John C. Raven
જ્હોન કાર્લાઇલ રેવેન (28 જૂન 1902-10 ઓગસ્ટ 1970) એક અંગ્રેજી મનોવિજ્ઞાની હતા જે સાયકોમેટ્રિક્સમાં તેમના યોગદાન માટે જાણીતા હતા. જીવનચરિત્ર જ્હોન કાર્લાઇલ રેવેનનો જન્મ 28 જૂન 1902ના રોજ લંડનમાં થયો હતો. મનોવિજ્ઞાનમાં તેમનો રસ નાની ઉંમરમાં જ વિકસ્યો હતો. તેમના પિતાના વહેલા અવસાનથી ઉભી થયેલી સમસ્યાઓ છતાં-તેમની સંભાળ રાખવા માટે તેમની પાસે એક માતા અને બે બહેનો હોવા છતાં, અને તેમના ડિસ્લેક્સીયાને કારણે તેમના શાળાના શિક્ષકો તરફથી નિરાશા હોવા છતાં, તેમણે આ હિતોને અનુસરવા પર ભાર મૂક્યો હતો. તેમના અભ્યાસને ટેકો આપવા માટે તેમણે શારીરિક વિકલાંગ બાળકો માટેની બોર્ડિંગ સ્કૂલમાં શિક્ષક તરીકે અને પછી મુખ્ય શિક્ષક તરીકે કામ કર્યું હતું. લંડનમાં પીઅર્સન પી. એલ. સી. દ્વારા રાખવામાં આવેલી આર્કાઇવલ સામગ્રીના આધારે, તેમની રુચિ એવા વિષયોમાં હતી જેને આજે ઘણા લોકો પેરિફેરલ માને છે, જેમ કે ધર્મનું મનોવિજ્ઞાન અને તેના આધ્યાત્મિક/પેરાસાઇકોલોજિકલ ઘટકો. તેમણે તેમના સ્નાતક પ્રયોગશાળાના કામ પર લીધેલી વિગતવાર નોંધો સાચવવામાં આવી છે. તેમનો સ્નાતક અને અનુસ્નાતક અભ્યાસ બંને ઔપચારિક રીતે લંડનની કિંગ્સ કોલેજમાં ફ્રાન્સિસ એવલિંગના નિર્દેશન હેઠળ હતો, પરંતુ એવું જણાય છે કે, ચોક્કસપણે અનુસ્નાતક તરીકે તેમનો તેમની સાથે બહુ ઓછો સીધો સંપર્ક હતો, તેમનો એમ. એસ. સી. નિબંધ રોયલ ઇસ્ટર્ન કાઉન્ટીઝ ઇન્સ્ટિટ્યુશન ખાતે હાથ ધરવામાં આવેલા કાર્ય પર આધારિત હતો. સ્નાતક તરીકે, તેઓ ચાર્લ્સ સ્પિયરમેન સાથે મૈત્રીપૂર્ણ બન્યા અને સ્નાતક થયા પછી ટૂંક સમયમાં, આ સંબંધથી લિયોનેલ પેનરોઝનો પરિચય થયો જેને સહાયકની જરૂર હતી. પેનરોઝ એક આનુવંશિક વિજ્ઞાની હતા જે માનસિક ઉણપના આનુવંશિક અને પર્યાવરણીય મૂળની તપાસ કરી રહ્યા હતા. આમાં પૂર્વ એંગ્લિયામાં શાળા વ્યવસ્થા દ્વારા "માનસિક રીતે નબળા" તરીકે ઓળખાતા બાળકોના તમામ માતા-પિતા અને ભાઈ-બહેનોને સ્ટેનફોર્ડ-બિનેટ ઇન્ટેલિજન્સ સ્કેલ પરીક્ષણો આપવાનું સામેલ હતું. આ સમયની આસપાસ, તેઓ તેમની પત્ની મેરી એલિઝાબેથ વાઇલ્ડને