Modern education in Ethiopia
ઇથોપિયામાં આધુનિક શિક્ષણ સમ્રાટ મેનેલિક II દ્વારા રજૂ કરવામાં આવ્યું હતું, જેમણે સૌપ્રથમ 1908માં મેનેલિક II સ્કૂલ નામની સરકારી શાળા ખોલી હતી અને 1906માં જાહેરનામું બહાર પાડ્યું હતું. પ્રગતિશીલ હોવા છતાં, આધુનિક શિક્ષણને ઓર્થોડોક્સ ચર્ચના પાદરીઓ અને પાદરીઓ, મુખ્યત્વે કોપ્ટિક ઓર્થોડોક્સના વિરોધનો સામનો કરવો પડ્યો. 1913 સુધીમાં, પ્રાંતીય શાળાઓનો વિસ્તાર હરાર, ડેસી અને અંકોબર સુધી કરવામાં આવ્યો હતો. 1920 સુધીમાં વિરોધમાં ઘટાડો થયો અને ત્યારબાદ સમ્રાટ હૈલે સેલાસીએ ટેફેરી મેકોનેન શાળા ખોલી અને 1930 થી આધુનિક શિક્ષણની ઓળખ બનાવી. હૈલે સેલાસીએ શિક્ષણ મંત્રાલયની સ્થાપના કરવામાં મદદ કરી અને યુરોપિયન શાળાઓ શરૂ કરી; ફ્રેન્ચ, અરબી અને ઇટાલિયન અને અંગ્રેજી એ યુગ દરમિયાન મુખ્ય સૂચનાઓ બની. અમેરિકન સલાહકાર અર્નેસ્ટ વર્કએ પ્રથમ શૈક્ષણિક ચક્રની શરૂઆત કરી હતી જેમાં 6 વર્ષના પ્રાથમિક, 6 વર્ષના માધ્યમિક અને 4 વર્ષના યુનિવર્સિટી શિક્ષણનો સમાવેશ થતો હતો. ડર્ગ શાસન દરમિયાન, સમાજવાદી વિચારધારાને સ્વીકારતી અને 1976માં રાષ્ટ્રીય લોકશાહી ક્રાંતિ (એન. ડી. આર.) દ્વારા ચાર્ટર્ડ નવી શિક્ષણ નીતિ ઘડવામાં આવી હતી, જેમાં 1980માં શિક્ષણ મંત્રાલય દ્વારા તૈયાર કરવામાં આવેલા ઇથિયોપીયન શિક્ષણના સામાન્ય નિર્દેશો તરીકે ઓળખાતા પાંચ ખંડના નીતિ દસ્તાવેજોને વધુ વિસ્તૃત કરવામાં આવ્યા હતા. હૈલે સેલાસી શાસનની સરખામણીમાં આ યુગ સુધીમાં સાક્ષરતા દરમાં વધારો થયો હતો, નોંધણી 1959-1960 માં 224,934 થી વધીને 1974-1975 માં 1,042,900 થઈ હતી, જે દર વર્ષે લગભગ 15 ટકા હતી. મેનેલિકથી ઝેવડિતુ સુધી ઇથોપિયામાં આધુનિક શિક્ષણ સમ્રાટ મેનેલિક બીજાના શાસન પછી શરૂ થયું હતું, જેમણે પછી 1908માં પ્રથમ શાળા મેનેલિક II શાળા ખોલી હતી. તે પહેલાં, તેમણે 1906માં એક જાહેરનામું બહાર પાડ્યું હતું જેમાં લખ્યું હતું કેઃ અન્ય દેશોમાં, માત્ર યુવાન નાગરિકો જ શીખતા નથી, તેઓ નવી વસ્તુઓ પણ વધુ બનાવે છે. તેથી, આજની સ્થિતિ અનુસાર, ઇથોપિયાના તમામ છ વર્ષના છોકરાઓ અને છોકરીઓએ શાળામાં જવું જોઈએ. જે માતા-પિતા તેમના બાળકોને શાળામાં મોકલશે નહીં, જ્યારે તેમના માતા-પિતા મૃત્યુ પામે છે, ત્યારે તેમની સંપત્તિ, બાળકોને આપવાને બદલે, સરકારને ટ્રાન્સફર કરવામાં આવશે. મારી સરકાર શાળાઓને તૈયાર કરશે અને કાયદાના બળ દ્વારા કાયદેસરતા આપવામાં આવેલી