Illusory correlation
મનોવિજ્ઞાનમાં, ભ્રામક સહસંબંધ એ એવા કોઈ સંબંધ અસ્તિત્વમાં ન હોય ત્યારે પણ ચલ (સામાન્ય રીતે લોકો, ઘટનાઓ અથવા વર્તણૂકો) વચ્ચેના સંબંધને સમજવાની ઘટના છે. ખોટા જોડાણની રચના થઈ શકે છે કારણ કે દુર્લભ અથવા નવીન ઘટનાઓ વધુ મુખ્ય હોય છે અને તેથી કોઈનું ધ્યાન ખેંચવાનું વલણ ધરાવે છે. આ ઘટના એક રીતે રૂઢિપ્રયોગો બનાવે છે અને ટકી રહે છે. એવું જાણવા મળ્યું છે કે રૂઢિપ્રયોગો લોકોને ચોક્કસ જૂથો અને લક્ષણો એક સાથે બંધબેસતા હોવાની અપેક્ષા કરવા તરફ દોરી શકે છે, અને પછી આ સહસંબંધો ખરેખર જે આવર્તન સાથે થાય છે તેનો વધુ પડતો અંદાજ લગાવી શકે છે. આ રૂઢિપ્રયોગોના ધારક અને તે જે જૂથ વિશે છે તેની વચ્ચે કોઈ વાસ્તવિક સંપર્ક થયા વિના આ રૂઢિપ્રયોગોને શીખી શકાય છે અને ટકાવી શકાય છે. ઇતિહાસ "ભ્રામક સહસંબંધ" મૂળ રૂપે ચેપમેન અને ચેપમેન (1967) દ્વારા રચવામાં આવ્યો હતો, જ્યારે વિશિષ્ટ અને અસામાન્ય માહિતી રજૂ કરવામાં આવે ત્યારે બે જૂથો વચ્ચેના સંબંધોને વધુ પડતો અંદાજ આપવાની લોકોની વૃત્તિઓનું વર્ણન કરવા માટે. આ ખ્યાલનો ઉપયોગ ક્લિનિકલ સાયકોલોજીમાં ઉદ્દેશ્યપૂર્ણ જ્ઞાન વિશેના દાવાઓ પર સવાલ ઉઠાવવા માટે કરવામાં આવ્યો હતો, જે રોર્શચ પરીક્ષણોમાં સમલૈંગિકતા માટે વ્યાપકપણે ઉપયોગમાં લેવાતા વ્હીલર સંકેતોના ઘણા ચિકિત્સકોના ચેપ્મેન્સના ખંડન દ્વારા કરવામાં આવ્યો હતો. ઉદાહરણ તરીકે ડેવિડ હેમિલ્ટન અને રોબર્ટ ગિફોર્ડ (1976) એ શ્રેણીબદ્ધ પ્રયોગો હાથ ધર્યા હતા જેમાં દર્શાવવામાં આવ્યું હતું કે લઘુમતીઓ સંબંધિત રૂઢિચુસ્ત માન્યતાઓ ભ્રામક સહસંબંધ પ્રક્રિયાઓમાંથી કેવી રીતે મેળવી શકાય છે. તેમની પૂર્વધારણાને ચકાસવા માટે, હેમિલ્ટન અને ગિફફોર્ડે સંશોધન સહભાગીઓને ઇચ્છનીય અથવા અનિચ્છનીય વર્તણૂકોનું વર્ણન કરતા વાક્યોની શ્રેણી વાંચી હતી, જે જૂથ એ (બહુમતી) અથવા જૂથ બી (લઘુમતી) ને આભારી હતી. અમૂર્ત જૂથોનો ઉપયોગ કરવામાં આવ્યો હતો જેથી અગાઉ સ્થાપિત કોઈ રૂઢિપ્રયોગો પરિણામોને પ્રભાવિત ન કરે. મોટાભાગના વાક્યો ગ્રુપ એ સાથે સંકળાયેલા હતા, અને બાકીના કેટલાક ગ્રુપ બી સાથે સંકળાયેલા હતા. નીચેનું કોષ્ટક આપવામાં આવેલી માહિતીનો સારાંશ આપે છે. દરેક જૂથમાં હકારાત્મક અને નકારાત્મક વર્તણૂકોનું પ્રમાણ સમાન હતું, તેથી વર્તણૂકો અને જૂથ સભ્યપદ વચ્ચે કોઈ વાસ્તવિક જોડાણ નહોતું. અભ્યાસના પરિણામો દર્શાવે છે કે હકારાત્મક, ઇચ્છનીય વર્તણૂકોને વિશિષ્ટ તરીકે જોવામાં આવતા ન હતા તેથી લોકો તેમના જોડાણમાં સચોટ હતા. બીજી બાજુ, જ્યારે વાક્યોમાં વિશિષ્ટ, અનિચ્છનીય વર્તણૂકો રજૂ કરવામાં આવ્યા હતા, ત્યારે સહભાગીઓએ લઘુમતી જૂથે વર્તનનું પ્રદર્શન કેટલું કર્યું તે વધુ પડતું અનુમાન કર્યું હતું. એક સમાંતર અસર ત્યારે થાય છે જ્યારે લોકો નક્કી કરે છે કે પીડા અને ખરાબ હવામાન જેવી બે ઘટનાઓ પરસ્પર સંબંધિત છે કે કેમ. તેઓ પ્રમાણમાં ઓછા કેસો પર ભારે આધાર રાખે છે જ્યાં બંને ઘટનાઓ એક સાથે થાય છે. લોકો અન્ય પ્રકારના અવલોકન (પીડા અથવા સારા હવામાન વગરના) પર પ્રમાણમાં ઓછું ધ્યાન આપે છે. થિયરીઝ જનરલ થિયરી ભ્રામક સહસંબંધ માટેની મોટાભાગની સમજૂતીઓમાં મનોવૈજ્ઞાનિક હ્યુરિસ્ટિક્સનો સમાવેશ થાય છેઃ માહિતી પ્રક્રિયા ટૂંકા-કટ્સ જે ઘણા માનવીય ચુકાદાઓને આધાર આપે છે. આમાંથી એક ઉપલબ્ધતા છેઃ એક વિચાર જે સરળતાથી મનમાં આવે છે. ઉપલબ્ધતાનો ઉપયોગ ઘણીવાર ઘટના કેટલી સંભવિત છે અથવા તે કેટલી વાર થાય છે તેનો અંદાજ કાઢવા માટે થાય છે. આ ભ્રામક સહસંબંધમાં પરિણમી શકે છે, કારણ કે કેટલીક જોડી સરળતાથી અને સ્પષ્ટ રીતે મનમાં આવી શકે છે, ભલે તે ખાસ કરીને વારંવાર ન હોય. માહિતી પ્રક્રિયા માર્ટિન હિલ્બર્ટ (2012) એક માહિતી પ્રક્રિયા પદ્ધતિની દરખાસ્ત કરે છે જે ઉદ્દેશ્ય અવલોકનોને વ્યક્તિલક્ષી ચુકાદાઓમાં ઘોંઘાટીયા રૂપાંતર ધારે છે. આ સિદ્ધાંત અવાજને સ્મૃતિમાંથી પુનઃપ્રાપ્તિ દરમિયાન આ અવલોકનોના મિશ્રણ તરીકે વ્યાખ્યાયિત કરે છે. મોડેલ મુજબ, અંતર્ગત સમજશક્તિ અથવા વ્યક્તિલક્ષી ચુકાદાઓ ઘોંઘાટ અથવા ઉદ્દેશ્ય અવલોકનો સાથે સમાન હોય છે જે વધુ પડતા આત્મવિશ્વાસ તરફ દોરી શકે છે અથવા જેને રૂઢિચુસ્ત પૂર્વગ્રહ તરીકે ઓળખવામાં આવે છે-જ્યારે વર્તન સહભાગીઓ વિશે પૂછવામાં આવે છે ત્યારે તેઓ બહુમતી અથવા મોટા જૂથને ઓછો અંદાજ આપે છે અને લઘુમતી અથવા નાના જૂથને વધુ પડતો અંદાજ આપે છે. આ પરિણામો ભ્રામક સહસંબંધો છે. કાર્ય-સ્મૃતિ ક્ષમતા એડર, ફિડલર અને હેમ-એડર (2011) દ્વારા કરવામાં આવેલા પ્રાયોગિક અભ્યાસમાં, ભ્રામક સહસંબંધો પર કાર્ય-સ્મૃતિ ક્ષમતાની અસરોની તપાસ કરવામાં આવી હતી. તેઓએ પહેલા કાર્યકારી સ્મૃતિમાં વ્યક્તિગત તફાવતો પર ધ્યાન આપ્યું, અને પછી તે જોવા માટે જોયું કે શું તેની ભ્રામક સહસંબંધોની રચના પર કોઈ અસર પડે છે કે કેમ. તેમને જાણવા મળ્યું કે ઉચ્ચ કાર્યકારી સ્મૃતિ ક્ષમતા ધરાવતી વ્યક્તિઓ લઘુમતી જૂથના સભ્યોને ઓછી