3S Understanding
3एस अंडरस्टैंडिंग एक पाठ्यक्रम संरचना है जिसे जेम्स जी. हेंडरसन द्वारा बनाया गया था। 3S समझ तीन घटकों का एक मिश्रण है जिसे त्रिभुज के रूप में चित्रित किया जा सकता है। तीन एस विषय वस्तु, स्व-शिक्षा और सामाजिक शिक्षा हैं। हेंडरसन और गोर्निक का रिफ्लेक्टिव टीचिंगः प्रोफेशनल आर्टिस्ट्री थ्रू इन्क्वायरी लोकतांत्रिक जीवन के लिए 3एस समझ और शिक्षण की जांच करता है। यह विषय सीखने, आत्म-सीखने और सामाजिक सीखने के बारे में गहराई से बताता है। हेंडरसन विचारों के साथ पुस्तक लिखते हैं और कई वास्तविक जीवन के उदाहरण भी प्रस्तुत करते हैं। यह शिक्षक के प्रतिबिंब से गुजरता है और कैसे शिक्षकों को लगातार अपने अभ्यास को परिष्कृत करना चाहिए। 3एस अंडरस्टैंडिंग और इसे पाठ्यक्रम में कैसे लागू किया जाए, इस पर हेंडरसन की पुस्तक ट्रांसफॉर्मेटिव करिकुलम लीडरशिप है। यह अध्ययन में सबसे महत्वपूर्ण दस्तावेजों में से एक होगा। हेंडरसन ने रेखांकित किया कि 3एस अंडरस्टैंडिंग क्या है, यह किस पर आधारित है और इसे कैसे लागू किया जाए। लेखक चर्चा करता है कि पाठों को कैसे डिजाइन और योजना बनाई जाए, पाठों को कैसे पढ़ाया जाए, पाठों का मूल्यांकन और संगठन कैसे किया जाए। हेंडरसन इस बात पर भी चर्चा करते हैं कि समुदाय और स्कूल कैसे शामिल हो सकते हैं और पाठ्यक्रम के इस रूप का विस्तार और समर्थन करने में मदद कर सकते हैं। विगिन्स और मैकटिघे द्वारा डिजाइन द्वारा समझ छात्रों को न केवल तथ्यात्मक ज्ञान प्राप्त करने के लिए बल्कि यह समझने के लिए कि वे क्या सीख रहे हैं, तैयार करने का भारी काम करता है। लेखक लक्ष्यों पर ध्यान केंद्रित करने के लिए पिछड़े डिजाइन का उपयोग करने के बारे में बात करते हैं और फिर यह निर्धारित करते हैं कि छात्रों को यह दिखाने के लिए क्या करने की आवश्यकता है कि उन्होंने लक्ष्यों को प्राप्त कर लिया है। विगिन्स और मैकटिघे ने पिछड़े डिजाइन के लक्ष्य का वर्णन इस प्रकार किया है, "सबक, एकजुट, और पाठ्यक्रमों का तार्किक रूप से उन परिणामों से अनुमान लगाया जाना चाहिए जो मांगे गए हैं, न कि उन तरीकों, पुस्तकों और गतिविधियों से जो हम सबसे अधिक सहज हैं।" वे जानकारी का उपयोग करने और इसे विभिन्न स्थितियों में लागू करने में सक्षम होने के विचार में भी तल्लीन होते हैं। छात्रों को यह समझने में मदद करना कि वे कैसे सीख रहे हैं और उनकी मेटाकॉग्निटिव क्षमता 3एस समझ में अभिन्न है। 3एस समझ का स्वयं पहलू चाहता है कि छात्र खुद को आजीवन शिक्षार्थी के रूप में देखे। विगिन्स और मैकटिघे विषय वस्तु और 3एस समझ के सामाजिक पहलुओं को शामिल करते हैं। 21वीं सदी के कौशल 21वीं सदी के कौशल और 21वीं सदी के विषय समय के साथ शिक्षा में अधिक प्रचलित होते जा रहे हैं। 