Aotearoa New Zealand's histories
એઓટેરોઆ ન્યુઝીલેન્ડનો ઇતિહાસ (એએનઝેડએચ) અને તે તકંગા ઓ તે વા એ દેશના ઇતિહાસ વિશે સ્પષ્ટ અને ફરજિયાત શિક્ષણને માર્ગદર્શન આપવા માટે 2023 થી અંગ્રેજી-અને માઓરી-માધ્યમ ન્યુઝીલેન્ડ અભ્યાસક્રમોમાં ઉપયોગ માટેના દસ્તાવેજો છે. 2022માં બહાર પાડવામાં આવેલા અંતિમ દસ્તાવેજો, 2017થી નવી ચૂંટાયેલી શ્રમ સરકાર દ્વારા ન્યુઝીલેન્ડની શિક્ષણ પ્રણાલીની સમીક્ષાનો ભાગ હોવા છતાં, આ પહેલા એવા અભ્યાસક્રમ વિકસાવવા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવા માટે દબાણ ઊભું કરવામાં આવ્યું હતું જે ખરેખર ન્યુઝીલેન્ડના ઇતિહાસને પ્રતિબિંબિત કરે. આમાં 2015માં હાઈ સ્કૂલના વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા સંસદમાં લેવામાં આવેલી એક અરજીનો સમાવેશ થાય છે જેમાં ન્યુઝીલેન્ડના યુદ્ધો કેવી રીતે શીખવવામાં આવી રહ્યા છે તે અંગે ચિંતા વ્યક્ત કરવામાં આવી હતી, શિક્ષણવિદો અને શિક્ષણવિદો વચ્ચે મીડિયામાં ચાલી રહેલી ચર્ચા અને અન્ય એક અરજીમાં ન્યુઝીલેન્ડના ઇતિહાસના શિક્ષણને ફરજિયાત બનાવવાની વિનંતી કરવામાં આવી હતી. તેના જવાબમાં, સરકારે 2018 માં એક સલાહકાર જૂથ બનાવ્યું અને 2019 માં રાષ્ટ્રીય અભ્યાસક્રમને અપડેટ કરવા માટે સંમત પ્રક્રિયા સ્થાપિત કરવા માટે જૂથ તરફથી ભલામણ શરૂ કરી. પરામર્શની પ્રક્રિયા પછી, 2021 માં ડ્રાફ્ટ દસ્તાવેજોની અજમાયશ અને સમીક્ષા કરવામાં આવી હતી અને માર્ચ 2022 માં અંતિમ નકલો શરૂ કરવામાં આવી હતી, એવી અપેક્ષા સાથે કે શાળાઓ 2023 સુધીમાં સુધારાઓનો અમલ કરશે. પૃષ્ઠભૂમિ 2015માં, જ્યારે ન્યુઝીલેન્ડની ઓટોરોહંગા કોલેજના વિદ્યાર્થીઓએ ન્યુઝીલેન્ડના યુદ્ધોને યાદ કરવા માટે એક દિવસ અલગ રાખવાની અરજી પર 10,000થી વધુ સહીઓ એકત્રિત કરી ત્યારે લોકોને ન્યુઝીલેન્ડની શાળાઓમાં ઇતિહાસ પ્રત્યેના અભિગમ અંગેની ચિંતાઓથી વાકેફ કરવામાં આવ્યા હતા. વિદ્યાર્થીઓએ 2014માં રંગિયાવ્હિયા સહિત યુદ્ધના સ્થળોની મુલાકાત લીધી હતી અને કૌમાટુઆ સાથે વાત કરી હતી, જેઓ ઘણીવાર સંઘર્ષ દરમિયાન મહિલાઓ અને બાળકો પર ક્રૂરતાની વાર્તાઓ કહેતા હતા. શાળાના મુખ્ય શિક્ષિકા, રિયાનોન મેગીએ જણાવ્યું હતું કે ભૂતકાળને સ્વીકારવો જોઈએ અને છુપાવવો જોઈએ નહીં, અને એક શિક્ષક મારિયાના પાપાએ નોંધ્યું હતું કે વિદ્યાર્થીઓને રાજા તુહીતીયા અને અન્ય માઓરી નેતાઓનો ટેકો છે. ઈતિહાસકાર પોલ મૂનને લાગ્યું કે યાદગીરીનો એક દિવસ યુદ્ધોની સમજણ વધારશે, જોકે શાસક નેશનલ પાર્ટીના સભ્યો ડેવિડ બેનેટ અને સ્કોટ સિમ્પસનનો પ્રતિસાદ વધુ માપવામાં આવ્યો હતો અને તે સંપૂર્ણપણે જાહેર રજાના સમર્થનમાં નહોતો. ડિસેમ્બર 2015માં, વિદ્યાર્થીઓએ ન્યુઝીલેન્ડની સંસદમાં અરજી કરી હતી. હનાયા મહુતાએ, હૌરાકી-વાઇકાટો સાંસદ તરીકેની તેમની ભૂમિકામાં, તે સમયે રાષ્ટ્રીય સરકારને અરજી રજૂ કરી હતી, જેમાં સંઘર્ષની માન્યતામાં સૂચિત જાહેર રજા માટે લેબરના સમર્થનની પ્રતિજ્ઞા લીધી હતી. મહુતાએ કહ્યું કે તેઓ આશા રાખે છે કે "સરકાર ન્યુઝીલેન્ડના જમીન યુદ્ધો અને આપણી રાષ્ટ્રીય ઓળખમાં તેના યોગદાનને માન્યતા આપવામાં મહત્વ જોશે. [લોકોને સુનિશ્ચિત કરશે]. વસાહતી સરકાર દ્વારા તેને લેવાને બદલે, તેમની જમીન માટે લડવા માટે યુદ્ધમાં ગયેલા પૂર્વજોની વાર્તા કહેવાનું ચાલુ રાખશે". વડા પ્રધાન જ્હોન કીએ વધારાની રજાને નકારી કાઢી હતી અને કહ્યું હતું કે હાલની રજાઓમાંથી એકને બદલવા માટે તેમની પાસે વધુ ટેકો નથી. જો કે, 2016 માં, માઓરી વિકાસ મંત્રી તે ઉરુરોઆ ફ્લેવેલે ન્યુઝીલેન્ડના યુદ્ધોની વાર્ષિક ઉજવણી માટે 28 ઓક્ટોબરના રોજ રાષ્ટ્રીય દિવસ તરીકે તે પુટકે ઓ તે રિયો, હે રા મૌમહારાની પુષ્ટિ કરી હતી. પ્રથમ દિવસ 11 માર્ચ 2018 ના રોજ યોજાયો હતો, જે 1845 માં કોરારેકાના યુદ્ધની વર્ષગાંઠ હતી, અને તે સંમત થયું હતું કે ભવિષ્યના દિવસો દર વર્ષે 28 ઓક્ટોબરના રોજ યોજાય છે, જે હે વ્હાકાપુટંગા ઓ તે રંગતિરાતંગા ઓ નુ તિરેનીના હસ્તાક્ષરને ચિહ્નિત કરે છે, જે "રંગતિરાતંગા અને સત્તાની યાદ અપાવે છે જે માઓરી ન્યુઝીલેન્ડના યુદ્ધો દરમિયાન રક્ષણ અને જાળવણી માટે લડ્યા હતા". બાદમાં રા મૌમહારા ખાતે, ન્યુઝીલેન્ડ લેબર સરકારના સભ્યોનું ઓવે મરાએ, વૈતારામાં સ્વાગત કરવામાં આવ્યું હતું. સ્વાગત દરમિયાન "શાંતિના પ્રતીક તરીકે સફેદ પીંછું અથવા રુકુરા" પ્રાપ્ત કર્યા પછી, વડા પ્રધાન જેસિન્ડા અર્ડર્ને કહ્યું કે માત્ર એક દિવસની યાદગીરીને બદલે, તેમણે "ન્યુઝીલેન્ડના ઇતિહાસના શિક્ષણને આપણી શાળાઓમાં, આપણી શિક્ષણ પ્રણાલીમાં, આપણા તમામ યુવાનોને શીખવા માટે મૂકવાની તરફેણ કરી, મને લાગે છે કે તે સૌથી મહત્વપૂર્ણ અને મહત્વપૂર્ણ બાબત છે જે આપણે આગળ વધી શકીએ છીએ". ડિસેમ્બર 2017 સુધીમાં, નવી ચૂંટાયેલી શ્રમ સરકારે કેટલાક શૈક્ષણિક સુધારા કર્યા પછી, ન્યુઝીલેન્ડના શિક્ષણ મંત્રાલયે જણાવ્યું હતું કે તે રાષ્ટ્રીય અભ્યાસક્રમમાં પ્રગતિની સમીક્ષા કરવા માટે વિદ્યાર્થીઓ, વાલીઓ અને સમુદાય સાથે કામ કરશે. આ પ્રક્રિયાને ટેકો આપવા માટે મંત્રીસ્તરીય સલાહકાર અને સંદર્ભ જૂથોની સ્થાપના કરવામાં આવશે. 