મળ્યા, જે તેમના સમગ્ર જીવન દરમિયાન નિર્ણાયક સહાયક બની હતી. રેવેન મે 1964માં નિવૃત્ત થયા હતા. જ્હોન અને જીન રેવેને રેવેનના જીવન, કાર્ય અને વારસાનો વધુ વિગતવાર અહેવાલ આપ્યો છે. સંશોધન અને સિદ્ધાંત રેવેને ઘરો, શાળાઓ અને કાર્યસ્થળોમાં પરીક્ષણો હાથ ધરવા માટે બોજારૂપ ગણાવ્યા હતા (જ્યાં, તેમણે ટિપ્પણી કરી હતી તેમ, ત્યાં મિત્રો અને માતા-પિતા મદદ કરવા માટે ઉત્સુક હતા, પરીક્ષણ માટે કોઈ અલગ સુવિધાઓ નહોતી, અને ઘણીવાર ઘણો ઘોંઘાટ થતો હતો) અને પરિણામોનું અર્થઘટન કરવું અશક્ય હતું કારણ કે ઘણી બધી જુદી જુદી વસ્તુઓ એકસાથે સંકલિત કરવામાં આવી હતી. સ્પિયરમેનના વિદ્યાર્થી તરીકે, તેમણે તારણ કાઢ્યું હતું કે જે જરૂરી હતું તે એક પરીક્ષા હતી જે સૈદ્ધાંતિક રીતે આધારિત હતી (સી. એફ. વિકિપીડિયા ચાર્લ્સ સ્પિયરમેન એન્ટ્રીમાં ઉલ્લેખિત ટર્મન-મેરિલ અને મોરે હાઉસ ટેસ્ટની સ્પિયરમેનની ટીકા) અને સંચાલન અને સ્કોર કરવા માટે સરળ છે. તદનુસાર, તેમણે સ્પીયરમેન દ્વારા ઓળખાયેલા જી ના બે ઘટકો-એટલે કે શૈક્ષણિક (અર્થ નિર્માણ) અને પ્રજનન ક્ષમતા-ના પરીક્ષણો વિકસાવવાનું શરૂ કર્યું. પહેલાનું રેવેન્સ પ્રોગ્રેસિવ મેટ્રિક્સ (આર. પી. એમ.) પરીક્ષણો દ્વારા માપવામાં આવ્યું હતું અને પછીનું શબ્દભંડોળ પરીક્ષણ દ્વારા માપવામાં આવ્યું હતું જે પાછળથી મિલ હિલ શબ્દભંડોળ પરીક્ષણ (એમ. એચ. વી.) તરીકે જાણીતું બન્યું હતું. આર. પી. એમ. ના વિકાસનું વર્ણન તેમના માસ્ટરના નિબંધમાં કરવામાં આવ્યું છે. નોંધપાત્ર રીતે, આમાં મુખ્યત્વે સાહિત્ય સમીક્ષાના પ્રકારનો સમાવેશ થતો નથી જેની સામાન્ય રીતે અપેક્ષા રાખવામાં આવે છે, પરંતુ હજુ સુધી અસ્તિત્વમાં ન હોય તેવા પરીક્ષણ દ્વારા પૂર્ણ કરવામાં આવતા કાર્યકારી માપદંડનું સ્પષ્ટીકરણ છે. તે અને તેની પત્નીએ ડાર્વિન ટ્રસ્ટ તરફથી અનુદાનના સમર્થન સાથે, પછી આ જરૂરિયાતોને પહોંચી વળવા માટે એક પરીક્ષણ વિકસાવવાનું નક્કી કર્યું. એવું જણાય છે કે રેવેન એ થોડા લોકોમાંના એક હતા (અન્ય લુઇસ ગુટ્ટમેન હતા) જેમણે એવા પરીક્ષણો વિકસાવવાના મહત્વની પ્રશંસા