National Curriculum Framework 2005
રાષ્ટ્રીય અભ્યાસક્રમ માળખું 2005 (NCF 2005) એ ભારતમાં રાષ્ટ્રીય શૈક્ષણિક સંશોધન અને તાલીમ પરિષદ (NCERT) દ્વારા 2005માં પ્રકાશિત ચોથું રાષ્ટ્રીય અભ્યાસક્રમ માળખું છે. તેના પુરોગામી 1975,1988,2000માં પ્રકાશિત થયા હતા. એન. સી. એફ. 2005 ભારતની શાળાઓ માટે અભ્યાસક્રમ, પાઠ્યપુસ્તકો અને શિક્ષણ પદ્ધતિઓ માટે માર્ગદર્શિકા તરીકે કામ કરે છે. એન. સી. એફ. 2005 તેની નીતિઓ શિક્ષણ પરના અગાઉના સરકારી અહેવાલો પર આધારિત છે, જેમ કે લર્નિંગ વિથઆઉટ બર્ડન અને રાષ્ટ્રીય શિક્ષણ નીતિ 1986-1992, અને ફોકસ જૂથ ચર્ચા. બહુવિધ ચર્ચાઓ પછી એન. સી. એફ. 2005 માટે ઇનપુટ્સ પ્રદાન કરવા માટે 21 નેશનલ ફોકસ ગ્રુપ પોઝિશન પેપર્સ પ્રકાશિત કરવામાં આવ્યા છે. એન. સી. એફ. 2005 અને તેના શાખા પાઠ્યપુસ્તકો અખબારોમાં વિવિધ પ્રકારની સમીક્ષાઓ હેઠળ આવ્યા છે. તેના મુસદ્દા દસ્તાવેજની સેન્ટ્રલ એડવાઇઝરી બોર્ડ ઓફ એજ્યુકેશન (CABE) દ્વારા ટીકા કરવામાં આવી હતી. ફેબ્રુઆરી 2008માં, એન. સી. ઈ. આર. ટી. ના તત્કાલીન નિયામક કૃષ્ણ કુમારે પણ એક મુલાકાતમાં દસ્તાવેજ સામેના પડકારોની ચર્ચા કરી હતી. NCF 2005ના વિષયોમાં ભારતની તમામ શૈક્ષણિક સંસ્થાઓનો સમાવેશ થાય છે. ઉદાહરણ તરીકે, તેની સંખ્યાબંધ ભલામણો ગ્રામીણ શાળાઓ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે. તેના પર આધારિત અભ્યાસક્રમ અને પાઠ્યપુસ્તકોનો ઉપયોગ તમામ CBSE શાળાઓ અને બહુવિધ રાજ્ય શાળાઓ દ્વારા કરવામાં આવી રહ્યો છે. એન. સી. એફ. 2005નો 22 ભાષાઓમાં અનુવાદ કરવામાં આવ્યો છે અને તેણે 17 રાજ્યોમાં અભ્યાસક્રમને પ્રભાવિત કર્યો છે. એન. સી. ઈ. આર. ટી. એ તમામ રાજ્યોને તેમની સ્થાનિક ભાષામાં એન. સી. એફ. ને પ્રોત્સાહન આપવા અને તેના વર્તમાન અભ્યાસક્રમની પ્રસ્તાવિત અભ્યાસક્રમ સાથે સરખામણી કરવા માટે ₹ 10,00,000 નું અનુદાન પૂરું પાડ્યું હતું, જેથી ભવિષ્યમાં સુધારા માટે યોજના બનાવી શકાય. આ કવાયત રાજ્ય શૈક્ષણિક સંશોધન અને તાલીમ પરિષદો (SCERT) અને જિલ્લા શિક્ષણ અને તાલીમ સંસ્થાઓ (DIET) ના સહયોગથી ચલાવવામાં આવી રહી છે. 21 સપ્ટેમ્બર 2021ના રોજ કેન્દ્રીય શિક્ષણ મંત્રાલયે શાળા, પ્રારંભિક બાળક, શિક્ષક અને પુખ્ત વયના શિક્ષણ માટે નવો અભ્યાસક્રમ વિકસાવવા માટે 12 સભ્યોની સમિતિની રચના કરી હતી. 