Richard Thomas Alexander
रिचर्ड थॉमस अलेक्जेंडर (1887-1971) एक अमेरिकी शिक्षक और शिक्षा सिद्धांतकार थे। जॉन डेवी के प्रगतिशील शिक्षा आंदोलन के शुरुआती प्रस्तावक, अलेक्जेंडर न्यू कॉलेज, टीचर्स कॉलेज, कोलंबिया विश्वविद्यालय, न्यूयॉर्क शहर के निर्माण के पीछे प्रेरक शक्ति थे। वे 1932 से 1938 तक इसके अध्यक्ष रहे। सिकंदर को उनके समकालीनों ने एक मेहनती, व्यावहारिक व्यक्ति और संगठन के प्रति प्रतिभा और शिक्षा के प्रति प्रेम के साथ एक सामान्य ज्ञान वाले अकादमिक के रूप में वर्णित किया था। प्रारंभिक जीवन (1887-1913) रिचर्ड अलेक्जेंडर का जन्म 3 जुलाई, 1887 को स्मिक्सबर्ग, पेंसिल्वेनिया में मैरी एलिजाबेथ विल्हेम अलेक्जेंडर और विलियम जॉन अलेक्जेंडर के घर हुआ था, जो चार बच्चों में से एक थे। उनके दो बड़े भाई थे, जॉन विल्हेम अलेक्जेंडर और वालेस पी अलेक्जेंडर, और एक छोटी बहन, एथेल एम अलेक्जेंडर। किर्क्सविले, मिसौरी के लिए एक कदम एक कमजोर पारिवारिक स्थिति के कारण उठाया गया था जिसके कारण युवा थॉमस के माता-पिता बहुत छोटे होने पर अलग हो गए थे। विलियम जॉन अलेक्जेंडर, जो एक समय में बीवर, पेंसिल्वेनिया में बीवर कॉलेज (अब आर्केडिया विश्वविद्यालय) के अध्यक्ष थे, सैन फ्रांसिस्को, कैलिफोर्निया में समाप्त हुए, जहाँ 1926 में उनकी मृत्यु हो गई। रिचर्ड अलेक्जेंडर का अपने पिता के साथ क्या संबंध था, यह ज्ञात नहीं है, क्योंकि उनके बीच बहुत कम संपर्क था। 14 साल की उम्र तक, उन्होंने 1903 में 16 साल की उम्र में किर्क्सविले पब्लिक हाई स्कूल से स्नातक होने के बाद किर्क्सविले पब्लिक स्कूल प्रणाली में दाखिला ले लिया था। उन्होंने किर्क्सविले में फर्स्ट डिस्ट्रिक्ट नॉर्मल स्कूल (बाद में, ट्रूमैन स्टेट यूनिवर्सिटी) में भाग लिया और बैचलर ऑफ पेडागोगी (पी. डी. बी.) के साथ स्नातक किया। 1905 में और बाद में 1907 में मास्टर ऑफ पेडागोगी (एम. पी. डी.) प्राप्त किया। अपनी मास्टर डिग्री पर काम करते हुए, उन्होंने किर्क्सविले में पढ़ाया, और 1906 तक प्रिंसिपल की भूमिका में बढ़ गए। अलेक्जेंडर ने मिसौरी विश्वविद्यालय में आवेदन किया लेकिन उन्हें निराशा हुई जब उन्हें बताया गया कि उन्हें सामान्य स्कूल में किए गए काम का श्रेय नहीं दिया जाएगा। अलेक्जेंडर ने 25 सितंबर, 1907 को परीक्षण के आधार पर जर्मन का अध्ययन करने के लिए कोलंबिया विश्वविद्यालय की शुरुआत की। एक ग्रामीण परिवेश से आते हुए, सिकंदर ने बड़े शहर में खुद को ऊब नहीं जाने दिया। उन्होंने मेट्रोपॉलिटन ओपेरा हाउस सहित थिएटर जिले में एक अशर के रूप में सप्ताह के दौरान नौकरी प्राप्त की। यह बहुत अच्छा वेतन था, हालांकि अधिकांश प्रदर्शन रात