Language planning and policy in Singapore
सिंगापुर में भाषा नियोजन सरकारी नियोजन से जुड़ा हुआ है। इस टॉप-डाउन दृष्टिकोण में, सरकार शिक्षा प्रणाली के माध्यम से बोलने वाले समुदाय के भीतर भाषाओं के अधिग्रहण और उनके संबंधित कार्यों को प्रभावित करती है। भाषा नियोजन का उद्देश्य भाषण समुदाय के भीतर प्रभावी संचार की सुविधा प्रदान करना है, जिसके परिणामस्वरूप भाषा में बदलाव या भाषा आत्मसात हो सकती है। भाषा नियोजन के लक्ष्य दो अलग-अलग अवधियों के दौरान सिंगापुर में मौजूद राजनीतिक और सामाजिक ताकतों पर बहुत अधिक निर्भर हैंः अंग्रेजों द्वारा उपनिवेशीकरण और 1965 के बाद स्वतंत्रता के बाद की अवधि। पृष्ठभूमि सिंगापुर लगभग 57 लाख की आबादी के साथ भाषाई और जातीय रूप से विविध देश है। आधिकारिक तौर पर, इसकी जातीय संरचना लगभग 76.8% चीनी, 13.9% मलय, 7.9% भारतीय है, जबकि शेष 1.4% मुख्य रूप से अन्य, एक विविध श्रेणी है। इस विविधता को देखते हुए, सिंगापुर में भाषा नीति का उद्देश्य अपने नागरिकों के बीच अंग्रेजी भाषा में द्विभाषी प्रवीणता और एक ऐसी मातृभाषा विकसित करना है जो आधिकारिक तौर पर विशिष्ट जातीय समुदायों को सौंपी जाती है। हालाँकि अंग्रेजी भाषा को आधिकारिक मातृभाषाओं (मंदारिन, बहासा मेलायु, तमिल) की सूची से बाहर रखा गया है, फिर भी इसे सामाजिक-आर्थिक गतिशीलता सुनिश्चित करने जैसे व्यावहारिक कारणों से एक आधिकारिक भाषा के रूप में मान्यता दी गई है। ऐसा इसलिए है क्योंकि अंग्रेजी की जातीय रूप से तटस्थ स्थिति यह सुनिश्चित करने में मदद करती है कि आर्थिक लाभों के वितरण को अनुचित विशेषाधिकार या किसी विशिष्ट जातीय समूह को लाभान्वित करने के रूप में नहीं देखा जाता है, जो अन्यथा अंतर-जातीय तनाव के खतरे को बढ़ा देगा। इसके अतिरिक्त, अंग्रेजी भाषा 'आधुनिकता' के विचार और प्रगति, विज्ञान, प्रौद्योगिकी और पूँजीवाद के साथ इसके जुड़ाव का प्रतिनिधित्व करती है। भाषा नीतियों की प्रेरणा 1959 में राजनीतिक स्वतंत्रता के बाद, सिंगापुर सरकार ने आधिकारिक तौर पर मलय को सिंगापुर की राष्ट्रीय भाषा के रूप में स्वीकार किया। हालाँकि, सामाजिक, राजनीतिक और आर्थिक विकास के परिणामस्वरूप इसका महत्व धीरे-धीरे कम हो गया। जब 1987 में स्थानीय भाषा के स्कूल बंद कर दिए गए, तो शिक्षा मंत्रालय ने राष्ट्रीय शिक्षा प्रणाली को लागू किया। द्विभाषी नीति सिंगापुरवासियों को अंग्रेजी भाषा और अपनी-अपनी जातीय मातृभाषाओं, जिनमें चीनी मंदारिन, मलय और तमिल शामिल हैं, दोनों में निपुण होने के लिए प्रोत्साहित करती है। सिंगापुर में शिक्षा मंत्रालय द्वारा द्विभाषी शिक्षा प्रदान की जाती है। द्विभाषी नीति का उद्देश्य राष्ट्र निर्माण के प्रयास के अनुरूप तीन जातीय समूहों के बीच बेहतर समझ को बढ़ावा देना भी है। इसके अतिरिक्त, यह भी चिंता बढ़ रही थी कि सिंगापुर बढ़ते पश्चिमी प्रभावों का सामना कर रहा था, जिससे लोगों के एशियाईकरण या सांस्कृतिककरण के संभावित खतरे को प्रभावित कर रहा था। एक अंतरराष्ट्रीय भाषा के रूप में अंग्रेजी के बढ़ते महत्व के कारण, सिंगापुर के कई लोगों ने अंग्रेजी भाषा सीखने पर अधिक ध्यान देना शुरू कर दिया है और अपनी मातृभाषा सीखने पर कम ध्यान देना शुरू कर दिया है। इसके बाद एशियाई पहचान और मूल्यों की रक्षा के लिए द्विभाषी नीति लागू की गई। अंग्रेजी के साथ-साथ, सिंगापुर सरकार का उद्देश्य मंदारिन चीनी, मलय और तमिल को बढ़ावा देना है ताकि तीन जातीय समूहों की संस्कृति और विरासत के क्षरण को रोका जा सके। चार आधिकारिक भाषाओं का उपयोग नस्लीय सद्भाव को बढ़ावा देने के लिए बनाई गई नीति का एक तत्व है, जैसा कि इस विश्वास के अनुसार द्विभाषिकता है कि जातीय भाषा "संस्कृति की वाहक" है जबकि अंग्रेजी "वाणिज्य की भाषा" है, एक विकल्प इस तथ्य से प्रेरित है कि अंग्रेजी ऐतिहासिक रूप से औपनिवेशिक प्रशासन की भाषा थी, जबकि नीति के कार्यान्वयन के समय कुछ सिंगापुरियों की मूल भाषा थी। भाषा के रूप में अंग्रेजी के साथ, किसी एक जातीयता को पसंद नहीं किया जाता है, लेकिन संस्कृतियों को संरक्षित किया जाता है। इस नीति के पीछे का विचार यह है कि सभी भाषाओं को मानक और इस प्रकार समान रूप से प्रतिष्ठित मानने से प्रत्येक भाषा बोलने वालों के साथ समान व्यवहार किया जाएगा। जबकि सिंगापुर की सरकार मानक सिंगापुर अंग्रेजी को एक भाषा के रूप में बढ़ावा देती है, यह सिंग्लिश के उपयोग को भारी रूप से हतोत्साहित करती है, जो एक चीनी-और मलय-प्रभावित, अंग्रेजी-आधारित क्रियोल भाषा है, जो सिंगापुर के लोगों द्वारा व्यापक रूप से बोली जाती है, लेकिन अंग्रेजी के विदेशी वक्ताओं के लिए लगभग अस्पष्ट है। ली सिएन लूंग, ली कुआन यू और गोह चोक टोंग सहित सरकारों ने सिंग्लिश के उपयोग के खिलाफ अभियान चलाया है, इसे शेष अंग्रेजी भाषी दुनिया के साथ संचार में बाधा और एक घटिया, "टूटी हुई अंग्रेजी" घोषित किया है, जो सिंगापुर की पहचान का हिस्सा नहीं होना चाहिए। ए स्पीक गुड इंग्लिश अभियान का उद्देश्य "सिंगापुरवासियों को व्याकरणिक रूप से सही अंग्रेजी बोलने के लिए प्रोत्साहित करना है जो सार्वभौमिक रूप से समझी जाती है", जबकि नागरिकों से सिंग्लिश को उनके भाषण से शुद्ध करने का आग्रह किया जाता है। सरकारी नीति के अनुरूप, स्कूल मानक अंग्रेजी पर जोर देते हैं, और कक्षा में सिंग्लिश के उपयोग को कम करने का प्रयास करते हैं, यह मानते हुए कि सिंग्लिश "उचित" अंग्रेजी सीखने में बाधा डालता है। मीडिया विकास प्राधिकरण, सरकार का एक सांविधिक बोर्ड, सिंगापुर के मास मीडिया से अनुरोध करता है कि वे केवल "साक्षात्कार के लिए उपयुक्त बताते हुए जितना संभव हो उतना कम सिंग्लिश का उपयोग करें, जहां साक्षात्कारकर्ता केवल सिंग्लिश बोलता है।" हालाँकि, इन नीतियों के बावजूद, औपचारिक, संस्थागत संदर्भों के बाहर सिंग्लिश का उपयोग व्यापक है। सिंगापुर की सरकार अन्य चीनी किस्मों के उपयोग को हतोत्साहित करते हुए चीनी के एकल, मानकीकृत रूप को भी बढ़ावा देती है। जबकि सिंगापुर का चीनी समुदाय ऐतिहासिक रूप से चीनी की कई किस्में बोलता था, जिनमें से अधिकांश पारस्परिक रूप से अस्पष्ट थे, जैसे कि कैंटोनीज़, टेओचेव और होक्कियन, सरकार ने मानक मंदारिन को बढ़ावा दिया है, दोनों चीनी सिंगापुरियों को एक आम भाषा के तहत एकजुट करने के साधन के रूप में, और सिंगापुर के बाहर के चीनी लोगों के साथ संचार की सुविधा के लिए। 1979 से, स्पीक मंदारिन अभियान ने मंदारिन के उपयोग को बढ़ावा दिया है। भाषा विचारधारा दो प्रमुख भाषा विचारधाराएँ थीं जिन्हें सिंगापुर सरकार ने अपनाया थाः अंतर्राष्ट्रीयकरण इसमें एक गैर-स्वदेशी भाषा को आधिकारिक भाषा के रूप में अपनाना शामिल है। सिंगापुर सरकार ने सिंगापुर की स्वदेशी भाषाओं के साथ-साथ एक गैर-स्वदेशी भाषा, अंग्रेजी को अपनाया। भाषाई बहुलवाद में समाज के भीतर कई भाषाओं के सह-अस्तित्व की मान्यता और समर्थन शामिल है। कुछ लोगों का मानना है कि यह भाषाई एकीकरण की भाषा विचारधारा के विपरीत है, जहां बोलने वाले समुदाय के प्रत्येक सदस्य को, उसकी पहली भाषा की परवाह किए बिना, उस समाज की प्रमुख भाषा सीखनी चाहिए जहां वह रहता है। स्वतंत्रता के बाद, सिंगापुर सरकार ने अंग्रेजी भाषा, मंदारिन चीनी, मलय भाषा और तमिल भाषा को साझा आधिकारिक दर्जा दिया। सिंगापुर सरकार भाषाई एकीकरण से दूर रहने का प्रयास करती है, क्योंकि उसका मानना है कि उसे बहु-जातीय सिंगापुर के संदर्भ में चार आधिकारिक भाषाओं के सह-अस्तित्व को अपनाने की आवश्यकता को स्वीकार करना चाहिए। स्थिति योजना स्थिति योजना से पता चलता है कि एक विशेष भाषा या विविधता को विशिष्ट उद्देश्यों के लिए चुना जा सकता है और आधिकारिक दर्जा दिया जा सकता है। इसके परिणामस्वरूप एक ऐसी भाषा नीति हो सकती है जो भाषा नियोजन का एक उत्पाद है, और जिसे भाषा राजनीति और समाज के विमर्श के भीतर, या भाषा