Martha's Vineyard Summer Institute
मार्था वाइनयार्ड समर इंस्टीट्यूट संयुक्त राज्य अमेरिका में शिक्षकों के लिए पहला ग्रीष्मकालीन स्कूल था। यह विद्यालय 1878 की गर्मियों में शुरू किया गया था और जून 1906 में बंद कर दिया गया था। यह कॉटेज सिटी, मैसाचुसेट्स, कॉटेज सिटी में मार्था वाइनयार्ड द्वीप के पूर्वी छोर के पास और मुख्य भूमि पर वुड्स होल से स्थित था। संस्थान ने तीन प्रकार की कक्षाओं को नियोजित किया, जो ज्ञान, कला और शिक्षाशास्त्र की विशेष शाखाओं को पढ़ाते थे। जब इसका काम शुरू हुआ, तो जनता की भावनाओं का प्रवाह प्रतिकूल था। इसके बाद यह दृष्टिकोण बदल गया। इस उद्यम के प्रवर्तक कर्नल होमर बी. स्प्रेग, पीएच. डी. थे, जो उस समय बोस्टन में गर्ल्स हाई स्कूल के प्रधान शिक्षक थे। वर्षों की एक श्रृंखला में, उन्होंने स्कूल के लिए योजनाएं तैयार कीं और उन्हें सफल संचालन में लाया। उन्होंने उस स्थान का चयन किया, योजना में रुचि रखने वाले अन्य लोगों ने योजना को लागू किया, और संस्थान को तब तक आगे बढ़ाया जब तक कि इसे मैसाचुसेट्स के राष्ट्रमंडल के कानूनों के तहत शामिल नहीं किया गया, और यह राज्य के स्थायी शैक्षणिक संस्थानों में से एक बन गया। उन्होंने एक इमारत सुरक्षित की, जो इस उद्देश्य के लिए पर्याप्त थी, जहाँ एक ही घंटे में सोलह पाठ किए जा सकते थे। इसकी शुरुआत कुछ प्रशिक्षकों के साथ हुई, ज्यादातर बोस्टन से, और कुछ छात्रों के साथ, जो अपनी पढ़ाई को विशेष दिशाओं में आगे बढ़ाना चाहते थे। इसके पहले सत्र में 75 या 80 छात्र थे। इसकी पहली और सबसे बड़ी इमारत, जिसे प्रकृतिवादी के सम्मान में बुलाया गया था, जिन्होंने पहली बार पेनीकीज़ द्वीप पर एक ग्रीष्मकालीन स्कूल, "अगासिज़ हॉल" की स्थापना की थी, 1882 में बनाई गई थी, और पहली बार उस वर्ष के सत्र के लिए कब्जा कर लिया गया था। उस समय स्प्रेग ने राष्ट्रपति पद से इस्तीफा दे दिया था और यूरोप चले गए थे। स्प्रेग ने 1878 से 1882 तक राष्ट्रपति के रूप में कार्य किया। शेक्सपियर के विद्वान डॉ. विलियम जेम्स रॉल्फ ने उनका स्थान लिया, जिन्होंने 1882 से 1887 तक इस पद पर कार्य किया। रॉल्फ के बाद विलियम ऑगस्टस मौरी आए। संस्थान के विशेष उपयोग के लिए एक बड़ी इमारत का निर्माण प्रो. बेंजामिन डब्ल्यू. पुटनम पर पड़ा, जो कई वर्षों तक संस्थान के क्लर्क और महाप्रबंधक थे। 1886 में, जब मौरी ने संस्थान में पढ़ाना शुरू किया, तो यह वित्तीय रूप से अच्छी स्थिति में नहीं था। सत्र के अंत में, यह उस और पिछले वर्षों के संचालन खर्चों के लिए लगभग एक करोड़ रुपये की राशि के कर्ज में था। संकाय और कुछ अन्य व्यक्तियों के बीच एक सदस्यता पत्र वितरित किया गया था, और इस ऋण का भुगतान करने के लिए लगभग उठाया गया था। पूरे ऋण का भुगतान अगले तीन वर्षों के दौरान संस्थान की अतिरिक्त कमाई से किया गया था, जिसमें आई. डी. 1 शामिल था। कुल मिलाकर, संस्थान ने 7,500 से 10,000 शिक्षकों की मदद की। 1905 तक, हालांकि, यह मान्यता आ गई कि इसकी सेवाओं की अब आवश्यकता नहीं थी क्योंकि देश के सभी हिस्सों में अच्छे स्कूल खोले गए, जहाँ शिक्षक कॉटेज सिटी की यात्रा करने की तुलना में कम लागत पर उचित निर्देश प्राप्त कर सकते थे। उस वर्ष, निदेशकों और पार्षदों ने सर्वसम्मति से स्कूल को बंद करने के लिए मतदान किया। मौरी को वास्तविक और व्यक्तिगत संपत्ति बेचने और संस्थान के खिलाफ सभी बिलों का भुगतान करने के लिए एजेंट नियुक्त किया गया था। उस समय अचल संपत्ति के लिए कोई खरीदार नहीं मिला और यह बचत बैंक के कब्जे में चला गया, जिसके पास उस पर बंधक था। जून 1906 में, सभी व्यक्तिगत संपत्ति बेच दी गई थी, और सभी बिलों का भुगतान कर दिया गया था। इसलिए संस्थान का व्यवसाय बंद हो गया। 