Competitive debate in the United States
સ્પર્ધાત્મક ચર્ચા, જેને ફોરેન્સિક્સ અથવા ભાષણ અને ચર્ચા તરીકે પણ ઓળખવામાં આવે છે, તેનો યુનાઇટેડ સ્ટેટ્સમાં વસાહતી કાળનો ઇતિહાસ છે. આ પ્રથા, બ્રિટિશ શિક્ષણમાંથી આયાત, વર્ગની કવાયત તરીકે શરૂ થઈ હતી જેમાં વિદ્યાર્થીઓ તેમના સહપાઠીઓને રેટરિકની પ્રકૃતિ વિશે દલીલો રજૂ કરશે. સમય જતાં, તે વાતચીતોનું સ્વરૂપ ફિલોસોફિકલ પ્રશ્નો અને વર્તમાન ઘટનાઓ તરફ વળવાનું શરૂ થયું, જેમાં યેલ યુનિવર્સિટી વિદ્યાર્થીઓને તેઓ જે વિષયમાં માનતા હતા તેના પર કોઈપણ સ્થિતિનો બચાવ કરવાની મંજૂરી આપનાર પ્રથમ યુનિવર્સિટી હતી. ઓગણીસમી સદીના અંતમાં, વિદ્યાર્થીઓની આગેવાની હેઠળના સાહિત્યિક સમાજોએ એકબીજા સાથે શૈક્ષણિક રીતે સ્પર્ધા કરવાનું શરૂ કર્યું અને ઘણીવાર એકબીજા સામે ચર્ચાઓમાં રોકાયેલા રહ્યા. 1906 માં, પ્રથમ આંતરકોલેજિયેટ ડિબેટ લીગ, ડેલ્ટા સિગ્મા રો, ની રચના કરવામાં આવી હતી, ત્યારબાદ અન્ય ઘણા લોકો દ્વારા અનુસરવામાં આવી હતી. 1920માં નેશનલ સ્પીચ એન્ડ ડિબેટ એસોસિએશનની સ્થાપના સાથે સ્પર્ધાત્મક ચર્ચા માધ્યમિક શાળા સ્તર સુધી વિસ્તરી હતી, જે 1969 સુધીમાં વધીને 300,000થી વધુ સભ્યો સુધી પહોંચી હતી. 1990 અને 2000 ના દાયકામાં પર્સનલ કમ્પ્યુટર્સની સુલભતા જેવી તકનીકી પ્રગતિએ ચર્ચાના કેસોને વધુ જટિલ બનાવ્યાં છે અને પુરાવા વધુ સુલભ બન્યા છે. 2v2 પબ્લિક ફોરમ ડિબેટ, 1v1 લિંકન-ડગ્લાસ ફોર્મેટ અને 2v2v2v2 બ્રિટિશ પાર્લામેન્ટરી સહિત વિવિધ પ્રકારના સ્પર્ધાત્મક ચર્ચા સ્વરૂપો છે. બંધારણને ધ્યાનમાં લીધા વિના, મોટાભાગના ચર્ચા રાઉન્ડ એક નિર્ધારિત વિષયનો ઉપયોગ કરે છે અને તેની બે બાજુઓ હોય છે, જેમાં એક ટીમ વિષયને ટેકો આપે છે અને બીજી ટીમ વિષયનો વિરોધ કરે છે. ટીમો તેમના કેસ રજૂ કરીને, તેમના વિરોધીની દલીલોને પ્રતિસાદ આપીને અને તેમના કેસનો બચાવ કરીને શ્રેણીબદ્ધ ભાષણો દ્વારા કામ કરે છે. સ્પર્ધાત્મક ચર્ચામાં ભાગીદારી વિવિધ પ્રકારના મેટ્રિક્સમાં સ્પર્ધકો માટે હકારાત્મક પરિણામો સાથે સંકળાયેલી છે, જેમાં પ્રમાણિત પરીક્ષણના ગુણ, નાગરિક જોડાણ અને ભાવિ કારકિર્દીના પરિણામો સામેલ છે, પરંતુ સહભાગીઓને તેમની સાથે સહમત ન હોય તેવી સ્થિતિનો બચાવ કરવા માટે દબાણ કરવા બદલ અને તેના ઉચ્ચતમ સ્તરે સામાન્ય લોકો માટે તેની અપ્રાપ્યતા માટે ટીકા કરવામાં આવી છે. નોંધપાત્ર ભૂતપૂર્વ ડિબેટર્સમાં યુ. એસ. સેનેટર ટેડ ક્રુઝ અને સુપ્રીમ કોર્ટના ન્યાયમૂર્તિ કેતનજી બ્રાઉન જેક્સનનો સમાવેશ થાય છે. વર્ગમાં શિક્ષણના સાધન તરીકે ઇતિહાસ ચર્ચાઃ 1642-1892 યુનાઇટેડ સ્ટેટ્સમાં સ્પર્ધાત્મક ચર્ચા વસાહતી કાળમાં શોધી શકાય છે. અમેરિકાની પ્રારંભિક કોલેજો બ્રિટિશ યુનિવર્સિટીઓ પછી તૈયાર કરવામાં આવી હોવાથી, તેઓએ વર્ગની ચર્ચાઓને શિક્ષણશાસ્ત્રના સાધન તરીકે અપનાવી હતી. શરૂઆતમાં, આ "સિલોજિસ્ટિક વિવાદો" નું સ્વરૂપ લીધું, લેટિનમાં ઉચ્ચ-સંરચિત વાતચીત જે તર્કના કડક નિયમોનું પાલન કરે તેવી અપેક્ષા રાખવામાં આવતી હતી. આ વાતચીત ઘણીવાર વ્યાપક સામાજિક મુદ્દાઓને બદલે જાહેરમાં બોલવાની પ્રકૃતિ પર કેન્દ્રિત હોય છે. હાર્વર્ડ યુનિવર્સિટીના એક વિદ્યાર્થીએ તેમને "ગહન નોનસેન્સના પેક" તરીકે વર્ણવતા, વિદ્યાર્થીઓએ ઝડપથી વાતચીતને નાપસંદ કરી. બેન્જામિન વેડ્સવર્થે 1925માં યુનિવર્સિટીના પ્રમુખ બન્યા પછી આ પ્રથા ચાલુ રાખવાનો પ્રયાસ કર્યો હતો, પરંતુ વિદ્યાર્થીઓને આ કવાયતમાં સહકાર આપવામાં પૂરતી મુશ્કેલીનો સામનો કરવો પડ્યો હતો કે દસ વર્ષમાં જરૂરી વિવાદોની સંખ્યા અડધી થઈ ગઈ હતી. કોઈપણ યુનિવર્સિટીમાં છેલ્લો નોંધાયેલો અભ્યાસક્રમ વિવાદ 1809માં બ્રાઉન યુનિવર્સિટીમાં યોજાયો હતો. ચર્ચાના આ પ્રારંભિક સ્વરૂપને "ફોરેન્સિક વિવાદો" દ્વારા બદલવામાં આવ્યું હતું, જે સૌપ્રથમ 1747 માં યેલ યુનિવર્સિટીમાં રજૂ કરવામાં આવ્યા હતા. 