Asynchronous learning
એસિંક્રોનસ લર્નિંગ એ એક સામાન્ય શબ્દ છે જેનો ઉપયોગ શિક્ષણ, સૂચના અને શિક્ષણના સ્વરૂપોનું વર્ણન કરવા માટે થાય છે જે એક જ જગ્યાએ અથવા એક જ સમયે થતું નથી. તે એવા સંસાધનોનો ઉપયોગ કરે છે જે લોકોના નેટવર્કમાં સમય અને સ્થળની મર્યાદાઓની બહાર માહિતી વહેંચવાની સુવિધા આપે છે. ઘણા કિસ્સાઓમાં, સારી રીતે રચાયેલ અસિંક્રોનસ શિક્ષણ રચનાત્મક સિદ્ધાંત પર આધારિત છે, જે વિદ્યાર્થી-કેન્દ્રિત અભિગમ છે જે પીઅર-ટુ-પીઅર ક્રિયાપ્રતિક્રિયાઓના મહત્વ પર ભાર મૂકે છે. આ અભિગમ શિક્ષણને પ્રોત્સાહન આપવા માટે અસિંક્રોનસ ક્રિયાપ્રતિક્રિયાઓ સાથે સ્વ-અભ્યાસને જોડે છે, અને તેનો ઉપયોગ પરંપરાગત પરિસરમાં શિક્ષણ, અંતર શિક્ષણ અને સતત શિક્ષણમાં શિક્ષણને સરળ બનાવવા માટે થઈ શકે છે. શીખનારાઓનું આ સંયુક્ત નેટવર્ક અને ઇલેક્ટ્રોનિક નેટવર્ક જેમાં તેઓ વાતચીત કરે છે તેને એસિંક્રોનસ લર્નિંગ નેટવર્ક તરીકે ઓળખવામાં આવે છે. ઑનલાઇન શિક્ષણ સંસાધનો કે જેનો ઉપયોગ અસિંક્રોનસ શિક્ષણને ટેકો આપવા માટે થઈ શકે છે તેમાં ઇમેઇલ, ઇલેક્ટ્રોનિક મેઇલિંગ સૂચિ, થ્રેડેડ કોન્ફરન્સિંગ સિસ્ટમ્સ, ઓનલાઇન ચર્ચા બોર્ડ, વિકિઝ અને બ્લોગ્સનો સમાવેશ થાય છે. ઓનલાઇન ક્રિયાપ્રતિક્રિયાને ટેકો આપવા માટે અભ્યાસક્રમ વ્યવસ્થાપન પ્રણાલીઓ વિકસાવવામાં આવી છે, જે વપરાશકર્તાઓને ચર્ચાઓનું આયોજન કરવા, સંદેશાઓને પોસ્ટ કરવા અને જવાબ આપવા અને મલ્ટીમીડિયાને અપલોડ કરવા અને ઍક્સેસ કરવાની મંજૂરી આપે છે. સંદેશાવ્યવહારના આ અસિંક્રોનસ સ્વરૂપોને કેટલીકવાર ટેક્સ્ટ અને વૉઇસ ચેટ, ટેલિફોન વાતચીત, વિડિયો કોન્ફરન્સિંગ અને સેકન્ડ લાઇફ જેવી વર્ચ્યુઅલ જગ્યાઓમાં બેઠકો સહિત સિંક્રોનસ ઘટકો સાથે પૂરક બનાવવામાં આવે છે, જ્યાં વિદ્યાર્થીઓના જૂથો વચ્ચે ચર્ચાઓને સરળ બનાવી શકાય છે. અસિંક્રોનસ શિક્ષણના મૂળ 19મી સદીના અંતમાં છે, જ્યારે ઔપચારિક પત્રવ્યવહાર શિક્ષણ (અથવા અંતર શિક્ષણ) એ સૌપ્રથમ શારીરિક રીતે દૂરના વિદ્યાર્થીઓને શૈક્ષણિક ક્ષેત્રમાં લાવવા માટે ટપાલ પ્રણાલીનો લાભ લીધો હતો. 1920 અને 1930 ના દાયકામાં રેકોર્ડેડ ઑડિઓની રજૂઆત, પ્રસારણને ડિસિંક્રોનાઇઝિંગ અને માહિતીના સામૂહિક પ્રસારમાં ક્રાંતિ જોવા મળી. પ્રમાણિત શૈક્ષણિક સામગ્રીનું પ્રથમ નોંધપાત્ર વિતરણ બીજા વિશ્વયુદ્ધ દરમિયાન થયું હતું; યુ. એસ. લશ્કરની શાખાઓએ સેંકડો તાલીમ ફિલ્મોનું નિર્માણ કર્યું હતું, જેમાં લાખો સ્ક્રીનીંગ હતા. 