Emergency management in American universities
आपातकालीन प्रबंधन में, उच्च शिक्षा संस्थानों को परिसर में होने वाली आपदाओं के अद्वितीय दायरे से निपटने के लिए व्यापक, विविध नीतियों को बार-बार अपनाना चाहिए। तूफान, भूकंप, बवंडर और जंगल की आग कुछ सबसे आम प्राकृतिक आपदाओं में से हैं जो जीवन और संपत्ति के बड़े नुकसान की क्षमता रखते हैं, जिसमें विश्वविद्यालय समुदाय को प्रभावी ढंग से नष्ट करने की क्षमता होती है। मानव निर्मित संकट भी जीवन और संपत्ति के लिए एक गंभीर खतरा पैदा कर सकते हैं, जैसा कि 2007 वर्जीनिया टेक शूटिंग के मामले में स्पष्ट था। आपातकालीन स्थितियों की गंभीरता को कम करने या रोकने के लिए, विश्वविद्यालयों को अनावश्यक जोखिमों को प्रभावी ढंग से समाप्त करने और संभावित नुकसान को कम करने के लिए नीतियों का समन्वय और कार्यान्वयन करना चाहिए। प्रत्येक आपातकालीन स्थिति अद्वितीय होती है और विश्वविद्यालय में आपातकाल होने के बाद चार चरणों की आवश्यकता होती है। ईस्ट कैरोलिना विश्वविद्यालय जैसे विश्वविद्यालयों में आपातकालीन स्थितियों का सामना करते समय चार अलग-अलग चरण होते हैं। इन कदमों को तैयारी/शमन, प्रतिक्रिया और पुनर्प्राप्ति के रूप में जाना जाता है। तैयारी और शमन के लिए प्रत्येक विश्वविद्यालय को आपातकालीन स्थिति के लिए हर समय तैयार रहने की आवश्यकता होती है ताकि हर कोई शांत रहे और जल्द से जल्द व्यवस्था बहाल की जा सके। प्रतिक्रिया खंड के दौरान संचार सबसे महत्वपूर्ण कारक होगा। प्रतिक्रिया स्थिति के दौरान, तत्काल प्रतिक्रिया होना महत्वपूर्ण है, जिसमें आपातकालीन स्थिति के लिए सभी सहायता जल्द से जल्द मदद के लिए साइट पर पहुंच जाती है। प्रतिक्रिया से पुनर्प्राप्ति पर स्विच करना चार चरणों में से सबसे महत्वपूर्ण निर्णय है। इस कदम का मतलब है कि जीवित बचे लोगों या यहां तक कि गैर-जीवित लोगों को खोजने में मदद करने के लिए खोज पूरी तरह से समाप्त हो गई है, जिसमें अब सफाई और पुनर्निर्माण प्रक्रिया शुरू हो जाएगी। प्रत्येक कदम का अपना महत्व होता है और यदि प्रत्येक कदम सहयोग नहीं करता है और अपनी भूमिका नहीं निभाता है तो आपातकालीन प्रतिक्रिया प्रक्रिया काम नहीं करेगी। यह लेख अमेरिकी विश्वविद्यालयों द्वारा महसूस किए गए खतरों की जांच करेगा और उन कदमों पर विचार करेगा जो ये संस्थान अपने समुदायों को नुकसान से बचाने के लिए उठा सकते हैं। विनाशकारी आर्थिक क्षति के अलावा, तूफान, भूकंप, तटीय बाढ़, अंतर्देशीय बाढ़ और बवंडर जैसी प्राकृतिक आपदाएं संयुक्त राज्य अमेरिका के आसपास के कॉलेजों और विश्वविद्यालयों को नुकसान पहुंचाती हैं और परिसर के शिक्षाविदों और छात्र जीवन को भी बाधित करती हैं। प्राकृतिक आपदाएँ पूरी दुनिया में होती हैं और पृथ्वी के प्राकृतिक खतरों का परिणाम हैं। इनमें से कई आपदाएँ अमेरिकी कॉलेजों और विश्वविद्यालयों पर या उनके बहुत करीब हुई हैं और दहशत और गंभीर विनाश का कारण बनी हैं। आपदा की गंभीरता के आधार पर, कुछ विश्वविद्यालय जल्दी ठीक हो जाते हैं जबकि अन्य को विस्तारित अवधि के लिए संचालन बंद करने के लिए मजबूर होना पड़ता है। यद्यपि प्राकृतिक आपदाओं का विश्वविद्यालय परिसरों और आसपास के क्षेत्र पर अलग-अलग प्रभाव पड़ सकता है, लेकिन महत्वपूर्ण बात यह है कि विश्वविद्यालय आपदाओं के लिए कैसे तैयारी करते हैं और प्रतिक्रिया देते हैं। परिसर के अधिकारियों द्वारा आपदा प्रबंधन को कैसे संबोधित किया जाता है, इसकी सफलता या विफलता उस विश्वविद्यालय के लिए भविष्य की तैयारी और प्रतिक्रिया प्रयासों पर एक बड़ा प्रभाव डाल सकती है और अन्य स्कूलों के लिए उदाहरण या मानक निर्धारित कर सकती है। तूफान, जो एक उष्णकटिबंधीय चक्रवात का सबसे गंभीर रूप है, ने तटीय क्षेत्रों में स्थित विश्वविद्यालयों को काफी नुकसान पहुंचाया है। वे तेज हवाओं और भारी वर्षा पैदा करने में सक्षम हैं, लेकिन उनके पास घातक तूफान और बवंडर पैदा करने की शक्ति भी हो सकती है। इस तथ्य के कारण कि वे गर्म उष्णकटिबंधीय जल पर बनते हैं, तटीय क्षेत्र तूफान के तत्काल प्रभावों के लिए अत्यंत प्रवण होते हैं। इन क्षेत्रों के विश्वविद्यालयों के लिए तूफान का खतरा एक बहुत ही वास्तविक संभावना है और कई लोगों ने न्यू हैम्पशायर विश्वविद्यालय की तूफान तैयारी योजना जैसी तैयारी योजनाओं को लागू करके जीवन और संपत्ति के नुकसान को कम किया है। फ़्लोरिडा जैसे राज्य तूफानों के प्रति बहुत संवेदनशील हैं और यहाँ के विश्वविद्यालय इस तरह की आम आपदाओं की तैयारी करने में बहुत सक्षम हो गए हैं। मियामी विश्वविद्यालय के पास परिसर संकट दल और एक विश्वविद्यालय आपदा तैयारी और पुनर्प्राप्ति योजना है जो उन्हें योजना बनाने और तैयार करने में मदद करती है कि वे आने वाले तूफान से कैसे निपटेंगे। सितंबर 2011 में, तूफान आइरीन ने अमेरिका के अधिकांश पूर्वी तट के लिए खतरा पैदा कर दिया और कई कॉलेजों को अधिक गंभीर रूप से प्रभावित किया क्योंकि यह फॉल सेमेस्टर की शुरुआत में हुआ था। इसने छात्रों को छात्रावासों में ले जाने की कोशिश कर रहे परिसर के अधिकारियों के लिए अतिरिक्त बाधाएं पेश कीं। तूफान से प्रभावित कुछ विश्वविद्यालयों में विल्मिंगटन, एन. सी. में नॉर्थ कैरोलिना-विल्मिंगटन विश्वविद्यालय; ग्रीनविले, एन. सी. में ईस्ट कैरोलिना विश्वविद्यालय; नॉरफ़ॉक/वर्जीनिया बीच, वी. ए. में वर्जीनिया वेस्लेयन कॉलेज; सिटी यूनिवर्सिटी ऑफ़ न्यूयॉर्क (सी. यू. एन. वाई.); और कनेक्टिकट विश्वविद्यालय शामिल हैं। विश्वविद्यालयों को विभिन्न स्तरों पर नुकसान का सामना करना पड़ा। जहां कुछ ने पेड़ों और बिजली की तारों के गिरने जैसे मामूली नुकसान से निपटा, वहीं अन्य ने छतों के रिसाव, बिजली की कटौती, बाढ़ और भवनों को हुए नुकसान से निपटा। ईस्ट कैरोलिना विश्वविद्यालय उन स्कूलों में से एक था जिसे न केवल परिसर की क्षति से उबरना पड़ा, बल्कि आसपास के पड़ोस में भी बाढ़ आ गई, जिसने परिसर की यात्रा को संकाय और छात्रों