Women in engineering
इंजीनियरिंग के शैक्षणिक और व्यावसायिक क्षेत्रों में महिलाओं का प्रतिनिधित्व अक्सर कम होता है; हालाँकि, कई महिलाओं ने ऐतिहासिक रूप से और वर्तमान में इंजीनियरिंग के विविध क्षेत्रों में योगदान दिया है। लैंगिक असमानता की इस परंपरा को समझने और दूर करने के लिए कई संगठन और कार्यक्रम बनाए गए हैं। कुछ लोगों ने इस लिंग अंतर की निंदा करते हुए कहा है कि यह संभावित प्रतिभा की अनुपस्थिति का संकेत देता है। यद्यपि समग्र रूप से लिंग अंतर कम हो रहा है, फिर भी अल्पसंख्यक महिलाओं के साथ उनके श्वेत समकक्षों की तुलना में अंतर बढ़ रहा है। लैंगिक रूढ़िवादिता, महिला इंजीनियरिंग छात्रों की कम दर और इंजीनियरिंग संस्कृति ऐसे कारक हैं जो वर्तमान स्थिति में योगदान करते हैं जहां इंजीनियरिंग विज्ञान से संबंधित क्षेत्रों में पुरुषों का वर्चस्व है। मशीनों और संरचनाओं के डिजाइनरों और निर्माताओं के रूप में महिलाओं का इतिहास एक पेशे के रूप में इंजीनियरिंग के विकास से पहले का है। 14वीं शताब्दी में "इंजीनियर" शब्द के निर्माण से पहले, महिलाओं ने दुनिया भर के समाजों की तकनीकी प्रगति में योगदान दिया था। 19वीं शताब्दी तक, इंजीनियरिंग के काम में भाग लेने वाली महिलाओं को अक्सर गणित या विज्ञान में शैक्षणिक प्रशिक्षण दिया जाता था। एडा लवलेस ने चार्ल्स बैबेज के साथ उनके विश्लेषणात्मक इंजन पर सहयोग शुरू करने से पहले निजी तौर पर गणित में शिक्षा प्राप्त की थी, जिससे उन्हें "पहले कंप्यूटर प्रोग्रामर" का पदनाम मिला। 20वीं शताब्दी के शुरुआती वर्षों में, अधिक संख्या में महिलाओं को इंजीनियरिंग कार्यक्रमों में भर्ती किया जाने लगा, लेकिन आम तौर पर पुरुषों द्वारा उन्हें अपने विभागों में विसंगतियों के रूप में देखा जाता था। महिलाओं के लिए इंजीनियरिंग की स्नातक की डिग्री प्रदान करने वाला पहला विश्वविद्यालय कैलिफोर्निया विश्वविद्यालय, बर्कले था। एलिजाबेथ ब्रैग 1876 में सिविल इंजीनियरिंग में स्नातक की डिग्री प्राप्त करने वाली थीं, जो संयुक्त राज्य अमेरिका में पहली महिला इंजीनियर बनीं। 19वीं शताब्दी से पहले, महिलाओं के लिए किसी भी क्षेत्र में स्नातक की डिग्री हासिल करना बहुत दुर्लभ था क्योंकि उन्हें लैंगिक असमानताओं के कारण विश्वविद्यालयों में नामांकन करने का अवसर नहीं मिला था। कुछ विश्वविद्यालयों ने 1800 के दशक की शुरुआत तक अपने कॉलेजों में महिलाओं को प्रवेश देना शुरू कर दिया और 1800 के दशक के मध्य तक उन्होंने उन्हें इंजीनियरिंग सहित सभी शैक्षणिक कार्यक्रमों में प्रवेश देना शुरू कर दिया। संयुक्त राज्य अमेरिका में, द्वितीय विश्व युद्ध में प्रवेश ने इंजीनियरिंग प्रतिभा की गंभीर कमी पैदा कर दी, क्योंकि पुरुषों को सशस्त्र बलों में शामिल किया गया था। इस कमी को दूर करने के लिए, गणित और भौतिकी में डिग्री रखने वाली महिलाओं के लिए जनरल इलेक्ट्रिक