કરી હતી જે અંતરાલ સ્કેલ સુધી પહોંચતા હતા (જોકે તે શબ્દ કોઈ પણ લેખકનો જણાવેલો ઉદ્દેશ ન હતો). અન્ય બાબતોમાં, આનો અર્થ એ થયો કે વસ્તુની મુશ્કેલીઓનો ક્રમ તમામ સ્તરની ક્ષમતા ધરાવતી વ્યક્તિઓ માટે સમાન હોવો જોઈએ. આને દર્શાવવા માટે. અને તે વસ્તુઓને ઓળખો કે જેને સુધારવાની અથવા નકારી કાઢવાની જરૂર હતી. રેવેને આઇટમ રિસ્પોન્સ થિયરી પરિભાષામાં જે વસ્તુ લાક્ષણિકતા વળાંક તરીકે જાણીતી બની છે તેનું આલેખન કર્યું. (જ્યારે જ્યોર્જ રશ 1950 ના દાયકાના અંતમાં દ્રશ્ય પર દેખાયા અને આ કરવા માટે એક ગાણિતિક મોડેલ વિકસાવ્યું ત્યારે તેમણે તેનું આર. પી. એમ. પર પરીક્ષણ કર્યું અને જ્યારે તે કામ કર્યું ત્યારે સંતુષ્ટ થયા!) જેને પાછળથી કલર્ડ પ્રોગ્રેસિવ મેટ્રિક્સ (CPM) (ઓછા સક્ષમ લોકોના ગુણ ફેલાવવા માટે રચાયેલ) અને સ્ટાન્ડર્ડ પ્રોગ્રેસિવ મેટ્રિક્સ (SPM) તરીકે ઓળખવામાં આવી હતી તેની પ્રથમ આવૃત્તિઓ 1938માં પ્રકાશિત કરવામાં આવી હતી. બીજા વિશ્વ યુદ્ધના આગમન સાથે એસ. પી. એમ. પોતાની રીતે અસ્તિત્વમાં આવ્યું. ઉચ્ચ સ્તરની નિરક્ષરતા અને મોટી સંખ્યામાં પરીક્ષણ કરવાના કારણે મોટાભાગના અન્ય પરીક્ષણોનો ઉપયોગ અશક્ય બની ગયો. કેટલીક માન્યતા કવાયત હાથ ધરવામાં આવ્યા પછી, સૈન્ય માટે એસ. પી. એમ. નું 20 મિનિટનું વિશેષ સંસ્કરણ તૈયાર કરવામાં આવ્યું હતું. આમાં વસ્તુઓને સામાન્ય ચક્રીય પ્રસ્તુતિને બદલે મુશ્કેલીના એક જ ક્રમમાં ગોઠવવામાં આવી હતી. ભાષા પર કોઈ નિર્ભરતાની ગેરહાજરીએ સમગ્ર વિશ્વમાં લશ્કરી પ્રણાલીઓમાં પરીક્ષણોના પ્રસારને સરળ બનાવ્યું. (આજે દક્ષિણ આફ્રિકાની ખાણો જેવા સ્થળોએ ભાષાની સ્વતંત્રતા માટે સમાન જરૂરિયાત જોવા મળે છે. ફરીથી, ઘણા સંભવિત પ્રવેશકર્તાઓ ઘણી ભાષાઓ બોલે છે-બધા પરીક્ષણ સંચાલક કરતા અલગ છે-અને આ વિવિધ જૂથોમાં પરીક્ષણનો સમાન અર્થ છે કે કેમ તે પ્રશ્ન ગંભીર બને છે.) શૈક્ષણિક ક્ષમતાની પ્રકૃતિને વધુ સારી રીતે સમજવા માટે સ્પિયરમેનના હુકમને અમલમાં મૂકવાના દૃષ્ટિકોણથી આગળ કોઈ પ્રાયોગિક કાર્ય કરવામાં આવ્યું ન હોવા છતાં, રેવેન્સે પુનરાવર્તન