4 રાષ્ટ્રીય અભ્યાસક્રમ માળખા (એન. સી. એફ.) વિકસાવવાની જવાબદારી સોંપવામાં આવેલી આ પેનલનું નેતૃત્વ એન. ઇ. પી.-2020 મુસદ્દા સમિતિના અધ્યક્ષ અને ઇસરોના ભૂતપૂર્વ અધ્યક્ષ (<આઇ. ડી. 1>) કૃષ્ણસ્વામી કસ્તુરીરંગન કરશે. કે. કસ્તુરિરંગને 1982માં ત્રણ નાગરિક પુરસ્કારો પદ્મશ્રી, 1992માં પદ્મ ભૂષણ અને 2000માં પદ્મ વિભૂષણ એનાયત કર્યા હતા. એન. સી. એફ. 2005 ના ઘટકો એન. સી. એફ. ના પરિપ્રેક્ષ્ય "એન. સી. એફ. ને ભૂતકાળમાં સ્પષ્ટ વિચારોને ધ્યાનમાં રાખીને બનાવવામાં આવ્યું હતું જેમ કે રટણની પદ્ધતિમાંથી શીખવાનું સ્થળાંતર કરવું. શાળાની બહારના જીવન સાથે જ્ઞાનને જોડવું. પરીક્ષાને વર્ગખંડના શિક્ષણમાં સંકલિત કરવી અને તેને વધુ લવચીક બનાવવી. અભ્યાસક્રમને સમૃદ્ધ બનાવવો જેથી તે પાઠ્યપુસ્તકોથી આગળ વધે. દેશના લોકશાહી રાજકારણની અંદરની ચિંતાઓને ધ્યાનમાં રાખીને ઓવર-રાઇડિંગ ઓળખની જાણ કરવી. એન. સી. એફ. એ શિક્ષણને આનંદકારક અનુભવ બનાવવા અને પરીક્ષા માટેનો આધાર બનવા અને બાળકોમાંથી તણાવ દૂર કરવા માટે પાઠ્યપુસ્તકોથી દૂર જવા માટે બોજ વિના શીખવા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કર્યું. તેણે અભ્યાસક્રમની રચનામાં મોટા ફેરફારોની ભલામણ કરી હતી. વ્યક્તિની આત્મનિર્ભરતા અને ગૌરવની ભાવના વિકસાવવી જે સામાજિક સંબંધોના આધારે હશે અને સમગ્ર સમાજમાં અહિંસા અને એકતાની ભાવના વિકસાવશે. બાળ કેન્દ્રિત અભિગમ વિકસાવવો અને 14 વર્ષની ઉંમર સુધી સાર્વત્રિક નોંધણી અને જાળવણીને પ્રોત્સાહન આપવું. વિદ્યાર્થીઓમાં એકતા, લોકશાહી અને એકતાની લાગણી ફેલાવવા માટે અભ્યાસક્રમ આપણી રાષ્ટ્રીય ઓળખને મજબૂત કરવા અને નવી પેઢીનું પુનઃમૂલ્યાંકન કરવા સક્ષમ બનાવે છે. જે. પી. નાયકે સમાનતા, ગુણવત્તા અને જથ્થાને ભારતીય શિક્ષણ માટે માયાવી ત્રિકોણ તરીકે વર્ણવ્યા છે. સામાજિક સંદર્ભના સંદર્ભમાં એન. સી. એફ. 2005 એ સુનિશ્ચિત કર્યું છે કે જાતિ, પંથ, ધર્મ અને જાતિને ધ્યાનમાં લીધા વિના બધાને પ્રમાણભૂત અભ્યાસક્રમ પ્રદાન કરવામાં આવે. શીખવું અને જ્ઞાન શીખવું એ એક આનંદપ્રદ કાર્ય હોવું જોઈએ જ્યાં બાળકોને લાગે કે તેઓ મૂલ્યવાન છે અને તેમનો