Head Start (program)
हेड स्टार्ट संयुक्त राज्य अमेरिका के स्वास्थ्य और मानव सेवा विभाग का एक कार्यक्रम है जो कम आय वाले बच्चों और परिवारों को व्यापक प्रारंभिक बाल शिक्षा, स्वास्थ्य, पोषण और माता-पिता की भागीदारी सेवाएं प्रदान करता है। कार्यक्रम की सेवाओं और संसाधनों को स्थिर पारिवारिक संबंधों को बढ़ावा देने, बच्चों के शारीरिक और भावनात्मक कल्याण को बढ़ाने और मजबूत संज्ञानात्मक कौशल विकसित करने के लिए एक वातावरण स्थापित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। पूर्वस्कूली से प्राथमिक विद्यालय में परिवर्तन विविध विकासात्मक चुनौतियों को लागू करता है जिसमें बच्चों को पारिवारिक नेटवर्क के बाहर अपने साथियों के साथ सफलतापूर्वक जुड़ने, कक्षा के स्थान के साथ समायोजन करने और स्कूल की व्यवस्था द्वारा प्रदान की जाने वाली अपेक्षाओं को पूरा करने की आवश्यकता शामिल है। 1965 में इसके निर्माता और पहले निदेशक जूले शुगरमैन और बर्निस एच. फ्लीस द्वारा शुरू किया गया, हेड स्टार्ट की मूल रूप से एक ग्रीष्मकालीन स्कूल कार्यक्रम के रूप में कल्पना की गई थी जो कुछ हफ्तों में कम आय वाले बच्चों को प्राथमिक विद्यालय शुरू करने के लिए क्या जानने की आवश्यकता है, यह सिखाएगा। 1981 के हेड स्टार्ट एक्ट ने कार्यक्रम का विस्तार किया। दिसंबर 2007 में इस कार्यक्रम को संशोधित और फिर से अधिकृत किया गया था, जिसमें 22 मिलियन से अधिक बच्चों ने भाग लिया था। हेड स्टार्ट के वर्तमान निदेशक डॉ. खरी गार्विन हैं। हिस्ट्री हेड स्टार्ट की शुरुआत राष्ट्रपति लिंडन बी. जॉनसन के ग्रेट सोसाइटी अभियान के हिस्से के रूप में हुई। इसका औचित्य राष्ट्रपति की आर्थिक सलाहकार परिषद के कर्मचारियों से आया। नागरिक अधिकार आयोजक, राष्ट्रीय शिक्षा नीति सलाहकार और अपवर्ड बाउंड कार्यक्रम के निर्माता स्टेन सैलेट को भी हेड स्टार्ट कार्यक्रम शुरू करने का श्रेय दिया जाता है। जॉनसन ने राष्ट्रपति कैनेडी की हत्या के तुरंत बाद गरीबी के खिलाफ युद्ध शुरू किया। हत्या ने देश को हिला दिया, और जॉनसन ने बाद के महीनों के दौरान विरासत कानून पारित करके जनता का विश्वास हासिल करने का प्रयास किया। जॉनसन को वाल्टर हेलर से प्रारंभिक जानकारी मिली, जिन्होंने जॉनसन को कैनेडी के गरीबी कार्यक्रम के बारे में सूचित किया। मार्च 1964 तक, कानून, जिसे अब 1964 के आर्थिक अवसर अधिनियम के रूप में जाना जाता है, कांग्रेस के लिए तैयार किया गया था। इस कानून में जॉब्स कॉर्प्स सहित समुदायों के लिए प्रशिक्षण, शैक्षिक और सेवा कार्यक्रम शामिल थे। आर्थिक अवसर कार्यालय के सामुदायिक कार्य कार्यक्रम ने 1965 में आठ सप्ताह के ग्रीष्मकालीन कार्यक्रम के रूप में प्रोजेक्ट हेड स्टार्ट की शुरुआत की। कार्यक्रम का नेतृत्व जॉन्स हॉपकिन्स विश्वविद्यालय के बाल रोग विशेषज्ञ डॉ. रॉबर्ट कुक और मनोविज्ञान के प्रोफेसर और येल बाल अध्ययन केंद्र के निदेशक डॉ. एडवर्ड ज़िगलर ने किया था। उन्होंने वंचित पूर्वस्कूली बच्चों की जरूरतों को पूरा करने में समुदायों की मदद करने के उद्देश्य से एक व्यापक बाल विकास कार्यक्रम तैयार किया। अगले वर्ष इसे कांग्रेस द्वारा वर्ष भर के कार्यक्रम के रूप में अधिकृत किया गया था। 1968 में, हेड स्टार्ट ने एक टेलीविजन श्रृंखला के लिए धन देना शुरू किया जिसे अंततः कार्नेगी कॉर्पोरेशन चिल्ड्रन टेलीविजन वर्कशॉप (सीटीडब्ल्यू) द्वारा संचालित तिल स्ट्रीट कहा जाएगा। 1969 में, निक्सन प्रशासन द्वारा हेड स्टार्ट को स्वास्थ्य, शिक्षा और कल्याण विभाग (बाद में स्वास्थ्य और मानव सेवा विभाग (डी. एच. एच. एस.)) में बाल विकास कार्यालय में स्थानांतरित कर दिया गया था। आज यह कार्यक्रम डी. एच. एच. एस. के बच्चों और परिवारों के प्रशासन (ए. सी. एफ.) प्रभाग में है। 1994 में, जन्म से लेकर तीन साल की उम्र तक के बच्चों की सेवा के लिए अर्ली हेड स्टार्ट कार्यक्रम की स्थापना की गई थी, जो शोध साक्ष्य को भुनाने के प्रयास में था, जिससे पता चला कि पहले तीन साल बच्चों के दीर्घकालिक विकास के लिए महत्वपूर्ण हैं। शुरुआती वर्षों में, लगभग 700,000 बच्चों ने 2,000 डॉलर से 3,000 डॉलर (2011 डॉलर) की प्रति व्यक्ति लागत पर नामांकन कराया। पूर्णकालिक कार्यक्रम के तहत, 1970 के दशक की शुरुआत तक नामांकन 400,000 से कम हो गया। 