Open educational practices
मुक्त शैक्षिक पद्धतियाँ (ओ. ई. पी.) व्यापक मुक्त शिक्षा परिदृश्य का हिस्सा हैं, जिसमें सामान्य रूप से खुलेपन का आंदोलन भी शामिल है। यह कई परतों और आयामों वाला एक शब्द है और अक्सर इसका उपयोग खुले शिक्षाशास्त्र या खुली प्रथाओं के साथ किया जाता है। ओ. ई. पी. शिक्षण और सीखने की तकनीकों का प्रतिनिधित्व करता है जो सहयोगात्मक और लचीले शिक्षण को सुविधाजनक बनाने के लिए खुली और सहभागी प्रौद्योगिकियों और उच्च गुणवत्ता वाले खुले शैक्षिक संसाधनों (ओ. ई. आर.) का उपयोग करते हैं। चूंकि ओ. ई. पी. ओ. ई. आर. के अध्ययन से उभरा है, इसलिए दोनों अवधारणाओं के बीच एक मजबूत संबंध है। ओ. ई. पी., उदाहरण के लिए, अक्सर, लेकिन हमेशा नहीं, शिक्षण और सीखने की प्रक्रिया में ओ. ई. आर. के अनुप्रयोग को शामिल करता है। मुक्त शैक्षिक प्रथाओं का उद्देश्य ओ. ई. आर. तक और अधिक पहुंच के निर्माण से परे ध्यान केंद्रित करना है और इस बात पर विचार करना है कि व्यवहार में, ऐसे संसाधन शिक्षा का समर्थन कैसे करते हैं और शिक्षण और सीखने में गुणवत्ता और नवाचार को बढ़ावा देते हैं। ओ. ई. पी. में अच्छे संसाधनों की उपलब्धता के बजाय प्रजनन/समझ, जानकारी को जोड़ने, अनुप्रयोग, क्षमता और जिम्मेदारी पर ध्यान केंद्रित किया जाता है। ओ. ई. पी. एक व्यापक अवधारणा है जिसे सहयोगात्मक शैक्षणिक प्रथाओं की एक श्रृंखला द्वारा चिह्नित किया जा सकता है जिसमें ओ. ई. आर. का उपयोग, पुनः उपयोग और निर्माण शामिल है और जो अक्सर बातचीत, सहकर्मी-शिक्षा, ज्ञान निर्माण और साझाकरण, शिक्षार्थियों के सशक्तिकरण और शिक्षण प्रथाओं के खुले साझाकरण के लिए सामाजिक और सहभागी प्रौद्योगिकियों को नियोजित करता है। ओ. ई. पी. में सीखने का समर्थन करने के उद्देश्य से गतिविधियों के भीतर ऑनलाइन, सहकर्मी उत्पादन समुदायों में भाग लेने वाले छात्र शामिल हो सकते हैं या अधिक व्यापक रूप से, कोई भी संदर्भ जहां स्वतंत्र रूप से उपलब्ध ऑनलाइन सामग्री और सेवाओं के माध्यम से शैक्षिक अवसर तक पहुंच मानक है। इस तरह की गतिविधियों में शामिल हो सकते हैं (लेकिन इन्हीं तक सीमित नहीं हैं), खुले शैक्षिक संसाधनों का निर्माण, उपयोग और पुनर्प्रयोजन और प्रासंगिक सेटिंग के लिए उनका अनुकूलन। ओ. ई. पी. में शिक्षण प्रथाओं को खुले तौर पर साझा करना भी शामिल हो सकता है और इसका उद्देश्य "शिक्षा और प्रशिक्षण की गुणवत्ता को बढ़ाना और संस्थागत, व्यावसायिक और व्यक्तिगत स्तर पर शैक्षिक प्रथाओं को नया बनाना" हो सकता है। ओ. ई. पी. समुदाय में शैक्षिक पेशेवर शामिल हैं (अर्थात। शिक्षक, शैक्षिक विकासकर्ता, शोधकर्ता), नीति निर्माता, संगठनों के प्रबंधक/प्रशासक और शिक्षार्थी। ओ. ई. आर. को अक्सर ओ. ई. पी. रणनीति के हिस्से के रूप में बनाया जाता है, और 21वीं सदी के सीखने और सीखने वालों के परिवर्तन में योगदान के रूप में देखा जाता है। मुक्त शैक्षिक प्रथाओं का दायरा मुक्त शैक्षिक प्रथाएं शिक्षा में खुलेपन के व्यापक आंदोलन के अंतर्गत आती हैं, जो समाजों, संस्कृतियों, भौगोलिक क्षेत्रों और अर्थव्यवस्थाओं की बदलती जरूरतों और उपलब्ध संसाधनों द्वारा आकार दी गई एक विकसित अवधारणा है। इस प्रकार, एक सटीक परिभाषा विकसित करना एक चुनौती है। ओ. ई. पी. का उपयोग कभी-कभी मुक्त शैक्षिक शिक्षाशास्त्र शब्द के साथ एक दूसरे के स्थान पर किया जाता है। जबकि ओ. ई. पी. शिक्षण तकनीकों द्वारा प्रतिनिधित्व की