Cuban literacy campaign
क्यूबा का साक्षरता अभियान (स्पेनिशः कैंपाना नैसिओनल डी अल्फाबेटिज़ेशियन एन क्यूबा) क्यूबा की क्रांति के बाद क्यूबा में निरक्षरता को समाप्त करने का आठ महीने लंबा प्रयास था। पृष्ठभूमि सुधार तानाशाह फुलजेनसियो बतिस्ता को 1 जनवरी, 1959 को 26 जुलाई आंदोलन (मूवीमिएंटो 26 डी जूलियो) के रूप में जाने जाने वाले एक सशस्त्र गुरिल्ला आंदोलन द्वारा उखाड़ फेंका गया था। फिदेल कास्त्रो के नेतृत्व में नई क्रांतिकारी सरकार ने तुरंत सामाजिक और आर्थिक सुधारों की एक श्रृंखला शुरू कर दी। इनमें कृषि सुधार, स्वास्थ्य देखभाल सुधार और शिक्षा सुधार शामिल थे, जिन सभी ने क्यूबा के समाज के सबसे निचले क्षेत्रों में जीवन की गुणवत्ता में नाटकीय रूप से सुधार किया। क्रांति के पहले कई वर्षों की उथल-पुथल के दौरान, कई कुशल श्रमिकों के पलायन ने "ब्रेन ड्रेन" का कारण बना। मानव पूंजी के इस नुकसान ने नए श्रमिकों के निर्देश को समायोजित करने के लिए क्यूबा की शिक्षा प्रणाली के नवीनीकरण को जन्म दिया, जो देश से प्रवास करने वालों की जगह लेंगे। वैचारिक विकास क्यूबा के बुनियादी ढांचे के नवीनीकरण के अलावा, शिक्षा सुधार के लिए मजबूत वैचारिक कारण थे। पूर्व-क्रांतिकारी क्यूबा में, शहरी नागरिकों और ग्रामीण नागरिकों (जो अक्सर कृषि श्रमिक होते थे) के बीच एक द्वंद्व था। क्यूबा की क्रांति समानता की आवश्यकता से प्रेरित थी, विशेष रूप से इन वर्गों के बीच। अभियान से पहले, शहरवासियों के बीच निरक्षरता की दर ग्रामीण इलाकों में 41.7% की तुलना में 11 प्रतिशत थी। साक्षरता अभियान को समाज के उन क्षेत्रों के बीच संपर्क को मजबूर करने के लिए बनाया गया था जो आम तौर पर बातचीत नहीं करते थे। इतना कि सरकार ने शहरी शिक्षकों को ग्रामीण वातावरण में रखा, जहाँ उन्हें सामाजिक बाधाओं को तोड़ने के लिए किसानों की तरह बनने के लिए प्रेरित किया गया। जैसा कि फिदेल कास्त्रो ने 1961 में साक्षरता शिक्षकों को संबोधित करते हुए कहा था, "आप पढ़ाएंगे, और आप सीखेंगे।" शहर के स्वयंसेवक इस अभियान के दौरान अपने अनुभवों तक ग्रामीण नागरिकों की खराब स्थिति से अक्सर अनजान थे। साक्षरता के अलावा, इस अभियान का उद्देश्य "एकता, युद्ध का दृष्टिकोण, साहस, बुद्धिमत्ता और इतिहास की भावना" की सामूहिक पहचान बनाना था। इन आदर्शों को आगे बढ़ाने के लिए राजनीतिक शैक्षिक सामग्री का उपयोग किया गया। इसके अलावा, कास्त्रो ने ग्रामीण आबादी को शहरी आबादी को शिक्षित करते हुए शिक्षक की भूमिका निभाने की आवश्यकता बताई। इस प्रयास को "लोगों" का आंदोलन करार दिया गया और नागरिकों को एक साझा लक्ष्य दिया गया, जिससे एकजुटता बढ़ी। क्यूबा साक्षरता अभियान की पहली फुसफुसाहट एक प्रारंभिक अवधि के रूप में आई जो सितंबर और दिसंबर 1960 के बीच चली। साक्षरता अभियान की तैयारी के प्रयास विशाल और जटिल थे, जबकि सरकार के कई विभागों को शामिल करने की मांग की गई थी ताकि ब्रिगेडियरों को शिक्षित करने और उनका पता लगाने, उन्हें निरीक्षण प्रदान करने और उनकी सफल घर वापसी सुनिश्चित करने की