David Price (mineral physicist)
जेफ्री डेविड प्राइस (जन्म 12 जनवरी, 1956) 2007 से यू. सी. एल. (यूनिवर्सिटी कॉलेज लंदन) के उप-प्रोवोस्ट (अनुसंधान) और 1991 से यू. सी. एल. पृथ्वी विज्ञान विभाग में खनिज भौतिकी के प्रोफेसर रहे हैं। मूल्य यू. सी. एल. अनुसंधान को बढ़ावा देने, समर्थन और सुविधा प्रदान करने के लिए जिम्मेदार रहा है, जिसमें यू. सी. एल. में उच्चतम गुणवत्ता वाले अनुसंधान आउटपुट को सुरक्षित करना और यू. सी. एल. अनुसंधान रणनीति के विकास और कार्यान्वयन का नेतृत्व करना शामिल है। एक वैज्ञानिक के रूप में, प्राइस कम्प्यूटेशनल खनिज भौतिकी के अब प्रमुख क्षेत्र को स्थापित करने वाले पहले लोगों में से एक थे, और उन्होंने 250 से अधिक शोध पत्र/अध्याय प्रकाशित किए हैं। उनके काम ने 13,000 से अधिक उद्धरणों को आकर्षित किया है, और इसका "हिर्श सूचकांक" 66 है। शिक्षा और प्रारंभिक कैरियर मूल्य भूविज्ञानी नेविल जे. के पुत्र हैं। कीमत। 1974 में, विश्वविद्यालय जाने से पहले, प्राइस राष्ट्रीय भौतिक प्रयोगशाला, टेडिंगटन, यू. के. में एक सहायक वैज्ञानिक अधिकारी थे, जो फैलाव फूरियर परिवर्तन स्पेक्ट्रोस्कोपी पर शोध कर रहे थे। कैम्ब्रिज विश्वविद्यालय में, प्राइस ने प्राकृतिक विज्ञान पढ़ा और 1977 में क्लेयर कॉलेज से प्रथम श्रेणी ऑनर्स बैचलर ऑफ आर्ट्स के साथ स्नातक किया। 1977 से 1980 तक, वे कैम्ब्रिज विश्वविद्यालय में प्राकृतिक पर्यावरण अनुसंधान परिषद अनुसंधान के छात्र थे, और 1981 में पीएचडी प्राप्त की; उनकी डॉक्टरेट थीसिस का शीर्षक था ओलिवाइन, पायरोक्सेन और टाइटनमैग्नेटाइट्स में परिवर्तन व्यवहार के पहलू। 1980 से 1981 तक, प्राइस शिकागो विश्वविद्यालय के भूभौतिकीय विज्ञान विभाग में फुलब्राइट-हेस स्कॉलर और रिसर्च एसोसिएट थे, और 1981 से 1983 तक, क्लेयर कॉलेज, कैम्ब्रिज विश्वविद्यालय में एक रिसर्च फेलो और प्राकृतिक पर्यावरण अनुसंधान परिषद रिसर्च फेलो, कैम्ब्रिज विश्वविद्यालय के पृथ्वी विज्ञान विभाग थे। 1983 में, प्राइस यू. सी. एल. में रॉयल सोसाइटी यूनिवर्सिटी रिसर्च फेलो बने, जहाँ उन्होंने तब से विभिन्न शैक्षणिक और प्रबंधन पदों पर कार्य किया है। उन्होंने वैड्स्लेइट खनिज की खोज की, जिसके बारे में माना जाता है कि यह 400 कि. मी. से 550 कि. मी. की गहराई तक पृथ्वी के आवरण के संक्रमण क्षेत्र का हिस्सा है। यू. सी. एल. वाइस-प्रोवोस्ट (रिसर्च) के रूप में यू. सी. एल. वाइस-प्रोवोस्ट (रिसर्च) के रूप में, प्राइस यू. सी. एल. के अध्यक्ष और प्रोवोस्ट के लिए जिम्मेदार हैः यू. सी. एल. के अनुसंधान प्रदर्शन को बढ़ावा देना, समर्थन करना और सुविधा प्रदान करना; यू. सी. एल. की अनुसंधान रणनीति के कार्यान्वयन का नेतृत्व करना; भविष्य के अनुसंधान मूल्यांकन अभ्यासों के लिए यू. सी. एल. की तैयारी का नेतृत्व करना; और अनुसंधान और बाद में