Polytechnic Secondary School
पॉलिटेक्निक माध्यमिक विद्यालय, आधिकारिक तौर पर दस-श्रेणी का सामान्य शैक्षिक पॉलिटेक्निक माध्यमिक विद्यालय, संक्षिप्त नाम पी. ओ. एस., जिसे पी. ओ. एस. कहा जाता है, पूर्वी जर्मनी की स्कूल प्रणाली में मानक प्रकार का विद्यालय था। पी. ओ. एस. की स्थापना 1959 में अब तक मौजूद ग्रुंडसचुले को बदलने के लिए की गई थी। विद्यालय की संरचना बिना किसी आंतरिक या बाहरी भेदभाव के एक दस-श्रेणी का व्यापक विद्यालय था। 10वीं कक्षा के अंत में एक अंतिम परीक्षा होती थी जिसे एब्स्लुसप्रुफुंग कहा जाता था, जिसमें एब्स्लुसजेउगनिस को व्यावसायिक प्रशिक्षण के लिए अपनी शिक्षा जारी रखने की अनुमति दी जाती थी। स्कूल में बहुत अच्छी उपलब्धियों वाले छात्रों को कॉलेज की पढ़ाई या एक अद्वितीय शिक्षा कार्यक्रम में प्रवेश दिया जाता था जो विस्तारित माध्यमिक विद्यालय की पढ़ाई और एक व्यावसायिक प्रशिक्षण को जोड़ता था। ऑनर्स वाले छात्रों को विस्तारित पॉलिटेक्निक माध्यमिक विद्यालय में प्रवेश मिला। शिक्षण की सामान्य शैली कक्षा प्रबंधन की विभिन्न, अत्यधिक कुशल तकनीकों का एक सख्त और आधिकारिक संस्करण था, जिसका उपयोग 1974 में संयुक्त राज्य अमेरिका में जैकब कौनिन द्वारा इस अवधारणा का वर्णन करने से बहुत पहले किया गया था। इस प्रकार के स्कूल का जर्मन पदनाम आधिकारिक तौर पर ज़ेह्नक्लासिगे ऑलगेमेइनबिल्डेंड पॉलीटेक्निक ओबर्सचुले था, जिसे पॉलीटेक्निक ओबर्सचुले के रूप में संक्षिप्त किया गया था, जिसे बाद में जन शिक्षा मंत्रालय के दस्तावेजों में 1965 के शिक्षा अधिनियम द्वारा पॉलीटेक्निक ओबर्सचुले को पूंजीकृत किया गया, जिसे अक्सर 1966 से अस्पष्ट रूप से ओबर्सचुले कहा जाता है। पी. ओ. एस. स्कूल संगठन का इतिहास पाठों की तालिका पाठों की तालिका एक छात्र के कार्यभार को निर्धारित करती है, दूसरे शब्दों में प्रत्येक सप्ताह प्रत्येक विषय पर पढ़ाए जाने वाले पाठों की संख्या। एक पाठ 45 मिनट तक चला। पाठों की तालिका 1959 पाठों की तालिका 1971 पूर्वी जर्मनी में 1965 में अपने नए शिक्षा अधिनियम के साथ स्कूल सुधार ने पी. ओ. एस. में बहुत सारे बदलाव लाए। अनिवार्य विषय नीडलवर्क को रद्द कर दिया गया और लड़कियों के लिए अनुशंसित एक वैकल्पिक विषय में बदल दिया गया। स्कूली उद्यान की सफल अवधारणा और इसकी खेती को कृषि तत्वों का विस्तार करने, जीव विज्ञान विषय को सीधे तैयार करने और प्रकृति के संपर्क में रहने का समय बढ़ाने के लिए एक अनिवार्य विषय के रूप में स्थापित किया गया था। पाठ्यक्रम के गहन संशोधन के कारण-भौतिक भूगोल और पृथ्वी विज्ञान की सामग्री कम हो गई थी, आर्थिक भूगोल और राजनीतिक भूगोल की सामग्री बढ़ गई थी-भूगोल अब एक मजबूत वैज्ञानिक विषय नहीं था और भाषाओं, कला और समाजशास्त्रीय-राजनीतिक अध्ययन के विषय समूह में चला गया था। जैसा कि तालिका से पता चलता है, 1959 की तुलना में एक सप्ताह के लिए पाठों की संख्या स्पष्ट रूप से कम हो गई थी। इस उपाय की बंद दरवाजों के पीछे जोरदार आलोचना हुई क्योंकि पी. ओ. एस. को शुरू में पूर्व जर्मन रियलजीमनेसियम की एक और विकसित अवधारणा के रूप में डिजाइन किया गया था। कठिन अनिवार्य कार्यभार, जो अब तक किसी भी समकालीन पश्चिम जर्मन प्रकार के स्कूल के कार्यभार से अधिक था, विशेष रूप से जर्मन भाषा, गणित, विज्ञान और तकनीक में, ने सभी बच्चों के लिए एक उच्च शैक्षणिक उपलब्धि सुनिश्चित की। जन शिक्षा मंत्रालय ने विवादास्पद कटौती को पाठ्यक्रम