Meaningful learning
सार्थक शिक्षा बौद्धिक जुड़ाव के माध्यम से उच्च क्रम की सोच और विकास के कार्य को संदर्भित करती है जो पैटर्न मान्यता और अवधारणा संघ का उपयोग करती है। इसमें शामिल हो सकते हैं-लेकिन इन्हीं तक सीमित नहीं है-आलोचनात्मक और रचनात्मक सोच, पूछताछ, समस्या समाधान, आलोचनात्मक प्रवचन और मेटाकॉग्निटिव कौशल। सार्थक अधिगम की अवधारणा और सिद्धांत यह है कि सीखी गई जानकारी को पूरी तरह से समझा जाता है और अब इसका उपयोग आगे की समझ में सहायता करने वाले अन्य पूर्व ज्ञात ज्ञान के साथ संबंध बनाने के लिए किया जा सकता है। चूँकि जानकारी कनेक्शनों के एक नेटवर्क में संग्रहीत की जाती है, इसलिए इसे याद करने के संदर्भ के आधार पर कई प्रारंभिक बिंदुओं से प्राप्त किया जा सकता है। अर्थपूर्ण अधिगम को अक्सर रट्टे से सीखने के विपरीत माना जाता है, एक ऐसी विधि जिसमें जानकारी को कभी-कभी अन्य वस्तुओं या स्थितियों की समझ या संबंध के तत्वों के बिना याद किया जाता है। शिक्षार्थी द्वारा सीखी गई अवधारणा का एक वास्तविक दुनिया का उदाहरण सार्थक सीखने का एक उदाहरण है। अर्थपूर्ण अधिगम का उपयोग आगे सीखने को प्रेरित कर सकता है, क्योंकि एक अवधारणा का वास्तविक दुनिया की स्थिति से संबंध शिक्षार्थी के लिए उत्साहजनक हो सकता है। यह शिक्षार्थी को प्रस्तुत जानकारी को समझने के लिए प्रोत्साहित कर सकता है और उनकी समझ में सहायता के लिए सक्रिय सीखने की तकनीकों में सहायता करेगा। हालाँकि यह रट्टे से याद रखने की जानकारी से अधिक समय लेता है, लेकिन इसे आम तौर पर लंबे समय तक बनाए रखा जाता है। सार्थक शिक्षा कई अलग-अलग तकनीकों को शामिल कर सकती हैः अवधारणा मानचित्र, सहयोग और व्यावहारिक कार्य। शिक्षार्थी के आधार पर कुछ तकनीकें दूसरों की तुलना में अधिक सहायक हो सकती हैं। अर्थपूर्ण अधिगम की प्रकृति सार्थक अधिगम को समझने और परिभाषित करने के कई तरीके हैं; इसमें संज्ञान के कई पहलू शामिल हैं। समान प्रकार के सीखने में सक्रिय शिक्षा, गहन शिक्षा और एकीकृत शिक्षा शामिल हैं। औसुबेल (1967:10) ने सार्थक सीखने पर ध्यान केंद्रित किया "एक स्पष्ट रूप से व्यक्त और सटीक रूप से भिन्न सचेत अनुभव जो तब उभरता है जब संभावित रूप से सार्थक संकेत, प्रतीक, अवधारणाएं या प्रस्ताव किसी दिए गए व्यक्ति की संज्ञानात्मक संरचना से संबंधित और शामिल होते हैं" ()। शुएल (1992) ने सार्थक सीखने की प्रक्रिया के सिद्धांतों को रेखांकित कियाः सक्रियः शिक्षार्थी को एक उपयुक्त सीखने की शैली का उपयोग करके प्रस्तुत जानकारी के साथ संज्ञानात्मक रूप से संलग्न होना चाहिए। रचनात्मकः जब जानकारी को एक संज्ञानात्मक संरचना में शामिल किया जाता है, तो इसे एक नए रूप के रूप में फिर से बनाया जाता है जो शिक्षार्थियों की अपनी समझ को दर्शाता है। संचयीः नई जानकारी स्वतंत्र रूप से प्रतिस्थापित या संग्रहीत होने के बजाय पुरानी जानकारी पर आधारित होती है। स्व-विनियमितः सार्थक शिक्षा एक स्वतंत्र प्रक्रिया है। शिक्षार्थी को अपनी सीखने की प्रक्रिया का संचालन और विनियमन करने के साथ-साथ मानसिक मॉडल को व्यवस्थित करने के बारे में निर्णय लेना चाहिए। लक्ष्य-उन्मुखः शिक्षार्थी द्वारा एक