शिक्षण के लिए पूर्ण आर्थिक लागत का कार्यान्वयन। अन्य वर्तमान नियुक्तियों में प्राइस की अन्य वर्तमान नियुक्तियों में शामिल हैंः रिसर्च एक्सीलेंस फ्रेमवर्क पैनल बी के अध्यक्ष यूरोपीय अनुसंधान विश्वविद्यालयों के संघ की अनुसंधान नीति समिति के अध्यक्ष रिसर्च एक्सीलेंस फ्रेमवर्क ऑनर्स प्राइस की स्टर्न समीक्षा के लिए सलाहकार समूह के सदस्य को विज्ञान और अनुसंधान की सेवाओं के लिए 2023 के नए साल के सम्मान में ऑर्डर ऑफ द ब्रिटिश एम्पायर (ओबीई) का अधिकारी नियुक्त किया गया था। प्राइस को खनिज विज्ञान, पेट्रोलॉजी और क्रिस्टलोग्राफी फेलोशिप के क्षेत्र में महत्वपूर्ण योगदान की मान्यता में फेलोशिप, अमेरिकन जियोफिजिकल यूनियन (2005) सदस्यता, एकेडेमिया यूरोपिया (2000) फेलोशिप, खनिज विज्ञान सोसायटी ऑफ अमेरिका (1997), जियोलॉजिकल सोसाइटी ऑफ लंदन (1994) अध्यक्ष, खनिज विज्ञान सोसायटी ऑफ ग्रेट ब्रिटेन एंड आयरलैंड (2004-2006) के लिए चुना गया है। प्राइस के अन्य सम्मानों और पुरस्कारों में शामिल हैंः लुई नील पदक, यूरोपीय भूविज्ञान संघ (2006), "पृथ्वी विज्ञान में कम्प्यूटेशनल खनिज भौतिकी के महत्व को स्थापित करने और पृथ्वी के मूल के भौतिकी में उत्कृष्ट योगदान के लिए" शीर्ष 10 ब्रिटिश भूवैज्ञानिकों में से एक नामित (2003) मर्चिसन पदक, जियोलॉजिकल सोसाइटी ऑफ लंदन (2002) श्लमबर्गर पदक, खनिज सोसायटी ऑफ ग्रेट ब्रिटेन एंड आयरलैंड (1999) मैकरोबर्ट्स लेक्चरर, रॉयल इंस्टीट्यूशन (1990)। पिछली यू. सी. एल. नियुक्तियाँ कार्यकारी डीन, यू. सी. एल. गणितीय और भौतिक विज्ञान संकाय (2006-2007) प्रमुख, यू. सी. एल. पृथ्वी विज्ञान विभाग, और निदेशक, यू. सी. एल./बर्कबेक रिसर्च स्कूल ऑफ अर्थ साइंसेज (2004-2005) उप-डीन (अनुसंधान), यू. सी. एल. गणितीय और भौतिक विज्ञान संकाय (2003-2006) सदस्य, यू. सी. एल. परिषद (2003-2006) प्रमुख, यू. सी. एल. भूवैज्ञानिक विज्ञान विभाग, और निदेशक, यू. सी. एल./बर्कबेक रिसर्च स्कूल ऑफ जियोलॉजिकल एंड जियोफिजिकल साइंसेज (1992-2002) सह-संयोजक, संचालन समिति, यू. सी. एल. सामग्री अनुसंधान केंद्र (1989-1993) खनिज भौतिकी में लंदन विश्वविद्यालय रीडर, संयुक्त रूप से मान्य यूसीएल अनुसंधान रणनीति मूल्य के मूल्य के कार्यान्वयन ने यूसीएल अनुसंधान रणनीति के तीन पुनरावृत्तियों के विकास का नेतृत्व किया है, 2008,2011 और 2019 में। 2008 में, मूल्य ने पहली बार यू. सी. एल. अनुसंधान रणनीति तैयार की और पेश की, वैश्विक स्तर पर प्रभाव और प्रभाव को अधिकतम करना। इसने कहाः "हाल के दिनों में, विश्वविद्यालयों को सामाजिक परिवर्तन के लिए प्रमुख ताकतों के रूप में नहीं देखा गया है। यू. सी. एल. की नई शोध रणनीति इसके संस्थापकों की कट्टरपंथी दृष्टि को साकार करने में मदद करेगी, जो [जेरेमी] बेंथम का अनुसरण करते हुए मानते थे कि शिक्षा, और इसलिए