Bioecological model
विकास का जैव पारिस्थितिकी मॉडल यूरी ब्रोंफेनब्रेनर के पारिस्थितिक प्रणाली सिद्धांत का परिपक्व और अंतिम संशोधन है। पारिस्थितिक प्रणाली सिद्धांत का प्राथमिक ध्यान विकास प्रक्रियाओं में प्रासंगिक परिवर्तनशीलता की प्रणालीगत परीक्षा पर है। यह विकासशील व्यक्ति के बाहर की दुनिया पर केंद्रित है और वे इससे कैसे प्रभावित हुए थे। द इकोलॉजी ऑफ ह्यूमन डेवलपमेंट के प्रकाशन के बाद, ब्रॉन्फेनब्रेनर का पारिस्थितिक प्रणाली सिद्धांत का पहला व्यापक बयान, सिद्धांत में अतिरिक्त परिशोधन जोड़े गए। जबकि पारिस्थितिक प्रणाली सिद्धांत के पहले के बयान पर्यावरण की विशेषताओं पर केंद्रित थे, जैव पारिस्थितिकी मॉडल का लक्ष्य यह स्पष्ट करना था कि विकासशील व्यक्ति की विशेषताओं ने उस वातावरण को कैसे प्रभावित किया जिसके संपर्क में व्यक्ति आया था और वे पर्यावरण से कैसे प्रभावित हुए थे। जैव पारिस्थितिकी मॉडल स्टीफन सेसी के साथ ब्रोंफेनब्रेनर के सहयोग से काफी प्रभावित है। जबकि ब्रॉन्फेनब्रेनर का अधिकांश काम सामाजिक विकास और विकास पर सामाजिक वातावरण के प्रभाव पर केंद्रित था, सेसी का काम स्मृति और बुद्धि पर केंद्रित है। जैव पारिस्थितिकी मॉडल बुद्धि और अनुभूति में प्रासंगिक परिवर्तनशीलता पर सेसी के काम और विकासात्मक रूप से उत्तेजक विशेषताओं में ब्रॉन्फेनब्रेनर की रुचि को दर्शाता है-कि लोग अपना वातावरण बनाने में कैसे मदद करते हैं। विकासात्मक प्रक्रियाओं में प्रासंगिक परिवर्तनशीलता में ब्रॉन्फेनब्रेनर के सिद्धांत का विकास 1950 के दशक में ऐतिहासिक समय और सामाजिक वर्ग के कार्य के रूप में माता-पिता के अनुशासन के तरीकों में अंतर के विश्लेषण में देखा जा सकता है। इसे 1960 के दशक में लड़कों और लड़कियों पर माता-पिता के अनुशासन के अंतर प्रभावों और 1970 के दशक में अमेरिका और यूएसएसआर में समाजीकरण प्रक्रियाओं के अभिसरण पर उनके काम में आगे विकसित किया गया था। ये कार्य हेडस्टार्ट कार्यक्रम के विकास और कार्यान्वयन में निर्मित प्रयोगात्मक विविधताओं में व्यक्त किए गए थे। 1970 के दशक के अंत और 1980 के दशक की शुरुआत में मनोवैज्ञानिक समुदाय के लिए व्याख्यान और प्रस्तुतियों के दौरान पारिस्थितिक प्रणाली सिद्धांत से संबंधित नए विचारों पर अनौपचारिक रूप से चर्चा की गई। ब्रोंफेनब्रेनर ने अमेरिकी मनोवैज्ञानिक में पारिस्थितिक प्रणाली सिद्धांत का एक प्रमुख बयान प्रकाशित किया, इसे अपनी सबसे उद्धृत पुस्तक, द इकोलॉजी ऑफ ह्यूमन डेवलपमेंट में प्रस्तावों और परिकल्पनाओं की एक श्रृंखला में व्यक्त किया और इसे द बायोइकोलॉजिकल मॉडल ऑफ ह्यूमन डेवलपमेंट और बाद के लेखन में आगे विकसित किया। ब्रॉन्फेनब्रेनर की प्रारंभिक सोच अन्य विकासवादियों