21वीं सदी के कौशल का 3एस समझ के साथ संबंध एक आत्म-शिक्षार्थी होने की भावना है। छात्रों को खुद को जीवन के माध्यम से लगातार सीखने के रूप में देखने की आवश्यकता है क्योंकि वे तेजी से बदलती दुनिया में कौशल विकसित करते हैं। लेखकों का कहना हैः हमारे समय में शिक्षा के लक्ष्यों को प्राप्त करना हमारे पास संचार, सहयोग और सीखने के लिए बढ़ती शक्तिशाली तकनीकों से आकार लेता है। और सीखना जीवन भर एक केंद्रीय भूमिका निभाता है। विषय वस्तु यह विषय मूल पाठ्यक्रम और मानक हैं जिनका उपयोग विद्यालय, राज्य और राष्ट्र द्वारा किया जाता है। वे हर पाठ्यक्रम में अंतर्निहित हैं लेकिन जेम्स हेंडरसन आगे जाकर वर्णन करते हैं कि वह किस विषय को विषय के रूप में देखते हैं। वे कहते हैं, "लोकतांत्रिक जीवन के लिए शिक्षण के लिए विचार-केंद्रित, प्रदर्शन-आधारित गतिविधियों के उपयोग की आवश्यकता होती है।" शिक्षण विषय महत्वपूर्ण है लेकिन इसे छात्र की सोच और मूल्यांकन पर ध्यान केंद्रित करने की आवश्यकता है। हेंडरसन प्रदर्शन-आधारित शिक्षा के कई रूप देते हैंः सहयोगात्मक शिक्षा, सहकर्मी शिक्षण, परियोजना-आधारित शिक्षा, प्रदर्शन को समझना, आलोचनात्मक और रचनात्मक सोच का समावेश, और प्रामाणिक समस्याएं जिनका वास्तविक दुनिया में महत्व है। हेंडरसन ने रचनात्मक सीखने के महत्व पर भी चर्चा की और बताया कि पिछले अनुभवों से सीखना और इसे वर्तमान में लागू करना कैसे महत्वपूर्ण है। छात्र सामग्री से अधिक अर्थ प्राप्त करेंगे यदि यह उनके लिए कुछ अर्थ रखता है। स्व-शिक्षण दूसरा एस स्व-शिक्षण के लिए है और यह छात्रों के स्वयं को आजीवन शिक्षार्थियों के रूप में देखने का प्रतिनिधित्व करता है। छात्रों के लिए यह महत्वपूर्ण है कि वे खुद को दूसरों से और खुद से लगातार सीखते हुए देखें। एक छात्र जो कुछ भी अनुभव करता है, हर व्यक्ति जिससे वह बात करता है, और जो कुछ भी वह करता है, वह उनके विश्वासों और ज्ञान को प्रभावित करता है। यदि एक शिक्षक एक छात्र को यह महसूस करने में मदद कर सकता है तो वे छात्र को एक लोकतांत्रिक समाज में सक्रिय भागीदार बनने में मदद कर सकते हैं। हेंडरसन सामाजिक-भावनात्मक विकास के बारे में भी बात करते हैं और इसे कैसे बढ़ावा देकर पूरा किया जा सकता है, "देखभाल और सहायक शिक्षण वातावरण जो कक्षा और स्कूल प्रबंधन गतिविधियों में सक्रिय छात्र भागीदारी को आमंत्रित करते हैं।" छात्रों के लिए यह महत्वपूर्ण है कि वे अच्छे विकल्प चुनें और भावनाओं को व्यक्त करने का तरीका जानें। सामाजिक शिक्षा तीसरा एस सामाजिक शिक्षा के लिए खड़ा है जो छात्र को अपने समाज की समझ देता है। यह उन्हें "समानता, विविधता और सभ्यता के मुद्दों" के बारे में सोचने में मदद करता है। समानता का संबंध लोगों की समानता और निष्पक्ष और न्यायपूर्ण विचारों से है। हेंडरसन का सुझाव है कि रूढ़िवादिता को कम उम्र में ही खत्म कर दिया जाता है और ग्रेडिंग से सभी छात्रों को प्रोत्साहित होना चाहिए। विविधता को मानवीय मतभेदों का जश्न मनाना चाहिए और विविधता को कुछ अच्छे के रूप में देखा जाना चाहिए। सभ्यता अलग-अलग राय रखने और हर किसी की राय सुनने के अधिकार पर केंद्रित है, भले ही वह अलग हो। प्रतिमान 3S समझ पाठ्यक्रम ज्ञान प्रतिमान पर आधारित है जो रचनात्मक सर्वोत्तम अभ्यास प्रतिमान का विस्तार है। हेंडरसन जिस प्रतिमान से दूर जाना चाहते हैं, वह मानकीकृत प्रबंधन प्रतिमान है। उन्होंने दोनों की