2011 तक नामांकन लगभग 10 लाख बच्चों तक पहुँच गया। नीति परिषद हेड स्टार्ट नीति परिषद हेड स्टार्ट शासी निकाय का हिस्सा है। नीति परिषद दो प्रकार के प्रतिनिधियों से बनी होनी चाहिएः वर्तमान में नामांकित बच्चों के माता-पिता और सामुदायिक प्रतिनिधि। इस समूह के कम से कम 51 प्रतिशत सदस्य वर्तमान में नामांकित बच्चों के माता-पिता होने चाहिए (हेड स्टार्ट पेरेंट की परिभाषा के लिए 45 सी. एफ. आर. 1306.3 (एच) देखें)। नीति परिषद के सभी मूल सदस्य अलग-अलग मूल समूहों के माध्यम से सालाना चुनाव या फिर से चुनाव के लिए खड़े होते हैं। अनुदान प्राप्तकर्ताओं/प्रतिनिधियों को सभी कार्यक्रम विकल्पों और सेटिंग्स में माता-पिता को आनुपातिक प्रतिनिधित्व प्रदान करना आवश्यक है। यदि एजेंसियां विभिन्न भौगोलिक क्षेत्रों या जातीय समूहों की सेवा करने वाले कार्यक्रमों का संचालन करती हैं, तो उन्हें यह सुनिश्चित करना चाहिए कि सेवा प्राप्त करने वाले सभी समूहों को नीति परिषद में सेवा करने का समान अवसर मिलेगा। नीति परिषद की बैठक महीने में एक बार होनी चाहिए। यह कार्यकाल नवंबर-नवंबर तक चलने वाले संघीय सरकार के वित्तीय वर्ष का अनुसरण करता है। नीति परिषद बोर्ड में सेवा अधिकतम पाँच एक वर्ष के कार्यकाल तक सीमित है। बैठकें रॉबर्ट के नियमों के अनुसार आयोजित की जाती हैं। बैठक के दिन और समय पर कार्यकाल वर्ष की पहली बैठक के दौरान सहमति होती है और आवश्यकतानुसार इसे समायोजित किया जा सकता है। नई नियुक्तियों से लेकर कार्यक्रम के साथ-साथ बजट और खर्च के लिए कई कार्यक्रम कार्यों के लिए नीति परिषद की मंजूरी की आवश्यकता होती है। परिषद कार्यक्रम को उन तरीकों से सेवा दे सकती है जो कार्यक्रम में अन्य लोग नहीं कर सकते हैं, क्योंकि यह एकमात्र निकाय है जो हेड स्टार्ट का हिस्सा है जो धन उगाह सकता है। मासिक बैठकों के अलावा, नीति परिषद को कभी-कभी विशेष या आपातकालीन बैठकें आयोजित करने या फोन पर मतदान करने की आवश्यकता हो सकती है। नीति परिषद के प्रतिनिधियों को कक्षा की बैठकों में भाग लेना और कक्षा के मुद्दों और जरूरतों के साथ नीति परिषद को वापस रिपोर्ट करना आवश्यक है। उन्हें साक्षात्कार में बैठने के लिए भी कहा जा सकता है क्योंकि हेड स्टार्ट के लिए आवश्यक है कि सभी साक्षात्कारों के लिए एक नीति परिषद का प्रतिनिधि मौजूद हो। नीति परिषद के अधिकारियों में उपाध्यक्ष, सचिव और उप-सचिव शामिल हैं। मुख्य प्रतिनिधि के बैठकों में भाग लेने में असमर्थ होने की स्थिति में कक्षाएं वैकल्पिक नीति परिषद के प्रतिनिधियों का चुनाव करने में भी सक्षम हैं। हेड स्टार्ट सेवाएँ और कार्यक्रम हर साल सभी 50 राज्यों, कोलंबिया जिला, प्यूर्टो रिको और अमेरिकी क्षेत्रों के शहरी और ग्रामीण क्षेत्रों में 10 लाख से अधिक बच्चों और उनके परिवारों को सेवा प्रदान करते हैं। संबंधित स्वास्थ्य सेवाओं में स्वास्थ्य जांच, स्वास्थ्य जांच और दंत जांच शामिल हैं। पारिवारिक अधिवक्ता माता-पिता को सामुदायिक संसाधनों तक पहुँचने में सहायता करते हैं। सभी सेवाएं प्रत्येक परिवार की संस्कृति और अनुभव के लिए विशिष्ट हैं। हेड स्टार्ट कार्यक्रम बच्चों के सामाजिक भावनात्मक विकास का समर्थन करने का भी प्रयास करते हैं। कार्यक्रमों और सेवाओं में शामिल हैंः अर्ली हेड स्टार्ट स्वस्थ प्रसवपूर्व परिणामों, स्वस्थ परिवारों के साथ-साथ जन्म से ही शिशु और बच्चे के विकास को बढ़ावा देता है। हेड स्टार्ट तीन से पाँच वर्ष की आयु के कम आय वाले बच्चों में स्वस्थ विकास और प्रारंभिक बचपन की शिक्षा बनाने में मदद करता है। परिवार और सामुदायिक भागीदारी माता-पिता को अपने लक्ष्यों की पहचान करने और उन्हें पूरा करने, अपने बच्चों का पोषण करने और बच्चों और परिवारों का समर्थन करने वाले समुदायों की वकालत करने के लिए संलग्न करती है और उनका समर्थन करती है। प्रवासी और मौसमी सेवाएं प्रवासी और मौसमी कृषि श्रमिकों के बच्चों के लिए हैं। सेवा के घंटे लंबे होते हैं और कार्यक्रम पारंपरिक हेड स्टार्ट की तुलना में कम महीनों तक चलते हैं। हेड स्टार्ट आरक्षण और शहरी समुदायों में केंद्रों के साथ स्वदेशी अमेरिकियों की सेवा करता है। 2007 के पुनः प्राधिकरण के साथ बेघर बच्चों को स्पष्ट रूप से विषयों के रूप में शामिल किया गया था। कार्यक्रमों को उचित अवधि के भीतर सभी उम्र के बेघर बच्चों की पहचान करनी चाहिए और उन्हें सेवाएं प्रदान करनी चाहिए। 