और सामाजिक मनोवैज्ञानिकों से बहुत प्रभावित थी, जिन्होंने विकासात्मक प्रक्रियाओं का अध्ययन प्रासंगिक रूप से बाध्य और विकासशील व्यक्ति द्वारा परिभाषित अनुभव के अर्थ पर निर्भर के रूप में किया। एक मजबूत प्रभाव एक रूसी मनोवैज्ञानिक लेव वायगोत्स्की का था, जिन्होंने इस बात पर जोर दिया कि सीखना हमेशा होता है और इसे सामाजिक संदर्भ से अलग नहीं किया जा सकता है। एक दूसरा प्रभाव कर्ट लेविन का था, जो पारिस्थितिक प्रणाली मॉडल के एक जर्मन अग्रदूत थे, जिन्होंने एक व्यक्ति की मनोवैज्ञानिक गतिविधियों पर ध्यान केंद्रित किया जो एक प्रकार के मनोवैज्ञानिक क्षेत्र के भीतर होती हैं, जिसमें अतीत, वर्तमान और भविष्य की सभी घटनाएं शामिल हैं जो एक व्यक्ति को आकार देती हैं और प्रभावित करती हैं। अपने पर्यावरण और घटनात्मक प्रकृति की व्यक्ति की व्याख्या की केंद्रीयता थॉमस और थॉमस के काम पर आधारित थीः "(i) यदि लोग स्थितियों को वास्तविक के रूप में परिभाषित करते हैं तो वे अपने परिणामों में वास्तविक होते हैं।" ब्रॉन्फेनब्रेनर अपने सहयोगी स्टीफन जे. सेसी से भी प्रभावित थे, जिनके साथ उन्होंने 1994 में "विकासात्मक परिप्रेक्ष्य में प्रकृति-पोषण पुनः अवधारणात्मकः एक जैव पारिस्थितिकी सिद्धांत" लेख का सह-लेखन किया था। सेसी एक विकासात्मक मनोवैज्ञानिक हैं जिन्होंने बौद्धिक विकास के लिए आधुनिक विकासात्मक मनोविज्ञान के दृष्टिकोण को फिर से परिभाषित किया है। उन्होंने समीपस्थ प्रक्रियाओं के एक कार्य के रूप में पारिस्थितिक, आनुवंशिक और संज्ञानात्मक चर के बीच संबंधों के एक पैटर्न की भविष्यवाणी करने पर ध्यान केंद्रित किया। ब्रोंफेनब्रेनर और सेसी ने मिलकर जैव पारिस्थितिकी मॉडल की शुरुआत को प्रकाशित किया और इसे विकासात्मक प्रक्रियाओं को समझने में उपयोग करने के लिए एक सुलभ ढांचा बनाया। जैव पारिस्थितिकी प्रणाली सिद्धांत के इतिहास को दो अवधियों में विभाजित किया गया है। पहली अवधि के परिणामस्वरूप 1979 में ब्रोंफेनब्रेनर के पारिस्थितिक प्रणाली सिद्धांत के सिद्धांत का प्रकाशन हुआ, जिसका शीर्षक था मानव विकास का पारिस्थितिकी। ब्रॉन्फेनब्रेनर ने दूसरी अवधि को अपनी मूल कृति की आलोचना और मूल्यांकन का समय बताया। पारिस्थितिक प्रणाली सिद्धांत का विकास इसलिए हुआ क्योंकि ब्रोंफेनब्रेनर ने विकास के संदर्भ में संदर्भ की भूमिका पर ध्यान केंद्रित करने की कमी का उल्लेख किया। उन्होंने तर्क दिया कि जिस वातावरण में बच्चे काम करते हैं वह महत्वपूर्ण है क्योंकि विकास को विशिष्ट वातावरण के साथ उनकी बातचीत से आकार दिया जा सकता है। उन्होंने अपने सहयोगियों से पारिस्थितिक संदर्भों के संदर्भ में विकास का अध्ययन करने का आग्रह किया, जो कि बच्चों के सामान्य वातावरण (स्कूल, घर, डेकेयर) हैं। शोधकर्ताओं ने उनकी सलाह पर ध्यान दिया और 1980 के दशक की शुरुआत में बहुत सारे शोध हुए जो संदर्भ पर केंद्रित थे। हालांकि, जहां पूर्व अनुसंधान संदर्भ की अनदेखी कर रहा था, ब्रोंफेनब्रेनर ने महसूस किया कि वर्तमान शोध संदर्भ पर बहुत अधिक केंद्रित है और विकास की अनदेखी कर रहा है। एक नए सिद्धांत के लिए अपने औचित्य में, ब्रोंफेनब्रेनर ने लिखा कि वह 1980 के दशक के मध्य में अनुसंधान की दिशा से खुश नहीं थे और उन्होंने महसूस किया कि विकास के अन्य क्षेत्र थे जिन्हें अनदेखा कर दिया गया था। मूल सिद्धांत की तुलना में, जैव पारिस्थितिकी प्रणाली सिद्धांत विकास के संदर्भ में व्यक्ति पर अधिक जोर देता है। इसके अतिरिक्त, ब्रोंफेनब्रेनर ने जैव पारिस्थितिकी प्रणाली सिद्धांत के अपने विकास के दौरान पारिस्थितिक प्रणाली सिद्धांत (जैसे, पारिस्थितिक वैधता और पारिस्थितिक प्रयोग) की प्रमुख विशेषताओं को छोड़ने का फैसला किया। समग्र रूप से, ब्रोंफेनब्रेनर का नया सिद्धांत परिवर्तनों की एक श्रृंखला से गुजरता रहा क्योंकि उन्होंने मानव विकास में विभिन्न कारकों का लगातार विश्लेषण किया। जैव पारिस्थितिकी प्रणाली सिद्धांत के महत्वपूर्ण घटक एक साथ नहीं उभरे। इसके बजाय, उनके विचार विकसित हुए और उस समय के शोध और विचारों के अनुकूल हो गए। उदाहरण के लिए, निकटवर्ती प्रक्रियाओं की भूमिका, जिसे अब जैव पारिस्थितिकी प्रणाली सिद्धांत की एक प्रमुख विशेषता के रूप में पहचाना जाता है, 1990 के दशक तक सामने नहीं आई थी। यह सिद्धांत 2005 तक परिवर्तनों और विस्तार की एक श्रृंखला से गुजरा जब ब्रोंफेनब्रेनर की मृत्यु हो गई। प्रोसेस-पर्सन-कॉन्टेक्स्ट-टाइम ब्रॉन्फेनब्रेनर ने कालक्रम को जोड़कर मॉडल को और विकसित किया, जो इस बात को संदर्भित करता है कि समय के साथ व्यक्ति और वातावरण कैसे बदलते हैं। उन्होंने प्रक्रियाओं और जैविक व्यक्ति की भूमिका पर भी अधिक जोर दिया। प्रक्रिया-व्यक्ति-संदर्भ-समय मॉडल (पी. पी. सी. टी.) तब से जैव पारिस्थितिकी मॉडल का आधार बन गया है। पी. पी. सी. टी. में चार अवधारणाएँ शामिल हैं। अवधारणाओं के बीच बातचीत सिद्धांत का आधार बनती है। 1. प्रक्रिया-ब्रोंफेनब्रेनर ने समीपस्थ प्रक्रियाओं को विकास के लिए प्राथमिक तंत्र के रूप में देखा, जो उन्हें जैव पारिस्थितिकी मॉडल के दो केंद्रीय प्रस्तावों में दर्शाता है। प्रस्ताव 1: [एच] मानव विकास एक सक्रिय, विकसित होने वाले जैव-मनोवैज्ञानिक मानव जीव और उसके तत्काल बाहरी वातावरण में व्यक्तियों, वस्तुओं और प्रतीकों के बीच उत्तरोत्तर अधिक जटिल पारस्परिक बातचीत की प्रक्रियाओं के माध्यम से होता है। प्रभावी होने के लिए, बातचीत लंबे समय तक नियमित रूप से होनी चाहिए। तत्काल वातावरण