Socio-scientific issues
समाजशास्त्रीय मुद्दे (एस. एस. आई.) विवादास्पद सामाजिक मुद्दे हैं जो विज्ञान से संबंधित हैं। वे असंरचित, मुक्त अंत वाली समस्याएं हैं जिनके कई समाधान हैं। एस. एस. आई. का उपयोग विज्ञान शिक्षा में वैज्ञानिक साक्षरता को बढ़ावा देने के लिए किया जाता है, जो वास्तविक दुनिया की स्थितियों में वैज्ञानिक और नैतिक तर्क को लागू करने की क्षमता पर जोर देता है। एसएसआई के कुछ उदाहरणों में आनुवंशिक इंजीनियरिंग, जलवायु परिवर्तन, चिकित्सा उद्देश्यों के लिए पशु परीक्षण, राष्ट्रीय उद्यानों में तेल की खुदाई और "अस्वास्थ्यकर" खाद्य पदार्थों पर "वसा कर" जैसे मुद्दे शामिल हैं। शोध अध्ययनों से पता चला है कि एस. एस. आई. विभिन्न संदर्भों, तर्क कौशल, सहानुभूति और नैतिक तर्क में छात्रों की विज्ञान की समझ बढ़ाने में प्रभावी है। एस. एस. आई. के समर्थकों का तर्क है कि यह कर सकता हैः 1) वैज्ञानिक रूप से साक्षर नागरिकों को विकसित करना जो वास्तविक दुनिया के सामाजिक-वैज्ञानिक परिदृश्यों में साक्ष्य-आधारित वैज्ञानिक सामग्री ज्ञान को लागू करने में सक्षम हैं; 2) एक सामूहिक सामाजिक विवेक को बढ़ावा देना जिससे छात्र लगातार अपने स्वयं के तर्क के गठन और प्रभावों पर विचार करते हैं; 3) तर्क कौशल को प्रोत्साहित करें जो सोच और तर्क प्रक्रियाओं के लिए आवश्यक हैं और वास्तविक दुनिया के वैज्ञानिक विचार-विमर्श में उपयोग किए जाने वाले प्रवचन के प्रकारों को प्रतिबिंबित करते हैं; 4) विश्लेषण, अनुमान, स्पष्टीकरण, मूल्यांकन, व्याख्या और आत्म-विनियमन जैसे आलोचनात्मक सोच कौशल को बढ़ावा देना विज्ञान शिक्षक अक्सर इन सभी पहलुओं को एक साथ "कार्यात्मक वैज्ञानिक साक्षरता" के रूप में संदर्भित करते हैं। एस. एस. आई. वैज्ञानिक साक्षरता का ऐतिहासिक संदर्भ-दृष्टि I और II वैज्ञानिक साक्षरता को दो प्रतिस्पर्धी दृष्टिकोण द्वारा परिभाषित किया गया है। वैज्ञानिक साक्षरता के लिए एक दृष्टि I दृष्टिकोण की विशेषता विषय-वस्तु-संचालित, असंबद्ध विज्ञान ज्ञान है। वैज्ञानिक साक्षरता के लिए एक दृष्टि II दृष्टिकोण एक संदर्भ-संचालित, छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण है जो छात्रों को सूचित नागरिक जुड़ाव के लिए तैयार करने का प्रयास करता है। एस. एस. आई. ढांचा एक दृष्टि द्वितीय दृष्टिकोण का पालन करता है क्योंकि ऐसा माना जाता है कि यह विज्ञान सामग्री के प्रासंगिक सीखने के साथ-साथ नैतिक विकास के लिए एक अवसर प्रदान करता है। एस. एस. आई. विज्ञान, प्रौद्योगिकी और समाज (एस. टी. एस.) से विशिष्ट है। एस. एस. आई. वैचारिक रूप से विज्ञान, प्रौद्योगिकी और समाज (एस. टी. एस.) शिक्षा से संबंधित है। हालाँकि, जबकि दोनों दृष्टिकोण विज्ञान को सामाजिक मुद्दों से जोड़ते हैं, एसएसआई चरित्र और सद्गुण के विकास के साथ-साथ विषय ज्ञान पर जोर देने के कारण एसटीएस से अलग है। एस. एस. आई. और नैतिक तर्क अनुसंधान से पता चलता है कि एस. एस. आई. छात्रों को उन दावों पर विचार करने के लिए मजबूर करके संज्ञानात्मक असंगति पैदा करता है जो उनकी अपनी मान्यताओं और मूल्यों के विपरीत हो सकते हैं। कुछ लोगों का मानना है कि इस प्रकृति की असहमति नैतिक तर्क को आगे बढ़ाने के लिए 'छात्रों को इस बात पर विचार करने के लिए सशक्त बनाती है कि कैसे विज्ञान आधारित मुद्दे