1750માં, યેલના પ્રમુખ ક્લૅપે લેટિનમાં સિલોજિસ્ટિક વિવાદોની જૂની પદ્ધતિની સાથે અંગ્રેજીમાં ચર્ચાઓ શરૂ કરી, જેને બેન્જામિન ફ્રેન્કલીનની મંજૂરી મળી. ફોરેન્સિક વિવાદોનું માળખું નબળું હતું અને વધુ કુદરતી વાતચીત માટે મંજૂરી આપવામાં આવી હતી. વિદ્યાર્થીઓને પક્ષ સોંપવામાં આવ્યા ન હતા, તેના બદલે, તેમને વિષય પર વિચાર કરવાની અને તેઓ જે પણ પક્ષમાં માને છે તેનો બચાવ કરવાની મંજૂરી આપવામાં આવી હતી. જ્યારે હાર્વર્ડમાં વિદ્યાર્થી હતા, ત્યારે જ્હોન ક્વિન્સી એડમ્સે નિયમિતપણે ફોરેન્સિક વિવાદોમાં ભાગ લીધો હતો, તેમની માતાને લખેલા 1786ના પત્રમાં નોંધ્યું હતું કે "મારા માટે affirm.Whatever એ પ્રશ્ન ચોક્કસપણે આવે છે, મારે તેનું સમર્થન કરવું જ જોઈએ". સિલોજિસ્ટિક વિવાદોથી વિપરીત, ફોરેન્સિક વિવાદો માટેના વિષયો ઘણીવાર તે સમયના ગરમ-બટન મુદ્દાઓ તરફ વળ્યા હતાઃ 1832 માં યેલ ખાતે ચર્ચા કરાયેલા વિષયોની સૂચિમાં મૂળ અમેરિકન નાગરિક અધિકારો, સાર્વત્રિક મતાધિકાર અને મૃત્યુદંડ સંબંધિત પ્રશ્નો સામેલ હતા. ચર્ચાના આધુનિક સ્વરૂપો સાથે તેમની સમાનતા હોવા છતાં, ફોરેન્સિક વિવાદો આખરે ફેશનમાંથી બહાર નીકળી ગયા હતા, જેમાં વિદ્યાર્થીઓનો અસંતોષ ફરીથી એક પરિબળ હતું. વિવાદો બંને પક્ષોના ભારે સંશોધન અને પૂર્વ-લિખિત કેસો પર આધાર રાખતા હતા, પરંતુ 1843 સુધીમાં મોટાભાગની અમેરિકન યુનિવર્સિટીઓ અસાધારણ અને મૌખિક ચર્ચા પર ભાર મૂકી રહી હતી. ફોરેન્સિક વિવાદના ઘટાડાના સમયની આસપાસ, યુનિવર્સિટી સાહિત્યિક સંસ્થાઓએ પ્રાધાન્ય મેળવવાનું શરૂ કર્યું. સંસ્થાઓમાં ઘણીવાર વિદ્યાર્થીઓની આગેવાની હેઠળના બહુવિધ સમાજો હોય છે, જેમાંથી દરેક અન્ય સાથે શૈક્ષણિક રીતે સ્પર્ધા કરશે. વિદ્યાર્થીઓએ વર્ગખંડોને બદલે સમાજની અંદર ચર્ચા કરવાનું પસંદ કર્યું કારણ કે તે તેમને વિષયની પસંદગી અને રાઉન્ડની રચના પર વધુ નિયંત્રણ આપે છે. 1890 ના દાયકા સુધીમાં, સાહિત્યિક સમાજોએ આધુનિક સમયની પ્રથાઓના નજીકના અંદાજમાં તૈયાર થયેલા કિસ્સાઓ અને એક્સ્ટેમ્પોરનિયસ ખંડનોનો સમાવેશ કરતી ચર્ચાના રાઉન્ડ માટે પ્રમાણિત માળખાં બનાવ્યાં હતાં. અમેરિકન ગૃહ યુદ્ધ દરમિયાન આવા સમાજોમાં નોંધપાત્ર ઘટાડો જોવા મળ્યો હતો, જેમાં બાકી રહેલા કેટલાક સંપૂર્ણ ચર્ચાના સમાજો, જૂથો અને ક્લબો બની ગયા હતા. આંતરકોલેજિયેટ ચર્ચાનો વિકાસઃ 1873 માં, નોક્સ કોલેજ ખાતે જાહેર બોલતા ઉત્સાહીઓના એક જૂથે પ્રથમ આંતરકોલેજિયેટ જાહેર બોલતા સંગઠનનું આયોજન કર્યું હતું, જેને ઇન્ટરસ્ટેટ ઓરેટોરિયલ એસોસિએશન તરીકે ઓળખવામાં આવે છે, જેણે વાર્ષિક સ્પર્ધા યોજી હતી. આ જૂથ ઝડપથી ચૌદ રાજ્યોમાં શાખાઓનો સમાવેશ કરવા માટે વિકસ્યું અને ત્યારબાદ દેશના અન્ય પ્રદેશોમાં અન્ય ઘણી લીગ દ્વારા અનુસરવામાં આવ્યું. પ્રથમ, અનૌપચારિક, આંતરકોલેજિયેટ ચર્ચા 1892માં હાર્વર્ડ અને યેલ વચ્ચે યોજાઈ હતી અને ત્યારબાદ વેસ્ટ કોસ્ટ અને મિડવેસ્ટમાં સમાન સ્પર્ધાઓ યોજાઈ હતી. 1904 થી 1911 સુધી, આંતરકોલેજિયેટ ચર્ચા પ્રવૃત્તિના ઝપાઝપીને કારણે ચર્ચા માટે ચાર જુદી જુદી સન્માન મંડળીઓ અથવા લીગની સ્થાપના થઈ. તે સંસ્થાઓ ડેલ્ટા સિગ્મા રો, તાઉ કપ્પા આલ્ફા, ફી આલ્ફા તાઉ અને પી કપ્પા ડેલ્ટા હતી. ડેલ્ટા સિગ્મા રો ની સ્થાપના 1906 માં શિકાગોમાં રાજ્ય યુનિવર્સિટીઓના સમૂહ દ્વારા કરવામાં આવી હતી અને ઝડપથી મોટી યુનિવર્સિટીઓ અને આઇવી લીગ સંસ્થાઓ માટે સન્માન સમાજ તરીકે જાણીતી બની હતી. કોલંબિયા, હાર્વર્ડ, પ્રિન્સટન અને યેલ બધા કપ્પા આલ્ફા હતા, જેની સ્થાપના 1908માં ઇન્ડિયાનાની વિવિધ સંસ્થાઓના વિદ્યાર્થીઓની સમિતિ દ્વારા કરવામાં આવી હતી, જેમાં દરેક રાજ્યમાં માત્ર એક જ પ્રકરણ હોઈ શકે તેવી વ્યવસ્થા સ્થાપિત કરવામાં આવી હતી. આ કારણે, તે તેના સભ્યપદ સાથે અત્યંત પસંદગીયુક્ત બની ગયું. 