जाने वाली खुली शिक्षाशास्त्रों को शामिल करता है, ओ. ई. पी. मुक्त छात्रवृत्ति, मुक्त पाठ्यक्रम डिजाइन, मुक्त शैक्षिक वकालत, सामाजिक न्याय, खुला डेटा, नैतिकता और कॉपीराइट को भी शामिल कर सकता है। मुक्त शैक्षिक संसाधनों का डेटाबेस या भंडार बनाना मुक्त शैक्षिक अभ्यास (एहलर्स 2011) नहीं है, बल्कि यह एक मुक्त शिक्षण रणनीति का हिस्सा हो सकता है। ओ. ई. पी. को हेगार्टी द्वारा वर्णित मुक्त शिक्षाशास्त्र की अवधारणा में आधारित किया जा सकता है जिसमें शामिल हैंः सहभागी प्रौद्योगिकी लोग, खुलापन, विश्वास नवाचार और रचनात्मकता साझाकरण विचार और संसाधन जुड़े हुए सामुदायिक शिक्षार्थी-उत्पन्न प्रतिबिंबीत अभ्यास सहकर्मी समीक्षा नास्सिम्बेनी और बर्गोस (2016) एक परिभाषा प्रदान करता है जो पाठ्यक्रम डिजाइन, सामग्री निर्माण, शिक्षाशास्त्र और मूल्यांकन डिजाइन जैसी गतिविधियों की पहचान ओ. ई. पी. को प्रभावित करने के क्षेत्रों के रूप में करता है। पास्केविसियस एक वैकल्पिक परिभाषा प्रदान करता हैः शिक्षण और सीखने की प्रथाएं जहां निर्देशात्मक अभ्यास के सभी पहलुओं के भीतर खुलेपन को लागू किया जाता है; जिसमें सीखने के परिणामों की रूपरेखा, शिक्षण संसाधनों का चयन, और गतिविधियों और मूल्यांकन की योजना शामिल है। ओ. ई. पी. संकाय और छात्रों दोनों को ओ. ई. आर. के उपयोग और निर्माण के साथ संलग्न करता है, खुले लाइसेंस द्वारा प्रदान की जाने वाली क्षमता की ओर ध्यान आकर्षित करता है, खुले सहकर्मी-समीक्षा की सुविधा प्रदान करता है, और प्रतिभागी छात्र-निर्देशित परियोजनाओं का समर्थन करता है। परिभाषाएँ जबकि मुक्त शैक्षिक अभ्यास की विहित परिभाषा मौजूद नहीं है, विभिन्न समूहों और विद्वानों ने अपनी व्याख्या या दृष्टिकोण प्रदान किया है। अन्य लोगों द्वारा या तो पूरी तरह से या आगे के विकास के आधार के रूप में उपयोग की जाने वाली एक परिभाषा एहलर्स द्वारा प्रदान की गई है, जो ओ. ई. पी. को "ऐसी प्रथाओं के रूप में परिभाषित करते हैं जो संस्थागत नीतियों के माध्यम से ओ. ई. आर. के (पुनः) उपयोग और उत्पादन का समर्थन करती हैं, नवीन शैक्षणिक मॉडल को बढ़ावा देती हैं, और सम्मान करती हैं और शिक्षार्थियों को उनके आजीवन सीखने के रास्ते पर सह-उत्पादक के रूप में सशक्त बनाती हैं।" यहाँ कुछ अन्य ओ. ई. पी. परिभाषाओं की सूची दी गई है। मुक्त शैक्षिक गुणवत्ता (ओ. पी. ए. एल.) पहल ने मुक्त शैक्षिक प्रथाओं को "शिक्षा और प्रशिक्षण की गुणवत्ता बढ़ाने और संस्थागत, व्यावसायिक और व्यक्तिगत स्तर पर शैक्षिक प्रथाओं को नया बनाने के लिए मुक्त शैक्षिक संसाधनों के उपयोग" के रूप में परिभाषित किया है। इंटरनेशनल काउंसिल फॉर ओपन एंड डिस्टेंस एजुकेशन (आई. सी. डी. ई.): "मुक्त शैक्षिक प्रथाओं को उन प्रथाओं के रूप में परिभाषित किया गया है जो संस्थागत नीतियों के माध्यम से उच्च गुणवत्ता वाले खुले शैक्षिक संसाधनों (ओ. ई. आर.) के उत्पादन, उपयोग और पुनः उपयोग का समर्थन करती हैं, जो नवीन शैक्षणिक मॉडल को बढ़ावा देती हैं, और शिक्षार्थियों को उनके आजीवन सीखने के रास्ते पर सह-उत्पादक के रूप में सम्मान और सशक्त बनाती हैं।" यूके ओ. ई. आर. समर्थन और मूल्यांकन दल का सुझाव है कि (आई. सी. डी. ई. की तुलना में) "एक व्यापक परिभाषा उन सभी गतिविधियों को शामिल करेगी जो शैक्षिक अवसरों तक पहुंच को खोलती हैं, एक ऐसे संदर्भ में जहां स्वतंत्र रूप से उपलब्ध ऑनलाइन सामग्री और सेवाओं (चाहे 'खुली', 'शैक्षिक' या नहीं) को मानक के रूप में लिया जाता है।" इंस्टीट्यूट फॉर द स्टडी ऑफ नॉलेज मैनेजमेंट इन एजुकेशन (आई. एस. के. एम. ई.) ने ओपन एजुकेशनल प्रैक्टिसेज (ओ. ई. पी.) को परिभाषित किया है जिसमें सहयोग, क्यूरेशन, पाठ्यक्रम डिजाइन और ओपन एजुकेशनल रिसोर्सेज के उपयोग के आसपास नेतृत्व में कौशल का एक समूह शामिल है। ओ. ई. पी. पाठ्यक्रम, निर्देश और शिक्षाशास्त्र में सुधार के लिए ओ. ई. आर. का उपयोग करने के लिए शिक्षक क्षमता का निर्माण करता है, और डिजिटल संसाधन क्यूरेशन और पाठ्यक्रम निर्माण में कौशल हासिल करने के लिए, और सक्रिय रूप से सहयोग करने और मुक्त शिक्षा और ओ. ई. आर. के लिए नवीन दृष्टिकोणों की वकालत करने के लिए। आई. एस. के. एम. ई. ने शिक्षण और अधिगम सुधार और नेतृत्व में ओ. ई. आर. और मुक्त शैक्षिक अभ्यास को एकीकृत करने के लिए प्रमुख शिक्षण उद्देश्यों को स्पष्ट करने के लिए मुक्त शैक्षिक अभ्यास रूब्रिक विकसित किया। सेंटर फॉर ओपन लर्निंग एंड टीचिंग (यूनिवर्सिटी ऑफ मिसिसिपी) का कहना है कि "ओपन एजुकेशनल प्रैक्टिसेज (ओ. ई. पी.) शिक्षण तकनीकें हैं जो छात्रों को ऑनलाइन सहकर्मी उत्पादन समुदायों से परिचित कराती हैं। ऐसे समुदाय (उदाहरण के लिए, विकिपीडिया, यूट्यूब, ओपन स्ट्रीट मैप) गतिशील समुदायों की मेजबानी करते हैं और समृद्ध शिक्षण वातावरण प्रदान करते हैं। यूरोपियन फाउंडेशन फॉर क्वालिटी इन ई-लर्निंग (ई. एफ. क्यू. यू. ई. एल.) का कहना है कि ओपन एजुकेशनल प्रैक्टिसेज "ओ. ई. आर. विकास का अगला चरण है, जिसमें संसाधनों पर ध्यान केंद्रित करने की जगह ओपन एजुकेशनल प्रैक्टिसेज पर ध्यान केंद्रित किया जाएगा, जो ओपन रिसोर्सेज के उपयोग और ओपन लर्निंग आर्किटेक्चर का एक संयोजन है, ताकि सीखने को 21वीं सदी के शिक्षण वातावरण में बदला जा सके, जिसमें विश्वविद्यालयों, वयस्क शिक्षार्थियों और नागरिकों को स्वायत्त और स्व-निर्देशित तरीके से अपने आजीवन सीखने के मार्ग को आकार देने के अवसर प्रदान किए जाते हैं।" केप टाउन मुक्त शिक्षा घोषणा (2,500 से अधिक हस्ताक्षरकर्ताओं के साथ) में लिखा हैः "मुक्त शिक्षा केवल खुले शैक्षिक संसाधनों तक ही सीमित नहीं है। यह ऐसी खुली प्रौद्योगिकियों पर भी ध्यान आकर्षित करता है जो सहयोगात्मक, लचीली शिक्षा और शिक्षण प्रथाओं के खुले साझाकरण की सुविधा प्रदान करती हैं जो शिक्षकों को अपने सहयोगियों के सर्वोत्तम विचारों से लाभान्वित करने के लिए सशक्त बनाती हैं। यह मूल्यांकन, मान्यता और सहयोगात्मक शिक्षा के लिए नए दृष्टिकोण को शामिल करने के लिए भी विकसित हो सकता है। ओ. ई. पी. क्षेत्र सर्वश्रेष्ठ अभ्यास मामले के अध्ययन कई ओ. ई. पी. क्षेत्रों की पहचान करते हैं। ये क्षेत्र निम्नलिखित विषयों को घेरते हैं, अन्य अध्ययनों में मुक्त शैक्षिक प्रथाओं की श्रेणियों और तत्वों की पहचान की जाती है। ओ. ई. आर. नवान्वेषण अधिगम का उपयोग करने वाले विषय गुणवत्ता में सुधार कुछ और श्रेणियां खुले शैक्षिक संसाधन खुले/सार्वजनिक शिक्षा-शास्त्र खुले छात्रवृत्ति खुले साझाकरण (शिक्षण अभ्यास के) खुले प्रौद्योगिकी तत्व अवसंरचना (उपकरण) ओ. ई. आर. खुले डिजाइन का उपयोग गोद लेने की नीति का प्रभाव कुछ विद्वानों का दावा है कि जिन परिभाषाओं के माध्यम से ओ. ई. पी. का वर्णन किया गया है, वे ओ. ई. पी. के प्रभाव को मापने की शोधकर्ताओं की क्षमता को बाधित करते हैं। हालाँकि, अन्य लोगों ने ओ. ई. पी. की