21 ફેબ્રુઆરી 2018ના રોજ, શિક્ષણ મંત્રી ક્રિસ હિપકિન્સે શિક્ષણ પ્રણાલીની સમીક્ષાની જાહેરાત કરી હતી, અને મીડિયામાં અહેવાલ આપવામાં આવ્યો હતો કે "તેમની સમીક્ષાનું કેન્દ્રબિંદુ સંભવતઃ એક એવું શિક્ષણ મોડેલ મૂકવાનું હશે જે 21મી સદીનું વધુ પ્રતિબિંબીત કરે". મંત્રીમંડળે અભ્યાસક્રમ, પ્રગતિ અને સિદ્ધિ મંત્રીસ્તરીય સલાહકાર જૂથના જૂન 2019ના અહેવાલમાંથી ઉદ્ભવતા પ્રારંભિક પગલાં માટે સંમતિ વ્યક્ત કરી હતી. સલાહકાર જૂથે 'બદલાતી દુનિયામાં ખીલવા માટે તમામ અકોંગા [વિદ્યાર્થીઓ] અને તેમના વ્હાનાઉ [પરિવારો] ને સશક્ત બનાવવા અને "સ્થાનિક અભ્યાસક્રમની રચના અને ઉપયોગ" ની સમીક્ષા દ્વારા શૈક્ષણિક અસમાનતાને દૂર કરવાના પડકારને પહોંચી વળવા માટે નવી વ્યૂહરચનાઓ અને પ્રતિસાદોના વિકાસને ટેકો આપ્યો હતો. શાળાઓમાં ન્યુઝીલેન્ડના ઇતિહાસના શિક્ષણ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવા માટે અભ્યાસક્રમના સુધારા માટે દબાણ વધી રહ્યું હતું પરંતુ 13 સપ્ટેમ્બર 2018ના રોજ ક્રિસ હિપકિન્સે કહ્યું હતું કે તેઓ આની તરફેણ કરતા નથી, નોંધ્યું હતું કેઃ આ ક્ષણે, ઇતિહાસ એ ન્યુઝીલેન્ડના અભ્યાસક્રમનો મુખ્ય ભાગ છે. શાળાઓ તેની અંદર જે શીખવવાનું પસંદ કરે છે તે શાળાઓ પર છે કારણ કે શાળાઓ સ્થાનિક જ્ઞાન અને સ્થાનિક જરૂરિયાતોને આધારે તેમની સામગ્રી તૈયાર કરવાની ક્ષમતા ધરાવે છે. મને લાગે છે કે ન્યુઝીલેન્ડના યુદ્ધો એક દેશ તરીકે ન્યુઝીલેન્ડના ઇતિહાસનો એક મહત્વપૂર્ણ ભાગ છે, પરંતુ ફરીથી, હું નથી ઇચ્છતો કે આપણે ન્યુઝીલેન્ડના યુદ્ધોના કયા ભાગો, ઉદાહરણ તરીકે, કઈ શાળાઓમાં પ્રમાણભૂત હોવા જોઈએ તે વિશે વધુ નિર્ધારિત બનીએ. જ્યારે હેમિલ્ટન જુનિયર હાઈ સ્કૂલે 2018 માં ન્યુઝીલેન્ડના યુદ્ધો વિશે ભણાવવાનું શરૂ કર્યું, ત્યારે વિદ્યાર્થીઓ અને કર્મચારીઓને લાગ્યું કે તે માત્ર યુદ્ધો વિશેના "અવાજો" ને જ પુનર્જીવિત કરે છે, પરંતુ તેમના સમુદાયમાં થઈ રહેલા સંસ્થાનવાદના પડકારોની સમજ પણ બનાવે છે. 2018 માં હેમિલ્ટન ન્યુઝીલેન્ડમાં ફેરફિલ્ડ કોલેજે યુદ્ધમાં લડેલા લોકોની યાદમાં એક પાઉનું અનાવરણ કર્યું હતું. ન્યુઝીલેન્ડના ઇતિહાસને અભ્યાસક્રમનો ફરજિયાત ભાગ હોવાના મજબૂત સમર્થક શાળાના આચાર્ય રિચાર્ડ ક્રોફોર્ડે "સંઘર્ષ અને તેનાથી વર્તમાન ન્યુઝીલેન્ડને આકાર આપવામાં કેવી રીતે મદદ મળી" તે વિશે શીખવાના મહત્વ પર ભાર મૂક્યો હતો. પ્રિન્સિપલ ડેફિડ વિલિયમ્સના જણાવ્યા અનુસાર સેન્ટ પોલ્સ કોલેજિયેટ સ્કૂલના વિદ્યાર્થીઓ ખાસ કરીને 20 વર્ષથી વધુ સમયથી યુદ્ધ દરમિયાન વાઇકાટોમાં લડાઈઓ વિશે શીખી રહ્યા હતા અને દરેક કાર્યકાળ પ્રદેશની અંદરની સાઇટ્સની મુલાકાત સાથે સમાપ્ત થયો હતો. વિલિયમ્સે જણાવ્યું હતું કે શિક્ષણ "ઇતિહાસના ઘણા મોટા પ્રશ્નો" ને સ્પર્શે છે, અને એક વિદ્યાર્થીના જણાવ્યા અનુસાર, "આપણે અહીં રહીએ છીએ, આપણે બધાએ આપણો ઇતિહાસ જાણવો જોઈએ. એ આપણી ફરજ છે. ભલે આપણે અહીંના ન હોઈએ, આપણે હજુ પણ આ સમયે અહીં છીએ અને તેનો એક ભાગ બનવાની જરૂર છે. વેતાંગી દિવસ 2019 સુધી અગ્રણી, ઇતિહાસના શિક્ષકોએ "શાળાઓમાં ન્યુઝીલેન્ડના માઓરી અને વસાહતી ઇતિહાસના ફરજિયાત શિક્ષણ" માટે હાકલ કરી હતી, જેના કારણે ક્રિસ હિપકિને પ્રતિસાદ આપ્યો હતો કે શિક્ષણ મંત્રાલય આને સંબોધવા માટેના પ્રોજેક્ટ્સ પર કામ કરી રહ્યું છે, અને શિક્ષણના સહયોગી મંત્રી અને માઓરી ક્રાઉન રિલેશન્સના મંત્રી કેલ્વિન ડેવિસ, જેમણે કહ્યું હતું કે "સરકારો સાથે આવવી અને શાળાઓમાં શું ભણાવવામાં આવે છે તેની ચોક્કસતા નક્કી કરવી અયોગ્ય રહેશે". 11 જૂન 2019ના રોજ ન્યુઝીલેન્ડ હાઉસ ઓફ રિપ્રેઝન્ટેટિવ્સ સમક્ષ રજૂ કરવામાં આવેલી અરજીમાં વિનંતી કરવામાં આવી હતી કે "એવો કાયદો જે આપણી શાળાઓમાં યોગ્ય વર્ષના સ્તરે આપણા પોતાના ભૂતકાળના સુસંગત શિક્ષણને ફરજિયાત બનાવશે, જેમાં વ્યાવસાયિક વિકાસ અને સંસાધનો પૂરા પાડવામાં આવશે". સપ્ટેમ્બર 2019 માં વાઇકાટો ટાઈમ્સમાં 2019 માં જેસિન્ડા અર્ડર્નની જાહેરાતની જાણ કરવામાં આવી હતી, જેમાં તેમણે કહ્યું હતું કે "જેમણે આપણા ઇતિહાસના શિક્ષણમાં પોતાને સમાવી લીધા છે તેમના ફોન સાંભળ્યા છે. [અને]. તે મને શિક્ષણ મંત્રી સાથે ફરીથી વાતચીત કરવા માટે પ્રેરિત કરે છે કે આ સમાન રીતે પાયાના સ્તરે ચળવળ બની રહી છે". 