કરવાનું ચાલુ રાખ્યું હતું કે આર. પી. એમ. પરીક્ષણો દ્વારા માપવામાં આવતી શૈક્ષણિક અથવા અર્થ બનાવવાની ક્ષમતા એક મુશ્કેલ અને માગણી પ્રવૃત્તિ છે જે મુખ્યત્વે તેના લાગણીશીલ અને શંકુ ઘટકો પર આધારિત છે અને તે પ્રકારની બેભાન પ્રવૃત્તિનો એક મોટો સોદો સામેલ કરે છે જે પાછળથી મેટાકોગ્નિટિવ પ્રવૃત્તિ તરીકે જાણીતી બની હતી. પરિણામે, કેરોલના પુસ્તકમાં એકસાથે લાવવામાં આવેલા પ્રકારનાં ઘટાડાવાદી અભ્યાસો દ્વારા સ્પિયરમેન દ્વારા માંગવામાં આવેલી સમજણ પેદા કરવી શક્ય નથી. શિક્ષણની પ્રકૃતિ પર આગળ કોઈ પ્રયોગમૂલક કાર્ય હાથ ધર્યું ન હોવા છતાં, જે. સી. રેવેને એક સૈદ્ધાંતિક માળખું વિકસાવીને આ ક્ષેત્રમાં વિચારને વિસ્તારવાનો પ્રયાસ કર્યો, જેને તેમણે વ્યક્તિગત સિદ્ધાંતો અને આચારના સંકલન તરીકે ઓળખાવ્યા. આને તેઓ મનોવિજ્ઞાનમાં તેમનું સૌથી મહત્વપૂર્ણ યોગદાન માનતા હતા. આ સાથે, તેમણે શબ્દભંડોળ પરીક્ષણો સાથે વધુ કામ હાથ ધર્યું (એટલે કે. પ્રજનન ક્ષમતાનું એક માપ) જેને તેઓ મનની કામગીરીના અભ્યાસના માર્ગ તરીકે જોવા આવ્યા હતા. લોકોના વિશિષ્ટ હેતુઓ અથવા મૂલ્યો અને તેમને આગળ વધારવા માટે જરૂરી ક્ષમતાના ઘટકોને ઓળખતી પ્રક્રિયાઓને પ્રોત્સાહન આપીને મનોવૈજ્ઞાનિક મૂલ્યાંકનમાં આદર્શ પરિવર્તનને પ્રોત્સાહન આપવા માટે રેવેન્સે સ્પિયરમેનના આદેશને સક્રિય રીતે અનુસર્યો હતો. આ સંબંધમાં, જે. સી. રેવેને તેમનું નિયંત્રિત પ્રક્ષેપણ પ્રકાશિત કર્યું હતું જ્યારે જ્હોન રેવેને (જે. એન. આર.) વ્યાપકપણે *, * પ્રકાશિત કર્યું હતું, પરંતુ સૌથી સંક્ષિપ્ત અને વ્યાપક રીતે આધુનિક સમાજમાં યોગ્યતા. આ કામ ડેવિડ સી. મેકક્લેલેન્ડ અને તેમના સહકાર્યકરો દ્વારા વિકસાવવામાં આવેલા પ્રોજેક્ટિવ પરીક્ષણો માટે વિકસાવવામાં આવેલા માળખા પર બનાવવામાં આવ્યું હતું. પરંતુ, રેવેનની ઐતિહાસિક કારકિર્દી પર પાછા ફરવા માટેઃ વિવિધ સંશોધન અનુદાન પર કામ કર્યા પછી, તેમને 1944 માં, સ્કોટલેન્ડના ડમફ્રીઝમાં ક્રિચટન રોયલ (માનસિક) હોસ્પિટલમાં મનોવૈજ્ઞાનિક સંશોધનના નિયામક તરીકે પદની ઓફર કરવામાં આવી હતી. રેવેને