तुलना यह कहते हुए की कि मानकीकृत प्रबंधन का समस्या समाधान चक्र "लक्ष्य-निर्धारण, निर्णय लेने और उच्च-दांव वाले मानकीकृत परीक्षणों से संरेखित गतिविधियों को प्रतिबिंबित करना" है, जबकि पाठ्यक्रम ज्ञान "लक्ष्य-निर्धारण, निर्णय लेने और उन गतिविधियों को प्रतिबिंबित करना है जो छात्र के विषय को सुविधाजनक बनाते हैं जिसका अर्थ सक्रिय लोकतांत्रिक जीवन के संदर्भ में बनाना है।" अंतर प्रत्येक व्याख्या का अंतिम भाग है। एक उच्च-दांव वाले मानकीकृत परीक्षणों पर ध्यान केंद्रित करता है जबकि दूसरा छात्र जो सीख रहा है उसे लेने और उसे अपने और उस समाज में लागू करने पर ध्यान केंद्रित करता है जिसमें वे रहते हैं। हेंडरसन और केसेन की पाठ्यक्रम ज्ञान पुस्तक उन तीन शैक्षिक प्रतिमानों में से एक के बारे में है जो हेंडरसन कहते हैं कि एक दूसरे में निहित हैं; वे मानकीकृत प्रबंधन प्रतिमान, रचनात्मक सर्वश्रेष्ठ अभ्यास प्रतिमान और पाठ्यक्रम ज्ञान प्रतिमान हैं। पाठ्यक्रम ज्ञान का संबंध उस विषय पर विस्तार करने से है जिसे छात्र सीख रहा है। पाठ्यक्रम ज्ञान प्रतिमान "एक अच्छी शैक्षिक यात्रा की कल्पना और उसे लागू करने के रूप में पाठ्यक्रम कार्य तक पहुँचने की सूक्ष्म और जटिल चुनौतियों को व्यक्त करने का एक संक्षिप्त तरीका है।" यह विषय वस्तु को इस संदर्भ में रख रहा है कि यह उनके जीवन के लिए कैसे सार्थक है। सार में तर्क यह है कि लोगों को विषय वस्तु, अपने जीवन में इसका उपयोग कैसे करना है, और समाज का एक अच्छा सदस्य कैसे बनना है, यह जानने की आवश्यकता है। परिवर्तनकारी मानक जब हेंडरसन मानकों के बारे में बात करते हैं तो प्रतिमानों पर फिर से विचार किया जाता है। शिक्षा में मानक एक महत्वपूर्ण विषय हैं और उनके द्वारा रखे गए परिवर्तनकारी मानकों को देखना उन्हें एक नई रोशनी में दिखाता है। प्राप्त मानक "मानकीकृत तथ्यात्मक ज्ञान और कौशल, ज्ञान और कौशल जो एक बड़ी आबादी के साथ परीक्षण योग्य हैं, और गणना के आधार पर एक पूर्व निर्धारित मीट्रिक पर आधारित मानदंड" के महत्व पर जोर देते हैं। ये मानक छात्रों या उन्होंने जो सीखा है, उस पर आधारित नहीं हैं। हेंडरसन के परिवर्तनकारी मानक छात्रों की समझ और ज्ञान पर आधारित हैं। छात्र विषय के बारे में जो कुछ भी जानता है उसे लेना और उन्हें प्रदर्शन और प्रदर्शन के माध्यम से अपनी समझ दिखाने की अनुमति देना। 3एस समझ के साथ पाठ्यक्रम बनाने में महत्वपूर्ण समझ के छह पहलुओं में हेंडरसन की समझ के छह पहलू शामिल हैं। ज्ञान होना और इसे लागू करने का तरीका जानना ज्ञान है। हेंडरसन यह आकलन करने के तरीके बताते हैं कि क्या कोई छात्र किसी विषय को समझता है और ज्ञान दिखाता है। उनका कहना है कि एक छात्र जो वास्तव में समझता है, "समझा सकता है, व्याख्या कर सकता है, लागू कर सकता है, परिप्रेक्ष्य में देख सकता है, सहानुभूति प्रदर्शित करता है, और आत्म-ज्ञान प्रकट करता है।" इनमें से कई तरीकों से यह देखने के लिए कि क्या कोई छात्र समझता है, आमतौर पर कक्षा में उपयोग नहीं किया जाता है। इसका कारण यह है कि 3एस समझ के लिए छात्र को