के लिए एक खतरा बना दिया। हालांकि परिसर को नुकसान गंभीर नहीं था, विश्वविद्यालयों को आसपास के पड़ोस के बारे में जागरूक होना चाहिए जो गंभीर बाढ़ की चपेट में हैं और परिसर के संचालन को रोक सकते हैं। ग्रीनविल, एन. सी. के विभिन्न हिस्सों में बाढ़ ने ईस्ट कैरोलिना विश्वविद्यालय को कई दिनों तक बंद रखने में मदद की। यह पहली बार नहीं है जब ईस्ट कैरोलिना विश्वविद्यालय एक तूफान से प्रभावित हुआ है, सितंबर 1999 में, तूफान फ़्लॉइड ने उत्तरी कैरोलिना को भी प्रभावित किया, जिससे ग्रीनविल, एन. सी. को व्यापक नुकसान और बाढ़ आई। न्यूयॉर्क में, सी. यू. एन. वाई. के छात्र तूफान आइरीन से बाधित हुए, परिसर क्षति से नहीं बल्कि सार्वजनिक परिवहन प्रणाली से। सी. यू. एन. वाई. के अधिकांश छात्र परिसर में जाने के लिए बस या ट्रेन पर निर्भर हैं और तूफान के बाद न्यूयॉर्क सार्वजनिक परिवहन प्रणाली पूरी तरह से बहाल नहीं हुई थी। भूकंप पृथ्वी की पपड़ी में अचानक ऊर्जा छोड़ने के परिणामस्वरूप होते हैं जो भूकंपीय लहरें पैदा करते हैं। पृथ्वी की सतह पर इसके परिणामस्वरूप धरती हिलती है और कभी-कभी विस्थापन होता है। भूकंप की तीव्रता के आधार पर इस झटके या विस्थापन के परिणामस्वरूप भारी मात्रा में संपत्ति को नुकसान हो सकता है और जानमाल का नुकसान हो सकता है। भूकंप अन्य आपदाओं को भी ट्रिगर कर सकते हैं जो विनाश की मात्रा को बढ़ा सकते हैं या नए खतरे पैदा कर सकते हैं जो वास्तविक भूकंप से जुड़े नहीं हैं। भूकंप के कारण होने वाले खतरों के कुछ उदाहरण भूस्खलन, हिमस्खलन, आग, मिट्टी का द्रवीकरण, सुनामी और बाढ़ हैं। आम तौर पर भूकंप महासागरीय या महाद्वीपीय प्लेटों के किनारों पर होते हैं, हालांकि वे प्लेट के किनारे से बहुत दूर, पृथ्वी की पपड़ी में दोष या दरारों में भी हो सकते हैं। अमेरिका में लोग सोचते हैं कि भूकंप केवल कैलिफोर्निया और अलास्का जैसे क्षेत्रों में ही आते हैं। हालाँकि भूकंप इस तरह की जगहों पर विशिष्ट हैं, लेकिन वे देश के अन्य क्षेत्रों में भी हो सकते हैं और वे हैं। भूकंप उन स्थानों पर आने की संभावना है जहां वे आमतौर पर नहीं होते हैं और वे उन क्षेत्रों में विश्वविद्यालयों को प्रभावित कर सकते हैं जो विशिष्ट भूकंप क्षेत्रों में स्थित नहीं हैं। इस अप्रत्याशित प्रकृति के कारण सभी क्षेत्रों में विश्वविद्यालय एहतियात के तौर पर एक प्रतिक्रिया योजना बनाने के लिए काम कर रहे हैं। कई विश्वविद्यालय भूकंप से प्रभावित हुए हैं और अनुभवों को इस तरह की आपदा में क्या उम्मीद की जा सकती है, इसके उदाहरण के रूप में देखा जा सकता है। 5 नवंबर, 2011 को ओक्लाहोमा में 5.6 तीव्रता का इंट्राप्लेट भूकंप आया था। अमेरिकी भूवैज्ञानिक सर्वेक्षण (यू. एस. जी. एस.) ने बताया कि यह ओक्लाहोमा में आया अब तक का सबसे शक्तिशाली भूकंप था। भूकंप ने आवासीय संरचनात्मक क्षति से लेकर घुमावदार राजमार्गों तक को नुकसान पहुंचाया। शॉनी में स्थानीय सेंट ग्रेगरी विश्वविद्यालय को भी नुकसान पहुंचा है। बेनेडिक्टिन हॉल, जो विश्वविद्यालय की केंद्रीय विशेषता है और जिसमें उनके प्रशासनिक कार्यालय, पुस्तकालय और उनकी अधिकांश कक्षाएं हैं, आपदा से क्षतिग्रस्त हो गया था। भूकंप से पहले 1915 में खोली गई ऐतिहासिक इमारत में 4 बुर्ज थे, हालांकि झटकों के कारण एक पूरी तरह से ढह गया और अन्य 3 को गंभीर रूप से नुकसान पहुंचा। इमारत को हुए नुकसान के कारण सुरक्षा सावधानियों के कारण भूकंप के बाद सोमवार को विश्वविद्यालय को बंद कर दिया गया। विश्वविद्यालय के अधिकारियों के अनुसार, उस समय वे इस बारे में अनिश्चित थे कि वे कक्षाएं कहाँ आयोजित करेंगे क्योंकि मरम्मत होने तक इमारत को बंद करना होगा। 10 मंजिला इमारत के बराबर इमारत की मरम्मत के लिए मरम्मत के लिए एक बड़ी क्रेन की आवश्यकता होगी। 2011 के ओक्लाहोमा भूकंप ने एक उदाहरण प्रदान किया कि कैसे एक भूकंप एक विश्वविद्यालय परिसर को प्रभावित कर सकता है और बिना किसी सूचना के दैनिक कार्यों को बाधित कर सकता है। अन्य विश्वविद्यालय अब प्राकृतिक आपदाओं के अप्रत्याशित प्रभावों के लिए तैयारी करते समय, प्रतिक्रिया देते समय और उनसे उबरते समय इस घटना का उपयोग एक उदाहरण के रूप में करने में सक्षम हैं। भूकंप के कारण जिन दो विश्वविद्यालयों को बहुत नुकसान हुआ है, वे हैं नॉर्थ्रिज में स्टैनफोर्ड विश्वविद्यालय और कैलिफोर्निया राज्य विश्वविद्यालय। स्टैनफोर्ड विश्वविद्यालय पहली बार 1906 के सैन फ्रांसिस्को भूकंप से प्रभावित हुआ था जिसने परिसर में मूल निर्माण का अधिकांश हिस्सा नष्ट कर दिया था। 1906 के भूकंप से सबसे बुरी तरह क्षतिग्रस्त दो इमारतें पुरानी व्यायामशाला और परिसर पुस्तकालय थीं, इन दो विस्तृत इमारतों पर कब्जा करने से पहले ही क्षतिग्रस्त हो गई थीं, इसलिए स्टैनफोर्ड के अधिकारियों ने उन्हें पूरी तरह से ध्वस्त करने का फैसला किया। 1989 में स्टैनफोर्ड को लोमा प्रीटा भूकंप के बाद और नुकसान हुआ, जिसके कारण उन्हें पुरानी रसायन विज्ञान इमारत को स्थायी रूप से बंद करना पड़ा, जिसे 1906 के भूकंप से पहले चालू किया गया था। परिसर की कई ऐतिहासिक इमारतें जो 1906 और 1989 के भूकंपों से क्षतिग्रस्त हो गई थीं। लोमा प्रीटा भूकंप के बाद स्टैनफोर्ड ने नई, अद्यतित उपयोगों के लिए पुरानी इमारतों को फिर से स्थापित करने और पुनर्निर्मित करने के लिए एक महंगी पूंजी सुधार योजना लागू की। 17 जनवरी, 1994 को नॉर्थ्रिज में कैलिफोर्निया स्टेट यूनिवर्सिटी भी नॉर्थ्रिज भूकंप के बाद तबाह हो गया था। विनाशकारी भूकंप का केंद्र केवल दो मील दूर था जिसके परिणामस्वरूप परिसर को कई इमारतों को भारी नुकसान हुआ और एक पार्किंग संरचना ढह गई। भूकंप से 40 करोड़ डॉलर से अधिक का नुकसान हुआ, जो उस समय किसी अमेरिकी विश्वविद्यालय को हुई सबसे बड़ी क्षति थी। बाढ़ कई प्रकार की बाढ़ हो सकती है और हालांकि कुछ भौगोलिक क्षेत्रों में बाढ़ आने की संभावना अधिक होती है, इस प्रकार की आपदा कहीं भी हो सकती है। तटीय, नदी, ज्वारीय और मानव प्रेरित बाढ़ कुछ प्रकार हैं जो हो सकते हैं। भारी बारिश या तूफान या सुनामी जैसी अन्य आपदाओं के परिणामस्वरूप तटीय बाढ़ आ सकती है। नदी और ज्वारीय बाढ़ अंतर्देशीय और तटीय क्षेत्रों में बहने, तूफान, भारी बारिश और अन्य कारकों के परिणामस्वरूप हो सकती है। कई मामलों में जल निकायों के पास या अपर्याप्त जल निकासी समाधान वाले निचले इलाकों में पहले बाढ़ से नुकसान होने की संभावना अधिक होती है, लेकिन विश्वविद्यालय अपने परिसर के उन सभी क्षेत्रों का मूल्यांकन करते हैं जो संभावित रूप से भारी बारिश और बाढ़ से आने वाली अन्य समस्याओं से क्षतिग्रस्त हो सकते हैं। कई विश्वविद्यालय खतरनाक बाढ़ के शिकार हुए हैं जिसका संपत्ति पर प्रतिकूल प्रभाव पड़ता है और जानमाल का नुकसान होता है। 2011 में तूफान आइरीन ने कई न्यू इंग्लैंड कॉलेज परिसरों और आसपास के क्षेत्रों को बाढ़ के पानी से क्षतिग्रस्त कर दिया। कैसलटन स्टेट कॉलेज की एथलेटिक इमारत इतनी बुरी तरह क्षतिग्रस्त हो गई थी कि इसे नष्ट करके पुनर्निर्मित करना होगा। वरमोंट के सभी पांच राज्य कॉलेजों का इंटरनेट कनेक्शन तब खत्म हो गया जब विनूस्की नदी में बाढ़ आ गई और वेब सेवा केंद्र पर पानी चढ़ गया। नॉर्टन, मैसाचुसेट्स में व्हीटन कॉलेज ने बिजली कटौती और बाढ़ का अनुभव किया, जिसने उन्हें छात्रों को घर भेजने के लिए मजबूर किया। न्यू हैम्पशायर में प्लाईमाउथ स्टेट यूनिवर्सिटी को अपने नए बर्फ क्षेत्र और स्वागत केंद्र के साथ-साथ इसकी कई सुविधाओं के भवन को बाढ़ से नुकसान हुआ। उत्तरी कैरोलिना में, तूफान आइरीन ने ईस्ट कैरोलिना विश्वविद्यालय जैसे विश्वविद्यालयों को भी नुकसान पहुंचाया, जहाँ बाढ़ और इमारतें क्षतिग्रस्त हुईं। जैसा कि विश्वविद्यालय में बाढ़ के अधिकांश मामलों में आसपास के कई सड़कों पर या तो बाढ़ आ गई थी या मलबे और पेड़ों के गिरने से अवरुद्ध हो गए थे, जिससे विश्वविद्यालय को कई दिनों के लिए बंद करने के लिए मजबूर होना पड़ा। कुछ मामलों में बाढ़ छात्रों की संपत्ति के लिए विनाशकारी हो सकती है। कुछ विश्वविद्यालयों में पार्किंग स्थल हैं जो निचले इलाकों में स्थित हैं जो बाढ़ की चपेट में हैं। ग्रीनविल, एन. सी. में ईस्ट कैरोलिना विश्वविद्यालय और वेस्ट हार्टफोर्ड, सी. टी. में हार्टफोर्ड विश्वविद्यालय दोनों में असुरक्षित पार्किंग स्थल हैं और वे बाढ़ की समस्याओं के आदी हो गए हैं। हालांकि, सितंबर 2011 में, पार्क नदी की बाढ़, जो हार्टफोर्ड के परिसर से होकर गुजरती है, के कारण कारें एक-दूसरे के ऊपर और अंदर तैरने लगीं। कुछ विश्वविद्यालयों ने अपने परिसरों और छात्रों को बाढ़ जैसी प्राकृतिक आपदाओं से बचाने में मदद करने के लिए महंगे तरीकों में निवेश किया है। 1968 की विनाशकारी हॉकिंग नदी की बाढ़ के बाद, ओहियो विश्वविद्यालय ने नदी की 5 मील की पट्टी को बदलने के लिए एक परियोजना को वित्त पोषित किया जो वर्तमान परिसर से होकर गुजरती। आर्मी कॉर्प्स ऑफ इंजीनियर्स द्वारा निर्मित, नए नदी चैनल को पुरानी नदी की तुलना में तीन गुना अधिक ले जाने का अनुमान लगाया गया है, जिससे बाढ़ की संभावना 86 प्रतिशत कम हो गई है, और वार्षिक बाढ़ क्षति में अनुमानित $800,000 को रोका गया है। इस परियोजना ने विश्वविद्यालय को हर साल नुकसान का भुगतान किए बिना नदी के पूर्व बाढ़ के मैदान में विस्तार करने की अनुमति दी और छात्रों को जोखिम में डाल दिया। 1969 में लगभग 11 मिलियन डॉलर की लागत से यह एक विश्वविद्यालय के लिए धन जुटाने के लिए शमन में एक महंगा विकल्प है, लेकिन इसने अपने निर्माण के बाद से लगभग 48 मिलियन डॉलर की बाढ़ क्षति को बचाया है। ओहियो विश्वविद्यालय बाढ़ से संबंधित आपदाओं के अपने इतिहास को पहचानता है और एथेंस परिसर में बाढ़ के इतिहास का दस्तावेजीकरण करने वाले एक वीडियो थेन एंड नाउ में इसके विकास की रूपरेखा तैयार करता है। बाढ़ और अन्य प्राकृतिक आपदाओं के कारण अत्यधिक तबाही का अनुभव करने वाले परिसरों में अक्सर सुधार के चरण के दौरान कई बाधाओं को पार करना पड़ता है। कभी-कभी यह पुनर्प्राप्ति चरण शारीरिक संघर्षों के अलावा भारी वित्तीय नुकसान का कारण बन सकता है। 2005 में, तूफान कैटरीना के न्यू ऑरलियन्स शहर को तबाह करने के बाद, तुलाने विश्वविद्यालय ने 4 महीने के लिए अपने दरवाजे बंद कर दिए। बाढ़ और परिसर के आधे हिस्से को व्यापक नुकसान ने इसे गिरावट सेमेस्टर को रद्द करने और अपने सभी छात्रों को अन्य विश्वविद्यालयों में स्थानांतरित करने की कोशिश करने के लिए मजबूर किया, जबकि पुनर्प्राप्ति के प्रयास किए गए। जब तुलाने ने 2006 के वसंत में अपने दरवाजे फिर से खोले, तो इसे बजट की कमी का सामना करना पड़ा और एक नवीनीकरण योजना बनानी पड़ी जिसने इसके परिचालन बजट को काफी कम कर दिया। नवीनीकरण योजना ने पूरे विश्वविद्यालय संरचना को बदल दिया जिसके कारण इसने कई शैक्षणिक कार्यक्रमों में कटौती की और अपने कर्मचारियों के एक बड़े हिस्से (सितंबर और अक्टूबर 2005 में 2,000 अंशकालिक कर्मचारी, नवंबर 2005 में 243 गैर-शिक्षण कर्मी, दिसंबर 2005 में 230 संकाय सदस्य और जनवरी 2006 में अन्य 200 कर्मचारी) को हटा दिया। नवीनीकरण योजना को अमेरिकन एसोसिएशन ऑफ यूनिवर्सिटी प्रोफेसर्स, सेव तुलाने इंजीनियरिंग अभियान, साथ ही छात्रों और संकाय सहित कई समूहों द्वारा मिश्रित भावनाओं और बहुत प्रतिक्रिया मिली। विरोध के बावजूद, परिसर के अधिकारियों ने बताया कि तुलाने विश्वविद्यालय के लगभग 94 प्रतिशत छात्र स्प्रिंग 2006 सेमेस्टर के लिए लौट आए। तूफान कैटरीना के परिणामस्वरूप आई बाढ़ और क्षति ने परिसर के संचालन को बाधित कर दिया और इसकी पूरी शैक्षणिक प्रणाली के पुनर्गठन के लिए मजबूर कर दिया। बवंडर एक घूर्णन, फ़नल के आकार का बादल है जो आंधी-तूफान से जमीन तक घूमती हवाओं के साथ फैलता है जो 300 मील प्रति घंटे तक पहुंच सकता है। हालाँकि मौसम चैनल कभी-कभी यह भविष्यवाणी करने का प्रयास कर सकता है कि बवंडर कब और कहाँ टकराएगा, कभी-कभी वे चेतावनी देने के लिए बहुत कम या बिना समय के होते हैं। आम तौर पर बवंडर गरज के अंतिम छोर के पास आते हैं और कभी-कभी बनते हुए देखे जा सकते हैं। यह एक आम गलत धारणा है कि बवंडर केवल बवंडर गली जैसे क्षेत्रों में होते हैं, हालांकि वे अंटार्कटिका को छोड़कर हर महाद्वीप पर देखे गए हैं। चूँकि बवंडर बिना किसी चेतावनी के जल्दी हमला करने की क्षमता रखते हैं और अत्यधिक तबाही का कारण बनते हैं, इसलिए अमेरिकी विश्वविद्यालय अपनी भेद्यता और जोखिम के बारे में जागरूक होना सीख रहे हैं। सभी विश्वविद्यालय बदतर स्थिति के लिए तैयारी करते हैं, भले ही बवंडर आमतौर पर उनके आसपास न हो। 