અવાજ સાંભળવામાં આવે છે. અભ્યાસક્રમનું માળખું અને શાળાની રચના એવી રીતે થવી જોઈએ કે જેથી વિદ્યાર્થીઓ સુરક્ષિત અને મૂલ્યવાન લાગે તે માટે શાળાને સંતોષકારક સ્થળ બનાવી શકાય. અભ્યાસક્રમમાં વ્યક્તિઓમાં શારીરિક અને માનસિક વિકાસ વધારવા તેમજ સાથીઓની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાઓ સાથે વિદ્યાર્થીઓના સર્વગ્રાહી વિકાસ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવું જોઈએ. વિદ્યાર્થીઓનો સર્વાંગી વિકાસ કરવા માટે, પર્યાપ્ત પોષણ, શારીરિક કસરત અને અન્ય માનસિક સામાજિક જરૂરિયાતોને સંબોધિત કરવામાં આવે છે, યોગ અને રમતગમતમાં ભાગીદારી જરૂરી છે. શિક્ષણને આનંદપ્રદ બનાવવું જોઈએ અને તે વાસ્તવિક જીવનના અનુભવો સાથે સંબંધિત હોવું જોઈએ જેમાં વિભાવનાઓ અને ઊંડી સમજણ સામેલ હોવી જોઈએ. કિશોરાવસ્થા એ વિદ્યાર્થીઓ માટે એક સંવેદનશીલ વય છે અને અભ્યાસક્રમમાં વિદ્યાર્થીઓને તૈયાર કરવા જોઈએ અને સામાજિક અને ભાવનાત્મક સમર્થન માટે સમર્થન પૂરું પાડવું જોઈએ જે સકારાત્મક વર્તણૂકને વિકસાવશે અને તેઓ તેમના જીવનમાં જે પરિસ્થિતિઓનો સામનો કરે છે, સાથીઓના દબાણ અને લિંગ રૂઢિચુસ્તતાનો સામનો કરવા માટે જરૂરી કુશળતા પ્રદાન કરશે. વિકલાંગ વિદ્યાર્થીઓને ધ્યાનમાં લીધા વિના દરેક વિદ્યાર્થીની જરૂરિયાતોને અનુરૂપ અભ્યાસક્રમનું પાલન કરવા માટે સર્વસમાવેશક શિક્ષણને પ્રાથમિકતા અને લવચીકતા આપવામાં આવશે. રચનાત્મક શિક્ષણ એ અભ્યાસક્રમનો ભાગ હોવો જોઈએ. વિદ્યાર્થીઓને પડકારો પૂરા પાડવા, સર્જનાત્મકતા અને વિદ્યાર્થીઓની સક્રિય ભાગીદારીને પ્રોત્સાહન આપવા માટે પરિસ્થિતિઓ અને તકો ઊભી કરવી પડશે. વિદ્યાર્થીઓને સાથીદારો, શિક્ષકો અને વૃદ્ધ લોકો સાથે વાતચીત કરવા માટે પ્રોત્સાહિત કરવા પડશે જે શીખવાની ઘણી વધુ સમૃદ્ધ તકો ખોલશે. પાયો મજબૂત અને મજબૂત હોવો જોઈએ. પ્રાથમિક, ઉચ્ચ પ્રાથમિક અને માધ્યમિક શાળાઓએ બાળકોને સમજદારીભર્યા વિચારો વિકસાવવા અને વિકસાવવા માટે જગ્યા પૂરી પાડવી જોઈએ કે તેઓ તેમનામાં કલ્પનાઓ, ભાષા, જ્ઞાન, તપાસ અને માન્યતા પ્રક્રિયાઓનું પૂરતું જ્ઞાન ધરાવશે. અભ્યાસક્રમ વિસ્તાર, શાળાના તબક્કાઓ અને મૂલ્યાંકન ભાષાઓ-અનુસરવાની ત્રણ ભાષા સૂત્ર પ્રણાલી. સંદેશાવ્યવહારનું માધ્યમ ઘરની