में होते थे जो आमतौर पर पढ़ाई में बाधा डाल सकते थे। सिकंदर ने समझदारी से स्थिति का लाभ देखा। वर्षों बाद अपने बेटे को याद करते हुए, अलेक्जेंडर ने कहा कि एक अशर के रूप में करने के लिए बहुत काम नहीं था। वह हर रात एक निश्चित समय पर थिएटर में जाते थे, लोगों को उनकी सीटें दिखाते थे, और पहला अभिनय शुरू होने के बाद, वह मूल रूप से समाप्त हो गए थे। कुछ बार कार्यक्रम देखने के बाद वह अध्ययन करने और पढ़ने के लिए एक किताब ले गए। बाद में अपने जीवन में वे छात्रों से कहते थे कि अगर आपको नौकरी मिलनी चाहिए, तो ऐसी नौकरी पाने की कोशिश करें जहाँ आपको कुछ सीखने का अवसर मिले। सिकंदर जानता था कि हर अनुभव सीखने का क्षण हो सकता है। रोजगार खोजने में, यहां तक कि अंशकालिक भी, किसी को ऐसी स्थिति की तलाश करनी चाहिए जहां रोबोटिक कठिन परिश्रम में सुन्न होने के बजाय मस्तिष्क को चुनौती दी जाए। अलेक्जेंडर ने हमेशा "आजीवन सीखने" की शिक्षाशास्त्र की वकालत की और इसे एक सकारात्मक जीवन विकल्प के उदाहरण के रूप में जिया। स्नातक क्रेडिट प्राप्त करने के बाद, अलेक्जेंडर ने आवेदन किया और एक साल की अनुपस्थिति की छुट्टी प्राप्त की, ताकि वह विदेशों में पढ़ाने और प्रोफेसर विल्हेम रीन के साथ जेना विश्वविद्यालय में जर्मन का अध्ययन करने के लिए 1908-1909 स्कूल वर्ष बिता सके। उन्होंने तुर्की के कॉन्स्टेंटिनोपल में लड़कों के स्कूल रॉबर्ट कॉलेज में विज्ञान पढ़ाने के लिए रोजगार प्राप्त किया था, जब तक कि अदाना नरसंहार ने उन्हें जर्मनी जाने के लिए प्रेरित नहीं किया। न्यूयॉर्क लौटकर, अलेक्जेंडर ने 1909 में स्नातक होने के लिए सभी शैक्षणिक आवश्यकताओं को पूरा किया, लेकिन उन्हें अपना ए. बी. प्राप्त करने के लिए 1910 तक इंतजार करना पड़ा। एक निश्चित शारीरिक शिक्षा आवश्यकता के कारण डिप्लोमा। सिकंदर को पूल की लंबाई तक तैरने की अपनी क्षमता का प्रदर्शन करने और पूर्णता का प्रमाण पत्र प्राप्त करने की आवश्यकता थी। ऐसा नहीं था कि वह तैरना नहीं जानते थे; उन्होंने सोचा कि आवश्यकता मूर्खतापूर्ण थी और इसलिए उन्होंने इसे तब तक टाल दिया जब तक कि 1909 की शुरुआत के लिए पंजीकरण करने में बहुत देर नहीं हो गई। इस घटना ने सिकंदर को यह सोचने पर मजबूर कर दिया कि इस तरह से संरचित शिक्षा पाठ्यक्रम में कुछ गंभीर रूप से गड़बड़ है। दार्शनिक डॉ. मोर्टिमर जे. एडलर को भी इसी तरह का नुकसान उठाना पड़ा क्योंकि वे कोलंबिया कॉलेज में स्नातक की डिग्री के लिए आवश्यक तैराकी परीक्षा उत्तीर्ण करने में विफल रहे। सिकंदर की तरह, वह इसे एक उपद्रव मानते थे। एडलर ने कभी अपना ए. बी. प्राप्त नहीं किया। डिग्री, लेकिन संकाय को इतना प्रभावित किया कि उन्हें मनोचिकित्सा में डॉक्टरेट पूरा करने के लिए स्नातक विद्यालय में जाने की अनुमति दी गई। डॉ. एडलर ने बाद में अपना ए. प्राप्त किया। 