2 जून, 2011 को स्प्रिंगफील्ड, मैसाचुसेट्स में एक बवंडर आया और दूसरा वेस्टफील्ड, मैसाचुसेट्स में एक घंटे बाद आया। मैसाचुसेट्स में कई लोगों को आश्चर्यचकित करने वाले बवंडर के परिणामस्वरूप, स्प्रिंगफील्ड कॉलेज को भी इसके परिसर को नुकसान पहुंचा। उनकी सबसे गंभीर क्षति इंटरनेशनल हॉल में हुई, जो एक 8 मंजिला छात्र निवास हॉल है। परिसर में 2 अन्य आवासीय हॉल और एक पावर हाउस को भी नुकसान पहुंचा है। कॉलेज जल्दी से वापस आ गया क्योंकि व्यापक मरम्मत अगस्त के मध्य तक पूरी हो गई थी ताकि छात्र छात्रावास में लौट सकें। 2011 के सुपर प्रकोप के दौरान, कई अलबामा सामुदायिक कॉलेजों को उनके परिसरों को नुकसान पहुंचा। हैन्सविले, अलबामा में वालेस स्टेट कम्युनिटी कॉलेज ने कई इमारतों को पानी की क्षति और संरचनात्मक छत की क्षति का अनुभव किया। पूरे परिसर में कई बिजली की तारों और मलबे के गिरने के बावजूद, किसी के घायल होने की सूचना नहीं है, इसलिए कुछ दिनों तक बंद रहने के बाद परिसर अच्छी तरह से ठीक हो गया। तूफान से सबसे अधिक प्रभावित क्षेत्र टस्कालोसा में शेल्टन स्टेट कम्युनिटी कॉलेज को भी कई दिनों के लिए बंद कर दिया गया था, जबकि अधिकारियों ने नुकसान का आकलन किया था। निकटवर्ती अलबामा विश्वविद्यालय ने छात्रों के लिए अंतिम परीक्षाओं को रद्द करने और परिसर क्षति के कारण प्रारंभ समारोहों को स्थगित करने का निर्णय लिया। चूंकि तूफान के रास्ते में कई कॉलेजों को इससे होने वाले नुकसान के बारे में चेतावनी दी गई थी, इसलिए उन्होंने आगे बढ़कर कक्षाएं रद्द कर दीं, एक ऐसा आह्वान जिसने कई छात्रों को नुकसान से दूर रखा। इनमें से कई परिसर बिजली गुल होने के कारण तूफान के बाद कुछ दिनों तक बने रहे। इसके अलावा अप्रैल 2011 के बवंडर प्रकोप के दौरान, बवंडर ने दो उत्तरी कैरोलिना विश्वविद्यालयों को प्रभावित किया; सेंट ऑगस्टीन कॉलेज और शॉ विश्वविद्यालय। जबकि सेंट ऑगस्टीन कॉलेज कुछ दिनों के बाद फिर से खुल गया, शॉ विश्वविद्यालय ने वसंत 2011 के शेष सेमेस्टर के लिए अपने दरवाजे बंद कर दिए। शॉ विश्वविद्यालय ने विली ई. गैरी छात्र केंद्र को भारी नुकसान पहुंचाया, जिसमें भोजन कक्ष है, जिससे लगभग 2,700 छात्रों से भोजन सेवा प्रदान करने की इसकी क्षमता छीन ली गई। रैले के केंद्र में स्थित छोटा सा परिसर वैकल्पिक भोजन विकल्प प्रदान करने में असमर्थ था और नुकसान के कारण सेमेस्टर को थोड़ा पहले समाप्त करने का निर्णय लिया। सेमेस्टर के शुरुआती अंत में कक्षाओं में शिक्षाविदों और वर्तमान ग्रेडों के संबंध में कई अन्य चुनौतियों का सामना करना पड़ा। शॉ विश्वविद्यालय की अध्यक्ष इरमा मैकक्लौरिन ने विश्वविद्यालय को बंद करने और सेमेस्टर कार्यक्रमों के अंत पर इसके क्या प्रभाव होंगे (राष्ट्रपति का संदेश) के बारे में एक आधिकारिक पत्र भेजा। छात्र केंद्र के नुकसान के अलावा, कई छात्रावास और एक कार्यालय भवन क्षतिग्रस्त हो गए थे। शॉ विश्वविद्यालय के पूर्व छात्र संघ ने राज्य और अंतर्राष्ट्रीय छात्रों को घर पहुंचने में मदद करने पर काम किया, जबकि परिसर के अधिकारियों ने जरूरतमंद छात्रों की मदद करने और नुकसान का आकलन करने पर ध्यान केंद्रित किया। सेंट ऑगस्टीन कॉलेज को हुए नुकसान की मरम्मत 3 दिनों में की जा सकी ताकि छात्र और शिक्षक परिसर में लौट सकें और सेमेस्टर पूरा कर सकें। जब तक परिसर के अधिकारियों द्वारा उचित सार्वजनिक सुरक्षा दिशानिर्देशों को लागू नहीं किया जाता है, तब तक मानव निर्मित कारणों से परिसर की कमजोरियां जीवन और संपत्ति में नुकसान का कारण बन सकती हैं। हाल के परिसर संकट की घटनाओं ने कई स्कूलों में मौजूदा विश्वविद्यालय सार्वजनिक सुरक्षा नीतियों में विफलताओं के प्रति अधिक जागरूकता लाई है। इनमें से कुछ संस्थानों के लिए, वर्तमान में लागू की गई नीति का पुनर्गठन किया गया है, ताकि परिसर में होने वाली मानव निर्मित आपात स्थितियों की विस्तृत विविधता के लिए अधिक तैयारी सुनिश्चित की जा सके। सक्रिय निशानेबाज परिदृश्यों से लेकर परिसर में सैद्धांतिक महामारी रोग के प्रकोप तक, परिसर की आपात स्थितियों के लिए तैयारी सुनिश्चित करने में छात्रों और शिक्षकों को जीवन और संपत्ति के नुकसान से सुरक्षित रखने के लिए विभिन्न प्रकार की कृत्रिम रूप से बनाई गई कमजोरियों को दूर करना शामिल हो सकता है। कैम्पस शूटिंग कैम्पस शूटिंग आज अमेरिकी कॉलेज परिसरों में प्रमुख मानव निर्मित कमजोरियों में से एक है। 