Functional morpheme
ભાષાવિજ્ઞાનમાં, ફંક્શનલ મોર્ફિમ્સ, જેને કેટલીકવાર ફંકટર તરીકે પણ ઓળખવામાં આવે છે, તે ભાષા સંપાદન માટે બિલ્ડિંગ બ્લોક્સ છે. કાર્યાત્મક રૂપાત્મકતા (સામગ્રી રૂપાત્મકતાના વિરોધમાં) એ એક રૂપાત્મકતા છે જે મૂળ અર્થ પૂરો પાડવાને બદલે શબ્દના અર્થમાં ફેરફાર કરે છે. કાર્યાત્મક મોર્ફિમને સામાન્ય રીતે બંધ વર્ગ ગણવામાં આવે છે, જેનો અર્થ છે કે નવા કાર્યાત્મક મોર્ફિમ સામાન્ય રીતે બનાવી શકાતા નથી. કાર્યાત્મક મોર્ફિમ્સ બંધાયેલા હોઈ શકે છે, જેમ કે મૌખિક ઇન્ફ્લેક્શનલ મોર્ફોલોજી (દા. ત., પ્રોગ્રેસિવ-ઇંગ, પાસ્ટ ટેન્સ-એડ), અથવા નોમિનલ ઇન્ફ્લેક્શનલ મોર્ફોલોજી (દા. ત., બહુવચન-એસ), અથવા મુક્ત, જેમ કે સંયોજન (દા. ત., અને, અથવા), પૂર્વધારણાઓ (દા. ત., દ્વારા, માટે, પર), લેખો (દા. ત., એ, ધ), અને સર્વનામો (દા. ત., તેણી, તેને, તે, તમે, મારું). અંગ્રેજીમાં, ફંક્શનલ મોર્ફિમ્સમાં સામાન્ય રીતે એવા વ્યંજનો હોય છે જે/s, z, w, δ/જેવા ઓછા તાણ મેળવે છે. આ ધ્વનિઓ ટૂંકા સ્વરો સાથે જોવા મળે છે, સામાન્ય રીતે શ્વા/અ/. ગેર્કેન (1994) નિર્દેશ કરે છે કે કાર્યાત્મક મોર્ફિમ્સ શબ્દસમૂહોના સૂચકાંકો છે. તેથી, જો શબ્દ દેખાય છે, તો એક સંજ્ઞા શબ્દસમૂહ અનુસરવાની અપેક્ષા રાખવામાં આવશે. તે જ ક્રિયાપદ શબ્દસમૂહો અને વિશેષણ શબ્દસમૂહો અને તેમના અનુરૂપ શબ્દ અંત સાથે થાય છે. કાર્યાત્મક મોર્ફિમ્સ વાક્યમાં દરેક શબ્દસમૂહની શરૂઆતમાં અથવા અંતે થાય છે. સંજ્ઞા શબ્દસમૂહને-એડ સાથે શરૂ કરવાનું અગાઉનું ઉદાહરણ કાર્યાત્મક રૂપાંક સૂચવે છે, જેમ કે ક્રિયાપદ શબ્દસમૂહને-એડ સાથે સમાપ્ત કરે છે. પ્રારંભિક ભાષા સંપાદન બાળકો બે વર્ષની ઉંમરથી જ તેમની વાણીમાં કાર્યાત્મક રૂપાંકનો ઉપયોગ કરવાનું શરૂ કરે છે. કાર્યાત્મક મોર્ફિમ્સ શબ્દોમાં વ્યાકરણના અર્થને એન્કોડ કરે છે, પરંતુ બાળકો બાહ્ય રીતે આની તેમની સમજણ દર્શાવતા નથી. તાજેતરમાં, ભાષાશાસ્ત્રએ શોધવાનું શરૂ કર્યું છે કે બાળકો કાર્યાત્મક મોર્ફિમ્સને ઓળખી શકે છે, જ્યારે અગાઉ તે અન્યથા માનવામાં આવતું હતું. એરિઝોના યુનિવર્સિટીના લૌએન ગેર્કેને બાળકોમાં ભાષાના વિકાસ પર વ્યાપક સંશોધન કર્યું છે. તેણી દલીલ કરે છે કે બાળકો વાસ્તવમાં વાણીમાં કાર્યાત્મક મોર્ફિમ્સ ઉત્પન્ન કરી શકતા નથી, તેમ છતાં તેઓ વાક્યોમાં તેમના ઉપયોગને સમજતા હોય તેવું લાગે છે. અંગ્રેજીમાં બાળક ખરેખર કાર્યાત્મક મોર્ફિમ્સને