teachers.The ઘોષણાનો લાભ ઉઠાવશે. પ્રથમ, સમ્રાટ શિક્ષણના વિસ્તરણ દ્વારા દેશમાં નવા પરિવર્તન લાવવા માંગે છે. બીજું લિંગ સમાનતા સાથે સંબંધિત હતું જ્યાં ભૂતકાળની પરંપરાગત શૈક્ષણિક યોજનામાં પુરુષોના મોટા ક્ષેત્ર ધરાવતી મહિલા વિદ્યાર્થીઓને બાકાત રાખવામાં આવી હતી. એકંદરે, મેનેલિકનું આ લક્ષ્ય હાંસલ થઈ શક્યું ન હતું. 1913માં મેનેલિકના મૃત્યુના સમય સુધીમાં, પ્રાંતીય કેન્દ્રમાં ત્રણ શાળાઓ સ્થાપવામાં આવી હતીઃ હરાર, ડેસી અને અંકોબરમાં. શાળામાં હાજરી મફત હોવા છતાં, તે લોકો કે યુવાનો દ્વારા આકર્ષાઈ ન હતી, મુખ્યત્વે પાદરીઓના પ્રભાવને કારણે. મેનેલિક બીજાને પ્રારંભિક ઇતિહાસમાં વધુ બિનસાંપ્રદાયિક અને આધુનિક શિક્ષણ પ્રણાલીને અપનાવતી વખતે સમસ્યાઓ હતી. તે સમય સુધીમાં, શાળામાં 100 વિદ્યાર્થીઓ નોંધાયેલા હતા, મુખ્યત્વે વડાઓના ઉમરાવોના પુત્રો, અને ઉમરાવો પરંપરા તરફ વળ્યા હતા, અને તેમના નોકરોના બાળકો અથવા વિસ્તૃત પરિવારના સભ્યોને મોકલવાનું શરૂ કર્યું હતું. પાછળથી, વીસમી સદીની શરૂઆતમાં આધુનિક જાહેર શિક્ષણની જરૂર હતી, જેમાં રાજકીય, આર્થિક, વિદેશી સંબંધોની માંગણીઓ અથવા જરૂરિયાતોને સંતોષવા માટે, દેશની સાર્વભૌમત્વ જાળવી રાખવા માટે ચર્ચ અને કુરાન શિક્ષણની ગેરહાજરી હતી. આ 19મી સદીથી કેન્દ્રિત સરકાર અને અન્ય વિશ્વ સાથે ઇથોપિયાના મજબૂત રાજદ્વારી સંબંધો, ફ્રાન્કો-ઇથોપિયન રેલવે અને માળખાગત સુવિધાઓની રજૂઆતથી પ્રભાવિત હતું. ફ્રેન્ચ, ઇટાલિયન, અંગ્રેજી જેવી યુરોપિયન ભાષાઓ તેમજ મૂળ ભાષા અમ્હારિક ગણિત, વિજ્ઞાન, શારીરિક તાલીમ અને રમતગમત જેવા ક્ષેત્રના અભ્યાસક્રમમાં પ્રભુત્વ ધરાવે છે. મુખ્ય અભ્યાસક્રમ ફ્રાન્સમાંથી લાવવામાં આવ્યો હતો, જે નિયમિતપણે મૂળ નિવાસીઓને ફ્રેન્ચ ભાષા શીખવા માટે પ્રોત્સાહન આપતો હતો અને અભ્યાસક્રમ દ્વારા ખૂબ જ આત્મસાત થતો હતો. મેનેલિકને આધુનિક પ્રકારના શિક્ષણની શરૂઆત કરવા માટે એલેક્ઝાન્ડ્રિયા અને સીરિયામાં કોપ્ટિક ઓર્થોડોક્સમાં ચર્ચના નેતાઓના વિરોધનો પણ સામનો કરવો પડ્યો હતો, જે ખાસ કરીને વિદેશી શિક્ષણની શરૂઆત કરવા માટે ઇથોપિયન વિરોધી વલણને પ્રોત્સાહન આપવાનું માનતા હતા. વિરોધના જવાબમાં, અભ્યાસક્રમમાં ગીઝ અભ્યાસક્રમનો સમાવેશ થતો હતો જેમાં લેખન અને વાંચનનો સમાવેશ થતો હતો. 1920 સુધીમાં, આધુનિક શિક્ષણનો વિરોધ થોડો ઓછો થવા લાગ્યો અને મેનેલીકે બિન-સરકારી શિક્ષણના વિકાસમાં ફાળો આપ્યો. 