नियोजन के अधिक अनौपचारिक लेकिन शक्तिशाली राजनीतिक और सामाजिक पहलुओं के भीतर समझा जा सकता है। इस दृष्टिकोण से, कोई यह तर्क दे सकता है कि भाषा स्थिति योजना के मुद्दे राजनीतिक मुद्दों से संबंधित हैं क्योंकि स्थिति योजना उन विधायी निर्णयों पर केंद्रित है जो भाषा कार्यों के पुनः आवंटन को प्रभावित करते हैं। भाषा की स्थिति का अर्थ अन्य भाषाओं की तुलना में किसी भाषा की स्थिति या स्थिति भी हो सकती है। सिंगापुर सरकार एक बहु-जातीय समाज के लिए अंग्रेजी भाषा के महत्व को पहचानती है और इसलिए इसे एक आधिकारिक भाषा और एक वास्तविक राष्ट्रीय भाषा का दर्जा दिया गया है। सरकार सिंगापुर में स्थिति योजना को बढ़ावा देने में सक्रिय रही है। स्वतंत्रता के बाद सिंगापुर के भाषाई परिदृश्य में सबसे विशिष्ट परिवर्तनों में से एक अंग्रेजी भाषा की स्थिति को बढ़ावा देना था। यह सरकार, कानून, व्यवसाय, प्रशासन और विशेष रूप से स्कूलों में शिक्षा के माध्यम जैसे विभिन्न कार्यात्मक क्षेत्रों में अंग्रेजी को विकसित करने के लिए संसाधनों का आवंटन करके किया जाता है-भले ही मातृभाषा सीखने के लिए समय आवंटित किया गया हो। अंग्रेजी अंतर्राष्ट्रीय भाषा है, इसे अब एक औपनिवेशिक भाषा के रूप में नहीं देखा जाता था, बल्कि सार्वभौमिक संचार की अनुमति देने वाली एक अंतर्राष्ट्रीय भाषा के रूप में देखा जाता था। अंग्रेजी में निपुण होने के आर्थिक पुरस्कारों पर इस मानसिकता को बनाए रखने पर जोर दिया गया कि सिंगापुर में अंग्रेजी श्रेष्ठ भाषा है। सरकारी प्रशासनिक क्षेत्रों के अलावा जहां अंग्रेजी का व्यापक रूप से अभ्यास किया जाता है, अंग्रेजी को धीरे-धीरे सामाजिक, पारिवारिक और व्यक्तिगत आवासों में भी शामिल किया गया है। मातृभाषाओं में प्रतीकात्मक और सांस्कृतिक पूंजी बनाए रखने के सरकार के प्रयासों के बावजूद, अंग्रेजी को सिंगापुर के स्थानीय भाषाई परिदृश्य में गहराई से एकीकृत किया गया है। यह स्पष्ट है कि सिंगापुर के भाषाई परिदृश्य में अंग्रेजी ने महत्वपूर्ण भूमिका निभाई है, क्योंकि सिंगापुर एकमात्र (गैर-देशी वक्ता) देश है जिसने अंग्रेजी को एक कामकाजी भाषा के रूप में अपनाया है, सिंगापुर को छोड़कर, किसी अन्य देश ने अपनी भाषा नीतियों को अंग्रेजी में द्वि-साक्षर आबादी और किसी अन्य आधिकारिक भाषा को मंथन करने में नहीं लगाया है। स्पीक गुड इंग्लिश मूवमेंट (एस. जी. ई. एम.) द स्पीक गुड इंग्लिश मूवमेंट एक सरकार द्वारा शुरू किया गया अभियान है सिंगापुर सरकार सिंग्लिश को एक ऐसी विविधता के रूप में देखती है जिसकी बढ़ती लोकप्रियता सिंगापुर के लोगों की 'अच्छी' अंग्रेजी में क्षमता हासिल करने की क्षमता को खतरे में डाल सकती है। उत्तरार्द्ध को वैश्विक आर्थिक प्रतिस्पर्धा की दुनिया में एक भाषाई संसाधन के रूप में मूल्यवान माना जाता है, और सरकार को डर है कि सिंग्लिश की उपस्थिति वास्तव में अंग्रेजी भाषा की प्रवीणता को कम कर सकती है। इसने सरकार को 2000 में स्पीक गुड इंग्लिश मूवमेंट (एस. जी. ई. एम.) शुरू करने के लिए प्रेरित किया। 15 अगस्त 1999 को, द संडे टाइम्स ने बताया कि सिंगापुर के पहले प्रधान मंत्री ली कुआन यू ने सिंग्लिश पर एक 'बाधा' के रूप में टिप्पणी कीः जो सिंगापुरवासी अच्छी अंग्रेजी बोल सकते हैं, उन्हें अंग्रेजी बोलने के लिए एक अच्छा वातावरण बनाने में मदद करनी चाहिए, बजाय इसके कि कुछ लोग सिंग्लिश के उपयोग की वकालत करते हैं। सिंग्लिश एक बाधा है जिसकी हमें सिंगापुरवासियों पर कामना नहीं करनी चाहिए। अभियान का विवाद जबकि स्पीक गुड इंग्लिश मूवमेंट ने रेडियो शो, टेलीविजन कार्यक्रमों और 'इंस्पायरिंग टीचर ऑफ इंग्लिश' पुरस्कार देने के माध्यम से अपनी भागीदारी के माध्यम से प्रगति देखी है, इसमें विवाद भी है। सरकार द्वारा सिंग्लिश को 'बाधा' के रूप में लेबल किए जाने के बावजूद, बाद वाले ने एक से अधिक अवसरों पर सिंग्लिश के उपयोग का समर्थन किया। सार्स संकट जब 