Interface position
ઇન્ટરફેસ પોઝિશન એ બીજી ભાષાના સંપાદનમાં એક ખ્યાલ છે જે બીજી ભાષાના શીખનારના મનમાં ગર્ભિત અને સ્પષ્ટ જ્ઞાન વચ્ચેના વિવિધ સંભવિત સૈદ્ધાંતિક સંબંધોનું વર્ણન કરે છે. મૌન જ્ઞાન એ ભાષાનું જ્ઞાન છે જે શીખનારાઓ સહજ ભાવે ધરાવે છે પરંતુ શબ્દોમાં મૂકી શકતા નથી; સ્પષ્ટ જ્ઞાન એ ભાષાનું જ્ઞાન છે જે શીખનારાઓ ધરાવે છે અને મૌખિક રીતે પણ સક્ષમ હોય છે. ઉદાહરણ તરીકે, સ્પેનિશના મૂળ બોલનારા સહજ ભાવે જાણે છે કે ક્રિયાપદો (ગર્ભિત જ્ઞાન) ને કેવી રીતે સંયોજિત કરવા, પરંતુ આ વ્યાકરણના નિયમો કેવી રીતે કાર્ય કરે છે તે સ્પષ્ટ કરવામાં અસમર્થ હોઈ શકે છે. તેનાથી વિપરીત, સ્પેનિશનો બિન-મૂળ વિદ્યાર્થી સ્પેનિશ ક્રિયાપદો કેવી રીતે સંયોજિત થાય છે (સ્પષ્ટ જ્ઞાન) તે સમજાવી શકે છે, પરંતુ હજુ સુધી આ ક્રિયાપદોને કુદરતી, અસ્ખલિત વાણીમાં ઉપયોગમાં લઈ શકશે નહીં. બીજી ભાષા શીખનારાઓમાં આ બે પ્રકારના જ્ઞાન વચ્ચેના સંબંધની પ્રકૃતિએ બીજી ભાષા સંપાદન સંશોધનમાં નોંધપાત્ર ધ્યાન ખેંચ્યું છે. ઇન્ટરફેસની સ્થિતિમાં ત્રણ મૂળભૂત સ્થિતિઓ છેઃ નો-ઇન્ટરફેસની સ્થિતિ, મજબૂત-ઇન્ટરફેસની સ્થિતિ અને વિવિધ નબળા-ઇન્ટરફેસની સ્થિતિ. નો-ઇન્ટરફેસ સ્થિતિ જણાવે છે કે આ બે પ્રકારના જ્ઞાન વચ્ચે કોઈ સંબંધ નથી; બીજા શબ્દોમાં કહીએ તો, જે જ્ઞાન સ્પષ્ટપણે શીખી લેવામાં આવ્યું છે તે ક્યારેય ઝડપી, સ્વચાલિત ભાષાનું જ્ઞાન બની શકતું નથી. આ સ્થિતિને મોટાભાગે બદનામ કરવામાં આવી છે, અને ચર્ચા હવે મજબૂત અને નબળા-ઇન્ટરફેસ સ્થિતિ પર કેન્દ્રિત છે. મજબૂત ઇન્ટરફેસ સ્થિતિ જણાવે છે કે સ્પષ્ટ ભાષાનું જ્ઞાન હંમેશા ગર્ભિત ભાષાનું જ્ઞાન બની શકે છે, અને પુનરાવર્તિત અભ્યાસ દ્વારા આવું જ્ઞાન ગર્ભિત બને છે. આ સ્થિતિ મોટે ભાગે બીજી ભાષા સંપાદનના કૌશલ્ય-નિર્માણ સિદ્ધાંતો સાથે સંકળાયેલી હોય છે. નબળા ઇન્ટરફેસની સ્થિતિઓ જણાવે છે કે સ્પષ્ટ ભાષાનું જ્ઞાન અમુક અંશે ગર્ભિત થઈ શકે છે, પરંતુ તે વિવિધ વિકાસલક્ષી પરિબળો દ્વારા મર્યાદિત છે. પોજીશન નોન-ઈન્ટરફેસ પોજીશન નોન-ઈન્ટરફેસ પોજીશન જણાવે છે કે બોલનારાઓના મનમાં ગર્ભિત અને સ્પષ્ટ ભાષાના જ્ઞાનનું સંપૂર્ણ વિભાજન છે. આ દ્રષ્ટિકોણમાં, સમાન ભાષાના લક્ષણો વિશે કોઈ પણ રીતે જોડાયેલા વિના ગર્ભિત અને સ્પષ્ટ જ્ઞાન હોવું શક્ય બનશે. આ દ્રષ્ટિકોણ સામાન્ય રીતે સ્ટીફન ક્રેશેન અને તેમની સંપાદન/શીખવાની પૂર્વધારણા સાથે સંકળાયેલો છે, જે પાંચ પૂર્વધારણાઓમાંથી એક છે જે ઘણીવાર ઇનપુટ પૂર્વધારણા તરીકે ઓળખાય છે. અન્ય બાબતોની સાથે ખોટી માન્યતાઓના અભાવ માટે અન્ય બીજી ભાષા સંપાદન સંશોધકો દ્વારા ક્રાશેનના મંતવ્યોની ટીકા કરવામાં આવી છે. મજબૂત-ઇન્ટરફેસ સ્થિતિ મજબૂત-ઇન્ટરફેસ સ્થિતિ ભાષાના શિક્ષણને અન્ય