Preshil (Junior Campus)
मार्गरेट लिटल मेमोरियल स्कूल जूनियर कैम्पस प्रशील का जूनियर कैम्पस है। इसे केविन बोरलैंड ने डिजाइन किया था। केविन बोरलैंड ने प्रशील स्कूल में जिन इमारतों को डिजाइन किया था, वे डिजाइन में प्रयोगात्मक हैं और योजना और खंड दोनों में विकर्णों के साथ त्रिकोणीय और षट्कोणीय ज्यामिति का उपयोग करते हैं। यह विभिन्न प्रकार के आंतरिक और बाहरी स्थानों, अनियमित रूपों और इमारतों का निर्माण करता है जो उस समय के पारंपरिक विद्यालय भवनों से दृढ़ता से विचलित होते हैं। प्रत्येक भवन के सटीक रूप और उसके विवरण का कच्चा लकड़ी के खंभे और बीम के उपयोग से प्रतिकार किया जाता है। परिसर का आकार क्षेत्र के एक बड़े आवासीय ब्लॉक से बहुत बड़ा नहीं है, जो खेल के स्थानों, पेड़ों और इमारतों का जीवंत घनत्व बनाता है। इमारतों को एक भूलभुलैया, गैर-पदानुक्रमित और गैर-संस्थागत तरीके से तैयार किया गया है, जो नई इमारतों को मौजूदा 1930 के दशक के कुटीर और साइट पर परिदृश्य के साथ एकीकृत करता है। इन इमारतों को सक्रिय सीखने के लिए स्कूल के दृष्टिकोण को समायोजित करने के लिए डिज़ाइन किया गया था, जो बाल-स्तरीय और बहुउद्देश्यीय भवनों में सन्निहित थे। प्राचार्य जोश ब्रॉडी हैं। केविन बोरलैंड हॉल (1962) स्कूल के लिए डिज़ाइन की गई पहली इमारत केविन बोरलैंड 'प्रशील स्कूल हॉल' थी, जिसे बाद में 'केविन बोरलैंड हॉल' नाम दिया गया, जिसका निर्माण 1962 में किया गया था। इसे बहुउद्देशीय उपयोग के लिए डिज़ाइन किया गया था और इसके अष्टकोणीय आकार के साथ यह सामान्य नाभि जैसे स्कूल हॉल से एक स्पष्ट प्रस्थान था। यह गगनचुंबी रोशनी के साथ अपनी जटिल अष्टकोणीय लकड़ी की छत संरचना के लिए सबसे प्रसिद्ध है। इसमें लकड़ी के बीम हैं जो हॉल और इसके बाहर आश्रय खंड दोनों में फैले हुए हैं। छत स्टील के डेक से ढकी हुई है, और दीवारें ग्रे कंक्रीट ब्लॉकों से बनी हैं। 1959 में केविन बोरलैंड और ज्योफ ट्रेवेनैक ने मैकार्थी-हाउस में चमकीले पिरामिडल स्काईलाइट्स को डिजाइन किया जो प्रेशिल स्कूल हॉल में छत की संरचना के उदाहरण के रूप में काम करते थे। घर, तैयारी कक्ष और पुस्तकालय (1930,1964,1975) 1994 में बोरलैंड ने पूर्व-विद्यालय के बच्चों के लिए मूल घर (1930 के दशक) के पूर्वी छोर के अलावा कक्षाओं को डिजाइन किया, जिसमें वह शामिल था जो कभी घर का शयनकक्ष और बैठक कक्ष था। बोरलैंड एक अनौपचारिक इमारत को डिजाइन करना चाहते थे जो छोटे और बड़े स्थानों के संयोजन के साथ बच्चे के पैमाने को संदर्भित करता था। मेजेनाइन फर्श के साथ बड़ी, खुली कक्षाएँ जिन तक सीढ़ियों के साथ पहुँचा जा सकता है, बच्चों को जब चाहें समूह से खुद को अलग करने का अवसर प्रदान करती हैं। इसके अलावा एक आयताकार लकड़ी की इमारत है जिसकी लंबाई के साथ एक ऊँचा बरामदा है। 