2003 में सार्स संकट शुरू हुआ, तो सिंगापुर सरकार ने उचित स्वच्छता के महत्व पर जोर देने के लिए एक सार्स रैप गीत (जिसे कभी-कभी "एसएआर-वाइवर रैप" के रूप में जाना जाता है) शुरू किया। सार्स रैप गीत के बोल भारी सिंग्लिश हैं, जिनमें "लाह", "लेह" और "कियासु" जैसे शब्द हैं। अपने विरोधाभासी रुख का जवाब देने के लिए, सिंगापुर सरकार ने एक तर्क प्रदान किया कि "कम शिक्षित सिंगापुरियों के साथ संवाद करने के लिए सिंग्लिश को आवश्यक माना गया था।" सिंगापुर दिवस प्रधान मंत्री कार्यालय प्रवासी सिंगापुर इकाई द्वारा आयोजित एक सांस्कृतिक-सह-व्यंजन-आधारित कार्यक्रम है। इसका उद्देश्य विदेशों में रहने वाले सिंगापुरियों को शामिल करना है। यह विदेशी सिंगापुरियों के एक महत्वपूर्ण समुदाय के साथ विभिन्न शहरों में आयोजित किया जाता है। 26 अप्रैल 2009 को द संडे टाइम्स की एक रिपोर्ट के अनुसार, इस कार्यक्रम में कभी-कभार सिंग्लिश का उपयोग किया जाता था, जैसे कि शाब्दिक शब्द 'चोपे', जिसका उपयोग सीट के आरक्षण को इंगित करने के लिए किया जाता है। वहाँ के इच्छित दर्शक 'कम शिक्षित' नहीं हैं, क्योंकि अधिकांश विदेशी सिंगापुरवासी कामकाजी पेशेवर या विश्वविद्यालय के छात्र हैं जो विदेश में डिग्री प्राप्त कर रहे हैं। अधिग्रहण योजना को भाषा नीति के कार्यान्वयन और एकीकरण में शामिल आधिकारिक पक्षों के भाषा योजना लक्ष्यों के समन्वय के रूप में परिभाषित किया जा सकता है ताकि इसका समय पर और लागत प्रभावी अधिग्रहण सुनिश्चित किया जा सके। सिंगापुर में, भाषा के अधिग्रहण की योजना पर सरकार का एकमात्र नियंत्रण है। भाषा नियोजन का यह रूप अक्सर स्थिति नियोजन के अनुरूप किया जाता है। सरकार का उद्देश्य शिक्षा प्रणाली के माध्यम से भाषा, स्थिति, वितरण और साक्षरता के पहलुओं को प्रभावित करना है। अधिग्रहण योजना को अक्सर भाषा योजना प्रक्रियाओं में शामिल किया जाता है जिसमें भाषाओं की स्थिति का मूल्यांकन किया जाता है, कोषों को संशोधित किया जाता है और इन संशोधनों को शिक्षा प्रणाली के माध्यम से समाज में लागू किया जाता है। सिंगापुर के पाठ्यक्रम विकास संस्थान (सी. डी. आई. एस.) का गठन 1980 में शिक्षा मंत्रालय के तहत एक विभाग के रूप में किया गया था। संस्थान के पास पाठ्यक्रम योजना प्रभाग द्वारा तैयार किए गए पाठ्यक्रमों के तहत शिक्षण पैकेज तैयार करने का एकमात्र कार्य था। 1998 में शिक्षा मंत्रालय ने वर्तमान द्विभाषी नीति के अलावा अपनी शिक्षा प्रणाली में नवीन परिवर्तनों को शामिल करने की आवश्यकता को स्वीकार किया। मंत्रालय ने तीन महत्वपूर्ण राष्ट्रीय पहलों की शुरुआत कीः 1) राष्ट्रीय शिक्षा, 2) सूचना प्रौद्योगिकी और 3) विचार कौशल, स्कूली पाठ्यक्रम में पाठ्यक्रम योजना प्रभाग ने तीन राष्ट्रीय पहलों को स्कूली पाठ्यक्रम में एकीकृत करने के लिए मौजूदा पाठ्यक्रमों की सामग्री को कम कर दिया। द्विभाषी नीति द्विभाषी नीति के तहत सभी छात्रों को उनकी पहली भाषा के रूप में अंग्रेजी में शिक्षित किया जाता है। शिक्षा मंत्रालय यह सुनिश्चित करता है कि प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालयों में छात्रों द्वारा द्विभाषी नीति को पूरा किया जाए-न केवल उन्हें अपनी पहली भाषा के रूप में अंग्रेजी में महारत हासिल करने की आवश्यकता है, बल्कि उन्हें अपनी मातृभाषा को दूसरी भाषा के रूप में भी सीखना होगा। उन्हें उनके पिता की जातीयता के आधार पर मंदारिन चीनी, मलय या तमिल की पेशकश की जाती है। जबकि सरकारी स्कूलों में शिक्षा की मुख्य भाषा अंग्रेजी है, मातृभाषा भाषाओं को साप्ताहिक आधार पर पढ़ाया जाता है। जबकि "मातृभाषा" आमतौर पर विदेशों में पहली भाषा (एल1) से संबंधित है, सिंगापुर में शिक्षा मंत्रालय इसे "जातीय भाषा" या दूसरी भाषा (एल2) के रूप में संदर्भित करता है। सिंगापुर की भाषा योजना को बाह्य योजना के रूप में जाना जाता है, जिसके तहत एक विदेशी भाषा देश में स्वदेशी भाषाओं के खिलाफ संचार की मुख्य भाषा के रूप में भूमिका निभाती है। शिक्षा प्रणाली का उद्देश्य एक ऐसा कार्यबल बनाना है जो अंग्रेजी और चीनी/मलय/तमिल में द्वि-साक्षर हो। द्विभाषी नीति के इरादों के बावजूद, चीनी समुदाय के भीतर मंदारिन चीनी के प्रमुख उपयोग से अंग्रेजी में एक अंतर्निहित और महत्वपूर्ण बदलाव आया है। 