Tootling
टूटलिंग एक कक्षा-आधारित हस्तक्षेप है जिसका उपयोग सहकर्मी के सामाजिक व्यवहार को बढ़ाने के लिए किया जाता है, विशेष रूप से मदद की पेशकश और प्राप्त करना, जबकि नकारात्मक और विघटनकारी सहकर्मी बातचीत को कम करना। टूटलिंग टैटलिंग की तरह है लेकिन अनुचित, सामाजिक व्यवहार के बजाय केवल सकारात्मक की रिपोर्टिंग को संदर्भित करता है। इस अवधारणा के पीछे का विचार यह है कि यदि छोटे बच्चे अनुचित व्यवहार पर लड़खड़ाना सीख सकते हैं, तो वे सामाजिक व्यवहार की निगरानी और रिपोर्ट करने में सक्षम हैं। टोटलिंग का उद्देश्य छात्रों को अधिक सामाजिक व्यवहारों में संलग्न करना और दूसरों में इन व्यवहारों के बारे में जागरूक और सराहना करना है। नकारात्मक व्यवहार और सजा पर ध्यान केंद्रित करते हुए सकारात्मक व्यवहार के बारे में जागरूकता बढ़ाने और प्रशंसा बढ़ाने के लिए शिक्षकों के लिए टूटलिंग भी सहायक है। "टोटलिंग" शब्द "टैटलिंग" (सहपाठियों के असामाजिक व्यवहार की निगरानी और रिपोर्टिंग) और अभिव्यक्ति "अपने स्वयं के हॉर्न को टोटिंग" का एक संयोजन है। टूटलिंग कक्षा-आधारित सकारात्मक व्यवहार समर्थन (पी. बी. एस.) के लिए प्रमुख मानदंडों को पूरा करता है और इसका उपयोग सामान्य और विशेष शिक्षा सेटिंग्स में किया जा सकता है। इसके अलावा, एक समावेशी कक्षा प्रदान करने के लिए विशेष शिक्षा प्रशिक्षकों के लिए टोटलिंग को एक सर्वोत्तम अभ्यास रणनीति माना जाता था। प्रक्रिया टोटलिंग प्रक्रिया एक समूह प्रशिक्षण सत्र के साथ शुरू होती है ताकि छात्रों को सिखाया जा सके कि सकारात्मक सहकर्मी व्यवहार की उचित रूप से रिपोर्ट कैसे की जाए। छात्रों को अपने व्यवहार के बारे में रिपोर्ट करने की अनुमति नहीं है। उन्हें टोटलिंग के स्पष्ट उदाहरण दिए जाते हैं और फिर उन्हें अपना उदाहरण देने के लिए कहा जाता है। इस बिंदु पर, शिक्षक या प्रशिक्षक प्रतिक्रिया और/या सुदृढीकरण प्रदान करते हैं। इसके बाद छात्रों को अनुक्रमणिका कार्ड दिए जाते हैं जिन्हें उनके डेस्क पर टेप किया जाता है और टूल रिकॉर्ड करने के लिए उपयोग किया जाता है। एक सही "टूल" में कहा गया है कि क) "सहायक" का नाम ख) "सहायक" का नाम ग) देखे गए सामाजिक व्यवहार का विवरण। टोटल की संचयी संख्या को गिनने के लिए एक समूह प्रतिक्रिया चार्ट बनाया जाता है, और एक समूह पुरस्कार या सुदृढीकरणकर्ता (आमतौर पर एक गतिविधि) चुना जाता है। प्रत्येक स्कूल के दिन की शुरुआत में, छात्रों को एक सूचकांक कार्ड दिया जाता है जिसे फिर मेज पर टेप किया जाता है। छात्र दिन भर देखे गए साथियों की मदद करने वाले साथियों के किसी भी अवलोकन को चुपचाप रिकॉर्ड करते हैं। यदि कोई छात्र एक पूरा कार्ड भरता है, तो वह इसे एक नए कार्ड के लिए बदल सकता है। दिन के अंत में, छात्र अपने कार्ड सौंपते हैं। शिक्षक तब टूल की गिनती करता है, केवल सहायक व्यवहार की गिनती करता है, और प्रतिक्रिया चार्ट में भरता है। यदि एक ही उदाहरण कई बार दर्ज किया जाता है, तो वे सभी गिने जाते हैं। अगले दिन, शिक्षक दर्ज किए गए टूल की संख्या की घोषणा करता है और कुछ उदाहरणों को जोर से पढ़ सकता है और प्रशंसा कर सकता है। एक बार जब टोटल की निर्धारित संख्या तक पहुँच जाता है, तो वर्ग समूह पुरस्कार अर्जित करता है। लक्ष्य पूरा होने के बाद, इस प्रक्रिया को दोहराया जा सकता है। कुछ परिवर्तन टूल मानदंड को अधिक कठिन या कठोर बनाने या एक नया समूह पुरस्कार चुनने के लिए हो सकते हैं। समूह पुरस्कारों के लिए छात्रों से सुझाव प्राप्त करने और अधिक से अधिक छात्रों के लिए सुदृढीकरण सुनिश्चित करने के लिए उन्हें यादृच्छिक रूप से चुनने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। सामुदायिक मनोविज्ञान विकासात्मक मनोविज्ञान स्कूल मनोविज्ञान संदर्भ व्यवहारवाद विकासात्मक मनोविज्ञान भी देखें।