1975 में मूल घर में दूसरा जोड़ बोरलैंड और उनके सहयोगी जेनी शैनन द्वारा किया गया था। इस बार यह मूल घर के पीछे की दूसरी मंजिल थी। यह एक अनियमित रूप है जिसे ईंट, कच्ची लकड़ी और कई स्तरों वाले कांच से बनाया गया है। यह एक कर्मचारी कक्ष माना जाता था, लेकिन जल्दी से स्कूल के पुस्तकालय में बदल गया, जिसमें साइट का अच्छा दृश्य था। 'ट्री हाउस' (1965 द 'ट्रीहाउस', 1965 में बनाया गया था, जिसमें दो ऊँची आयताकार लकड़ी की कक्षाएं हैं, जिसमें इमारत के एक तरफ लकड़ी के स्लैट और लकड़ी के खंडों द्वारा लंबी खिड़कियों की छाया है। दोनों कमरों को एक लकड़ी के डेक से अलग किया गया है, जिसके माध्यम से एक इतालवी साइप्रस उगता है, जिससे इमारत को इसका नाम मिलता है। डेक के नीचे लकड़ी के काम के वर्गों और रेत के गड्ढों के लिए एक जगह है। बहुउद्देशीय शिक्षण कक्ष (1939,1969) 1939 में निर्मित मूल आयताकार कक्षा को 1969 में फिलिप कोहेन के साथ सहायक वास्तुकार के रूप में केविन बोरलैंड द्वारा संशोधित किया गया था। इसका उद्देश्य बहुउद्देशीय 'शिक्षण' कक्षाओं का निर्माण करना था जो निजी और सामुदायिक स्थान प्रदान करते हैं। यह बड़ी कक्षाओं द्वारा प्राप्त किया जाता है जिन्हें तह दरवाजों के साथ विभाजित किया जा सकता है। यह इमारत लंबी, आयताकार है और उत्तर की ओर एक खुला बरामदा है। 'होम-रूम' (1972) 1972 में, बोरलैंड और सहायक वास्तुकार जॉन केनी ने अनियमित रूप से नियोजित लकड़ी की इमारत का निर्माण किया जिसे 'होम रूम' कहा जाता है। इसमें विभिन्न स्तरों पर विभिन्न प्रकार के स्थान हैं जो चरणों द्वारा जुड़े हुए हैं, और बच्चों के लिए निजी स्थानों को खोजने के लिए एक मेजेनाइन स्तर है जिसमें सीढ़ी द्वारा पहुँचा जा सकता है। व्यक्तिगत गतिविधियों के लिए स्थान प्रदान करने के लिए, पश्चिमी दीवार ज़िग-जैग करती है। प्रमुख प्रभाव और डिजाइन दृष्टिकोण स्कूलों का दृष्टिकोण शिक्षा ने उपयोग किए गए डिजाइन दृष्टिकोण को सूचित किया। लेआउट प्रदान किए गए कई आंतरिक और बाहरी स्थानों में सक्रिय सीखने को समायोजित करता है। स्कूल के छात्र डिजाइन प्रक्रिया में शामिल थे, जो वास्तुकार और शिक्षकों दोनों को प्रतिक्रिया प्रदान करते थे। प्रशील, और विशेष रूप से बोरलैंड द्वारा डिजाइन की गई इमारतें, 20 वीं शताब्दी की शुरुआत में प्रयोगात्मक शिक्षण तकनीकों, मनोविश्लेषण और प्रयोगात्मक वास्तुकला के बीच एक संबंध जारी रखती हैं। यह विश्वास कि सीखने का वातावरण बच्चे के विकास का अभिन्न अंग है, सबसे पहले यूरोप में ए जैसे स्कूलों में व्यक्त किया गया था। एस नील का समरहिल स्कूल और डार्टिंगटन हॉल जहाँ कई प्रसिद्ध आधुनिक वास्तुकार काम करते थे। ऑस्ट्रेलिया में, वारंडाइट में कूर्नोंग स्कूल (1939-1947) ने इन विचारों को जारी रखा, 1939 में स्थानीय वास्तुकार बेस्ट ओवरेंड को स्कूल की स्थानीय शैली की लकड़ी की इमारतों को डिजाइन करने के लिए नियुक्त किया, जिनमें से केवल हेडमास्टर का घर बचा है। बोरलैंड कूर्नोंग स्कूल से परिचित थे और उनकी प्रशील इमारतें अपने हल्के लकड़ी के निर्माण, ऊंचाई