खोज और दस्तावेजीकरण करने वाली परियोजनाएं शुरू की हैं जो प्रभाव के संभावित क्षेत्रों को प्रदर्शित करती हैं। उदाहरण के लिए, ओ. ई. पी. को अपनाने से वेब 2 टूल्स के माध्यम से सहयोगात्मक सीखने के अवसर मिल सकते हैं। ओ. ई. पी. शिक्षण और सीखने की प्रथाओं के विस्तार के रूप में नवीन शिक्षाशास्त्र का समर्थन कर सकता है। इस संदर्भ में, ओपन सीखने के वातावरण को भी संदर्भित करता है जहां शिक्षार्थी बाहरी रूप से निर्धारित (एक बंद वातावरण) द्वारा प्रतिबंधित होने के बजाय अपने स्वयं के उद्देश्य निर्धारित करते हैं। इसके अतिरिक्त, ओ. ई. पी. ने पहुंच बढ़ाने, विविध आवाजों को शामिल करने के लिए संशोधन और विद्वानों की बातचीत के लोकतंत्रीकरण के प्रावधान के माध्यम से सामाजिक न्याय के मुद्दों को संबोधित करने में उपयोग की क्षमता दिखाई है। ओ. ई. पी. और सहयोगात्मक शिक्षा साझा ज्ञान सृजन अनुभव की उपस्थिति ओ. ई. पी. की अधिकांश परिभाषाओं में शामिल एक विशेषता है। नेटवर्क भागीदारी जो शिक्षार्थियों के रूप में होती है, ज्ञान पैदा करने के लिए एक समुदाय में एक साथ काम करती है, जिसके परिणामस्वरूप छात्रों की भागीदारी में वृद्धि हो सकती है। निर्मित कलाकृतियाँ कक्षा की दीवारों से परे समुदाय में योगदान करती हैं, जिसे ज्ञान निर्माण सिद्धांत में छात्र की समझ के मूल्यांकन के रूप में इसके उपयोग से परे भी छात्र के काम में मूल्यवर्धन के रूप में वर्णित किया गया है। ओ. ई. पी. और नवीन शिक्षाशास्त्र ओ. ई. पी. का अधिकांश प्रभाव प्रशिक्षकों और छात्रों के बीच हो रहे सहयोग की "परिवर्तनकारी भूमिका" का परिणाम है। मुक्त शैक्षिक पद्धतियाँ औपचारिक और अनौपचारिक सीखने और संभावित रूप से एक मुक्त स्रोत पाठ्यक्रम या उभरते पाठ्यक्रम के बीच की खाई को पाटने में मदद करने के लिए अनुभव और उपकरण भी प्रदान कर सकती हैं। इन उपकरणों और अनुभव का उपयोग नवीन शैक्षणिक प्रथाओं को सुविधाजनक बनाता है जिसके परिणामस्वरूप पाठ्यक्रम सामग्री में महारत हासिल करने से परे लाभ होते हैं। उदाहरण के लिए, नुसबौम एक परियोजना का वर्णन करता है जिसमें छात्रों को उनके मनोविज्ञान पाठ्यक्रम में उपयोग की जा रही खुले तौर पर लाइसेंस प्राप्त पाठ्यपुस्तक को संशोधित करने के लिए आमंत्रित किया गया था। इन छात्र संशोधनों ने विषय-वस्तु में विविधता लाई और एक संसाधन बनाने में मदद की जो उस संदर्भ को अधिक प्रतिबिंबित करता है जिसमें छात्र कक्षा ले रहे थे। ओ. ई. पी. और सामाजिक न्याय अनुसंधान सामाजिक न्याय के मुद्दों को संबोधित करने में ओ. ई. पी. के प्रभाव का दस्तावेजीकरण करना जारी रखते हैं। क्रोनिन और मैकलारेन ने पाया कि ओ. ई. पी. के समावेश से जागरूकता में वृद्धि, उपयोग और खुले शैक्षिक संसाधनों का निर्माण हो सकता है, जिससे उच्च पाठ्यपुस्तक लागत कम हो सकती है जो कुछ छात्रों के लिए शिक्षा में बाधाएं पैदा करती हैं। ओ. ई. पी. के माध्यम से शामिल छात्र आवाज पाठ्यक्रम की सामग्री, शिक्षण, सीखने और अनुसंधान सामग्री में विविधता ला सकती है। नुसबाम (2020) ने पाया कि ओ. ई. पी. के माध्यम से सामग्री में विविधता लाने से संसाधन का उपयोग करने वाले बाद के छात्रों के लिए अपनापन की भावना में सुधार होता है। ओ. ई. पी. को अपनाना सामाजिक न्याय के संबंध में लाभ प्रदान करता है, लेकिन सामाजिक न्याय के बारे में गंभीर रूप से सोचना महत्वपूर्ण है। ऐसा करने के लिए लैम्बर्ट (2018), हॉजकिन्सन-विलियम्स