Distance Education Learning Environments Survey
डिस्टेंस एजुकेशन लर्निंग एनवायरनमेंट सर्वे (डी. ई. एल. ई. एस.) एक मनोसामाजिक शिक्षण पर्यावरण सर्वेक्षण है जिसे विशेष रूप से कॉलेज और विश्वविद्यालय के दूरस्थ शिक्षा सीखने के वातावरण को मापने के लिए बनाया गया है। DELES को 2003 में विकसित किया गया था। डी. ई. एल. ई. एस. को छह पैमानों के माध्यम से उनकी दूरस्थ शिक्षा सामाजिक वातावरण के बारे में छात्रों की धारणाओं को मापने के लिए डिज़ाइन किया गया थाः प्रशिक्षक समर्थन (स्केल I, जिसमें 8 आइटम शामिल हैं), (जैसे। प्रशिक्षक मेरे प्रश्नों का तुरंत जवाब देता है)। छात्र बातचीत और सहयोग (स्केल II, जिसमें 6 आइटम शामिल हैं), (जैसे। मैं कक्षा में अन्य छात्रों के साथ सहयोग करता हूं)। व्यक्तिगत प्रासंगिकता (स्केल III, जिसमें 7 आइटम शामिल हैं), (जैसे। मैं जो कुछ सीखता हूं उसे विश्वविद्यालय के बाहर के अपने जीवन से जोड़ सकता हूं)। प्रामाणिक शिक्षा (स्केल IV, जिसमें 5 आइटम शामिल हैं), (जैसे। मैं उन कार्यों पर काम करता हूं जो वास्तविक दुनिया की जानकारी से संबंधित हैं)। सक्रिय शिक्षा (स्केल V, जिसमें 3 आइटम शामिल हैं), (जैसे। मैं सीखने के लिए अपनी रणनीतियों का पता लगाता हूं)। छात्र स्वायत्तता (स्केल VI, जिसमें 5 आइटम शामिल हैं), (जैसे। मैं अपने सीखने में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता हूँ। मूल डी. ई. एल. ई. एस. में आनंद पैमाना नामित छात्र प्रभाव (मनोविज्ञान) का एक अतिरिक्त आठ-वस्तु पैमाना शामिल किया गया था। इस सातवें पैमाने में एक उदाहरण में लिखा है, "मुझे दूरस्थ शिक्षा द्वारा अध्ययन करने में आनंद आता है।" 42 डी. ई. एल. ई. एस. वस्तुओं में प्रतिक्रिया मूल्य विकल्प हैंः कभी नहीं, कभी-कभी, कभी-कभी, अक्सर और हमेशा। डी. ई. एल. ई. एस. इंटरनेट संपर्क या शिक्षण मंच जैसे तकनीकी कारकों के बहिष्कार के लिए सीखने के वातावरण के बारे में छात्रों की धारणाओं पर ध्यान केंद्रित करता है जैसा कि अन्य दूरस्थ शिक्षा सीखने के वातावरण उपकरणों में पाया जाता है। डी. ई. एल. ई. एस. के अनुप्रयोगों का उपयोग संयुक्त राज्य अमेरिका में सामाजिक कार्य के छात्रों की आमने-सामने की कक्षा में उनके सीखने के वातावरण के बारे में धारणाओं की तुलना करने के लिए किया गया है, एक मिश्रित शिक्षण (संकर) वर्ग, और उसी वर्ग के एक अतुल्यकालिक शिक्षण दूरस्थ शिक्षा संस्करण। इसका चीनी में भी अनुवाद किया गया है और इसका उपयोग ताइवान के वयस्क दूरस्थ शिक्षा सीखने वालों की प्रेरणा की पहचान करने के लिए किया जाता है। डी. ई. एल. ई. एस. का अरबी में अनुवाद किया गया है और इसका उपयोग अरब मुक्त विश्वविद्यालय-बहरीन शाखा में मिश्रित शिक्षा के बारे में स्नातक छात्रों की धारणाओं को निर्धारित करने के लिए किया जाता है। DELES का तुर्की में भी अनुवाद किया गया है और इसका उपयोग तुर्की ऑनलाइन सीखने के वातावरण का अध्ययन करने के लिए किया जाता है-इस संस्करण को तुर्की DELES (TR-DELES) के रूप में संदर्भित किया जाता है। स्पेनिश डी. ई. एल. ई. एस. (एस. पी.