ભાષા હોવી જોઈએ. અભ્યાસ કરવાની પ્રથમ ભાષા માતૃભાષા અથવા પ્રાદેશિક ભાષા હોવી જોઈએ. બીજી ભાષા-હિન્દી બોલતા રાજ્યોમાં, બીજી ભાષા કોઈ અન્ય આધુનિક ભારતીય ભાષા અથવા અંગ્રેજી હશે, અને-બિન-હિન્દી બોલતા રાજ્યોમાં, બીજી ભાષા હિન્દી અથવા અંગ્રેજી હશે. ત્રીજી ભાષા-હિન્દી બોલતા રાજ્યોમાં ત્રીજી ભાષા અંગ્રેજી અથવા બીજી ભાષા તરીકે અભ્યાસ ન કરાયેલી આધુનિક ભારતીય ભાષા હશે અને બિન-હિન્દી બોલતા રાજ્યોમાં ત્રીજી ભાષા અંગ્રેજી અથવા બીજી ભાષા તરીકે અભ્યાસ ન કરાયેલી આધુનિક ભારતીય ભાષા હશે. ગણિત-ગણિત શીખવા માટે ભાર એ છે કે તમામ વિદ્યાર્થીઓ mathematics.Pedagogy શીખવાની જરૂરિયાત શીખી શકે છે અને મૂળભૂત કુશળતાથી આગળ વધીને વિદ્યાર્થીઓમાં રસ વિકસાવવા માટે શીખવાનું વાતાવરણ અનુકૂળ બનાવવું પડશે અને શિક્ષણશાસ્ત્ર દ્વારા વિવિધ ગણિત પ્રેમી મોડેલ્સનો સમાવેશ કરવો પડશે જે સમસ્યા હલ કરવા માટે સૂચનાત્મક સમયની વધુ ટકાવારી ફાળવે છે અને સક્રિય learning.mathematics શીખનારને વ્યવસ્થિત, આત્મવિશ્વાસ, આત્મમૂલ્યાંકન, આત્મસન્માન, આત્મવિશ્વાસ વગેરે બનાવે છે. કોમ્પ્યુટર-શાળાઓમાં કોમ્પ્યુટરનો પરિચય એ પૂર્વનિર્ધારિત પરિણામો અને કૌશલ્ય સમૂહોમાંથી એક તરફ આગળ વધવાનો છે જે વિદ્યાર્થીઓને 16 વ્યાખ્યાત્મક તર્ક અને અન્ય ઉચ્ચ ક્રમની કુશળતા વિકસાવવા માટે સક્ષમ બનાવે છે. વિદ્યાર્થીઓને નિષ્ક્રિય વપરાશકર્તા બનવાને બદલે જ્ઞાનના સ્રોતો સુધી પહોંચવામાં, તેમનું અર્થઘટન કરવામાં અને જ્ઞાનનું સર્જન કરવામાં સક્ષમ બનાવો. અભ્યાસક્રમના વ્યવહારોના લવચીક નમૂનાઓને પ્રોત્સાહન આપવું. વ્યક્તિગત શીખવાની શૈલીઓને પ્રોત્સાહન આપવું. ઓછામાં ઓછા પ્રાથમિક શિક્ષણમાં અને મૂલ્યાંકનના લવચીક નમૂનાઓમાં લવચીક અભ્યાસક્રમ સામગ્રીના ઉપયોગને પ્રોત્સાહન આપવું. વિજ્ઞાન-જ્ઞાનાત્મક વિકાસના તબક્કા સાથે સુસંગત, વિજ્ઞાનના તથ્યો અને સિદ્ધાંતો અને તેના ઉપયોગો શીખવા માટે વિજ્ઞાન શીખવાના ઉદ્દેશોને સંબોધવા માટે શિક્ષણશાસ્ત્રની રચના કરવી જોઈએ. હસ્તગત કુશળતા અને પદ્ધતિઓ અને પ્રક્રિયાઓને સમજવી કે જે વૈજ્ઞાનિક જ્ઞાનની ઉત્પત્તિ અને માન્યતા તરફ દોરી જાય છે. વિજ્ઞાનનો ઐતિહાસિક અને વિકાસલક્ષી પરિપ્રેક્ષ્ય વિકસાવવો અને વિજ્ઞાનને એક સામાજિક