अधिक आवश्यकता होती है जबकि साथ ही उन्हें अधिक भी मिलता है। यह छात्र के लिए अधिक काम की तरह लग सकता है लेकिन वास्तव में छात्र काम को अपने और अपने आसपास के वातावरण से जोड़ रहा है। यह छात्रों को अधिक प्रोत्साहित करेगा और खुद को आजीवन शिक्षार्थियों के रूप में देखने से उन्हें ज्ञान और ज्ञान प्राप्त करने के लिए प्रेरित करेगा। उदाहरण-एकीकृत पाठ्यक्रम एकीकृत पाठ्यक्रम जैसे 3एस समझ के लिए शिक्षण दुनिया भर में अधिक लोकप्रिय हो रहा है। लेख "जापान के राष्ट्रीय पाठ्यक्रम सुधारः एकीकृत पाठ्यक्रम पर ध्यान केंद्रित करना" पाठ्यक्रम पर जानकारी का एक उत्कृष्ट स्रोत था। यह स्कूल प्रणालियों में एकीकरण को लागू करने में मदद करने के लिए तैयार किया गया था। जापान चाहता था कि उनके बच्चे बड़े होकर अच्छी तरह से संतुलित वयस्क बनें। इस लेख ने इस बारे में उत्कृष्ट अंतर्दृष्टि प्रदान की कि बुनियादी मानक अब पर्याप्त क्यों नहीं हैं। अरनी कहते हैंः इस आधार पर, वैकल्पिक पाठ्यक्रम बढ़ते हैं; शिक्षक की भूमिका बदलती है; और स्कूल को छात्रों को सिखाना चाहिए कि कैसे अपने विचारों को सोचना, निर्णय लेना और व्यवस्थित करना है, साथ ही साथ सीखने, अनुसंधान और डेटा के संग्रह और विश्लेषण के लिए कौशल कैसे प्राप्त करना है। स्कूल को छात्रों को यह भी सिखाना चाहिए कि अपने आसपास के वातावरण के संपर्क में रहते हुए कैसे सीखना है, और सभी शिक्षा को समाज और दैनिक जीवन के साथ कैसे जोड़ना है। बच्चों को अधिक स्वतंत्र रूप से सोचना सीखना चाहिए। उन्हें यह समझने में सक्षम होने की आवश्यकता है कि उनके आसपास उनके वातावरण में क्या हो रहा है। उनके चारों ओर की समृद्ध संस्कृति को उनके आसपास की समस्याओं और मुद्दों के साथ जोड़ा जाना चाहिए। जापान ने महसूस किया है और इस अहसास पर कार्रवाई की है कि बुनियादी ज्ञान आधारित पाठ्यक्रम अब काम नहीं करता है। दुनिया एक बदलती हुई जगह है और शिक्षकों को दुनिया को अपने छात्रों की शिक्षा में एकीकृत करने की आवश्यकता है। यह 3एस समझ के स्वयं और सामाजिक सीखने के पहलुओं से संबंधित है जो इसे अलग करने में मदद करते हैं। हेंडरसन द्वारा चर्चा की गई लोकतांत्रिक स्व और सामाजिक समझ का यह एक उत्कृष्ट उदाहरण है। उदाहरण वास्तविक जीवन के मुद्दों का पाठ्यक्रम मिश्रण वास्तविक जीवन के मुद्दों का पाठ्यक्रम मिश्रण मॉडल उन मुद्दों को लेने के बारे में है जिनका सामना छात्र अपने रोजमर्रा के जीवन में करते हैं और उन्हें संबोधित करते हैं। ऐसे कई मुद्दे हैं जिनका सामना छात्रों को वयस्क होने पर करना पड़ सकता है। कक्षा में उन्हें नजरअंदाज करना जिम्मेदार वयस्कों को तैयार करने का सही तरीका नहीं है। लेखकों में बदमाशी, नशीली दवाओं और शराब, धूम्रपान, हिंसा और यौन संचारित रोगों जैसे मुद्दे शामिल हैं। यह उपयोगी होगा यदि शिक्षक छात्रों को इस तरह की समस्याओं का सामना करने पर स्वीकार कर सकें और उनका समर्थन कर सकें। छात्र और शिक्षक एक पारस्परिक बंधन विकसित कर सकते हैं और यहां तक कि अपने समुदायों को विकसित करने में भी मदद कर सकते हैं। लेखक पाठ्यक्रम निवेश