1904 માં સ્થપાયેલ ફી આલ્ફા ટાઉએ ડિબેટર્સ અને બિન-ડિબેટર્સને એકસરખું જોડાવાની મંજૂરી આપી હતી, જો કે તેઓ રેટરિકમાં રસ બતાવી શકે. ડેલ્ટા સિગ્મા રો અને તાઉ કપ્પા આલ્ફા આખરે 1963 માં મર્જ થશે, જ્યારે ફી આલ્ફા ટાઉ હવે ઇમર્સન કોલેજમાં બંધુત્વ છે. 1911માં, જ્હોન એ. શિલ્ડ્સ અને એડગર એ. વોન દ્વારા ઓટ્ટાવા યુનિવર્સિટીમાં પાઇ કપ્પા ડેલ્ટાની સ્થાપના કરવામાં આવી હતી. યુનિવર્સિટીમાં અંડરગ્રેજ્યુએટ શીલ્ડ્સ ઓટ્ટાવાના ભૂતપૂર્વ પ્રોફેસર એગબર્ટ આર. નિકોલ્સ સાથે પત્રવ્યવહાર કરતા હતા, જેઓ તાજેતરમાં રિપન કોલેજમાં ગયા હતા. નાની કોલેજોના સ્પર્ધકોને માન્યતા આપતી કોઈ રાષ્ટ્રવ્યાપી ડિબેટ લીગ નથી તે જાણ્યા પછી, નિકોલ્સે સૂચવ્યું કે બંને સંસ્થાઓના વિદ્યાર્થીઓ તેમની પોતાની લીગ બનાવે છે. શિલ્ડ્સે કેન્સાસ એગ્રિકલ્ચરલ કોલેજના વિદ્યાર્થી વોન સાથે મળીને કેન્સાસની અન્ય ચર્ચા ટીમોને તેમની નવી સંસ્થામાં જોડાવા માટે મદદ કરી હતી. સાથે સાથે, નિકોલ્સે સંસ્થાને ઇલિનોઇસ, મિઝોરી, નેબ્રાસ્કા અને આયોવામાં સાથી પ્રોફેસરો તરીકે બઢતી આપી. રિપન કોલેજના વિદ્યાર્થીઓએ સંસ્થા માટે એક સનદ લખી હતી, જેના પર ઘણા તબક્કાના સુધારા પછી જાન્યુઆરી 1913માં હસ્તાક્ષર કરવામાં આવ્યા હતા. સંસ્થાના પ્રથમ બે વર્ષમાં, તેણે સાત રાજ્યોમાં 14 સંસ્થાકીય સભ્યપદ અને સેંકડો વ્યક્તિગત સભ્યપદ આપ્યા હતા. હાઈ સ્કૂલ ચર્ચાનું આગમનઃ સ્પર્ધાત્મક ચર્ચા 1925 સુધી મુખ્યત્વે આંતરકોલેજિયેટ પ્રવૃત્તિ રહી, જ્યારે બ્રુનો ઇ. જેકોબે નેશનલ ફોરેન્સિક લીગ (એનએફએલ) ની સ્થાપના કરી, ત્યારથી તેનું નામ બદલીને નેશનલ સ્પીચ એન્ડ ડિબેટ એસોસિએશન (એનએસડીએ) કરવામાં આવ્યું. રિપન કોલેજના પ્રોફેસર, જેકબ તેમને મળેલા એક પત્રથી પ્રેરિત હતા જેમાં પૂછવામાં આવ્યું હતું કે શું ઉચ્ચ શાળાના વિદ્યાર્થીઓ માટે ડિબેટ લીગ અસ્તિત્વમાં છે. કોઈ રાષ્ટ્રવ્યાપી લીગ ન હોવાનું જાણ્યા પછી, જેકોબે 28 માર્ચ, 1925ના રોજ એન. એફ. એલ. ની સ્થાપના કરી અને એક વર્ષની અંદર લીગમાં દેશભરમાં 100 સભ્ય શાળાઓ હતી. જ્યારે નોર્થ કેરોલિનાના હાઈ સ્કૂલ ડિબેટિંગ યુનિયન અને મોન્ટાના સ્ટેટ હાઈ-સ્કૂલ ડિબેટ લીગ જેવી કેટલીક હાઈ સ્કૂલ સંસ્થાઓ અસ્તિત્વમાં હતી, ત્યારે તેઓએ વિદ્યાર્થીઓને માત્ર રાજ્ય સ્તર સુધી સ્પર્ધા કરવાની મંજૂરી આપી હતી. 1937માં, એન. એફ. એલ. એ "નેશનલ સ્ટુડન્ટ કોંગ્રેસ" ની સ્થાપના કરી, એક ચર્ચા કાર્યક્રમ જેમાં વિદ્યાર્થીઓ યુનાઇટેડ સ્ટેટ્સ કોંગ્રેસના સભ્યો તરીકે ભૂમિકા ભજવે છે. બીજા વિશ્વયુદ્ધ દરમિયાન એન. એફ. એલ. એ કોંગ્રેસનલ ચર્ચા સિવાયની તમામ કામગીરીઓને સ્થગિત કરી દીધી હતી, જેને પ્રમુખ ફ્રેન્કલીન ડેલાનો રુઝવેલ્ટ તરફથી પ્રશંસા પત્ર મળ્યો હતો. 1950 માં જેકબે સંપૂર્ણ સમયના ધોરણે એન. એફ. એલ. માં પોતાને સમર્પિત કરવા માટે તેમના શિક્ષણ પદ પરથી રાજીનામું આપ્યું. 1969માં તેમના રાજીનામાના સમય સુધીમાં, લીગ વધીને 300,000થી વધુ વિદ્યાર્થી સભ્યો સુધી પહોંચી ગઈ હતી. 