में अंतःक्रिया के ऐसे स्थायी रूपों को समीपस्थ प्रक्रियाएं कहा जाता है। निकटवर्ती प्रक्रियाएँ व्यक्ति और पर्यावरण के बीच व्यवस्थित अंतःक्रिया की विकास प्रक्रियाएँ हैं। ब्रोंफेनब्रेनर समूह और एकान्त गतिविधियों की पहचान करते हैं जैसे कि अन्य बच्चों के साथ खेलना या पढ़ना ऐसे तंत्र के रूप में जिसके माध्यम से बच्चे अपनी दुनिया को समझते हैं और इसके भीतर अपने स्थान के बारे में विचार तैयार करते हैं। हालाँकि, प्रक्रियाएँ व्यक्ति और संदर्भ के आधार पर अलग-अलग कार्य करती हैं। प्रस्ताव 2: विकास को प्रभावित करने वाली समीपस्थ प्रक्रियाओं का रूप, शक्ति, विषय-वस्तु और दिशा व्यवस्थित रूप से विकासशील व्यक्ति की विशेषताओं के एक संयुक्त कार्य के रूप में भिन्न होती है; पर्यावरण-दोनों तत्काल और अधिक दूरस्थ-जिसमें प्रक्रियाएं हो रही हैं; विचाराधीन विकासात्मक परिणामों की प्रकृति; और जीवन पाठ्यक्रम और ऐतिहासिक अवधि के दौरान समय के साथ होने वाली सामाजिक निरंतरता और परिवर्तन जिसके दौरान व्यक्ति जीवित रहा है। 2. व्यक्ति-ब्रॉन्फेनब्रेनर ने सामाजिक बातचीत में व्यक्तियों की व्यक्तिगत विशेषताओं की भूमिका को स्वीकार किया। उन्होंने तीन व्यक्तिगत विशेषताओं की पहचान की जो पूरे जीवनकाल में समीपस्थ प्रक्रियाओं को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित कर सकती हैं। "व्यक्तिगत उत्तेजना" विशेषताओं के रूप में कार्य करते हुए, गति में उम्र, लिंग या शारीरिक उपस्थिति सेट प्रक्रियाओं जैसी विशेषताओं की मांग करें। संसाधन विशेषताओं को तुरंत पहचाना नहीं जा सकता है और इसमें मानसिक और भावनात्मक संसाधन जैसे कि पिछले अनुभव, बुद्धिमत्ता और कौशल के साथ-साथ आवास, शिक्षा और उत्तरदायी देखभाल करने वालों तक पहुंच जैसे भौतिक संसाधन शामिल हैं। बल विशेषताएँ प्रेरणा, दृढ़ता और स्वभाव में भिन्नताओं से संबंधित हैं। ब्रोंफेनब्रेनर ने नोट किया कि जब बच्चों के पास संसाधनों तक समान पहुंच होती है, तब भी उनके विकासात्मक पाठ्यक्रम सफलता के लिए अभियान और कठिनाई का सामना करने में दृढ़ता जैसी विशेषताओं के कार्य के रूप में भिन्न हो सकते हैं। ऐसा करने में, ब्रॉन्फेनब्रेनर एक तर्क प्रदान करता है कि कैसे वातावरण (यानी, "मूल मॉडलः पारिस्थितिक प्रणाली सिद्धांत" के तहत ऊपर उल्लिखित प्रणालियाँ) व्यक्तिगत विशेषताओं को प्रभावित करते हैं, फिर भी यह भी सुझाव देते हैं कि व्यक्तिगत विशेषताएँ वातावरण को बदल सकती हैं। 