के पुनर्निर्धारण के रूप में उचित ठहराया जो आवश्यक पर ध्यान केंद्रित करता है और छात्रों को पसंद की अधिक स्वतंत्रता प्रदान करता है। फिर भी, पाठों की कम संख्या अभी भी पश्चिम जर्मन स्कूलों के विशाल बहुमत से अधिक है और आज भी जर्मन भाषा, गणित, विज्ञान और तकनीक के अनिवार्य शिक्षण की मात्रा फिर से नहीं पहुंची है। गैर-सार्वजनिक आलोचना का दूसरा पक्ष एक ही समय में राजनीति जैसे विचारधारा-बोझ वाले विषयों का विस्तार था। अस्सी के दशक की शुरुआत में अतिरिक्त वैकल्पिक पाठ्यक्रम स्थापित किए गए थे। प्रत्येक पाठ्यक्रम जन शिक्षा मंत्रालय द्वारा दिए गए एक विशिष्ट रूपरेखा कार्यक्रम पर बनाया गया था, लेकिन मानक अधिक सामान्य थे और अनिवार्य विषयों के लिए पाठ्यक्रम की तरह तंग नहीं थे। शिक्षक एक अतिरिक्त वैकल्पिक पाठ्यक्रम की योजना बनाने और पढ़ाने के लिए बहुत अधिक स्वतंत्रता ले सकता है। अधिकांश पाठ्यक्रमों में गणित, भौतिकी, रसायन विज्ञान, शिल्प, कला, वास्तुकला, संगीत, तकनीकी अध्ययन और विदेशी भाषा में बातचीत के विषय शामिल थे। ये सभी पाठ्यक्रम छात्रों के बीच बहुत लोकप्रिय थे। अनिवार्य शिक्षण और स्कूली जीवन वैकल्पिक शिक्षण गतिविधियाँ अंतिम परीक्षाएँ 10वीं कक्षा के अंत में सभी छात्रों को बड़े पैमाने पर अनिवार्य और वैकल्पिक रूप से अनिवार्य परीक्षाओं में उत्तीर्ण होना पड़ता था। लिखित परीक्षा और मौखिक परीक्षा दोनों होती थीं। जर्मन भाषा और साहित्य में एक लिखित परीक्षा, अवधि 240 मिनट छात्रों को दिए गए चार विषयों में से एक पर निबंध लिखना था। निबंध में कम से कम 1000 शब्द होने चाहिए थे और सामग्री, व्याकरण, वर्तनी, शैली और लिखावट की गुणवत्ता के लिए वर्गीकृत किया गया था। गणित में एक लिखित परीक्षा, अवधि 240 मिनट छात्रों को ज्यामिति, समीकरणों, समीकरणों की प्रणालियों, असमानताओं, प्रतिशत गणना, कार्यों, अंकगणित, गणितीय प्रमाणों, संख्याओं के सेट और गणितीय ज्ञान को व्यावहारिक समस्याओं पर लागू करने के क्षेत्र में सात अलग-अलग गणितीय समस्याओं को हल करना था। चार विषयों में से एक में लिखित परीक्षा भौतिकी, रसायन विज्ञान, जीव विज्ञान या भूगोल, अवधि 240 मिनट छात्रों को कई सैद्धांतिक समस्याओं या प्रश्नों को हल करना था, और इसके अलावा, उन्हें परीक्षा के दौरान कम से कम एक प्रयोग करना था जिसके बाद एक विश्लेषण करना था। छात्र चुन सकते थे कि वे चार परीक्षाओं में से कौन सी परीक्षा देना चाहते हैं। रूसी भाषा में एक लिखित परीक्षा, अवधि 120 मिनट छात्रों को एक लंबे रूसी पाठ का जर्मन में अनुवाद करना था। सबसे पहले जर्मन भाषा, गणित और विज्ञान में परीक्षाएं सोमवार से शुरू होकर लगातार तीन दिनों तक बिना किसी विराम के आयोजित की गईं, इसके बाद अगले सोमवार को रूसी भाषा में परीक्षा आयोजित की गई। सत्तर के दशक के दौरान परीक्षा सप्ताह को पुनर्गठित किया गया था और प्रत्येक परीक्षा के बीच एक दिन की छुट्टी थी। लगभग चार सप्ताह बाद लिखित परीक्षा के बाद मौखिक परीक्षा हुई। सभी छात्रों को कम से कम दो परीक्षा देनी थी और वे अधिकतम पांच परीक्षा दे सकते थे। प्रत्येक छात्र के लिए शिक्षक परिषद द्वारा व्यक्तिगत रूप से विषयों की संख्या और जिन विषयों में छात्रों को परीक्षा देनी थी, उनका निर्धारण किया जाता था। जो छात्र संभवतः सम्मान के साथ स्नातक होंगे, उन्हें पाँच मौखिक परीक्षाएँ देनी पड़ती थीं। पूर्वी जर्मनी में पी. ओ. एस. संदर्भ शिक्षा के विविध विशेष रूप जर्मनी में माध्यमिक शिक्षा