1980ના દાયકાની શરૂઆતમાં કોમ્પ્યુટર ટેકનોલોજીમાં શાળાઓ અને યુનિવર્સિટીઓના નોંધપાત્ર રોકાણ સાથે ઓનલાઇન અસિંક્રોનસ શિક્ષણની શરૂઆત થઈ હતી. સીમોર પેપર્ટની લોગો પ્રોગ્રામિંગ લેંગ્વેજ જેવી મૂળભૂત એપ્લિકેશનો સાથે, વિદ્યાર્થીઓ વર્ગખંડના વ્યાખ્યાનની સમકાલિક મર્યાદાઓથી મુક્ત, તેમની પોતાની ગતિએ શીખવા સક્ષમ હતા. જેમ જેમ કમ્પ્યુટરોએ વધુ ઘરોમાં પ્રવેશ કર્યો અને શાળાઓએ નવજાત ઇન્ટરનેટ સાથે જોડાવાનું શરૂ કર્યું, અસુમેળ શિક્ષણ નેટવર્ક આકાર લેવાનું શરૂ કર્યું. આ નેટવર્કોએ હાલના વર્ગખંડના શિક્ષણમાં વધારો કર્યો અને એકાંત શીખનારાઓ માટે એક નવું પત્રવ્યવહાર મોડેલ તરફ દોરી ગયું. વેબનો ઉપયોગ કરીને, વિદ્યાર્થીઓ ઑનલાઇન સંસાધનો મેળવી શકે છે અને ઇમેઇલ અને ચર્ચા બોર્ડનો ઉપયોગ કરીને અસુમેળ રીતે વાતચીત કરી શકે છે. 1990 ના દાયકામાં પ્રથમ ટેલિકેમ્પસનું આગમન જોવા મળ્યું, જેમાં યુનિવર્સિટીઓ સુમેળભર્યા અને અસિંક્રોનસ ઓનલાઇન સૂચનાના સંયોજન દ્વારા અભ્યાસક્રમો અને સંપૂર્ણ ડિગ્રી યોજનાઓ પ્રદાન કરે છે. આજે, અદ્યતન મલ્ટીમીડિયા અને આંતરક્રિયાત્મકતાએ અસિંક્રોનસ લર્નિંગ નેટવર્કની ઉપયોગિતામાં વધારો કર્યો છે અને સામગ્રી-નિર્માતા અને સામગ્રી-ગ્રાહક વચ્ચેના વિભાજનને ઝાંખું કર્યું છે. ક્લાસ બ્લોગ્સ અને વિકિઝ જેવા નવા સાધનો વધુ અસિંક્રોનસ ક્રિયાપ્રતિક્રિયા અને શીખવા માટે વધુ સમૃદ્ધ તકો ઊભી કરી રહ્યા છે. અસિંક્રોનસ સમુદાયનો વિકાસ જો કે જૂથ શિક્ષણ માટે અભિન્ન સામાજિક સંબંધો અસિંક્રોનસ સંચાર દ્વારા વિકસાવી શકાય છે, આ વિકાસ પરંપરાગત, સામ-સામે સેટિંગ્સ કરતાં વધુ સમય લે છે. અસિંક્રોનસ સમુદાયની સ્થાપના સમય અને પ્રયત્ન લે છે અને વોલ્ટોનન-મૂર એટ અલ દ્વારા વર્ણવ્યા મુજબ પાંચ તબક્કાઓના અંદાજિત અભ્યાસક્રમને અનુસરવાનું વલણ ધરાવે છે. : પરિચયો-આમાં સંપૂર્ણ જીવનચરિત્ર અથવા ટૂંકા "તમને જાણવું" પ્રશ્નો શામેલ હોઈ શકે છે. આ પગલા દ્વારા, સમુદાયના સભ્યો એકબીજાને મનુષ્ય તરીકે જોવાનું શરૂ કરે છે અને સમુદાયના અન્ય સભ્યો સાથે પ્રારંભિક, ભાવનાત્મક જોડાણ કરવાનું શરૂ કરે છે. આ પગલું ઘણીવાર