Phonological awareness
ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિ એ શબ્દોની ધ્વન્યાત્મક રચના અથવા ધ્વનિ માળખા વિશેની વ્યક્તિની જાગૃતિ છે. ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિ એ પછીની વાંચન ક્ષમતાની એક મહત્વપૂર્ણ અને વિશ્વસનીય આગાહી છે અને તેથી, તે ઘણા સંશોધનનું કેન્દ્ર રહ્યું છે. ઝાંખી ધ્વન્યાત્મક જાગરૂકતામાં ધ્વનિ માળખાના ત્રણ સ્તરો પર ધ્વનિની શોધ અને હેરફેરનો સમાવેશ થાય છેઃ (1) સિલેબલ, (2) ઓનસેટ અને રાઇમ્સ, અને (3) ધ્વનિ. આ અવાજોની જાગૃતિ વિવિધ કાર્યો દ્વારા દર્શાવવામાં આવે છે (નીચે જુઓ). ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિની ઉપલબ્ધ પ્રકાશિત પરીક્ષણો (ઉદાહરણ તરીકે પી. એચ. એ. બી. 2) નો ઉપયોગ ઘણીવાર શિક્ષકો, મનોવૈજ્ઞાનિકો અને ભાષણ ચિકિત્સકો દ્વારા ભાષા અને સાક્ષરતાના આ પાસામાં મુશ્કેલીઓને સમજવામાં મદદ કરવા માટે કરવામાં આવે છે. કાર્યો અલગ અલગ હોવા છતાં, તેઓ મૂળભૂત જરૂરિયાતને શેર કરે છે કે અવાજો પર કેટલીક કામગીરી (દા. ત., ઓળખવી, સરખામણી કરવી, અલગ કરવી, સંયોજન કરવું, ઉત્પન્ન કરવું) કરવામાં આવે. એવું માનવામાં આવે છે કે આ કાર્યો કરનાર વ્યક્તિને કામગીરી કરવા માટે ધ્વનિના એકમોની જાગૃતિ હોવી આવશ્યક છે. ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિ એ બોલવા અને સાંભળવા માટે ઉપયોગમાં લેવાતી મોટી ધ્વન્યાત્મક પ્રક્રિયા પદ્ધતિનો એક ઘટક છે. ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિ અન્ય ધ્વન્યાત્મક ક્ષમતાઓથી અલગ છે કારણ કે તે એક ધાતુશાસ્ત્રીય કૌશલ્ય છે, જેમાં ભાષાના માળખા પર સભાન જાગૃતિ અને પ્રતિબિંબની જરૂર પડે છે. અન્ય ધ્વન્યાત્મક ક્ષમતાઓઃ જેમ કે વાણીમાં હાજરી આપવી, અવાજો વચ્ચે ભેદભાવ કરવો, અવાજોને યાદમાં રાખવોઃ સભાન પ્રતિબિંબ વિના કરી શકાય છે. જો કે, આ અન્ય ધ્વન્યાત્મક ક્ષમતાઓ ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિનાં વિકાસ માટે પૂર્વશરત છે. તેથી, સામાન્ય સાંભળવાની કુશળતા ઘણીવાર ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિ સૂચનામાં શામેલ હોય છે. ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિ અને ધ્વન્યાત્મક શબ્દોનો ઉપયોગ ઘણીવાર ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિ સાથે એકબીજાના બદલે થાય છે. જો કે, આ શબ્દોનો અર્થ અલગ છે. ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિ એ ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિનો એક ઉપગણ છે જે ખાસ કરીને ધ્વનિના સૌથી નાના એકમો, ધ્વનિઓને ઓળખવા અને હેરફેર કરવા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે. ફોનિક્સ માટે વિદ્યાર્થીઓએ અક્ષરો અથવા અક્ષરની પેટર્નને અવાજ સાથે જાણવી અને મેળ કરવી, જોડણીના નિયમો શીખવા અને આ માહિતીનો ઉપયોગ શબ્દોને ડીકોડ (વાંચવા) અને એન્કોડ (લખવા) કરવા માટે કરવો જરૂરી છે. ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિ માત્ર વાણીના અવાજો સાથે સંબંધિત છે, મૂળાક્ષર અક્ષરો અથવા ધ્વનિ-જોડણી સાથે નહીં, તેથી વિદ્યાર્થીઓ માટે ભાષાની મૂળભૂત ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિ વિકસાવવા માટે મૂળાક્ષરોનું જ્ઞાન હોવું જરૂરી નથી. ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિ કાર્યો (વર્જિનિયા ડિપાર્ટમેન્ટ ઓફ એજ્યુકેશન (1998): અને ગિલોન (2004) સાંભળવાની કુશળતા પર્યાવરણીય અને વાણીના અવાજોને એકબીજાથી અલગ પાડવાની અને અલગ પાડવાની ક્ષમતા સાવચેતીઃ અવાજોની જાગૃતિ અને સ્થાનિકીકરણ ભેદભાવઃ સમાન/વિવિધ અવાજોને ઓળખો યાદશક્તિઃ અવાજો અને ધ્વનિની પેટર્નનું સ્મરણ ક્રમઃ જે સાંભળવામાં આવ્યું હતું તેનો ક્રમ ઓળખો આકૃતિ-જમીનઃ અન્ય અવાજોની પૃષ્ઠભૂમિમાંથી એક અવાજને અલગ કરો ધારણાઃ સાંભળેલા અવાજોની સમજણ સિલેબલ-સ્ટ્રક્ચર જાગૃતિ કાર્યો સિલેબલ સેગમેન્ટેશનઃ દા. ત., "કોફી શબ્દમાં કેટલા સિલેબલ (અથવા ભાગો) છે?" ઉચ્ચારણ પૂર્ણતાઃ દા. ત., "અહીં સસલાનું ચિત્ર છે. હું શબ્દનો પહેલો ભાગ કહીશ. શું તમે 'રા' શબ્દ સમાપ્ત કરી શકો છો? અક્ષરની ઓળખઃ દા. ત., "સંપૂર્ણ અને તુલનાત્મક અવાજનો કયો ભાગ સમાન છે?" સિલેબલ ડીલીશનઃ દા. ત., "કહો સમાપ્ત કરો. હવે તેને પાંખ વગર ફરીથી કહો "પ્રારંભ-ચૂનાના જાગરૂકતા કાર્યો બોલાયેલા શબ્દની ઓળખઃ દા. ત.," શું આ શબ્દો કવિતાઃ શેલ બેલ? " બોલાતી કવિતા શોધ અથવા કવિતા વિચિત્રતા કાર્યઃ દા. ત., "કયો શબ્દ કવિતા નથી કરતોઃ માછલી, વાનગી, હૂક?" બોલાતી કવિતા પેઢીઃ દા. ત., "મને એવા શબ્દો જણાવો જે ઘંટડી સાથે કવિતા કરે છે". ઓનસેટ-રાઇમ બ્લેન્ડિંગ ફોનેમિક જાગૃતિ કાર્યો અનુપ્રાસ જાગૃતિ (ઉર્ફ ધ્વનિ શોધ અને ધ્વનિ અથવા ધ્વનિ વર્ગીકરણ): દા. ત., "કયો શબ્દ અલગ પ્રથમ અવાજ ધરાવે છેઃ બેડ, બસ, ખુરશી, બોલ?" ફોનિમ મેચિંગઃ દા. ત., "કયો શબ્દ બેટ જેવા જ અવાજથી શરૂ થાય છેઃ હોર્ન, બેડ, કપ?" ફોનમ અલગતાવાદઃ દા. ત., "મને કહો કે તમે ખોરાક શબ્દની શરૂઆતમાં જે અવાજ સાંભળો છો" ફોનમ પૂર્ણતાઃ દા. ત., "અહીં ઘડિયાળનું ચિત્ર છે. મારા માટે શબ્દ સમાપ્ત કરોઃ વા ફોનેમ શબ્દો અથવા બિન-શબ્દો સાથે સંમિશ્રણઃ દા. ત., "આ અવાજો કયા શબ્દ બનાવે છેઃ m.oo.n?" ફોનમ કાઢી નાખવું, જેને ફોનમ એલિઝન તરીકે પણ ઓળખવામાં આવે છેઃ દા. ત., "કહો કોટ. હવે તેને ફરીથી કહો પરંતુ શબ્દો અથવા બિન-શબ્દો સાથે/કે/"ધ્વનિ વિભાજન" ન કહોઃ દા. ત., "તમે તેના શબ્દમાં કેટલા અવાજો સાંભળી શકો છો? ફોનેમ રિવર્સલઃ દા. ત., "કહો ના (નિદ્રા પ્રમાણે). હવે પાછળની તરફ કહો "ફોનિમ હેરફેરઃ દા. ત.", ડેશ કહો. હવે તેને ફરીથી કહો, પરંતુ તેના બદલે/æ/કહો/I/"સ્પૂનરિઝમઃ દા. ત., લાગ્યું બને છે તે મેલ્ટ ફેડ ડેવલપમેન્ટ બની જાય છે જો કે કેટલાક બે વર્ષના બાળકો ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિ દર્શાવે છે, મોટાભાગના બાળકો માટે, ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિ ત્રીજા વર્ષમાં દેખાય છે, જેમાં ચોથા અને પાંચમા વર્ષમાં ઝડપી વૃદ્ધિ થાય છે. ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિની કુશળતા ધ્વનિના મોટાથી નાના એકમો (એટલે કે શબ્દોથી માંડીને સિલેબલથી માંડીને ઓનેસેટ્સ અને સિલેબલ રાઇમ્સથી માંડીને ફોનેમ્સ) સુધી પ્રગતિ કરતી ભાષાઓમાં અનુમાનિત પેટર્નમાં વિકસે છે. આ અવાજોની જાગૃતિ દર્શાવવા માટે ઉપયોગમાં લેવાતા કાર્યોનો પોતાનો વિકાસાત્મક ક્રમ હોય છે. ઉદાહરણ તરીકે, સમાન અથવા ભિન્ન અવાજો (દા. ત., વિચિત્રતા કાર્યો) ની શોધને લગતા કાર્યોમાં અવાજોની હેરફેર (દા. ત., કાઢી નાખવાના કાર્યો) ની જરૂર હોય તેવા કાર્યો પહેલાં નિપુણતા પ્રાપ્ત થાય છે, અને કાર્યોને વિભાજિત કરતા પહેલા સંમિશ્રણ કાર્યોમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત થાય છે. ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિની કુશળતાનું સંપાદન રેખીય ક્રમમાં પ્રગતિ કરતું નથી; તેના બદલે, બાળકો નવી કુશળતા શીખતી વખતે પ્રાપ્ત કરેલી કુશળતાને સુધારવાનું ચાલુ રાખે છે. ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિનો વિકાસ એકંદર ભાષા અને વાણીના વિકાસ સાથે ગાઢ રીતે જોડાયેલો છે. શબ્દભંડોળનું કદ, તેમજ ગ્રહણશીલ અને અભિવ્યક્ત સિમેન્ટિક્સ, વાક્યરચના અને મોર્ફોલોજીના અન્ય પગલાં, ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિની સુસંગત સહવર્તી અને સમાંતર આગાહીઓ છે. આ તારણો સાથે સુસંગત, સંદેશાવ્યવહારની વિકૃતિઓ ધરાવતા બાળકોમાં ઘણીવાર નબળી ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિ હોય છે. ધ્વન્યાત્મક વિકાસ અને ઉચ્ચારણની ચોકસાઈ ઘણીવાર ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિ કુશળતા સાથે સંકળાયેલી હોય છે, બંને લાક્ષણિક વાણી ધરાવતા બાળકો અને અવ્યવસ્થિત વાણી ધરાવતા બાળકો માટે. વાણી અને ભાષાના વિકાસના સીમાચિહ્નો ઉપરાંત, વાણી અને ભાષા પ્રક્રિયા ક્ષમતાઓ પણ ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિ સાથે સંબંધિત છેઃ વાણીની દ્રષ્ટિ અને મૌખિક ટૂંકા ગાળાની યાદશક્તિ બંને એક સાથે અને અનુમાનિત રીતે ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિ ક્ષમતાઓ સાથે સંકળાયેલા છે. ધ્વનિવિજ્ઞાનની જાગૃતિ અને ધ્વનિવિજ્ઞાનની જાગૃતિનું વાંચન એ વાંચન અને જોડણી શીખવાની સફળતાનો મહત્વપૂર્ણ નિર્ધારક છે. મોટાભાગના બાળકો માટે, મજબૂત