Gifted pull-out
गिफ्टेड पुल-आउट (जिसे "सेंड-आउट" या "रिसोर्स" प्रोग्राम भी कहा जाता है) एक शैक्षिक दृष्टिकोण है जिसमें प्रतिभाशाली छात्रों को उनके समय का एक हिस्सा अकादमिक साथियों के साथ बिताने के लिए एक विषम (मिश्रित-क्षमता) कक्षा से हटा दिया जाता है (या "पुल-आउट")। पुल-आउट प्रति सप्ताह एक से दो घंटे मिलते हैं। छात्र ऐसे संवर्धन या विस्तार गतिविधियों में संलग्न होने के लिए एक शिक्षक से मिलते हैं जो नियमित कक्षा में पढ़ाए जा रहे पाठ्यक्रम से संबंधित हो भी सकते हैं और नहीं भी। कुछ राज्यों में पुल-आउट शिक्षकों के लिए प्रतिभाशाली शिक्षा में कोई औपचारिक पृष्ठभूमि होना आवश्यक नहीं है। आलोचना अनुसंधान ने सुझाव दिया है कि स्कूल के अधिकांश दिनों के लिए प्रतिभाशाली बच्चों को एक साथ समूहबद्ध करने के लाभ हैं, जिससे पता चलता है कि प्रतिभाशाली पुल-आउट समूहों की सीमित बैठक के समय और अवधि के प्रतिभाशाली बच्चों के लिए सीमित लाभ हो सकते हैं। 1993 की अमेरिकी सरकार की एक रिपोर्ट में पाया गया कि इस विधि के आम तौर पर असफल होने के बावजूद 72 प्रतिशत तक स्कूल जिले पुल-आउट दृष्टिकोण का उपयोग कर रहे हैं। राष्ट्र के सबसे प्रतिभाशाली छात्रों के लिए शिक्षा की वर्तमान स्थिति ", राष्ट्रीय उत्कृष्टताः अमेरिका की प्रतिभा के विकास के लिए एक मामला (ऑनलाइन)। वाशिंगटन, डी. सी.: अमेरिकी शिक्षा विभाग, 1993 प्रभावशीलता की इस कमी को हाल के साहित्य में प्रतिध्वनित किया गया है। इसी तरह, बोरलैंड (2003) ने निष्कर्ष निकाला कि पुल-आउट प्रोग्रामिंग आम तौर पर अनुत्पादक है। विशेष रूप से, ऐसा इसलिए है क्योंकि पुल-आउट आलोचनात्मक सोच, तर्क पहेली और यादृच्छिक विषयों (जैसे पौराणिक कथाओं) से बने होते हैं, जिनके परिणामस्वरूप किसी भी महत्वपूर्ण शैक्षणिक प्रगति की संभावना नहीं होती है क्योंकि वे सीधे मूल पाठ्यक्रम से बंधे नहीं होते हैं। वाइनब्रेनर (2001) रचनात्मक समस्या समाधान, शतरंज, तर्क पहेली और शैक्षणिक प्रतियोगिताओं सहित उन्हीं अप्रभावी प्रथाओं की सिफारिश करता है। अजीब तरह से, वाइनब्रेनर यह भी अनुशंसा करते हैं कि पुल-आउट के लिए चुने गए छात्र वे होने चाहिए जो उन क्षेत्रों में सक्षम हैं जिन्हें पुल-आउट संबोधित करेगा। यह अधिकांश प्रतिभाशाली साहित्य द्वारा अनुशंसित दृष्टिकोण के बिल्कुल विपरीत है, जो निर्देश को छात्र के साथ मिलान करने का तर्क देता है, न कि इसके विपरीत। डेविडसन इंस्टीट्यूट फॉर टैलेंट डेवलपमेंट के जान और बॉब डेविडसन ने अपनी पुस्तक, जीनियस डिनाइडः हाउ टू स्टॉप वेस्टिंग अवर ब्राइटेस्ट यंग माइंड्स में पुल-आउट की