ऑन-द-जॉब इंजीनियरिंग प्रशिक्षण और कर्टिस-राइट इंजीनियरिंग कार्यक्रम जैसी पहलों ने इंजीनियरिंग में महिलाओं के लिए नए अवसर पैदा किए। कर्टिस-राइट ने कॉर्नेल, पेन स्टेट, पर्ड्यू, यूनिवर्सिटी ऑफ मिनेसोटा, यूनिवर्सिटी ऑफ टेक्सास, रेंससेलेर पॉलिटेक्निक इंस्टीट्यूट और आयोवा स्टेट यूनिवर्सिटी के साथ एक इंजीनियरिंग पाठ्यक्रम बनाने के लिए भागीदारी की जो दस महीने तक चला और मुख्य रूप से विमान के डिजाइन और उत्पादन पर ध्यान केंद्रित किया। इस दौरान महिला इंजीनियरों पर बहुत कम सार्वजनिक हमले हुए। मुख्य रूप से, इन हमलों को संस्थानों के अंदर इस तथ्य के कारण शांत रखा गया था कि महिलाओं ने इंजीनियरिंग क्षेत्र में पुरुषों और महिलाओं के बीच लिंग अंतर को बदलने के लिए आक्रामक रूप से दबाव नहीं डाला था। इन "हमलों" को निजी रखने का एक और कारण यह है कि पुरुषों का मानना था कि इंजीनियरिंग के लिए पुरुष प्रधान क्षेत्र होना बंद करना असंभव था। कार्यबल में महिलाओं की भूमिका, विशेष रूप से इंजीनियरिंग क्षेत्रों में, द्वितीय विश्व युद्ध के बाद की अवधि के दौरान बहुत बदल गई। जैसे-जैसे महिलाओं ने बाद की उम्र में शादी करना शुरू किया, कम बच्चे पैदा किए, अधिक बार तलाक लिया और आर्थिक सहायता के लिए पुरुष कमाने वालों पर निर्भर रहना बंद कर दिया, वे इंजीनियरिंग श्रम बल में और भी अधिक सक्रिय होने लगीं, इस तथ्य के बावजूद कि उनका वेतन पुरुषों की तुलना में कम था। महिलाओं ने द्वितीय विश्व युद्ध की अवधि के दौरान इसके निर्माण से लेकर अगले कई दशकों तक ई. एन. आई. ए. सी. की प्रोग्रामिंग में भी महत्वपूर्ण भूमिका निभाई। मूल रूप से 1943 में सेना द्वारा भर्ती की गई, महिला ई. एन. आई. ए. सी. प्रोग्रामरों ने प्रोग्रामिंग तकनीकों में काफी प्रगति की, जैसे कि ब्रेकप्वाइंट का आविष्कार, जो अब एक मानक डिबगिंग उपकरण है। इंजीनियरों की युद्धकालीन कमी के अलावा, सार्वजनिक विश्वविद्यालयों में महिला छात्रों को प्रवेश देने में क्रमिक वृद्धि के कारण इंजीनियरिंग क्षेत्रों में महिलाओं की संख्या में वृद्धि हुई। उदाहरण के लिए, जॉर्जिया टेक ने 1952 में महिला इंजीनियरिंग छात्रों को प्रवेश देना शुरू किया, जबकि पेरिस में एकोल पॉलीटेक्निक, एक प्रमुख फ्रांसीसी इंजीनियरिंग संस्थान, ने 1972 में महिला छात्रों को प्रवेश देना शुरू किया। नतीजतन, औद्योगीकरण समाधान के कारण लैंगिक रूढ़िवादी भूमिकाएँ बदल गई हैं। कम महिला भागीदारी में योगदान करने वाले कारक लिंग रूढ़िवादी रूढ़िवादी खतरा इंजीनियरिंग में महिलाओं के कम प्रतिनिधित्व में योगदान कर सकते हैं। चूंकि इंजीनियरिंग एक पारंपरिक रूप से पुरुष प्रधान क्षेत्र है, इसलिए महिलाओं को अपनी क्षमताओं के बारे में कम विश्वास हो सकता है, भले ही वे समान रूप से प्रदर्शन कर रही हों। कम उम्र में, लड़कियां इंजीनियरिंग में लड़कों के समान स्तर की रुचि व्यक्त नहीं