1963 માં, યુ. એસ. સેનેટર બી. એવરેટ જોર્ડને દર વર્ષે ઉચ્ચ શાળા અને આંતરકોલેજિયેટ સ્તરે નીતિ ચર્ચાના વિષયો પર અહેવાલ તૈયાર કરવા માટે કોંગ્રેસના ગ્રંથપાલની જરૂર પડે તે માટે એક બિલ રજૂ કર્યું હતું. આ બિલને આખરે કાયદામાં અપનાવવામાં આવ્યું હતું, જેમાં આજ સુધી વાર્ષિક અહેવાલો પ્રકાશિત કરવામાં આવ્યા છે. "પ્રગતિશીલ" ચર્ચાનો ઉદયઃ 1970-વર્તમાન ચર્ચાની પ્રવૃત્તિ વધતી રહી, આખરે એટલી મોટી થઈ ગઈ કે આમંત્રિત ન્યાયાધીશોની જરૂર ન પડે, જેમ કે નીતિ નિષ્ણાતો અથવા રેટરિકના પ્રોફેસરો. 1970 ના દાયકાના મધ્ય સુધીમાં, ટુર્નામેન્ટો ઘણીવાર ભૂતપૂર્વ અથવા વર્તમાન સ્પર્ધકો દ્વારા નક્કી કરવામાં આવતી હતી. 1972માં જે. ડબલ્યુ. દ્વારા ટુર્નામેન્ટ ઓફ ચેમ્પિયન્સની સ્થાપના કરવામાં આવી હતી. કેન્ટુકી યુનિવર્સિટીમાં ચર્ચાના નિર્દેશક પેટરસન. આ ટુર્નામેન્ટ ખાસ કરીને બિનઅનુભવી ન્યાયાધીશો વિના ટુર્નામેન્ટ તરીકે ડિઝાઇન કરવામાં આવી હતી. આ વિકાસ સાથે, ટીમની વ્યૂહરચના સામાન્ય પ્રેક્ષકોને ધ્યાનમાં રાખીને "જાહેર મોડેલ" થી દૂર અને "નીતિ-નિર્માણ" મોડેલ તરફ આગળ વધવા લાગી. નેશનલ ડિબેટ ટુર્નામેન્ટમાં આ વિકાસને અનુસરીને એલન લાઉડને નોંધ્યું હતું કે "જેમ જેમ ઝડપ ઝડપથી increased.debate વધુ વિશ્લેષણાત્મક બની, નિષ્ણાત પ્રેક્ષકો માટે સજ્જ". 1980 ના દાયકામાં અથવા 1990 ના દાયકાની શરૂઆતમાં, આંતરકોલેજિયેટ ચર્ચામાં "કૃતિક" નામની નવી દલીલ રજૂ કરવામાં આવી હતી. કૃતિકો એ એક અનન્ય પ્રકારની દલીલ છે જે દલીલ કરે છે કે "બીજી બાજુ દ્વારા બનાવવામાં આવેલી અથવા ઉપયોગમાં લેવાતી ધારણા દ્વારા નુકસાન થયું છે"-એટલે કે, કોઈ અન્ય મુદ્દો છે જેને વિષય પર ચર્ચા કરતા પહેલા સંબોધિત કરવો આવશ્યક છે. કૃતિકાઓના પ્રારંભિક પાયોનિયરોએ તેનો ઉપયોગ મુખ્યત્વે એકલા કેસને બદલે અન્ય દલીલોના પૂરક તરીકે કર્યો હતો. કૃતિકોને પરંપરાગત ડિબેટરો અને ન્યાયાધીશોની ટીકાનો સામનો કરવો પડ્યો હતો કારણ કે તેમને સ્પર્ધકોને સોંપવામાં આવેલા વિષય પર સીધી ચર્ચા કરવાની જરૂર નહોતી. તેમ છતાં, તેઓએ પકડ પકડી લીધી અને આજે આંતરકોલેજિયેટ અને હાઈ સ્કૂલની ચર્ચામાં સ્થિર રહ્યા. તાજેતરમાં, કેટલાક ડિબેટરોએ "પ્રદર્શન ચર્ચા" તરીકે ઓળખાતી દલીલ શૈલીને આગળ ધપાવી છે જે "ઓળખ, વર્ણનાત્મક સમજણ અને જીવનની અસમાનતાઓનો મુકાબલો" પર ભાર મૂકે છે. આ દલીલ શૈલી, મુખ્યત્વે કાળા ડિબેટરો દ્વારા વિકસાવવામાં આવી છે, જેનો ઉપયોગ ડિબેટરો દ્વારા ઓળખ અને તફાવત સંબંધિત મુદ્દાઓ પર ચર્ચા કરવા માટે કરવામાં આવે છે. જેમ જેમ ચર્ચાની તકનીકો વધુ પ્રગતિશીલ બનતી ગઈ તેમ તેમ વિવિધ શૈલીઓને સમાવવા માટે નવી ચર્ચા લીગની રચના કરવામાં આવી. 1971માં ક્રોસ એક્ઝામિનેશન ડિબેટ એસોસિએશન (સીઇડીએ) ની સ્થાપના કરવામાં આવી હતી. સીઇડીએના પ્રથમ પ્રમુખ જેક હોવેએ સંગઠનને "ચર્ચાની પ્રવર્તમાન શૈલી સામેની પ્રતિક્રિયા તરીકે વર્ણવ્યું હતું જેને સહભાગીઓ અને તેમના નિર્દેશકો બંનેને ટેકો આપવાનું વધુને વધુ મુશ્કેલ લાગ્યું હતું. સી. ઈ. ડી. એ. એ ચર્ચાના "પ્રેક્ષકો-લક્ષી" સ્વરૂપને પ્રાથમિકતા આપી હતી, જેમાં પુરાવા સાથે મજબૂત પ્રસ્તુતિ કૌશલ્યની જરૂર હતી. તેનો ઝડપથી વિકાસ થયો અને 1990 સુધીમાં તે સૌથી મોટી આંતરકોલેજિયેટ ડિબેટ લીગ બની ગઈ. 1985 માં, અમેરિકન ડિબેટ એસોસિએશનની સ્થાપના કરવામાં આવી હતી, જે નવી ચર્ચા તકનીકોની પ્રતિક્રિયા તરીકે પણ હતી. આંતરકોલેજિયેટ નીતિ ચર્ચાને પુનર્જીવિત કરવા માટે, અમેરિકન ડિબેટ એસોસિએશને સ્પર્ધકો અને ન્યાયાધીશો બંને માટે સ્પષ્ટ નિયમો નક્કી કર્યાઃ નિયમોમાં કૃતિઓ પર પ્રતિબંધ, વાણીની ઝડપ પર મર્યાદા અને રાઉન્ડ પછી પુરાવા વાંચવાની ન્યાયાધીશની ક્ષમતા પર પ્રતિબંધનો સમાવેશ થાય છે. જેમ જેમ 1990 ના દાયકાના અંતમાં અને 2000 ના દાયકાની શરૂઆતમાં તકનીકી વિકસિત થઈ, તેમ તેમ ચર્ચા કરનારાઓએ તકનીકી વિકાસને સમાવવા માટે સતત નવી તકનીકો અપનાવી. 