12 સપ્ટેમ્બર 2019ના રોજ આર્ડર્ન અને ક્રિસ હિપકિન્સે સંયુક્ત જાહેરાત કરી હતી કે 2022થી ન્યુઝીલેન્ડની શાળાઓ અને કુરામાં તમામ વિદ્યાર્થીઓને ન્યુઝીલેન્ડનો ઇતિહાસ ભણાવવામાં આવે તેવી અપેક્ષા સ્પષ્ટ કરવા માટે રાષ્ટ્રીય અભ્યાસક્રમમાં સુધારો કરવામાં આવશે. હિપકિન્સે એમ પણ કહ્યું હતું કે તે મારૌતંગા ઓ આઓટેરોઆ (માઓરી-માધ્યમ અભ્યાસક્રમ) અને ન્યુઝીલેન્ડ અભ્યાસક્રમને અપડેટ કરવાની જરૂરિયાત "સમાન પરિણામો સુનિશ્ચિત કરવા માટે હતી અને તે તમામ અકોંગાની સુખાકારી, ઓળખ, ભાષાઓ અને સંસ્કૃતિઓ પર વધુ ધ્યાન કેન્દ્રિત કરીને હેતુ માટે યોગ્ય છે". રેડિયો ન્યુઝીલેન્ડે અહેવાલ આપ્યો હતો કે ઇતિહાસના પાઠમાં "માઓરીનું આગમન, પ્રારંભિક વસાહતીકરણ, વેતાંગીની સંધિ, ન્યુઝીલેન્ડમાં સ્થળાંતર અને દેશની વિકસતી ઓળખ" નો સમાવેશ થવાની અપેક્ષા હતી, અને આને તે સમયે જે થઈ રહ્યું હતું તેનાથી પરિવર્તન તરીકે જોવામાં આવ્યું હતું જ્યારે શાળાઓ તેઓ ઇતિહાસને કેવી રીતે આવરી લે છે તે પસંદ કરી શકે છે. જેસિન્ડા અર્ડર્ને જણાવ્યું હતું કે આ રાષ્ટ્રને શું આકાર આપ્યો છે તે અંગે જાગૃતિ લાવવા માટે રાષ્ટ્રીય અભ્યાસક્રમને ફરીથી સેટ કરવા વિશે હતું અને ક્રિસ હોપકિને શિક્ષણ મંત્રાલયને નિષ્ણાતો, આઈવીઆઈ અને પાસિફિકા અને શાળા સમુદાયો સાથે કામ કરવા માટે પ્રતિબદ્ધ કર્યું હતું. પ્રતિક્રિયાઓ જાહેરાતના મહત્વને સ્વીકારતા, નાગાતી હેઈ વંશના જૉ ડેવિસે યાદ કર્યું કે તેઓ વર્ષોથી સ્થાનિક શાળાઓમાં વિદ્યાર્થીઓને કહેતા હતા કે જેમ્સ કૂકનું મર્ક્યુરી ખાડીમાં પોવારી સાથે દરિયાકાંઠે સ્વાગત કરવામાં આવ્યું હતું, જેને "માઓરી અને પાકેહા વચ્ચે યોજાયેલ પ્રથમ સત્તાવાર સ્વાગત તરીકે ગણવામાં આવે છે. [અને]. જ્યારે બાળકો અહીં આવે છે અને તમે તેમને અહીં શું થયું તે સમજાવો છો, ત્યારે તેમને ખબર પડે છે કે માત્ર અંગ્રેજી ઇતિહાસ અને અમેરિકન ઇતિહાસ કરતાં ઇતિહાસમાં વધુ છે". હોકોટેહી મોરિઓરી ટ્રસ્ટના અધ્યક્ષ માઉઈ સોલોમને રેડિયો ન્યુઝીલેન્ડને જણાવ્યું હતું કે તે "મોરિઓરી વિશેની કેટલીક દંતકથાઓને દૂર કરવાની તક" હતી. ન્યુઝીલેન્ડ હિસ્ટ્રી ટીચર્સ એસોસિએશન (એનઝેડએચટીએ) ના ગ્રીમ બોલે આ પહેલને ટેકો આપ્યો હતો, જે તેમણે કહ્યું હતું કે ઇતિહાસની પૃષ્ઠભૂમિ ધરાવતા લોકો દ્વારા ચલાવવાની જરૂર છે, અને જ્યારે કેટલીક પ્રક્રિયા "contentious.that હોઈ શકે છે તે તંદુરસ્ત ચર્ચાઓમાં સામેલ થવાનો અને ઇતિહાસ જેવા વિષયો વિશે સિદ્ધાંતો વિકસાવવાનો એક ભાગ છે". ન્યુઝીલેન્ડ હિસ્ટોરિકલ એસોસિએશનની વેબસાઇટએ આર્ડર્નની જાહેરાતને "આશ્ચર્યજનક" ગણાવી હતી કારણ કે શિક્ષણ મંત્રાલયે ફરજિયાત ઇતિહાસના અભ્યાસક્રમની વિરુદ્ધ દલીલ કરી હતી અને તેને કદાચ ખૂબ જ સૂચિત ગણાવ્યો હતો અને સામાજિક વિજ્ઞાનના અભ્યાસક્રમમાં વર્તમાન ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવાને સમર્થન આપ્યું ન હતું. ચર્ચામાં નિવેદન આપવામાં આવ્યું હતું કે નવો અભ્યાસક્રમ વિકસાવવાનો નિર્ણય "રાજકીય" હતો અને ઓટોરોહંગાના વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા સરકારને અરજી રજૂ કર્યા પછી લોકોના દબાણનો પ્રતિસાદ હતો. વાઇકાટો યુનિવર્સિટીના એકેડેમિક ફિલીપા હન્ટર, જેમના સંશોધનમાં "સામાજિક વિજ્ઞાન શિક્ષણ, વિવેચનાત્મક શિક્ષણશાસ્ત્ર અને અભ્યાસક્રમના પરિપ્રેક્ષ્યો" માં વિશેષતા છે, તેમણે સૂચવ્યું હતું કે નિર્ણય લેવા માટે "ગતિ" ઊભી થઈ છે. હન્ટરએ સરકારની તાજેતરની ક્રિયાઓને ઓળખી કાઢી હતી જે વસાહતીકરણની અસરોને સ્વીકારવા માટે વધતી જાગૃતિનો સંકેત આપે છે, અને નિષ્કર્ષ કાઢે છેઃ "સૌથી અગત્યનું, 15 માર્ચના ક્રાઇસ્ટચર્ચ હત્યાકાંડ પછી એઓટેરોઆ ન્યુઝીલેન્ડ સમાજના જાતિવાદી જૂથની તપાસ કરવામાં આવી છે". ઈતિહાસકાર વિન્સેન્ટ ઓ 'માલી, જેમણે અગાઉ દાવો કર્યો હતો કે "વિશ્વભરની કોઈપણ અર્ધ-શિષ્ટ શિક્ષણ પ્રણાલીએ પોતાના દેશનું મૂળભૂત જ્ઞાન આપવું જોઈએ. [અને ન્યુઝીલેન્ડનું]. હાલમાં તે કરવામાં નિષ્ફળ રહ્યું છે", તેમણે 2019 માં કહ્યું હતું કે સરકાર દ્વારા કરવામાં આવેલી જાહેરાત "તેમની અપેક્ષાઓ કરતાં વધી ગઈ છે". 2020ના લેખોએ નિર્ણયને વધુ પૃષ્ઠભૂમિ પ્રદાન કરી હતી. 