ઓળખે છે કે નહીં તે નક્કી કરવા માટે, ગેર્કેને એક પ્રયોગ હાથ ધર્યો હતો. આ પ્રયોગ અંગ્રેજીમાં હાથ ધરવામાં આવ્યો હતો અને જે શબ્દો કહેવામાં આવ્યા હતા તેના બદલે જે શબ્દો કહેવામાં આવ્યા ન હતા તેના પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવામાં આવ્યું હતું. તેણી એવા વાક્યો સાથે આવી હતી જેમાં નબળા ઉચ્ચારણોનો ઉપયોગ કરવામાં આવતો હતો, તેમજ નોનસેન્સ (અથવા નોનસ) શબ્દોનો ઉપયોગ કરવામાં આવતો હતો. ક્રિયાપદની ભિન્નતાનો ઉપયોગ કરવામાં આવ્યો હતો અને પછી બાઝ, પુશો અને બાઝો જેવા બિનઅનુભવી શબ્દો બનાવવા માટે તેમાં ફેરફાર કરવામાં આવ્યો હતો. ઉપયોગમાં લેવાતી બીજી વિવિધતા સંજ્ઞા શબ્દસમૂહ 'ધ ડોગ' હતી જેને 'ના ડેપ' માં બદલવામાં આવી હતી, અથવા સાચા અને ખોટા શબ્દોનું સંયોજન હતું. આ પ્રયોગ દ્વારા, ગેર્કેને શોધ્યું કે બાળકો અંગ્રેજી કાર્યને નોનસેન્સ શબ્દો કરતાં વધુ મોર્ફિમ કહેવાનું વલણ ધરાવતા નથી. આનું કારણ એ છે કે વાસ્તવિક કાર્યાત્મક મોર્ફિમ્સમાં નોનસેન્સ શબ્દો કરતાં ઓછો તણાવ હોય છે. વધુ તણાવ ધરાવતા નોનસેન્સ શબ્દોને કારણે, બાળકો અંગ્રેજીમાં વાસ્તવિક શબ્દો ન હોવા છતાં તેમને વધુ વખત કહી શકતા હતા. આવું થવાનું એક કારણ એ છે કે ફંકટર વાક્ય માળખાની જટિલતામાં વધારો દર્શાવે છે. તેથી, નબળા ભારિત અંગ્રેજી શબ્દો સાથે જટિલ વાક્યો કહેવાને બદલે, બાળકો તેમની ભાષાકીય જટિલતાના અભાવને કારણે નોનસેન્સ વાક્યો વધુ વારંવાર કહેવાનું વલણ ધરાવે છે. ફ્રેન્ચમાં ફ્રેન્ચ બોલતા બાળકોમાં, એવું જાણવા મળ્યું હતું કે તેઓ અંગ્રેજી બોલતા બાળકો જેવું જ વર્તન કરતા હતા. ક્યુબેક ફ્રેન્ચ બોલતા બાળકો પર રુશેન શી અને મેલાની લેપેજ દ્વારા એક પ્રયોગ હાથ ધરવામાં આવ્યો હતો. તેઓએ ફ્રેન્ચ નિર્ધારક ડેસ લેવાનું નક્કી કર્યું, જેનો અર્થ 'ધ' થાય છે, અને તેની સરખામણી મેસ એટલે કે 'મારું' અને કેસ (એક નોનસ શબ્દ) સાથે કરવાનું નક્કી કર્યું. ઉપયોગમાં લેવાતા બે ક્રિયાપદો 'પ્રૂફ' અને 'સેડલ' હતા. ક્રિયાપદો પછી તેમની સાથે ફંકટર જોડાયેલા હતા અને ત્રણ સંજ્ઞા શબ્દસમૂહો સાથે ભિન્નતામાં દેખાયા હતા. તણાવ દ્વારા ઓળખી શકાય તેવા અંગ્રેજી ફંકટરની તુલનામાં, ફ્રેન્ચ ફંકટરને સિલેબલ દ્વારા ઓળખવામાં આવે છે. આ તફાવત અંગ્રેજી અને ફ્રેન્ચ ભાષાના શીખનારાઓ વચ્ચે એક મહત્વપૂર્ણ તફાવત બનાવે છે કારણ કે શીએ શોધી કાઢ્યું હતું કે ફ્રેન્ચ બોલતા બાળકો અંગ્રેજી બોલતા બાળકો