Fountas and Pinnell reading levels
फव्वारे और पिनेल पढ़ने के स्तर (आमतौर पर "फव्वारे और पिनेल" के रूप में संदर्भित) पढ़ने के स्तर की एक स्वामित्व प्रणाली है जिसे आइरीन फव्वारे और गे सु पिनेल द्वारा विकसित किया गया है और हेनेमैन द्वारा छात्र पाठकों और शिक्षक संसाधन उत्पादों की उनकी स्तरीय साक्षरता हस्तक्षेप (एल. एल. आई.) श्रृंखला का समर्थन करने के लिए प्रकाशित किया गया है। अपनी विपणन सामग्री में, हेइनमैन ट्रेडमार्क एफ एंड पी टेक्स्ट लेवल ग्रेडिएंट द्वारा अपनी टेक्स्ट लेवलिंग सिस्टम को संदर्भित करता है। इस प्रणाली में, पाठ को पढ़ने को विभिन्न मापदंडों के अनुसार वर्गीकृत किया जाता है, जैसे कि शब्द गणना, विभिन्न शब्दों की संख्या, उच्च आवृत्ति वाले शब्दों की संख्या, वाक्य की लंबाई, वाक्य जटिलता, शब्द पुनरावृत्ति, चित्रण समर्थन, आदि। जबकि वर्गीकरण इन मापदंडों द्वारा निर्देशित किया जाता है, शब्दांश प्रकार, जो पढ़ने की शुरुआत में एक महत्वपूर्ण विचार है, को समतलीकरण प्रणाली का हिस्सा नहीं माना जाता है। फिर प्रत्येक स्तर के लिए शिक्षकों को पाठ और चित्रों के संयोजन वाली छोटी किताबें प्रदान की जाती हैं। जबकि छोटे बच्चे पढ़ने के कौशल का एक व्यापक वितरण प्रदर्शित करते हैं, प्रत्येक स्तर अस्थायी रूप से एक स्कूल ग्रेड से जुड़ा होता है। कुछ स्कूल अपने छात्रों के लिए लक्षित पढ़ने के स्तर को अपनाते हैं। यह फाउंटेस और पिनेल द्वारा अनुशंसित ग्रेड-स्तरीय समतुल्यता चार्ट है। विभिन्न लेखकों द्वारा पढ़ने की कठिनाइयों के वैकल्पिक वर्गीकरण विकसित किए गए हैं (रीडिंग रिकवरी स्तर, डी. आर. ए स्तर, बेसल स्तर, लेक्साइल स्तर, आदि)। एल. एल. आई. और फाउंटेस और पिनेल पढ़ने के स्तरों की आलोचना ने तीन मुख्य मुद्दों पर ध्यान केंद्रित किया हैः श्रृंखला में ध्वन्यात्मक निर्देश की मात्रा और अनुक्रमण; कार्यक्रम की प्रभावशीलता के लिए शोध साक्ष्य; और कार्यक्रम के पढ़ने का अंतर्निहित मॉडल। शोध साक्ष्य मनोवैज्ञानिक डेविड ए किलपैट्रिक लिखते हैं कि, 2015 तक, "सहकर्मी-समीक्षित पत्रिकाओं में प्रकाशित एल. एल. आई. पर कोई शोध अध्ययन नहीं हुआ है।" यूएस रीडिंग लीग के लिए 2018 की प्रस्तुति में, मनोवैज्ञानिक स्टीव डिक्स्ट्रा ने "स्वर्ण-मानक" शोध के लिए फाउंटेस एंड पिनेल के विपणन दावों पर सवाल उठाया। पढ़ने का अंतर्निहित मॉडल एक स्थिति कथन में, सीखने की कठिनाइयाँ ऑस्ट्रेलिया का कहना है कि यह "फाउंटेस और पिनेल द्वारा विकसित साक्षरता दृष्टिकोण का समर्थन नहीं करता है, जिसमें स्तरीय साक्षरता हस्तक्षेप और निर्देशित पठन शामिल हैं" क्योंकि वे "ऐसे कार्यक्रम हैं जो एक पूरी भाषा या 'संतुलित साक्षरता' दृष्टिकोण का पालन करते हैं।" इसके बजाय, एल. डी. ए. उन कार्यक्रमों का समर्थन करता है जो "पढ़ने के शिक्षण के लिए स्पष्ट संरचित दृष्टिकोण [.] के उदाहरण हैं जो वैज्ञानिक साक्ष्य के अनुरूप हैं कि बच्चे कैसे पढ़ना सीखते हैं और उन्हें सबसे अच्छा कैसे सिखाया जाता है।" किलपैट्रिक तीन क्यूइंग सिस्टम मॉडल में कार्यक्रम के आधार की आलोचना करता है, जो प्रासंगिक अनुमान लगाने पर बहुत अधिक ध्यान केंद्रित करता है और इसलिए दृष्टि-शब्द अधिग्रहण को बढ़ावा नहीं देता है। तीन-संकेत प्रणाली में कमजोर पाठकों के लिए महत्वपूर्ण नुकसान हैं। ओंटारियो मानवाधिकार आयोग ओंटारियो मानवाधिकार आयोग ने एक विशाल मेटा-रिपोर्ट बनाई "पढ़ने का अधिकारः पढ़ने में अक्षम छात्रों को प्रभावित करने वाले मानवाधिकारों के मुद्दों की सार्वजनिक जांच", भाग 8 में "पाठ्यक्रम और निर्देश" संपूर्ण भाषा प्रणालियों, संकेत प्रणालियों की आलोचना करने के लिए समर्पित है, और विशेष रूप से "पढ़ने के लिए शिक्षण के प्रभावी तरीके" और "संतुलित साक्षरता" शीर्षक वाले खंडों में फाउंटेस और पिनेल की संतुलित साक्षरता भी है। संतुलित साक्षरता पर खंड "संतुलित साक्षरता" को दोहराता है क्योंकि एक शब्द भ्रामक है, और वैज्ञानिक दृष्टिकोण के इसके दावे निरर्थक हैं। यह कहना जारी रखता है कि संतुलित साक्षरता जोखिम वाले छात्रों के लिए विशेष रूप से हानिकारक है, जबकि सामान्य रूप से सभी छात्रों को असफल करती है। नोट्स साक्षरता पठन (प्रक्रिया) पठनीयता परीक्षण