Brown–Peterson task
જ્ઞાનાત્મક મનોવિજ્ઞાનમાં, બ્રાઉન-પીટરસન કાર્ય (અથવા બ્રાઉન-પીટરસન પ્રક્રિયા) એ જ્ઞાનાત્મક કવાયતનો ઉલ્લેખ કરે છે જેનો હેતુ કાર્યકારી સ્મૃતિ સમયગાળાની મર્યાદાઓનું પરીક્ષણ કરવાનો છે. આ કાર્યનું નામ 1950ના દાયકામાં પ્રકાશિત થયેલા બે નોંધપાત્ર પ્રયોગો માટે રાખવામાં આવ્યું છે, જેમાં તેનું પ્રથમ દસ્તાવેજીકરણ કરવામાં આવ્યું હતું, પ્રથમ જ્હોન બ્રાઉન દ્વારા અને બીજું પતિ અને પત્નીની ટીમ લોયડ અને માર્ગારેટ પીટરસન દ્વારા. આ કાર્યનો ઉદ્દેશ કાર્યકારી સ્મૃતિમાં રાખી શકાય તેવી વસ્તુઓની માત્રાનું પરીક્ષણ કરવાનો છે, જ્યારે સહભાગીઓને યાદ કરવાની ક્ષમતા વધારવા માટે કાર્યકારી સ્મૃતિથી અલગ નેમોનિક્સ અથવા અન્ય સ્મૃતિ તકનીકોનો ઉપયોગ કરવાથી અટકાવે છે. પ્રયોગમાં, સહભાગીઓ ત્રિગ્રામ તરીકે ઓળખાતી ત્રણ-અક્ષરની રચનાઓનો ક્રમ જુએ છે, અને તેમને સરળ બીજગણિત ગણતરીઓ કરવા માટે કહેવામાં આવે છે જેમ કે દરેક ત્રિગ્રામ વચ્ચે 999 થી 3s દ્વારા પાછળની ગણતરી કરવી. ટ્રિગ્રામમાં ત્રણ બિન-મોર્ફેમિક અક્ષરો હોય છે, જેનું મહત્વ એ છે કે દરેક અક્ષર કાર્યકારી સ્મૃતિમાં સંગ્રહિત કરવા માટે એક અલગ સ્વતંત્ર પદાર્થનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે; તેથી, ટ્રિગ્રામ શબ્દો અથવા સામાન્ય ટૂંકાક્ષરોને દર્શાવતા અક્ષર સંયોજનોને ટાળે છે. બીજગણિત ગણતરીઓ ટ્રિગ્રામ વચ્ચે સંચાલિત કરવામાં આવે છે જેથી ખાતરી થાય કે સહભાગી અક્ષરોને એક જ પદાર્થમાં વિભાજિત કરવા માટે નેમોનિક વ્યૂહરચનાનો ઉપયોગ કરી રહ્યો નથી. બ્રાઉન-પીટરસન કાર્યના પ્રકારો આજે પણ ઉપયોગમાં લેવાય છે, જેમાં સહભાગીને યાદ રાખવા માટે વસ્તુઓનું સંચાલન કરવાની સમાન મૂળભૂત વિભાવના છે, જ્યારે કાર્યકારી યાદશક્તિ વધારવા માટે વધારાના જ્ઞાનાત્મક સંસાધનોનો ઉપયોગ અટકાવવામાં આવે છે. પ્રક્રિયા બ્રાઉન-પીટરસન કાર્ય 1950 ના દાયકાના અંતમાં પ્રકાશિત થયેલા બે અભ્યાસોનો ઉલ્લેખ કરે છે જેમાં સમાન પ્રક્રિયાઓનો ઉપયોગ કરવામાં આવ્યો હતો, એક 1958 માં જ્હોન બ્રાઉન દ્વારા અને બીજું 1959 