Geragogy
ગેરાગોજી (ગેરાગોજી પણ) એ એક સિદ્ધાંત છે જે દલીલ કરે છે કે વૃદ્ધ પુખ્ત વયના લોકો પૂરતા પ્રમાણમાં અલગ છે કે તેઓ એક અલગ શૈક્ષણિક સિદ્ધાંતની બાંયધરી આપે છે. વૃદ્ધત્વ શબ્દનો પણ ઉપયોગ કરવામાં આવ્યો છે. કેટલાક વિવેચકોએ નોંધ્યું છે કે "કોઈએ વૃદ્ધ પુખ્ત શીખનારાઓ માટે કેટલાક વ્યાપક શૈક્ષણિક સિદ્ધાંતની અપેક્ષા ન રાખવી જોઈએ, પરંતુ માત્ર વૃદ્ધત્વના મુદ્દાઓ પ્રત્યે જાગૃતિ અને સંવેદનશીલતાની અપેક્ષા રાખવી જોઈએ". પરંપરાગત શિક્ષણશાસ્ત્ર અને વૃદ્ધાવસ્થા વચ્ચેના મુખ્ય તફાવતોમાં "વૃદ્ધ પુખ્ત શીખનારાઓને અભ્યાસક્રમ જાતે સેટ કરવા અને વ્યક્તિગત સુસંગતતાની પ્રવૃત્તિઓ દ્વારા શીખવાની તકો" તેમજ વય-સંબંધિત મુદ્દાઓની ઓળખનો સમાવેશ થાય છે, જે શિક્ષણને અસર કરી શકે છે, જેમ કે સંવેદનાત્મક દ્રષ્ટિમાં ઘટાડો, મર્યાદિત મોટર ક્ષમતાઓ અને જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓમાં ફેરફારો, ખાસ કરીને યાદશક્તિ. સહયોગી પીઅર લર્નિંગ, જેમ કે યુનિવર્સિટી ઓફ ધ થર્ડ એજમાં કાર્યરત છે, તે ગેરાગોજિક સેટિંગ્સમાં એક સામાન્ય તત્વ છે. જ્હોન, માર્થા ટી. (1988) માંથી ગેરાગોજીના સિદ્ધાંતો. વંશાવળીઃ વૃદ્ધોને શીખવવા માટેનો એક સિદ્ધાંતઃ શિક્ષણનો ઉદ્દેશ કૌશલ્ય અને સંસાધનો પ્રદાન કરવાનો હોવો જોઈએ જે વ્યક્તિગત સ્વતંત્રતા જાળવી રાખે. તેથી અભ્યાસનો અભ્યાસક્રમ શરૂ થાય તે પહેલાં ઉપયોગી, વ્યવહારુ પરિણામોને પ્રકાશિત કરવું આવશ્યક છે, અને કોઈપણ સોંપાયેલ કાર્યો વૃદ્ધ પુખ્ત વયના લોકો માટે અર્થપૂર્ણ હોવા જોઈએ. આનંદ, જિજ્ઞાસા, માહિતી મેળવવી અને વાતચીતની ઇચ્છા એ શીખવાના લાક્ષણિક માર્ગો છે. લાંબી મૌખિક પ્રસ્તુતિઓ પર નિર્ભર રહેવાને બદલે શિક્ષણ પદ્ધતિઓમાં વિવિધતા જરૂરી છે. એક લવચીક, આંતરશાખાકીય અભિગમ જે હાજર વિદ્યાર્થીઓની જરૂરિયાતોને પ્રતિસાદ આપે છે તે મહત્વપૂર્ણ છે. શિક્ષકોએ પ્રસ્તુત વિચારોની સંખ્યાને મર્યાદિત કરીને વિષય પર સ્પષ્ટ ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવાનો પ્રયાસ કરવો જોઈએ. અપ્રસ્તુત અથવા વધુ પડતી વિચલિત કરનારી વિભાવનાઓને ટાળવી જોઈએ. શિસ્ત