સાહસ તરીકે જોવું. સ્થાનિક તેમજ વૈશ્વિક લોકો સાથે જોડાવું અને વિજ્ઞાન, ટેકનોલોજી અને સમાજના આંતરપૃષ્ઠ પરના મુદ્દાઓની પ્રશંસા કરવી. કામની દુનિયામાં પ્રવેશવા માટે જરૂરી સૈદ્ધાંતિક જ્ઞાન અને વ્યવહારુ તકનીકી કુશળતા પ્રાપ્ત કરવી. વિજ્ઞાન અને ટેકનોલોજીમાં કુદરતી જિજ્ઞાસા, સૌંદર્યલક્ષી ભાવના અને સર્જનાત્મકતાને પ્રોત્સાહન આપવું. પ્રામાણિકતા, અખંડિતતા, સહકાર, જીવન પ્રત્યેની ચિંતા અને પર્યાવરણની જાળવણીના મૂલ્યોને આત્મસાત કરવા અને 'વૈજ્ઞાનિક સ્વભાવ'-વસ્તુનિષ્ઠતા, વિવેચનાત્મક વિચારસરણી અને ભય અને પૂર્વગ્રહથી મુક્તિ વિકસાવવી. સામાજિક વિજ્ઞાન-યોગ્ય યુનિવર્સિટી અભ્યાસક્રમો અને/અથવા કારકિર્દી પસંદ કરવા માટે વિદ્યાર્થીઓને તેમની રુચિઓ અને યોગ્યતાઓનું અન્વેષણ કરવામાં મદદ કરવા માટે શાળાઓમાં સામાજિક વિજ્ઞાન વિષયનો સમાવેશ કરવામાં આવે છે. તેમને વિવિધ શાખાઓમાં ઉચ્ચ સ્તરના જ્ઞાનનું અન્વેષણ કરવા માટે પ્રોત્સાહિત કરવા. આવતીકાલના નાગરિકોમાં સમસ્યાનું નિરાકરણ કરવાની ક્ષમતાઓ અને સર્જનાત્મક વિચારસરણીને પ્રોત્સાહન આપવું, વિદ્યાર્થીઓને ચોક્કસ શાખાઓમાં માહિતી અને માહિતી એકત્રિત કરવાની અને તેની પ્રક્રિયા કરવાની વિવિધ રીતોથી પરિચિત કરાવવું, અને તેમને નિષ્કર્ષ પર પહોંચવામાં મદદ કરવી, અને પ્રક્રિયામાં નવી આંતરદૃષ્ટિ અને જ્ઞાન ઉત્પન્ન કરવું. કલા શિક્ષણ-શાળાઓમાં કલા શિક્ષણનો સમાવેશ કરવાનો ઉદ્દેશ વિદ્યાર્થીઓના વ્યક્તિત્વ અને માનસિક સ્વાસ્થ્યનો સંપૂર્ણ વિકાસ લાવવાનો, સાંસ્કૃતિક વારસાની પ્રશંસા કરવાનો અને એકબીજાના કાર્ય માટે આદર વિકસાવવાનો અને પર્યાવરણ સાથે જોડાવાનો છે. આરોગ્ય અને શારીરિક શિક્ષણ-બાળકોમાં આરોગ્ય, રોગ, અકસ્માતો અને શારીરિક તંદુરસ્તીની સંકલિત અને સર્વગ્રાહી સમજણ પ્રદાન કરવા માટે સૈદ્ધાંતિક અને વ્યવહારુ ઇનપુટ્સ પ્રદાન કરવા. શાળા, ઘર અને સમુદાયમાં મનો-સામાજિક મુદ્દાઓ સાથે વ્યવહાર કરવા માટે કુશળતા પ્રદાન કરવી. બાળકોને રમતો, રમતગમત, એન. સી. સી., રેડ ક્રોસ, સ્કાઉટ્સ અને ગાઈડ્સ વગેરે દ્વારા ચોક્કસ સામાજિક અને નૈતિક મૂલ્યોને વિકસાવીને જવાબદાર નાગરિકો તરીકે વિકસાવવામાં મદદ કરવી. શાંતિનો અભ્યાસ-ધીરજ અને સહનશક્તિ સાથે સાંભળવું, એકાગ્રતા વિકસાવવા માટે મનની