માં લોયડ અને માર્ગારેટ પીટરસન દ્વારા. પ્રથમ પ્રયોગમાં તે સમયે ઇન્ડિયાના યુનિવર્સિટીના 24 મનોવિજ્ઞાનના વિદ્યાર્થીઓ સામેલ હતા. પરીક્ષક બેવડાં ત્રણ-અક્ષરના નોનસેન્સ સિલેબલની જોડણી કરીને આગળ વધ્યા અને પછી તરત જ બેવડાં ત્રણ-અંકની સંખ્યાનો ઉચ્ચાર કર્યો. પછી વિષયની ગણતરી કોઈ નિર્ધારિત સંખ્યા દ્વારા પાછળની તરફ કરવામાં આવશે, ક્યાં તો ત્રણ કે ચાર, ઉચ્ચારિત સંખ્યામાંથી. એક નિર્ધારિત અંતરાલ પછી, વિષયને મૌખિક રીતે ગણતરી બંધ કરવા અને અવ્યવસ્થિત, ત્રણ-અક્ષરના નોનસેન્સ સિલેબલને યાદ કરવા માટે સંકેત આપવામાં આવ્યો હતો. નોનસેન્સ સિલેબલ (સિલેબલના સંપર્કમાં) ના પરીક્ષક દ્વારા ઉચ્ચારણ અને સહભાગીને સિગ્નલ પ્રોમ્પ્ટ વચ્ચેના સમય અંતરાલને રિકોલ અંતરાલ તરીકે ઓળખવામાં આવતું હતું; સિગ્નલ પ્રોમ્પ્ટ અને સહભાગી દ્વારા ત્રીજા અક્ષરના ઉચ્ચારણ વચ્ચેના સમય અંતરાલને વિલંબ તરીકે ઓળખવામાં આવતું હતું. પરિણામોની પુનઃઉત્પાદનક્ષમતા જાળવવા માટે, દરેક સહભાગીનું દરેક રિકોલ અંતરાલનો ઉપયોગ કરીને આઠ વખત પરીક્ષણ કરવામાં આવ્યું હતું, જે 3,6,9,12 અને 15 સેકન્ડ હતું. વધુમાં, દરેક નોનસેન્સ સિલેબલ સમાન સંખ્યામાં વખત દેખાયો; ટ્રાયલ્સને ત્રણ કે ચાર દ્વારા ગણતરીના સંદર્ભમાં સમાનરૂપે વિભાજિત કરવામાં આવ્યા હતા. કોઈ પણ ક્રમિક વસ્તુઓમાં સમાન અક્ષરો ન હતા, અને યાદ કરવા માટેના સંકેત અને આગામી અજમાયશ વચ્ચેનો સમય હંમેશા 15 સેકન્ડનો હતો. વધુમાં, પરીક્ષક અને સહભાગીને 120 બી. પી. એમ. મેટ્રોનોમ સાથે લયમાં ઉચ્ચાર કરવાની સૂચના આપવામાં આવી હતી, જેમ કે પ્રતિ સેકન્ડ બે અક્ષરો અથવા સંખ્યાઓ બોલવામાં આવતી હતી. બીજા પ્રયોગમાં ઇન્ડિયાના યુનિવર્સિટીના 48 મનોવિજ્ઞાનના વિદ્યાર્થીઓ સામેલ હતા. પ્રથમ પ્રયોગની ચોક્કસ પ્રક્રિયાને 24 વિદ્યાર્થીઓ માટે અનુસરવામાં આવી હતી, પરંતુ અન્ય 24 વિદ્યાર્થીઓને ઉત્તેજના (એટલે કે નોનસેન્સ સિલેબલ) ને મોટેથી પુનરાવર્તન કરવા માટે કહેવામાં આવ્યું હતું, જ્યાં સુધી પરીક્ષક ત્રણ આંકડાનો આંકડો ન જણાવે. તેથી, બે પ્રયોગો વચ્ચેનો એકમાત્ર