ભાવનાત્મક અથવા ઉડાઉ ભાષા દ્વારા વર્ગીકૃત કરવામાં આવે છે અને જૂથ સભ્યોના લાગણીહીન તકનીકી માધ્યમ પાછળ જીવંત વ્યક્તિઓ તરીકે પોતાને ઓળખાવવાના પ્રયાસોનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે. જૂથ સાથે ઓળખો-સભ્યો જૂથ સભ્યો તરીકે તેમની સમાનતાઓના સંદર્ભમાં એકબીજા સાથે વાતચીત કરવાનું શરૂ કરે છે અને સફળ સભ્યપદ માટે કાં તો સ્થાપિત કરવા અથવા જાણીતા ધોરણો બનાવવા માંગે છે. જો જૂથ ઓળખની આ ભાવના સ્થાપિત ન થાય, તો નબળી ભાગીદારી અથવા નિવૃત્તિની સંભાવના વધે છે. ક્રિયાપ્રતિક્રિયા-સભ્યો સમુદાયના સ્થાપિત ધ્યાનના સંદર્ભમાં એકબીજા સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરવાનું શરૂ કરશે અને એકબીજા સાથે માહિતી વહેંચવાનું શરૂ કરશે. જો સમુદાય ઓનલાઇન શિક્ષણનો અભ્યાસક્રમ છે, તો વિદ્યાર્થીઓ અભ્યાસક્રમની સામગ્રીની ચર્ચા કરવાનું શરૂ કરશે. જૂથની એકતા અને વ્યક્તિગત પ્રતિબિંબ-જૂથના સભ્યો એકબીજાના વિચારો અને મંતવ્યોને માન્ય કરવાનું શરૂ કરશે, જ્યારે તે જ સમયે, તેમના પોતાના પ્રતિબિંબીત હશે. વિસ્તૃત પૂછપરછ-હવે પર્યાવરણમાં સંપૂર્ણપણે આરામદાયક અનુભવવું, વિષયવસ્તુ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવું, અને અન્ય જૂથના સભ્યોના વિચારો અને અનુભવોનો આદર કરવો, સભ્યો માત્ર હકીકતો અને ઊંડાણપૂર્વકની માન્યતાઓને પોસ્ટ કરવાનું શરૂ કરશે નહીં, પરંતુ વાસ્તવમાં "મોટેથી વિચારવાનું" શરૂ કરશે, જેનાથી અન્ય જૂથના સભ્યો તેમના વ્યક્તિગત અર્થ-નિર્માણ અને સ્વ-નિર્દેશિત તપાસમાં ભાગ લઈ શકશે. અસિંક્રોનસ સમુદાયો કે જેઓ આ તબક્કાઓમાંથી અસરકારક રીતે પ્રગતિ કરે છે તેઓ ઓછામાં ઓછા ત્રણ સામાન્ય લક્ષણો ધરાવે છેઃ પ્રથમ, સમુદાયમાં એક સક્રિય સહાયક હોય છે જે પ્રવચનનું નિરીક્ષણ કરે છે, માર્ગદર્શન આપે છે અને તેનું પોષણ કરે છે. માર્ગદર્શિત સમુદાયોને વિકાસના બીજા તબક્કાથી આગળ વધવામાં મુશ્કેલી પડે છે, કારણ કે જૂથના સભ્યો સમુદાયના હેતુથી વિચલિત થઈ શકે છે. બીજું, પ્રશિક્ષક અથવા જ્ઞાનના પ્રસારકની ભૂમિકા ભજવવાને બદલે, સુવિધા આપનાર સ્વીકારે છે કે જ્ઞાન એ એક વ્યક્તિગત રચના છે જે અન્ય જૂથના સભ્યો સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા દ્વારા વિકસિત થાય છે. આમ, સફળ સમુદાયોમાં