કરતાં નાની ઉંમરે ફંકટર શીખે છે. હાથ ધરાયેલા અભ્યાસમાં જાણવા મળ્યું હતું કે ફ્રેન્ચ બોલતા બાળકો ફંકટરને ઓળખવામાં સક્ષમ હતા. એવું માનવામાં આવે છે કારણ કે ફ્રેન્ચમાં સંજ્ઞા શબ્દસમૂહોની આવર્તન વધારે હોય છે જે બાળકોને ફંકટર પર વધુ ધ્યાન આપવા તરફ દોરી જાય છે. અન્ય ભાષાઓમાં જર્મન અને ડચ જેવી અન્ય ભાષાઓમાં સંશોધન કરવામાં આવ્યું છે. અત્યાર સુધી મોટાભાગની ભાષાઓ અંગ્રેજી જેવી જ કામ કરે છે, જેમાં જે બાળકો ભાષા પ્રાપ્ત કરી રહ્યા છે તેઓ કાર્યાત્મક રૂપાંતરી શીખે છે, ભલે તે બાહ્ય રીતે સ્પષ્ટ ન હોય. કાર્યાત્મક મોર્ફિમ્સની ન્યુરલ પ્રક્રિયા લી et.al. કાર્યાત્મક મોર્ફિમ્સના તેમના જ્ઞાન માટે અને મગજમાં આ પ્રક્રિયાઓ ક્યાં થાય છે તે નિર્ધારિત કરવા માટે પરીક્ષણના છ મહિનાની અંદર શસ્ત્રક્રિયા કરનારા પુખ્ત વયના લોકો પર અભ્યાસ હાથ ધર્યો હતો. આ અભ્યાસ ક્રિયાપદની વાતનું સાચું સ્વરૂપ ઉત્પન્ન કરવાની સહભાગીઓની ક્ષમતાની આસપાસ ફરતો હતો. આમ કરીને, સંશોધકો ચોક્કસ વિસ્તાર નક્કી કરવામાં સક્ષમ હતા જ્યાં કાર્યાત્મક મોર્ફિમ્સની પ્રક્રિયા થાય છે. તેઓએ મગજમાં ગ્રે અને વ્હાઇટ દ્રવ્યનું નિરીક્ષણ કર્યું અને જાણવા મળ્યું કે ફંક્શન મોર્ફિમ્સની પ્રક્રિયા ડાબા ટેમ્પોરોપેરિએટલ જંક્શન (ટી. પી. જે.) માં થાય છે. તેઓએ એ પણ શોધ્યું કે જો પુખ્ત વયના લોકોને તેમના પોસ્ટ-સુપરિયર ટેમ્પોરલ ગાયરસ (પી-એસટીજી) ને નુકસાન થયું હોત, તો તેમને ભવિષ્યમાં કાર્યાત્મક મોર્ફિમ્સ ઉત્પન્ન કરવામાં સમસ્યાઓ હશે. લી et.al. એવું તારણ કાઢ્યું હતું કે શાબ્દિક રીતે જટિલ શબ્દો અને વાક્યો બનાવવા માટે કાર્યાત્મક મોર્ફિમ્સ જરૂરી છે, અને પી-એસ. ટી. જી. ને નુકસાન પુખ્ત વયના લોકોને આ પ્રક્રિયાઓમાં સમસ્યાઓનું કારણ બની શકે છે. બૂટસ્ટ્રેપિંગ બુટસ્ટ્રેપિંગનો ભાષાકીય સિદ્ધાંત એ ઉલ્લેખ કરે છે કે કેવી રીતે શિશુઓ ભાષા સંપાદનની પ્રક્રિયા દ્વારા ભાષા શીખવા આવે છે. કાર્યાત્મક મોર્ફિમ્સ શીખવાથી, બાળકો અભાનપણે અન્ય ભાષાકીય પ્રક્રિયાઓ માટે પોતાને બુટસ્ટ્રેપ કરી રહ્યા છે. આમાં સામાન્ય રીતે શબ્દો શીખવા, વ્યાકરણ, શબ્દોનો અર્થ અને શબ્દસમૂહો કેવી રીતે કાર્ય કરે છે તેનો સમાવેશ થાય છે. બાળકોના ભાષા સંપાદનની તપાસ કરતા ઘણા અભ્યાસો દ્વારા જાણવા મળ્યું છે કે બાળકો તેમની વાણીના અન્ય ભાગોને વિકસાવવામાં મદદ કરવા માટે કાર્યાત્મક મોર્ફિમ્સનો ઉપયોગ કરે છે. સંદર્ભો મોર્ફિમ્સ