Communication strategies in second-language acquisition
બીજી ભાષા શીખતી વખતે, શીખનારાઓને વારંવાર ભાષાકીય સંસાધનોના અભાવને કારણે સંચાર સમસ્યાઓનો સામનો કરવો પડે છે. સંદેશાવ્યવહારની વ્યૂહરચનાઓ એવી વ્યૂહરચનાઓ છે જેનો ઉપયોગ શીખનારાઓ આ સમસ્યાઓને દૂર કરવા માટે તેમના ઇચ્છિત અર્થને વ્યક્ત કરવા માટે કરે છે. ઉપયોગમાં લેવાતી વ્યૂહરચનાઓમાં ભાષાંતર, અવેજી, નવા શબ્દો બનાવવાનો, પ્રથમ ભાષા પર સ્વિચ કરવાનો અને સ્પષ્ટતા માટે પૂછવાનો સમાવેશ થઈ શકે છે. આ વ્યૂહરચનાઓ, ભાષાઓ બદલવાના અપવાદ સિવાય, મૂળ બોલનારાઓ દ્વારા પણ ઉપયોગમાં લેવાય છે. સંદેશાવ્યવહાર વ્યૂહરચના શબ્દ સેલિંકર દ્વારા 1972માં રજૂ કરવામાં આવ્યો હતો અને સંદેશાવ્યવહાર વ્યૂહરચનાઓનું પ્રથમ વ્યવસ્થિત વિશ્લેષણ વરાડી દ્વારા 1973માં કરવામાં આવ્યું હતું. 1970 ના દાયકામાં અન્ય વિવિધ અભ્યાસો થયા હતા, પરંતુ સંદેશાવ્યવહાર વ્યૂહરચના શિષ્યવૃત્તિમાં વાસ્તવિક તેજી 1980 ના દાયકામાં આવી હતી. આ દાયકામાં સંદેશાવ્યવહારની વ્યૂહરચનાઓનું વર્ણન અને વિશ્લેષણ કરતા કાગળોની ઝપાઝપી જોવા મળી હતી અને એલેન બિયાલિસ્ટોકે સંદેશાવ્યવહારની વ્યૂહરચનાઓને તેના બીજી ભાષાના સંપાદનના સામાન્ય સિદ્ધાંત સાથે જોડતી જોઈ હતી. 1990ના દાયકામાં કેસ્પર અને કેલરમેન દ્વારા લેખોના સંગ્રહ અને ડોર્ની અને સ્કોટ દ્વારા સમીક્ષા લેખ સાથે વધુ પ્રવૃત્તિ થઈ હતી, પરંતુ ત્યારથી આ વિષય પર પ્રમાણમાં ઓછું સંશોધન થયું છે. સંદેશાવ્યવહારની વ્યૂહરચનાઓ બીજી ભાષાના સંપાદનમાં સંશોધકો દ્વારા વ્યૂહરચનાઓની કોઈ વ્યાપક સૂચિ પર સંમતિ આપવામાં આવી નથી, પરંતુ કેટલીક સામાન્ય રીતે ઉપયોગમાં લેવાતી વ્યૂહરચનાઓ જોવા મળી છેઃ પરિભ્રમણ આનો અર્થ એ છે કે શીખનારાઓ તેમના ઇચ્છિત અર્થને વ્યક્ત કરવા માટે વિવિધ શબ્દો અથવા શબ્દસમૂહોનો ઉપયોગ કરે છે. ઉદાહરણ તરીકે, જો વિદ્યાર્થીઓ દાદા શબ્દને જાણતા ન હોય તો તેઓ "મારા પિતાના પિતા" કહીને તેનું ભાષાંતર કરી શકે છે. સિમેન્ટીક અવોઇડન્સ શીખનારાઓ એક અલગ શબ્દનો ઉપયોગ કરીને સમસ્યાવાળા શબ્દને ટાળી શકે છે, ઉદાહરણ તરીકે અનિયમિત ક્રિયાપદને નિયમિત ક્રિયાપદ આસ્ક સાથે બદલીને. "પૂછો" ની નિયમિતતા યોગ્ય રીતે ઉપયોગ કરવાનું સરળ બનાવે છે. શબ્દ સિક્કાઓ આનો અર્થ એ છે કે શીખનારાઓ એવા શબ્દો માટે નવા શબ્દો અથવા શબ્દસમૂહો બનાવે છે જે તેઓ જાણતા નથી. ઉદાહરણ તરીકે, એક શીખનાર આર્ટ ગેલેરીનો "ચિત્ર સ્થળ" તરીકે ઉલ્લેખ કરી શકે છે. ભાષા પરિવર્તન શીખનારાઓ તેમની પ્રથમ ભાષામાંથી એક શબ્દ વાક્યમાં દાખલ કરી શકે છે, અને આશા રાખે છે કે તેમના વાર્તાકાર સમજી જશે. સ્પષ્ટતા માટે પૂછવું વાર્તાકારને સાચો શબ્દ અથવા અન્ય મદદ માટે પૂછવાની વ્યૂહરચના એ સંચાર વ્યૂહરચના છે. બિન-મૌખિક વ્યૂહરચનાઓ આ મૌખિક સંદેશાવ્યવહારને વધારવા અથવા બદલવા માટે હાવભાવ અને માઇમનો ઉપયોગ જેવી વ્યૂહરચનાઓનો સંદર્ભ આપી શકે છે. અવોઇડન્સ અવોઇડન્સ, જે બહુવિધ સ્વરૂપો લે છે, તેને સંચાર વ્યૂહરચના તરીકે ઓળખવામાં આવી છે. બીજી ભાષાના શીખનારાઓ એવા વિષયો વિશે વાત કરવાનું ટાળવાનું શીખી શકે છે કે જેના માટે તેમની પાસે બીજી ભાષામાં જરૂરી શબ્દભંડોળ અથવા અન્ય ભાષા કૌશલ્યનો અભાવ હોય. ઉપરાંત, ભાષા શીખનારાઓ કેટલીકવાર કોઈ વિષય વિશે વાત કરવાનો પ્રયાસ કરવાનું શરૂ કરે છે, પરંતુ તેમના સંદેશને પૂર્ણ કરવા માટે જરૂરી ભાષા સંસાધનોની અછત છે તે જાણ્યા પછી મધ્ય-વિરામમાં પ્રયાસ છોડી દે છે. સંદેશાવ્યવહાર વ્યૂહરચનાઓમાં સંશોધન સંશોધન 1980ના દાયકામાં તેની ટોચ પર પહોંચ્યું હતું અને ત્યારથી બીજી ભાષાના સંપાદનમાં સંશોધન વિષય તરીકે તેની તરફેણમાં ઘટાડો થયો છે. સંચાર વ્યૂહરચનાઓ અને ભાષા સંપાદન પર તેમની અસરનો અભ્યાસ કરનારા કેટલાક સંશોધકોમાં ઇલેન ટેરોન, ક્લોઝ ફેર્ચ, ગેબ્રિએલ કેસ્પર અને એલેન બિયાલિસ્ટોકનો સમાવેશ થાય છે. કેસ્પર અને ફેર્ચે ભાષણ નિર્માણના એક નમૂનાની દરખાસ્ત કરી હતી જેમાં આયોજનનો તબક્કો અને ઉત્પાદનનો તબક્કો સામેલ હતો. સંદેશાવ્યવહારની વ્યૂહરચનાઓને આયોજનના તબક્કા સાથે સંબંધિત તરીકે જોવામાં આવતી હતી; જો શીખનારને તેમણે બનાવેલી પ્રારંભિક યોજનામાં સમસ્યાનો અનુભવ થતો હોય તો તેનો ઉપયોગ જરૂરી બની ગયો હતો. ઉપર દર્શાવેલ વ્યૂહરચનાઓ ઉપરાંત કેસ્પર અને ફેર્ચે પણ સંપૂર્ણપણે અલગ વિષય પર સ્વિચ કરવા જેવી ઘટાડવાની વ્યૂહરચનાનો ઉપયોગ કરવાની સંભાવના તરફ ધ્યાન દોર્યું. સંશોધકોએ સંદેશાવ્યવહારની વ્યૂહરચનાઓના ત્રણ ઘટકોને ઓળખી કાઢ્યા છેઃ સમસ્યાયુક્તતા, એટલે કે વ્યક્તિ સંદેશાવ્યવહારની સમસ્યાને ઓળખે છે; ચેતના, એટલે કે વ્યક્તિ સમસ્યા પ્રત્યે સભાન છે અને તેને ઉકેલવા માટે સભાનપણે વ્યૂહરચનાનો ઉપયોગ કરે છે; અને ઇરાદાપૂર્વક, જે સૂચવે છે કે વ્યક્તિ સંદેશાવ્યવહારની સમસ્યાને દૂર કરવા માટે વિકલ્પો વચ્ચે પસંદગી કરવામાં સક્ષમ છે. જો કે, બિયાલિસ્ટોક અને અન્ય સંશોધકોએ ધ્યાન દોર્યું છે કે જ્યારે સંદેશાવ્યવહારમાં કોઈ ભંગાણ ન હોય (કોઈ સમસ્યા ન હોય) ત્યારે ભાષા શીખનારાઓ દ્વારા સંદેશાવ્યવહાર વ્યૂહરચનાઓનો ઉપયોગ કરી શકાય છે અને ભાષા શીખનારાઓ સામાન્ય રીતે ઇરાદાપૂર્વક અને સભાનપણે સંચાર વ્યૂહરચનાનો ઉપયોગ કરવાનું પસંદ કરવાને બદલે નિયમિત રીતે તે જ નાના વ્યૂહરચનાઓનો ઉપયોગ કરે છે. કેટલાક શીખનારાઓની આંતરભાષાઓ સંચાર વ્યૂહરચનાઓ દ્વારા વર્ગીકૃત કરવામાં આવે છે, અને લેરી સેલિંકરે નોંધ્યું છે કે તે એવી પ્રક્રિયાઓમાંની એક છે જે શીખનારની ભૂલો તરફ દોરી જાય છે. આ નિરીક્ષણના આધારે, રોડ એલિસ સૂચવે છે કે શીખનારાઓ જે સંદેશાવ્યવહાર વ્યૂહરચનાઓનો ઉપયોગ કરે છે તે તેઓ જે તબક્કે પહોંચ્યા છે તેની લાક્ષણિકતા હોઈ શકે છે. નોંધો સંદર્ભો બીજી ભાષાનું સંપાદન