और ट्रॉटर और बाली आदि का काम। ज्ञानवर्धक है। उदाहरण के लिए, लैम्बर्ट का तर्क है कि प्रौद्योगिकी संचालित पहल केवल तभी मदद कर सकती है जब समाजों, सरकारों और व्यक्तियों से सामाजिक अन्यायों को दूर करने के लिए बदलाव करने के लिए जागरूकता और इच्छा हो। ऑनलाइन शिक्षा में मुक्त शिक्षा स्वाभाविक रूप से वंचित शिक्षार्थियों को सामर्थ्य प्रदान नहीं करती है, इसे देखभाल और जागरूकता के साथ शामिल करने की आवश्यकता है। उन्होंने सामाजिक न्याय के परिप्रेक्ष्य में तैयार की गई ओ. ई. पी. की अपनी परिभाषा का परिचय दियाः मुक्त शिक्षा मुख्य रूप से गैर-विशेषाधिकार प्राप्त शिक्षार्थियों के लाभ और सशक्तिकरण के लिए मुफ्त डिजिटल रूप से सक्षम शिक्षण सामग्री और अनुभवों का विकास है, जो शिक्षा प्रणालियों में कम प्रतिनिधित्व वाले या अपने वैश्विक संदर्भ में हाशिए पर हो सकते हैं। सामाजिक न्याय संरेखित कार्यक्रमों की सफलता को किसी विशेष तकनीकी विशेषता या प्रारूप से नहीं मापा जा सकता है, बल्कि इसके बजाय इस बात से मापा जा सकता है कि वे किस हद तक पुनर्वितरण न्याय, मान्यता प्राप्त न्याय और/या प्रतिनिधित्वात्मक न्याय को लागू करते हैं। फ्रेजर ने तीन स्तंभों, पुनर्वितरण, मान्यता और प्रतिनिधित्व के आधार पर न्याय का एक त्रिपक्षीय मॉडल बनाया। इन स्तंभों को लैम्बर्ट द्वारा लिया गया है और मुक्त शिक्षा के संदर्भ में पुनः व्याख्या की गई हैः पुनर्वितरण न्याय-यह आयाम आर्थिक असमानताओं से संबंधित है। इसमें उन कमाई करने वालों को मुफ्त शैक्षिक संसाधनों या मानव संसाधनों का आवंटन शामिल है जो अन्यथा उन्हें वहन नहीं कर सकते हैं। यदि संभव हो तो शिक्षार्थियों के लिए अतिरिक्त मुफ्त सहायता उपलब्ध होनी चाहिए मान्यता प्राप्त न्याय-यह आयाम सांस्कृतिक असमानताओं से संबंधित है और इसमें सांस्कृतिक और लैंगिक मतभेदों के लिए सम्मान और मान्यता शामिल है। पाठ्यक्रम तैयार करते समय सांस्कृतिक, नैतिक, धार्मिक विविधता को पहचानना कर्तव्य है, हर किसी को पाठ्यक्रम में मान्यता महसूस करनी चाहिए। इस सिद्धांत का निहितार्थ शिक्षार्थियों और उनकी जरूरतों को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक सामग्री तैयार करना होगा। प्रतिनिधि न्याय-यह आयाम शिक्षा में राजनीतिक बहिष्कार से संबंधित है। यह आत्मनिर्णय के सिद्धांत पर आधारित है, जहां वंचित और हाशिए पर पड़े समूहों को दूसरों द्वारा बताए जाने के बजाय अपनी कहानियों को स्वयं प्रस्तुत करना चाहिए। इसमें न्यायसंगत प्रतिनिधित्व और राजनीतिक आवाज शामिल है। इसका तात्पर्य यदि संभव हो तो समुदाय के प्रतिनिधियों के साथ योजना बनाना है। शैक्षिक अभ्यास में खुलेपन के स्तर को निरंतरता पर, निरंतर निर्णय लेने की प्रक्रिया पर देखा जा सकता है, और सार्वभौमिक रूप से अनुभव नहीं किया जा सकता है। ओ. ई. पी. की ओर प्रक्षेपवक्र खुले शैक्षणिक मॉडल के अनुप्रयोग, ओ. ई. आर. के उपयोग और निम्न से उच्च श्रेणी में ओ. ई. आर. निर्माण के निर्माण के बीच होता हैः निम्न-शिक्षकों का मानना है कि वे जानते हैं कि शिक्षार्थियों को क्या सीखना है। ज्ञान हस्तांतरण माध्यम-पूर्व निर्धारित उद्देश्यों (बंद वातावरण) पर ध्यान केंद्रित करना, लेकिन खुले शैक्षणिक मॉडल का उपयोग करना और संवाद और समस्या-आधारित शिक्षा को प्रोत्साहित करना। उच्च-सीखने के उद्देश्य और मार्ग शिक्षार्थियों द्वारा अत्यधिक नियंत्रित होते हैं। ओ. ई. पी. में लगे लोग