Daniel T. Willingham
डेनियल टी. विलिंगम (जन्म 1961) वर्जीनिया विश्वविद्यालय में एक मनोवैज्ञानिक हैं, जहाँ वे मनोविज्ञान विभाग में प्रोफेसर हैं। विलिंगम का शोध संज्ञानात्मक मनोविज्ञान और तंत्रिका विज्ञान से के-12 शिक्षा के निष्कर्षों के अनुप्रयोग पर केंद्रित है। विलिंगम ने ड्यूक विश्वविद्यालय से बीए और हार्वर्ड विश्वविद्यालय से संज्ञानात्मक मनोविज्ञान में विलियम काये एस्टेस और स्टीफन कोसलिन के तहत पीएचडी की उपाधि प्राप्त की। 1990 के दशक के दौरान और 2000 के दशक की शुरुआत में, उनके शोध ने सीखने का समर्थन करने वाले मस्तिष्क तंत्र पर ध्यान केंद्रित किया, यह सवाल कि क्या स्मृति के विभिन्न रूप एक दूसरे से स्वतंत्र हैं और ये काल्पनिक प्रणालियाँ कैसे परस्पर क्रिया कर सकती हैं। 2002 से, विलिंगम ने अमेरिकन फेडरेशन ऑफ टीचर्स द्वारा प्रकाशित अमेरिकन एजुकेटर के लिए "आस्क द कॉग्निटिव साइंटिस्ट" कॉलम लिखा है। 2009 में, उन्होंने व्हाय डोंट स्टूडेंट लाइक स्कूल प्रकाशित किया, जिसे द वॉल स्ट्रीट जर्नल और द वाशिंगटन पोस्ट में सकारात्मक कवरेज मिली। विलिंगम को कक्षा शिक्षण और शिक्षा नीति में वैज्ञानिक ज्ञान के उपयोग के प्रस्तावक के रूप में जाना जाता है। उन्होंने सीखने की शैली के सिद्धांतों को असमर्थित बताते हुए उनकी तीखी आलोचना की है और शिक्षा में तंत्रिका विज्ञान के खाली अनुप्रयोग के खिलाफ आगाह किया है। उन्होंने छात्रों को वैज्ञानिक रूप से सिद्ध अध्ययन की आदतों को सिखाने और पढ़ने की समझ को चलाने में ज्ञान के महत्व पर अधिक ध्यान देने की वकालत की है। उनकी पुस्तक "छात्रों को स्कूल क्यों पसंद नहीं है?" वे नौ बुनियादी सिद्धांत प्रदान करते हैं जो शिक्षकों को यह समझने में मदद कर सकते हैं कि छात्रों का दिमाग कैसे काम करता है और शिक्षण के प्रति उनके दृष्टिकोण में सुधार कर सकते हैं। उनका सुझाव है कि मानव प्रजाति को संज्ञानात्मक रूप से प्रतिभाशाली के बजाय सोचने में खराब के रूप में देखना अधिक उपयोगी है। उनका तर्क है कि मस्तिष्क मुख्य रूप से निर्णयों के माध्यम से सोचने के लिए नहीं बनाया गया है; बल्कि, यह आपको ऐसा करने से बचाने के लिए बनाया गया है। चूँकि सोच धीमी, प्रयासपूर्ण और अनिश्चित होती है, इसलिए हम अपने अधिकांश निर्णयों के लिए स्मृति पर भरोसा करते हैं। जबकि स्मृति हमेशा विश्वसनीय नहीं होती है, संतुलन पर यह रुकने और हर निर्णय के हर कदम के बारे में सोचने की तुलना में बहुत अधिक प्रभावी है (उदाहरण के लिए, कार चलाते समय)। उनका यह भी सुझाव है कि भले ही हमारा दिमाग सोचने में बहुत अच्छा नहीं है, हम वास्तव में सोचना पसंद करते हैं। जबकि मनुष्य स्वाभाविक रूप से जिज्ञासु होते हैं, जिज्ञासा को पकड़ने के लिए परिस्थितियाँ बिल्कुल सही होनी चाहिए (बहुत आसान नहीं, बहुत कठिन नहीं)। यह विचार वायगोत्स्की के समीपस्थ विकास के क्षेत्र के समान है (उदाहरण के लिए, एक मजाक अधिक मजेदार होता है जब आप इसे समझाने की आवश्यकता के बिना इसे समझते हैं)। उनका सुझाव है कि जब भी हम किसी समस्या का समाधान करते हैं तो यह मस्तिष्क की प्राकृतिक पुरस्कार प्रणाली द्वारा जारी डोपामाइन के कारण होता है। पुस्तकें संज्ञानः द थिंकिंग एनिमल (4 संस्करणः 2001,2004,2007,2019: प्रेंटिस हॉल, कैम्ब्रिज यूनिवर्सिटी प्रेस) संज्ञानात्मक विज्ञान में वर्तमान दिशाएँ (एड., बारबरा स्पेलमैन के साथः 2005: प्रेंटिस हॉल) छात्रों को स्कूल क्यों पसंद नहीं है? : एक संज्ञानात्मक वैज्ञानिक इस बारे में प्रश्नों का उत्तर देता है कि मन कैसे काम करता है और कक्षा के लिए इसका क्या अर्थ है (2 संस्करण 2009,2020: जोसी-बास) आप विशेषज्ञों पर कब भरोसा कर सकते हैं? शिक्षा में बुरे से अच्छे विज्ञान को कैसे बताएं (2012: जोसी-बास) पढ़ने वाले बच्चों की परवरिशः माता-पिता और शिक्षक क्या कर सकते हैं (2015: जोसी-बास) पढ़ने का दिमागः यह समझने के लिए एक संज्ञानात्मक दृष्टिकोण कि मन कैसे पढ़ता है (2017: जोसी-बास) अपने मस्तिष्क को आगे बढ़ाएँः सीखना क्यों कठिन है और आप इसे कैसे आसान बना सकते हैं (2023: गैलरी किताबें) लेख छात्र याद रखें। .. .. वे क्या सोचते हैं। अमेरिकन एजुकेटर, समर 2003। मन को नया रूप देना। एजुकेशन नेक्स्ट, समर 2004। सीखने की शैलियों का मिथक। परिवर्तन, सितंबर-अक्टूबर 2010। आलोचनात्मक चिंतनः सिखाना इतना कठिन क्यों है? अमेरिकन एजुकेटर, समर 2007। शैक्षिक सिद्धांत तंत्रिका वैज्ञानिक डेटा का उपयोग कैसे कर सकते हैं। मन, मस्तिष्क और शिक्षा, 1,140-149। (जॉन लॉयड के साथ) 21वीं सदी के कौशलः आगे की चुनौती। शैक्षिक नेतृत्व, #67,16-21। (एंड्रयू रोथरहैम के साथ) बच्चों के सोचने के तरीके के विज्ञान को खोलना। एजुकेशननेक्स्ट, समर 2018। संदर्भ 1961 जन्म अमेरिकी संज्ञानात्मक वैज्ञानिक वर्जीनिया विश्वविद्यालय संकाय हार्वर्ड ग्रेजुएट स्कूल ऑफ आर्ट्स एंड साइंसेज के पूर्व छात्र ड्यूक विश्वविद्यालय के पूर्व छात्र