सफलता सुनिश्चित की जा सके। इसके अतिरिक्त, शैक्षणिक उपकरणों और सिद्धांत की सफलता का श्रेय क्यूबा और लैटिन अमेरिका में अभियान के शैक्षणिक प्रयासों का नेतृत्व करने का श्रेय एक नारीवादी एफ्रो-क्यूबन विद्वान डॉ. एना एचेगोयेन डी कैनिजारेस को दिया जा सकता है। पहला चरण इस अवधि के बाद, अभियान को 3-चरणीय कार्यक्रम के माध्यम से लागू किया जाना था। यह 1961 में हुआ था, एक समय जिसे 'शिक्षा वर्ष' के रूप में भी जाना जाता है। पहले चरण में साक्षरता ब्रिगेड को प्रशिक्षित करने वाले पेशेवर शिक्षक शामिल थे-जिन्हें अल्फाबेटिज़ादोरस पॉपुलर्स के रूप में जाना जाता है-पाठ्यक्रम और उन्हें उस पाठ से परिचित कराना जिसका उपयोग उनके छात्रों को पढ़ाने के लिए किया जाएगा। यह पुस्तक, जो विशेष रूप से अभियान के उद्देश्यों के लिए लिखी गई थी, जिसका शीर्षक था, अल्फाबेटिज़ेमोस (अंग्रेजीः लेट्स टीच लिटरेसी), ब्रिगेडर्स को छात्र प्राइमर से भी अवगत कराया गया था, जो उन्हें अपने छात्रों को बेहतर ढंग से शिक्षित करने में मदद करेगा। यह प्राइमर अपने शीर्षक, वेन्सेरेमोस (अंग्रेजीः हम जीतेंगे) से बेहतर जाना जाता है। यह प्रशिक्षण समय 1961 में जनवरी से अप्रैल के अंत तक चला। दूसरा चरण अप्रैल में शुरू हुआ, फिदेल ने गर्मियों के लिए स्कूलों को जल्दी बंद करने का फैसला किया। उन्होंने ऐसा इसलिए किया ताकि छात्र साक्षरता अभियान में शामिल होकर और अनपढ़ वयस्कों को पढ़ाकर अपने छूटे हुए कक्षा समय को पूरा कर सकें। इस योजना में कई छात्रों को अभियान में शामिल होने के लिए प्रोत्साहित किया गया, लगभग 105,664, और उन्होंने मिलकर कॉनराडो बेनिटेज़ ब्रिगेडिस्टास का गठन किया। इन छात्रों को आगे की चुनौती के लिए तैयार करने के लिए एक सप्ताह तक गहन प्रशिक्षण दिया गया था। तीसरा चरण अभियान को तेज करने और वर्ष के अंत से पहले इसकी सफलता सुनिश्चित करने के प्रयास में, कास्त्रो ने कारखानों से अधिक "शिक्षकों" की भर्ती करना शुरू कर दिया, और जिन लोगों ने भर्ती किया, उन्होंने पैट्रिया ओ मुर्टे श्रमिक ब्रिगेड का गठन किया। यह आबादी के शेष सदस्यों की पहचान करने का अंतिम प्रयास था जो अभी भी अनपढ़ थे, और उन लोगों को खोजने का अंतिम प्रयास था जो सबसे अधिक संघर्ष कर रहे थे। जो लोग पारंपरिक कार्यक्रम में असफल रहे, उन्हें कास्त्रो की एक साल की समय सीमा के भीतर निरक्षरता को दूर करने में मदद करने के लिए त्वरण शिविरों में रखा गया था। संगठन स्वयंसेवक यह अनुमान लगाया गया है कि क्यूबा के लोग साक्षरता अभियान में सीधे (शिक्षकों या छात्रों के रूप में) शामिल थे। श्रमिकों की चार श्रेणियाँ थींः "कॉनराडो बेनिटेज़" ब्रिगेड (कॉनराडो बेनिटेज़ ब्रिगेडिस्टास)-100,000 युवा स्वयंसेवक (आयु 10-19) जिन्होंने ग्रामीण इलाकों में छात्रों के साथ रहने और काम करने के लिए स्कूल छोड़ दिया। स्वयंसेवकों के लिए स्कूल छोड़ने वाले छात्रों की संख्या इतनी अधिक थी कि 1961 के स्कूल वर्ष के 8 महीनों के लिए एक वैकल्पिक शिक्षा दी गई। लोकप्रिय वर्णमाला (अल्फाबेटिज़ादोरस पॉपुलेरेस)-वे वयस्क जो