मैक्रो (वैश्विक) स्तर, मेसो (समुदाय/नेटवर्क स्तर), माइक्रो (व्यक्तिगत स्तर) और नैनो (बातचीत) स्तरों पर शैक्षणिक निर्णय लेते समय प्रतिस्पर्धी मुद्दों के बीच बातचीत कर रहे हैं। इनमें से प्रत्येक स्तर पर, लोग खुद से सवाल पूछते हैं जैसे किः क्या मैं खुले तौर पर साझा करूँगा? मैं किसके साथ साझा करूंगी? मैं किसके रूप में साझा करूंगी? क्या मैं इसे साझा करूँगा? पहल ओ. पी. ए. एल. संघ मुक्त शैक्षिक गुणवत्ता (ओ. पी. ए. एल.) पहल ने मुक्त शैक्षिक प्रथाओं को "शिक्षा और प्रशिक्षण की गुणवत्ता बढ़ाने और संस्थागत, व्यावसायिक और व्यक्तिगत स्तर पर शैक्षिक प्रथाओं को नया बनाने के लिए मुक्त शैक्षिक संसाधनों (ओ. ई. आर.) के उपयोग" के रूप में परिभाषित किया है। मुक्त शैक्षिक प्रथाओं को मुख्यधारा में लाने के लिए ओ. पी. ए. एल. अनुशंसा करता हैः 21वीं सदी के लिए सामंजस्य के माध्यम से विधायी बोझ को कम करने के लिए कानून के माध्यम से ओ. ई. पी. को प्रोत्साहित करने के लिए ओ. ई. पी. को सुविधाजनक बनाने के लिए कानून बनाना, बौद्धिक संपदा कानून पर पुनर्विचार करना, शिक्षार्थियों को ओ. ई. पी. लेने के लिए सशक्त बनाना, शिक्षण संसाधनों में विखंडन को संबोधित करना, मुक्त शैक्षिक मूल्यांकन के प्रावधान को बढ़ावा देना, ओ. ई. पी. के साक्ष्य-आधार को मजबूत करना, ओ. ई. पी. का पोषण करने में सहायता करने वाले संस्थान, निरंतरता की चिंताओं को दूर करने के लिए, सामाजिक लाभ को स्पष्ट बनाने के लिए, नवान्वेषण का समर्थन करने वाले नेटवर्क के माध्यम से नवान्वेषण का समर्थन करते हुए, खुले सहयोग का समर्थन करते हुए, खुलेपन के सिद्धांतों के आसपास हितधारकों का एक गठबंधन बनाना, ओ. ई. पी. को संस्थागत गुणवत्ता प्रक्रियाओं में एकीकृत करना। शिक्षार्थियों को उनके आजीवन सीखने के रास्ते पर सह-निर्माता के रूप में सशक्त किया जाता है। ओ. ई. पी. के दायरे में ओ. ई. आर. शासन के सभी क्षेत्र शामिल हैंः नीति निर्माता, संगठन के प्रबंधक और प्रशासक, शैक्षिक पेशेवर और शिक्षार्थी। ओ. एल. सी. ओ. एस. कंसोर्टियम ओपन ई-लर्निंग कंटेंट ऑब्जर्वेटरी सर्विसेज (ओ. एल. सी. ओ. एस.) परियोजना यूरोपीय ई-लर्निंग कार्यक्रम के तहत एक पारगमन कार्रवाई है। ओ. एल. सी. ओ. एस. रोडमैप मुक्त शैक्षिक प्रथाओं पर केंद्रित है, जो ओ. ई. आर. के उपयोग को विकसित करने के लिए शैक्षिक निर्णय निर्माताओं को अभिविन्यास और सिफारिशें प्रदान करता है। ओ. ई. आर. से और अधिक लाभ प्राप्त करने के लिए यह बेहतर ढंग से समझने की आवश्यकता है कि उनकी भूमिका नवाचार और शैक्षिक प्रथाओं में परिवर्तन को कैसे बढ़ावा दे सकती है। रोडमैप में कहा गया है कि ओ. ई. आर. को शिक्षक-केंद्रित ज्ञान हस्तांतरण के प्रमुख मॉडल तक पहुँचाने से शिक्षकों, छात्रों और श्रमिकों को ज्ञान अर्थव्यवस्था और आजीवन सीखने के लिए आवश्यक ज्ञान और कौशल से लैस करने में बहुत कम प्रभाव पड़ेगा। कक्षाओं के लिए वेब-सुलभ, खुली शिक्षण सामग्री डाउनलोड करना और सामग्री प्रावधान के एक तरफा चैनल को जारी रखना, संभवतः शैक्षणिक संस्थानों द्वारा ई-लर्निंग बुनियादी ढांचे में भारी निवेश के बाद बदलती शैक्षिक प्रथाओं के संबंध में प्राप्त किए गए छोटे प्रभाव को प्रतिबिंबित करेगा। मुक्त शैक्षिक प्रथाओं का उद्देश्य सीखने का एक योग्यता-केंद्रित, रचनात्मक प्रतिमान प्रदान करना और आज आवश्यक ज्ञान और कौशल को पूरा करने के लिए डिजिटल सामग्री, उपकरणों और सेवाओं के