Work self-efficacy
રચનાની પૃષ્ઠભૂમિ સ્વ-અસરકારકતાને માપવાના મોટાભાગના પ્રયાસોએ ચોક્કસ કાર્યો કરવા વિશેની વિષયની અપેક્ષાઓ અથવા જેને "ક્ષેત્ર-વિશિષ્ટ" અથવા "પરિસ્થિતિ-વિશિષ્ટ" અસરકારકતા માન્યતાઓ તરીકે ઓળખવામાં આવે છે તેના પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કર્યું છે. જો કે, શેરર એટ અલ જેવા સંશોધકો. અને ચેન, ગલી અને એડને સામાન્ય ધોરણોને એવી માન્યતા સાથે માન્ય કર્યા છે કે જે વ્યક્તિઓ સફળતાના વિવિધ અને અસંખ્ય અનુભવોનો ઇતિહાસ ધરાવે છે તેઓ વિવિધ પરિસ્થિતિઓમાં હકારાત્મક સ્વ-અસરકારકતા અપેક્ષાઓ ધરાવે તેવી અપેક્ષા રાખી શકાય છે. તદનુસાર, આ અપેક્ષાઓ કોઈપણ ચોક્કસ લક્ષ્ય વર્તનની બહારની ક્રિયાઓને સામાન્ય બનાવતી હોવાનું માનવામાં આવે છે. કાર્ય-વિશિષ્ટ સ્વ-અસરકારકતા કરતાં અલગ રચના હોવાનું જાણીતું છે, જો કે સંભવિત આગાહીકાર, સામાન્ય સ્વ-અસરકારકતાને પ્રેરક સ્થિતિ માનવામાં આવે છે, જ્યારે કાર્ય-વિશિષ્ટ સ્વ-અસરકારકતા એક પ્રેરક લક્ષણ છે. જો કે બંને સમાન પૂર્વજો ધરાવે છે, સામાન્ય અસરકારકતા અલ્પકાલિક પ્રભાવો માટે વધુ પ્રતિરોધક હોવાનું માનવામાં આવે છે અને આત્મસન્માન અથવા નિયંત્રણના સ્થાન જેવા અન્ય આત્મ-મૂલ્યાંકન રચનાઓ સાથે વધુ જોડાયેલું છે. જ્યારે સામાન્ય સ્વ-અસરકારકતા રચનાના મૂલ્ય પર ચર્ચા ચાલુ રહે છે, ત્યારે સામાન્ય અપેક્ષા અને ચોક્કસ કાર્ય ક્ષેત્ર વચ્ચે મધ્યવર્તી ક્ષેત્ર હોઈ શકે છે કે કેમ તે પણ પ્રશ્ન છે. ખાસ કરીને, કાર્યસ્થળ અથવા શાળા જેવા સામાન્ય સંદર્ભમાં પ્રદર્શન વિશેની કોઈની અપેક્ષાઓને વ્યાખ્યાયિત કરવામાં મૂલ્ય હોઈ શકે છે. ઉદાહરણ તરીકે, જ્યારે કામની વાત આવે છે, ત્યારે તે જાણવામાં રસ હોય છે કે કેટલાક કામદારો અન્ય લોકો કરતા નવા કામના સંદર્ભમાં એડજસ્ટ થવામાં વધુ સક્ષમ શું બનાવે છે. કાર્ય તાલીમ અને સહકારી શિક્ષણ કાર્યક્રમોના કેટલાક સંચાલકોએ પણ પૂછ્યું છે કે તાલીમના "બ્લેક બોક્સ" માં શું છે જે કેટલાક તાલીમાર્થીઓને અન્ય કરતા વધુ સફળ બનાવે છે. અગાઉના પ્રયોગો વુડ્રફ અને કેશમેન બોશર અને સ્મિટ ચેન અને ગલી અને કિર્ક અને બ્રાઉન જેવા અભ્યાસો દ્વારા સાહિત્યમાં કાર્યની સ્વ-અસરકારકતાનો સંદર્ભ આપવામાં આવ્યો છે. જો કે, આ અભ્યાસોમાં વર્ક-ડોમેન સ્વ-અસરકારકતા માટે ઉપયોગમાં લેવાતું માપ કામના સંદર્ભમાં ચોક્કસ પરિમાણોને સમજવા અને રૂપરેખા આપવાનો