परिणाम या अपेक्षा पर काम किया जाना चाहिए। इसके अलावा, लक्ष्य को व्यक्तिगत रूप से तैयार किया जाना चाहिए। बशर्ते कि इन सिद्धांतों का पालन किया जाए, जानकारी मन में एक पदानुक्रमित रूप से संगठित प्रणाली का हिस्सा बन जाती है। प्रणाली के भीतर, नई सीखी गई जानकारी "एंकर" होती है और इसे बनाए रखने के लिए निरंतर संशोधन की आवश्यकता नहीं होती है। यह अज्ञात है कि जानकारी को कब तक याद रखा जा सकता है; हालाँकि, प्रतिधारण की अवधि रटने-सीखी गई जानकारी से अधिक है। कार्पिक (2012) ने सुझाव दिया कि जानकारी को फिर से पढ़ने के बजाय पुनर्प्राप्ति का अभ्यास करने से भविष्य में जानकारी को याद करने की शिक्षार्थी की क्षमता मजबूत हो सकती है। एक व्यक्ति व्याख्या करके, सारांशित करके, संबंधित प्रश्नों के उत्तर देकर और किसी कार्य को करने के लिए सामग्री का उपयोग करके सामग्री की समझ प्रदर्शित कर सकता है। चर हालांकि कोई भी सार्थक शिक्षा में संलग्न हो सकता है, लेकिन सार्थक शिक्षा किस हद तक प्राप्त की जा सकती है, यह कई तंत्रों पर निर्भर करता है। संज्ञानात्मक संरचनाओं की उपलब्धताः शिक्षार्थियों को यह जानने की आवश्यकता है कि नई जानकारी को उचित रूप से कैसे संसाधित किया जाए। उचित संगठनात्मक कौशल के बिना, शिक्षार्थी पिछली अवधारणाओं पर निर्माण नहीं कर सकते हैं। अवधारणा की स्थिरताः जब शिक्षार्थियों के पास पृष्ठभूमि ज्ञान की ठोस नींव नहीं होती है तो नई, जटिल अवधारणाओं को समझना मुश्किल होता है। किसी मौजूदा विचार की दृढ़ समझ होने से शिक्षार्थियों को पुराने विचारों के साथ नए विचारों को एकीकृत करने में मदद मिलेगी। अवधारणाओं के बीच भेदभावः वास्तविक सार्थक अवधारणाओं की तुलना में सतही अवधारणाओं को भूलना बहुत आसान है। शिक्षण सामग्री को सीखने के उद्देश्य को स्पष्ट रूप से परिभाषित करना चाहिए ताकि शिक्षार्थी अनावश्यक जानकारी के बजाय केवल वही सीख सकें जो महत्वपूर्ण है। शिक्षण सामग्री का प्रकारः सामान्य तौर पर, चित्रात्मक और साहित्यिक जानकारी संख्यात्मक और मूर्खतापूर्ण जानकारी की तुलना में बहुत तेजी से सीखी जाती है। व्यक्तिगत अंतरः कई बाहरी कारक हो सकते हैं जो उम्र, सामाजिक-आर्थिक वर्ग, आनुवंशिकता, बुद्धिमत्ता भागफल और संज्ञानात्मक शैली सहित शिक्षार्थियों के बीच व्यक्तिगत अंतर का कारण बनते हैं। पूर्व ज्ञान या उपग्रहण या एंकर विचारः यह वह प्रासंगिक ज्ञान है जो व्यक्ति के पास नया ज्ञान प्राप्त करने से पहले उनकी संज्ञानात्मक संरचना में होता है। नए ज्ञान का अर्थ जो सीखा गया था, वह व्यक्ति की संज्ञानात्मक संरचना में पहले से मौजूद ज्ञान के अस्तित्व पर निर्भर करता है। ज्ञान का उपयोगः व्यक्ति को अपने संज्ञानात्मक संरचना में पहले से मौजूद पिछले ज्ञान से नए ज्ञान को तार्किक और गैर-शाब्दिक तरीके से संबंधित करने में सक्षम होना चाहिए। व्यक्ति को नए ज्ञान को पिछले ज्ञान के साथ जोड़ने में सक्षम होने की आवश्यकता है क्योंकि नए ज्ञान के लिए संज्ञानात्मक संरचना में सही ढंग से एकीकृत होने के लिए अर्थ की आवश्यकता होती है। संबंधित अर्थः वह अर्थ जो व्यक्ति ज्ञान के किसी विशेष बिंदु से जोड़ता है, उसे महत्व देता है। ऐसा इसलिए है