1983 में बी. डिग्री। अलेक्जेंडर ने मैनहट्टन से लगभग पच्चीस मील उत्तर में हैरिसन, वेस्टचेस्टर काउंटी, न्यूयॉर्क में हीथकोट स्कूल (जिसे हीथकोट हॉल के रूप में भी जाना जाता है) में विज्ञान पढ़ाने का पद स्वीकार किया। यह युवा लड़कों के लिए एक निजी बोर्डिंग स्कूल था। ग्रीष्मकालीन अवकाश के दौरान सिकंदर अपनी स्नातक की पढ़ाई जारी रखने के लिए यूरोप लौट आया। कोलंबिया विश्वविद्यालय में उन्होंने स्नातकोत्तर कार्यक्रम पूरा करने की इच्छा को छोड़ दिया और डॉ. पॉल मुनरो के साथ डॉक्टरेट छात्र के रूप में पंजीकरण कराया, जिस दौरान वे डॉ. एडवर्ड एल. थार्नडाइक के स्नातक सहायक भी थे। नैशविले और पीबॉडी (1914-1924) 1 1914 में, अलेक्जेंडर को नैशविले, टी. एन. में जॉर्ज पीबॉडी कॉलेज फॉर टीचर्स में नियुक्ति मिली। इसने उन्हें शिक्षक शिक्षा, समुदाय की अवधारणा और पाठ्यक्रम सिद्धांत के बारे में अपने कुछ विचारों को मजबूत करने में मदद की। यह उन्हें दिखाएगा कि एक स्कूल के भीतर एक स्कूल शुरू करने का रसद बहुत संभव है। यह उन्हें कुछ ऐसे लोगों से भी परिचित कराएगा जो हमेशा के लिए उनके जीवन को बदल देंगे, उनकी भावी पत्नी ग्रेस एलिजाबेथ एंड्रयूज और टीचर्स कॉलेज के डीन जेम्स अर्ल रसेल के बेटे विलियम फ्लेचर रसेल। अगला वर्ष, 1915, सिकंदर के लिए महत्वपूर्ण था क्योंकि उन्हें पीबॉडी डेमॉन्स्ट्रेशन स्कूल के संस्थापक और नैप फार्म की स्थापना में योगदानकर्ता के रूप में अकादमिक प्रशंसा प्राप्त होगी। यह स्कूल 1974 तक पीबॉडी कॉलेज परिसर के एक हिस्से के रूप में चला, जब कॉलेज ने इसे बंद करने का फैसला किया। बाद में, माता-पिता, पूर्व छात्रों, छात्रों और शिक्षकों के एक सहानुभूतिपूर्ण समूह ने एक गैर-लाभकारी, स्वतंत्र संस्थान, यूनिवर्सिटी स्कूल ऑफ नैशविले के रूप में प्रदर्शन स्कूल का फिर से गठन किया। अलेक्जेंडर ने अपना शोध प्रबंध पूरा किया और 1916 में द प्रशियन एलीमेंट्री स्कूल्स नामक अपना शोध प्रबंध प्रस्तुत करते हुए डॉक्टरेट की उपाधि प्राप्त की। युद्ध से पहले प्रशिया की शैक्षिक प्रथाओं का एक विस्तृत विवरण, 1919 में पुस्तक के रूप में प्रकाशित किया गया था। यह महत्वपूर्ण है क्योंकि, सिकंदर की अगली प्रमुख कृति, (बेरिल पार्कर के साथ सह-लिखित) जिसका शीर्षक था जर्मन गणराज्य में नई शिक्षा, ने उनकी पहली पुस्तक के विपरीत, युद्ध के बाद जर्मन शिक्षा का एक विस्तृत विवरण प्रस्तुत किया। अलेक्जेंडर और रसेल ने नैशविले में तीन साल एक साथ बिताए, एक समय में कुछ समय के लिए एक अपार्टमेंट साझा किया जब तक कि रसेल 1917 में आयोवा स्टेट यूनिवर्सिटी में कॉलेज ऑफ एजुकेशन के डीन बनने के लिए नहीं चले गए। 