શુદ્ધતા, સહકાર અને ટીમ વર્ક માટેની અભિરુચિ, જવાબો મેળવવા માટે પહોંચવું (જિજ્ઞાસા અને તર્કસંગત પૂછપરછ), શિસ્તની સ્વીકૃતિ અને અભ્યાસ/કાર્ય પ્રત્યે સકારાત્મક વલણ જેવી અભ્યાસક્રમ પ્રવૃત્તિના ભાગ રૂપે વિકસાવવામાં આવતી કુશળતા એ સારા વિદ્યાર્થીની ટ્રેડમાર્ક છે જે બદલામાં શાંતિ લક્ષી વ્યક્તિની કુશળતા પણ છે. આમ અભ્યાસક્રમ વિદ્યાર્થીઓમાં શાંતિ અને લોકશાહીનો પણ બોધ કરાવે છે. કાર્ય અને શિક્ષણ-કાર્ય સંબંધિત શિક્ષણને કાર્ય અનુભવ, કાર્ય શિક્ષણ, એસયુપીડબલ્યુ, હસ્તકલા શિક્ષણ, જીવનલક્ષી શિક્ષણ, પૂર્વ વ્યાવસાયિક શિક્ષણ અને સામાન્ય શિક્ષણના રૂપમાં શાળાના અભ્યાસક્રમના અભિન્ન ઘટક તરીકે બનાવવામાં આવે છે. કાર્ય આધારિત શિક્ષણનો ઉદ્દેશ બાળકોને વિવિધ ઉત્પાદન અથવા સેવા લક્ષી પ્રવૃત્તિઓમાં સામેલ કરવાનો, કાર્ય દ્વારા કૌશલ્ય, સકારાત્મક વલણ અને મૂલ્યો વિકસાવવાનો અને કાર્ય સંબંધિત ક્ષમતાઓ વિકસાવવાનો પણ છે. શાળા અને વર્ગખંડનું વાતાવરણ ભૌતિક વાતાવરણ માળખાગત સુવિધાઓ, પૂરતો પ્રકાશ અને વેન્ટિલેશન, વિદ્યાર્થી શિક્ષક ગુણોત્તર, સ્વચ્છતા અને સલામત વાતાવરણની દ્રષ્ટિએ વિદ્યાર્થીઓ માટે અનુકૂળ જાળવવું પડશે. શાળાઓએ પણ વિદ્યાર્થીઓને સમાનતા, ન્યાય, આદર, ગૌરવ અને વિદ્યાર્થીઓના અધિકાર સાથે વ્યવહાર કરવો જોઈએ. કોઈપણ પૂર્વગ્રહ વિના તમામ પ્રવૃત્તિઓમાં ભાગ લેવા માટે તમામ વિદ્યાર્થીઓને સમાન તકો આપો. સમાવેશની નીતિ એ શાળાનો એક ભાગ હોવો જોઈએ જ્યાં દિવ્યાંગો અને વંચિત વર્ગના બાળકોને સમાન તકો મળે. શાળાઓ પણ પુસ્તકાલયો, પ્રયોગશાળાઓ અને શૈક્ષણિક તકનીકી પ્રયોગશાળાઓથી સજ્જ હોવી જોઈએ. પ્રણાલીગત સુધારા એન. સી. એફ. નો ઉદ્દેશ શિક્ષણ પ્રણાલીમાં એવા અભ્યાસક્રમ લાવવા માટે સુધારા લાવવાનો છે જે શીખનાર કેન્દ્રિત હોય, જેમાં લવચીક પ્રક્રિયા હોય, શીખનારને સ્વાયત્તતા પ્રદાન કરે, શિક્ષક સહાયકની ભૂમિકા ભજવે, શિક્ષણને ટેકો આપે અને પ્રોત્સાહિત કરે, તેમાં શીખનારાઓની સક્રિય ભાગીદારી સામેલ હોય, બહુશાખાકીય અભ્યાસક્રમ વિકસાવે, શિક્ષણ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે, બહુવિધ અને વૈવિધ્યસભર અનુભવ લાવે, શૈક્ષણિક પ્રણાલીમાં બહુવિધ, સતત મૂલ્યાંકન લાવે. સંદર્ભો વધુ વાંચન ભારતમાં શિક્ષણ નીતિ