2001 के मैककिनी-वेंटो बेघर सहायता अधिनियम में भी बेघर बच्चों और परिवारों के लिए हेड स्टार्ट जैसी प्रारंभिक बचपन की शिक्षा तक पहुंच की आवश्यकता है। त्रि-देश क्षेत्रीय केंद्र कैलिफोर्निया में 21 गैर-लाभकारी क्षेत्रीय केंद्रों में से एक है जो सैन लुइस ओबिस्पो, सांता बारबरा और वेंचुरा काउंटी में रहने वाले विकासात्मक विकलांग लोगों के लिए आजीवन सेवाएं और सहायता प्रदान करता है। अर्ली स्टार्ट संघीय कानून के लिए कैलिफोर्निया की प्रतिक्रिया है जो यह सुनिश्चित करती है कि योग्य शिशुओं और बच्चों के लिए सेवाएं समन्वित और परिवार-केंद्रित हों। यह जन्म से लेकर 36 महीने की उम्र तक शिशुओं और छोटे बच्चों के लिए प्रारंभिक हस्तक्षेप सेवाओं की एक राज्यव्यापी प्रणाली है। इस कार्यक्रम का समन्वय क्षेत्रीय केंद्रों और सार्वजनिक विद्यालय जिलों द्वारा किया जाता है। प्रत्येक पात्र बच्चे को एक सेवा समन्वयक सौंपा जाएगा जो प्रारंभिक हस्तक्षेप सेवाओं के समन्वय के लिए जिम्मेदार होगा। योग्य बच्चों और उनके परिवारों को विभिन्न प्रकार की प्रारंभिक हस्तक्षेप सेवाएं मिल सकती हैं। छोटे बच्चों के लिए सेवाएं परिवार केंद्रित होती हैं, जो पारिवारिक चिंताओं, प्राथमिकताओं और संसाधनों पर आधारित होती हैं, और बच्चे की प्राकृतिक स्थिति में प्रदान की जाती हैं। सेवाओं में शामिल हो सकते हैं, लेकिन ये इन तक सीमित नहीं हैंः आपके घर या समुदाय में शिशु उत्तेजना (विशेष निर्देश) माता-पिता से माता-पिता के समर्थन के लिए शारीरिक, व्यावसायिक और/या भाषण/भाषा चिकित्सा व्यवहार सेवा परिवार संसाधन केंद्र पात्रता काफी हद तक आय-आधारित है, हालांकि प्रत्येक स्थानीय कार्यक्रम में अन्य पात्रता मानदंड शामिल हैं, जैसे कि विकलांग और परिवार के अन्य सदस्यों द्वारा आवश्यक सेवाएं। परिवारों की आय संघीय गरीबी स्तर के 100% से कम होनी चाहिए। कार्यक्रम गरीबी से ऊपर के कुल बच्चों के 10 प्रतिशत तक को स्वीकार कर सकते हैं क्योंकि कार्यक्रम में खाली स्थान हैं और गरीबी से अधिक 130% से कम है। संघीय गरीबी रेखा उपाय निरपेक्ष नहीं है और मुद्रास्फीति के लिए साल दर साल बदलता रहता है। परिवार एक स्पष्ट पात्रता श्रेणी के तहत भी अर्हता प्राप्त कर सकते हैं-मैकिन्नी-वेंटो अधिनियम के अनुसार जरूरतमंद परिवारों को अस्थायी सहायता (टी. ए. एन. एफ.) निधि, पूरक पोषण सहायता कार्यक्रम (एस. एन. ए. पी.), पूरक सुरक्षा निधि, या बेघरों की प्राप्ति। किसी भी वित्त पोषित कार्यक्रम के नामांकन का 10 प्रतिशत तक उच्च आय वाले परिवारों या आपातकालीन स्थितियों का सामना कर रहे परिवारों से हो सकता है। सभी कार्यक्रमों में विकलांग बच्चों को सेवाएं प्रदान करना आवश्यक है, जो उनके कुल नामांकन का 10 प्रतिशत होना चाहिए। हेड स्टार्ट एक्ट (2007) के अनुसार, कार्यक्रम उन परिवारों की सेवा के लिए चुन सकते हैं जिनकी आय कुछ परिस्थितियों में 100-130% के बीच है। यदि यह उनके समुदाय के लिए उपयुक्त है तो कार्यक्रमों को अतिरिक्त रिपोर्टिंग आवश्यकताओं को भी पूरा करना होगा। यूरोप, प्रशांत और क्यूबा में विदेशों में तैनात सैन्य परिवार श्योर स्टार्ट के लिए आवेदन कर सकते हैं। श्योर स्टार्ट हेड स्टार्ट का सैन्य संस्करण है और इसकी देखरेख रक्षा शिक्षा गतिविधि विभाग द्वारा की जाती है। श्योर स्टार्ट के लिए चार प्राथमिकता स्तर हैं, और हेड स्टार्ट की तरह, सभी पात्र परिवारों को जगह की गारंटी नहीं है। ये स्तर प्रायोजक की श्रेणी पर आधारित हैं और क्रम में, ई1-ई4, ई5, ई6-ई7 और ई8-ई9 हैं। बजट और वित्त पोषण हेड स्टार्ट के लिए 2011 का संघीय बजट 8.1 अरब डॉलर था। 85 प्रतिशत प्रत्यक्ष सेवाओं के लिए और 15 प्रतिशत से अधिक प्रशासन के लिए समर्पित होना था, जो लगभग दस लाख छात्रों की सेवा कर रहा था। स्थानीय अनुदान प्राप्तकर्ताओं को 20 प्रतिशत नकद/इन-काइंड मैच प्रदान करना होगा। प्रत्येक स्थानीय अनुदान प्राप्तकर्ता को एक वार्षिक वित्तीय लेखा परीक्षा प्राप्त करने की आवश्यकता होती है, यदि उसे संघीय सहायता में $500,000 से अधिक प्राप्त होता है। अनुदान बच्चों और परिवारों के प्रशासन (एसीएफ) क्षेत्रीय कार्यालयों और अमेरिकी भारतीय-अलास्का मूल निवासी और प्रवासी और मौसमी कार्यक्रम शाखाओं द्वारा सीधे स्थानीय सार्वजनिक एजेंसियों, निजी संगठनों, भारतीय जनजातियों और स्कूल प्रणालियों को प्रदान किया जाता है। व्यक्तिगत हेड स्टार्ट कक्षाएं/केंद्र इनकाइंड नामक कार्यक्रम के माध्यम से अनुदान का "भुगतान" करते हैं। इनकाइंड कार्यक्रम उनके माता-पिता और उनके छात्रों को कक्षा की पढ़ाई से बाहर निकालने के लिए एक साथ काम करने का एक तरीका है। शिक्षक सभी प्रमुख शिक्षकों के पास स्नातक की डिग्री होनी चाहिए या एक के लिए काम करना चाहिए। अधिकांश ने प्रारंभिक बाल शिक्षा में छह या अधिक पाठ्यक्रम पूरे किए हैं। 