स्वेच्छा से शहरों या कस्बों में पढ़ाते हैं। यह प्रलेखित है कि 13,000 कारखाने के श्रमिकों ने घंटों के बाद अपने अनपढ़ सहकर्मियों के लिए कक्षाएं आयोजित कीं। इस समूह में वे व्यक्ति शामिल हैं जो अपने दोस्तों, पड़ोसियों या परिवार के सदस्यों को अपने घरों से बाहर पढ़ाते थे। "पितृभूमि या मृत्यु" ब्रिगेड (पैट्रिया ओ मुर्टे ब्रिगेडिस्टास)-15,000 वयस्क श्रमिकों का एक समूह जिन्हें एक व्यवस्था के माध्यम से दूरदराज के ग्रामीण स्थानों में पढ़ाने के लिए भुगतान किया गया था कि उनके सहकर्मी उनके लिए भरेंगे, ताकि कार्यबल मजबूत रहे। स्कूल शिक्षक ब्रिगेड-15,000 पेशेवर शिक्षकों का एक समूह जो अभियान के तकनीकी और संगठनात्मक पहलुओं की देखरेख करता है। जैसे-जैसे 1961 आगे बढ़ा, उनकी भागीदारी इस हद तक बढ़ गई कि अधिकांश शिक्षकों ने अधिकांश अभियान में पूर्णकालिक भाग लिया। स्कूल शिक्षक ब्रिगेड के साथ "पितृभूमि या मृत्यु" ब्रिगेड को कभी-कभी केवल श्रमिक ब्रिगेड (ब्रिगेडिस्टास ओब्रेरोस) के रूप में संदर्भित किया जाता है। सरकार स्वयंसेवकों को शिक्षण सामग्री प्रदान करती थी। पढ़ाने के लिए ग्रामीण स्थानों की यात्रा करने वाले श्रमिकों को एक मानक ग्रे वर्दी, एक गर्म कंबल, एक झूला, दो पाठ्यपुस्तकें-अल्फाबेटिज़ेमोस और वेन्सेरेमोस-और एक गैस से चलने वाली लालटेन दी गई, ताकि काम समाप्त होने के बाद रात में पाठ पढ़ाया जा सके। अभियान का उद्देश्य क्यूबा के लोगों को एक मानक पढ़ने के स्तर तक लाना था। बेंचमार्क प्रथम श्रेणी के छात्र की पढ़ने की क्षमता को प्राप्त करने के लिए निर्धारित किया गया था, एक सीमा जिसने संगठन को अधिक कुशल और प्रभावी होने की अनुमति दी। लिंग भूमिका क्रांति से पहले, महिलाओं की भूमिका एक उत्तर-औपनिवेशिक राष्ट्र की पितृसत्तात्मक धारणाओं के अनुरूप थी, जिसमें महिलाओं को घरेलूता के पंथ में बने रहने के लिए कहा जाता था, शायद ही कभी बिना अनुरक्षक के बाहर जाने की अनुमति दी जाती थी, और शैक्षिक या पेशेवर अवसरों तक उनकी पहुंच बहुत सीमित थी। जबकि क्यूबा के साक्षरता अभियान के आसपास की अधिकांश बयानबाजी एक नए और बेहतर प्रकार के पुरुष के निर्माण पर केंद्रित थी, यह पहचानना महत्वपूर्ण है कि इसके साथ क्यूबा में महिलाओं की भूमिकाओं में क्रांतिकारी बदलाव आए। जबकि अभियान ज्यादातर पुरुषों के लिए लक्षित था, आधे से अधिक शिक्षक जिन्होंने प्रयास को आगे बढ़ाने के लिए स्वेच्छा से काम किया, वे महिलाएं थीं। कई महिलाओं ने लाभार्थियों के रूप में भी काम किया, जिससे वे कार्यक्रम की सफलता के लिए आवश्यक बन गईं और कई पहलुओं में योगदान दिया। स्वयं कास्त्रो द्वारा प्रस्तुत कथा और शिक्षा, एक विशिष्ट रूप से महिला स्थान, को सैन्यीकरण में बदलने के अभियान ने महिलाओं को अवज्ञाकारी होने और आंदोलन में भाग लेने के लिए रूपरेखा प्रदान की। अंततः, महिलाओं को अपने परिवार के समर्थन के साथ या उसके बिना घर छोड़कर, अभियान के बाद आगे की शिक्षा के अवसरों तक पहुंचने में सक्षम होने और क्यूबा की बदलती संस्कृति में योगदान करने के लिए सशक्त बनाया