આ નિમણૂક માટે વાટાઘાટ કરેલી સંદર્ભ શરતો વિશે બે બાબતો નોંધપાત્ર હતીઃ પ્રથમ કે તે અંશકાલિક હોવી જોઈએ જેથી તે સંસ્થાકીય મંજૂરી માટે વાટાઘાટ કર્યા વિના પોતાની પસંદગીના વિષયો પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરી શકે. બીજું, વિભાગ માટે સંદર્ભની શરતો એ હતી કે તેણે મોટાભાગે સામાન્ય અભ્યાસ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવું જોઈએ જેથી આ અસામાન્ય પર પ્રકાશ પાડી શકે. (એવું માનવામાં આવે છે કે આ ભાગ્યે જ જરૂરી હતું કારણ કે સામયિકો આવા અભ્યાસોથી ભરેલા નથી? ખરેખર, નહીં. પ્રથમ, મોટાભાગના અભ્યાસ વિદ્યાર્થીઓની કેપ્ટિવ વસ્તી પર આધારિત છે [જે તેમની સામાન્યતાને મર્યાદિત કરે છે]. અને, બીજું, અભ્યાસ કરાયેલા વિષયોની શ્રેણી મોટે ભાગે તે સુધી મર્યાદિત છે જે સાહિત્ય-લક્ષી પ્રયોગશાળા અભ્યાસોમાં હાથ ધરવામાં આવી શકે છે, જે સમસ્યા-લક્ષી અભ્યાસોથી અલગ છે.) આ સ્થિતિમાં તેમના સમગ્ર સમય દરમિયાન રેવેને એવી કલ્પનાનો વિરોધ કર્યો હતો કે મનોવૈજ્ઞાનિકોને ઉપચારમાં રોકાયેલા હોવા જોઈએ, એવી દલીલ કરી હતી કે આવા ભૂમિકા સંબંધ પરોક્ષ રીતે ધારે છે કે ચિકિત્સક દર્દી કરતાં વધુ સારી રીતે જાણે છે કે દર્દીએ શું કરવું જોઈએ. આ, રેવેને દલીલ કરી, સમજણને નિરુત્સાહિત કરી. તેમણે જાળવી રાખ્યું હતું કે વ્યક્તિગત પુનર્ગઠન અને વિકાસને પ્રોત્સાહન આપવાનો શ્રેષ્ઠ માર્ગ લોકોને પોતાને સમજવામાં મદદ કરવાનો છે. ક્રિક્ટન રોયલ ખાતે વિભાગના અન્ય સભ્યોમાં જ્હોન કોર્ટ, એલન ફોર્બ્સ, ગ્રેહામ ફોલ્ડ્સ, રાલ્ફ હેથરિંગ્ટન, જોસેફ કેલી, જ્હોન ઓર્મે, નેન્સી થોમસન, એલેસ્ટેયર વેયર અને યુનિસ વ્હાઇટનો સમાવેશ થાય છે. પાછળથી આર. પી. એમ. અને એમ. એચ. વી. સાથે આર. પી. એમ. રેવેનનું કામ જ્હોન રેવેન, જુનિયર દ્વારા ડઝનેક આંતરરાષ્ટ્રીય સહયોગીઓની મદદથી ચાલુ રાખવામાં આવ્યું છે. આ મોટાભાગનું કાર્ય રેવેનના તેમના પરીક્ષણો વિકસાવવાના મૂળ ઉદ્દેશ સાથે સીધું સંબંધિત છે, એટલે કે માનવ ક્ષમતાઓના આનુવંશિક અને પર્યાવરણીય મૂળના અભ્યાસને સરળ બનાવવા. આમાંના ઘણા