॉलेज की डिग्री की ओर लगातार प्रगति करने में सक्षम हैं"। 2015 में, ब्रिटिश पत्रिका असेसमेंट एंड इवैल्यूएशन इन हायर एजुकेशन में लिखने वाले शिक्षाविदों ने अरुम और रोक्सा उद्धरण को नोट किया और कहा कि विघटन कॉम्पैक्ट एक ऐसा समायोजन है "जिसे कोई भी कॉलेज प्रशिक्षक, जिससे हमने कभी बात की है, यदि इसमें शामिल नहीं है, तो पहचान लेगा।" कॉम्पैक्ट के एक स्पष्ट निष्पादन ने 2006 में मीडिया का ध्यान आकर्षित किया जब प्रिंस एडवर्ड आइलैंड विश्वविद्यालय के एक प्रशिक्षक को अपने पाठ्यक्रम में उससे अधिक नामांकन का सामना करना पड़ा, जिससे वह निपटना चाहते थे, उन्होंने विश्वविद्यालय के कुलसचिव को पाठ्यक्रम शुल्क का भुगतान करते हुए गायब होने के इच्छुक किसी भी छात्र को बी-के ग्रेड देने की पेशकश की। उनके लगभग 100 नामांकित व्यक्तियों में से लगभग 20 ने इस प्रस्ताव को स्वीकार कर लिया। योगदान करने वाले कारक विघटन समझौता बाजार की ताकतों के संयोजन के माध्यम से उत्पन्न हुआ और बना रहा, जिसने कॉलेज के निदेशकों और प्रशासकों, छात्रों और उनके माता-पिता और कॉलेज के शिक्षकों के लिए प्रोत्साहन और व्यवहार को बदल दिया है। 21वीं सदी में, अरुम और रोक्सा के अनुसार, "[यू] स्नातक शिक्षा उच्च शिक्षा प्रणाली से जुड़े अधिकांश लोगों की चिंताओं के लिए परिधीय है।" कॉलेजों को अपने बड़े वित्तीय संवितरण और व्यक्तियों के लिए इसके प्रत्यक्ष अनुदान और सब्सिडी वाले ऋणों के साथ, 1965 के यू. एस. उच्च शिक्षा अधिनियम ने माध्यमिक शिक्षा के बाद की शिक्षा को काफी बदल दिया। 1960 में, हाल के अमेरिकी हाई स्कूल स्नातकों में से लगभग 45 प्रतिशत कॉलेज गए। 2009 तक यह आंकड़ा 70 प्रतिशत तक पहुंच गया था। उस वर्ष अमेरिकी कांग्रेस के एक संयुक्त सत्र को संबोधित करते हुए, राष्ट्रपति बराक ओबामा ने कहा कि "प्रत्येक अमेरिकी को एक हाई स्कूल डिप्लोमा से अधिक प्राप्त करने की आवश्यकता होगी" और "कॉलेज पूरा करने और एक नए लक्ष्य को पूरा करने के लिए आवश्यक समर्थन प्रदान करने का वादा कियाः 2020 तक, अमेरिका में एक बार फिर दुनिया में कॉलेज स्नातकों का अनुपात सबसे अधिक होगा।" कुछ यूरोपीय देशों के विपरीत, जो माध्यमिक शिक्षा के वर्षों का उपयोग युवाओं को अलग-अलग माध्यमों में वर्गीकृत करने के लिए करते हैं, जिनमें से केवल कुछ ही कॉलेज जाते हैं, अमेरिका और कनाडा ने सभी के लिए कॉलेज में नामांकन को बढ़ावा दिया है। पारंपरिक माध्यमिक के बाद की शैक्षणिक चुनौतियों के लिए तैयार नहीं होने वाले नामांकित व्यक्तियों को शामिल करने के लिए, कॉलेजों ने 1965 के बाद प्रवेश मानदंड और संस्थागत प्रथाओं को अनिवार्य रूप से बदल दिया। व्यवसाय जैसे तरीके से, उन्होंने अब आवेदकों की एक व्यापक आबादी के लिए खुद को विपणन किया, जिनके पास सरकार द्वारा गारंटीकृत ऋणों तक आसान पहुंच थी। और, एक बार इन आवेदकों को नामांकित करने के बाद, कॉलेजों ने डिग्री पूरा करने के लिए आवश्यक कुल समय के लिए उन्हें बनाए रखने के लिए काम किया। इस प्रथा ने इस व्यावसायिक सिद्धांत को लागू किया कि "एक ग्राहक को रखना एक नया खोजने की तुलना में कम खर्चीला है।" छात्रों और माता-पिता ने 2019 में अमेरिकी संघीय कानून प्रवर्तन ने एक कॉलेज प्रवेश रिश्वत योजना में 50 से अधिक लोगों पर आरोप लगाया। इतने सारे माता-पिता दसियों हज़ार डॉलर