और साइट के चारों ओर यादृच्छिक प्लेसमेंट में कूर्नोंग से मिलती-जुलती थीं। कमरों को क्लेरिस्टरी खिड़कियों और स्लाइडिंग कांच के दरवाजों की दीवारों के माध्यम से जलाया जाता है और आंतरिक स्थानों को तह दरवाजों द्वारा विभाजित किया जा सकता है ताकि विभिन्न उपयोगों की अनुमति दी जा सके। मुख्य स्थानों से जुड़ी कई छोटी जगहें हैं, और ऊंचे प्लेटफार्म हैं जिन तक बच्चे सीढ़ी से पहुंच सकते हैं। 1974 में किए गए एक साक्षात्कार में बोरलैंड ने कहाः "इस तथ्य को देखते हुए कि सभी बच्चे चढ़ाई करना और विभिन्न स्तरों पर रहना पसंद करते हैं, मैंने एक ऐसी इमारत तैयार की जो उदाहरण के लिए स्तरों और कम स्थानों के उपयोग से इसे प्रतिबिंबित करेगी। वे कम पैमाने की आरामदायक भावना पसंद करते हैं-यह लगभग गर्भ जैसा सिंड्रोम है। बोरलैंड और उनके सहयोगियों द्वारा डिजाइन की गई प्रशील की इमारतें डिजाइन और सामग्रियों में प्रयोगात्मक हैं और 1960 और 1970 के दशक में वास्तुकला में फैशनेबल बनने वाली सहभागी डिजाइन विधियों को दर्शाती हैं। प्रशील में, स्कूली बच्चों ने डिजाइन प्रक्रिया में भाग लिया, जो डिजाइन के पैमाने और अनौपचारिकता से स्पष्ट है। प्रशील बोरलैंड के नेतृत्व में मेलबर्न वास्तुकारों की रचनात्मक लकड़ी वास्तुकला, संरचनात्मक तकनीकों और अभिव्यंजक रूप में रुचि का एक प्रारंभिक और उत्कृष्ट उदाहरण है, जो 1960 और 1970 के दशक की खोजपूर्ण जीवन शैली को दर्शाता है। 1960 के दशक के दौरान हुए सामाजिक परिवर्तनों को प्रतिबिंबित करने में प्रशील ऐतिहासिक रूप से महत्वपूर्ण है, विशेष रूप से एक प्रतिसंस्कृति के उद्भव और पारंपरिक मध्यम वर्ग के मूल्यों के साथ असंतोष, जिसमें पारंपरिक स्कूलों की रूढ़िवादिता और उनके शैक्षिक तरीके शामिल हैं। प्रेशिल मेलबर्न में एकमात्र प्रगतिशील विद्यालय है जो 1920 और 30 के दशक में प्रगतिशील विद्यालयों में रुचि की प्रमुख अवधि से बचा हुआ है, जब एक बच्चे के विकास और उनके सीखने के वातावरण के बीच संबंध को प्रयोगात्मक वास्तुकला के माध्यम से खोजा जाना शुरू हुआ था। उत्कृष्ट भवन के लिए आर. ए. आई. ए. विक्टोरियन वास्तुकला पदक, 1972 मार्गरेट लिटल मेमोरियल स्कूल, क्यू (1962) में स्कूल हॉल। 4 अक्टूबर 2004 को नेशनल ट्रस्ट ऑफ ऑस्ट्रेलिया (विक्टोरिया) ने राज्य स्तर पर वास्तुकला, ऐतिहासिक और सामाजिक कारणों के लिए प्रशील जूनियर स्कूल को वर्गीकृत किया। वर्गीकरण के बाद, नेशनल ट्रस्ट ने 8 अक्टूबर 2004 को विक्टोरियन हेरिटेज रजिस्टर में शामिल करने के लिए प्रशील जूनियर स्कूल को नामित किया। गैलरी संदर्भ बाहरी लिंक प्रशील वेबसाइट। प्रशील फाउंडेशन कार्यालयः 03 9817 6135 व्हाइट, एन. आर. (1995)। स्कूली मामलाः शिक्षा में प्रशील विकल्प। मेलबर्नः मेलबर्न स्कूल भवनों में मंदारिन https://www.google.com.au/search?ix=ucb&sourceid=chrome&ie=UTF-8&q=life + साइकिल + प्रीशिल निजी स्कूल 1975 में ऑस्ट्रेलिया में स्थापित किए गए