विश्वविद्यालय, सुधार की कुंजी थे। अपनी अनूठी ताकत और स्थिति के साथ, यू. सी. एल. के पास आज और कल दुनिया के सामने आने वाली बड़ी चुनौतियों का समाधान प्रदान करने में मदद करने के लिए मूल ज्ञान को विकसित करने और प्रसारित करने का अवसर और दायित्व है। "रणनीति का आधार यह था कि पूरे यू. सी. एल. की सामूहिक विशेषज्ञता इसके विषय-विशिष्ट भागों के योग से अधिक है। इसलिए विभिन्न विषयों में सहयोग करके विश्वविद्यालय प्रमुख समस्याओं का सबसे प्रभावी ढंग से समाधान कर सकता है। 2011 यू. सी. एल. अनुसंधान रणनीति के 2011 संस्करण के प्रकाशन के बाद, टाइम्स हायर एजुकेशन ने प्राइस को इस बात पर जोर देते हुए वर्णित किया कि, "थैचर युग के बाद से, विश्वविद्यालयों ने उन्हें" ज्ञान अर्थव्यवस्था के इंजन "के रूप में प्रचलित राजनीतिक दृष्टिकोण को अपनाया था, जिससे वे ज्ञान की उपेक्षा करने लगे, जिसे उन्होंने" मानवता की भलाई के लिए ज्ञान के विवेकपूर्ण अनुप्रयोग "के रूप में परिभाषित किया। उन्होंने जैव ईंधन के स्रोत के रूप में मुख्य खाद्य फसल के उपयोग से प्रेरित मक्का की कीमतों में भारी वृद्धि का हवाला देते हुए कहा कि इसे पेश करने का एक बुद्धिमान तरीका विकसित किए बिना बहुत चतुर ज्ञान के अनुप्रयोग का उत्कृष्ट मामला है। उन्होंने कहा कि समस्या यह थी कि कुछ विश्वविद्यालयों में ज्ञान उत्पन्न करने के लिए आवश्यक शीर्ष शोधकर्ताओं की व्यापकता थी, जिसके लिए "विभिन्न विषयों के ज्ञान, दृष्टिकोण और कार्यप्रणाली के संश्लेषण और विरोधाभास" की आवश्यकता थी। टाइम्स हायर एजुकेशन के लेख में कहा गया हैः "अनुसंधान रणनीति में एक और प्रमुख अवधारणा" नेतृत्व "है, जिसे प्रोफेसर प्राइस ने इस आधार पर उत्कृष्टता से अलग किया कि यह निष्क्रिय के बजाय सक्रिय था। प्रख्यात शोधकर्ता होने के साथ-साथ, उनके नेतृत्व दायित्वों के लिए वरिष्ठ यू. सी. एल. शिक्षाविदों को "पेशेवर सेवा करके और अपने स्वयं के विभागों में रणनीतिक क्षेत्रों का प्रबंधन और विकास करके और युवा सहयोगियों के कैरियर विकास का नेतृत्व करके संस्थान में अपने अनुशासन में वापस लाने" की भी आवश्यकता होगी। युवा शिक्षाविदों को अपने हिस्से के लिए, "अपने विषय में अपनी अग्रणी स्थिति का विकास करना और छात्रों का पोषण करना" चाहिए। मूल्य ने क्रॉस-डिसिप्लिनरी रूप से अंतर किया-"विभिन्न विषयों के विशेषज्ञों के बीच, विषय सीमाओं को पार करते हुए"-"अंतःविषय सामान्यवाद" से। टाइम्स हायर एजुकेशन के लेख में कहा गया हैः "क्रॉस-डिसिप्लिनरी सहयोग आवश्यक रूप से" स्वाभाविक रूप से "नहीं हुआ था, और यहीं पर प्रोफेसर प्राइस के कार्यालय ने संगोष्ठी का आयोजन करके, बीज वित्त पोषण की पेशकश करके और यहां तक कि क्रॉस-डिसिप्लिनरी संस्थानों की स्थापना करके इसके अस्तित्व को उचित ठहराया। "कुछ विश्वविद्यालयों का मानना है कि केवल उत्कृष्टता