खर्च करेंगे और घोर अपराधों के लिए कारावास का जोखिम इस योजना में शामिल चुनिंदा कॉलेजों द्वारा स्वीकृति के लिए सौंपे गए प्रमाणिक मूल्य की गवाही देता है। हाल के दशकों में, कई छात्रों और उनके माता-पिता ने कॉलेज की डिग्री को सीखने और व्यक्तिगत विकास की तुलना में एक साख के रूप में अधिक महत्व दिया है। तदनुसार, महाविद्यालयों में आवेदन करते समय या यह तय करते समय कि किस प्रवेश प्रस्ताव को स्वीकार करना है, 21वीं सदी के छात्र और अभिभावक अपने महाविद्यालय निर्णयों को आंशिक रूप से 1965 से पहले शायद ही विचार किए गए मानदंडों पर आधारित करते हैं। छात्रों को नामांकित करने और बनाए रखने के लिए, कॉलेज प्रशासकों ने छात्र गतिविधि केंद्रों, भोजन सुविधाओं, कसरत सुविधाओं, शयनकक्ष संवर्द्धन और लाउंज पर खर्च करके उपभोक्ता प्राथमिकताओं का जवाब दिया है। जबकि छात्र सहायता सेवाएँ कभी अकादमिक सलाह पर केंद्रित थीं, वे अब कई गैर-शैक्षणिक क्षेत्रों में छात्रों को कानूनी सेवाएँ, संघर्ष समाधान प्रशिक्षण और मानसिक स्वास्थ्य परामर्श प्रदान करती हैं। 1980 के दशक की शुरुआत में, शोधकर्ताओं ने कॉलेज संकाय के लिए स्नातक शिक्षण को दी जाने वाली कम प्राथमिकता और अनुसंधान और प्रकाशन के लिए संबंधित बढ़ी हुई प्राथमिकताओं का दस्तावेजीकरण किया था। अरुम और रोक्सा ने पूर्व अमेरिकी शिक्षा आयुक्त अर्नेस्ट बोयर द्वारा 1990 के ऐतिहासिक अध्ययन का हवाला दिया। बोयर की छात्रवृत्ति पर पुनर्विचारः प्रोफेसर की प्राथमिकताओं में यह भी पाया गया कि चार वर्षीय कॉलेज संकाय के 25 प्रतिशत ने बताया कि उनके संस्थानों के कार्यकाल के निर्णयों में छात्र पाठ्यक्रम मूल्यांकन बहुत महत्वपूर्ण थे। वर्ष 2010 तक, 94 प्रतिशत अमेरिकी कॉलेज औपचारिक रूप से छात्रों को अपने पाठ्यक्रम के अनुभवों का मूल्यांकन प्रस्तुत करने के लिए कह रहे थे। अनुकूल छात्र मूल्यांकन उच्च ग्रेड और निम्न पाठ्यक्रम मांगों के साथ दृढ़ता से सहसंबद्ध हैं। महाविद्यालयों ने पिछली आधी शताब्दी में स्नातक शिक्षण की जिम्मेदारियों को गैर-कार्यकाल और सहायक प्रशिक्षकों को अधिक और कार्यकाल और कार्यकाल-ट्रैक संकाय को कम सौंपने की प्रवृत्ति दिखाई है। जिनके पास कार्यकाल नहीं है, उनके पास संभावित नकारात्मक छात्र पाठ्यक्रम मूल्यांकन के खिलाफ सुरक्षा की कमी है। शिक्षकों के एक सर्वेक्षण में पूछा गया, "आपकी कक्षाओं के छात्र मूल्यांकन से प्राप्त जानकारी ने आपकी निर्देशात्मक गतिविधियों को कैसे बदल दिया है या संशोधित किया है?" सारणीबद्ध प्रतिक्रियाओं से पता चला कि संकाय प्रदर्शन के मूल्यांकन के लिए आंशिक आधार के रूप में छात्र मूल्यांकन के उपयोग ने सर्वेक्षण किए गए 22 प्रतिशत शिक्षकों को अपने पाठ्यक्रमों में शामिल सामग्री की मात्रा में कमी करने के लिए प्रेरित किया (7 प्रतिशत की तुलना में जो बढ़े)। सर्वेक्षण के लेखकों ने पाया कि निर्देश में सभी परिवर्तनों या संशोधनों में से, "सबसे अधिक बार छात्रों पर पाठ्यक्रम की मांगों में कमी की सूचना दी गई थी।" पाठ्यक्रम की कम मांगें छात्र-शिक्षक के विघटन से संबंधित हैं। प्रौद्योगिकी 1990 के दशक की शुरुआत में, व्यापक पैमाने पर कॉलेजों ने क्रेडिट के लिए ऑनलाइन पाठ्यक्रम शुरू किया। राष्ट्रीय शिक्षा सांख्यिकी केंद्र के अनुसार, कोविड-19 महामारी की शुरुआत से पहले, 