करती हैं, संभवतः लिंग रूढ़िवादिता के कारण। महिला इंजीनियरों के खिलाफ अंतर्निहित पूर्वाग्रह की शेष उपस्थिति के भी महत्वपूर्ण प्रमाण हैं, इस विश्वास के कारण कि पुरुष गणितीय रूप से बेहतर हैं और इंजीनियरिंग नौकरियों के लिए बेहतर हैं। इम्प्लिसिट एसोसिएशन टेस्ट (आई. ए. टी.) से पता चलता है कि 1998 और 2010 के बीच दुनिया भर में आधे मिलियन से अधिक लोगों के परिणामों के अनुसार, लोग अवचेतन रूप से पुरुषों को विज्ञान और महिलाओं को कला से जोड़ते हैं। इस अचेतन रूढ़िवादिता का महिलाओं के प्रदर्शन पर भी नकारात्मक प्रभाव पड़ता है। जो महिलाएं बनी रहती हैं, वे इन कठिनाइयों को दूर करने में सक्षम होती हैं, जिससे उन्हें इंजीनियरिंग पेशे में संतोषजनक और पुरस्कृत अनुभव मिल सकते हैं। इस लैंगिक पूर्वाग्रह के कारण, कॉलेज के लिए इंजीनियरिंग क्षेत्र में प्रवेश करने में महिलाओं की पसंद भी हाई स्कूल के दौरान गणित और अन्य विज्ञान पाठ्यक्रमों के साथ उनकी पृष्ठभूमि और अनुभव से अत्यधिक सहसंबद्ध है। अधिकांश महिलाएं जो इंजीनियरिंग का अध्ययन करने का विकल्प चुनती हैं, वे इस प्रकार के पाठ्यक्रमों में खुद को बेहतर मानती हैं और परिणामस्वरूप, वे पुरुष प्रधान क्षेत्र में अध्ययन करने में सक्षम होती हैं। महिलाओं की आत्म-प्रभावशीलता भी लिंग रूढ़िवादिता में एक योगदानकर्ता है जो इंजीनियरिंग में महिलाओं के कम प्रतिनिधित्व में भूमिका निभाती है। महिलाओं की यह सोचने की क्षमता कि वे सफल हो सकती हैं और अच्छा प्रदर्शन कर सकती हैं, कॉलेज कैरियर चुनते समय उनके द्वारा किए गए विकल्पों से संबंधित है। जो महिलाएं उच्च आत्म-प्रभावशीलता व्यक्तित्व दिखाती हैं, वे इंजीनियरिंग क्षेत्र में अध्ययन करने का विकल्प चुनने की अधिक संभावना रखती हैं। आत्म-प्रभावकारिता भी लिंग भूमिकाओं से सहसंबद्ध है क्योंकि पुरुष अक्सर महिलाओं की तुलना में अधिक आत्म-प्रभावशीलता प्रस्तुत करते हैं, यही कारण हो सकता है कि अधिकांश महिलाएं इंजीनियरिंग प्रमुख का चयन नहीं करती हैं। इंजीनियरिंग डिग्री कार्यक्रमों में महिला छात्रों की कम दर पिछले कुछ वर्षों में 40 प्रतिशत महिलाओं ने इंजीनियरिंग क्षेत्र छोड़ दिया है। इसके लिए कई कारक हैं, जैसे कि इंजीनियरिंग जैसे कठिन मेजर में जाने या कठिन कार्यस्थल स्थितियों में काम करने के बारे में आंका जाना। सोसाइटी ऑफ वीमेन इंजीनियर्स के अनुसार चार में से एक महिला एक निश्चित उम्र के बाद मैदान छोड़ देती है। कार्यबल की तरह इंजीनियरिंग शिक्षा कार्यक्रमों में महिलाओं का प्रतिनिधित्व कम है (सांख्यिकी देखें)। माध्यमिक इंजीनियरिंग के बाद के कार्यक्रमों में महिलाओं का नामांकन और स्नातक दर इस बात का बहुत महत्वपूर्ण निर्धारक है कि कितनी महिलाएं इंजीनियर बनती हैं। चूंकि स्नातक डिग्री को "वैज्ञानिक क्षेत्रों में मानक प्रवेश के नवीनतम बिंदु" के रूप में स्वीकार किया जाता है, इसलिए