2007 की वर्जीनिया टेक गोलीबारी जैसी हाई-प्रोफाइल घटनाओं के बाद, कई विश्वविद्यालयों को बंदूक हिंसा स्थितियों से उत्पन्न खतरों की विविधता को बेहतर ढंग से संबोधित करने के लिए मौजूदा प्रतिक्रिया योजनाओं को फिर से डिजाइन करने के लिए मजबूर किया गया है। इन घटनाओं ने कई मुद्दों के बारे में राज्य और स्थानीय सरकार के स्तर पर नए विमर्श को जन्म दिया है, जिसमें परिसर बंदूक हिंसा की रोकथाम, जोखिम वाले छात्रों के लिए प्रासंगिक खतरे की जानकारी जारी करना और बंदूक हिंसा से सार्वजनिक सुरक्षा के मानकों पर पुनर्विचार करना शामिल है। सक्रिय निशानेबाज, जैसा कि 2007 के वर्जीनिया टेक परिदृश्य में मौजूद था, पीड़ितों की अप्रतिबंधित संख्या पर घातक बल डालने के लिए हथियारों के उपयोग की विशेषता है। अप्रैल 2012 में, कैलिफोर्निया के ओकलैंड में ओइकोस विश्वविद्यालय में वर्जीनिया टेक गोलीबारी के बाद से सबसे घातक सक्रिय गोलीबारी की घटना हुई। वर्जीनिया टेक गोलीबारी के विपरीत, इस घटना की विशेषता इसकी संक्षिप्त समयावधि और तुलनात्मक रूप से कम जीवन हानि थी। हालाँकि, दोनों घटनाओं ने परिसर की रोकथाम के प्रयासों में समान विफलताओं को प्रतिध्वनित किया। दोनों अपराधियों ने अपने परिसर समुदायों में बहिष्कृत और अलग-थलग महसूस किया, और परिसर में मौजूदा मानसिक स्वास्थ्य संसाधनों द्वारा परिसर समुदाय के लिए संभावित खतरों के रूप में ठीक से पहचाना नहीं गया। असफल रूप से संबोधित मानसिक स्वास्थ्य मुद्दों के परिणामस्वरूप, इन व्यक्तियों को उनके परिसर समुदायों में अप्रत्याशित, अभूतपूर्व हिंसा में कट्टरपंथी बना दिया गया था। इन अप्रत्याशित खतरों से जुड़ी स्थितियों के लिए बेहतर तैयारी करने के लिए, परिसर सुरक्षा पर प्रवचन ने शूटिंग परिदृश्यों के लिए परिसर की भेद्यता को कम करने के लिए कई प्रमुख उद्देश्यों पर जोर दिया है। इन उपायों में से पहला, रोकथाम, बंदूक हिंसा में कट्टरपंथी होने से पहले जोखिम वाले छात्रों को मानसिक स्वास्थ्य सहायता प्रदान करने के आसपास केंद्रित है। दूसरा, खतरे से संबंधित प्रासंगिक जानकारी का प्रसार प्रभावी सार्वजनिक सुरक्षा उपायों के लिए एक प्राथमिकता है, एक सावधानी जिसे वर्जीनिया टेक में गलत तरीके से संभाला गया था, जिसके परिणामस्वरूप अधिक से अधिक छात्र और संकाय निकाय की भेद्यता थी जो सक्रिय शूटर खतरे से अनजान थे। अंत में, विश्वविद्यालय के सुरक्षा मानकों को बनाए रखा जाना चाहिए ताकि यह सुनिश्चित किया जा सके कि जो छात्र खतरनाक स्थिति से अनजान हैं, उनकी रक्षा की जाए। खतरनाक स्थिति में छात्रों और कर्मियों को सूचना के प्रसार में कमी इन व्यक्तियों को खतरे के संपर्क में आने के लिए अधिक जोखिम में छोड़ सकती है। व्यक्तिगत भेद्यता की ऐसी स्थिति को होने से रोकने के लिए, सक्रिय निशानेबाज प्रतिक्रिया योजनाओं को लागू करने का प्रयास करने वाले परिसर के अधिकारी यह सुनिश्चित करने का विकल्प चुन सकते हैं कि सक्रिय निशानेबाजों को पर्यावरण पर नियंत्रण हासिल करने और आगे नुकसान पहुंचाने से रोकने के प्रयास में संचार और तालाबंदी प्रक्रियाओं का प्रभावी ढंग से उपयोग किया जाए। बम की स्थिति जैसा कि विस्कॉन्सिन-मैडिसन विश्वविद्यालय में स्टर्लिंग हॉल की 1970 की बमबारी से पता चलता है, कैंपस बम स्थितियों के लिए खतरों का जवाब देने के लिए एक लचीली लेकिन व्यापक योजना की आवश्यकता होती है, विशेष रूप से जब खतरे परिसर में उच्च छात्र एकाग्रता की अवधि के दौरान होते हैं। परिसर की अन्य आपातकालीन स्थितियों की तुलना में कम बार होने वाली बम की स्थिति कॉलेज परिसरों के लिए विभिन्न प्रकार के खतरे पैदा कर सकती है। कैम्पस बम खतरा सुरक्षा योजनाएं खतरे के सत्यापन के साथ शुरू होती हैं, जिसमें खतरे के स्थान का निर्धारण करने के लिए कैम्पस की गहन खोज शामिल होती है। भेद्यता की पहचान के बाद, जोखिम क्षेत्र से संभावित पीड़ितों की सुरक्षित और आदेशित निकासी एक आपातकालीन प्रबंधन प्राथमिकता बन जाती है। वर्तमान बम खतरे के दिशानिर्देश इस विवादास्पद सिद्धांत को लोकप्रिय बनाते हैं कि सभी तत्काल जानकारी के प्रसार की तुलना में दहशत की रोकथाम अधिक रणनीतिक रूप से उचित है, आतंक को रोकने और एक संगठित निकासी सुनिश्चित करने के लिए कूट शब्दों के उपयोग की वकालत करते हैं। अराजक संकट स्थितियों में अस्पष्टता को कम करने के लिए एक परिभाषित, आदेश-आधारित, निर्णय लेने की प्रक्रिया की श्रृंखला को लागू करने के लिए एक स्थितिजन्य पदानुक्रम की भी सलाह दी जाती है। स्टर्लिंग हॉल बमबारी के मामले में, उन्नत तैयारी असंभव थी। बमवर्षकों ने भेद्यता का पता लगाने के लिए बम की धमकियों का उपयोग नहीं किया, और परिणामस्वरूप, संकट से जुड़े जीवन का नुकसान हुआ। विश्वविद्यालय की सबसे अच्छी कार्रवाई में आपातकाल की प्रतिक्रिया, मुख्य रूप से इमारत के अन्य निवासियों की सुरक्षित निकासी और आगे के नुकसान से परिसर को अलग करना शामिल था। अन्य कॉलेज परिसर अपनी आपातकालीन प्रबंधन नीतियों में मौजूद संभावित कमियों का आकलन करने के लिए एक घातक परिसर बमबारी आपातकाल के इस उदाहरण से विकसित प्रतिक्रिया योजनाओं को लागू करने का विकल्प चुन सकते हैं। बंधक की स्थिति कॉलेज परिसरों में बंधक की स्थिति जटिल परिदृश्य हैं जो परिसर क्षेत्र के भीतर निर्दोष दर्शकों की बढ़ती एकाग्रता से बदतर हो जाते हैं। बंधक स्थितियों में आम तौर पर कार्य योजनाओं के कई सेटों की आवश्यकता होती हैः बंधक, परिसर अधिकारी स्थिति की पहचान करता है, और परिसर के वरिष्ठ अधिकारी घटनास्थल पर होते हैं। ऐसी स्थितियों में जहां एक परिसर सेटिंग में एक बंधक संकट को अंजाम दिया जा रहा है, संबंधित परिसर अधिकारियों की मुख्य जिम्मेदारियों में स्थिति का सटीक अवलोकन शामिल हो सकता है, जिसे नमूना योजना द्वारा मांगों, मानसिक स्थिति और बंधक लेने वाले के विवरण की पहचान करने वाले कार्यपत्रक में विभाजित किया जा सकता है। अधिकारी उचित बाहरी अधिकारियों को सूचित करने का विकल्प भी चुन सकते हैं, ताकि परिसर के बाकी हिस्सों की सुरक्षा सुनिश्चित की जा सके और इस बात का ध्यान रखा जा सके कि मीडिया संबंध संबंधित प्राधिकारी द्वारा किए जाते हैं। इन स्थितियों में अधिकारियों की समय पर अधिसूचना महत्वपूर्ण है ताकि यह सुनिश्चित किया जा सके कि जीवन या संपत्ति की न्यूनतम लागत के साथ आपातकाल को प्रभावी ढंग से समाप्त करने के लिए अनुभवी रणनीतियों का उपयोग किया जाए। डायर्सबर्ग स्टेट कम्युनिटी कॉलेज में एक बंधक संकट में, एक अकेले बंदूकधारी ने कानून प्रवर्तन अधिकारियों के साथ गोलीबारी में शामिल होने से पहले नौ घंटे तक एक गणित कक्षा को बंधक बना लिया। स्थिति इस तथ्य से जटिल हो गई थी कि कॉलेज द्वारा सूचना के प्रवाह को नियंत्रित करने के प्रयासों के बावजूद, स्थिति के बारे में अफवाहों