પ્રયાસ કરતા કોઈ ચોક્કસ સૈદ્ધાંતિક કાર્યમાંથી લેવામાં આવ્યું ન હતું. તેના બદલે, દરેક કેસમાં આ અભ્યાસોએ શેરર એટ અલમાંથી વસ્તુઓ પસંદ કરી. સામાન્ય સ્વ-અસરકારકતા સ્કેલ કામ પર લાગુ થવાની ધારણા છે. ઉપર નોંધાયેલા કિર્ક અને બ્રાઉન અભ્યાસમાં, વર્ક-ડોમેન સ્વ-અસરકારકતા સ્કેલને સામાન્ય સ્કેલમાંથી માત્ર 11 વસ્તુઓ પર લેવામાં આવ્યો હતો, પરંતુ લેખકોએ તેમની પસંદગીને માર્ગદર્શન આપવા માટે સિદ્ધાંતનો ઉપયોગ કર્યો ન હતો; તેના બદલે તેઓએ એવી વસ્તુઓને દૂર કરી જે સામાન્ય સ્કેલ પર મજબૂત રીતે લોડ થતી ન હતી. શેરર સ્કેલની તપાસ કરતી વખતે, કેટલીક વસ્તુઓ ખાસ કરીને કામનો સંદર્ભ આપે છે ("જો હું પહેલી વાર કામ ન કરી શકું, તો હું જ્યાં સુધી કરી શકું ત્યાં સુધી પ્રયાસ કરતો રહું છું"), મોટા ભાગના ("જ્યારે હું યોજનાઓ બનાવું છું, ત્યારે મને ખાતરી છે કે હું તેમને કામ કરાવી શકું છું") નહીં. એવી દલીલ કરી શકાય છે કે કાર્ય સ્વ-અસરકારકતા ઇન્વેન્ટરીના કોઈપણ વિકાસમાં વસ્તુઓની સ્પષ્ટ પસંદગીના આધારે પ્રગતિ થવી જોઈએ જે ખાસ કરીને કાર્યના સંદર્ભમાં લાગુ પડે છે. ઇન્ટરનેશનલ જર્નલ ઓફ સોશિયોલોજી એન્ડ સોશિયલ પોલિસીમાંથી પ્રકાશિત થયેલા એક લેખમાં કિશોરોની, ખાસ કરીને ઉચ્ચ શાળાના કિશોરો પર, અગાઉના કાર્યના અનુભવ સાથે, આત્મનિર્ભરતા પર બાંધવામાં આવેલા અભ્યાસનું વર્ણન કરવામાં આવ્યું છે. અભ્યાસમાં દર્શાવવામાં આવ્યું છે કે જે લોકો રોજગારની અવ્યવસ્થિત પેટર્ન ધરાવતા લોકોની સરખામણીમાં મજબૂત સમયગાળા માટે રોજગાર ધરાવે છે તેઓ વધુ મજબૂત સ્વ-કાર્યક્ષમતા ધરાવે છે. બદલામાં, વધતી આત્મનિર્ભરતા યુવાન પુખ્ત વયના લોકોના પારિવારિક જીવનની ભાવિ અપેક્ષાઓ, સમુદાયની ભાગીદારી, વ્યક્તિગત સ્વાસ્થ્ય અને આર્થિક સિદ્ધિઓ માટેના આત્મવિશ્વાસના સ્તરમાં વધારો કરે છે. વિકાસ કદાચ સ્વ-અસરકારકતાને સૈદ્ધાંતિક માળખા તરીકે ધ્યાનમાં લેવાનું પ્રથમ સૂચન ફ્લેચર દ્વારા કરવામાં આવ્યું હતું કે કેવી રીતે ખાસ કરીને નવોદિતો કાર્યસ્થળ સાથે વ્યવસ્થિત થાય છે, જેમણે દલીલ કરી હતી કે સ્વ-અસરકારકતા વિદ્યાર્થીઓને વિદ્યાર્થીથી વ્યવસાયીમાં સંક્રમણ કરવામાં અલગ પાડવામાં મદદ કરી શકે છે. ખાસ કરીને, ફ્લેચરે સૂચવ્યું હતું કે કાર્યસ્થળના અનુભવો કામગીરીની સિદ્ધિઓ દ્વારા સ્વ-અસરકારકતામાં વધારો કરી શકે છે, જે અસરકારકતા માહિતીનો એક સ્રોત છે. સફળ અનુભવો પ્રતિક્રિયા