2013 तक, सभी शिक्षकों के पास संबंधित क्षेत्र में सहयोगी डिग्री होनी चाहिए और आधे के पास स्नातक की डिग्री होनी चाहिए। 2003 तक, सार्वजनिक विद्यालय के शिक्षक के औसत 43,000 डॉलर की तुलना में औसत हेड स्टार्ट शिक्षक प्रति वर्ष 21,000 डॉलर कमाते थे। शिक्षकों को एक (सी. डी. ए.) बाल विकास सहयोगी प्रमाण पत्र भी पूरा करना होता है। संचालन जबकि हेड स्टार्ट एक राष्ट्रीय कार्यक्रम है, कार्यान्वयन अलग-अलग राज्यों पर निर्भर करता है। हेड स्टार्ट कार्यक्रम आमतौर पर स्थानीय स्कूल जिलों से स्वतंत्र रूप से संचालित होते हैं। अधिकतर इन्हें स्थानीय सामाजिक-सेवा एजेंसियों के माध्यम से प्रशासित किया जाता है। कक्षाएं आम तौर पर छोटी होती हैं, जिसमें प्रति वयस्क कर्मचारी सदस्य दस से कम नामांकन होते हैं। व्यक्तिगत कार्यक्रम संघीय प्रदर्शन मानकों का पालन करते हुए अपना स्वयं का शैक्षणिक और सामाजिक पाठ्यक्रम विकसित करते हैं। प्रभाव 2020 के एक अध्ययन में पाया गया कि हेड स्टार्ट में भाग लेने वाले समूहों की आय और शिक्षा के वर्ष वयस्कों के रूप में उन समान बच्चों की तुलना में अधिक थे जो भाग नहीं लेते थे। 2021 के एक अध्ययन में पाया गया कि अधिक उदार हेड स्टार्ट फंडिंग के संपर्क में आने वाले बच्चों ने उन बच्चों की तुलना में परीक्षण स्कोर में काफी सुधार किया था जो उदार हेड स्टार्ट फंडिंग के संपर्क में नहीं थे। 2021 के एक अन्य अध्ययन में पाया गया कि हेड स्टार्ट में नामांकित छात्रों में हाई स्कूल पूरा करने, कॉलेज में नामांकन और कॉलेज पूरा करने की दर उन तुलनीय बच्चों की तुलना में काफी अधिक थी जो हेड स्टार्ट में नामांकित नहीं थे। अध्ययन के लेखकों ने निष्कर्ष निकाला, "ये अनुमान साधन-परीक्षण, सार्वजनिक पूर्वस्कूली कार्यक्रमों में निवेश के लिए बड़े, दीर्घकालिक लाभ का संकेत देते हैं।" 2009 के एक अध्ययन में, जो भाई-बहनों की तुलना करता है, पाया गया कि जो लोग हेड स्टार्ट में भाग लेते थे, उन्होंने मजबूत शैक्षणिक प्रदर्शन दिखाया जैसा कि बाद के वर्षों के लिए परीक्षण के अंकों में दिखाया गया था, उनमें सीखने-अक्षम होने की संभावना कम थी, अपराध करने की संभावना कम थी, हाई स्कूल से स्नातक होने और कॉलेज जाने की संभावना अधिक थी, और एक वयस्क के रूप में खराब स्वास्थ्य से पीड़ित होने की संभावना कम थी। 2022 के एक अध्ययन में पाया गया कि हेड स्टार्ट ने एकल माताओं के रोजगार और आय में वृद्धि की। 2015 में, सी. सी. आर. एनालिटिक्स, पूर्व में चाइल्ड केयर एनालिटिक्स, ने लगभग 11,600 कैलिफोर्निया हेड स्टार्ट और अर्ली हेड स्टार्ट माता-पिता द्वारा पूरा किए गए अपने परिवार परिणाम सर्वेक्षण के परिणाम प्रकाशित किए। सर्वेक्षण में शामिल 90 प्रतिशत माता-पिता ने कहा कि हेड स्टार्ट ने उन्हें नौकरी पाने या रखने में मदद की। सर्वेक्षण में शामिल 92 प्रतिशत माता-पिता ने कहा कि हेड स्टार्ट ने उन्हें किसी शैक्षिक या प्रशिक्षण कार्यक्रम में नामांकन कराने में मदद की। सर्वेक्षण में शामिल 99 प्रतिशत परिवारों ने कहा कि हेड स्टार्ट ने उन्हें अपने पालन-पोषण कौशल में सुधार करने में मदद की, जैसे कि बच्चों के दुर्व्यवहार का जवाब देना और अपने बच्चों को सीखने में मदद करना। ये परिणाम इंगित करते हैं कि हेड स्टार्ट का पूरे परिवार पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, कार्यक्रम में भाग लेने वाले व्यक्तिगत बच्चों से परे। 2014 में, सी. सी. आर. एनालिटिक्स ने पूरे कैलिफोर्निया राज्य में 81 हेड स्टार्ट कार्यक्रमों (पूरे कैलिफोर्निया हेड स्टार्ट आबादी का 50 प्रतिशत से अधिक) से 49,467 बच्चों के अपने अध्ययन के परिणाम प्रकाशित किए। अध्ययन में भागीदारी उन सभी कैलिफोर्निया हेड स्टार्ट कार्यक्रमों के लिए खुली थी जिन्होंने डी. आर. डी. पी.