તફાવત એ હતો કે પરીક્ષકના ઉત્તેજનાના ઉચ્ચારણ અને સંખ્યા વચ્ચે ચલ અંતર હતું, જે દરમિયાન જાળવણી રિહર્સલ થયું હતું. આ પ્રયોગ પાછળની પ્રેરણા બ્રાઉનનો અવિશ્વાસ હતો કે પુનરાવર્તન 'મેમરી ટ્રેસ' ને મજબૂત બનાવશે. બીજા પ્રયોગનો હેતુ મૂળભૂત રીતે આ કલ્પનાને સાબિત અથવા ખોટી સાબિત કરવાનો હતો. જો કે, અભ્યાસના વિશ્લેષણમાં તારણ કાઢવામાં આવ્યું હતું કે વિસ્મરણ રિહર્સલની માત્રાના આધારે વિભેદક દરે પ્રગતિ કરતું જોવા મળ્યું હતું. દખલગીરી બે પ્રકારની હોય છેઃ પ્રતિગામી દખલગીરીઃ આ પ્રકારની દખલગીરી ત્યારે થાય છે જ્યારે નવી માહિતી જૂની માહિતીને યાદ કરવામાં વિક્ષેપ પાડે છે. સક્રિય દખલગીરીઃ આ પ્રકારની દખલગીરી ત્યારે થાય છે જ્યારે જૂની માહિતી નવી માહિતીને યાદ કરવામાં વિક્ષેપ પાડે છે. સક્રિય હસ્તક્ષેપ બ્રાઉન-પીટરસન કાર્યમાં સહભાગીની કામગીરીને અસર કરે છે. પ્રથમ વખત જ્યારે વિદ્યાર્થીઓ કાર્યમાં ભાગ લે છે, ત્યારે તેઓ માહિતીની થોડી ખોટ દર્શાવે છે. જો કે, બહુવિધ પરીક્ષણો પછી, જ્યારે પ્રારંભિક પરીક્ષણોના પત્રો વર્તમાન પરીક્ષણમાં પત્રો સાથે મૂંઝવણમાં આવે છે ત્યારે કાર્ય વધુને વધુ પડકારજનક બને છે. સદનસીબે, જો યાદ રાખવાની માહિતીને અલગ પ્રકારની માહિતીમાં બદલવામાં આવે તો સક્રિય દખલગીરીમાં અવરોધ આવી શકે છે. ઉદાહરણ તરીકે, બ્રાઉન-પીટરસન કાર્યમાં જ્યારે સહભાગીઓ અક્ષરોને યાદ કરવાથી સંખ્યાઓને યાદ કરવા તરફ વળ્યા ત્યારે થોડી સક્રિય દખલગીરી જોવા મળી હતી. રિહર્સલ બ્રાઉન-પીટરસન કાર્યનું મુખ્ય પાસું એ હકીકત છે કે તે રિહર્સલને અવરોધે છે, જેનો ઉપયોગ ટૂંકા ગાળાની યાદશક્તિમાં વસ્તુઓને વધુ સારી રીતે યાદ કરવા માટે થાય છે. રિહર્સલ એ હમણાં જ શીખી ગયેલી સામગ્રી તરફ ધ્યાન દોરવાનો ખ્યાલ છે. આ રીતે, તે વ્યક્તિની ટૂંકા ગાળાની યાદશક્તિ ક્ષમતાનો સમયગાળો લંબાવી શકે છે. બ્રાઉન-પીટરસન કાર્યનો ઉપયોગ કરીને ટૂંકા ગાળાની સ્મૃતિના સમયગાળાની સચોટ ગણતરી કરવા માટે, આવી પદ્ધતિને અવરોધિત કરવી આવશ્યક છે જેથી ખોટી રીતે અપરિવર્તિત સમયગાળામાં વધારો ન થાય. રિહર્સલના