કાર્યકારી સ્મૃતિ ક્ષમતા ધરાવતી વ્યક્તિઓ કરતાં વધુ હકારાત્મક રીતે જુએ છે. બીજા પ્રયોગમાં, લેખકોએ ભ્રામક સહસંબંધો પર કાર્યકારી મેમરીમાં મેમરી લોડની અસરોની તપાસ કરી. તેમને જાણવા મળ્યું કે કાર્યકારી સ્મૃતિમાં વધેલા સ્મૃતિ ભારને કારણે ભ્રામક સહસંબંધોના પ્રસારમાં વધારો થયો છે. આ પ્રયોગ ખાસ કરીને કાર્યકારી સ્મૃતિને ચકાસવા માટે તૈયાર કરવામાં આવ્યો હતો, નોંધપાત્ર ઉત્તેજના સ્મૃતિને નહીં. આનો અર્થ એ છે કે ભ્રામક સહસંબંધોનો વિકાસ કાર્યકારી સ્મૃતિમાં ભારને કારણે કેન્દ્રીય જ્ઞાનાત્મક સંસાધનોની ખામીઓને કારણે થયો હતો, પસંદગીયુક્ત યાદોને કારણે નહીં. ધ્યાન સિદ્ધાંત સૂચવે છે કે બહુમતી જૂથોની લાક્ષણિકતાઓ પહેલા શીખી શકાય છે, અને પછી લઘુમતી જૂથોની લાક્ષણિકતાઓ. આના પરિણામે લઘુમતી જૂથને બહુમતીથી અલગ પાડવાનો પ્રયાસ થાય છે, જે આ તફાવતોને વધુ ઝડપથી શીખવા તરફ દોરી જાય છે. ધ્યાન સિદ્ધાંત એવી પણ દલીલ કરે છે કે, લઘુમતી જૂથ અંગે એક રૂઢિપ્રયોગ રચવાને બદલે, બે રૂઢિપ્રયોગો રચાય છે, એક બહુમતી માટે અને એક લઘુમતી માટે. શીખવાની અસર વધેલા શિક્ષણની ભ્રામક સહસંબંધો પર કોઈ અસર પડશે કે કેમ તેની તપાસ કરવા માટે એક અભ્યાસ હાથ ધરવામાં આવ્યો હતો. એવું જાણવા મળ્યું હતું કે ભ્રામક સહસંબંધ કેવી રીતે થાય છે તે વિશે લોકોને શિક્ષિત કરવાથી ભ્રામક સહસંબંધોની ઘટનાઓમાં ઘટાડો થયો છે. એજ જ્હોન્સન એન્ડ જેકોબ્સ (2003) એ એ જોવા માટે એક પ્રયોગ કર્યો કે કેવી રીતે પ્રારંભિક જીવનમાં વ્યક્તિઓ ભ્રામક સહસંબંધ રચવાનું શરૂ કરે છે. નકારાત્મક લક્ષણો લઘુમતી જૂથ સાથે સંકળાયેલા છે કે કેમ તે જોવા માટે ધોરણ 2 અને 5 ના બાળકોને લાક્ષણિક ભ્રામક સહસંબંધના નમૂનાનો સામનો કરવો પડ્યો હતો. લેખકોએ શોધી કાઢ્યું હતું કે બંને જૂથોએ ભ્રામક સહસંબંધો બનાવ્યા હતા. એક અભ્યાસમાં એવું પણ જાણવા મળ્યું છે કે બાળકો ભ્રામક સહસંબંધો બનાવે છે. તેમના પ્રયોગમાં, ગ્રેડ 1,3,5 અને 7 ના બાળકો અને પુખ્ત વયના બધાએ સમાન ભ્રામક સહસંબંધના દાખલા તરફ ધ્યાન આપ્યું. અભ્યાસમાં જાણવા મળ્યું છે કે બાળકોએ નોંધપાત્ર ભ્રામક સહસંબંધો બનાવ્યા હતા, પરંતુ તે સહસંબંધો પુખ્ત વયના લોકો દ્વારા બનાવવામાં આવેલા કરતાં નબળા હતા. બીજા અભ્યાસમાં, વિવિધ રંગોના આકારોના જૂથોનો ઉપયોગ કરવામાં આવ્યો હતો. ભ્રામક સહસંબંધની રચના ચાલુ રહી જે દર્શાવે છે કે આ સહસંબંધો બનાવવા માટે સામાજિક ઉત્તેજના જરૂરી નથી. સ્પષ્ટ વિરુદ્ધ ગર્ભિત વલણ રેટલિફ અને નોસેક દ્વારા કરવામાં આવેલા બે અભ્યાસોએ તપાસ કરી હતી કે સ્પષ્ટ અને ગર્ભિત વલણ ભ્રામક સહસંબંધોને અસર કરે છે કે નહીં. એક અભ્યાસમાં, રેટલિફ અને નોસેકના બે જૂથો હતાઃ એક બહુમતી અને બીજો લઘુમતી. ત્યારબાદ તેમની પાસે સહભાગીઓના ત્રણ જૂથો હતા, જે તમામ બે જૂથો વિશે વાંચન સાથે હતા. સહભાગીઓના એક જૂથને બહુમતી તરફી વાંચન મળ્યું હતું, એકને લઘુમતી તરફી વાંચન આપવામાં આવ્યું હતું અને એકને તટસ્થ વાંચન મળ્યું હતું. બહુમતી તરફી અને લઘુમતી તરફી વાંચન ધરાવતા જૂથોએ તેમના સંબંધિત તરફી જૂથોની સ્પષ્ટ અને પરોક્ષ રીતે તરફેણ કરી હતી. તટસ્થ વાંચન ધરાવતા જૂથે સ્પષ્ટ રીતે બહુમતીની તરફેણ કરી હતી, પરંતુ પરોક્ષ રીતે નહીં. બીજો અભ્યાસ સમાન હતો, પરંતુ વાંચનને બદલે, વર્તણૂકોના ચિત્રો દર્શાવવામાં આવ્યા હતા, અને સહભાગીઓએ પ્રસ્તુત ચિત્રોમાં જોયેલા વર્તનનું વર્ણન કરતું વાક્ય લખ્યું હતું. બંને અભ્યાસોના તારણોએ લેખકોની દલીલને સમર્થન આપ્યું હતું કે સ્પષ્ટ અને ગર્ભિત વલણ વચ્ચે જોવા મળતા તફાવતો સહપરિવર્તનના અર્થઘટનનું પરિણામ છે અને માત્ર સહપરિવર્તન (ગર્ભિત) માટે હિસાબ કરવાને બદલે આ અર્થઘટનો (સ્પષ્ટ) પર આધારિત ચુકાદાઓ આપે છે. નમૂનારૂપ માળખું બર્ન્ડેન એટ અલ. (1999) એ નક્કી કરવા માગતા હતા કે શું ભ્રામક સહસંબંધો માટે પરીક્ષણનું માળખું ભ્રામક સહસંબંધોની રચના તરફ દોરી શકે છે. પૂર્વધારણા એ હતી કે જૂથ એ અને જૂથ બી તરીકે પરીક્ષણ ચલની ઓળખ કરવાથી સહભાગીઓ જૂથો વચ્ચે તફાવત શોધી શકે છે, પરિણામે ભ્રામક સહસંબંધોની રચના થઈ શકે છે. એક પ્રયોગની સ્થાપના કરવામાં આવી હતી જેમાં સહભાગીઓના એક સમૂહને જૂથ એ અને જૂથ બી હોવાનું કહેવામાં આવ્યું હતું, જ્યારે સહભાગીઓના અન્ય સમૂહને 1993 અથવા 1994 માં સ્નાતક થયેલા વિદ્યાર્થીઓ તરીકે લેબલ થયેલ જૂથો આપવામાં આવ્યા હતા. આ અભ્યાસમાં જાણવા મળ્યું છે કે 1993ના વર્ગ અથવા 1994ના વર્ગના વિદ્યાર્થીઓની સરખામણીમાં જ્યારે જૂથો એ અને બી હતા ત્યારે ભ્રામક સહસંબંધો થવાની સંભાવના વધુ હતી. એપોફેનિયા ક્લસ્ટરિંગ ઇલ્યુઝન કોગ્નિટિવ બાયસ કન્ફર્મેશન બાયસ કમ હૉક એર્ગો પ્રોપ્ટર હૉક ઓબ્ઝર્વર બાયસ ઓબ્ઝર્વર-એક્સપેક્ટન્સી ઇફેક્ટ પેરેડોલિયા પોસ્ટ હૉક એર્ગો પ્રોપ્ટર હૉક રેડિકલ બિહેવિયરિસ્મ સબ્જેક્ટ-એક્સપેક્ટન્સી ઇફેક્ટ અંધવિશ્વાસ પાતળા-સ્લાઇસિંગ પ્રકાર I ભૂલ નકલી સંબંધ સંદર્ભો સ્રોતો જ્ઞાનાત્મક પૂર્વગ્રહ