1923 में रसेल टीचर्स कॉलेज में अंतर्राष्ट्रीय संस्थान के शिक्षा के प्रोफेसर और सहयोगी निदेशक बने जब तक कि वे 1927 में अपने पिता के बाद टीचर्स कॉलेज के डीन नहीं बने। यह रसेल ही थे जो अलेक्जेंडर को अंतर्राष्ट्रीय संस्थान के हिस्से के रूप में कोलंबिया में संकाय में लाए और बाद में, यह रसेल ही थे जिन्होंने न्यू कॉलेज के निर्माण को मंजूरी दी। इंटरनेशनल इंस्टीट्यूट ऑफ टीचर्स कॉलेज (1924-1930) 1923 में, रसेल ने इंटरनेशनल इंस्टीट्यूट ऑफ टीचर्स कॉलेज के एसोसिएट डायरेक्टर का पद स्वीकार करने के लिए आयोवा छोड़ दिया, जिसमें पॉल मुनरो निदेशक थे। 1924 में, डॉ. थॉमस अलेक्जेंडर को इसाक लियोन कंडेल, लेस्टर एल. विल्सन, स्टीफन पी. डुगन, मिल्टन सी. डेल मंजो, जॉर्ज काउंट और रूथ मैकमरी में शामिल होने वाले कर्मचारियों का हिस्सा बनने के लिए कहा गया था। अलेक्जेंडर संस्थान में जर्मन विशेषज्ञ थे और इस तरह वे कई बार यूरोप लौटे और डॉ. फ्रिट्ज कार्सन, डॉ. फ्रांज हिल्कर, डॉ. पीटर पीटरसन, पॉल गीब और एडोल्फ फेरियर के साथ दोस्ती की। न्यू कॉलेज (1930-1939) सिकंदर के अब तक के सभी अनुभवों ने उन्हें आश्वस्त किया कि उस समय के सामाजिक मुद्दों को संबोधित करने के लिए एक नए प्रकार के शिक्षक कॉलेज की आवश्यकता थी। मूल रूप से, न्यू कॉलेज की प्रगतिशील नींव, इसकी दार्शनिक उत्पत्ति और इसके प्रभाव समुदाय की अवधारणा, महत्वपूर्ण शिक्षाशास्त्र और जर्मन प्रगतिशील शिक्षा थे। नए कॉलेज की योजना शुरू होने के बाद, संयुक्त राज्य अमेरिका को आर्थिक उथल-पुथल का सामना करना पड़ा जो महामंदी थी। परिणामस्वरूप प्रभावों में सामाजिक पुनर्निर्माण और छात्र सक्रियता शामिल थी। छात्र को समकालीन सामाजिक जीवन की समस्याओं में अंतर्दृष्टि देने के लिए डिज़ाइन किए गए अनुभवों के माध्यम से बाल प्रकृति और विकास पर विशेष जोर देकर पारंपरिक शिक्षक-प्रशिक्षण संस्थानों से एक नियोजित प्रस्थान था। सिकंदर ने अपने छात्रों में बौद्धिक रूप से आधारित सामाजिक नेतृत्व के लिए एक आलोचनात्मक चेतना विकसित करने और जीवन की सार्वभौमिक रूप से निरंतर समस्याओं, यानी जीवन की आवश्यक समस्याओं का प्रभावी ढंग से सामना करने के लिए मार्गदर्शन प्रदान करने की कोशिश की, जिसका सामना छात्रों और वास्तव में सभी मनुष्यों को व्यक्तिगत रूप से, सामाजिक समूहों के सदस्यों के रूप में, और बच्चों और वयस्कों के शिक्षकों के रूप में अपने विकास के सभी चरणों में करना होगा। विस्तारित विदेशी अध्ययन, समुदाय-आधारित सक्रिय अनुसंधान