आलोचना की है। पृष्ठ 47 पर, वे कहते हैं, "अधिकांश पुल-आउट कार्यक्रम एक रचनात्मक आउटलेट से परे बहुत कम प्रदान करते हैं-और चूंकि ऐसे कार्यक्रम प्रदान करने वाले जिलों का दावा है कि वे प्रतिभाशाली बच्चों की मदद कर रहे हैं जब वे नहीं हैं, वे अक्सर किसी भी कार्यक्रम से बदतर होते हैं।" मैथ्यूज और फोस्टर भी पुल-आउट प्रतिभाशाली कक्षाओं की आलोचना करते हैं। उनका दावा है कि उन्नत छात्रों की सीखने की ज़रूरतें बहुत महत्वपूर्ण हैं जो उस दिन (दिनों) तक सीमित नहीं हैं जिस दिन उनकी प्रतिभाशाली कक्षा निर्धारित की जाती है। इसके अलावा, जैसा कि वे यह भी बताते हैं, छात्रों को उनकी नियमित कक्षा से चूकने के लिए दंडित किया जा सकता है (उदाहरण के लिए, एक कक्षा क्षेत्र यात्रा से चूकने से), और कभी-कभी शिक्षक सबसे मजबूत छात्रों को अपनी कक्षा से बाहर निकालने वाले पुल-आउट शिक्षक से नाराज होते हैं। और शायद सबसे अधिक चिंताजनक बात यह है कि वापस लेने वाले प्रतिभाशाली वर्गों में काम को अक्सर सीखने की जरूरतों के लिए अलग नहीं किया जाता है या बच्चों के अन्य अध्ययनों में ठीक से एकीकृत नहीं किया जाता है। हालांकि, पुल-आउट कार्यक्रम, जब ठीक से लागू किए जाते हैं, तो उनका उपयोग समूह समूह और अन्य इन-क्लास विभेदन के पूरक के रूप में किया जा सकता है। सफलता के कारक/अनुशंसाएँ गिफ्टेड पुल-आउट में शामिल सामग्री अकादमिक रूप से छात्रों के नियमित सहपाठियों की क्षमता से परे हो सकती है। यदि अन्य छात्र काम कर सकते हैं, तो उन्हें भाग लेने की अनुमति दी जानी चाहिए। नियमित कक्षा को सूचित किया जाना चाहिए कि पुल-आउट भागीदारी किसी अन्य छात्र को बेहतर व्यक्ति नहीं बनाती है। इसी तरह, प्रतिभागियों को डींग मारने से हतोत्साहित किया जाना चाहिए। नियमित कक्षा शिक्षकों को परीक्षा, विशेष कार्यक्रम या नए विषयों को निर्धारित नहीं करना चाहिए। पुल-आउट छात्र सबसे चुनौतीपूर्ण सामग्री वाली समस्याओं के एक छोटे से उपसमुच्चय का उत्तर देकर नियमित कक्षा सामग्री में अपनी महारत साबित कर सकते हैं। दो या दो से अधिक छोटे ब्लॉकों की तुलना में एक एकल, बड़ा ब्लॉक बेहतर है। प्रतिभाशाली विशेषज्ञ को अन्य शिक्षकों के साथ संवाद करने के लिए समय की आवश्यकता होती है ताकि विस्तार और संवर्धन कार्य को मुख्य पाठ्यक्रम में शामिल किया जा सके। शोध से पता चलता है कि इस तरह के व्यवस्थित विस्तार के परिणामस्वरूप पर्याप्त शैक्षणिक लाभ हो सकते हैं। उन विषयों के लिए वार्षिक कार्यक्रमों में आलोचनात्मक और रचनात्मक सोच में समान लाभ प्राप्त किए जा सकते हैं। प्रत्येक प्रतिभाशाली बच्चे के लिए 90 