साथ एक रचनात्मक और सहयोगी जुड़ाव को बढ़ावा देना है। ओपन यूनिवर्सिटी (यू. के.) में द सपोर्ट सेंटर फॉर ओपन रिसोर्सेज इन एजुकेशन (एस. सी. ओ. आर. ई.) इंग्लैंड के लिए उच्च शिक्षा वित्त पोषण परिषद (एच. ई. एफ. सी. ई.) द्वारा वित्त पोषित की जाने वाली दूसरी प्रमुख पहल थी। (पहला यूकेओईआर कार्यक्रम था, जो संयुक्त सूचना प्रणाली समिति (जेआईएससी) और उच्च शिक्षा अकादमी (एचईए) द्वारा संयुक्त रूप से चलाया जाता था)। खुले शैक्षिक संसाधनों को कैसे प्रकाशित किया जाता है और उनका उपयोग कैसे किया जाता है, इस पर चर्चा और कार्य आगे बढ़ रहे थे। ओ. ई. आर. को एक सक्षमकर्ता के रूप में, खुली शैक्षिक प्रथाओं के एक व्यापक समूह के भीतर रखना। तीन वर्षों की अवधि में, एस. सी. ओ. आर. ई. ने गतिविधियों और कार्यक्रमों की एक श्रृंखला शुरू की जिसमें इंग्लैंड के अधिकांश उच्च शिक्षा संस्थानों के कई सौ शिक्षाविद शामिल थे। इस बात में रुचि रही है कि शैक्षिक व्यवसायी अपनी प्रथाओं में खुले संसाधनों को कैसे स्वीकार करेंगे और शामिल करेंगे। साझा करना ओ. ई. आर. और संभवतः ओ. ई. पी. के दर्शन के केंद्र में है और इस प्रकार लोगों और संस्थानों के बीच सामूहिक और सहकारी गतिविधियाँ ऐसी प्रथाओं की स्थिरता में एक प्रमुख कारक होने की संभावना है। एस. सी. ओ. आर. ई. ने बताया कि यह ब्रिटेन के उच्च शिक्षा संस्थानों के भीतर ओ. ई. आर. और ओ. ई. पी. के प्रोफाइल को बढ़ाने में सफल रहा है, जिसमें अभ्यास के मौजूदा समुदायों की सहायता की गई है और अभ्यास के नए समुदायों का निर्माण किया गया है ताकि अभ्यास का एक बहुत बड़ा नेटवर्क बनाया जा सके जिसे इसके प्रतिभागियों द्वारा बनाए रखा जाएगा। चुनौतिफोरा उदां सोलोंथाय आदबफोरखौ नाजावनायाव गोबां जेंनाफोर दं। प्रौद्योगिकी जैसे कुछ पहलुओं पर दूसरों की तुलना में अधिक ध्यान दिया गया है, लेकिन नीचे दिए गए सभी कारक खुली शैक्षिक प्रथाओं के व्यापक उपयोग को रोकते हैंः प्रौद्योगिकी-ब्रॉडबैंड पहुंच में अपर्याप्त निवेश के साथ-साथ अद्यतित सॉफ्टवेयर और हार्डवेयर व्यवसाय मॉडल-ओ. ई. आर. और ओ. ई. पी. एक महत्वपूर्ण प्रदाता लागत वहन कर सकते हैं। आम तौर पर वित्तीय मॉडल प्रौद्योगिकी पर ध्यान केंद्रित करते हैं, लेकिन उन्हें कर्मचारियों के लिए भी ध्यान देने की आवश्यकता होती है; यानी, जो सामग्री बनाते हैं, पुनः उपयोग करते हैं, मिश्रण करते हैं और संशोधित करते हैं। कानून और नीति-ओपन एक्सेस लाइसेंस पर या तो अज्ञानता है, जैसे कि क्रिएटिव कॉमन्स लाइसेंस और जीएनयू पब्लिक लाइसेंस, और/या प्रतिबंधात्मक बौद्धिक संपदा अधिकार जो ओईपी के विकास को सीमित करते हैं। शिक्षाशास्त्र-सीखने के पारंपरिक मॉडल शिक्षक-केंद्रित होते हैं जहां शिक्षक छात्रों को ज्ञान प्रदान करते हैं, और शिक्षक/प्रोफेसरों को यह नहीं पता हो सकता है कि पाठ्यक्रमों में ओ. ई. पी. को कैसे एकीकृत किया जाए। गुणवत्ता मूल्यांकन-ओ. ई. आर. की गुणवत्ता का आकलन करने का कोई त्वरित और सार्वभौमिक तरीका नहीं है। शैक्षणिक समकक्ष समीक्षा प्रक्रिया पर आधारित मर्लोट ने केवल 14 प्रतिशत प्रस्तुत सामग्री की समीक्षा की है। सांस्कृतिक साम्राज्यवाद-यह चिंता है कि पश्चिमी संस्थान विकासशील देशों के लिए शैक्षिक पाठ्यक्रम तैयार करने के लिए ओ. ई. पी. का उपयोग करते हैं। सामाजिक न्याय के मामलों को संबोधित करना-ओ. ई. पी. के इस आयाम में जानबूझकर काम करना शामिल है, यह एक ऐसा आयाम होना चाहिए