और प्रामाणिक मूल्यांकन जैसे नवीन विचारों का उपयोग करते हुए, एक पोर्टफोलियो-आधारित स्नातक शिक्षण पाठ्यक्रम विकसित किया गया था जो पारंपरिक योगात्मक ग्रेड या डिग्री पूरा करने के आधार के रूप में क्रेडिट के संचय को खारिज कर देता था। जमीनी स्तर से उच्च शिक्षा के संस्थान को शुरू करने की रसद और प्रबंधकीय चुनौतीएँ चुनौतीपूर्ण रही होंगी। यहीं पर सिकंदर ने खुद को एक संगठनात्मक प्रतिभा साबित किया। कक्षाओं और छात्रावासों को खोजने से लेकर पाठ्यक्रम के निर्माण और प्रारंभिक संकाय और प्रथम छात्रों के चयन तक हर चीज पर उनके हाथ के निशान थे। बिगड़ते सामाजिक-आर्थिक वातावरण ने अमेरिका के शहरों में साम्यवाद और समाजवाद के उदय को बढ़ावा दिया। दुनिया में, न्यू कॉलेज के छात्रों ने जर्मनी में हिटलर का उदय, मंचूरिया में जापानी आक्रामकता, इथियोपिया पर इतालवी आक्रमण और स्पेनिश गृहयुद्ध की त्रासदी देखी। नतीजतन, कई नए कॉलेज के छात्र राजनीतिक रूप से सक्रिय हो गए, जो समुदाय-आधारित सक्रिय शोध के दर्शन से प्रोत्साहित हुए। कुछ छात्रों, कम्युनिस्टों और समाजवादियों को प्रदर्शनों, विरोध प्रदर्शनों और पिकेटों के आयोजन और भाग लेने के लिए "श्रेय" और एक मामले में छात्रवृत्ति दी गई थी। 1938 तक, डीन विलियम एफ. रसेल को यह निर्णय लेना पड़ा कि प्रायोगिक संस्थान एक वित्तीय विफलता थी। वास्तव में, बजट के आंकड़े बहुत स्पष्ट थे। न्यू कॉलेज लगातार घाटे के खर्च की स्थिति में था, लेकिन फिर से, टीचर्स कॉलेज सहित संयुक्त राज्य अमेरिका के हर अन्य कॉलेज या विश्वविद्यालय में भी ऐसा ही हुआ। एक कॉलेज या विश्वविद्यालय जो अवसाद के दौरान काले रंग में चलता था, एक दुर्लभता थी। हालांकि कुख्यात रूप से अराजनैतिक, सिकंदर ने सामाजिक कार्रवाई के लिए आह्वान करने वाले चरम आदर्शवाद में डूबे एक अत्यधिक राजनीतिक दशक के माध्यम से कॉलेज पर शासन किया। सिकंदर ने खुद को "प्रगतिशील" या किलपैट्रिक या काउंट की तरह सुधार का एक प्रतिष्ठित व्यक्ति नहीं माना, बल्कि वह एक ऐसे शिक्षक थे जो जानते थे कि एक शिक्षक, एक सक्षम और सुसंस्कृत, किसी भी समुदाय या समाज में बदलाव लाता है। क्योंकि वह कभी भी राजनीतिक खेल खेलना पसंद नहीं करते थे, चरम वामपंथी उन पर यहूदी-विरोधी और एक गुप्त नाजी समर्थक होने का आरोप लगाते थे, जबकि चरम दक्षिणपंथी उच्च शिक्षा में साम्यवादी घुसपैठ के एक उदाहरण के रूप में उनके कॉलेज, उनके शैक्षिक दर्शन के प्रतिबिंब को बनाए रखते थे। 