1980 की जनसंख्या जनगणना से पता चला कि मलय भाषा का उपयोग 96.7% से 94.3% तक गिर गया है। मलय घरों में अंग्रेजी भाषा का उपयोग 2.3 प्रतिशत से बढ़कर 5.5 प्रतिशत हो गया है। शिक्षा मंत्रालय, 1978 पर द्विभाषी नीति रिपोर्ट का परिणामः द्विभाषी नीति का आकलनः अप्रैल 1978 में गठित और उप प्रधान मंत्री डॉ. गोह केंग स्वी के नेतृत्व में, गोह रिपोर्ट ने सिंगापुर में द्विभाषी शिक्षा कार्यक्रम का मूल्यांकन किया। शिक्षा मंत्रालय ने अपनी द्विभाषिकता नीति को सार्वभौमिक रूप से प्रभावी नहीं माना। गोह रिपोर्ट ने द्विभाषी नीति की आलोचना करते हुए कहा कि यह अप्रभावी द्विभाषिकता है जो सिंगापुर में भाषा शिक्षा की समस्याओं का मुख्य कारण है। यद्यपि द्विभाषी नीति के परिणामस्वरूप समग्र साक्षरता दर में वृद्धि हुई, लेकिन आंकड़ों से पता चलता है कि स्कूल जाने वाले 40 प्रतिशत से भी कम छात्रों के पास एक समय में दो भाषाओं में न्यूनतम योग्यता स्तर था। सिंगापुर की शिक्षा प्रणाली की समीक्षा के तहतः कम से कम 25 प्रतिशत प्राथमिक विद्यालय समूह साक्षरता स्तर के न्यूनतम मानदंडों को पूरा नहीं करते थे। सशस्त्र बल में भर्ती होने वाले केवल 11 प्रतिशत लोग अंग्रेजी में पर्याप्त रूप से सक्षम थे। प्राथमिक विद्यालय छोड़ने की परीक्षा (पी. एस. एल. ई.) में बैठने वाले प्राथमिक 6 छात्रों में से <आई. डी. 1 ने अंग्रेजी में ए *-सी ग्रेड प्राप्त किए। जी. सी. ई. 'ओ' स्तर की परीक्षाओं में बैठने वाले माध्यमिक 4 छात्रों में से <आई. डी. 1 ने अंग्रेजी में ए *-सी ग्रेड प्राप्त किए। स्कूली पाठ्यक्रम में भाषा परिचय का समय बढ़ने के बावजूद, शिक्षण रणनीतियाँ छात्रों की भाषा प्रवीणता बढ़ाने में अप्रभावी रहीं। द्विभाषी नीति की चुनौती और समाधान सिंगापुर के लोगों की बढ़ती संख्या घर पर अंग्रेजी बोल रही है और उपयोग कर रही है, जिससे मातृभाषा के स्तर में गिरावट आ रही है। हालाँकि, द्विभाषिकता नीति का प्रभाव एक जातीय समूह से दूसरे में भिन्न होता है। शिक्षा मंत्रालय पर रिपोर्ट (1978): तीन जातीय समूहों के लिए द्विभाषी नीति का मूल्यांकन; चीनी समुदाय, मलय समुदाय, भारतीय समुदाय चीनी समुदाय को दो भाषाओं अंग्रेजी और मंदारिन चीनी सीखने के लिए संघर्ष करना पड़ा। जब चीनी छात्रों को स्कूल में मंदारिन चीनी के संपर्क में लाया गया, तो उन्हें लगा कि यह भाषा विदेशी है और इसे समझना मुश्किल है। घरेलू संदर्भ मंदारिन चीनी सीखने के पक्ष में नहीं था क्योंकि विभिन्न चीनी किस्में, जैसे कि होक्कियन, टेओचेव, कैंटोनीज़, हैनानीज़, हक्का समूह के आधार पर घर पर संचार का प्रमुख साधन थे। शिक्षा मंत्रालय ने कक्षा में केवल मंदारिन चीनी को अनुमति दी, अन्य चीनी किस्मों को स्थिति में हीन के रूप में देखा गया और मंदारिन चीनी सीखने में एक बाधा थी। चीनी समुदाय द्वारा सामना की जाने वाली कठिनाइयों के आलोक में, सरकार ने चीनी छात्रों को मंदारिन चीनी प्राप्त करने में मदद करने के लिए शिक्षा प्रणाली में कई संशोधन किएः ई. एम. 3 धारा की शुरुआत के साथ, मंदारिन चीनी और अन्य प्राथमिक विद्यालय के विषयों को मुख्यधारा के स्तर से नीचे पढ़ाया गया ताकि शैक्षणिक रूप से कम झुकाव वाले छात्रों को कम मांग वाले पाठ्यक्रम का सामना करने में मदद मिल सके। चीनी बी मंदारिन चीनी का परिचय मुख्यधारा के स्तर से कम पर पढ़ाया जाता है ताकि मंदारिन चीनी में कठिनाइयों वाले छात्रों को अभी भी मौखिक-भाषा प्रवीणता स्तरों पर भाषा प्राप्त करने में सक्षम होने में मदद मिल सके। नवंबर 2009 में सिंगापुर चीनी भाषा केंद्र (एस. सी. सी. एल.) की स्थापना। गैर-मंदारिन भाषी घरों से आने वाले चीनी छात्रों की मान्यता में, केंद्र का उद्देश्य द्विभाषी वातावरण में चीनी को दूसरी भाषा के रूप में पढ़ाने की प्रभावशीलता को बढ़ाना है जो इन छात्रों की जरूरतों के लिए अनुकूल है। चीनी सिंगापुरवासियों के बीच चीनी भाषा और संस्कृति को बढ़ावा देने के लिए 1979 में तत्कालीन प्रधान मंत्री ली कुआन यू द्वारा स्पीक मंदारिन अभियान (एस. एम. सी.) का आयोजन किया गया था। अनिवार्य रूप से यह वार्षिक कार्यक्रम सिंगापुर की चीनी एशियाई विरासत के बारे में जागरूकता बढ़ाने का प्रयास करता है। मलय समुदाय को पारिवारिक और धार्मिक मूल्यों को प्रसारित करने के साधन के रूप में महत्व दिया जाता है। मस्जिदों और धार्मिक विद्यालयों में मलय का व्यापक रूप से अभ्यास किया जाता है जिन्हें मदरसा के रूप में भी जाना जाता है। मलय भाषा का उपयोग काफी हद तक केवल धार्मिक और कक्षा क्षेत्रों तक सीमित कर दिया गया है। जिन संदर्भों में अंग्रेजी का अभ्यास किया जा रहा है, उनकी संख्या में वृद्धि के परिणामस्वरूप मलय लोगों का एक बड़ा हिस्सा अंग्रेजी में आत्मसात हो गया है। परिणामस्वरूप, 2000 में एम. एल. 'बी' कार्यक्रम शुरू किया गया था ताकि कम भाषाई झुकाव वाले छात्रों को मौखिक-भाषा प्रवीणता स्तरों पर मलय भाषा प्राप्त करने में मदद मिल सके। हालांकि, एम. एल. 'बी' कार्यक्रम केवल माध्यमिक स्तरों पर उपलब्ध था और पूर्व-विश्वविद्यालय स्तरों पर पेश नहीं किया गया था। भारतीय समुदाय द्विभाषिकता नीति के तहत, सिंगापुर के भारतीयों के पास अपनी मातृभाषा के लिए केवल तमिल का विकल्प था। इस प्रकार गैर-तमिल भारतीय छात्र नुकसान में थे। इसकी मान्यता में, शिक्षा मंत्रालय ने 1989 में द्विभाषी नीति में संशोधन किया ताकि भारतीय छात्रों को अपनी मातृभाषा के रूप में बंगाली, हिंदी, पंजाबी, गुजराती और उर्दू के बीच चयन करने की अनुमति मिल सके। द्विभाषी नीति में किए गए संशोधन द्विभाषी नीति का विकास और कार्यान्वयन अधिग्रहण planning.The द्विभाषी नीति का एक उदाहरण है जो औसत छात्रों पर अत्यधिक मांग रखता है। अधिकांश छात्र प्राथमिक विद्यालय स्तर पर दो विदेशी भाषाओं का अध्ययन करते हैं क्योंकि उनमें से अधिकांश घर पर चीनी भाषा बोलते हैं और चीनी पाठ के लिए स्कूलों में मंदारिन चीनी का उपयोग किया जाता है। शिक्षा मंत्रालय ने महसूस किया कि नीति के लक्ष्यों को पूरा करने के लिए संसाधनों का प्रभावी ढंग से उपयोग नहीं किया गया था। इसलिए, अधिक लचीलेपन की अनुमति देने और आबादी की विविध भाषाई जरूरतों को पूरा करने के लिए संशोधन किए गएः जो छात्र द्विभाषी शिक्षा की मांगों का सामना नहीं कर सकते थे, वे एक भाषा, यानी अंग्रेजी पर ध्यान केंद्रित करने का विकल्प चुन सकते थे। भाषाई रूप से इच्छुक छात्रों को अंग्रेजी और अपनी मातृभाषा के अलावा तीसरी भाषा सीखने के लिए प्रोत्साहित किया गया। इस नए पाठ्यक्रम के तहत, छात्रों की विविध जरूरतों को पूरा किया जा सकता है और वे अपनी भाषाई क्षमताओं को प्रभावी ढंग से अधिकतम कर सकते हैं। हालाँकि, अंग्रेजी में आदेश की कमी के मुद्दे को 1979 में "रिपोर्ट फॉर मोरल एजुकेशन" में फिर से उजागर किया गया था। कॉर्पस प्लानिंग कॉर्पस प्लानिंग किसी भाषा के वास्तविक कॉर्पस या आकार में जानबूझकर योजना बनाकर परिवर्तनों पर केंद्रित है। यह संहिताकरण से संबंधित है और कार्यान्वयन और विस्तार के चरणों में महत्वपूर्ण भूमिका निभा सकता है। विस्तार को एक भाषा कार्य के रूप में माना जा सकता है जिसके परिणामस्वरूप चुने गए कोड का परिष्कार बढ़ जाता है। कार्पस नियोजन अक्सर महान भाषाई विशेषज्ञता वाले योजनाकारों द्वारा किया जाता है। कॉर्पस प्लानिंग को भाषा की संरचना में इंजीनियर परिवर्तन के लिए भाषा योजना निर्णय लेने के रूप में भी जाना जाता है। सिंगापुर सरकार स्थिति योजना और अधिग्रहण योजना में सक्रिय रही है, हालांकि