2019 के पतन के दौरान 60 लाख स्नातक छात्रों को कम से कम एक ऑनलाइन पाठ्यक्रम में नामांकित किया गया था, एक संख्या जो 2020 में लगभग दोगुनी हो गई थी। ऑनलाइन निर्देश की ओर एक बदलाव ने विघटन कॉम्पैक्ट में योगदान दिया है, लेकिन ऑनलाइन प्रौद्योगिकियों में संभावित सुधार और ऑनलाइन निर्देश के उपकरणों के साथ शिक्षक परिचितता में वृद्धि पहले के दूरी के प्रभावों को बेअसर कर सकती है। भविष्य की संभावनाएँ बाजार की ताकतें जो विघटन कॉम्पैक्ट का उत्पादन करती हैं, कम होने के कोई संकेत नहीं दिखाती हैं। भविष्य के लिए एक सवाल यह है कि क्या विघटन समझौता हाई स्कूल के बाद छात्रों के लिए सार्वभौमिक रूप से पसंदीदा अगले स्टेशन के रूप में कॉलेज की दृढ़ता को खतरे में डालता है। जॉर्ज कुह और इंडियाना विश्वविद्यालय की एक टीम ने आश्वस्त किया कि छात्र-शिक्षक जुड़ाव एक छात्र के कॉलेज के वर्षों के दौरान बेहतर सीखने और व्यक्तिगत विकास में बदल जाता है, जिसे 2000 में छात्र जुड़ाव का राष्ट्रीय सर्वेक्षण (एन. एस. एस. ई.) विकसित किया गया था। एन. एस. एस. ई. ने सदस्यता लेने वाले संस्थानों को सर्वोत्तम प्रथाओं को संप्रेषित करने का प्रयास किया है। इनमें विघटन समझौते की गतिशीलता के आसपास काम करने के लिए नवीन रणनीतियाँ शामिल हैं, जैसे कि छात्रों के लिए संकाय अनुसंधान परियोजनाओं पर संकाय सदस्यों की सहायता करने के तरीके खोजना। अमेरिका और कनाडा के लगभग 600 कॉलेजों ने एन. एस. एस. ई. के 2020 के सर्वेक्षण में भाग लिया। कुछ कॉलेजों ने आलोचनात्मक सोच और विश्लेषणात्मक तर्क जैसे संज्ञानात्मक कौशल के विकास पर जोर नहीं देकर और सामाजिक कौशल को बढ़ावा देकर विघटन का मुकाबला करने का विकल्प चुना है। ऐसा ही एक नवाचार अवकाश शिक्षा के लिए शैक्षणिक श्रेय प्रदान करना है। क्लेमसन विश्वविद्यालय के कार्यक्रम के एक अध्ययन में पाया गया कि "एक विशिष्ट गतिविधि के अनुरूप अवकाश शिक्षा पाठ्यक्रमों में दाखिला लेने वाले छात्रों को अवकाश साथी मिलने की संभावना है जिनके साथ वे कक्षा से परे गतिविधि को आगे बढ़ा सकते हैं, संभावित रूप से दोस्ती की ओर ले जा सकते हैं जो छात्रों के परिसर में संबंध की भावना को बढ़ा सकते हैं।" कॉलेजों की श्रेष्ठता को बनाए रखने में कम निवेश करने वाले विश्लेषकों ने प्रतिष्ठित मार्गों के क्षेत्र को व्यापक बनाने के लिए तर्क दिया है जिन्हें हाई स्कूल के स्नातक आगे बढ़ा सकते हैं। अपनी 2018 की पुस्तक द केस अगेन्स्ट एजुकेशनः व्हाय द एजुकेशन सिस्टम इज ए वेस्ट ऑफ टाइम एंड मनी में, अर्थशास्त्री ब्रायन कैपलन ने व्यावसायिक शिक्षा को बदनाम करने और नए प्रशिक्षण और प्रशिक्षुता पहलों का स्वागत करने के लिए तर्क दिया। अधिक व्यावसायिक शिक्षा के लिए कैपलान की वकालत ने उच्चतम कॉलेज स्तरों पर कुछ स्वीकृति अर्जित की है। येल अब उन छात्रों को कॉलेज क्रेडिट प्रदान करता है जो गैर-मान्यता प्राप्त फ्लैटिरॉन स्कूल में एक ऑनलाइन कंप्यूटर प्रशिक्षण सत्र पूरा करते हैं। उत्तरी अमेरिका पाठ्यक्रम मूल्यांकन में शैक्षणिक कार्यकाल दूरस्थ शिक्षा ग्रेड मुद्रास्फीति छात्र संलग्नता संदर्भों का राष्ट्रीय सर्वेक्षण बाहरी लिंक छात्र संलग्नता का राष्ट्रीय सर्वेक्षण शैक्षिक कार्मिक मूल्यांकन और मूल्यांकन संयुक्त राज्य अमेरिका में शिक्षा स्नातक शिक्षा का समाजशास्त्र