લૂપમાં પરિણમી શકે છે જ્યાં પ્રદર્શન સિદ્ધિઓ સ્વ-અસરકારકતામાં વધારો કરે છે, જે બદલામાં, વ્યક્તિની કામગીરીમાં વધારો કરે છે, સ્વ-અસરકારકતા માન્યતાઓને વધુ મજબૂત કરે છે. અસંખ્ય સંશોધન અભ્યાસોએ કારકિર્દી વિકાસ અને કાર્યસ્થળે શીખવા માટે સ્વ-અસરકારકતા સિદ્ધાંતના ઉપયોગ પર શુદ્ધ અને વિસ્તૃત કર્યું છે. તેમ છતાં તેના ઘટકોને ભેગા કરવાનું કાર્ય હતું. સહકારી શિક્ષણ કાર્યક્રમોના મૂલ્યના પુરાવા લાંબા સમયથી સૂચવે છે કે આ કાર્યક્રમોમાં ભાગ લેનારાઓને મળતા કોઈપણ સતત લાભો તેઓ પરવડી શકે તેવી તકનીકી કુશળતા કરતાં બિન-તકનીકી સાથે વધુ જોડાયેલા છે. બિન-તકનીકી દ્વારા, કાર્ય તાલીમ સંચાલકો સામાજિક કુશળતા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે અથવા જેને સખત, વિષય-બાબતની કુશળતાને બદલે "સોફ્ટ" કુશળતા તરીકે પણ ઓળખવામાં આવે છે. બદલામાં, લેખકો સામાજિક કુશળતાને આંતરવૈયક્તિક સંદેશાવ્યવહારમાં મહત્વપૂર્ણ માનવામાં આવતી માનવ સંબંધોની યોગ્યતા તરીકે ઉલ્લેખ કરે છે. સોફ્ટ સ્કિલ્સ સંદેશાવ્યવહારની ક્ષમતાઓ, ખાસ કરીને સહાનુભૂતિ અને સંવેદનશીલતા, અને અન્ય લોકો સાથે વાતચીત કરતી ક્ષમતાઓ, જેમ કે ટીમ વર્ક અને પ્રતિસાદ આપવા અને પ્રાપ્ત કરવા પર પણ ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે. સ્વ-અસરકારકતા અને કાર્ય પ્રદર્શન સાહિત્ય કાર્ય સ્વ-અસરકારકતા ધોરણ વિકસાવવા માટે જરૂરી અન્ય કેટલાક ઘટકોને અલગ પાડવામાં મદદરૂપ થાય છે. ઉદાહરણ તરીકે, આપણે જાણીએ છીએ કે કામદારોને "સશક્ત" કરવા અને સ્વ-અસરકારકતા અને સંબંધિત રચનાઓ દ્વારા અલગ પડી શકે તેવા વ્યક્તિગત તફાવતોને ધ્યાનમાં લીધા વિના કાર્ય પ્રદર્શનમાં સુધારાની અપેક્ષા રાખવી પૂરતું નથી. ખાસ કરીને, કામદારોની શીખવાની દિશા તેમને તેમના માટે મહત્વપૂર્ણ લક્ષ્યો હાંસલ કરવામાં મદદ કરે છે, તેમની પોતાની ક્ષમતાનું મૂલ્યાંકન કરે છે અને તેમની સ્વ-અસરકારકતામાં વધારો કરે છે. વધુમાં, અસરકારકતામાં એવી માન્યતા દ્વારા વધારો કરી શકાય છે કે કોઈનું તેની નોકરીની પરિસ્થિતિ પર વ્યક્તિગત નિયંત્રણ હોય છે, જેમાંથી મોટાભાગનું તેની ભૂમિકાની અપેક્ષાઓની સમજણ અને નિર્ધારણમાંથી ઉદ્ભવે છે. સ્વ-અસરકારકતા એ પણ આકાર લે છે કે કેવી રીતે નવા કામદારો સંસ્થામાં સામાજિક બને છે અથવા કેવી રીતે, ઉદાહરણ તરીકે, તેઓ નવી સંસ્થાના રાજકારણમાં વ્યવસ્થિત થાય છે. ઝેલર્સ એટ અલ. એવું જાણવા મળ્યું કે નોકરી-સંબંધિત સ્વ-અસરકારકતાએ સંસ્થામાં તણાવપૂર્ણ સંબંધોનો સામનો કરવા માટે જરૂરી રાજકીય કૌશલ્યમાં ફાળો આપ્યો છે. અગાઉના સંશોધનોમાં પણ સ્વ-અસરકારકતા અને દબાણનો સામનો કરવાની ક્ષમતા વચ્ચે નોંધપાત્ર સંબંધો જોવા મળ્યા છે. ઉદાહરણ તરીકે, સાક્સને જાણવા મળ્યું કે ઉચ્ચ સ્વ-અસરકારકતા ધરાવતા નવા આવનારાઓ વધુ આત્મનિર્ભર હોઈ શકે છે અને પ્રવેશના અનુભવોનો સામનો કરવા અને ટકી રહેવા માટે સક્ષમ હોઈ શકે છે. સ્વ-અસરકારકતા સક્રિય નોકરીઓ સાથે સંકળાયેલી છે, ખાસ કરીને, એવી નોકરીઓ કે જે સક્રિય વિરુદ્ધ નિષ્ક્રિય સમસ્યા-નિરાકરણને પ્રોત્સાહન આપે છે. ખાસ કરીને યુવાનોમાં સંવેદનશીલતા અને આંતરવૈયક્તિક સંચારના મધ્યસ્થી તરીકે પણ સ્વ-અસરકારકતાનો અભ્યાસ કરવામાં આવ્યો છે. છેવટે, ટીમોમાં ચોક્કસ કાર્ય કાર્યો પર સ્વ-અસરકારકતાને ટીમવર્ક પ્રદર્શન સાથે જોડવામાં આવી છે. કાર્ય સ્વ-અસરકારકતા ઇન્વેન્ટરી (WS-Ei) કાર્ય સ્વ-અસરકારકતા ઇન્વેન્ટરી એવી માન્યતામાં વિકસાવવામાં આવી હતી કે કાર્યસ્થળના અનુભવોના સંચાલનમાં ખાસ કરીને નવા અથવા સંભવિત કામદારોના વિશ્વાસનું મૂલ્યાંકન કરવામાં ફાયદો થાય છે. અસરકારકતા એ એક નરમ મિલકત હોવાથી, કર્મચારીઓ માટે વિવિધ સામાજિક વર્તણૂકો કરવા અંગેના તેમના આત્મવિશ્વાસમાં વધારો કરીને કાર્યસ્થળમાં તેમની નોકરીઓમાં સંબંધિત સફળતા પ્રાપ્ત કરવાની પદ્ધતિઓ છે. આ ઇન્વેન્ટરી કામદારોને સંખ્યાબંધ અલગ-અલગ પરિમાણો સાથે તેમના કાર્યની સ્વ-અસરકારકતાનું મૂલ્યાંકન અને વિકાસ કરવાની મંજૂરી આપે છે. ડબલ્યુ. એસ.-ઇ. આઇ. માટેના ધોરણોએ દરેક પરિમાણો માટે સરેરાશ સ્કોર અને 0.6 ના પ્રમાણભૂત વિચલન સાથે એકંદર સંયુક્ત સ્કોર 3.8 પર સેટ કર્યો છે. ઇન્વેન્ટરી એક્સપ્લોરેટરી ફેક્ટર એનાલિસિસ (ઇએફએ) અને કન્ફર્મેટરી ફેક્ટર એનાલિસિસ (સીએફએ) બંનેને સુપરત કરવામાં આવી છે અને સતત પોતાને અત્યંત વિશ્વસનીય (સબસ્કોર અને એકંદર સ્કોર બંને માટે. 80 શ્રેણીમાં ક્રોનબેક આલ્ફાસ સાથે) અને મજબૂત કન્વર્જન્ટ અને ડિસ્ક્રિમિનન્ટ માન્યતા હોવાનું દર્શાવ્યું છે. તેનો ઉપયોગ યુનાઇટેડ સ્ટેટ્સ અને વિદેશમાં વિવિધ અભ્યાસોમાં કરવામાં આવ્યો છે, અને તે કાર્ય પ્રદર્શન તેમજ શૈક્ષણિક પરિમાણોની શ્રેણી, જેમ કે સમર્થન અને જાળવણી, અને અસરકારકતાના અન્ય પાસાઓ, જેમ કે શૈક્ષણિક અને કારકિર્દી સાથે જોડવામાં આવ્યો