क्योंकि जो सीखा गया था उससे जुड़ा अर्थ उनके दैनिक जीवन में इसकी उपयोगिता निर्धारित करता है। जब कोई व्यक्ति सार्थक रूप से सीखता है, तो यह उन अर्थों को नई स्थितियों में स्थानांतरित करने की क्षमता प्रस्तुत करता है जिनका वे सामना करते हैं। लाभ सार्थक शिक्षा का उपयोग करना कई मायनों में फायदेमंद है। नई अवधारणाओं को सीखते समय, रटने की तकनीकों का उपयोग करके एक ही जानकारी को याद रखने का प्रयास करने की तुलना में सामग्री के सार को समझने का प्रयास करना संज्ञानात्मक रूप से अधिक आसान है। ऐसा इसलिए है क्योंकि जानकारी को समझना लंबे समय तक प्रतिधारण को सक्षम बनाता है और रट्टे याद रखने की तुलना में भविष्य में अधिक सीखने की सुविधा प्रदान करता है। जब शिक्षार्थी सार्थक शिक्षा में संलग्न होते हैं तो रटने की तकनीकों का उपयोग करने वाले शिक्षार्थियों की तुलना में बड़ी मात्रा में जानकारी सीखने में कम समय बिताते हैं। ऐसा इसलिए है क्योंकि शिक्षार्थी द्वारा पहले से ही समझी गई अवधारणाओं पर लगातार निर्माण करना बहुत आसान है। अर्थपूर्ण शिक्षा अक्सर समस्या समाधान कौशल विकसित करने में मदद करती है जो वास्तविक जीवन की स्थितियों में आसानी से हस्तांतरणीय होते हैं। सक्रियण का प्रसार यदि सार्थक शिक्षा हो रही है, तो शिक्षार्थी पूरी तरह से संलग्न है; मस्तिष्क तब जानकारी को व्यवस्थित कर सकता है कि यह किससे संबंधित है; यह ऐसे संघों का निर्माण करता है जो हमें अधिक सीखने और संबंध बनाकर बेहतर समझने में मदद करते हैं। इसका मतलब यह भी है कि इन तथ्यों को व्यक्तिगत रूप से याद रखने के बजाय एक साथ याद किया जाएगा। एक तथ्य (या सक्रियण) को याद रखना आपको दूसरों को याद रखने के लिए प्रेरित करेगा। इसे स्प्रेडिंग एक्टिवेशन कहा गया है। जो शिक्षार्थी रटने के बजाय सीखने की इस विधि का उपयोग करने में सक्षम हैं, वे अपने ज्ञान को लागू करने की क्षमता के कारण समस्याओं को आसानी से हल करने में सक्षम हैं। सार्थक सीखने में इंटरनेट एक प्रमुख कारक रहा है। विकिपीडिया, ब्लॉग और यूट्यूब जैसी वेब 2 तकनीकों ने छात्रों (हमदान और अन्य) के लिए सीखने को आसान और अधिक सुलभ बना दिया है। 2015)। छात्र इन ऑनलाइन उपकरणों तक मुफ्त और आसान पहुंच के साथ अपनी रुचियों को विकसित करने में सक्षम हैं; इसलिए, वे सामग्री को सार्थक रूप से सीखने में सक्षम हैं। ब्याज विकास सार्थक सीखने के लक्ष्यों में से एक है, क्योंकि जो छात्र रुचि रखते हैं, वे आम तौर पर अधिक प्रभावी ढंग से सीखते हैं (हेडी एट अल। 2006)। अनुप्रयोग शिक्षक अक्सर कक्षा में सार्थक शिक्षा को बढ़ावा देने के लिए संघर्ष करते हैं। ऑसुबेल ने छात्र-केंद्रित निर्देश के विपरीत, शिक्षक-केंद्रित निर्देश पर अति-निर्भर होने के लिए शिक्षकों की आलोचना की। उनका तर्क है कि छात्रों को अपने सीखने की जिम्मेदारी लेनी चाहिए और प्रस्तुत सामग्री को समझने के लिए सक्रिय रूप से प्रयास करना चाहिए। माइकल (2001) ने कक्षा में सार्थक शिक्षा को शामिल करने के लिए शिक्षकों की अनिच्छा की भी निंदा करते हुए कहा कि वे अधिक आधुनिक और कुशल तकनीकों का उपयोग करने के बजाय पुरानी (अक्सर रोटे) शिक्षण तकनीकों पर अधिक निर्भर हैं। कक्षा