और पर्याप्त लोग एक साथ होने का मतलब है कि यह सब होगा। मेरा मानना है कि उत्कृष्टता एक महत्वपूर्ण चीज है, लेकिन आपको लोगों को एक framework.to संदर्भ देने की भी आवश्यकता है। उन्होंने कहा कि उनका दृष्टिकोण "हठधर्मिता" नहीं था, बल्कि वह सामूहिकता का एक ऐसा लोकाचार बनाने की उम्मीद करते हैं जिसमें सहयोग आदर्श बन जाए। "मैं उत्कृष्ट लोगों को अकेले रहने के लिए छोड़ कर बहुत खुश हूं, लेकिन हम उन्हें और अधिक करने का अवसर प्रदान कर रहे हैं।" यह एक ऐसा अवसर था जिसे यू. सी. एल. शिक्षाविदों की बढ़ती संख्या अपना रही थी। मूल्य ने अंतर-अनुशासनात्मक समुदाय-निर्माण और सहयोग को सुविधाजनक बनाने के लिए अनुशासनात्मक सीमाओं के पार प्रासंगिक अखिल-संस्थागत अनुसंधान विषयों की स्थापना की। उन्होंने विषयगत केंद्रों और नेटवर्क की नींव को सुविधाजनक बनाकर यू. सी. एल. की क्रॉस-डिसिप्लिनरी क्षमता को और बढ़ाया, जिसमें से प्रत्येक अधिक परिष्कार के साथ प्रमुख समस्याओं का समाधान करने के लिए विभिन्न विषय-विशिष्ट विशेषज्ञता को एक साथ लाता है। इनमें यू. सी. एल. कम्प्यूटेशनल लाइफ एंड मेडिकल साइंसेज नेटवर्क, यू. सी. एल. सेंटर फॉर डिजिटल ह्यूमैनिटीज, यू. सी. एल. एनर्जी इंस्टीट्यूट, यू. सी. एल. एनवायरनमेंट इंस्टीट्यूट, यू. सी. एल. यूरोपियन इंस्टीट्यूट, यू. सी. एल. जेनेटिक्स इंस्टीट्यूट, यू. सी. एल. इंस्टीट्यूट फॉर ग्लोबल हेल्थ, यू. सी. एल. इंस्टीट्यूट ऑफ ओरिजिन्स, यू. सी. एल. इंस्टीट्यूट फॉर रिस्क एंड डिजास्टर रिडक्शन, यू. सी. एल. सिस्टम्स बायोलॉजी और यू. सी. एल. अर्बन लेबोरेटरी शामिल हैं। प्राइस ने यू. सी. एल. ग्रैंड चैलेंजेज-ग्लोबल हेल्थ, सस्टेनेबल सिटीज, इंटरकल्चरल इंटरैक्शन और ह्यूमन वेलबीइंग की भी कल्पना की, जिसके माध्यम से विशेषज्ञ विशेषज्ञता की सांद्रता को दुनिया की प्रमुख समस्याओं के पहलुओं को संबोधित करने के लिए एक साथ लाया जाता है। निम्नलिखित प्रमुख यू. सी. एल. ग्रैंड चैलेंज पहलें थींः वैश्विक स्वास्थ्य में-जनसंख्या पदचिह्न, मानव जनसंख्या वृद्धि और वैश्विक वहन क्षमता पर 2011 यू. सी. एल.-लीवर हुल्मे ट्रस्ट संगोष्ठी; और जलवायु परिवर्तन सतत शहरों के स्वास्थ्य प्रभावों के प्रबंधन पर यू. सी. एल.-लैंसेट आयोग के प्रकाशन के बाद राष्ट्रमंडल स्वास्थ्य मंत्रियों और विश्व स्वास्थ्य संगठन को जानकारी-स्थिरता और महानगर का प्रकाशनः 21वीं सदी की शहरी वास्तविकता का सामना करना, जलवायु परिवर्तन, परिवहन, ऊर्जा और जल अवसंरचना, स्थिरता, स्वास्थ्य, सुरक्षा, लचीलापन, समाज, संस्कृति, अर्थशास्त्र, योजना और शासन अंतर-सांस्कृतिक बातचीत जैसे विषयों को संबोधित करने वाली एक संगोष्ठी श्रृंखला का संश्लेषण-यू. सी. एल. वैश्विक प्रवासन संगोष्ठी श्रृंखला और यू. सी. का उद्घाटन। 