1939 में नया कॉलेज बंद हो गया। द्वितीय विश्व युद्ध (1939-1946) न्यू कॉलेज के बंद होने से सिकंदर बुरी तरह प्रभावित हुआ। हालांकि, तकनीकी रूप से अभी भी शिक्षक महाविद्यालय संकाय के सदस्य हैं, उन्होंने युद्ध के वर्षों को छिटपुट रूप से पढ़ाने और कॉलेज के अद्वितीय दर्शन को जीवित रखने के प्रयासों में अन्य नए महाविद्यालय संकाय की मदद करने में बिताया। यदि नया महाविद्यालय अस्तित्व में नहीं होता, तो सिकंदर को कंडेल के साथ तुलनात्मक शिक्षा के प्रारंभिक अग्रदूत के रूप में माना जाता, विशेष रूप से डॉ. के साथ उनकी घनिष्ठ मित्रता के माध्यम से। फ्रांज हिल्कर और फ्रेडरिक श्नाइडर, जिन्हें तुलनात्मक शिक्षा के बढ़ते क्षेत्र में अत्यधिक सम्मान दिया जाता था। आवश्यकता के रूप में विदेशी अध्ययन का नवाचार डॉ. एग्नेस स्नाइडर में बना रहा, जो न्यू कॉलेज के बंद होने के तुरंत बाद चले गए और अंततः एडेल्फी कॉलेज में शिक्षा विभाग के अध्यक्ष बने। इस स्थिति में उन्होंने अलेक्जेंडर से एडेल्फी के नए शिक्षक शिक्षा कार्यक्रम (ए. एन. टी. ई. पी.) के माध्यम से नए कॉलेज के अपने दृष्टिकोण को नवीनीकृत करने का आह्वान किया, जिसके लिए कार्यक्रम के हिस्से के रूप में विदेशी अध्ययन की आवश्यकता थी। बाद में, न्यू कॉलेज के पूर्व छात्रों को लिखे एक पत्र में, थॉमस अलेक्जेंडर ने लिखा कि 1945 में "एक रात मेरे घर में रात के खाने पर, विलियम रसेल ने कहा, 'टॉम, मेरे जीवन की सबसे बड़ी गलती न्यू कॉलेज को बंद करना था'। डॉ. अलेक्जेंडर ने जवाब दिया, 'यह पता लगाने के लिए यह एक नरक का समय है'। "रिचर्ड थॉमस अलेक्जेंडर ने वह जमीन खरीदी जहां न्यू कॉलेज कम्युनिटी कैंटन, उत्तरी कैरोलिना के पास थी, जहां वे 16 अक्टूबर, 1971 को अपनी मृत्यु तक रहे। युद्ध के बाद जर्मनी जब उनके नए कॉलेज के छात्रों और आश्रितों में से एक, जॉन डब्ल्यू. टेलर को युद्ध के बाद जर्मनी के अमेरिकी क्षेत्र में संयुक्त राज्य अमेरिका के सैन्य सरकार के कार्यालय, ओएमजीयूएस की ई एंड आरए (शिक्षा और धार्मिक मामले) शाखा का नेतृत्व करने के लिए नियुक्त किया गया था, तो अलेक्जेंडर को 1946 में जर्मन शिक्षा प्रणाली के पुनर्निर्माण पर सलाह देने के लिए भर्ती किया गया था, जिसमें ऐसी सिफारिशें तैयार की गईं जो डेवी के शैक्षिक आदर्शों को परियोजना के लिए केंद्रीय बनाती थीं। अलेक्जेंडर और टेलर अपेक्षाकृत छोटी ई एंड आरए शाखा के लिए काम करते थे, जिसका पहला आदेश केवल बच्चों को सड़कों से हटाना था। सिकंदर की गैर-राजनीतिक प्रकृति के कारण प्रयास आंशिक रूप से सफल नहीं हुए। गैर-शैक्षिक उद्देश्यों के प्रति उनकी हठधर्मिता को प्रतिध्वनित करते हुए, अलेक्जेंडर और टेलर ने राजनीतिक सहयोगियों तक पहुंचने की कोशिश नहीं की जो उनकी मदद कर सकते थे, बल्कि जर्मनी में अपने समकक्षों, माध्यमिक शिक्षा विद्वानों को चुना। कैथोलिक चर्च, प्रोटेस्टेंट चर्च और