1900 ના દાયકાના મોટાભાગના સમય માટે, ડિબેટરોએ "કાર્ડ્સ" પર પુરાવાના વિવિધ ટુકડાઓની સૂચિ બનાવી હતી, જે અખબારના લેખોના ફોટોકોપી કરેલા વિભાગો અને અનુક્રમણિકા કાર્ડ્સ પર ચોંટાડવામાં આવેલા પુસ્તકો હતા. નીતિ પર ચર્ચા કરનારાઓ માટે, જેઓ આખું વર્ષ એક જ વિષય પર ચર્ચા કરતા હતા, કાર્ડ્સની સંખ્યા ઝડપથી જબરજસ્ત બની શકે છે, કેટલીકવાર ટીમ દીઠ 100,000 કાગળના ટુકડાઓ અને કાર્ડ્સના 50 બોક્સની જરૂર પડે છે. જેમ જેમ ઈન્ટરનેટ સંશોધન વધુ સુલભ બન્યું તેમ, ટીમોએ વર્ડ દસ્તાવેજો પર સંશોધન સંગ્રહિત કરીને સંપૂર્ણપણે પેપરલેસ ચર્ચા તરફ આગળ વધવાનું શરૂ કર્યું. 2008માં જિમ હેન્સનની આગેવાની હેઠળની વ્હિટમેન કોલેજ ડિબેટ ટીમ સંપૂર્ણપણે ડિજિટલ થનારી પ્રથમ કોલેજ-સ્તરની ટીમ બની હતી, જેના કારણે તેમને "દેશમાં સૌથી હરિયાળી" તરીકે વર્ણવવામાં આવ્યા હતા. જેમ જેમ કેસો ઇલેક્ટ્રોનિક સ્વરૂપોમાં ખસેડવામાં આવ્યા, તેમ તેમ ચર્ચા કરનારાઓએ નાના શાળાઓના ચર્ચા કરનારાઓ માટે સંશોધનને વધુ સુલભ બનાવવા માટે જાહેરમાં ઉપલબ્ધ વિકિઝમાં તેમનું કાર્ય પોસ્ટ કરવાનું શરૂ કર્યું. આ "કેસેલિસ્ટ વિકિઝ" ને જી. થોમસ ગુડનાઇટ અને ગોર્ડન મિશેલ દ્વારા ચર્ચાના વિષયો હેઠળ આવતા વિવિધ વિવાદોના "જટિલ અને વિગતવાર નકશા [ઓ]" બનાવવા અને ધારાસભ્યો, પત્રકારો અને નીતિ વિશ્લેષકો સહિત બિન-ચર્ચા વ્યવસાયોના સ્લેટ માટે મૂલ્યવાન સ્રોત તરીકે વર્ણવવામાં આવ્યા છે. સ્પર્ધાત્મક ચર્ચાનું માળખું યુનાઇટેડ સ્ટેટ્સમાં, તેમને ટેકો આપવા માટે વિવિધ પ્રકારના ચર્ચા સ્વરૂપો અને લીગ છે. હાઈ સ્કૂલ સ્તરે, મુખ્ય લીગ નેશનલ સ્પીચ એન્ડ ડિબેટ એસોસિએશન છે, જે સાત ચર્ચા કાર્યક્રમો અને અઢાર બોલતા કાર્યક્રમો પ્રસ્તુત કરે છે. અન્ય ઉચ્ચ શાળા લીગ, જેમ કે નેશનલ કેથોલિક ફોરેન્સિક લીગ, નેશનલ ક્રિશ્ચિયન ફોરેન્સિક્સ એન્ડ કોમ્યુનિકેશન્સ એસોસિએશન અને સ્ટોઆ યુએસએ, સમાન કાર્યક્રમો પ્રસ્તુત કરે છે. આંતરકોલેજિયેટ લીગ અલગ અલગ હોય છે, પરંતુ સામાન્ય રીતે માત્ર ચર્ચાની એક જ શૈલી રજૂ કરે છે. મોટાભાગના ચર્ચા રાઉન્ડનું મૂળભૂત માળખું, ચોક્કસ સ્વરૂપને ધ્યાનમાં લીધા વિના, નીચે મુજબ છેઃ એક વિષય ટીમોને રજૂ કરવામાં આવે છે, જે કાં તો વિષયની એક બાજુ પસંદ કરે છે અથવા એક સોંપવામાં આવે છે. "હકારાત્મક" અથવા "એફએફ" વિષયનો બચાવ કરે છે અને "નિષેધ" અથવા "નકારાત્મક" તેનો વિરોધ કરે છે. સમગ્ર રાઉન્ડ દરમિયાન, દરેક ટીમને કેસ રજૂ કરવાની, તેમના પ્રતિસ્પર્ધીના કેસનો જવાબ આપવાની, તેમના કેસનો બચાવ કરવાની અને તેમના પ્રતિસ્પર્ધીને પ્રશ્નો પૂછવાની તક મળે છે. રાઉન્ડના અંતે, ન્યાયાધીશ દલીલોનું મૂલ્યાંકન કરે છે અને વિજેતા નક્કી કરે છે, બંને ડિબેટરોને તેમની રજૂઆતને તેમની દલીલથી અલગ ગ્રેડ આપવા માટે "સ્પીકર પોઇન્ટ" આપે છે. ફોર્મેટ્સ પોલિસી ડિબેટ એ ચર્ચાની 2v2 શૈલી છે અને યુનાઇટેડ સ્ટેટ્સમાં હજુ પણ નિયમિતપણે પ્રચલિત સૌથી જૂનું સ્વરૂપ છે. તેમાં આખું વર્ષ ચાલનારો વિષય હોય છે જે અસ્પષ્ટ હોય છે, જેમાં હકારાત્મક ચર્ચા કરનારાઓએ તેઓ આ વિષયને કેવી રીતે અમલમાં મૂકશે તે સમજાવતી વિગતવાર યોજના રજૂ કરવાની જરૂર પડે છે. કારણ કે હકારાત્મક યોજનાઓ ચલાવી શકાય તેવી નોંધપાત્ર સંખ્યા છે, તેથી નીતિ ચર્ચાને અન્ય વિષયો કરતાં નોંધપાત્ર રીતે વધુ સંશોધનની જરૂર છે. લિંકન-ડગ્લાસ ચર્ચા એ 1858ની લિંકન-ડગ્લાસ ચર્ચાઓના માળખા પર આધારિત ચર્ચાની 1v1 શૈલી છે. લિંકન-ડગ્લાસ વિષયો દર બે મહિને બદલાય છે અને સામાન્ય રીતે મૂલ્યના નિવેદનો હોય છે જેમાં પક્ષોને વિવિધ દાર્શનિક વિચારધારાની ગુણવત્તાની ચર્ચા કરવાની