સુવિધા આપનારાઓ પાંડિત્યવાદી નહીં, પરંતુ સહાયક હોય છે. અને ત્રીજું, સફળ અસિંક્રોનસ સમુદાયો તેમના પ્રવચનમાં રમત માટે ચોક્કસ માત્રામાં નરમાઈની મંજૂરી આપે છે. એટલે કે, જે સમુદાયો શિષ્ટાચાર પર વધુ પડતા કડક બનવાનો આગ્રહ રાખે છે અને રમતમાંથી આવતા સામાજિક વિકાસ માટે કોઈ જગ્યા નથી બનાવતા તે સહભાગીઓને દૂર કરે છે. લક્ષિત વિષય પર પ્રવચનને સમૃદ્ધ બનાવવાને બદલે, આવા વલણ જૂથ ઓળખ વિકાસ અને વ્યક્તિગત આરામના સ્તરો પર નકારાત્મક અસર કરે છે, જે બદલામાં, એકંદર સંડોવણીમાં ઘટાડો કરશે. પ્રશિક્ષકો અને શીખનારાઓની ભૂમિકાઓ ઓનલાઇન શિક્ષણ માટે શિક્ષક-કેન્દ્રિત વાતાવરણમાંથી વિદ્યાર્થી-કેન્દ્રિત વાતાવરણમાં પરિવર્તનની જરૂર છે જ્યાં પ્રશિક્ષકે બહુવિધ નવી ભૂમિકાઓ ભજવવી જોઈએ. અસિંક્રોનસ લર્નિંગને ટેકો આપતા રચનાત્મક સિદ્ધાંતની માંગ છે કે પ્રશિક્ષકો જ્ઞાનના વિતરકો કરતાં વધુ બને; તે જરૂરી છે કે તેઓ સૂચનાત્મક ડિઝાઇનર્સ, સુવિધા આપનારાઓ અને બંને ગ્રેડ અને તેમની શિક્ષણ પદ્ધતિઓના મૂલ્યાંકનકર્તા બને. સૂચનાત્મક ડિઝાઇનરો તરીકે, અભ્યાસક્રમ, પદ્ધતિઓ અને માધ્યમો સ્થાપિત કરવા પર ભાર મૂકવામાં આવે છે જેના દ્વારા સામગ્રી અસરકારક રીતે વિતરિત કરવામાં આવશે. એકવાર ડિઝાઇન તૈયાર થઈ જાય અને તેનો અમલ થઈ જાય, પછી પ્રશિક્ષકે સંદેશાવ્યવહારની સુવિધા આપવી જોઈએ અને શિક્ષણનું નિર્દેશન કરવું જોઈએ. પ્રશિક્ષકોએ સામાન્ય રીતે ઇલેક્ટ્રોનિક સંચારના ઘટકોમાં નિપુણ હોવું પડે છે, કારણ કે અસિંક્રોનસ અભ્યાસક્રમો ઇમેઇલ અને ચર્ચા બોર્ડ સંચાર પર નિર્ભર હોય છે અને સૂચના પદ્ધતિઓ ઇ-દસ્તાવેજો, ગ્રાફિક્સ અને ઓડિયો ફાઇલોની વર્ચ્યુઅલ લાઈબ્રેરીઓ પર નિર્ભર હોય છે. સાંપ્રદાયિક ભાવનાની સ્થાપના કરવી મહત્વપૂર્ણ છે, જેમાં પ્રશિક્ષક પાસેથી વધુ સમયની પ્રતિબદ્ધતાની જરૂર પડે છે, જેમણે જે થઈ રહ્યું છે તે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા અને શિક્ષણને વાંચવા, મૂલ્યાંકન કરવા, મજબૂત કરવા અને પ્રોત્સાહિત કરવામાં સમય પસાર કરવો જોઈએ. અસિંક્રોનસ ઓનલાઇન શિક્ષણની વિદ્યાર્થી-કેન્દ્રિત પ્રકૃતિ માટે વિદ્યાર્થીઓએ સક્રિયપણે સામેલ થવું અને તેમના પોતાના શિક્ષણ માટે વધુ જવાબદારી લેવી જરૂરી છે. શીખનારાઓ તરીકે તેમની સામાન્ય ફરજો