કોઈપણ પ્રકારના શિક્ષણની જેમ જ જુએ છે. આ દ્રષ્ટિકોણમાં, તમામ પ્રકારના શિક્ષણ એક જ ક્રમને અનુસરે છે, ઘોષણાત્મક જ્ઞાન (શીખવાની વસ્તુ વિશે સ્પષ્ટ જ્ઞાન) થી લઈને પ્રક્રિયાગત જ્ઞાન (વસ્તુ કેવી રીતે કરવામાં આવે છે તેનું જ્ઞાન), અને અંતે આ પ્રક્રિયાગત જ્ઞાનનું સ્વચાલિતકરણ. શીખનારાઓ અભ્યાસ દ્વારા જ્ઞાનના એક તબક્કાથી બીજા તબક્કે આગળ વધે છે. આ સ્થિતિ મોટે ભાગે રોબર્ટ ડેકીઝર સાથે સંકળાયેલી હોય છે. નબળા-ઇન્ટરફેસની સ્થિતિ કોઈ એક નબળા-ઇન્ટરફેસની સ્થિતિ નથી; તેના બદલે, "નબળા-ઇન્ટરફેસ" એ એવી સ્થિતિને વર્ગીકૃત કરવાની એક રીત છે જે નો-ઇન્ટરફેસ અને મજબૂત-ઇન્ટરફેસ વચ્ચેના સાતત્યમાં ક્યાંક આવે છે. રોડ એલિસનું નબળું ઇન્ટરફેસ મોડેલ કહે છે કે ત્રીજી વ્યક્તિ જેવી ભાષાની વિકાસલક્ષી લાક્ષણિકતાઓને ગર્ભિત જ્ઞાનમાં ત્યારે જ રૂપાંતરિત કરી શકાય છે જ્યારે શીખનાર તે સુવિધા માટે યોગ્ય વિકાસલક્ષી તબક્કે હોય. જો કે, કોપ્યુલા જેવી વિવિધ લાક્ષણિકતાઓને કોઈપણ સમયે ગર્ભિત જ્ઞાનમાં રૂપાંતરિત કરી શકાય છે. નિક એલિસ પણ નબળા-ઇન્ટરફેસની સ્થિતિ લે છે, જેમાં ગર્ભિત અને સ્પષ્ટ જ્ઞાન બંને સાથે મળીને કામ કરી શકે છે, જેમાં ગર્ભિત જ્ઞાન શીખવા માટે સૌથી મહત્વપૂર્ણ છે. તેમના મતે આ સહયોગ કોઈપણ શીખવાના કાર્ય માટે સાચું છે, તે ભાષા આધારિત હોય કે ન હોય. નિક એલિસની સ્થિતિ રોડ એલિસથી અલગ છે કારણ કે તેઓ દલીલ કરે છે કે સ્પષ્ટ જ્ઞાન ગર્ભિત જ્ઞાન ન બની શકે, જો કે બંને સિદ્ધાંતો ગર્ભિત જ્ઞાન પ્રણાલીના વિકાસમાં સ્પષ્ટ જ્ઞાન માટે પરોક્ષ ભૂમિકા ભજવે છે. અભ્યાસ આ દલીલો મોટે ભાગે સૈદ્ધાંતિક પ્રકૃતિમાં રહે છે; જો કે, 1995 માં ડેકીઝર દ્વારા કરવામાં આવેલ ઇન્ટરફેસ પૂર્વધારણાને સ્પષ્ટ કરવાના સીધા હેતુ સાથે એક અભ્યાસ કરવામાં આવ્યો છે. ડીકીઝરે એક કૃત્રિમ ભાષાનો ઉપયોગ કર્યો હતો, જેમાં શીખનારાઓને ફોર્મ-કેન્દ્રિત સૂચના આપવામાં આવતી હતી. એક જૂથને સ્પષ્ટ-અનુમાનાત્મક સૂચના આપવામાં આવી હતી અને બીજા જૂથને ગર્ભિત-અનુમાનાત્મક સૂચના આપવામાં આવી હતી. વિદ્યાર્થીઓનો નિર્ણય કોમ્પ્યુટરાઈઝ્ડ જજમેન્ટ ટેસ્ટ અને કોમ્પ્યુટરાઈઝ્ડ પ્રોડક્શન ટાસ્ક દ્વારા નિયમોનો ઉપયોગ કરવાની તેમની ક્ષમતા પર કરવામાં આવ્યો હતો. આ પરીક્ષણોના પરિણામો દર્શાવે છે કે કૃત્રિમ ભાષાના વ્યાકરણને શીખવામાં સ્પષ્ટ-ડિડક્ટિવ જૂથે સ્પષ્ટ રીતે ગર્ભિત-ડિડક્ટિવ જૂથ કરતાં વધુ સારું પ્રદર્શન કર્યું હતું, જોકે એલિસ નિર્દેશ કરે છે કે તે સ્પષ્ટ નથી કે શીખનારાઓએ તેમના સ્પષ્ટ જ્ઞાનનો ઉત્પાદન કાર્યમાં કેટલો ઉપયોગ કરવો પડ્યો હતો, જે હકીકત ડીકીઝરે પોતે પણ સ્વીકારી હતી. આ પણ જુઓ બેવડા બંધન, સંદેશાવ્યવહારમાં ભાવનાત્મક રીતે ત્રાસદાયક મૂંઝવણ નોંધો સંદર્ભો ભાષા સંપાદન