Phonological dyslexia
फोनोलॉजिकल डिस्लेक्सिया एक पढ़ने की अक्षमता है जो मस्तिष्क की चोट, स्ट्रोक या प्रगतिशील बीमारी के परिणामस्वरूप होने वाली एक प्रकार की अक्षमता (अधिग्रहित डिस्लेक्सिया) है और जो पहले से अर्जित पढ़ने की क्षमताओं को प्रभावित करती है। अधिग्रहित ध्वन्यात्मक डिस्लेक्सिया का प्रमुख विशिष्ट लक्षण यह है कि उच्चारण योग्य गैर-शब्दों को पढ़ने की क्षमता में एक चयनात्मक हानि होती है, हालांकि परिचित शब्दों को पढ़ने की क्षमता प्रभावित नहीं होती है। यह भी पाया गया है कि गैर-शब्दों को पढ़ने की क्षमता में सुधार किया जा सकता है यदि गैर-शब्द छद्म होमोफोन के परिवार से संबंधित हैं। गहन और ध्वन्यात्मक डिस्लेक्सिया ध्वन्यात्मक डिस्लेक्सिया वाले व्यक्तियों को सतह डिस्लेक्सिया के विपरीत समस्या होती है। ये व्यक्ति पूरी शब्द विधि का उपयोग करके पढ़ने में सक्षम हैं। हालाँकि, जब शब्द बोलने की बात आती है तो वे संघर्ष करते हैं। ध्वन्यात्मक शिथिलता वाले लोग परिचित शब्दों को पढ़ने में सक्षम होते हैं, लेकिन जब अपरिचित शब्दों या गैर-शब्दों के उच्चारण की बात आती है तो उन्हें कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है। कई अध्ययनों में पाया गया है कि कई ध्वन्यात्मक डिस्लेक्सिक में पढ़ने की अच्छी क्षमता होती है यदि व्यक्ति ने मस्तिष्क क्षति होने से पहले एक बड़ी शब्दावली विकसित की है। ऐसा लगता है कि ये व्यक्ति मस्तिष्क क्षति के बाद अपनी शब्दावली विकसित करना बंद कर देते हैं, जो उनकी पढ़ने की क्षमता को प्रभावित करता है। फोनोलॉजिकल डिस्लेक्सिया एक पढ़ने का विकार है जिसमें रोगी को गैर-शब्दों को पढ़ने में परेशानी होती है। फोनोलॉजिकल डिस्लेक्सिया के लक्षण गहरे डिस्लेक्सिया के लक्षणों के समान हैं। इन दोनों डिस्लेक्सिया के बीच प्रमुख अंतर यह है कि ध्वन्यात्मक डिस्लेक्सिया गहरे डिस्लेक्सिया से जुड़ी शब्दार्थ संबंधी त्रुटियां नहीं करते हैं। ब्यूवोइस और डेरूज़ने (1979) ने ध्वन्यात्मक डिस्लेक्सिया के पहले मामले का अध्ययन किया और इस शब्द के साथ आए। फोनोलॉजिकल डिस्लेक्सिया वाले लोगों की समस्या यह है कि वे पूरे शब्द विधि का उपयोग करके शब्दों को पढ़ने में सक्षम हैं; हालाँकि, वे शब्दों को ध्वनि देने में सक्षम नहीं हैं। इसका मतलब है कि वे परिचित शब्दों को पढ़ने में सक्षम हैं, लेकिन नए शब्दों को पढ़ने में कठिनाई होती है। प्रारंभ में यह माना जाता था कि ध्वन्यात्मक डिस्लेक्सिया का कारण शाब्दिकता थी; हालाँकि, छवि और ठोसता जैसे अन्य कारक भी पढ़ने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। क्रिस्प और लैम्बोन राल्फ द्वारा किए गए एक अध्ययन ने निष्कर्ष निकाला कि इमेजेबिलिटी का फोनोलॉजिकल डिस्लेक्सिया पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है। अध्ययन में पाया गया कि बारह में से ग्यारह रोगियों में उच्च छवि के साथ शब्दों को पढ़ते समय अधिक सटीकता थी। उस अध्ययन में, जो रोगी अपवाद था, वह सबसे कम गंभीर रूप से क्षतिग्रस्त था, जिसने ध्वन्यात्मक डिस्लेक्सिया और गहरे डिस्लेक्सिया को असतत विकारों के बजाय निरंतरता के बिंदु के रूप में देखने में योगदान दिया। शरीर विज्ञान कई अध्ययनों में पाया गया है कि मस्तिष्क क्षति के विभिन्न स्तरों से गैर-शब्द पढ़ने के विकारों के विभिन्न रूपों की घटना हो सकती