-पी. एस. 2010 मूल्यांकन उपकरण का उपयोग किया था। अध्ययन में पाया गया कि एक बच्चे को दो साल का हेड स्टार्ट प्रदान करने से 13 प्रतिशत से 86 प्रतिशत के बीच संभावना बढ़ जाती है कि बच्चा उम्र के अनुरूप अपेक्षाओं को पूरा करेगा। प्रतिगमन असंतुलन डिजाइन का उपयोग एक नियंत्रण समूह को हेड स्टार्ट में भाग लेने के अवसर से वंचित किए बिना कार्यक्रम के प्रभाव को मापने के लिए किया गया था। विश्लेषण में हेड स्टार्ट में नामांकित तीन साल के बच्चों की तुलना चार साल के बच्चों से की गई जो अपने दूसरे वर्ष के लिए हेड स्टार्ट में लौट आए। इसने चयन पूर्वाग्रह के मुद्दे को भी समाप्त कर दिया क्योंकि दोनों समूहों ने तीन साल के बच्चे के रूप में हेड स्टार्ट में भाग लेने का विकल्प चुना। टेनेसी में सामाजिक-आर्थिक रूप से वंचित बच्चों की सेवा करने वाले प्री-के कार्यक्रम के एक यादृच्छिक नियंत्रण अध्ययन में भाग नहीं लेने वाले बच्चों की तुलना में प्री-के प्रतिभागियों के लिए भाषा, साक्षरता और गणित के परिणामों में अल्पकालिक लाभ पाया गया, जिसकी पुष्टि एक असंतुलन विश्लेषण (लिप, फरान, बिलब्रे, होफर, और डोंग, 2011) द्वारा भी की गई थी। ली ने 2007 और 2008 में 60 हेड स्टार्ट कक्षाओं में डेटा एकत्र किया। अंतिम नमूने के रूप में तीन से चार वर्ष की आयु के 1,260 बच्चों के नमूने का चयन किया गया। इन बच्चों में से, 446 ने 3 साल की उम्र में हेड स्टार्ट में प्रवेश किया था और एक साल (समूह 1) के लिए नामांकन किया था; 498 को 4 साल की उम्र में प्रवेश दिया गया था और एक साल (समूह 2) के लिए नामांकित किया गया था; और 316 बच्चों को 2 साल के लिए नामांकित किया गया था, जो 3 साल (समूह 3) की उम्र में प्रवेश कर रहे थे। साक्षरता, गणित और विज्ञान में शैक्षणिक परिणाम उपायों को हेड स्टार्ट और अर्ली चाइल्डहुड प्रोग्राम ऑब्जर्वेशनल चेकलिस्ट रेटिंग के आधार पर 4-बिंदु पैमाने (1-अभी तक नहीं 4-उत्कृष्टता) पर एकत्र किया गया था। पारिवारिक जोखिम कारक संकेतक (राज्य शिक्षा विभाग द्वारा विकसित) में एकल माता-पिता, बेरोजगार माता-पिता, किशोर माता-पिता, माता-पिता की हानि (तलाक/मृत्यु), माता-पिता की कम स्कूल उपलब्धि, भोजन की कमी शामिल हैं। समूह 3 में अन्य समूहों की तुलना में उच्च साक्षरता, गणित और विज्ञान के अंक थे। उच्च जोखिम वाले समूह के बच्चों में तीन या उससे कम जोखिम वाले कारकों की तुलना में साक्षरता, गणित और विज्ञान के अंक काफी कम थे। हेड स्टार्ट परीक्षण अंकों में महत्वपूर्ण लाभ से जुड़ा हुआ है। हेड स्टार्ट इस संभावना को काफी कम कर देता है कि एक बच्चा एक ग्रेड दोहराएगा। 2002 में, गार्स, थॉमस और करी ने आय गतिशीलता के पैनल सर्वेक्षण के आंकड़ों का उपयोग बचपन से और गैर-प्रतिभागी भाई-बहनों की तुलना में लगभग 4,000 भाग लेने वाले वयस्कों के परिणामों की समीक्षा करने के लिए किया। यूरोपीय अमेरिकियों में, जो वयस्क हेड स्टार्ट में भाग ले चुके थे, उनके हाई स्कूल पूरा करने, कॉलेज जाने और संभवतः बीस के दशक की शुरुआत में अधिक कमाई करने की संभावना थी। हेड स्टार्ट में भाग लेने वाले अफ्रीकी-अमेरिकी वयस्कों पर अपराध के लिए मामला दर्ज होने/आरोप लगाए जाने की संभावना काफी कम थी। हेड स्टार्ट अफ्रीकी-अमेरिकी पुरुषों के हाई स्कूल से स्नातक होने की संभावना को बढ़ा सकता है। अलग-अलग लेखकों ने छोटे भाई-बहनों के लिए बड़े प्रभावों का उल्लेख किया जो एक बड़े भाई के बाद हेड स्टार्ट में भाग लेते थे। 1998 में, कांग्रेस ने हेड स्टार्ट, "हेड स्टार्ट इम्पैक्ट स्टडी" की प्रभावशीलता का एक गहन अध्ययन अनिवार्य किया, जिसमें 5,000 3 और 4 साल के बच्चों की लक्षित आबादी का अध्ययन किया गया। अध्ययन ने सामुदायिक समर्थन और शैक्षिक हस्तक्षेप के अन्य रूपों की तुलना में हेड स्टार्ट की प्रभावशीलता को मापा, जबकि हेड स्टार्ट की तुलना गैर-हस्तक्षेप विकल्प से की गई। हेड स्टार्ट इम्पैक्ट स्टडी प्रथम वर्ष के निष्कर्ष जून 2005 में जारी किए गए थे। अध्ययन प्रतिभागियों को एक वर्ष के लिए हेड स्टार्ट या अन्य माता-पिता द्वारा चुने गए सामुदायिक संसाधनों को सौंपा गया था। नियंत्रण समूह में 60 प्रतिशत बच्चों को अन्य पूर्व विद्यालयों में रखा गया था। पहली रिपोर्ट में 3 साल के बच्चों के लिए लगातार छोटे से मध्यम लाभ दिखाए गए जिनमें पूर्व-पठन, पूर्व-शब्दावली और बच्चों के साक्षरता कौशल की माता-पिता की रिपोर्ट शामिल हैं। किसी भी आयु वर्ग के लिए मौखिक समझ, ध्वन्यात्मक जागरूकता या प्रारंभिक गणित कौशल के लिए कोई महत्वपूर्ण प्रभाव नहीं पाए गए। 