1929માં, મહારાણી ઝેવડિતુએ એક જાહેરનામું બહાર પાડ્યું હતું જે પરંપરાગત શિક્ષણને ઉલટાવી દેવા માંગતું હતું. તેમાં આ રીતે લખવામાં આવ્યું છેઃ જે માતા-પિતા તેમના બાળકોને શાળાઓમાં મોકલવામાં નિષ્ફળ ગયા અને મહારાણી અને ભગવાનનું સન્માન કરીને તેમને વાંચન અને લેખનની કુશળતા શીખવવામાં નિષ્ફળ ગયા, તેમને દરેકને 50,50 ઇથોપિયન બિરનો દંડ કરવો પડશે અને આવા દંડમાંથી એકત્ર કરાયેલ બિર સંબંધિત ચર્ચને આપવામાં આવશે અને જરૂરિયાતમંદ લોકોની સેવા માટે તેનો ઉપયોગ કરવામાં આવશે. બાપ્તિસ્માના પાદરીને પણ વિનંતી કરવામાં આવી હતી કે તેઓ તેમના ધાર્મિક બાળકોને તેમના જૈવિક બાળકોને શાળાઓમાં મોકલવાની સલાહ આપે. જો તેઓ તેમના બાળકોને શાળાઓમાં મોકલવામાં નિષ્ફળ જાય, તો પાદરીએ સંબંધિત સરકારી પ્રતિનિધિઓને આ જાણ કરવી જોઈએ. શિક્ષકોને બાળકોને ભણાવવા વિનંતી કરવામાં આવે છે. ચર્ચના આગેવાનો તેના લોકોને જીવન કૌશલ્યની સલાહ આપે તેવી પણ અપેક્ષા રાખવામાં આવે છે. વધુમાં, માતા-પિતાએ તેમના બાળકોને સ્થાનિક કુશળતા શીખવાની શરૂઆત કરવાની જરૂર છે જે તેમને તેમના ભવિષ્યનું નેતૃત્વ કરવામાં મદદ કરી શકે. 1916માં સમ્રાટ હૈલે સેલાસી સત્તામાં આવ્યા ત્યારથી અને ખાસ કરીને 1930માં, આધુનિક શિક્ષણએ ઇથોપિયાના ઇતિહાસમાં ઓળખ ઊભી કરી હતી. બીજી સરકારી શાળાનું ઉદ્ઘાટન ટેફેરી મેકોનેન સ્કૂલ નામથી કરવામાં આવ્યું હતું અને 1925થી આધુનિક શિક્ષણની શરૂઆત થઈ હતી. મેનેલિક બીજાની જેમ, હૈલે સેલાસીએ પણ શાળા ખોલવાના પ્રયાસો કરતી વખતે રૂઢિચુસ્તો તરફથી વિરોધનો સામનો કરવો પડ્યો હતો અને ત્યારબાદ વિરોધને દૂર કરવા માટે પ્રોજેક્ટને બે વર્ષ માટે અટકાવી દીધો હતો. શિક્ષણના મુખ્ય પ્રવાહો ફ્રેન્ચ અને અંગ્રેજી હતા, જ્યારે મોટાભાગના શિક્ષણમાં ફ્રેન્ચ પ્રભુત્વ ધરાવે છે. અભ્યાસક્રમમાં ફ્રેન્ચ, અંગ્રેજી અને અરબી, ગણિત, રસાયણશાસ્ત્ર અને ભૌતિકશાસ્ત્ર, ઇતિહાસ, ભૂગોળ, જિમ્નેસ્ટિક્સ અને રમતગમત તેમજ અમ્હારિકનો સમાવેશ થતો હતો. મોટાભાગના શિક્ષણ કર્મચારીઓમાં ફ્રેન્ચ અને લેબનીઝ જેવા વિદેશી શિક્ષકોનો સમાવેશ થતો હતો જ્યારે ત્યાં ઇથોપિયન શિક્ષકો પણ હતા જેઓ અમ્હારિક અને પ્રાથમિક ફ્રેન્ચ શિક્ષણને પ્રભાવિત કરતા હતા. 