વાચકોમાં મજબૂત ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિ હોય છે, અને ગરીબ વાચકોમાં નબળી ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિ કુશળતા હોય છે. પૂર્વશાળાના અને બાલમંદિરના વર્ષોમાં ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિની કુશળતા પણ ભારપૂર્વક આગાહી કરે છે કે બાળક શાળાના વર્ષોમાં કેટલું સારું વાંચશે. વધુમાં, ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિ ક્ષમતાઓમાં સુધારો કરવા માટેના હસ્તક્ષેપો વાંચન ક્ષમતાઓમાં નોંધપાત્ર સુધારો તરફ દોરી જાય છે. ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિ સૂચના વાંચન અને જોડણીની કુશળતામાં સુધારો કરે છે, પરંતુ તેનાથી વિપરીત પણ સાચું છેઃ સાક્ષરતા સૂચના ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિ કુશળતામાં સુધારો કરે છે. ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિ અને વાંચન ક્ષમતાઓ વચ્ચેનો સંબંધ સમય જતાં બદલાય છે. ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિની ક્ષમતાના તમામ સ્તરો (ઉચ્ચારણ, આરંભ-લય અને ધ્વનિ) કિન્ડરગાર્ટનમાં બીજા ધોરણ સુધી વાંચવાની ક્ષમતામાં ફાળો આપે છે. જો કે, બીજા ધોરણથી આગળ, ધ્વનિ-સ્તરની ક્ષમતાઓ મજબૂત ભૂમિકા ભજવે છે. ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિ અને સાક્ષરતાને ઘણીવાર ડીકોડિંગ અને એન્કોડિંગ દ્વારા સમજાવવામાં આવે છે. વાંચનમાં, ડીકોડિંગ શબ્દની લેખિત રજૂઆતને તેની મૌખિક રજૂઆત સાથે સંબંધિત કરવાની પ્રક્રિયાનો સંદર્ભ આપે છે. ખાસ કરીને વાંચનના પ્રારંભિક તબક્કામાં, ડીકોડિંગમાં શબ્દમાં અક્ષરોને તેમના અનુરૂપ અવાજો સાથે મેપિંગ કરવું અને પછી તે અવાજોને જોડીને મૌખિક શબ્દ બનાવવાનો સમાવેશ થાય છે. એન્કોડિંગઃ જોડણીમાં વપરાતી પ્રક્રિયાઃ સમાન છે, જો કે પ્રક્રિયા વિરુદ્ધ દિશામાં જાય છે, શબ્દની મૌખિક રજૂઆત લેખિત સ્વરૂપમાં એન્કોડ કરવામાં આવે છે. ફરીથી, ખાસ કરીને વાંચનના પ્રારંભિક તબક્કામાં, એન્કોડિંગમાં મૌખિક શબ્દમાં અવાજો નક્કી કરવાનો અને પછી લેખિત શબ્દની જોડણી કરવા માટે તે અવાજોને અક્ષર ક્રમ પર મેપ કરવાનો સમાવેશ થાય છે. એન્કોડિંગ અને ડીકોડિંગ બંનેમાં, ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિની જરૂર છે કારણ કે બાળકને શબ્દોમાં અવાજો અક્ષરના અવાજો સાથે સંબંધિત કરવા માટે જાણવો આવશ્યક છે. હસ્તક્ષેપ ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિ એ એક શ્રાવ્ય કૌશલ્ય છે જે વિવિધ પ્રવૃત્તિઓ દ્વારા વિકસાવવામાં આવે છે જે વિદ્યાર્થીઓને ભાષાના ધ્વનિ માળખાથી પરિચિત કરાવે છે અને તેમને તેને ઓળખવા, ઓળખવા અને હેરફેર કરવાનું શીખવે છે. સાંભળવાની કુશળતા ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિના વિકાસ માટે એક મહત્વપૂર્ણ પાયો છે અને તે સામાન્ય રીતે પહેલા વિકસે છે. તેથી, પ્રારંભિક બાળપણના સાક્ષરતા અભ્યાસક્રમમાં સૂચનાનો અવકાશ અને ક્રમ સામાન્ય રીતે સાંભળવા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરીને શરૂ થાય છે, કારણ કે શિક્ષકો બાળકોને પર્યાવરણીય અવાજો અને વાણીના અવાજો સહિત અવાજોમાં હાજરી આપવા અને અલગ પાડવાની સૂચના આપે છે. પ્રારંભિક ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિ સૂચનામાં કવિતા, અનુપ્રાસ, ઓનોમેટોપિયા અને પ્રોસોડી સહિતના અર્થોને બદલે વિદ્યાર્થીઓને વાણીના અવાજો અને લય પ્રત્યે જાગૃત થવામાં મદદ કરવા માટે ગીતો, નર્સરી જોડકણાં અને રમતોનો ઉપયોગ પણ સામેલ છે. જ્યારે ગીતો અને જોડકણાંમાં વિવિધ ધ્વનિ પેટર્નનો સંપર્ક કરવો એ ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિ વિકસાવવાની શરૂઆત છે, ત્યારે એક્સપોઝર પોતે પૂરતું નથી, કારણ કે પરંપરાગત ક્રિયાઓ જે ગીતો અને નર્સરી જોડકણાં સાથે જાય છે તે સામાન્ય રીતે વિદ્યાર્થીઓને શબ્દોના અર્થને સમજવામાં મદદ કરવા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે, અવાજો પર ધ્યાન આપતા નથી. તેથી, વિદ્યાર્થીઓને અવાજો પ્રત્યે જાગૃત થવામાં મદદ કરવા માટે વિવિધ વ્યૂહરચનાઓ અમલમાં મૂકવી આવશ્યક છે. ચોક્કસ પ્રવૃત્તિઓ કે જેમાં વિદ્યાર્થીઓ ભાષાના અવાજોની ઓળખમાં હાજરી આપે છે અને તેનું પ્રદર્શન કરે છે તેમાં જોડકણાં સાંભળવામાં આવે ત્યારે હાથ હલાવવા, અનુપ્રાસ સાથે પગ થપથપાવવા, નામોમાં સિલેબલને તાળીઓ પાડવી અને શબ્દોને વિભાજિત કરતી વખતે ધીમે ધીમે હાથ લંબાવવાનો સમાવેશ થાય છે. ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિ તકનીકી રીતે માત્ર અવાજો વિશે છે અને વિદ્યાર્થીઓને ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિ વિકસાવવા માટે મૂળાક્ષરના અક્ષરોને જાણવાની જરૂર નથી. પ્રાથમિક શિક્ષણના વિદ્યાર્થીઓ કેટલીકવાર સાક્ષરતા પ્રવૃત્તિઓના સંદર્ભમાં ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિ શીખે છે, ખાસ કરીને ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિ. કેટલાક સંશોધનો દર્શાવે છે કે, ઓછામાં ઓછા મોટા બાળકો માટે, અક્ષરો અને જોડણીનો સમાવેશ કરતી પ્રવૃત્તિઓના સંદર્ભમાં ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિ કૌશલ્યના વિકાસને વિસ્તારવાની ઉપયોગિતા હોઈ શકે છે. સંખ્યાબંધ વિદ્વાનો આ અભિગમ પર કામ કરી રહ્યા છે. આ પણ જુઓ ઓડિટરી પ્રોસેસિંગ ડિસઓર્ડર ડાયસ્લેક્સીયા ફોનોલોજીકલ અવેરનેસ ફોર લિટરેસી ફોનોલોજીકલ ડેફિસિટ હાયપોથેસિસ સંદર્ભો વધુ વાંચન બાહ્ય કડીઓ વિકએડની ફોનેમિક અવેરનેસ પેજ ડાયસ્લેક્સીયા શૈક્ષણિક મનોવિજ્ઞાન ફોનેટિક વાંચન શીખવું (પ્રક્રિયા)