स्नातक कार्यक्रमों में महिलाओं का कम प्रतिनिधित्व सीधे वैज्ञानिक क्षेत्रों में कम प्रतिनिधित्व में योगदान देता है। इसके अतिरिक्त, संयुक्त राज्य अमेरिका में, विज्ञान, प्रौद्योगिकी और इंजीनियरिंग क्षेत्रों में डिग्री रखने वाली महिलाओं के उन क्षेत्रों में नौकरी करने की संभावना उनके पुरुष समकक्षों की तुलना में कम है। इंजीनियरिंग विषयों में यह डिग्री असमानता भिन्न होती है। महिलाएं कृषि और पर्यावरण इंजीनियरिंग जैसे सामाजिक और मानवीय विकास वाले इंजीनियरिंग विषयों में अधिक रुचि रखती हैं। इसलिए वे पर्यावरण और जैव चिकित्सा इंजीनियरिंग डिग्री कार्यक्रमों में अच्छी तरह से प्रतिनिधित्व करते हैं, यू. एस. (2017-18) में सम्मानित डिग्री की 40-50% प्राप्त करते हैं, और मैकेनिकल, इलेक्ट्रिकल और कंप्यूटर इंजीनियरिंग जैसे क्षेत्रों में डिग्री प्राप्त करने की संभावना बहुत कम है। हार्वर्ड बिजनेस रिव्यू के एक अध्ययन में इंजीनियरिंग क्षेत्र में महिलाओं की दर अभी भी कम होने के कारणों पर चर्चा की गई है। अध्ययन में पाया गया कि इंजीनियरिंग कार्यक्रमों में महिला छात्रों की दर क्षेत्र में सहयोग के पहलुओं के कारण निरंतर है। अध्ययन के परिणाम मुख्य रूप से निर्धारित करते हैं कि समूह कार्यों में महिलाओं के साथ अलग व्यवहार कैसे किया जाता है जिसमें महिला सदस्यों की तुलना में पुरुष अधिक होते हैं और पुरुष सदस्यों ने "महिलाओं को वास्तविक इंजीनियरिंग कार्य से कैसे बाहर रखा"। इसके अलावा, इस अध्ययन में महिलाओं ने यह भी बताया कि कैसे प्रोफेसरों ने महिला छात्रों के साथ अलग व्यवहार किया "सिर्फ इसलिए कि वे महिला थीं"। इस तथ्य के बावजूद कि देश भर में कम महिलाएं इंजीनियरिंग कार्यक्रमों में दाखिला लेती हैं, एसटीईएम-आधारित करियर में महिलाओं का प्रतिनिधित्व बढ़ सकता है जब कॉलेज और विश्वविद्यालय के प्रशासक महिलाओं के लिए परामर्श कार्यक्रमों और कार्य-जीवन नीतियों को लागू करने पर काम करते हैं। शोध से पता चलता है कि इन दरों को बढ़ाना मुश्किल है क्योंकि महिलाओं को कथित रूप से "मर्दाना काम" करने के लिए पुरुषों की तुलना में कम सक्षम माना जाता है। इंजीनियरिंग संस्कृति इंजीनियरिंग क्षेत्रों में महिलाओं की कम भागीदारी का एक अन्य संभावित कारण कार्यस्थल संस्कृति में पुरुष लिंग भूमिका से जुड़े मूल्यों की व्यापकता है। उदाहरण के लिए, इंजीनियरिंग में कुछ महिलाओं को अनुपस्थिति की अवधि के बाद कार्यबल में फिर से प्रवेश करने में मुश्किल हुई है। चूंकि पुरुषों के परिवार का पालन-पोषण करने के लिए समय निकालने की संभावना कम होती है, इसलिए यह महिलाओं को असमान रूप से प्रभावित करता है। पुरुष भी कार्यस्थल में नेतृत्व की भूमिका निभाने से जुड़े होते हैं। महिलाओं पर अधिकार रखने से, वे उनके लिए एक असहज वातावरण पैदा कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, महिलाओं