Story Workshop
कहानी कार्यशाला विधि शिक्षण लेखन की एक विधि है जिसकी शुरुआत 1965 में जॉन शुल्ट्ज़ द्वारा की गई थी। कहानी कार्यशाला संस्थान की स्थापना प्रारंभिक और माध्यमिक कक्षाओं और लेखन निर्देश के लिए अन्य मंचों में विधि लाने के लिए की गई थी। कोलंबिया कॉलेज शिकागो के पूर्व कथा लेखन विभाग ने अपने मूल लेखन पाठ्यक्रम की प्रगति में इस पद्धति का उपयोग किया, और हेयर ट्रिगर छात्र कथा और रचनात्मक गैर-कथा लेखन का पुरस्कार विजेता वार्षिक है। मुख्य विशेषताएं कहानी कार्यशाला विधि "आपको अपनी व्यक्तिगत आवाज सुनने में मदद करने पर केंद्रित है और आपके पढ़ने, लिखने, सुनने, बोलने, आलोचनात्मक सोच और कल्पनाशील समस्या-समाधान क्षमताओं को विकसित करने के लिए एक सहायक, संवादात्मक और चुनौतीपूर्ण वातावरण प्रदान करती है।" कहानी कार्यशाला विधि आलोचना-आधारित लेखन शिक्षाशास्त्र से अलग है क्योंकि यह किसी की लेखन प्रक्रिया को विकसित करने पर केंद्रित है, यह विश्वास करते हुए कि एक अच्छी लेखन प्रक्रिया अच्छे लेखन की ओर ले जाएगी। कहानी कार्यशाला प्रशिक्षकों को "निदेशक" कहा जाता है और वे कक्षा के दौरान लेखन प्रक्रिया के विभिन्न हिस्सों के माध्यम से छात्रों को प्रशिक्षित करते हैं, जैसे किः उन तत्वों के लिए प्रकाशित चयन जो उनके अपने काम को सूचित कर सकते हैं, एक पत्रिका रखना, मौखिक कहानी सुनाना, दर्शकों को जोर से पढ़ना, लिखना, समस्या-समाधान (शब्द खेलों के माध्यम से; रूप, दृष्टिकोण, आवाज और अन्य तत्वों के साथ प्रयोग; कोचिंग और प्रश्न), अपनी आवाज की भावना विकसित करना, और अपने दर्शकों के लिए एक आंतरिक भावना विकसित करना। "आप कहानी कार्यशाला लेखन की पद्धति को उसके संरचित, लचीले समय-अवधि के प्रारूप द्वारा पहचान सकते हैं; देखने और आवाज के सिद्धांत द्वारा; मौखिक शब्द, मौखिक कहने, मौखिक पढ़ने, लिखने और याद करने के अभ्यासों के प्रदर्शनों की सूची द्वारा; इसके अर्धवृत्त प्रारूप द्वारा, जो समूह प्रक्रिया और दर्शकों की भावना को बढ़ाता है और सुविधाजनक बनाता है; और इसके शिक्षण दृष्टिकोण, तकनीकों, रणनीतियों और अभ्यासों और उनकी कई विविधताओं द्वारा संभव बनाई गई रणनीतियों द्वारा। कक्षा सत्रों में और एक-से-एक शिक्षण सत्रों में उपयोग की जाने वाली, कहानी कार्यशाला विधि यह मानती है कि लेखन के सभी रूप छवि और कहानी से, छवि और आवाज की गति से प्राप्त होते हैं जो समय के साथ धारणाओं की अभिव्यक्ति को व्यवस्थित करते हैं। मौखिक और लिखित रूपों में उनकी कई व्युत्पत्तियों के माध्यम से इन मानव अवधारणात्मक, कल्पनाशील और मौखिक क्षमताओं का विकास हमेशा कहानी कार्यशाला का उद्देश्य होता है। जॉन शुल्ट्स की "द स्टोरी वर्कशॉप मेथड राइटिंग फ्रॉम स्टार्ट टू फिनिश" से कहानी कार्यशाला शिक्षाशास्त्र का उद्देश्य लेखकों को प्रशिक्षक और कक्षा पर निर्भरता से आगे बढ़ने की अनुमति देना है। प्रक्रिया विकास पर