और उनसे संबंधित निर्णय, कुछ हद तक, नैतिक सिद्धांतों और गुणों को दर्शाते हैं जो उनके अपने जीवन के साथ-साथ उनके आसपास की भौतिक और सामाजिक दुनिया को भी शामिल करते हैं।' एस. एस. आई. एस. एस. आई. शिक्षा का समर्थन करने वाले अनुसंधान की अनुभवजन्य रूप से जांच की गई है और विशेष परिणामों से जोड़ा गया है जिनमें शामिल हैंः-चिंतनशील निर्णय में विकासात्मक परिवर्तनों को बढ़ावा देना; छात्रों को विज्ञान की प्रकृति के बारे में अधिक सूचित विचारों की ओर ले जाना; नैतिक संवेदनशीलता और सहानुभूति बढ़ाना; वैज्ञानिक सामग्री की वैचारिक समझ बढ़ाना; अवधारणाओं को स्थानांतरित करने और विचारों को मोड़ने की छात्रों की क्षमता में वृद्धि करना; विज्ञान की वैकल्पिक धारणाओं को प्रकट करना और उनका पुनर्निर्माण करना; नैतिक तर्क को सुविधाजनक बनाना; तर्क कौशल में सुधार करना; पर्यावरण-न्याय और पर्यावरण जागरूकता की समझ को बढ़ावा देना; और विज्ञान की जांच में छात्रों की रुचि को शामिल करना। हाल ही में, एस. एस. आई. अनुसंधान अंतर-सांस्कृतिक तुलना पर केंद्रित रहा है और अनुसंधान ने अंतर्राष्ट्रीय साझेदारी को प्रतिबिंबित किया है। कुछ लोगों द्वारा यह परिकल्पना की गई है कि ज्ञानशास्त्रीय तर्क के अधिक उन्नत चरण व्यक्तियों को मन की वैज्ञानिक आदतों के समान एक प्रकार के सामाजिक-वैज्ञानिक तर्क (एसएसआर) को लागू करने की अनुमति देते हैं। एस. एस. आर. एक सैद्धांतिक रचना है जिसमें एस. एस. आई. पर बातचीत करते समय प्रमुख लक्षणों का दोहन करने की क्षमता शामिल है। इनमें संदेह, जटिलता, बहु दृष्टिकोण और पूछताछ शामिल हैं। कक्षा शिक्षकों में एस. एस. आई. विज्ञान विषय-वस्तु और रोजमर्रा के वैज्ञानिक मुद्दों में शामिल परिणामों की समझ को बढ़ावा देने के लिए एस. एस. आई. का उपयोग करता है। उदाहरण के लिए, पारिस्थितिकी के अध्ययन में, एक प्राथमिक वर्ग इस बात पर विचार कर सकता है कि क्या कीटनाशक हमारे पारिस्थितिकी तंत्र को अधिक लाभ या हानि प्रदान करते हैं। इस प्रकार के विश्लेषण के लिए छात्रों को खाद्य जाल और खाद्य श्रृंखलाओं में जीवों के बीच बातचीत के साथ-साथ कीटनाशकों के मानवीय प्रभावों पर शोध करने की आवश्यकता होगी। छात्र साक्ष्य-आधारित निर्णय ले सकते हैं और पूरे वर्ग की चर्चा, वाद-विवाद, ऑनलाइन चर्चा बोर्ड आदि सहित विभिन्न माध्यमों से उन पर चर्चा कर सकते हैं। इसी तरह, पुराने ग्रेड ऐसे मुद्दों पर विचार कर सकते हैं जैसे कि आनुवंशिक रोगों के इलाज के लिए आनुवंशिक इंजीनियरिंग का उपयोग किया जाना चाहिए या नहीं। इस प्रकार के विश्लेषण के लिए आनुवंशिकी और आधुनिक आनुवंशिक इंजीनियरिंग तकनीकों के साथ-साथ व्यक्तिगत स्वतंत्रता, हस्तक्षेप पर धार्मिक निषेध आदि में शामिल नैतिक मुद्दों के व्यापक अध्ययन की आवश्यकता होगी। अधिवक्ताओं का सुझाव है कि, साक्ष्य-आधारित प्रवचन के माध्यम से, छात्र अपने स्वयं के सूचित निर्णयों को तैयार करना सीखते हैं और उन लोगों को समझते हैं जिनके विचार उनसे अलग हैं। एस. एस. आई. के कार्यान्वयन का एक आवश्यक पहलू यह है कि शिक्षक किसी विशेष विश्वास को बढ़ावा नहीं दे रहा है, बल्कि शिक्षक की भूमिका साक्ष्य-आधारित आलोचनात्मक सोच और तर्क को बढ़ावा देना है। संदर्भ विज्ञान शिक्षा सामाजिक विज्ञान विज्ञान की राजनीति विज्ञान और प्रौद्योगिकी अध्ययन