બે અલગ અલગ પ્રકારો છેઃ જાળવણી રિહર્સલઃ રિહર્સલની આ પદ્ધતિ મેમરીમાં વસ્તુઓની પુનરાવર્તનનો ઉપયોગ કરે છે. તે અનિવાર્યપણે "તેને ધ્યાનમાં રાખવા માટે વારંવાર કંઈક કહેવું" છે. એક ઉદાહરણ કરિયાણા માટે ખરીદી કરતી વખતે ખરીદીની સૂચિને યાદ રાખવાનો પ્રયાસ હોઈ શકે છે. સૂચિને દુકાનમાં લઈ જવાનું યાદ રાખવાને બદલે, દુકાનદાર તેને ઘરે મૂકી શકે છે અને દરેક શબ્દને પુનરાવર્તન કરવા માટે આગળ વધી શકે છે. આ પ્રકારનું રિહર્સલ જેટલું ઉપયોગી લાગે છે, તે હવે રિહર્સલ ન થયા પછી શું યાદ રાખવામાં આવ્યું હતું તે યાદ કરવાની ક્ષમતાની બાંયધરી આપતું નથી વિસ્તૃત રિહર્સલઃ આ પ્રકારના રિહર્સલને સર્જનાત્મક રિહર્સલ તરીકે પણ ઓળખવામાં આવે છે. વિસ્તૃત રિહર્સલ સર્જનાત્મકતાનો ઉપયોગ ટૂંકા ગાળાની યાદશક્તિની ક્ષમતા વધારવા અને વસ્તુઓને સચોટ રીતે યાદ કરવા માટે કરે છે. યાદ રાખનાર વ્યક્તિ માટે મહત્વપૂર્ણ કંઈક અને યાદ રાખવાની વસ્તુ (ઓ) વચ્ચે જોડાણ અને જોડાણ બનાવવું એ વિસ્તૃત રિહર્સલનું એક ઉદાહરણ છે. બીજું ઉદાહરણ સ્મરણીય ઉપકરણોનો ઉપયોગ છે, જે યાદ રાખવા માટેની વસ્તુઓને માનસિક રીતે ગોઠવવાની સર્જનાત્મક રીત છે. રિહર્સલમાં ત્રણ મુખ્ય શબ્દો સંગઠન, સ્થાન અને કલ્પના છે. રિહર્સલમાં સંગઠન એ એક મહત્વપૂર્ણ પરિબળ છે, કારણ કે તે વિસ્તૃત રિહર્સલનો એક ભાગ છે જ્યાં લોકો તેમના માટે મહત્વપૂર્ણ વસ્તુઓ અને વસ્તુઓ સાથે જોડાણ કરે છે. આ ટૂંકા ગાળાની યાદશક્તિની ક્ષમતામાં વધારો કરવામાં મદદ કરે છે કારણ કે તેઓ તેમના માટે અર્થપૂર્ણ વસ્તુની મદદથી વસ્તુઓને યાદ કરે છે. સ્થાન એ બીજું પરિબળ છે, કારણ કે તેઓ જે યાદ કરવાનો પ્રયાસ કરી રહ્યા છે તેમાં સ્થાનનો સમાવેશ કરવો એ ખાસ કરીને નોંધપાત્ર સ્થાન સાથેનો બીજો સંબંધ હોઈ શકે છે, આમ વસ્તુને યાદ કરવાનું વધુ સરળ બનાવે છે. છેવટે, કલ્પના અનિવાર્યપણે વિસ્તૃત રિહર્સલની સર્જનાત્મકતા છે. તે વસ્તુઓને યાદ કરવા માટે સર્જનાત્મકતાને એવી રીતે જોડે છે કે જે તેમને યાદ કરવામાં સૌથી સરળ બનાવે છે. સંદર્ભો મેમરી પરીક્ષણો જ્ઞાનાત્મક વિજ્ઞાન નેમોનિક્સ