3. संदर्भ-संदर्भ में पाँच परस्पर जुड़ी हुई प्रणालियाँ शामिल हैं, जो ब्रोंफेनब्रेनर के मूल मॉडल, पारिस्थितिक प्रणाली सिद्धांत पर आधारित हैं। सूक्ष्म प्रणाली घर या स्कूल जैसे वातावरण का वर्णन करती है जिसमें बच्चे बातचीत करने में महत्वपूर्ण समय बिताते हैं। मेसोसिस्टम सूक्ष्म प्रणालियों के बीच अंतर्संबंध हैं। एक्सोसिस्टम उन घटनाओं का वर्णन करता है जिनका विकास पर महत्वपूर्ण अप्रत्यक्ष प्रभाव पड़ता है (उदाहरण के लिए, माता-पिता लगातार देर से काम करते हैं)। मैक्रो सिस्टम किसी भी समूह (संस्कृति, उपसंस्कृति) की एक विशेषता है जो मूल्यों और विश्वास प्रणालियों को साझा करता है। कालक्रम उन ऐतिहासिक परिस्थितियों का वर्णन करता है जो अन्य सभी स्तरों पर संदर्भों को प्रभावित करती हैं। 4. समय-इस विकासात्मक मॉडल में समय का एक प्रमुख स्थान है। इसका गठन तीन स्तरों पर किया जाता हैः माइक्रो, मेसो और मैक्रो। सूक्ष्म-समय से तात्पर्य है कि समीपस्थ प्रक्रियाओं के विशिष्ट प्रकरणों के दौरान क्या हो रहा है। मेसो-टाइम उस सीमा को संदर्भित करता है जिस तक प्रक्रियाएं व्यक्ति के वातावरण में होती हैं, जैसे कि दिनों, हफ्तों या वर्षों के दौरान। मैक्रो-टाइम (या कालक्रम) व्यापक संस्कृति में बदलती अपेक्षाओं पर केंद्रित है। यह पीढ़ी दर पीढ़ी कार्य करता है और पूरे जीवनकाल में समीपस्थ प्रक्रियाओं को प्रभावित करता है। इस प्रकार, जैव पारिस्थितिकी मॉडल पर्यावरण प्रणालियों के भीतर किसी व्यक्ति के विकास को समझने के महत्व पर प्रकाश डालता है। यह आगे बताता है कि व्यक्ति और पर्यावरण दोनों एक दूसरे को द्विदिश रूप से प्रभावित करते हैं। यद्यपि ब्रॉन्फेनब्रेनर ने स्वयं भी मॉडल की मिथ्याकरण क्षमता की आलोचना की, जैव पारिस्थितिकी मॉडल में विकासात्मक अनुसंधान, अभ्यास और नीतियों के लिए वास्तविक दुनिया के अनुप्रयोग हैं (जैसा कि नीचे दिखाया गया है)। अनुसंधान प्रभाव मानव विकास की सैद्धांतिक समझ को जोड़ने के अलावा, जैव पारिस्थितिकी मॉडल अनुसंधान प्रयास की अवधारणा में परिवर्तन के लिए खुद को उधार देता है। विकासात्मक अनुसंधान की स्थिति पर अपनी कुछ शुरुआती टिप्पणियों में, ब्रोंफेनब्रेनर ने अफसोस जताया कि विकासात्मक अनुसंधान "कम से कम संभव अवधि के लिए अजीब स्थितियों में बच्चों के अजीब व्यवहार" का अध्ययन करने से संबंधित है। इसके बजाय, उन्होंने प्रस्ताव दिया कि विकास विज्ञान को अपने लक्ष्य के रूप में बच्चों के अध्ययन को संदर्भ में लेना चाहिए ताकि यह निर्धारित किया जा सके कि कौन सी प्रक्रियाएं स्वाभाविक रूप से "विकासात्मक रूप से उत्पादक" (विकास को बढ़ावा देने वाली) हैं और कौन सी स्वाभाविक रूप से "विकासात्मक रूप से विघटनकारी" (विकास को रोकने वाली) हैं। विकास के जैव पारिस्थितिकी मॉडल का समर्थन करने के लिए आवश्यक अनुसंधान के प्रकारों को निर्दिष्ट करते समय ब्रॉन्फेनब्रेनर ने परिकल्पना परीक्षण के लिए पारंपरिक "पुष्टिकरण" दृष्टिकोण (जिसमें अनुसंधान "पुष्टि" करने के लिए किया जाता है कि एक