को पुरुषों की तुलना में कम वेतन, अधिक जिम्मेदारियां या कम सराहना मिल सकती है। हालाँकि, महिलाओं में अच्छे नेता बनने की अधिक क्षमता हो सकती हैः अध्ययनों ने संकेत दिया है कि महिलाओं में अधिक प्रमुख नेतृत्व कौशल हैं; उदाहरण के लिए, कर्मचारियों को प्रेरित करने, संबंध बनाने और पहल करने की क्षमता। कार्यस्थल पर पुरुषों और महिलाओं के बीच विभाजन में संचार भी एक योगदान कारक है। कहा जाता है कि पुरुष-से-पुरुष संवाद अधिक सीधा होता है, लेकिन जब पुरुष किसी महिला को किसी कार्य के बारे में समझाते हैं, तो वे कम बात करते हैं, या "मूर्खतापूर्ण" शब्दों का प्रयोग करते हैं। यह इस रूढ़िवादिता से आता है कि पुरुष महिलाओं की तुलना में अधिक योग्य हैं, और पुरुषों को महिलाओं के साथ बराबरी के बजाय कमतर के रूप में व्यवहार करने का कारण बन सकता है। अन्य आम तौर पर मर्दाना लक्षण, जैसे कि कार्यस्थल पर यौन उत्पीड़न और एक शत्रुतापूर्ण कार्य वातावरण बनाना भी निश्चित रूप से महिलाओं के प्रति दबंग रवैये के इस वातावरण में योगदान देता है। इंजीनियरिंग के क्षेत्र में पुरुष प्रभुत्व का एक हिस्सा इंजीनियरिंग के प्रति उनकी धारणा से समझाया गया है। 1964 में एक अध्ययन में पाया गया कि महिलाओं और पुरुषों दोनों का मानना था कि इंजीनियरिंग प्रकृति में मर्दाना है। पिछले कई दशकों में, एसटीईएम क्षेत्रों, विशेष रूप से इंजीनियरिंग में कार्यबल में महिलाओं के प्रतिनिधित्व में धीरे-धीरे सुधार हुआ है। 1960 में सभी इंजीनियरों में महिलाओं की संख्या लगभग 1 प्रतिशत थी और वर्ष 2000 तक सभी इंजीनियरों में महिलाओं की संख्या 11 प्रतिशत थी, जिसमें प्रति वर्ष 0.25 प्रतिशत की वृद्धि हुई। इस दर पर, कोई भी वर्ष 2156 तक इंजीनियरिंग में लिंग समानता होने की उम्मीद नहीं करेगा। देश भर में कई कॉलेज और विश्वविद्यालय अपने कार्यक्रमों में अधिक महिलाओं की भर्ती करके इंजीनियरिंग क्षेत्र में पुरुषों और महिलाओं के बीच लिंग अंतर को कम करने का प्रयास कर रहे हैं। उनकी रणनीतियों में हाई स्कूल के दौरान एसटीईएम पाठ्यक्रमों के लिए महिलाओं के संपर्क को बढ़ाना, इंजीनियरिंग संस्कृति से महिला भागीदारी पर सकारात्मक दृष्टिकोण का विचार रखना और कक्षा के अंदर और बाहर एक अधिक महिला-अनुकूल वातावरण का निर्माण करना शामिल है। इन रणनीतियों ने संस्थानों को अधिक महिलाओं को इंजीनियरिंग कार्यक्रमों के साथ-साथ अन्य एसटीईएम-आधारित प्रमुख कार्यक्रमों में नामांकन के लिए प्रोत्साहित करने में मदद की है। विश्वविद्यालयों को महिलाओं को अपने स्नातक कार्यक्रमों में नामांकन के लिए प्रोत्साहित करने के लिए, संस्थानों को महिलाओं की भर्ती के महत्व पर जोर देना होगा, स्नातक स्तर पर एसटीईएम शिक्षा के महत्व पर जोर देना होगा, वित्तीय सहायता प्रदान करनी होगी और अपने कार्यक्रमों में महिलाओं की भर्ती के लिए अधिक कुशल तरीके विकसित करने