1888 में प्रबंधन की एक संशोधित प्रणाली लागू की गई और स्कूल में महत्व की नई विशेषताओं को जोड़ा गया। सबसे प्रमुख नई विशेषता एक "स्कूल ऑफ मेथड्स" थी, जिसे मैसाचुसेट्स बोर्ड ऑफ एजुकेशन के एजेंट एंड्रयू डब्ल्यू एडसन के निर्देशन में रखा गया था। यह विभाग, तब से हर साल, अमेरिकी सामान्य स्कूलों की सामान्य शाखाओं में निर्देश के तरीकों में 12-15 शिक्षकों के साथ तीन या चार सप्ताह का एक सत्र आयोजित करता था। ये विषय थेः अंकगणित, ब्लैकबोर्ड स्केचिंग, ड्राइंग, भूगोल, इतिहास, किंडरगार्टन, भाषा, शरीर विज्ञान, प्राकृतिक विज्ञान, शिक्षाशास्त्र, मनोविज्ञान, पेनमैनशिप, शारीरिक अनुभव, स्कूल प्रबंधन और मुखर संगीत। सामान्य प्राथमिक और उच्च विद्यालय पाठ्यक्रमों के अलावा, स्कूल ऑफ मेथड्स ने बाल अध्ययन, शिक्षाशास्त्र, मनोविज्ञान और अधीक्षकों और पर्यवेक्षकों के काम पर दैनिक गोल मेज सम्मेलनों सहित एक सामान्य पाठ्यक्रम भी पेश किया। वास्तुकला और फिटिंग एक कैफे भवन 1880 के दशक में एक अच्छी तरह से सुसज्जित रसोई और भोजन कक्ष के साथ बनाया गया था। 1890 में, संस्थान ने अपने अन्य आवासों में एक शयनकक्ष जोड़ा। अगले वर्ष, निदेशकों ने संपत्ति में महत्वपूर्ण सुधार किए। मापने के लिए रसोईघर में एक बड़ा जोड़ बनाया गया था। सभी इमारतों-कुल पाँच-को अच्छी तरह से चित्रित किया गया था और अच्छे क्रम में रखा गया था, जबकि कैफे को क्लैपबोर्ड किया गया था। संस्थान के दक्षिण की ओर बजरी के किनारे को श्रेणीबद्ध किया गया और जई और घास के बीज के साथ बोया गया। कुल मिलाकर, 1889 और 1894 के बीच, संपत्ति पर लगभग खर्च किया गया था, जिसमें से सभी का भुगतान इन स्थायी सुधारों के लिए अतिरिक्त earnings.No शिक्षण धन से किया गया था। वर्ष 1894 के दौरान, कक्षा उद्देश्यों के लिए तहखाने के कमरों के साथ एक नया सभागार बनाया गया था। छात्र जीवन साल दर साल, विद्यालय ने अपनी कार्य योजना का विस्तार किया और उपस्थिति में वृद्धि की। इसकी सुविधाओं का विकास संख्या में वृद्धि के साथ-साथ चलता रहा। शिक्षकों की गुणवत्ता में उल्लेखनीय सुधार हुआ है। 1888 में, उपस्थिति में शिक्षकों का औसत वार्षिक वेतन प्रति वर्ष की तुलना में थोड़ा कम था। इसके बाद, कम वेतन प्राप्त करने वाले शिक्षकों की संख्या में वृद्धि हुई, जैसा कि उच्च विद्यालयों के शिक्षकों और प्राचार्यों, प्रशिक्षण स्कूलों, सामान्य स्कूलों और अकादमियों, कॉलेजों में प्रोफेसरों और स्कूलों के अधीक्षकों की संख्या में वृद्धि हुई। इसका परिणाम यह हुआ कि औसत वार्षिक वेतन में लगातार वृद्धि होती रही जिससे वर्ष 1894 में यह समाप्त हो गया और 1904 में यह इससे ऊपर था। यह सीमा एक साल के निचले स्तर से लेकर, और एक मामले में, सबसे अधिक थी। 1894 में, 35 राज्यों और देशों का प्रतिनिधित्व करने वाले 700 से अधिक शिक्षक उपस्थित थे। तैराकी और रात के खाने के लिए हर दिन सुबह 11:30 से दोपहर 2 बजे तक कक्षाएं निलंबित कर दी जाती थीं। मैसाचुसेट्स में मार्था वाइनयार्ड 1878 प्रतिष्ठान 1906 मैसाचुसेट्स ग्रीष्मकालीन स्कूलों में विघटन शिक्षक प्रशिक्षण कार्यक्रम ड्यूक्स काउंटी, मैसाचुसेट्स में ओक ब्लफ्स, मैसाचुसेट्स शिक्षा में इमारतें और संरचनाएं