અભ્યાસોમાંથી મોટાભાગની માહિતી મૂળ મેન્યુઅલમાં પ્રકાશિત કરવામાં આવી હતી પરંતુ બાદમાં જર્નલમાં સારાંશ આપવામાં આવ્યો હતો. જોકે, કામનાં બે પાસાં વિશેષ ઉલ્લેખને પાત્ર છે. એક છે જિમ ફ્લાયનનું હવે જાણીતું કાર્ય, જે ઘણી પેઢીઓથી ઘણા દેશોમાં એસ. પી. એમ. સાથે લશ્કરી ભરતીના સામૂહિક પરીક્ષણ દરમિયાન એકત્રિત કરવામાં આવેલી માહિતી પર આધારિત છે, જે મનોવૈજ્ઞાનિક પરીક્ષણના સ્કોર્સમાં નાટ્યાત્મક આંતર-પેઢી વૃદ્ધિ (ઊંચાઈ અને લાંબા આયુષ્યમાં સમાન રીતે જાણીતા પરંતુ સામાન્ય રીતે અવગણવામાં આવતા વધારા સમાન) ની પુષ્ટિ કરે છે. જ્યારે આ કાર્ય આ સ્કોર્સ પર પર્યાવરણની ભારે અસર દર્શાવે છે, ત્યારે આ વધારાના કારણોને સ્પષ્ટ કરવા એટલા જ મુશ્કેલ છે જેટલા ઊંચાઈ અને અપેક્ષિત આયુષ્યમાં અગાઉ ઉલ્લેખિત વધારો થયો છે. ઉદાહરણ તરીકે, આર. પી. એમ. સાથે સંચિત આંતર-સાંસ્કૃતિક માહિતીનો સમૂહ દર્શાવે છે કે મનોવૈજ્ઞાનિકો અને સમાજશાસ્ત્રીઓ દ્વારા આપવામાં આવેલી મનપસંદ સ્પષ્ટતા-જીવનની સ્થિતિમાં સુધારો, ટીવીની પહોંચ, શિક્ષણ, કુટુંબનું કદ, આહાર, વંશીયતા, સુલેખન, પરીક્ષણ-અદ્યતનતા-વ્યક્તિગત રીતે પ્રમાણમાં ઓછી અસર કરે છે. મિનેસોટા ટ્વીન ફેમિલી સ્ટડી દ્વારા હાથ ધરવામાં આવેલું અન્ય કાર્ય વિશેષ ઉલ્લેખને પાત્ર છે. આ ઘણી મનોવૈજ્ઞાનિક લાક્ષણિકતાઓની વારસાગતતાના અગાઉના અંદાજોને વાજબી શંકાની બહાર મૂકે છે-જેમાં ધાર્મિકતા અને સુખ નિર્ધારિત બિંદુ તેમજ આર. પી. એમ. સ્કોર્સ જેવી બાબતોનો સમાવેશ થાય છે. પરંતુ અહીં આ બે મહાન અભ્યાસોનું સંયોજન એવી વસ્તુને રેખાંકિત કરે છે જે બહુ ઓછા લોકોએ નોંધ્યું છે, પરંતુ જે રેવેને તેમના સમગ્ર જીવન દરમિયાન પુનરાવર્તન કર્યું છે એટલે કે ઉચ્ચ વારસો ઓછી પરિવર્તનશીલતાને સૂચિત કરતું નથી. (વિકિપીડિયા એન્ટ્રી IQ ની વારસો જુઓ.) સંદર્ભો 1902 જન્મ 1970 મૃત્યુ લંડન યુનિવર્સિટીના ભૂતપૂર્વ વિદ્યાર્થીઓ અંગ્રેજી મનોવૈજ્ઞાનિકો ઇન્ટેલિજન્સ સંશોધકો લંડન રેસ અને ઇન્ટેલિજન્સ વિવાદના શાળાના શિક્ષકો 20મી સદીના લંડનના બ્રિટિશ મનોવૈજ્ઞાનિકોના આરોગ્ય વ્યાવસાયિકો