2019 यू. सी. एल. अनुसंधान रणनीति की प्रस्तावना में, प्राइस ने लिखाः "खेदजनक रूप से, शोधकर्ताओं की हमारी पीढ़ी के लिए प्रमुख प्रश्न बन गया हैः 'समाज 22वीं शताब्दी तक कैसे जीवित रहेगा?' उत्तरजीविता से, हमारा मतलब केवल मानव जाति का निरंतर अस्तित्व नहीं है, बल्कि पर्यावरण, संस्थानों, संरचनाओं और मूल्यों से भी है जो समाज को रेखांकित करते हैं और बढ़ाते हैं और मानवता को फलने-फूलने में सक्षम बनाते हैं। हम आज समाज में लगातार हो रहे अन्याय और असमानताओं से निपटने और सभी मानवता के लिए एक अधिक न्यायसंगत भविष्य प्रदान करने में मदद करने की गहन अनिवार्यता को भी पहचानते हैं। यू. सी. एल. मानवता को जीवित रहने और समृद्ध करने में मदद करने के लिए प्रमुख योगदान देने के लिए अच्छी स्थिति में है। यह कम से कम विषयों और विधियों में विशेषज्ञता और अनुसंधान की चौड़ाई, गहराई और विविधता को बनाए रखने की हमारी विशिष्ट क्षमता के कारण नहीं है। इस रणनीति का उद्देश्य यू. सी. एल. के व्यक्तिगत शोधकर्ताओं और समग्र रूप से हमारे शोध समुदाय को सार्वजनिक भलाई में उनके योगदान को अधिकतम करने में सक्षम बनाना है। मेरा मानना है कि इसके लिए हमें इस बात पर भी विचार करने की आवश्यकता है कि कैसे हमारा शोध वातावरण व्यक्तिगत और सामूहिक रूप से हमारे शोधकर्ताओं का समर्थन करता है; अपनी महत्वाकांक्षाओं को प्राप्त करने के लिए हमें सांस्कृतिक और संरचनात्मक बाधाओं को दूर करने की आवश्यकता हो सकती है; और हम इस रणनीति में निर्धारित दृष्टि, लक्ष्यों और उद्देश्यों को प्रतिबिंबित करने, सक्षम करने और चलाने के लिए नेतृत्व, सहयोग और अनुसंधान प्रभाव की पारंपरिक अवधारणाओं को कैसे पुनर्परिभाषित कर सकते हैं। रणनीति एक समग्र आकांक्षा के समर्थन में कई उद्देश्यों को निर्धारित करती हैः "हम ज्ञान और समझ को बदलने और जटिल सामाजिक समस्याओं से निपटने के लिए अपने विश्वविद्यालय में और उसके बाहर विघटनकारी सोच को प्रोत्साहित करना चाहते हैं। हम समाज को न केवल अगली शताब्दी तक जीवित रहने में सक्षम बनाना चाहते हैं-एक तत्काल चुनौती जिसके लिए अभूतपूर्व सामूहिक कार्रवाई और साझेदारी की आवश्यकता होती है-बल्कि यह भी फलने-फूलने में मदद करना चाहते हैं, ताकि आने वाली पीढ़ियों का जीवन समृद्ध, सुरक्षित, व्यस्त, सशक्त, निष्पक्ष, स्वस्थ, उत्तेजक और परिपूर्ण हो। विद्वानों और उनका समर्थन करने वालों के एक समुदाय के रूप में, हमें सकारात्मक सामाजिक परिवर्तन के लिए एक शक्ति बनने के लिए अपने संस्थापक मूल्यों के आधार पर और अपनी बौद्धिक जिज्ञासा से प्रेरित होकर अपने प्रयासों पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए। यह रणनीति हमारे सभी शोधकर्ताओं को अनुसंधान नेताओं के रूप में फलने-फूलने में सक्षम और सशक्त बनाने का प्रयास करती है, जो जुड़ाव और प्रभाव के अवसर प्रदान करती है, साथ ही यह सुनिश्चित करती है कि वे अपने पाठ्यक्रम, प्रयोग और