2015 માં સંસદમાં મૂળ અરજદારોમાંના એક લેહ બેલે લખ્યું હતું કે "વસાહતી ન્યુઝીલેન્ડનો ઇતિહાસ એ એક વાર્તા છે જે યુદ્ધ દ્વારા દોરવામાં આવેલી સીમાઓ પાર જોડાણ, પ્રેમ અને વ્હાનાઉ સાથે ધબકતી હોય છે. [અને]. ન્યુઝીલેન્ડના યુદ્ધોની તપાસ કરી શકાય છે અને સામાજિક ઇતિહાસના નમૂના દ્વારા શીખવી શકાય છે, જેમાં જમીન, ભાષા, પ્રેમ અને નુકસાનની માનવીય વાર્તાને સ્થાયી માનવ સંબંધો દ્વારા જોવામાં આવે છે". અન્ય એક ટીકાકારએ જણાવ્યું હતું કે ફરજિયાત અભ્યાસક્રમનો ઈરાદો ન્યુઝીલેન્ડના શિક્ષણમાં 1980ના દાયકાના સુધારાઓથી વિપરીત હતો, જેમાં ટુમોરોઝ સ્કૂલ્સ હેઠળ "ઉચ્ચ સ્વાયત્તતા મોડેલ" જોવા મળ્યું હતું અને તેનાથી શિક્ષણ ઇતિહાસ માટે "સુસંગત અભિગમ" સરળ બન્યો ન હતો. લેખકે આ વિષયની તપાસ કરવા માટે રચાયેલી માઓરી અફેર્સ સિલેક્ટ કમિટીમાં કરેલી રજૂઆતમાંથી કેટલીક વિગતો સ્પષ્ટ કરી હતી. પ્રસ્તુત કરવામાં આવેલી માહિતીમાં વર્તમાન અભ્યાસક્રમની કડીઓનો સમાવેશ થાય છે જે દર્શાવે છે કે વિદ્યાર્થીઓ "એઓટેરોઆ ન્યુઝીલેન્ડ બનાવશે તેવી પહેલેથી જ અપેક્ષા હતી જેમાં માઓરી અને પાકેહા એકબીજાને સંપૂર્ણ સંધિ ભાગીદારો તરીકે ઓળખે છે, અને જેમાં તમામ સંસ્કૃતિઓ તેમના યોગદાન માટે મૂલ્યવાન છે. [કારણ કે]. અભ્યાસક્રમ વેતાંગીની સંધિના સિદ્ધાંતો અને એઓટેરોઆ ન્યુઝીલેન્ડના દ્વિસાંસ્કૃતિક પાયાને સ્વીકારે છે". મુસદ્દા દસ્તાવેજો વિકાસ એ. એન. ઝેડ. એચ. અને તે તકંગા ઓ તે વા ના સૂચિત મુસદ્દાઓને વિકસાવવા, અમલમાં મૂકવા અને તેની સમીક્ષા કરવા માટે શિક્ષણ મંત્રાલયે 2020 માં કેટલાક સહયોગી જૂથોની સ્થાપના કરી હતી. ઓહુ માટુઆ સંદર્ભ જૂથનો હેતુ સ્પષ્ટપણે આ રીતે જણાવવામાં આવ્યો હતોઃ તે ઓહુ માટુઆ, એકોન્ગા, વ્હાનાઉ અને સમુદાયો સહિત-એઓટેરોઆ ન્યુઝીલેન્ડના ઇતિહાસના અભ્યાસક્રમની સામગ્રી, સંસાધનો અને સમર્થનની રચના, વિકાસ અને અમલીકરણની માહિતી આપવા માટે વ્યાપક દ્રષ્ટિકોણ પ્રદાન કરશે. તેમાં માઓરી, પેસિફિક, ઇતિહાસ અને અભ્યાસક્રમના નિષ્ણાતો, શિક્ષણ ક્ષેત્રના નેતાઓ અને શિક્ષકો અને ન્યુઝીલેન્ડના ઇતિહાસને કેવી રીતે શીખવવામાં આવે છે તેને આકાર આપવામાં મજબૂત રસ ધરાવતા અન્ય લોકોનો સમાવેશ થશે. પરીક્ષણ અને પરામર્શ 3 ફેબ્રુઆરીથી 31 મે, 2021 સુધી 157 શાળાઓનું સર્વેક્ષણ કર્યા પછી, શિક્ષણ મંત્રાલયે લગભગ 60 અંગ્રેજી-માધ્યમ શાળાઓમાં એઓટેરોઆ ન્યુઝીલેન્ડના ઇતિહાસ માટે ડ્રાફ્ટ સામગ્રી અને લગભગ 20 માઓરી-માધ્યમ કુરામાં તે તકંગા ઓ તે વા માટે ડ્રાફ્ટ સામગ્રીનું પરીક્ષણ કર્યું. સર્વેક્ષણ અથવા સામાન્ય રજૂઆત દ્વારા લોકો પાસેથી પ્રતિસાદ માંગવામાં આવ્યો હતો. જાહેર ઓનલાઈન સર્વેક્ષણમાં 4,491 સર્વેક્ષણ પ્રતિસાદો પ્રાપ્ત થયા હતા અને 488 રજૂઆતો પણ સામ-સામે પ્રતિસાદ સાથે પ્રાપ્ત થઈ હતી. ક્રિસ હિપકિન્સ, શિક્ષણ મંત્રીએ જણાવ્યું હતું કે પ્રાપ્ત થયેલ પ્રતિસાદ "વ્યાપક, સ્પષ્ટ અને કેટલીકવાર વિરોધાભાસી" હતો અને તેમણે તેને એક સારી બાબત તરીકે જોયું કે જે ન્યુઝીલેન્ડના લોકો દેશના ઇતિહાસની તપાસ અને ચર્ચા કરવા માંગતા હતા. જૂન 2021 સુધીમાં, શિક્ષણ મંત્રાલયને ડ્રાફ્ટ ડોક્યુમેન્ટ પર 4880 રજૂઆતો મળી હતી અને કેટલાક આચાર્યોએ અહેવાલ આપ્યો હતો કે તેઓએ તેની અજમાયશ કરી હતી, સામાન્ય રીતે કેટલીક સ્વીકૃતિ સાથે કે શિક્ષકોને વધારાની તાલીમની જરૂર પડશે અને અભ્યાસક્રમ વર્તમાન સામાજિક વિજ્ઞાનમાં "ટિક બોક્સ" ન બને તેની દેખરેખ રાખવાની જરૂરિયાત છે. તે અકાટેઆના પ્રમુખ, માઓરી આચાર્યોના સંગઠન, બ્રુસ જેપ્સને જણાવ્યું હતું કે અભ્યાસક્રમ ન્યુઝીલેન્ડના સમાજના તમામ સભ્યો માટે એ સમજવાની તક છે કે "વધુ ન્યાયી અને સામાજિક રીતે ન્યાયી ભવિષ્ય" નું નિર્માણ વર્તમાનને ભૂતકાળ દ્વારા કેવી રીતે આકાર આપવામાં આવે છે તે શીખવા પર આધાર રાખે છે. ન્યુઝીલેન્ડ કાઉન્સિલ ફોર એજ્યુકેશનલ રિસર્ચ (NZCER) ને 2021 માં શિક્ષણ મંત્રાલય દ્વારા જાહેર જોડાણમાંથી તારણોનું વિશ્લેષણ કરવા અને અહેવાલ આપવા માટે કરાર કરવામાં આવ્યો હતો. અહેવાલમાં સ્વીકારવામાં આવ્યું હતું કે પરામર્શનો હેતુ ત્રણ પ્રશ્નોના જવાબ આપવાનો હતોઃ શું લોકોને લાગે છે કે મુસદ્દાની સામગ્રી આપણને એક રાષ્ટ્ર તરીકે પ્રતિબિંબિત કરે છે? લોકો માટે સૌથી મહત્ત્વનું શું છે? આ અભ્યાસક્રમ પરિવર્તનના અમલીકરણમાં લોકો કયા પડકારોને જુએ છે? લેખકો નોંધે છે કે "ઇતિહાસ એક વિવાદાસ્પદ અને વિવાદિત જગ્યા છે" અને પ્રતિસાદોના સકારાત્મક અંતમાં અભ્યાસક્રમમાં સૂચિત ફેરફારોને "મહત્વપૂર્ણ, વિલંબિત અને શીખનારાઓ અને એઓટેરોઆ માટે ફાયદાકારક" તરીકે જોવામાં આવ્યા હતા. કેટલાક લોકોએ સખત વિરોધ કર્યો હતો "અભ્યાસક્રમની સામગ્રીના મુસદ્દામાં રજૂ કરાયેલા સૂચિત વિચારો વિશે સ્પષ્ટ અસ્વીકાર અને ગંભીર ચિંતા વ્યક્ત કરી હતી", જ્યારે "નકારાત્મક ભાષ્યનો આત્યંતિક અંત. [સમાવેશ થાય છે] જે માઓરી વિરોધી, માઓરી વિરોધી ઇતિહાસ અને માઓરી ભાષા વિરોધી પ્રતિભાવો હતા". સમીક્ષા શિક્ષણ મંત્રાલયને સલાહ આપવા માટે રોયલ સોસાયટી ઓફ ન્યુઝીલેન્ડ દ્વારા બોલાવવામાં આવેલી નિષ્ણાતોની પેનલે "ટૂંકાણ, વિભાજન, અને તેથી, અભ્યાસક્રમના મુસદ્દાની સુસંગતતા" વિશે કેટલીક ચિંતાઓ વ્યક્ત કરી હતી, અને દેશના ઇતિહાસને આકાર આપતી મુખ્ય ઘટનાઓ અને પહેલની સંભવિત અવગણના કરી હતી, જેમાં "માઓરી અને યુરોપિયનો વચ્ચેની પ્રથમ મુલાકાત, અને 20મી સદીના અંતમાં ન્યુઝીલેન્ડ અને રાષ્ટ્રીય