જરૂર પડે છે. જાહેર મંચ ચર્ચા એ દર મહિને બદલાતા વિષયો સાથેની ચર્ચાની 2v2 શૈલી છે. આ કાર્યક્રમ સી. એન. એન. ના સ્થાપક ટેડ ટર્નર દ્વારા વિકસાવવામાં આવ્યો હતો, ખાસ કરીને જેથી સામાન્ય લોકો માટે સુલભ હોવા પર કેન્દ્રિત કાર્યક્રમ બની શકે. જાહેર મંચની ચર્ચાઓ વર્તમાન ઘટનાઓના મુદ્દાઓ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે અને ચર્ચા કરનારાઓને ક્યાં તો યથાવત્ સ્થિતિ અથવા યથાવત્ સ્થિતિમાં ચોક્કસ ફેરફારનો બચાવ કરવાની જરૂર પડે છે. મોટા પ્રશ્નો એ 1v1,2v1, અથવા 2v2 શૈલીની ચર્ચા છે જેમાં નૈતિકતા, ધર્મ અને વિજ્ઞાન સંબંધિત આખું વર્ષ વિષય હોય છે. આ કાર્યક્રમ જ્હોન ટેમ્પલટન ફાઉન્ડેશન દ્વારા બનાવવામાં આવ્યો હતો અને સ્પર્ધકોએ અગાઉ "વિજ્ઞાન સ્વતંત્ર ઇચ્છા માટે કોઈ જગ્યા છોડતું નથી" અને "ઉદ્દેશ્ય નૈતિકતા અસ્તિત્વમાં છે" જેવા વિષયો પર ચર્ચા કરી છે. કોંગ્રેશનલ ડિબેટ એ સરકારી કાર્યવાહીનું અનુકરણ છે જેમાં ઘણા ડિબેટર એક રૂમમાં ધારાસભ્યો તરીકે ભૂમિકા ભજવે છે. વિદ્યાર્થીઓ સામાન્ય રીતે "પ્રિસાઇડિંગ ઓફિસર" તરીકે સેવા આપવા માટે એક સભ્યને પસંદ કરીને શરૂઆત કરે છે, જે યુનાઇટેડ સ્ટેટ્સ હાઉસ ઓફ રિપ્રેઝન્ટેટિવ્સના સ્પીકરના પદની સમકક્ષ હોય છે, જે બિલનો ક્રમ નક્કી કરે છે. સ્પર્ધકો સામાન્ય રીતે તેમના સ્પર્ધા વિસ્તારમાં શાળાઓ દ્વારા રજૂ કરાયેલા બિલના પેકેટનો ઉપયોગ કરે છે જે વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા લખવામાં આવ્યા હતા. વર્લ્ડ સ્કૂલ્સ ડિબેટ એ દરેક રાઉન્ડમાં બદલાતા વિષય સાથેની ચર્ચાની 3v3 શૈલી છે. સ્પર્ધાઓમાં સામાન્ય રીતે બહુવિધ તાત્કાલિક અને તૈયાર રાઉન્ડનો સમાવેશ થાય છે. તાત્કાલિક રાઉન્ડમાં, ટીમો પાસે વિષયની જાહેરાત અને કેસ તૈયાર કરવા માટેના રાઉન્ડની શરૂઆત વચ્ચે થોડો સમય હોય છે. તૈયાર રાઉન્ડમાં, સામાન્ય રીતે ટુર્નામેન્ટની શરૂઆત પહેલાં વિષયની જાહેરાત કરવામાં આવે છે જેથી ટીમો અગાઉથી કેસ લખી શકે. બ્રિટિશ પાર્લામેન્ટરી એ 2v2v2v2 શૈલી છે જ્યાં ચાર ટીમો, વિષયની દરેક બાજુએ બે, એકબીજા સાથે ચર્ચા કરે છે. દરેક રાઉન્ડ તાત્કાલિક હોય છે અને રાઉન્ડની શરૂઆતના થોડા સમય પહેલા વિષયની જાહેરાત કરવામાં આવે છે. વિષયની દરેક બાજુ બે ટીમો હોવા છતાં, ટીમોને ચારમાંથી ક્રમ આપવામાં આવે છે અને તેઓ એકબીજા સાથે સહયોગ ન પણ કરી શકે. સ્પર્ધાત્મક પરિણામ સ્પર્ધાત્મક ચર્ચામાં ભાગીદારી સ્પર્ધકો માટે સકારાત્મક પરિણામો સાથે સંકળાયેલી છે. ચર્ચા શિક્ષણના હિમાયતીઓ, જેમ કે યુનાઇટેડ સ્ટેટ્સના શિક્ષણના ભૂતપૂર્વ સચિવ આર્ને ડંકન, ચર્ચા શિક્ષણને "વિવેચનાત્મક વિચારસરણી, સંદેશાવ્યવહાર, સહયોગ અને સર્જનાત્મકતા" વિકસાવવા માટે "અનન્ય રીતે યોગ્ય" ગણાવે છે. ભૂતપૂર્વ સ્પર્ધકો સામાન્ય રીતે તેમના સમયને સ્પર્ધાત્મક ડિબેટર્સ તરીકે હકારાત્મક રીતે વર્ણવે છે, જે તેને વિસ્તૃત વિશ્વ દૃષ્ટિકોણ અને વધુ સારી રીતે ગોળાકાર શિક્ષણ તરફ દોરી જાય છે. ઉચ્ચ શાળા સ્તરે, ચર્ચા સ્પર્ધકો પ્રમાણિત પરીક્ષણો પર બિન-ચર્ચા સ્પર્ધકોને પાછળ છોડી દે છે અને ઉચ્ચ ગ્રેડ પોઇન્ટ એવરેજ (જી. પી. એ.) ધરાવે છે. એક અભ્યાસમાં જાણવા મળ્યું છે કે શિકાગો અર્બન ડિબેટ લીગ (યુ. ડી. એલ.) માં સ્પર્ધકો હાઈ સ્કૂલમાંથી ગ્રેજ્યુએટ થવાની શક્યતા વધુ હતી, એક્ટના તમામ ભાગોમાં વધારાનો ગુણ મેળવ્યો હતો અને જી. પી. એ. નોંધપાત્ર રીતે ઊંચો હતો. અન્ય એક અભ્યાસ, જે શિકાગો યુ. ડી. એલ. પર પણ કેન્દ્રિત છે, તેમાં જાણવા મળ્યું છે કે "ડિબેટર્સ બિન-ડિબેટર્સ કરતાં વધુ સામાજિક, નાગરિક અને સામાજિક જોડાણની જાણ કરે છે". કોલોરાડોના વિદ્યાર્થીઓના