ने परिसर में संबंधित छात्रों और रिश्तेदारों का अभिसरण पैदा कर दिया। डायर्सबर्ग सामुदायिक महाविद्यालय की घटना बंधक संकट दिशानिर्देशों के लिए वर्तमान विश्वविद्यालय मानकों की विफलता में कई अंतर्दृष्टि प्रदान करती है, जिसमें स्थिति पर यथासंभव नियंत्रण बनाए रखने के लिए संबंधित माता-पिता को परिसर की स्थितियों के बारे में प्रासंगिक जानकारी प्रदान करने का महत्व शामिल है। परिसर बंधक स्थिति में, अधिकारी परिसर समुदाय के आसपास दहशत पैदा करने वाली अफवाहों के प्रसार को रोकने के लिए संबंधित परिवार के सदस्यों और मीडिया को प्रासंगिक जानकारी के बारे में सूचित करने के लिए उचित कदमों को प्राथमिकता देने का विकल्प चुन सकते हैं। इन सबक से, अन्य विश्वविद्यालय परिसर अपनी मौजूदा बंधक संकट योजनाओं को बेहतर बनाने के लिए कदम उठा रहे हैं, जो इस आपातकाल की स्थिति में अधिक व्यापक स्तर की तैयारी प्राप्त कर सकते हैं। रासायनिक खतरे परिसर रासायनिक खतरे अल्प-सूचना, विभिन्न उदाहरणों के रूप में हो सकते हैं जिनके लिए तैयारी करना मुश्किल है। संगठित प्रतिक्रिया दिशानिर्देशों की आवश्यकता वाले रासायनिक रिसाव में आमतौर पर बड़े या छोटे रासायनिक रिसाव होते हैं। प्रमुख रासायनिक रिसाव में या तो किसी पदार्थ की उच्च मात्रा, या किसी हानिकारक रासायनिक पदार्थ की कोई भी मात्रा शामिल होती है। रसायनों के छोटे रिसाव मानव स्वास्थ्य के लिए महत्वपूर्ण खतरा पैदा नहीं करते हैं। परिसर की स्थितियों में जहां खतरनाक रसायनों के अनुसंधान या शैक्षणिक उपयोग की अक्सर आवश्यकता होती है, इन स्थितियों में छात्रों की सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए विस्तृत प्रतिक्रिया योजनाएँ आवश्यक हैं। अर्कांसस विश्वविद्यालय की एक नमूना प्रतिक्रिया योजना परिसर में रासायनिक रिसाव की स्थितियों को रोकने के लिए त्वरित, प्रभावी रणनीति पर जोर देती है। नमूना प्रतिक्रिया योजना की कुछ प्रमुख रणनीतियों में आपातकाल के संक्षिप्त लेकिन विस्तृत विवरण के साथ 911 के माध्यम से प्रथम उत्तरदाता अधिकारियों को सूचित करना शामिल है, जो रासायनिक से संबंधित आपातकालीन प्रतिक्रिया के लिए आदेश की प्रासंगिक श्रृंखला को गति देता है, और पूरी तरह से इमारत की निकासी शुरू करने के लिए फायर अलार्म स्थापित करता है। सेंट्रल मिशिगन विश्वविद्यालय की एक प्रयोगशाला में एक रासायनिक रिसाव स्पष्ट, व्यापक आपातकालीन प्रोटोकॉल के कार्यान्वयन के लिए एक उदाहरण के रूप में कार्य करता है। रसायनों के रिसाव के बाद एक व्यक्ति के घायल होने की घटना के परिणामस्वरूप इमारत को सुरक्षित, प्रभावी ढंग से खाली कराया गया। हालाँकि, इस परिदृश्य में भी, जब एक मामूली रिसाव को कम से कम चोटों के साथ सफलतापूर्वक नियंत्रित किया गया था, संचार खामियों ने संभावित रूप से जोखिम वाले व्यक्तियों को वास्तविक स्थिति को समझने से रोक दिया। रासायनिक दुर्घटना नीतियों को लागू करने वाले अन्य विश्वविद्यालय अधिक व्यापक योजनाएं बनाने के लिए सेंट्रल मिशिगन प्रयोगशाला दुर्घटना के अनुभव का उपयोग कर सकते हैं जो प्रासंगिक व्यक्तियों को संभावित स्थिति को सफलतापूर्वक संप्रेषित करते हैं। जैविक खतरे संचारी रोग के प्रकोप कॉलेज परिसरों के लिए कोई अजनबी नहीं हैं, क्योंकि तुलनात्मक रूप से छोटे वातावरण में मौजूद व्यक्तियों की अत्यधिक केंद्रित आबादी है। यदि महामारी के प्रकोप के लिए तैयारी सुनिश्चित करने के लिए कार्य योजनाओं को लागू नहीं किया गया है तो एच1एन1 के प्रकोप जैसी घटनाओं के संभावित रूप से विश्वविद्यालय समुदायों पर गंभीर परिणाम हो सकते हैं। इन जैविक खतरों की उतार-चढ़ाव वाली प्रकृति के कारण परिसर रोग प्रकोप परिदृश्यों के लिए योजनाओं को व्यवस्थित करना एक कठिन प्रक्रिया हो सकती है। ऐसी स्थितियों में जहां बड़ी संख्या में छात्र निकट तिमाही स्थितियों में रहते हैं, आपातकालीन दिशानिर्देशों की योजना बनाने के प्रमुख उद्देश्यों में रोकथाम और प्रतिक्रिया पर जोर देना शामिल है। कैम्पस के प्रकोपों के लिए रोकथाम रणनीतियों में संदूषण या संक्रमण को रोकने के लिए सख्त स्वच्छता प्रथाएं शामिल हैं। एक प्रकोप की संभावना के लिए तैयारी में सबसे प्रभावी प्रतिक्रिया सुनिश्चित करने के लिए एक आदेश पदानुक्रम और कार्रवाई दिशानिर्देशों का कार्यान्वयन शामिल हो सकता है। हालांकि, एक प्रकोप की स्थिति में, परिसर के अधिकारी तुलनात्मक रूप से छोटे क्षेत्र में छात्रों की उच्च सांद्रता द्वारा प्रस्तुत अद्वितीय परिदृश्य को पर्याप्त रूप से संभालने के लिए तैयारी कर सकते हैं। संगरोध की संभावना के लिए तैयारी करने के लिए ली जाने वाली कुछ रणनीतियों में यह सुनिश्चित करना शामिल है कि छात्र स्वास्थ्य केंद्र यह आकलन करने के लिए विशेष रूप से निर्दिष्ट केंद्रों का उपयोग करने में सक्षम हैं कि क्या व्यक्ति संक्रमित हैं। संगरोध की स्थिति में, परिसर की तैयारी पृथक छात्रों की बुनियादी जरूरतों को पूरा कर सकती है, जिसमें पहले से पैक किए गए बर्तन और खराब न होने वाले खाद्य पदार्थ प्रदान किए जा सकते हैं। कैम्पस छात्र और संकाय निकाय के माध्यम से फैलने वाले रोग के जोखिम को कम करने के लिए बाहर ले जाने के विकल्पों का भी उपयोग कर सकते हैं। यह सुनिश्चित करने के लिए कदम उठाए जा सकते हैं कि संसाधनों के अधिभार को रोकने के लिए संबंधित परिवारों और जानकारी चाहने वाले छात्रों के लिए संचार की पर्याप्त लाइनें स्थापित की जाएं। कैम्पस सेटिंग में, महामारी रोग प्रोटोकॉल आदर्श रूप से रोकथाम, अलगाव और रोकथाम की चिंताओं को व्यापक रूप से संबोधित कर सकता है ताकि कैम्पस को रोग के अधिक जोखिम से बचाया जा सके। परमाणु सुविधाओं के पास स्थित अमेरिकी कॉलेज परिसरों के लिए विकिरण संबंधी खतरे जीवन का एक तथ्य हैं। इन सुविधाओं के लिए एक व्यापक सार्वजनिक सुरक्षा योजना के विकास की आवश्यकता होती है ताकि विश्वविद्यालय की आबादी के पास होने वाली विकिरण संबंधी आपात स्थितियों के लिए तैयारी