1930માં, હૈલે સેલાસીએ આધુનિક શિક્ષણની નિર્ણાયક ભૂમિકા ધારણ કરીને શિક્ષણ મંત્રાલયની સ્થાપના કરી હતી. આ સમય દરમિયાન, કેટલાક પગલાં લેવામાં આવ્યા હતા જેમ કે શિક્ષણ બજેટની ફાળવણી અને સૈનિકોએ લખવાનું અને વાંચવાનું શીખવું જોઈએ, અને પાદરીઓએ યુવાનોને શિક્ષક તરીકે જોડવા માટે પોતાને સમજાવવા જોઈએ. અમેરિકન શિક્ષણ સલાહકાર અર્નેસ્ટ વર્કએ શિક્ષકોના શિક્ષણ/તાલીમ અને કૃષિ પર વધુ ભાર મૂકવાની સાથે 6 વર્ષના પ્રાથમિક, 6 વર્ષના માધ્યમિક અને 4 વર્ષના યુનિવર્સિટી શિક્ષણના શિક્ષણ ચક્રની નિમણૂક અને રચના કરી હતી. 1930 થી 1935 સુધી, વિદેશીઓના બાળકો માટે પ્રાંતીય શાળાઓ અને સામુદાયિક શાળાઓ, શિક્ષણ તાલીમ અને બોય સ્કાઉટ્સ શાળા ખોલવામાં આવી હતી. બ્રિટિશ-ઇથિયોપીયન ઇતિહાસકાર રિચાર્ડ પંકહર્સ્ટે નોંધ્યું હતું કે સાક્ષરતા દર હવેથી વધ્યો છે. ઇથોપિયાના ઇટાલિયન કબજા દરમિયાન (1936-1941), જ્યાં સુધી સરકારી તંત્રને ફરીથી જોડવામાં ન આવે અને શાળા ફરી ખોલવામાં ન આવે ત્યાં સુધી ઔપચારિક શિક્ષણ સ્થગિત કરવામાં આવ્યું હતું. 1944 અને 1950 ની વચ્ચે, શૈક્ષણિક ભંડોળ સંસાધનોની અછત સર્જાઈ અને શિક્ષણનો વિકાસ દર ધીમો પડી ગયો. આઝાદી પછીના સમયગાળા દરમિયાન, અંગ્રેજોએ શાળાઓમાં રોકાણ કરવાનો પ્રયાસ કર્યો અને અંગ્રેજી ઇથિયોપીયન શિક્ષણ માટેનો મુખ્ય અભ્યાસક્રમ બની ગયો. તે પાઠ્યપુસ્તકો દ્વારા પૂર્વ આફ્રિકન બ્રિટિશ વસાહતો સાથે સામ્યતા ધરાવે છે અને વિદ્યાર્થીઓને લંડન જનરલ સર્ટિફિકેટ એક્ઝામિનેશન (એલ. જી. સી. ઈ.) માટે તૈયાર કરવામાં આવ્યા હતા, જે 1947 થી 1958 સુધી ઇથોપિયન શિક્ષણ માટે કાર્યરત હતી. 1974માં ડર્ગ સત્તામાં આવ્યા પછી, ઇથોપિયાની શૈક્ષણિક વ્યવસ્થામાં માત્ર સમાજવાદી વિચારધારાનો સમાવેશ થતો હતો અને તેને નવી શિક્ષણ નીતિ તરીકે અપનાવવામાં આવી હતી. 1976માં રાષ્ટ્રીય લોકશાહી ક્રાંતિ (એન. ડી. આર.) દ્વારા તૈયાર કરવામાં આવેલા આ દ્રષ્ટિકોણમાં, 1980માં શિક્ષણ મંત્રાલય દ્વારા તૈયાર કરવામાં આવેલા ઇથિયોપીયન શિક્ષણના સામાન્ય નિર્દેશો તરીકે ઓળખાતા પાંચ ખંડના નીતિ દસ્તાવેજોને વધુ વિસ્તૃત કરવામાં આવ્યા હતા. 1984માં શાસક પક્ષ દ્વારા સમર્થન આપવામાં આવેલા શિક્ષણનો બીજો ઉદ્દેશઃ સમાજવાદી શિક્ષણનો ઉદ્દેશ સમગ્ર સમાજને સમાજવાદી વિચારધારાથી પ્રેરિત કરીને સર્વાંગી વ્યક્તિત્વ ધરાવતા નાગરિકોને ઘડવાનો છે, આમ તેમને સમાજવાદી નિર્માણ માટે જરૂરી જ્ઞાનથી સજ્જ કરવાનો છે. શિક્ષણનો મૂળભૂત ઉદ્દેશ યુવા પેઢીમાં માર્ક્સવાદી-લેનિનિસ્ટ વિચારધારાને વિકસાવવી, વિજ્ઞાન અને તકનીકીમાં જ્ઞાન વિકસાવવું, નવી સંસ્કૃતિ અને કળામાં જ્ઞાન વિકસાવવું, અને ક્રાંતિને આગળ વધવા અને સુરક્ષિત