परिकल्पना सही या गलत है) के विपरीत स्थापित किया। ब्रोंफेनब्रेनर के विचार में, मॉडल की गतिशील प्रकृति "मुख्य रूप से उत्पादक" अनुसंधान डिजाइन की मांग करती है जो समीपस्थ प्रक्रियाओं (प्रस्ताव 1 देखें) और विकासशील व्यक्ति, पर्यावरण, समय और विकासात्मक परिणाम (प्रस्ताव 2) के बीच बातचीत का पता लगाती है। ब्रोंफेनब्रेनर ने इस प्रकार के शोध को विकासात्मक विज्ञान का "खोज मोड" कहा। इस तरह की गतिशील प्रक्रियाओं को सर्वोत्तम रूप से पकड़ने के लिए, विकासात्मक अनुसंधान डिजाइन आदर्श रूप से अनुभागीय (समय में एक बिंदु) के बजाय अनुदैर्ध्य (समय के साथ) होंगे, और एक प्रयोगशाला के बजाय बच्चों के प्राकृतिक वातावरण में आयोजित किए जाएंगे। इस प्रकार इस तरह के डिजाइन स्कूलों, घरों, डे-केयर केंद्रों और अन्य वातावरणों में होते हैं जिनमें निकटवर्ती प्रक्रियाएं होने की सबसे अधिक संभावना होती है। जैव पारिस्थितिकी मॉडल यह भी प्रस्तावित करता है कि सबसे वैज्ञानिक रूप से समृद्ध अध्ययनों में एक ही डिजाइन में एक से अधिक विशिष्ट लेकिन सैद्धांतिक रूप से संबंधित समीपस्थ प्रक्रिया शामिल होगी। वास्तव में, जो अध्ययन जैव पारिस्थितिकी सिद्धांत पर आधारित होने का दावा करते हैं, उनमें प्रक्रिया, व्यक्ति, संदर्भ और समय के तत्व शामिल होने चाहिए, और यदि किसी एक तत्व की कमी है तो स्पष्ट व्याख्या और स्वीकृति शामिल होनी चाहिए। पी. पी. सी. टी. मॉडल के प्रस्तावित तत्वों की अंतःक्रियाओं के आधार पर, पी. पी. सी. टी. डेटा के उपयुक्त सांख्यिकीय विश्लेषणों में संभवतः मध्यस्थता और संयम प्रभावों के अन्वेषण के साथ-साथ मॉडल के विभिन्न घटकों के घोंसले के लिए डेटा का बहु-स्तरीय मॉडलिंग शामिल होगा। इसके अलावा, अनुसंधान जिसमें आनुवंशिक और पर्यावरणीय दोनों घटक शामिल हैं, जैव पारिस्थितिकी मॉडल के तत्वों को और भी अधिक पकड़ लेगा। पारिस्थितिकी तकनीकी-उप-प्रणाली पारिस्थितिकी प्रणाली सिद्धांत इंटरनेट क्रांति के आगमन से पहले उभरा और तब उपलब्ध प्रौद्योगिकी (जैसे, टेलीविजन) का विकासात्मक प्रभाव वैचारिक रूप से बच्चे के सूक्ष्म प्रणाली में स्थित था। उदाहरण के लिए, जॉनसन और पुप्लाम्पू ने 2008 में पारिस्थितिक तकनीकी-उप-प्रणाली का प्रस्ताव रखा, जो सूक्ष्म प्रणाली का एक आयाम है। इस सूक्ष्म प्रणाली में जीवित (जैसे, साथियों, माता-पिता, शिक्षकों) के साथ बच्चे की बातचीत और तत्काल या प्रत्यक्ष वातावरण में संचार, सूचना और मनोरंजन प्रौद्योगिकियों के निर्जीव (जैसे, हार्डवेयर, गैजेट्स) तत्व दोनों शामिल हैं। जॉनसन ने 2010 में एक सत्यापन अध्ययन प्रकाशित किया। पारिस्थितिक प्रणाली सिद्धांत डायथेसिस-तनाव मॉडल संदर्भ आनुवंशिकी विकासात्मक मनोविज्ञान प्रणाली मनोविज्ञान भी देखें।