4 साल के बच्चों के लिए कम सकारात्मक लाभ पाए गए। प्रारंभिक भागीदारी के साथ लाभों में सुधार हुआ और नस्लीय और जातीय समूहों में भिन्नता आई। इन विश्लेषणों ने लाभों के स्थायित्व का आकलन नहीं किया। 1976 में, दत्ता ने 31 अध्ययनों का सारांश दिया, यह निष्कर्ष निकालते हुए कि कार्यक्रम ने भाग लेने वाले बच्चों के आई. क्यू. स्कोर में तत्काल सुधार दिखाया, हालांकि गैर-प्रतिभागियों ने समय के साथ अंतर को कम कर दिया। 1975 में, सेट्ज़, एबेल्सन, लेविन और ज़िगलर ने पीबॉडी पिक्चर वोकेब्युलरी टेस्ट (पीपीवीटी) का उपयोग करते हुए हेड स्टार्ट में नामांकित और नामांकित वंचित बच्चों की तुलना की। प्रतिभागी कम आय वाले आंतरिक शहर के अश्वेत बच्चे थे जिनके बेरोजगार, आर्थिक रूप से वंचित माता-पिता को अकुशल माना जाता था। हेड स्टार्ट के बच्चों ने परीक्षण के समय कम से कम पांच महीने तक भाग लिया था, जिसमें नौ लड़के और 11 लड़कियां शामिल थीं। गैर-नामांकित समूह हेड स्टार्ट प्रतीक्षा सूची में था। नियंत्रण समूह में 11 लड़के और नौ लड़कियां शामिल थीं। समूहों का मिलान पारिवारिक आय, माता-पिता के रोजगार और वैवाहिक स्थिति से किया जाता था। परीक्षक ने घर पर और स्कूल या कार्यालय में बच्चों का परीक्षण किया। हेड स्टार्ट बच्चों ने दोनों सेटिंग्स में नियंत्रण से अधिक अंक प्राप्त किए, जो सुझाव देते हैं कि पूर्वस्कूली हस्तक्षेप कार्यक्रमों ने परिणाम को प्रभावित किया होगा। घर पर परीक्षण किए गए नियंत्रणों ने सबसे कम अंक प्राप्त किए, जाहिरा तौर पर उनके घरों में एक अपरिचित व्यक्ति होने की चिंता के कारण। हेड स्टार्ट के बच्चे पर्यावरणीय कारक से अप्रभावित थे। इस अध्ययन बनाम अन्य का मूल्यांकन करते समय, अपेक्षाकृत छोटे नमूने के आकार पर ध्यान दिया जाना चाहिएः 20 बच्चे बनाम अन्य अध्ययनों में हजारों। बार्नेट और हस्टेड द्वारा साहित्य की 2005 की समीक्षा में "हेड स्टार्ट के दीर्घकालिक लाभों के बारे में मिश्रित, लेकिन आम तौर पर सकारात्मक, साक्ष्य" पाए गए। हालांकि अध्ययनों में आम तौर पर पाया गया है कि आई. क्यू. में वृद्धि समय के साथ कम हो जाती है, कई अन्य अध्ययनों में भी ग्रेड प्रतिधारण और विशेष शिक्षा नियुक्ति में कमी पाई गई है। कभी-कभी विद्यालय की उपलब्धि में निरंतर वृद्धि पाई जाती है, लेकिन अन्य मामलों में त्रुटिपूर्ण शोध विधियाँ ऐसे परिणाम उत्पन्न करती हैं जो फीके पड़ने की नकल करते हैं। हाल के वर्षों में, संघीय सरकार ने हेड स्टार्ट और अर्ली हेड स्टार्ट के बड़े पैमाने पर मूल्यांकन के लिए धन दिया है। अर्ली हेड स्टार्ट मूल्यांकन के परिणाम विशेष रूप से जानकारीपूर्ण हैं, क्योंकि अध्ययन प्रतिभागियों को यादृच्छिक रूप से अर्ली हेड स्टार्ट समूह या एक नियंत्रण समूह को सौंपा गया था। अर्ली हेड स्टार्ट ने बच्चों के विकास और माता-पिता की मान्यताओं और व्यवहार में मामूली सुधार का प्रदर्शन किया। 1995 के एक पारिवारिक विश्लेषण ने गैर-प्रतिभागी भाई-बहनों के साथ विषयों की तुलना की। जिन माताओं को स्वयं हेड स्टार्ट में नामांकित किया गया था, उनकी तुलना उन वयस्क बहनों से की गई जो नहीं थीं। करी और थॉमस ने सफेद, काले और हिस्पैनिक प्रतिभागियों का अलग-अलग विश्लेषण किया। श्वेत बच्चों ने अश्वेत बच्चों की तुलना में बड़े और लंबे समय तक चलने वाले सुधार दिखाए। "हेड स्टार्ट फेड", जिसमें महत्वपूर्ण प्रारंभिक प्रभाव जल्दी से फीके पड़ जाते हैं, अक्सर दूसरी और तीसरी कक्षा के रूप में देखा गया है। एक परिकल्पना यह है कि गिरावट इसलिए है क्योंकि हेड स्टार्ट प्रतिभागियों के निम्न-गुणवत्ता वाले स्कूलों में जाने की संभावना है, जो हेड स्टार्ट लाभ को मजबूत करने में विफल रहते हैं। फ्रायर और लेविट को इस बात का कोई सबूत नहीं मिला कि हेड स्टार्ट की भागीदारी का स्कूल के शुरुआती वर्षों में परीक्षण के अंकों पर स्थायी प्रभाव पड़ा। स्वास्थ्य और मानव सेवा विभाग, हेड स्टार्ट इम्पैक्ट की 2010 की एक रिपोर्ट में 23 राज्यों में कार्यक्रमों के राष्ट्रीय प्रतिनिधि नमूने में 4,667 तीन और चार साल के बच्चों के संज्ञानात्मक विकास, सामाजिक-भावनात्मक विकास और शारीरिक स्वास्थ्य परिणामों की जांच की गई। बच्चों को यादृच्छिक रूप से या तो एक हेड स्टार्ट समूह (प्रतिभागियों) या एक गैर-हेड स्टार्ट समूह (नियंत्रण समूह) को सौंपा गया था। कार्यक्रम प्रविष्टि में