Language deprivation
भाषा की कमी भाषाई उत्तेजनाओं की कमी से जुड़ी है जो किसी व्यक्ति में भाषा अधिग्रहण प्रक्रियाओं के लिए आवश्यक हैं। शोध से पता चला है कि पहली भाषा के शुरुआती संपर्क में आने से भविष्य की भाषा के परिणामों की भविष्यवाणी होगी। भाषा के अभाव से जुड़े प्रयोग इससे जुड़े नैतिक विवाद के कारण बहुत कम होते हैं। रोजर शटुक, एक अमेरिकी लेखक, ने भाषा के अभाव अनुसंधान को "द फॉरबिडन एक्सपेरिमेंट" कहा क्योंकि इसके लिए एक सामान्य मानव के अभाव की आवश्यकता होती है। इसी तरह, मनोविकृति की जांच करने के लिए जानवरों को सामाजिक उत्तेजनाओं से वंचित करके प्रयोग किए गए। हालाँकि इस विषय पर कोई औपचारिक प्रयोग नहीं किया गया है, लेकिन भाषा की कमी के कई मामले हैं। इन मामलों पर संयुक्त शोध ने महत्वपूर्ण अवधि की परिकल्पना और भाषा अधिग्रहण में संवेदनशील अवधि में शोध को आगे बढ़ाया है। भाषा से वंचित होने के मामले जीनी भाषा से वंचित बच्चे का सबसे अच्छी तरह से प्रलेखित मामला जीनी का था। जिनी को 1971 में परिवार के घर में पाया गया था, जहाँ उसे अत्यधिक असामान्य माना गया था। एक समाज कल्याण एजेंसी ने उसे हिरासत में ले लिया और जिनी को अस्पताल में भर्ती कराया। खोज से पहले, जिनी बंधी हुई थी और एक कुर्सी में बंधी हुई थी। जिनी, खोज के बाद 13 साल की उम्र में, कुपोषित थी, स्पर्श इंद्रियों के प्रति असंवेदनशील थी, और उत्तेजित होने पर भी चुप थी; हालाँकि उसके पास उचित सामाजिक कौशल था और वह देखभाल करने वालों के साथ नेत्र संपर्क बनाए रखने में सक्षम थी, जिससे यह धारणा बनी कि वह निर्देश को समझती है। अस्पताल से छुट्टी मिलने के बाद उन्हें पालक देखभाल में रखा गया जहां उन्होंने "अनौपचारिक" प्रशिक्षण प्राप्त किया। भाषा का पहला परीक्षण उनकी खोज के तीन साल बाद किया गया था। उन्हें उनके ध्वनि कौशल, समझ कौशल और व्याकरण कौशल का परीक्षण करने के लिए विभिन्न प्रकार के भाषा परीक्षण उपाय दिए गए थे। वह प्रारंभिक और अंतिम व्यंजनों के बीच अंतर करने में सक्षम थी। हालाँकि, उनके पास स्वर और मात्रा नियंत्रण की कमी थी, उनके भाषण को ध्वनि विकृतियों, व्यंजन समूहों, स्वरों को निष्क्रिय करने, अंतिम व्यंजनों को छोड़ने और व्यंजनों को कम करने के साथ उच्च स्वर और श्वास के रूप में वर्णित किया गया था। वह निर्देशों को समझने में सक्षम थी लेकिन पेंटोमाइम और हाव-भाव पर निर्भर थी। जिनी नकारात्मक, तुलनात्मक विशेषणों और रंगीन शब्दों से पुष्टि में भेदभाव करने में सक्षम था। चार साल की भाषा उत्तेजना के बाद, उनका भाषाई प्रदर्शन एक सामान्य दो साल के शिशु के समान था। उन्होंने जटिल वाक्यों में खराब प्रदर्शन किया, एक दूसरे के स्थान पर "आप" और "मैं" सर्वनामों का उपयोग किया, और वाक्य संरचना के प्रश्न रूप का अभाव था। जिनी की शारीरिक स्थिति पर ध्यान केंद्रित करते हुए आगे के अध्ययन किए गए। वह दाएँ हाथ की थी लेकिन