जोर देने के साथ, कहानी कार्यशाला कार्यप्रणाली कभी-कभी उन छात्रों को निराश करती है जो एक शैक्षणिक मॉडल के आदी हैं जिसमें उनके पत्रों पर लाल कलम के निशान होते हैं और प्रतिक्रिया के प्राथमिक रूप के रूप में प्रत्यक्ष नकारात्मक आलोचना होती है। इसके बजाय जब गतिविधियों के दौरान प्रशिक्षक से कोचिंग में प्रतिक्रिया आती है, तो सहपाठी क्या याद करने में सक्षम होते हैं (कहानी कहने के विवरण की पूरी समझ के साथ), और प्रश्न जो प्रशिक्षक या सहकर्मी पूछते हैं-जिनमें से सभी के लिए लेखक से कुछ निर्णय लेने और जिम्मेदारी की आवश्यकता होती है-ऐसे छात्र नकारात्मक प्रतिक्रिया देंगे, यह दावा करते हुए कि विधि "कोई प्रतिक्रिया नहीं देती है"। सफल छात्र कक्षा में सुनी जाने वाली विभिन्न शिक्षाओं को आत्मसात करने, प्रकाशित साहित्य को आलोचनात्मक दृष्टि से पढ़ने और अपने लेखन के लिए प्राप्त तकनीकों और दृष्टिकोणों को लागू करने, उपयोग करने और जहां आवश्यक और उपयुक्त हो, अपने लेखन में विभिन्न प्रकार के गद्य रूपों और दृष्टिकोण को संयोजित करने और एक विशेष पांडुलिपि की आवश्यकता के ठोस अर्थ के साथ फिर से लिखने की क्षमता विकसित करते हैं। मापा गया परिणाम कहानी कार्यशाला दृष्टिकोण का उपयोग सभी स्तरों पर किया गया है और प्रत्येक स्तर की जरूरतों को पूरा करने के लिए इसे संशोधित किया गया है। ऐसे मामलों में जिनका व्यापक परीक्षण कई शिक्षकों की कक्षाओं के परिणामों की तुलना में किया गया है (एक प्रमुख शहरी सामुदायिक कॉलेज प्रणाली में चौदह पूर्ण सेमेस्टर से अधिक) कहानी कार्यशाला में प्रशिक्षित छात्रों में से 90 प्रतिशत ने एक कठोर परीक्षण के बाद सफलतापूर्वक (दो घंटे के तर्कपूर्ण लेखन) उत्तीर्ण किया, जबकि एक ही कॉलेज में अन्य पारंपरिक और तदर्थ रचना कक्षाओं के केवल 50 प्रतिशत से 70 प्रतिशत छात्रों ने परीक्षा उत्तीर्ण की। उल्लेखनीय लेखक इन लेखकों ने कहानी कार्यशाला कक्षाएं ली हैं और उन्हें निर्देश दिया हैः जो मेनो, 2003 में नेल्सन अल्ग्रेन पुरस्कार के विजेता डॉन डी ग्राज़िया शॉन शिफ़लेट मेगन स्टीलस्ट्रा नोट्स संदर्भ और आगे पढ़ने के लिए ज़ो कीथली। "माई ओन वॉइसः स्टूडेन्ट्स से इट अनलॉक्स द राइटिंग प्रोसेस", जर्नल ऑफ बेसिक राइटिंग वॉल्यूम। II, नं। 2, 1992. जॉन शुल्ट्ज़, संपादक। शुरू से अंत तक लेखनः द स्टोरी वर्कशॉप बेसिक फॉर्म्स रेटरिक-रीडर। मोंटक्लेयर, एन. जे.: बॉयनटन/कुक पब्लिशर्स, 1982 जॉन शुल्ट्ज़। शुरू से अंत तक लेखनः शिक्षक का Manual.Portsmouth, NH: बॉयटन/कुक पब्लिशर्स, 1983। जॉन शुल्ट्ज़। "द स्टोरी वर्कशॉप मेथडः राइटिंग फ्रॉम स्टार्ट टू फिनिश", कॉलेज इंग्लिश वॉल्यूम। 39, नं. 4 दिसंबर, 1977 बेट्टी शिफलेट। "स्टोरी वर्कशॉप एज़ ए मेथड ऑफ़ टीचिंग राइटिंग" कॉलेज इंग्लिश वॉल्यूम। 35, नं. 2 नवंबर 1973 बाहरी लिंक कहानी कार्यशाला संस्थान वेबसाइट शिक्षाशास्त्र रचनात्मक लेखन कार्यक्रम