दोनों समूहों के बच्चे सभी मापी गई विशेषताओं में समान थे। सभी महत्वपूर्ण परिणाम उपायों का पूर्व-भागीदारी मूल्यांकन किया गया। नियंत्रण समूह के बच्चे वैकल्पिक रूप से गैर-हेड स्टार्ट कार्यक्रमों में नामांकित हैं। नियंत्रण-समूह के लगभग आधे बच्चों ने अन्य पूर्वस्कूली कार्यक्रमों में दाखिला लिया। परिणामी उपायों में संज्ञानात्मक विकास, सामाजिक-भावनात्मक विकास, स्वास्थ्य की स्थिति और स्वास्थ्य देखभाल तक पहुंच, और पालन-पोषण प्रथाएं शामिल थीं। हेड स्टार्ट छात्रों को दो समूहों में विभाजित किया गया था-दो साल के हेड स्टार्ट के साथ 3 साल के बच्चे और एक साल के हेड स्टार्ट के साथ 4 साल के बच्चे। अध्ययन में पाया गयाः प्रतिभागियों ने अपने प्रमुख प्रारंभिक वर्षों के दौरान संज्ञानात्मक कौशल में सकारात्मक प्रभाव दिखाए, जिसमें अक्षर-नामकरण, शब्दावली, अक्षर-शब्द पहचान और गणित की समस्याओं को लागू करना शामिल है, हालांकि बच्चों को उनके प्रमुख प्रारंभ और 4 साल की उम्र के दौरान प्राप्त होने वाले लाभों से समग्र रूप से पहली कक्षा के अंत में परिणामों में केवल कुछ सांख्यिकीय रूप से महत्वपूर्ण अंतर प्राप्त हुए। किंडरगार्टन के अंत में प्रभाव बिखरे हुए थे। ". लाभ समूह और श्रेणियों में विभिन्न कौशल पर लागू होते हैं, जो कार्यक्रम के प्रभावों के बारे में सामान्यीकरण को कम करते हैं। प्रतिभागियों ने सामाजिक और व्यवहार कौशल में कम महत्वपूर्ण सुधार दिखाया, यहां तक कि हेड स्टार्ट वर्ष में भी, तीन और चार साल के समूहों के बीच असंगत परिणामों के साथ। चार वर्षीय समूह ने हेड स्टार्ट वर्ष या किंडरगार्टन में कोई महत्वपूर्ण सुधार नहीं दिखाया, लेकिन तीसरी कक्षा में, माता-पिता ने कुल समस्या व्यवहार और सामाजिक और व्यवहार कौशल में महत्वपूर्ण कमी की सूचना दी। तीन साल के बच्चों ने सामाजिक और व्यवहार कौशल में कई, महत्वपूर्ण सुधार दिखाए, लेकिन केवल माता-पिता द्वारा मूल्यांकन किए गए परिणामों के लिए। प्रथम श्रेणी और तृतीय श्रेणी के शिक्षकों द्वारा मूल्यांकन किए गए शिक्षक संबंधों में महत्वपूर्ण नकारात्मक प्रभाव सामने आए और किसी भी प्राथमिक वर्ष के लिए शिक्षकों द्वारा इस समूह के लिए कोई महत्वपूर्ण सकारात्मक प्रभाव नहीं बताया गया। प्रथम श्रेणी के अंत तक, प्रत्येक समूह के लिए केवल एक ही संज्ञानात्मक प्रभाव पाया गया। नियंत्रण समूह के छात्रों की तुलना में, 4 वर्षीय हेड स्टार्ट समूह ने शब्दावली पर "काफी बेहतर" प्रदर्शन किया और 3 वर्षीय समूह ने मौखिक समझ में बेहतर परीक्षण किया। हेड स्टार्ट के स्वास्थ्य संबंधी महत्वपूर्ण प्रभाव थे, विशेष रूप से दंत चिकित्सा देखभाल प्राप्त करने वाले बच्चों की संख्या बढ़ाने और स्वास्थ्य-बीमा कवरेज प्राप्त करने में। हालाँकि, ये प्रभाव सुसंगत नहीं थे। उदाहरण के लिए, जबकि प्रतिभागियों ने स्वास्थ्य-बीमा कवरेज में वृद्धि की, यह किसी भी समूह के लिए तीसरी श्रेणी के वर्ष में विस्तारित नहीं हुआ। माता-पिता के अभ्यास में बदलाव महत्वपूर्ण थे, लेकिन केवल तीन साल के समूह पर लागू होते थे। अधिकांश अनुशासन से संबंधित हैं, जैसे कि कम पिटाई या टाइम-आउट। थप्पड़ मारने का परिणाम पहली कक्षा तक नहीं रहा। बच्चों को माता-पिता द्वारा पढ़ने पर महत्वपूर्ण प्रभाव बालवाड़ी में नहीं रहा। एच. एस. आई. एस. अध्ययन का निष्कर्ष है, "हेड स्टार्ट के संज्ञानात्मक, स्वास्थ्य और पालन-पोषण के क्षेत्र में 3 साल के बच्चों और 4 साल के बच्चों दोनों के लिए और सामाजिक-भावनात्मक क्षेत्र में 3 साल के बच्चों के लिए लाभ है। हालांकि, चार साल की उम्र में हेड स्टार्ट तक पहुंच के लाभ समग्र रूप से कार्यक्रम की आबादी के लिए पहली कक्षा तक काफी हद तक अनुपस्थित हैं। 3 साल के बच्चों के लिए, कुछ निरंतर लाभ हैं, हालांकि कार्यक्रम तक पहुंच से पहली कक्षा के माध्यम से माता-पिता-बच्चे के संबंधों में सुधार हो सकता है, जो बच्चों के दीर्घकालिक विकास के लिए एक संभावित रूप से महत्वपूर्ण खोज है। आर्थिक अवसर कार्यालय के प्रशासनिक इतिहास के अनुसार, जो बच्चे कार्यक्रम पूरा करते हैं और वंचित स्कूलों में रखे जाते हैं, वे दूसरी कक्षा तक अपने साथियों की तुलना में खराब प्रदर्शन करते हैं। केवल ऐसे बच्चों को अलग-थलग करके (जैसे कि तितर-बितर करना और उन्हें बेहतर प्रदर्शन करने वाले स्कूल जिलों में भेजना) लाभ बनाए रखा जा सकता है। द न्यूयॉर्क टाइम्स में एक ऑप-एड टुकड़े में, "हेड स्टार्ट फॉल्स फर्दर बिहाइंड", बेशरोव और कॉल ने 1998 के मूल्यांकन पर चर्चा की जिसके कारण कार्यक्रम का राष्ट्रीय पुनर्मूल्यांकन हुआ। लेखकों ने कहा कि शोध ने निष्कर्ष निकाला है कि वर्तमान कार्यक्रम का बहुत कम सार्थक प्रभाव पड़ा है। हालाँकि, उन्होंने प्राथमिक स्रोतों का हवाला नहीं दिया। 