Cognitive Emotional Pedagogy
જ્ઞાનાત્મક ભાવનાત્મક શિક્ષણશાસ્ત્ર (સીઇપી) એ જ્ઞાનાત્મક મનોવિજ્ઞાન અને રચનાત્મક શિક્ષણ સિદ્ધાંત પર આધારિત શિક્ષણ અને શીખવાની એક પદ્ધતિ છે જે દાવો કરે છે કે જો શીખવાની સામગ્રી સર્જનાત્મકતા અને ભાવનાત્મક રીતે અલગ અનુભવો સાથે સંકળાયેલી હોય તો નવી વિભાવનાઓ અને કુશળતાનું નિર્માણ અને જાળવણી સૌથી વધુ અસરકારક છે. સૈદ્ધાંતિક માળખું જોની મકીવિર્તા દ્વારા બનાવવામાં આવ્યું હતું. સૈદ્ધાંતિક માળખું વિભાવનાત્મક વિસ્તરણ ત્યારે થાય છે જ્યારે નવી વિભાવનાઓ હાલના જ્ઞાન સાથે એટલી નજીકથી જોડાયેલી હોય કે એકંદર વિભાવનાત્મક માળખું અને તાર્કિક જોડાણો જાળવી શકાય. વિભાવનાત્મક વિસ્તરણ રેખીય તાર્કિક પ્રક્રિયાઓ સાથે સંકળાયેલું છે. વિભાવનાત્મક પુનઃરચના ત્યારે થાય છે જ્યારે નવી વિભાવનાઓ 'આકાર' અને 'વર્તન' ની દ્રષ્ટિએ હાલની વિભાવનાઓથી પૂરતી અલગ હોય છે કે તેમના એકીકરણ માટે હાલના જ્ઞાનને ફરીથી ગોઠવવાની જરૂર છે. વિભાવનાત્મક પુનઃગોઠવણી બાજુની તાર્કિક પ્રક્રિયાઓ સાથે સંકળાયેલી છે. પેરાડિગ્મેટિક સ્ટ્રક્ચરિંગ ત્યારે થાય છે જ્યારે નવી વિભાવનાઓ 'આકાર' અને 'વર્તન' ની દ્રષ્ટિએ પ્રવર્તમાન જ્ઞાનથી એટલી અલગ હોય છે કે પ્રવર્તમાન જ્ઞાનમાં તેમનું એકીકરણ નિષ્ફળ જાય છે. નવી વિભાવનાઓનું સંપાદન ત્યારે જ શક્ય છે જ્યારે વૈચારિક નકશાનું પુનઃનિર્માણ કરવામાં આવે. પેરાડિગ્મેટિક માળખું સર્જનાત્મક સિદ્ધાંત સાથે સંકળાયેલું છે જે હાલની ધારણાઓને પડકારે છે. મકીવિર્તા દાવો કરે છે કે પરંપરાગત શિક્ષણ સર્જનાત્મકતાથી વંચિત છે કારણ કે તે વૈચારિક વિસ્તરણ અને પુનઃરચના પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે, પરંતુ નમૂનારૂપ માળખા પર નહીં, તેમ છતાં બાદમાં માનવ જ્ઞાનમાં સૌથી વધુ પ્રગતિ કરનારા નમૂનારૂપ ફેરફારો માટે જવાબદાર છે. આ સિદ્ધાંત અનુસાર ત્રણેય પ્રકારના શિક્ષણ દરેક ઉંમરે થાય છે, પરંતુ નમૂનારૂપ રચનાની સૌથી મોટી માત્રા પ્રારંભિક બાળપણમાં થાય છે. પરંપરાગત શાળાકીય શિક્ષણની ટીકા કરવામાં આવે છે, જેમાં વિદ્યાર્થીઓને એવું માનવા માટે કે શિક્ષક જ વિશ્વસનીય જ્ઞાનનો એકમાત્ર સ્રોત છે અને મૂલ્યાંકનનો 'જ્ઞાનાત્મક નિયંત્રણ સાધન' તરીકે ઉપયોગ કરીને નમૂનારૂપ રીતે શીખવાની ક્ષમતાનો નાશ કરવામાં આવે છે. આ પ્રથા ખાસ કરીને હાનિકારક છે જો મૂલ્યાંકન કાર્યો વિદ્યાર્થીઓના જ્ઞાનાત્મક પરિપક્વતાના સ્તર માટે અયોગ્ય હોય. મકીવિર્તાના જણાવ્યા અનુસાર 'હકીકત ફેટિશ' અને ભાવનાત્મક જોડાણ અને વિભાવના શોધના ભોગે ગાણિતિક અને ભાષાકીય કામગીરી પર વધુ પડતો ભાર મૂકવાથી