છે. સ્વ-અસરકારકતા અને કાર્ય પ્રદર્શન વચ્ચેના મધ્યમ પરિબળો કાર્યની જટિલતા-કાર્યની જટિલતા એ સ્વ-અસરકારકતા અને પ્રદર્શન વચ્ચેના સંબંધનો મજબૂત મધ્યસ્થી છે. પુનરાવર્તિત કાર્ય પ્રદર્શન પરીક્ષણો પર, સ્વ-અસરકારકતા અને સરળ અને જટિલ કાર્યો વચ્ચેના પ્રદર્શનના સહસંબંધમાં તફાવત ઘટી શકે છે, અથવા અદૃશ્ય પણ થઈ શકે છે. કાર્ય વ્યૂહરચનાઓઃ ઉચ્ચ સ્વ-અસરકારકતાની ધારણાઓ જટિલ કાર્ય પર સફળ કામગીરી માટે જરૂરી વધુ અસરકારક વ્યૂહરચનાઓના વિકાસ તરફ દોરી શકે છે. ઓછી સ્વ-અસરકારકતા ધરાવતા લોકો ઉચ્ચ સ્વ-અસરકારકતા ધરાવતા લોકો કરતાં નબળી કાર્ય વ્યૂહરચનાઓ વિકસાવવાનું વલણ ધરાવે છે. કાર્ય પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવુંઃ વિશ્લેષણ સૂચવે છે કે કાર્ય કરનારાઓ જટિલ કાર્યો પર અસરકારક કાર્ય વ્યૂહરચનાઓ વિકસાવે છે કે કેમ તે પણ સ્વ-અસરકારકતા અને વ્યક્તિગત સ્વ-અભિગમ વચ્ચેના સંબંધ પર આધાર રાખે છે. ઓછી સ્વ-અસરકારકતા લોકોને કાર્ય-નિદાનને બદલે વધુ સ્વ-કેન્દ્રિત બનવાનું કારણ બને છે. આ જટિલ કાર્ય વ્યૂહરચનાઓ વિકસાવવા અને તેનું પરીક્ષણ કરવા માટે જરૂરી જ્ઞાનાત્મક સંસાધનોની શ્રેષ્ઠ ગોઠવણીમાં દખલ કરે છે. ઓછી સ્વ-અસરકારકતા ધરાવતા લોકો અસરકારક કાર્ય વ્યૂહરચનાઓના વિકાસ માટે જરૂરી જટિલ કાર્ય જરૂરિયાતો પર સતત ધ્યાન આપવાને બદલે વ્યક્તિગત ખામીઓ અને સંભવિત પ્રતિકૂળ કાર્ય પરિણામો પર પણ ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે. કૌશલ્ય સંપાદનઃ કાર્ય જટિલતાના વિવિધ સ્તરો માટે સ્વ-અસરકારકતા અને કામગીરી વચ્ચેની સંભવિત વિલંબિત અસરોની અન્ય સમજૂતી તરીકે શિક્ષણને ગણવામાં આવે છે. સ્વ-અસરકારકતા સિદ્ધાંત કામગીરીની અસરકારકતા માન્યતાઓ અને નવી ક્ષમતાઓ પ્રાપ્ત કરવા માટે વ્યક્તિની અસરકારકતામાં માન્યતાઓ વચ્ચે તફાવત કરે છે. સંશોધન દર્શાવે છે કે કથિત શીખવાની અસરકારકતા એ જટિલ કાર્યોના સફળ અમલીકરણ માટે જરૂરી જટિલ કુશળતાના સંપાદનની સારી આગાહી છે. WS-Eiના સ્વરૂપો WS-Eiના બે સ્વરૂપો છે, સ્વ અને અન્ય. સ્વયં સંસ્કરણ પ્રતિવાદી દ્વારા પોતાની જાતે પૂર્ણ કરવામાં આવે છે. સર્વેક્ષણ સામાન્ય રીતે પૂર્ણ થવામાં દસથી પંદર મિનિટથી વધુ સમય લેતું નથી. અન્ય-ક્રમાંકિત સંસ્કરણ (જે સ્વયં દ્વારા પણ ભરી શકાય છે) એ એક-વસ્તુ પરીક્ષણ છે. સંદર્ભો બાહ્ય કડીઓ કાર્ય સ્વ-અસરકારકતા ઇન્વેન્ટરી કર્મચારી અર્થશાસ્ત્ર