અભ્યાસમાં ચર્ચામાં ભાગીદારી અને ઉચ્ચ પ્રમાણિત પરીક્ષણના ગુણ વચ્ચે એક નાનો છતાં આંકડાકીય રીતે નોંધપાત્ર સંબંધ જોવા મળ્યો હતો. આ અસર ખાસ કરીને જોખમ ધરાવતા અને આફ્રિકન અમેરિકન વિદ્યાર્થીઓમાં નોંધવામાં આવી છે. બ્રાયના મેઝુકે 2009ના એક અભ્યાસમાં જાણવા મળ્યું હતું કે ચર્ચામાં ભાગ લેનારા આફ્રિકન અમેરિકન પુરૂષ વિદ્યાર્થીઓ સ્નાતક થવાની શક્યતા વધુ હોય છે અને ચર્ચામાં ભાગ ન લેનારા તેમના સાથીઓની સરખામણીમાં વધુ મજબૂત વાંચન સમજણ ધરાવે છે. આંતરકોલેજ સ્પર્ધકોમાં સમાન પરિણામો જોવા મળ્યા છે. રોજર્સ, ફ્રીમેન અને રેનેલ્સ દ્વારા બે દાયકાના સમૂહ અભ્યાસમાં સ્પર્ધકોની નાગરિક સંલગ્નતા, કારકિર્દીની ગતિ અને સતત શિક્ષણ નોંધવામાં આવ્યું હતું. આંતરકોલેજ સ્પર્ધકો મત આપવાની, સ્વયંસેવક બનવાની, વિવિધ મિત્ર જૂથો ધરાવવાની અને તંદુરસ્ત વ્યક્તિત્વ રૂપરેખાઓ ધરાવતી હોવાની શક્યતા વધુ હતી. તેમને પગારમાં વધારો અને બઢતી મળવાની શક્યતા પણ વધુ હતી. વિવાદો સમુદાયમાં ભેદભાવ બહુવિધ અભ્યાસોએ નોંધ્યું છે કે સ્ત્રી ડિબેટર પુરૂષ ડિબેટરને ઓછું પ્રદર્શન કરે છે, હાઈ સ્કૂલ અને આંતરકોલેજિયેટ બંને સ્તરે અસમાનતા નોંધવામાં આવી છે. એક અભ્યાસમાં, બે જુદી જુદી ઋતુઓમાં હાઈ સ્કૂલના 125,087 ડિબેટ રાઉન્ડની સરખામણીમાં જાણવા મળ્યું છે કે મહિલા-મહિલા ટીમોની જીતવાની સંભાવના 17.1% ઓછી હતી અને પુરુષ-મહિલા ટીમો પુરૂષ-પુરુષ ટીમ સામે સ્પર્ધા કરતી વખતે જીતવાની સંભાવના 10 ટકા ઓછી હતી. મહિલા ડિબેટર્સ પણ 30.34% પ્રવૃત્તિ છોડવાની શક્યતા વધુ હોવાનું જણાયું હતું. આ અસમાનતાને ઓછામાં ઓછી આંશિક રીતે ચર્ચાના રાઉન્ડની વ્યક્તિલક્ષી પ્રકૃતિને આભારી હોઈ શકે છે, જેમાં 2022 માં ઉચ્ચ શાળા ચર્ચાના સ્પર્ધકોના ગુણાત્મક અભ્યાસમાં જાણવા મળ્યું છે કે 'સારા' ડિબેટર હોવાનો અર્થ શું છે તેની આસપાસના ધોરણો ઘણીવાર લિંગ પૂર્વગ્રહમાં ભજવવામાં આવે છે. ચર્ચાની ટીકાઓ સ્પર્ધાત્મક ચર્ચાનું મૂળભૂત સ્વરૂપ, જેમાં સ્પર્ધકોએ વિષયની બંને બાજુએ સંશોધન કરવું જરૂરી છે, તેને ટીકાનો સામનો કરવો પડ્યો છે. 1954માં, શીત યુદ્ધ દરમિયાન, કોલેજોના એક જૂથે "યુનાઇટેડ સ્ટેટ્સે પીપલ્સ રિપબ્લિક ઓફ ચાઇનાને રાજદ્વારી રીતે માન્યતા આપવી જોઈએ" વિષય પર ચર્ચા કરવાનો ઇનકાર કર્યો હતો કારણ કે આમ કરવા માટે તેમને વર્તમાન યુ. એસ. નીતિ સામે દલીલ કરવાની જરૂર પડશે. આ વિવાદને પગલે, યુનિવર્સિટી ઓફ ઇલિનોઇસના ભાષણના પ્રોફેસર રિચાર્ડ મર્ફીએ વિષયના બંને પક્ષો પર ચર્ચા કરવાની પ્રથાની ટીકા કરતા લેખોની શ્રેણી પ્રકાશિત કરી હતી. તેમણે એવી દલીલ કરી હતી કે ચર્ચા, જાહેર ભાષણના એક સ્વરૂપ તરીકે, ચર્ચા કરનારાઓએ ચર્ચાના રાઉન્ડમાં જાહેરમાં તેમની સ્થિતિ માટે પ્રતિબદ્ધ થવું જરૂરી છે. બેટ્સ કોલેજના ફલપ્રદ ડિબેટ કોચ બ્રૂક્સ ક્વિમ્બીને ટાંકીને, મર્ફીએ દાવો કર્યો હતો કે ડિબેટરોને "સિક્કાના વળાંક પર બંને બાજુ લેવા માટે પ્રશિક્ષિત પુરુષો અને સ્ત્રીઓ" ને બદલે "સિદ્ધાંતના પુરુષો અને સ્ત્રીઓ" બનવાની જરૂર છે. 1964માં, દેશભરમાં ચર્ચા પ્રશિક્ષકોના એક સર્વેક્ષણમાં જાણવા મળ્યું હતું કે 95 ટકા લોકો માને છે કે કોઈ વિષયની બંને બાજુની ચર્ચા નૈતિક છે, અને લેખકોએ આ વિવાદને "પાઉ" અથવા સમાપ્ત જાહેર કર્યો હતો. ચર્ચાના સ્વરૂપની અન્ય ટીકાઓ રજૂ કરવામાં આવી છે. જોનાથન એલિસે ધ ન્યૂ યોર્ક ટાઇમ્સમાં લખ્યું હતું કે સ્પર્ધાત્મક ચર્ચા પક્ષપાતી તર્કને પ્રોત્સાહન આપે છે, જેમાં ચર્ચા કરનારાઓને કોઈ વિષય પર તેમની પોતાની અનન્ય સ્થિતિ પર આવવાની મંજૂરી આપવાને બદલે પાછળથી કામ કરવા માટે ચોક્કસ દૃષ્ટિકોણ આપવામાં આવે છે. મિનેસોટા