तंत्रिका संबंधी परीक्षणों से पता चला कि उसने अपनी भाषा को दाएँ गोलार्ध में संसाधित किया। आम तौर पर दाएँ हाथ के लोग बाएँ गोलार्ध में भाषा को संसाधित करते हैं। उन्होंने सही-गोलार्ध में संसाधित कार्यों में उत्कृष्टता प्राप्त की, जैसे कि चेहरे की धारणा, असंबंधित वस्तुओं की समग्र याद और संख्या की धारणा। जिनी के भाषा कौशल को खराब माना जाता था, और यह इस धारणा से जुड़ा था कि उसने साढ़े 13 साल की उम्र में भाषा सीखना शुरू कर दिया था। कास्पर हौसर भाषा से वंचित होने का एक कथित मामला कास्पर हौसर का था, जिसके बारे में कहा जाता था कि उसे 17 साल की उम्र तक जर्मनी में एक कालकोठरी में रखा गया था और दावा किया गया था कि उसे रिहा होने से कुछ समय पहले ही एक हुड वाले व्यक्ति से संपर्क मिला था। सूत्रों ने कहा कि उनके पास भाषा की एक छोटी मात्रा थी; अन्य स्रोतों का कहना है कि खोज पर उन्होंने एक विकृत वाक्य बोला था। वे आत्मकथा लिखने और कानूनी क्लर्क बनने के लिए पर्याप्त भाषा सीखने में सक्षम थे। हालाँकि, उनकी खोज के पाँच साल बाद चाकू के घाव से उनकी मृत्यु हो गई। एना अन्ना का जन्म 6 मार्च, 1932 को हुआ था और वह एक नाजायज बच्ची थी। इस वजह से उनकी मां ने उन्हें अलग-थलग कर दिया था। अन्ना को एक कुर्सी से बांधकर रखा गया था और केवल दूध खिलाने के कारण वह कुपोषित थी। 6 फरवरी, 1938 को पता चलने पर, उन्हें एक काउंटी होम में भेज दिया गया। एना की आगे की जाँच ने निर्धारित किया कि वह शारीरिक रूप से बहुत खराब थी लेकिन उसकी इंद्रियां अक्षुण्ण थीं। काउंटी में रहने के दौरान, उन्होंने कुछ शरीर का वजन बढ़ाया और अपने शरीर में मांसपेशियों का निर्माण करना शुरू कर दिया। वह नौ महीने तक काउंटी के घर में रही जब तक कि उसे एक पालक गृह में स्थानांतरित नहीं कर दिया गया। जाने पर वह अभी भी बहुत असामाजिक थी, क्योंकि काउंटी होम में कोई पूर्व निर्धारित देखभाल करने वाला नहीं था, जिसमें 300 से अधिक कैदी और एक नर्स शामिल थे; अक्सर कैदियों द्वारा उसकी देखभाल की जाती थी। पालक गृह में देखभाल करने वाले ने अन्ना से बात करने के लिए उसी तरीके का इस्तेमाल किया जिसके द्वारा एक माँ अपने शिशु से बात करती थी। पालक गृह में अपने कार्यकाल के दौरान, उनका कुछ मानसिक विकास हुआ और वे एक साल के बच्चे के समान थीं। पालक गृह में एक साल के बाद उन्हें दोषपूर्ण बच्चों के लिए एक स्कूल भेजा गया। हालाँकि वह उस समय बोल नहीं सकती थी, लेकिन उसे निर्देशों की समझ थी। इसाबेल कम उम्र में वंचित बच्चे का एक और मामला इसाबेल का है। एक बहरी और मूक माँ के साथ एक कमरे में सीमित, उन्होंने बिना किसी भाषा उत्तेजना के साढ़े छह साल मौन में बिताए। पता चलने पर उसे एक अस्पताल भेजा गया जहाँ उसके उदासीन व्यवहार के लिए उसकी निगरानी की गई। अब बच्चों के साथ एक वार्ड में, वह ध्यान देने का अनुरोध करने के लिए वार्ड के अन्य बच्चों की नकल