की जा सके। परिसर परमाणु आपातकालीन तैयारी योजनाओं में एक सामान्य कारक सूचना की व्यापक रूप से उपलब्ध विधि की स्थापना है, आमतौर पर रेडियो स्टेशनों को जनता को प्रासंगिक समाचार और सुरक्षा सिफारिशों के बारे में सूचित करने के लिए सौंपा जाता है। स्थानीय परमाणु ऊर्जा संयंत्रों के दस मील क्षेत्र के भीतर स्थित ओस्वेगो में न्यूयॉर्क राज्य विश्वविद्यालय ने भी निकासी की स्थिति में एक सुरक्षित दूरी के मण्डली केंद्र की स्थापना की है, जिसमें बिना परिवहन के छात्रों के लिए परिवहन की व्यवस्था की गई है। कैम्पस के अधिकारियों को संचार लाइनों का प्रबंधन करने की भी आवश्यकता हो सकती है, यह सुनिश्चित करते हुए कि छात्रों के पास आपातकाल के बारे में पर्याप्त जानकारी हो, उन्हें संचार लाइनों में बाढ़ आने और प्रतिक्रिया गतिविधियों में बाधा डालने से भी रोका जाए। शैक्षणिक परिस्थितियों में रेडियोलॉजिकल दुर्घटना होने की स्थिति में, टस्केगी विश्वविद्यालय जैसे परिसर प्रयोगशाला दुर्घटनाओं की स्थिति में संभावित परिसर आपात स्थितियों से निपटने के लिए व्यापक जोखिम योजनाएं बना रहे हैं। इन स्थितियों से निपटने का प्रयास करने वाले परिसर के अधिकारियों को इमारत में रहने वालों की सुरक्षित निकासी को प्राथमिकता देनी चाहिए, और आगे हानिकारक संदूषण से बचने के लिए रिसाव को रोकना चाहिए। विकिरण प्रयोगशाला दुर्घटनाओं के मामलों में उचित अधिकारियों की अधिसूचना आमतौर पर परिसर सुरक्षा नियमों के अलावा राज्य के कानूनों द्वारा आवश्यक है, ताकि संदूषण के किसी भी मामले को सबसे प्रभावी ढंग से संभाला जा सके। निकासी संबंधित अधिकारियों को व्यापक सफाई प्रक्रियाओं को पूरा करने के साथ-साथ घटना के पूर्ण जोखिमों का विश्लेषण करने में भी सक्षम बनाती है, जो रेडियोलॉजिकल आपातकाल में आसानी से स्पष्ट नहीं हो सकते हैं। आपातकालीन प्रबंधन के चरण किसी विश्वविद्यालय के लिए आपातकालीन स्थिति से निपटने के लिए प्रक्रियाओं की एक अच्छी तरह से तैयार की गई योजना होना आवश्यक है। प्रतिक्रिया की ये योजनाएं पूरे परिसर को किसी आपात स्थिति की स्थिति में ठीक से तैयार करने, प्रतिक्रिया देने और पुनर्प्राप्ति के लिए विशिष्ट गिल्ड लाइनें प्रदान करती हैं। सुविधा सदस्यों, छात्रों, कर्मचारियों और परिसर पुलिस सहित पूरे विश्वविद्यालय को योजना की प्रक्रियाओं से परिचित होना चाहिए, और प्रभावी कार्रवाई के लिए इसे त्वरित संदर्भ के रूप में उपयोग करना चाहिए। एक अमेरिकी विश्वविद्यालय के लिए आपातकालीन प्रक्रियाएं देश भर में पूरी तरह से समान नहीं हैं, लेकिन अधिकांश विश्वविद्यालय राष्ट्रीय प्रतिक्रिया योजना के आधार पर अपनी योजनाओं का मॉडल बनाते हैं। तैयारी/शमन किसी भी आपातकालीन स्थिति का प्रभावी ढंग से जवाब देने के लिए एक विश्वविद्यालय को पहले एक संकट संचार योजना और आपातकालीन संचालन योजनाएं स्थापित करनी चाहिए, ये योजनाएं निर्णय लेने का पदानुक्रम बनाती हैं, और विश्वविद्यालय, मीडिया और जनता के बीच संचार का समन्वय बनाती हैं। ईस्ट कैरोलिना विश्वविद्यालय ने एक प्रभावी संकट संचार योजना और आपातकालीन संचालन योजनाओं की स्थापना की है, जिनका उपयोग सभी कॉलेजों के लिए उदाहरण के रूप में किया जा सकता है। ईस्ट कैरोलिना विश्वविद्यालय आपातकालीन संचालन योजनाओं का मुख्य उद्देश्य "तैयारी, प्रतिक्रिया, पुनर्प्राप्ति और शमन सहित गतिविधियों के एक स्पेक्ट्रम में ईसीयू में आपदाओं और आपात स्थितियों के प्रबंधन के लिए एक व्यापक, सभी-खतरे वाले दृष्टिकोण को स्थापित करना है", जबकि योजना "गंभीर लेकिन अलग-थलग, बड़े पैमाने पर घटनाओं और प्राकृतिक आपदाओं तक की घटनाओं के प्रबंधन और समन्वय के लिए अधिकारियों और प्रथाओं दोनों का वर्णन करती है।" यह योजना आदेश की श्रृंखला के माध्यम से कर्तव्यों, भूमिकाओं और जिम्मेदारियों को रेखांकित करके किसी भी आपातकालीन स्थिति का जवाब देने के लिए बनाई गई है। आदेश की एक श्रृंखला स्थापित होने के बाद "मीडिया संबंधों और संचार मुद्दों को संबोधित करने के लिए संचार का समन्वय होना महत्वपूर्ण है, साथ ही संभावित हानिकारक स्थितियों की तेजी से पहचान करने के लिए प्रक्रियाओं की पहचान करना और इन स्थितियों का जल्दी और प्रभावी ढंग से जवाब देने के तरीके" पूर्वी कैरोलिना संकट दल में कुलाधिपति से लेकर विश्वविद्यालय के वकील तक कम से कम 11 सदस्य होते हैं, जिनमें से प्रत्येक के अपने विशिष्ट कर्तव्य और भूमिकाएँ होती हैं। संकट संचार योजना तीन उद्देश्यों में विभाजित होती हैः 1) स्थिति का आकलन करें और यह निर्धारित करें कि क्या एक संचार प्रतिक्रिया आवश्यक है 2) एक संकट संचार दल को इकट्ठा करें जो उचित प्रतिक्रिया पर सिफारिशें करेगा 3) तत्काल कार्रवाई को लागू करें। आपदा से किसी भी अन्य अनावश्यक जोखिम से बचने के लिए एक विश्वविद्यालय अपनी आपातकालीन अधिसूचना प्रणाली का उपयोग करके तुरंत पूरे परिसर को सूचित करेगा। वर्जीनिया टेक ने एक अधिसूचना प्रणाली स्थापित की है जो कई अन्य कॉलेजों के मॉडल की तरह है, क्योंकि यह प्रणाली पूरे परिसर तक पहुंचने के लिए कई अलग-अलग सूचना देने के तरीकों का उपयोग करती है। छात्र, कर्मचारी और शिक्षकों को एक ईमेल अधिसूचना के साथ एक फोन चेतावनी, पाठ संदेश प्राप्त होगा। कई वितरण विधियों का कारण यह है कि वे किसी भी समय आ सकते हैं, और एक तरीका एक व्यक्ति तक पहुंचने के लिए संचार का एक बेहतर रूप हो सकता है तो दूसरा। जब किसी विश्वविद्यालय को आपातकालीन संचालन योजना और संकट संचार योजना के साथ ठीक से तैयार किया जाता है, तो आपातकालीन स्थिति का प्रभावी ढंग से जवाब देना संभव है। आपातकालीन प्रबंधन के 4 चरणों के तहत, जिस तरह से एक विश्वविद्यालय आपदा का जवाब देता है, वह स्थिति के समग्र परिणाम पर सबसे अधिक प्रभाव डाल सकता है। एक प्रभावी प्रतिक्रिया योजना स्थापित करने के लिए, कई उच्च शिक्षा संस्थान घटना के दायरे की पहचान करने के लिए आपदा के विशिष्ट स्तरों को निर्दिष्ट करते