2011 में, टाइम पत्रिका के स्तंभकार जो क्लेन ने एक आंतरिक रिपोर्ट का हवाला देते हुए हेड स्टार्ट को समाप्त करने का आह्वान किया कि यह कार्यक्रम महंगा है और समय के साथ बच्चों के कल्याण पर नगण्य प्रभाव डालता है। क्लेन ने लिखा, "आप लाखों या इतने गरीब 3 और 4 साल के बच्चों को लेते हैं और उनके लिए प्रीस्कूल प्रदान करके उन्हें समाजीकरण और शिक्षा पर एक पैर देते हैं; अगर यह काम करता है, तो यह कम अपराधियों और कल्याण प्राप्तकर्ताओं को उत्पन्न करके लंबे समय में पैसे बचाता है। अब यह 45 साल बाद है। हम हर साल लगभग 10 लाख बच्चों को हेड स्टार्ट प्रदान करने के लिए 7 अरब डॉलर से अधिक खर्च करते हैं। और अंत में स्वास्थ्य और मानव सेवा विभाग द्वारा प्रदान किए गए कार्यक्रम की प्रभावशीलता के बारे में निर्विवाद प्रमाण हैंः हेड स्टार्ट बस काम नहीं करता है। रटगर्स विश्वविद्यालय में राष्ट्रीय प्रारंभिक शिक्षा अनुसंधान संस्थान के निदेशक डब्ल्यू. स्टीवन बार्नेट ने क्लेन का खंडन करते हुए कहा, "सभी सबूतों का वजन करते हुए और न केवल एक तरफ या दूसरी तरफ पक्षपातियों द्वारा उद्धृत, सबसे सटीक निष्कर्ष यह है कि हेड स्टार्ट बच्चों के लिए कुछ दीर्घकालिक लाभ सहित मामूली लाभ पैदा करता है।" सभी पात्र परिवारों के लिए हेड स्टार्ट प्रदान करने के लिए पर्याप्त सरकारी धन नहीं है, इसलिए हेड स्टार्ट में नामांकन करने के लिए परिवारों को आवेदन करना चाहिए और फिर उन्हें चुना जाना चाहिए। 2017 में, हेड स्टार्ट और अर्ली हेड स्टार्ट में 10 लाख बच्चे नामांकित थे, लेकिन संयुक्त राज्य अमेरिका में पाँच साल से कम उम्र के लगभग 19 लाख बच्चे और पाँच साल से कम उम्र के लगभग 30 लाख बच्चे गरीबी में जी रहे थे। हेड स्टार्ट संघीय गरीबी रेखा से नीचे रहने वाले परिवारों को शामिल करता है, लेकिन 6 साल से कम उम्र के 65 प्रतिशत बच्चों के माता-पिता दोनों (या एक माता-पिता, यदि वे एकल माता-पिता हैं) कार्यबल में हैं। होट्ज़ और विसवाल के शोध में पाया गया कि दो माता-पिता वाले परिवारों के लिए, उनके किराए या बंधक के अलावा बच्चों की देखभाल सबसे महंगी लागत है; परिप्रेक्ष्य में, आय का औसत प्रतिशत जो बच्चों की देखभाल के लिए जाता है वह 30 प्रतिशत है। मल्हूर काउंटी बाल विकास केंद्र-हेड स्टार्ट और अर्ली हेड स्टार्ट, एक ओरेगन हेड स्टार्ट और अर्ली हेड स्टार्ट कार्यक्रम भी देखें जो 0 से 5 बच्चों वाले परिवारों को मुफ्त सेवाएं प्रदान करता है। एस. आर. सी.; हेडस्टार्ट। मल्हूर काउंटी चाइल्ड डेवलपमेंट सेंटर अर्कांसस अर्ली लर्निंग कम्पेनसेटरी एजुकेशन हाईस्कोप जेनी इज ए गुड थिंग, बच्चों और पोषण पर एक अकादमी पुरस्कार-नामांकित वृत्तचित्र है जो प्रोजेक्ट हेड स्टार्ट प्रोजेक्ट स्टार साउथवेस्ट ह्यूमन डेवलपमेंट के लिए निर्मित है। सार्जः द लाइफ एंड टाइम्स ऑफ सार्जेंट श्राइवर, 2004, स्मिथसोनियन बुक्स, वाशिंगटन। बाहरी लिंक अमेरिकी सरकार-बच्चों और परिवारों के लिए प्रशासन प्रमुख का कार्यालय शुरू प्रारंभिक बाल शिक्षा और ज्ञान केंद्र (आधिकारिक) क्षेत्रीय संचालन प्रमुख का कार्यालय शुरू संघों का राष्ट्रीय प्रमुख शुरू संगठन न्यू इंग्लैंड प्रमुख शुरू (क्षेत्र 1) क्षेत्र 2 प्रमुख शुरू क्षेत्र III प्रमुख शुरू क्षेत्र IV प्रमुख शुरू क्षेत्र V प्रमुख शुरू क्षेत्र VI प्रमुख शुरू क्षेत्र 7 प्रमुख शुरू क्षेत्र VIII प्रमुख शुरू क्षेत्र 9 प्रमुख शुरू सामान्य जानकारी प्रमुख शुरू अनुभव पढ़ें कांग्रेस की अनुसंधान सेवा (सी. आर. एस.) प्रमुख शुरू करने के बारे में रिपोर्ट कानून और सामाजिक नीति केंद्र राष्ट्रीय आर्थिक अनुसंधान ब्यूरो एन. ई. टी. जर्नल वृत्तचित्र "हेड स्टार्ट इन मिसिसिपी" 1967 से संयुक्त राज्य अमेरिका में बच्चों और परिवारों के लिए सार्वजनिक प्रसारण प्रशासन के अमेरिकी अभिलेखागार में प्रारंभिक बाल शिक्षा कार्यक्रम संयुक्त राज्य अमेरिका में प्रारंभिक बाल शिक्षा संगठन ग्रेट सोसाइटी कार्यक्रम 1964 में संयुक्त राज्य अमेरिका में प्रतिष्ठान