होंगे। सांख्यिकी संयुक्त राज्य अमेरिका 2014 में, एसटीईएम (विज्ञान, प्रौद्योगिकी, इंजीनियरिंग और गणित) से संबंधित प्रमुख विषयों में अध्ययन करने की योजना बनाने वाले सभी प्रथम वर्ष के छात्रों में 7.9% महिला नवागंतुक थीं। इसकी तुलना में, 26.9% पुरुष नए लोग एसटीईएम में प्रमुख होने का इरादा रखते थे। इंजीनियरिंग को चुनने वाली महिला छात्रों के लिए, 32 प्रतिशत से अधिक ने एक अलग प्रमुख में जाने का फैसला किया। 1997 के बाद से, इंजीनियरिंग प्रमुखों में नामांकन करने वाली एशियाई महिलाओं का प्रतिशत लगभग 30 प्रतिशत से बढ़कर 34 प्रतिशत हो गया है, लेकिन 2002 में भी किसी तरह गिर गया। अफ्रीकी अमेरिकी महिलाओं ने उसी समय सीमा में इंजीनियरिंग में अपना प्रतिनिधित्व 21 प्रतिशत से बढ़ाकर 33 प्रतिशत कर लिया है। मैक्सिकन अमेरिकी और प्यूर्टो रिकान महिलाओं का प्रतिनिधित्व 25 प्रतिशत से बढ़कर 31 प्रतिशत हो गया है। भले ही इन आंकड़ों में जातीयताओं को शामिल किया गया हो, फिर भी सभी जातीयताओं के पुरुषों की संख्या इंजीनियरिंग स्नातक कार्यक्रमों में दाखिला लेने वाली महिलाओं के अनुपात से अधिक है। महिलाओं को दी जाने वाली मास्टर डिग्री का प्रतिशत 2003 (22.3%) से 2012 (23.1%) तक ज्यादा नहीं बदला है। इंजीनियरिंग में महिलाओं को दी जाने वाली डॉक्टरेट डिग्री का प्रतिशत 1995 में 11.6% से बढ़कर 2004 में 17.4%, 2008 में 21.1% और फिर 2012 में 22.2% हो गया। स्नातक की डिग्री हासिल करने वाली महिलाओं और बाद में स्नातक विद्यालय में दाखिला लेने वाली महिलाओं की संख्या के संबंध में एक महत्वपूर्ण ड्रॉप-ऑफ दर है। पिछले 35 वर्षों में, महिलाओं के स्नातक की डिग्री प्राप्त करने के तुरंत बाद स्नातक विद्यालय में दाखिला लेने की संभावना पुरुषों की तुलना में अधिक रही है। जो महिलाएं अपनी स्नातक की डिग्री अर्जित करने के तुरंत बाद स्नातक कार्यक्रम में दाखिला नहीं लेती हैं, वे देखभाल करने वाली होती हैं जो पारिवारिक महिलाओं के संदर्भ में काम-परिवार के संघर्ष का सामना करती हैं। कार्यबल महिलाओं के लिए सबसे कम प्रतिनिधित्व वाला क्षेत्र बना हुआ है। 2016 में 13 प्रतिशत महिला इंजीनियर थीं। आमतौर पर महिला इंजीनियरों का वेतन पुरुष इंजीनियरों की तुलना में 10 प्रतिशत कम होता है। महिला इंजीनियरों का प्रतिधारण भी असमान रूप से कम है; 2006 में, योग्य महिला इंजीनियरों के 47.1% के विपरीत, योग्य पुरुष इंजीनियरों को इंजीनियरिंग व्यवसायों में नियुक्त किया गया था। हालाँकि कनाडा में स्नातक की आधी से अधिक आबादी महिलाओं की है, लेकिन इंजीनियरिंग में महिलाओं की संख्या असमान रूप से कम है। 