गया। क्यूबा में पितृसत्ता की निरंतर उपस्थिति के बावजूद, इन युवा महिलाओं और ब्रिगेडियरों ने क्रांति के बाद के समाजवादी क्यूबा में उभरने वाली नई संस्कृति को बदलने में योगदान दिया। शिक्षा का सैन्यीकरण क्यूबा में शिक्षकों की भूमिका निभाने वाली महिलाएं कोई नई घटना नहीं थी, लेकिन भूमिका का सैन्यीकरण क्यूबा साक्षरता अभियान के संयोजन के साथ हुआ। कास्त्रो ने स्वयं मई 1961 में दिए गए एक भाषण में दावा किया कि क्यूबा की क्रांति में दो सेनाएँ थीं, आमतौर पर क्रांति से जुड़ी मिलिशिया और उनकी "साक्षरता शिक्षकों की सेना" या अल्फाबेटिज़ादोर जो निरक्षरता के खिलाफ युद्ध छेड़ने के लिए जिम्मेदार थे। महिलाओं की एक पारंपरिक जिम्मेदारी सैन्यीकरण के माध्यम से वीरता और सेवा के क्यूबा के आदर्शों के अनुरूप बनाई गई थी। अभियान के स्वयंसेवकों के साथ सैनिकों की तरह व्यवहार किया जाता था, उपरोक्त ब्रिगेडों में संगठित किया जाता था, और उन्हें उनके लिंग की परवाह किए बिना सैन्य वर्दी के समान कपड़े प्रदान किए जाते थे। इस तरह के दृष्टिकोण से अभियान अति-पुरुषत्व में डूबा हुआ है, इस तथ्य को छिपाता है कि महिलाएं "मर्दाना आदर्शों" की आड़ में प्रयास की एक बड़ी प्रेरक शक्ति थीं। प्रभाव विपक्ष क्यूबा सरकार के साथ संबंधों के कारण एस्कैम्ब्रे विद्रोह में कभी-कभी विद्रोहियों द्वारा युवा शिक्षकों की हत्या कर दी जाती थी। ऐसे कई आरोप हैं कि इन आतंकवादियों को संयुक्त राज्य सरकार का समर्थन प्राप्त था। क्रांति के समर्थक जो बहुत छोटे थे या अन्यथा फुलजेनसियो बतिस्ता के पतन में भाग लेने में असमर्थ थे, उन्होंने इस अभियान को नई सरकार की सफलता में योगदान करने के अवसर के रूप में देखा और अपने छात्रों में एक क्रांतिकारी चेतना पैदा करने की उम्मीद की। साक्षरता अभियान के दौरान उपयोग किए गए कई निर्देशात्मक ग्रंथ क्रांति के इतिहास पर केंद्रित थे और उनमें मजबूत राजनीतिक संदेश थे, जिन्होंने आंदोलन को विरोध का लक्ष्य बना दिया। कुछ माता-पिता जो अपने बच्चों को सैन्य निगरानी में रखे जाने से डरते थे और पढ़ाने के लिए अपने घरों को छोड़ने के लिए मजबूर थे, उन्होंने अपने बच्चों को ऑपरेशन पीटर पैन के माध्यम से क्यूबा छोड़ दिया। क्यूबा में शिक्षा साक्षरता अभियान के कई स्वयंसेवकों ने शिक्षण करियर को आगे बढ़ाया, और शिक्षकों की दर अब क्रांति से पहले की तुलना में 11 गुना अधिक है। क्रांतिकारी सरकार द्वारा स्कूलों के राष्ट्रीयकरण से पहले, निजी संस्थान अक्सर समाज के बड़े वर्गों को बाहर रखते थे; अमीर क्यूबा के लोगों को अक्सर निजी स्कूलों में अनुकरणीय शिक्षा मिलती थी, जबकि मजदूर वर्ग के बच्चों को कम गुणवत्ता वाली शिक्षा मिलती थी या वे स्कूल बिल्कुल नहीं जाते थे। 1959 के बाद शिक्षा आबादी के एक बड़े हिस्से के लिए सुलभ हो गई। क्यूबा में स्कूल में नामांकित बच्चों का प्रतिशत (आयु 6-12) पिछले कुछ वर्षों में नाटकीय रूप से बढ़ गयाः 1953-56% 1970-88% 1986-लगभग 100% यह अनुमान लगाया गया है कि 268,000 क्यूबा के लोगों ने शिक्षा के वर्ष के दौरान निरक्षरता को खत्म करने के लिए काम किया, और लगभग 707,000 क्यूबा के लोग 22 दिसंबर, 1961 तक साक्षर हो गए। 