ઉપરાંત, વિદ્યાર્થીઓએઃ અભ્યાસક્રમ માટે જરૂરી તકનીકીમાં નિપુણ બનવું; સાથીદારો અને પ્રશિક્ષકો બંને સાથે સંદેશાવ્યવહારની નવી પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરવો; તેમના સાથીદારો સાથે સહયોગ દ્વારા તેમની પરસ્પર નિર્ભરતાને મજબૂત કરવી. અસિંક્રોનસ લર્નિંગનો વિદ્યાર્થીઓ માટે સૌથી મોટો ફાયદો એ છે કે તે તેમને ઇન્ટરનેટ કનેક્શન સાથે કોઈપણ સમયે અને કોઈપણ સ્થાનથી અભ્યાસક્રમ અને તેની સૂચનાત્મક સામગ્રીને ઍક્સેસ કરવાની સ્વતંત્રતા આપે છે. આ પરંપરાગત, કેમ્પસના વિદ્યાર્થીઓથી માંડીને કાર્યરત વ્યાવસાયિકોથી માંડીને વિદેશોમાં આંતરરાષ્ટ્રીય વિદ્યાર્થીઓ સુધીની વિવિધ વિદ્યાર્થીઓની વસ્તી માટે સુલભતા માટે પરવાનગી આપે છે. અસુમેળ શિક્ષણ વાતાવરણ એવા સહભાગીઓ વચ્ચે "ઉચ્ચ સ્તરની આંતરક્રિયાશીલતા" પ્રદાન કરે છે જેઓ ભૌગોલિક અને અસ્થાયી બંને રીતે અલગ પડે છે અને વિદ્યાર્થીઓને સામ-સામે ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના ઘણા સામાજિક લાભો પૂરા પાડે છે. વિદ્યાર્થીઓ વિક્ષેપ વિના તેમના વિચારો વ્યક્ત કરી શકે છે, તેથી તેમની પાસે પરંપરાગત વર્ગખંડ કરતાં વર્ગ સામગ્રી અને તેમના સહપાઠીઓને પ્રતિબિંબિત કરવા અને તેનો પ્રતિસાદ આપવા માટે વધુ સમય હોય છે. સંશોધન દર્શાવે છે કે શરૂઆતમાં એસિંક્રોનસ અભ્યાસક્રમની રચના કરવા માટે જરૂરી સમય પરંપરાગત સિંક્રોનસ અભ્યાસક્રમ સાથે તુલનાત્મક છે. જો કે, મોટાભાગના અસિંક્રોનસ અભ્યાસક્રમોમાં પરંપરાગત અભ્યાસક્રમ કરતાં વધુ વિદ્યાર્થીઓ સુધી પહોંચવાની ક્ષમતા હોય છે અને અભ્યાસક્રમ-વ્યાપી સુધારાઓ અથવા ફેરફારો પરંપરાગત વ્યાખ્યાન નમૂનાઓ કરતાં વધુ ઝડપથી અને અસરકારક રીતે પ્રસારિત કરી શકાય છે. શિફ્ટર નોંધે છે કે કથિત વધારાનું કામનું ભારણ અંતર શિક્ષણ અને અસિંક્રોનસ શિક્ષણમાં ફેકલ્ટીની ભાગીદારીમાં નોંધપાત્ર અવરોધ છે, પરંતુ આ વાતાવરણમાં શિક્ષણ સાથે તાલીમ અને અનુભવ દ્વારા તે ધારણાને ઘટાડી શકાય છે. એસિંક્રોનસ લર્નિંગનો બીજો ફાયદો (અને, જેમ જેમ ટેકનોલોજીનો વિકાસ થાય છે, ઘણા સિંક્રોનસ લર્નિંગ વાતાવરણ) એ છે કે તે વાતાવરણમાં થતી લગભગ દરેક વસ્તુનો રેકોર્ડ છે. તમામ સામગ્રી, પત્રવ્યવહાર અને ક્રિયાપ્રતિક્રિયાઓ ઇલેક્ટ્રોનિક રીતે સંગ્રહિત કરી શકાય છે. સહભાગીઓ પાછા જઈ શકે છે અને અભ્યાસક્રમ સામગ્રી, પ્રવચનો અને પ્રસ્તુતિઓ તેમજ સહભાગીઓ વચ્ચેના પત્રવ્યવહારની સમીક્ષા કરી શકે છે. આ માહિતી સામાન્ય રીતે અભ્યાસક્રમના સહભાગીઓ માટે કોઈપણ સમયે ઉપલબ્ધ હોય છે. અસિંક્રોનસ શિક્ષણ વાતાવરણની ખામીઓ પ્રશિક્ષકો, સંસ્થાઓ અને વિદ્યાર્થીઓ માટે ઘણા પડકારો ઉભા કરે છે. અભ્યાસક્રમનો વિકાસ અને પ્રારંભિક સેટઅપ ખર્ચાળ હોઈ શકે છે. સંસ્થાઓએ સર્વર, ઓડિયો/વિઝ્યુઅલ સાધનો, સોફ્ટવેર અને અસિંક્રોનસ શિક્ષણ વાતાવરણ વિકસાવવા અને જાળવવા માટે જરૂરી તકનીકી સહાય સહિત કમ્પ્યુટર નેટવર્ક માળખું પૂરું પાડવું આવશ્યક છે. ટેકનિકલ સપોર્ટમાં પ્રારંભિક તાલીમ અને સેટઅપ, વપરાશકર્તા વ્યવસ્થાપન, ડેટા સંગ્રહ અને પુનઃપ્રાપ્તિ, તેમજ હાર્ડવેર સમારકામ અને સુધારાઓનો સમાવેશ થાય છે. સંશોધન સૂચવે છે કે ફેકલ્ટી સભ્યો જેઓ અસિંક્રોનસ શિક્ષણ વાતાવરણમાં ભણાવવામાં અચકાય છે તેઓ તેમની સંસ્થાઓ દ્વારા પૂરી પાડવામાં આવતી તકનીકી સહાયના અભાવને કારણે છે. જો કે, ફેકલ્ટીને અસિંક્રોનસ શિક્ષણ વાતાવરણમાં સફળતાપૂર્વક ભણાવવા માટે, તેઓ તકનીકી રીતે પારંગત હોવા જોઈએ અને તેમના ઉપયોગને શ્રેષ્ઠ બનાવવા માટે તકનીકી સાધનો સાથે પૂરતી આરામદાયક હોવી જોઈએ. ભારતમાં તાજેતરના એક કેસ સ્ટડી અનુસાર, કોવિડ-19 રોગચાળા દરમિયાન અસિંક્રોનસ શિક્ષણ વિદ્યાર્થીઓમાં ખૂબ જ તણાવપૂર્ણ છે કારણ કે તે વધુ જવાબદારીઓ મૂકે છે અને વિદ્યાર્થીઓને હતાશ અને અસુરક્ષિત અનુભવે છે. અસિંક્રોનસ શિક્ષણ વાતાવરણમાં ભાગ લેવા માટે, વિદ્યાર્થીઓ પાસે કોમ્પ્યુટર અને ઇન્ટરનેટની પણ પહોંચ હોવી આવશ્યક છે. પર્સનલ કમ્પ્યુટર્સ અને વેબ એક્સેસ દરરોજ વધુને વધુ વ્યાપક બની રહ્યા હોવા છતાં, આ જરૂરિયાત ઘણા વિદ્યાર્થીઓ અને પ્રશિક્ષકો માટે પ્રવેશમાં અવરોધ બની શકે છે. વિદ્યાર્થીઓ પાસે એસિંક્રોનસ લર્નિંગ પ્રોગ્રામમાં ભાગ લેવા માટે જરૂરી કમ્પ્યુટર/તકનીકી કુશળતા પણ હોવી આવશ્યક છે. બ્લેન્ડેડ લર્નિંગ ઇ-લર્નિંગ એજ્યુકેશનલ ટેક્નોલોજી નેટવર્કડ લર્નિંગ સિંક્રોનસ લર્નિંગ ઓગમેન્ટેડ લર્નિંગ એસિંક્રોનસ કોન્ફરન્સિંગ સંદર્ભો બાહ્ય કડીઓ એસિંક્રોનસ લર્નિંગ ALTMODES-વૈકલ્પિક વિતરણ પદ્ધતિઓઃ એસિંક્રોનસ લર્નિંગ એજ્યુકેશનલ ટેકનોલોજી શિક્ષણશાસ્ત્ર પર સ્લોઅન-સી આંતરરાષ્ટ્રીય પરિષદ