ઓળખનો ઉદભવ. [જેવા વિષયો પર ઓછું ધ્યાન કેન્દ્રિત કરીને]. મહિલા અને વાહિન માઓરી, શ્રમ, કલ્યાણ, રોગ અને વસ્તી વિષયક અને ન્યુઝીલેન્ડના ઇતિહાસના ચાલક તરીકે આર્થિક પ્રવૃત્તિ" નો સમાવેશ થાય છે. અન્ય એક ટીકાકારએ નોંધ્યું હતું કે પેનલે લેવામાં આવેલા અભિગમ પર સવાલ ઉઠાવ્યો હતો જે "વિદ્યાર્થીઓને પ્રશ્નો પૂછવા, અન્વેષણ કરવા અને ભૂતકાળ શું હતો તે શોધવાની મંજૂરી આપતા પહેલા ભૂતકાળનો ન્યાય કરવા માટે નિર્દેશ આપે છે. [બનાવવું]." સાચું અને ખોટું સંબંધિત નૈતિક ચુકાદો ". તે જ લેખમાં, તે નોંધે છે કે પેનલે માઓરીના આગમન અને યુરોપિયનોના આગમન વચ્ચેના 600 વર્ષના અંતરને ઓળખી કાઢ્યું હતું પરંતુ તેમ છતાં નવા અભ્યાસક્રમના મુસદ્દાના મુખ્ય ઘટક તરીકે માઓરીના ઇતિહાસના મહત્વને ભારપૂર્વક સમર્થન આપ્યું હતું. વેલિંગ્ટનની વિક્ટોરિયા યુનિવર્સિટીના એક વિદ્વાને રોયલ સોસાયટીના અહેવાલમાં કેટલીક ચિંતાઓને સ્વીકારી હતી અને ચેતવણી આપી હતી કે વિદ્યાર્થીઓ કેવી રીતે શીખે છે તેના ભોગે જે શીખવવામાં આવે છે તેની સામગ્રી પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવાથી શિક્ષણશાસ્ત્રની અસરો થઈ શકે છે. જોકે લેખકે તારણ કાઢ્યું હતું કે વિદ્યાર્થીઓ ઇતિહાસ વિશે વિવેચનાત્મક રીતે વિચારવાનું શીખશે, અને તે કે, "ચોક્કસ વાર્તાઓ અને વર્ણનોની નિષ્ક્રિય સ્વીકૃતિને બદલે, દર્શાવેલ અભ્યાસક્રમ મોડેલ ઇતિહાસ શીખવા માટે એક સંવાદાત્મક અભિગમને પ્રોત્સાહિત કરે છે જેનો હેતુ યુવાનોને ભૂતકાળ વિશે સ્વતંત્ર રીતે વિચારવામાં અને વિશ્વમાં તેમના સ્થાનનો અર્થ સમજવામાં મદદ કરવાનો છે". કોમેન્ટરી ન્યુઝીલેન્ડના લેખક ફિલિપ ટેમ્પલે મુસદ્દાને "ડરપોક" તરીકે વર્ણવ્યો હતો અને આશ્ચર્ય વ્યક્ત કર્યું હતું કે શું તે "18મી સદીના 'ઉમદા જંગલી', પ્રકૃતિના બાળકોનું 21મી સદીનું પુનરુત્થાન છે". ટેમ્પલે જણાવ્યું હતું કે રોન ક્રોસ્બી વેતાંગી ટ્રિબ્યુનલના સભ્ય અને ધ મસ્કેટ વોર્સઃ એ હિસ્ટ્રી ઓફ ઇન્ટર-આઈવી કોન્ફ્લિક્ટના લેખક, 1806-1845 એ અવિશ્વાસ વ્યક્ત કર્યો હતો કે 1806 અને 1845 વચ્ચેના મસ્કેટ વોર્સ, જેને તેમણે "ન્યુઝીલેન્ડમાં યુદ્ધનો સૌથી લાંબો સમયગાળો" ગણાવ્યો હતો, તેને ડ્રાફ્ટ ડોક્યુમેન્ટમાં કોઈ કવરેજ નહોતું, જેનો અર્થ એ થયો કે "આઈવી અને હાપુ વચ્ચેના પ્રવર્તમાન જટિલ સંબંધો. [ન હોઈ શકે]. વેતાંગીની સંધિ હેઠળ દાવાઓ અને પ્રતિ દાવાઓની કોઈપણ ચર્ચામાં તપાસ અને સમજી શકાય છે, અને ખાસ કરીને તરત જ અનુસરવામાં આવેલા યુરોપિયન વસાહતીકરણના સંદર્ભમાં". એ. સી. ટી. ન્યુઝીલેન્ડના સાંસદ અને તે સમયના શિક્ષણ પ્રવક્તા, ક્રિસ બેલીએ જણાવ્યું હતું કે 1893માં મહિલાઓને મત આપનાર પ્રથમ દેશ બનવામાં ન્યુઝીલેન્ડ વિશ્વનું નેતૃત્વ કરે છે તેનો કોઈ ઉલ્લેખ ન હોય તેવો મુસદ્દો અભ્યાસક્રમની કથામાં અંતરનું એક ઉદાહરણ છે. બેલીના જણાવ્યા અનુસાર, અભ્યાસક્રમ મોટાભાગે વસાહતીકરણ પર કેન્દ્રિત હતો, જેનો તેમણે દાવો કર્યો હતો કે લેબર સરકાર દ્વારા "અસમાન સમાજને પ્રોત્સાહન આપવાનો ઇરાદાપૂર્વકનો પ્રયાસ હતો. [જ્યાં]. ત્યાં બે પ્રકારના ન્યુઝીલેન્ડવાસીઓ છેઃ તાંગતા વેનુઆ, જે અહીં જમણી બાજુએ છે, અને તાંગતા તિરિતી જે અહીં આવવા માટે નસીબદાર છે". જો કે, ન્યુઝીલેન્ડ હિસ્ટ્રી ટીચર્સ એસોસિએશનના અધ્યક્ષ ગ્રીમ બોલે જણાવ્યું હતું કે નવો અભ્યાસક્રમ "કોઈ એજન્ડા અથવા એક કથાને આગળ ધપાવી રહ્યો નથી". ન્યુઝીલેન્ડ હિસ્ટોરિકલ એસોસિએશનના વેબપેજ પરની ચર્ચામાં, ઇતિહાસકારોએ મુસદ્દા વિશે ચિંતા વ્યક્ત કરી હતી તેમજ દસ્તાવેજની શક્તિને સ્વીકારી હતી. ઓટાગો યુનિવર્સિટીના એમેરિટસ પ્રોફેસર એરિક ઓલ્સેને જણાવ્યું હતું કે માતૌરંગા માઓરીનો પરિચય કરાવવો અને સ્થાનિક વાર્તાઓનું અન્વેષણ કરવાની લવચીકતા હોવી એ એક સકારાત્મક પગલું હતું. જો કે, તેમણે સવાલ કર્યો કે શું "ઐતિહાસિક તપાસના સાધનો. [ખાતરી કરવા માટે]". 'હકીકતો' માટે જોગવાઈ છે; તેમની વિશ્વસનીયતા અને સુસંગતતા નક્કી કરવી; પહેલાના સંદર્ભમાં ભિન્નતા અને તફાવત સમજાવવો; અને પુરાવાના વિશ્લેષણના આધારે દલીલ તૈયાર કરવી ". જોક ફિલિપ્સે અભ્યાસક્રમની "સમૃદ્ધ ઐતિહાસિક સંસ્કૃતિનું નિર્માણ" કરવાની ક્ષમતા અને તેને યોગ્ય રીતે મેળવવાનું મહત્વ વ્યક્ત કર્યું હતું જેથી "ઇતિહાસના ફરજિયાત શિક્ષણ વિશે રોષ" પેદા ન થાય. વેલિંગ્ટનની વિક્ટોરિયા યુનિવર્સિટીમાં ઇતિહાસના પ્રોફેસર જેક વોવ્લેસે જણાવ્યું હતું કે અભ્યાસક્રમ "સંકુચિત અને સૂચિત" હતો જ્યારે ક્લાઉડિયા ઓરેન્જનું માનવું હતું કે તે "આપણા ઇતિહાસની એક રોમાંચક નવી શરૂઆત એવી રીતે કરવાનું વચન આપે છે જે માત્ર વિદ્યાર્થીઓને જ નહીં પરંતુ ઇતિહાસકારો તેમજ અન્ય ન્યુઝીલેન્ડવાસીઓને પણ સંલગ્ન કરશે". અર્લાના ડેલામેરે, જેમણે 23 એપ્રિલ 