2017 में, स्नातक इंजीनियरिंग छात्रों में से 21.8% महिलाएँ थीं, और स्नातक इंजीनियरिंग डिग्री की 20.6% महिलाओं को प्रदान की गई थी। इंजीनियरिंग में महिलाओं का नामांकन 1991 में 16 प्रतिशत से बढ़कर 2001 में 20 प्रतिशत से अधिक हो गया, लेकिन 2009 तक यह संख्या गिरकर 17 प्रतिशत हो गई थी। एक टिप्पणीकार ने इस गिरावट के लिए कई कारकों को जिम्मेदार ठहराया, जैसे कि उच्च शिक्षा कार्यक्रमों की विफलता यह समझाने में कि इंजीनियरिंग दूसरों के जीवन को कैसे बेहतर बना सकती है, इंजीनियरों के बारे में जागरूकता की कमी, नेटवर्किंग के अवसरों की कमी और पुरुष-प्रधान वातावरण में होने की असुविधा और यह धारणा कि महिलाओं को फिट होने के लिए अनुकूलित होना चाहिए। 1990 के दशक में, इंजीनियरिंग में महिलाओं का स्नातक नामांकन 17 प्रतिशत से बढ़कर 18 प्रतिशत हो गया, जबकि 2001 में यह बढ़कर 20.6% हो गया। 2010 में, स्नातक इंजीनियरिंग में 17.7% छात्र महिलाएं थीं। 2017 में, महिला स्नातकों के उच्चतम अनुपात वाले विषयों में पर्यावरण, जैव प्रणाली और भूवैज्ञानिक इंजीनियरिंग शामिल थे। स्नातक के सबसे अधिक प्रतिशत वाले पाँच विषयों में से चार विषय जो महिलाएँ हैं, वे भी ऐसे विषय थे जिनमें कुल मिलाकर सबसे कम स्नातक छात्रों ने दाखिला लिया था। महिलाओं का सबसे कम अनुपात मैकेनिकल (14.2%), सॉफ्टवेयर (14.6%) और कंप्यूटर इंजीनियरिंग (14.8%) में पाया गया। स्नातक, स्नातक और डॉक्टरेट इंजीनियरिंग कार्यक्रमों में नामांकित महिलाओं की संख्या प्रांत के अनुसार भिन्न होती है, न्यूफाउंडलैंड और लैब्राडोर, प्रिंस एडवर्ड द्वीप और अल्बर्टा में अनुपात के साथ। महिला इंजीनियरिंग संकाय का प्रतिशत 2013 में 13.4% से बढ़कर 2017 में 15.5% हो गया। टोरंटो विश्वविद्यालय में कनाडा (21) और इकोले पॉलीटेक्निक डी मॉन्ट्रियल (18), वाटरलू विश्वविद्यालय (17) और ब्रिटिश कोलंबिया विश्वविद्यालय (16) में महिला प्रोफेसरों की संख्या सबसे अधिक है। 2011 में, आई. एन. डब्ल्यू. ई. एस. (इंटरनेशनल नेटवर्क ऑफ वुमन इंजीनियर्स एंड साइंटिस्ट्स) एजुकेशन एंड रिसर्च इंस्टीट्यूट (ई. आर. आई.) ने कनाडा में इंजीनियरिंग क्षेत्र में महिलाओं की संख्या बढ़ाने के तरीकों को निर्धारित करने के लिए एक राष्ट्रीय कार्यशाला, कैनेडियन कमेटी ऑफ वुमन इन इंजीनियरिंग (सी. सी. डब्ल्यू. ई. + 20) का आयोजन किया। सी. सी. डब्ल्यू. ई. + 20 ने सहयोग और विशेष परियोजनाओं जैसे अधिक प्रोत्साहनों के माध्यम से 2016 तक इंजीनियरिंग में महिलाओं की रुचि को 2.6 प्रतिशत से बढ़ाकर कुल 25 प्रतिशत करने के लक्ष्य की पहचान की। कार्यशाला अन्य कारकों के अलावा प्रारंभिक शिक्षा को मुख्य बाधाओं में से एक के रूप में पहचानती है, जैसे किः "उनकी पीढ़ी की लोकप्रिय संस्कृति, हाई स्कूल में पाठ्यक्रम चयन पर उन्हें मिलने वाला मार्गदर्शन और उनके माता-पिता, शिक्षक और परामर्शदाता इंजीनियरिंग को महिलाओं के लिए एक उपयुक्त और वैध कैरियर विकल्प के रूप में किस हद तक पहचानते हैं।" कार्यशाला रिपोर्ट में 2009 के वास्तविक आंकड़ों की तुलना में 1997 में पहचाने गए लक्ष्यों से नामांकन, शिक्षण