अन्य ईसाई संस्थाओं की निम्न मानकों के बारे में चिंताओं के कारण एक-ट्रैक स्कूल प्रणाली को स्वीकार करने की अनिच्छा ने जल्द ही जर्मन शिक्षा में सुधार के अमेरिकी प्रयास को बदनाम कर दिया, जिसे 1948 में प्रभावी रूप से छोड़ दिया गया था। हालाँकि, उनके प्रयासों के लिए, अलेक्जेंडर को जर्मन सरकार द्वारा एक पदक से सम्मानित किया गया था। प्रकाशन अलेक्जेंडर, आर. टी. (1919) द प्रशियन एलीमेंट्री स्कूल्स। न्यूयॉर्क, न्यूयॉर्कः मैकमिलन। अलेक्जेंडर, आर. टी. (1927) प्राथमिक और माध्यमिक शिक्षकों के लिए जर्मनी में अभ्यास शिक्षण। शैक्षिक प्रशासन और पर्यवेक्षण, 13,289-291। अलेक्जेंडर, आर. टी. और कंडेल, आई. एल. (1927) प्रशिया में शिक्षा का पुनर्गठन। न्यूयॉर्क, एनवाईः टीचर्स कॉलेज, कोलंबिया विश्वविद्यालय। अलेक्जेंडर, आर. टी. और पार्कर, बी. (1929) जर्मन गणराज्य में नई शिक्षा। न्यूयॉर्क, एनवाईः जॉन डे कंपनी अलेक्जेंडर, आर. टी. (1929) जर्मनी में प्राथमिक शिक्षकों का प्रशिक्षण। न्यूयॉर्क, एनवाईः टीचर्स कॉलेज, कोलंबिया विश्वविद्यालय। अलेक्जेंडर, आर. टी. (1930) छात्र शिक्षण की सामग्री का एक व्यापक विस्तार। शैक्षिक प्रशासन और पर्यवेक्षण, 16, अलेक्जेंडर, आर. टी. (1930) प्रायोगिक शिक्षक महाविद्यालय की स्थापना की आवश्यकता। न्यूयॉर्क, एनवाईः टीचर्स कॉलेज, कोलंबिया विश्वविद्यालय। अलेक्जेंडर, आर. टी. (1931) एक प्रदर्शन शिक्षक महाविद्यालय के लिए योजना। वर्जीनिया टीचर, 12,192-195। अलेक्जेंडर, आर. टी. (1931) न्यू टीचर्स कॉलेज। स्कूल एंड सोसाइटी, 34,528। अलेक्जेंडर, आर. टी. (1933) न्यू कॉलेज का महत्व। राष्ट्रीय शिक्षा संघ, सत्रहवीं वार्षिक बैठक की कार्यवाही, शिकागो, 730-735। अलेक्जेंडर, आर. टी. (1935) शिक्षकों की शिक्षा के लिए नए कॉलेज के पाठ्यक्रम का मूल उद्देश्य, दायरा और संगठन। उच्च संस्थानों के लिए संस्थान की कार्यवाही, 75-95। अलेक्जेंडर, आर. टी., स्नाइडर, ए., मॉरिस, एम., और लिम्बर्ट, पी. (1935) न्यू कॉलेज और इसका सामुदायिक निर्माण कार्यक्रम। अप्रकाशित पांडुलिपि, न्यू कॉलेज, कोलंबिया विश्वविद्यालय। अलेक्जेंडर, आर. टी. (1936) सामाजिक विज्ञान के शिक्षकों की शिक्षा के लिए नया कॉलेज कार्यक्रम। शैक्षिक प्रशासन और पर्यवेक्षण, 22,447-470। अलेक्जेंडर, आर. टी., स्नाइडर, ए., और स्ट्रैटेमेयर, एफ. (1937) "द करिकुलम एट न्यू कॉलेज"। बी. लैमर जॉनसन (एड। ), सर्वेक्षण पाठ्यक्रमों के बारे में क्या? न्यूयॉर्क, एनवाईः होल्ट एंड कंपनी। संदर्भ 20वीं शताब्दी के अमेरिकी शिक्षक शिक्षक महाविद्यालय, कोलंबिया विश्वविद्यालय संकाय 1887 जन्म 1971 मृत्यु इंडियाना काउंटी, पेंसिल्वेनिया के लोग