1992ના રોજ ઓકલેન્ડની ગ્રીન બે હાઈ સ્કૂલમાં વિદ્યાર્થી હતા ત્યારે વેતાંગી ટ્રિબ્યુનલમાં દાવો કર્યો હતો કે દેશના અભ્યાસક્રમમાં ન્યુઝીલેન્ડના ઇતિહાસના શિક્ષણનો અભાવ વેતાંગીની સંધિનું સંભવિત ઉલ્લંઘન હતું, તેઓ પ્રધાનમંત્રીની જાહેરાતથી ખુશ હતા, તેમણે નોંધ્યું હતું કે "જાતિવાદનો અંત લાવવા માટે, આજે તૂટેલા લોકોને મદદ કરવા માટે, તમારે ઇતિહાસ શીખવો પડશે. તમારી સામે તમામ હકીકતો હોવી જોઈએ. ટ્રિબ્યુનલે દાવો કર્યો હતો કે "વૈતાંગીની સંધિની શરતો હેઠળ આઓટેરોઆનો ઇતિહાસ એક તાઓંગા [ખજાનો] છે અને તેના શિક્ષણને અન્ય કોઈ પણ દેશના ઇતિહાસના શિક્ષણ પર પ્રાથમિકતા આપવી જોઈએ", જેના પર વિદ્યાર્થીએ ઉમેર્યુંઃ "માઓરી વંશના વ્યક્તિ તરીકે મારો અધિકાર છે, કારણ કે હું ખરેખર માનું છું કે આઓટેરોઆના તમામ વિદ્યાર્થીઓનો અધિકાર છે, કે તેઓ અન્ય દેશના ઇતિહાસને બદલે ઇતિહાસના અભ્યાસક્રમના પ્રાથમિક કેન્દ્ર તરીકે આઓટેરોઆનો ઇતિહાસ શીખવવાનો વિકલ્પ ધરાવે છે". દાવામાં એમ પણ કહેવામાં આવ્યું હતું કે "આ શીખવવામાં નિષ્ફળતા, સામાજિક-આર્થિક સ્તરના તળિયે માઓરીમાં વાકામા (શરમ અથવા શરમ) ની લાગણી તરફ દોરી ગઈ હતી, જેઓ એઓટેરોઆના ઇતિહાસની કોઈ સમજણ ન ધરાવતા બિન-માઓરી દ્વારા તેમના પર નિર્દેશિત વ્યાપક દુશ્મનાવટનો ભોગ બન્યા હતા". ડેલામારેના પિતા, તુઆરિકી જ્હોન ડેલામેરે, જેમણે દાવો દાખલ કરવા માટે પ્રોત્સાહન આપ્યું હતું, તેમણે જણાવ્યું હતું કે નવો અભ્યાસક્રમ "પરિવર્તનકારી" હતો, પરંતુ નોંધ્યું હતું કે તેમની પુત્રીનો દાવો હજુ પણ વણઉકેલાયેલો છે, અને તે "તેના સમયથી આગળ છે અને હવે અત્યંત સુસંગત છે". સત્તાવાર લોન્ચ ન્યુઝીલેન્ડના વડા પ્રધાન જેસિન્ડા અર્ડર્ને 17 માર્ચ 2022ના રોજ ઓકલેન્ડની બે શાળાઓ, સિલ્વિયા પાર્ક અને માઉન્ટ વેલિંગ્ટન ખાતે દસ્તાવેજનું વિમોચન કર્યું હતું. આર્ડર્ને જણાવ્યું હતું કે દસ્તાવેજનો ધ્યેય "આપણા એશિયન સમુદાયો, પાસિફિકાના સ્થળાંતર ઇતિહાસ વિશે, માઓરી વિશે વધુ શીખીને, આપણને એકબીજા વિશે વધુ સારી સમજણ આપવાનો છે. સમગ્ર બોર્ડમાં તે આપણે કોણ છીએ તેનો એક ભાગ છે અને તે આ અભ્યાસક્રમનો એક ભાગ છે "અને શિક્ષણના સહયોગી મંત્રી, જાન ટિનેટ્ટીએ સમજાવ્યું કે તે પાંચ વર્ષમાં સમગ્ર ન્યુઝીલેન્ડના અભ્યાસક્રમના" રિફ્રેશ "નો એક ભાગ હતો. લોન્ચિંગ સમયે, ઑપિટો વિલિયમ સિઓએ જણાવ્યું હતું કે શિક્ષણ ઇતિહાસ માટેનો નવો અભિગમ "ન્યુઝીલેન્ડની વિવિધતામાં વધારો કરશે. [કારણ કે]. તે લોકો વચ્ચેના અંતરને દૂર કરે છે, ખાસ કરીને જ્યારે તમારી પાસે ન્યુઝીલેન્ડની વધતી જતી વસ્તી છે જે ખરેખર વૈવિધ્યસભર છે". માળખું અને બંધારણ એક અલગ દસ્તાવેજ હોવા છતાં, એઓટેરોઆ ન્યુઝીલેન્ડનો ઇતિહાસ ન્યુઝીલેન્ડના અભ્યાસક્રમમાં સામાજિક વિજ્ઞાન શીખવાના ક્ષેત્રના ભાગ રૂપે જોડાયેલો છે, જે "સમાજ કેવી રીતે કાર્ય કરે છે અને લોકો કેવી રીતે નિર્ણાયક, સક્રિય, જાણકાર અને જવાબદાર નાગરિકો તરીકે ભાગ લઈ શકે છે. [સાથે] ભૂતકાળ, વર્તમાન અને ભવિષ્ય અને ન્યુઝીલેન્ડની અંદર અને બહારના સ્થળોમાંથી મેળવેલા સંદર્ભો" વિશે છે. તેની સામગ્રીમાં ત્રણ ઘટકો છેઃ ન્યુઝીલેન્ડના ઇતિહાસની આસપાસના મોટા વિચારોને સમજવા; વાર્તાઓ, ઘટનાઓ અને લોકોના સંદર્ભોને જાણવું; અને ભૂતકાળ વિશે વિવેચનાત્મક વિચારસરણી કરવી. વિવેચનાત્મક વિચારસરણીને વિદ્યાર્થીઓને "બહુવિધ પરિપ્રેક્ષ્યો ધરાવતા વિવિધ સ્રોતોમાંથી માન્ય માહિતીના આધારે વિચારણા કરવા અને પગલાં લેવાની" મંજૂરી તરીકે જોવામાં આવી હતી. 'સમજો', 'જાણો' અને 'કરો' ના ત્રણ ઘટકો સંયુક્ત છે અને વિવિધ વર્ષના સ્તરે વિદ્યાર્થીઓ માટે પ્રગતિ પરિણામો દર્શાવે છે. 'સમજો' ઘટક ચાર મોટા વિચારોની આસપાસ કેન્દ્રિત છેઃ માઓરી ઇતિહાસ એ આઓટેરોઆ ન્યુઝીલેન્ડનો પાયાનો અને સતત ઇતિહાસ છે; વસાહતીકરણ અને વસાહત છેલ્લા 200 વર્ષથી આઓટેરોઆ ન્યુઝીલેન્ડના ઇતિહાસ માટે કેન્દ્રિય છે; આઓટેરોઆ ન્યુઝીલેન્ડના ઇતિહાસનો માર્ગ સત્તાના ઉપયોગ દ્વારા આકાર આપવામાં આવ્યો છે; અને લોકો અને સરહદો વચ્ચેના સંબંધો અને જોડાણોએ આઓટેરોઆ ન્યુઝીલેન્ડના ઇતિહાસના માર્ગને આકાર આપ્યો છે. તે તકંગા ઓ તે વા એ તે મારૌતંગા ઓ આઓટેરોઆ, માઓરી-માધ્યમ અભ્યાસક્રમમાં છે, જે ટિકંગા એ-ઇવી (સામાજિક અભ્યાસ) માં એક નવા ભાગ તરીકે છે. સપ્ટેમ્બર 2023 સુધીમાં, ચાર પ્રકારો છે, તે વ્હાકરીટેંગા પાપોરી મે તે અહુરિયા (સામાજિક સંગઠન અને સંસ્કૃતિ), તે આઓ હુરીહુરી (બદલાતી દુનિયા), તે વહી મે તે તાઇઆઓ (સ્થળ અને પર્યાવરણ), અને નાગા મહિંગા ઓહોહા (આર્થિક વિશ્વ). પાંચમા ભાગ તરીકે, તે તકંગા ઓ તે વા હે તમાઇતી હે રૌકુરા પર આધારિત હશે, જે ન્યુઝીલેન્ડના શિક્ષણ મંત્રાલય દ્વારા વિકસાવવામાં આવેલું એક વૈચારિક માળખું છે જે "માઓરી