है। यह पाया गया है कि कुछ कार्यों के दौरान, डिस्लेक्सिक्स ने मस्तिष्क के दो क्षेत्रों में से एक को सक्रिय कर दिया थाः ब्रोका का क्षेत्र, जो भाषण के लिए जिम्मेदार है, या वर्निक का क्षेत्र, जो गठन और समझ के लिए जिम्मेदार है। दोनों क्षेत्र शायद ही कभी एक साथ सक्रिय थे। इस अध्ययन से यह निष्कर्ष निकला है कि भाषा केंद्रों के बीच तंत्रिका संबंध टूट जाते हैं जो डिस्लेक्सिया का कारण बन सकते हैं। हाइफ़नेशन हार्ले, टी. ए. और ओ 'मारा, डी. ए. द्वारा की गई एक जांच है। (2006) ने पाया कि हाइफ़नेशन ने एक प्रतिभागी की पढ़ने की क्षमता में काफी सुधार किया। विषय में ध्वन्यात्मक डिस्लेक्सिया था जो ग्राफेमिक पार्सिंग में कमी के कारण था। अध्ययन ने सुझाव दिया कि हाइफ़नेशन आम तौर पर ध्वन्यात्मक डिस्लेक्सिक्स की सहायता के लिए एक रणनीति के रूप में उपयोगी हो सकता है। केस स्टडी ब्यूवोइस और डेरूसने द्वारा एक 64 वर्षीय व्यक्ति पर एक अध्ययन किया गया था। व्यक्ति को दाएँ हाथ, एक सेवानिवृत्त, और पहले एक कृषि मशीनरी प्रतिनिधि के रूप में वर्णित किया गया है। व्यक्ति के बाएं पेरीटो-ऑक्सीपिटल एंजियोमा की सर्जरी हुई थी। स्कैन में बाएं कोणीय गायरस, दूसरे अस्थायी कन्वोलुशन का पिछला हिस्सा, अवर अनुदैर्ध्य फासिकुलस, जेनिकुलोस्ट्रिएट फाइबर और टेपेटम में एक घाव दिखाई दिया। रोगी में न्यूरोलॉजिकल दोष भी पाए गए जैसे कि दाएँ अवर क्वाड्रेंटानोपिया, हल्की स्मृति की कमी, हल्की गणना हानि, न्यूनतम निर्माण संबंधी अप्रेक्सिया और एस्टरियोग्नोसिया। यह पाया गया कि रोगी में मोटर या संवेदी दोष नहीं थे। उन्हें सेवानिवृत्त होने के लिए मजबूर होना पड़ा क्योंकि ध्वन्यात्मक डिस्लेक्सिया ने उनकी काम करने की क्षमता को बाधित कर दिया था। उन्हें पहले पढ़ने में मज़ा आता था, लेकिन अब वे अपने या अन्य लेखन को पढ़ने में असमर्थ थे। अलोएट रीडिंग टेस्ट के साथ निदान की पुष्टि की गई, जिसने निष्कर्ष निकाला कि रोगी को पढ़ने में अक्षमता थी। उनमें 6 साल के बच्चे की पढ़ने की क्षमता पाई गई, जिसे सबसे कम पढ़ने का स्तर माना जाता है। पढ़ने का स्तर गति से निर्धारित नहीं किया गया था, बल्कि इस तथ्य से कि रोगी तीन मिनट में प्रस्तुत 62 से अधिक उत्तेजनाओं को पढ़ने में सक्षम नहीं था, जबकि 40 प्रतिशत प्रदर्शित उत्तेजनाओं को या तो गलत तरीके से पढ़ा गया था या पढ़ा नहीं गया था। पढ़ने की त्रुटियों में विशेषण, स्वत्वबोधक विशेषण, संयोजन और क्रियाएँ शामिल थीं। ध्वन्यात्मक डिस्लेक्सिया वाले रोगियों को गैर-शब्द और अपरिचित शब्दों को पढ़ने में समस्या होती है। दोहरे मार्ग मॉडल के अनुसार, ध्वन्यात्मक डिस्लेक्सिया वाले रोगी मार्ग 2 या 3 का उपयोग करते हैं जिसमें अक्षीय इनपुट लेक्सिकन बरकरार होता है जो उन्हें परिचित शब्दों का उच्चारण करने की अनुमति देता है चाहे वह नियमित हो या अनियमित। हालांकि, ध्वन्यात्मक डिस्लेक्सिया के कारण वे ग्राफीम-ध्वनि रूपांतरण (मार्ग 1) का उपयोग करने में असमर्थ हैं, क्योंकि मार्ग 1 खराब है, इस प्रकार रोगियों को अपरिचित शब्दों और गैर-शब्दों का उच्चारण करना मुश्किल लगता है। विकासात्मक डिस्लेक्सिया सतह डिस्लेक्सिया संदर्भों को जोर से पढ़ने के लिए अफेसिया अग्नोसिया दोहरी-मार्ग परिकल्पना भी देखें आगे पढ़ने के लिए डिस्लेक्सिया तंत्रिका संबंधी विकार एलेक्सिया (स्थिति)