-डी. ई. एल. ई. एस.) के रूप में संदर्भित एक स्पेनिश संस्करण को स्पेनिश छात्रों के साथ मान्य और उपयोग किया गया है। डी. ई. एल. ई. एस. का एक पुर्तगाली संस्करण 2009 में विकसित और प्रशासित किया गया था। डी. ई. एल. ई. एस. का महत्व माध्यमिक के बाद की दूरस्थ शिक्षा के क्षेत्र में डी. ई. एल. ई. एस. महत्वपूर्ण है क्योंकि यह मनोसामाजिक शिक्षण वातावरण और उनकी दूरस्थ शिक्षा कक्षा के साथ छात्र संतुष्टि के बीच संबंध स्थापित करने के लिए उपलब्ध पहला साधन था। सांख्यिकीय रूप से छह डी. ई. एल. ई. एस. पैमाने और "आनंद" के पैमाने के बीच संबंधों को मापकर, शोधकर्ता यह निर्धारित करने में सक्षम हुए हैं कि व्यक्तिगत प्रासंगिकता दूरस्थ शिक्षा में छात्रों की संतुष्टि के लिए सबसे मजबूत सकारात्मक और सांख्यिकीय रूप से महत्वपूर्ण योगदानकर्ता है। तुर्की डी. ई. एल. ई. एस. (टी. आर.-डी. ई. एल. ई. एस.) शोधकर्ताओं ने पाया कि, उनकी आबादी के साथ, छात्र संतुष्टि सांख्यिकीय रूप से प्रशिक्षक समर्थन के साथ अधिक निकटता से संरेखित थी। इसके विपरीत, स्पैनिश डी. ई. एल. ई. एस. (एस. पी.-डी. ई. एल. ई. एस.) के साथ, स्पैनिश लोगों ने निर्धारित किया कि सक्रिय शिक्षा और स्वायत्तता दूरस्थ शिक्षा के छात्रों की संतुष्टि पर सबसे अधिक प्रभावशाली हैं। डी. ई. एल. ई. एस. के पुर्तगाली संस्करण के साथ यह निर्धारित किया गया था कि छात्र बातचीत और सहयोग शिक्षा पाठ्यक्रमों में छात्र संतुष्टि के साथ सबसे निकटता से जुड़ा हुआ था। डी. ई. एल. ई. एस. ने 27 स्वतंत्र अध्ययनों में वैधता और विश्वसनीयता के मामले में लगातार अच्छा प्रदर्शन किया है, जिसमें अध्ययन भी शामिल हैं जहां डी. ई. एल. ई. एस. का मंदारिन, तुर्की, अरबी और स्पेनिश में अनुवाद किया गया है। मलेशिया और फिलिस्तीन में उपयोग के लिए इसे संशोधित किया गया है। छात्र संतुष्टि के साथ मनोसामाजिक पहलुओं को जोड़ने में शोधकर्ताओं की सहायता करने के अलावा, डी. ई. एल. ई. एस. के तीन रूप हैं। समान तराजू का उपयोग किया जाता है और आइटम समानांतर होते हैं; हालाँकि, शब्द थोड़ा अलग हैः वास्तविक रूप-यह मूल DELES है जिसका उपयोग यह निर्धारित करने के लिए किया जाता है कि छात्र कक्षा के दौरान क्या समझते हैं। एक आइटम में लिखा होगाः "इस कक्षा में प्रशिक्षक तुरंत प्रतिक्रिया देता है।" पसंदीदा रूप-इस संस्करण का उपयोग यह पकड़ने के लिए किया जाता है कि छात्र अपनी दूरस्थ शिक्षा कक्षा को कैसा बनाना चाहते हैं। उसी आइटम में लिखा होगाः "इस कक्षा में मैं चाहूंगा कि प्रशिक्षक तुरंत जवाब दे।" प्रशिक्षक रूप-इस संस्करण का उपयोग प्रशिक्षक की अपनी कक्षा के बारे में धारणा को पकड़ने के लिए किया जाता है। उसी आइटम पर लिखा होगाः "अपनी कक्षा में मैं तुरंत जवाब देता हूं।" दूरस्थ शिक्षा सीखने के वातावरण की मनोसामाजिक प्रकृति की गहन तस्वीर प्राप्त करने के लिए परिणामों का अध्ययन विभिन्न तरीकों से किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, प्रशिक्षक के दृष्टिकोण की तुलना छात्रों के दृष्टिकोण से की जा सकती है ताकि यह देखा जा सके कि वे कितने निकट से संरेखित हैं या संरेखित नहीं हैं। या, पसंदीदा प्रपत्र को पूर्व-परीक्षण के रूप में और वास्तविक प्रपत्र को परीक्षण के बाद के रूप में प्रशासित किया जा सकता है और मतभेदों और परिवर्तनों के लिए परिणामों का विश्लेषण किया जा सकता है। संदर्भ दूरस्थ शिक्षा