વિશ્વ દૃષ્ટિકોણમાંથી ઉદ્ભવે છે અને માઓરી સમાજના મૂલ્યોને પ્રતિબિંબિત કરે છે અને માઓરી તરીકે અને વૈશ્વિક નાગરિકો તરીકે તેમના બાળકો માટે શું ઇચ્છે છે. [અને]. એક સર્વગ્રાહી અભિગમ અપનાવે છે જે આકોંગાને શિક્ષણ અને શિક્ષણના કેન્દ્રમાં મૂકે છે". આ માળખું વિદ્યાર્થીઓને 'હે ઉરી વ્હાખેકે' (એક વંશજ), 'હે તાંગતા' (એક વ્યક્તિ), 'હે પુના કોરેરો' (એક સંદેશાવ્યવહારકર્તા), અને 'હે અકોંગા' (એક શીખનાર તરીકે) તરીકે ઓળખે છે, [વિકાસને ટેકો આપતા]. "કુશળતા અને ક્ષમતાઓ કે જે તેમને બદલાતી દુનિયામાં સફળ થવા માટે સક્ષમ બનાવશે, માઓરી વિશ્વમાં માઓરી જ્ઞાનને નિમજ્જિત કરીને". સ્વાગત ન્યુઝીલેન્ડના રાજકારણીઓ તરફથી લોન્ચિંગને મિશ્ર પ્રતિસાદ મળ્યો હતો. ACT પક્ષના બ્રુક વેન વેલ્ડેને સંસદીય ચર્ચામાં જણાવ્યું હતું કે ઇતિહાસનો અભ્યાસક્રમ "વસાહતીકરણ અને લોકોને ખલનાયકો અને પીડિતોમાં વિભાજિત કરવા પર ખૂબ ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે. [અને]. ખરેખર ન્યુઝીલેન્ડના ઇતિહાસની સુંદરતા અને આપણે એક બહુ-વંશીય સમાજ છીએ તે હકીકત વિશે વાત કરતા નથી". જેમ્સ શોએ વેન હેલ્ડનની ટિપ્પણીઓનો જવાબ આપ્યો અને કહ્યું કે ભૂતકાળ વિશે પ્રમાણિક રહેવું મહત્વપૂર્ણ છે, ભલે તે સુખદ ન હોય અને ન્યુઝીલેન્ડવાસીઓએ માત્ર એટલું જ કહેવાની જરૂર છે કે "જુઓ આ શું થયું, આ શું થયું, અને તેના પરિણામો છે જે આપણે આજે તેના માટે અનુભવીએ છીએ, ખાસ કરીને માઓરી માટે". વેન હેલ્ડેને એવું પણ સૂચવ્યું હતું કે નવો અભ્યાસક્રમ જાતિ પર આધારિત સંસ્કૃતિનું નિર્માણ કરશે અને તે મહિલા અધિકારો, વૈજ્ઞાનિક પ્રગતિ અને તકનીકી નવીનતાઓ જેવી સિદ્ધિઓ પર ઓછું ધ્યાન આપીને ન્યુઝીલેન્ડના ઇતિહાસનું સાચું પ્રતિબિંબ નથી. તે પતિ માઓરીના સહ-નેતા ડેબી નગારેવા-પેકરે જવાબ આપ્યો કે એ. સી. ટી. ને તાંગાતાના ઇતિહાસને શીખવવામાં સમસ્યા હોય તેવું લાગે છે, અને વસાહતીકરણની અસરને નકારીને, ઇતિહાસને સફેદ કરી રહ્યા છે. સહયોગી શિક્ષણ મંત્રી કેલ્વિન ડેવિસે જણાવ્યું હતું કે અભ્યાસક્રમ "બાળકો માટે તેમના પોતાના બેકયાર્ડ વિશે શીખવાની તકો ખોલે છે, જેને કિવીઓની ઘણી પેઢીઓને નકારવામાં આવી હતી". વિપક્ષના શિક્ષણ પ્રવક્તા તરીકેની તેમની ભૂમિકામાં, પોલ ગોલ્ડસ્મિથે જણાવ્યું હતું કે અભ્યાસક્રમ આર્થિક વિકાસ પર પૂરતું ધ્યાન કેન્દ્રિત કરતું નથી, તેમ છતાં તેમણે સ્વીકાર્યું હતું કે ન્યુઝીલેન્ડના વિવિધ પ્રદેશોની વાર્તાઓ અને તેઓએ સંસ્કૃતિઓને કેવી રીતે પ્રભાવિત કરી છે તે શેર કરવા માટે "ઇતિહાસનું સ્થાનિકીકરણ" કરવું મહત્વપૂર્ણ છે. જ્યારે એક મુલાકાતમાં પૂછવામાં આવ્યું કે અભ્યાસક્રમ વંશીય વિભાજનનું કારણ બની શકે છે અને "વંશીય સંવાદિતાના ભૂતકાળના યુગને ભૂંસી નાખશે", ત્યારે નાગાતી મનિયાપોટો અને નાગાતી રૌકાવા વંશના સમાજશાસ્ત્રી જોઆના કિડમેને ટિપ્પણી કરી હતી કે કેટલાક લોકોએ જેને વંશીય સંબંધોના "સુવર્ણ યુગ" તરીકે જોયો હશે તે ઘણા લોકો દ્વારા અલગ રીતે અનુભવવામાં આવ્યો હતો અને જો નવા અભ્યાસક્રમમાં "જેઓ ઘણીવાર ઐતિહાસિક narrative.that માંથી બાકાત રહ્યા છે તેમના અવાજો" પરિવર્તનકારી હોઈ શકે છે. કિડમેને અગાઉ સહયોગી સંશોધનમાં ભાગ લીધો હતો અને ફ્રેગમેન્ટ્સ ફ્રોમ એ કન્ટેસ્ટેડ પાસ્ટ રિમેમ્બરન્સ, ડેનિયલ એન્ડ ન્યુઝીલેન્ડ હિસ્ટ્રીનું સહ-લેખન કર્યું હતું, જેમાં ન્યુઝીલેન્ડવાસીઓ માટે રાષ્ટ્રના ઇતિહાસના મુશ્કેલ પાસાઓ શીખવા અને શીખવવા શા માટે મુશ્કેલ છે અને તેઓ ઘણીવાર શું ભૂલી જવાનું પસંદ કરે છે તે શોધવામાં આવ્યું હતું. રેડિયો ન્યુઝીલેન્ડ પર ઇન્ટરવ્યૂમાં કિડમેને નોંધ્યું હતું કે કેટલીકવાર "રાજ્યની યાદશક્તિ અને ભૂતકાળની ઘટનાઓની આદિવાસી યાદશક્તિ ઘણીવાર નોંધપાત્ર રીતે અલગ હોય છે" જ્યારે ન્યુઝીલેન્ડના ઇતિહાસને કેટલીકવાર "સામૂહિક [અને] એકીકૃત. [ખૂટે છે]. અવ્યવસ્થિત ટુકડાઓ" તરીકે દર્શાવવામાં આવે છે. તેમણે તારણ કાઢ્યું હતું કે ન્યુઝીલેન્ડના ઇતિહાસમાં એવા મુદ્દાઓ છે જે ગતિશીલ છે અને કેટલીકવાર વણઉકેલાયેલા છે, અને જ્યારે નવો અભ્યાસક્રમ કેટલાક લોકોને અસ્વસ્થ બનાવી શકે છે, ત્યારે તે ભૂતકાળને કેવી રીતે આકાર આપવામાં આવ્યો તેની સમજ વિકસાવી શકે છે અને "એક રાષ્ટ્ર તરીકે આપણે કેવા પ્રકારનાં ભવિષ્યનું નિર્માણ કરી શકીએ છીએ તે જોવાની નવી રીત" ને મંજૂરી આપી શકે છે. વિક્ટોરિયા યુનિવર્સિટીના ચાર્લોટ મેકડોનાલ્ડે જણાવ્યું હતું કે ન્યુઝીલેન્ડના ઇતિહાસને વ્યવસ્થિત રીતે દેશમાં શાળાકીય શિક્ષણના કેન્દ્રમાં મૂકવો એ "પરિપક્વ સમાજ" ની નિશાની છે અને તે અકાટેઆ, માઓરી પ્રિન્સિપલ્સ એસોસિએશનના પ્રમુખ બ્રુસ જેપ્સને જણાવ્યું હતું કે અભ્યાસક્રમમાં "શિક્ષણ અને સમાજમાં પરિવર્તન લાવવાની ક્ષમતા છે. અર્ડર્ન દ્વારા