करने लगी। उन्होंने भाषा का प्रशिक्षण भी शुरू कर दिया था। उनके प्रशिक्षण के अठारह महीनों में उनके शब्दों का भंडार 1500-2500 शब्द होने का अनुमान लगाया गया था; वह जटिल वाक्य संरचनाओं का निर्माण करने में भी सक्षम थीं। अपने पूरे प्रशिक्षण के दौरान उन्होंने सही इन्फ़्लेक्शनल मॉर्फोलॉजी, सर्वनाम और पूर्वसर्ग का उपयोग करना शुरू कर दिया। जंगली बच्चे समाज द्वारा खोजे गए बच्चे हैं जो इस धारणा के साथ जंगल में रह रहे हैं कि उनका पालन-पोषण जानवरों द्वारा किया गया था। यह कहा गया है कि ऐसे बच्चे मानव संघों से वंचित हैं और जानवरों के व्यवहार के साथ बहुत दृढ़ता से वातानुकूलित हैं, जैसे कि मानव विकास स्थायी रूप से बाधित होता है और पशु अवरोध जीवन भर कभी नहीं खोते हैं। जंगली बच्चों द्वारा भाषा को फिर से सीखने के कई ज्ञात मामले हैं, जिनमें से सबसे प्रसिद्ध विक्टर है। विक्टर 13 साल की उम्र में पाया गया था और डॉ. आर. इटार्ड को दिया गया था, जिन्होंने बच्चे पर "प्रयोग" किया था। विक्टर को "एवेरॉन के जंगली लड़के" के रूप में भी जाना जाता था। उन्हें तापमान के प्रति असंवेदनशील, असभ्य और सभी चौकों पर दौड़ने के लिए विशेषता दी गई थी। डॉ. जीन मार्क गैस्पर्ड इटार्ड ने 5 वर्षों की अवधि में प्रशिक्षण आयोजित किया, जिसके दौरान विक्टर कुछ भाषण को ठीक करने में सक्षम थे। बधिर बच्चे बधिर बच्चे जिनके पास धाराप्रवाह भाषा मॉडल तक पहुंच नहीं है, उनके मस्तिष्क पर स्थायी, अपरिवर्तनीय प्रभावों का खतरा हो सकता है। इन प्रभावों में न केवल भाषा अधिग्रहण पर हानिकारक प्रभाव पड़ता है, बल्कि अन्य संज्ञानात्मक और मानसिक स्वास्थ्य कठिनाइयाँ भी शामिल हैं। बधिर शिशुओं के श्रवण माता-पिता आमतौर पर श्रवणविज्ञानी और अन्य चिकित्सा पेशेवरों के साथ काम करते हैं जो अपने बच्चे की श्रवण हानि के लिए चिकित्सा हस्तक्षेप प्रदान करते हैं, जिसमें श्रवण यंत्र और कॉक्लियर प्रत्यारोपण शामिल हैं। जब बच्चा बोली जाने वाली भाषा सीखने में विफल रहता है तो उन्हें अंतिम उपाय के रूप में सांकेतिक भाषा का उपयोग करने की सलाह दी जा सकती है। जबकि अधिकांश बधिर शिशु जो जीवन में जल्दी कॉक्लियर प्रत्यारोपण और श्रवण चिकित्सा प्राप्त करते हैं, वे अपने श्रवण साथियों के बराबर बोली जाने वाली भाषा कौशल प्राप्त करेंगे, यह प्रभाव सार्वभौमिक नहीं है; उचित समर्थन के बिना, या जटिल चिकित्सा स्थितियों वाले बच्चों में, केवल बोली जाने वाली भाषा के संपर्क में आने वाले कॉक्लियर प्रत्यारोपण वाले लोग अभी भी सुनने वाले साथियों की तुलना में बोली जाने वाली भाषा की क्षमता की कमी दिखा सकते हैं। बधिर बच्चों में भाषा की कमी के प्रभाव, जैसे कि सुनने वाले बच्चे, किसी भाषा में प्रवीणता प्राप्त करने की उनकी क्षमता को स्थायी रूप से प्रभावित कर सकते हैं। बधिर बच्चे जो जीवन में बाद तक भाषा नहीं सीखते हैं, वे हस्ताक्षरित भाषाओं को भाषाई इनपुट के रूप