अंग्रेजी में कोष योजना के संबंध में कुछ भी नहीं किया गया है। सरकार ने अंग्रेजी के आंतरिक मुद्दों को मान्यता दिए बिना मानक ब्रिटिश अंग्रेजी के बाद सिंगापुर की अंग्रेजी का मॉडल बनाया, जो स्थानीय संदर्भ के लिए विशिष्ट होना चाहिए। संहिताकरण और शुद्धिकरण जैसे भाषा के मुद्दों से निपटने वाले सरकारी निकाय की कमी के कारण, स्थानीय अंग्रेजी के प्रति लापरवाही है, यह पता लगाना मुश्किल हो जाता है कि क्या मानक सिंगापुर अंग्रेजी है। चीनी भाषा के संबंध में, सरकार ने मंदारिन चीनी को चीनी भाषा की विविधता के रूप में चुना जो अन्य सामाजिक और क्षेत्रीय किस्मों जैसे होक्कियन, टेओचेव, कैंटोनीज़, हैनानीज़, हक्का पर प्राथमिकता लेती है। मानकीकरण में आम तौर पर मानक की एकरूपता के साथ-साथ मानक को भी बढ़ाना शामिल है। सरकार ने सिंगापुर में चार आधिकारिक भाषाओं में से एक के रूप में मंदारिन चीनी को अपनाया और यह अनिवार्य है कि सिंगापुर में चीनी आबादी स्कूलों में अपनी मातृभाषा के रूप में मंदारिन चीनी सीखें। इसके अलावा, सरकार ने अन्य चीनी किस्मों के खिलाफ मंदारिन चीनी की प्रतिष्ठा को बढ़ावा देने के लिए स्पीक मंदारिन अभियान शुरू किया। मंदारिन अभियान बोलो (एस. एम. सी.) मंदारिन अभियान बोलो 1979 में तत्कालीन प्रधानमंत्री ली कुआन यू द्वारा शुरू किया गया था। यह अभियान मंदारिन के उपयोग को प्रोत्साहित करने और गैर-मंदारिन चीनी किस्मों के उपयोग को हतोत्साहित करने का प्रयास करता है, बाद वाले को 'बोझ' के रूप में चिह्नित करता है, जैसा कि गोह चोक टोंग (तत्कालीन प्रथम उप प्रधान मंत्री) के भाषण में संक्षेप में 1986 के मंदारिन अभियान को चिह्नित किया गया हैः माता-पिता जानते हैं कि हमारी द्विभाषी शिक्षा प्रणाली यहाँ रहने के लिए है, जब वे अपने बच्चों के साथ बातचीत में बोलियों को छोड़ देते हैं तो वे पहचान रहे होते हैं कि बोलियों का निरंतर उपयोग उनके बच्चों के सीखने के बोझ को बढ़ा देगा। परिणाम अभियान की सफलता अभियान के शुरू होने के 20 साल बाद से स्पष्ट थी। इस अभियान ने सिंगापुर में गैर-मंदारिन चीनी किस्मों के बोलने वालों की संख्या को काफी कम कर दिया है। घर पर गैर-मंदारिन चीनी किस्मों का उपयोग 1980 में 81.4% से गिरकर 2000 में 30.7% हो गया। इस बीच, जिन परिवारों ने घर पर प्रमुख भाषा के रूप में मंदारिन का उपयोग करने का दावा किया, वे 1980 में 10.2% से बढ़कर 2000 में 35 प्रतिशत हो गए। हालाँकि यह अभियान सिंगापुर में गैर-मंदारिन चीनी किस्मों को बोलने वालों की संख्या को कम करने में सफल रहा है, लेकिन इसे हमेशा सकारात्मक रूप से प्राप्त नहीं किया जाता है। यह दो प्रमुख कारणों से हैः सिंगापुर सरकार गैर-मंदारिन चीनी किस्मों का उपयोग पूरी तरह से नहीं छोड़ती है। सिंगापुर में अन्य जातीय समूहों के सदस्यों ने महसूस किया कि उनके साथ उचित व्यवहार नहीं किया गया। विभिन्न चीनी किस्मों के बीच मंदारिन को चुने जाने का कारण यह है कि यह माना जाता है कि विभिन्न चीनी समूहों को एकजुट करने में सक्षम है, और यह माना जाता है कि प्राचीन चीनी संस्कृति और इसके मूल्यों से जुड़ी विविधता भी है। इसका मतलब यह नहीं है कि सरकार अन्य चीनी किस्मों को पूरी तरह से सांस्कृतिक मूल्य के बिना मानती है। सरकार कभी-कभी यह स्वीकार करती है कि अन्य चीनी किस्में भी पारंपरिक चीनी मूल्यों को व्यक्त करने में सक्षम हैं। 