જાહેરાતની તારીખ, પ્રથમ તારાનાકી યુદ્ધની શરૂઆતના 162 વર્ષ પછીની હતી, અને તે કાહુઈ ઓ તારાનાકી ઇવીના ચીફ એક્ઝિક્યુટિવ વ્હારેહોકા વાનોએ જણાવ્યું હતું કે તે એક "મજાક" હતી જે મોટાભાગના ન્યુઝીલેન્ડવાસીઓએ આ દિવસના મહત્વની કદર કરી ન હતી અને અભ્યાસક્રમ "વિલંબિત" હતો. પોલિનેશિયન પેન્થર્સના મૂળ સભ્યોમાંના એક, એકેડેમિક મિસાટાવેવ ડૉક્ટર મેલાની અનેએએ જણાવ્યું હતું કે ઇતિહાસ પ્રશાંત મહાસાગરના બાળકોને "વાસ્તવિક લોકો, વાસ્તવિક જીવનના ઇતિહાસ" સાથે સંબંધિત જોડાણ બનાવવા અને શીખવામાં સંલગ્ન થવામાં મદદ કરશે. માંગેરે ઇસ્ટના શાળાના આચાર્ય ફા 'આતિલી ઇઓસુઆ એસેરા માને છે કે પાસિફિકા આચાર્યો અને શિક્ષકોને "પાઠમાં તેમના પોતાના સ્થાનિક ઇતિહાસનો સમાવેશ કરવાની તક મળશે. [અને ઓળખશે]. વર્ષોથી પેસિફિકએ ન્યુઝીલેન્ડની જીવનશૈલીમાં જે યોગદાન આપ્યું છે". વેલિંગ્ટન સ્થિત બે ન્યુઝીલેન્ડના વિદ્વાનોએ નોંધ્યું છે કે નવો અભ્યાસક્રમ વિદ્યાર્થીઓની ભૂતકાળ સાથે વિવેચનાત્મક રીતે જોડાવાની ક્ષમતા બનાવી શકે છે અને "કોઈ ચોક્કસ અર્થઘટનની નિષ્ક્રિય સ્વીકૃતિ અથવા બિન-વિવેચનાત્મક અસ્વીકારને બદલે જાણકાર, પુરાવા આધારિત પ્રતિસાદ (ઓ)" કરી શકે છે. એ જ લેખ નિષ્કર્ષ કાઢે છેઃ "ભૂતકાળ વિશે વિવેચનાત્મક રીતે વિચારવાની ક્ષમતા એ યુવાનોને ઉદાર, વૈવિધ્યસભર, પ્રતિનિધિ લોકશાહીમાં નાગરિકો તરીકે સફળતાપૂર્વક કામ કરવામાં મદદ કરવાનું એક મહત્વપૂર્ણ પાસું છે. [અને]. સંભવતઃ ભૂતકાળ (અને વર્તમાન) વિશે વિચારવાની ધ્રુવીકૃત અને દ્વિસંગી રીતોને ટાળવા માટે અમુક રીતે જાય છે અને યુવાનોને જટિલતા સાથે આરામદાયક બનવા માટે પ્રોત્સાહિત કરે છે". ધ ગાર્ડિયનમાં લખતા, ન્યુઝીલેન્ડના ઇતિહાસકાર વિન્સેન્ટ ઓ 'માલીએ પ્રસ્તાવ મૂક્યો હતો કે નવો અભ્યાસક્રમ [એક] હતો. "વધુ ઐતિહાસિક રીતે જાગૃત, વ્યસ્ત અને પરિપક્વ એઓટેરોઆ તરફના માર્ગ પર સકારાત્મક પગલાં". એ જ લેખમાં, તેમણે મુદ્દો ઉઠાવ્યો હતો કેઃ આપણા ભૂતકાળ, મસાઓ અને બધાને પ્રામાણિક અને સ્પષ્ટ રીતે યાદ કરવાનો હેતુ ક્યારેય કોઈને પણ તેમના પૂર્વજોની ક્રિયાઓ વિશે દોષિત અથવા શરમ અનુભવવા માટે નથી રહ્યો. તે મતભેદ અથવા વિભાજન પેદા કરવા વિશે નથી, પરંતુ એક રાષ્ટ્ર તરીકે આપણને એક સાથે બાંધવા વિશે છે જે પ્રામાણિકપણે તેના પોતાના ભૂતકાળનો સામનો કરી શકે છે. તે દોષ આપવા વિશે નથી અને ક્યારેય નહોતું. તે માત્ર આપણા ઇતિહાસની માલિકી લેવા વિશે છે. માર્ચ 2023માં ઓકલેન્ડ યુનિવર્સિટીના બે વિદ્વાનોએ નવા અભ્યાસક્રમને "સ્થાનિક અને રાષ્ટ્રીય ભૂતકાળની સર્વસમાવેશક, પ્રતિબિંબીત, માહિતીસભર અને વિવેચનાત્મક સમજણને પ્રોત્સાહન આપવાની તક અને તે કેવી રીતે આપણા વર્તમાન સાથે જોડાય છે અને આપણને ભવિષ્ય તરફ-અને એકબીજા તરફ દિશા આપે છે" તરીકે રજૂ કર્યો હતો, પરંતુ નોંધ લો કે આવા 'મુશ્કેલ ઇતિહાસ' નું શિક્ષણ શિક્ષકો માટે પડકારો રજૂ કરે છે. ન્યુઝીલેન્ડમાં આ પહેલાં શા માટે શીખવવામાં આવ્યું ન હતું તેના પર સંશોધનનું અન્વેષણ કરતા, લેખકો હિંસક ભૂતકાળને રોમેન્ટિક બનાવ્યા વિના નુકસાનને સ્વીકારવાની વ્યૂહરચના તરીકે "વિવેચનાત્મક શોક" સૂચવે છે. "અને તેને હજુ પણ વિકાસશીલ, હજી સ્થાયી નથી, પરંતુ એક જીવંત વારસો તરીકે રજૂ કરવા માટે જેમાં આપણે બધા યોગદાન આપીએ છીએ". નવા ઇતિહાસના અભ્યાસક્રમ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરીને, તે પૌહેરે કોરેરોએ 2023ની શરૂઆતમાં તેમના સામયિકનો દસમો ભાગ પ્રકાશિત કર્યો હતો. ન્યુઝીલેન્ડની શાળાઓમાં માઓરી ઇતિહાસના શિક્ષણને ટેકો આપવા માટે એક સ્રોત તરીકે મીડિયામાં અહેવાલ આપ્યો હતો, યોગદાન આપનારાઓમાંના એક, અરોહા હેરિસે જણાવ્યું હતું કે "એઓટેરોઆનો ઇતિહાસ શીખવામાં રસ ધરાવતા કોઈપણ માટે જર્નલમાં માઓરી પરિપ્રેક્ષ્યનો સમાવેશ કરવો એ સારું છે". 'ધ ફ્યુચર ઇઝ માઓરી' પ્રકરણમાં, હેરિસ નોંધે છે કે અભ્યાસક્રમમાં પ્રથમ 'મોટો વિચાર' જણાવે છેઃ "માઓરી ઇતિહાસ એ આઓટેરોઆ ન્યુઝીલેન્ડનો પાયાનો અને સતત ઇતિહાસ છે". કેસ કરવામાં આવે છે કે જો આ "માઓરી સામગ્રીની ખાતરી" કરતાં વધુ છે, અને વિષયોની પસંદગી અને શિક્ષકોની તાલીમ પર વાસ્તવિક પ્રભાવ ધરાવે છે, તો માઓરી ઇતિહાસ "સમગ્ર અભ્યાસક્રમ માટે મજબૂત માળખું" પ્રદાન કરી શકે છે. હેરિસ નિષ્કર્ષ કાઢે છે કે આ "આપણા તમામ ઇતિહાસના તમામ સૂત્રોને એકત્રિત કરવાની અને તેમને જોડવાની તક ઊભી કરી શકે છે. આપણે ભૂતકાળ સાથે કેવી રીતે જોડાયેલા છીએ અને શા માટે આપણે હંમેશા તેની સાથે જોડાયેલા છીએ તે દર્શાવી શકીએ છીએ. તે ઘણી રીતે વ્યક્ત કરી શકે છે કે ભૂતકાળ સાથે જોડાયેલા રહેવું એ જ છે જે આપણને વર્તમાનમાં એકબીજા સાથે જોડાણ કરવાની મંજૂરી આપે છે. ન્યુઝીલેન્ડ સંદર્ભોમાં શિક્ષણનો ઇતિહાસ પણ જુઓ