हैं। स्टैनफोर्ड विश्वविद्यालय ने परिसर के लक्ष्यों के आधार पर कार्यों के उचित उपायों को इंगित करने, जीवन और सुरक्षा की रक्षा करने, महत्वपूर्ण बुनियादी ढांचे और सुविधाओं को सुरक्षित करने और शिक्षण और अनुसंधान कार्यक्रमों को फिर से शुरू करने के लिए तीन स्तर की प्रणाली लागू की। एक स्तर एक की घटना को एक मामूली स्थानीयकृत विभाग या भवन समस्या के रूप में वर्गीकृत किया जाता है, आमतौर पर यह घटना गंध की शिकायत, पानी के रिसाव या स्थानीयकृत रासायनिक रिसाव के आधार पर होती है। इस स्तर की घटना के लिए विश्वविद्यालय को आपातकालीन योजना को सक्रिय करने की आवश्यकता नहीं होती है और आमतौर पर परिसर में व्यापक सूचना की आवश्यकता नहीं होती है। स्तर दो आपदाओं को एक बड़ा आपातकाल माना जाता है जो परिसर समुदाय के एक बड़े हिस्से को बाधित करता है; आग या विस्फोट, जैव-आतंकवाद के खतरे, और प्रमुख रासायनिक रिसाव केवल स्तर दो के कुछ उदाहरण हैं जो स्तर दो की स्थिति का जवाब देने के लिए आपातकालीन योजना को सक्रिय करने की आवश्यकता होती है, और इस तथ्य के कारण कि ये आपदाएं जल्दी से बढ़ती हैं और जीवन और सुरक्षा के लिए गंभीर परिणाम देती हैं, बाहरी संगठनों से त्वरित सहायता की आवश्यकता होती है। यदि किसी आपदा को स्तर तीन नामित किया जाता है, तो इसमें पूरे परिसर और आत्मसमर्पण करने वाले समुदाय शामिल होते हैं, प्रभाव आमतौर पर व्यापक और जटिल होते हैं। स्तर तीन आपदाओं के लिए बाहरी अधिकार क्षेत्र के साथ-साथ विश्वविद्यालय के अधिकारियों के साथ व्यापक सहयोग की आवश्यकता होती है ताकि आपातकालीन कमान केंद्र की स्थापना की जा सके। प्रत्येक स्तर का महत्व स्टैनफोर्ड विश्वविद्यालय को स्थिति को आसान बनाने के लिए आवश्यक लागू उपायों के साथ आपदा का प्रभावी ढंग से जवाब देने में मदद करता है। स्टैनफोर्ड प्रतिक्रिया योजना के समान प्रतिक्रिया देने वाले विश्वविद्यालय आपदा से होने वाले नुकसान को कम करने के लिए साबित होंगे, और परिसर को ठीक करने के लिए एक अच्छी स्थिति में रखेंगे। आपदा के प्रकार के आधार पर, एक अमेरिकी विश्वविद्यालय को अपनी पूर्व नियोजित पुनर्प्राप्ति कार्य योजना को लागू करने की आवश्यकता होगी; इस योजना को परिसर में हुए किसी भी नुकसान की भरपाई के लिए बनाया गया है। आपातकालीन प्रबंधन योजना के निष्क्रिय होने और स्थिति की शर्तों पर सब्सिडी मिलने और सामान्य परिसर संचालन फिर से शुरू होने के बाद पुनर्प्राप्ति योजनाएं शुरू हो जाती हैं; औपचारिक घोषणाओं को घटना कमांडर द्वारा विश्वविद्यालय की सभी आपातकालीन सूचना और अधिसूचना प्रणालियों के माध्यम से प्रसारित किया जाता है। एक बार सामान्य परिसर संचालन फिर से शुरू होने के बाद वित्तीय कार्यालय समिति द्वारा लागत और क्षति का विश्लेषण पूरा किया जाना है। कई विश्वविद्यालय एक योजना पुनर्मूल्यांकन को भी अनिवार्य करते हैं, जो आमतौर पर सर्वेक्षणों के उपयोग के माध्यम से आयोजित किया जाता है, इस पुनर्मूल्यांकन का उपयोग प्रतिक्रिया की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने के लिए किया जाता है। पुनर्प्राप्ति प्रक्रिया का एक अन्य महत्वपूर्ण हिस्सा विश्वविद्यालय के कंप्यूटर और सूचना प्रणालियों को फिर से स्थापित करना है, ये प्रणालियाँ संस्थान के समग्र संचालन और कार्यों के लिए महत्वपूर्ण हैं, इस योजना के लिए सभी विभागों के परिसरों से सहयोग की आवश्यकता है। लुइसियाना डेल्टा कम्युनिटी कॉलेज कई अन्य स्कूलों के साथ बेलर यूनिवर्सिटी सेंटर फॉर कम्प्यूटिंग एंड इंफॉर्मेशन सिस्टम्स डिजास्टर रिकवरी प्लान से अपनी प्रौद्योगिकी पुनर्प्राप्ति योजनाओं को आधार बनाता है; यह योजना स्थिति की गंभीरता के आधार पर दो चरणीय प्रक्रिया में टूट जाती है। पहले चरण में विश्वविद्यालय के डेटा की आंशिक वसूली शामिल है जिसमें अधिक से अधिक फ़ाइलों और फ़ोल्डरों की वसूली, ईमेल खाते, डेटा स्रोत और वेबसाइट की सामग्री शामिल हैं। आंशिक सुधार सामान्य विश्वविद्यालय संचालन शुरू करने में मदद करता है लेकिन कई कार्य अभी भी संभव नहीं हैं। दूसरा चरण एक पूर्ण प्रणाली पुनर्प्राप्ति का वर्णन करता है, जो केवल तभी संभव है जब विश्वविद्यालय के सर्वर को कम नुकसान की पुष्टि की गई हो। लुइसियाना डेल्टा कम्युनिटी कॉलेज पूरे छात्र डेटाबेस, कर्मचारी ईमेल, नेटवर्क फ़ाइल भंडारण और वेबसाइट सामग्री को पुनर्प्राप्त करने का प्रयास करेगा। विश्वविद्यालय को सामान्य कार्यों और संचालन में वापस लाने के लिए पुनर्प्राप्ति प्रक्रिया में प्रत्येक चरण आवश्यक है। निष्कर्ष विभिन्न अमेरिकी विश्वविद्यालयों में आपात स्थिति अक्सर होती है जो अक्सर हानिकारक परिणाम देती है। इन तूफान, भूकंप, बाढ़ और मानव निर्मित आपदाओं के लिए प्रभावी, संवेदनशील नीतियों को जारी करने की आवश्यकता होती है ताकि संकट की स्थिति में विश्वविद्यालय समुदायों की जरूरतों को सर्वोत्तम रूप से पूरा किया जा सके। प्रत्येक संस्थान को जीवन या अंगों के संभावित नुकसान को कम करने के लिए विभिन्न संसाधनों और खतरों से निपटना चाहिए, जिसके परिणामस्वरूप कथित जोखिमों के लिए अद्वितीय प्रतिक्रियाएं होती हैं। प्राकृतिक आपदाएँ और मानव निर्मित आपदाएँ सभी अमेरिकी विश्वविद्यालयों पर अपना प्रभाव डाल सकती हैं और इन उन्मादी स्थितियों के दौरान अराजकता से बचने के लिए एक संगठित तरीके से संभाला जाना चाहिए और पूरे अमेरिका में विश्वविद्यालय पहले से ही एक लिखित योजना बनाकर ऐसा करने की कोशिश करते हैं। आपातकालीन प्रबंधन के चार चरण यह सुनिश्चित करने में मदद करने के लिए हैं कि जनता शांत और तैयार रहे, साथ ही इन अप्रिय स्थितियों के दौरान जीवन की आपदा से पहले की गुणवत्ता को यथासंभव बनाए रखने का प्रयास करें। जब गंभीर आपदा होती है, तो स्थिति को नियंत्रित करने और अंततः संकट के विनाश से पुनर्निर्माण के लिए एक स्पष्ट कार्य योजना लागू की जानी चाहिए। संयुक्त राज्य अमेरिका के विश्वविद्यालयों और कॉलेजों में आपातकालीन प्रबंधन