1991 के स्पीच मंदारिन अभियान के दौरान तत्कालीन प्रधान मंत्री गोह चोक तोंग द्वारा दिए गए एक भाषण से उद्धृत हैः हालाँकि चीनी साहित्य, मुहावरों और कहावतों का अंग्रेजी में अनुवाद किया जा सकता है, लेकिन इस प्रक्रिया में उनका पूरा अर्थ खो सकता है। एक चीनी सिंगापुरवासी जो चीनी नहीं जानता है-या तो मंदारिन या बोली-चीनी सभ्यता के सामूहिक ज्ञान को खोने का जोखिम उठाता है। गैर-मंदारिन बोलने वालों ने शिकायत की है कि उनके बच्चों को दो विदेशी भाषाओं-अंग्रेजी और मंदारिन का अध्ययन करना पड़ता है। यह अंग्रेजी और उनकी मूल भाषा की एक संभावित वैकल्पिक नीति के विपरीत है, और मंदारिन पर जोर देने से पारिवारिक संबंधों को खतरा है, क्योंकि पुरानी पीढ़ियां अक्सर मंदारिन से परिचित नहीं होती हैं (जब तक कि यह उनकी मूल भाषा न हो)। कुछ आलोचकों में शामिल हैं कि सांस्कृतिक पहचान को बढ़ावा देने के मंदारिन शिक्षा प्रणाली के लक्ष्य ने मंदारिन बोलने वालों की कई युवा पीढ़ियों को अपने गैर-मंदारिन बोलने वाले दादा-दादी के साथ संवाद करने में असमर्थ बना दिया है। देश की आर्थिक सफलता में योगदान देने के लिए सिंगापुर की द्विभाषी नीति की सराहना की गई है। इन सभी वर्षों में सिंगापुर ने जिस सामाजिक और राजनीतिक स्थिरता का आनंद लिया है, उसका श्रेय भी द्विभाषी नीति को दिया जाता है। हालाँकि, द्विभाषी नीति में बहुत सारे मौजूदा मुद्दे और संभावित समस्याएं हैं, जबकि अंग्रेजी भाषा बहु-जातीय देश के भीतर राष्ट्रीय एकता प्राप्त करने में उपयोगी थी, मंदारिन चीनी, मलय भाषा, तमिल भाषा ने समाज में अपनी प्रतिष्ठा खो दी है। इन मुद्दों को हल करने के लिए सरकार, नीति निर्माताओं और शिक्षण व्यवसायों को एक-दूसरे का सहयोग करना चाहिए। अग्रिम पंक्ति के चिकित्सकों के रूप में, स्थानीय शिक्षकों को छात्रों की जरूरतों और कठिनाइयों का प्रत्यक्ष अनुभव होता है। माता-पिता और सहकर्मी अदृश्य योजनाकार होते हैं जिनके पास सरकार की भाषा नीति की सफलता निर्धारित करने की शक्ति होती है। सरकार, नीति निर्माताओं, स्थानीय शिक्षकों, माता-पिता और साथियों के सामूहिक सहयोग से अधिक प्रभावी और स्वदेशी भाषा नीति तैयार की जा सकती है। सिंगापुर में नीतिगत विमर्श ने इस तथ्य की काफी हद तक अनदेखी की है कि भाषाई बाजार में पारगम्य सीमाएँ होती हैं और प्रत्येक भाषा के लिए भाषाई पूंजी का मूल्य बदल जाता है क्योंकि आंतरिक और बाहरी कारक एक साथ परस्पर क्रिया करते हैं। शिक्षा मंत्रालय की यह मानने में विफल रहने के लिए आलोचना की गई कि भाषाई पूंजी के बारे में धारणाएं बदल सकती हैं, इसलिए भाषा नीति कार्यान्वयन (द्विभाषी नीति) को प्राप्तकर्ताओं की भावनाओं और इच्छा पर विचार करने की आवश्यकता है क्योंकि यह अंततः नीति की अंतिम स्वीकृति और सफलता को निर्धारित करता है। भाषा नीति और कार्यान्वयन के लिए केवल ऊपर (सरकारी और आधिकारिक एजेंसियों) से तैयार की गई प्रक्रियाओं (व्यक्तियों और गैर-सरकारी संस्थानों) पर विचार करने की आवश्यकता है। जातीय भाषाओं की प्रतिष्ठा और छवि के बारे में आबादी की धारणाएं महत्वपूर्ण मापदंड हैं जिन्हें सिंगापुर जैसे बहुसांस्कृतिक देश के लिए सरकार की भाषा नीतियों के अनुसार स्थापित और विश्लेषण करने की आवश्यकता है। अंग्रेजी के राजनीतिक लाभों से इनकार नहीं किया जा सकता है। जहां द्विभाषी नीति का उद्देश्य अंतरराष्ट्रीय बाजार में संचार बढ़ाने के लिए अपनी आबादी को शिक्षित करना है, वहीं यह बहुसंस्कृतिवाद को अपनाकर स्वदेशी समूहों की सांस्कृतिक पहचान की रक्षा करने में भी सक्षम है। हालाँकि, वैश्वीकरण की प्रक्रियाएँ आबादी पर अपनी मातृभाषा की कीमत पर अंग्रेजी के प्रति आत्मसात होने का दबाव बढ़ाती हैं। जबकि विविधता वैश्वीकरण के लिए संभावित खतरों को जन्म देती है, दीर्घकालिक भाषा योजना को मंदारिन चीनी, मलय और तमिल (आधिकारिक भाषाओं), शायद अंग्रेजी के साथ-साथ अन्य मातृभाषाओं की रक्षा के लिए अनिश्चित भाषाई स्थिति से निपटने के लिए पर्याप्त संवेदनशील होना चाहिए। यह भी देखें भाषा योजना और कार्यान्वयन भाषा योजना विचारधारा निदेशालय सिंगापुर में भाषा शिक्षा सिंगापुर में शिक्षा मंत्रालय (सिंगापुर) द्विभाषी शिक्षा बहुभाषावाद बोलो अच्छा अंग्रेजी आंदोलन बोलो मंदारिन अभियान सिंगापुर दिवस संदर्भ बाहरी लिंक सिंगापुर में शिक्षा मंत्रालय चीनी सीखने के लिए अच्छा अंग्रेजी आंदोलन बोलो मंदारिन अभियान सिंगापुर सिंगापुर की भाषाएँ सिंगापुर सरकार की नीतियां