और व्यावसायिक आंकड़ों की तुलना की गई है, जिसमें सुधार के क्षेत्रों को रेखांकित किया गया है (तालिका देखें, दाएँ)। यूनाइटेड किंगडम महिला इंजीनियरिंग सोसायटी के सांख्यिकी दस्तावेज़ के अनुसार, 2018 में यूके में 12.37% इंजीनियर महिलाएँ हैं। समान आयु वर्ग के पुरुषों की 51.9% की तुलना में 16 से 18 वर्ष की आयु की महिलाओं की इंजीनियरिंग क्षेत्र में करियर बनाने की योजना है। रॉयल एकेडमी ऑफ इंजीनियरिंग ने 2020 में बताया कि इंजीनियरिंग पेशे में लिंग वेतन अंतर सभी यूके रोजगार के औसत से कम है। विश्लेषण किए गए नमूने में इंजीनियरों के लिए औसत (10.8%) और औसत (11.4%) वेतन अंतर राष्ट्रीय औसत का लगभग दो तिहाई है। 2017 में, सभी इंजीनियरिंग क्षेत्रों में महिला इंजीनियरों के लिए औसत वेतन £38,109 था, जबकि सभी क्षेत्रों में पुरुष इंजीनियरों के लिए औसत वेतन £48,866 था। लोकप्रिय संस्कृति में उद्योग का औसत वेतन £48,000 है 2016 की हॉलीवुड फिल्म हिडन फिगर्स 1960 में नासा में तीन अफ्रीकी अमेरिकी महिला इंजीनियरों के काम का अनुसरण करती है। इस फिल्म को सर्वश्रेष्ठ फिल्म के लिए 89वें अकादमी पुरस्कार के लिए नामांकित किया गया था। 2019 में, मैरी रॉबिनेटे कोवाल ने एस. एफ. उपन्यास द कैल्कुलेटिंग स्टार्स प्रकाशित किया, जो इसी अवधि के आसपास नासा में काम करने वाली महिला इंजीनियरों की कहानी भी बताता है। उपन्यास को सर्वश्रेष्ठ उपन्यास के लिए नेबुला पुरस्कार और सर्वश्रेष्ठ उपन्यास के लिए ह्यूगो पुरस्कार मिला। मॉन्ट्रियल में इकोले पॉलीटेक्निक नरसंहार की गणना में विविधता भी देखें, जहां महिलाओं को एक सामूहिक हत्यारे द्वारा निशाना बनाया गया था क्योंकि वे महिला इंजीनियरिंग छात्र थीं इंजीनियरिंग में महिलाओं का इतिहास इंजीनियरिंग में अफ्रीकी महिलाओं का इतिहास यूनाइटेड किंगडम में इंजीनियरिंग में महिलाओं का इतिहास इंजीनियरिंग में महिलाओं के लिए पुरस्कार, पदक और पुरस्कारों की सूची व्यावसायिक लिंगवाद एसटीईएम पाइपलाइन शिक्षा में संरचनात्मक असमानता संयुक्त राज्य अमेरिका में इंजीनियरिंग में महिलाओं की गणना में महिलाएं विज्ञान में महिलाएं एसटीईएम क्षेत्रों में महिलाएं कार्यबल में महिलाएं संदर्भ आगे पढ़ने के लिए बिक्स, एमी सू। टेक में आ रही लड़कियाँ! : महिलाओं के लिए अमेरिकी इंजीनियरिंग शिक्षा का इतिहास (एम. आई. टी. प्रेस, 2014) ब्रुटन, एलिजाबेथ और मार हिक्स। "ब्रिटिश दूरसंचार में महिलाओं का इतिहासः एक विशेष मुद्दे का परिचय"। सूचना और संस्कृति 55.1 (2020): 1 से 9। ब्रुटन, एलिजाबेथ। 'महिलाओं के लिए वर्तमान में अनिश्चित, लेकिन बढ़ सकता है': प्रथम विश्व युद्ध के दौरान वायरलेस टेलीग्राफी में महिलाओं के लिए अवसर। सूचना और संस्कृति 55.1 (2020): 51-74। सफेद, एलिस। "विकिपीडिया पर इंजीनियरिंग में महिलाओं का इतिहास"। विज्ञान संग्रहालय समूह पत्रिका 10.10 (2018)। ऑनलाइन