ઉત્પાદક બનાવવા માટે ઉત્પાદન સાથે સંશોધનને સંકલિત અને સંકલન કરવું, જુલાઈ 1990, રાષ્ટ્રીય અભિયાન સાથે સરકારને રાષ્ટ્રીય સાક્ષરતા દરની જાણ કરવામાં આવી હતી. પ્રાથમિક અને માધ્યમિક શિક્ષણ બંનેના વિસ્તરણનો દર અગાઉના હૈલે સેલાસી શાસન કરતાં વધારે હતો. નોંધણી (ખાનગી શાળાઓ સહિત) 1959-1960 માં 224,934 થી વધીને 1974-1975 માં 1,042,900 અથવા વાર્ષિક આશરે 15 ટકાનો દર થયો છે. 1975-1979 ના સમયગાળા દરમિયાન, નોંધણી 1,042,900 થી વધીને 3,926,700 અથવા વાર્ષિક આશરે 12 ટકાના દરે થઈ હતી. ભૂતકાળથી નોંધપાત્ર રીતે વધ્યા હોવા છતાં, લાયક શિક્ષકો અને સંસાધનોની અછતની સમસ્યાઓ પણ હતી, જેના પરિણામે શિક્ષણની ગુણવત્તા બગડી હતી. 1983 માં, ડર્ગે એક ઠરાવ અપનાવ્યો હતો જેમાં લખ્યું હતું કેઃ [ટી] ક્રાંતિ પછી ઔપચારિક શિક્ષણ ક્ષેત્ર ઝડપથી વિસ્તર્યું હતું, પરંતુ શિક્ષણની ગુણવત્તામાં કેટલીક નબળાઈઓ છે તે હકીકતને હવે માન્યતા આપવી જોઈએ. શિક્ષણની સામગ્રી અને ગુણવત્તાએ વિદ્યાર્થીઓને રાષ્ટ્રની વસ્તુનિષ્ઠ માંગણીઓ અને સમાજની વૈચારિક જરૂરિયાતોને પહોંચી વળવા માટે સંપૂર્ણ રીતે તૈયાર કરવા જોઈએ. [એસ] તકનીકી અને વ્યાવસાયિક શિક્ષણના વિસ્તરણ માટેના કાર્યક્રમને અમલમાં મૂકવા માટે વિલંબ કર્યા વિના પગલાં લેવા જોઈએ, જે ઠરાવના જવાબમાં country.In માનવબળની માંગને અનુરૂપ છે, તત્કાલીન શિક્ષણ મંત્રાલયે 1983 માં ઇથોપિયાની સામાન્ય શિક્ષણ પ્રણાલી (ત્યારબાદ ERGESE) પર મૂલ્યાંકન સંશોધન તરીકે ઓળખાતો પ્રોજેક્ટ શરૂ કર્યો હતો, જે 1986 સુધીમાં પૂર્ણ થયો હતો. ડર્ગને શિક્ષણ વ્યવસ્થા અંગે ટીકાઓ મળી હતી. દાખલા તરીકે, શિક્ષણ પ્રણાલીના માળખામાં ફેરફાર કરવા માટે વિવિધ દરખાસ્તો કરવામાં આવી હતી, પરંતુ તેનો અમલ કરવામાં આવ્યો ન હતો, જ્યારે મોટાભાગના નિયમિત બજેટ (56.8%) શિક્ષણ અને અન્ય સામાજિક વિકાસના મુદ્દાઓ અને પ્રવૃત્તિઓના ભોગે સૈન્ય અને અન્ય પ્રવૃત્તિઓ માટે ફાળવવામાં આવ્યા હતા, અને 15 રાષ્ટ્રીય ભાષાઓમાં શરૂ કરવામાં આવેલા સાક્ષરતા અભિયાનમાં ઇચ્છિત લક્ષ્યાંકો પૂરતા પ્રમાણમાં પૂરા પાડવામાં આવ્યા ન હતા. અભ્યાસક્રમના ઉપક્રમ સાથે સંકળાયેલી અન્ય ટીકાઓ; થોડા લેખકોએ અભ્યાસક્રમનો અભ્યાસ કર્યો હતો જેણે સંક્રમણકાલીન વિકાસને અસર કરી હતી. સંદર્ભો સ્ત્રોતો ઇથોપિયામાં શૈક્ષણિક નીતિ ઘડતર અને અમલીકરણની ઐતિહાસિક ઉથલપાથલઃ ઇથોપિયામાં એક ઐતિહાસિક વિશ્લેષણ શિક્ષણ હૈલે સેલાસી