अद्वितीय तरीकों से विकास करने की स्वतंत्रता बनाए रखें। हम इसे यू. सी. एल. में अनुसंधान की समृद्धि और विविधता को बनाए रखने के लिए महत्वपूर्ण मानते हैं। यह रणनीति तीन रणनीतिक उद्देश्यों की वकालत करती हैः अनुसंधान नेतृत्व को प्रेरित और सशक्त बनानाः "किसी भी चीज से अधिक, हमारा व्यक्तिगत और सामूहिक अनुसंधान नेतृत्व उन योगदानों को रेखांकित करता है जो हम मानवता के लिए कर सकते हैं। हम उन लोगों की पहचान करना, आकर्षित करना, प्रेरित करना और सशक्त बनाना चाहते हैं जो अपनी पृष्ठभूमि की परवाह किए बिना अनुसंधान नेतृत्व का प्रदर्शन करते हैं-या विकसित करने की अपनी क्षमता दिखाते हैं। कैरियर के सभी स्तरों पर शोधकर्ताओं द्वारा नेतृत्व का उदाहरण विभिन्न तरीकों से दिया जाता है। शोध नेता अपने क्षेत्र को आगे बढ़ाते हैं, पूछताछ की नई पंक्तियों को विकसित करते हैं, अपने सहयोगियों का समर्थन और मार्गदर्शन करते हैं, और अनुसंधान समुदाय (उनके अनुशासन के भीतर और उससे परे) और व्यापक दुनिया के साथ जुड़े हुए हैं। जुड़ाव बढ़ाने के लिए सीमाओं को पार करनाः "शायद ही कभी सबसे दिलचस्प प्रश्नों या सबसे महत्वपूर्ण सामाजिक चुनौतियों को एक विषय, एक विश्वविद्यालय या एक क्षेत्र द्वारा पर्याप्त रूप से संबोधित किया जा सकता है। जबकि अनुशासनात्मक उत्कृष्टता हम जो कुछ भी करते हैं, उसके केंद्र में है, अपने शोध को बढ़ाने और सूचित करने के लिए हमें पारंपरिक, लेकिन अक्सर कृत्रिम, सीमाओं को पार करने की आवश्यकता होती है-विषयों के बीच, समुदायों के बीच (अनुशासनात्मक, शैक्षणिक और अन्य) और विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के बीच-पारस्परिक ज्ञान और जुड़ाव बढ़ाने के लिए, और अनुसंधान और जटिल सामाजिक समस्याओं के लिए सह-डिजाइन और सह-उत्पादन दृष्टिकोण विकसित करने के लिए। सार्वजनिक लाभ के लिए प्रभाव देनाः "हम अपने लिए ज्ञान की खोज को एक मौलिक भलाई और हमारे सभी शोध प्रभाव का आधार मानते हैं। हम अपने शोध से होने वाले सार्वजनिक लाभ को अधिकतम करना चाहते हैं, जिसमें शैक्षणिक विषयों और छात्रवृत्ति को आगे बढ़ाना, अपने सांस्कृतिक योगदान को बढ़ाना और सार्वजनिक विमर्श में शामिल होना, राष्ट्रीय और वैश्विक समृद्धि को बढ़ाना, नीतिगत सलाह प्रदान करना, पेशेवर अभ्यास को सूचित करना, सकारात्मक पर्यावरणीय परिवर्तन में योगदान करना और स्वास्थ्य और कल्याण में सुधार करना शामिल है। हम इस प्रकार की गतिविधियों और असंख्य अन्य तरीकों का समर्थन करेंगे जिनसे हमारा शोध सार्वजनिक मूल्य प्रदान कर सकता है। इन तीन रणनीतिक उद्देश्यों को तीन क्रॉस-कटिंग विषयों द्वारा प्रबलित किया जाता हैः एक जिम्मेदार शोध एजेंडा का पीछा करनाः "यू. सी. एल. 2034 में कहा गया है कि हम यह सुनिश्चित करेंगे कि हमारे 'अनुसंधान और शिक्षा हमारे नैतिक सिद्धांतों में निहित हैं'। इसके