વંચિત અને પક્ષપાતી વિચારસરણી તરફ દોરી જાય છે અને સંપૂર્ણ રીતે કાર્યરત બુદ્ધિના વિકાસને અટકાવે છે. મેકીવિર્તા સૂચવે છે કે વધુ અસરકારક અને પરિવર્તનકારી શિક્ષણ પ્રાપ્ત કરી શકાય છે જો શીખવાની સામગ્રી જ્ઞાનાત્મક ભાવનાત્મક શિક્ષણશાસ્ત્ર (સીઇપી) નો ઉપયોગ કરીને વિતરિત કરવામાં આવે જે શીખવાના કાર્યો સાથે સર્જનાત્મક ભાવનાત્મક અનુભવોને જોડે છે. સીઇપીને ટેકો આપતા શિક્ષણનું વાતાવરણ ઊભું કરવા માટે, શાળાઓએ તેમની શૈક્ષણિક પદ્ધતિઓ અને શીખવાની સંસ્કૃતિઓને સીઇપીના સિદ્ધાંતો સાથે સંરેખિત કરવી જોઈએ. સી. ઇ. પી. ના સિદ્ધાંતો વિભાવના એકીકરણ અને સર્જનાત્મકતા સુવિધા આપનારા શિક્ષકો છે જ્ઞાન સર્જકો શિક્ષણશાસ્ત્રએ વૈચારિક હેરફેર કુશળતાને પ્રોત્સાહન આપીને જ્ઞાન સર્જનને ટેકો આપવો જોઈએ, સંબંધિત ભાવનાત્મક અનુભવો પ્રદાન કરવા જોઈએ અને સર્જિત જ્ઞાનની વહેંચણીને પ્રોત્સાહન આપવું જોઈએ અભ્યાસક્રમ વિભાવનાઓના એકીકરણ અને વિવિધ 'જ્ઞાનના ક્ષેત્રો' ની લાક્ષણિક તાર્કિક કામગીરી પર આધારિત હોવો જોઈએ અને શીખનાર-વિશિષ્ટ શૈક્ષણિક યોજનાઓ પ્રદાન કરવી જોઈએ મૂલ્યાંકન વ્યક્ત માર્ગદર્શિકા પર આધારિત હોવું જોઈએ અને ક્રેડિટ વિભાવના નિર્માણ, સર્જનાત્મકતા, ભાવનાત્મક અભિવ્યક્તિ અને વૈચારિક હેરફેર કુશળતા હોવી જોઈએ. શિક્ષક તાલીમ સર્જનાત્મકતાની પુનઃશોધ; રચનાત્મક મૌખિક અને બિન-મૌખિક સંચાર; પાઠ અને એકમ આયોજનમાં CEP; વિવિધ શિક્ષણ સંદર્ભોમાં CEP શિક્ષણશાસ્ત્ર; અને સર્જનાત્મક અને સકારાત્મક શિક્ષણ સમુદાયોના નિર્માણ જેવા વિષયો પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે. સંદર્ભો ચાબોટ, મિશેલ (2006): ભાવનાત્મક શિક્ષણશાસ્ત્ર. ટ્રેફોર્ડ પ્રકાશન. ચાફર સૌમાયા વગેરે. (2005): શીખવા માટેની ભાવનાત્મક પરિસ્થિતિઓ. http://www.aaai.org/Papers/FLAIRS/2005/Flairs05-033.pdf કોન્ફ્રે, જે. (1990) 'શિક્ષણ માટે રચનાત્મકતા શું સૂચવે છે', ડેવિસ, માહેર અને નોડિંગ્સમાં (એડ.) ગણિતના શિક્ષણ અને શિક્ષણ પર રચનાત્મક મંતવ્યો. જેઆરએમઈ મોનોગ્રાફ, રેસ્ટોન, વર્જિનિયા, એન. સી. ટી. એમ. મેકીવિર્તા જોની (2002): 'કોગ્નિટિવ ઇમોશનલ લર્નિંગ'. જર્નલ ઓફ કોગ્નિટિવ પેડાગોગી, 1,12-40. રોઝીક જેરી (2003): ભાવનાત્મક સ્કેફોલ્ડિંગઃ વિદ્યાર્થી લાગણી અને વિષયના આંતરછેદ પર શિક્ષક જ્ઞાનનું અન્વેષણ, જર્નલ ઓફ ટીચર એજ્યુકેશન 54:399-412, વોન ગ્લાસર્સફેલ્ડ ઇ. (1987) 'રચનાત્મક પ્રવૃત્તિ તરીકે શીખવું'. સી. જાનવીયર (એડ) માં ગણિતના શિક્ષણ અને શિક્ષણમાં પ્રતિનિધિત્વની સમસ્યાઓ. લોરેન્સ એર્લબૌમ, હિલ્સલેડ, એનજે. શિક્ષણશાસ્ત્ર