અથવા રટણ શીખવાની જગ્યાએ, શિક્ષકોએ ઉષ્મા, સકારાત્મક ટિપ્પણીઓ, મંજૂરી અને પ્રોત્સાહન સાથે જોડાણને ઉત્તેજીત કરવું જોઈએ. શીખનારાઓને નાના લોકો કરતાં કાર્યો અને સોંપણીઓ પૂર્ણ કરવામાં વધુ સમય લાગી શકે છે. જ્યાં સુધી તેઓ આરામદાયક ન લાગે ત્યાં સુધી તેઓ વારંવાર કોઈ કાર્યમાં પાછા ફરવાની ઇચ્છા પણ રાખી શકે છે. શીખનારાઓને ખ્યાલને સમજવા માટે શક્ય તેટલી તકો આપવા માટે વિવિધ સંદર્ભોનો ઉપયોગ કરીને ઉદાહરણોને નિયમિત અને વારંવાર મજબૂત કરવા જોઈએ. વિદ્યાર્થીઓના ભૂતકાળના અનુભવો તેમની સમજણને આધાર આપવા માટે ઉપયોગી થઈ શકે છે. શિક્ષકોએ ચોક્કસ કુશળતાની સમીક્ષા કરવાનો પ્રયાસ કરવો જોઈએ જે દરેક શીખનારને તેમની વ્યક્તિગત જીવનના અનુભવને આધારે તેમની પોતાની રીતે સર્જનાત્મક બનવાની મંજૂરી આપે છે. ભૂતકાળમાં શીખી હોય તેવી માહિતીની સમીક્ષા કરવી પણ મહત્વપૂર્ણ છે (જેમ કે શાળામાં) પરંતુ અમુક સમયથી તેનો ઉપયોગ કરવામાં આવ્યો નથી. સંદર્ભો વધુ વાંચન બેટર્સબી, ડી. (1987) પણ જુઓ. "એન્ડ્રાગોજીથી ગેરાગોજી સુધી". જર્નલ ઓફ એજ્યુકેશનલ જેરોન્ટોલોજી 2 (1): 4-10. બેર્ડેસ, સી., ડોસન જી. ડી., ઝીક, એ. એ. આવૃત્તિઓ. (1992). ગેરાગોજિક્સઃ ગેરોન્ટોલોજીકલ શિક્ષણ અને શૈક્ષણિક જેરોન્ટોલોજીમાં યુરોપિયન સંશોધન. ન્યૂયોર્કઃ ધ હાવર્થ પ્રેસ. . ફોર્મોસા, એમ. (2002). "ક્રિટિકલ જેરોગોજીઃ ક્રિટિકલ એજ્યુકેશનલ જેરોન્ટોલોજી માટે વ્યવહારુ શક્યતાઓ વિકસાવવી". શિક્ષણ અને વૃદ્ધાવસ્થા 17 (3): 73-86. જ્હોન, એમ. ટી. (1983). વડીલોને શીખવો અને પ્રેમ કરો. સ્પ્રિંગફીલ્ડ, આઈએલઃ ચાર્લ્સ સી. થોમસ. જ્હોનસન, એલ. (2016). ગેરાગોજી. એસ. ડેનવર (એડ. ), ઓનલાઇન શિક્ષણનો SAGE જ્ઞાનકોશ (pp. 504-508). સેજ પબ્લિકેશન્સ, ઇન્ક. લેબેલ, જે. (1978). "એન્ડ્રાગોજીથી જેરાગોજી સુધી". આજીવન શિક્ષણઃ પુખ્ત વયના વર્ષ 1 (9): 16-8. પીઅર્સન, એમ. (2011). "દર્દી શિક્ષણમાં વંશાવળી-પુનરાવર્તન". ઓક્લાહોમા નર્સ 56 (2): 12-17. પીઅર્સન, એમ. (1986). "દર્દી શિક્ષણમાં વંશાવળી". હોમ હેલ્થકેર નર્સ 14 (8): 631-636. શિક્ષણશાસ્ત્ર શૈક્ષણિક તબક્કાઓ પુખ્ત શિક્ષણ