जो सामाजिक न्याय के सिद्धांतों द्वारा सूचित व्यवहार और ओ. ई. आर. में निर्मित हो। इसलिए ओ. ई. पी. में सामाजिक न्याय पर एक समर्पित खंड की आवश्यकता है। रणनीतियाँ और अनुशंसाएँ ओ. ई. पी. को व्यापक रूप से अपनाने के लिए, कानूनी और शैक्षिक नीति को बदलना होगा और ओ. ई. पी. को टिकाऊ बनने की आवश्यकता है। वित्तपोषण-ओ. ई. पी. के लिए एक स्थायी वित्तपोषण मॉडल विकसित करें जो प्रौद्योगिकी और कर्मचारियों को संबोधित करता है। विभिन्न वित्तपोषण मॉडलों की खोज की जा रही है और उदाहरण हैंः बंदोबस्ती मॉडल, जैसे स्टैनफोर्ड एनसाइक्लोपीडिया ऑफ फिलॉसफी प्रोजेक्ट। सदस्यता मॉडल, जैसे। सकाई एजुकेशनल पार्टनर्स प्रोग्राम जहाँ सदस्य संगठन शुल्क का भुगतान करते हैं। दान मॉडल, जैसे। विकिपीडिया और अपाचे फाउंडेशन। भले ही अपाचे ने इसे संशोधित किया है ताकि कुछ सेवाओं के लिए शुल्क हो। रूपांतरण मॉडल, जैसे। रेडहाट, उबुन्टू, सुसे। वे मुफ्त ग्राहकों को उन्नत सुविधाओं और समर्थन के लिए ग्राहकों को भुगतान करने में परिवर्तित करते हैं। योगदानकर्ता वेतन मॉडल, जैसे। विज्ञान का सार्वजनिक पुस्तकालय (पी. एल. ओ. एस.) जहां योगदानकर्ता योगदान को बनाए रखने की लागत का भुगतान करते हैं। प्रायोजक मॉडल, जैसे। एमआईटी आईकैम्पस आउटरीच इनिशिएटिव, जिसे माइक्रोसॉफ्ट एंड चाइना ओपन रिसोर्सेज फॉर एजुकेशन द्वारा प्रायोजित किया गया है, और आईट्यून्स पर स्टैनफोर्ड, जिसे स्टैनफोर्ड एंड एप्पल द्वारा प्रायोजित किया गया है। वे प्रायोजकों द्वारा वाणिज्यिक संदेशों वाले उपयोगकर्ताओं के लिए निःशुल्क हैं। संस्थागत मॉडल, जैसे। एमआईटी ओपनकोर्सवेयर परियोजना। संयुक्त राष्ट्र कार्यक्रमों सहित सरकारी मॉडल, जैसे कनाडा की स्कूलनेट परियोजना। साझेदारी और विनिमय, उदाहरण के लिए। विश्वविद्यालय ओ. ई. आर. प्रणाली बनाने के लिए मिलकर काम कर रहे हैं। कानून और नीति-कानून के संदर्भ में, आंशिक रूप से या पूरी तरह से सार्वजनिक रूप से वित्त पोषित अनुसंधान के लिए एक खुला प्रवेश जनादेश होना चाहिए। साथ ही शिक्षकों और शोधकर्ताओं को उनके बौद्धिक संपदा अधिकारों के बारे में बेहतर जानकारी दी जानी चाहिए। सार्वजनिक धन का उपयोग करने वाले शोधकर्ताओं और शिक्षकों को गैर-अनन्य कॉपीराइट पर हस्ताक्षर करने चाहिए ताकि उनके संस्थान उचित लाइसेंस के तहत अपना काम उपलब्ध करा सकें। खुले अधिवक्ताओं को सार्वजनिक-निजी भागीदारी की मांग करनी चाहिए। हितधारकों का निर्माण गुणवत्ता मूल्यांकन शिक्षाशास्त्र-शिक्षार्थियों की क्षमताओं, ज्ञान और कौशल के विकास पर जोर देने के लिए ओ. ई. पी. के उपयोग को सुविधाजनक बनाने के लिए शिक्षकों को बदलने में मदद करें। इसलिए, शिक्षण अब शिक्षक-केंद्रित नहीं है, बल्कि यह इस बात पर केंद्रित है कि शिक्षार्थी अपने लिए क्या कर सकते हैं। कनेक्शन डिजिटल साक्षरता एडुटोपिया इमर्जेंट पाठ्यक्रम ग्लोबल स्कूलनेट ओ. ई. आर. कॉमन्स ओपन कंटेंट ओपन एजुकेशनल रिसोर्सेज पॉलिसी Open.Michigan ओपन-सोर्स पाठ्यक्रम ओपनलर्न संदर्भ बाहरी लिंक ए. एल. एस. आई. सी. पत्रिका (2016) का विशेष अंक देखें कि कैसे ओपन प्रैक्टिस भाषाओं के शिक्षण और सीखने में सहायता कर सकती है। ओ. ई. पी. पर दूरस्थ शिक्षा पत्रिका का विशेष अंक। मुक्त शिक्षक की खोज मेंः विश्वविद्यालय के शिक्षकों के बीच खुलेपन को अपनाने को बढ़ाने के लिए एक परिभाषा और एक रूपरेखा का प्रस्ताव। शैक्षिक पद्धतियाँ मुक्त विषय-वस्तु सामाजिक न्याय