में सार्थक शिक्षा को बढ़ावा देने के कई वैज्ञानिक रूप से सिद्ध तरीके हैं। मानव सूचना प्रसंस्करण के सिद्धांत पर आधारित सीखने के संज्ञानात्मक सिद्धांत के भीतर, सीखने की 3 मुख्य प्रक्रियाएँ हैंः ज्ञान का विकास कैसे किया जाता है, नए ज्ञान को मौजूदा संज्ञानात्मक प्रणाली में कैसे एकीकृत किया जाता है, और ज्ञान कैसे स्वचालित हो जाता है। सहयोगात्मक चर्चा समूह में सीखने से सार्थक सीखने को बढ़ावा मिल सकता है। लोग सीखने की सामग्री में अधिक लगे रहते हैं और अन्य छात्रों के ज्ञान को अपने ज्ञान के साथ एकीकृत करके इसका लाभ उठा सकते हैं। इसके अलावा, किसी अन्य व्यक्ति को किसी अवधारणा की व्याख्या करते समय, वक्ता को श्रोता को ठीक से समझने के लिए अधिक सुसंगत रूप से जानकारी प्रस्तुत करनी होती है। यह प्रक्रिया वक्ता और श्रोता के दिमाग में जानकारी को व्यवस्थित करने में मदद करती है। किसी अन्य व्यक्ति द्वारा किसी विचार को चुनौती देने से भी सार्थक सीखने में सहायता मिल सकती है। इसके परिणामस्वरूप दोनों पक्षों के लिए किसी विषय की मजबूत समझ हो सकती है-जानकारी को या तो सही किया जा सकता है या व्याख्या के माध्यम से बढ़ाया जा सकता है। अवधारणा मानचित्र अवधारणा मानचित्र जानकारी को क्रमबद्ध करने और अवधारणाओं के बीच संबंधों को दिखाने का एक उपयोगी तरीका है। जानकारी का मानचित्रण छात्रों को अवधारणाओं के बीच संबंधों को देखने की अनुमति देता है ताकि व्यक्तिगत विचार एक बड़े पूरे का हिस्सा प्रतीत हों। अध्ययनों में यह भी पाया गया कि जब छात्र एक अवधारणा मानचित्र बनाते समय सहयोग करते हैं, तो वे व्यक्तिगत रूप से बनाने की तुलना में अधिक सार्थक सीखने में संलग्न होते हैं। इसका कारण यह है कि एक बार में अधिक विचार उत्पन्न किए जा सकते हैं। तकनीक का उपयोग इंटरनेट और अन्य ऑनलाइन तकनीकें सार्थक सीखने में एक प्रमुख कारक रही हैं। विकिपीडिया, ब्लॉग और यूट्यूब जैसी वेब 2 तकनीकों ने छात्रों के लिए सीखने को आसान और अधिक सुलभ बना दिया है। 2015)। छात्र इन ऑनलाइन उपकरणों तक मुफ्त और आसान पहुंच के साथ अपनी रुचियों को विकसित करने में सक्षम हैं। इसलिए वे सामग्री को सार्थक रूप से सीखने में सक्षम हैं। ब्याज विकास सार्थक सीखने के लक्ष्यों में से एक है क्योंकि जो छात्र आम तौर पर अधिक प्रभावी ढंग से सीखने में रुचि रखते हैं (हेडी एट अल। 2006)। हालाँकि, इंटरनेट प्रौद्योगिकियाँ अपने दम पर सार्थक सीखने की सुविधा नहीं दे सकती हैं। कंप्यूटर को निर्देश के रूप के बजाय सीखने में सहायता के रूप में माना जाना चाहिए। छात्रों के लिए ऑनलाइन वातावरण की अच्छी समझ होना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है ताकि वे प्रस्तुत की जा रही जानकारी को समझ सकें। सार्थक शिक्षा में संलग्न होने के लिए, छात्रों को अनिश्चितता के लिए कुछ हद तक स्वतंत्रता और सहिष्णुता दिखानी चाहिए। छात्रों का समर्थन करने के लिए, उन्हें तब तक निरंतर मार्गदर्शन दिया जाना चाहिए जब तक कि वे हाथ में काम को नहीं समझ लेते। ऑनलाइन सीखने के वातावरण को प्रतिबिंब, सहयोग और जानकारी के प्रासंगिककरण की अनुमति देने के लिए डिज़ाइन किया जाना चाहिए। नोट्स संदर्भ सीखना