का वर्णन करते हैं, "यह छात्रों की वास्तविक दुनिया की चिंताओं को संबोधित करके कक्षाओं को उनके लिए अधिक प्रासंगिक बनाता है और शिक्षकों को उन छात्रों और समुदायों से अधिक निकटता से जोड़ता है जहां वे काम करते हैं।" लेखकों के शोध में विविधता, पर्यावरण और रोकथाम जैसे विषय शामिल हैं। यह विषय वस्तु के साथ आत्म और सामाजिक समझ का उपयोग करने का एक और उदाहरण है। यह दर्शाता है कि छात्रों के जीवन में केवल विषय वस्तु से अधिक कुछ है। उदाहरण "वास्तविक जीवन की तरह अधिक" लेख "वास्तविक जीवन की तरह अधिकः उच्च माध्यमिक विद्यालय में शिक्षण के प्रेरक तरीके" यह समझने में सहायक है कि शिक्षक और छात्र कैसे बातचीत करते हैं। यह एक स्वीडिश लेख है लेकिन वास्तविक जीवन समावेश विधियों के लिए शिक्षक और छात्र के बीच संबंधों को समझना महत्वपूर्ण है। लेखक लिखते हैं, "स्कूल और शिक्षकों की कार्य शक्ति दोनों को एक नई अवधारणा की आवश्यकता है कि कार्लग्रेन ज्ञान को देखने के तरीके पर आधारित एक नए ज्ञान आंदोलन को देखना चाहेंगे जो 'ज्ञान को एक पदार्थ के रूप में देखने के बजाय, मानवता और दुनिया के बीच एक संबंध के रूप में देखा जाता है।' यह दर्शाता है कि छात्रों के लिए यह देखना कितना महत्वपूर्ण है कि वे दुनिया का एक हिस्सा हैं। उन्हें जो कुछ पता है उसे अपने आसपास के वातावरण से जोड़ने की जरूरत है। लोग खुद से बड़ी चीज़ का हिस्सा हैं और दुनिया के साथ उनके संबंधों को समझने की आवश्यकता है। लेख में एक हाई स्कूल में किए गए एक अध्ययन पर भी चर्चा की गई है जहाँ हर कोई एक अलग जगह से था। हाई स्कूल ने हर जगह से छात्रों की भर्ती की। यह विद्यालय और छात्र की संस्कृति पर इसके प्रभाव का अध्ययन करने के लिए एकदम सही जगह थी। अध्ययन में पाया गया कि छात्रों ने अपनी संस्कृति और कामकाजी समुदाय का निर्माण किया। वे एक-दूसरे को समझने और अपनी स्कूली गतिविधियों में एक साथ काम करने में सक्षम थे। स्कूल के बाद की गतिविधियों ने अध्ययन में महत्वपूर्ण भूमिका निभाई। इसने छात्र को एक-दूसरे के बीच अधिक बंधन दिया और शिक्षकों को अपने जीवन में शामिल होने की अनुमति दी। यह समझने में मदद करने के लिए एकदम सही था कि वास्तविक जीवन के मुद्दों को एकीकृत करने से स्कूल प्रणाली में छात्रों, माता-पिता, समुदाय और शिक्षकों को कैसे मदद मिल सकती है। यह लेख इस बात की पड़ताल करता है कि स्कूलों का छात्रों पर प्रभाव कैसे पड़ता है और छात्रों और शिक्षकों का एक-दूसरे पर प्रभाव कैसे पड़ता है। सामाजिक अध्ययन सामाजिक और आत्म-समझ के साथ बहुत जुड़ा हुआ है और 3एस पाठ्यक्रम मॉडल आसानी से और अच्छे परिणामों के साथ फिट होगा। वर्तमान संदर्भ 4 भी देखें। मालेव्स्की, ई. (2009)। पाठ्यक्रम अध्ययन पुस्तिकाः अगला क्षण। न्यूयॉर्क, एनवाईः रूटलेज। बाहरी लिंक इंटरनेशनल एसोसिएशन फॉर के-12 ऑनलाइन लर्निंग का ऑनलाइन 3एस अंडरस्टैंडिंग वेबिनार परिवर्तनकारी पाठ्यक्रम नेतृत्व ब्लॉग पाठ्यक्रम नेतृत्व संस्थान हेंडरसन और केसन के पाठ्यक्रम ज्ञान की शैक्षिक समीक्षाः लोकतांत्रिक समाजों में शैक्षिक निर्णय सीखने के तरीके