प्रमुख तत्व हैंः ज्ञान और पूछताछ को आगे बढ़ाने में विश्वविद्यालय की विशिष्ट भूमिका (और सीमाओं) को समझना; हमारी सभी शोध गतिविधियों में अखंडता की संस्कृतियों का पोषण करना, और सभी क्षेत्रों में बढ़ते मानकों का समर्थन करना; अनुसंधान और इसके अनुप्रयोगों के नैतिक विचार में अग्रणी; उन लोगों के साथ जुड़ना जो हमारी शोध गतिविधि से प्रभावित होंगे; अनुसंधान के नकारात्मक पर्यावरणीय प्रभाव को कम करना; और अनुसंधान से प्राप्त सार्वजनिक लाभ को बढ़ाना। अधिक से अधिक अच्छे के लिए अपने संस्थागत प्रभाव का प्रयोग करेंः "हाल के दशकों में यू. सी. एल. के आकार, चौड़ाई, प्रभाव और प्रतिष्ठा में वृद्धि हमें दोनों अवसरों के साथ प्रस्तुत करती है और-हमारे संस्थापक मूल्यों से प्राप्त-दायित्व। हमारे पास उस वातावरण को आकार देने में मदद करने की काफी क्षमता है जिसमें शैक्षणिक प्रयास होते हैं, दूसरों की सोच को प्रभावित करने और तर्कसंगत, साक्ष्य-आधारित और समावेशी निर्णय लेने की वकालत करने के लिए। एक वैश्विक परिप्रेक्ष्य बनाए रखेंः "लंदन के वैश्विक विश्वविद्यालय के रूप में, हम अपनी सामूहिक विशेषज्ञता का उपयोग करेंगेः अपनी सांस्कृतिक संवेदनशीलता को बढ़ाने के लिए अपने स्थानीय और वैश्विक ज्ञान का विस्तार करना, हमें बेहतर भागीदार बनाना और हमारे शोध की 'जमीनी' प्रासंगिकता को बढ़ाना; विश्व स्तर पर स्वतंत्र अनुसंधान क्षमता के विकास का समर्थन करना, और सभी स्तरों पर काम करने वाली साझेदारी की सुविधा प्रदान करना; हमारे छात्रों को अपने वैश्विक करियर और जीवन को सहन करने के लिए अपनी अनुसंधान-आधारित शिक्षा लाने में मदद करना; और वैश्विक समस्याओं का समाधान करने के लिए प्रभाव डालना। अनुसंधान नीति प्राइस ने उच्च शिक्षा नीति सुधारों की वकालत की है, जिनमें शामिल हैंः उत्कृष्टता के उच्चतम स्तरों पर अनुसंधान वित्त पोषण की एकाग्रता, विशेष रूप से उन विश्वविद्यालयों पर जो संस्थानों के बीच अपनी उत्कृष्टता के विस्तार और मात्रा के माध्यम से अतिरिक्त मूल्य प्रदान करते हैं, और विशेष रूप से अनुसंधान-गहन 'हब' और अन्य संस्थानों में छोटे 'उत्कृष्टता के द्वीपों' के बीच अनुसंधान का वित्त पोषण जो उन संस्थानों में अंतरराष्ट्रीय स्तर पर प्रतिस्पर्धी है जो वैश्विक स्तर पर सहयोग करके अपने यूके वित्त पोषण का प्रतिस्पर्धा करने और लाभ उठाने में सक्षम हैं-संकीर्ण लागत-लाभ की शर्तों में उच्च शिक्षा के मूल्य को परिभाषित करने की अस्वीकृति-अनुदान आवेदन 'ट्रेडमिल' के बजाय प्रदर्शन के आधार पर ब्लॉक अनुदान द्वारा वित्त पोषित अनुसंधान की अधिक मात्रा। संदर्भ 1956 जन्म जीवित लोग यूनिवर्सिटी कॉलेज लंदन के शिक्षाविद ब्रिटिश पृथ्वी वैज्ञानिक अमेरिकी भूभौतिकीय संघ के अध्येता ब्रिटिश साम्राज्य के आदेश के अधिकारी राष्ट्रीय भौतिक प्रयोगशाला (यूनाइटेड किंगडम) के वैज्ञानिक