સ્ટેટ યુનિવર્સિટીના ડિબેટ કોચ જેમ્સ ડિમોકે 2009ના પેપરમાં સ્પર્ધાત્મક ચર્ચા માટે બે વાંધા રજૂ કર્યા હતાઃ પ્રથમ, ચર્ચાના વિષયો વધ્યા હોવાથી વધુ જટિલ ડિબેટરોને તેમના વિશ્લેષણમાં સંપૂર્ણ રીતે સંક્ષિપ્ત થવા માટે પ્રોત્સાહિત કરવામાં આવે છે, અને બીજું, ડિબેટરોને ઘણીવાર તાર્કિક રીતે મજબૂત દલીલોને બદલે સત્તા તરફથી દલીલો કરવા બદલ પુરસ્કાર આપવામાં આવે છે. નીલ કાત્યાલે એવી દલીલ કરીને ચર્ચાની કેટલીક ટીકાઓનો જવાબ આપ્યો છે કે ચર્ચા રાઉન્ડમાં સ્થિતિ લેવી, જે દલીલોની પૂછપરછ કરવા માટે અસ્તિત્વમાં છે, તે જાહેર ચોકમાં સ્થિતિની હિમાયત કરતાં અલગ છે. તેમણે આગળ કહ્યું કે ચર્ચાના વિષયો ચર્ચા કરનારાઓને નૈતિક રીતે અસમર્થનીય માનવામાં આવતા હોદ્દાઓની હિમાયત કરવા માટે દબાણ કરવાનું ટાળે છે. ફેલાવો, સામાન્ય વ્યક્તિ માટે અગમ્ય ઝડપે દલીલો વાંચવાની પ્રથા, એક એવું વાતાવરણ બનાવવા માટે ટીકાનો સામનો કરવો પડ્યો છે જ્યાં વધુ દલીલો વાંચી શકે તેવી ટીમ જીતે છે, અનુલક્ષીને અનુલક્ષીને. ભૂતપૂર્વ રાષ્ટ્રીય ચેમ્પિયન ડિબેટર અને યુએસ સેનેટર ટેડ ક્રુઝે તેને "એક ઘાતક રોગ તરીકે વર્ણવ્યો જેણે ઉચ્ચ શાળા અને કોલેજની ચર્ચાના સારને નબળી પાડી દીધો છે". જસ્ટિન એક્સ્ટીન જેવા આ પ્રથાના બચાવકર્તાઓ દાવો કરે છે કે તે વિવેચનાત્મક વિચારસરણી અને સંશોધનને પ્રાથમિકતા આપે છે અને ચર્ચા કરનારાઓ અનિવાર્યપણે વધુ દલીલો વાંચવા માટે ઝડપને પ્રાથમિકતા આપશે. નોંધપાત્ર ભૂતપૂર્વ સ્પર્ધકો સેમ્યુઅલ એલિટો, હાઈ સ્કૂલ ડિબેટર અને યુ. એસ. સુપ્રીમ કોર્ટના એસોસિયેટ જસ્ટિસ વિલિયમ લેન ક્રેગ, હાઈ સ્કૂલ ડિબેટર અને ક્રિશ્ચિયન એપોલોજિસ્ટ. ટેડ ક્રુઝ, પ્રિન્સટન યુનિવર્સિટીના કોલેજિયેટ ડિબેટર અને યુ. એસ. સેનેટર જેમ્સ ફાર્મર, વિલી કોલેજના કોલેજિયેટ ડિબેટર અને નાગરિક અધિકાર કાર્યકર્તા. કેતનજી બ્રાઉન જેક્સન, મિયામી પાલમેટો સિનિયર હાઈ સ્કૂલના હાઈ સ્કૂલ ડિબેટર અને યુ. એસ. સુપ્રીમ કોર્ટના એસોસિયેટ જસ્ટિસ કાર્લોસ મઝા, ક્રિસ્ટોફર કોલંબસ હાઈ સ્કૂલના હાઈ સ્કૂલ ડિબેટર અને પત્રકાર. બો સેઓ, હાર્વર્ડ યુનિવર્સિટીના કોલેજિયેટ ડિબેટર અને પત્રકાર. સોનિયા સોટોમેયર, હાઈ સ્કૂલ ડિબેટર અને યુ. એસ. સુપ્રીમ કોર્ટના એસોસિયેટ જસ્ટિસ એલિઝાબેથ વોરેન, નોર્થવેસ્ટ ક્લાસેન હાઈ સ્કૂલ અને યુ. એસ. માં હાઈ સ્કૂલ ડિબેટર લોકપ્રિય સંસ્કૃતિમાં સેનેટર 1989ની ડ્રામા ફિલ્મ 'લિસેન ટુ મી' એક કોલેજિયેટ ડિબેટ ટીમ વિશે છે જેને યુનાઇટેડ સ્ટેટ્સની સુપ્રીમ કોર્ટની સામે દલીલ કરવાની તક મળે છે. જો મિલરનું 2006નું પુસ્તક ક્રોસ-એક્સ 2002ની સીઝન દરમિયાન કેન્સાસ સિટી સેન્ટ્રલ હાઈ સ્કૂલની ચર્ચા ટીમને અનુસરે છે, જે રાષ્ટ્રીય ટુર્નામેન્ટમાં પરાકાષ્ઠાએ પહોંચ્યું હતું. જેફરી બ્લિટ્ઝ દ્વારા નિર્દેશિત 2007ની ફિલ્મ રોકેટ સાયન્સ કાલ્પનિક ન્યૂ જર્સી હાઈ સ્કૂલના વિદ્યાર્થી હેલ હેફનર વિશે છે, જેને તેના સહપાઠી ગિન્ની રાયર્સન દ્વારા ડિબેટ ટીમમાં ભરતી કરવામાં આવે છે, જેણે તેના ડિબેટ પાર્ટનરને ગુમાવ્યો છે અને હેલને ડિબેટ પ્રોડિજીમાં રૂપાંતરિત કરવા માંગે છે. 2007ની જીવનચરિત્રાત્મક ફિલ્મ ધ ગ્રેટ ડિબેટર્સ મેલ્વિન બી. ટોલસન દ્વારા પ્રશિક્ષિત વિલી કોલેજની ચર્ચા ટીમ વિશે છે. 2017ની ફિલ્મ સ્પીચ એન્ડ ડિબેટ હાઈસ્કૂલના વિદ્યાર્થીઓના એક જૂથ વિશે છે જે તેમની ડિબેટ ટીમને પુનર્જીવિત કરવાનો પ્રયાસ કરી રહ્યા છે. 2018ની રોમેન્ટિક કોમેડી 'કેન્ડી જાર' કોલેજ શિષ્યવૃત્તિ માટે સ્પર્ધા કરતા બે હરીફ હાઈ સ્કૂલ ડિબેટર વિશે છે. યુનાઇટેડ સ્ટેટ્સ કોલેજમાં શિક્ષણ પર ચર્ચા કરવાના સંદર્ભો રમતગમત ચર્ચા સ્પર્ધાઓ