1962 तक देश की साक्षरता दर 96 प्रतिशत थी, जो दुनिया में सबसे अधिक थी। शिक्षित छात्रों की संख्या में वृद्धि के साथ, शिक्षकों की स्कूलों को भरने और अब साक्षर जनता को शिक्षित करना जारी रखने की मांग भी बढ़ गई थी। छात्रों को अपनी शिक्षा जारी रखनी थी क्योंकि सरकार ने आने वाले वर्षों में उच्च शिक्षा प्राप्त करने के लिए इसे अधिक सुलभ बना दिया था। अभियान की सफलता का श्रेय कुछ हद तक इस तथ्य को जाता है कि इसने देश में व्यवस्थित मुद्दों को सरकार के ध्यान में लाया। क्यूबा में स्वास्थ्य और स्वास्थ्य सेवा जैसे प्रमुख मुद्दे, साथ ही बाल देखभाल के लिए पहुंच की कमी, और बड़े पैमाने पर वर्ग द्वारा निर्धारित अन्य नुकसान, क्यूबा में शिक्षा के लिए बाधा साबित हो रहे थे। इस ज्ञान ने उन्हें कुछ संरचनात्मक मुद्दों को बदलने की अनुमति दी जो क्यूबा के लोगों के समग्र शिक्षा स्तर को बाधित कर रहे थे। इसके अतिरिक्त, चिकित्सा और शिक्षा क्रांति के बाद के नए समाज के प्राथमिक टुकड़े बन गए, उन्हें एक पूर्व डॉक्टर चे ग्वेरा द्वारा निर्धारित "नए आदमी" की बयानबाजी का उदाहरण देना था। 1961 का मूल साक्षरता अभियान प्रथम श्रेणी स्तर पर साधारण साक्षरता से परे आबादी को शिक्षित करने के लिए एक व्यापक योजना का हिस्सा था जिसे प्रथम श्रेणी के लिए युद्ध नाम दिया गया था। साक्षरता की लड़ाई का अंत 1980 के दशक की शुरुआत में नौवीं कक्षा के लिए की गई लड़ाई की सफलता थी और 1989 तक द्वीप का साक्षरता स्तर नौवीं कक्षा के स्तर से ऊपर था। हालाँकि, 1980 तक 15 लाख प्रतिभागी वयस्क पहले ही छठी कक्षा के पढ़ने के स्तर को प्राप्त कर चुके थे और पहले से ही सभी के लिए स्थायी शिक्षा के मार्ग को जारी रखने की योजना बना रहे थे। अंतर्राष्ट्रीय शिक्षा अभियान अभियान के दौरान प्रशिक्षित क्यूबा के साक्षरता शिक्षकों ने 15 अन्य देशों में साक्षरता अभियानों में सहायता की, जिसके लिए क्यूबा के एक संगठन को यूनेस्को द्वारा किंग सेजोंग साक्षरता पुरस्कार से सम्मानित किया गया। इसके अतिरिक्त, पिछले 50 वर्षों में, हजारों क्यूबा साक्षरता शिक्षकों ने हैती, निकारागुआ और मोजाम्बिक जैसे देशों में स्वेच्छा से काम किया है। अंतर्राष्ट्रीय साक्षरता अभियानों की सफलता का श्रेय एक पूर्व ब्रिगेडियर लियोनेला रेलिस के नेतृत्व में क्यूबा के लोगों की एक टीम द्वारा विकसित एक लचीले मॉडल को दिया जा सकता है, जिसका शीर्षक यो सी पुएडो (हाँ मैं कर सकता हूँ) था, जिसने 1980 के दशक में निकारागुआ के साक्षरता अभियान सहित प्रत्येक सफल देश अनुकूलन के साथ गति प्राप्त की। 2004 में बोलिवेरियन एलायंस फॉर द पीपुल्स ऑफ आवर अमेरिका (स्पेनिशः एलियांजा बोलिवेरियाना पैरा लॉस प्यूब्लोस डी नुएस्ट्रा अमेरिका, ए. एल. बी. ए.) के निर्माण से साक्षरता अभियानों को अंतर्राष्ट्रीय मंच पर और भी आगे बढ़ाया गया। अब, अभियान दुनिया भर के 26 देशों में मौजूद हैं और सफल अभियानों के प्रमाण यूनेस्को द्वारा सत्यापित किए जा रहे हैं, जिसने पांच लैटिन अमेरिकी देशों (क्यूबा, वेनेजुएला, इक्वाडोर, बोलीविया, निकारागुआ) को निरक्षरता से मुक्त घोषित किया है। हालाँकि, सभी निर्यातित कार्यक्रम उतने सफल नहीं हैं जैसे कि तिमोर-लेस्टे का मामला जिसमें सरकार में परिवर्तन, कई बोली जाने वाली भाषाएँ और साक्षरता के बाद के कार्यक्रम की कमी सभी खतरनाक परिस्थितियाँ पैदा करने के लिए एकजुट होते हैं जिसमें साक्षरता अभियान के छात्र निरक्षरता की ओर लौट सकते हैं। राष्ट्रीय साक्षरता अभियान के लिए संग्रहालय (म्यूज़ियो नैसिओनल डे ला कैम्पाना डे अल्फाबेटिज़ेशियन) एस्कोलर लिबर्टाड शहर में स्थित है और इसका उद्घाटन 29 दिसंबर, 1964 को किया गया था। 1964 में अभियान की सफलता का मूल्यांकन करने के लिए यूनेस्को द्वारा उपयोग किए गए फिदेल कास्त्रो को धन्यवाद पत्र, ला सियुडाड लिबर्टाड (सिटी ऑफ लिबर्टी) में एक संग्रहालय में सभी 100,000 स्वयंसेवकों की तस्वीरों और विवरण के साथ रखे गए हैं, जो हवाना के पश्चिमी उपनगरों में फुलजेनसियो बतिस्ता के विशाल पूर्व मुख्यालय में है। संग्रहालय की अन्य बेशकीमती संपत्तियों में ब्रिगेडियरों के लिए नियमावली और उनके छात्रों के लिए पुस्तकों के नमूने, यूनेस्को की रिपोर्ट जो साक्षरता अभियान की सफलता को मजबूत करती है, और उस समय के समाचार पत्रों के साथ-साथ स्वयंसेवकों के काम के वीडियो फुटेज शामिल हैं। दुनिया भर के कई अन्य संग्रहालयों की तरह संग्रहालय का लक्ष्य विरासत, विचारधारा, समाज या उपलब्धि के निर्माण को संरक्षित करना, संरक्षित करना और प्रचारित करना है। संग्रहालय के प्रयास संरक्षण से परे हैं और साक्षरता अभियान के इतिहास पर शिक्षित करना जारी रखने की प्रतिबद्धता के साथ समुदाय, शोधकर्ताओं, स्कूलों के लिए खुले हैं क्योंकि यह दुनिया के अन्य हिस्सों में फैलता है। 2011 में, निर्माता और निर्देशक कैथरीन मर्फी ने क्यूबा के साक्षरता अभियान के बारे में 33 मिनट की वृत्तचित्र मेस्त्रा जारी की। फिल्म में अभियान के दौरान पढ़ाने वाले स्वयंसेवकों के साथ साक्षात्कार और 1961 से अभिलेखीय फुटेज शामिल हैं। कैथरीन मर्फी युवा महिला स्वयंसेवकों द्वारा अपने परिवारों के खिलाफ लैंगिक भूमिकाओं के उल्लंघन और युवाओं के जुनून का दस्तावेजीकरण करती हैं जो क्रांति में भाग लेने के लिए बहुत छोटे थे लेकिन साक्षरता अभियान में भाग लेने के लिए उत्सुक थे। टिप्पणियाँ संदर्भ बाहरी लिंक मास्ट्रा (शिक्षक)। कैथरीन मर्फी की वृत्तचित्र फिल्म। साक्षरता परियोजना द्वारा निर्मित और विमेन मेक मूवीज द्वारा वितरित। (2013,32 मिनट) मेस्ट्रो वॉलंटारियो। 1960 में क्यूबा में अपने स्वयंसेवकों के जीवन के बारे में ग्रामीण शिक्षाविदों के ज्ञापनों में बताया गया है। कोनराड बेनिटेस जीवन के अनुभवों और विश्वासों के लिए अपने शिक्षकों के स्वयंसेवकों को धन्यवाद देता है। गाँव के शिक्षाविदों और शिक्षाविदों के बीच एक विशेष संबंध है। क्यूबा में क्रांति का इतिहास क्या है। क्यूबा में 1961 में स्थित साक्षरता शैक्षिक संगठनों को बढ़ावा देने वाले संगठन