में नहीं, बल्कि दृश्य इनपुट के रूप में संसाधित करने की अधिक संभावना रखते हैं, जो जन्म से उजागर बच्चों के विपरीत होते हैं, जो मस्तिष्क के उसी क्षेत्र में हस्ताक्षरित भाषा को संसाधित करते हैं जिसमें सुनने वाले लोग बोली जाने वाली भाषा को संसाधित करते हैं। इसके अतिरिक्त, अध्ययनों से पता चलता है कि बधिर वयस्कों के संकेत भाषा व्याकरण कौशल में उल्लेखनीय कमी आई है, जो जन्म से संपर्क में आने वालों की तुलना में 5 साल की उम्र के बाद तक संकेत के संपर्क में नहीं आए थे, और उन लोगों में और भी अधिक कमी आई है जो 8 साल की उम्र के बाद तक संपर्क में नहीं आए थे, कुछ मामलों में सटीकता के लगभग-संयोग स्तर होने के लिए इतना खराब है। इस बात के विरोधाभासी प्रमाण हैं कि क्या सांकेतिक भाषा का संपर्क बोली जाने वाली भाषा के विकास में हस्तक्षेप करता है। जबकि कुछ विश्लेषणों ने सुझाव दिया है कि प्रारंभिक संकेत भाषा का संपर्क बाद में बोली जाने वाली भाषा के विकास में बाधा नहीं डाल सकता है, कॉक्लियर प्रत्यारोपण का उपयोग करने वाले बच्चों पर अन्य नैदानिक शोध में पाया गया है कि संकेत भाषा के संपर्क के बिना उन बच्चों की तुलना में आयु-उपयुक्त बोली जाने वाली भाषा प्राप्त करने की संभावना लगभग दोगुनी थी जो 3 या अधिक वर्षों से दृश्य संचार के संपर्क में थे। हालाँकि, दोनों ही मामलों में, धाराप्रवाह भाषा मॉडल का संपर्क भाषा की कमी के जोखिम को कम करने में प्रभावी था। अनुसंधान "सीखने की महत्वपूर्ण अवधि" परिकल्पना में कहा गया है कि भाषा को प्रभावी ढंग से प्राप्त करने के लिए एक व्यक्ति को एक निश्चित समय अवधि के भीतर भाषा के संपर्क में होना चाहिए। निश्चित समय अवधि प्रारंभिक बचपन से लेकर युवावस्था के अंत तक होती है। साक्ष्यों से पता चला है कि महत्वपूर्ण अवधि के दौरान भाषा सीखना आकृति विज्ञान, ध्वनि विज्ञान और वाक्यविन्यास में देशी जैसी क्षमताएं प्रदान करेगा। देर से सीखने वाले जो महत्वपूर्ण अवधि से चूक जाते हैं, वे अभी भी शब्दावली के अच्छे उपयोग के साथ-साथ बुनियादी वाक्यात्मक क्षमताओं को प्राप्त कर सकते हैं, लेकिन जब व्याकरण की बात आती है तो वे देशी जैसी क्षमताओं को प्राप्त नहीं करेंगे। महत्वपूर्ण अवधि के अलावा, सीखने की एक और अवधि को संवेदनशील अवधि कहा जाता है। संवेदनशील अवधि को किसी भी विशिष्ट समय अवधि के रूप में वर्णित किया जाता है जहां सीखने की महत्वपूर्ण अवधि के बाद भी सीखना संभव है। इसकी कई संवेदनशील अवधियाँ होती हैं। साक्ष्य ने प्रदर्शित किया है कि यह आकृति विज्ञान, ध्वनि विज्ञान और वाक्यविन्यास सहित भाषा के विकास को प्रभावित कर सकता है। हालांकि, जब तक भाषा कम उम्र में सीखी जाती है, तब तक भाषा अधिग्रहण प्रभावित नहीं होगा। भाषा अभाव प्रयोग भी देखें बधिरों में भाषा अभाव और बच्चों को सुनने में कठिनाई संदर्भ शिक्षाशास्त्र भाषा शिक्षा भाषण और भाषा विकृति भाषा अधिग्रहण