मिनट का एक-आकार-फिट-सभी समाधान अनुचित है। पुल-आउट एक बड़े संदर्भ का हिस्सा होना चाहिए जिसमें इन-क्लास भेदभाव, स्वतंत्र अध्ययन, विषय और पूर्ण-ग्रेड त्वरण (ग्रेड स्किपिंग), दूरस्थ शिक्षा, दोहरा नामांकन, एपी पाठ्यक्रम और मेंटरशिप शामिल हैं। प्रतिभाशाली विशेषज्ञ को इन आवासों को डिजाइन करने के लिए नियमित कक्षा शिक्षक के साथ काम करना चाहिए। पुल-आउट को सीखने के लिए संघर्ष करने, चुनौतियों का सामना करने और गलतियों से सीखने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए, पुल-आउट होमवर्क सौंपना फायदेमंद है। पुल-आउट सामाजिक और भावनात्मक मुद्दों और प्रतिभाशाली बच्चों द्वारा सामना किए जाने वाले पारस्परिक कौशल की कमी पर काम करने के लिए एक प्रभावी स्थान है। पुल-आउट आम तौर पर प्राथमिक विद्यालय में अधिक सफल होते हैं क्योंकि मध्य और उच्च विद्यालय का समय निर्धारण समस्याग्रस्त हो जाता है और उच्च ग्रेड आमतौर पर निम्न ग्रेड की तुलना में उन्नत काम और पाठ्येतर के लिए अधिक विकल्प प्रदान करते हैं। माता-पिता, शिक्षकों और प्रशासकों द्वारा कठिनाइयों को गलत तरीके से प्रतिभाशाली शिक्षा के संपूर्ण समाधान के रूप में माना जा सकता है, जबकि उन्हें वास्तव में नियमित कक्षा में दैनिक अलग-अलग काम के लिए एक पूरक भूमिका निभानी चाहिए। बच्चों से अक्सर अपेक्षा की जाती है कि वे उस काम को पूरा करें जो पुल-आउट के दौरान छूट गया था, जो अक्सर उनके लिए शुरू में चुनौतीपूर्ण नहीं होता है। नियमित कक्षा शिक्षक के साथ संवाद टूट सकता है, और कई बार ऐसा होता है। नियमित शिक्षक इस कार्यक्रम से नाराज हो सकते हैं। पुल-आउट पाठ्यक्रम को फ्लफ के रूप में देखा जा सकता है, शायद अन्यायपूर्ण रूप से। नियमित शिक्षक महत्वपूर्ण कक्षा कार्य की कमी से नाराज हो सकते हैं। नियमित शिक्षकों को लग सकता है कि वे स्वयं आसानी से कार्यक्रम पढ़ा सकते हैं और इसलिए, इस असाधारणता से नाराज हैं। यह भी देखें अकादमिक त्वरण समूह अलग-अलग निर्देश समूह एक राष्ट्र धोखा दिया गयाः कैसे स्कूल अमेरिका के सबसे उज्ज्वल छात्रों को वापस पकड़ते हैं संदर्भ आगे पढ़ने के लिए डेविडसन, जान और बॉब, वेंडरकाम, लौरा, जीनियस को अस्वीकार किया गयाः हमारे सबसे उज्ज्वल युवा दिमागों को बर्बाद करना कैसे बंद करें रोजर्स, करेन बी, पीएचडी, उपहार में दी गई शिक्षा को फिर से बनाना वाइनब्रेनर, सुसान, नियमित कक्षा में उपहार में दिए गए बच्चों को पढ़ाना "बाहरी लिंक द डेविडसन इंस्टीट्यूट ए नेशन धोखा दिया गया नीग सेंटर फॉर गिफ्टेड एजुकेशन एंड टैलेंट डेवलपमेंट शैक्षिक कार्यक्रम उपहार में दी गई शिक्षा